時間：2023-06-06 09:33:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考文案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]廣告學 教學改革 網絡課程 教學策略
隨著信息技術和互聯網在我國的飛速發展,利用網絡教學日益受到重視,并越來越多地進入到日常教學中來,網絡已成為當前教育教學的重要手段,在課程教學改革中發揮著積極的作用。
廣告作為知識密集、技術密集、人才密集的行業,是現代服務業的重要組成部分,是創意經濟中的重要產業。作為向廣告行業輸送專業人才的廣告專業教育,面臨著“優化教育機構和課程設置,提高廣告師資水平,改革教材體系,創新教學方法,開展廣告新媒體研究,促進現代科技在廣告專業教育中的普及和運用”的任務。建設廣告學網絡課程,可充分依托現代科技在教學中的優勢,探索新型的廣告學理論課程教學模式和教學方法。為此,我校的廣告學系列課程建設項目在實施過程中,借助學校提供的4A網絡教學平臺,積極開展廣告學網絡課程建設,嘗試利用網絡進行輔助教學,目前已初步建成《廣告學概論》、《廣告文案寫作》和《廣告心理學》3門網絡課程,并已在教學中應用,取得了一定的實效。
本文結合上述3門廣告學網絡課程的建設,就如何貫徹以學生為主體、提高廣告學理論課程的教學效果談談自己的實踐與體會。
一、4A網絡教學平臺是先進教育技術促進教學改革的有效工具
4A網絡教學平臺是網絡課程建設的重要工具。所謂網絡課程,“簡單地說就是以網絡為媒介的課程……是傳統課程在現代網絡信息環境下的重建,是教師、學習者、媒體教材和網絡學習環境四者持續地相互作用的過程與內容的總稱”。
4A網絡教學平臺始于國家教育部2000年啟動的“面向21世紀教學振興行動計劃”,是新世紀網絡課程建設工程的重要組成部分。由高等教育出版社主持,北京師范大學、清華大學、華東師范大學等共同負責研發的網絡輔助教學平臺。它是學校以課程為基本單元,進行全面教學質量管理、全面教學資產積累、全面教學風采展示的校園課程資源管理中心。
4A分別指代Anyone(任何人)、Anywhere(任何地方)、Anytime(任何時間)、Anything(任何內容)。4A網絡教學平臺在功能設計、技術架構和用戶數量方面目前在國內處于領先地位,是國內主流網絡教學平臺之一。主要由課程管理系統、作業系統、答疑系統、考試系統、評價系統等組成。其設計理念先進,設計基本出發點在于網上教學不僅僅是將教學內容在網上,更多的是學生與教師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流。同時,傳統教學過程中的一些保證教學質量的關鍵環節,如作業、考試、答疑、筆記記錄等,都能在網上得到良好的支持,為教師在網上實施教學提供了全面的工具支持。
我們的廣告學網絡課程在具體的建設過程中,充分借助了這一平臺實施了廣告學理論課程教學的網絡化。由于我校的廣告學專業以藝術類招生為主,學生的高考文化課分數偏低,文化基礎較差,理性思維相對較弱,理論課程的教學難度較大。而我們通過網絡課程的建設,建立了豐富的教學資源和多種教學形式作為課堂教學的補充與延伸,將抽象、枯燥的理論變得形象化、生動化,切實提高了廣告學理論課程的教學效果。
二、廣告學理論課程網絡教學的設計策略
1.課程設計理念:以學生為中心
網絡教學結束了以課堂為中心、以教師為中心和以教材為中心的傳統教學模式,代之以學生為中心、以參與為中心的網絡教學模式。它改變了教師的施教方式與學生的學習方式。網絡教學環境中的教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者,他已成為學生個別化學習活動的輔導者與支持者。
因此,我們在建設廣告學網絡課程時,始終站在學生“學”的角度來思考。學生喜歡怎么學,愿意學什么,在學習過程中會遇到什么問題,如何依托網絡技術手段實施有效教學從而引導學生解決這些問題,怎樣才能更好地滿足更多學生的學習需求又能照顧到個性差異,等等。為此,我們在對藝術類學生的學習特征進行分析的基礎上,確定了廣告學理論課程的教學設計策略。
2.課程內容設計:自主化、情境化
網絡教學突破了以教室為中心而形成的“同一時間和地點內教與學”時空的限制,建構起了無圍墻無時空的“虛擬教室”。網絡教學提倡要以學生的自主學習為核心,注重培養學生的自主學習的能力。而在網絡教學環境下,教師與學生處在分離狀態,如何使學生的自主學習落到實處呢?我們認為,教師在這“虛擬教室”中應加強對學生的引導和幫助,促進學生主動探索、發現問題和對知識意義的建構。對此,我們在“課程信息”模塊中將每門課的教學大綱、教學日歷、考核及評價方法等在線,要求學生了解每門課程的學習目標、教學活動日程安排、課程階段性考核和期末考核的方式與內容;在“課程學習”模塊中,我們不僅要求課程內容的系統和完整,更注重向學生告知每門課程每個章節的學習難點和重點,并使每章的內容都設有擴展知識,提供相關的參考資料和相應的網址,對于同一知識內容,提供不同角度的解釋和描述,讓學生在對多樣看法進行交叉思考中,提高分析問題解決問題的能力。同時利用4A網絡教學平臺良好的開放性,我們將廣告學界與廣告業界的發展趨勢和最新研究成果及時上轉補充到擴展知識中,做到課程的教學資源始終處于動態調整的狀態,以期教會學生對信息及資源進行思考、整合和吸收,為學生營造了探索與創造的空間。
鑒于廣告學理論課程比較抽象難懂,藝術類學生對理論課程的學習有畏難情緒的現狀,我們結合其形象思維能力較強的特點,通過將理論教學情境化的方式來激發學生的學習興趣。據研究表明,文字描述性的情境或案例由于表述的過于簡化以及不夠準確,所以容易使問題脫離了原本復雜的真實情境,并容易導致學生的片面理解,妨礙知識在具體情境中的有效遷移。多媒體形態,尤其是視頻形態的情境、案例可以促進學生推理能力的發展,使學生在學習過程中更能有效地思考問題、解決問題。根據這一規律,我們利用4A網絡教學平臺豐富的信息技術手段對課程的內容作補充與拓展,在“資源庫”模塊中分別對《廣告學概論》、《廣告文案寫作》和《廣告心理學》課程安排了相關的視頻廣告資料,借助圖文聲像并茂的教學形式對理論內容作了形象化的演繹與延伸,使抽象的廣告原理、規則、概念等變得具體化和可視化,給學生以感性認識來加深對理論內容的理解與掌握,切合了藝術類學生擅長形象思維的學習特性。
3.教學活動設計:參與式、競賽式
