時間：2023-06-05 10:16:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技術(shù)人才的培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)人才培養(yǎng)的SWOT分析
(一)優(yōu)勢分析(Strengths)
(1)悠久深厚的中華文化為動漫產(chǎn)業(yè)人才成長造就了優(yōu)良的人文環(huán)境。“中華開國五千年，神州軒轅自古傳”，作為四大文明古國之一，中國有著悠久的民族文化歷史，”物華天寶，人杰地靈”。華夏文化為動漫的創(chuàng)作提供了豐富的文化寶庫和濃郁的人文氛圍，傳統(tǒng)的文化教育為動漫人才培育奠定了堅實的基礎(chǔ)。中國自古擁有數(shù)不勝數(shù)的中國繪畫藝術(shù)人才和漢語言人才。始于中國唐朝的“皮影戲”是動畫的雛形產(chǎn)品，17世紀就被外國傳教士引入到歐洲演出，曾經(jīng)風靡整個歐洲。
(2)中國民族傳統(tǒng)手繪水墨動畫經(jīng)典享譽世界。20世紀60年代初，上海美術(shù)電影廠率先創(chuàng)制了第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，之后相繼推出《鹿鈴》、《牧笛》、《山水情》等一系列經(jīng)典水墨動畫短片。中國在20世紀后期出品了250多部動畫片，以一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式為新世紀中國動畫帶來了契機。中國優(yōu)秀杰出的國畫家層出不窮，當時我國動漫人才的培養(yǎng)躋身世界一流。中國第一部動畫長片《鐵扇公主》由萬氏兄弟1941年出品，具有濃郁的民族特色。日本動畫大家手冡治蟲看了《鐵扇公主》之后，深受啟發(fā)，走上動畫創(chuàng)作之路，創(chuàng)出了世界精品動畫《鐵臂阿童木》。
(3)我國高等院校動漫人才培養(yǎng)發(fā)展迅猛，社會職業(yè)培訓機構(gòu)層出不窮。伴隨動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，近幾年我國動漫人才的培養(yǎng)教育體系發(fā)展極為迅速。20世紀90年代全國只有北京電影學院開設(shè)動畫專業(yè)。不完全統(tǒng)計，截止目前，我國開設(shè)動漫專業(yè)的院校已有1200多所，近1900所高校開設(shè)了與動漫相關(guān)課程，每年畢業(yè)的動畫人才數(shù)以萬計。隨著動漫企業(yè)的不斷發(fā)展，社會各類職業(yè)培訓機構(gòu)也增長迅速。隨著國家動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)范，將進一步開發(fā)人才培訓體系，有計劃打造專業(yè)對口，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型動漫人才。
(4)良好的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，加速和強化了動漫技術(shù)人才培養(yǎng)。2004年我國政府頒發(fā)《關(guān)于發(fā)展我國影視動畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》后，加大了動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，2008年中央財政投入700萬元扶持資金，扶持中國原創(chuàng)動漫作品創(chuàng)作。迄今，我國在北京、湖南、上海、廣東、江蘇、浙江、天津、山東、河北、福建、江西、貴州、黑龍江、遼寧14個省設(shè)立了動漫產(chǎn)業(yè)基地;在廣州、深圳、常州、無錫、南京等14個城市建立了動漫產(chǎn)業(yè)。我國已有百余個本土漫畫、動漫演出、網(wǎng)絡(luò)動漫、手機動漫等項目得到了扶持。據(jù)中國投資咨詢網(wǎng)《2011—2012動漫產(chǎn)業(yè)分析》顯示，中國動漫產(chǎn)業(yè)2011年總產(chǎn)值已達1000億元。國產(chǎn)電視動畫597部，22萬分鐘;動漫企業(yè)1萬余家，動漫從業(yè)人員50余萬人。中國動漫產(chǎn)業(yè)相比日、美等國起步要晚，但作為新興的“創(chuàng)意”文化產(chǎn)業(yè)，極具爆發(fā)力和發(fā)展?jié)摿Α勇a(chǎn)業(yè)7年來創(chuàng)造了58．25%的平均增速，發(fā)展迅猛，前景廣闊。優(yōu)良的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢和政府政策扶持，加速和強化動漫產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。
(5)京、津、中原地區(qū)及珠江三角區(qū)經(jīng)濟高速發(fā)展，有利于引進和培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)人才。我國京、津、中原、珠三角區(qū)經(jīng)濟高速發(fā)展，人文地理環(huán)境優(yōu)越，諸多動漫企業(yè)的發(fā)展和動漫產(chǎn)業(yè)示范園的創(chuàng)立，極為有利于培養(yǎng)和引進動漫產(chǎn)業(yè)人才。
(二)劣勢分析(Weaknesss)
(1)盲目的動漫技術(shù)人才培養(yǎng)狀態(tài)，造成人才結(jié)構(gòu)明顯失衡。目前，國內(nèi)動漫技術(shù)人才培養(yǎng)屬于無計劃狀態(tài)，動漫人才教育存在嚴重缺陷。動漫既是技術(shù)，又是文化，更是產(chǎn)業(yè)。因此，專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)一定要注意技術(shù)、文化、經(jīng)濟三方面相結(jié)合的素質(zhì)提升。眾所周知，我國的動畫產(chǎn)業(yè)起步較晚，因受客觀存在的我國科技發(fā)展歷程的制約而發(fā)展緩慢。動畫本身是具有多元藝術(shù)性和技術(shù)性集合的綜合專業(yè)，急功近利培養(yǎng)人才的狀態(tài)，導(dǎo)致我國動漫產(chǎn)業(yè)低端制作人才的畸形膨脹。人才結(jié)構(gòu)十分單一，中、高端動漫人才缺乏已經(jīng)開始制約企業(yè)發(fā)展，動漫原創(chuàng)能力很差。從目前國內(nèi)動畫作品看，人才培養(yǎng)導(dǎo)向基本是傾向現(xiàn)代計算機、多媒體設(shè)計的專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)方式基本是倒向重制作、輕藝術(shù)，丟失了復(fù)合型動畫人才的培養(yǎng)目標和方向。現(xiàn)在，企業(yè)和社會職業(yè)培訓資金大多是自己投入，缺乏長遠眼光而囿于眼前利益，只求滿足短期人力資源供需，有的社會培訓機構(gòu)由于不堪重負半途而廢。所以我國動漫企業(yè)普遍缺乏成熟的人才繼續(xù)培養(yǎng)機制，也使不少大學動漫專業(yè)畢業(yè)生失去了繼續(xù)培養(yǎng)成才的條件和機會。
(2)院校動畫教育觀念偏頗，專業(yè)定向培養(yǎng)籠統(tǒng)，師資嚴重缺乏，偏離目標培養(yǎng)方向。源于全球動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大推動，近10年間我國涌現(xiàn)出了眾多的動畫教育機構(gòu)。許多工科院校在美術(shù)類、綜合類院校開辦動畫專業(yè)之后，相繼創(chuàng)辦動畫專業(yè)或者類似動畫專業(yè)的多媒體本科專業(yè)，目前已經(jīng)達到千余所，在校大學生數(shù)十萬人。其實大多數(shù)工科院校開設(shè)的動畫專業(yè)并不是傳統(tǒng)意義上的動畫概念，主要是偏重計算機軟件的應(yīng)用，是一種“數(shù)學技術(shù)”下網(wǎng)絡(luò)、影視、廣告等實用美術(shù)領(lǐng)域的多媒體技術(shù)專業(yè)。它嚴重缺失了繪畫基礎(chǔ)知識、物理運動規(guī)律，特別是未注重動畫前期創(chuàng)作和創(chuàng)意的培養(yǎng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于這方面的原因，大多數(shù)畢業(yè)生雖具有一定電腦操作技能，但不能與動漫產(chǎn)業(yè)市場需求接軌，從業(yè)走向去了游戲、廣告、藝術(shù)設(shè)計公司等。動畫專業(yè)畢業(yè)的學生，由于重理論、輕實踐、經(jīng)驗不足等問題，找不到對口專業(yè)的工作，最后不得不放棄專業(yè)改行。全國開設(shè)動漫專業(yè)的院校由于專業(yè)劃分籠統(tǒng)，教育培養(yǎng)目標不明確，院校和人才就業(yè)的校企合作沒有較好地結(jié)合，缺乏企業(yè)人才訂單式培養(yǎng)的互動，需要我們隨著時間的推移和教學實踐的深化來反思。在動漫發(fā)展中保持清醒和冷靜，以理性的態(tài)度對待動畫教育的特殊性，建立嚴謹?shù)膶I(yè)定位教學體系，培養(yǎng)具有一專多能的高素質(zhì)技術(shù)的動畫人才，這才是亟待要解決的問題。動漫專業(yè)教育在短短幾年時間迅速地膨脹，師資力量的短缺日趨明顯。動漫教育不僅僅是理論教育，更多的是熟練的操作技能和創(chuàng)意思路，這就要求動漫專業(yè)的教師必須具備“雙師”素質(zhì)。復(fù)合型動漫人才的匱乏已經(jīng)制約我國動漫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。遵循動漫教育規(guī)律，優(yōu)化專業(yè)定位定向培養(yǎng)，建立科學合理的教學體系顯得更為重要。目前各大院校近2000所學校設(shè)立的動漫專業(yè)90%以上僅僅是泛指動漫設(shè)計制作專業(yè)，以至于向動漫企業(yè)輸出的人才無法滿足實際需求，上崗就業(yè)即成為空談。在我國動漫產(chǎn)業(yè)鏈上所需的專業(yè)技術(shù)人才，不僅需要“動畫設(shè)計師”，更需要把“創(chuàng)意”變成產(chǎn)品的“動畫編劇”、“創(chuàng)意人才”、“角色設(shè)計”、“影視剪輯”、“產(chǎn)品設(shè)計”、“市場營銷”等諸多定位定向的專業(yè)技術(shù)人才。
(3)動漫技術(shù)人才培訓機構(gòu)良莠不齊，難以解決動漫原創(chuàng)技術(shù)人才培養(yǎng)。當今在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，動漫市場長期曾被日、美所占領(lǐng)。我國動漫企業(yè)雖然有了一定的技術(shù)積累，但是主營業(yè)務(wù)大多還是為國際動漫企業(yè)代工，缺少創(chuàng)新的實力和動力。在近年政府的強力扶植下，我國動漫開始由代工走向原創(chuàng)，隨之而來的是人才需求和教育培訓行業(yè)需求嚴重脫節(jié)。但社會上大多動漫培訓機構(gòu)和各類短訓班基本上是進行PS，F(xiàn)lash和3D軟件的計算機操作培訓，最終培訓出來的都是企業(yè)后期低端操作工，沒有實質(zhì)解決動畫原創(chuàng)技術(shù)人才的培養(yǎng)問題。另外，社會培訓機構(gòu)在教師和硬件設(shè)施方面大多是不齊備或有缺陷的。目前，動漫培訓兩級分化嚴重，培養(yǎng)的人才以低端制作人員為主，復(fù)合型人才奇缺，人才結(jié)構(gòu)嚴重失衡。因此，要想使本土公司形成規(guī)模化經(jīng)營，必須因地制宜，迅速建立一種新的高效的人才培養(yǎng)機制。
(4)大眾動漫影視傳播狹窄，助推民族動漫文化不力。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年國家廣電總局立項國產(chǎn)動畫影片85部，完成制作并取得發(fā)行許可證的有16部，影院公映只有12部。2010年國內(nèi)動畫電影總票房約4．71億元，而其中進口片為3．06億元，達65%。不少動漫業(yè)內(nèi)專家表示，中國動漫產(chǎn)業(yè)每年的市場空間在200億元左右，由于市場追逐急功近利，無論是播出市場還是衍生品消費市場，根本沒有產(chǎn)品培育期，民族品牌的打造也就無人問津。傳統(tǒng)的精典民族水墨動畫和國產(chǎn)動畫片不是中國3億兒童不愿看，而是電視臺根本不播出。不是愛看穿洋裝卷卷發(fā)的“喜羊羊”，而是無法看到“鐵扇公主”、“哪咤”和“孫悟空”。廣電總局在助推民族動漫文化方面應(yīng)從戰(zhàn)略高度，加大傳播渠道(如定臺定頻)。20世紀七十至八十年代，中國的電視觀眾只要打開電視，無論何時何頻道都在播放“阿童木”，可見日本的動漫產(chǎn)品的轟炸效應(yīng)讓人難以忘懷。近年我們在多個方面呼喊支柱產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的到來，卻在全民助推動漫文化方面顯得不力。
(5)知識產(chǎn)權(quán)保護意識不強，動漫專業(yè)法律維權(quán)服務(wù)薄弱。在動漫飛速發(fā)展的市場經(jīng)濟中，各種侵權(quán)行為給動漫產(chǎn)業(yè)的生存和發(fā)展帶來很大的危害。培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)的專業(yè)法律人才，更好地為動漫的創(chuàng)作提供全面、專業(yè)、及時的維權(quán)服務(wù)已是迫在眉睫。
(三)機遇分析(Opportunities)
(1)政府扶持和推動國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)力度不斷提升。伴隨我國動漫產(chǎn)業(yè)的崛起和發(fā)展，國家越來越重視推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，出臺了許多相關(guān)政策。20世紀90年代后正式啟動了振興國產(chǎn)動漫的“5155”工程，促進了國產(chǎn)動漫產(chǎn)品的發(fā)行和消費。21世紀始，國家加快推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，相繼出臺《關(guān)于發(fā)展我國影視動畫產(chǎn)業(yè)的若干意見(2004—2005)》、國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》;廣電總局鼓勵電視臺在黃金時段播放優(yōu)秀國產(chǎn)動畫片，并給予播放獎勵、補貼。近7年，為發(fā)揮動漫基地的示范和集聚作用，國家廣電總局已批準建立數(shù)十個動畫生產(chǎn)基地和6個動畫教學研究基地，為國產(chǎn)動畫發(fā)展和動畫專業(yè)人才培養(yǎng)造就了良好的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展機遇。
(2)中國動漫市場擁有億元以上發(fā)展?jié)摿Γ瑑r值空間巨大，發(fā)展時機帶來人才培育好時機。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，未來2～3年，中國動漫市場容量可達1000億元以上，動漫產(chǎn)業(yè)前景廣闊，發(fā)展勢頭良好。所以，為培養(yǎng)我國新一代的動漫專業(yè)人才已具有良好的戰(zhàn)略時期。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前中國動漫受眾人數(shù)是5億多人，國內(nèi)2000家省、市電視頻道，其中動畫專業(yè)頻道4個、少兒頻道25個、少兒欄目289個，年需求量已達26萬分鐘。按目前工作量預(yù)測加上動漫衍生品，人才總需求量至少要15萬人左右，而目前實際從業(yè)者只有萬余人。
