時間：2023-06-06 09:29:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工電子專業人才培養方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、人才培養目標定位的相關問題
人才培養目標的定位在人才培養方案的制定中起著指揮棒的作用，可以這樣認為：有什么樣的人才培養目標就應該有什么樣的人才培養方案。在制定電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標時，定位一定要非常準確，準確的定位應該注意以下幾個方面的問題：首先，要對教育主管部門的相關文件進行仔細地研讀。我國的各個高校在對專業人才培養目標進行修訂時，一般校內主管部門都會要求有自己的專業特色，但需要指出的是：在突出高校自己的專業特色的過程中，一定不要忽視高等教育主管部門的相關文件的基礎性作用。教育部對電子信息科學與技術專業的歸類進行過多次修訂，2012年之前歸屬于理學學科，專業代碼為071201，所以高等院校在制定電子信息科學與技術專業人才培養目標時，比較強調對學生電子信息技術理論功底的側重。2012年后，教育部修訂后的學科分類目錄明確將該專業歸屬于工學的電子信息類特設專業，專業代碼為080714T，可授工學或理學學士學位。這就要求我們在電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標的制定時，既要注重學生的電子信息理論基礎的培養，又要注重電子信息應用技術基本技能的培養。其次，要注重人才培養的行業型和地域性特征。隨著我國信息產業的升級，電子信息行業已成為國民經濟中最熱門且最有發展前景的行業之一，人才培養模式的滯后已經成為電子信息科學與技術戰略性新興專業發展的瓶頸。在搶占未來電子信息行業的制高點時，我國部分省份（特別是湖北省）將電子信息產業相關行業作為省級重要的戰略性新興（支柱）產業，這些省份的相關人才培養方式改革迫在眉睫。考慮到電子信息科學與技術戰略性新興專業既是國民經濟發展的需要，也是各個省級支柱產業和教學改革發展的需要，所以，在制定電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標時，要強調該專業人才培養的行業型和地域性特征。最后，是學校自身的專業特色和學生的創新能力。國家在高等教育專業布局時希望各個高校專業有自己的鮮明特色，這是高等教育發展規律和國民經濟需求的必然要求。同時，學生創新能力的培養是我國科技和核心產業具有國際競爭力的迫切需要。因此，電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標應要求學校的專業特色和人才創新能力的培養。
二、傳統電子信息科學與技術專業教學環節和課程體系的設置分析
傳統的電子信息科學與技術專業人才培養方案含課程教學和實踐教學兩個環節，課程教學一般按16個學時作為1個標準學分，實踐性教學環節1周作為1個標準學分，總學分在200個學分以上，其中課程教學一般160個學分以上，基本上要求2600個課內學時，實踐教學在40學分以下，課程教學環節占有絕對重要的比例。這種人才培養方案教學環節的學分比例設置和該專業傳統的學科歸屬于理學有很大關系。一般普通高等院校在制定該專業人才培養方案時，確實存在課程教學為主、實踐教學為輔的指導思想。考慮到該專業本科生大四最后一學期專門從事畢業實習和畢業設計，且一學期的課堂教學周數為16周，這樣，學生們一周課堂教學學時數在23學時以上，每個學習日接近5個課堂學時，自己的自主學習時間偏少。
在傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案的課程體系中，課程一般按三個模塊進行設置：通識課模塊、學科基礎課模塊和專業課模塊，每個課程模塊都有必修課和選修課之分。經過多年的發展，各個學校在課程模塊以及必修課和選修課的學時學分比例設置上都比較科學和完善。專業人才培養方案中課程體系的這種模塊化設置是比較符合本專業教育規律的，但是，在課程模塊中普遍存在強調課堂教學，缺少學生自主學習的要求。這與我國高等教育中普遍存在的潛在思想有關系，大家認為大學教育應該要求的是課堂教學相關的各個環節，課堂之外的學生自主學習則是學生自己的事情，沒有必要硬性規定。傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案中的實踐教學環節基本是課程教學環節的延伸，能夠培養學生專業知識綜合應用能力和實際動手能力的只有畢業實習和畢業設計兩個環節。實踐教學環節中集中在專業技能的培養上，幾乎完全沒有對學生綜合素質能力進行拓展，學生創新能力的培養沒有在實踐教學環節的安排上體現出來。
總之，傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案中的教學環節設置，基本上是對蘇聯老大哥高等專業教育思想的繼承，即重視對學生系統專業知識的傳授，強調老師課堂教學在人才培養中的主導和支配地位作用?？陀^來講，這種人才培養方案教學環節的設置，為我國培養了大批研究型和技能型人才，有力地提升了我國電子信息行業的科技和產業實力。但是，我們更應該注意的是：隨著時代的發展和進步，知識單一且缺少創新能力的專業型人才很難對我國產業升級做出很大貢獻。目前，我國正處于經濟結構調整和產業升級的關鍵時期，未來我國科技和經濟核心競爭力的提升也離不開復合型創新人才的培養，所以，對傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案中的教學環節等進行改革有著現實的緊迫性。
三、教學環節和課程體系的改革思路
通過以上對傳統電子信息科學與技術專業教學環節和課程體系的設置分析，結合作者長期從事本專業教學管理及實際的課堂和實踐教學經驗，特別是電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案調研和制定的經驗，對電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案中的教學環節和課程體系的改革提出以下幾個方面的建議：首先，培養方案中的課程教學環節和實踐教學環節應該相輔相成，具有同等重要的地位。在總學分符合高校教育主管部門的相關規定情況下，增加實踐教學環節學分的比重，適當降低課程教學環節的學分。筆者所在學校的電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案總學分為200分，其中課程教學環節147個學分，實踐教學環節53個學分，實踐教學環節學分相對傳統的人才培養方案得到大幅度的提高，這一培養方案在本校電氣與電子工程學院試運行多年，已經取得比較成功的效果。
其次，課程教學環節的課程模塊設置增加學生自主學習課程。我校電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案的課內教學總學時要求2240個學時，在通識課模塊首次增加了4個學分的英語自主學習，但要求128個學時，另外通識課模塊還增加2個學分的形勢與政策課程及1個學分的政治課課外學習。這些自主學習課程學時不遵循16個學時作為1個標準學分的要求，一般大于16個學時為1個標準學分，都不計入課內教學總學時要求。這種安排并沒有降低人才培養方案中的課程教學環節的重要性，而且還提高了學生自主學習的積極性，另外，學生上課的周學時也降低到20個學時，有利于學生自主學習。最后，改革實踐教學環節的具體安排，突出實踐教學的部分主體性。實踐教學環節學分由40分增加到53分，相應的教學周數增加13周，這給我們增加對學生綜合素質能力進行拓展和學生創新能力的培養提供了機動性。本校在傳統電子信息科學與技術專業實踐教學環節內容的基礎上，增加了電工實習、電子實習、創新學分環節、以及含社會實踐環節的本科生綜合素質拓展學分要求，作為我校電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案的實踐教學內容，取得了專家和學生們的良好評價。
四、結束語
關鍵詞 CDIO理念 電工電子實習 課程建設
中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A
0前言
在確保各項技能基礎上，從教學題材、組織實施、進階教育和校企合作等方面著手，加強學生工程系統能力、人際團隊能力和自主學習能力的培養，整體提升學校的人才培養質量和社會競爭力。
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》及“卓越工程師教育培養計劃”等重大教育改革項目的啟動，我國確立了建立工程教育強國的目標，全面促進我國工程教育的改革和創新，提高我國工程教育人才培養質量，努力建設具有世界先進水平、中國特色的社會主義現代高等工程教育體系。
如何培養創新型工程人才，是國內外教育改革的焦點問題之一。廣州大學校實驗中心根據2012版校本科專業人才培養計劃 “從偏重知識傳授到更加注重能力培養和素質養成”的指導精神，以及機械、電子等專業的需求，計劃在電工電子實習課程中引進CDIO工程教育理念，以工程實踐項目貫穿實習整個過程，打通實習教學各環節，加強學生的工程系統能力，自主學習能力和組織協調能力的培養。
1 CDIO工程教育理念及特點
CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等四所大學組成的跨國研究團隊，經過四年的探索研究，創立了全新的以能力培養為目標的CDIO工程教育理念，包括構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）、運作（operate）四個方面，涵蓋了現代工業產品的整個生命周期。
CDIO教育理念的核心內容包括了一個愿景、一個能力培養大綱和12條標準。CDIO的愿景是為學生提供一種現代工程實際的環境，以能力培養為目標，促進學生知識、能力和素質的全面提高。CDIO能力培養大綱以產品的生命周期為主線，綜合考慮了專業基礎、個人技能、團隊協作與溝通的人際技能，以及在整個企業和社會環境下進行CDIO的過程。CDIO標準則系統、全面地規劃了工程人才能力素質培養的具體操作模式。國內外實踐表明CDIO理念先進可行，符合教育教學的自然規律，適合工科教育教學過程各環節的貫通改革與綜合培養，尤其適用于集中實踐環節教學。
2 電工電子實習課程現狀及存在的問題
電工電子實習是大部分理工科類專業學生的集中性實踐環節和工程訓練環節，是學生從理論學習走向課外實踐的重要節點，廣州大學2008年建成全校性的公共基礎實踐類教學平臺，由實驗中心電子實習中心承擔實習教學、課程建設與相關管理工作。據2012年全校本科專業人才培養計劃，現有7個學院13個專業的電類和非電類學生選用，年人機時數約3.9萬。實習課程組成員一直專注課程建設，致力于持續提升實習教學效果，但目前的實習教學偏重于基本動手能力的培養和基本實踐技能的訓練，整體而言系統化的工程能力培養效果有待加強。