網絡課程建設中教學活動的合理設計,將更進一步實現教師在網絡教學中的助學、導學作用,重視問題與回答方式的設計,提高學生的主體參與度是網絡課程的一項設計原則。在《廣告學概論》、《廣告文案寫作》和《廣告心理學》課程的活動設計中,我們首先在每個章節的內容之后都附有課后練習與思考題,并在4A網絡教學平臺的“課程交流”模塊中設立了討論區,為師生之間、學生之間的交互提供了場所。網上交往的虛擬性使人與人的交往變得自由、平等,有助于消除師生間的隔閡,建立良好的師生關系,增強學生在教學活動中的參與意識,深受年輕學生的喜愛,可作為課堂教學的有效補充與延伸。在討論區中,學生分別對課堂上有疑難的內容提出問題,或就課后思考練習題發表自己的觀點,教師則及時回復,對學生的疑難與看法進行一一解答,并可將它們進行再次延伸,進一步提高問題的難度,促進學生對問題的深層思考。與此同時,我們還把《廣告學概論》、《廣告文案寫作》和《廣告心理學》課程近幾屆學生的優秀作業上傳到“作業”模塊供后學者學習討論,并歡迎后學者進行點評,教師則認真做好討論的組織和引導工作。這種教學活動因消除了課堂教學中面對面發表已見的顧慮,同時又因可比性和借鑒性較高,同學們的參與積極性很高漲,唇槍舌劍,各抒己見,有助于實現學生之間的互助與學習經驗的交流,實現真正意義上的“交互學習”和“發現學習”。
為了最大限度地調動學生對理論課程的學習興趣與主動性,提高他們將理論知識運用于廣告實踐的能力,我們結合《廣告學概論》、《廣告文案寫作》等課程的理論教學,教師指導學生參加相關的廣告大賽。為了便于組織參賽,我們以課后作業為形式要求選修課程的同學全體參加比賽,積極利用網絡平臺及時各類比賽的信息、開展教師的個性化輔導和學生之間的即時交流。近三年來,我們多次組織學生參加國內外的廣告大賽,如世界華人大學生廣告“金犢獎”和全國大學生廣告藝術大賽等,獲獎頗豐,捷報頻傳。通過競賽,使學生運用、檢驗了所學的廣告學專業理論知識,增強了學生的學習成就感,使學生的“創新能力”和“實踐運用能力”得到了鍛煉和提高。
三、結語
通過《廣告學概論》、《廣告文案寫作》和《廣告心理學》4A網絡課程的建設,我們體會到網絡教學具有學習資源豐富、學生學習興趣濃厚、操作使用方便、交互性強等優勢,“實現了從手段到環境、內容、方法的質的變革”,是一種高效率的教學,為廣告學理論課程的教學改革提供了切實可行的技術工具。
參考文獻:
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播音與主持藝術專業設在南京師范大學文學院電影電視系。南京師范大學文學院歷史悠久，師資力量雄厚，學科專業齊全，擁有中國語言文學一級學科博士學位授予權和戲劇與影視學一級學科博士學位授予權。在教育部學位中心 2013年最新公布的學科排名中，南京師范大學戲劇與影視學一級學科排名全國第八。1999 年，文學院正式招收戲劇影視文學專業本科生，其中的影視編導與播音主持藝術方向于 2002 年開始招生?！熬盼濉逼陂g，經嚴格論證與審批，文學院獲準建立電影學(含電視)和影視文學兩個碩士點。2003 年，文學院在中國語言文學一級學科設立影視文學博士點。2011 年，戲劇與影視學成為一級學科博士學位授權點。2012 年，文學院戲劇與影視學被江蘇省教育廳遴選為江蘇省重點學科。2013 年,根據教育部 2012 年本科專業目錄，我校的戲劇影視文學(影視編導與播音主持藝術方向)更名為播音與主持藝術專業。
播音與主持藝術是南京師范大學?？妓囆g類專業，與國內同類專業或方向相比較，其顯著的特色是：課程體系建立在播音主持藝術、影視編導與制作與漢語言文學三個平臺之上，依托南京師范大學文學院實力雄厚的文學、語言、藝術教學平臺，以寬口徑教學培養一專多能的高級復合型媒體人才，多年來走出了一條有扎實專業基礎、顯著文化特色、學界一致好評、業界廣泛認可、社會影響深刻的育才之路。在每年畢業的三十名左右學生中，三分之一左右會選擇到南京大學、北京師范大學、武漢大學、復旦大學、中國傳媒大學、香港浸會大學、香港中文大學、英國萊斯特大學等國內外知名高校攻讀研究生;三分之一左右會選擇到中央臺、上海文廣、江蘇廣電總臺、湖南文廣、山東衛視等國內一線衛視頻道就業，同時在江蘇、山東、安徽等省份的諸如南京、合肥、濟南、蘇州、無錫、徐州、揚州、常州、鹽城等地市級電視臺舉辦的主持人大賽中，榮獲為數眾多的冠亞季軍并最后簽約為城市電視臺的新聞主播;此外，還有三分之一左右會在江蘇省武警總隊、消防總隊、邊防總隊、省公安廳、省氣象局、東方航空、中國國際航空、華誼兄弟影業、幸福藍海影業等政府機構和知名企事業單位從事傳媒類崗位工作。
(一)培養目標
播音與主持藝術專業培養具備主持采訪、影視制作、創意策劃和文案寫作等多學科知識與能力，能在廣電媒體、網絡新媒體、影視公司、出版發行機構、政府和企業宣傳部門及其他單位從事節目主持、出鏡采訪、影視編導、企劃撰稿、策劃執行的高級復合型專門人才。
(二)招生人數及學制
2016 年，播音與主持藝術專業面向江蘇省、山東省、安徽省、浙江省招收本科生 30 名(文理不限)，其中面向江蘇省招生 20 名，面向山東省、安徽省、浙江省招生 10 名;學制 4 年。
(三)報考條件
考生必須符合所在省份 2016 年普通高校藝術類招生考試報名條件，身體健康，五官端正，形象氣質好，無色盲、色弱，男身高 1.70 米及以上，女身高 1.60米及以上。凡符合報考條件的考生，需按所在省招生主管部門規定的時間，持報考所需的證件，到所在省招生主管部門指定的地點辦理高考文化及藝術專業考試報名手續，領取藝術專業考試的相關材料，并參加我校組織的專業考試(?？?。
專業考試報名采用網上申請的形式。凡符合報考條件的考生，須登錄南京師范大學本科招生網，按要求進行網上報名(網址：add.njnu.edu.cn/，報名前請先仔細閱讀報名須知 add.njnu.edu.cn/home/index)?？忌趫竺到y完成報名信息填寫后須進行網上繳費(2015 年 12 月 10 日起開放繳費)。
建議使用銀聯繳費通道，目前僅開放儲蓄卡(無法使用信用卡)繳費，完成繳費后請點擊返回商戶。網報截止時間：2015 年 12 月 30 日(2015 年 12 月 30 日 23時 59 分關閉報名系統)。完成后，用 A4 紙打印該專業報名表并簽字確認，該表將作為考生專業考試報到的必要憑據。
(四)專業考試
1.報到時間：2016 年 1 月 19 日上午 8:00-下午 16:30
2.報到地點：南京師范大學文學院(南京市寧海路 122 號隨園校區南大樓)
3.報到要求：凡報考本專業的考生，須持本人第二代居民身份證、2016 年藝術專業考試通知書、《專業考試報名表》(由網報系統生成，且考生本人須簽字確認)及 2 張近期免冠 1 寸彩色照片前來辦理報到手續。
4.考試時間：2016 年 1 月 21 日起(具體時間詳見準考證)
5.考試地點：南京師范大學文學院(南京市寧海路 122 號隨園校區南大樓)
6.考試內容：
(1)指定稿件播報(當場隨機抽題)
(2)話題評述(當場隨機抽題，限 4 分鐘內完成。評述時不得帶書面提綱)
(3)綜合素質考查(當場隨機抽題問答，文學常識問答)
(4)才藝展示，在下列考試形式中任選一種：
