時間：2022-04-02 18:44:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎么預(yù)習(xí)初中化學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師也會讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是教師卻不對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和過程進(jìn)行了解。很多學(xué)生往往不太注重預(yù)習(xí)過程，他們在預(yù)習(xí)化學(xué)教材內(nèi)容時，只是將所學(xué)知識稍微閱覽一遍，之后對于所學(xué)知識沒有任何印象。針對這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，幫助他們明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓他們根據(jù)所提出的問題和目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，幫助他們提高預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生在這一過程中，就知道自己應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)和應(yīng)該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，有利于養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第三單元“自然界的水”中課題1“水的組成”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識。“水的組成”這一課題涉及到電解水的實驗現(xiàn)象、結(jié)論和化學(xué)方程式三個主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生從這三點出發(fā)預(yù)習(xí)課文。同時教師還應(yīng)該設(shè)計一些基本問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中加以解答。教師應(yīng)該設(shè)計這些問題，比如“水屬于哪一類物質(zhì)”、“水由什么元素組成”、“我們在冬天看到河面上漂浮著冰塊，這其中反映了水的什么性質(zhì)”以及“高原地區(qū)的人們在燒開水時，為什么會使用高壓鍋”等問題，這些問題也是該章節(jié)所要掌握的知識點。學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識有一個大致的把握，并將較難理解的部分備注出來，以便在課堂上深入學(xué)習(xí)。
二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
教師不僅應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時教師不應(yīng)該忽略課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，脫離了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無從談起。以往的課堂教學(xué)中，教師使整個課堂教學(xué)的中心，教師怎么說，學(xué)生就怎么做，學(xué)生對教師的依賴性較大。針對這一情況，教師應(yīng)該開展小組合作學(xué)習(xí)，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就相關(guān)問題進(jìn)行討論，從而提高學(xué)習(xí)主動性。比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第五單元“化學(xué)方程式”中課題2“如何正確書寫化學(xué)方程式”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以這樣提問：“相信大家都看過安徒生童話故事，里面有一位國王能夠點石（CaCO）成金（Au），3這可信嗎？”學(xué)生根據(jù)教師的問題，相互討論，然后推導(dǎo)出化學(xué)方程式的寫法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，教師還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)寫出具體的方程式。比如，其中一組學(xué)生就“氯酸鉀制氧氣”進(jìn)行探討，在討論中注意化學(xué)符號和化學(xué)條件的寫法，知道化學(xué)方程式中需要注意的內(nèi)容，從而真正地掌握這部分知識點。所以，由此不難看出，通過開展小組合作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
三、適當(dāng)開展課后活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
除了上述兩點要求之外，教師同樣不能忽視課后活動的作用。課后活動是課堂教學(xué)的延伸，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣不可或缺。通過開展課后活動，可以幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行反思和鞏固，從而提高化學(xué)水平。但是現(xiàn)階段，教師受到應(yīng)試教育理念的影響，他們會給學(xué)生布置很多練習(xí)題和模擬試卷，使得學(xué)生的課余時間全部被這些試卷占據(jù)。針對這一情況，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課后活動，讓學(xué)生就相關(guān)問題展開思考和探究，從而有效解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中課題1“原子的構(gòu)成”這部分知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)開展課后活動。該課題內(nèi)容較為豐富，涉及到原子的構(gòu)成以及相對原子的質(zhì)量等知識點。為了幫助學(xué)生真正掌握這部分內(nèi)容，教師所開設(shè)的課外活動也應(yīng)該圍繞這些知識展開。教師應(yīng)該設(shè)計這樣的課外活動：“我們根據(jù)教材中所講述的實驗內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以掌握質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和電子數(shù)這三者之間的關(guān)系。現(xiàn)在，請你根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計其他化學(xué)實驗來證明三者之間的關(guān)系。”學(xué)生根據(jù)教師所提出的要求，就會對此進(jìn)行探究，然后對所學(xué)知識加以反思，幫助自己提高化學(xué)思維和認(rèn)知能力。所以，課外活動的展開可以在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
作者：方海 單位：江蘇省射陽縣千秋初級中學(xué)
進(jìn)入初三后，我們接觸了一門新的學(xué)科--化學(xué)，那么，對于這一新的科目，我們應(yīng)該怎樣學(xué)好呢?那么接下來給大家分享一些關(guān)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學(xué)。那么怎么才能對化學(xué)感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學(xué)故事。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學(xué)實驗。
要學(xué)會做筆記。初中化學(xué)很簡單，但是內(nèi)容很雜，必須要在課堂上認(rèn)真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。
要有自己的錯題本。把自己在平時作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍(lán)色記錄解題過程，紅色記錄解題關(guān)鍵點。
除此之外，化學(xué)方程式也是化學(xué)科目的一個重點，我們需要看看記住化學(xué)方程式的原理及其相關(guān)實驗。
我們在記憶化學(xué)方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。
化學(xué)的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復(fù)習(xí)的方法來學(xué)好初三化學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實驗認(rèn)真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。
要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽課?認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。
對于化學(xué)的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應(yīng)該重視，及時完成相關(guān)練習(xí)。
選好一本參考書。學(xué)習(xí)不能只學(xué)理論，還是要通過習(xí)題來鞏固，根據(jù)自己的能力特點選一本參考書。學(xué)習(xí)好的可以選一本習(xí)題較多且難度大的;學(xué)習(xí)不太好的可以選一本有講解且習(xí)題不是太難的。
化學(xué)實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)定會給我們的生活帶來方便。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)建議考生應(yīng)該跟著老師的步子走，因為老師會把時間安排得很清楚，不會浪費時間。認(rèn)真聽課很關(guān)鍵，只有認(rèn)真聽課才能領(lǐng)會到老師的精華，才不會落后于老師的時間表。
