時(shí)間：2023-06-07 09:10:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效背誦方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、早讀程序安排表
1.定時(shí)
早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時(shí)間。前20分鐘學(xué)生自主背誦，然后8分鐘時(shí)間默寫(xiě)，留2分鐘時(shí)間同桌互改，按總分100分計(jì)，每錯(cuò)漏一個(gè)字扣一分，把總分算出來(lái)，交給本人，把錯(cuò)誤地方改五遍，然后全部收起來(lái)，交給教師批閱。教師最好在當(dāng)天語(yǔ)文課及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提示共同的錯(cuò)誤或頻率較高的錯(cuò)字。
2.定量
20分鐘的背誦時(shí)間較為短暫，必須對(duì)背誦內(nèi)容進(jìn)行定量，定一個(gè)目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)要在能力所及的范圍內(nèi)。如果目標(biāo)定得過(guò)高，它難以達(dá)成，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。如果目標(biāo)定得過(guò)低，輕而易舉就可以做到，又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復(fù)習(xí)階段，把過(guò)去學(xué)過(guò)的篇目拿出來(lái)復(fù)習(xí)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)較為輕松。詩(shī)歌的話(huà)可以定為兩首，較長(zhǎng)的篇目則分為段來(lái)背誦，化長(zhǎng)為短，減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)他們的成就感。
3.及時(shí)鞏固
人是容易遺忘的，根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以在當(dāng)天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標(biāo)。將已背誦的內(nèi)容在最容易遺忘的的幾天內(nèi)鞏固好。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按這個(gè)規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)。并且每天上課前5分鐘抽學(xué)生背誦，每?jī)芍芾靡粋€(gè)早讀在班級(jí)進(jìn)行一次小型朗誦大賽，以幫助學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容。
二、背誦方法指導(dǎo)
背誦也是一種技術(shù)活，無(wú)論背什么，都不能死記硬背，應(yīng)該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時(shí)省力。對(duì)于語(yǔ)文中的古詩(shī)文背誦其實(shí)是有規(guī)律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務(wù)。高中語(yǔ)文背誦的篇目根據(jù)體裁可分為詩(shī)歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩(shī)歌和文言文兩大類(lèi)。所以我們可以根據(jù)體裁探討出一些行之有效的背誦方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。如熟讀記憶法、畫(huà)面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。
三、課堂實(shí)踐
在確定了早讀程序和方法指導(dǎo)以后，我們根據(jù)120個(gè)早自習(xí)時(shí)間合理安排了背誦的進(jìn)度，當(dāng)然不能隨心所欲的背，要根據(jù)高考大綱要求的篇目來(lái)安排進(jìn)程，一個(gè)月完成多少任務(wù)量，一學(xué)期下來(lái)達(dá)到什么指標(biāo)。這樣好讓各班語(yǔ)文教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，定期完成任務(wù)。然后利用學(xué)校展板對(duì)“利用早讀高效完成高三古詩(shī)文背誦”這項(xiàng)舉措進(jìn)行了大力宣傳，目的是把這項(xiàng)活動(dòng)作為一種規(guī)范的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，讓學(xué)生和教師高度重視。緊接著，各班語(yǔ)文教師利用了一個(gè)早讀對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行“古詩(shī)文背誦方法”指導(dǎo)，并正式實(shí)施這項(xiàng)措施。學(xué)校也派了專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督人員巡查，了解教師是否按此執(zhí)行，效果如何。課后，教師對(duì)每次早讀默寫(xiě)的情況做了一個(gè)記錄，找出學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，整理成冊(cè)，以便提醒學(xué)生。每個(gè)月學(xué)校以班級(jí)為單位進(jìn)行一次名句名篇默寫(xiě)大賽，由高三語(yǔ)文教研組出題，印發(fā)試卷，集中閱卷，然后對(duì)同層次的每個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，分析，對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)代課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。高三一年下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)舉措取得了驚人的效果，高三整個(gè)年級(jí)學(xué)生的背誦水平明顯提高了。
四、研修效果與反思
1.促使學(xué)生及教師重視名句名篇背誦
由于高考中名句名篇默寫(xiě)只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學(xué)生和教師往往忽略了這一部分。實(shí)際上，名句名篇背誦在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，因?yàn)檫@一部分都是歷史上遺留下來(lái)的優(yōu)秀詩(shī)篇或者至理名言，對(duì)人生有極大啟發(fā)意義，對(duì)于學(xué)生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開(kāi)拓他們的思維，所以無(wú)論是學(xué)生還是教師都必須重視這看似微不足道實(shí)則意義重大的一小部分。
2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生古詩(shī)文背誦的積極性
實(shí)行這項(xiàng)措施之后，學(xué)生之間形成了一種互助，團(tuán)結(jié)，競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，早讀時(shí)氣氛熱烈，每個(gè)人精神飽滿(mǎn)，有了規(guī)劃，有了目標(biāo)，有了動(dòng)力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動(dòng)的被逼迫著去背，而是積極主動(dòng)去背誦，變“厭背”為“樂(lè)背”了。此外也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。
3.教會(huì)了學(xué)生自主地，有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去學(xué)
高三是復(fù)習(xí)階段，內(nèi)容繁多，要求學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不是被動(dòng)的跟著老師的鼻子走，而是有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去復(fù)習(xí)。但是大多數(shù)高三學(xué)生是沒(méi)有這個(gè)意識(shí)的，以老師的安排為主，沒(méi)有個(gè)人的計(jì)劃和安排。這項(xiàng)措施在短短的30分鐘內(nèi)要完成背誦，默寫(xiě)，批改三個(gè)環(huán)節(jié)，任務(wù)緊湊，要求學(xué)生必高度集中注意力，高效利用時(shí)間，并且形成了一種做事情有規(guī)劃的良好習(xí)慣，這對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，有規(guī)劃性地復(fù)習(xí)意義重大。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；趣味；背誦
為了擴(kuò)大小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，這就要積極探索激發(fā)學(xué)生背誦興趣，讓學(xué)生在背誦過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)和背誦更輕松。
一、緩解學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)，最常見(jiàn)也是最基本的方式是死記硬背，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)就讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的情緒。教師針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀也是束手無(wú)策，因此就使得背誦和作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的絆腳石，抑制學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)一步研究，為了改變當(dāng)前學(xué)生背誦積累的現(xiàn)狀，在對(duì)學(xué)生適當(dāng)減負(fù)的同時(shí)，要為學(xué)生提供高效的背誦方法，增強(qiáng)語(yǔ)文興趣。另外可以采取趣味活動(dòng)，嘗試“回歸”背誦。當(dāng)學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái)時(shí)，為了不影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，這就提出了回歸背誦，根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)設(shè)置趣味性活動(dòng)，主動(dòng)背誦，靈活記憶，這樣能更加牢固地掌握知識(shí)，體會(huì)背誦方法的重要性。
二、讓學(xué)生從背誦中體會(huì)樂(lè)趣
當(dāng)學(xué)生了解到知識(shí)中蘊(yùn)含的豐富性之后，可以在教師的帶領(lǐng)下利用記憶的相關(guān)理論創(chuàng)造性地進(jìn)行有效背誦記憶，從背誦知識(shí)中體會(huì)樂(lè)趣，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，體驗(yàn)自己駕馭背誦的樂(lè)趣，深入鉆研語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正喜歡上背誦，記憶更多的詩(shī)詞等語(yǔ)文素材。
三、制定制度，讓學(xué)生在背誦中鉆研
小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以制定頒獎(jiǎng)制度，根據(jù)背誦層次效果，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和不斷提高中深入鉆研。將背誦效果分為三層，得到獎(jiǎng)?wù)乱幻兜氖悄軌虬凑沾缶V要求背誦課文；獎(jiǎng)?wù)聝擅兜氖窃诮處熢O(shè)定的時(shí)間內(nèi)完成背誦內(nèi)容的；獎(jiǎng)?wù)氯兜氖悄軌蜻\(yùn)用自己獨(dú)特的方式靈活記憶的。這樣一來(lái)就能提高學(xué)生背誦的積極性。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文背誦屬于一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持性的工程，因此必須在教師的帶領(lǐng)下“日積月累”讓學(xué)生具備足夠的耐心和恒心，發(fā)掘背誦的潛力，最終才能夠取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在背誦中體會(huì)到樂(lè)趣之后，才會(huì)加深記憶，儲(chǔ)備更豐富的語(yǔ)文資源。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文高效復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 針對(duì)性
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0055-01