①器樂(自帶，鋼琴演奏不列入考試范圍)、舞蹈、小品、曲藝或聲樂等(伴奏樂請用標準 MP3 格式作為文件存儲進入普通 U 盤，現場備有 MP3 播放器，提供 U 盤中的 MP3 文件讀取，考生不可帶入任何具有錄放功能的電子產品);
②朗誦自備文學作品(在詩歌、散文、童話、寓言、小說片段等形式中任選一種， 2～3 分鐘)。
專業考試四項滿分為 300 分，其中指定稿件播報、話題評述、才藝展示項滿分各為 80 分，綜合素質考查項滿分為 60 分。
7.專業考試成績將于 2016 年 4 月底前公布，考生可通過我校的本科生招生網查詢，對于合格考生將書面通知考生本人。
(五)文化考試
考生須按所在省招生主管部門的規定參加 2016 年全國普通高校招生文化統一考試。文化考試方案及科目均按考生所在省招生主管部門文件規定執行。
(六)錄取辦法
對報考我校播音與主持藝術專業，高考文化分(江蘇考生要求英語單科成績不低于 50 分)達到生源地所在省最低錄取控制分數線，專業合格且無色盲、色弱的進檔考生(如考生所在省份另有專業統考或聯考要求，考生還需參加所在省份的專業統考或聯考且成績合格)，將其高考文化分與專業分相加成綜合分，按照綜合分從高到低的順序擇優錄取。若綜合分相同，則按文化分從高到低的順序擇優錄取;若文化分仍相同，則按語文、數學 2 門科目的原始分之和從高到低的順序擇優錄取。
錄取辦法以我校在本科招生網上公布的招生章程為準。
(七)有關事項說明
1.我校為國家“211 工程”重點建設高校，填報聯考、統考與單獨考試(?？?專業志愿時可能不在同一批次，請廣大考生根據所在省的志愿填報辦法報考我校。
2.考生報考期間，往返路費、食宿費一律自理。
3.本簡章內容如與教育部和考生所在省招生主管部門關于 2016 年普通高校藝術類招生文件精神相抵觸的，均以教育部和考生所在省招生主管部門文件為準。
4.認可我校 2016 年播音與主持藝術專業考試成績的高校，我校將在本科生招生網上公布其相關信息，請廣大考生密切關注。
南京師范大學文學院咨詢電話：(025)83598452
南京師范大學招生辦公室咨詢電話：(025)83720759、83598534
湖北工業大學座落在武漢市武昌南湖之濱，武漢創意產業聚集帶的核心區域，是一所藝術設計、工業設計學科特色鮮明，多學科協調發展的省屬重點一本高校。學校始建于1952年，校園占地面積1600余畝，在校學生2萬余人，其中研究生、留學生2千余人。學校設有57個本科專業，18個一級學科、75個二級學科碩士授權點，5個立項建設博士點，2個博士后科研工作站，畢業生平均就業率在93%以上。學校擁有雄厚的師資力量，優美的校園環境，完善的教學及后勤服務設施，是藝術考生首選的、中南地區極具影響力的藝術設計院校之一，我校2016年藝術類專業面向湖北、北京、上海、湖南、福建、廣西、山西、河北、江西、山東、河南、安徽、江蘇、浙江等14個省市區招生，預計招收650人左右。
二、學院介紹
1、藝術設計學院：
湖北工業大學藝術設計學科創辦于1978年，是適應改革開放需要、在國內理工科院校中率先創辦的設計學科，1996年具有藝術設計碩士授予權。經過近四十年的發展，“學設計，到湖工”已成為特色鮮明的設計教育品牌，在湖北省高校藝術設計教育領域起著龍頭示范作用，為全國的設計產業輸送了大批優秀人才，在文化創意與設計產業界、藝術設計教育界擁有很高的美譽度。
學院現有教職員工97人，其中教授、副教授35人，博士、碩士學位教師占有相當比例，一大批來自清華美院、中央美院、中國美院及海外高校的師資充實進教師隊伍?，F有全日制在校學生2293人，其中本科生2033人，研究生260人。
學院依托湖北省文化創意產業設計研究中心和湖北工業大學工業產品與創意設計協同創新中心等平臺，主動與社會創意及文化產業對接，科研經費達1500余萬元。30多年來，學院為國家培養了萬余名優秀的創意、設計與管理人才，在校生和畢業生在國內外重大設計比賽中獲得500余項大獎，畢業生中有100余人任教于國內外數十所知名高校，40余人擔任學院院長、學術帶頭人，培養的創意產業人才與知名設計師遍布全國。
2、工業設計學院：
工業設計學院產品設計專業始建于1983年，是適應改革開放需要、在國內理工科院校中最先創辦的產品設計專業之一。本學科于1996年獲批碩士授權點，先后榮獲省級重點學科、省級特色學科、省級品牌專業等榮譽，現有兩門省級精品課程、一個湖北省楚天學者崗、一個省級人文社科重點研究基地、一個省級工業設計中心、一個省級優秀教學團隊、一個省級實驗示范中心。
學院以“綠色工業設計”為基本方向，以“具有工程背景的工業設計工程師和工業產品設計師”為人才培養目標?，F有教師30余人，其中教授、副教授13人，在校學生900余人，其中研究生100余人，共設有工業設計、產品設計、玩具設計三個本科專業和設計學(工業設計方向)、藝術碩士MFA(工業設計方向)、工業設計工程3個碩士專業方向。
30多年來，本專業為國家培養了大量的優秀工業設計創意與管理人才，“湖工設計”也成為特色鮮明的設計教育品牌，在湖北省高校藝術設計教育領域起著龍頭示范作用。
三、專業介紹
我校美術類專業分兩個學院進行招生培養，其中藝術設計學院包含設計學類、視覺傳達設計(中美合作辦學)專業;工業設計學院包含產品設計類、產品設計(中美合作辦學)專業。
(一)藝術設計學院
1、設計學類：本專業后期可選擇以下專業或方向：
(1)視覺傳達設計：本專業培養具有視覺傳達設計觀念，掌握現代設計理論、平面設計方法和技能，能從事平面設計、廣告策劃、創意教學與科研工作的復合型高級人才。
主要課程：設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、包裝設計、CIS設計、商業攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。
(2)視覺傳達設計(廣告設計): 本專業培養具有現代廣告理論及相關設計與技能，能從事企劃、廣告策劃、廣告設計及教學、科研工作的復合型高級人才。
主要課程：廣告學、傳播學、營銷學、市場學、廣告媒體、市場調研、廣告策劃、廣告設計、平面廣告、網絡廣告、文案寫作、影視廣告等。
(3)環境設計：本專業培養具有現代設計觀念，掌握建筑新技術、新工藝，能從事室內外設計、環境設計、空間設計、景觀設計、園林設計、展示設計等相關專業的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：色彩構成、立體構成、概念與創意思維、公共規劃設計、室內外環境設計、景觀設計、園林設計、空間設計、民居設計、展示設計、人機學、設計表現、透視與工程圖等。