考前一個月，考生不要再大范圍地做題，做題要有針對性，以便找出自己的薄弱點并想辦法克服。學(xué)習(xí)成績處于中等水平的考生在最后這一階段沒必要再拔高自己的成績，應(yīng)該查補知識點和學(xué)習(xí)漏洞，適當(dāng)做一些難度小但靈活性較強的試題。學(xué)習(xí)成績差的考生應(yīng)該利用這一個月的時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，理解基本概念，力求保住60分。
學(xué)生要特別注意協(xié)調(diào)化學(xué)和物理的關(guān)系，要把物理中的密度、電流強度、伏力與化學(xué)知識結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到平衡，否則就會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
因為難題一般出現(xiàn)在單科試題中，而不是出現(xiàn)在綜合試題，所以考生在最后一、兩個星期應(yīng)多做一些難度不大的理綜試題，以熟悉綜合題的形式。
提高中考成績的方法推薦課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識，并把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。
課后復(fù)習(xí)
“溫故而知新”是復(fù)習(xí)的目的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復(fù)習(xí)其實就是與遺忘作斗爭，鞏固所學(xué)知識。
認(rèn)真觀察
進(jìn)人中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生有良好的觀察力。數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對圖形關(guān)系與自然界數(shù)量關(guān)系的觀察為基礎(chǔ);物理的實驗和化學(xué)的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學(xué)生對生命現(xiàn)象和動植物進(jìn)行持久的觀察;語文的寫作訓(xùn)練自是不用說。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長[微博]可以先引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開始，經(jīng)常提出問題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
獨立解決問題
一、初高中化學(xué)教材的脫節(jié)讓一部分學(xué)生很難適應(yīng)，從心理上產(chǎn)生了對化學(xué)的畏懼
在義務(wù)教育和素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，初三化學(xué)教材內(nèi)容的深度和廣度大大降低，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到本應(yīng)在初三學(xué)習(xí)的知識，都轉(zhuǎn)移到高一階段補充學(xué)習(xí)，這就造成了初、高中知識的斷層。還有，初三化學(xué)教材中新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中教材在內(nèi)容的引入上則表現(xiàn)為敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重抽象思維，知識難度加大。這就使學(xué)生感覺很難及時接受，從而從心理上加大了對化學(xué)的畏懼。
二、初、高中教師的不同的教學(xué)方法及對學(xué)生不一樣的要求讓學(xué)生不能及時接受，導(dǎo)致學(xué)生從情感上產(chǎn)生了對化學(xué)的畏懼
一方面，初中教師的年齡結(jié)構(gòu)一般較高中教師偏大，兩者在教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格上有較大的差距，學(xué)生要有一個適應(yīng)過程。第二，在教學(xué)上，初中教師只需要面對的是中考，讓學(xué)生把一些該記得的知識點記住就行，不需要在能力上有太多的要求。但到了高中，教師對學(xué)生的能力上有了較高的要求，梯度的突然加大讓學(xué)生很不適應(yīng)。第三，對于高中教師，他們絕大多數(shù)是從高三循環(huán)下來的，他們很多人根本不知道初中教材的幾次改版，也不了解初中學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，也不了解初中教師是怎么教學(xué)的，哪些知識點是學(xué)生已經(jīng)把握和沒有把握的，從而造成由于教師的因素導(dǎo)致學(xué)生的銜接不好。
三、學(xué)生的自我放松，沒有及時調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，從自我意識上造成初、高中化學(xué)的銜接不好
在高一，經(jīng)過一個暑假的休息，很多學(xué)生已經(jīng)基本忘記了書本上的內(nèi)容，再加上很多學(xué)生的一種心理，我辛苦了一個初三，到高一了，離高考還很遠(yuǎn)，可以先休息一年，在這種雙重不利的條件下，很多學(xué)生邊學(xué)邊玩迎來第一次考試，猛然發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)是多么的難學(xué)，已經(jīng)半學(xué)期過去了，再想努力學(xué)習(xí)并趕上，難度自然增大。
四、高一的綜合特點造就銜接上的困難
高一學(xué)科多，課時緊，很多老師拼命趕進(jìn)度，再加上為了應(yīng)付考試，對教材進(jìn)行加深和拓展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度加大，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了更多的畏難情緒，不利于化學(xué)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生該如何解決問題呢？
1.盡快完成對高中化學(xué)的再認(rèn)識
本來，化學(xué)是建立在實驗上的學(xué)科，教材也是這么安排的，可是，剛接觸化學(xué)就要面臨中考，于是，學(xué)生沒有時間去享受化學(xué)，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)。于是，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了固定的規(guī)律和性質(zhì)、固定的化學(xué)模型、固定的以質(zhì)量為基礎(chǔ)的計算，固定的常考題型。在機(jī)械的記憶中失去了學(xué)習(xí)化學(xué)、建立化學(xué)思維的最佳機(jī)會，反而讓學(xué)生形成了化學(xué)就是記記背背的學(xué)科的錯誤認(rèn)識。
高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，不管是教材、教學(xué)要求還是學(xué)習(xí)方法上都有很多的不同，這時，就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下及時轉(zhuǎn)變對化學(xué)的認(rèn)識，不要再停留在初中的淺顯的認(rèn)識上。充分認(rèn)識到高中化學(xué)是理科思維和理科知識的完美結(jié)合，并以此為契機(jī)，實現(xiàn)對高中化學(xué)的強烈興趣。
2.及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法
首先，初高中化學(xué)學(xué)法上有很大的不同，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是記憶式的，內(nèi)容也很簡單，而高中化學(xué)具有概念抽象，內(nèi)容內(nèi)涵深、聯(lián)系廣，教師上課快等特點。學(xué)生就要盡快調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。一要在老師的引導(dǎo)下，采用比較學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。二要努力提高自己的聽課效率，由于科目多、作業(yè)多、時間緊，所以我們要提高自己在上課時的效率，才能在激烈的競爭下立于不敗之地。三要充分利用興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)這一策略。興趣是最好的老師，要想學(xué)好化學(xué)，最好對它產(chǎn)生濃厚的興趣，如果做不到，那就對化學(xué)教師產(chǎn)生興趣，讓你樂于去上化學(xué)課。
3.盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高中習(xí)慣的養(yǎng)成很多都是在高一完成的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般有以下幾步：第一步就是抓好課前預(yù)習(xí). 在預(yù)習(xí)過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點批注。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試做筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。第二步是掌握聽講的正確方法。處理好聽講與做筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生必須上好課、聽好課，做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等。第三步是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時。針對不同學(xué)科的特點，采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正達(dá)到排疑解難、鞏固提高的目的。第四步是正確對待作業(yè)。獨立思考、認(rèn)真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對待作業(yè)的正確態(tài)度。