(3)民族水墨動漫品牌仍具發(fā)展空間，具備示范效應(yīng)的動漫實驗教育模式比較成熟。1978年已具有“中國民族風格之路”的中國動畫響譽世界，制作技術(shù)的極大提高、藝術(shù)風格的獨特創(chuàng)新帶來了新世紀中國動畫的繁榮。但是由于手繪水墨動畫手工繪制技藝復(fù)雜、成本高昂、效率低下，在幾十年的時間里幾乎銷聲匿跡。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和數(shù)學技術(shù)的成功應(yīng)用，我國眾多動漫人才不斷探索傳統(tǒng)水墨動畫數(shù)字化創(chuàng)新道路，已初步研究和創(chuàng)造出部分作品。打造民族水墨動畫品牌，便成為一代新人為之努力奮斗的目標，探索改革動漫專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，各方人士提出了許多較好的模式和思路。但是，具備示范效應(yīng)的動漫實驗性教育模式目前尚不具備，大多仍依賴各高等院校自主探索和摸索，這也成為人才培養(yǎng)的又一挑戰(zhàn)。
(4)實施“五位一體”建設(shè)的科學發(fā)展大局，創(chuàng)建了又一動漫發(fā)展好時機。總書記在黨的十報告中指出，要實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興，就要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)多方面和全過程。國家的這種定位，提供了動漫產(chǎn)業(yè)又一嶄新的發(fā)展機遇，是加緊培育新一代中國動漫人的好時機。
(5)中小學基礎(chǔ)教育時期，及時抓好青少年的動漫文化是社會賦予的責任。動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)，從戰(zhàn)略角度思考要從娃娃抓起。從15歲開始的年齡段是青少年對知識追求、對動漫渴望及感悟動畫真諦的最佳時期。因此對我國約2．08億人數(shù)的中、小學在校生大力推廣和引導(dǎo)動漫創(chuàng)意、繪畫教育是社會賦予的責任。國家教育部門應(yīng)該像2011年要求全國小學教育必須開設(shè)毛筆書法課一樣，在中、小學生的美術(shù)和素質(zhì)教育中納入動漫文化教育。
(6)數(shù)字技術(shù)的長足發(fā)展，為動漫專業(yè)人才提供了全新的創(chuàng)作平臺。自20世紀80年代末，藝術(shù)領(lǐng)域形成了一種新的藝術(shù)門類———數(shù)字技術(shù)，它是以計算機數(shù)字技術(shù)為依托的數(shù)字化藝術(shù)形象，它的出現(xiàn)為動漫的創(chuàng)作提供了一個全新的表現(xiàn)形式和巨大的創(chuàng)意空間。CG是以計算機為主要工具進行視覺設(shè)計和生產(chǎn)的領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展提供了更新更好的操作方式和手段。目前，我國動漫制作企業(yè)的生產(chǎn)流程大部分已經(jīng)數(shù)字化，數(shù)字動畫已經(jīng)滲透各行各業(yè)，形成一個以卡通動畫、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲、多媒體產(chǎn)品等為主要生產(chǎn)內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)。因此，堅定數(shù)字動漫發(fā)展方向便能獲得更為廣泛的人才市場。
(四)威脅分析(Threats)
(1)動漫企業(yè)的生存發(fā)展狀況制約了動漫產(chǎn)業(yè)人才的開發(fā)與成長。動漫企業(yè)運作資金絕大部分是由企業(yè)自己投入，眾多的動漫企業(yè)只能依靠增加播放時間獲取補貼和收益。大多動漫企業(yè)難以收回巨額投資成本，資金周轉(zhuǎn)不暢，難以形成動漫產(chǎn)業(yè)鏈。而日本動畫業(yè)建立了一套固定運作模式，經(jīng)由“播出”、“相關(guān)產(chǎn)品”、“出口”三個環(huán)節(jié)而獲取最大利潤，已經(jīng)在全球市場形成巨大的產(chǎn)業(yè)鏈。許多動畫甚至在前期策劃時(開播前)就由玩具開發(fā)商直接參與投資，目前全球播放的動畫片60%是日本制作。企業(yè)的資金運營困境難以為動漫人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，企業(yè)短期利益直接制約了今后動漫人才的培養(yǎng)。
(2)來自國外動漫企業(yè)的競爭威脅。規(guī)模龐大的美、日動漫產(chǎn)業(yè)在世界動漫市場占有霸主地位，如今美國動漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值達2000多億元，而日本動漫產(chǎn)品占據(jù)了世界動漫市場65%的份額。日本動漫原創(chuàng)優(yōu)勢突出，不僅針對少年兒童，在青年及老年消費階層也有舉足輕重的地位。應(yīng)該說，全日本的國民都參與了動漫的發(fā)展，而我們國家動漫被國人貼上“低幼”標簽。另外，還有后來居上的韓國動漫產(chǎn)業(yè)異軍突起，自1990年起步12年間躍居世界第三，卡通流氓兔在中國市場大受歡迎。面對日、美、韓動漫大國的競爭，只有創(chuàng)出獨立民族品牌，才有可能成為動漫強國。
(3)現(xiàn)有動漫人才培養(yǎng)機制單一，不能培養(yǎng)出高端復(fù)合型動漫技術(shù)人才。現(xiàn)有的動漫培訓機構(gòu)和多數(shù)高等院校只重視動漫產(chǎn)業(yè)制作環(huán)節(jié)的繪畫和電腦制作等低端技能型人才的培養(yǎng)，有的院校只是學歷教育，畢業(yè)生根本無法到動漫企業(yè)就業(yè)，缺乏創(chuàng)意、導(dǎo)演、營銷、法律等復(fù)合型高端人才培養(yǎng)舉措。由此，產(chǎn)生了學動漫的人越來越多，競爭越來越激烈的現(xiàn)象。由于動漫企業(yè)效益差，不利于動漫專業(yè)人才的發(fā)展和提升，不利于留住和引進人才。
(4)原創(chuàng)國產(chǎn)動漫作品能力不強，難以匹敵國外市場競爭。由于國內(nèi)動漫行業(yè)過分追逐功利和規(guī)模，對傳統(tǒng)文化的傳承和挖掘逐漸淡忘，相關(guān)衍生產(chǎn)品的開發(fā)和利用更是無法形成市場，難以匹敵國外市場競爭。
動漫發(fā)展產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的路徑選擇
(1)充分落實國家發(fā)展動漫政策，啟動、完善系統(tǒng)的動漫人才培養(yǎng)工程。發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)，政府從國家高度統(tǒng)領(lǐng)、引導(dǎo)和扶植是極為重要的。因此，政府應(yīng)進一步從政策導(dǎo)向、制度完善、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等多方面采取更積極有效的措施，加大對動漫人才培養(yǎng)模式的研究及助推力度。當前，充分抓好國家推動動漫發(fā)展的政策，有效形成動漫技術(shù)人才培養(yǎng)機制，抓住機遇，因地制宜，發(fā)揮國內(nèi)教育與培訓資源優(yōu)勢，啟動有計劃、分層次進行的職業(yè)教育、遠程教育、社會培訓等動漫人才培養(yǎng)工程，建立適宜當下和長遠時期的動漫人才培養(yǎng)機制。
(2)促進動漫技術(shù)人才培養(yǎng)，應(yīng)同時實施短期、中期和長期戰(zhàn)略步驟。短期、中期和長期戰(zhàn)略實施路徑:第一，短期運作機制:從國家到各省市成立系統(tǒng)的行業(yè)動漫培訓機構(gòu)。采取政府扶植，各省行業(yè)定點，凈化市場培養(yǎng)環(huán)境。談具體點就是在行業(yè)定點機構(gòu)進行集訓，應(yīng)對企業(yè)的動漫人才需求。這項工作的難點是行業(yè)牽頭到位和各級政府的扶植。在行業(yè)統(tǒng)領(lǐng)下，增加動漫人才職業(yè)能力開發(fā)機會，明確各環(huán)節(jié)動漫人才培養(yǎng)技能標準，建立動漫職業(yè)能力評價認證體系，形成動漫人才職業(yè)化。每個省都應(yīng)做出具體的實施目標和方案，規(guī)范現(xiàn)有動漫企業(yè)、學校培養(yǎng)思路，以取得預(yù)定效果。第二，中期運作機制:就是各高等院校、中等職業(yè)學校按動畫專業(yè)技術(shù)要求，進行多層次、多方位的定向培養(yǎng)。要避免動畫教育體系培養(yǎng)方向模糊，促進動漫教育規(guī)范、良性發(fā)展。動漫教育應(yīng)明確教學目標，做好人才定位培養(yǎng);加強院校、企業(yè)之間的合作和交流;尊重學生個性化發(fā)展，創(chuàng)造自由學習的氛圍。采取有效指導(dǎo)學生理論和實踐結(jié)合的成功教育，并且實施適應(yīng)企業(yè)需求的人才訂單式教育和培養(yǎng)策略。應(yīng)借鑒國外優(yōu)秀院校成熟的培養(yǎng)模式，讓在校學生跟產(chǎn)業(yè)界的項目緊密結(jié)合，實現(xiàn)校企合作。產(chǎn)、學、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)成為一種趨勢，浙江義烏某職業(yè)院校在培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)銷售過程中，讓學生直接到義烏小商品去進行實踐性學習。目前，我國已開設(shè)動漫專業(yè)的本科院校已達千余所。如果我們充分利用這一教育資源優(yōu)勢，校正培養(yǎng)模式，定能為我國動漫人才的培養(yǎng)造就強大的生力軍。第三，長期戰(zhàn)略運作機制:無論是高校的動漫學歷教育還是短平快的社會培訓，都應(yīng)遵循動漫人才成長的規(guī)律，明確各自定位，決不能一蹴而就。從長期的戰(zhàn)略發(fā)展眼光看，就應(yīng)該從娃娃抓起，從學前教育抓起，在中小學美術(shù)課中開設(shè)動漫美術(shù)基礎(chǔ)教育和人文素質(zhì)教育。即動漫教育要從中小學開始鏈接中等職業(yè)教育直至高等專業(yè)教育，形成中國動漫人才培養(yǎng)的教育鏈，這將會對今后中國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用和影響。
(3)增強動漫技術(shù)人才的引進和開發(fā)力度。國家《推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干意見的通知》指出，支持動漫人才培養(yǎng)，增強動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展活動，必須積極利用海外優(yōu)勢教育資源。目前“海外留學”是一種培養(yǎng)動漫教師和優(yōu)秀人才較好的路徑。日本動漫人才培養(yǎng)方式靈活多樣，既有正規(guī)的學校教育，又有各種形式的短期講座和培訓班，特別在大學的動漫專業(yè)開設(shè)中，都得到了不少著名動漫大師、動漫原創(chuàng)作者和動漫編輯的悉心指導(dǎo)和幫助。因此，加大對動漫人才的海外留學和海外交流，十分有利于我國動漫人才培養(yǎng)機制的發(fā)展。積極利用自身優(yōu)勢學習日、美等國先進的動畫教育理念，動漫人才不僅要學習先進的數(shù)字軟件，還要注重研習傳統(tǒng)文化，弘楊傳統(tǒng)文化。人才開發(fā)應(yīng)重在實踐，把理性觀念教育和傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，走傳統(tǒng)化、民族化、現(xiàn)代化的動漫人才培育之路。加大對動漫技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研發(fā)，逐步構(gòu)建動漫人才職業(yè)化。2012年2月教育部和文化部啟動“動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃”，各知名高校共同舉辦示范試驗班這一新的舉措，是進一步研發(fā)動漫人才的全新模式。
有所為有所不為
始建于1959年、前身隸屬原國家農(nóng)業(yè)機械部的無錫職業(yè)技術(shù)學院，是一所以機電類專業(yè)為主體、多科發(fā)展的綜合院校。強化原有基礎(chǔ)，堅持特色發(fā)展，不簡單跟風，將市場需求與學校特色發(fā)展緊密結(jié)合起來，是學院歷屆領(lǐng)導(dǎo)牢牢記在心里的一點。
建校50多年來，學院始終服務(wù)于江蘇和無錫的支柱產(chǎn)業(yè)——裝備制造業(yè)，圍繞其“核心產(chǎn)業(yè)、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)、附加產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，如數(shù)控技術(shù)、汽車技術(shù)、機電一體化技術(shù)等是面向核心產(chǎn)業(yè)的，材料成型與控制技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等是面向關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的，市場營銷（機電產(chǎn)品營銷與技術(shù)服務(wù)）、工商企業(yè)管理、廣告設(shè)計與制作等是面向附加產(chǎn)業(yè)的。按照“辦學集約、專業(yè)集群、資源集成”的理念，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、自動化技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)為核心，規(guī)劃、建設(shè)了7個專業(yè)群，形成了“同心多角”的專業(yè)體系。
強化特色，也要與時俱進。近年來，服務(wù)于工業(yè)化與信息化“兩化融合”的新要求，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)和帶動產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，學院在機電類主體專業(yè)的基礎(chǔ)上，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線，進行專業(yè)的優(yōu)化改造，滿足裝備制造業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要；以“國家級物聯(lián)網(wǎng)示范校”建設(shè)為載體，強化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學、科研和管理中的應(yīng)用；以研發(fā)生產(chǎn)性“智能工廠”為重點，將“感知工業(yè)”、“感知物流”進行整合，解決裝備制造企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面“實時感知和質(zhì)量追溯”等難題，并形成核心技術(shù)，助推無錫物裝備制造業(yè)和聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
學院認為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是辦學的第一要務(wù)，師資、課程等是內(nèi)涵建設(shè)的重點。為保證高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，學院在師資培訓、實踐基地等方面不惜巨資，每年投入實踐基地的費用達1000萬元，每個學科的專業(yè)帶頭人、骨干教師甚至是普通教師都有赴國外交流、學習的機會；而在其他方面則厲行儉約，如新校區(qū)的行政樓是由教室改造的，實訓基地的很多設(shè)備是企業(yè)無償提供的，學校只需加以保養(yǎng)。
要就業(yè)更要發(fā)展
無錫職業(yè)技術(shù)學院的畢業(yè)生以“肯干、能干、實干”享譽省內(nèi)外，近10年來，學校的就業(yè)率一直保持在99%以上。對學院來說，就業(yè)率已經(jīng)不成問題，現(xiàn)在著重考慮的是就業(yè)質(zhì)量以及學生的全面發(fā)展和成長、成才。