(4)環境設計(展示設計)：本專業培養具有現代設計理論知識、掌握展示設計方法和技能，能從事大中型展覽、博覽會、大型活動、展覽實務、各類商業展示、陳列及相關展具開發設計等相關專業的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：立體構成、展示、色彩構成、空間概論、展示設計與策劃、展具開發研究、計算機輔助設計、設計模型、環境藝術設計、材料工藝、工程圖學等。
(5)公共藝術(裝飾設計): 本專業培養具有藝術設計觀念，具備中國傳統文化、地域藝術特色及民間美術精華綜合素質和美術創作能力，能從事城市藝術景觀、雕塑、壁畫及藝術飾品等教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：素描、色彩、繪畫媒介研究、裝飾繪畫、傳統裝飾畫研究、計算機輔助設計、中外裝飾藝術史、雕塑、壁畫、民間美術、公共景觀設計、裝飾工藝與材料、裝飾品設計等。
(6)動畫: 本專業培養具有電影、電視、卡通動畫創作基礎知識，掌握動畫設計及制作技能，能從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究和應用設計的高級復合型人才。
主要課程：動畫設計基礎、動畫創作及原理、視聽語言、非線性編輯技術、卡通造型設計、三維動畫軟件、廣告動畫制作、影視美學等。
2、視覺傳達設計(中美合作辦學)：本專業是由湖北工業大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯合培養具有國際學術視野，掌握中西方現代視覺傳達設計觀念、方法和技能，精通英語，能從事視覺傳達設計、廣告策劃、雙語創意教學與科研工作的國際化復合型高級人才。
主要課程：視覺傳達設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、廣告設計、包裝設計、CIS設計、商業攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。
(二)工業設計學院
3、產品設計類：本專業后期可選擇以下專業或方向：
(1)產品設計: 本專業培養具有現代設計意識、國際化視野、較強設計創新思維能力，熟練掌握工業產品造型設計的知識技能，能從事工業產品設計、系統開發研究、設計管理以及公共環境與設施等相關專業的教學、科研工作的復合型高級人才。
主要課程：工程制圖、設計方法學、產品設計、材料工藝、計算機輔助設計、設計管理、綠色設計、系統設計、雕塑與制模、人機學、價值工程、設計表現等。
(2)產品設計(玩具設計)：本專業培養具有工業設計的基礎理論及玩具專業設計知識，能從事玩具產品、工業產品的設計開發、研究的應用型高級設計及策劃管理人才。
主要課程：玩具設計概論、創意思維與方法、玩具結構設計、玩具制圖原理、電動玩具設計、形態玩具設計、機動玩具設計、玩具3D動畫演示及制作、原創卡通玩具系列設計、玩具產品系統設計等。
4、產品設計(中美合作辦學)：本專業是由湖北工業大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯合培養具有寬知識面、國際視野、創新精神，熟練掌握中西方工業設計理論、設計技法，能面向國際從事各類產品造型設計、設計藝術教學和科研的高級人才。
主干課程：產品設計概論、產品制圖原理、人機工程學、材料工藝與金工實習、計算機輔助設計、產品設計表現、工業設計史、設計心理學、專業攝影、創意思維與方法、設計管理、產品快題設計、概念設計、產品開發設計、產品系統設計等。
四、招生專業及計劃(全國)：
藝術設計學院：
序號 專業 所含專業或方向 層次 計劃 學費 11 設計學類 視覺傳達設計 本科 370 10350 視覺傳達設計（廣告設計） 本科 環境設計 本科 環境設計（展示設計） 本科 公共藝術（裝飾設計） 本科 動畫 本科 12 視覺傳達設計（中美合作辦學） 本科 70 28000
工業設計學院：
序號 專業 所含專業或方向 層次 計劃 學費 13 產品設計類 產品設計 本科 160 10350 產品設計（玩具設計） 本科 14 產品設計（中美合作辦學） 本科 50 28000
五、招生對象和條件
符合教育部規定的普通高等學校招生報名條件;美術類統考達到本科合格線;遵紀守法，身體健康，無色盲、色弱者。
六、報名、專業加試
1、報名時交驗材料： 居民身份證。
2、 專業加試內容：
湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)、速寫(100分，30分鐘)。
3、報考注意事項
(1)所有考生只能在生源所在地參加報名、考試，不能跨省(市、區)報名。
(2)湖北省考生報考我校設計學類、視覺傳達設計(中美合作辦學)專業需報名參加我校組織的專業校考，兩個專業考生可選其一，也可同時兼報，兩個專業的?？汲煽兙鶈为殑澏ê细窬€。
湖北省考生報考產品設計、產品設計(中美合作辦學班)專業不需要報名參加我校組織的專業?？肌⑼ㄟ^湖北省美術統考即可取得我校合格資格。
4、考試安排：
湖北省考試安排如下：(具體時間請以我校招生信息網上公布的招生簡章為準)
省（區）
考點 報名方式 報名時間 考試時間 湖北 湖北工業大學 網上報名
2月底-3月初
3月中旬
七、合格證的發放
1、考生通過我校招生網(zs.hbut.edu.cn)查詢專業考試成績及合格情況，學校不再寄發合格通知單。
2、湖北省考生：
參加我校校考的考生按【?？汲煽?統考成績】分專業排名劃定合格線;其中設計學類專業合格的考生高考填報志愿時，可填報設計學類專業，亦可填報視覺傳達設計(中美合作辦學)專業，專業成績前三十名給予優錄資格;僅有視覺傳達設計(中美合作辦學)專業合格的考生高考填報志愿時，只能填報視覺傳達設計(中美合作辦學)專業，不享有優錄資格。
八、錄取原則
1、考生須第一志愿填報我校且高考文化成績達到所在省(區、市)控制分數線。
2、報考藝術設計學院設計學類專業考生外語單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。
報考工業設計學院產品設計專業考生數學單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。
3、湖北省考生：湖北省美術類錄取時報考設計學類、視覺傳達設計(中美班)專業的考生按綜合成績[(?？汲煽?統考成績)×50%+文化成績×50%]排序，按照綜合成績以分數優先原則擇優錄取;
湖北省美術類錄取時報考產品設計、產品設計(中美班)專業的考生通過省美術統考后，按照高考投檔成績以分數優先原則擇優錄取。
4、符合我校優錄資格的考生，若省招生政策允許，報考我校優先錄取。
【關鍵詞】就業 高職 應用文寫作 改革