4.積極與化學(xué)老師交流溝通，盡快形成教與學(xué)的合力，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 教學(xué)設(shè)計 化學(xué)實驗 教學(xué)語言
隨著初中化學(xué)新課程的不斷改革，對化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的要求越來越高。初中化學(xué)是一門自然科學(xué)，具有一定的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。只有在教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，才能讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣與熱情，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就要求教育工作者要深入教學(xué)，不斷提高認(rèn)識。我認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)可以從以下方面入手。
一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，活化化學(xué)課堂
初中化學(xué)雖然只有兩冊書的內(nèi)容，但每年都要求教師積極探討，有效地備課與上課。這勢必要教師在課堂教學(xué)設(shè)計上不斷研究和創(chuàng)新。這里舉一個我平時創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的案例。
案例：《分子、原子》這一節(jié)的內(nèi)容在滬教版九年級化學(xué)第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中，對比于前兩章的學(xué)習(xí)，其是很抽象的內(nèi)容。在以往的教學(xué)過程中，往往通過講授、練習(xí)、評講的方式對這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)與鞏固，但是在復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生遺忘率比較高。分析評價下來，可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生對于這塊知識強記，并沒有真正地理解與應(yīng)用。所以在新一輪的教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)思路進(jìn)行創(chuàng)新，采用形象性的模型圖像對抽象的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
我先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容前預(yù)習(xí)，并在家裁剪10個紙質(zhì)大圓和10個紙質(zhì)小圓帶入課堂。在課堂中用水、氧氣、氫氣引入，如果大圓■■代表O，小圓■■代表H，先讓學(xué)生嘗試拼出一個水分子、一個氧分子和一個氫分子。學(xué)生很快可以拼
出：■■■，■■■，■■■，并嘗試說出一個水分子是由一個
氧原子和兩個氫原子構(gòu)成，一個氧分子是由兩個氧原子構(gòu)成，一個氫分子是由兩個氫原子構(gòu)成。這樣學(xué)生對于分子和原子之間的關(guān)系有個初步印象：分子由原子構(gòu)成。然后讓學(xué)生嘗試
擺出兩個水分子，學(xué)生很快可以擺出： ■■■■■■，再總結(jié)
如果無數(shù)個水分子在一起就會形成水，讓學(xué)生形成水由水分子構(gòu)成的概念，總結(jié)得出分子可以構(gòu)成物質(zhì)，原子可以構(gòu)成分子。
再讓學(xué)生嘗試用手上的圓圈擺出水分解的微觀示意圖，有
學(xué)生會很自然地擺成：■■■■■■■有學(xué)生會提出疑問：為
什么會多出一個氧原子？再讓學(xué)生想想辦法能不能讓氫氧原子在反應(yīng)前后一樣？有的學(xué)生通過之前的預(yù)習(xí)和嘗試會
很快擺出：■■■■■■再接著提問：水分子中的氫原子和
氧原子是怎么到氫分子和氧分子中的？有的學(xué)生就會聯(lián)想到水分子的破裂，再進(jìn)一步讓學(xué)生完善微觀示意圖，就會得到
■■■■■■■■■■■■■，學(xué)生很快可以說出水分解的
微觀過程：水分子破裂成氫原子和氧原子，兩個氧原子構(gòu)成一個氧分子，兩個氫原子構(gòu)成一個氫分子。再進(jìn)一步總結(jié)化學(xué)變化的微觀本質(zhì)：分子破裂，原子重組。
最后讓學(xué)生嘗試擺出水蒸發(fā)的微觀示意圖。學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)知道水蒸發(fā)是物理變化，只是分子間空隙變大，于是
很快可以擺出：■■■■■■■■■ ，總結(jié)水蒸發(fā)的微觀過程：
水分子不變，水分子間空隙改變，進(jìn)一步總結(jié)物理變化的微觀本質(zhì)：分子不變，分子間空隙改變。
通過這種拼圖式的形象化學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶比較深刻，復(fù)習(xí)時只要通過進(jìn)一步拼圖鞏固就可回憶，這種創(chuàng)新既省力又高效。
二、創(chuàng)新化學(xué)實驗，激趣化學(xué)課堂
實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多化學(xué)知識都是通過實驗得到的，學(xué)生如果對實驗印象深刻，對于這塊知識就會記憶猶新。所以創(chuàng)新化學(xué)實驗無疑成為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的又一重要法寶，這里我舉兩個簡單的例子。
案例1：學(xué)完酸堿鹽后復(fù)習(xí)時，我采用了“花開花謝”這一新型實驗，就是在一個大鐘罩的塞子中插入裝有濃鹽酸的針筒，針尖頂端放一團(tuán)棉花，將鐘罩罩在插有事先用酚酞浸濕棉花的鐵樹上，然后再鐘罩中放入一小杯濃氨水，可以很快看到鐵樹上的棉花慢慢變紅，鐵樹開花了。一段時間后，再將針筒中的濃鹽酸打入棉花中，過一會兒可以看到棉花上的紅色漸漸褪去，鐵樹花謝了。學(xué)生對這樣的實驗很感興趣，對其中酸堿鹽和微粒運動原理的解釋竭盡全力地思考，很難忘記。
案例2：學(xué)完酸堿鹽后復(fù)習(xí)時，我還采用了一種微型實驗。在4根彎成V型的玻璃管中分別滴入少量紫色石蕊、滴有酚酞的NaOH溶液、AgNO■溶液、濃氨水，在最左邊連上HCl氣體的發(fā)生裝置，最右邊連上針筒。當(dāng)發(fā)生裝置中產(chǎn)生氣體時，從左邊管子開始依次看到溶液變紅、溶液退色、白色沉淀、白煙的現(xiàn)象，同時針筒中的活塞被沖開，現(xiàn)象很快很明顯，學(xué)生在感慨微型實驗神奇的同時，對其中酸堿鹽的反應(yīng)也會進(jìn)一步鞏固。
這樣的實驗在課本上是沒有的，都是通過平時教學(xué)過程中不斷地知識積累和創(chuàng)新，才研究出適合學(xué)生深入學(xué)習(xí)的新型實驗的，確實對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的作用。
三、創(chuàng)新教學(xué)語言，生動化學(xué)課堂
語言是組織教學(xué)的靈魂，幽默風(fēng)趣的語言往往會讓教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生對這樣的語言也會記憶比較深刻。這需要教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)，靈光閃現(xiàn)。其中，口訣、繞口令、歌曲、諧音都可以嘗試創(chuàng)新，讓化學(xué)課堂充滿智慧，充滿歡聲笑語。
創(chuàng)新是化學(xué)教學(xué)的改革手段，只有不斷反思、總結(jié)、創(chuàng)新，才能讓教學(xué)生動起來，才能讓課堂活躍起來，才能讓學(xué)生真正減負(fù)增效，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
我查了一下化學(xué)競賽的獲獎名單，竟然又木有我！天哪！我這個人的競賽能力怎么就那么差，就是連三等獎都拿不著嗎？唉，每次理科競賽，尤其是數(shù)學(xué)競賽，我參加了不知有多少次，每次都是以失敗告終，最好的一次也就是進(jìn)復(fù)賽。又是一次挫敗，一次不小的打擊啊！！！
不過說起這競賽，我沒獲獎其實也很正常，最主要的原因是競賽考的內(nèi)容是初中化學(xué)所有的內(nèi)容，可是按照學(xué)校的進(jìn)度，還是滿足不了競賽的需求的。所以啊，以后再參加這種理科競賽，一定記住：提前預(yù)習(xí)，多做競賽題，熟悉考題，這樣才能在競賽中取得好成績。
初三:陳雨游
高中化學(xué)在高考科目中所占的比例較大，也是一門比較難學(xué)的科目。那么高中怎么學(xué)好化學(xué)呢?下面給大家分享一些關(guān)于高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)最新整理，希望對大家有所幫助。
化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。
1.知識與技能：認(rèn)識幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達(dá)。
能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會簡單的化學(xué)計算。認(rèn)識常用化學(xué)問題的方案設(shè)計、操作和完成實驗報告。
2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法。
認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。具有為解決化學(xué)問題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會通過獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實踐活動的效率，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認(rèn)識化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。
