時間：2023-06-06 09:33:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎么寫課程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Mastering Your PhD
Survival and Success in the Doctoral
Years and Beyond,2nd. Edition
2011
Softcover
ISBN 9783642158469
博士生和他們的導師經常傾向于只關注博士論文所涉及到的研究工作而無暇顧及其它。而在其它許多問題上，諸如怎么組織工作、怎么做報告、怎么進行團隊合作、怎么和導師相處、怎么有效率地管理時間等缺乏關注度。而許多已經取得博士學位的人在回顧往昔的時候都認為，學習如何處理復雜問題以及如何與協作者合作愉快比學位論文所涵蓋的內容更有價值。
本書的目的正是幫助博士研究生掌控博士生涯里的非科研方面，本書自2006年首次出版以來大受歡迎，于4年后的現在發行第2版。本書在如何開始博士生階段的學習，如何與導師交流，如何繼續課程學習以及如何計劃未來等方面給出實際的建議。本書教你如何設定目標，如何設計實驗，如何控制時間，如何應對挫折，如何寫論文，如何交流，如何參加國際會議，如何寫學位論文，讀研究生階段的所有疑問都可以在這里得到解答！比如本書所給出的新生建議是極具現實指導意義的，作者認為博士生在入學后要做到以下五點：1.了解自己所在的研究組，并將研究組分為創業型、上升型、小而成熟型、帝國型四類，建議博士生充分結合自己的個性來利用研究組的利端；2.要熟悉環境，包括學校環境和系里環境；3.要了解畢業要求；4.為未來三年設定一些目標和計劃；5.建立起良好的學習和研究習慣，如準備實驗記錄本等。
本書共分24個章節：1.選擇一個研究組：附加物和陷阱；2.開始博士生階段的學習；3.設定目標和計劃；4.怎么像科學家一樣思考；5.設計良好的實驗；6.每月回顧你的進展；7.處理挫折；8.導師、領導能力和團隊；9.怎么和實驗室人員相處；10.團體動態學：與難相處的同事溝通；11.良好交流的藝術；12.掌控報告和組會；13.搜索科技文獻；14.你的第一次國際會議；15.從數據到草稿：如何寫出眾的科技文章；16.慶祝你的成功；17.怎么把年度評價做到最好；18.最后一年：臨近你的論文答辯；19.撰寫博士論文；20.最后的表演：精彩的論文答辯；21.把工作集合：博士文憑…接下來做什么？22.你適合去產業部門嗎？尋求機會；23.探求非盈利組織；24.學過的課程。
本書寫給未入學或者剛入學的博士研究生；剛開始進入研究生活的博士生；遇到挫折和障礙的博士生。
本書第一作者Patricia Goslin是荷蘭奈梅亨大學的博士研究生，第二作者Bart Noordam是荷蘭阿姆斯特丹大學科研能力學院的院長，物理學教授。
孫培培，
博士生
(中國科學院力學研究所)
圖為：肖德
圖為：卞愛飛
本報記者談海亮 范寧 實習生阮瑞祺
本期話題
碩士、博士研究生要獲得學位，必須先在學術刊物上發表一定量的論文，這一硬性標準至今仍在多數高校存在。昨日，易中天博文將炮口對準這一標準，斥其為“混賬規定”，并在網上引發廣泛關注。
記者隨后電話采訪了易中天，湖大研究生處處長肖德以及中國地大（武漢）地空學院07級博士生卞愛飛，對這一標準進行了討論。
記者：您怎么看待碩士、博士研究生要獲學位，先要的規定？
易中天：這是一項混賬規定！首先，它違反《中華人民共和國學位條例》。其次，碩士生、博士生都是學生。學生的任務是學習。學生撰寫論文不過為學術訓練。他寫了，導師看了、改了、評點了，就夠了，發表做甚？
肖德：應用型學科可以不要求，但人文社科類專業，特別是對學術型研究生需要硬性要求。雖然要求是教育的異化，但在現實情況下，沒有更好的辦法。如果沒有硬性標準，可能會因人情關系而滋生更嚴重的學術腐敗現象。
卞愛飛：沒有必要作為硬性要求，科研是個長期積累的過程，研究生3年內很難出創新成果。
記者：有人認為，要求學生寫，目的是對學生進行學術研究和論文寫作的訓練，對這種觀點您怎么看？
易中天：學術研究和論文寫作訓練是一定要進行的，但是不能規定這個“訓練”一定要發表。學術訓練可以通過學年論文、課程論文等形式進行，學分制度就能解決這個問題，導師的任務之一就是對學生進行學術訓練嘛。
肖德：我建議在討論這個問題時，更多地考慮現實情況。實際情況是，很多研究生，缺少做科研的主動性和積極性，任憑導師怎么催都不聽。而硬性標準是一道杠杠，可以讓學生有緊迫感。
卞愛飛：絕不是培養科研能力和熟悉科研規范的唯一方式。格式規范并不難學，不也可以做到。
記者：研究生的硬性要求與學術腐敗是否有直接的因果關系？
易中天：全國學術刊物資源少，而碩士、博士研究生太多，要求每個學生都能發表一定數量的論文恐怕不現實，而且“資源”少必然導致“競爭”激烈，那么花錢買版面、學術腐敗等情況就難免了。
論文一般包括封面、扉頁、目錄、論文摘要(中、外文)、縮略語表、正文、參考文獻、致謝、附錄等幾個部分。其中正文由前言、材料與方法、結果與分析、討論等部分組成。化學小論文格式規范要求有哪些？
1.引言
1.1制定本標準的目的是為了統一規范漢語言文學類本科畢業論文的格式，保證畢業論文質量。
1.2畢業論文應采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。
1.3畢業論文作者應在選題前后閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少于10篇，將其列入參考文獻表，并在正文中引用內容處注明參考文獻編號(按出現先后順序編排)
2.編寫要求
2.1頁面要求：
畢業論文須用A4(210×297mm)標準、70克以上白紙，一律采用單面打印；畢業論文頁邊距按以下標準設置：上邊距為：30mm；下邊距30(地腳)25mm；左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：10mm；頁眉：16mm；頁腳：15mm。
2.2頁眉：
頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設置。居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。
2.3頁腳：
從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：頁腳：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。
2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。
2.5字體與間距：
畢業論文字體為小四號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅
3.編寫格式
3.1畢業論文章、節的編號：按阿拉伯數字分級編號。
3.2畢業論文的構成(按畢業論文中先后順序排列)：
前置部分：封面；中文摘要，關鍵詞；英文摘要，關鍵詞(申請學位者)；目次頁(必要時)主體部論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業論文中最重要的特定內容的邏輯組合；
3.21論文題目
所用每一詞必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息；論文題目一般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等；論文題目語意未盡，可用副標題補充說明論文中的特定內容。
3.22摘要：
摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。
3.23目次頁：
目次頁由論文的章、節、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，另起一頁排在摘要頁之后，章、節、小節分別以1.1.1；1.1.2等數字依次標出，也可不使用目次頁
3.24注：
論文中對某一問題、概念、觀點等的簡單解釋、說明、評價、提示等，如不宜在正文中出現，可采用加注的形式。
3.25結論：
結論是最終的，總體的結論，不是正文中各段的小結的簡單重復，結論應該準確、完整、明確、精煉。
3.26參考文獻：
參考文獻應是論文作者親自考察過的對畢業論文有參考價值的文獻。參考文獻應具有權威性，要注意引用最新的文獻。
臨床醫用化學論文范例賞析：臨床醫學留學生醫用化學全英文授課探索與實踐
【摘要】醫用化學課程是醫學專業留學生必修的基礎課程。通過近兩年對留學生醫用化學課程教學的初步探索，提出了教學改革思路：明確培養目標，合理制定教學計劃；精心備課，采用靈活多樣的教學方法；理論聯系實際，加強實驗教學；建立多形式的評價模式，全面考核學生綜合素質；重視留學生的反饋意見，隨時征求意見，促進教學工作不斷進步。
【關鍵詞】醫用化學；臨床醫學專業；留學生；教學實踐
【Abstract】Medicalchemistryisanelementarycourseforforeignstudentsmajoringinclinicalmedicinespecialty.Throughtwoyearsteachingexperienceofmedicalchemistryforforeignstudents，theideasofteachingreformareproposed：makethetrainingobjectiveclear，andformulatereasonableteachingplan；preparethelessonscarefully，andapplydiverseteachingmethods；linktheorywithpractice，andstrengthentheexperimentalteaching；formmultiplestylesofevaluationmodels，andassessthestudents'qualitycomprehensively；payattentiontothestudents’feedback，andimprovetheteachingabilityconstantly.
