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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青年創業論壇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（中國人民銀行固原市中心支行，寧夏固原756000）
摘要：本文以人民銀行固原市中心支行團委大力開展農村青年信用示范戶創建工作為研究背題，通過建立完善“農村青年+征集+信貸”的信貸投入機制，打通了金融支持農村青年創業的“最后一公里”，有效解決了農村青年創業融資難、融資貴的難題，取得了顯著成效。
關鍵詞 ：金融支持；固原市；農村青年創業
中圖分類號：F830.2文獻標識碼：A文章編號：1000-176X（2015）06-0031-02
收稿日期：2015-04-10
一、引言
2014年以來，人民銀行固原市中心支行團委大力開展農村青年信用示范戶創建工作，通過建立完善“農村青年+征集+信貸”的信貸投入機制，打通了金融支持農村青年創業的“最后一公里”，有效解決了農村青年創業融資難、融資貴的難題，取得了顯著成效。
二、主要做法
1.統一規范評定標準
人民銀行固原市中心支行團委針對各金融機構對農村青年信用示范戶評定工作程序不一、標準不一、評定結果不能夠被廣泛運用的實際，經過深入調研和充分論證，統一制定印發了《固原市縣（區）信用青年農戶、信用農村經濟合作組織考評辦法》，實行定期考核、動態管理，形成了系統化、組織化、規范化的農戶信息征集和信用評價機制，提高了評定結果的認可度和利用率。按照統一設置的評價指標體系和考核辦法，2014年起計劃每年為600名農村創業青年建立信用檔案，每年評定300名農村青年信用示范戶、評定20個以青年為主體的農村經濟信用示范合作組織，并定期對農村青年信用檔案、信用評價結果進行更新，不符合標準的對其信用示范戶稱號予以降級或取消。
2.加強教育和培訓
人民銀行固原市中心支行團委以宣傳教育培訓為先導，充分依托全市建立的一千多個金融知識宣傳站，組建由鄉鎮團委書記、銀行信貸員、大學生“村官”和村團員骨干組成的義務宣傳員和咨詢員，通過集中授課和一對一宣傳的方式增強農村青年的金融素養和誠信意識，引導他們誠信創業、誠信守業。為進一步深化農村青年信用示范戶創建工作，推進金融支持農業青年創業的規范化、項目化和制度化，打通金融支持農村青年創業的“最后一公里”，人民銀行固原市中心支行團委還牽頭組建了全國首個金融支持農村青年創業導師團，通過集中輔導、定期咨詢、日常聯絡和“聯合會診”等方式為創業青年提供金融知識、金融政策等方面的專業技能培訓指導和結對扶持，幫助創業青年順利獲得創業資金方面的擔保、信貸等金融支持。同時，聯合金融機構共同出資探索建立了“六盤金融知識教育普及”基金，重點面向農村青年信用示范戶開展金融知識普及宣傳工作。
3.推動金融扶持
對于已確定具有較高信用等級的農村青年信用戶和農村經濟信用示范合作組織，人民銀行固原市中心支行團委積極引導當地金融機構不僅給予較大的授信額度，而且在貸款利率方面享受優惠。如固原市農村信用聯社對于農村青年信用示范戶創業貸款項目貸款額度從5萬元提高到10萬元，對于農村經濟信用示范合作組織貸款額度最高提高到100萬元；涇源縣農村信用聯社對信用良好的農村青年推出“接力貸”、“富農卡”等信貸產品，滿足了農村創業青年長期性、靈活性的信貸需求。為了幫助農村青年成功創業，人民銀行固原市中心支行團委還專門建立了定期問卷調查和回訪的長效工作機制，了解情況，解決困難，聽取意見和建議，努力提升工作質量。自2014年以來，共回訪信用示范戶一百多戶，協調解決各類問題二十多個。
4.搭建創建平臺
為了搭建起農村青年與金融機構之間合作交流的平臺和橋梁，交流創業經驗，促進銀農合作，人民銀行固原市中心支行團委還舉辦了全市首屆金融支持農村青年創業論壇，對涉及農村青年創業的金融優惠政策做了詳細的介紹和說明，各金融機構對各自的農村信貸產品和服務流程做了全面細致的推介，農村創業青年代表結合各自的創業經歷做了經驗交流。金融支持農村青年創業論壇將圍繞不同主題，每年舉辦一次。
5.爭取政策扶持
為提高農村青年創業信貸需求的滿足率，增加農村青年自主創業的成功率，人民銀行固原市中心支行團委積極努力，向當地政府部門和金融機構為農村青年創業示范戶爭取到了財政貼息、減免稅收、利率優惠等15項扶持政策，推動當地金融機構建立了農村青年創業貸款“綠色通道”，對農村青年信用示范戶貸款實行“優先調查、優先評級、優先授信、優先發放”，保證在最短的時間內讓他們拿到所需創業資金。
6.構建監督考核體系
為強力推進農村青年信用示范戶創建工作，人民銀行固原市中心支行團委積極推動地方政府部門將農村青年信用示范戶創建工作納入地方金融生態示范縣鄉考核范圍，進行季度考核、半年通報和年終排名；當地人民銀行按照金融機構在農村青年創業工作中支持度和貢獻率，對金融機構單位和個人進行考核、表彰和獎勵。同時，根據各農村金融機構在支持農村青年信用示范戶創建工作中的貸款額度、利率、貸款條件等情況，在全市范圍內動態調整支農再貸款額度，向重點支持農村青年信用示范戶創建的信用社傾斜。
三、取得成效
1.有效解決了融資難、融資貴問題
固原市轄內金融機構依托評選出的農村青年信用示范戶和農村經濟信用示范合作組織，加大金融產品和金融服務創新力度，真正實現了金融機構與農村青年信用示范戶互惠共贏的雙贏格局。截止2014年10月末，固原市四縣一區已全面開展農村青年信用示范戶創建工作，縣域覆蓋面達100%，評定示范戶200戶和合作組織10家，共發放貸款5 000多萬元，為其減免利息支出250多萬元，累計發放創業貸款1.8億元，直接受益農戶達4 600多戶。
2.建立了示范戶創建工作長效機制
目前，涇源縣已被確定為“全市農村青年信用示范戶創建示范縣”，農村信用社、農業銀行等4家金融機構確定“金融支持農村青年信用示范戶創建工作示范單位”，全市還建立了6個農村青年信用示范戶創建工作示范基地。人民銀行固原市中心支行團委聯合固原市金融團工委對在全市金融機構支持農村青年信用示范戶創建過程中表現突出的20個先進集體和20名先進個人進行了表彰獎勵。
3.調動了農村青年的創業熱情
在美國8年間，由他發明的"超鏈分析"技術獲得美國專利。
他1999年回到北京，創建百度，用三年時間將百度做成全球最大的中文搜索引擎公司。
2001年李彥宏被評為"中國十大創業新銳"，2002年獲首屆"IT十大風云人物"稱號。
有志，誰都想創業；賺錢，誰都想做老板。在如今大學生就業越來越難的時候，更多的學生開始盤算著自己創業，有些學生甚至在校園里的時候就開始和同學合作打造自己的事業。在很多青年人的的眼中創業是一條捷徑，可以繞開大學生就業難的現狀，從而更快地到達事業的頂峰，但選擇創業同樣預示著選擇了艱辛，一旦開始就很難抽身而退。
近日，在北京國際青年創業論壇上，一些專家就提出要通過借鑒和利用英國青年創業國際計劃(英文名稱為Youth Business International)的項目模式、先進經驗和國際資源，探索符合中國國情和文化特點的創業扶助模式，幫助中國青年走上創業成功之路。
今天的青年創業者很可能就是明天的成功企業家，而要想在創業之路上達到成功卻并不是每一個人都能達到的，創業的過程中除了毅力等一些自身的因素外，更要掌握創業的技巧，學會創業的方法。我們還是來看看李彥宏教你的這幾招吧。
第一招：向前看兩年
當年李彥宏在美國拋棄唾手可得的博士帽，艱苦創業的時候，美國IT界最火的是電子商務。無數人拼了老命想要擠上這輛被看好的網絡列車，甚至不惜拋掉自己熟悉的行業。
李彥宏沒有跟隨大流進入電子商務領域，而是悄悄走到了尚少有人問津的網絡搜索領域。因為他看到了搜索對網絡世界可能產生的巨大影響。
李彥宏告誡躍躍欲試的年輕人：一定要有向前看兩年的眼光。跟風、趕潮流，你吃到的很可能只是殘羹冷炙。
第二招：少許諾，多兌現
---"這個項目多久可以完成？"
---"6個月。"
---"4個月行嗎？給你加50%的報酬。"
---"對不起，我做不到。"
這是在李彥宏創業之初和一個客戶的一次對話。后來，這個客戶告訴他，對于李彥宏的拒絕，他感到非常滿意，因為這反映出李彥宏是一個很真實和穩重的人，這樣他的產品在質量上一定會有保證的。
第三招：不需要錢的時候借錢
在創業過程中，"有錢走遍天下，無錢寸步難行"是顛撲不破的真理。在美國硅谷里，每天都有公司因為有了風險投資而開山立派，每天也都有公司因為囊中羞澀而關門大吉。李彥宏認為，一定要在不需要錢的時候去向投資人尋求投資。
用一年的時間來做半年的事情，這是李彥宏的風格。他認為，這樣可以保證有一半的錢仍然在自己的掌握當中。在這樣的情況下去向投資人借錢，你就會立于不敗之地。因為"就算借不到，我的公司也不會馬上垮掉"。
在這種情況下，新創業的公司在尋求投資的時候才能表現得像個爺們，才能夠與投資人以平等的身份來切磋具體事項。而投資人看到公司的經濟狀況良好，也就認為公司運作不錯，便會很樂意進行投資了。
"不要輕易將主動權交給投資人，在創業的過程中沒有人會樂善好施。"李彥宏告誡創業的青年人，"一定要在尚不缺錢的時候借到下一步需要的錢。"
第四招：分散客戶
他剛回國創業的時候，公司主要是服務于幾大門戶網站。這幾大網站都占據了公司收入的10%以上，任何一個客戶的流失，都會對公司的效益造成極大的影響。