高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點：⒈概念抽象
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學(xué)生一時不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。
⒉進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜
初中進(jìn)度相對高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時間較長，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動，如高一Cl2的實驗室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。
3.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣
如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學(xué)化學(xué)計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個中學(xué)化學(xué)的重點，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進(jìn)行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
⒋抓典型，帶一族
初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性;運用歸納、對比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個特點。
學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。
2.教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;
高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：1、堅持課前預(yù)習(xí)積極主動學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點、溫習(xí)基礎(chǔ)
(1)、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。
(2)、找出難點：對不理解的地方做上標(biāo)記。
(3)、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識鋪墊。
2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率
課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽課;記好筆記。
(1)、認(rèn)真聽課：注意力集中，積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當(dāng)老師在講授新課時候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當(dāng)老師在演示實驗的時候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的?當(dāng)老師在對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點的?
(2)、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣;有的同學(xué)記多少算多少;有的同學(xué)只顧記，不思考;這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識主線。對于習(xí)題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標(biāo)記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問、或有獨到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。
課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時間里，有些同學(xué)沒有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究，都會在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。
3、落實課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)
課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時總不能得心應(yīng)手。原因在于對知識的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。課后復(fù)習(xí)的方法如下：
(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。
(2)“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。
(3)常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點，及時翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對性強，效果很好。
(4)多質(zhì)疑：對知識的重點和難點多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對知識的認(rèn)識水平。
(5)有計劃：把每天的課外時間加以安排;把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí);能夠提高學(xué)習(xí)的效率。
4、有心有意識記系統(tǒng)掌握知識
有意識記的方法：深刻理解，自然識記;歸納口訣，有利識記;比較異同，簡化識記;讀寫結(jié)合，加深識記。
有意識記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識。
5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時代
課外閱讀是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。
6、科學(xué)歸納
知識學(xué)習(xí)過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現(xiàn)。
歸納方法之一是點線網(wǎng)絡(luò)法。這個方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。
歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對比,找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：高效課堂 化學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)過程 分層教學(xué)
中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0172-01
課堂教學(xué)是教育學(xué)生的手段，是學(xué)校教學(xué)工作的核心和靈魂。如何通過建立高效課堂，來實現(xiàn)充分利用學(xué)校的各種資源和條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，融合培養(yǎng)能力和傳授知識，是每個教育工作者尤其是教師亟待解決的問題。筆者在此談?wù)劵瘜W(xué)高效課堂的問題。
1 教學(xué)模式的選擇
教師作為知識的載體，要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，最終完成教學(xué)任務(wù)。教師在鉆研教材時，要首先對教材進(jìn)行領(lǐng)會、理解，在此基礎(chǔ)上，再對教材進(jìn)行深加工，按自己的教學(xué)習(xí)慣和方法對教材進(jìn)行處理，如可以將教材上的知識順序打亂，按一定的邏輯進(jìn)行教學(xué)。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗、實踐以及學(xué)習(xí)遷移原理，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和學(xué)生智力、耐心等方面的實際，將新舊知識串聯(lián)起來，在教學(xué)時還要注意新舊的照應(yīng)。用舊知識和生活實際引出新知識，提高學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣的同時，為以后的課堂復(fù)習(xí)也做好鋪墊。教師在制作教案時，要選擇最適合學(xué)生的教學(xué)模式。比如，在教授化學(xué)專用術(shù)語時，最好用“講授―― 掌握”式教學(xué)模式；教授化學(xué)的基本理論和基本概念時，最好用“啟發(fā)―― 掌握”式教學(xué)模式；在教授化學(xué)計算時，最好選用“指導(dǎo)―― 自學(xué)”式教學(xué)模式；在教授化學(xué)實驗時，最好選用“引導(dǎo)―― 探究”式教學(xué)模式。
2 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行分層教學(xué)