【Keywords】MedicalChemistry；Clinicalmedicinespecialty；Foreignstudents；Teachingpractice
石河子大學留學生教育自2002年首期招收了18名來自巴基斯坦的臨床醫學專業留學生開始，至今已經累計招生620名。生源主要來自：巴基斯坦、印度、哈薩克斯坦、俄羅斯、孟加拉、尼泊爾等中亞及南亞次大陸國家[1]。
醫用化學作為臨床專業學生的必修基礎課之一，是留學生進入大學最早接觸的課程之一。分析留學生的特點，做好醫用化學的教學工作，使其在進入大學的初期階段適應大學課程的學習特點，養成良好的學習態度至關重要。通過近兩年對留學生醫用化學課程教學的初步探索，提出了教學改革思路。
1明確培養目標，合理制定教學計劃
培養目標是根據一定教學目的和約束條件，對教育活動的預期結果所做的規定。考慮到我校招收的留學生來自不同國家，專業背景差異顯著，畢業后服務社會的環境不同，我校制定的培養目標是，培養與國際標準接軌的，符合世界衛生組織對醫學生要求標準的，適應國際醫療工作需要的，具備較扎實的醫學科學基礎知識和一定臨床技能，具有良好的職業道德和職業價值觀，較強的溝通能力和創新精神的高級醫學專業人才。
要實現預期的培養目標，需要制定合理的教學計劃。在充分考慮留學生知識水平的基礎上，結合中國學生醫用基礎化學的課程大綱和要求，制定教學計劃和教學大綱。課程內容分三部分：一是緒論，重點介紹醫用化學的研究內容及意義；二是無機化學知識，重點介紹基本的溶液和配合物理論；三是有機化學知識，重點介紹常見的有機化合物結構、性質及一些有機物在人體中的作用。通過三個模塊的學習，為臨床醫學專業基礎課教學中的一些問題提供理論支持，并通過實驗技能的培養，逐漸提高學生的動手能力，為培養實用型人才，為后續課程的學習奠定基礎。
2精心備課，采用靈活多樣的教學方法
醫用化學是醫學專業的基礎課。在教學過程中，注重與醫學關系密切的基本知識、基礎理論、基本技能的講解，突出化學在醫學上的應用，使學生認識到基礎化學的重要性，對提高學生的學習興趣和求知欲非常重要。例如，在講解滲透壓時，可提出問題：病人打針輸液時所用的生理鹽水和葡萄糖溶液分別為308mmol/L和278mmol/L，濃度可否高一些或低一些？為什么？這類問題既跟醫用化學課程內容有關，又與醫學密切關聯，可以引起學生的興趣，先讓學生積極思考，再由教師引導得出什么是等滲、高滲、低滲溶液以及滲透壓在醫學上的意義[2]。
留學生思維活躍，喜歡提問，能積極參與討論，并樂于發表自己的觀點，將這個特點充分應用到課堂中，變灌注式教學為啟發式教學，變以教師為主的課堂講授方式為師生互動的教學方式，對于提高教學效果很有幫助。充分應用多媒體課件，將教學內容圖文并茂地展示出來，不僅能使教學內容條理清晰、生動形象，同時也能刺激學生的想象力，提高學生對信息的注意力和理解力。在每個主題內容結束之后，有意識地向學生提出問題，或者請同學來復述剛才學習的內容，對鞏固當堂學習內容，提高學習效率特別奏效。
3理論聯系實際，加強實驗教學，提高學生綜合能力[3]
化學是一門實踐性很強的學科，良好的實驗教學能夠激發學生對醫用化學的學習和探索激情。為了提高教學質量，達到良好的教學效果，經反復研究和驗證，除了安排一些驗證性實驗外，設置能夠培養學生積極性和綜合素質的綜合性、創新性實驗內容，讓學生通過親自嘗試、經歷和體驗來獲得知識和結論，在此過程中，不僅能夠培養學生運用醫用化學的理論知識和實驗技能解決實際問題的能力，讓學生感受化學研究的氛圍，也能調動學生科研創新的積極性和主動性，鍛煉他們的綜合性、研究性和創新性能力等。
4建立多形式的評價模式，全面考核學生綜合素質
醫用化學課程的內容繁雜，邏輯性差，涉及面廣。傳統的考核方式以單一的閉卷考試為主，不能真實考察學生對知識的掌握。針對留學生教學的實際情況，如少數學生積極性不高，存在經常遲到、曠課，上課講話等現象，采取“平時考勤（10%），課堂參與（10%）、平時測驗（20%）、與閉卷考試（60%）”相結合的綜合評定方法，將平時考勤、課堂表現等情況與結課考試相結合來，這樣不僅激發學生積極參與和主動學習，也能減輕期末考試壓力，全面考察學生的學習效果。實踐表明，多元化考核更強調學習的過程和目的，督促學生將功夫下在平時，有利于避免為了應付考試而集中記憶性學習，提高了學習效果[4]。
5重視留學生的反饋意見，隨時征求意見，促進教學工作不斷進步
為了提高教學質量，采取隨時征求意見，師生中期座談，學期結束時，讓學生自愿交1份對本課程的意見，做到邊授課邊反饋邊總結邊改進，以便改善今后的教學。有些學生提的意見非常中肯，如：希望教師嚴格考勤制度，以利于考評成績的公平性；建議每節課都留出時間答疑，避免問題堆集太多，影響知識的接收，等等。從學生的建議中汲取可行的方案不斷改進教學，對提升工作水平有很大幫助[5]。
綜上所述，在對留學生醫用化學教學過程中，通過努力探索和總結留學生教學的規律，積極開展教學改革，總結經驗，發揚優勢，提高英語授課能力，推進教學水平，為培養國際化的醫學人才盡一份力量。
【參考文獻】
[1]石河子大學留學生教育概況[J].3版.石河子大學報，2013-11-30，（264）.