"命運只能掌握在自己手中，絕不能操縱在別人手中。"
第五招：不要過早地追求贏利
過早地實現贏利就是在大量地縮減對技術的投入。
李彥宏認為，一個創新的公司，在技術上一定需要大規模的投入。這樣才能使自己在技術上一直處于領先甚至于壟斷的地位。而這種領先在今后一定會帶給企業大的回報。犧牲企業的長遠利益宣布贏利，是不理智的行為。
第六招：專注自己的領域
從1999年公司成立到現在，4年的時間里，互聯網世界滄海桑田，"網絡游戲""短信平臺"紛紛強勢登場，不少人捷足先登，賺得盆滿缽滿；不少人跟風而動，也摔得頭破血流。而李彥宏說他只在做一件事：搜索。
他說不少人曾鼓動他向網絡游戲、短信等領域涉足，但李彥宏并沒有這樣做。在他眼里，自己的公司，自己的領域還有很深的潛力可以挖掘，自己目前要做的只是將搜索這一個領域不斷翻新。
"在今后的若干年，百度也將只在搜索領域發展。"李彥宏如是說。
第七招：保持激情
近年來，我市城鄉就業培訓工作雖然取得了一定成效，但也面臨著一些突出的矛盾和問題。
1、勞動者擇業觀念滯后，制約了培訓工作的深入開展。
2、就業結構性矛盾突出，技能與崗位對接有待進一步磨合。由于就業供求總量與需求的結構性矛盾，致使供需結構失衡。從數量上表現為技術工人從不應求，結構上表現為缺少大量的中高級技術人才，從而導致技能與崗位不能有效對接。同時，勞動力市場供求信息預測分析機制不完善，大量企業用工未做到就業準入、持證上崗。
3、培訓機構發展不平衡，培訓機制有待進一步完善。全市187家技工學校、職業學校、就業訓練中心、成人教育中心等職業培訓機構，大多受經費、場地、師資等因素的制約，辦學規模普遍較小，規模效應不強；同時，由于培訓機構分屬各有關部門管理，在重視程度、資金投入等方面存在差異，導致辦學水平、辦學質量的良莠不齊。
4、培訓資金缺口較大，資金投入有待進一步增加。
二、對策建議
通過調查，目前全市仍有6.2萬名城鄉新生勞動力和0.95萬名農村貧困戶勞動力急需通過培訓提高技能，實現就業。具體采取以下五項措施：
1、根據不同群體特征需求，積極開展針對性、實效性技能培訓。一是對城鄉新生勞動力進一步開展“勞動預備制培訓”，逐步完善就業準入制度，積極推進職業資格證書制度，促使城鄉新生勞動力盡快實現就業。二是全面實施“青年職業見習計劃”幫助“兩后生”、失業半年以上的大中專職技校畢業生、復退軍人等新生勞動力積累職業經歷、培養敬業精神，提高就業技能和市場就業競爭力。三是對進城務工的農村新生勞動力開展“技能提升培訓”，實現就業崗位與技能的有效對接，實現其向非農產業轉移和在城鎮穩定就業的目標。四是對有勞動能力和就業愿望的農村貧困戶勞動力開展“輸出前培訓”，讓他們至少掌握一項就業技能，跳出農門，脫貧致富。
2、積極實施培訓券制度，逐步實現農村新生勞動力和貧困戶勞動力充分培訓。一是將有培訓愿望未能升學的農村應屆初、高中畢業生和農村貧困勞動力作為培訓券優先發放對象，憑培訓券“沖抵”培訓經費，自主選擇培訓機構和工種專業，接受適合自身條件的技能培訓，以強化就業競爭能力和崗位適應能力。二是整合現有教育培訓資源，認定一批基礎設施條件較好、專業設置合理、師資隊伍較強、管理制度健全、培訓輸出業績顯著的培訓定點機構，承擔起培訓任務。三是建立健全培訓資源信息制度，盡可能滿足地勞動者選擇培訓項目、培訓機構設置培訓專業和用人單位挑選培訓合格人員的需求。
3、積極開展“品牌培訓年”系列活動，培訓和創建一批培訓品牌，提高城鄉勞動力就業競爭力。深入開展以“品牌培訓年”為主題的系列活動，著力強化我市原有培訓品牌的宣傳，進一步提高其知名度、美譽度、信任度和影響力，力爭實現“一縣一品”，即市區的“**師傅、三把刀、長毛絨玩具”、江都的“農機收割、建筑裝潢、花木種植”、儀征的“沐浴”、高郵的“服裝制作”、寶應的“水晶工藝、亂針刺繡”等。同時，進一步挖掘社會需求度高、就業前景廣、地區特色明顯的培訓項目，培育和創建新的培訓品牌，提高品牌的實用性和廣泛性；采取省、市、縣三級共建的形式，通過資金扶持、政策引導，建立1—2個省級培訓示范基地，8—10個市級培訓示范基地，著力打造在省內外有較大影響或有區域特色的培訓品牌，推動我市勞務經濟由量到質的根本性轉變。
4、積極開展創業培訓，積極幫助城鄉新生勞動力提升創業能力和經營能力。進一步貫徹落實“四全”政策，努力扶持建立2—3個青年創業園，力爭每年舉辦一次“青年創業周”，開展創業成果展示、創業設計大賽、創業論壇等系列活動，鼓勵和帶動更多城鄉新生勞動力參加創業培訓，擠身全民創業熱潮；全面推廣“SIYB”（創辦和改善你的企業）項目培訓模式，建立培訓、項目論證、技術支持、法律咨詢、開業指導、小額貸款、后續服務等一條龍服務平臺，營造“政府鼓勵創業、民眾自主創業、社會支持創業”的良好氛圍，不斷提升我市城鄉勞動者的創業能力和經營能力。
為鞏固解放思想大討論活動成果，將成功做法和經驗用制度的形式固定下來，使之常態化、制度化，廊坊建立了三項長效機制。
1、建立開展“先進對標”活動制度。開展先進對標活動，就是要在全省、全國的大座標系中尋找定位，就是要以先進發達地區作為學習的榜樣和追趕的目標，采取更加有力措施，推動本地本部門加快發展。先進對標既要對標市內先進、省內先進，又要對標市外先進、省外先進；既要對標與自己發展條件和發展水平相近的先進，還要對標發展條件不如自己但發展水平超過自己的先進；既要對標經濟發展的指標，又要對標社會發展指標。發展較快的縣（市、區）要在省內和國內明確追趕目標，制定自己的發展目標定位，明確晉位標準；發展較遲緩的縣（市、區）首先要在市內明確追趕目標，同時還要對照省內、國內的具有同等條件的先進發達地區，確定晉位標準。市直各部門也要在省內外同行業中找出標桿，查找差距和不足，明確晉位爭先的標準，努力趕超。
2、建立開展“論壇”活動制度。在解放思想大討論活動中，全市組織開展了領導干部論壇、企業家論壇、民主人士論壇、青年創業論壇、婦女論壇等九個系列論壇，取得良好效果，今后要把開展論壇活動作為一項制度長期堅持。通過組織開展論壇活動，定期圍繞經濟社會發展的某一方面工作或某一項重大課題進行深入研討，統一思想，形成共識，并提出創新的工作舉措，促進廊坊經濟社會又好又快發展。
3、建立開展“下訪聽民聲”活動制度。各級黨員干部特別是領導干部，每個月都要拿出不少于3天的時間深入基層、深入群眾，開展調研活動，傾聽群眾呼聲，了解群眾意愿，總結群眾實踐，集中群眾智慧，改進自身工作，促進本地本部門實現更好更快發展。
張家口繼續深化解放思想大討論活動
張家口市采取四項措施深化解放思想大討論活動，并將這一工作延期至4月底，確保大討論活動不走過場、取得實效。
一、市委領導帶頭，深入調查研究。安排市級領導干部帶著問題和課題，集中10左右的時間分赴各自聯系點開展調研。市委書記許寧到任一個多月來，已先后深入到全市20個縣區和大中企業進行調研，對深化大討論活動提出了一系列具體指導意見。在此基礎上，市委于3月31日起集中三天時間舉辦“解放思想、創新發展”專題學習研討會，重新審視市情，聚焦核心問題，研究思路對策。
二、對照活動要求，集中開展“回頭看”。從2月下旬起，全市組織開展“回頭看”活動，要求縣區和部門對照省委和市委要求深入自查自糾，市委派出6個督導組重點檢查大討論活動三個階段任務落實情況。市委在征集梳理重大核心問題的基礎上對照全省共性問題，客觀分析其在我市的特殊表現，認為集中反映在“發展不夠充分（速度、水平、后勁）和不夠科學（區域統籌、發展方式、經濟社會協調）”兩個方面，并有針對性地調整完善了具體改進措施。尚義、橋東等縣區還組織干部到外地專題考察，對照先進查找不足，提升大討論活動效果和水平。
三、堅持“開門”整改，推動問題解決。從3月下旬起，一是在張家口日報開辟專版，將市委和全市20個縣區及市直綜合部門的主要問題和整改措施全部公示，征求社會意見，接受群眾監督。二是在市電視臺新聞欄目開設專題，組織各縣區各單位主要領導就“解放思想、創新工作”公開亮相，做出承諾。三是市委、市政府聯合召開了民主評議會和服務對象座談會，重點就發展思路、發展環境等問題聽取各方意見，責成相關部門限期解決。
四、媒體持續跟進，再掀輿論熱潮。全市報紙、電臺、電視臺、互聯網等主要媒體按照市委要求主動介入、積極參與、深入報道，及時、準確、全面地宣傳大討論活動的開展情況。當前，圍繞整改措施落實情況，及時調整宣傳報道重點，加強正面引導和輿論監督，從而在全市形成了媒體敢曝光、自身敢檢查、群眾敢批評的濃厚氛圍，推動了大討論活動向縱深發展。
專心致志做玻璃
短短幾年，福耀玻璃成長為中國最大的汽車玻璃供應商。在福耀玻璃快速發展過程中，曹德旺也面臨過誘惑，經歷了短暫的多元化。
1990年代前期，當時的福耀除了汽車玻璃主業外，還涉足房地產、裝修工程和證券等領域。那時候，從公司領導到基層員工都認為，福耀已經走過了幾年光輝燦爛的歷程，是時候步入一個新征程，全力向集團化、多元化、國際化邁進。此時的福耀以其自有的速度大步橫向擴張，但很快就遇到了難題。
1993年，國家實施宏觀調控，原本求企業借錢買地的銀行，現在卻抽掉銀根，市場需求也因政策冷卻。“工廠賺的還不夠付那邊的利息”，布局的失力，使福耀陷入危機，曹德旺因此陷入深思，手中的香煙一根接一根地燃燒著：自己究竟該不該專心經營玻璃廠？是不是應該把福耀的副業剝離開來？專營玻璃又如何從當時的數千家玻璃廠中突圍？這些問題都不停盤旋在他的腦海中。