學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，因此，教師要承認(rèn)這個事實，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)選擇。對學(xué)生個體的具體情況要進(jìn)行具體對待和具體分析。對于學(xué)生成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都比較好，智商又高的學(xué)生，最好只遇到難度大的問題時再給予指導(dǎo)，并且要增加他們平時訓(xùn)練時的作業(yè)難度，以壓制他們的驕傲情緒，同時使他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動力和熱情持久地保持下去。如對這些學(xué)生每天留一道特別難的化學(xué)題，并且要求他們用多種方法解題，鼓勵他們提前涉足新知識和新方法。對于那些學(xué)習(xí)十分勤奮，但由于學(xué)習(xí)方法不對而導(dǎo)致成績一直不好的學(xué)生，教師要教授他們新的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常檢查他們的化學(xué)筆記，對于解題過程要對他們進(jìn)行科學(xué)地講解，同時確保他們對化學(xué)概念、化學(xué)原理做到了真正理解，還要增加他們的解題思路，培養(yǎng)他們換角度解題的習(xí)慣。對于那些智商高，但卻總調(diào)皮不好好學(xué)的學(xué)生，要重點教育他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，嚴(yán)格管教他們，要對他們布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且嚴(yán)格要求他們按時、高質(zhì)量地完成，以培養(yǎng)他們認(rèn)真、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于那些不好好學(xué)、智商又低的學(xué)生，可以降低對他們的要求，慢慢感化、教育他們，培養(yǎng)他們對化學(xué)的興趣，鼓勵他們盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)。
3 優(yōu)化教學(xué)過程
化學(xué)教授的是基本技能和基本理論，現(xiàn)在的初中課堂一般只有45分鐘，而且化學(xué)課的課時一般也較少，教師如何在較短的時間內(nèi)獲得高質(zhì)量、高效率的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程無疑是一個不錯的辦法。
3.1 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、整合、歸納所學(xué)的知識，使學(xué)生理清、理順知識脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生在腦海中形成知識結(jié)構(gòu)體系，從而掌握系統(tǒng)化、條理化的知識。在教學(xué)時，教師要適當(dāng)?shù)貛椭蛱崾緦W(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成概括整合、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會一直把新舊知識結(jié)合起來進(jìn)行把握和理解，最終把整冊教材的化學(xué)知識串聯(lián)起來。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《課題3制取氧氣》后，學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)歸納后，不但能掌握制備氧氣的方法，還會為以后其他氣體制備方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。用這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)思維。
3.2 通過指導(dǎo)訓(xùn)練來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
學(xué)生將化學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，不但能夠幫助教師了解學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，而且能夠使學(xué)生鞏固自己學(xué)過的化學(xué)知識。在進(jìn)行化學(xué)練習(xí)訓(xùn)練時要注意四個方面：一是練習(xí)層次多種多樣；二是練習(xí)形式豐富多彩；三是練習(xí)數(shù)量要適當(dāng)，數(shù)量太多，學(xué)生壓力就會太大，數(shù)量太少，就達(dá)不到訓(xùn)練的目的；練習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容最好是那些學(xué)生不容易掌握或容易混淆的知識點，要根據(jù)知識點的實質(zhì)來編寫教學(xué)訓(xùn)練。此外，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師還要做好指導(dǎo)工作。
3.3 合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠提高教學(xué)的有效性，可以對以前學(xué)過的化學(xué)知識點進(jìn)行檢索、提問，促進(jìn)學(xué)生將新舊知識點聯(lián)系在一起，給學(xué)生演示實驗，并且給學(xué)生指出實驗要點和觀察的要素，給學(xué)生提供指導(dǎo)意見，為學(xué)生營造成功的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生嘗到探究的甜頭。例如《課題3制取氧氣》那一課，教師可以不直接告訴學(xué)生制取方法，而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，使他們明白分解什么物質(zhì)才能得到氧氣，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.4 通過提問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在教學(xué)時，教師要分析新知識的教學(xué)要求和學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)知識，提出恰到好處的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。如還是《課題3制取氧氣》那一課，教師要分析學(xué)生的原有知識，結(jié)合新知識的教學(xué)要求和教材的具體內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心和興趣，先指出氧氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，說明氧氣的重要性，最后引申到氧氣的制取，提出怎么制取氧氣的問題。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有了實際情境，覺得化學(xué)存在于我們現(xiàn)實生活中，學(xué)起來也就輕松并且親近了，還可以引申氧氣在工業(yè)上的制法。
3.5 通過學(xué)生反饋來對教學(xué)過程進(jìn)行反思
課堂上的教與學(xué)是相互促進(jìn)、相互作用、相互影響的。教學(xué)過程應(yīng)該具有科學(xué)和民主的氣氛。因此，在教學(xué)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言甚至大膽提問，要和學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通。通過對學(xué)生反饋回來的信息進(jìn)行分析，有針對性地改革教學(xué)過程。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 新課程初中化學(xué)
一、教學(xué)理念上的反思
新課程表面上難度降低了，但是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。重點突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的決策。教什么，怎么教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氛圍。
二、教學(xué)方法上的反思
在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合。“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中化學(xué)教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點，學(xué)生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。
三、如何提高課堂教學(xué)效率反思
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識，提高能力的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué)，就必須要提高課堂教學(xué)效率。1、備學(xué)生 備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計之前必須充分考慮到自己所任班級學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面；有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙領(lǐng)先而另一個班級卻落在最后。認(rèn)真分析學(xué)生知識掌握情況，采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分內(nèi)容時，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學(xué)生家里就用沼氣，于是上課時我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班學(xué)生聽得非常認(rèn)真，收到很好的教學(xué)效果。2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。如在講結(jié)晶時，我給學(xué)生說一個謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白。”精彩的結(jié)尾可以使知識得到深化，對教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時，第一課時主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時進(jìn)行討論：通過本節(jié)學(xué)習(xí)你知道氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解能力誰大呢？學(xué)生討論的結(jié)果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不同固體物之間的溶解能力才比較科學(xué)？”這時同學(xué)急于想知道下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自己的觀點，也有的開始預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