根據(jù)人的全面和可持續(xù)發(fā)展的要求，學院系統(tǒng)改革課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學生職業(yè)發(fā)展力。“十一五”期間，學校在多年來教改的基礎(chǔ)上，綜合學習和借鑒了加拿大、澳大利亞、美國和德國的職教課程開發(fā)技術(shù)，通過國內(nèi)職教專家指導(dǎo)并與兄弟學校相互交流學習，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向改革專業(yè)課程。針對專業(yè)教學要求改革公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，一方面保證這些課程在后續(xù)的專業(yè)教學中發(fā)揮應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用，另一方面精簡部分與專業(yè)培養(yǎng)目標相距較遠的理論教學內(nèi)容，凸顯了高職基礎(chǔ)課程的類型特色。通過“文化素質(zhì)教育實施方案”，將科技文化藝術(shù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類選修課程以及社團活動、社會實踐活動等納入課程體系，規(guī)定學生必須獲得9個素質(zhì)教育學分，促進學生的全面發(fā)展。
堅持“以人為本”的教育理念，堅持高職教育是育人、不是制器的觀點，學院在加強和改進黨建及思想政治教育的同時，重視從學生中培養(yǎng)發(fā)展新黨員，并開展經(jīng)常化、規(guī)范化的大學生社會實踐活動，在校外建立了10多個青年志愿者活動基地；設(shè)立心理健康教育中心，建立“陽光屋”捐助中心和“愛心基金”，幫助學生健康成長。2007年以來，率先在全國同類院校中探索構(gòu)建高職院校文化素質(zhì)教育體系，開設(shè)了文學、哲學、科學、美學、心理學等90多門人文選修課和高級職稱教師文化素質(zhì)“星期二講堂”，并經(jīng)常邀請校外專家、學者和校友開講座、作報告，大力提高學生的文化素質(zhì)。積極培養(yǎng)學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，開辦62個工種及職業(yè)資格考級考證培訓、鑒定；設(shè)立科研項目由教師指導(dǎo)學生申報，立項后投入經(jīng)費實施，目前已有275項完成或結(jié)題。隨著綜合素質(zhì)和能力的提高，學生代表隊參加各級各類大賽取得了好成績，近五年有800多人次在省級及以上各類大賽中獲獎。2007年以來，學生累計獲得全省普通高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎51項，獲獎數(shù)量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。
促聯(lián)合 合作育人
校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性所在。離開與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)接，職業(yè)教育就和培養(yǎng)學科型人才的普通高等教育無異。無錫職業(yè)技術(shù)學院深知這一點，始終積極開展校企合作。無錫威孚股份有限公司、青島海爾集團、美國肯納金屬集團等190多家國內(nèi)外知名的工商企業(yè)、上市公司與學院建立了緊密型校企合作關(guān)系，為學校提供了價值5600萬元的現(xiàn)代化教學設(shè)備、實習基地和就業(yè)機會。學院也積極為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，通過專業(yè)咨詢、技術(shù)服務(wù)、培訓企業(yè)員工、優(yōu)先提供畢業(yè)生等方式與企業(yè)緊密合作、相互支持。學院建有“無錫太湖中小企業(yè)服務(wù)中心”，為企業(yè)進行“四技”服務(wù)，合同額每年達到500余萬元；并為無錫地區(qū)1所本科和14所中高職院校、100多家企業(yè)提供各類培訓，每年達30000多人次，被無錫市評為“政產(chǎn)學研先進集體”。同時，學校在校園文化建設(shè)中融進企業(yè)文化，十幾條以合作企業(yè)的名字命名的校園主干道形成一道獨特的風景，使學生從踏進校門的那一刻起，就浸潤在校園濃郁的職教氛圍里。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；軟件工程；技術(shù)人才
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)22-5388-02
軟件工程涵蓋了包括計劃、分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試、集成、交付、維護等在內(nèi)的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術(shù)人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術(shù)和方法，掌握面向?qū)ο蟮莫毩㈤_發(fā)軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項目的組織和進度，如何保證項目的質(zhì)量，從而進行有效的項目策劃和軟件開發(fā)。目前，我國軟件行業(yè)正遭遇軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出的瓶頸，缺乏高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新型軟件人才，且人才規(guī)模不足以滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，人才知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏軟件架構(gòu)、項目管理、文案管理、測試等方面的人才，難以滿足現(xiàn)實需求。面對這些問題，學校應(yīng)在教學課程及教學理念上進行調(diào)整與改革，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程技術(shù)人才。
1 不斷調(diào)整與組織新的課程教學體系
1.1 改革課程體系和課程結(jié)構(gòu)
軟件工程的課程體系一直都主導(dǎo)以“學科”為主線，偏重于基礎(chǔ)理論知識的學習，過分強調(diào)學科知識間聯(lián)系的邏輯性及嚴密性，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。軟件工程人才培養(yǎng)的目的是實踐應(yīng)用，而學校往往在課程設(shè)置方面卻與之相背離。因此，軟件工程的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，課程體系的設(shè)置上要強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)上，要強調(diào)綜合性及實踐性，旨在培養(yǎng)人才的工程意識、技術(shù)實踐能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。要做到這一點，就要合理安排課程比例，設(shè)置綜合了公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三大塊作為必修課，另外設(shè)置多個知識相互獨立、內(nèi)容完整的專業(yè)方向模塊作為選修課程，構(gòu)建起在知識結(jié)構(gòu)上具有內(nèi)在相關(guān)性和完整性的綜合課程體系。
1.2 整合并優(yōu)化課程內(nèi)容，加強學科間的融合
目前學校軟件工程教學課程的設(shè)置存在兩個方面的大問題：一是意識所設(shè)課程門類繁多且課程教材，不注重學生綜合能力及實踐能力的培養(yǎng)。二是教學內(nèi)容陳舊，知識更新慢，無法跟上如今軟件工程的技術(shù)發(fā)展步伐，無法反映最新的研究成果，如平臺網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)構(gòu)建化、方法對象化等的最新發(fā)展成果及態(tài)勢。
因此，必須對課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。一是要把相鄰的教學科目加以整合，把一些小學科的教學內(nèi)容融合進一門課程中去，培養(yǎng)學生的整體學科認知能力及綜合思維能力。二是以項目為單位，綜合相關(guān)的軟件專業(yè)知識，構(gòu)建起綜合項目開發(fā)、項目設(shè)計的應(yīng)用型教材體系，加強工程技術(shù)的滲透，將理論知識運用到對實踐問題的解決中去。第三，要在教學內(nèi)容中及時融入教師的最新可以成果和科研經(jīng)驗，介紹最新的科研發(fā)展態(tài)勢及最新技術(shù)的應(yīng)用。
1.3 加強實訓課程及創(chuàng)新訓練課程
軟件工程所培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，其課程的設(shè)置也應(yīng)該與課程實驗、畢業(yè)實踐等實踐性教學結(jié)合起來，將基礎(chǔ)訓練課、項目訓練課與創(chuàng)新訓練課相融合，進行由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外相結(jié)合，實行分階段教學的課程教學體系。在基礎(chǔ)訓練課程中，將理論教學與實踐教學平行并重，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能。在基礎(chǔ)訓練課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)開放式的項目訓練課程，指導(dǎo)學生結(jié)合軟件工程的基本原理進行項目的分析、設(shè)計、實踐并模擬運行，充分運用工程知識和操作技能來分析問題并解決問題。在此基礎(chǔ)上，針對那些基礎(chǔ)較好，動手能力較強，悟性較高的學生，可提供設(shè)計型及創(chuàng)新型的課程供其進行選修，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵學生大膽設(shè)想并鍛煉自身的創(chuàng)新實踐鍛煉。
2 校企結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才
2.1 在理論教學中注重提高學生的實踐能力
21世紀是技術(shù)電子信息技術(shù)及軟件技術(shù)發(fā)展日新月異的時期，軟件工程的理論教學與實踐教學應(yīng)有一個合理的教學時間比例分配，讓學生在理解原始理論的基礎(chǔ)上，切實地強化練習，主動動手上機操作，在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來提高自身的軟件工程技術(shù)水平，充分做到理論教學與實踐教學融為一體。在教學中，教師可考慮將企業(yè)實際開發(fā)的項目引入教學中，開發(fā)以項目為背景設(shè)置的課題，讓學生在實驗中將所學理論知識及時轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，并在不斷地分析與解決問題中，加深對技術(shù)理論的理解與鞏固。與此同時，在教學中應(yīng)不斷引入新技術(shù)，以及在社會實踐中應(yīng)用比較廣的知識，以跟上社會的整體技術(shù)發(fā)展趨勢。要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，整合課內(nèi)外的實踐教學，統(tǒng)籌安排教學計劃，在課內(nèi)外的實踐教學中積極培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在教學實踐中一步一步 地不斷完善和豐富教學體系，使之形成一個系統(tǒng)。
2.2 聘請企業(yè)專家，拉近學生與企業(yè)間的距離
軟件工程技術(shù)人員的培養(yǎng)最終是面對企業(yè)需求的，一直以來，我國軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，學校的教學都鼓勵于社會，不能夠很好地與企業(yè)需求接上軌，以致培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力差，學業(yè)結(jié)束后無法勝任實際的企業(yè)項目開展職務(wù)。這一切都源于學生不了解企業(yè)，單純地為學而學，而非為用而學。為此，學校教學必須將教學與企業(yè)需求結(jié)合起來。在實現(xiàn)方式上，可考慮聘請一些國內(nèi)外實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和技術(shù)骨干為學生開設(shè)一些專業(yè)課程，或者聘請企業(yè)的技術(shù)骨干作為學校的授課指導(dǎo)顧問，指導(dǎo)教師和學生進行貼近實踐需求的教學和學習，以達到理論結(jié)合實踐，加深學生對企業(yè)軟件工程技術(shù)人員工作職責及工作內(nèi)容的了解，拉近學生與企業(yè)間的距離。另外，還可聘請IT技術(shù)顧問作專題講座，及時傳達最新的軟件技術(shù)發(fā)展態(tài)勢及研究成果，拓寬學生的知識面及加深對業(yè)內(nèi)發(fā)展的了解，進一步鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握實用的技術(shù)手段和先進的技術(shù)方法，提升自身的能力和素質(zhì)去應(yīng)對社會需求。
2.3 與企業(yè)合作，建立實習基地
加強學生社會實踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業(yè)內(nèi)部實地參與工作，在工作中學習。一方面，企業(yè)面臨軟件技術(shù)人才的短期及人才輸入的不對稱，另一方面，學校內(nèi)部的教學內(nèi)容及課程設(shè)置無法與社會需求相對接，面對這一矛盾，最好的方法是加強學校和企業(yè)間的交流與合作。學校可尋求與一些知名的IT企業(yè)如摩托羅拉、中興、華為、AMD、旺宏等的合作，在企業(yè)內(nèi)部建立專業(yè)的教學與實習基地，系統(tǒng)擬定學生的實習計劃。首先，讓學生了解企業(yè)的組織架構(gòu)、軟件工程人員的職務(wù)架構(gòu)，企業(yè)的主要研究方向及開發(fā)工具、軟件平臺，了解企業(yè)的運作模式和發(fā)展態(tài)勢，使得學生在了解業(yè)內(nèi)需求的同時，結(jié)合自己的興趣及特長，找準自己的發(fā)展方向及職務(wù)定位。其次，開展假期的社會實踐，讓學生參與到一些項目的開發(fā)中去，運用所學知識進行一些小型模塊的開發(fā)工作，使學生掌握到靈活運用知識的方法，及認識到在實際工作中，自身知識及技能的局限性，以期在實踐中加強對自身理論知識的鞏固與學習。第三，安排學生在企業(yè)中的畢業(yè)實習，使其參與較為完整的項目開發(fā)，鍛煉其獨立設(shè)計與開發(fā)項目的能力。安排教師常駐企業(yè)對學生進行指導(dǎo)，在實習的過程中，完成畢業(yè)設(shè)計。
參考文獻：
高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)同其他信息類專業(yè)一樣,必須根據(jù)社會IT技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。一方面,在學生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)發(fā)展之路上要有技能和職業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升的課程體系;另一方面,院校在進行實訓體系規(guī)劃時要根據(jù)企業(yè)的實際需求不斷更新升級,達到兩種學習環(huán)境的融會貫通。
2雙師型師資的培養(yǎng)