老師要充分的做好初三學(xué)生語(yǔ)文的復(fù)習(xí)，達(dá)到最高的效率，讓學(xué)生可以考入自己理想的高中。好的語(yǔ)文復(fù)習(xí)老師起著很重要的作用，老師需要把要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)都總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生能夠全方面的熟悉，對(duì)其有一定的掌握，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、如何做到語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)
1.對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面熟悉，理解考題類(lèi)型
復(fù)習(xí)不只要努力，還要有相應(yīng)的復(fù)習(xí)技巧，才能取得最好的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生要學(xué)會(huì)全方面的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師要充分的理解復(fù)習(xí)題型后，才能有目的的劃好重點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)題型的考查復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生掌握一種題型就可以了，還要在原有題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行變型，把題型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用，學(xué)生就能對(duì)所有的題型應(yīng)變自如，轉(zhuǎn)換思維也比較快。
2.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是要針對(duì)性的進(jìn)行
語(yǔ)文中考的題型有多種，有古詩(shī)文背寫(xiě)、散文、古代文、作文寫(xiě)作等，類(lèi)型也比較多，如果盲目的去復(fù)習(xí)，不容易找到重點(diǎn)，所以要有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先是古詩(shī)文的背寫(xiě)項(xiàng)目，因?yàn)樾枰车目颇亢芏?，所以要有?jì)劃的、有組織的背，如果死記句子的話(huà)，很不容易，如果是在理解了古詩(shī)文的基礎(chǔ)上再去背誦就很容易背會(huì)了，背誦時(shí)要有規(guī)律的背誦，老師進(jìn)行輔導(dǎo)性的記憶。多次閱讀文章，多次朗誦也可以加深印象，背誦起來(lái)就會(huì)比較容易了，把我古詩(shī)文的中心重點(diǎn)，理解性的記憶、背誦。
3.現(xiàn)代文的閱讀要讓學(xué)生有靈活的思考技能
現(xiàn)代文閱讀也是一大考點(diǎn)，需要學(xué)生掌握好方法。隨著一步步的改革，現(xiàn)代文閱讀的題材也在逐漸變難，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的思考能力，能夠理解文章，對(duì)文章有好的理解，才能把問(wèn)題分析得很透徹。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的思維、思考、分析、理解能力，把一個(gè)文章理解透徹，比如，可以先讓學(xué)生給文章分層，每層的含義都是什么，文章的中心思想、寫(xiě)作思想是什么，這樣學(xué)生可以沉入到文章中，把這些問(wèn)題都解決了，就能起到好的作用，對(duì)于文章提出的問(wèn)題也能應(yīng)變自如了，教師要對(duì)回答正確的學(xué)生采取鼓勵(lì)政策，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀能力很重要。
4.培養(yǎng)學(xué)生好的寫(xiě)作能力
作文是老師與學(xué)生都很重視的一項(xiàng)，是考試的最后一個(gè)項(xiàng)目，所謂的壓軸題，占分比例也是非常大的，所以一定要做好寫(xiě)作訓(xùn)練的工作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文的批閱是老師最煩惱的，因?yàn)槠容^長(zhǎng)，全班的數(shù)量大，所以一定要做好師生合作工作，老師要對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的文章認(rèn)真批閱，找出不足之處，讓學(xué)生加以改正。想要有好的寫(xiě)作功底，首先要做的就是大量的閱讀文章，日積月累，腦子里就有充分的寫(xiě)作素材。教師還要教給同學(xué)作文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)清晰，會(huì)使得整個(gè)文章都有條理。
5.提高學(xué)生的成就感
讓學(xué)生在復(fù)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中有一種成就感，才能讓學(xué)生積極的參與復(fù)習(xí)中，有好的學(xué)習(xí)興趣和氣氛。如果只是讓學(xué)生死記硬背，只看重學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生會(huì)有一種枯燥的感覺(jué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生經(jīng)常的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)情緒，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)中，成績(jī)重要，但是解決問(wèn)題的過(guò)程更重要，要讓學(xué)生體會(huì)到解答問(wèn)題時(shí)的快樂(lè)，樂(lè)意去參與到這種學(xué)習(xí)氛圍中去。當(dāng)學(xué)生解答出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，加以鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)很有成就感，會(huì)更愿意去自主學(xué)習(xí)。
6.要有好的復(fù)習(xí)管理政策，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是老師大量的講述，讓學(xué)生做很多的練習(xí)題，對(duì)于學(xué)生回答不完美的問(wèn)題加以批評(píng)，這些都是不正確的，教師應(yīng)該有合理的教學(xué)方法和管理政策，對(duì)學(xué)生多多進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。老師要選取知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行仔細(xì)講述，知識(shí)點(diǎn)一定要是所有知識(shí)點(diǎn)中的精華，讓學(xué)生充分的理解，要講究課堂質(zhì)量和效果。多進(jìn)行考試也是不對(duì)的，要考的有質(zhì)量，最重要的是讓學(xué)生理解了教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，能夠充分的把知識(shí)點(diǎn)吸收了。老師要大力的提倡學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)更加的有效率。最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是大劑量的、高難度的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣是不能檢測(cè)出學(xué)生的復(fù)習(xí)水平的。語(yǔ)文和一些數(shù)理科目一樣的，也是需要理解性記憶和學(xué)習(xí)的，這樣會(huì)取得更好的效果。
二、教材舉例
蘇軾的東欄梨花是一首小詩(shī)，好的教學(xué)方法是先讓學(xué)生熟悉這首詩(shī)，理解詩(shī)中的含義，可以翻譯詩(shī)句。然后提出問(wèn)題，可以提問(wèn)詩(shī)的前兩句講述的是什么，主要為了表達(dá)梨花的什么特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主的去思考，有不懂的地方老師可以進(jìn)行指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生回答，回答對(duì)的話(huà)加以表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)可以指導(dǎo)性的糾正。最后老師才能把參考答案公布，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的印象更加的深刻。這首詩(shī)的學(xué)習(xí)最重要的師生之間的溝通，讓學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到知識(shí)。最后教師再布置一些作業(yè)，比如，背誦這首詩(shī)，能夠翻譯出來(lái)，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生已經(jīng)充分的理解了這首詩(shī)，所以背誦起來(lái)一定很容易。在其他語(yǔ)文項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，也要采取這種方法，取重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，去復(fù)習(xí)。
三、初三語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)的總結(jié)
初三是個(gè)重要的時(shí)期，學(xué)生一定要把握好這一時(shí)機(jī)，充分的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，取得好的成績(jī)。要有目的、有方法，針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要充分的理解，能夠掌握其中的中心思想。教師在初三復(fù)習(xí)中占有重要的地位，老師要做好指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)工作。初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的目的就是提高成績(jī)，提高學(xué)生的靈活能力。不僅要有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校要有好的管理方法，把語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作做到最好，要有好的時(shí)間安排和提高學(xué)生好的學(xué)習(xí)能力和積極性，教師的授課要有啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)有正能量的幫助。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 背誦 重要性
一、引言
著名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家胡春洞教授說(shuō)：“語(yǔ)言的習(xí)慣是由模仿逐步養(yǎng)成的。而要模仿就必須熟讀和背誦，不然模仿無(wú)從談起。背誦是中國(guó)人學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，我至今認(rèn)為依然十分有效?！比魏我环N語(yǔ)言能力的形成。都離不開(kāi)有效的語(yǔ)言信息的大量輸入。正要把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的能力，背誦在這個(gè)過(guò)程中起到關(guān)鍵的作用。只有大量的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料輸入、積累和存儲(chǔ)達(dá)到一定程度后，學(xué)習(xí)者才能做到信息的輸出。而背誦則是集中大量語(yǔ)言信息的有效強(qiáng)化輸入手段，能加深對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)法的記憶與理解，能逐步排除母語(yǔ)的干擾，產(chǎn)生良好的語(yǔ)感，提高英語(yǔ)思維能力。
二、背誦在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性以及理論基礎(chǔ)
1.幫助學(xué)生提高聽(tīng)力和閱讀能力及理論基礎(chǔ)。
學(xué)生在背誦英語(yǔ)課文時(shí)，在大腦中儲(chǔ)存的不僅是字詞的發(fā)音和意思，還有詞組、固定搭配、句子模式。通過(guò)大量的背誦練習(xí)，使得詞句的語(yǔ)音與所代表的語(yǔ)義之間的聯(lián)系在學(xué)生大腦中儲(chǔ)備下來(lái)，這樣就能達(dá)到對(duì)聽(tīng)力快速地做出反應(yīng)的目標(biāo)，從而使學(xué)生的聽(tīng)力得到提高。經(jīng)常背誦能自然加深對(duì)文章的理解，理解其中的長(zhǎng)句、難句。增強(qiáng)自身的英語(yǔ)斷句能力及分析各類(lèi)句型句式的能力，快速判斷出含有各種主從復(fù)合句。大量的背誦擴(kuò)大和積累了詞匯和各種素材，能夠快速正確地梳理文意，提高閱讀理解的能力。隨著背誦帶來(lái)的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的敏感度就會(huì)不斷提高。