四、化學(xué)實驗教學(xué)反思
以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價值觀。 實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。同時培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識。
1.化合價概念的講解
初中階段對化合價的概念是指各元素相互化合時的原子數(shù)目比。但是換句話講，要是有學(xué)生問我“既然是原子數(shù)目比為什么要加正負(fù)號呢？”我覺得光利用初中階段的定義就無法解釋了。作為一名初中化學(xué)老師，個人覺得由于上了高中之后不會再有章節(jié)專門講解化合價的基本知識，我們完全可以把高中的離子化合物和共價化合物拿到初中課堂上做一個簡單介紹，給學(xué)生簡單地講解為什么化合價有正負(fù)之分。離子化合物是由于原子得失電子形成離子后依靠離子鍵所形成的，得電子元素化合價為負(fù)價，失電子元素化合價為正價；而在共價化合物中電子不會得失，不同原子之間共用電子對，但電子對會有偏離，偏向哪個原子的那個原子的元素化合價就為負(fù)，偏離哪個原子的那個原子的元素化合價就為正。
2.部分離子的鑒別
初中階段常見離子的鑒別主要是在酸堿鹽部分學(xué)習(xí)的，其中對硫酸根離子、氯離子以及銨根離子的鑒別要求只是了解；而高中化學(xué)常見物質(zhì)和離子的鑒別是在專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界的第二單元中，書中并未對這些離子的鑒別再做詳細(xì)講解，只是引出了焰色反應(yīng)這一知識點。那么初中階段我們完全就可以按照高中階段對這些離子的要求進(jìn)行講解，這樣學(xué)生到了高中就不會手忙腳亂。
3氧化還原反應(yīng)的講解
初中階段對氧化還原反應(yīng)的定義是指物質(zhì)得氧與失氧的反應(yīng)，而高中對氧化還原反應(yīng)的定義則是指元素化合價上升的發(fā)生氧化反應(yīng)、化合價下降的發(fā)生還原反應(yīng)。為了學(xué)生上高中時更容易接受氧化還原的定義，我們在初中階段復(fù)習(xí)四種基本反應(yīng)類型時就可以和學(xué)生一起總結(jié)基本反應(yīng)類型中元素化合價的變化規(guī)律。復(fù)分解反應(yīng)元素化合價一定不變，置換反應(yīng)元素化合價一定改變，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)元素化合價可能改變（當(dāng)有單質(zhì)參加或生成時元素化合價發(fā)生改變）。這樣學(xué)生很快可以將四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系。
二、解決措施
初高中化學(xué)知識聯(lián)系的承上啟下的重要階段是高一年級，針對上面提出的一些問題，為了做好初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，個人覺得初三畢業(yè)的這個暑假和高一學(xué)年應(yīng)當(dāng)是最重要的時期，在這期間我提出了以下的一些措施。
1.利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源
現(xiàn)在有些網(wǎng)絡(luò)上比如中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，就有很多的初高中銜接資源，初三畢業(yè)學(xué)生利用暑假可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作。另外作為我們初高中老師，可以自己制作一些微課視頻放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自學(xué)，制作這些微課時不需要講解的過于細(xì)致，只要能讓學(xué)生掌握基本定義就可以了。學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)資源和視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并適當(dāng)完成一些練習(xí)，就可以為高中的化學(xué)課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。
2.教師對學(xué)生的幫助
2.1心理上的輔導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)入一個新環(huán)境，需要有一個漫長的適應(yīng)階段。由于知識難度的增加，高一學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)要比初中下降許多，怎么看待自己的學(xué)習(xí)成績由優(yōu)秀到落后，對學(xué)生的心理是一個不小的挑戰(zhàn)。此時，如果老師能和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，就能幫助學(xué)生克服焦慮、不自信，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣。古人云：“親其道，信其師。”良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生情緒高昂，鼓勵學(xué)生，產(chǎn)生積極向上的拼搏奮斗精神。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？可從這幾個方面入手：(1)給學(xué)生留下良好的第一印象。(2)以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生的積極性。(3)平等對待學(xué)生，和后進(jìn)生交朋友。(4)處理好師生關(guān)系。
2．2知識內(nèi)容的有效銜接
初中課程教學(xué)著力于基礎(chǔ)知識、一般概念和基本的化學(xué)反應(yīng)；而高中則更加深化，不僅知識量大大增加，而且難度和深度也隨之增強。所以高中教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在利用學(xué)生初中知識的基礎(chǔ)上，將其引導(dǎo)到高中教學(xué)中來，有意識地銜接好初高中知識，做到溫故知新、承上啟下的作用。教師必須熟悉初中教材中的知識，哪些高中需要初中教材沒有出現(xiàn)，哪些知識點初中出現(xiàn)了，但層度不夠，這些都要了然于心。
2.3教學(xué)方法的有效銜接
教學(xué)方法上的差異同樣影響著學(xué)生的初高中銜接。初中課程改革以后，許多教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化，他們能夠根據(jù)課改精神更新觀念，教學(xué)中多采用平等的對話與交流互動，重視能力的培養(yǎng)，在過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的達(dá)成上有了很大的改進(jìn)。但也存在著“課堂熱熱鬧鬧，課下啥也不會”的現(xiàn)象。和初中教學(xué)比較，高中課程教學(xué)由于高考指揮棒的制約，教學(xué)方式還相對滯后，這便使進(jìn)人高中的學(xué)生產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。這要求高中教師改變方法，在新課改與現(xiàn)有高考模式之間尋找平衡點。多多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理論，尋找高效的教學(xué)方法。能夠在高中化學(xué)教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也可以提高成績，實現(xiàn)高分高能的完美結(jié)合。
2.4學(xué)習(xí)方法的有效銜接
關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練；教學(xué)模式
今年四月份，我有幸參加了湛江市高中教師有效教學(xué)培訓(xùn)課程，觀摩學(xué)習(xí)了張人利老師的《如何以學(xué)定教，先學(xué)后教》系列講座。使我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有了更深刻而全面的認(rèn)識和理解。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，改變了教師的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大提高。培訓(xùn)結(jié)束后，針對高中化學(xué)教學(xué)，我進(jìn)行了深入的思考，思考之后認(rèn)真學(xué)習(xí)并努力應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法一般分為四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：課前預(yù)習(xí)、課堂先學(xué)、教師精講、當(dāng)堂訓(xùn)練。
一、注重課前預(yù)習(xí)