應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體，其使用非常廣泛，實踐性很強。高職教育一直以來的辦學宗旨都是“以就業為導向，為社會提供人才”，而應用文寫作作為衡量一個人文化素養、工作能力的重要標準，大部分高職院校的公共課或選修課都選擇開設了應用文寫作課程，目的是要提高高職生應用文寫作的能力，以提高其綜合素質和就業能力。然而在實際教學中，高職院校的應用文寫作課程還存在著重視程度不夠、效率不高、作用不大、實效性不強等現象，導致學生應用文寫作能力低下，甚至嚴重影響其畢業后順利走向工作崗位。就業導向下，如何對高職應用文寫作課程進行教學改革已成為當務之急。
一、應用文寫作教學中存在的問題
（一）課程設置不受重視
高職教育辦學主要是緊隨市場的需求，以培養技術型人才為主要目標，培養學生的專業技能。為了追逐高就業率、高招生率，高職院校普遍關注學生專業技能的培養，一定程度上忽略了人文素養的培養，對應用文寫作等人文課程的關注不足；加之教育部也沒有相關文件強制要求職業院校必須要開這門課。因此，高職院校在課程設置上缺乏統一規劃，只在文科性質的專業開設應用文寫作課程，而理工科專業并不開設。許多高職院校盡管開設了應用寫作課程，但其目的更多是為了湊數，總課時富余就多安排點，課時不夠就少安排甚至不安排。在課程建設上，也不能像專業課那樣給予充分的政策及資金支持。
（二）課堂教學吸引力不夠
首先，高職院校應用文寫作課程教材的入選例文陳舊，沒有緊跟時代步伐，與學生實際生活脫節，且花費大量篇幅詳細介紹理論知識，而對寫作規范與技法的介紹則停留在簡單的格式加例文層面，寫作訓練方面的內容極少，容易引起學生的“審美疲勞”，無法激起學生對這門課的學習興趣。其次，教學方法單一也是導致應用文寫作課程教學難以收到實效的原因之一。應用文寫作是一門實踐性很強的工具課，它的最終目的是讓學生掌握應用文寫作這種“本領”，讓“本領”在實踐中得以熟練運用。但目前相當部分教師都習慣于以教師為主“臺上臺下”的教學方式，只偏重理論講授，實踐環節薄弱，忽視了學生的主體地位和能力培養，導致寫作理論與實踐脫節、學校與社會脫節、教師與學生脫節。加之，高職院校部分生源基礎一般都比較差，錄取分數基本圍繞高考錄取最低分數線上下波動，學生普遍對純粹的理論學習熱情性不高，對于應用文寫作等基礎課抱著一種可有可無的心態，興趣低下。
二、改革措施
（一）以就業需求為前提，融入專業學習
高職教育的指導方針是以引導學生就業為導向，培養具備企業一線崗位實際操作技能的專業人才，在課堂教學中必須以“能力本位”安排進行教學。但目前高職院校的應用文寫作教材大同小異，過于理論化，脫離實際，缺乏時效性，無法與社會現實對接。高職生絕大部分畢業后會直接走上工作崗位，將面臨不同行業的要求。以就業為導向的大背景下，高職院校應用文寫作必須打破傳統學科體系的課程，面向行業，聯系專業，把相應的應用文寫作知識融入專業學習，以學生熟悉的載體和工作必需的文書內容進行教學，讓學生感覺應用文寫作知識是走向職業社會專業所必需的一項求職技能，從而認真對待，樂學愿學。因此，應用文寫作科任教師要主動與各專業教師深入溝通，根據專業所需重構課程內容，確定教學目標。例如對政法類的學生應突出命令、報告、批示等文種的教學；管理類專業可增加建議書、合同等文種；財經類的學生應突出投資調查報告、業務信件、貿易合同等文種的教學；而師范類的學生應突出教案、評語、教學記錄等文種的教學。
（二）靈活運用教學方法，提高學生興趣
應用文寫作作為一門培養學生應用寫作能力的應用型課程，在教學方法和教學手段上應該具有針對性與實踐性強的特點。因此，科任教師應該善于改革創新，靈活采用多種教學方法，改善課堂教學效果，提高教學的實效性。例如，在講到演講稿的時候，可以與公共關系課程相聯系，將二者結合起來舉行一個小的演講比賽，然后根據比賽內容撰寫演講稿；講解到廣告文案設計時，可以播放一小段廣告視頻，給學生更加直觀的認識；講到法律文書方面的內容時，也可以播放法庭案件審理的視頻，既可以增加教學的趣味性，又可以減少教師板書的時間，提高教學效率。在學習自薦信、求職信的寫作時，讓學生分別扮演招聘者和應聘者，通過不同身份的轉換，分別揣摩各自的心理感受，招聘者將會從哪些方面提出問題，應聘者應在哪些方面做好準備，從而更加明確今后的努力方向。除了課堂模擬的形式，還應要求學生加強課外訓練，將課堂學習與實際生活、工作情景相結合。例如，學生可以通過開展團體活動負責拉贊助這個任務來鞏固學習怎樣寫策劃、方案；開展“三下鄉”活動，進行社會調查，撰寫社會調查報告等。這樣，拓展教學內容，延伸教學廣度，既有深度又有廣度，學生才能學得扎實高效。
三、結束語
總之，高職應用文寫作教師在實際教學過程中，應以學生就業為導向，結合各個專業所需，從為學生職業生涯服務的角度選擇講授文種，優化教學內容，改革教學方法，從而使學生具備較高的書面表達、社會交際等方面的能力，最大限度地發揮應用寫作課為學生今后的職業生涯服務的積極作用。
【參考文獻】
[1]李青長.高職院校應用文寫作教學的困境與對策[J].才智，2015（13）.
關鍵詞: 撰寫 單招市場營銷專業 商品推廣活動策劃書
在中職學生中選拔部分成績優秀的學生參加江蘇省對口高考,是中職發展的重要途徑之一,也是我省職業教育發展過程中走過了二十三年的模式。在這二十多年的歷程中,單招考試的模式不斷改革、完善。尤其自2008年起,實行全省技能統考,既有技能分數線,又納入總分,體現職業學?！耙阅芰楸疚?以工作過程為導向”的教學理念。因此,以有效教學的理念指導和改革各項教育教學活動,提高教學的有效性,是中職學校發展道路上必須面對和解決的現實問題。
如何改革傳統的課堂教學模式,激發學生的學習興趣,調動學生的學習主動性,一直是困擾中職學校教學的難點問題。目前,全省對口單招市場營銷專業技能教學是依據全省統一執行的《市場營銷類專業技能考核標準》,確定了筆試和機試兩大部分,三個考試項目,即商品推廣活動策劃書、商務情景評判和計算機操作技能。以下我結合教學實踐,談談單招市場營銷專業學生如何撰寫商品推廣活動策劃書。
一、走進市場,用心觀察
按照學校的教學計劃和課時安排,一般在學習市場營銷專業技能的時候,學生已對本專業理論知識有了初步的掌握。在有一定基礎的情況下,教師可以帶領學生走近生活,走進市場,讓學生自己去觀察,發現問題,歸納總結。