在外語(yǔ)教學(xué)中，加拿大語(yǔ)言學(xué)家Bialystok將外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)分為顯性語(yǔ)言知識(shí)和隱性語(yǔ)言知識(shí)（Bialystok，1978：26-28）。顯性語(yǔ)言知識(shí)指的是學(xué)習(xí)者有意識(shí)地學(xué)會(huì)的語(yǔ)言知識(shí)；而隱性語(yǔ)言知識(shí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)本能獲得的知識(shí)和信息，在自身理解或具體使用中對(duì)語(yǔ)言所做出的反應(yīng)，及不能明確表達(dá)的直覺(jué)知識(shí)。背誦的過(guò)程其實(shí)就是將顯性語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，即語(yǔ)感形成的過(guò)程。語(yǔ)感即語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)意及語(yǔ)言情感的敏銳感受，是對(duì)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方式的掌握和運(yùn)用，是對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。而隱性語(yǔ)言知識(shí)的形成則需要大量反復(fù)的語(yǔ)言輸入，背誦就是一種大量反復(fù)的語(yǔ)言輸入。所以，通過(guò)背誦，把顯性語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)語(yǔ)感，從而增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力和閱讀的本能反應(yīng)。
2.幫助學(xué)生提高口語(yǔ)和寫(xiě)作能力及理論基礎(chǔ)。
背誦有助于提高口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。學(xué)生通過(guò)大量反復(fù)的背誦，大腦中就儲(chǔ)存了大量的句型和表達(dá)方式，使得學(xué)生在口語(yǔ)交際中會(huì)不假思索地跳出詞句；在寫(xiě)作方面，背誦不僅可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作中所必需的大量的單詞、詞組、句子結(jié)構(gòu)，而且可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，逐漸地從機(jī)械模仿過(guò)渡到自然運(yùn)用，最終上升為自我創(chuàng)新，使英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提升。
喬姆斯基的語(yǔ)言圖式理論認(rèn)為語(yǔ)言圖式是建立在人的語(yǔ)言天賦的深層結(jié)構(gòu)上的語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)。同化和順應(yīng)是語(yǔ)言圖式建構(gòu)的兩種過(guò)程。當(dāng)言語(yǔ)對(duì)象作用于言語(yǔ)主體時(shí)，如果新輸入的語(yǔ)言信息沒(méi)有超出原語(yǔ)言圖式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)范圍，那么這個(gè)語(yǔ)言圖式會(huì)自動(dòng)把它們納入自己網(wǎng)絡(luò)中的恰當(dāng)位置，即同化。相反，如果超出原語(yǔ)言圖式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)范圍，就會(huì)無(wú)法進(jìn)入原有的語(yǔ)言圖式，引起圖式的振蕩，其結(jié)果是原有的語(yǔ)言圖式根據(jù)新的語(yǔ)言信息進(jìn)行重組，從而擴(kuò)大并優(yōu)化原有圖式，這個(gè)過(guò)程即順應(yīng)。背誦是一種言語(yǔ)行為，是通過(guò)反復(fù)誦讀而最終把言語(yǔ)對(duì)象牢記于心。背誦是內(nèi)化的過(guò)程。內(nèi)化就是當(dāng)新輸入的言語(yǔ)信息作用于大腦時(shí)，產(chǎn)出同化和順應(yīng)，這兩個(gè)子過(guò)程共同作用產(chǎn)生內(nèi)化（李偉英，2008）。通過(guò)大量的背誦輸入，語(yǔ)言知識(shí)不斷在大腦中儲(chǔ)存并逐漸內(nèi)化，從而說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)言輸出行為就會(huì)自然發(fā)生。
三、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦
1.理解著背誦英語(yǔ)課文。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，記住12個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需要重復(fù)16.5次；為了記住36個(gè)無(wú)意義章節(jié)，需重復(fù)54次；而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次！背課文不能進(jìn)行簡(jiǎn)單地機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。離開(kāi)理解的背誦是死記硬背。死記硬背很難識(shí)記，即使識(shí)記下來(lái)，也儲(chǔ)存不久，更談不上靈活運(yùn)用，所以背誦課文一定要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。背誦前，要充分理解課文，弄清課文的中心內(nèi)容，上下文之間的內(nèi)容在邏輯上的關(guān)系，注意一些起關(guān)聯(lián)作用的詞、句子，以及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。只有理解再背誦才能達(dá)到事半功倍的效果。
2.先跟讀磁帶，再背誦。
在背誦之前要先跟著磁帶，看著書(shū)大聲跟讀。模仿是英語(yǔ)背誦的關(guān)鍵。在背誦前要掃清語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句子的重音和停頓上的障礙。要注意認(rèn)真模仿磁帶的發(fā)音，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，強(qiáng)化背誦的效果。如果朗讀時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，甚至還有不會(huì)讀的詞，就會(huì)形成不良的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的背誦是不能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力的，特別在說(shuō)和聽(tīng)方面。
3.進(jìn)行背默。
“好記性不如爛筆頭”。進(jìn)行背默，即背誦和默寫(xiě)，是高效鞏固背誦內(nèi)容，同時(shí)也是檢驗(yàn)背誦是否準(zhǔn)確的有效方法。通過(guò)對(duì)原文的比對(duì)，找出錯(cuò)誤的詞和句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行理解改正并強(qiáng)化記憶。這種默寫(xiě)后的自我檢查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不但能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，同時(shí)還能提高寫(xiě)作能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
以上三點(diǎn)主要是以多種感官綜合應(yīng)用提高學(xué)習(xí)效率的理論為基礎(chǔ)的。艾德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們：用耳朵聽(tīng)，知識(shí)保留5%。用眼閱讀，知識(shí)保留10%。視聽(tīng)結(jié)合，知識(shí)保留20%。示范，知識(shí)保留30%。分組討論，知識(shí)保留50%。實(shí)踐練習(xí)，知識(shí)保留75%。向其他人教授，知識(shí)保留90%。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法不同，其效果也是不同的。因此，學(xué)生要由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，要耳、眼、腦、口、手并用，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行背誦，提高效率。
四、檢查背誦的有效方法
初中英語(yǔ)老師一般都會(huì)教兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生總數(shù)大約100人。如果對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一背誦檢查，那是不太現(xiàn)實(shí)的。
1.把班級(jí)分成8個(gè)小組，每一組都有一個(gè)英語(yǔ)小組長(zhǎng)，課間時(shí)間組員都要到本組的組長(zhǎng)那邊背誦，組長(zhǎng)要到英語(yǔ)科代表那邊背誦。每天課前英語(yǔ)課代表要把當(dāng)天的背誦情況登記在點(diǎn)名冊(cè)上。背誦合格的打鉤，沒(méi)有背誦的打叉，背誦不流暢或語(yǔ)音不準(zhǔn)確的打半鉤。每天老師都可以隨機(jī)抽查8個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面背誦，這8名學(xué)生是隨機(jī)抽查，所以有可能是課代表，有可能是小組長(zhǎng)，也有可能是組員。這種隨機(jī)抽查能杜絕學(xué)生間的包庇行為。
2.課堂統(tǒng)一默寫(xiě)。在課堂上，學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)試紙上進(jìn)行默寫(xiě)。為了默寫(xiě)的公平公正，老師要在教室里走動(dòng)巡視，保證良好的考試風(fēng)氣和學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。時(shí)間一到，無(wú)論是默寫(xiě)好的還是沒(méi)默寫(xiě)好的，統(tǒng)一停筆，每組英語(yǔ)小組長(zhǎng)統(tǒng)一收紙。老師要對(duì)默寫(xiě)的小測(cè)給予及時(shí)評(píng)分。無(wú)論是何種檢測(cè)背誦，教師都要遵循賞罰分明的原則，這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。
五、結(jié)語(yǔ)
背誦經(jīng)歷了時(shí)間考驗(yàn)被證明是一種行之有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。教師要在教學(xué)中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地將課文背誦與教學(xué)規(guī)律融合在一起。在教師的正確引導(dǎo)下，使背誦成為學(xué)生行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。對(duì)學(xué)生而言，必須有循序漸進(jìn)的背誦習(xí)慣的養(yǎng)成階段。對(duì)教師而言，應(yīng)該在學(xué)生充分理解文章的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生按照科學(xué)的方法，有目的地背誦英語(yǔ)課文，同時(shí)把檢查背誦落實(shí)到位，這樣學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力就會(huì)不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入高三時(shí)都會(huì)征訂一定的復(fù)習(xí)資料，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，許多教師往往會(huì)將課本丟棄，一味地依賴(lài)復(fù)習(xí)資料，這樣就有一種舍本逐末的味道。其實(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，課本應(yīng)該是教師能夠利用的最有效的工具。課本上的內(nèi)容是高考命題和進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的依托，不管試題如何靈活多變，也無(wú)論試題難度多大，如果我們追本溯源的話(huà)，其考查內(nèi)容都來(lái)自課本。教師如果能夠用好、用活教材，必然會(huì)使復(fù)習(xí)更有效。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中要以新課標(biāo)為依據(jù)，以考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以教材為載體，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中的語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類(lèi)和整理，找出其中的規(guī)律，抓住線(xiàn)索，從而提高課堂的效率，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更為深刻、系統(tǒng)的把握，理清學(xué)習(xí)的方向和思路。
二、 早晚結(jié)合，聽(tīng)讀背默