[2]程煜鳳，姚軍，李改茹.淺談醫學專業留學生醫用化學課程教學體會[J].中外健康文摘，2012，9（33）：55-56.
[3]鄒燕，胡宏崗，趙慶杰.臨床醫學留學生《醫用化學Ⅱ》教學心得體會[J].新課程學習（中），2014，4：158/160.
1.題目
畢業論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數一般在25字以內，必要時可加副標題。
2.摘要與關鍵詞
摘要
應概括地反映出畢業論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關鍵詞
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。
4.正文
正文是畢業論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業論文主體的開端。包括畢業論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據和具備的條件、畢業論文構成及主要內容等。
4.2本論
本論是畢業論文的主體，包括實驗材料、研究內容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現的名詞術語、物理量、公式、數字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。
4.3結論
畢業論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻
畢業論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導師和對畢業論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業論文的附錄中。
大學醫用化學論文范例賞析：
【摘要】近年來，隨著我國醫學事業的不斷發展，其對我國中職護理專業的醫用化學教學要求越來越高.目前，我國中職護理專業的醫用化學教學仍存在較多問題，其影響了我國醫學教學的健康發展.為此，本文筆者針對當前中職護理專業醫用化學教學的現狀進行分析，并結合相關的實踐經驗，對我國中職護理專業的醫用化學教學改革提出幾點建議.
【關鍵詞】中職護理；醫用化學；教學改革
1.前言
醫用化學作為中職護理專業學生的必修課，其教學目的在于使學生掌握相關的醫化知識、理論及實驗的基本技術等，為生化、生理及基護等后續課程奠定良好的基礎.目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質的逐漸降低，我國中職護理專業的醫用化學教學仍存在較多的問題.本文筆者針對現階段中職護理專業的醫用化學教學進行探討，分析了其存在的問題，并對此提出相應的改進措施.
2.我國中職醫用化學教學的現狀分析
2.1中職學生的醫化知識不強在讀中職護理專業的中專生，有少部分學生成績優秀，而多大數的學生成績卻相對較差，原因在于這些學生在初中時，文化基礎較差，化學成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學校.此外，少數學生的學習目的不明確，甚至有些學生是在父母的壓力下被迫就讀.多數中職學生對醫用化學的認識不足，更談不上認清醫學與化學間的聯系，鬧不懂在讀護理專業的同時，為什么還要學習醫用化學知識，未認識到醫用化學的重要性.因此，這些問題影響了學生學習醫用化學的進度，導致部分學生的醫化知識薄弱.
2.2醫用化學教材內容的不足當前，中職護理專業所用的醫用化學教材，是經衛生部進行規劃的教材，其教學內容較多，而教學課時較少.此外，中職專業護理側重于化學本身的系統性，缺乏醫學聯系及未結合醫學的實際特點，造成學生未能體會到化學在醫學中的實用價值，使其缺乏學習醫用化學的興趣，降低了學生的學習積極性.另外，由于中職學校的醫學課程較多、時間緊張及學制較短等，這些因素使醫用化學的課時縮短.因此，針對上述情況進行分析，應采取相應的改進措施，以確保中職護理專業的醫用化學教學順利開展.
2.3醫學與化學的聯系仍未得到完全理解中職護理專業的醫用化學教學中，注重強調醫學與化學的聯系，化學被作為醫學專業課的基礎.但目前在實際的醫化教學中，多數學生難以理解化學與醫學課程的關系，并單純認為化學只是一門獨立課程.學生尚未發現化學已滲透在醫學中，既使教師從中做了很大努力，結果仍未顯著.其原因在于大多數的中職醫化教師均畢業于師范類或綜合性的學校，雖熟練掌握醫用化學的基本知識與技能，但相對醫學與化學的關系，也尚未真正理解與掌握.
3.采取有力措施有效改進中職護理專業的醫用化學教學
3.1醫用化學的準確定位從整體的中職教育系統分析醫用化學的科學地位.根據學生的生源情況，對中職醫用化學的教學內容與方法進行改革與完善.提高學生對醫化教學的認識，在培養其升學和就業的同時，側重于培養學生的就業.科學的準確定位既是學科與專業的統一，也是職教性的體現，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫用化學教學更具有針對性、方向性及目標性.根據專業所需的文化基礎內容為指導，適當調整文化課的教材內容，打破化學知識原本的完整性與系統性，淡化復雜的計算過程，圍繞培養學生的目標，有效開展醫用化學教學.因此，應突出醫用化學教學的實踐性與應用性，提高學生的動手操作能力，密切聯系化學和醫學，不斷加強醫用化學學科的定位思想.
3.2深化改革中職醫用化學的教學內容醫用化學教材內容的選取，是改革中職醫化教學的關鍵點.以往的醫化教學大綱，是在有限時間內盡量系統的講授醫化理論知識，這在輕視醫化教學服務性的同時，還偏離當代醫學教育人才培養的目標.因此，醫化教材的內容應打破常規的系統性，圍繞人才培養的目標，根據夠用、必需的原則，努力為醫學化學服務.在醫學中應用化學知識，將兩者相互結合、滲透以及依存等，一同進行講解.比如，在講解人體電解質與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時，應通過化學知識的概念講解，同時更側重于醫學的知識點講解.本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細胞內外水、鹽及體液平衡的現象進行分析，使學生從中認識到化學對醫學的重要，有效激發學生學習化學的積極性，以實現教學目的，提高教學的質量.
3.3加強提高學生的醫用化學認識在醫化教學中，將課程內容與學生所學專業密切聯系，通過較多例子詳細講解化學及醫學的關系，以加深學生對化學的認識程度，利于學生掌握醫學知識.由于現階段學生尚未完全了解醫學知識，因此，教師的講解方法應能吸引學生關注，激起學生探索的欲望.比如，對于臨床醫學中常用于大量體內注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對此進行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學生進行思考，后面再根據化學理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學與其所學專業的聯系.這種教學手段將使學生產生濃厚的學習興趣，大大提高學生的學習積極性.
3.4拓展醫化教師的知識領域醫化教師不能將自己所學知識受限于化學專業的知識上，應多了解相關的醫學知識，閱讀一些與醫化有關的書籍，并與醫學專業的教師保持密切聯系，以拓展自身的知識領域，以將醫學與化學的密切關聯運用到課堂中.教學中多采用臨床實例講解，例如：碘的性質講解時，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時多引臨床及醫藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學生的注意力，又能有效增強了學生的學習興趣，大大提高教學效果.
3.5注重化學的實驗教學化學作為一門以實驗為主的課程，利用實驗進行教學，將使學生能很好的掌握化學知識，有利于培養和提高學生的動手操作能力，其在培養學生嚴謹工作態度的同時，也有助于培養學生實事求是的工作作風，這是培養合格護理人員的關鍵.筆者認為除教學大綱實驗內容外，可增加趣味性實驗內容，即將性質揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性，實用性.例如，趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質，學生樂于接受.