逛街是多數學生樂意的事,當然,這是一次意義特別的“逛街”。在確保安全的前提下,根據學生人數進行分組,每組指定好負責人,每位參加的學生都帶好紙和筆,統一行動,服從教師的安排。利用周末、節假日,到本地最繁華的街道,專挑有活動的商場、超市或專賣店進行觀察。重點看活動的目的,也就是今天賣什么?是新產品上市,還是老產品拓展市場?是專門某一品牌商品的活動,還是綜合性商場的各類商品的活動?有沒有為本次活動專門印制的標語或廣告詞等?有的話,注意收集或立即寫下來。前來選購的是哪些人?是他們自己消費嗎?人數多不多?他們只是看看不買,還是立即購買?注意他們的年齡、性別、可能的職業等,甚至他們在現場有哪些語言交流,對本次活動有哪些肯定或否定的評價。(可以用來分析顧客不買的原因,自己寫策劃書的時候要避免)活動具體在商場或超市的什么位置進行?遇到雨天怎么辦?活動通過怎樣的措施吸引顧客?是價格優惠,還是有獎品或贈品?如果利用獎品或贈品,那獎品、贈品是什么?和商家本次活動主要出售的商品有沒有關系?關系緊密與否?獎品、贈品的價值大約多少?消費者對這些獎品或贈品有沒有興趣?當場可不可以領獎品或贈品,還是規定日后指定的時間抽獎?若抽獎,結果通過什么方式公布?領獎需攜帶哪些資料?相信通過以上的過程,每位學生能從自己的親身經歷中得到答案,比教師枯燥的講授生動得多,而且也很受學生歡迎和接受,自然就很有收獲了。當然,除了周末、節假日的統一行動之外,學生還應在日常生活中,多觀察、多收集、多思考,學著用專業的眼光看待身邊的信息,做個有心人,思考假如讓自己來運作這次促銷活動,該怎么做。
二、整理歸類,資源共享
觀察是分組進行的,每組看到的活動是不同的,感受也是不一樣的?；氐綄W校,將個人所記錄、收集的資料,進行分類。比如,家電類,包括大家電、小家電,它們的推廣、促銷活動是分別怎樣進行的?有哪些相同和不同之處?食品類,分別針對什么樣的顧客群?如果家電類商家使出了試用的招數,那食品有沒有免費品嘗,等等?日用品的推廣、促銷呢?……在每組歸類、整理的基礎上,各組將整理的結果交給老師,老師提醒學生在本次觀察中,大家遺漏的細節,幫助學生補充、完善,形成共識,形成全體學生的共享資源。這樣既節省了時間、人力、物力,又培養了團隊合作精神,同時保留了學生個人對問題的理解,寫出來的策劃書才各有特色。這樣,就為寫策劃書做了思想、資料、信息上的準備。
三、人人動手,用心感受
做好理論知識、實地觀察、資料收集整理等各項準備,就可以嘗試寫策劃書了。按照《市場營銷類專業技能考核標準》的要求,力爭做到策劃主題明確、策劃活動目的表述準確、活動對象明確、活動場所明確、活動時間明確、活動內容具有創新性和可行性、活動計劃詳細有效、活動控制措施可行、費用預算具體合理,這是策劃書的九大評分點。學生不可能經過少量的練習就達到這些要求,而且其中的“活動內容具有創新性和可行性”,是每位學生的最大難點。在克服這一難點時,可以讓學生自己感受、體會,就是將自己置身于活動之中。假設自己是一名顧客,如果參與了某推廣活動(就是按學生自己寫的策劃書運作的活動),你對這一活動有沒有興趣?會不會作出購買的決定?這是檢驗某商品推廣活動策劃書,是否具有可行性的最簡單、最有效的方法。如果對自己策劃的活動都沒興趣,那怎能吸引競爭激烈下的大眾顧客呢?當然,這時學生就能體會到自己策劃的活動在哪些環節上缺乏吸引力和可行性?活動在實際生活中是否可行?是否易于操作?促銷手段和方法還可以結合營業推廣的具體措施,來選擇采用。策劃主題明確是該策劃書的又一難點,主題要體現商品的效用、特色,言簡意賅,瑯瑯上口,便于消費者記憶。主題本身不在乎字數的多少,關鍵要有針對性,最好能讓消費者眼前一亮,不同的宣傳主題就是為特定的商品量身打造的。
同時,每位學生再將自己寫的策劃書跟同學交流,互相討論、感受彼此的策劃是否可行,有助于共同進步。在分類、多次練習的基礎上,每位學生都能形成自己的撰寫思路,再提高活動的創新性,加強新穎、特別的元素,吸引顧客的眼球。針對不同的商機,抓住不同商品消費者的心理,當然,要結合商品自身價格,活動預期的效果,本著“量入為出”的原則,合理使用經費,取得理想的效果。
這是我在市場營銷專業技能教學中,就如何撰寫單招市場營銷專業商品推廣活動策劃書的一些做法與思考。這樣改變了傳統的課堂教學模式,激發了學生的學習興趣,學生人人參與,既有感性認識,又有理性認識,調動了學習主動性,有助于提高本專業技能教學的效果。
參考文獻:
[1]胡志勇.市場學基礎[M].北京:高等教育出版社,1992.
[2]張潤琴.市場營銷基礎[M].北京:高等教育出版社,2005.
關鍵詞：快樂教學；高職；廣告寫作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0060-02
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果學生對教師教的內容感興趣，就能激發其學習動力，就會覺得學習是一件快樂的事情，而不是一種負擔。如果教師傳授的知識正是學生想學的，那他們必然會主動地去學習領悟。教師根據學生的性格特征、心理特征進行教學調整，營造寬松的課堂氛圍，采用快樂教學法，讓學生愛上課堂，激發學習的積極性、主動性，讓教學效果得以提升，從而達到教學的目的。
一、什么是快樂教學 快樂教學法是教師將快樂帶入課堂，通過調動學生學習興趣和積極性，使學生自主參與到教學環節中，進而提升教師教學效果的一種教學方式?？鞓方虒W形式多樣，屬于素質教育范疇，如何讓學生在課堂教學中感受到成功的快樂和進一步參與到學習中來，形成一定的動力，是快樂教學的重要形式。[1]這種教學方法不同于以往的常規教學方法，是一種新穎的、突破傳統沉悶課堂的教學方法，以學生情感激勵為基礎，采用充滿愛的教育形式。教師在快樂教學中正確引導學生參與課堂，讓學生在快樂的心情下，順利開展思維活動，追求真理，進一步鞏固所學技能。
二、高職廣告寫作課程開展快樂教學的原因
高職院校廣告寫作課程基本特點是教室上課，教師講授理論知識，輔以一定的廣告圖片或視頻，利用多媒體PPT技術，學生參與積極性不高，教師講授辛苦，學生在課堂上玩游戲不亦樂乎。即便是項目課程開展后，讓學生分組完成一定的項目，效果仍舊不明顯，偷懶現象大量存在，學生常常被動完成教師布置的任務，應付了事。多年的高職廣告寫作課程教學經驗讓筆者總結出了當前高職學生普遍存在的問題：
1.學生自主學習積極性差，自律性差
相比較本科院校學生的成績而言，高職學生入學考試成績普遍較低，加上國家政策影響，各大高職院校自主招生比例和名額都在擴大，無需高考進入高職學習者增多，這些學生入學后普遍對理論學習的積極性不高，課堂學習興趣不大，對寫作存在一定的抵觸心理，基本不感興趣。伴隨出現學生遲到、缺課嚴重，自律性不高，上課注意力不集中的現象。即使按時到課的學生，上課也經不住手機誘惑，玩手機游戲、看小說的比比皆是。[2]
2.學生停留在想的階段，執行力差
通過多年的廣告寫作課程教學，很多教師都表示，高職的廣告寫作非常需要創新性思維的課程，大多數學生對廣告本身是較感興趣的，但是他們的興趣僅停留在看有趣的廣告片（特別是廣告視頻）上，真正讓學生思考時，他們參與性降低很多，而讓他們著手寫廣告詞或做廣告計劃時，執行力基本為零。
3.傳統教室授課效果不佳，學生參與感不強