直到有一次，在美國福特汽車博物館里，曹德旺找到了布局的答案。他發現，一百年前的美國有5萬家汽車廠在競爭，而如今，只剩下3家汽車廠瓜分所有市場，至于能夠存活下來的汽車玻璃公司，歷史都超過百年，這些公司都是靠專心于一件事而成為最后的霸主。與此同時，新加坡交易所的一位專業人士拜訪曹德旺，聽聞福耀發展境況后建言：“國際上比較成功的大公司一般都以專業化經營為主，買福耀玻璃的人，未必會買你的房子。”曹德旺這時更加堅定了走專業化路線的決心，“多元化是一個誤區，一個人的經驗有限，精力有限，資金能力有限，對企業管理的能力也有限……多元化失敗，其實就是不務正業。”
1994年，福耀轉讓了對房地產公司和裝飾公司的投資，1995年又收回了對南方證券的投資，所得資金全部投入了汽車玻璃的建設。從此，曹德旺從多元化回歸專業化，專心致志做玻璃。
圍繞主業而投資
2015年，文一波備受資本市場關注。當年4月，清華控股和桑德集團達成戰略合作意向，清華控股旗下以啟迪科技服務集團為主的四家公司作為戰略投資人，受讓桑德集團持有的桑德環境29.8%的股份成為桑德環境第一大股東。媒體報道顯示，轉讓價款合計69.9億元。股權交割完畢后，文一波夫婦套現近70億元。手握重金的文一波將干什么，顯然備受關注。
在首屆湘商創業論壇上，文一波和易小迪等多位湘商大咖與500余位青年創業者進行互動和分享創業及成功經驗。文一波表示，他一直有種情懷，就是想辦法改變環保產業。盡管有兩家上市公司，但公司發展依舊比較艱難，因而實現自己的想法也很難。賣了部分股權后，一方面給企業找了更大的平臺;另一方面，自己也可以做些以前想做卻未做成的事情。
基于此，現在的文一波還在投資，但他從來不投環保之外的項目，而是全部集中在環保領域下的一些細分板塊。“每個細分板塊投一家公司，和公司主要板塊形成互動。”文一波坦言。
他舉例表示，今年投了一家地表水修復公司。當時那家公司還很小，只有20多個人，一年才1000多萬元的營業額。他投資之后，業績增長到六、七千萬元。原因是一方面他對環保領域非常熟悉，無論是技術、市場還是人脈資源等;另一方面，投資之后，企業之間可以互補。
他告訴創業者們，他所選擇的都是一些非常細分領域的“好企業”。他認為，創業項目不要大，而要有特點，有足夠的競爭力，或者說要有優秀的團隊。“我們馬上要投一家從事固體廢棄物處理的公司，公司很小，但團隊不錯。”
創新8AT概念
居安思危，真正要轉型升級還得基于專業。劉祥伍認為，擺在盛瑞傳動面前只有兩條路，一條是攻克柴油機高壓共軌技術，一條是做變速器。“發動機有濰柴，整車基本沒希望，我們擅長的只能與動力系統有關。”劉祥伍說，高壓共軌技術對盛瑞傳動來說跨度較大，進入變速器則是老本行。盛瑞傳動開始想從成熟的4AT、5AT變速箱入手，但成熟市場意味著技術封鎖。“我們根本無法進入。”劉祥伍說，即便研制出產品，也無法同國際公司正面競爭。“當時中國連4速變速器都沒有，完全被國外壟斷，也沒有一家自動變速箱企業。”
該怎么辦？曾經很長一段時間，劉祥伍非常困惑。2007年初，機遇不期而至，他出席了北京航空航天大學主辦的變速器論壇，論壇上德國波鴻大學的坦伯格教授講授了一種新型變速器――雙軸前置前驅8AT變速器的制造原理。這是坦伯格第四次在中國講述他的研究成果，也將是他退休前的最后一次中國行。為了將理論變成實踐，坦伯格此前已經3次到過中國，分別與國內多家主流國有整車集團接觸，希望與整車廠合作開發，但均無功而返。
坦伯格忽略的是，8AT變速器雖然前景不錯，但還只是一個理論，國有企業實力強大，卻缺乏創新動力。聽完講座后，劉祥伍感覺到前所未有的興奮。沒過多久，他聯系到了已經回到德國的坦伯格。
坦伯格再次來到北京的時候，劉祥伍從濰坊趕了過去。在北航一個小會議室里，坦伯格給劉祥伍講了他構想中的8AT設計理念。坦伯格滿懷激情地講了4個小時，當時不懂德語的劉祥伍經過翻譯對8AT有了簡單的了解。
隨后，他邀請了清華大學、北京理工大學、一汽、二汽、中國汽車工業協會、中國汽車工程學會等多位專家，舉行了5次評鑒會，論證項目的可行性。
1 開設SIYB課程，在專業課程中滲透創業思維意識
大學生的生存空間與發展價值決定于以創業課程設置為核心的創業教育，發揮創業教育的整體功能需要合理的創業教育課程體系。在創業課程的體系構建方面，學院應結合地區經濟發展和專業優勢，開設富有特色的SIYB創業課程體系。由5名青年創業導師和7名SIYB講師構成的創業導師服務團隊廣泛開設GYB課程，培訓學生的創業意識，篩選出創業愿望強烈的學生，納入到學生創業社團創業勵志社管轄之下，并在創業委員會的指導下，開展日常管理工作，組織創業社成員開展各種創業實踐活動需要集中舉行創業就業培訓，這些學生參加下一輪SYB和IYB等課程，對創辦企業構思切實可行的學生參加創業規劃及設計環節，并開展素質拓展訓練，培養學生創業能力。在課程教學中，教師重視結合不同專業的性質和特點進行教學，引導學生充分運用自己專業領域知識，使其學有所用。
除開設SIYB課程外，我們還應將創業教育滲透到日常專業教育中，做到工學結合。創業團隊導師分散在各系，激發學生的創業意識，提高他們的創業技能，將創業創新精神始終貫徹到整個教育教學過程中。學院可進行以下三種形式的探索：一是“引進來”的工學結合，即在學院內建立工作坊，引入企業項目，學生在導師的指導下，根據企業的要求進行項目運營；二是“送出去”的工學結合，即將學生送到與專業相對口的企業進行頂崗實習；三是該專業的學生根據自己的創業目標組建創業團隊需要通過導師的指導進行相關項目的開發及營運。
2 分析典型案例，舉辦創業競賽，引導學生進行創業規劃
啟發學生的創業思考需要通過對典型的、有特色的創業案例的分析和討論，學生可以根據自己的專業特點和個人實際能力，進行創業規劃的功效。學生的規劃和方案需要聘請企業人員進行分析、總結和點評，這樣使學生由感性認識上升到理性認識，學生對選擇創業項目和正確的創業程序、創業方法有一定的了解。
實施創業教育的方法之一是創業競賽，創業競賽是可以提高創造能力、培養創新精神、增強創業素質。學院每年都舉辦一次大型創業比賽，但積極創造條件，盡可能多地開展類似的活動，并積極組織學生積極參與。學生要在創業計劃競賽過程中經過組隊、選項目、培訓、市場調查、完成創業規劃以及現場答辯等階段。學生通過參與這個過程，獲得了寶貴的模擬創業經歷，積累了創業知識，培養了創業能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。這樣，高職院校在探索創業教育模式的過程中，可以通過創業計劃競賽這個載體，構建培養模式和訓練體系，學生可以在學校練就好自主創業的本領。
3 營造積極的校園創業氛圍，滲透創業激情
校園文化直接影響學生成長和發展，間接起到對學生素質有著潛移默化的作用。因此，各類社團圍繞創業教育必須由學院引起重視來開展活動。一是注重整合自身現有的創業教育資源，發揮現有資源的教育價值邀請創業教育專家和創業型企業家到校為在校學生舉辦創業專題講座和創業事跡報告會等。二是邀請創業有成的畢業生和在校生現身說法，需要用身邊的成功人士自身艱苦創業的經歷來打開學生的創業思路，激發學生創業的潛在能力，充分發揮創業典型對大學生創業的示范和引領作用。三是充分發揮創業勵志社這一學生社團的功效，需要有計劃、循序漸進地舉辦各類創業知識講座，通過對創業論壇傳遞創業的信息、開展創業的指導。通過聘請人力資源和社會保障局、銀行、工商、稅務等部門的專業人士來校講解創業政策，例如怎樣申請貸款、怎樣申請營業執照、怎樣納稅等知識，多渠道為學生提供創業信息服務。
4 實施創業孵化，提供創業服務
銅仁市正在籌建大學生創業一條街，通過對經費、技能陪練、場地等全方位地提供大學生的創業能力，保證大學生可以更好提高創業技能，與此同時，市政府也在努力指導大學生可以學以致用，使得其專業同創業能力、地方實際經濟特點能很好地相結合發展，開展科學創業實踐。創業一條街的設立不僅是通過優惠的創業條件搭建了一個為大學生更好創業的平臺，同時也對各個不同領域的科技創新、科研及文化產生了良好的作用及優勢。創業一條街引入具備較強可行性的創業規劃項目，讓大學生這個主體能夠親力親為，使得其從系類購進產品、銷售到管理等完整的一個程序中，自我經營及管理，從中體驗當中的艱難與收獲，進而學結出創業的經營及方法，以便在今后的道路中能夠更好地發揮和運用。同時，作為學校的指導創業老師也是為大學生提供各方面指導及引領，幫助他們能夠更好地發揮其本身特點，結合相關專業提升自我及整體團隊的能力等。創業一條街為學生的創業活動提供各項服務，成為學生成功創業的孵化器。
綜上所述，通過實踐我們總結建立出了正確的教育理念模式，可歸納為創業相關教學—規劃—孵化，此種教學模式不僅能夠良好地適應地方經濟實力發展而且能夠很好地相結合現代教學理念。從中使得學生能夠堅持兩個“結合”，即創業要堅持創業與專業相結合，創業與當地經濟發展狀況相結合。幫助學生從地方經濟優勢入手找到適合自己的創業方法及趨向，結合相關專業的特點，更好地發揮其本身創業能力，能夠建立良好的創業意識及理念，使得專業與創業能夠真正地相結合。
參考文獻
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【關鍵詞】高職院校；大學生；創業；建議
一、引言