3.6在生活中運用醫用化學知識醫用化學的理論知識來自于實際生活，教師在具體的醫化教學中，應將醫化教學回歸到現實生活中，使其返樸歸真.與此同時，生活也是學生學習醫用化學的根源，是課堂教學生活化的伸展.教師培養學生善于觀察生活、體驗生活及再現生活等，穩步引導學生走向生活、走向社會.另外，在醫化教學中，應密切聯系實際，創造生活情景，組織學生參加生活實踐，使學生能運用其所學知識以解決生活中的問題.運用生活例子進行教學，例如利用化學法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環境后能生活嗎？魚體的變化？將使學生長期保持對自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫化與生活的關系，有效提高其的學習興趣.
4.結束語
總而言之，根據當前的情況而言，中職護理專業的醫用化學教學改革是必然之勢，其改革過程雖較艱難，但只要根據上述的準確定位醫用化學學科、加強提高學生的醫用化學認識以及注重化學的實驗教學等幾個方面的改革措施逐步進行，相信我國中職護理專業的改革進程將取得良好成效.
參考文獻
[1]顧偉.針對中等職業教育醫用化學的教學策略[J].淮南師范學院學報，2009，(03).
[2]章耀武.中職醫用化學教學探討[J].科技資訊，2008，(35).
[3]尹曉紅.增強中職化學教學實效性的思考[J].中國職業技術教育，2009，(32).
提高。
關鍵詞：體驗；作文；寫作能力
筆者認為，積極作文教學，不僅表現在積極的作文指導，還表現在學生整個的寫作過程中，始終伴隨積極的寫作心態，即寫作前的積極心理，寫作中的投入狀態和寫作后的成功體驗。
一、降低要求，把握寫作興趣點
積極情緒，諸如快樂、熱愛、歡喜、驕傲等，由于與某種需要的滿足相聯系，通常伴隨著一種愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力。寫作興趣是作文教學活動中最直接、最活躍的意向心理因素，它不僅有助于維系注意力，增強理解和記憶，而且對激發想象和創造性思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。那么，如何激發學生的寫作興趣？筆者認為，可欲進先退，適當降低要求，把握學生的興趣點。
《義務教育語文課程標準》關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”。這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，減少學生畏懼寫作的心理壓力。因此，要讓學生在寫作前擁有積極的情緒，就需要教師放手讓學生去寫。比如，初一年級開始作文，要求不宜過高、過嚴，控制過死，應當鼓勵學生樹立信心，放下包袱。“大膽”去寫，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，提倡寫“放膽文”。
在作文教學中，學生是真正的寫作主人。在批改學生作文時，教師常常會有這樣強烈的感覺，有的學生很擅長寫記敘文，議論文卻寫得一團糟；有的學生寫人很拿手，而寫事則不行。特別是一些學困生，平時讓他寫作文他往往是愁眉苦臉，而一旦碰到要他寫打籃球、游戲、下棋或者是有關明星偶像之類內容的作文，他卻往往是如數家珍、妙筆生花。之所以會出現這些現象，究其因，是因為他們總是愛選擇有內容可寫的話題來寫。葉圣陶曾在《論寫作教學》一文中精辟指出：“寫作的根源是發表的欲望：正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”從教學角度講，中學作文教學的特點，決定了學生的寫作行為并非都是他們自覺進行的，在這種情況下，學生很可能在兩種心理制約下寫作：一種是命題或材料的主題與學生的某種生活經驗契合，那么學生就會產生主動傾訴的愿望，寫出來的文章內容豐富，還會常閃現創造性思維的火花。另一種是在被動情況下，學生寫作內容空泛，語言貧乏。”因此，教師就應該了解并熟知學生的興趣點，通過設計能夠激發學生寫作欲望或興趣的話題或作文題目，讓學生在這個特定的情境中有通過寫作來表達自己情感的需要。一個班級中，有那么多學生，眾口難調，如何讓每個興趣點各不相同的學生都能有積極寫作的愿望呢？這確實是個難題。我認為，教師可以從這幾個方面去努力：（1）給學生個性選材的自由。同樣一個作文題目，教師應該以有話可說、有內容可寫為準則，給學生更多的選材自由。（2）給學生充足的寫作時間。教師不能按優生的標準來要求學生寫作速度快，寫作時間短。教師要提前布置作文題目，讓學生有充分的時間去選材、搜材，甚至去借鑒。（3）寫作前可以給每個學生一顆定心丸，給每個學生一個基礎分，如只要學生有交作文，就可得60分，然后再根據學生作文主題思想、語言通順、結構完整、卷面整潔等方面，以逐項加分，最終在卷面上給每個學生一個加式得總分的形式，作為作文評價的結果。這樣既讓每個學生都有個保底分以增加他們的自信心，消除寫作可能得低分的畏懼心理，同時也能讓學生明白此次作文自己在哪方面完成得好，哪方面還需要加強。學生下次作文，就可揚長避短。
當然，欲進先退的策略是以目標指向激發學生的寫作興趣，當學生跨越了寫作初期的心理恐懼，當寫作不再是痛苦而是一種樂事，當學生寫作有了進步之后，就應該逐漸提高寫作要求，讓他們的寫作水平得到切實的提高。
二、多關注社會生活，少閉門造車
生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊，寫作素材也就有多么豐富。可是，學生在寫作時，總是在“寫什么”方面感到為難。如何做才能讓學生“胸中有甲兵，提筆有話說”呢？這就需要教師引導學生多關注校園、家庭和社會生活，從中尋找并積累寫作素材。一些活動，是生動難得的課外課程資源，教師完全可以利用這些社會課程資源，讓學生參與其中，使學生學會關注社會、關注生活、關注人生，有效地參與社會生活。學生見多識廣，下筆就不難了。在素材積累上，教師還應有意識地在課內外多創設“寫作事件”，讓學生在當下事件中有真實的感受和體驗，有表達交流的欲望和沖動。感受是作文的開始，沒有真實的感受，就沒有主動積極的作文。當寫作是學生“感于哀樂，緣事而發”時，就不愁“無米下炊”了。因此，教師應想方設法采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，激發學生的寫作熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。筆者也常進行先活動后寫作的嘗試，通過讓學生參加有趣的心理游戲，做手工實踐、課本劇表演、參觀雕塑展等，讓學生先活動體驗，后體悟寫作，學生寫起作文來就得心應手了。《今天我是演員》《身在劇外，心在情中》等，就是學生在參加一次課本劇《一路有愛》表演后的
佳作。
生活是寫作的源泉，到生活中去，在活動中寫，不僅可以讓學生豐富寫作素材，拓寬寫作思路，而且可以引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。
三、多角度觀察，發散性思考
建構主義者認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗。寫作亦當如此。寫作資源時時處處都有，關鍵在于教師讓學生養成觀察、思考和積累素材的習慣。筆者的一個學生是校航模隊的，每參加完一次比賽，或成功或失敗，不同的體驗、感受和收獲，都是寫作的最佳話題。筆者指導他多角度地思考比賽的過程，讓他寫系列作文。在筆者的指導下，這位學生先后寫了不少的同話題作文。有寫記敘文的，如寫個人比賽經歷與感悟的《一次難忘的航模比賽》《比賽趣事一二三》；有寫團隊協作的，如《感謝你們，我的戰友》；有寫教練辛苦付出的，如《了不起的教練》，有寫感謝家長支持的，如《我的獎牌有你的一半功勞》等；有寫議論文的，如《成功的啟示》《小議學會合作》《不可小視的細節》《心理素質在比賽中的重要作用》等；有寫說明文的，如《遙控氣墊船操作要領》《沙盤模型制作說明》等。多角度思考與切入寫作點，讓他覺得寫作不再是難事。這是一個非常典型的作文教學案例，學生通過這個案例，也形象地感受到生活是寫作的源泉這個道理，進行平時多留心觀察進行發散性思考，善于從生活中取材，不愁沒有寫作的內容。