“雙元制”對于師資的要求很高,不管是企業(yè)的實訓工程師還是高職院校的教師,都要有真正的技能實踐工作經(jīng)驗,特別是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的師資。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的目標是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運維工程師,而這一職位的特點是技術(shù)全面,能夠達到“萬金油”的程度,因此,要求高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師必須是技術(shù)全面的工程師。
3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“類雙元制”人才培養(yǎng)模式實施
從客觀角度,真正達到“雙元制”的人才培養(yǎng)要求是很困難的。基于現(xiàn)實的考慮,我校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)進行了大膽嘗試,初步探索出一條“類雙元制”的人才培養(yǎng)模式。
3.1實踐背景和效果招生和就業(yè)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)生存和發(fā)展的命門。從2006年專業(yè)創(chuàng)辦開始,我校該專業(yè)招生和就業(yè)就存在很大問題,連續(xù)3年的招生都需要校內(nèi)調(diào)劑才能達到課程開設(shè)需要的生源下限。前兩批畢業(yè)生都為找工作怨聲載道,后悔學習這個專業(yè),甚至出現(xiàn)有些畢業(yè)生質(zhì)疑這個專業(yè)在學校設(shè)立的必要性。到按照平行志愿招生時,生源更是少得可憐,形勢逼迫專業(yè)教學團隊調(diào)整思路,重新制定人才培養(yǎng)模式,這樣就有了“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。
3.2“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的實施從整個大的形態(tài)看,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)必須在高職教育體制下運作,在遵從各項規(guī)章制度的前提下,靈活地變革。
3.2.1從師資方面入手作為專業(yè)的靈魂,教師的技術(shù)水平、人格魅力直接感染著學生。專業(yè)教學團隊對教師要求:第一,要轉(zhuǎn)變工作觀念,以高等職業(yè)教育的理念改進自己的教學工作,根據(jù)職業(yè)崗位的需求制定適合學生能力提升的教學方案。第二,要通過參加企業(yè)實踐或者IT培訓機構(gòu)的專業(yè)培訓提高自身的專業(yè)技能。第三,要推進教師服務(wù)和奉獻的理念,鼓勵教師積極與企業(yè)溝通,建立合作關(guān)系,無償指導(dǎo)專業(yè)學生從事實習實踐。第四,為實踐學生提供課程方面的置換和考核工作,實現(xiàn)靈活的人才培養(yǎng)。
3.2.2從落實專業(yè)實踐入手,建立企業(yè)實訓培訓中心真實的工作實踐才能考驗專業(yè)實訓體系的教學質(zhì)量。當學生經(jīng)過一段時間的專業(yè)熏陶后,要能夠通過市場招聘的考驗,獲得一份專業(yè)技能的實習實踐工作,才能證明實訓教學的有效性。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)借鑒“雙元制”企業(yè)實訓中心的要求,與各個IT廠商協(xié)同建立了實訓實踐基地,如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院、H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院等,依托這些知名廠商的實踐體系完成對學生的初步培養(yǎng),然后鼓勵學生在實訓學期和寒暑假進行專業(yè)的技能實踐,要求學生以自己撰寫簡歷的方式在網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站上找工作。經(jīng)過外部企業(yè)的考核,學生專業(yè)價值得到了真正的檢驗,不僅通過實際工作獲得實習薪資,更重要的是收獲一份專業(yè)技能方面的自信和提升的機遇;而企業(yè)通過實習生的工作,獲得了人才的儲備。
3.2.3加強教師與企業(yè)實踐工程師的溝通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類崗位在企業(yè)中會采用以老帶新的方式,特別是經(jīng)過工作的磨礪,專業(yè)學生也會成為企業(yè)的實踐工程師。專業(yè)教師及時與企業(yè)的工程師溝通,獲取第一手工作實踐任務(wù),并轉(zhuǎn)化為新的教育實踐方案,使雙方能夠及時了解專業(yè)發(fā)展升級的方向。
3.2.4加強教師與實踐學生的溝通與指導(dǎo)在現(xiàn)實中,目前我國的職業(yè)教育很難達到德國“雙元制”環(huán)境的互通形態(tài)。實踐學生在參與工作實踐后,面臨的問題是一周工作5天,基本沒有在學校學習的時間,這就需要教師與實踐學生保持良好的溝通,通過多種媒體方式進行交流。教師還要有一定的犧牲精神,利用休息日與實踐學生探討工作實踐,并且對學生進行實踐方面的理論指導(dǎo)。
3.3實施效果
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)經(jīng)過“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的探索,實現(xiàn)了招生和就業(yè)的雙重保障,在過去的3屆學生中,這一模式促使專業(yè)的對口就業(yè)率逐年提高,實現(xiàn)了專業(yè)實訓體系的培養(yǎng)目標,并且為專業(yè)帶來了良好口碑,促進了招生數(shù)量和質(zhì)量的提高,連續(xù)2年獲得了良好的生源。另外,通過這一模式的實施,提升了專業(yè)教學團隊的實踐能力,并且促成了專業(yè)實訓基地的開發(fā)。
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化
中圖分類號： TG659 文獻標識碼： A 文章編號：
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，產(chǎn)品的加工制造水平越來越高，社會對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求量與日俱增，同時也對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。各高職院校都加強了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，加快了教學改革步伐，但仍存在很多問題。其中最根本的問題是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的距離，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因在于人才培養(yǎng)方案的制定，需要進一步進行優(yōu)化。文章以廣州城建職業(yè)學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，探討高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的主要依據(jù)、基本準則、優(yōu)化步驟以及有效途徑。
人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的必要性
高職教育要順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，要取得更快的發(fā)展，必須重視人才培養(yǎng)方案制定過程中的問題與矛盾，對人才培養(yǎng)方案進行必要的優(yōu)化，具體原因有：
1.職業(yè)教育實踐性的特點決定了其培養(yǎng)目標和課程設(shè)置應(yīng)該和經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展同步。經(jīng)濟體制的變革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，科學技術(shù)的進步，給高職院校課程設(shè)置帶來了新的挑戰(zhàn)。此外，由于社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷和科技發(fā)展是一個動態(tài)的過程，這就要求高職課程設(shè)置不能一勞永逸。
2.高職理念的不斷更新對高職人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。高職教育發(fā)展至今，其高職教育改革理念已經(jīng)歷了幾次較大的調(diào)整。
3.我國的高職人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)還相當嚴峻，為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，消除人才培養(yǎng)方案中的種種障礙和問題，進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究，既能最大限度地節(jié)省開支、避免教育資源浪費，又能分步到位、由點帶面地促進高職教育的發(fā)展和完善。
結(jié)合以上原因，必須對高職人才培養(yǎng)方案進行改革，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化正是高職教育改革的核心組成部分。
二、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化依據(jù)及原則
針對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，從實際出發(fā)，結(jié)合高職教育的觀念、相關(guān)理論基礎(chǔ)，明確人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的依據(jù)和原則。
1.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的依據(jù)
根據(jù)學院《貫徹落實教育部“關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見（教育部教職成[2011]12號文）”的實施方案》的要求，貫徹落實國家和廣東省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要精神，以《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》及《廣州城建職業(yè)學院2011-2015年發(fā)展規(guī)劃綱要》（廣州城建〔2010〕79號）、《廣州城建職業(yè)學院2011-2015年專業(yè)和課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》為指導(dǎo)，按照廣東省示范性高職院校標準進行人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計與實施，著力提高學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則
結(jié)合課程設(shè)置優(yōu)化依據(jù)，課程設(shè)置優(yōu)化應(yīng)以人才培養(yǎng)目標為基本原則，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，充分顧及學生知識和能力兩個方面的培養(yǎng)，處理好穩(wěn)定與更新的關(guān)系、通才和專才的關(guān)系，滿足學生就業(yè)需要；符合高職教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律；反映現(xiàn)代科學技術(shù)的新成就。
三、優(yōu)化整合具體步驟
1.人才培養(yǎng)方案設(shè)計
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育要將學生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存能發(fā)展的“社會人”，甚至是經(jīng)濟全球化要求的“國際人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。學習目標與職業(yè)教育不符，學習的應(yīng)用性不強，學校里學的東西很多在工作中用不上，而且學生也不感興趣。因此制定新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須源于企業(yè)，源于需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案。
2.基于工作過程構(gòu)建課程體系
形成高技能人才完成職業(yè)任務(wù)所需的技術(shù)實踐能力，必須與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，必須針對“解決綜合性實際問題”進行學習。因此，高等職業(yè)教育的課程必須打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
3. 合理整合課程，優(yōu)化課程體系
根據(jù)各專業(yè)的特點和社會需求，按照“職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力模塊”、“基本素質(zhì)與通用能力模塊”及“公共基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、專業(yè)能力學習領(lǐng)域、專業(yè)拓展學習領(lǐng)域”的課程結(jié)構(gòu)，貫穿培養(yǎng)學生職業(yè)能力主線，合理整合課程，優(yōu)化“兩塊四層一貫穿”的課程體系。同時，在專業(yè)教學計劃中明確列入相關(guān)職業(yè)資格考證項目及 “課、證、賽”融合的課程群，提高職業(yè)資格證獲取率和職業(yè)技能比賽競爭力。
4.第一課堂與第二課堂結(jié)合，注重職業(yè)能力培養(yǎng)
在人才培養(yǎng)方案中采用第一課堂與第二課堂結(jié)合的方法。在第二課堂中，完成社會實踐、文化素質(zhì)教育、專業(yè)拓展技能培訓、專業(yè)素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等教育內(nèi)容。雖然教學時數(shù)不計入教學計劃，但有第二課堂學習的學分要求，取不到相應(yīng)學分不能畢業(yè)，給學生創(chuàng)造更多的社會能力、方法能力的鍛煉機會，促進全面發(fā)展。
5.改進評價方法，推行全面素質(zhì)評價
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的多方位考察、多元化評價的考核評價體系。評價要有利于促進學生知識應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平。改變過去重結(jié)果、輕過程的評價方法。每門課程實施態(tài)度、知識、技能、素養(yǎng)多維度綜合評價，促進學生全方位發(fā)展。
四、結(jié)束語
經(jīng)過學院評估階段的建設(shè)，我們已基本整合理順了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提出了優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的原則和相關(guān)的措施，制訂了科學的教學計劃，改革了課程體系內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段及教學方法，促進發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]曾冬梅，席鴻建，黃國勛.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J]. 清華大學教育研究,2005（5）：98-101.