當今就業形勢嚴峻，競爭激烈，大學生就業難已成為當今社會經濟發展的熱點和難點問題。據不完全統計，2012年全國高校畢業約有680萬，2013年全國普通高校畢業生規模將達到699萬，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。2003年國家推出了針對大學生創業的各項優惠政策；各地政府部門也相應推出了針對大學生的創業園區；“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽和全國大學生電子商務“創新 創意 創業”挑戰賽更是為廣大在校大學生提供了一個模擬創業和實戰演習的平臺；各大高校也紛紛開展創業論壇，創業大賽等針對大學生自主創業的活動，建立了創業孵化中心。十報告提出：“要引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”“全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。”各大高校在校生創業的形勢處于迅猛的發展階段，一群積極活躍的在校大學生用他們火一樣的青春和激情，鑄造他們未來的生活夢，描繪著他們的熱血青春。
二、我院在校大學生自主創業調查概況及結果
（一）調查概況
此次調查在我院正在自主創業的學生中展開，通過發放調查問卷和訪談的形式開展。共發放調查問卷30份，回收30份，回收率為100%。問卷涉及五個部分，創業學生的基本信息，創業現狀，對創業的認識，對創業教育的認識和看法以及創業的障礙與需要。
（二）調查結果分析
1.我院在校學生創業主體基本信息
本次調研回收的有效問卷中，男生5人，女生15人，男女比例持平；大一學生5人，大二學生12人，大三學生10人，留校專接本學生2人。大二和大三大學生所占比例較大。主要原因是大一新生忙于適應大學校園新生活，創業意識較淡薄，大二、大三學生通過大學生職業生涯規劃課以及就業指導課的學習，對于創業基本知識有了解，不少學生也有過兼職以及創業實踐。調查顯示，正在創業的學生中家庭經濟情況一般的為24人，較為富裕的有4人，這與大學生創業需要資金扶持是分不開的。
2.我院在校學生創業現狀分析
（1）創業動機明顯。調查結果顯示，53.3%的學生認為創業能使個人獲得不斷的成長和發展，26.7%的學生認為創業能夠最大限度地實現自我價值；極少數學生創業是為了緩解就業壓力。（圖1）大部分學生選擇創業是為了以后步入社會積累經驗，在創業的過程中鍛煉自我，同時不少學生渴望通過創立自己的事業來成就自我，實現自我的人生價值。
（2）創業項目類型偏重于服務和銷售類。通過調查，創業項目類型偏重于服務類和銷售類，分別占55%和45%，缺少專利產品生產經營類。選擇服務類的多與所學專業相關，如旅游管理專業的創辦校內旅游公司；選擇銷售類的所選項目啟動資金少、容易開業有關。這兩種項目類型創辦門檻比較低，感覺容易成功。
3.我院在校創業學生對創業的認識
（1）學生對于創業必備能力的認識。大學生能夠認識到自主創業必須要求創業者本身必備一定的能力。50%的學生認為創業要具備計劃與決策能力，20%的學生認為創業要懂得與人溝通；16.6%的學生覺得繼續學習的能力很重要；13.4%的學生認識到創業過程中要主動把握機會，抓住機遇。
（2）學生創業基本素質分析。由圖2可以看出，大部分創業的大學生還是很注重心理素質的。他們認為在創業中心理素質是至關重要的，好的心理素質是整個創業過程順利發展的推進劑。良好的心理素質被選擇的比例（86.7%）很高，表明大多數大學生對于創業的認識比較現實，明白創業的道路是艱難的，挫折、困難在所難免。在選擇創業之路之前，大學生就應該做好承受挫折、承受失敗、挑戰自我的心理準備。除了具有良好的心理素質外，大部分人認為具有良好的人際關系和溝通能力也是很重要的，占66.7%。這說明大學生在選擇是否創業時都經過認真的心理準備階段，創業選擇具有理性。
（3）大學生創業優勢調查。根據調查發現，高職學生創業的優勢主要為年輕，有活力，占60%；33.3%的學生認為學生學習能力強，有創業精神；少數學生認為高職學生專業素質較高。
4.我院創業學生對于學校創業教育的認識和看法
據調查，學生對學校創業教育開展情況普遍認可，但還亟待完善。只有16.8%的學生獲取創業知識的來源主要是老師，大多數大學生獲取創業知識的來源主要是親身實踐占50%，媒體和朋友同學占33.3%。超過70%的同學認為現有的創業方面的知識和技能不能滿足創業的要求。調查還顯示，學生更認同以創業者講授創業必修課或選修課和以創業實踐和創業模擬分析作為創業指導課為形式的創業教育方式。56%的學生認為學校開設的創業指導課程內容應更注重創業案例分析，33%的學生認為應注重創業機會和環境分析，以及人際溝通知識。調查顯示，學生缺乏參加創業大賽的經驗，無一人是因為參加創業類大賽而選擇創業項目的。
5.我院學生對于創業的障礙和需要調查
（1）缺乏資金和缺乏社會經驗是創業過程中遇到的最大障礙。（如表1所示）根據數據顯示，創業過程中遇到問題最多的是缺乏資金，占調查人數的60%，缺乏社會經驗的占30%，還有10%的學生表示難以兼顧學業與創業。資金的缺乏是制約在校大學生進行創業的一個重要原因，本身大學生沒有經濟基礎和經濟來源，同時在集資方面又欠缺經驗，故常常導致“巧婦難為無米之炊”的局面；雖然現在的大學生掌握了一定的理論基礎，然而大學生畢竟身處校園，欠缺實際的經營管理能力和實戰經驗，在真正處理事務的時候就顯得手忙腳亂；學業與創業的沖突，也使得大學生創業不能放開拳腳。
（2）資金以及配套服務是在校生創業過程中的最大需求。調查結果顯示，93%的學生認為政府以及學校應給予大學生科技創業基金支持，66%的學生認為政府應提供社會化專業化管理服務，80%以上的學生期望學校在鼓勵大學生自主創業時提供配套服務。
三、相關建議
（一）對高職院校學生的建議
1.不斷加強學習，提高個人綜合素質
創業是一個復雜而艱巨的過程，對學生的綜合素質要求很高，特別是要有合理的知識結構。高職院校的大學生應加強專業知識的學習，同時注重其他相關理論知識的學習，如管理知識，法律知識，營銷知識等。專業知識在以后的創業方向選擇上會有很大的影響力。在企業運營過程中，其他知識的運營很頻繁，只有具備了深厚的知識基礎，才能夠在創業過程中運籌帷幄。
2.積極參加各種實踐活動
高職大學生要把書本知識轉化為個人能力，將理論應用于實踐。高職學生可以參加學校組織的各種實踐活動，如專業實習、暑期社會實踐、志愿者服務，培養動手能力，人際交往的能力，在實踐中長知識，增才干。可以參加學校組織的各級各類創業大賽，從中感受企業運營，體驗創業過程，提升創業能力。
（二）對高職院校創業教育的建議
1.增強創業師資隊伍建設
創業教育的師資隊伍薄弱，是當前高職院校開展創業教育的瓶頸，由于缺乏創業經驗，創業教育師資大多只能走從書本到書本、從理論到理論的學院式教育途徑，很難解決實戰問題。高職院校要加強創業師資隊伍的建設，鼓勵教師投身到創業大軍去，以實際經驗教授學生。在講授的內容中，要關心創業學生的需求，對于學生缺乏的和期望注重的知識進行補充和強化。同時，可以聘請社會上創業成功人士及創業成功校友來為學生開設講座，，建立一支具有不同專業背景、既有理論知識又有實踐經驗的教師組成創業教育師資團隊。
2.舉辦創業競賽，為開展創業教育提供有力載體
創業能力的培養應該更多地體現因材施教，不可能用傳統的課程考試方法進行教育效果評價。學生通過參加創業競賽，獲得創業體驗與實踐，激發他們在內在潛能，使得知識的綜合運用能力、團隊合作的能力、隨機應變的能力都得到充分的展示于提高。各種形式的創業競賽活動在為學生提供實戰演練平臺的同時，也有利于營造一種勇于開拓、敢于拼搏的校園文化氛圍，反過來又將推動創業教育的良性發展。
3.多渠道尋求資金扶持，加強創業過程指導，幫助學生創業成功
面對競爭激烈的市場，創業需要面對的問題和困難很多，學校在鼓勵學生創業的同時要伸出援助之手幫助即將創業或正在創業的學生多方位籌措創業資金，提供項目論證、技術咨詢和創業過程指導等系列服務，幫助學生樹立創業信心，協助解決創業企業運營中遇到的問題和困難，增強企業的競爭實力，提高創業的成功概率。
（三）對政府部門的建議
1.要積極營造鼓勵大學生創業的社會氛圍
要通過各種媒介，在全社會營造崇尚創業、樂于創業、鼓勵和支持大學生創業的良好社會氛圍，增強大學生自主創業意識。
2.加強政策的宣傳和創業的咨詢、指導
這樣既解決信息不對稱的問題，又解決了大學生創業的盲目性，減少薄弱環節。政府可以“送政策進校園”，走進校園對創業政策進行宣傳和講解，也可以和和學生一起合作開展創業活動，加強宣傳的同時從中發現優秀的、有價值的商業計劃，政府進行資金扶持。
3.要進一步完善大學生創業政策支持體系
提供促進大學生創業的人事管理、戶籍管理、稅費減免等方面的政策支持；設立大學生創業專項資金，對大學生創業給予創業補貼和社會保險補貼，逐步推行創業吸納就業獎勵措施；加大小額擔保貸款力度，降低大學生創業貸款門檻，提高大學生創業貸款最高額度，延長大學生創業貸款期限，為大學生自主創業提供資金扶持。
4.動員社會力量幫扶大學生創業
充分發揮工會、婦聯、工商聯和行業協會等組織的作用，廣泛動員各方面社會力量，對大學生創業進行結對幫扶，幫助那些有創業想法但缺乏實踐經驗的大學生，提高創業本領，成就創業夢想。
參考文獻
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[3]黨紅艷.高職生創業現狀及對策研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2012（12）.