總之，積極作文教學重在讓學生樂寫，在寫作中有愉悅、幸福的體驗。當師生都能在寫作的教與學中體驗到幸福與成功的感覺時，我們的作文教學才算是獲得了初步的成功。
參考文獻：
格式要求
1、題目：應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字；
3、關鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
專科畢業論文正文字數一般應在3000字以上。畢業論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做畢業論文的體會，并應對指導教師和協助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：在畢業論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。
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2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號
第一層次題序和標題用小三號黑體字；第二層次題序和標題用四號黑體字；第三層次及以下題序和標題與第二層次同；正文用小四號宋體。
4、頁眉及頁碼
畢業論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學xxxx屆本科生畢業論文(設計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數字(宋體小五號)連續編排，居中書寫。
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中文摘要及關鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內容采用小四號宋體。“關鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。
英文摘要應與中文摘要相對應，字體為小四號timesnewroman。
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8、參考文獻
參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標注，如×××[1]。
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參考范文：
投資學專業實踐性教學改革的思考
[摘要]隨著全球經濟一體化速度的加快，全球性、全國性金融市場的形成與開放，對于金融投資人才需求日漸增多。文章對現行的投資學專業的設置情況做了簡單分析，以對本科教育中投資學專業應用型人才培養模式做出探索。
[關鍵詞]投資學；實踐性教學；應用型人才培養
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.03.132
[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2016）03-0250-02
投資學專業是適應我國投資主體多元化、投資方式多樣化、投資規模分散化、投資行為職業化、投資活動專業化的背景而產生的一門新專業。投資學作為一門學科，是對投資進行系統的研究，從而科學地進行投資活動，其核心是以效用最大化準則為指導，獲得個人財富配置的最優均衡解。專業化的投資和投資的專業化是投資行業發展的必然趨勢。
1投資學專業的學科門類劃分[1]
宏觀意義上所說的投資，多指產業布局、資源配置、投資規劃等投資經濟學問題，從學科屬性而言當歸屬經濟學學科門類。相近專業有國際經濟與貿易、金融學等。
微觀意義上所說的投資，應指以政府、企業、個人、非盈利組織等主體對某一經濟活動的投資行為，具體包括投資項目分析、評價、規劃、決策、資金籌措、資金投入、項目監控與項目績效評估等投資管理行為，從學科屬性而言，當屬管理學學科門類。相近的學科是財務管理、國際商務、工程管理、房地產開發與管理等。顯然，作為應用型本科院校所創辦的投資學專業，應以微觀意義的投資經濟活動管理為主。
2投資學專業建設中存在的問題
2.1重認知性實驗，輕設計性、綜合性實驗
目前，側重于理論知識的強化訓練，忽視了學生的實踐能力、創新能力、應用技能等個人綜合素質的培養。大多數學校對投資學專業的學生都設置了實驗課，但在課程設計體系上都是開設單一的課程，很少開設綜合性的實驗，也沒有開設激發學生思維能力和創新能力的開放性實驗。
2.2重教師的學歷培養，輕實踐能力提升
現在，高校注重對教師的科研能力培養，卻忽視了教師的教學實踐能力的提升。教師學歷和科研能力在一定程度上反映一名教師的教學能力，但并不能完全反映出教師的教學能力，而教學能力往往反映在教師的教學實踐上。
2.3教學目標脫離社會需求
投資學專業是具有融實務投資、金融投資和人力資本投資于一體的綜合學科，該專業更強調實務操作能力和投融資判斷分析能力的培養。然而，現行的本科院校投資學專業的課程設置中，較少做到理論教學與實踐教學相互統一，常常會出現厚此薄彼的現象，這體現不出本科院校投資學專業教學圍繞市場需求出發的特點，不利于學生創新意識的培養。
3完善投資學實踐性教學的建議
3.1建立多層次實驗室
構建基礎經濟、綜合投資和金融企業實踐多層次實驗室。投資學專業利用實驗軟件，開設證券投資分析、外匯模擬交易、商業銀行經營等實驗課程，通過對軟件系統的講解、觀摩及模擬使用等教學手段，使學生在熟練操作系統的基礎上，能夠利用相關指標和方法處理和分析問題，這極大地提高了學生的實踐和應用能力，也將會取得良好的教學效果。
3.2提高教師教學實踐能力
一方面“送出去”，將相關教師參加各類實踐活動的培訓、參觀甚至參與各類企業的經營管理，積極鼓勵并創造條件促進教師到金融機構、政府部門、企業等單位掛職鍛煉；另一方面“請進來”，利用政、校、行和企共建合作平臺，聘請企業的經理、主管等相關人員到學校進行講座、授課，聘請資深企業家作為客座教授，定期講授一些課程，這有助于教師的教學實踐能力的培養。
3.3市場需求為導向，優化人才培養模式
在夯實學生理論基礎和提升實踐能力的基礎上，倡導學思結合，在投資學專業課程教學過程中要廣泛采取啟發法、演示法、實習法和實驗法等教學方法，堅持理論聯系實際，做到學以致用、用以促學、學用相長；培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。教師和學生都可以借助互聯網平臺，利用學校引進的WIND、色諾芬及知網等工具，及時了解國內外業內動態、市場行情等方面的信息，促進教學增效。
主要參考文獻
[1]張衛東.創辦應用型本科院校投資學專業需要明晰的四個基本問題[J].太原大學學報，2015（6）.
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[3]何平均.投資學專業創新型人才培養和理論課設置的思考與實踐[J].中國電力教育，2013（10）.