廣州大學處于改革開放的前沿――珠三角的中心城市廣州，正在經歷著由“廣東制造”向“廣東創造”的轉變。為實現我校應用創新型人才的培養目標，推動從偏重知識傳授向更加重視能力培養和素質養成的轉變，有必要吸收先進的工程教育理念，加強電子實習中心的建設與探索，對我校電工電子實習課程教學進行革新，升級硬件配套，在確保各項技能基礎上，從教學題材、組織實施、進階教育和校企合作等方面著手，加強工程系統能力、人際團隊能力和自主學習能力的培養，使學生盡早進入課外實踐創新階段，從而整體提升學校的人才培養質量和社會競爭力。
3 基于CDIO理念的電工電子實習課程建設
電工電子實習是學生實訓的集中性實踐教學環節，包括電工、電子和設計三大部分，是知識傳授到能力培養的過渡節點，引入CDIO工程教育理念，主要從教學內容、教學設計與教學方法、教材建設、團隊建設、教學評價、硬件升級與校企合作等方面對其進行改革和建設。
3.1 建設目標
總體目標為建設CDIO工程教育模式，以工程實踐項目貫穿實習整個過程，打通實習教學各環節，讓學生在工程項目實踐中循序漸進系統掌握各項技能，具備各項能力，實現立體化培養目標。如圖1所示，主要達成兩個方面的目標。
圖1：CDIO模式下的目標建設
（1）技術目標：主要指學生在實踐中所需要掌握的各項技能。具體要求有：①掌握安全用電知識和用電基本技能；②掌握常用電子元件的識別與測量方法、常用儀器和常用工具的使用方法、焊接、貼片、拆焊等電子基本技能；③掌握電子電路設計、制作、焊接、裝配、調試以及故障檢測與排除等技能；④具有需求分析文檔、設計文檔和使用說明文檔等的撰寫能力。
（2）CDIO能力培養目標：主要是學生工程系統能力、人際團隊能力和自主學習能力的培養。具體要求有：培養學生的技術知識與推理能力、解決實際工程的能力、自我獲取知識能力、團隊協作和交流能力以及在企業和社會環境下構思、設計、實施、運行系統的工程能力。
3.2 實習課程建設總體方案
廣州大學校電子實習中心依據CDIO工程教育理念，制定了詳盡的電工電子實習課程改革方案，如圖2所示。
圖2：CDIO教育理念下的實習課程建設思路
以工程實例教學為核心，通過工程實例展現產品生產全過程，引出構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運行（operate）思想。CDIO模式下的電工電子實習課程改革方案以能力培養為目標，理論、實踐有效結合，采取自主學習、實例教學、典型作品設計、課外創新大賽等形式，把整個課程體系有機而系統地融合起來，培養學生的實踐能力和工程素養。課程建設過程中，依托廣州大學省級電工電子實驗教學示范中心的厚重基礎，組織課程組成員收集國內外各高校CDIO改革相關資料，制定符合廣州大學特點的電工電子實習課程CDIO建設方案，并計劃在2013-2014學年第一學期的機械、電子等專業中進行試點，其改革效果通過課下交流、師生問卷等方式進行反饋，及時完善教學改革方案。
3.3 電工電子實習課程具體建設內容
3.3.1 教學內容改革
基于CDIO現代工程教育理念，結合實踐課程體系和培養目標，特別是已學課程和后續課程，研究把以往的教學內容改革成CDIO工程項目，從過去偏重電子技術基礎知識轉變到工程應用創新題材，并進行素質拓展，與學生課外創新直接對接，因材施教和進階提高的內容也要恰當設置，對項目選擇的實用性、先進性和拓展性要求較高。
3.3.2 教學設計與教學方法
深入研究先進教學理念，如CDIO核心教育理念、基于項目驅動的教學模式，結合實訓工程項目，做好教學設計和教學組織，改進現有的教學模式、教學方法，用具體的工程項目貫穿實習教學各環節，讓學生在項目實踐中循序漸進系統化掌握各知識點的應用，注重系統性與模塊化培養，研究工程項目與因材施教、進階提高和課外創新的對接設計；從偏重基本技能培養過渡到注重加強學生的工程系統能力、自主學習能力、組織協調能力等應用創新能力的培養。
3.3.3 立體化教材建設
研究基于CDIO核心理念的教材編制，力求做到內容和形式的立體化。（1）內容立體化：以CDIO核心理念為原則，在保障現有各項技能訓練的基礎上，研究已學課程和后續課程內容和定位，融入先進題材、現代工藝和調試技巧等內容，還要考慮教材的引導作用，例如因材施教、進階提高和未來課外創新等需求，作為指導學生創新實踐的工具手冊；（2）形式立體化：充分利用信息化技術和現代教育技術，編制包括紙質教材、PPT、典型環節演示的DV視頻、PC操作演示屏幕錄像，網絡課程等各類教學資源，方便學生自主學習。
3.3.4 評價方案
研究CDIO教學效果評價方案，納入各項技能和各種能力指標，對基于項目的工程教育模式的效果進行恰當評價，并根據師生問卷反饋，定期舉辦教研會議不斷完善，為持續提高教學質量和進行教改研究提供依據。
3.3.5生產實習
調研硬件升級及其配套研究工作，滿足CDIO實習改革對現代貼片工藝的需求、按專業整班或合班集中實習效率要求以及更高年級創新實踐的需求，確保工藝的實用性與一定的先進性；探索校企合作發展道路，與行業加強對接，積極創造條件讓電類專業生產實習的部分內容轉回學校，讓學生得到真正動手鍛煉機會，也可降低實習中心運行成本，不斷提高學生的實踐創新能力和社會適應能力，培養與國際接軌的高素質創新性應用型人才。
4 結束語
CDIO工程教學模式是目前國內工程類本科教育改革的方向。我校電子實習中心結合地方性普通本科高校的自身特點，改變傳統實習教學模式，吸收先進的CDIO工程教育理念，實踐課程體系中電子電路基礎課程與后續應用課程的承接關系，選取恰當工程項目，通盤考慮平滑過渡，對接好課外創新實踐，做好教學設計和教學組織開展工作，編制立體化教材，建立師資培訓與教學評價機制，構建系統性的工程項目驅動教學模式。
參考文獻
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【關鍵詞】高職院校；電工電子專業；發展方向
當前，高職高專院校正處于蓬勃發展的上升期，電工電子專業是當前高職高專當中工科類的重要專業之一。該專業當前畢業生就就業率高、薪金水平高、穩定性高，并且能實現寬口徑就業，但是，隨著科技的不斷發展，電工電子也在不斷更新技術，作為高職高專院校在技術更新、社會需求不斷變化的新時期，應該如何發展專業是當前專業教師們應當探索的重要課題。
1高職電工電子專業現狀
電工電子專業是當前高職高專當中工科類的重要專業之一。該專業的教學內容主要圍繞強弱電結合的具本應用根據地方需求差異化教學。當前高職高專辦學通過程當中學生的就業主要服務于地主產業，隨著高職高專辦學的規范化、企業化，很多院校的電工電子專業學生采用訂單式人才培養模式，因此，在人才培養當中會選擇企業所需崗位人才需要的主要技能，作為培養的重點。例如，有的院校會選擇家用電器維修為重點教學內容，而有的院校則以工業電氣設備維修維護為主，還有部分院校選擇汽車電氣修理修配、軌道客車電氣設備維護維修等。但是，如果按就業方向來進行歸類的話，可以分為電子電工產品應用與維修類與電子工廠流水線操作員、質檢員相關人員兩大類。而這兩類當中，前者在北方地區為主要就業方向，而后者屬于南方地區主要就業方向。在教學當中，由于此專業的應用性較強，因此，在教學當中大量彩實訓教學方法，學生通過頂崗實習等方式接觸真實工作環境，通過工作中的實踐操作來提高專業技能，從而達到人才培養的目標。
2電工電子技術發展方向
隨著電子科學技術的發展，半導體電子技術已形成兩大技術領域，即以集成電路為基礎的微電子技術和以電工半導體器件為基礎的電工電子技術。電工電子技術包括電力電子器件制造技術和變流技術兩個方面，電工電子專業的主體為變流電子技術方面的內容。電工電子技術用于電力變換和控制，電子技術用于信息處理。當今，隨著科學的發展和相互技術的滲透，電工電子與信息電子的界限變得越來越模糊，所以電子基礎知識也成為了電工電子技術應用專業的必備基礎之一。
3高職電工電子專業發展方向
3.1教學內容發展方向
前面我們分析了未來電工電子技術的方向，那么在制定人才培養方案時就要進行相應的調整。電工電子是弱電控制強電的技術，可以說是強弱電的接口。各種先進的控制方法正是通過電工電子技術這一接口，與強電系統或機械系統融為一體，實現高性能的控制效果的。因此，近年來強電弱電結合，機電結合的技術一直在迅猛發展，但由于電氣元件本身也朝著新的領域擴展，表現在提高元件的性能，生產新型的元件，實現機、電、儀一體化，擴展元件的應用范圍上，但有些電器元件有其特殊性，故不可能完全被取代。所以，電工電子技術應用專業應以電工知識為基礎，以變流電子技術為核心。正所謂萬變不離其中，教學內容當中一定要加強專業基礎理論的儲備。
3.2實訓模式的轉變
電工電子專業的實訓模式在未來有兩大發展方向。一方面是基于信息技術通過模擬軟件進行模擬實訓，另一方面是下廠實習。雖然說下廠實習是最好的訓練方式，但是隨著未來對產品質量的嚴格把控，實習生下廠需要技術水平達到一定高度下才可。而對于初級水平的學生，則可以通過各種實訓平臺、模擬仿真軟件來進行實訓，而這類實訓軟件其真實程度將會越來越強，實訓效果將會越來越好。
3.3教學思路的轉變
長期以來，高職電工電子專業都處在一個培養“藍領工人”的角色當中，畢業生就業率高、薪金水平高、穩定性高。教學中教師十分注重職業技能標準，很多以職業資格證書為主要參考標準進行教學。將職業資格證書作為一個重要的標準。但是，學生就業后很多都在流水線上做工人，其后期限發展空間十分有限。當他們想在工作當中有進一步發展的時候，會發現自己的基礎薄弱，前進空間不大。而這些問題如果我們在高職階段的教學中給予解決，可能會為學生的職業發展有著更好的輔助作用。因此，在教學中教學的思路應當從強化技能向強化專業認識發向方面，不僅要教會學生知識與技能，同時還要使他們具備主動學習、自主學習、提出問題、解決問題的能力。為學生的職業發展奠定良好的基礎。
4小結
隨著科技的飛速發展，電工電子專業在未來的十年或二十年中，必將會迎來重大變革，而作為這一專業的教育工作者，應該考慮到專業的技術發展方向，據此進行專業發展方向的合理設計，更新辦學思路，調整教學內容、教學方法等，以期更好的應對未來變化對本專業人才培養的需求。
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關鍵字：人才培養方案；機場電工；課程體系
Research on Professional Training about Airport Electrician Based on Professional Standards
Ding Yixin Wang Ruiping
Abstract：This paper discussed professional training about airport electrician based on professional standards，take CAAC for example，included analyzing the professional position and task、professional orientation and training goals、construction and practice of course system.