高三復(fù)習(xí)階段，由于我們省高考英語(yǔ)聽(tīng)力變成了考查項(xiàng)目，許多教師覺(jué)得聽(tīng)力訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間，所以放棄了聽(tīng)力訓(xùn)練，這是不可取的。早上或者晚自習(xí)前聽(tīng)一聽(tīng)單詞或者課文，一方面是對(duì)所教授內(nèi)容的回顧，另一方面最重要的是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的背誦是至關(guān)重要的，學(xué)生除了背誦詞匯句子外，還要適當(dāng)背誦一些范文。教師要抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生背誦的內(nèi)容進(jìn)行檢查，當(dāng)然檢查的形式不能過(guò)于單一。有時(shí)候可以小組比賽，有時(shí)候可以默寫(xiě)，有時(shí)候則可以抽查。筆者一般會(huì)在一單元復(fù)習(xí)之前，當(dāng)堂檢查學(xué)生的背誦情況（以課件或者導(dǎo)學(xué)案的形式檢查）；復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生在早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行抽查；到復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)再進(jìn)行檢查；過(guò)了一段時(shí)間再對(duì)前面兩至三個(gè)單元的背誦內(nèi)容進(jìn)行復(fù)查。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)檢查，學(xué)生對(duì)所記憶的內(nèi)容會(huì)記得更牢固，從而使得復(fù)習(xí)更有效。
三、讀寫(xiě)加倍，有的放矢
整個(gè)高三復(fù)習(xí)階段，最主要的兩項(xiàng)內(nèi)容是閱讀（閱讀理解和完形填空）和寫(xiě)作（短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)），它們幾乎占據(jù)了英語(yǔ)高考試卷的全部。所以閱讀和寫(xiě)作是高考復(fù)習(xí)的重中之重。閱讀應(yīng)該是學(xué)生每天必做的一項(xiàng)任務(wù)，寫(xiě)作至少一周要有兩到三次，同時(shí)盡量使閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練在限定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣才更高效。在做閱讀題時(shí)，要講求做題與積累相結(jié)合，在限定的時(shí)間內(nèi)做完題后，讓學(xué)生總結(jié)積累，總結(jié)做出每一道題的方法，積累不認(rèn)識(shí)的詞和短語(yǔ)進(jìn)行記憶，這樣可以不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。并且可以讓學(xué)生們?cè)谡n前相互交流詞匯，交叉復(fù)習(xí)記憶。寫(xiě)作，除了練之外，應(yīng)重點(diǎn)注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、詞匯的運(yùn)用等。要求學(xué)生背誦一定篇目的經(jīng)典范文和部分來(lái)自學(xué)生所寫(xiě)文章的好句子，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有成就感，又能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中有話(huà)可說(shuō)，學(xué)有所用。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在提高階段，練習(xí)各種文體的審題、要點(diǎn)提煉、語(yǔ)篇表達(dá)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實(shí)戰(zhàn)演練?？梢蚤_(kāi)展分層次教學(xué)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)大膽使用復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次；要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了求穩(wěn)寫(xiě)好簡(jiǎn)單句。另外，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行英文書(shū)法練習(xí)，考試中寫(xiě)書(shū)面表達(dá)題時(shí)要做到不涂不改，卷面整潔。
四、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)
一般而言，高三復(fù)習(xí)都分為幾個(gè)階段，這幾個(gè)階段是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的，不能將某一個(gè)階段孤立。我的具體做法是分為四個(gè)階段。第一階段（基礎(chǔ)階段），主要以課本、教輔為載體，扎實(shí)打好學(xué)生的基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二階段（提高階段），主要以整合重難點(diǎn)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)飛躍。第三階段（沖刺階段），主要通過(guò)高考真題模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。第四階段（調(diào)整階段），主要介紹一些考前的應(yīng)試技巧和心態(tài)的自我調(diào)整方法，以讓學(xué)生精神飽滿(mǎn)地迎接高考。每一個(gè)階段都有其中心任務(wù)，各個(gè)階段也是相輔相成的。
總之，高三復(fù)習(xí)和備考對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常艱辛的。高三教師要不斷摸索、嘗試和積累行之有效的教學(xué)方法，只有這樣才能在一定程度上減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（責(zé)任編輯周侯辰）
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂有效教學(xué)
語(yǔ)文課改對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率有著深遠(yuǎn)的影響。然而靜觀新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)卻普遍出現(xiàn)了“優(yōu)秀傳統(tǒng)弱化，現(xiàn)念僵化，新舊銜連斷化” 的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上“學(xué)生似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練，似懂非懂，教師有目標(biāo)但不明確，有訓(xùn)練但不到位，有熏陶但不震撼，有引領(lǐng)但不深入”，語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代，有效與無(wú)效間徘徊， “高耗低效”的現(xiàn)象沒(méi)有從根本上得到改變。如何使我們的語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代中優(yōu)化融合、和諧共生，從無(wú)效走向有效？下面結(jié)合幾個(gè)教學(xué)片段談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、習(xí)慣、基礎(chǔ)——在重錘敲打中訓(xùn)練養(yǎng)成
教學(xué)片段1：《這兒真好》
師：下面我們學(xué)習(xí)生字。（多媒體出示生字：座、空、呀、極……）
師：請(qǐng)哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀生字？
師：大家想一想這些生字怎么記住呢？你能記住哪些生字？用什么方法？
生：我能記住“呀”，它是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“口”，右邊是“牙”，合起來(lái)就是“呀”。
師：真聰明，那這個(gè)字怎么寫(xiě)才漂亮呢？大家看——（多媒體演示生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)）。
師：大家記住了嗎？
生：（大聲齊答）記住了。
師：好，下面還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？……
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基石。新課改下的語(yǔ)文課堂教師注意了有意識(shí)地進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)導(dǎo)，但卻缺少必要的練習(xí)。課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象普遍存在。
既訓(xùn)且練，打下烙印。其實(shí)，課例中老師只需在學(xué)生說(shuō)出“呀”的字型和記憶方法后——
師：真聰明！那這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮呢？大家看老師怎樣寫(xiě)的？（老師邊在黑板上寫(xiě)下一個(gè)漂亮、瀟灑的方塊字，邊講解寫(xiě)好字的要領(lǐng)。）
師：這個(gè)字漂亮嗎？那就好好練一練，大家拿筆寫(xiě)三遍……
教師誘人的板演，相機(jī)的指導(dǎo)，盡顯漢字的魔力和優(yōu)美。然后在“君子動(dòng)口又動(dòng)手”中模仿、練習(xí)，往前走一步，給學(xué)生一分鐘，留給學(xué)生的將是永不磨滅的印記。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文基礎(chǔ)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，甚至制約著學(xué)生的終身發(fā)展。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的語(yǔ)文功底從何而來(lái)？只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，在“訓(xùn)”中引導(dǎo)，在“練”中落實(shí)。葉圣陶老先生曾深刻的指出：“訓(xùn)練訓(xùn)練，分開(kāi)來(lái)說(shuō)訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事。就老師方面說(shuō)，采用種種有效的方法，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生練，固然極為重要，而督促學(xué)生認(rèn)真練，經(jīng)常練，尤其是奏功收效的關(guān)鍵?！?/p>
然而，我們的語(yǔ)文老師在新課改的課堂中卻懼于“練”，怕“練”花費(fèi)時(shí)間，失去人文，成為落伍。于是，在表面的熱鬧中，丟失了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓。殊不知習(xí)慣的形成，基礎(chǔ)的奠定非一朝一夕之功，非隨口說(shuō)說(shuō)即行，需經(jīng)重錘敲打才能使學(xué)生做到身邊的工具書(shū)隨時(shí)翻翻，手中的筆記隨手記記，心中的疑問(wèn)處處畫(huà)畫(huà)……才能使學(xué)生方方正正寫(xiě)好字，切切實(shí)實(shí)讀好書(shū)……
二、積累、運(yùn)用——在巧妙引領(lǐng)中豐富靈活
教學(xué)片段2：《小鎮(zhèn)的早晨》
師：教室里輕輕地飄蕩著優(yōu)美的朗讀聲，現(xiàn)在同學(xué)們都能有感情地朗讀課文了。這么美的語(yǔ)言，如果不把它背下來(lái)，那可太可惜了。同學(xué)們想不想將它背下來(lái)？
生：想。
師：那我給大家3分鐘的時(shí)間，大家再讀讀，爭(zhēng)取背下來(lái)。
（教室里傳來(lái)雜亂的讀書(shū)、背誦聲，學(xué)生各種讀書(shū)的形態(tài)皆有。）
背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“千古真經(jīng)”，是學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感的重要途徑。將名言警句、妙語(yǔ)華章熟讀成誦，爛熟于心，學(xué)生就能較迅速的掌握語(yǔ)言。然而，實(shí)際教學(xué)中，背誦往往被簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的機(jī)械誦讀，死記硬背，成了讓學(xué)生生厭頭痛的痛苦折磨。
精彩訓(xùn)導(dǎo)，妙趣橫生。同一教學(xué)內(nèi)容，一位老師是這樣進(jìn)行背誦指導(dǎo)的——
師：這么美的語(yǔ)言，如果能背下來(lái)，那多好啊！我們來(lái)一個(gè)背誦比賽，看看是你們背誦快，還是我的記憶好。
（師生各背3分鐘，3分鐘后）
師：我已經(jīng)會(huì)背了，能允許我先背嗎？（老師試背，并故意漏掉“沿街、一些、兩座”這三個(gè)句首詞語(yǔ)）
生：老師，你背的時(shí)候漏了“沿街、一些、兩座”這三個(gè)句首詞語(yǔ)。
師：謝謝同學(xué)們的提醒。請(qǐng)幫一下忙，把我漏掉的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這三個(gè)詞都是句子開(kāi)頭的詞語(yǔ)，句首詞在背誦時(shí)往往容易忽視。背誦時(shí)，我們可以把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在紙上以便提醒自己，這是背誦的一種方法，有助于提高背誦的效率……
我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的積累在效率提高的同時(shí)，學(xué)生在富有情趣的氛圍中掌握了方法。“過(guò)程、方法”的維度目標(biāo)實(shí)實(shí)在在地得到了落實(shí)。
如何將這一課改理念落實(shí)到位？課堂教學(xué)中老師們注意了讓學(xué)生積累、運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。但這種實(shí)踐往往是機(jī)械的：機(jī)械的記憶，機(jī)械的模仿，機(jī)械的移植。實(shí)踐活動(dòng)缺乏情趣和意蘊(yùn)，沒(méi)有過(guò)程，缺少方法，難以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生投身實(shí)踐的積極性。在積累運(yùn)用的過(guò)程中教師要注意方法的引領(lǐng)，興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行有效積累，精當(dāng)運(yùn)用。學(xué)生在巧妙的背，創(chuàng)造性的用的過(guò)程中涂抹下語(yǔ)文亮麗的底色，積淀下厚實(shí)的語(yǔ)文功底。
三、情感、態(tài)度——在高效對(duì)話(huà)中積淀形成
教學(xué)片段3：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
師：這是一場(chǎng)氣貫長(zhǎng)虹、驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)的錚錚鐵漢。文章具體寫(xiě)了哪些人？
師：錚錚鐵漢是什么意思？為什么說(shuō)黃曉文是錚錚鐵漢？
生：因?yàn)殇撫斣M(jìn)黃曉文的腳掌，他也不怕疼。
生：因?yàn)辄S曉文來(lái)不及包扎就繼續(xù)扛沙包……
師（激動(dòng)地）：是??！為了保住大堤多少子弟兵忘記了自己，吃盡了辛勞，多么感人的舉動(dòng)，多么高尚的情懷，讓我們帶著崇敬的心情讀課文，讀出你的感動(dòng)！
（生讀課文，但未能讀出崇敬、感動(dòng)之情。）
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂；探索
這學(xué)期我擔(dān)任初2016級(jí)（8）（9）班的英語(yǔ)教學(xué)。在本年級(jí)是屬于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的班級(jí)，但這種薄弱的原因主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)熱情的欠缺和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明。他們大多數(shù)很有主見(jiàn)，語(yǔ)言能力、思維能力、觀察能力，記憶力都很好，興趣廣泛，但由于文化課的乏味繁瑣，漸漸使他們的熱情逐漸轉(zhuǎn)化到其他方面。由于一些社會(huì)因素和家庭因素影響，考大學(xué)在某些孩子心目中已經(jīng)沒(méi)有了那種神圣感覺(jué)，他們對(duì)純學(xué)習(xí)的東西沒(méi)有太大的興趣。所以英語(yǔ)作為一門(mén)需要付出大量心血來(lái)背、記、練的課程，尤其就成了難題，成了這些孩子最不愛(ài)上的課。
為實(shí)施有效教學(xué)，打造適合學(xué)生發(fā)展的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的高效課堂，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我積極參加學(xué)校組織的高效課堂的相關(guān)活動(dòng)，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思。
在課堂上讓學(xué)生們基本上一直處于PK狀態(tài)，以便在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生被分成10組，每組成員被分為ABC層，在完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，基礎(chǔ)薄弱的B或C層同學(xué)得分更高，此舉更有利于調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱生學(xué)習(xí)，而且為了本組榮譽(yù)，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也更樂(lè)于去幫助督促薄弱生學(xué)習(xí)。同時(shí)我抓住熱身，自學(xué)，討論，展示，點(diǎn)評(píng)，瘋狂背誦，測(cè)評(píng)七個(gè)環(huán)節(jié)要求。目的在于，讓學(xué)生牢固掌握并熟練運(yùn)用六個(gè)重要詞匯、三個(gè)短語(yǔ)， 提高在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用的能力。另外，通過(guò)合作探究，掌握歸納總結(jié)和記憶的方法。運(yùn)用所學(xué)詞匯表達(dá)情感并以極度熱情投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
熱身（warming-up）：課前5分鐘，在教室播放英語(yǔ)詞匯錄音，學(xué)生在休閑狀態(tài)下慢慢融入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，跟著朗讀。上課前三分鐘進(jìn)行第一輪聽(tīng)寫(xiě)PK，各組踴躍派C層同學(xué)參加，調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性。
自主學(xué)習(xí)過(guò)程（self-learning）：批改過(guò)的學(xué)案發(fā)下，學(xué)生自查，訓(xùn)練應(yīng)用。每位學(xué)生根據(jù)屏幕上打出來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要靜心動(dòng)腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主分析，解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問(wèn)題。學(xué)案設(shè)計(jì)難度分層，大部分內(nèi)容中等學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)都能完成。
合作討論過(guò)程（cooperation and discussion）：分組合作，討論解疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，本組的組長(zhǎng)發(fā)揮了很大作用。每個(gè)學(xué)生都把自己對(duì)題目的理解說(shuō)出來(lái)，組長(zhǎng)作為優(yōu)秀生，盡量正確解答同學(xué)們提出的問(wèn)題。我全面掌控，巡回收集學(xué)生不能解答的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。
展示過(guò)程（show yourself）：精彩展示，各領(lǐng)。各小組通過(guò)討論，由組長(zhǎng)把詞匯網(wǎng)知識(shí)樹(shù)展示到黑板上。其他學(xué)生此時(shí)一律做導(dǎo)學(xué)案。盡量讓所有學(xué)生在此環(huán)節(jié)都有事做。
點(diǎn)評(píng)過(guò)程（evaluation）：精彩點(diǎn)化，總結(jié)升華。邀請(qǐng)一兩名優(yōu)秀學(xué)生從內(nèi)容的正確率到書(shū)寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。我總結(jié)各組同學(xué)本堂課收獲。展示點(diǎn)評(píng)是本節(jié)課特別出彩的地方，讓各層次學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且訓(xùn)練了孩子們的膽量和口才。
瘋狂背誦（crazy English）：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生背誦學(xué)案上印發(fā)的短篇美文，全體起立瘋狂背誦。各組PK背誦情況，并可以通過(guò)最后這一環(huán)節(jié)加分晉級(jí)，此環(huán)節(jié)是一節(jié)課之一，學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)積極。
測(cè)評(píng)（a small quiz）：最后余下五分鐘時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂詞匯檢測(cè)。學(xué)生最后要對(duì)本堂課學(xué)習(xí)討論內(nèi)容反芻消化，提高實(shí)效。
這樣整節(jié)課下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都能參與到課堂，絕大多數(shù)學(xué)生始終能處于激情狀態(tài)，感覺(jué)是真正以學(xué)生為主體的課堂！整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)緊湊，緊密鑼鼓的進(jìn)行，讓學(xué)生幾乎沒(méi)有歇息的機(jī)會(huì)，更不可能有上課睡覺(jué)趴臺(tái)的現(xiàn)象。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有近一半的時(shí)間是處于動(dòng)態(tài)，其中競(jìng)賽，討論，交流，展示，背誦都需要他們?nèi)巳藚⒂凇?/p>
總的來(lái)說(shuō)，這樣的課堂能比較順利地完成預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到比較好的效果，但是還存在著不足：1.從課前批改的學(xué)案情況來(lái)看，每組還有一兩個(gè)孩子的學(xué)案完成狀況不佳。2.在學(xué)生上臺(tái)展示的這部分時(shí)間，一部分沒(méi)有展示任務(wù)的學(xué)生是處于放松狀態(tài)。3.討論這一環(huán)節(jié)時(shí)間不好控制，差點(diǎn)導(dǎo)致后面的精彩活動(dòng)在本節(jié)課無(wú)法進(jìn)行，課堂此時(shí)也稍顯枯燥。
要解決以上問(wèn)題，必須做好以下四個(gè)方面的工作。
1.積極做好課前輔導(dǎo)。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成學(xué)案上的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們老師需要做好課前的輔導(dǎo)工作。
2.高效利用課堂時(shí)間。本節(jié)課容量大，思維量大，訓(xùn)練量大。容量和強(qiáng)度都達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。所以推進(jìn)過(guò)程不能有多余的環(huán)節(jié)和語(yǔ)言，否則絕對(duì)不夠用。要做到真正在40分鐘高效，就必須高效完成課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。如何做到教學(xué)語(yǔ)言的高效應(yīng)用？教師要控制自己的語(yǔ)言數(shù)量，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)，要提高話(huà)語(yǔ)的質(zhì)量，讓教師話(huà)語(yǔ)不僅起著組織課堂的作用，而且起著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的作用。最后，要在語(yǔ)言輸出的方式、方法上下功夫，形成有效的語(yǔ)言輸出。
3.高質(zhì)量備課。導(dǎo)學(xué)案必須是高質(zhì)量的，這就對(duì)老師的備課提出很高的要求。按新課標(biāo)的編制，知識(shí)能力的要求，重點(diǎn)要突出，難易要適中，設(shè)計(jì)要分ABC層次，太簡(jiǎn)單太容易都不合適，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，切勿使導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化。學(xué)案必須提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)要求，有收有批，才能做到心中有數(shù)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效課堂
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-275-01
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師投入了大量的精力去教，學(xué)生投入了大量的精力去學(xué)，但是往往事倍功半，學(xué)習(xí)效果得不到有效保證。這種狀況值得我們英語(yǔ)老師去反思。我們是否應(yīng)該考慮自身的教學(xué)行為，注意教學(xué)策略和手段的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的心理因素，把各方面的綜合因素在教學(xué)中考慮進(jìn)去，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確保做到有效性教學(xué)。我通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法。
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，處理好課堂上的師生關(guān)系