（一）學生對創業教育的認知情況的調查分析
作為創業教育的對象，在校大學生對創業教育的認知程度很大程度上體現了高校創業教育效果。發展至今，創業教育理念得到大多數高校和學生的認可，但是依然存在宣傳缺位、概念模糊、實施不力的現象。例如，對創業教育目的的調查情況如圖1，可見大多數學生對創業教育的認識是比較準確的。但是不可忽略的是，對創業教育存在比較狹隘認識的仍有很大比例，說明學生對創業教育存在誤解，另外也反映出高校創業教育宣傳力度不到位。關于“學生對創業教育接受態度”的調查結果如圖2所示，大多數學生對創業教育的實施非常支持。然而，仍有一部分學生認為接受教育根本無所謂。一部分原因是學生自身對創業根本沒有興趣，加之對創業教育的概念理解模糊，所以認為創業教育可有可無。其根本原因在于學校對創業教育的普及及宣傳力度不夠，很多學生根本沒有聽說過創業教育，對其重要性不了解才導致了部分學生對創業教育采取了消極態度。
（二）學校落實程度的調查分析
與國外相比，我國大學創業教育開展較晚，在創業教育的課程開發、創業教育的理論與方法研究方面還處于探索階段，創業教育在大部分高校甚至是空白［4－6］。在創業教育手段、教育設施投入、師資條件、課程設置等方面，多數高校缺乏創新，教條思想依然存在。創業教育在高校的普及推廣率比較低，至今還僅是少數人的創業活動．而不是多數人的“創業教育”。
由圖3的數據可知雖然目前國家大力倡導高校創業教育的開展，但是其落實情況卻不理想。我國對大學生進行的創業教育系統性還遠遠不夠，還沒有形成系統完善的創業教育理論與培訓體系。大多高校的創業教育實施過于簡單，在創業教育組織形式上缺乏創新和突破。圖4數據所示，大多數學校都有關于創業教育的活動的開展，但是大多數都僅限于舉辦講座，其效果無法度量，影響力度也比較小。很少有院校能夠將創業指導納入學校的必修課程體系，為學生提供包括職業生涯規劃、創業指導、創業信息指導等各個方面的服務。創業大賽作為創業教育的重要環節和有效手段，很多高校都將創業大賽作為創業教育的載體，很多學子都懷著極高的熱忱投入其中，為創業教育的普及奠定了堅實的基礎。統計數據顯示有38．46％的學校舉辦了有關的創業大賽，但是僅有15％的學生認為比賽能夠提高創業能力和素質。
一方面原因在于，一些學校在創業活動中推出的創業計劃更多的是教師在主導，偏重教師意志的灌輸，忽視了學生創新意識的培養，學生的參與程度不高，淪為參賽代表；另一方面原因在于，現在各種高校創業大賽的質量和水平不被學生認可，難以滿足大學生的創業教育需要。對于創業教育實施，高校師資的專業化水平是創業教育有效實施的關鍵因素。由圖5的數據顯示，大部分學生對于學校創業教育的師資狀況不滿意，只有極少數高校配備了具有豐富創業教育經驗的師資。這說明，大部分高校沒有將創業教育作為師資培訓的重要內容。創業教育需要完善的地方還有許多，可以說是一條漫長的道路，但是并不是無章可循。如圖6數據所示，教學計劃、缺乏師資、缺乏教材、學生創業意識不強等問題，都應當被歸入一個創業教育的體系當中系統化解決，從而減少創業教育實施的客觀障礙。
（三）創業教育社會環境的調查分析
目前高校創業教育的實施力度不夠，很大程度上由于社會環境的影響。雖然目前國家已經出臺了很多鼓勵大學生創業和高校開展創業教育的政策，但是大學生創業仍面臨著很多的阻力，創業教育的氛圍仍然不夠濃厚。究其原因，包括高校創業教育觀念落后、政府相關扶持政策可執行性不強、社會輿論和宣傳力度不夠、傳統就業觀念對創業教育的阻力等方面問題。個良好的教育氛圍和社會環境還沒有形成，大學生熱情不高。選擇創業教育氛圍很濃的只占0．56％，反映出大部分高校的創業教育處于弱勢的地位，真正重視創業教育的高校更是鳳毛麟角，創業教育被高校和社會邊緣化了。
（四）大學生對高校創業教育需求的調查分析
如圖8中調查數據顯示，大學生對學校的創業教育效果認可程度不夠理想。當今教育體系下，學生的創業知識在很大程度上無法得到滿足。大學生創業知識來源某種程度上也反映了其對知識的需求程度。如圖9顯示，大多數學生認為通過與同學或朋友交流獲取的創業知識最多，其次為媒體和社會，而通過教師授課獲取知識的僅為1．65％。可見學校對于大學生創業教育和職業規劃教育內容并不明確，對學生知識需求并不了解，學生知識獲取的途徑并不暢通。
創業教育的具體實施，涉及到創業能力、創業意識、創業精神這三個方面，其中創業能力的培養被大多數的調查對象放在了首位。而創業能力所包含的能力因素中，自我認知能力重要程度的比例最高。很多大學生對自己人生的定位不明確，欠缺對自己的未來的規劃能力，他們急需要獲得這方面的指導和幫助。
在問及學校創業教育最需要解決的問題時，專項經費及實踐教學的比例最高，可見當代大學生對創業實踐教學的渴望。創業教育不能夠缺少學生實踐能力的培養，而大學在創業實踐教學方面確實有難度。校企合作教學模式近年來被廣泛應用到大學生實踐教學中，學生的實踐能力和創新意識明顯增強。所以，校企合作完全可以被應用到創業教育中來，滿足大學生創業教育中的實踐需求。在“如何提高創業能力”的調查中，如圖10所示，80．50％的調查對象都希望得到創業型企業家的指點。可見，如果請一些創業型企業家來學校當兼職教師，可以使學生得到更多創業過程中所積累的寶貴經驗，有利于其創業能力的提高。“到企業實習學習其經營模式”在調查對象看來也是非常受歡迎的一種形式，可以很好的接觸社會。
查閱創業書籍的比例為60．50％，成為了調查對象的第三選擇，可見應該加大對符合實際需要的優秀教材出版的投入。參加創業設計大賽也是部分調查對象的選擇，這是一個很好的自學和鍛煉的機會，學生可以從參賽作品中學習并了解自己創業所需要的各方面的知識和能力儲備。但是大賽的質量和運作模式直接影響到大賽的效果，這也是當前教育部門和企業共同面對的問題。關于創業教育需要注重的課程，如圖11所示，調查對象的選擇集中于政府政策解讀、創業環境及案例分析、人際交流、個性化輔導等課程，這些課程都屬于社會實踐能力教學的部分。另一方面，財務稅收和市場營銷這些專業課程，多數調查對象則不太看重。這反映出在校大學生更傾向于個人實踐能力的課程，專業性知識則更容易通過自身努力學習獲得。
大學生創業教育模式建議
創業教育的實施對大學生成長和社會發展都有十分重要的意義，高校應該充分認識到創業教育的重要意義，針對學生的自身特點和需求統籌規劃創業教育體系，在創業教育培養體系建設和實施方面加大投入。在分析調查數據和研究問題過程中發現，主要問題集中在創業教育的組織體系、開展形式、課程培養體系等方面。根據學生和部分教師的訪談總結，并結合理論研究，本文針對這些方面提出以下建議。
（一）創業教育組織體系
為了創業教育的規范化運行，高校應該在學校設置創業教育中心，主要負責創業教育的設計、組織、協調、運行、管理等統籌工作。并且通過創業中心與社會建立廣泛的外部聯系網絡，如各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓與資質評定機構、創業者校友會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業教育資源。同時，教務處、學生處、實驗中心、科技與產業處和團委聯合，以創業教育中心為中心形成一個創業教育組織體系。其中，教務處作為教育教學管理的核心機構，肩負著調整與完善課程設置及人才培養模式的艱巨任務；以培養符合社會需求的人才為中心的學生處，統籌管理全校的大學生創業教育工作；實驗中心，提供實驗空間與設備，設立專項經費，支持硬件設施，營造良好的創業教育環境；科技與產業處，則設立創新創業基金，負責學生科技作品立項評審，以增強學生對創業教育的熱情與欲望；團委可制定全校團學生工作的指導思想、基本方針和總體思路，制定中遠期的共青團工作規劃和年度工作計劃，可以組織開展創業計劃競賽、青年創業論壇、社會實踐等活動，為學生創業實踐提供一個理想的平臺。
（二）創業教育的培養體系
如圖13所示，整個培養體系由創業素質教育、創業技能教育、創業實踐三模塊組成，下設創業感知、創業素養、基本技能、創業理論、創業實務、創業實訓、創業競賽、創業實習、創業體驗等9個單元，單元下設若干課程。整個培養體系由模塊、單元、課程組成的三層次創業教育學生培養框架體系，由創業教育中心與教務處共同支持和設計，體現了課程培養和實踐教學相結合的教育需求。
結論
關鍵詞： 農科院校 大學生創新創業教育 探索實踐
就業是民生之本，創業是就業之源[1]。黨的十報告明確提出，要“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”。以創業帶動就業、以創業教育推動創業是辦好讓人民滿意的高等教育、服務于建設更高水平的小康社會、培養一批又一批適應國民經濟與社會發展的高級專門人才的需要[2，3]。高校作為培養高素質人才的基地[4]，應主動承擔這份責任，為黨和國家培養一批優秀的創新創業型人才。
在國家關于大力促進大學生創新創業工作有關精神的指引下，華南農業大學堅持以“立德樹人，守正創新”為工作理念，立足農業大學的學科特色和專業特色，以創新促創業，以創業帶就業，從頂層設計、建章立制、改革創新、政策支持等方面著手，把創新創業教育融入人才培養全過程，逐漸形成了以“立體式、鏈條式、遞升式”為特色的大學生創新創業教育工作模式。本文旨在為其他高校提供經驗借鑒與參考的同時，談談對促進我國高校大學生創新創業教育加快發展的進一步思考。
一、華南農業大學創新創業教育工作取得的主要成績
（一）創業帶動就業初見成效。
據統計，目前已有200多個創業團隊先后在華南農業大學創業孵化基地和創客空間孵化，其中一半以上已經正式注冊，帶動了近千人就業。2012年至今，華南農業大學大學生創新創業團隊共獲得風險投資達數千萬元。其中，僅廣州迅睿科技有限公司、廣州微豆網絡科技有限公司、廣州萬物生健康產業有限公司、廣州貴山生物科技有限公司、廣州唯陌網絡科技有限公司等12個公司便獲得風險投資達3000多萬。