Keys： Talent Training Program Airport Electrician Course System
針對我國機場建設的飛速發展現狀，保障機場正常運行工作正面臨各種挑戰，助航燈光系統作為航空器進近目視系統是保障機場正常運行的重要組成部分。飛機在進近和著陸過程的安全與助航燈光系統密切相關。助航燈光系統的保障運行工作由機場電工中的助航燈光電工來完成。針對助航燈光電工崗位，制定了基于職業標準的機場電工技術方向的人才培養方案。
1 專業崗位任務調查與分析
1.機場電工崗位職責
機場電工在機場跑道助航燈光設備運行維護過程中的主要職責：
（1）制定助航燈光設備維護計劃（日維護、周維護、月維護、年維護和不定期維護）；
（2）助航燈光系統設備維護和檢修，包括：監控系統操作、燈具維護、燈具角度校準、標記牌維護、低壓配電設備操作、恒流調光器操作、發電機組操作、精密進近航道指示器檢修、順序閃光燈檢修、電纜及隔離變壓器檢修、燈光回路故障檢修、不間斷電源操作和檢查等。
2.崗位需求分析
據中國民航調查顯示，在“十二五”期間中國將新建、擴建機場147座，相應的機場跑道助航燈光系統的維護崗位的需求量預計為4千個。同時每年又有一定數量的人員流失，都需要大量補充從事機場跑道助航燈光系統運行保障工作崗位的人員。
對機場電工崗位人才的需求進行分析，發現缺乏足夠的機場跑道助航燈光系統運行維護人員是最大的問題。有必要針對我國的機場開設機場跑道助航燈光系統運行維護專業，該專業將定位在為機場跑道助航燈光系統運行維護一線崗位培養中、低層的技能型技術人才，滿足現代化機場運行保障的需求。該專業將培養具有機場跑道助航燈光系統維護管理、機場配電設備維護管理、常用電氣設備檢修等專業技術知識，并具有相當外語水平和計算機操作能力，服務于機場生產一線的高技能技術人才。
3.行業標準
機場跑道助航燈光設備運行維護過程中，機場電工需要了解的行業標準：
（1）企業規章制度
（2）《民用機場助航燈光系統運行維護規程》
（3）中華人民共和國民用航空行業標準―民用機場飛行區技術標準。
（4）《民用機場飛行^技術標準》（MH5001-2013）
4.知識能力與職業素質
機場電工需要具備的知識包含：電工電路知識與電子技術，自動控制原理，PLC技術，單片機，發電機組的相關知識，監控系統的相關知識，低壓配電設備的相關知識，恒流調光器的相關知識，助航燈具和標記牌的相關知識，精密進近航道指示器的相關知識，順序閃光燈的相關知識，電纜及隔離變壓器的相關知識，燈光回路的相關知識。
能力與職業素質包含：能熟練使用計算機的常用軟件，會使用相關儀表與工具進行測試，理解設備維護手冊內容，能執行維護手冊的例行維護項目，能熟練地操作和使用系統維護軟件，能進行故障定位，能較熟練地閱讀英文技術文檔，分析問題能力和現場解決問題能力，團隊精神，能承受較大的工作壓力，較強的上進心和責任心，良好的組織紀律安排性，服從企業的工作安排，良好的客戶溝通能力。
2 專業定位與人才培養目標
機場電工技術專業招生對象為高中畢業生（僅限男生），學制三年，主要面向機場目視助航燈光系統服務行業，主要職責是保證助航燈光系統設施設備能夠正常使用和日常的檢查維護任務，能夠從事機場助航燈光電工的工作。
3 課程體系構建
1.課程方案開發思路
對實際工作崗位的工作任務進行分析，在行動領域分析歸納的基礎上，按照從低端簡單的典型工作任務到高端復雜的典型工作任務的順序，對行動領域（典型工作任務）進行教學論加工，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為工作過程導向的課程，形成具有工學結合特色的課程方案。
2.職業標準
機場助航燈光電工國家職業技能標準（中華人民共和國人力資源和社會保障部制定）。
3.課程體系構建
與行業企業專家、技術人員共同分析機場電工技術服務行業對應職業崗位的工作過程，針對跑道助航燈光系統設備調試、運行維護和檢修進行工作任務分析，解構學科體系，建立“基本素質學習領域――專業技術學習領域――專業拓展學習領域”的課程結構，形成與工作過程緊密結合的工作過程系統化的課程體系。
此外，課程體系中還加強了素質教育的內容，包括思想道德教育、科學文化素質教育、心理素質教育等內容，增設創新活動課、社會調查實踐等，增加崗位拓展選修課，組織學術講座和報告等，增強學生的各種適應能力。素質教育的實施主要依托課余時間，同時還將其融入其它課程的教學進行培養。
課程體系包含的公共課、專業基礎課、專業核心課以及實訓課程，見表1。
4 實踐教學環境構建
1.校內實訓基地及設備條件
校內實訓基地資源豐富，電子類大小實驗室有8個，見表2。
2.校外實習基地
在校外，有專門的機場模擬跑道供實踐教學用，見表3。
3.實踐教學組織安排
第一至三學期專業基本知識和專業基本技能的培養，包含新生入學專業教育、專業認識實習、專業基本技能訓練。第四至第五學期專業技能與職業素養、職業技能的培養，第六學期頂崗實習與畢業設計為職業崗位能力適應性訓練。
課堂教學1177 課時，實踐教學1372 課時，實踐教學占總教學時數百分比53.8 %。
5 考證要求與學分要求
必考證書：全國高等學校非計算機專業計算機應用水平考試、全國高等學校英語應用能力。選考證書：機場助航燈光電工（初級）、全國大學英語等級考試（四、六級）、人社部的電工考證（中級）。
最低畢業學分111.5學分，凡參加全國、廣東省各種課程競賽并獲獎的，根據獲獎等級的不同，可獲取創新教育學分?？甲C通過可獲得額外的獎勵學分，獎勵學分、創新教育學分都可計入總學分。
6 結論
廣州民航職業技術學院機場電工技術專業人才培養方案的制定時間不長，于2015年9月正式面向全國招生，2015年計劃招生人數為50人，實際招收52人，經過開學初的專業教育，使學生清晰了解專業定位、就業方向等，激發了學生的專業學習熱情。2016年計劃招生96人，廣東計劃34人。專業建設受到機場相關專業人士的指導與建議，對人才培養方案進行適當的調整，如增加助航燈光行業標準的課程開設等。因專業定位清晰，人才培養方案O置合理，行業人才需求量大，學生和企業對此專業充滿信心。
機場電工技術專業處于發展初期，難免存在一些不足，在加強專業內涵建設的同時，需要聯系機場發展需求，適時調整專業的建設內容，促進專業的良好發展。
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關鍵詞：電氣工程；人才培養模式；區域產業
作者簡介：蔣小洛（1970-），女，浙江溫州人，溫州大學物理與電子信息工程學院，副教授；吳桂初（1957-），男，浙江溫州人，溫州大學物理與電子信息工程學院，教授。（浙江 溫州 325035）
基金項目：本文系2011年溫州大學教改項目（項目編號：11jg47B）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0036-02
一、專業建設背景和人才需求分析
傳統的電氣工程及其自動化專業被認為是強電專業，隨著信息和網絡技術的發展，弱電類課程的比重正逐漸增加，[1]現在的電氣工程及其自動化專業已經成為強弱電相結合的專業。不同高校根據自己的辦學條件和現有師資均有所側重，目前重點高?；旧蟼戎赜趶婋?，以電力系統及其自動化為主要方向；而有些高校由于條件的限制或學生的就業情況側重于弱電。不同層次學校的人才培養，其就業崗位和工作任務、性質也不一樣，因此應充分考慮到社會對本專業人才的不同需求。
浙江省是我國第二產業比重較高的省份之一，高低壓電器和機電業的發展處于突出的位置。溫州電器經過20多年的發展，已成為全國生產規模最大、生產能力最強、市場占有率最高、產業種類最齊的工業電器生產基地，“中國電器之都”、“國家火炬計劃智能化電器產業基地”、“中國斷路器產業基地”和“中國防爆電器生產基地”等國家級產業基地均坐落于溫州市（樂清）境內。
溫州低壓電器企業的規模雖然大，但是技術水平還比較落后，平均盈利能力低于整體水平，與北京、福建、天津、上海的企業相比，差距甚大，其主要原因是：產品檔次偏低，技術含量不高，缺乏附加值。究其根本是技術人才嚴重缺乏，技術人才的缺乏已經制約了溫州區域經濟的發展，盡管全省已經有多所高校設置了電氣工程及其自動化專業，但是這些專業培養的側重點不一樣，不能滿足溫州地區對低壓電器人才的需求。因此，亟需地方性高校為溫州電器產業培養急需的人才。
二、專業建設思路
根據人才市場需求，溫州大學電氣工程及其自動化專業建設的具體思路是：定位建成立足溫州、服務浙江、輻射行業的工程應用型人才培養特色專業；建立合理的、具有鮮明特色的理論和實踐兩個教學體系；培養學生電子設計、電氣產品設計和電氣工程設計這三方面的能力；實現理論教學與實踐教學、課程體系與地方產業、人才培養與專業特色的緊密結合；使學生成為理論基礎扎實、具有一定工程應用能力和創新能力的工程應用型人才，體現具有“應用性”和“地方性”特色的電氣工程及其自動化專業工程型服務地方區域的人才培養模式。
三、具體實施方案
1.以實際辦學條件為基礎，確立專業培養目標
根據溫州大學電氣工程及其自動化專業鮮明的服務于地方電器行業的專業定位，本專業旨在培養具有電氣工程技術專業扎實的基礎理論與專業知識，具有較強的工程實踐能力、創新意識以及良好的團隊合作精神，具有知識、能力、素質協調發展，能夠在電力系統、建筑設計與施工單位、科研機構、電器制造企業等企事業單位與電氣工程專業相關領域從事設計、研發、運行、維護、管理和教育等工作的應用型高級工程技術人才，特別是在電器及其智能化方面能夠從事研制開發、應用研究、試驗分析和生產管理等工作的電氣工程師。
2.以CDIO培養模式為基礎，確定專業人才培養模式
在人才培養方案的制訂過程中，加強相關產業和領域發展趨勢及人才需求的調研，吸引產業、行業和用人部門共同研究教學內容，制訂與企業生產、區域產業發展需要相結合的培養方案和課程體系。人才培養模式將學習美國麻省理工學院CDIO培養模式，強調人才培養的社會和工程環境，結合產業背景和社會人才需求情況，制訂培養方案、課程體系和教學方式，適應職場目標和社會工作崗位的需求，通過專業評估、社會評價和學生評價去修正培養方案、課程體系和教學方式，旨在培養科學基礎扎實、個人工程實踐能力強、具備團隊合作精神的電氣工程師，以達到質量工程教育的目的。圖1為電氣工程及其自動化專業人才培養框架。
3.以學生能力培養為目標，注重工程素質訓練
本專業緊緊圍繞溫州市智能電子電器行業技術研究中心、浙江省低壓電器技術創新服務平臺，以電氣工程師為培養目標，要求學生具備以下幾方面的知識和能力：
（1）電子設計能力。要求學生掌握電路原理、模擬和數字電子技術、單片機原理與應用、自動控制原理等主要基礎知識，熟練掌握PROTEL等電子設計自動化工具，具備電子設計基本能力，包括電子硬件設計和軟件開發，能夠綜合運用所學專業知識進行電子系統設計、分析和調試，具有一定的創新能力和解決實際工程問題的能力。爭取讓學生在大二階段就能完成電路、模電、數電和單片機課程的學習，利用暑假參加電子競賽的培訓，通過參賽以提高學生的專業意識和學習興趣。
（2）電氣產品設計能力。要求學生具有工程制圖的基本能力，能看懂一般的機械工程圖紙，掌握電器學的基本知識，掌握電氣產品的工作原理和設計方法，特別是電器智能化方面的知識，掌握電氣工程師必須具備的計算、實驗、測試、仿真等基本技能，特別是電器智能化方面的設計能力，能熟練運用常用的設計軟件（如AUTOCAD等）進行輔助設計與分析。