在英語(yǔ)課堂上，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，可以讓學(xué)生消除緊張，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，使學(xué)生主動(dòng)而愉快度地學(xué)習(xí)。教師面對(duì)不同的學(xué)生，情感態(tài)度上對(duì)他們要一視同仁。對(duì)每個(gè)學(xué)生要許以期待的目光，要會(huì)贊賞學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)困難生要多加以鼓勵(lì)，避免一些挫傷學(xué)生自尊心和積極性的話(huà)語(yǔ)從口中冒出。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛的同時(shí)，也要處理好課堂上的師生關(guān)系。我不主張那種完全平等型的師生關(guān)系，甚至平等到可以師生稱(chēng)兄道弟的程度。我們面對(duì)的是一群世界觀，是非觀還在形成中的學(xué)生，有時(shí)我們?cè)谡n堂有必要用自己的威嚴(yán)去影響學(xué)生。課堂上我們有必要要樹(shù)立自己的威嚴(yán)，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師的嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有威。正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作的關(guān)系，師生團(tuán)結(jié)合作，老師傳授，學(xué)生積極思考。
二、課堂教學(xué)方面
建立和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。建立和諧融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向上的動(dòng)力，使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，主動(dòng)配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。
精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。為了有利于練習(xí)學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活中類(lèi)似或模擬的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具并借助多媒體組織教學(xué)，從而將抽象的語(yǔ)言與實(shí)際之間建立起聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)人文性，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性，將課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得有層次，使不同水平的學(xué)生都有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須突出目標(biāo)性，圍繞教學(xué)目標(biāo)， 考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。有效的課堂活動(dòng)需要評(píng)價(jià)手段的支持。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循可行性，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)，同時(shí)合理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。加強(qiáng)課堂教學(xué)治理。教師在精心設(shè)計(jì)豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)治理。科學(xué)的治理是保證課堂教學(xué)順利實(shí)施，并取得最佳效益的保證。能夠改進(jìn)教法，施行分層次教學(xué)治理，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)治理，積極地引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)思維活動(dòng)，才能保證課堂教學(xué)的實(shí)效。
合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與。英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。
三、合理有效地利用多媒體教學(xué)，豐富課堂
眾所周知，多媒體有很多優(yōu)勢(shì)：它有直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)；它能做到圖文并茂，多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，注意力和興趣；它信息量大，容量大，節(jié)約時(shí)間和空間，提高學(xué)習(xí)效率。
教師要根據(jù)實(shí)際情況，合理有效地使用多媒體教學(xué)，來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂有效性。
四、加大背誦力度
關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G6632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-154-02
高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中階段有很大差別。高中英語(yǔ)在教材的編排上更加注重“Reading”和“Integrating skills”，每個(gè)單元的生詞大約是初中的兩倍甚至三倍，對(duì)詞匯的要求也遠(yuǎn)高于初中，語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)更深層次，如：定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句等，課堂上老師傳授的信息量也非常大，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生來(lái)不及消化和吸收，這就造成了很多剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難適應(yīng)。此時(shí)，學(xué)生如果不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)造成自信心受挫，個(gè)別學(xué)生甚至喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。筆者從事高中英語(yǔ)教學(xué)幾年來(lái)，深入到廣大學(xué)生當(dāng)中，處處留心，細(xì)致現(xiàn)察，找到了解決這個(gè)問(wèn)題的途徑：高中初始階段就要培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是關(guān)鍵。
因此，在高中初始階段幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐研究，筆者略有一些心得感悟，歸納起來(lái)我們覺(jué)得主要有以下幾個(gè)方面：
一、從簡(jiǎn)單開(kāi)始，常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)
習(xí)慣一般是指學(xué)生為了達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向，他既包含行為習(xí)慣，也包括思維習(xí)慣。習(xí)慣不是先天遺傳的，需要后天花費(fèi)大量精力長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣開(kāi)始，并定期對(duì)學(xué)生的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
規(guī)范書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生一些好的書(shū)寫(xiě)樣本參考臨摹，通過(guò)對(duì)平時(shí)作業(yè)、作文的批改糾錯(cuò)，對(duì)不規(guī)范書(shū)寫(xiě)的情況要毫不留情的退回，嚴(yán)格把關(guān)。
提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課后抽30分鐘左右時(shí)間快速閱讀新課文，試著朗讀后面的生詞和詞組，并大致了解其中文意思，為上課做好充分準(zhǔn)備。我們一定要通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)檢查引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使他們?cè)谙乱徽n的學(xué)習(xí)中更從容，做到有的放矢。
多用工具書(shū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任何階段，工具書(shū)都不可或缺。我們應(yīng)要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)至少一本英漢雙解詞典，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常翻閱工具書(shū)的習(xí)慣，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。
做好筆記，好記性不如爛筆頭，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)或兩個(gè)記錄本專(zhuān)門(mén)用于記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和一些典型題目，在做好筆記的同時(shí)，可以開(kāi)始總結(jié)歸納。老師可以在課堂上要求學(xué)生抄寫(xiě)高考單項(xiàng)選擇題和課文中典型例句，最好能夠背誦默寫(xiě)，為提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)。
朗讀英語(yǔ)，朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段，把材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，朗讀可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，屬于一種“運(yùn)動(dòng)記憶”。只有理解了整個(gè)句子的意思，才能夠停頓正確，這可以逐漸激發(fā)學(xué)生由“讀”過(guò)渡到“說(shuō)”。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中和英語(yǔ)早讀時(shí)要重視領(lǐng)讀，給學(xué)生“先人為主”的朗讀音調(diào)印象。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣
課堂是教學(xué)的生命線(xiàn)，教有定則，卻無(wú)定法。學(xué)生聽(tīng)課要和老師思維同步，在有限的課堂四十五分鐘里，我們要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格按照自己的指令行動(dòng)，讓讀就讀，讓記則記，該寫(xiě)則寫(xiě)，該練就練，保證順利完成教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵性的知識(shí)，精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里高效地掌握知識(shí)，發(fā)揮他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)成就感，更有興趣地投入學(xué)習(xí)。培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，作業(yè)和練習(xí)是鞏固知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于課后練習(xí)要學(xué)生認(rèn)真審題，然后反復(fù)領(lǐng)會(huì)題目的意圖，找出解決問(wèn)題的突破口。
三、作業(yè)教學(xué)重點(diǎn)是理解和練習(xí)
作業(yè)教學(xué)同備課、寫(xiě)教案一樣也是日常教學(xué)的行為之一，它是英語(yǔ)課堂的繼續(xù)和延伸，因此，英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改也就成為英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其地位不言而喻。老師一開(kāi)始就要瞄準(zhǔn)高考常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)，篩選一些典型的參考題，選擇一本高質(zhì)量的練習(xí)題集，只有讓學(xué)生多做題目，才能真正提高他們的得分能力。同時(shí)也要認(rèn)認(rèn)真批改作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。注意收集學(xué)生關(guān)于拼寫(xiě)、語(yǔ)法、句型、理解等方面的普遍錯(cuò)誤，接下來(lái)進(jìn)行集中講解、討論。
四、做到“三清”，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣
“三清”指的是單詞清、作業(yè)清、句型清，老師要求學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間把當(dāng)日學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)專(zhuān)家對(duì)記憶規(guī)律的研究和認(rèn)識(shí)，要通過(guò)不斷“重現(xiàn)”來(lái)加深記憶痕跡，這樣一般能夠起到事半功倍的效果。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三清”的習(xí)慣，我們老師可以在課堂上進(jìn)行一定的引導(dǎo)，通過(guò)課前提問(wèn)回顧知識(shí)點(diǎn)，以此檢查學(xué)生的掌握