（二）社會影響力正逐步形成。
學生創業團隊獲獎頻頻。據統計，2013年以來，華南農業大學大學生創新創業團隊獲省部級以上獎項近200余項，其中一等獎獲獎數量高達77項（國際級一等獎1項、國家級一等獎34項、省級一等獎42項），代表性的獎項主要有：2013年獲國際青年成就中國部“金字塔底端的創新”青年創業培養項目全國十強，第三期全國大學生創業基金總評審全國三等獎；2014年獲首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國銅獎，“創青春?挑戰杯”全國大學生創業大賽金獎、銀獎各1個；2015年獲第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎1個、二等獎2個、三等獎3個等。
創業教育工作屢獲肯定。2013年，華南農業大學大學生創業孵化基地被u為“廣州市大學生創業（孵化）示范基地”；2014年，學校被評為全國就業工作50強單位；2015年，入選廣東省首批創新創業示范學校；2016年，牽頭成立“廣東省高校創新創業聯盟”，并擔任第一屆理事長單位。
新聞媒體給予廣泛關注。2013年以來，華南農業大學創新創業教育工作被人民日報[5]、光明日報[6]、廣州日報[7]、廣東科技報[8]等多家新聞媒體先后報道，華南農大黨委副書記、創新創業學院院長陳少雄的文章《價值引領精神培育協同行動提升創業教育實效需要多維發力》于2016年1月25日在《人民日報》第7版刊登[9]，該文從理論層面對高校大學生創新創業教育的改革與發展進行深入總結和剖析。
眾多高校到訪參觀交流。三年建設期間，已有包括浙江大學、浙江理工大學、五邑大學、內蒙古農業大學、江西農業大學、溫州大學城市學院、廣東水利電力職業技術學院、中山職業技術學院、天河區政府在內的眾多院校和地方政府先后到訪華南農大就大學生創新創業教育、創新創業教育體系、創業孵化基地建設等進行交流。
二、華南農業大學創新創業教育工作的主要做法和經驗
華南農業大學黨政領導高度重視大學生創新創業工作，在《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）、《廣東省人民政府關于進一步促進創業帶動就業的意見》（粵府〔2015〕28號）等有關文件精神的指引下，堅持從頂層設計上開始布局謀篇，并在建章立制、改革創新、政策支持等方面做了大量實實在在的工作。
（一）頂層設計，科學謀劃。
1.成立大學生創新創業工作指導委員會。
為給大學生提供創新素質訓練、創新能力培養、創業教育、創業培訓、創業輔導、創業咨詢、項目論證、法律咨詢、市場開發、人才推薦、資金扶持、項目孵化與管理等全方位的服務，華南農業大學于2015年7月成立了大學生創新創業工作指導委員會。主任由校黨委書記和校長擔任，副主任由1名校黨委副書記和2名副校長擔任，主要負責統籌、規劃全校創新創業教育有關工作，整合全校各部門資源，對全校創新創業教育工作進行宏觀管理和指導，形成創新創業教育整體優勢。工作指導委員會是華南農業大學大學生創新創業教育工作最高的行政決策與統籌協調機構，在整項工作推進中發揮著至關重要的作用。
2.成立創新創業學院。
為整合、組織、協調全校創新創業資源，全面開展大學生創新創業教育實踐活動，華南農業大學于2014年10月成立了創新創業學院――由校黨委副書記任院長，招生就業處、學生處、發展規劃處和校團委四部門負責人任副院長，各學院黨委副書記為創新創業學院成員，并配備專職人員進行實體化運作。創新創業學院的主要職責為開展創新創業實踐活動、統籌指導大學生創新創業孵化基地建設及加強師資隊伍和教學團隊建設。四年來，通過全校師生的共同努力，目前華南農業大學已形成了層層落實全程跟進的運作體系和全方位配合齊抓共管的管理體系。
3.成立大學生創業孵化基地管理委員會。
基地管理委員會設主任1名，由校黨政領導擔任，成員包括招生就業處、學生工作處、教務處、校團委、后勤處、教育發展基金會等相關職能部門負責人。委員會主要負責創業孵化基地的建設與管理工作，審核創業基地的發展規劃，籌措和管理創業基金，指導創業服務工作和入駐企業的創業活動，研究和幫助解決入駐創業基地企業在創業過程中遇到的困難，幫助協調入駐企業與地方工商財稅各有關部門的關系等。
（二）建章立制，實質運作。
1.建設大學生創新創業孵化基地。
為給大學生創業者提供“試驗田”，充分發揮平臺建設的示范帶動作用，通過開展合作，華南農業大學先后與中國移動通信集團公司和廣州科創節能科技服務有限公司合作，投資600多萬元，共建了華南農業大學―中國移動大學生創業孵化基地和華農科創創客空間，總面積達10000多平方米。在孵化基地和創客空間，華南農業大學為入駐企業（團隊）配備了座椅、網絡等辦公基礎設施（備）。
2.成立大學生創新創業專家指導團。
為給大學生提供技術、智力、政策咨詢、法律援助等創新創業方面專業化的指導和跟蹤服務，提高大學生的創業能力和創業成功率，華南農業大學實施“思想+創新+創業”三導師制計劃，通過校內選配和校外聘請，選聘了一批富有創業經驗與創業能力的專業教師、科研人員、管理人員、企業家、創業成功人士作為學校大學生創新創業導師，其總人數300余人。
3.設立標準化、精細化創新創業課程。
為培養學生的創新創業精神，提高其綜合實踐和研究創新能力，華南農業大學在學校人才培養方案中專門設立了48學時、3學分的“就業與創業”課程教育模塊，面向全體學生開設創業教育必修課程，啟發其創業思維。不僅如此，華南農業大學還定期舉辦創響課堂、創新創業論壇、創業指導講座、SYB創業培訓班和阿里巴巴電商人才培訓班等。
4.制定大學生創新創業管理制度。
為形成科學合理的長效工作機制，保障大學生創新創業教育較快發展，華南農業大學先后制定了創業訓練計劃管理、創業基地管理、創業基金管理、創業導師管理、創業項目管理等一系列管理制度，充分發揮了技術、場地、資金、專業指導等資源的作用，為大學生創新研究和自主創業提供了支撐。
（三）改革創新，齊心協力。
1.校院聯動，共推大學生創新創業工作。
學院是實施大學生創新創業訓練計劃的主體。華南農業大學各學院均成立有“大學生創新創業訓練計劃”工作小組，由學院領導、相關人員和學院大學生科學技術協會主席組成，具體負責學院大學生創新創業訓練計劃實施細則的制定，組織實施本學院學生的項目申報、項目的初選、導師配備、各資助項目資金的使用管理、項目進展情況監控、業務指導、聯系企業等工作，確保大學生創新創業訓練項目的順利實施。
2.政校企合作，共建“立體式”協作平臺。
為大力推動天河區、廣州市乃至廣東省創業創新發展，華南農業大學聯合廣州市天河區政府、天河科技園等單位，以天河區創新創業服務平臺“天英匯”為載體，推動成立政校企合作聯盟――“廣東省高校創新創業聯盟”。依托聯盟，擬通過整合各高校創業服務機構、眾創空間、產業園區等服務資源和科技創新平臺，加強信息交流、資源共享、優勢互補，促進創業企業和團隊交流合作，營造良好的區域創新創業生態環境，打造區域創業創新服務品牌。
（四）政策支持，加大投入。
1.設立大學生創業基金。
通過整合校企在資金、科技、產業、平臺等方面資源，用市場化手段推動華南農業大學創新創業教育發展，提高大學生創新創業能力，加速大學科研成果轉化，促進大學與產業、經濟、社會的緊密結合，培養一支適應新時期的創新人才隊伍。華南農業大學與中科招商投資集團、昆吾九鼎投資公司簽訂戰略合作協議，由中科招商、昆吾九鼎兩家投資公司分別發起設立10億元（人民幣）創業基金，用于華南農業大學師生創新創業、項目孵化、成果轉化等。
2.減免各類物管稅費。
為減輕大學生的創業經濟負擔，華南農業大學給予入駐大學生創業孵化基地的創業實體（團隊）以下扶持：一是創新創業實體（團隊）自入駐之日起2年內，免繳物管費、衛生費等管理性費用；場地費用實行“一免一減”（即第一年免收，第二年減半收取）；水電費用給予40%補貼。二是由創業孵化基地提供免費工商注冊、稅務登記等服務，按規定享受工商注冊資本金分期到位優惠政策。
3.提供一站式便捷服務。
華南農業大學通過與天河區工商局、稅務局、人力資源和社會保障局合作，在學校大學生創業孵化基地和創客空間設立辦公點，在工商注冊、稅務登記和優惠政策申領等方面為大學生創業提供一站式、一條龍服務，減少工作環節，方便大學生創業。
4.給予師生相應獎勵。
為充分發揮各方積極性，調動各方資源，華南農業大學制定了有關管理辦法對全校師生創新創業工作分別給予相應獎勵（華南農辦〔2012〕58號）。對學生的獎勵包括：（1）對通^結題驗收的項目負責人及參加者，學校頒發結題證書并記相應創新學分；（2）學校擇優推薦參加省級及以上各類大學生創新創業競賽項目，獲獎者按《華南農業大學大學生參加各類比賽成績管理規定》進行獎勵；（3）對于優秀的結題項目，其成員在免試保送研究生時同等條件下優先推薦；（4）對于畢業年級的結題項目如產生重要知識產權（發明專利、在重要學術期刊上發表高水平論文等）經指導教師同意可等同于畢業論文。對指導教師的獎勵包含：（1）學院對于指導教師在年終考核時給予一定工作量補貼；（2）每年評選一次優秀指導教師，對精心指導、認真負責且成績突出的教師，進行表彰獎勵并頒發證書。
三、促進高校創新創業教育加快發展的進一步思考
華南農業大學大學生創新創業教育工作雖取得了一些成績，但因學校創新創業教育整體起步較晚，時間較短，尚存在一些不足。如創新創業教育理論研究缺乏，創新創業氛圍不濃、創業實踐與科研成果結合不夠、國際交流與合作較少等。為此，以華南農業大學為引，筆者針對這些方面提出促進我國高校創新創業教育加快發展的進一步思考。
（一）加強創業教育理論研究，實現創業教育發展壯大。