（3）電氣工程設計能力。掌握電氣工程領域供配電方面的專業知識，如供配電技術、電力電子技術、電機及其控制技術、電氣檢測技術和機電一體化技術，具備自動控制系統的基礎知識，熟悉國家及行業的電氣標準，了解機電工程安裝與項目管理方面的知識；掌握注冊電氣工程師（供配電方向）必須具備的電氣工程項目設計能力，初步具備項目從立項、招投標、安裝施工、監理與驗收等一系列的項目組織管理和協調能力。
（4）以工程實踐能力與工程意識培養為核心建立實踐教學體系。工程實踐能力培養是電氣工程及其自動化專業工程型應用人才培養模式的重要組成部分。在制訂人才培養方案時應注重實踐，把實踐教學貫穿在整個教學過程中，以電子電氣工程實驗實訓中心、校內實踐與實習基地、校外實習基地為依托，采用課內實驗和課程設計等實踐教學環節、專業見習、專業實習、工程技術實踐、畢業設計等多種形式，通過學生、學校、企業之間的有機結合構建一個與理論教學體系相對應的實踐教學體系，如圖2所示。主要開展以下幾個方面的實踐環節：
1）以問題為先導——工程認知環節。[3]通過基本技能訓練、專業基礎課程實驗、專業見習等實踐環節，讓學生能夠認識基本電子、電氣類元件和產品、機電或機械零件，如電阻、電感、電容、晶閘管、繼電器、斷路器、隔離開關、電動機、凸輪、曲軸以及簡單的控制電路等，初步了解課堂上講解的理論知識在實際產品設計和制造中的應用，增加其感性認識，激發他們的學習興趣。
2）以任務為驅動——面向行業的工程實踐和創新環節。[3]該環節結合電氣工程學科特點，將實踐教學內容與實際項目相關聯，在電器行業、電氣工程設計、電力拖動等方面引領學生進行工程實踐創新。教師以案例的方式給學生布置題目，學生則以項目組的形式進行組織討論、設計和分析，提高學生的專業意識和工程實踐能力，同時加強學生的團隊合作精神和相互溝通的能力。另外，通過電子電氣產品創新、挑戰杯創業大賽、科研項目和畢業設計等多個環節對學生進行創新能力的培養，提高學生分析和解決工程實際問題的能力，努力將學生培養成為工程應用型技術人才。
4.加強師資隊伍建設，提高教學質量
加強教師隊伍建設，建設一支適應高質量教學要求的師資隊伍是提高教學質量和培養高素質應用型人才的關鍵。引進和培養學歷職稱層次高、學術研究水平高、社會行業知名度高的高級人才，以加強學術梯隊建設。加強校內專任教師到相關產業和領域一線學習交流；建立相關產業和領域的人員到學校兼職授課的制度，進一步促進產學研緊密結合，提升本專業建設的整體水平和人才培養質量。
5.建立考核評估機制，完善培養方案和課程體系
構建學生、教師雙向信息反饋與評估機制；加強與企業的聯系，及時反饋人才需求和學生培養質量，提升本專業建設的整體水平和人才培養的質量。
四、特色
1.專業定位體現地方性
針對浙江省及溫州樂清區域經濟發展、企業人才需求，就溫州大學電氣工程及其自動化專業形成鮮明的服務于地方電器行業的專業定位；努力為地方培養、輸送高質量的專業人才，實現人才的就地培養。
2.產學研合作
以專業建設為基礎，充分利用溫州市智能電器重點實驗室、省級低壓電器技術創新服務平臺，整合利用浙江省低壓電器產業技術創新戰略聯盟的優勢資源，以重點發展學科、重點實驗室、技術開發中心等為依托，加快建設工程應用型人才培養基地，促進學科鏈、產業鏈和人才鏈的有機結合；突出產學研一體化的辦學優勢，爭取在電氣工程領域，特別是電器行業中，不管是人才培養還是科研項目的開發和創新方面均起到示范和帶頭作用。
參考文獻：
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電工電子應用技術是理工類應用型本科（中職本）的專業基礎課程，為了提高學生的工程實踐技能，針對目前中職本學生的教學特點，將項目教學法引入電工電子技術課程的教學過程。實踐表明，項目教學法極大提高了學生的學習參與性、積極性、主動性、創造性以及團隊協作能力。
關鍵詞
項目教學法；應用本科；電工電子技術；應用研究
應用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應用本科（中職本）的培養目標是面向企事業單位工作崗位實際，培養具有實踐技能強，知識面較寬、能夠適應本專業領域實際工作崗位需要、專業應用能力強的高素質應用型技術人才。其核心是“實踐能力”的培養。電工電子技術課程是應用本科（中職本）理工類專業的一門專業基礎課程，是培養學生掌握基本電路原理，提高學生綜合應用能力和創新創業能力的核心基礎課，為學習后續專業課程打下良好基礎。應用本科（中職本）的招生生源為中等職業學校的畢業生。這些學生與高中起點的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對中職學生的特點，結合具體的教學環境，對項目化教學法在應用本科（中職本）教學過程中的應用進行研究和探討。
1應用本科（中職本）的教學特點
應用本科（中職本）的招生生源為中等職業學校的畢業生，通過多年的教學實踐和走訪相關中職本的生源學校，了解到這些學生具有如下特點：
1.1學生素質參差不齊
據調查，中等職業學校的招生生源主要分為初中畢業生和高中畢業生，高中畢業生包括高中已畢業的學生和從高中轉到中等職業學校的學生。為此從總體來看高中畢業生學生的素質較高，而初中畢業生相對素質較低，在學習成績、為人處事、待人接物等方面表現尤為突出。
1.2學生學習態度不端正，沒有正確的人生理想和目標
在教學過程中我們發現，應用本科（中職本）的部分學生學習態度不端正，上課經常出現睡覺、講話、玩手機等厭學現象。通過與學生談話我們了解到這些學生沒有正確的人生理想和人生目標，抱著得過且過，不知道將來要做什么，也不知道學習專業知識有何用處。
1.3文化課理論基礎較弱，實踐動手能力較強
中等職業學校主要培養具有較強的實踐動手能力，能夠適應一線崗位的工作需要的技術型人才。為此在教學過程中針對中職學生不愛學理論，愿意動手的特點，著力實踐技能的培養。同時由于在中職本入學考試中，以專業實踐課為主，一定程度上致使學生的文化基礎課分數較低。從而造成中職本學生的理論基礎較為薄弱，專業知識不系統，不成體系，但愿意動手、樂于實踐，具有較強的實踐動手能力。工科類學生尤為突出。
2項目化教學法
項目化教學法是一種突出實踐能力培養的教學方法。一個項目的完成就是一項實際工作過程的完成，其成果是一件產品的誕生。它將企業實際工作任務或者模擬的真實企業項目引入課堂，并把課程的教學內容融入到工程項目和任務中。在教學過程中，教師將項目設計為多個任務或子任務，每一單元的教學即完成一個或多個子任務，教師在講授必要的理論知識的基礎上，將設計好的任務或企業中的實際任務下達給學生，學生在教師的指導下，分組完成項目任務。學生在參與實際項目和任務的完成過程中，獲取知識、經驗和實踐技能，教學過程實現了人人參與學習和實踐，充分調動學生的積極性、自主性和創造性。
3項目化教學法在
“電工電子技術”課程中的應用項目教學法的實施過程主要包括項目和任務的設計、實施項目的器件（材）和設備的準備、整體項目情境的設計、項目計劃方案的實施以及項目的教學評價六個階段。
3.1項目和任務的設計
項目和任務的設計是實施項目教學法的關鍵環節，一個項目可以是企業的實際工作項目，也可以是根據企業實際工作項目模擬的項目。但項目的設計必須要能夠整合課程的教學內容，能夠建立課程的知識體系。為此項目教學法必須要設計好課程的整體教學設計和教學單元設計。（1）課程的整體教學設計。課程整體教學設計是指對一門課程的教學活動進行總體規劃和設計。課程整體教學設計是在專業課程體系開發的基礎上進行，遵循行動導向和項目任務驅動的教學設計原則。整體教學設計的內容主要包括課程目標、項目設計、任務設計、情境設計和教學進程設計、課程考核方案設計等。課程整體教學設計的依據是專業人才培養方案和課程標準（教學大綱），電工電子技術課程整體教學設計依據電氣自動化專業人才培養方案和電工電子技術課程的教學大綱，從專業人才培養目標入手，通過引入項目和任務培養學生的知識能力專業能力。（2）課程單元教學設計。課程單元教學設計是項目化教學方法的核心教學文件，單元設計一般以一項完整的學習內容作為對象進行設計，主要內容包括授課時間、教學班級、教學地點，單元教學目的、單元教學內涵（其中包含單元訓練任務、教學案例等），教學過程設計，主要包括組織形式、教學次序、教學方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術課程的項目設計時，我們充分考慮當前電工電子新技術的發展，結合電子制造類企業生產實際，電工電子技術的項目主要包括目的、原理、步驟、結論、數據等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數字電路模塊、電動機等模塊，每個模塊選取綜合性強和很有代表性的項目。
3.2項目實訓設備的準備
項目化教學法改變了傳統的課堂教學模式，將教學環境從課堂遷移到了實驗實訓室或工廠車間，使學生親身感受實際的工作環境。為此在項目化教學法的實施過程中，必須要有充足的設備和實訓場地。從目前來看，大連海洋大學應用技術學院電工電子教學做一體室設備需要改進、數量不足，在今后的教學過程中有必要不斷地改造和完善。
3.3創設項目情境
創設項目情境是教師根據項目任務的實際工作為學生營造的較為真實的情境。通過項目情境的設置，吸引學生的注意力，了解項目任務的具體環境要求以及任務實現所涉及的相關知識內容。項目情境的導入可以是案例式，也可以播放錄像片，還可以是音樂劇等。例如在電工電子技術課程中，通過放映視頻資料，使學生看到家用電器在每個房間的布置情況，然后通過實際鋪設的照明線路圖片資料，引出居民家庭用電線路應如何合理設計和安裝；放映相應大賽的預決賽影像資料，使學生了解比賽時評委投票時紅燈或綠燈亮起，帶出舉手表決器的設計和制作等問題。
3.4項目計劃方案的設計
項目計劃方案的設計是項目化教學法的核心和重點。教師可在上節課結束時，布置下次課程預習的知識點和項目任務的要求。要求學生在課后對本節課的知識內容進行預習，搜集相關資料，為項目計劃方案的設計做好前期的準備工作。教師也可以在本節課布置項目任務，并對項目任務的要求進行分析，給學生提供必要的理論知識和相關的材料支撐。學生在教師對項目任務分析講解的基礎上每組同學分工合作完成項目計劃，提交教師進行檢查指導。教師如果發現項目計劃的不合理之處，提出完善意見，最終確定項目計劃。
3.5項目的實施
項目的實施階段是項目化教學方法的最重要的環節。項目計劃方案確定后，各小組成員分工協作，按項目計劃的任務要求和設計思路完成項目任務。在此過程中，每組學生可以相互協作，也可以跨組合作。在電工電子技術課程中首先用Multisim10軟件對設計好的電路進行仿真分析，然后各小組按照實施方案完成項目制作。在項目實施過程，教師要巡查各組學生自主協作的參與情況，同時要對學生提出的問題進行檢查指導。對于學生無法完成的操作規范時，教師要進行操作示范，并進行適當的點撥引導和糾正，指導學生完成項目任務。3.6項目的總結評價，拓展提高學生根據實施方案將項目任務完成后，最終評價至關重要。最終評價多采取過程評價和總結評價相結合的考核方式，過程評價貫穿每個項目任務的執行過程，考核方式包括學生自我評價、組內互評、組間互評及教師評價。其中教師評價是對學生的參與情況、合作情況、專業能力及其解決問題情況逐項進行。最終評價依據項目成品演示，如項目報告、模擬仿真演示、PPT報告，不同的項目可同時采用多種形式交互進行。項目結果展示后，教師應根據各小組項目計劃的完成情況進行歸納總結，一方面總結本單元課項目任務的總體完成情況以及總結本節課涉及的相關知識點和重點的實踐技能，另一方面對各組的表現進行綜合評價，使學生清楚努力方向，越來越穩健，一次比一次進步。