對(duì)學(xué)生而言，學(xué)起于思，思源于疑，疑根于錯(cuò)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)簿，把每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理，把錯(cuò)誤原因弄明白，提高改錯(cuò)的目的性和自覺(jué)性，只有弄懂錯(cuò)誤才能保證今后不再犯錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣，就是把最近一段時(shí)間自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、句型、短語(yǔ)、錯(cuò)題以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考、認(rèn)識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把所見(jiàn)、所思、所悟表達(dá)出來(lái)，能促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，同時(shí)能夠提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
五、培養(yǎng)學(xué)生的背誦常用句型的習(xí)慣
對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作是一件很頭疼的事，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是心里有話(huà)，表達(dá)不出來(lái)。究其原因是學(xué)生在平時(shí)不注意積累，只有熟練掌握了一定量的句型、短語(yǔ)和詞匯，通過(guò)自己仔細(xì)琢磨、背誦，在考試中才能做到用詞準(zhǔn)確、地道、傳神，取得優(yōu)異成績(jī)。摘抄并背誦一些常用句型，是一種行之有效的讀書(shū)方法，可抄讀并未引起現(xiàn)在學(xué)生的高度重視，因?yàn)槌x要比其他讀法慢得多。老師可以在課堂上指定一些
內(nèi)容，要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，并選擇在早讀時(shí)間逐個(gè)檢查掌
握情況，給學(xué)生壓力，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，從而不同程度地提高閱讀和寫(xiě)作水平。
總之，教師一開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一些方法引導(dǎo)、課堂教學(xué)、作業(yè)配置等方式幫助學(xué)生養(yǎng)成一種切實(shí)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中快節(jié)奏、容量大的教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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一、出示本節(jié)課復(fù)習(xí)的目標(biāo)（PPT投影）。
二、知識(shí)梳理：
1.背誦“學(xué)案”上“水循環(huán)及其地理意義”，注意水循環(huán)的箭頭及名稱(chēng)。學(xué)生上黑板畫(huà)水循環(huán)過(guò)程示意圖，做配課練習(xí)。
2.老師邊畫(huà)板圖表示風(fēng)海流和補(bǔ)償流的形成，邊要學(xué)生注意寒流和暖流；然后要求學(xué)生畫(huà)洋流模式圖，畫(huà)完后注意與實(shí)際洋流圖對(duì)比；接著要求學(xué)生背誦洋流的分布規(guī)律和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響（表格呈現(xiàn)），背完后做配課練習(xí)。
三、學(xué)生做鞏固練習(xí)，講評(píng)分析，課堂結(jié)束。
簡(jiǎn)評(píng)：縱觀這一節(jié)課，雖然復(fù)習(xí)目標(biāo)除了情感、態(tài)度和價(jià)值觀沒(méi)有涉及，其他目標(biāo)的設(shè)置還是比較科學(xué)、合理的，但是從流程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程根本就沒(méi)有按照設(shè)置的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
探索：“過(guò)程與方法”是新課程三維目標(biāo)體系的重要“一維”，它顯然不是通常所說(shuō)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是指引學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程，是學(xué)生思考問(wèn)題的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，獲得“怎樣知道是什么”和“怎樣認(rèn)識(shí)為什么”，即認(rèn)知方法和認(rèn)知策略。這就要關(guān)注學(xué)生自我體驗(yàn)、自主探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)和應(yīng)用，最終學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，學(xué)會(huì)各種學(xué)習(xí)方法、思考和解決問(wèn)題的方法，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么。在這一過(guò)程中要形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
類(lèi)型
過(guò)程
陸地水水循環(huán) 環(huán)節(jié)
意義
水圈 干預(yù)
性質(zhì)分類(lèi)
海洋水洋流 分布規(guī)律
環(huán)境影響
以本課例為例，作為復(fù)習(xí)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，因此，首先讓學(xué)生自主內(nèi)化本節(jié)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，形成如左下圖的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次是考慮如何在“過(guò)程”中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。本節(jié)課可以根據(jù)內(nèi)容分為兩大板塊：“水循環(huán)”和“洋流”兩個(gè)部分。
第一個(gè)板塊內(nèi)容“水循環(huán)”的“過(guò)程和方法”可以如下設(shè)計(jì)：
2012年7月21日北京遭受了60年不遇的特大暴雨，使市區(qū)的多座立交橋積水，交通被迫中斷。完成下列各題：
1.畫(huà)出水循環(huán)過(guò)程圖，標(biāo)出水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2.寫(xiě)出導(dǎo)致北京特大暴雨的根本原因的環(huán)節(jié)。
3.寫(xiě)出北京城市化對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)影響的表現(xiàn)。
4.結(jié)合水循環(huán)環(huán)節(jié)寫(xiě)出緩解城市內(nèi)澇的措施。
第二個(gè)板塊內(nèi)容“洋流”的“過(guò)程和方法”可以作如下設(shè)計(jì)：
閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流的分布規(guī)律并畫(huà)出模式圖。在巡查學(xué)生畫(huà)圖時(shí)歸納存在的主要問(wèn)題，把典型問(wèn)題利用實(shí)物投影展示，讓學(xué)生自己說(shuō)出問(wèn)題、解釋原因，這樣“歸納洋流的分布規(guī)律”這一課標(biāo)要求就落實(shí)到位了?！把罅鲗?duì)地理環(huán)境的影響”的課標(biāo)要求是結(jié)合實(shí)例說(shuō)明，可以列出四個(gè)不同的案例，讓學(xué)生說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，然后再讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明加以鞏固。
最后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“日本地震以后大量垃圾在不同年份擴(kuò)散的范圍圖”，來(lái)讓學(xué)生綜合分析洋流的分布規(guī)律、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，體會(huì)地理環(huán)境整體性的含義。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法，對(duì)世界地圖又增加了感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了地理環(huán)境整體性觀念及普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，最后可以通過(guò)練習(xí)加以鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞
背誦 自主
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0091-02
新課程改革的深入開(kāi)展對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更多的要求，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要能夠得到提升。這樣教學(xué)比傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)或者教師對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都加以督促的實(shí)際效果要好得多。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦訓(xùn)練中，教師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地加深加強(qiáng)。教師可以讓學(xué)生依據(jù)自身情況，合理選擇誦讀、自默、小組默、班級(jí)默、鞏固默等不同途徑，規(guī)劃部署好背誦閱讀內(nèi)容的相應(yīng)步驟，以此來(lái)確保整個(gè)自學(xué)流程。
一、誦讀――先誦后背，熟讀詩(shī)詞
誦讀是指學(xué)生要能夠熟讀詩(shī)詞內(nèi)容，要先對(duì)內(nèi)容有充分的理解和把握后再進(jìn)一步展開(kāi)背誦，要求學(xué)生可以參照課本流利地讀出來(lái)，以此強(qiáng)化學(xué)生的理解。比如學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一首詩(shī)，學(xué)生要先熟練地讀出“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？”古詩(shī)詞的語(yǔ)言本身就與現(xiàn)代文有一定區(qū)別，因此，更加需要學(xué)生反復(fù)多讀，要形成一種語(yǔ)感，為背誦打下基礎(chǔ)，也為提高古詩(shī)詞自學(xué)效率做好鋪墊。此外，有一些古詩(shī)詞內(nèi)容比較多，像《秋詞》等有詞牌名的詩(shī)詞，并沒(méi)有七言絕句那種比較工整的格式，學(xué)生在自主背誦時(shí)更加需要多讀多記。多加誦讀也需要學(xué)生注意正確的讀音讀法，要能夠確保誦讀內(nèi)容的準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)過(guò)程中要將古詩(shī)詞的含義具體到每個(gè)字詞，要能讓學(xué)生充分了解和掌握古詩(shī)詞的具體內(nèi)容。誦讀是基礎(chǔ)也是鋪墊，有了誦讀作為最底層的背誦要求，就能幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶，以此不斷提高和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效率。
二、自默――對(duì)照自查，整句訂正