創業教育是一項實踐性很強的研究課題[10-12]，其理論研究是保證工作順利推進的重要前提。為全面有效地開展創新創業教育，使創新創業教育實踐沿著正確的軌道推進，有關理論研究工作不可或缺。學校應當加強創新創業教育機制（激勵機制、考核機制、管理機制、項目傳承機制等）、人才培養模式、課程設置、創業教育與專業教育耦合、創業教育實踐基地類型及其作用等方面的理論研究，通過研究獲得有價值的理論成果，并實現理論研究成果的“本校化”，從而不斷發展、壯大學校創新創業教育。
（二）加強校園創業文化建設，營造良好的創新創業氛圍。
良好的創新創業氛圍，不僅有利于激發大學生創新創業意識和愿望[13]，而且有利于教師開展創業教育理論研究和課堂教學活動。因此，如何加強校園創業文化建設，營造良好的創業氛圍，是我們需要關注、探究的問題。一方面，我們可結合大學生創業孵化基地建設，大力開展大學生創業競賽、科技作品競賽，以及舉辦創業論壇、建立創業社團、組織經驗交流、事跡報告等活動，促進學生創業群體的溝通和交流，激發學生的創業熱情，引導學生在創業活動中受磨煉、增知識、長才干、作貢獻。另一方面，可通^學校報刊、廣播、網絡等宣傳陣地，積極宣傳國家和地方促進創業的政策措施，宣傳學校加強創業基地建設、扶持學生自主創業的新辦法、新舉措，宣傳大學生自主創業的先進典型，積極營造濃厚的校園大學生創業輿論氛圍。再者，培育和扶持創業典型，以項目為依托，努力挖掘培植一批大學生自主創業典型，對他們及其創業導師和所在學院進行表彰和獎勵，以不斷激發學生的創業熱情，開發創業潛能，引導更多的學生勇于創業、樂于創業、善于創業，最終實現成功創業。
（三）利用高校的科研實力，善用成果指導創業實踐。
強勁的科研實力，在創新創業教育的開展方面擁有良好的基礎。以“技術促發展，以科研促創新”是國外創新創業教育知名高校的成功密碼。硅谷的發展史就印證了這一點，正是由于有了斯坦福大學無線電工程專業弗雷德里克?特曼教授所提出的“將學術與產業結成伙伴關系”的創意及斯坦福大學自身雄厚的科研實力，經過不斷發展、壯大才有了今天的美國硅谷。我國高校，尤其是研究型高校，應當充分發揮科技、學科、專業、人才等優勢，在自身優勢明顯的領域大力發展創新創業教育，倡導依托學科、專業、科技、人才優勢，大力開展創新創業教育實踐。基于動物科學專業強勁的科研實力、雄厚的師資力量、良好的校企合作基礎，華南農業大學與溫氏集團共建的華南農大溫氏班就是將學校自身科研實力與學生創新創業教育相結合的典型案例，該班旨在培養在動科專業領域從事教學、科研、企業管理和自主創業等工作的高素質應用型領軍人才。今后，類似的創業教育實踐應該越多越好。
（四）加強與國際交流及合作，推動創業教育快速發展。
國外高校的創新創業教育，例如美國，歷經五十多年的發展，已經在教學、研究、管理與輔導等方面形成了較為完整的體系結構[14]。為推動創新創業教育加快發展，縮小國內外差距，建議將“走出去”與“引進來”有機結合。一方面選派高校教師、創新創業導師赴國外進修或攻讀相關碩士或博士學位，選派優秀學生到國外知名高校進行考察、學習與培訓，另一方面聘請國外創業教育專家、知名企業家、校友來校講學或學術交流，引進國外先進的人才培養模式、教學計劃、教學內容、教學手段、教學方法、管理方法、課程設置、創業教育培訓課程等。
（五）利用網絡資源開展教學，拓寬學生創新創業思維。
創新創業教育有別于傳統教育，倡導以實踐為主、以能力培養為主。當下，網絡、電視等媒體資源十分發達，建議提倡學好第一課堂學習內容外，鼓勵學生通過網絡、電視等媒體根據自己的興趣愛好和時間學習創新創業相關的知識講座或視頻教學，而學校及教師則為其提供便利。比如，學校圖書館選購《全球大學生創新創業教學與研究視頻數據庫》、優米視頻資源庫、《愛迪科森就業培訓數據庫》、《職業全能培訓庫》等能提供大學生創業培訓視頻的教學資源，作為對第一課堂教學的補充和延伸，或者構建本校大學生歷年創新創業視頻集，為后面的大學生創新創業提供借鑒與參考。
（六）發揮創業導師引領作用，提高學生創新創業能力。
經驗不足、政策了解不夠、人脈和機會缺少是影響大學生創新創業的重要因素，創新創業導師有責任、有義務幫助他們解決這些現實困難。崗位創業實習是創業實踐教育最經濟有效的路徑。借鑒國際先進經驗，高校創新創業導師應注重與公司或企業的經常性聯系，利用自身的社會資源、影響力充分發揮引領帶頭作用，讓學生有機會深入公司或企業一線觀摩、考察和學習，甚至幫助學生帶著創業方案到某個公司或者企業進行實踐，如此，不斷激發學生的創新思維，強化學生的創業意識，提高學生的綜合素養，培養學生的創業技能，幫助學生在體驗和實踐中鍛煉、成長。
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關鍵詞：創業教育；培養模式；教學體系；創業實踐
中圖分類號：G643.1 文獻標識碼：A
一、高校大學生創業教育的意義
（一）有助于提升國民創新精神
目前我們國家正努力建設創新型國家，建設創新型國家可以更好地實現經濟快速發展以及發展方式轉型。創業教育很大程度上就是要著力推進社會經濟創新，使經濟發展更多依靠科技進步、勞動者素質提高和新的管理模式。我國大學生創業率還不到2%，缺乏創新精神，要想使大學生成為創新主體，必須鼓勵他們開展創業實踐活動。大學生作為重要的創業主體融入到社會中，不僅可以在微觀上實現個人價值，而且也從宏觀上活躍了經濟的發展，帶動社會創新精神氛圍的形成。大學生創新精神的培養、創新實踐活動的開展、新型企業的創立和發展，很大程度都依賴于創業教育。
（二）有助于深化高等教育教學改革
隨著高等教育擴招和社會就業壓力的增大，特別是2012年以來大學生就業形勢愈發嚴峻，大學生更需要轉變思想，積極地創業和開拓事業。有效實施創業教育，可以培養學生的創業意識，造就為創業而奮斗的小型企業家， 這既可增強國家經濟活力、促進社會經濟發展， 又可優化人力資源配置， 緩解社會就業壓力。高等教育教學改革就是要改變傳統的教學思維，以最終就業教育為導向，增加高校畢業生的就業和創業技能。以創造性就業和創造新的就業崗位為目的的高等學校創業教育，符合國家教育部深化高等教育改革的迫切要求①。
（三）有助于促進社會就業
2013年8月武漢市出臺了《武漢市“大學生創業先鋒”評選獎勵辦法》（下稱《辦法》），該《辦法》規定，武漢市政府每年將評選表彰100名大學生創業先鋒，并給予每人3萬元獎勵。評選程序分為申報、推薦、評審、公示、表彰獎勵等五個流程，并由武漢市科技局負責組織，每年9月上旬啟動申報，當年11月完成表彰獎勵。創業企業的廣泛存在會提供更多的就業崗位，進一步推進社會就業工作，這里既包括了大學生就業，也包括了社會人員的就業。
（四）有利于完善大學生創業教育內容體系
大學生創業教育是通過高校中課程體系、教學內容、教學方法的改革以及第二課堂活動的開展，不斷增強大學生的創業意識、創業精神和創業能力， 并將其內化成大學生自身的素質，以催生時機成熟條件下的創業人才②。因此開展創業教育有利于完善大學生創業教育內容體系，從而有利于高校創業教育提升到新的高度。
（五）有助于大學生自我發展
當今社會，各個高校非常關注大學生個性化發展。隨著更多的學生以創業為目標，不少學生為拓展將來職業發展空間追求個性發展、實現自身價值的同時，更是為了應對激烈的就業競爭壓力。學校在進行某一項專業或職業所必須具備的知識理論教育基礎上，要培養大學生的創業能力。這樣可以激發學生的創業意識，培養其創業素質，使畢業生具備競爭能力和生存能力，既可以去尋找合適的崗位就業， 又能夠在為了尋求更好的自我發展機會時走向自主創業的道路。因此，開展創業教育也是學生豐富學校生活、謀求生存、促進自我發展、實現自身價值的需要。
二、國外高校大學生創業教育介紹
國外創業教育經驗的特點是：創業思想滲透性強，課程豐富、形式多樣，師資隊伍構建合理，含金量高，注重實踐，突出可操作性和應用性。我國大學生創業教育存在的問題是：創業與創業教育相分離，創業教育游離于教學之外，創業生態環境差，政策支持缺失，缺乏創業基礎，創業意識淡薄①。總結國外高校大學生創業教育其主要經驗如下：
（一）創業教育更看重學生的動手和實驗能力
美國已有1600所以上的大學提供2200門以上的創業課程，44種相關的學術刊物；俄國更重視在創業教育過程中培養團隊精神，提升學生的就業能力和綜合素質，并且其創業教育有強烈的實踐性和協作性。德國政府更明確地提出，高等學校要成為“創業者的熔爐”②。日本將創業教育的相關內容列入了本科和研究生的選修或必修課程，尤其是實驗課讓學生親自動手參與互動實踐型課程，如“企業計劃的制作練習”、“創辦企業經驗者經驗談”和“見習指導”等。
（二）政府專設大學生創業機構
由于大學畢業生數量大，社會就業崗位增長緩慢，為了解決就業的壓力，很多國家政府設立了專門的大學生創業機構，旨在促進高等學校加強對大學生企業家資質的培養，尤其是鼓勵畢業生的自我創業。隨著創業形勢的發展，創業越來越不容易，必須要有一個專業的機構來統一創業活動。
（三）社會有創業資金支持
例如凱文·斯蒂樂是英國著名的社會活動家，也是鼓勵青少年創業運動的發起人和主要倡導者之一，他提供了一部分資金專門支持大學生創業。為扶持大學生創業，政府提出了多種計劃和基金，通過企業界和社會力量為大學生創業提供咨詢和資金與技術指導。另外在國外較完備的借貸體系下，金融與融資方面，即使大學生沒有抵押品，憑借一份好的商業計劃書就可以得到貸款。
（四）教育課程體系比較完備
大學生熱衷創業的一個重要原因在于其多數受過創業教育，對創業并不陌生，也就沒有那么多畏懼感。在大學里開設一門或多門創業教育課程有助于緩解大學生對創業的恐懼感。創業的課程基本形成系統，在大的分類上主要有兩種：一種是“為創業”的課程，另一種是“關于創業”的課程。第一類課程內容與實際經驗相聯系，一般采取小組互動教學方式，更多地聯系現實的創業活動，使學生獲得“近似的創業經驗”；第二類課程內容偏向經濟管理類課程的理論教學。
三、物流管理專業大學生創業環境分析
以湖北省武昌理工學院商學院物流管理專業為例，高校大學生所面臨的創業宏觀環境具體有以下幾點。