九月份教學工作安排如下：
1、04級綜合導師制工作開始實施。九月初將安排學生與導師首次見面，指導學生完成階段實習所需的文檔（階段實習手冊，階段實習報告），保證質量；同時導師與學生根據實際情況討論、指定學年論文題目；要求學生制定第五學期的學習計劃。
2、04級各專業學生階段實習、實習報告評閱，成績評定。9月25日前把學生實習手冊與成績交教學辦。
3、04級學生學年論文開題并指導學年論文的撰寫。
4、9月8日前將教案（電子稿）交到教學辦；課程實驗大綱對項目有所調整的老師完成對實驗指導書的修改工作。
5、03級綜合導師檢查學生第六學期的總結，制定第七學期的學習計劃。并于9月16日前將總結和計劃交至教學辦。
6、做好開學學生緩考、補考以及監考工作。
7、做好學生重修報名以及轉專業工作。
8、做好秋季新生入學計算機基礎教學分流工作：提出考試要求；安排監考；閱卷；確定分流學生名單。安排任課教師。
9、電子商務競賽。
10、9月10日前做好06級新生入學準備工作，9月10日—9月15日做好新生入學教育工作。
11、做好畢業生畢業資格預審工作。
12、9月下旬，組織重修的教學工作。
13、9月底，作好本學期教學工作量預算統計工作。
14、做好總務后勤工作計劃。
請各位老師安排好相工作，關做好個人教學工作計劃，爭取將各項工作開展得更好。
關鍵詞：案例；案例教學；在線案例學習
中圖分類號：G40-057文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)13-3041-02
A Review Research on International On-line Case-based Learning
ZHAO Jun
(Xinjiang University, Urumqi 830054, China)
Abstract: On-line case-based learning can provide the real learning context, the fully communication and cooperation, the effective learning resource and flexible learning mode, which can help learners not only combine theory with practice, but also improve the high-order ability of problem-analysis and reflection. The article summarizes that, the online case study learning resources focused on the construction of cases, case management platform database development, and online case studies to support and so on.
Key words: case; case-based learning; on-line case-based learning
案例在國內外應用于教育領域始自19世紀。案例教學由70年代美國哈佛法律學院Christopher Langdell首創，因當時的教學效果顯著，便被廣泛的運用于法律、商業、醫學學生和師范生的教育訓練課程中。現在案例教學在哈佛商學院仍然占有很大的比重，約占總課時的85%以上。我國在案例教學的開展方面起步較晚。“1980年美國商務部與中國經貿委在大連理工大學舉辦中美合作MBA培訓項目，在項目進行過程中第一次系統介紹了西方工商管理教育的課程和案例教學。” 短短的二十多年，案例教學走進了教育教學的很多領域。
國外對案例教學的研究也受到教育教學理論的影響，研究的視角從以教師為中心向以學習者為中心轉移。早期的研究多以教師的視角出發對課堂的案例教學活動進行研究，對于如何進行案例的開發、課程的設計、課堂教學程序及案例教學的評價都有了深入的分析。例如， McNair和Hersum發表于1954年的研究專著《The Case Method at The Harward Business School》中，對哈佛大學商學院的案例教學法進行了系統介紹。由于受到認知學習理論的影響，研究者不再只是關注案例“教”的方面，而逐漸轉向了學習者進行案例學習的方面，深入到對學習者案例學習認知模式的研究。
基于案例的推理(case-based reasoning, CBR)是當前國內外案例學習的一個熱點。1982年Schank 在其論著“Dynamic Memory”中首次提出CBR的概念，其后Kolodner等人在1983年開始在計算機上實現，現在，CBR已經發展成為創設智能系統的模式。大多數傳統的認知理論都強調一般的抽象符號是怎么形成和運用的。作為一種認知模式，CBR重具體甚于抽象，主張個體用案例進行思考，它可以幫助研究者理解個人如何發展成長，專家如何運用自己和他人的經驗進行推理和學習。基于案例的推理明確將記憶、學習和推理整合到一起，提出認知的三要素為案例、案例索引和案例處理器。
自從案例教學被引入中國以后，許多的研究者從教學模式、教學方法及組織形式等方面進行了深入的研究。國內研究者大多認為案例學習可以大大縮短教學情境與實際生活的差距，能夠呈現教學中出現的兩難問題，幫助學習者象專家一樣去思考、分析并解決問題。2000年鄭金洲教授在《案例教學指南》一書中界定了案例的定義，研究了案例教學的功能、適用范圍和局限，就如何教案例、如何學案例及如何寫案例做了深入的探討。2002年徐延宇在研究論文《案例教學及其運用》中，系統地對案例教學的理論基礎、運用原則進行了歸納。2005年閻志明在論文《培養師范生教育技術素養的案例教學設計研究》中，提出了在教育技術素養培養中整合問題解決的案例教學設計模式。趙凱斌的論文《網絡環境下的案例教學研究――地理教學個案分析》在查閱文獻的基礎上，對傳統課堂案例教學中學習者分析案例的步驟和案例學習的難點進行了分析和總結。
國外對案例教學的研究也受到教育教學理論的影響，研究的視角從以教師為中心向以學習者為中心轉移。早期的研究多以教師的視角出發對課堂的案例教學活動進行研究，對于如何進行案例的開發、課程的設計、課堂教學程序及案例教學的評價都有了深入的分析。例如， McNair和Hersum發表于1954年的研究專著《The Case Method at The Harward Business School》中，對哈佛大學商學院的案例教學法進行了系統介紹。由于受到認知學習理論的影響，研究者不再只是關注案例“教”的方面，而逐漸轉向了學習者進行案例學習的方面，深入到對學習者案例學習認知模式的研究。
一、克服畏難心里
有些學生覺得“發明”是科學家的事，太難；“制作”是大人的事，小孩子做不了；寫“論文”是研究人員的事，與己無關，甚至有些學生根本就不知道“論文”是什么意思。
“小發明”就是發現學習、生活中不方便、不合理、有弊端之處，加以改進，經過改進后給自己和他人帶來方便，減少了弊端。生活中有弊端、不方便之處有很多，只要“有心”就能改進，就是“小發明”。
“小制作”是科技創新大賽為促進提高學生科技創新能力而設立的，要求“小制作”作品有一定的科技含量，這就是學生畏難之處。“科技”一詞就讓一些學生懵了。“小制作”是讓學生利用所學的科學、技術制作一些小作品。在小學的科學、社會實踐等課程和中學的物理、化學等課程中都會學到科學知識，也能掌握好多技能。把已經學到的知識，利用掌握的技能做一些小作品并不是難事。
寫“小論文”就是把自己在學習、生活中發現的事，尤其是大家有些模糊認識的事，弄清楚來龍去脈，把弄清楚事情原委的證據、過程寫下來，就是“小論文”，就像寫作文一樣。有些人不會寫作文，沒思路，沒內容，但一定會寫好“小論文”，因為寫“小論文”是把自己研究清楚的事記錄下來，而記錄誰都會做。
明白了“小發明、小制作、小論文”是怎么一回事，學生就會覺得“這些事我也能完成”。
二、“有心”就能完成
“有心”是口語中常用的詞，用在這里就很合適。正像小學科學教學理念強調的，讓學生感覺到生活處處有科學。科學是平時生活中司空見慣的，讓學生覺得“小發明、小制作、小論文”自己一定能完成。
無論是“小發明”還是“小論文”的完成，都要求學生“有心”。“有心”觀察生活，“有心”發現事物間的關系，“有心”深入了解事物，“有心”去改善自己的生活。
如何讓學生“有心”呢？
1、養成愛觀察習慣。“視而不見”就是沒有觀察的好習慣。利用孩子們的好奇心，加以引導，使孩子們對觀察到的事物有反應。個別孩子好奇心差一點，只要長期引導，也能培養出很好的觀察習慣。