自默是指學(xué)生在能夠熟練誦讀的基礎(chǔ)上自己默寫(xiě)，也可稱(chēng)作自查。在自己默寫(xiě)后，對(duì)照課本找出自己的錯(cuò)誤，并理解該錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤之處做出標(biāo)注，進(jìn)而對(duì)整句進(jìn)行訂正。自默可以讓學(xué)生了解到自己的自學(xué)成果，認(rèn)識(shí)到自己欠缺的地方，也能確保學(xué)生在之后的默寫(xiě)和背誦中少一些錯(cuò)誤，提高背誦的準(zhǔn)確性。自默有利于學(xué)生對(duì)之后的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行重新規(guī)劃和安排，讓學(xué)生及時(shí)了解到哪些地方是需要重點(diǎn)注意的，哪些地方要格外注意，加以糾正，以免學(xué)生在之后的自學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)精力。進(jìn)行自默還可加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，讓學(xué)生充分了解到自己欠缺的地方，也有利于完善學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。針對(duì)自己所出錯(cuò)的地方加以糾正，能夠確保自學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)際反映的情況作出相應(yīng)的調(diào)整與改善。學(xué)生在自測(cè)默寫(xiě)的過(guò)程中或是因?yàn)閷?duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解不夠透徹，或是因?yàn)樽约厚R虎大意，會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的錯(cuò)誤，為了提高學(xué)生自學(xué)效率，筆者建議在保證能夠熟練背誦的情況下進(jìn)行自默，以防出現(xiàn)模棱兩可的地方，影響默寫(xiě)質(zhì)量。
三、小組默――及時(shí)歸納，總結(jié)反饋
小組默是指通過(guò)小組多人一起檢測(cè)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身尚未掌握的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面和完整，也可及時(shí)歸納總結(jié)并反饋相關(guān)信息，還有利于學(xué)生學(xué)結(jié)能力的增強(qiáng)。在小組默的過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，有利于增進(jìn)彼此之間的溝通交流，提高學(xué)生的合作能力。此外，通過(guò)小組默，學(xué)生還可相互討論，營(yíng)造出互相幫助的和諧氛圍?！叭诵斜赜形?guī)煛?，小組默增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的感情，更有利于教師課堂教學(xué)效率的提高。比如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩(shī)詞時(shí)，教師可以通過(guò)小組默強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該詩(shī)內(nèi)容的理解，還可拓寬學(xué)生知識(shí)面，學(xué)生之間的意見(jiàn)交流還有利于邏輯思維能力的增強(qiáng)，能夠各抒己見(jiàn)，表達(dá)出對(duì)春天的喜愛(ài)以及對(duì)春天景象的贊美。小組默和學(xué)生自默所不同的地方是，小組默是同組人交換檢查，通過(guò)別人檢查可幫助發(fā)現(xiàn)背誦默寫(xiě)中自己尚未檢查出來(lái)的錯(cuò)誤，有利于提高默寫(xiě)質(zhì)量。其次，小組默融入了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于在學(xué)生中形成一種比拼的氛圍，或是比較哪個(gè)人默寫(xiě)的錯(cuò)誤較少，正確率較高，或是比較哪個(gè)人默寫(xiě)的速度較快等，利用這種方式，形成一種鞭策和鼓勵(lì)，可極大提高學(xué)生背誦效率。
四、班級(jí)默――查找問(wèn)題，教師幫學(xué)
班級(jí)默是指通過(guò)組織班級(jí)默寫(xiě)，利用班級(jí)默寫(xiě)這種集體形式，針對(duì)在整個(gè)默寫(xiě)背誦過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，由教師統(tǒng)一講解，以進(jìn)一步增強(qiáng)和完善學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生建構(gòu)更加豐富和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。班級(jí)默還可提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞自主學(xué)習(xí)的重視程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)一步增強(qiáng)。班級(jí)默活動(dòng)后需要老師對(duì)學(xué)生的默寫(xiě)成果進(jìn)行批閱和問(wèn)題整理，單獨(dú)講解學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，對(duì)某些容易出錯(cuò)的問(wèn)題統(tǒng)一再加強(qiáng)學(xué)習(xí)一遍。且還可查找學(xué)生出錯(cuò)的原因，是因?yàn)閷?duì)詩(shī)詞意思沒(méi)有把握準(zhǔn)確還是因?yàn)樽衷~太過(guò)生僻？進(jìn)而設(shè)計(jì)出更加高效合理的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式方法。在展開(kāi)這部分內(nèi)容默寫(xiě)時(shí)，前提是要讓學(xué)生明白其基本意思。文言文中有很多通假字，對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生往往不能掌握。比如《口技》一文中“一時(shí)齊發(fā)，眾妙必備”，對(duì)這個(gè)“必”字要格外注意，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“畢”是全、都的意思，那么要注意“必備”的“必”是通假@個(gè)“畢”，還有“口有百舌，不能名其一處也”中的“名”是說(shuō)出的意思。根據(jù)班級(jí)默，教師再針對(duì)整體所反映的情況展開(kāi)進(jìn)一步的教學(xué)，以此豐富學(xué)生知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的自學(xué)方法，也有利于提高學(xué)生自學(xué)效率。
五、鞏固默――溫故知新，完善所學(xué)
鞏固默的目的在于通過(guò)收集、糾正錯(cuò)誤以鞏固、加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。鞏固默的具體形式不限，可以以學(xué)生自主默寫(xiě)的形式展開(kāi)，也可以以小組或者是班集體的形式展開(kāi)。鞏固默可盡量隔一段時(shí)間再進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的記憶曲線(xiàn)，可以在以上四測(cè)都進(jìn)行完畢后的一兩天再默寫(xiě)一遍。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多本來(lái)沒(méi)錯(cuò)的地方反而又錯(cuò)了，而之前錯(cuò)過(guò)的地方卻沒(méi)有再錯(cuò)。只有這樣進(jìn)行一遍遍的鞏固與加強(qiáng)，才能保障最終的背誦默寫(xiě)質(zhì)量，才能幫助學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生重視鞏固默的作用，讓他們明白“溫故而知新”的深刻含義，定期自查，不斷進(jìn)步和提升，通過(guò)所犯的新錯(cuò)誤掌握新知識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)記憶和背誦，今后不管再過(guò)多久也十分難忘。鞏固默需要學(xué)生具備自主檢測(cè)的主動(dòng)性，要及時(shí)且積極地自測(cè)，要能夠?qū)W會(huì)總結(jié)和歸納自己的背誦默寫(xiě)情況，對(duì)易錯(cuò)字詞有一個(gè)整理，根據(jù)自身記憶曲線(xiàn)，定期進(jìn)行反省和檢查，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與補(bǔ)充，以減少下次默寫(xiě)中所犯的錯(cuò)誤類(lèi)型，利用此種方式提高自己的自學(xué)效率，從而取得更好的效果。
一、語(yǔ)篇背誦，指導(dǎo)先行
我們習(xí)慣于把單詞背誦放在首要地位，其實(shí)不然，單詞只是語(yǔ)言最基本的意義單位，而要表達(dá)語(yǔ)義豐富的意思，必須知道如何來(lái)組織單詞和詞組，而語(yǔ)篇就能告訴我們這一點(diǎn)，因此說(shuō)語(yǔ)篇背誦才是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。我們可以把語(yǔ)篇的中文意思投影出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯式的背誦，這樣不但能減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，還能提高背誦的效率。持之以恒引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯式復(fù)背，學(xué)生的記憶效果就能被長(zhǎng)久地保留下來(lái)。如，牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 1 A New Term這一語(yǔ)篇，我們可設(shè)計(jì)這樣的中文提示：
星期一早上，Miss Li和她的學(xué)生們正在上一節(jié)課，這是第一節(jié)課（新學(xué)期）。
歡迎回到學(xué)校來(lái)，同學(xué)們。
很高興見(jiàn)到你，Miss Li.
今天星期幾？楊玲。
今天星期一。
早上你們上什么課？高山。
我們上語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)還有科學(xué)（science）。
我們上八門(mén)學(xué)科（eight subjects）（這個(gè)學(xué)期）。它們是什么？劉濤。
它們是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)（social science）、科學(xué)、美術(shù)、電腦（Computer Studies）和體育。
你喜歡什么學(xué)科，蘇海？
我喜歡數(shù)學(xué)。你呢？蘇陽(yáng)。
我喜歡英語(yǔ)。它很有趣（interesting）。
你們上多少節(jié)英語(yǔ)課（一周）？
四節(jié)。
中文提示是有講究的，（1）要盡量采用直譯式翻譯。英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)是有區(qū)別的，對(duì)于小學(xué)生，我們所提供的中文提示要盡可能向英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)靠攏，這樣可以降低學(xué)生語(yǔ)篇背誦的難度，如上述語(yǔ)篇中的“這是第一節(jié)課（新學(xué)期）”，與英語(yǔ)This is the first lesson of the new term.這一句子的結(jié)構(gòu)是相似的，相對(duì)意譯式翻譯“這是新學(xué)期的第一節(jié)課”，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。（2）要呈現(xiàn)新詞，在上述中文提示中，我們應(yīng)該把Science，interesting， Computer Studies，subjects等較難的新詞呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感知，這樣可以降低學(xué)生語(yǔ)篇背誦的難度。光呈現(xiàn)中文提示是不夠的，我們還需進(jìn)行最為關(guān)鍵的逐句式的背誦輔導(dǎo)過(guò)程，我們要對(duì)一些重難點(diǎn)句子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就能讓學(xué)生對(duì)句子的句式結(jié)構(gòu)有一個(gè)很清晰的把握，化解背誦難點(diǎn)，提高效率。
二、單詞記憶，突出技巧
單詞背誦也是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，為了讓學(xué)生有效地記憶單詞，我們需要教會(huì)學(xué)生單詞記憶的有效方法。在單詞教學(xué)中，最根本、最有效的辦法應(yīng)是“音節(jié)劃分+音標(biāo)輔助”。對(duì)于兩個(gè)音節(jié)以上的單詞，我們都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音節(jié)劃分，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)單詞中哪些字母可以組合在一起進(jìn)行整體拼讀，并讓學(xué)生掌握特定字母與字母組合的常規(guī)發(fā)音。如月份類(lèi)單詞，從音節(jié)劃分的角度來(lái)看有很多的相似點(diǎn)，尤其是September，October，November， December，音節(jié)劃分非常清晰明顯，學(xué)生很容易找出相互之間的聯(lián)系。此外，單純的默寫(xiě)或是中譯英訓(xùn)練很難引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我們還應(yīng)豐富單詞訓(xùn)練的形式，看音標(biāo)寫(xiě)單詞、趣味邏輯推理等都能有效挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，如，Mike forgot his ____ ____，so he can’t call him.這是一句典型的邏輯推理題，從后句的“不能打電話(huà)”就能推斷出前句中的telephone number。這樣的題目就具有多功能性，不單純能考查學(xué)生的單詞掌握情況，同時(shí)還擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，充分訓(xùn)練了學(xué)生的思維，激發(fā)潛能和學(xué)習(xí)興趣，具有多重效果。
三、作業(yè)訓(xùn)練，精講精練