在新媒體環境影響下成長起來的這一代學生，從小接觸的媒介多為多樣性的，接收信息更傾向于動態視頻、碎片化信息，他們在接受信息時更傾向于易懂、生動和多樣的表現方式。同樣，他們對傳統教室授課，即便有新媒體PPT輔助，也不是他們容易接納的方式，傳統單一的課堂教學本身吸引力不夠，特別是高職寫作課程教學方式落后，極大地挫傷了學生課堂學習的樂趣和積極性，教師重復寫作理論，學生沒有精神，長此以往，學生產生厭倦心理。加上學生教學環節參與度低，課堂經常出現沉默現象。
三、高職廣告寫作課程如何開展快樂教學 廣告寫作課是傳媒類、廣告類專業的核心課，也是廣告創意策劃、平面廣告設計的先導課程，高職學生以就業為導向，其基本的寫作基礎薄弱，因此，學好廣告寫作顯得尤為重要。在高職廣告課程改革中運用快樂教學法非常適合，我們要構建高職廣告寫作課堂教學的快樂氛圍。
1.以學生為主體，調動學習積極性
我們要堅持以學生為主體的快樂教學，轉變師生身份，讓學生成為學習的主體。例如，在廣告市場環境分析中對產品分析寫作時，除了讓學生在線上收集資料，還應讓其到線下收集市場中產品的真正信息，讓學生在課堂上講授收集信息的過程，以及分享各組收集到的不同信息。讓學生成為課堂的主人，調動其學習積極性。
2.改變傳統授課方式，增加機房授課環境
現代高職教育教學手段發生了較大變化，所有教室均采用電腦投影方式，較之于板書教育有了較大提升。但是隨著科技的飛速發展，學生坐在多媒體教室聽講的方式也受到了新的挑戰。廣告寫作教室利用多媒體電腦、PPT課件穿插電視廣告視頻或平面廣告圖片的方式也已經無法讓學生認真坐在教室聽廣告寫作概念、方法和原理了。改變傳統的授課方式勢在必行。高職的廣告寫作類課程應該增加機房授課，改善學生學習環境，模擬真正的廣告公司的寫作崗位流程。
如今，高職的廣告寫作類課程涉及學生的創作廣告語、廣告文案和廣告策劃書等內容，特別是廣告策劃書部分，教師應按照市場環境分析、營銷策略提案、創意執行提案、媒介策略和媒介投放策略講授理論，學生通過空想是很難做到的，需要查閱大量的二手資料，此時需要上網查詢，然后創作出完整的廣告策略書。傳統的教學方式是教師講解學生看，不動手是無法真正寫出廣告策劃書的，但是將課堂搬到機房就完全不一樣了，教師講理論少了，學生動手能力多了，學生在動手的同時，可以真正體會到做廣告策劃書的流程，從而理解廣告寫作的理論，不滿意之處主動尋找教師詢問，改善了其執行能力。
3.優化廣告寫作項目設計，增強學生參與感
高職廣告寫作課程根據課程標準內容，設計生動有趣的情境，讓學生參與其中，通過表演的方式，更生動形象地理解寫作的理論。例如，廣告寫作過程中講到《廣告寫作人員相關素質要求》的章節，讓學生擁有自己的“構思裝置”，以辣椒的“辣”為例，廣告寫作者可以用比喻、夸張、幽默、擬人等方式表現出來。此時，可以設計一些游戲項目，增強學生的參與感，如叫一個學生上臺，通過說出臺下學生的特征而猜出該生所說學生的姓名。也可以是教師準備本校不同的專業名字，讓學生以組為單位，表演出該專業最有特色的場景，讓其他組猜其表演的專業名稱，表演最生動有趣的組可獲得加分獎勵。
四、總結 每一次課都能讓學生開心是每一個老師追求的，教師樂教，學生喜學，這是所有老師的夢想。“快樂教育”“快樂教學”的提出必能打破傳統課堂沉悶現狀，但是冰凍三尺非一日之寒，這種新的教學方式需要教師更加用心解讀，不斷實踐探索，才能有所成效。
參考文獻：
【關鍵詞】數字出版 教輔編輯 能力結構
【Abstract】Teaching-aid book is struggling under the new policy， while it’s characteristic agrees with the digital publishing technique.Facing the challenge， a teaching-aid book editor should have new requirments in his own ability configuration， alter the traditional thinking way， master new publishing technique and knowledge， so as to form the publishing philosophy of multiple use and publishing of same material， and three-dimentional marketing. strategy.
【Key words】Digital Publishing； teaching-aid book editor； Ability to structure
1新的出版環境迫使教輔編輯能力重構
眾所周知，我國出版業界人士普遍承認的兩個事實是：一是教材教輔是我國出版業的根基和支撐；二是數字出版是出版業的未來。數字出版與傳統出版相比，有著明顯的優勢，數字出版具有網略下載、即時更新、編輯方便等特點，而這些優勢，恰恰是作為教輔圖書應該具備而紙質教輔無法很好做到的。由此可見，教輔圖書的功能需求與數字出版的獨特優勢具有很高的契合度，因此，教材教輔在數字出版領域的發展對我國出版業的發展會有舉足輕重的影響。那么，教輔在新的出版環境中如何有效突破呢？這對作為出版中心環節的編輯也是一個機遇與挑戰。
1.1傳統教輔出版的困境與局限性
一直以來，地方教育出版社因其業務屬性，編輯和發行人員能有所作為的方向基本為教材教輔的出版與推廣。然而，出版業經過不斷的發展變遷，近多年來全國580多家出版社大約有90%的出版社都涉足教輔出版領域，并主要依靠教輔的出版發行得以生存和發展。其次，中國的教育現狀使得教輔產品具有次剛性需求性，這使得教輔市場的競爭十分激烈。
地方教育出版社一般都是依靠當地系統征訂市場的銷售來獲得利潤。然而，2011年8月，國家新聞出版署下發通知對教輔出版、印刷復制、發行、材料質量、價格、市場等多個環節的管理都做出了嚴格規范的要求。加之，2009年七月，人教社聲明，認定沒有人教社的授權根據人教教材編寫教輔具有侵權行為，致使教育出版社如果得不到教材原創出版社的教輔授權，則無法上教育廳教輔評議推薦目錄，從而使教育出版社的教輔系統銷售遭到毀滅性的打擊。
其次，作為讀者主體的學生對學習資源的需求都不一樣，然而，傳統教輔因為出版流程的固定性，是無法按需出版、給予個性化的服務。其次，紙質教輔的單一形式也無法給予教學豐富的資源等等，也使得傳統教輔很難適應市場不斷發展的需求變化。
最后，新媒體時代，數字出版大大突破了紙質圖書只有文字與圖片相結合的平面視覺的局限，而是以文字、圖片、聲音、影像等多媒體手段表現內容，與單純的文字、圖片呈現方式相比，更加形象直觀、生動有趣。且具有網絡下載、即時更新、海量存儲、成本低廉、編輯方便以及及時互動等功效，使得教輔出版更加方便出版、傳輸并且滿足了讀者的個性化需求。數字技術與教輔出版的特性相當契合。
種種的困擾，迫使教育出版社需要另辟蹊徑，尋找新的經濟增長點?，F實環境迫使作為出版中心環節的編輯與時俱進，盡快適應時展，能將傳統出版與數字出版技術相結合。