《禮記·中庸》中講過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”先學(xué)后教，重在學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生第一次接觸新知識，這個過程中學(xué)生們需要去自己思考、并查閱各種資料。通過預(yù)習(xí)又能夠提高學(xué)生在課堂上自學(xué)的效果。教師在備課時，針對重難點知識，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，設(shè)計若干小問題，為學(xué)生自學(xué)架設(shè)階梯。在學(xué)生自學(xué)前，老師要為學(xué)生自學(xué)提供自學(xué)提綱，提出自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。
例如：《溶液的酸堿性》一課，我設(shè)計了如下自學(xué)提綱：
閱讀課本體會如下問題：
（1）結(jié)合初中化學(xué)知識思考：什么是酸性溶液？什么是堿性溶液？實驗室中我們有哪些方法來測定溶液的酸堿性？
（2）請通過閱讀課本、查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式，在你家里找出盡可能多的酸性和堿性的物質(zhì)。
（3）室溫下，純水的PH=7，顯中性，當(dāng)水加熱到100℃時，純水的PH=6，此時溶液時否為酸性？為什么？
（4）課本給出了一些作物最適宜生長的PH范圍，通過對這些數(shù)據(jù)，請你談?wù)勅芤旱乃釅A性對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的影響和意義。
二、課堂先學(xué)環(huán)節(jié)
“先學(xué)”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）要高效。學(xué)什么？怎么樣學(xué)？怎樣能使學(xué)生真正學(xué)到東西？這是個難題。為了使課堂先學(xué)階段，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的思維動起來，我是這樣做的：每節(jié)課在編寫導(dǎo)學(xué)案時，把本節(jié)課的知識點、重點、難點、考點，轉(zhuǎn)化為自學(xué)問題，問題以填空、選擇、簡答，甚至是討論題的形式出現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)，通過自學(xué)課本、查閱圖書資料、同學(xué)相互討論完成學(xué)案內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)過程及體會，將發(fā)現(xiàn)的問題填入問題反饋欄。
（一）知識遷移。根據(jù)室溫時水的電離平衡，運用平衡移動原理分析下列問題。
1、將純水加熱，其中C（H+）、C(OH-)如何變化？溶液的PH如何變化？
2、在純水中加入酸（或堿）時，對水的電離平衡有怎樣的影響？溶液的PH如何變化？
{小結(jié)}影響水電離平衡的因素
加 或加 抑制水的電離平衡，KW不變；升高溫度 水的電離，KW 。
三、有針對性的后教環(huán)節(jié)
“后教”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）要到位。后教環(huán)節(jié)是一節(jié)課中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生注意力相對較集中的一個階段。教師據(jù)自己對教材的理解，及學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，可以采取講授分析、小組討論、演示實驗、學(xué)生實驗探究等各種方式，對學(xué)案中發(fā)現(xiàn)的問題，針對性的進(jìn)行詳析、例證說明，幫助學(xué)生弄懂、弄透，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對探究、討論交流中所得的信息進(jìn)行歸納整合，總結(jié)規(guī)律，形成較完整的知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、扎實的當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（20分鐘左右）要扎實。當(dāng)堂訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)效率的有效保證，一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生到底掌握的如何，在當(dāng)堂訓(xùn)練中就能反映出來。在備課時，教師就要設(shè)計好題目，不易選擇過難的題目，以課后作業(yè)和練習(xí)冊為主。在學(xué)生做題的過程中，教師可以在教室走動，觀察學(xué)生做題的整體情況，了解學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握情況。在這個環(huán)節(jié)中，教師起著指導(dǎo)作用，對個別學(xué)生的疑問，當(dāng)面解答；發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，及時補救。通過扎實的當(dāng)堂訓(xùn)練和老師有針對性的指導(dǎo)，能夠使不同層次的學(xué)生在有限的時間內(nèi)，都能真正達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。
一、教師和學(xué)生之間的點、面整合和滲透
從化學(xué)知識本身而言，化學(xué)所涉及到的知識點較多。而在初中的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識是化學(xué)學(xué)科中較為簡單而且比較容易掌握的。對于剛進(jìn)高中的高一學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)特別是在元素及其化合物這一模塊時難度較大。首先，他們在初中積累的化學(xué)思維和化學(xué)素材都比較少；其次，對于初中化學(xué)，他們絕大數(shù)情況都是死記硬背；再次，他們很會背概念，但是卻不會用概念判斷更不會靈活應(yīng)用概念。鑒于學(xué)生的特點，我覺得在知識傳授過程中，要提高效率，教師首先應(yīng)該注意學(xué)生的點、面以及教師和學(xué)生之間點、面的整合和滲透。
1、教師充分了解學(xué)情，使學(xué)生的知識和能力通過點、面的訓(xùn)練和結(jié)合得到提升
在初中的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)知識點雖然不多，但是學(xué)生的個體差異較大。有的學(xué)生掌握較全面，有的學(xué)生對于一些較難知識是一知半解。所以在教學(xué)時，如果教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠的話，在教學(xué)過程中必然會存在盲目性，處理教材不夠貼近學(xué)生的基礎(chǔ)水平，教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)效果很難達(dá)到理想狀態(tài)。所以對于我們教師而言，課前除了要備好書本以外，更要對學(xué)生個體的情況做一個全面的了解，這樣在備課前時就應(yīng)該特別注意基礎(chǔ)較差學(xué)生和基礎(chǔ)較好學(xué)生的問題設(shè)計。為此，應(yīng)該做好以下幾點。
(1)深入了解學(xué)生對原有知識的掌握情況
在初中我們已經(jīng)學(xué)過了一些常見的非金屬元素的性質(zhì)。所以，我在上課之前，就對一部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查(這里面包括基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也包括基礎(chǔ)較差的學(xué)生)。在調(diào)查問卷中，我設(shè)計了以下題目：①你所知道的單質(zhì)有哪些?②你知道這些單質(zhì)的哪些性質(zhì)?③你在學(xué)習(xí)某一新物質(zhì)時，我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行研究?④你認(rèn)為的化學(xué)是否就是化學(xué)方程式的綜合。⑤你對現(xiàn)有所學(xué)的高中化學(xué)知識是否進(jìn)行過整合。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生對于一般物質(zhì)的研究都會有正確的思路，從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)方程式不是他們的難點；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提到化學(xué)，他們最為頭疼的是化學(xué)方程式的書寫和記憶，對于學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)，沒有基本的學(xué)習(xí)思路。
所以，經(jīng)過這樣的學(xué)情調(diào)查后，我在備課時就有針對的對于學(xué)法和學(xué)習(xí)思路進(jìn)行一個總結(jié)。并且在班級中分成若干小組，讓比較優(yōu)秀的學(xué)生個體去幫助那些有困難的個體，然后再進(jìn)行組與組之間的互幫互助。從學(xué)生個體的點、到小組的面，讓學(xué)生在自我探索和互幫互助中，消除學(xué)習(xí)化學(xué)的恐懼，并且產(chǎn)生興趣。
(2)教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的能力在點、面上得到提高
在元素化合物學(xué)習(xí)時，有很多知識需要學(xué)生通過對所學(xué)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行應(yīng)用。有的可能很直接就可以找到，有的需要學(xué)生對于知識的整合才能解決。那么我在課堂上的綜合問題的呈現(xiàn)應(yīng)該是按照怎樣的程序體現(xiàn)，就必須十分了解學(xué)生的解決問題的能力。所以我在課前就預(yù)先準(zhǔn)備了一些常識性問題，首先讓學(xué)生個體解決，了解解決情況；然后再次以小組的形式討論，了解討論結(jié)果，或遇到無法解決時，給予一定的點撥或講解。這樣我就能夠全面了解學(xué)生解決問題的能力，不會因為低估學(xué)生的能力而包辦了一切問題，壓抑學(xué)生的思維；也不會因為盲目的追求難題而讓學(xué)生解決無法解決的問題，壓抑學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力。更能讓學(xué)生體會到在學(xué)習(xí)的過程中，個體的力量，團(tuán)體的力量應(yīng)該充分結(jié)合，學(xué)習(xí)能力的提高需要學(xué)生之間點、面結(jié)合。