4結論
項目化教學法的運用極大地提高了學生的學習積極性、主動性和創造性思維。但項目化教學方法需要教師具有較強的工程實踐能力和設計能力，并且由于中職本學生參差不齊，經常會出現部分學生吃不飽，部分學生吃不了的現象，從而造成項目任務的時間很難把握，出現學時不足的情況。因此需要我們在實踐的過程中不斷地總結經驗教訓并不斷地完善和改進。
作者：霍艷飛 單位：大連海洋大學應用技術學院
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【關鍵詞】人才培養；教學實踐；應用型人才；水電特色人才
隨著我國電力工業不斷飛速發展，計算機電控及通訊等技術在電氣工程領域得到了廣泛的理論實踐和應用實踐，對此，教育部對于本科專業目錄進行了相應調整，結合新的就業機制，針對本科專業學生就業行業依托性差等方面，提出了進行系統化科學化的專業改革以及專業建設。電氣工程自動化專業主要面向于水力發電和配電領域，以培養優質水電人才為目的，解決專業口徑拓展，專業方向拓寬，實現全方位的教學課程整體體系改的等教學問題。從而形成一套有效可行的電氣工程自動化專業中的水電型人才培養模式，以此來滿足經濟社會發展需要和行業需要。爭取培養出更多更優秀的高級技術人員。
一、水電型人才培養方案的改革
社會經濟發展對水電型人才的要求是，能力強、素質高等。改善專屬型人才培養方案應該從面向工程應用方向著手，逐步的拓展基礎知識教育，牢牢打好基礎實驗關，全面的提升學生能力和教學能力。
1.針對水電型人才培養定制專業方向改革
建立完善的教學模式，即，電力電子柔性輸電專業和電力系統機電保護以及電力系統自動化三個主導專業，為適應型學生提供多種選擇，促使專業型學生能夠逐步的適應水電行業和地方供電領域的需求。
2.針對水電型人才培養定制基礎學科教育
根據教育部的公告，以電氣工程自動化為主導學科，在這門學科機制中，建立電氣工程、計算機應用控制工程以及通訊工程等基礎學科融合的基礎教育平臺，逐步的拓展專業基礎知識，拓展面向專業適應能力。
3.針對水電型人才培養定制基礎實驗課程教育
從初級學科到高級學科教育秉承以能力培養為主要原則，建立一套完整的專業知識基礎實驗平臺教育，從而培養學生自主實驗技能。其具體的表現為：
(1)電子工程技術實踐。
(2)電工實際測量及實踐。
(3)電路走向設計。
(4)CPLD與電子CAD。
(5)結合具體實踐環節，優化出一套更加傾向于實驗能力培養的專業型人才培養體系。
4.針對水電型人才培養定制模塊教學模式下的綜合實驗體系
以發展專業實踐為目的，建立電力系統設計規劃、電力系統自動化、水電站運行仿真培訓實驗以及在讀生基礎知識創新實驗等。
二、整體教學內容建設與改革
針對于面向工程實踐應用，以科學基礎為指導，建立一套完善的思想教育模塊，優化課程體系，改善教學課程內容，同時建立科學性的教學手段和方法。
1.教學課程整體體系優化策略
合理的不空，將專業知識與基礎知識相結合，減少不必要的重復性內容，刪除一系列的陳舊過時的內容，根據科學技術進步的腳步，增加符合時宜的新內容。同時根據課程層次分化進行系統優化，提供科學化的專業基礎課程以及專業公共方向專業課程和專業方向選修課程，形成一套適合每一個學生自身成長的專業知識體系。
2.水電專業課程改革方案
做出一套行之有效的能反映出科學基礎知識也能反映出當代電力產業發展的新體制內容。只要是采用將新時代的基本教育內容直接融入到教學內中之中，并且將已經淘汰的過時的內容從教學課程中剔除。同時，調整水電專業課程在整體知識體系中的地位，將那些不必要的教學學時減少。
3.水電專業教學手段改革以及教學方法優化
以啟發式教育為主導教學模式，從啟發學生自主學習的入手，讓學生具備獨立思考和主動參與的能力。其具體的表現方式為，啟發式教學手段、課外研究以及設計性學習手段，并且通過問題教學方式升級成一種互動教學模式。從而將現代教學手段與傳統教學手段相結合到一起，注重電子信息自動化技術用用，用以提高教學質量和效果。如，某學校建立了精品課程網絡以及求索課堂等等。
4.從實踐中實現教學改革
以基礎實驗課程專業知識實踐為主導思想，牢牢打好基礎實驗技能，逐步提高學生的專業創新能力和自主實驗能力。，將實踐教學分成專業綜合實驗和專業基礎實驗兩個部分。
5.構建完善的基礎實驗體系
將以往傳統的分散式課程實驗進行改革，從中積累專業性較強的基本實驗能力，從初級到高級的稿件基礎實驗教學平臺，系統性培養水電專業學生基本實驗能力。
6.專業性實驗教學體系建設
培養學生的主觀意識以及實踐能力和創新能力針對電力工業需求，開設一系列的綜合實驗和電力系統繼電保護綜合實驗等，全面性加深學生對專業知識的認識和理解。只有擁有創新實驗室及教學建模實驗室才能及時做到實驗室開放普及面廣，積極組織開展水電型學生學科競賽等，從而做到定向培養水電型人才的目的。
三、實踐教學條件優化建設
1.教學條件優化
教學條件優化只要以基礎專業實驗平臺、專業性試驗平臺、創新專業實驗平臺以及畢業生實習基地建設。具體的教學環境如圖表1反應。
2.畢業生實習基地發展建設
通過與各大電站簽訂實習協議為主，完善畢業生在校外實習基地建設，建立水電站仿真實驗室作為校內的培訓實習基地，在畢業生實習階段，首先到校外參觀實習基地，從而在感性上認識電力系統運行模式，從而在進行水電站仿真實驗室進行仿真模擬實驗。從實驗中讓學生豐富實驗教學知識，能主動將理論與實踐內容相結合，解決原始教學中學生只懂得理論卻不能親自動手實驗的難題，從而激發學生的學習熱情和學習興趣。
3.通過學分制與導師促使水電型特色人才培養
施行學分制的可信出發點是以人為本夜學生為可信，讓學生在學習上享有自。在享有自的同時也要針對學生的選課進行指導并施行導師制教育。做到每個班級都配備擁有專業教學經驗的本科生導師。同時，在實施導師制的同時采用學分制，學生在通過考核成績時才可以取得教學各個環節中的學分，成績不合格者不給學分。從而促使學生的積極學習情緒。也讓學生在自己的心中建立一個完整比賽情緒，這有助于增加學生學習的積極性。
四、水電型人才培養創新特點
電氣工程自動化專業主要培養學生學習電子電工技術、數控技術、信息控制技術、計算機專業技術以及電氣工程自動化技術等方面的工程技術基礎知識和一定的專業知識，使學生受到電子電工信息話控制及計算機技術方面的基本訓練，以及電氣工程自動化領域的專業訓練，具有解決電氣工程技術與控制技術問題的基本能力。
1.準確定位電氣工程自動化水電專業人才培養的目標，建設處專業方向明確、基礎實驗到位、學科基礎綜合性強的水電特色應用型人才培養機制。
2.以電氣工程學科為主建立學科交叉融合的專業基礎教育平臺，拓展專業基礎知識涵蓋面，總而滿足現代科技技術發展過程中所需要的水電型人才。
3.基礎教育平臺由有初級到高級，逐步完善培養學生的基本實驗技能。培養和提升學生的創新能力和對專業主動性。
4.建立一系列的校內校外實習基地，將現場與仿真實驗機密結合到一起，這樣才能激發學生的主觀意識，并且能主動參與到學習熱情當中，提高了實踐教學的效果，也對實踐教學起到了一定的優化作用。
五、結束語
綜上所述，從電氣工程自動化的教學實踐中發現，要想培養具有水電特色的專業型人才，要從很多方面入手，在優化教學體系的同時，也對授課者提出了很高的要求。同時，隨著電力電子技術以及微電子技術的飛速發展，對電氣工程自動化中具有水電特色的專業型人才需求和質量要求也在增加，所以，建立一套完善的優化的教學模式是培養水電型人才的首要選擇。只有教學資源逐步完善，才能培養出質量高綜合素質好的水電型特色人才。
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【關鍵詞】人才培養模式；課程改革；工學結合
一、機電一體化技術專業人才培養模式創新
通過校企合作，邀請行業和企業的技術專家組成專業建設指導委員會，確定專業核心能力和職業崗位能力的典型生產項目（任務），確定工學結合的專業人才培養方案。形成以機電產品生產、設備安裝、調試、運行、維護等技能為核心職業能力的獨具特色的靈活多樣的專業人才培養模式。
機電一體化技術專業以與昆明中鐵大型養路機械集團公司“訂單式”人才培養項目為基礎，依托合作企業，繼續推進訂單式人才培養工作。此外，積極引進國內外機電一體化技術專業的課程和教學方法，學習借鑒國際職業教育成熟模式和先進經驗，深化教育改革，豐富人才培養模式，不斷提高人才培養質量，更好地服務于本省工業企業。
二、“理、實一體化”課程教學模式改革
為培養學生的實踐能力，使學生能夠做到真正的工學結合，本專業以崗位能力培養為目標，以生產工作項目（任務）為載體，以完成“任務”的工作流程為主線，改革課程體系和教學內容，構建以實驗室/實訓室環境與實際工程環境相結合為特色的實踐教學體系。推進“理、實一體化”課程教學模式改革。
本專業已實施“一體化”教學改革的課程有《電工電子技術》、《可編程控制器及應用》、《變頻技術及應用》、《單片機原理及應用》等課程，在實施“教、學、做”一體化教學改革中，將上課地點從教室轉到實驗室、實訓場所。實現“教室與實訓室一體化”、“理論課教師與實訓指導教師一體化”，教師在做中教，學生在做中學，收到了較好的教學效果。
三、實驗實訓條件建設
機電一體化技術專業作為校級特色專業，在學校的大力支持下，建有實施人才培養工作的相關專業實驗室，主要有：PLC實驗室、金工實驗室、公差實驗室、電工電子電拖實驗室、計算機實驗室、機械CAD/CAM實驗室、數控原理實驗室等。
學校實訓中心配備有生產型數控機床34臺（套），普通機械加工設備及電焊機等90余臺（套），現有機械加工車間2個，鉗工車間3個，焊工車間2個。實習中心2008年12月完成了中央財政支持的職業教育數控實訓基地的建設；同年12月被云南省教育廳評為“云南省高職高專省級示范性實習實訓基地”；2007年開始建設國防科技工業職業教育實訓基地，目前項目正在實施中，大部分已建成并投入使用。
專業在已有的實習、實訓條件基礎上，通過機電一體化技術專業新建的實訓室、實訓基地，建立完善的實訓、培訓、認證流程，積極推行“雙證書”制度，為社會輸送“下得去、留得住、用得上”的高技能型人才。
機械電子工程學院已與云南銅業股份有限公司、昆明船舶設備集團有限公司、昆明中鐵大型養路機械集團公司等多家大中型骨干企業簽訂校企合作協議，機電一體化技術專業依托其中一些相關企業，開展校企合作，組織實施畢業生的頂崗實習。企業為學生提供頂崗實習和就業崗位。按企業模式進行管理及教學，采用“擇優選拔，末位淘汰”的方式，企業為優秀學生提供實習和就業崗位，實現學習與就業崗位的無縫對接。
四、師資隊伍建設
機電一體化技術專業教師隊伍擁有一支師資隊伍結構合理的專兼職教學團隊。其中副高級以上職稱人數占專兼職教師總人數的41.7%；雙師型教師人數占專兼職教師總人數的 62.5%；師資隊伍中包含有碩士研究生、博士研究生及博士。高素質的專兼職教師隊伍保證了機電一體化專業人才培養方案的組織實施。