在孩子身邊的人多與孩子提出這樣的對話，“花開了哦，太香了！”“那個云朵好像一個人，漂亮不？”“什么聲？這么刺耳。”“這人的衣服和你的一樣。”……一定會增強孩子們的好奇心，一定能培養出孩子觀察的好習慣。
2、培養觀察能力。讓學生學會科學的觀察方法。（幼兒教育，小學科學課等教學里有這方面的內容。）學會充分利用感官，有順序，多角度地觀察。引導學生在觀察的同時思考觀察到現象出現的原因，從而引發進一步觀察。讓學生做到觀察時細心，有耐心，有恒心。
有了一定的觀察能力，才能發現事物間的聯系，才能發現問題，才能提出質疑，才能去探究，才能去解決問題。
3、培養創新精神。創新是完成“小發明、小制作、小論文”的根本，創新精神是完成作品的靈魂。發現問題是培養創新精神的基礎，求異心理是創新思維的原動力，敢于實踐是創新精神的具體表現。
在一次科學課“探索人體奧秘”的系列探索活動中，學生認真地研究指紋，一名學生發現同桌和他的指紋不同，其同桌解釋：“你是你媽生的，我是我媽生的，所以指紋不同。”另一學生介入，說：“同一媽生的指紋就相同嗎？”學生的認知產生沖突，也正是學生構建知識的絕好時機，也意味著創造性智慧的產生。如果這時教師直接點出知識點，無疑剝奪了學生探究自由，不利于創造思維的培養。學生通過對親兄弟姐妹，雙胞胎等人指紋的對比，得出結論：世界上沒有兩個人指紋是相同的。學生得到探究的成功體驗。整個探究過程就是對學生創新精神最好的培養過程。
說到培養創新精神，就要強調不要扼殺孩子們的創新精神。很多家長總是強行安排孩子的生活和學習，不注意培養孩子興趣，剝奪孩子玩的權力。其實會玩的孩子才最有創造力。玩出花樣來是他們有創新精神的表現。“按部就班”“正統”“循規蹈矩”是創新精神的殺手。只要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，做事的方法、思維的習慣、……諸多方面，家長們不要強求孩子，只要加以引導，孩子們會成才的，這也是給孩子創造的空間和機會，培養創造意識。
三、“有方法”會完成得更好
對于多數孩子來講，發現問題很容易，而要解決問題是難點。如何解決問題，就要看孩子們的探究能力了。
解決問題的探究方法和步驟：1、根據已有的知識和經驗提出猜想和假設。猜想和假設在整個探究活動中起引導作用，為收集、分析、處理和解釋信息提供大致框架。2、制定計劃與設計方案。根據猜想與假設，制定收集信息的途徑和方式，以保證探究過程的科學性和探究結果的可靠性。3、進行實際操作與收集證據。用嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神，按計劃與設計方案，收集證據，實際操作。4、分析，驗證。對收集的信息、數據進行描繪、比較，分析實踐結果和假設的差異，加以改進。
一、畢業論文選題的重要意義
第一、選題是撰寫畢業論文的第一步，它實際上是確定“寫什么”的問題，也就是確定論文論述的方向。如果“寫什么”都不明確，“怎么寫”根本無從談起，因此畢業論文的順利完成離不開合適的論文選題。
第二、畢業論文的寫作一方面是對這幾年所學知識的一次全面檢驗，同時也是對同學們思考問題的廣度和深度的全面考察。因此，畢業論文的選題非常重要，既要考慮論文涉及的層面，又要考慮它的社會價值。
二、畢業論文選題的原則
(一)專業性原則
畢業論文選題必須緊密結合自己所學的專業，從那些學過的課程內容中選擇值得研究或探討的學術問題，不能超出這個范圍，否則達不到運用所學理論知識來解決實際問題的教學目的。我們學的是工商管理專業，選題當然不能脫離這個大范疇，而且在限定的小范圍內，也不能脫離工商管理、企業經營去談公共事業管理或金融問題。學術研究是無止境的，任何現成的學說，都有需要完善改進的地方，這就是選題的突破口，由此入手，是不難發現問題、提出問題的。
(二)價值性原則
論文要有科學價值。那些改頭換面的文章抄襲、東拼西湊的材料匯集以及脫離實際的高談闊論，當然談不上有什么價值。既然是論文，選題就要具有一定的學術意義，也就是要具有先進性、實踐性和一定的理論意義。對于工商管理專業的學生而言，我們可以選擇企業管理中有理論意義和實踐指導意義的論題，或是對提高我國企業的管理水平有普遍意義的議題，還可以是新管理方法的使用。畢業論文的價值關鍵取決于是否有自己的惡創見。也就是說，不是簡單地整理和歸納書本上或前人的見解，而是在一定程度上用新的事實或新的理論來豐富專業學科的某些內容，或者運用所學專業知識解決現實中需要解決的問題。
(三)可能性原則
選題要充分考慮到論題的寬度和廣度以及你所能占有的論文資料。既要有“知難而進”的勇氣和信心，又要做到“量力而行”。”選題太大、太難，自己短時間內無力完成，不行;選題太小、太易，又不能充分發揮自己的才能，也不行。一切應從實際出發，主要應考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息，是否和自己從事的工作相接近。一定要考慮主客觀條件和時限，選擇那些適合自己情況，可以預期成功的課題。一般來說，題目的大小要由作者實際情況而定，很難作硬性規定要求。有的同學如確有水平和能力，寫篇大文章，在理論上有所突破和創新，當然是很好的。但從成人高校學生的總體來看，選題還是小點為宜。小題目論述一兩個觀點，口子雖小，卻能小題大做，能從多層次多角度進行分析論證.這樣，自己的理論水平可以發揮，文章本身也會寫得豐滿而充實。選擇一個比較恰當的小論題，特別是與自己的工作或者生活密切相關的問題，不僅容易搜集資料，同時對問題也看得準，論述也會更透徹，結論也就可能下得更準確。
三、畢業論文選題的方法
第一、 瀏覽捕捉法。這種方法是通過對占有的論文資料快速、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料占有達到一定數量時集中一段時間進行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的論題。這就需要我們對收集到的材料進行全面閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點的都應了解，不能“先入為主”，不能以自己頭腦中原有的觀點決定取舍。而應冷靜地、客觀地對所有資料作認真的分析思考，從內容豐富的資料中吸取營養，反復思考琢磨之后，就會有所發現，然后再根據自己的實際確定自己的論題。
第二、 追溯驗證法。這種方法要求同學們先有一種擬想，然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。同學們應該先有自己的主觀論點，即根據自己平時的積累，初步確定準備研究的方向、題目或選題范圍。這種選題方法應注意：看自己的“擬想”是否與別人重復，是否對別人的觀點有補充作用;如果自己的“擬想”雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應該中止，再作重新構思。要善于捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。在閱讀文獻資料或調查研究中，有時會突然產生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但千萬不可輕易放棄。
第三、 知識遷移法。通過四年的學習，對某一方面的理論知識(經濟或者法律或者其它)有一個系統的新的理解和掌握。這是對舊知識的一種延伸和拓展，是一種有效的更新。在此基礎之上，同學們在認識問題和解決問題的時候就會用所學到的新知識來感應世界，從而形成一些新的觀點。理論知識和現實的有機結合往往會激發同學們思維的創造力和開拓性，為畢業論文的選題提供了一個良好的實踐基礎和理論基礎。
第四、 關注熱點法。熱點問題就是在現代社會中出現的能夠引起公眾廣泛注意的問題。這些問題或關系國計民生，或涉及時代潮流，而且總能吸引人們注意，引發人們思考和爭論。同學們在平時的學習和工作中大部分也都會關注國際形勢、時事新聞、經濟變革。選擇社會熱點問題作為論文論題是一件十分有意義的事情，不僅可以引起指導老師的關注，激發閱讀者的興趣和思考，而且對于現實問題的認識和解決也具有重要的意義。將社會熱點問題作為論文的論題對于同學們搜集材料、整理材料、完成論文也提供了許多便利。
一、農學類本科畢業論文教學工作中存在的問題
1、畢業論文教學計劃安排未體現農業生產特點，研究時間不能保證