（一）湖北高校大學生創業的優勢
物流管理專業部分大學生自主創業意識較強，對創業有著濃厚的興趣，渴望成功，有創業的激情和夢想。首先是湖北省武漢市優越的商業地理位置和悠久的商業歷史所形成的“楚商文化”和“漢正街文化”直接影響著大學生的創業意向；其次是武昌理工學院為本專業大學生打造的電子商務創業孵化基地，提供相關軟硬件條件，使學生有了很好的創業平臺。很多學生想通過創業展示自我價值和才能，為社會和自己創造財富，他們有較好的文化素養和知識能力，在人際交往、協調溝通、膽識實干、團隊合作、組織策劃等方面有較強的才華和活力。
（二）湖北高校大學生創業的劣勢
湖北省大學生創業的劣勢主要有：由于地方政府和高校資金與人員的缺乏，會影響大學生創業的積極主動性。很多大學生都是在對未來工作不明朗和不看好的情況下，才會去考慮創業。在創業的過程中有些地方高校大學生對市場需求、自己的創業能力、社會人脈關系，創業中遇到的困難認識不清。在創業之后，很多學生由于缺乏足夠的支持和長期創業的心理準備使得創業失敗。
（三）湖北高校大學生創業的機會
國家為大學生創業提供了一定的創業環境和條件，這些政策會逐步健全和完善。可以從2012年出臺的針對大學畢業生自主創業的優惠政策看出政府在支持大學生創業方面給出了以下實質的優惠措施。一是我國首次對大學生自主創業出臺了稅收優惠的政策。二是創業優惠政策首次覆蓋畢業年度內在校創業的大學生。三是首次采用網絡申領方式，便捷、高效，充分體現了教育部“以人為本”的工作理念。高校為解決大學生創業問題，特意開設大學生創業選修課，邀請創業成功人士做演講，開展大學生創業策劃大賽、創業論壇等活動，培養學生創業興趣，在實踐中鍛煉學生的創業能力。
（四）湖北高校大學生創業面臨的挑戰
作為教育大省的湖北省，擁有較多的知名高校，高校大學生將面臨著越來越大的創業競爭壓力，特別是知名院校學生的競爭。大學開設的創業教育課程少，也缺乏對大學生創業能力的訓練，造成大學生缺乏自主創業相關的氛圍和環境。雖然高校部分學生家庭比較優越，但是學生在就業時多傾向于選擇一些安穩的工作，以減少創業失敗的風險。另外，湖北省相對于東部沿海省份在創業優惠政策支持方面還有一定的差距。具體如表1。
四、高校物流管理專業創業教育分析
武昌理工學院物流管理專業大學生創業教育內容體系應該包括培養模式、課程體系、教學內容、教學方法等重要內容。
（一）在培養模式方面
以物流管理專業為例，由于物流管理行業比較注重實踐技能，雖然很多高校開設了物流管理專業，但是高校培養與社會企業需求有偏差，有些高校培養目標模糊，學生就業方向不明等原因導致物流管理專業就業率偏低，更加劇了人才缺口的加大。武昌理工學院物流管理專業創業教育內容體系首先從校企合作人才培養模式開始，具體包括：按照成功素質和就業方向主動了解合作企事業單位的用人需求，在積極主動地與企事業單位溝通協商后，簽訂訂單培養協議書進行聯合培養學生，側重培養學生的動手能力和創新精神，使學生較為系統地掌握創業知識和崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。
（二）在課程體系方面
學校根據物流管理專業設置和實踐教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則共同開發課程，一方面要積極利用校內專家智力資源和課程資源，另一方面結合校外企業的崗位、工作流程、訂單要求開發課程，形成最終的課程體系、自編教材和案例、課程網站。這些課程應該體現企業工作分析與企業崗位需求。
由于企業本身工作過程的整體性，課程會盡量體現企業崗位需求、流程中的具體操作，強調對學習過程的思考、反饋和分析，促進學習者個性的發展，培養解決問題的能力和合作式學習方法。具體如圖1所示，校企合作物流管理課程體系。
（三）在教學內容方面
通過合作單位和校外實習基地深入了解企業的流程環節和崗位間的運作銜接以及完成任務所需要的技能和能力，由校企合作共同研究制定模塊化課程；與企業合作開發體現“產學結合”特色的以能力培養為主導的項目化課程內容，并采用基于工作過程的課程開發方法，開發特色的項目化課程內容。這樣可以有效地激發學生的創造熱情，培養學生的實踐能力和創新精神。同時武昌理工學院物流管理專業積極利用學校投資于商學院的大學生電子商務創業孵化基地開展第二課堂，不斷深化課外教學內容，下一步我們將進一步深化物流教學內容，充分利用創業平臺，豐富創業教育內容。
（四）在教學方法方面
教學方法主要有兩種，一是傳統的演繹式教學法，教師把知識直接灌輸給學生，即教師按照教材已經構建好的知識體系和技能直接呈現、講授給學生，然后學生再利用這些知識、原理來解決實際問題，從而達到實現教學的效果；二是歸納式教學法，學生通過獲得的信息自己歸納知識的方法，即教師不把知識直接通過講解的方式傳遞給學生，而是通過給學生提供的各種信息、任務和問題，讓學生通過自己分析研究、案例研究或者通過共同討論等學習方法來自行構建知識框架，總結出應掌握的知識和技能，從而達到教學的效果。物流管理專業教育應該使學生更能夠主動獲得知識技能，所以選擇第二種方法。
五、物流管理專業創業教育存在的問題
（一）整體環境有待進一步改善
湖北省物流管理專業大學生自主創業所面臨的有利環境需要進一步改善，雖然國家和地方政府不斷推出針對大學生創業的各種優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業，但對創業大學生普遍限制較多，如戶口、居住地的限制，這不利于創業人才的流動。另外為大學生提供的創業貸款資金分配不平衡，也會造成社會資源的分配不均與資源浪費。
（二）整體創業率低
各地政府部門也都推出了針對大學生的創業課程、孵化項目等，以此鼓勵大學生自主創業。盡管國家和高校為大學生自主創業提供諸多支持和優惠政策，但是商學院物流管理專業學生自主創業的主動性仍令人堪憂。雖然近年來大學生的自主創業熱情高漲，但付諸于實踐者實為少數，真正創業人數比例偏低。據不完全統計，歐美等國家大學生創業的比例可以達到10%以上。而湖北省大學畢業生自主創業人數偏低，湖北省大學畢業生自主創業人數僅占畢業生就業總人數的1.41%，其中只有0.21% 的研究生、2.76%的本科生和0.53% 的高職高專生選擇自主創業①。商學院物流管理專業學生創業人數占該專業在校生總數的8.3%，這個比例要比其他專業高許多，但與總人數相比還比較小。物流管理專業創業教育應該面向更多的專業學生。
（三）各層面制度自相矛盾
雖然湖北省高校一方面鼓勵大學生創業，另外一方面卻在很大程度上限制了大學生的創業，例如有的高校開設的創業課程較少，有的高校創業項目流于形式，創業設備、創業啟動資金投入較少；也有的高校考慮到私人利益關系不允許學生在學校范圍內從事經營性活動，對于違反者要給于很嚴重的處罰措施，因為學生在校園進行創業就很可能影響學校的收入，也不方便管理學生。
（四）顯現創業教育效果需要較長的時間
創業教育效果具有較強的實踐性，要有所成績通常需要較長的時間。社會創業成功的比例很低，學校的創業教育要想有一定的效果需要天時、地利與人和，投入高見效慢是物流管理專業創業教育面臨的又一大問題。在一定程度上創業教育應該給學生更多的機會與時間，否則創業只會成為空談。
（五）教師隊伍缺乏經驗
湖北省高校創業教育教師很多都是從學校到學校，創業經驗比較缺乏。學校所提供的掛職鍛煉的機會很少，接觸企業的機會有限導致了很多創業老師只能講授理論知識。雖然學校高度重視大學生創業教育與創業基地建設工作，把提高人才培養質量、提升大學生的成功素質當做是學校發展的生命線，但是后續投入運營資金幾乎很少，其中很大部分包括的教師工資和薪酬待遇偏低，這就降低了教師的積極性。
六、高校物流管理專業創業教育實施措施
（一）高校積極探索創業教育、創業實踐新模式、新方法
以武昌理工學院為例，與團市委武漢青年創業培訓中心合作，開展了10次SYB創業培訓活動。學
校舉辦“企業家進課堂”、“梅南經管論壇”、“ 成功創業校友報告會”等活動，培養大學生的創業意識，交流創業經驗，調動學生熱情參與創業競賽活動。學校從2009年起每年舉辦成功素質教育展示節，創業設計成果展示是該節固定內容。2011年起，“中南杯”創業大賽成為本校大學生固定賽事。物流管理專業參與了創業計劃大賽、創業金點子大賽、電子商務設計大賽等創業競賽活動；另外，還參與了創業社團活動，并積極參加全國性、地方性創業賽事，如“挑戰杯” 全國大學生創業大賽、“用友杯”沙盤模擬經營大賽、“安踏杯”校園營銷大賽等，這些賽事為本專業創業活動打下了基礎。
（二）完善創業教育課程體系及內容
學校根據專業設置和實踐教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則共同制定方案。合作開發課程，一方面要積極利用校內專家智力資源和課程資源，另一方面結合校外企業崗位、工作流程、訂單要求開發課程，形成最終的課程體系、自編教材和案例、課程網站。在非專業素質教育中，提出了“一口話”、“一筆字”、“一手文章”、“博學”的要求，注重培養學生的團隊精神、吃苦耐勞精神和溝通協調能力、執行能力。在創業教育中，開設了創業教育、項目策劃、商務技術、創業實訓等系列課程。這種創業為導向的課程設計，豐富了創業教育的內容，有效保證了創業教育理念的落實和教育目標的實現。
（三）優化創業教育師資隊伍結構
高校應該盡可能地邀請企業家、職業經理人、政府部門管理人員、杰出創業校友來校開展創業教育活動，特別重視成功創業校友對在校大學生創業的傳幫帶作用，并從中遴選合適人員組建兼職創業導師隊伍。例如，武昌理工學院商學院引進的創業教師是教育部某專業教學指導委員會委員、或為國家創業、創意、創新“三創”大賽終評委、或為某“三創”大賽優秀指導教師，有著豐富的實踐教學與創業教育經驗。因此，湖北省高校要想進一步開展創業教育就必須要優化教師隊伍結構，增加業界人員。