1.2數字出版環境下新型教輔的適應性變化
首先，數字化出版可以發揮多媒體多樣化呈現內容的特性，能夠根據不同的學科性質、讀者對知識等的多樣化需求，用聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體形式補充只有文字、圖片等傳統出版呈現內容的單一模式，且以海量資源的存儲能有效滿足不同讀者對訓練內容的需求，使教輔能夠真正“立體”化。
其次，數字化出版能有效解決互動性，數字化教輔不僅可以實現教與學過程的各主體之間的互動，還可以實現主體，特別是學生與所使用材料的互動。通過數字技術平臺，有效評價“診斷”出學生存在的問題，使老師以及學生等及時了解到難點所在，學生的薄弱點、盲點、困擾所在，根據診斷情況，自動生成有針對性的解決方案，從而量身定制出符合學生個性需求的學習資源。
再次，實效性是教輔出版在市場化經濟中一直遵循的理念，數字出版的優勢就是強大的“編輯出版”功能。借助高效的數字出版系統，編輯能夠根據教材變化以及市場需求等方便快捷地對數字圖書進行實時編輯、審核、發稿等，有效避免了傳統制造圖書修訂出版等流程的制約，最大限度地節約了人力、物力等，提高編輯效率，且順應了低碳環保的時代需求。
編輯又如何應對面對新的出版環境呢？
在傳統理論中，能力被認為是具有復雜結構的心理特征的綜合，能力結構也多是從智力與心理的角度來進行分析。吳飛教授認為，編輯能力具有八個方面的內涵，即能力發揮的基礎、內容、水平、合理性、效果、載體、價值和作用，并把能力劃分為智力能力和工作能力，其中，工作能力有分為一般能力和創造能力。日本出版人鷲尾賢也在其《編輯力》一書中提出“編輯力”的概念，認為編輯力是在創意、策劃和人際關系中體現出的非凡能力，可以說他已很好地總結了傳統紙質出版編輯的能力結構。
教輔編輯特別是責任編輯作為教輔圖書出版的重要”把關人”，在教輔圖書出版的整個流程中扮演著舉足輕重的角色，負有重要的責任，對教輔圖書的選題策劃、組稿審稿、編輯加工、出版營銷等發揮著重大的作用。
作為一名優秀的教輔編輯，除了要具備作為一名編輯起碼的政治認知能力、語言文字能力、社會活動能力、對信息書稿的判斷能力等職業素養能力外，作為很重要的一項能力的策劃能力，則區別于其他圖書，不但應該參與到與作者的交流與溝通，選題的論證、體例的設計、版式的確定、賣點的提煉以及宣傳推廣活動中，而且一定要有整體策劃能力。因為教輔圖書一般是成套出版，少則幾本，多則幾十本、上百本。在策劃時不能只考慮幾本書或某一套書，還要考慮叢書、整個系列、品牌之間的相互關聯。而且，在多學科、多品種、系列化的情況下，僅僅依靠某個編輯的力量是根本無法獨立完成全套教輔圖書的編輯工作的。所以，傳統紙質出版時代，一個優秀的教輔圖書編輯也是需要組織能力、協調能力、合作能力的。然而，紙質時代的優秀教輔編輯能否勝任數字化出版時代的編輯工作呢？
眾所周知，數字出版環境下，數字出版產業模式、產品形態及編輯工作范疇等都發生了重大變化。數字出版，包括內容（文本）數字化、技術（手段）數字化、形式（載體、媒介）數字化、平臺（渠道）數字化等。圖書的整個出版流程發生了天翻地覆的變化，這一切給傳統編輯的思維方式帶來了全新的挑戰，要求編輯除了要具備傳統的案頭工作、策劃、統籌、推廣、營銷的知識和技能，還必須在知識技能、經營管理、開發應用、產品延伸等角度全方位提升，具體表現為：
（1）信息集成能力。信息集成能力是教輔編輯的基本素質，要求編輯應善于從門戶網站、圖書網站、學校網站、博客、微博等渠道多方面收集、分析和運用來自社會、教育等各個方面的信息。并應主動與教研單位和學校建立聯系，形成集數字產品研發、生產、銷售與一體的數字出版網絡。盡可能利用教研單位網站、學校內網等整合教學資源和試題庫，將教輔內容逐漸細化，以符合當地學校師生的教學水平和實際需要。并盡可能地爭取一線教學資源，不斷豐富數字化教輔產品的內容和品種。
（2）超媒體編輯能力。首先，數字出版為動態教學、多媒體教學提供了可能，編輯應充分利用現代技術手段，為教學提供更加動態、立體、生動的教學內容。如在實驗的演示、圖形轉化過程的邏輯過程、課文意境及背景知識等方面引人動態演示、視頻展現等。其次，教輔圖書業不再是簡單的輔導書、習題集，策劃編輯可以發揮電子出版物的各種功能，比如借助電子出版的記憶功能、糾錯功能，幫助學生有針對性地進行查漏補缺的學習，提高學習效率等。這就要求編輯能對“超文本+多媒體”等多種手段熟練使用，這也是轉型時期編輯的核心競爭力。
（3）內容再生成能力。我們知道，教輔出版數字化不是紙質出版的簡單延伸和擴展，教輔資源必須進行系統的整合、排序、重組，深度挖掘，滿足讀者的個性化需求，即通過整合、再生成和傳播來實現增值。編輯應成為數字內容的深度加工者、知識生產過程中的設計組織者，引領傳統的單一、平面、靜止的內容生產方式向多功能、交互式、直觀、立體、跨媒體的知識生產方式轉變。
2.3多媒體傳播和營銷能力
數字時代，同一個內容，既有紙質載體也有電子書和網絡載體，比如中高考模擬測試卷，老師可以帶領學生購買紙質產品，也可以一次購買電子，給學生付印等，圖書內容的價值在多元化的傳播過程中得以增值。另外，紙質出版物的營銷，需要借助網絡營銷，數字出版物如手機報、數據庫、程序包、App軟件同樣需要借助網絡進行營銷。編輯要想在市場上站住腳，必須具有多媒體傳播能力和營銷能力。
3數字教輔編輯如何應對新型的出版環境
3.1堅持已有的文案工作素養
任何時代，出版業本質上都是內容產業，無論教輔以什么樣的形式面對讀者，都需要在思想性、知識性、科學性、邏輯性等方面符合出版要求，所以，為了保證教輔的質量，編輯的文字加工能力是必須堅持且需要不斷提高的。
3.2積極了解新型的數字出版技術
編輯根據不同層次的產品形態進行深度加工，如識別、拆分、標注、校對、格式轉換、內容整合等，均涉及產品設計與技術應用，所以編輯必須主動了解新型的數字出版技術，以便在出版的策劃以及編輯操作階段，就能考慮到后期的出版形式，比如教輔的按需出版、教輔呈現方式的立體化、教輔的多元化等，從而在信息集成、內容碎片化整理以及營銷策劃等每個階段，至少能根據市場需求提出有效的技術要求。
3.3培養統籌營銷策劃能力
數字教輔的互動性、按需出版以及多元形式等特點，也要求編輯必須不斷培養自己的統籌營銷策劃能力，在這種統籌策劃的觀念下，編輯在項目策劃時，就能考慮到選題在紙質出版物和數字出版物上的運用，做到同一內容多次利用、多元，復合出版、立體營銷。
綜上所述，編輯力在不同歷史時期和不同工作階段有不同的內涵，編輯力的擴展不是一蹴而就的事情，在數字出版環境下，編輯的能力結構必將得到進一步擴展，編輯必須順應時展的潮流，與時俱進，轉變思維模式，學習新技術，不斷提升自身各方面的技能，為迎接新的挑戰而作準備。
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