本專業為提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力，加強“雙師”結構的專業教學團隊建設和雙師素質教師培養，聘請更多的行業企業人才到學校擔任兼職教師，從企業聘請經驗豐富、技能突出的中、高級職稱兼職教師及能工巧匠，分期來指導學生實訓、實習，開發實訓項目，同時增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例以提高專任教師的職業素質和實踐能力。
五、結語
機電一體化技術專業不斷改進及創新人才培養模式，推進“教、學、做”一體化課程教學改革，不斷學習借鑒國際職業教育成熟模式和先進經驗，深化教育改革，加強專業內涵建設，不斷提高人才培養質量，目的是為社會輸送“下得去、留得住、用得上”的高素質技能型人才，更好地服務于本省工業企業。
參考文獻：
[1]梁紅梅.高等職業教育發展中的問題與對策探析[J].學術研究，2008（7）.
高職人才培養模式
高職人才培養模式是高職院校為實現人才培養目標而采取的制定培養方案、確定培養規格、構建課程體系、組織教學實施、進行教學管理的比較穩定的結構化樣式和運行方式。
高職高專教育人才培養模式的六條基本特征是：以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務；以社會需求為目標、技術應用能力的培養為主線設計教學體系和培養方案；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度；專業課加強針對性和實用性；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，在教學計劃中有較大比例；“雙師型”師資隊伍的建設是高職高專教育成功的關鍵；產學結合、校企合作是培養技術應用性人才的基本途徑。
供用電技術專業人才培養模式研究
專業定位分析
電力生產的基本過程包括發電、輸配電、變電、用電，整個電力系統由電力生產、供應和消費環節構成。供用電技術專業研究的內容包括供電技術和用電技術，主要針對電力系統中的供電領域和用電領域，專業服務對象是供電公司生產運行部門和市場營銷部門。隨著電網公司的發展，自動化水平和智能化水平和營銷服務水平不斷提高，對人才需求提出了更高的要求，對?？飘厴I生的使用主要是在一線生產崗位，對人員的需求量相對有限。同時隨著電網的發展和電力體制的改革，電力設備生產企業發展規模不斷擴大，需要具有電力生產知識的?？飘厴I生，地區經濟的發展也帶動了一批新興企業的快速成長，對企業內部的供電和用電管理也需要具有電力知識和技能的專門人才。
通過對電力行業發展和地區經濟發展對用人的需求分析，結合對供電企業走訪、與企業專家座談、畢業生就職單位問卷調查等專業調研活動以及對畢業生從事崗位跟蹤調查分析，確定供用電技術專業定位。確定本專業服務面向的行業為電力能源生產、輸送、分配及使用行業、電力設備制造行業。首先是為供電企業培養電力營銷與用電管理、變電運行與檢修、線路運行與檢修等高級技術應用型人才；第二是面向電力用戶，本專業的畢業生可還從事工礦企事業的變配電室值班電工、維修電工、進網作業電工等崗位的工作；第三是為電力設備技術公司提供電氣設備生產、調試和具有電力系統知識背景的市場營銷等高級技術應用性人才。第四是為發電企業提供電氣運行與檢修和電力營銷的高級技術應用性人才。本專業定位如表1所列。
人才培養模式分析
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高職高專要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。
供用電技術專業的設置和建設與電力行業密切相關，主要培養供用電技術專門人才，服務于電力行業及電力用戶，畢業生需要具備實際工作崗位的相關知識和技能，工學結合成為人才培養的基本要求。因此供用電技術專業將“三結合、四銜接”確定為本專業的人才培養模式。“三結合”是指學校企業行業三方結合，共同構建有利于持續發展的供用電技術專業人才培養平臺?！八你暯印笔侵福簩W習內容與從業領域的工作任務相銜、教學要求與工作現場要求相銜接、培養目標與從業崗位的職業標準相銜接、畢業生的職業能力與就業崗位的工作能力要求相銜接。充分發揮學校由河南省電力公司舉辦，學校與企業融為一體的優勢，以職業能力培養為核心，由學校教師和企業專家共同開發優質核心課程，突出課程的開放性和職業定向性，以就業為導向，積極探索并實施學習領域與職業領域的有效銜接，充分保障人才培養過程的實踐性和開發性，保障人才培養的適用性。
通過深化校企合作，將工學結合貫穿于專業建設和實施全過程，促進學習領域與職業領域“四銜接”。
（1）使受教育者學習內容與從業領域的工作任務相銜接。根據國家職業標準和社會需求調研結果，征求專業建設指導委員會和企業專家意見，首先明確本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群，形成學習領域，然后通過崗位能力分析，形成典型工作任務，再通過教學設計，將典型工作任務進一步轉化為典型學習任務，從而保障了學習內容和工作任務的一致性。
（2）教學要求與工作現場要求相銜接。專業主要教學設備與現場設備一致，教學實施采用項目制或現場案例教學方式，將職業考核標準引入教學考核，保障教學過程與工作過程的一致性和考核的職業性。
（3）培養目標與從業崗位的職業標準相銜接。根據本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群，以職業標準為依據，以用電營業類相關工種的職業技能鑒定規范為參考，進行專業崗位分析和專業教學分析，得出本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構。由專業建設負責人和專業教師根據本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構構建課程體系、制訂課程標準，保障培養目標與崗位標準的一致性。
（4）畢業生的職業能力與就業崗位的工作能力要求零距離銜接。由學校教師和企業專家共同開發優質核心課程，突出課程的開放性和職業定向性，根據電力新技術發展變化和企業要求及時更新教學內容，企業與學校共同參與制訂教學計劃、授課計劃和教材編寫工作；由學校教師和企業專家共同授課，其中企業專家重點承擔實踐性強、與生產聯系緊密的教學內容部分。通過課程實施，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求，形成良好的崗位適應性。
“校企結合、學工銜接”的人才培養模式從根本上保障了人才培養的實踐能力和職業素質，滿足用人單位對人才的需求，促進畢業生職業能力的發展。
（5）加強專業建設指導委員會的建設，建立與工學結合人才培養模式相適應的管理制度，制定有利于實踐新模式的彈性教學計劃。根據國家職業標準和社會需求調研結果，與產教結合委員會共同研究，明確本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群。根據本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群，以用電營業類相關工種的職業技能鑒定規范為參考，進行專業崗位分析和專業教學分析，得出本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構。由產教結合委員會、專業建設負責人和專業教師根據本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構構建課程體系、制訂教學大綱，制訂教學計劃。
課程體系設計
（1）課程體系設計思路。根據供用電技術專業“校企結合、學工銜接”的人才培養模式，提出了基于崗位能力培養的課程模塊開發的思路。即按照職業崗位和職業能力培養的要求，依據國家職業標準、專業社會需求調研和人才需求調研的結果，專業建設指導委員會以及企業專家共同商討，確定了本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群。根據本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群，以相關工種的職業技能鑒定規范為參考，進行專業崗位分析、典型工作內容分析、職業能力分析和專業教學分析，得出本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構。由專業教師和專業建設負責人聯合企業專家根據本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構構建課程體系、制訂課程標準和教學實施計劃。
關鍵詞 課程 專業 學生 成效
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A
Course Construction "Double Service" to Promote the Teaching and Train Talents
CHEN Yuean, CHEN Dongsheng, HUANG Xiaowei
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
Abstract Many factors that affect teaching effectiveness, such as teaching resources, instructional design, assessment methods, the quality of teachers. Changzhou Textile Institute research group in the implementation of the effectiveness of teaching to develop the effectiveness of plans, the construction of three-dimensional materials, refined multimedia courseware, the creation of a scenario-based teaching, optimize the assessment of the procedural, the implementation of refined management, the introduction of the concept of "engineering type"， practice "training talents"education for ethics and other aspects of exploration and practice, and made remarkable achievements . This article focuses on of research and practice of curriculum building based services to professional and students, to improve the teaching effectiveness.