關(guān)鍵詞：基層水利；技術(shù)人才；培養(yǎng)工作；問題；對策
隨著我國水利資源的日益緊張和可再生能源建設(shè)的日益加強，國家和社會對于水利事業(yè)建設(shè)的重視程度也日益增加。所以做好基層水利單位的日常建設(shè)，發(fā)揮其最大功效成為了基層水利單位的重要工作。針對水利專業(yè)人才培養(yǎng)工作中遇到的突出問題，做好問題的應(yīng)對策略研究，完成基層水利單位的人才培養(yǎng)工作是很有實際意義的工作。
1 現(xiàn)階段基層水利單位技術(shù)人才培養(yǎng)工作中存在的主要問題
在現(xiàn)階段的基層水利單位技術(shù)人才培養(yǎng)工作中，因為受到傳統(tǒng)管理模式等因素的影響，在實際的工作中存在以下一些突出問題。
1.1 技術(shù)人才培養(yǎng)缺乏必要的人性化管理
在現(xiàn)階段的基層水利單位技術(shù)人才培養(yǎng)工作中，特別是崗位設(shè)置后，部分基層水利單位依然保持著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念。在人才培養(yǎng)工作中，對技術(shù)人才的興趣、情感和專長了解不夠深入，只是單純地要求技術(shù)人才去適應(yīng)崗位，很少考慮人才自身的要求、優(yōu)勢和條件。按崗位和才能相符原則配置技術(shù)人才還存在一定差距，有時甚至出現(xiàn)人才安排“學非所用，用非所學”的情況，對基層水利單位的整體工作產(chǎn)生了影響。雖然近幾年基層水利單位已經(jīng)開始注意這個問題，并采用一些措施改進工作方法，但這一現(xiàn)象依然沒有完全得到改變。
1.2 技術(shù)人才培養(yǎng)完成的后續(xù)機制欠缺
主要表現(xiàn)為以下兩個方面。一是人才培養(yǎng)完成后的基層技術(shù)人才難留住。農(nóng)田灌溉和水力發(fā)電是基層水利單位重要任務(wù)，而渠道維護和電氣運行則是這項工作的基礎(chǔ)，許多站、廠和養(yǎng)護段都在交通不太便利的鄉(xiāng)村，工作房簡陋，生活條件艱苦，導(dǎo)致這些單位的渠道維護、電氣運行等崗位“人才貧貧”。雖然近年來部分水利單位在基層養(yǎng)護段新建工作房，為生活區(qū)配備必需的硬件設(shè)施等，但依然難以滿足人才的實際需要。二是人才培養(yǎng)完成后的職務(wù)晉升有論資排輩現(xiàn)象。人才培養(yǎng)工作中，職稱評定工作是技術(shù)人才的晉升通道。但大多水利單位在專業(yè)技術(shù)職務(wù)推薦評審時，仍然重點依據(jù)推薦評審人員的工作年限等基本條件，對實際工作能力、業(yè)績貢獻等因素的考慮并不多。這樣的職務(wù)推薦評審方式減弱了技術(shù)人才參加技術(shù)培養(yǎng)工作的熱情。
1.3 技術(shù)人才培養(yǎng)建設(shè)缺乏整體的統(tǒng)籌機制
在傳統(tǒng)技術(shù)人才管理模式下，綜合考慮統(tǒng)籌安排的工作機制依然欠缺。表現(xiàn)在梯隊建設(shè)不均衡，缺乏長遠的職業(yè)規(guī)劃，對技術(shù)人才的培養(yǎng)、引進缺乏統(tǒng)籌性和連續(xù)性，對技術(shù)人才隊伍的年齡分布，專業(yè)分布缺乏科學合理的規(guī)劃，造成專業(yè)梯隊建設(shè)的不均衡，有些專業(yè)青黃不接，后繼乏人，有些專業(yè)通道擁擠，競爭激烈，產(chǎn)生職務(wù)晉升的“瓶頸效應(yīng)”。這就會造成一方面需要技術(shù)人才的崗位難以得到符合要求的人才；另一方面培養(yǎng)出的人才難以找到合適的工作崗位，造成了人才培養(yǎng)的浪費。
2 利用創(chuàng)新的工作理念和方式做好技術(shù)人才的培養(yǎng)工作
針對基層水利單位在人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的問題，人力資源管理部門應(yīng)該與后勤保障部門等協(xié)調(diào)工作，結(jié)合單位的實際情況，利用創(chuàng)新的工作理念和方式，做好以下的工作。
2.1 利用以人為本的工作理念做好人性化理念的建立工作
在進行水利技術(shù)人才的培養(yǎng)工作中，新的工作理念的引進是做好培養(yǎng)創(chuàng)新工作的重要保證。在新的人才培養(yǎng)理念中，以人為本的工作理念就是一種優(yōu)秀的人才培養(yǎng)工作理念。在實際的人才培養(yǎng)工作中，以人為本的工作理念可以體現(xiàn)在以下的兩個層面。一是在改變傳統(tǒng)培養(yǎng)工作中雙方的師徒關(guān)系，而是在人才培養(yǎng)工作中讓雙方建立起平等的合作關(guān)系，使兩者在工作中可以利用協(xié)調(diào)共商的工作方法更好的完成人才培養(yǎng)工作。二是在崗位聘用時準確分析技術(shù)人才的不同特性，與技術(shù)人才做好溝通與協(xié)商工作。通過問卷調(diào)查、座談討論等多種方式與技術(shù)人才進行交流，了解技術(shù)人才對自身的認識，對當前工作的滿意度與適應(yīng)度，對自己專業(yè)規(guī)劃的想法，運用專業(yè)能力、性格氣質(zhì)、心理素質(zhì)測試等手段，通過對業(yè)績貢獻分析，充分了解技術(shù)人才所處位置，全面分析他們的優(yōu)勢、劣勢、工作環(huán)境，結(jié)合其自身愿望，進行崗位聘用。
2.2 利用合理的人力資源管理工作建立完善的后續(xù)機制
在人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)建立完善的后續(xù)管理機制，加強技術(shù)人才參加新工藝，新技術(shù)學習的熱情。這些后續(xù)管理機制包括了以下的兩項工作措施。一是協(xié)調(diào)后勤管理部門做好基層水利技術(shù)人員生活保障工作。改善基層水利技術(shù)人員的生活居住環(huán)境，為技術(shù)人員提供良好的生活保障，使培養(yǎng)出的技術(shù)人才可以安心于基層技術(shù)工作，這是技術(shù)人才培養(yǎng)后續(xù)工作的重要內(nèi)容。在這項工作中，除了提高基層技術(shù)人員的生活補助等相關(guān)待遇外，還應(yīng)該積極地協(xié)調(diào)單位的后勤保障部門做好基層技術(shù)人員生活基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，保證基層技術(shù)人員的正常生活。二是做好職稱評聘標準的制度和執(zhí)行工作。水利技術(shù)職稱推薦評審標準的制定應(yīng)以其職業(yè)技術(shù)能力水平及業(yè)績貢獻為主要考核目標。預(yù)留一些高級崗位，以培養(yǎng)工作能力強、有新工藝新技術(shù)業(yè)績貢獻人才，全面顧及其發(fā)展方向，保持晉升道路的順暢。這樣，既能避免單位出現(xiàn)技術(shù)人才高、中、初分布不均衡的現(xiàn)象，又能引導(dǎo)基層水利人才鉆研業(yè)務(wù)、苦練技能，努力提高專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能水平。基層水利單位在進行職稱推薦評審時，嚴格執(zhí)行推薦評審標準，保證有突出貢獻的技術(shù)人才獲得應(yīng)具有的職稱，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和職稱評審工作目標的雙實現(xiàn)。
2.3 設(shè)計人才數(shù)據(jù)庫管控模式建立完整的培養(yǎng)統(tǒng)籌機制
在進行基層水利單位技術(shù)人才培養(yǎng)工作時，由人力資源部門牽頭，相關(guān)職能部門、基層水管站配合對本單位現(xiàn)有技術(shù)人才的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、崗位需求等進行調(diào)研，掌握技術(shù)人才的詳細資料，并利用計算機技術(shù)建立人才管理數(shù)據(jù)庫，以便進行人才培養(yǎng)的統(tǒng)籌安排。在人才數(shù)據(jù)庫中，利用統(tǒng)計功能規(guī)劃出本單位一個階段內(nèi)各崗位需要培養(yǎng)人才的數(shù)量、年齡、學歷、工作能力等要素。之后再利用數(shù)據(jù)庫的檢索功能在單位的內(nèi)部人員中挑選符合要求的人才進行培養(yǎng)工作。并制定長遠的人才引進、培養(yǎng)計劃，做好技術(shù)人才的供求預(yù)測。這樣各部門協(xié)作并利用人才數(shù)據(jù)庫輔助完成的人才培養(yǎng)統(tǒng)籌機制既可以為單位每一個有需要的崗位培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，又可以避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)的資源浪費情況，節(jié)約培養(yǎng)成本。
3 結(jié)束語
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性 新興產(chǎn)業(yè) 信息技術(shù) 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-02
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要保持強勁發(fā)展勢力，就必須依靠人才隊伍，既需要勇于創(chuàng)新、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才，又需要能承擔關(guān)鍵基礎(chǔ)核心技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新的優(yōu)秀技術(shù)人才，同時還需要一線高素質(zhì)應(yīng)用性人才。而高校現(xiàn)有信息技術(shù)人才培養(yǎng)存在某些問題，已不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，因些必須認真思考如何培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才這個問題。
1 新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求分析
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變化最快，創(chuàng)新性最強，涉及技術(shù)領(lǐng)域最多，對人才的需求也是多樣的。對前沿技術(shù)掌握較好的專業(yè)技術(shù)人才及對某一領(lǐng)域有系統(tǒng)了解的高級技術(shù)人才成為普遍需要;層次高、應(yīng)用能力強、具有一線經(jīng)驗的技能型人才需要呈上升趨勢;輔助專業(yè)人才需要越來越多。總的說來，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對人才需求的重點是素質(zhì)全面的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、國際型人才和復(fù)合型人才。[1]
2 當前信息技術(shù)人才存在的主要問題
新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)更為緊密地結(jié)合行業(yè)特點，但目前培養(yǎng)的信息技術(shù)人才還存在一些問題，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。下面從高校和企業(yè)兩方面分析信息技術(shù)人才存在的問題。
2.1 從高校自身看信息技術(shù)人才存在的問題
2.1.1 學科學習主動性較差
學科學習主動性較差具體表現(xiàn)為學生在學習中僅滿足對課本知識的學習，且對于學習過程中遇到的疑難問題，也不會主動地查找相關(guān)知識疑點的資料或閱讀相關(guān)書籍來解決;學生不會主動了解本學科的熱點問題和最新研究進展，缺乏對本專業(yè)獨到的見解;學生不會主動尋找與本專業(yè)相關(guān)的實踐鍛煉機會，解決實際問題能力差。作為培養(yǎng)人才的高等學校，如何最大限度地激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)他們探究知識的主觀能動性，使他們具備良好的人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)以及個性化的創(chuàng)新精神，這是個值得進一步思考的問題。
2.1.2 實踐能力較低
現(xiàn)在大學生普遍實踐能力較低已是不爭的事實，實踐能力較低表現(xiàn)為人際交往能力、社會適應(yīng)能力、組織管理能力、表達能力和動手能力等都比較差;不能將課本知識與實踐相結(jié)合，難以做到學以致用，即運用學科專業(yè)知識解決實際問題的能力較差;缺乏運用已有知識的能力。
2.2 從社會角度看信息技術(shù)人才存在的問題
2.2.1 溝通能力有待提高
良好的溝通能力是人才的一種重要素質(zhì)，也是人才的一種才智。在與企業(yè)內(nèi)外接觸中具有良好溝通能力的人才才是新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)激烈社會競爭中最為需要的人才。具有良好溝通能力的人才，不僅可以避免組織內(nèi)外矛盾的發(fā)生、工作誤會的產(chǎn)生，還能夠促成談判的成功。良好的溝通能力，有利于人際關(guān)系的協(xié)調(diào);有利于矛盾沖突的解決;有利于個人潛能的發(fā)揮，是個人人格健全和心理健康的表征，也是和諧共事的需要。由于各種原因，信息技術(shù)人才在人際交往、溝通能力方面還存在一些問題，溝通能力有待進一步的提高。
2.2.2 團隊協(xié)作精神有待加強
團隊協(xié)作精神是人才必須具備的基本品質(zhì)之一，也是企業(yè)選拔人才時的重要考核內(nèi)容之一。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是智力密集型、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，是團隊整體項目。作為企業(yè)中的一員，需要發(fā)揚全方向的協(xié)作精神，強化團隊意識，養(yǎng)成合作習慣。
2.2.3 專業(yè)知識素養(yǎng)有待提升
專業(yè)知識素養(yǎng)是用人單位在挑選人才時著重考慮的因素。專業(yè)知識素養(yǎng)包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識較寬廣;專業(yè)知識達到一定的深度;知識應(yīng)用能力強，所掌握知識的融合度高。專業(yè)知識素養(yǎng)高，有助于新的思維方式的形成;有助于解決實際問題能力的提高;有助于創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的提升。從企業(yè)用人來看，當前信息技術(shù)人才在專業(yè)知識素養(yǎng)方面存在的問題主要是知識應(yīng)用能力和知識融合度不足。
3 開創(chuàng)新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)新局面的思路
由于新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)投入主要是知識、技術(shù)和智力資源，因而如何解決能夠適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)問題，成為高等教育面臨的頭等問題。
3.1 增設(shè)新專業(yè)
一方面，新一代信息技術(shù)正在重組全球信息產(chǎn)業(yè)，高校只有把學科專業(yè)建設(shè)、科研方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才;另一方面，新一代信息技術(shù)涵蓋多、應(yīng)用范圍廣，高校現(xiàn)有的、單一的人才培養(yǎng)的專業(yè)定位、培養(yǎng)方案已不能適應(yīng)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的需要。為了推動新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速、良性發(fā)展，高校需要根據(jù)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和特點以及自身辦學的特點和優(yōu)勢，通過增設(shè)新專業(yè)來培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的人才。
3.2 調(diào)整思路，促進教學改革
3.2.1 調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃
為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量適合時代和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需要結(jié)合建設(shè)創(chuàng)新型國家和發(fā)展新一代信息技術(shù)對人才需求的變化，同時跟蹤學科發(fā)展前沿，在專業(yè)培養(yǎng)計劃方面進行大膽探索。①需要按照“拓寬專業(yè)口徑”原則，及時修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，使課內(nèi)與課外、教學與科研、校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國外的教育教學形成有機整體;②根據(jù)培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度，需要體現(xiàn)出加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、重視實踐、培養(yǎng)能力的教育改革思想;③重視實踐教學，通過“走出課堂、走進企業(yè)、走向社會”等方式拓寬實踐教學內(nèi)容、方式和途徑。加強設(shè)計性、綜合性實驗，注重課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。鼓勵學生參加課外科技活動、社會實踐活動和各種學科競賽，培養(yǎng)實踐動手能力;④因材施教，采用分層次培養(yǎng)和開設(shè)強化班，促進個性發(fā)展，確保學生能夠掌握適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)知識，并為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.2.2 加強課程與教材建設(shè)
以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為導(dǎo)向，將學科研究成果與教學相融合，重點建設(shè)專業(yè)主要基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，同時注重創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程和精品課程。構(gòu)建學科專業(yè)相融合的課程體系，幫助學生學會應(yīng)對和解決問題;加強課程設(shè)置國際化，為學生提供更加廣闊的國際視野;以跨學科的方式組織各門課程，將科學教育和人文教育有機結(jié)合。教材建設(shè)本著“選”、“編”結(jié)合的原則，注重教材的實踐性和實用性。
3.2.3 提升實驗室和教學資源建設(shè)
提升實驗室的建設(shè)要本著統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享、持續(xù)發(fā)展的原則。它是提升基礎(chǔ)課實驗室的規(guī)模，逐步成為現(xiàn)代化的、規(guī)范的、開放的、科學的實驗教學基地;建設(shè)一流的專業(yè)課教學實驗中心;將傳統(tǒng)的專業(yè)教學實驗室改造為具有專業(yè)特色的綜合實驗室或開放式的新型實驗室;將現(xiàn)有的實驗中心建成校級實驗教學示范中心、省級實驗教學示范中心乃至全國實驗教學示范中心;推進大型學科實驗平臺的共享及實驗教學信息化建設(shè)。
高校教學資源的提升著重以平臺建設(shè)為核心，同時體現(xiàn)實用性、優(yōu)質(zhì)性和開放共享的特色，現(xiàn)代化教學資源建設(shè)包括進一步加強圖書資源數(shù)字化和數(shù)字圖書館建設(shè);整合資源，建設(shè)數(shù)字資源中心;促進教學參考資源平臺和文獻信息資源共享平臺的建設(shè);重點推進視頻教學資源庫、仿真虛擬實驗課程的建設(shè);推動優(yōu)質(zhì)資源開放與共享;實現(xiàn)教學資源共建共享和建設(shè)國際課程共享教室。
3.2.4 完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系
教學質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)遵循以下原則[3]：理念創(chuàng)新原則，以適應(yīng)時代要求的新觀念建立;功能全面性原則，應(yīng)包含監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控標準、監(jiān)控機構(gòu)和監(jiān)控方法等內(nèi)容;導(dǎo)向性原則，體現(xiàn)出規(guī)范中有導(dǎo)向，導(dǎo)向過程中又形成新規(guī)范;全程性原則，能實現(xiàn)事先監(jiān)控準備過程，事中進行實施過程的監(jiān)控，事后進行整改和反饋過程的監(jiān)控;實用性原則，評價指標體系應(yīng)當符合本校實際和體現(xiàn)學科或?qū)I(yè)的特點;激勵性原則，有獎有罰;反饋原則，以適當?shù)姆绞椒答伣虒W過程的信息。
3.3 優(yōu)化學科專業(yè)
高校需按照“依托傳統(tǒng)專業(yè)、鞏固優(yōu)勢專業(yè)、扶持新興專業(yè)、適度外延專業(yè)類別、協(xié)調(diào)發(fā)展、加強建設(shè)”[4]的原則進行學科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。按照“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)”的原則，對現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)進行改造和整合;以新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈為依托，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目的，合理增設(shè)新的學科專業(yè);探索新興邊緣交叉學科專業(yè)的設(shè)置;調(diào)整或停辦部分缺乏競爭力的專業(yè);結(jié)合本校的特點建設(shè)校級“特色專業(yè)”和省級“特色專業(yè)，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。
3.4 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標是建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍;培養(yǎng)高水平學科帶頭人及專業(yè)負責人;完善青年教師培養(yǎng)制度;組建高水平的研究團隊;打造職稱、學歷、年齡、學緣結(jié)構(gòu)合理的學科優(yōu)秀科研創(chuàng)新團隊;建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、教學和科研水平較高的省級、校級優(yōu)秀教學團隊。
（湖南工學院計算機與信息科學學院，湖南 衡陽 421002）
參考文獻：
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[2]王鐳.教材要體現(xiàn)思想性科學性和先進性的統(tǒng)一（摘要）[J].中國物資，1989.