按照現行的教學計劃，農學專業往往論文和實習結合，安排在第6學期和第7學期之間，而其他專業往往安排在最后一個學期。以河南當地農業生產情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割；緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產，一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習，另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時，同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學計劃，難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務，所得到的數據質量也不高，畢業論文的質量自然容易大打折扣。
2、生產、科研與教學脫節，經費缺乏
作為地方院校，農學專業的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經費支撐研究。因此，對于農業生產，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產。另一方面，學校擴招，教學經費卻并未相應調整。由于對畢業論文的指導，往往是由老師命題作文，出現與生產脫節，炒冷飯的現象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發同學們的學習興趣。
3、教學質量監督與評價體系存在缺陷，難以起到導向作用
盡管目前已經建立了畢業論文的監督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關注，而對于實習過程監管、論文學術水平的評價等實質性的方面，缺乏行之有效的監控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。
4、學生自身存在的問題
一些同學學習態度松懈，未能認真對待畢業論文工作。認為大四找工作忙，學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業壓力大，而存在放松監管的情況。這更助長了學生們學習態度上的松懈。
知識面狹窄，求知欲不足，難以應付綜合性的作業。現有的教學模式，在一定程度上也養成了學生被動受學的習慣。不少學生，在大學四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學習模式，平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄，對行業缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業論文寫作中能夠寫出新意和深度的。
綜合素質不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設大學語文課程，使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。
二、提高農學類本科畢業論文教學質量的途徑
要提高畢業論文的教學效果和論文質量，根本還在于學生，畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃，都應該圍繞能否激發學生學習熱情，如何杜絕學生的僥幸心理進行設計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現畢業論文教學質量提高。
1、鼓勵緊貼農業生產實際的選題
農學類本科生的培養，主要目的為服務于農業生產。如果學生學習時就脫離實際，畢業后即使參加農業方面的工作，也很難短時期內適應過來。當前不少農學類本科生畢業后，往往在農資行業工作。這類崗位酒需要扎實的農業生產實踐經驗。因此，如果在畢業論文選題時，就貼近生產實際，將有利于畢業生的能力培養。
2、根據農業特點，對教學計劃作出相應調整
農業生產周期長，難以重復。因此，在畢業論文工作中，要求在實習實踐，論文工作時間安排上作出調整。如劉世亮等提出的全程實習模式，能夠較好地解決畢業論文時間難保證問題。但是，要實現全程實習教學，必須要在課程設置上作出較大的調整，嚴格控制學生理論課學習負擔，以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習時間，通過教學時間表的調整，讓學生自由安排時間，達到實習和畢業論文工作的目的。
三、評價指標要作導向性的調整設計
在畢業論文評價指標中，應該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學術價值評價上，同時，應該把是否聯系實際，以及論文工作的過程納入考核的內容。這樣，真正從評價指標的導向上，讓學生和指導老師對畢業論文重視起來，并主動地把畢業論文工作于農業生產實際相聯系。院校各級管理部門應該嚴格把關，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學生僥幸心理。
四、鼓勵學生盡早參加老師的科研活動
大學生在進校后，應盡早完成專業教育，并在第二學期開始，鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農業生產，拓寬視野。學生們只有到具體的生產實際中去體驗，才有可能逐步培養專業興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業論文將從哪里出來。
五、經常舉辦學習交流專題報告會，分享樂趣和經驗
葉圣陶老先生說：“語文教師教學生作文，要是老師自己經常動動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經常動動筆，用比喻的說法，就是‘下水’。”通常我們說的下水文就是語文老師和學生就某個相同的題目或材料一起寫的作文。教師通過親身實踐才能直面寫作的甘苦，獲得感性認識，及時發現問題，有效地指導學生作文。
一、確定寫作的方向和重點
作文訓練前，教師要知道近段時間學生作文中暴露出來哪些實際問題，有針對性的選取題目或材料進行寫作，自己也準備好寫下水文。一次寫作訓練要重點突出某一種寫作事項。如訓練人物的外貌描寫、寫作材料的選取、謀篇布局的技巧性、語言訓練中的修辭的運用、心理描寫、借物抒情手法的運用等。在師生討論如何寫之后，教師將自己的下水文讀給學生聽或打印分發。教師要有意識地展現自己作文寫作的過程，就本次訓練的重點，詳細介紹自己構思成文的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決突破的。
二、樹立平等觀，貼近學生的實際
“新課程標準”明確：把教學的本質定位于平等對話，定位于交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生在教學交往中，都具有獨立平等的人格價值，教師在課堂上不能做家長，下水文便不能高高在上，學生仰視也不能見，其有效性大打折扣。教師要蹲下身子，多方面的調查研究，努力接近學生，了解他們的閱讀面，了解他們的思想動態，了解他們的時尚熱點，進入學生的生活圈子，感知他們的喜怒哀樂，整體考慮學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。
三、教師的有效備課是下水文有效的前提
教師“下水”前不打無準備之仗，必須明確此次作文教學的性質、任務和要求，針對本次訓練的重點，精心策劃構思。首先要備好學生，只有對學生的作文情況全面掌握，了然于心，指導才會有的放矢，下水文才能有著陸點有針對性示范性。上作文課前，教師先布置一部分學生試寫，教師取得切實可行的做法，再行備課，著手“下文”。從程度不等的各類學生的角度思考，如怎樣審題，選擇哪些材料才能突出中心，材料選擇后怎么連綴，怎么安排結構，自己能排列出多少種結構的樣式，推測學生可能采用哪幾種，怎么進行擴展。方方面面通盤考慮，教師方可高屋建瓴。
四、講求寫作的梯度性和序列性
作文教學是一個序列化的相互聯系的有機整體。既有總的教學要求，又有各訓練階段、各年級的教學要求。作文要求把握不準，就會造成教學的盲目性和隨意性。寫作文體多樣，從表達方式方面來說有記敘文、議論文、說明文，從文學體裁方面講又分為小說、散文、詩歌、戲劇。要以新課程標準與語文教材為依托，在不同的時間段對學生提出不同的寫作要求，不能隨教師個人的喜好而隨意性的安排寫作。這就要求教師自身寫作素質要過硬，勤讀書多寫作，提高自己的語文素養，這樣才有可能做到游刃有余。
下水文教學效用巨大，在語文教學活動中的下水作文教學改變了作文教學的機械模式，也讓語文課變成學生全面發展的大課堂，從而提高了作文教學的有效性。