Key words curriculum; professional; students; effect
隨著高等職業教育的大眾化，學生錄取的門檻降低，且相當一部分學生是文科生，這類學生原本就懼怕抽象的理科，更談不上對工科學習有興趣；另一方面，由于高職院校的學制短于本科，相對課程的學時更少。因此針對基礎差、學時短的實際情況，必須進行課程建設，以達到“以就業為導向，以能力為本位”的高等職業技術教育人才培養目標。
1 課程建設為專業服務
1.1 擺正課程與專業的關系
“課程是實現教育目的和培養目標的重要手段，課程改革與建設是專業改革和建設的基礎”（蘇教高〔2008〕15號）。課程目標的制定必須依據專業人才培養方案，而人才培養方案中教學計劃的前導課與后續課程之間的銜接是否合理也直接關系到課程教學的有效。
以“電工技術”課程為例，該課程是一門職業技能基礎課，面向多個專業開設。傳統的專業教學計劃中，均為先修“電工技術”，后學“電工技術實訓”。教學實踐表明：這種“理―實分家”的教學安排，教學效果不佳。因此，有必要在相關專業的教學計劃研討時明確課程改革與建設的思路，提出合理的建議，以促進專業改革和建設。
在新一輪專業教學計劃修改中，機械制造與自動化專業將原來的電工技術理論課（45課時）、電工技術實訓課（30課時）整合為理實合一，并更名為電氣安裝與調試（總課時由原來的75課時減少為60課時）；電氣自動化專業將電工技術（45課時）、電工技術實訓（90課時），改為電工技術（75課時），電工技術實訓（60課時），雖然總課時沒有變化，但將實訓中的部分內容融入到理論課中，有利于將純理論課改造為項目化課程，使行動導向教學成為可能。
1.2 為專業量身定做課程標準
針對課程在各專業人才培養方案中的地位、性質、作用量身定制新課程標準，包括課程的性質、課程的基本理念、課程的設計思路、課程的目標、課程的內容標準和課程實施的建議等。在制定課標中以職業資格標準為依據，以立德樹人作為根本任務，突出職業能力和素質培養，規范課程教學基本要求，力求可操作性強。
1.3 邀請專業教師為基礎課程把脈
職業技能基礎課承擔著對后續職業技能課程學習的支撐作用。其教學效果如何？還存在哪些問題？哪些內容應增減？在課程結束時由學生進行教學成果匯報，邀請專業教師擔任評委，對課程的有效性、適用性做出診斷，以便修正課改航向，推動課程建設。
2 課程建設為學生服務
2.1 開發適合于學生自主學習的新型教材――教-輔-訓齊備
按照新的課程體系和課程標準開展立體化教材建設（包括紙質主教材、習題指導輔助教材、實訓教材和音像媒體、網絡課件、CAI課件、教學素材庫、電子教案、試題庫及考試系統和多媒體教學軟件、網站資源等）。將各種相互作用、相互聯系的媒體和資源有機地整合在一起，以方便學生自主學習。
2.2 采取適合于高職學生學習的教學方式（下轉第28頁）（上接第21頁）――教-學-練-賽一體
根據高職學生情商較高，樂于與他人合作，不喜歡純理論式的學習的特點，以及當代著名心理學家――加州大學教授梅耶的教學論，采取“教-學-練-賽一體”的行動導向式教學，力求做到理論融于實踐，動腦融于動手，做人融于做事，實現“所學”與“所用”零距離。努力把教學過程變為學生自主性、能動性、創新性學習的過程。
2.3 實施有利于學生發展的考核評價方式――知、會、能三維
圍繞課程教學目標中的知識目標、能力目標和素質目標實施發展性評價。具體考核由應知考核、應會考核、素質能力考核等三部分組成。其中前兩項考核成績還納入維修電工中、高級考工評定（雙證融合）。應知考核采取學完一部分考核一部分的方式，既可以減輕期末的壓力，也便于教師了解到在一段時間內的學習情況；應會考核主要考核實際操作，同時也是對前面理論部分是否真正理解的檢驗；素質能力考核則要求學生把所學知識與專業或生活應用結合起來向大家展示匯報，體現出學生的創新能力和綜合素質。”
3 課程建設成效
（1）教學效率顯提高。兩輪的教學實踐證明，即使在機械制造與自動化專業中的電工技術及實訓總課時減少了20%的情況下，學生的理論知識與實踐能力也均超過了專業計劃更改前的對照組，維修電工考工的相關科目通過率達到百分之百。
（2）學生能力大增強。有的專業學生只經過45課時的電工技術學習，就在大一新生電工技術競賽中嶄露頭角，經過后續專業課的學習，更多的學生在全國大賽中獲獎，如全國大學生電子設計競賽二等獎、全國自動化生產線安裝與調試一等獎。
（3）課程專業雙豐收。常州紡院電類專業已建成13門精品課，其中國家級1門，省部級3門。課程改革與建設也促進了專業建設，2010年機電一體化專業建設成為江蘇省特色專業。
參考文獻
[1] 陳秀華.高職《電工技術》教學改革探索[J].職業技術教育,2011.17.
[關鍵詞]培養方案；電工技能實訓；電類；非電類
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166
1引言
當前我國的經濟呈高速增長趨勢，電工應用技術得到前所未有的快速發展，因而企業急需大量的具有實際操作技能的專業技術人員。實踐教學在應用創新型人才培養的過程中占有重要地位，其教學質量的好壞將直接影響應用創新型人才培養的質量。但現在的高等教育仍存在著某些基礎教學環節薄弱，特別是實驗和實訓環節的弱化，使得畢業生不具備相應的實踐技能，不能適應社會的需要。因此，大學本科教育需要開設以電工技術為理論的實踐課程――電工技能實訓，主要是培養學生實際操作及解決實際問題的能力。
2制定培養方案
北京服裝學院是藝工類專業結合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業設計等非電類工科專業，還有服裝設計、藝術設計、會計學、廣告學等文科藝術類專業。針對不同專業方向的培養目標我們分別制定了相應《電工技能實訓》課程培養方案。
對于電類專業的學生，通過《電工技能實訓》（電類專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實驗課程的基礎上，重點加強實踐動手能力的訓練，通過該實訓課程使他們提高實際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數據與結果的分析處理能力，并具有一定的設計、安裝、調試和分析和解決實際問題的綜合技能。
對于非電類工科專業的學生，通過《電工技能實訓》（非電類工科專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電工電子學理論知識及完成電工電子學實驗課程的基礎上，重點加強安全用電的訓練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實際問題的基本技能。
對于文科藝術類專業的學生，通過《電工技能實訓》（文科藝術類專業）課程的學習及訓練，使學生在掌握中學物理電學知識的基礎上，重點加強安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認識及開關與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險元件及解決實際問題的基本技能。
3相關實訓內容的安排
針對不同專業的培養方案我們編寫了《電工技能實訓》（電類專業）實訓指導書、《電工技能實訓》（非電類工科專業）實訓指導書和《電工技能實訓》（文科藝術類專業）實訓指導書。
（1）對于電類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一日光燈的安裝
目的及要求：進一步熟悉日光燈的構造和工作原理；練習安裝日光燈電路和排除簡單的故障。
實訓項目二電燈的異地控制
目的及要求：熟悉實訓工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進行異地與三地照明控制系統設計。
實訓項目三家用吊燈的控制
目的及要求：了解家用吊燈的構造和工作原理；了解吊燈數碼分段開關的構造、工作原理及使用方法；自行設計吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。
實訓項目四三相異步電動機的控制
目的及要求：進一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結構及其在控制電路中的應用；學習異步電動機基本控制電路的連接；學習利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養分析和排除實際電路故障的能力。
實訓項目五電路配線與安裝
目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內照明線路的配線方法；熟悉室內照明線路的安裝操作。
實訓項目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機為例）
目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機的結構；掌握波輪式雙桶洗衣機的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機的電路；學會檢測洗滌電動機、脫水電動機及定時器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機的常見故障和排除方法。
（2）非電類工科專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程（包括電氣裝置檢修規程和安全操作規程）；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用工具和常用儀表的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。
實訓項目三導線的連接和絕緣恢復
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線；能正確恢復接線頭絕緣層。
實訓項目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試
目的及要求：認識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結構；掌握常用電子元器件參數的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數的方法。
實訓項目五基本焊接訓練及產品的焊接和調試
目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。
（3）文科藝術類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用電工工具的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。
實訓項目三導線的連接及通信線材的認識
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線。
實訓項目四開關與插座及多功能組合插座的拆裝
目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關、插座的安裝；掌握單控開關、雙控開關的安裝、接線。
實訓項目五照明電路的連接
目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。
4電工技能實訓課程的特色
41構建前續課程與實訓課程相結合的實踐性教學體系
（1）對于電類專業的學生，有機地把電路實驗與電工實訓課程相結合，強化基礎訓練、注重培育創新能力。
（2）對于非電工科類專業的學生，把電工電子學與電工實訓課程相結合，加強基礎訓練，培養解決實際問題的能力。
（3）對于文科藝術類學生，把中學物理電學知識與電工實訓課程相結合，進行基礎訓練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。
42設計分層次培養的人才培養模式
本著根據不同專業的培養方案，由淺入深、循序漸進、注重創新的原則，組織不同層次電工實訓內容。
（1）對于電類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓現象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設計電路并能準確測量電路參數，能整理分析數據、說明實訓結果、排除實訓中出現的故障并對實訓中出現的現象進行合理解釋。
（2）對于非電工科類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的相關知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導線的連接和絕緣恢復等方法，正確識別電路圖，學習常用元件的識別與測試并進行基本焊接訓練。能夠運用理論知識對實訓中出現的現象進行一定的分析判斷、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（3）對于文科藝術類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導線的連接等方法，學習掌握開關與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實訓前的預習；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀錄實訓數據、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（4）通過電工實訓課程的訓練，培養各個專業學生的科學素養；培養學生理論聯系實際和實事求是的科學作風、嚴肅認真的工作態度、主動研究的探索精神；培養學生遵守紀律、團結協作和愛護公共財產的優良品德。
43建立有學生參與的教研活動方法
在開展電工實訓的教研過程中，注重傾聽學生對實踐教學及教改的意見和建議，有計劃地組織有學生代表參加的教研活動，對于學生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時調整實訓內容，改進教學方法，提高教研的實效性。
5結論
電工技能實訓作為實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作和學習打下良好的基礎，其重要性已被很多工科院校所認同。但實訓內容、實訓方法、實訓手段等問題還有待進一步的探討，以逐步提高電工技能實訓的質量和效果。
本實訓課程的進一步研究和實踐可以從下面幾個方面考慮。
（1）進一步改革課程體系和課程內容，根據電氣設備的技術發展，根據企業對電氣人才的需求，及時更新教材內容，將新技術新工藝及時引入課堂。
（2）進一步探索與本專業人才培養目標相適應的實踐性教學模式、教學方法和手段。
關鍵詞 化工專業 人才培養 教學體系 改革與實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Reform and Practice of Chemical Professional Training and Education System
WANG Li
（Textile Chemicals Branch of Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract Through reform and practice of chemical engineering research and teaching personnel training system， the effective establishment of a scientific and rational chemical engineering practice teaching system is conducive to students 'practical application ability， help expand students' knowledge， improve their ability to innovate， practical application ability， thus contributing to the social needs of comprehensive training applied talents.
Key words chemical professional； talent training； teaching system； reform and practice
1 現代高校化工專業人才培養模式的重要作用與改革目標
1.1 現代高?；I人才培養模式的重要作用
在2008年全球性金融危機的影響下，我國表現出較強的經濟恢復能力，位于新興經濟體的首位。但由于我國人才培養模式與教育遠遠落后于發達國家，嚴重限制了我國科學技術與管理技術的發展。隨著科學技術的不斷進步，國際市場競爭的日益嚴峻，人才的培養已成為國家發展的主要戰略，也因此，高校應用型人才的質量逐漸成為影響我國國際競爭力與綜合國力提升的主要原因，而高素質應用人才的培養，則影響著我國科技研究領域人才的質量，對我國高科技領域的研究具有重要的作用。因此有效提高高校學生的理論知識，培養學生的實踐應用能力、獨立分析能力、創新能力等，提高學生的綜合文化素質與綜合能力，是現代化工教育的主要內容。
1.2 現代高?；I人才培養模式的改革目標
為了有效滿足社會經濟發展與化工企業的需求，高?；I人才培養目標以社會經濟發展與化工企業的需求為基礎，注重提高學生的綜合文化素質、提高學生的實踐應用能力、提高學生的綜合技能等，通過將化工專業理論知識與實踐教學體系相結合，有利于培養適應社會發展需求的化工專業人才。
2 化工專業人才培養過程中存在的問題及教學改革思路
2.1 化工專業人才培養過程中存在的問題
在我國普通高等院校中，化工專業屬于工科專業之一。隨著我國工業行業的不斷發展，對化工專業人才的需求越來越多，然而我國大多數化工專業人才畢業之后都無法滿足市場的發展需求，在化工專業教學過程中存在著許多問題。以下是化工專業人才培養過程中存在的問題：①化工專業基礎課程與專業實踐課程內容大不相同，且內容較少，化工專業實踐課程設置不合理，實踐課程與課時相對較少，實踐課程內容單一，缺乏綜合設計與理論實驗；②化工專業基礎課程與實踐課程內容設置不合理，缺乏拓展性、整體結構性、完整性、實踐應用性、創新性等，且沒有較為完善的實踐教學監督管理體系；③化工專業人才培養目標無法滿足現代社會發展需求，缺乏一定的實踐性、創新性，也沒有拓展學生專業知識面，不利于學生未來在社會中的發展。
2.2 化工專業人才培養教學改革思路
二十一世紀以培養學生的綜合文化素質、綜合專業技能、綜合實踐應用能力、創新能力等為化工專業人才培養教學改革思路，推動教學內容的改革與實踐，建立現代化化工專業人才培養教學體系統。改善傳統教學方法，以培養學生實踐應用能力與創新能力為核心，有效提高教學質量；改善傳統教學環境，有利于培養專業的創新人才，有效滿足現代社會發展的需求。將二十一世紀化工專業人才培養目標貫穿到整個教學體系當中，逐漸修改與完善化工專業人才培養方案、計劃，有效優化教學體系，完善教學監督管理體制，促進化工專業人才的全方面發展。
根據二十一世紀社會化工專業人才發展需求與化工專業人才培養目標，結合我國普通高等院校實際發展情況，對普通高等院?；I現行的教學培養體系進行有效的修改，以增加化工專業實踐教學內容與課時，全面提高學生的實踐應用能力、創新能力、思維能力、發現問題、解決問題的能力等，從而實現現代化化工專業人才培養目標，滿足社會發展的需求。
3 教學體系的改革與實踐
3.1 有效整合基礎實驗教學，及時更新實驗內容
高?；I基礎課程有生命科學導論、大學英語、線性代數、高等數學、基本原理概論、中國近現代史綱要、大學物理、物理實驗等22個基礎教學科目，專業實踐課程有物理化學實驗、無機化學實驗、有機化學實驗、電工電子設計性實驗、分析化學實驗等8個實驗教學科目，而每個實驗科目又包含多個實驗模塊，如何有效將化工專業實驗教學內容進行有效整合，利用有限的時間與實驗達到理想的實驗效果，這是化工專業實驗改革的重點內容。因此，應打破傳統化工實驗教學模式，對實驗教學科目進行有效整合，對實驗教學內容、教學模塊進行科學、合理的安排，在數量上與質量上有效增加學生的實際操作機會，從而有效提高學生的實踐能力，例如將有機無化實驗與無機化學實驗內容的整合。
3.2 增加設計實驗教學內容，培養學生實踐能力
我國高校實驗教學內容一直都是沿用傳統的實驗教學內容，導致學生實驗課程出現實驗結果復制的現象。因此，為了有效改善這種現象，提高學生實踐能力，需要加強化工專業實驗教學內容的改革，將化工實驗教學內容與現代先進的實驗研究相結合，不僅可以有效提高學生的實踐能力，還可以滿足現代化工專業實驗教學的需求，促進現代化工專業實踐人才的培養。
3.3 增加創新性實驗，培養學生的創新能力
傳統化工專業實驗教學內容，只是具有一定的代表性、可操作性，并沒有創新性。而新時期企業、國家以及社會的發展核心是培養創新型人才，因此，在加強化工專業理論基礎知識學習的過程中，有效提高化工專業基礎實驗教學的創新性，以提高學生的專業技能、提高學生的文化素質、提高學生的創新性為目標，培養綜合應用型人才，不僅可以滿足企業、國家以及社會對化工專業人才的需求，還有利于化工專業課題的研究，從而有效促進了化工行業的發展。
3.4 有效改善傳統單一教學模式，實現教學模式多樣化
傳統的實驗教學內容以教材為主，實驗教學器材嚴重缺乏，這種教學模式單一，實驗內容枯燥、乏味，無法激發學生實驗學習的興趣，嚴重影響了教學質量的提高。而現代實驗教學有效改善了傳統以教材為主的實驗教學，充分利用先進的科學技術手段，例如計算機、多媒體教學設備等，不僅可以有效豐富實驗教學內容，也可以激發學生實驗的興趣，充分發揮出現代信息教學的作用，實現了教學模式的多元化發展，有效整合了網絡教學資源，有利于培養學生的創新能力與綜合能力。
4 結語
二十一世紀市場競爭的核心，實質上是人才的競爭。通過對化工專業人才培養及教學體系的改革與實踐研究，有利于人才培養模式的轉變，促進現代人才培養模式的改革，有利于提高高校學生的綜合文化素質與綜合能力，從而有效滿足現代社會與企業發展的需求。
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