關(guān)鍵詞：電子電路；應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2096-0603（2015）14-0126-02
當前我國電子類高新企業(yè)的崛起，對電子電路應(yīng)用技術(shù)類人才的需求量越來越大，使中職學校人才培養(yǎng)的重要性顯得十分突出。如何培養(yǎng)出既有較高的理論素質(zhì)，又有實踐能力的復(fù)合型技術(shù)人才，是當前中職院校探求的問題。
一、電子電路應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要性
近年來，我國工業(yè)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，使我國的電子類企業(yè)成倍的增長，對人才的需求也達到了迫不及待的地步。然而傳統(tǒng)的電子類教學培養(yǎng)，只能滿足理論教學，在實驗項目、人才的就業(yè)和知識內(nèi)容的更新方面還存在著嚴重的不足。如，當前電子電路的設(shè)計、分析和試驗的過程中，都已經(jīng)實現(xiàn)了信息化，但在許多中職學校電子電路教學中使用的教材，還是老舊版本，在教學實踐的過程中教材與教學內(nèi)容不符，而教學內(nèi)容與學生走上工作崗位的應(yīng)用需求不同。另外，當前電子技術(shù)領(lǐng)域的不斷更新發(fā)展，大量的數(shù)字化、智能化元器件的使用方便而快捷，但如果在學校的基礎(chǔ)教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教材和教學方法，容易造成學生所學與實用的電子元器件不同，給工作帶來一定的難度，需要重新學習，會給學生的學習工作帶來一定的影響。因此，創(chuàng)新教學模式、加強校企合作、重視實訓是檢驗電子電路理論知識、專業(yè)技能和基礎(chǔ)課程的重要過程，并能進一步培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力、綜合實驗素質(zhì)以及分析問題和解決問題的實踐能力，對于學生將來就業(yè)，在工作崗位中進行技術(shù)革新等都具有積極的幫助作用。因此，從當前電子類行業(yè)的發(fā)展，以及對電子電路應(yīng)用技術(shù)人才的需求來看，加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展的重要性顯而易見。
二、電子電路應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
最近幾年來，國家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，加大了職業(yè)教育的培養(yǎng)和改革力度，使中職教育打開了一個新局面，但在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方面還是有一定的不足。以下將結(jié)合中職學生特點，談?wù)勚新殞W校電子電路應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
（一）理論多于實踐，實訓條件不足
在《中等職業(yè)學校教學大綱》《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等相關(guān)文件政策中，都提出了要培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。雖然已經(jīng)在各級各類學校實施，但在日常的教學中一些中職學校的理論教學與實訓教學并沒有真正地結(jié)合起來，這是在全國各類中職學校中普遍存在的問題，大多還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，理論多于實踐，考試多于實踐，對于學生未來就業(yè)，以及在工作崗位上的應(yīng)用極其不利，這也是當前電子電路應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨的重要問題。根本問題還在于實訓條件不足，實訓的力度不足。如，學校本身沒有對口實訓的基地，沒有條件供學生進行長時間的實踐訓練。另外，沒有對口的實習企業(yè)，學生學到的理論沒有地方進行檢驗和實踐，時間久了自然也是丟的丟，忘的忘，達不到教學的目的。如，學生在學習了整流濾波電路后，教師帶領(lǐng)學生做一個直流電源的實踐活動，學生都掌握了基本的方法，但由于長時間沒有接觸性訓練，當學生在工作中應(yīng)用到時往往又會生疏起來。
（二）傳統(tǒng)教學方法占據(jù)多數(shù)，學生的主動性學習
能力不足電子電路本身就是一門實踐性較強的課程，需要學生的主動性和創(chuàng)新性，以及探討學習精神的配合。但由于我國長期以來形成的教學觀念，以及學校師資隊伍不足的影響，大多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的說教式的教學方法，教師說得多，學生聽得多，師生之間互動實踐的機會較少。即使有實踐教學，大多也都是教師提前設(shè)計好實踐的流程，以及可能會出現(xiàn)的問題、注意事項，在實踐過程中，也都是在教師統(tǒng)一的指導(dǎo)下進行，忽略了學生的主動性學習，使學生學習依賴性較強，沒有學習的主動性和探究式學習的積極性，影響了教學創(chuàng)新與實踐的效果。同時，也會對學生未來就業(yè)以及在工作中解決具體問題帶來很大的影響，不利于電子電路應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。
（三）教材更新不及時，教學內(nèi)容與實際應(yīng)用有差距
隨著我國電子類企業(yè)的起步、轉(zhuǎn)型和不斷地發(fā)展，電子元器件以及相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。但近年來隨著科學技術(shù)的不斷進步，知識內(nèi)容與電子設(shè)備的數(shù)據(jù)特點更新很多，而許多中職學校還在用著幾年前，甚至十幾年前的教材版本，教材更新不及時，嚴重影響了應(yīng)用效果。在教學的過程中大多只是在表層上講到了各類電子器件及電路的設(shè)計、使用方式，但對于產(chǎn)生的效應(yīng)以及相關(guān)的問題的最新研究都沒有涉及。如，以往介紹晶體管器件時僅僅介紹了場效應(yīng)管、晶閘管相關(guān)方面的內(nèi)容，對新型器件等方面沒有具體地介紹，使教學內(nèi)容與實際應(yīng)用還存在著一定的差距。
三、改善電子電路應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與發(fā)展的措施
從當前我國經(jīng)濟發(fā)展對電子電路應(yīng)用技術(shù)人才的需求來看，改善電路電子應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與發(fā)展的方法十分有必要。
（一）理論與實踐同行，加強實訓教學
從中職類學校的學生特點來看，學生的文化素質(zhì)以及學習能力相對來說都較弱，如果只依靠傳統(tǒng)教學的說教，難以實現(xiàn)教學的有效性，同時也會對學生的學習效果產(chǎn)生影響。因此，在電子電路應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)中，要將理論知識與實踐放在同等重要的位置上，同時開展。一方面，可以利用學校現(xiàn)有的教學條件，通過建立實訓教學基地進行實訓教學。另一方面，采取工作過程導(dǎo)向教學，建立與企業(yè)的對接關(guān)系，學生在學校學習一段時間后，到合作的企業(yè)邊工作邊學習，并由老師帶領(lǐng)全程指導(dǎo)，將所學的理論知識與實踐更好地結(jié)合起來，為未來的就業(yè)積累實踐經(jīng)驗，掌握更多的專業(yè)知識。
（二）開展項目教學，增強學生的實踐能力
電子電路學科涉及內(nèi)容很多，傳統(tǒng)的教學方式只能達到教學的基本目的，但與應(yīng)用還有一定的距離，對學生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)也十分不利。要想進一步增強學生的實踐能力，跟蹤教學與強化實踐是必不可少的。只是一味地學習理論，并不能增強學生的專業(yè)技能，因此，在教學中我們嘗試開展了項目教學法，讓學生通過參與一個特定項目的設(shè)施、實施和管理的過程，并從中經(jīng)歷整個項目的所有環(huán)節(jié)，從而獲得經(jīng)驗和技能，從教學的效果來看，比傳統(tǒng)教學方法要好很多倍。既能激發(fā)學生學習的興趣，還能檢驗學生的學習效果，讓學生在參與中增強解決問題、參與設(shè)計實施的實踐能力。
（三）任務(wù)驅(qū)動模式教學，強化教學合一
電子電路類設(shè)備電子元件多，涉及學科內(nèi)容眾多，工作原理以及所具有的功能也各不相同。如，在模擬電路的教學中，就講到了半導(dǎo)體器件的基本知識，這也是電子電路學習過程中的關(guān)鍵問題。為了進一步讓學生掌握與應(yīng)用，就嘗試應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動模式，通過二極管的識別、檢測以及單相橋式整流電路的制作與檢測等內(nèi)容的學習，例實創(chuàng)設(shè)情況、動手制作和測試等方式，實現(xiàn)了做中教、做中學、教學合一的教學目標，并進一步增強了學生的動手實踐能力。電子電路工程涉及的內(nèi)容多，又十分抽象，單純的理論知識學習，難以理解具體的形象與功用，并且與當前電子科技的生產(chǎn)實用嚴重脫節(jié)，不能滿足企業(yè)對人才的需求。這要求教師在教學中不僅要加強實踐，能夠獨立地分析和解決電子類設(shè)備在日常運行中出現(xiàn)的各種問題，還要有較強的創(chuàng)新能力。結(jié)合教學與社會對電子電路應(yīng)用技術(shù)人才的需求來看，還是要加強實訓教學、有針對性的項目教學，以及進入工廠企業(yè)進行工作導(dǎo)向型教學、案例教學才能將理論與實踐同行，達到有效的教學目標。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)實用技術(shù)人才；技術(shù)教師；技術(shù)教材；培訓示范基地；優(yōu)惠政策；學員
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。伴隨著中國城鎮(zhèn)化率的提高，農(nóng)村勞動力短缺，加之，農(nóng)業(yè)人口老齡化、農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)下降，農(nóng)業(yè)實用技術(shù)人員奇缺，這對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展來說，可能是致命的問題。而這，不僅關(guān)乎農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)乎國家的政治經(jīng)濟穩(wěn)定、長治久安。要徹底解決農(nóng)村勞動力短缺、農(nóng)業(yè)人口老齡化、農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)下降和農(nóng)業(yè)實用技術(shù)人才奇缺的問題，使農(nóng)民安居樂業(yè)，關(guān)鍵是要抓好農(nóng)業(yè)實用技術(shù)的普及，農(nóng)民一旦掌握了解決幸福生存并致富的本領(lǐng)，他們大多數(shù)就會安心于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的發(fā)展和聚居，而不用外出奔波打工，這就需要好的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)學校、教師、教材和優(yōu)惠的政策，技校層次為好，而無需花太多的錢去取得太高的學歷文憑，事實上，現(xiàn)在大多數(shù)中專、大學生往往很難安心長期務(wù)農(nóng)，只要少數(shù)大學生就夠了！這也許正如研究生學歷人員，不可能安心從事小學、幼兒園教育那樣。為此，我們研究出如下幾點構(gòu)想及可行的建議：
1. 我國應(yīng)該在重點的縣、鄉(xiāng)或鎮(zhèn)開辦1～2所農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職業(yè)學校，大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實用技術(shù)人才
世界各國，特別是發(fā)達國家普遍重視對農(nóng)村人力資源的教育和培訓，從基礎(chǔ)教育到職業(yè)技能培訓、技術(shù)推廣、進修深造等，都有一套完整的教育培訓體系。近年來，農(nóng)村、林區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育和農(nóng)民中專教育有了一定發(fā)展，然而技校層次的教育幾乎沒有，特別是農(nóng)業(yè)實用技術(shù)普及不力，制約著農(nóng)村、林區(qū)的發(fā)展。因此，我國應(yīng)該在每個縣、鄉(xiāng)或鎮(zhèn)開辦1～2所農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職業(yè)學校，普及農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，如：養(yǎng)魚、種蘑菇、木耳、經(jīng)濟農(nóng)作物和植樹、果樹種植等，學員達到技校水平就可以了，文化程度太高了的農(nóng)民，往往就難以長期務(wù)農(nóng)！只要通過學習，農(nóng)民能夠解決幸福生存并富家，生源就不用愁。
2. 組織、培養(yǎng)、選拔、聘用農(nóng)業(yè)實用技術(shù)教師
加強師資隊伍建設(shè)，提高師資水平是一項十分重要而緊迫的任務(wù)。各級政府和教育、農(nóng)林等有關(guān)部門應(yīng)采取有力措施，加強農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職業(yè)學校師資的培養(yǎng)、選配、聘用和進修工作。普通高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)農(nóng)村、林區(qū)實用職業(yè)技術(shù)學校農(nóng)林類專業(yè)師資的主要基地，各主管部門應(yīng)使它們積極承擔相關(guān)師資的培養(yǎng)任務(wù)。各省、市應(yīng)有計劃地選擇一、二所條件較好的本科高等農(nóng)林院校設(shè)置職業(yè)技術(shù)教育師范系、專業(yè)或班，取得經(jīng)驗后，再根據(jù)需要擴展。另外，從社會上聘任專、兼職教師，是農(nóng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的一條重要原則，這不僅是解決農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)師資短缺矛盾的重要渠道，而且是增進職業(yè)技術(shù)教育、成人教育與社會生產(chǎn)的聯(lián)系，辦出特色，更好地為當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的重要措施。各級政府及農(nóng)林、科技等部門應(yīng)積極支持農(nóng)村、林區(qū)職業(yè)技術(shù)教育、成人教育的發(fā)展，抽調(diào)部分適宜做教學工作的科技人員到學校擔任專職或兼職教師。凡到縣以下（含縣城）學校任兼職教師的，工資（含津貼、獎金等）由原單位照發(fā)，各地可根據(jù)經(jīng)濟情況給予適當補貼。調(diào)到學校任專職教師的，應(yīng)享受同級或高1～2級的教師待遇。要特別注意組織、聘用一些有某一專長的老農(nóng)民和致富能人擔任臨時教授！建立并依靠以縣、鄉(xiāng)、村為單位建立“三級”農(nóng)村實用技術(shù)人才信息庫。
3. 組織編寫農(nóng)業(yè)實用技術(shù)教材
教材是教師教學的依據(jù) ，也是學員獲得農(nóng)業(yè)科學知識的載體和提高實踐技能的主要工具 ，它必須根據(jù)教學目標和要求 ，系統(tǒng)而簡明扼要地表述教學大綱所規(guī)定的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)內(nèi)容。掃盲及農(nóng)村實用技術(shù)培訓教材的編寫既要符合學員的認知規(guī)律 ，又要體現(xiàn)職業(yè)性、實用性。編寫時 ，除了遵循科學性和思想性原則外 ，還應(yīng)遵循以下原則：整體著眼，適合應(yīng)用的原則；貼近學員，便于自學的原則；圍繞目標，突出主題的原則；深入淺出，通俗易懂原則；螺旋上升，反復(fù)鞏固原則；緊貼實際，題材豐富原則。要特別注意把一些典型農(nóng)民的致富經(jīng)驗編寫成為實用案例或教材加以推廣。教材一定要重實踐部分，簡化理論部分。
4. 建立農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓示范基地
要建有標準化、規(guī)模化農(nóng)業(yè)實用人才培訓基地多個，教學研究之用。使基地的輻射帶動能力強。充分發(fā)揮基地的規(guī)模效益，最好能夠形成基地連大戶，大戶帶散戶，強村帶弱村，好村帶差村的輻射帶動效應(yīng)，形成產(chǎn)業(yè)化。也可以安排農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學校、培訓基地合一建設(shè)，但初投資就大大得多。
5. 給予農(nóng)業(yè)實用技術(shù)學校、基地免稅等優(yōu)惠政策
農(nóng)村實用技術(shù)培訓學校、基地及人才開發(fā)培訓經(jīng)費應(yīng)由地方政府列入當?shù)厝瞬砰_發(fā)經(jīng)費總預(yù)算中，統(tǒng)籌考慮，逐步建立起政府、社會、單位和個人自愿結(jié)合的多途徑融資機制。要拓寬經(jīng)費來源途徑，通過縣級補助一點、老板贊助一點、農(nóng)民交納一點、基地自負一點的辦法大力籌措培訓經(jīng)費，保證學校教得起、基地辦得起、企業(yè)拿得起、農(nóng)民學得起；要加大政策扶持力度，建議省、地區(qū)有關(guān)部門要把農(nóng)村實用人才培訓基地作為新農(nóng)村建設(shè)的重要項目來抓，落實專門的項目資金，重點扶持辦好有一定規(guī)模的縣級農(nóng)校和有品牌的產(chǎn)業(yè)化培訓基地建設(shè)。要整合部門資源，把凡是涉及到農(nóng)民培訓和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的各項資金捆綁起來，統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一使用、專款專用，克服部門各自為陣、培訓“撒胡椒面”的現(xiàn)象。
6. 招收初中以上畢業(yè)生和具有相當及以上文化程度的學員
應(yīng)主要招收應(yīng)屆或往屆普通全日制農(nóng)林初中畢業(yè)生及有二年以上農(nóng)林生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的農(nóng)村普通高中畢業(yè)生等，年齡在50歲以下，其具體招生、考試和錄取辦法以及學制，可以暫由學校制定，報主管機構(gòu)批準。
7. 學員畢業(yè)后要給予其承包一定面積的土地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的便利條件
鼓勵和支持各類畢業(yè)實用人才申請創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)科技示范基地、新技術(shù)試驗基地、優(yōu)良種苗繁育基地、實用技術(shù)培訓基地，承包租賃試驗田、山林、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或自辦實體，依靠科技創(chuàng)業(yè)致富，科技開發(fā)、科技承包和提供有償服務(wù)，保護其合法收入，取得重大經(jīng)濟和社會效益的要給予重獎。鼓勵和支持他們興辦民辦科研實體和開發(fā)型經(jīng)濟實體。科技、工商、稅務(wù)、銀行等部門在審批、辦證和貸款等方面，應(yīng)按國家有關(guān)政策給予優(yōu)惠和支持。實施農(nóng)村實用技術(shù)人才資格證書制度。取得資格證書的實用技術(shù)人才可優(yōu)先參加有關(guān)培訓，優(yōu)先得到項目、技術(shù)和資金支持。獲得資格證書作為選拔農(nóng)村優(yōu)秀實用技術(shù)人才的必備條件之一。強化農(nóng)民技術(shù)職稱評審激勵機制。適當放寬農(nóng)民技術(shù)職稱的申報條件，農(nóng)村實用人才可申報農(nóng)民技術(shù)職稱，要根據(jù)農(nóng)村的實際情況，以實際技能考核為主，適當放寬學歷要求，技校以上學歷的農(nóng)村實用人才可申報初、中、高級農(nóng)民技術(shù)職稱。
8. 科學對待、引導(dǎo)“逆城市化”現(xiàn)象
逆城市化在西方發(fā)達國家很普遍。二戰(zhàn)后尤其是二十世紀五十年代以后，美國加快了城市郊區(qū)化的進程。大都市內(nèi)部的郊區(qū)人口增長速度遠遠快于中心城市人口增長速度。這是美國近期城市發(fā)展的主要趨勢。一些有農(nóng)務(wù)經(jīng)驗的城市人口，返歸農(nóng)村，將工業(yè)技術(shù)用于農(nóng)業(yè)，必然有利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。國家應(yīng)該制定一些鼓勵優(yōu)惠政策。支持、鼓勵、科學發(fā)展逆城市化現(xiàn)象，有助于我國農(nóng)村向新型城市化方向發(fā)展；可以解決部分擁在城里無所事事的就業(yè)問題；可以培養(yǎng)鍛煉一大批熱愛農(nóng)民，城鄉(xiāng)結(jié)合的市民；它對于縮小城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別、腦力勞動和體力勞動差別，對于鞏固改革發(fā)展的成果，構(gòu)建和諧社會都具有重大的意義，因此，凡城市居民愿意到郊區(qū)、農(nóng)村居住的，本人申請，經(jīng)過當?shù)嘏沙鏊⒕游瘯彶榕鷾剩梢赃w移戶口，接受當?shù)赝饨邮芎螅梢韵硎墚數(shù)剞r(nóng)民待遇，譬如：一畝三分地種植等；在農(nóng)村造自己住的房；可以享受到村集體經(jīng)濟分紅、征地補償、回遷安置房等收益。要特別支持、鼓勵城市居民到郊區(qū)、農(nóng)村居住并投資、帶技術(shù)、項目到當?shù)亟ㄔO(shè)、開發(fā)，帶領(lǐng)村民致富，譬如：食用蘑菇、木耳和魔芋及四季葡萄的種植；中草藥人參、黨參、、金銀花等的大批種植；新型玩具生產(chǎn)廠；生物保健藥品生產(chǎn)廠；農(nóng)土特產(chǎn)品加工廠等等，發(fā)揮他們的特長。
9. 與國外農(nóng)業(yè)發(fā)達的國家開展農(nóng)業(yè)技術(shù)交流活動
國外發(fā)達國家強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重生產(chǎn)與生活并重，有立法和相應(yīng)的獎勵政策措施，設(shè)有專門的管理機構(gòu)與足夠的經(jīng)費保證，并且有政府和社會的大力支持。發(fā)達國家農(nóng)民已基本掃除文盲，文化科技素質(zhì)較高，如美國大部分農(nóng)場主是農(nóng)學院畢業(yè)生；日本農(nóng)民中大學畢業(yè)生占5.9%，高中畢業(yè)生占74.8%。有些國家農(nóng)民的收入比工人高得多，如：美國和日本的農(nóng)民。應(yīng)該向他們學習相關(guān)經(jīng)驗和技術(shù)，促進我國農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。
具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題
改革內(nèi)容：①根據(jù)醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的服務(wù)面向與職業(yè)崗位能力，以全面提高教育教學質(zhì)量出發(fā)點和落腳點，按照“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教育教學模式，設(shè)計教育教學改革方案。②緊密結(jié)合學生職業(yè)崗位能力，整合教學內(nèi)容，確立項目、任務(wù)。③將學生基本知識、能力、素質(zhì)融為一體，逐級分解子項目和單項具體工作任務(wù)。④建立質(zhì)量考核評價體系，細化質(zhì)量標準，最后邀請行業(yè)專家一起，按照質(zhì)量考核標準對學生進行崗位能力的整體評價。
改革目標：通過上述改革與實踐，凸顯以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力為核心的人才培養(yǎng)理念，通過實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教育教學改革，真正實現(xiàn)為基層、農(nóng)村及社區(qū)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型醫(yī)學影像技術(shù)專門人才。
擬解決的關(guān)鍵問題：①根據(jù)培養(yǎng)面向和培養(yǎng)目標，解決重專業(yè)知識傳授，忽視人文教育的問題。②解決工學結(jié)合任務(wù)不夠明確，與職業(yè)崗位要求末達到零距離接軌的問題。③是解決質(zhì)量評價不夠全面，評價內(nèi)容與評價方式較為單一，忽視職業(yè)道德、人際溝通和創(chuàng)新意識養(yǎng)成等問題。④是解決與職業(yè)資格考試接軌的問題，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，實現(xiàn)與職業(yè)崗位的知識、技能、素質(zhì)要求相適應(yīng)。
實施方法及可行性分析
實施方法：根據(jù)培養(yǎng)面向和培養(yǎng)目標，結(jié)合醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位能力要求，邀請行業(yè)專家參與按照“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教改思路，設(shè)計出凸顯學生能力培養(yǎng)理念的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。堅持“必需、夠用”的原則，以專業(yè)核心課程教學改革為主，按照項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教改要求，將教學內(nèi)容與學生職業(yè)能力進行有機整合，設(shè)計與逐級分解出集“知識、素質(zhì)、能力”三位一體的實施項目和工作任務(wù)目［2］。根據(jù)崗位要求和職業(yè)考試內(nèi)容，重新設(shè)計制定學生綜合能力考核標準，建立和完善考核體系，包括：⑴任務(wù)評價（課堂教學質(zhì)量評價）：以每次課堂教學（2學時計）給學生下達1～2個單項工作任務(wù)（包括知識、能力、素質(zhì)），并根據(jù)任務(wù)完成情況進行質(zhì)量評價，主要關(guān)注學生對基本知識的理解、運用，單項操作技能的掌握和學生在完成任務(wù)時的所表現(xiàn)的工作態(tài)度等，并進行必要的指導(dǎo)。評價方法可通過學生自評、小組互評，教師評價等作多種形式實施。⑵項目評價（階段性評價）：以一個教學單元作為一個子項目，由若干個單項任務(wù)組成。每一項目完成后，通過對前期完成的各個任務(wù)的整合，設(shè)計出階段性評價內(nèi)容，對學生的合作能力、溝通能力、以及核心職業(yè)能力等進行階段性綜合評價。⑶學生畢業(yè)實習前的多綜合項目評價：在學生畢業(yè)實習前，利用兩周時間對學生進行1次多綜合項目評價。評價方法擬分為理論知識考核和技能操作考核兩部分。理論考核采用考試和考查兩種方式，以基礎(chǔ)知識、基本理論為主，其中考試內(nèi)容中技能操作知識的考核比例不少于20%，注意與職業(yè)資格考試內(nèi)容接軌。技能考核要求有行業(yè)專家參與評價。⑷學生職業(yè)崗位能力的終結(jié)性評價：評價方法由實習單位評價與學校畢業(yè)考核兩大部分組成。①實習單位評價：由于崗位實習的開放性和職業(yè)性，學生通過40周的臨床實習，其日常行為規(guī)范，職業(yè)道德，敬業(yè)精神，人際溝通等職業(yè)能力有了進一步的拓展，學生在實習是的各種表現(xiàn)與展示出的職業(yè)能力，實習單位的行業(yè)專家能夠給予最綜合、最完整、最準確和最客觀的評價。因此，設(shè)計將實習單位對實習生的能力評價作為社會評價的主要內(nèi)容，納入學生畢業(yè)終結(jié)性評價。評價內(nèi)容包括：日常行為規(guī)范，職業(yè)道德，敬業(yè)精神，人際溝通，出科筆試或口試考試成績，現(xiàn)場操作能力，科室實結(jié)，畢業(yè)論文的撰寫等。學生能否順利畢業(yè)，實習單位的評價好壞應(yīng)在學生的終結(jié)性評價中占有一定的比重，這也增加了學生能力評價的效度。②學校畢業(yè)考核：內(nèi)容包括學生畢業(yè)論文完成情況考核和畢業(yè)考試。學生畢業(yè)論文質(zhì)量根據(jù)選題、資料采集、知識運用能力、文字表達能力以及撰寫態(tài)度等，由行業(yè)專家進行評判。
可行性分析：①醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)校內(nèi)有完整實訓室，實訓設(shè)備儀器完備；教學醫(yī)院擁有彩超、數(shù)字胃腸、介入、ECT、CT、MRI等大型現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備齊全，具有進行教改的設(shè)備與技術(shù)基礎(chǔ)。②醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)要有校院一體結(jié)合緊密的師資隊伍，行業(yè)專家教學經(jīng)驗豐富，教學觀念轉(zhuǎn)化快，參與教學改革的積極性高，具有進行教改的人力條件。③選擇的教改對象基礎(chǔ)文化素質(zhì)較好，對教改方案的實施能給予積極配合專科學生。
綜上所述，本教改研究課題，以醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)為對象，擬結(jié)合醫(yī)學影像技術(shù)職業(yè)崗位要求，旨在突出專業(yè)教育的職業(yè)性、針對性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，確立培養(yǎng)目標，以專業(yè)核心課程教學改革為主，實施任務(wù)驅(qū)動，工學結(jié)合的教學模式，力求完善知識、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評價體系，使學生得到德智體全面發(fā)展，達到符合和滿足職業(yè)崗位要求目的。以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的醫(yī)學影像技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，已日趨成熟完善，但仍需要在今后的教學實踐中不斷總結(jié)、改進。
參考文獻
關(guān)鍵詞：計算機 科學與技術(shù) 人才培養(yǎng)
隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，二十一世紀是知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代，信息產(chǎn)業(yè)正成為全球經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，計算機科學與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了最重要的地位，計算機科技人才是計算機科學與技術(shù)發(fā)展的源動力，是我國攀登計算機科學高峰的主力軍，這就對培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機科技人才提出了迫切的要求。
一、計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性
根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術(shù)專業(yè)進行適當?shù)姆纸猓M一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合計算機科學與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認識到本科專業(yè)教學內(nèi)容比較靈活、學術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點，明確的培養(yǎng)目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。
二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學模式改革的建議
1.轉(zhuǎn)變教學觀念
以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計算機技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實踐經(jīng)驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實踐實習環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會對計算機人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2.改革教學體系與課程設(shè)置
教學體系設(shè)計從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學生掌握計算機科學與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時注重對學生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的專業(yè)能力和實際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
院校在把握市場需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計算機應(yīng)用教學方向，如計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，課程設(shè)計內(nèi)容應(yīng)與時俱進，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。
3.開展校企合作，建設(shè)以項目為主導(dǎo)的實踐實習基地
專業(yè)課程的學習及其課程設(shè)計旨在讓學生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業(yè)中實習，觀摩、學習、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應(yīng)用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業(yè)界內(nèi)計算機最新的發(fā)展趨勢；建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發(fā)實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業(yè)實際應(yīng)用項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設(shè)計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護。經(jīng)過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學們對計算機專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項目有一定的復(fù)雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協(xié)作的團隊精神。
4.構(gòu)建雙師型師資隊伍
關(guān)鍵詞：通信原理；實驗內(nèi)容；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0117-02
通信原理實驗是電子信息類本科專業(yè)的必修課程，大學電子與信息類理科專業(yè)幾乎都設(shè)置了該課并作為必修課程列入教學計劃。在當今通信技術(shù)飛速發(fā)展的時代浪潮中，通信理論與相關(guān)的實驗必然要跟上時代的發(fā)展步伐，對該課程的內(nèi)容設(shè)置及實驗環(huán)節(jié)要求必然要進行教學改革[2]。本文對通信原理實驗內(nèi)容的設(shè)置及實驗環(huán)節(jié)進行了研究與探索。目的是為了培養(yǎng)和造就高質(zhì)量的綜合性通信技術(shù)人才。為了合理地設(shè)計通信原理實驗內(nèi)容，制定切實可行的教學計劃和教學大綱，我們對國內(nèi)十幾所知名重點大學進行了調(diào)研，歸納起來，目前通信原理實驗使用的設(shè)備有以下幾種，下面將對其進行分析，并對通信原理實驗內(nèi)容配置與培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型通信專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)系進行探討。
一、通信原理實驗箱在通信原理實驗中所起的作用
通信原理實驗箱是近十幾年來根據(jù)市場需求發(fā)展起來的一種供通信原理實驗用的一種實驗設(shè)備，不同的廠家所研究的設(shè)備也有差異，主要以驗證型實驗為主，由于設(shè)備的研發(fā)是針對通信原理實驗進行的，因此，可以反映通信原理的主要知識點[3]，并且能夠直觀方便地讓學生通過測試觀察到各點的波形，雖然這些實驗僅僅是驗證性的實驗，但對于建立基本概念、對通信原理基本知識點的理解無疑是必不可少的。有些廠家研制的實驗設(shè)備也可以體現(xiàn)出設(shè)計型，但是主要以模塊為單元，利用不同的模塊組合進行設(shè)計型實驗，設(shè)計過程主要體現(xiàn)出不同模塊的組合與分解，在一定程度上能夠體現(xiàn)出通信原理實驗的設(shè)計知識點，能夠讓學生完成一定的設(shè)計型實驗環(huán)節(jié)。但也有一定的局限性，它不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，設(shè)計內(nèi)容也受到已有模塊的約束。
二、自行研制的通信原理設(shè)備有其獨特之處
有些學校根據(jù)實驗環(huán)節(jié)的需求自行研制了一些實驗設(shè)備，不同學校研制的設(shè)備都有自己的特點，有些學校體現(xiàn)在模塊設(shè)計型，與上述通信原理實驗設(shè)備廠家研制的有些類似，主要利用模塊之間的連接或組合進行設(shè)計型實驗。有些學校利用FPGA芯片作為硬件基礎(chǔ)，全部實驗內(nèi)容都反映在軟件的設(shè)計內(nèi)容上，對應(yīng)基礎(chǔ)性實驗，教師已經(jīng)做好了軟件，實驗過程就是讓學生進行波形的測試，從而完成驗證型基礎(chǔ)性實驗。對于設(shè)計型實驗，主要體現(xiàn)在讓學生利用已有的硬件平臺進行軟件設(shè)計，這些軟件包括VHDL、Verilog等硬件描述語言，學生從編程調(diào)試到仿真分析以及下載實現(xiàn)，都充分體現(xiàn)了軟件和硬件設(shè)計過程。設(shè)計型實驗環(huán)節(jié)是否能夠充分體現(xiàn)，對于提高學生的綜合設(shè)計、軟件編程、波形測試、調(diào)試分析及硬件設(shè)計能力，有著非常重要的促進作用。
三、Matlab仿真軟件在通信原理實驗中的應(yīng)用
利用Matlab進行通信原理的仿真實驗，也是一種對實驗數(shù)據(jù)處理及分析行之有效的方法[4]，通信原理中的很多知識點可以利用該軟件進行分析和仿真。模擬、數(shù)字調(diào)制和解調(diào)、波形成形、信噪比與誤碼率曲線、噪聲特性等知識點都可以通過軟件進行仿真分析，通過選擇不同的參數(shù)可以對系統(tǒng)設(shè)計提供依據(jù)和參考。
四、利用Labview軟件進行通信原理仿真實驗
美國NI公司Labview軟件仿真實驗，由于軟件設(shè)計相對比較靈活，利用該軟件進行仿真實驗，幾乎可以完成通信原理中的所有知識點的實驗，利用該軟件進行編程實驗，可以體現(xiàn)出方便、靈活的優(yōu)點，電路設(shè)計可進行不同參數(shù)的設(shè)定，從而得到不同的設(shè)計結(jié)果。其難點主要體現(xiàn)在軟件的編程和調(diào)試方面。其缺點是編程模塊的參數(shù)選擇對設(shè)計結(jié)果有較大的影響，選擇不同的參數(shù)輸出信號或波形有較大的變化，當在未知輸出情況下，直接希望得到正確的輸出會有些困難，往往是已知輸出情況下可以通過調(diào)整設(shè)計參數(shù)從而得到正確的輸出信號或波形。
五、NI公司的USRP無線傳輸設(shè)備在通信原理實驗中的應(yīng)用
有些高校配置了美國NI公司研制的USRP無線通信傳輸設(shè)備，利用該設(shè)備進行通信原理實驗，需要安裝USRP驅(qū)動軟件，同時也需要Labview軟件工作環(huán)境，能夠完成比純Labview更多功能的實驗內(nèi)容，USRP設(shè)備的應(yīng)用需要進行初始化參數(shù)的配置，帶有FPGA下載芯片功能，軟件設(shè)計過程的多種電路可以應(yīng)用下載功能完成硬件電路的過程實現(xiàn)。其主要優(yōu)點是能夠?qū)崿F(xiàn)無線通信，學生在做實驗過程中，能夠體會到通信的過程，如果設(shè)計程序有問題，則不能完成通信過程。對于具有通信功能的實驗或接收電路，如果軟件編程有問題、硬件設(shè)置或硬件連接有問題，則無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)通信過程。必須設(shè)法找到軟件編程問題的所在，排除故障才能完成實驗中的數(shù)據(jù)傳輸過程。在這些實驗中，程序調(diào)試過程不僅需要尋找軟件編程錯誤，還要排除硬件配置錯誤等故障。這對于提高學生的編程、調(diào)試、測試和綜合能力，將會有很大的作用。另一方面，也有其局限性，該類實驗局限于一種編程語言，對于提高學生硬件設(shè)計及硬件調(diào)試能力還需要其他驗證型、設(shè)計型或綜合型實驗環(huán)節(jié)支撐。
六、基于FPGA硬件電路的設(shè)計型實驗
基于FPGA的通信原理電路設(shè)計性實驗，是目前大部分學校配置的實踐性環(huán)節(jié)，F(xiàn)PGA是目前硬件電路設(shè)計最常用的一種方法，與通信原理電路結(jié)合則構(gòu)成通信原理關(guān)鍵知識點的掌握與硬件設(shè)計過程。這將會提高學生硬件電路的設(shè)計、調(diào)試、測試、故障分析與故障排除的綜合能力。雖然FPGA不屬于通信原理的內(nèi)容，早期的電路設(shè)計是利用分離元件或集成電路芯片設(shè)計，目前大部分電路設(shè)計較少使用，要想引入通信原理的硬件電路設(shè)計與調(diào)試實驗環(huán)節(jié)，無疑應(yīng)該加入基于FPGA的通信原理電路設(shè)計實驗環(huán)節(jié)。需要指出的是，通信原理實驗是專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該體現(xiàn)出其關(guān)鍵的知識點，而不應(yīng)該無止境地擴展或引深其設(shè)計內(nèi)容，比如FPGA通信原理電路設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)出通信原理中的關(guān)鍵知識點，這些知識點主要是信源編碼與譯碼、信道編碼與譯碼、模擬調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字復(fù)用與分用、幀同步、波形成型等。
七、結(jié)論
綜上所述，對于通信原理實驗內(nèi)容的配置，需要考慮多方面的因素。對于大學本科學生來說，實驗內(nèi)容不能過于簡單，它不是畢業(yè)設(shè)計，不能太簡單，也不宜安排題目過大的設(shè)計型實驗。否則，將會適得其反，達不到預(yù)期的目的。驗證型實驗要注意到通信原理的基礎(chǔ)關(guān)鍵知識點，這些知識點是通信原理中需要掌握的基本概念，制定設(shè)計型和綜合型實驗要注意到難度適當和工作量合理。實驗內(nèi)容的配置，遵循的原則是既要安排基礎(chǔ)知識點，又要注意高端難度知識點，既要有驗證型又要有設(shè)計型，既要配置軟件編程又要考慮硬件設(shè)計，做到普通學生能夠掌握一般知識點，拔尖學生不僅能夠掌握一般知識點，還要利用設(shè)計型和綜合型實驗發(fā)揮其設(shè)計與研發(fā)的優(yōu)勢。實驗內(nèi)容的配置，要考慮不同層次的學生[5]，使學生在做實驗過程中能夠體會到通信的過程，如果設(shè)計程序有問題，則不能完成通信過程。對于具有通信功能的實驗或接收電路，如果軟件編程有問題，硬件設(shè)置或硬件連接有問題，則無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)通信過程。必須設(shè)法找到軟件編程問題的所在，排除故障才能完成實驗中的數(shù)據(jù)傳輸過程。在這些實驗中，程序調(diào)試過程不僅需要尋找軟件編程錯誤，還要排除硬件配置錯誤等故障。這對于提高學生的編程、調(diào)試、測試和綜合能力，將會有很大的作用。無論是一般學生還是拔尖學生，要使不同層次的學生都有發(fā)揮自己優(yōu)勢和特長的機會，從而達到培養(yǎng)和造就高質(zhì)量綜合性通信專業(yè)技術(shù)人才的目的。
總之，使學生在做實驗過程中能夠體會到通信的過程，如果設(shè)計程序有問題，則不能完成通信過程。對于具有通信功能的實驗或接收電路，如果軟件編程有問題，硬件設(shè)置或硬件連接有問題，則無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)通信過程。必須設(shè)法找到軟件編程問題的所在，排除故障才能完成實驗中的數(shù)據(jù)傳輸過程。在這些實驗中，程序調(diào)試過程不僅需要尋找軟件編程錯誤，還要排除硬件配置錯誤等故障。這對于提高學生的編程、調(diào)試、測試和綜合能力，將會有很大的作用。實驗內(nèi)容的配置要考慮的基本問題，實驗環(huán)節(jié)要使驗證型、設(shè)計型和綜合型多種類型的實驗融合[1]；要考慮不同層次的學生，不僅考慮一般學生，還要考慮拔尖學生；實驗內(nèi)容不僅有軟件編程調(diào)試，還要有硬件設(shè)計和測試；要使不同層次的學生都有發(fā)揮自己優(yōu)勢和特長的機會。
參考文獻：
[1]閆艷霞，姜利英.通信原理實驗體系的改革與探索[J].中國電力教育，2014，（2）.
[2]陳芳妮.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的通信原理課程改革探討[J].浙江科技學院學報，2014，（2）.
[3]沈文麗，余燕平，賈波.通信原理課程的課堂與實驗教學改革[J].實驗科學與技術(shù)，2014，（2）.