2、學(xué)生也應(yīng)充分做好任務(wù)型預(yù)習(xí)工作，充分了解老師的教學(xué)思路，從而更好的掌握知識
教師充分的了解學(xué)生，對于教師在課堂上的把握和教學(xué)難點的解決手段，有極大的好處。但是，如果學(xué)生對此極不配合或者因為能力和基礎(chǔ)上的原因而不能和老師更好的配合，我覺得也是事倍功半的。所以，為了使學(xué)生更好的掌握知識，除了老師要了解學(xué)生外，學(xué)生要更好的了解老師。那么，關(guān)鍵的預(yù)習(xí)是少不了的。那么怎么預(yù)習(xí)才能達(dá)到更好的效果，我覺得關(guān)鍵還是教師。預(yù)習(xí)不是學(xué)生簡單的看看書或者看看參考書，背背方程式，關(guān)鍵是預(yù)習(xí)也要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，那么，教師可以多種形式呈現(xiàn)；可以是講義，也可以是動手實驗的思考，也可以是調(diào)查報告，最好將關(guān)鍵的知識點用問題的形式體現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)中多多考察課前預(yù)習(xí)是效果，這樣學(xué)生會更有思路，更有目標(biāo)，更能了解老師，課堂環(huán)節(jié)的效果將更好。
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績
“……老師，你教的學(xué)習(xí)方法，我一直在用，學(xué)習(xí)很輕松。”這是學(xué)生給我的來信中或電話中常講到的一句話。“一直在用的學(xué)習(xí)方法”就是習(xí)而慣之的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于終身學(xué)習(xí)。
在農(nóng)村，學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中兩極分化極為嚴(yán)重，后進(jìn)生占相當(dāng)大的比例。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，生活紀(jì)律較散漫，最根本的原因之一：沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在化學(xué)教學(xué)中，要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，必須從培養(yǎng)后進(jìn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行的轉(zhuǎn)變。
城然，化學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，大部分不僅僅是化學(xué)學(xué)習(xí)成績差，而且還沾有不少的不良習(xí)氣，有的還沾有社會惡習(xí)，要真正徹底改造這類后進(jìn)生，必須從學(xué)校、家庭、社會等層面上，多角度、多方面地綜合“治理”，需要一個過程。本文僅從初中化學(xué)教學(xué)角度，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勁囵B(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法。
1.剖析成因，心中有數(shù)
在農(nóng)村學(xué)校里，化學(xué)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣常表現(xiàn)為：課前沒有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中、無精打采，平時不復(fù)習(xí)臨時突擊開夜車，作業(yè)考試抄襲作弊。種種不良習(xí)慣都有其產(chǎn)生原因和發(fā)展的環(huán)境，教師要深入細(xì)致調(diào)查，了解他們的生活、紀(jì)律、思想等狀況，了解他們的家庭、社會背景等情況，因為這些都有可能直接或間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為，滋生不良習(xí)氣。在此基礎(chǔ)上，教師要針對后進(jìn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，分類建檔，制訂培養(yǎng)方案、計劃，目的是讓教師在這項工作上做到心中有數(shù)，使后進(jìn)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有的放矢，而不至于流于形式，無果而終或虎頭蛇尾。教師要結(jié)合學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的同時，在教學(xué)行為上幫助學(xué)生剔除這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種教學(xué)策略、措施開展有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.責(zé)任泰山，愛心喚醒
什么是責(zé)任？通俗來說，責(zé)任就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。教師的責(zé)任、任務(wù)就是教書育人，教師要認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任重如泰山。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師有一顆強烈的責(zé)任心，還需要教師有一顆熾熱的愛心，用責(zé)任心和愛心，喚醒沉睡在學(xué)習(xí)道路上的被遺忘的孩子――后進(jìn)生，使他們重新找到自己，振奮學(xué)習(xí)的精神。這也許是一個漫長的歷程，需要教師用信心、耐心、恒心去哺育和期待。
教師的愛，可以是充滿溫馨的關(guān)切、語言問候，可以是相互尊重，也可以是推心置腹情感交流，還可以是微不足道的經(jīng)濟(jì)幫助。教師要用愛心去寬容學(xué)生的不良習(xí)氣和錯誤，給學(xué)生悔悟改過自新的機(jī)會；用愛心拉近師生的距離，使師生關(guān)系更加平等、民主、和諧。試想，如果師生關(guān)系是平淡的、緊張的、僵化的，甚至敵對的，學(xué)生怎么能“親其師信其道”呢？又怎能有效培養(yǎng)后進(jìn)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？
3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”在絕大部分后進(jìn)生的眼里學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)或“零工”。可見，要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。在化學(xué)教學(xué)中，可以通過下面幾個方面激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.1 重視課堂演示實驗和學(xué)生實驗的教學(xué)，通過化學(xué)實驗的產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，吸引學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3.2 結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識開設(shè)課外有趣小實驗，如“清水變牛奶”“水火交融”“魔棒生煙”“鐵釘變銅釘”等，通過學(xué)生親手實驗，享受化學(xué)實驗過程中的樂趣和化學(xué)實驗成功的喜悅，以此產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的愿望。
3.3 整合教學(xué)資源，以家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生產(chǎn)等為教學(xué)素材，靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景問題，以此引人入勝。比如，以“家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)新路子：靠山吃山――石材加工，石山變金山”素材導(dǎo)入“石山之石主要成分是什么？”“石山之石為何可以賣錢呢？它有什么用途呢？”“家鄉(xiāng)的石灰窯里發(fā)生了什么化學(xué)變化？”等，這些情景問題貼近學(xué)生生活實際，能激起了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識的欲望和興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。
3.4 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，增強學(xué)生的感觀認(rèn)識，幫助學(xué)生突破知識難點。如在 “電解水”“化學(xué)變化的實質(zhì)”“原子的結(jié)成”“離子”等教學(xué)中，微觀的粒子、抽象的概念等，看不見摸不著，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難。此時，借助了媒體幻燈和模型直觀展示“分子分裂成原子，原子重新組合成新分子的過程”“原子的結(jié)構(gòu)”“原子核外電子運動”“離子的形成過程”，大大地降低了因抽象而難理解造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難度，幫助學(xué)生渡過了化學(xué)學(xué)習(xí)中的一道難關(guān)，對保持他們的學(xué)習(xí)興趣起到重要的作用。
4.加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣
