時間：2023-06-05 09:58:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學實踐活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、讓課堂實踐活動成為學生思維起飛的樂園
課堂實踐活動是指在教師的引導下，讓學生在課堂內圍繞著問題情景進行的實踐活動，主要有操作型、模擬型等形式。
1、操作型實踐活動是為解決某一抽象的知識點，讓學生借助學具操作，將抽象的數學概念形象化，化難為易的一種形式。
“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它形成思維的工具的鏡子”（蘇霍姆林斯基語）。操作型實踐活動能很好地把學生手的動作和腦的思維結合起來，調動學生各種感官參與學習活動，它在小學數學課堂中的某一教片段應用較為普遍。如在教學“數的認識”，讓學生通過數小棒的圓片、撥數位順序表的珠子等大量的具體學具的操作過程抽象出數的概念；教學“分數的初步認識”，讓學生通過折紙、畫圓等操作方式主動認識分數，都屬于這種形式。又如在“認識物體”教學時，學生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學具，并進行“摸物體說特征”的游戲活動，學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘說，再引導學生將這些自備“學具”分分類，總結出物體的聯系和區別，從而很好地認識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數學知識，不僅對知識的形成有著重要的促進作用，而且對其學習方法、思維方式以及學習態度的形成都有著不可估量的作用。
2、模擬型實踐活動是讓學生在教師所創設的有數學價值的模擬情景中進行操作，以感悟體驗主動獲取新知，同時增強數學學習的趣味性、生活性。
人類在現實生活中遇到的實際問題常常是整合各類信息而綜合顯現的。我們將“處理”的實際問題引入課堂，讓學生在接近實際情景的實踐活動中應用數學知識和經驗，主動去解決生活中簡單的實際問題。如應用比例尺的知識根據房間的平面圖設計使用方案；運用統計圖表分析NBA籃球技術統計；還可讓學生設計旅游中租車購票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學習了幾何圖形之后，讓學生用長方形、正方形、圓等設計出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養了數學美感。
二、讓校園實踐活動，成為學生知識運用的舞臺
1、課堂難以描述解釋的數學概念，通過校園實踐活動來幫助學生建立概念，如較大單位千米、公傾的認識等。以千米概念的建立為例，可以先讓學生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計操場的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進行實地測量驗證。還可以讓學生用目測的方法估計學校到哪里有“1千米”。
2、幫助學生確立方向感，形成空間表象，到校園環境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學中，讓學生繪制從家到學校的路線圖，也可以在效游后讓學生通過回憶，畫出郊游路線，促進學生形成方向與位置的感受。
3、調查校園中可利用的實踐活動教學資源。一是財產資源，如藏書量、占地面積、水電費數據等等；二是生命資源，如學生成長數據、睡眠時間、運動時間等，讓學生用調查數據了解自己的成長，還可以讓學生調查統計全校學生的上網時間、學習時間等，用數據分析同學們的學習習慣；三是活動數據資源，我校每學期都要開展許多如藝術節、科技節、運動會等大型活動，在這些活動中有許多可利用的數據（參與人數、獲獎人數等），學生通過調查整理利用分析數據來思考活動中存在的各種問題，從而培養了學生的綜合實踐和解決問題的能力，發展創新意識。如通過設計“科技作品的分數展出”這一問題，學生就需要綜合運用空間幾何知識和分類思想等。
通過校園實踐活動，讓學生親身體驗、感悟，能較好地突破教學難點。由于校園里這類生活原型非常多，學生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護欄和插紅旗、防欄柵、排隊伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實踐活動，學生就比較容易掌握植樹問題的數量關系，輕松地做出正確解答。
三、讓校外實踐活動成為學生能力發展的天地
一、根據年齡特點及知識掌握程度，制定各學年段學生的實踐活動項目
各學年段的學生的年齡特點及知識掌握程度不同，因此各學年段學生的德育實踐活動項目也會有所側重。
低年段學生想象力豐富，詞匯以及書寫能力較薄弱，可考慮以下活動：“今天我是小當家”“我是小偵探――同伴誠實守信事跡偵查”“我們家的那些合照”“說說我的動物朋友”“我的服裝我設計”“剪紙與折紙作品展”。
中年段學生積累了一些詞匯，有一定的書寫能力，而且口頭表達較順暢，可以安排以下活動：“看表演，懂禮儀”“原來生命是這樣孕育”“植物成長，我來護航”“尋找跨地區的筆友”“魔力色彩搭配”“制花燈，猜燈謎”。
高年段學生個人自理能力與生活技能有所提高，也能為他人提供幫助，他們開始去了解自己，了解周圍的人群，因此設計以下項目：“為自己畫‘像’，展現個人特色”“我心中的勇者演講會”“編輯大自然的聲音”“請讓我和你一起玩（社區義工服務）”“美食的設計與制作”“我來給家鄉（祖籍）當導游”。
二、德育實踐活動模式的特點鮮明，培養“真善美”三項活動方案操作方法明確
本文所指的德育實踐活動不同于思想品德課，也不同于綜合社會實踐課，它有以下幾個特點需要注意：
在時間上，活動時長不局限一節課，需提前做準備，有時準備周期可持續幾個月。一個學期完成一兩個活動即可，不可過多。
在內容上，全是學生自己動手實踐類的活動，不設灌輸類主題活動。活動內容廣泛，包括熱愛自然、熱愛動植物、熱愛生命，勇于面對挫折、樂于接納自己，關心他人、關心動植物，勤于動腦、放飛想象等多個方面。
在活動對象上，活動的主要籌備和參與者是學生，而不是老師。有些活動需要團體合作，有些需要家長幫輔，可增強學生動手實踐能力與團隊合作能力。
這些活動的安排都體現培養學生“真善美”的道德品質，在此分享以“求真，悅納自己”為目標的德育實踐活動“為自己畫‘像’”； 以“存善，關心植物，熱愛生命”為目標的德育實踐活動“植物成長，我來護航”；以“創美，放飛想象”為目標的德育實踐活動“我的服裝我設計”。由于文章篇幅影響，本文主要介紹“植物成長，我來護航”活動方案，而另外兩個項目的活動方案只選取活動內容及評價。
方案一植物成長，我來護航（簡要版）
一、活動目標：觀察和記錄植物從栽種、發芽、生長、開花、結果的過程，讓學生了解植物生命歷程，愛護植物，愛護自然，愛護生命。
二、活動時間：2014年9月至2015年4月
三、活動參加對象：三（2）班全體學生
四、活動內容：
步驟一：布置任務，讓學生在家長的協助下購買植物的種子；
步驟二：在管理盆栽的同學那里登記好自己準備栽種的植物及栽種時間；
步驟三：在家里準備好花盆及泥土，播下種子，并經常觀察與記錄種子發芽、生長、開花等過程，寫上自己的心得。
步驟四：舉行植物欣賞日活動，每位學生把自己種植的盆栽帶到教室，并在每一棵植物上寫上植物品種及主人，并在附近放上植物觀察記錄本。全體同學評選出最受歡迎的植物。請相關的設計者分享植物觀察記錄及心得。班主任及家委會成員為獲獎者頒獎。
五、活動要求：
參賽者必須親自挑選植物種子，照顧植物，并記錄植物的成長歷程。家長可以協助學生栽培植物，但不可沒有學生的參與。另外，不可弄虛作假，購買已經長好的植物。
六、評分細則：
1. 認真照顧植物，成功栽培植物。（50分）
2. 詳細記錄植物的成長歷程。（40分）
3. 有自己的心得體會。（10分）
七、成果展現方式：舉行植物栽培觀賞會
方案二：我的服裝我設計（節選）
活動內容：
步驟一：報紙、塑料、氣球時裝欣賞與借鑒，學生草擬自己的服裝，并寫明所用材料。
步驟二：學生在家長的支持與幫助下，制作自己設計的服裝。
步驟三：舉行服裝秀，在動感的音樂中學生穿上自己設計的服裝，男女搭配，兩兩登臺，展示自己的服裝。邀請自愿者分享設計心得及制作要領。
說明：無評分細則，服裝秀以成果展示來檢查實踐活動完成情況，自愿者分享心得，不需要評比。
方案三：為自己畫“像”（節選）
活動內容：
步驟一：布置任務，學生通過詢問長輩及同學和自我感覺來發展自己的特色；
步驟二：拍攝照片或通過鏡子來觀察自己，并周末在家里打好草稿；
步驟三：自我畫“像”現場繪制，全班同學在規定時間空間內完成繪畫，并標記上所突現的特點。
步驟四：優秀作品在班級墻報上展示。
評分細則：
1. 基本能畫出自己的樣子。（50分）
2. 能突現自己認為最好的特點，有幾分神似。（30分）
3. 標記貼近作品，并有獨到見解。（20分）
方案一以育“善”為本，鼓勵學生栽培植物，呵護生命，并學會觀察與記錄。從中可見活動持續時間為9個月，活動對象為初步具有自我照顧能力的三年級學生，活動參與者主要是學生，家長起到支持的作用，而班主任不是本活動的主要參與者，充當的是調控與統籌安排的作用。從三個活動的步驟可看出，整個活動不進行灌輸、說教，而以學生動手實踐活動為主。
下面，就針對我所做過的《模型直升機》一課，談談在小學綜合實踐活動課中開展研究性學習的一些體會。
一、轉變觀念，打破傳統思維定勢
《模型直升機》一課，按照傳統的教學方法，無外是老師首先向學生介紹有關飛機的知識，再著重講解直升機的特點，使學生了解直升機的飛行原理，然后讓學生制作模型，最后教師總結。這種傳統的教學方式無疑桎梏了學生的思維，使學生沒有任何發揮的余地。
我在上這節課時，注重以學生為主體，充分調動學生自主學習的積極性，使學生收獲頗豐。該課分為兩課時。首先，在第一課時向學生簡單介紹直升機的有關知識，激發學生的學習興趣，由學生自愿結合分組，組長負責選擇研究課題；如直升機的發展史、直升機的構造、直升機的種類、直升機的用途等。教師在帶領大家共同商定注意事項后，由學生去收集材料，學訪解決研究課題。其次，在第二課時先讓各組以不同形式對本組的研究成果進行展示，通過展示交流，全班已基本掌握直升機的相關知識。再次，提出注意事項由各組制作，發現問題鼓勵學生在組內研究解決，教師適當指導，但千萬不可包辦代替。最后，各組競賽，教師和學生共同總結本次活動，提出努力方向，鼓勵學生大膽嘗試。課后統計100%的學生掌握直升機的相關知識，并制作出模型直升機，80%的學生了解了課程以外的有關知識。
二、調整思路，注重科學方法和各種能力的培養
傳統的教學方法往往只注重知識的傳授，而更多的忽略方法和能力的培養，導致我們的學生高分、低能。我覺得在綜合實踐活動課的教學中，在重視知識傳授的同時，更要注重科學方法和各種能力的培養。在《模型直升機》一課中，我有意識的讓學生通過學訪、上網、查閱圖書、收集資料、整理資料，從而使學生潛移默化的掌握了較科學的分析問題、解決問題的方法。在遇到類似問題，學生自然有了解決的辦法。
另外，通過讓學生分組學訪，培養了學生的語言表達能力，交際能力、歸納整理能力和團結協作的精神。同時，在制作中，不給學生各種條條框框，讓學生自由發揮，這樣就不斷培養學生的組織能力、設計能力和創新能力。在活動中，由于分組進行，同時培養了學生勤學好問、勇于探索、互幫互助、公平競爭的優秀品質。
三、加強與現代信息技術的有機結合，以適應二十一世紀挑戰
二十一世紀是科學技術迅猛發展的時代，同樣是一個極富挑戰的信息時代，作為二十一世紀的接班人----我們的學生如果不能熟練掌握電腦是不行的。因此，在小學綜合實踐活動課中一定要有意識的加入此項內容。
在《模型直升機》一課的教學中我有3處用到電腦：一是我制作了一個動畫效果的模型直升機在一上課就演示給學生，以激發學生的學習興趣；二是學生用電腦展示其組內的研究成果，他們搜集我國自建國初期至今直升機的發展過程，并用powerpoint編輯成一組圖片進行演示，完全由學生獨立操作；三是我用frontpage制作學生注意事項，以引起學生有意注意。
四、研究性學習，需要具備研究素質的教師
如果說，向學生灌輸知識的教學，產生了經驗型教師，那么，要適應研究性學習，就需要研究型教師。“研究型教師”不是指專門搞研究，而是指具備研究問題的素養和能力。因此，我個人認為研究型教師除了要系統深入地掌握所任課程需要的基本知識，還要具備一些重要的素養、素質：
1、教學實踐的理論性與理論學習的實踐性。教學活動是一種實踐，這種實踐有一個上升到理論高度的問題，這就是知其所以然。書本知識主要是一些理論，這些理論也有一個與實踐聯系的問題。這就要把書本知識與現實生活緊密聯系。把教學活動上升到理論的層面來思考、把握，是教學實踐的理論性；把教學活動與社會生產生活實踐聯系，是理論學習的實踐性。
2、興趣的廣泛性與學習的滲透性。除了本專業外，對其他學科有廣泛的興趣，同時能夠滲透性學習，從而達到由專才向一專多能轉變，這是新時期的教育對教師提出的要求。各門學科之間都有一定程度的聯系，了解鄰近學科或其他學科的有關知識，能夠觸類旁通、左右逢源；對一個專門課題的研究，也經常需要鄰近學科有關知識的支持；新的學科更往往是在幾個邊緣學科結合的基礎上建立起來的。教師要有廣泛的興趣，在教學中隨處體現廣博的知識面，引導和鼓勵學生擴大知識面。
【關鍵詞】數學；實踐活動；學習；探索；創新
脫離“做”的“說”，容易讓學生走過場，造成眼高手低，“做”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性難以真正體現。課程與教學回到學生“說”與“做”的統一中，將學生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現了實踐出真知的教育理念。數學實踐活動課要充分的激發學生的學習興趣，要引導學生運用自己所學的思想方法去猜想，探索，分析，提煉。在整個過程中要立足于數學本身的特點與學生年齡特點相結合。充分發揮學生的想象能力。讓學生樂于實踐，樂于探索。
一、追尋本真
（一）教師眼中的數學實踐。
有一種觀點認為數學實踐就是平時的數學課堂是。數學實踐活動課的教學過程中時擺脫不了課堂教學中習慣用的教師講授例題、學生只做習題的模式，要以學生為主體。應該讓學生主動通過自己動手做、動腦想，充分調動學生的積極性。另一種觀點是數學實踐課堂就是數學活動課，主要是以發展學生個性心里特征為首要目的。雖然它具有淺層次性，但是這些內容都是不確定的，它是要根據學生不同的年齡特點去安排不同的活動。形式要多樣化，多元化。有數學游戲，有數學廣角，有數學報紙。但是數學實踐課不應該與課外活動相混淆。它的設計和實施要具有一定的規范，并應該嚴格的按照此規范實施教學過程。數學實踐課它涉及的領域更為廣泛，數學實踐課要從數學角度去研究人與社會，人與自然的密切聯系。
（二）孩子世界里的數學實踐。
在孩子們的眼里，數學實踐是非常輕松的，他們是非常單純的想法，幾乎沒有什么思維含量的，他們也都經歷過猜想，分析探索和體驗的過程，但是他們認為這些是可有可無的。沒有意識到數學實踐的真正意義。
（三）課程視野里的數學實踐。
數學實踐課要在教師耐心的指導下，以一定的學習目標為標準，讓學生的數學思維發展成一種新型的課程模式。這是對數學本身的延伸和拓展。學生理解和運用數學的基礎要在數學實踐課中體現出來。在整個過程中要積極探索學生的學習興趣，尊重學生的身心發展規律。力求探索精神與合作意思相結合。讓學生的生活為背景。立足于學生的個性發展。以學生的直接體驗為主要內容。
二、意義建構
（一）回歸生活的實踐。
教師可以在教室內通過、多媒體手段或實物等創設鮮明的活動情境，著重引導學生參與活動體驗。也可以組織學生親身到操場上、廣場上進行實地測量、觀察分析。還可以深入家庭、工廠、農村、搞社會調查、統計等活動。
數學實踐課的題材要生動鮮活，數學實踐活動內容要密切的聯系現實的生活。要始終保持生活的原來本色，數學實踐活動課要注重知識與現實的緊密連接。注重數學知識與現實生活的密切聯系為學生實踐活動提供知識基礎及實踐空間，充分體現其獨特的實踐性。選取題材要有鮮活的現實性，強勁的挑戰性和跨學科的綜合性。要體現一個“新”字，要讓孩子們收集大量信息去探索、分析、研究，經歷自己已有的生活經驗，有效的利用已學過的全部數學知識來解決現實生活中一連串的復雜問題。讓孩子們感到生動有趣、有理，有據，有信心。甚至嘆息“相見恨晚”。
（二）回歸兒童的實踐。
在活動中，學生要親自動手，動口，動腦。通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、想一想等不同的方式提高學生的學習興趣。學生在實踐活動中形成了數學的興趣。數學實踐活動課應該讓學生人人參與活動，學生應該是數學活動課堂的真正主體，教師在教學過程中只起到輔助作用。
（三）回歸活動的實踐。
在教學中，不能因活動而活動，不應該讓活動流于形式。要讓活動鮮活的體現在孩子探索過程中。為此，教師必須努力創設一個能激發學生學習熱情的活動情境，讓孩子自覺主動地參與到實踐活動中去，從而提高活動的實效性。因此，綜合實踐活動目的是通過學生的自主合作學習，提高學生的解決實際問題的能力。
三、在實踐中實踐
（一）創設合理的教學情境。
心理學中表面，人們對身邊的實物最為感興趣，實踐活動課要比一般的課更有趣。實踐活動課要給學生提供美好的生活背景。讓學生在他們自己所了解的情景中主動的獲取知識。我們要聯系學生的生活實際情況，充分的開展教學實踐活動，不僅要合理的激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質，更要讓他們體驗到數學的真正價值。
（二）提供自主探索實踐的平臺。
一、數學實踐活動與數學課的區別與聯系
在數學實踐活動教學中，教師反映突出的一個問題是對實踐活動課的認識問題。如有的認為，數學實踐活動就是以往學校開展的數學課外活動；有的認為，數學教學中的直觀性教學活動，如實驗、演示、操作、測量等就是數學實踐活動的教學。這實質上是對什么是數學實踐活動課，它與數學課及其它數學活動有什么聯系與區別認識不清楚。
數學實踐活動是在教師指導下，通過學生的主動活動，以獲得直接經驗和實踐特長為主的課程。數學實踐活動與數學課的聯系與區別可以從以下幾方面來認識。
1.從課程設置地位看，數學課處于主導地位，數學實踐活動課則處于輔助地位。
2.從教學目標看，數學課有教學大綱的統一要求，其具體教學目標統一且穩定，要求絕大多數學生達標。而數學實踐活動不對學生個體作統一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數學實踐活動的考核評定不像數學課那樣嚴密和定量化，主要是讓學生自我和相互評價，引導學生關注和認識自己及他人在學習過程中的發展和變化。
3.從教學內容看，學科課有較穩定的教學內容，教材有嚴密的、科學的編排體系。而數學實踐活動的教學內容、知識體系要求不很嚴密，活動內容主要是以學生所學的數學知識為基礎，使學生在實踐活動中，在現實生活中理解數學、應用數學、發展數學、掌握數學。
4.從活動的空間來看，數學課主要采用班級授課制，以課堂教學為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導地位。實踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內或課堂外進行，也可以在社區或大自然中進行。
5.從學生所處的狀態和地位來看，實踐活動表現為學生的親身實踐，動手操作，手腦并用，學生始終處于動態的活動之中，居于主體地位。
由此，我們可以看出，數學實踐活動是數學學科教學的一個重要組成部分，是對數學學科教學的延伸和發展，是對學生理解、運用數學基礎知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發揮學生主體性這一思想，包含尊重學生的興趣、愛好和需要來設計活動，同時要保證教師的指導地位，切忌放任自流。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。
它們的內容相輔相成。數學課就為數學實踐活動提供了必要的數學知識、技能基礎和一定的內容來源；反過來，數學實踐活動的內容又會受到數學課內容和教學進程的制約。
在育人功能上相互補充，使學生個性在全面發展的同時，又有特色發展。它作為一種新型的教學內容，在教學目標上著力培養學生的應用意識和探索精神，發展學生的創新意識和實踐能力。因此，我們在數學實踐活動教學中要注意處理好與數學課兩者之間的關系，發揮各自的優勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。
二、數學實踐活動的教學原則
1.自主性原則：以學生為主體，在教師的指導下，讓學生有充分的自利，每個學生自主參與，自我活動。
2.實踐性原則：根據小學生的認識規律和年齡特點，充分體現探索的過程、嘗試的過程和創造的過程。讓他們在活動中多動手實踐，多動腦思考和多動口表達。在實踐的基礎上培養學生的動手能力，開發學生的智力潛能。
3.趣味性原則：興趣是最好的教師，趣味性原則是數學實踐活動的靈魂。以激發兒童的學習、鉆研的興趣為著眼點，目標設計、題目擬定、內容安排、形式選擇、情境創設、效果評價等都應體現趣味性，使學生樂意參與，達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。
4.異步性原則：允許學生在起步上不同，效果有異，在發展上不受限制，做到由淺入深，由簡到繁，因材施教，個別指導，要在不加重學生負擔的前提下，適量適度地開展，要讓學生在活動中各顯其長，各盡所能。
5.開放性原則：在數學實踐活動教學中，學生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時間。解決問題的思路、完成任務的方法和活動成果的呈現，教師基本不加限制，學生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創新。
三、數學實踐活動課的教學過程
數學實踐活動不同于數學課，但它也存在著一個教與學的問題，也有一個教學過程的問題。數學實踐活動的教學過程，就是教師指導下學生自主活動的過程，是教師的指導和學生自主活動緊密結合的過程。該過程是圍繞各個活動課題（或活動主題）的主要任務而展開的，一般地說實踐活動的基本教學過程是：選擇確定課題──制定活動方案──收集信息（或準備材料）──動手實驗（或其他實踐活動）──觀察記錄──解釋討論──得出結論──表達陳述──總結評價。這里，“選擇確定課題”實質上是對實踐活動進行定向，包括激發實踐活動意向、確定實踐活動主題；“制定活動方案”包括明確實踐活動目的、協定實踐活動程序等；“表達陳述”是指將實踐活動過程中所獲得的經驗、成果用語言、文字符號、圖表、模型、展覽等形式表示出來，并作出相應的解釋。一般是撰寫活動報告或活動體會。實踐活動的總結包括過程總結、結果分析、交流甚至答辯等活動。對實踐過程的總結，側重在學生反思探究、實踐中的得失，如：“我懂得了什么”“我掌握了什么方法”“我在實踐活動過程中的得失”“我打算如何改進”等。
但在數學實踐活動的實施過程中，不一定要局限于這幾個步驟。有人把數學實踐活動確定為五個步驟：材料準備、教師示范、學生實踐、成果展示和總結評價。可見，在實踐活動課程的實施中，其步驟并不是一成不變的。
四、重在培養學生的參與、運用和創新意識
1.在實踐活動中促使學生自主參與
教育觀念現代化的主要標志之一，是強調給學生自主參與的機會，是給學生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學生運用所學知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。數學實踐活動是以學生的生活和現實問題為載體和背景，著眼于促進學生個體自主和諧發展。可以說，學生是否主動參與活動，發揮主動性、創造性，獨立或與同伴一起參與完成活動的目標是衡量一節數學實踐活動教學的重要標準。因此，教師在設計實踐活動內容時，要根據學生年齡特點、身心發展的規律以及數學活動自身的特點，精心創設和諧的學習情境與豐富多彩的活動，激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，形成學習的內部動力，引導學生主動參與的積極性。
2.在實踐活動中增強學生的運用意識
數學課是以教學系統的理論知識為主，而數學實踐活動課則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是以學生所學的數學知識為基礎，讓學生通過實踐活動，拓寬知識范圍，并觀察和體會所學數學知識在實際中的運用。因此，在設計教學內容時，教師應從學生熟悉的生活和所感興趣的事物出發，充分利用學生生活環境中的人和事，適時創設環境，促使學生以積極的心態投入學習。讓學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，讓學生體驗到數學知識在身邊，生活中充滿數學，在實踐活動中理解知識、掌握知識和應用知識。并用自己的思維方式去重新創造知識，在創造的過程體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，增強數學意識和應用意識。
3.在實踐活動中激發學生的創新意識
創造學認為人的創新意識不存在于現成的認識成果中，而活躍在形成結論成果的探索過程中，只有認知發展的積極活動，才能釋放創造潛能，驅動著發現真理。教育家皮亞杰說：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁”。把活動原則落實于教學過程，就應該讓學生在實踐活動中去探索發現。而動手實踐是最易于激發兒童的思維和想象的一種活動，在這個過程中，學生的求知欲和探索精神一旦被激發，學生的思維就會有創新的火花閃動。教師恰當地利用這種狀態，可以有效地培養學生的創新意識。
關鍵詞：小學；綜合實踐教學課；策略與探討
一、當前小學綜合實踐活動教學存在的主要問題
筆者從事小學實踐活動教學多年且對小學綜合實踐活動教學有著深刻的體會和不間斷的研究，現將當前小學綜合實踐教學中存在的問題歸納如下：一是教學理念的陳舊阻礙了實踐教學活動的質量。一些教師由于對小學綜合實踐活動認識膚淺，一味地“敬而遠之”，或者干脆采取抵制的態度，堅持陳舊的教學思維，鐘情于“填鴨子”式和“灌輸法”的教學理念進行教學；二是由于沒有高度重視綜合實踐活動的開展而導致教學質量低下，表現在一些教師隨意設定教學目標，教學活動方案不嚴謹，特別是教學內容安排缺乏系統性、計劃性；三是表現在教學方式、方法機械、死板，缺乏創新性，現實是傳統、單一的教學方式、方法對于學生來說早已司空見慣，或者說已經麻木了，要真正在課堂上激發學生學習的積極主動性很難，因此也造成綜合實踐教學活動效果不佳；四是在當前小學綜合實踐活動教學評價中，忽視了學生的個性發展卻專注于選拔和甄別的評價方式，不利于學生個性的發展和培養，相反卻泯滅了學生自由拓展的“天性”，也影響了綜合實踐教學活動的有效開展，這都是亟待創新、改進的地方。
二、強化小學綜合實踐活動教學效果的可行性策略
1.創新教學理念，明確教學目標
首先，創新教學理念必須先行，學校要通過宣傳、輿論，打造實施綜合實踐活動教學的良好氛圍，強化教師對推行綜合實踐活動課程重要性地認識程度，在此基礎上，引導教師樹立“尊重學生個性發展”的教學理念并促使教師摒棄傳統、機械的應試教育理念，全身心地投入綜合實踐教學活動中去，充分把握活動的實踐性、自主性和開放性以及生成性內涵，準確把握課程實施步驟、方案、效果要求，提升綜合實踐活動教學的質量和效果；另外，作為實踐教學活動的倡導者和啟發者的教師，要與時俱進并不斷地提升自身綜合教學素養，應該在教學實踐活動中不斷進行總結、分析和反思，不斷將綜合實踐教學活動向縱深推進。比如在開展《豐富多彩的信息技術學習》這一實踐活動課時，就需要教師提前備課，將活動實踐課中將會遇到的各種網絡信息知識，包括操作做足“細節功”，這樣在教學實踐中對于課堂的進程做到胸有成竹，遇到問題處理起來才會游刃有余。最后，教師要明確教學目標。因為在教學活動中，如果說教學活動是“目”，那么教學目標就是“綱”，綱舉才能目張，其重要性不言而喻。教師應在學生的探究和創新方面進行針對性的提示和啟發；培養學生發現問題、解決問題的實際操作能力，達到學生綜合服務意識的提升。實踐證明，提升教學的高效性，明確清晰的目標是唯一的手段和措施。
2.依托活動平臺，引入“情景式”教學
立足實踐是小學綜合教學活動的精髓，也是激發學生學習興趣、提升小學綜合教學質量的最好方法。但在具體的課堂教學實踐中，無論是采取全面監管、機械按次序呈現內容、抑或是任憑學生自由活動并將教學內容全盤呈現，其結果都本可能將學生的自主學習以及探究意識完全激發出來，從而綜合實踐活動教學也成為龍頭蛇尾的“走過場”，而如何有效避免這種現象呢？筆者認為，既然小學綜合實踐教學是以實踐活動為平臺，那么，根據課堂教學內容適時引入“情景式”教學方式，達到直觀地呈現教學內容是避免這種現象的最有效的教學方式。鑒于小學階段學生整體思維能力和動手能力都很弱，一些活動僅靠學生單獨完成并不現實，因此，可以設置一定的教學情景，促使綜合實踐活動課程的具體化、生活化、直觀化，這樣既符合了學生好動的天性，也激發了學生的興趣，也培養了學生愛觀察、愛思考的良好習慣。教師在課前應明確活動主題，讓學生根據主題要求進行實地觀察、想象和分析并初步形成自己的結論。如在《對螞蟻的生活習性的觀察》一課，首先將明確螞蟻的生活習性這個主題確立，然后在活動開展過程中，引導學生到野外對螞蟻活動情況進行觀察，并教給學生觀察螞蟻活動的一些方法，待學生獲得直觀的情景感受后，還可以布置一些實踐活動作業加深觀察印象，如將觀察結果和心得體會寫成二、三百字的作文在同學間交流、分享，這樣真實的情境對學生綜合知識、能力的提高大有裨益。
3.運用多元化教學方法進行實踐導學
當前，教學方法單一、教學策略不當已經成為阻礙小學綜合實踐教學活動進一步開展的“瓶頸”問題，其結果就是影響了教學質量的提升。因此，教師在教學實踐中應切實把握以下幾點要點：一是在教學中要突出學生的主體地位，教學方案的制定大膽交給學生，教師只是起到一個指導、啟發的輔助作用；例如，在：“學習雷鋒、助人為樂”的主題實踐活動中，教師可以首先放手讓學生進行活動方案討論、擬定，如活動方式、活動地點的選擇及活動步驟設計等，教師可以進行適時的啟發和指導；二是因人而異，推動個性發展。例如，在“助人為樂”這個實踐活動環節中，在活動的分工上，教師要充分考慮學生的個體差異，比如在敬老院，有的同學幫老人打水，有的同學幫老人掃地，還有同學幫老人捶背等，回到課堂，教師也要及時交代學生寫出自己的活動感悟；三是積極推行合作探究教學法，可以通過學生觀察后的討論交流的過程，將學生的好奇心有效激發出來，這也是學生個體綜合實踐能力提升的重要的實踐方式之一，教師應善用合作探究教學法推動學生能力提升。
4.做好實踐活動結束后的評價工作
在小學綜合實踐活動結束后的評價工作頁是重要的一個環節。這個環節中活動結果評價要與活動過程評價等重，不可偏頗。下面三種方法可以有效解決這個問題：一是多元化評價方式。可以首先通過學生自評、學生互評并由教師總結的方式實現活動評價的“公開、公正”的效果；二是教師及時介入評價，針對學生在活動過程中出現的問題給與及時的評價，對于今后學生小組課堂綜合實踐活動的策劃與執行更有指導意義；三是教師應該建立檔案，全程記錄學生整個實踐活動的終始，以便能夠全面掌控學生綜合實踐活動課堂中的每個細微環節，對今后的課堂實踐教學活動起到借鑒與參考作用。
三、結論
當前，影響小學綜合實踐活動教學質量的“瓶頸”問題，表現為教師教學理念陳舊，教學手段單一、教學內容缺乏創新、沒有形成有效的教學活動評價機制等問題。針對這些問題，教師應在突出學生主體性地位的前提下，創新的教學方式和策略，推動小學綜合實踐活動向縱深挺進并取得成效。
認真貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》，適應學生個性發展和社會需要，以學生的直接經驗或體驗為基礎，以“實踐、創新、發展”為主線，把學生在校內的學習同校外生活及需要和興趣緊密結合，使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生回到生動的社會生活中去，讓他們有機會去探索自然界的奧秘、探索實際問題、參與實際生活，成為一個有血有肉的“社會人”。
二、活動目標：
1.通過開展社會實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與社會實踐活動的興趣。
2.使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
3.初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。
4.獲得親身參與社會實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
三、社會實踐活動安排
主題一：我愛家鄉 我愛祖國
活動時間：x-x月
活動地點：家中
參加人員：三—五年級全體學生
活動目的：通過活動，增強學生對家鄉、對祖國的熱愛之情，正值國慶，通過我心中的祖國、為祖國喝彩、為家鄉建設盡一份力等活動了解中國改革開放以來發生的巨大變化，增強學生的主人翁意識。
活動形式：自己選擇喜歡的一個主題，利用節假日時間完成。
活動成果展示：制作手抄報，寫歌頌祖國、家鄉的詩歌、文章，用喜歡的方式為祖國華誕獻禮等。
主題二：走進煙臺金鼎葡萄莊園
活動時間：x月
活動地點：煙臺金鼎葡萄莊園
參加人員：四年級學生
活動目的：組織學生走進煙臺金鼎葡萄莊園，了解葡萄的種植與管理，參觀葡萄酒廠，了解葡萄的釀造與貯藏，品味紅酒文化。
活動形式：班主任、副班主任組織學生統一參加
主題三：快樂誠信 誠信快樂
活動時間：x月
活動地點：學校、家中、社會
參加人員：四、五年級全體學生
活動目的：通過活動明確“誠信是金”，培養學生的誠信意識，搜集有關誠信的名言及故事，敢于正視自己的不誠信之處并用于改正，學會正確對待他人的不誠信。
活動形式：班主任組織主題班會，并將此活動長期堅持、延伸。
活動成果展示：搜集有關誠信的名言、故事，制作一期手抄報，以班級貨小組為單位制定誠信守則。
主題四：“珍惜與尊重”活動
活動時間：x月
活動地點：家中、學校、社會
參加人員：二—五年級全體學生
活動目的：
1.人與自己—能了解自己的優缺點，并且能接受自己與他人之不同。
2.人與社會—能孝順父母，并了解建立良好人際關系的方法。
3.人與自然—能欣賞大自然的美好，認識人對動物的責任及保護動物的方法。 活動成果：二年級展示自己的畫，三—五年級寫出活動感受
主題五：勤儉節約從我做起
活動時間：一月份
參加人員：二—五年級學生
活動目的：了解勤儉節約的意義、方法，制定勤儉節約計劃，培養學生的節儉意識，并通過學生將勤儉節約倡導到每個家庭。
活動形式：班主任組織、發動
活動成果展示：定期召開交流會，交流活動中的做法及感受。
主題八：社會調研活動
活動時間：寒假
參加人員：一—五年級全體學生
活動目的：豐富學生的知識，提高學生的社會調研能力及綜合、分析等能力。 參考主題如下，也可自選主題：
1.關于生活用水狀況調查研究
2.關于生活垃圾分類處理的可行性調查
3.市區白色污染調查研究
4.市區交通安全問題研究
5.旅游資源狀況調查
6.社區勤儉節約狀況調查
一、制定學科實踐活動課程綱要
學科實踐活動課程的開發與實施，要基于學科核心知識的功能價值，依據課標選擇恰當的課程內容，形成課程方案，開發符合學生學習規律的任務單，保證學科實踐活動課程的有效性。將學科實踐活動課程的學習成果納入學生綜合素質評價，與國家和北京市規定的必修課―綜合實踐活動課程中的信息技術、勞動技術、研究性學習、社區服務和社會實踐等要求一致，旨在使學生通過親身實踐、綜合人文、科學素養、培養和踐行社會主義核心價值觀，提高學生綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作能力、創新意識和實踐能力。
北京理工大學附屬中學小學部從課程目標、內容、實施、評價四個方面出發，制定了德育《主題教育月課程綱要》；語文學科《語文學科實踐活動課程綱要》《誦讀經典課程綱要》；數學學科《數學繪本故事閱讀課程綱要》《益智古典數學游戲課程綱要》；英語學科《英語繪本故事閱讀課程綱要》《快樂口語課程綱要》……如語文學科教師劉京執筆的學科實踐課程綱要考慮了學科綜合性、學生年級特點，節選內容如下。
再如，按照教材內容制定數學繪本故事閱讀課程綱要，節選內容如下。
課程綱要的制定，是學科實踐活動課程開發與實施的綱領保障。在一學期的摸索實踐中，各學科的實踐活動課程開展得有聲有色。
以數學繪本閱讀課為例，1～3年級每周利用1學時閱讀繪本故事。學校開展了相應的課例研究，邀請專家指導，從而探索出學科實踐活動的有效模式。截至目前，學校已經積累了一系列典型課例，如一年級數學繪本《汪汪的生日派對》；二年級數學繪本《鳥兒鳥兒飛進來》《搖滾數學日》；三年級數學繪本《小雞搬家》《游戲日》等。通過數學繪本故事這個媒介，大家深切感受到學生的數學學習興趣被激發了出來。人文精神、學科融合運用使得學生的實踐能力、創新能力在課堂中都自然地展現出來了，這就是學科實踐活動課程的魅力。
二、依托課題開展學科綜合實踐活動
依托“傳統文化教育活動的內容及實施途徑”這一課題，小學部開發了1～6年級《誦讀經典體認圣賢》校本教材。每天8：00―8：10是誦讀經典時間，學生通過誦讀體悟、感受中華民族傳統文化的精髓，從中汲取養分，豐富自身人文底蘊。學校發揮小學部已經相對成熟的校本課程作用，將品德與生活（品德與社會）與語文學科實踐活動課程有效整合在一起，增強學科實踐活動課程的有效性。
又比如，借助“基于數學閱讀理解的對話課堂行動研究”這一課題，小學部設立了數學閱讀子課題，利用每周1學時的校本課程時間開展數學繪本故事教學。數學繪本首先是繪本，其次才是數學繪本。學生感興趣的首先是有趣的故事、優美的畫面。美國心理學家高爾曼的研究表明，情感素質比智商更重要，它決定著人們工作、交往、事業的成敗和個人的幸福。精美的圖畫和詩意的文字構成的富有教育意義的故事，也為孩子們的情感提供了很好的發展空間。各年級數學教師依據教學進度選擇適合學生的數學繪本故事進行閱讀教學。如二年級學完乘法口訣后，郭楊老師選擇了數學繪本故事《鳥兒鳥兒飛進來―乘法》輔助教學，學生探索解決的是現實生活中的乘法問題，從而可以進一步理解乘法的意義（幾個幾相加），并感受乘法與生活的緊密聯系。生活中最淺顯、最好玩、最實用的數學知識與數學概念都蘊藏在美妙的故事里，這些故事讓孩子在感動的同時也打開了心智。王娟老師在復習階段選擇了一年級數學繪本《汪汪的生日派對―加與減的復習》，把第一學期一年級20以內不進位的加法、減法貫穿到一個故事情境中，在現實生活中解決身邊的數學問題：汪汪邀請了多少個朋友？超市里購物一共花多少錢？便宜多少錢？這樣，教師就實現了通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數學在生活中的應用，并很好地梳理了之前所學的數學知識。通過獨立思考、小組合作、交流反思，學生提升了思維能力。
三、設計合適的綜合實踐活動課程主題
為更好地開展綜合實踐活動，根據需要定期設計合適的綜合實踐活動課程主題顯得尤為重要。小學部每月都有一個綜合實踐活動主題，如2015年9月的主題是國防，雖然開學推遲一周，學校仍然覺得抓住閱兵這一大事件對學生進行教育很有意義。因此，學校在9月開展了倡議學生重看9?3大閱兵，并談談各自的感受。1～2年級贊英雄，3～6年級學生用手抄報形式寫感想、日記、微作文等抒發自己的觀感。六年級1班在全校首次升旗儀式上展示了抗戰老兵的故事，由兩名同學扮演老兵接受小同學采訪，給全校師生上了一次生動的愛國主義教育課。六年級在書院組織了“米秒不差”的講座，邀請參與9?3閱兵軍樂團表演的成員，他們用自己的親身感受現身說法，講述訓練和閱兵儀式上的經歷，讓同學們從士兵的刻苦訓練中感受團隊精神，體驗愛國情懷。
又如，11月的主題是科技，小學部3～6年級學生到青少年活動中心體驗小制作。從學校步行到活動中心，4公里的路程是對學生毅力的挑戰。許多學生都沒有步行這么遠距離的體驗，這次活動把體育、思想品德、科學、美術、數學、語文學科融合在一起，既鍛煉了大家的身心，又培養了學生實踐和創新能力。此外，1～2年級還在DIY基地體驗了制作小蛋糕；3～6年級開展了大興農場采摘活動。學習任務單式的實踐活動不僅讓學生獲得了不同的勞動體驗，同時也讓學生將所學的學科知識應用到實踐中。
各年級學科實踐活動開展得豐富多彩：6年級開展了走進圓明園實踐課程；
1～2年級觀看木偶劇藝術家進校園；3年級走進大自然尋找秋天，做葉畫等活動。我們努力嘗試摸索學科內綜合、跨學科、多主題、多層次的學科實踐活動課程。
學科實踐活動課程包含在國家和北京市規定的綜合實踐活動必修課中，還同時內含信息技術、勞動技術、研究性學習、社區服務和社會實踐等。如何處理好各門課程之間的關系，是在主題下融合，還是各自實施，抑或是統籌并舉都需要因校而異、因學生需要而異、因教師隊伍素質而異。為確保學科實踐活動課程的有效實施，還需要相關部門建立一定標準，避免學校在實施中迷茫，甚至依葫蘆畫瓢，致使學科實踐活動課程無法真正落地。筆者認為，學科實踐活動課程也可以充分利用中小學學生社會大課堂實踐基地、高校、科研院所、博物館、科技館、展覽館、紀念館、企業、社會團體等社會資源，進行校內外結合的綜合活動課程設計。
學科實踐活動的開發實施需要基于學科核心知識的功能價值，設計需要指向解決真實問題的主題學科實踐活動，依托參觀、調研、制作、實驗等形式開展。
一、要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如，在教授綜合實踐活動課《不斷更新的通信家族》時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。
二、要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感
小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童的生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。由此可見，小學綜合實踐課僅有系統性知識教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然后結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統一，生活與發展的統一。
三、綜合實踐課的良性實施環境
良性的實踐環境是綜合實踐活動課題得以實施完成的保證，它主要包括時空的靈活與開放，形式的豐富多樣，師生的平等與協作，以及資源渠道的暢通等。
（一）時空的靈活與開放。綜合實踐活動主題的生活化、開放性及趣味性，決定了在實踐活動的時空上要具備靈活和開放的特點。與學科課程相比，綜合實踐活動課更著重于課程實施動態運行過程中學生多方面經驗的獲得，而學生在實踐過程中的學習行為和心理活動是獨特的，所以，活動前預設的時間、場所難免發生變化，所以說靈活、開放的時空有利于發展性目標的實現。
（二）形式的豐富多樣。綜合實踐活動課強調給學生提供充分的學習自由度及外顯的自主參與活動的條件，讓學生主動實踐和親身體驗。主張一切有利于調動學生活動積極性和實踐欲望的形式，強調多種感官和多種心理能力的投入，活動組織形式的豐富多樣，如班級、小組、個人活動相結合，有利于培養學生的合作精神和獨創意識。有利于學生體驗困難和成功，在身體力行的實踐活動中，使自己得到充分的鍛煉。
（三）資源渠道的暢通。豐富的課程資源、實踐環境和暢通的使用渠道，是綜合實踐活動課題目標達成的重要條件和有力保證。除了網絡資源和學科課程資源外，還有廣泛的社會環境資源，教育管理部門要做好綜合實踐活動課題意義與價值的宣傳工作，使全社會達成共識，積極配合學校開好這門課，為學生提供環境資源、社會資源、資料資源等，在真正意義上實現學校、學生與社會間的密切聯系，培養學生的社會責任感。
四、要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學
一、開展數學實踐活動要符合學生的年齡特征
低年級孩子掌握的數學知識少，接觸社會的范圍也比較窄，所以開展實踐活動一般以游戲、競賽、學具操作為主，還可以結合學生的日常活動來設計。中高年級的學生主體意識逐漸增強，又有一定的數學知識基礎和社會生活經驗，所以一般設計實地測量、參觀調查、小課題研究等為主，培養學生的發現、探究、應用意識。
二、數學綜合實踐活動課應體現實踐性
著眼活動的實踐性，靈活運用實踐課的活動形式。數學新標準中提出：數學綜合實踐活動的教學目的是培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在活動中應著眼讓學生深入實踐，自己收集材料，進行分析和研究。“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實”。是荷蘭數學家、數學教育家弗賴登塔爾提出的“數學現實”的教學原則。因此，小學數學教學應從學生實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化。
三、數學綜合實踐活動課應體現綜合性
綜合實踐活動課具有“知識和能力的綜合性”，而且，數學與其他學科有著廣泛的聯系，根據學生的實際情況，建立數學與其他學科的聯系。比如：我校有一位教師設計了一堂《食堂里的數學》的綜合實踐活動課，這是一堂對統計知識的鞏固和應用的綜合實踐活動課。首先，教師從食堂的菜入手：食堂的菜有時被同學們吃得干干凈凈，而有時卻剩下很多，這是為什么呢？學生分析出這是因為同學們的口味問題。教師接著問：怎樣才能使食堂里師傅們做的菜同學們吃得很香而不會浪費呢？學生說：要進行調查。接著，教師出示班上學生調查的情況的表格，問：我們是不是把這個表格提供給食堂的師傅們呢？同學們有沒有更好的方法？學生說：可以把它制成統計圖或統計表。再接著，教師讓學生利用電腦，自己繪制統計圖或統計表，使得學生的學習能力進一步提高。
四、 數學綜合實踐活動課應體現探索性
“實踐與綜合應用”本質上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學生獨立思考、自主探索，教師應該充分尊重學生的自主性，發展學生的創新思維，同時，在教學時還要使學生在活動中體驗與他人合作。綜合實踐活動課并不像知識傳授那么簡單，更不是教師在講臺上就能講清楚，在綜合實踐活動中會出現各種各樣的問題，有的連教師也考慮不到，因此，上好綜合實踐活動課，除了要體現綜合性、實踐性、探索性之外，本人認為還要結合學生的特點，因地制宜，適當選擇內容和方式，并將課內與課外相結合，使學生切實感受到數學來源于生活，并服務于生活，生活中處處有數學；了解數學價值，培養數學意識。從而體驗生活，認識社會。例如，在教學“1”的思考這節課當中，從生活中每人節約一粒米引入新課，通過學生使用天平稱出250粒大米有多重，然后再計算出，全國13億人口，每人節約一粒米，可供一個人食用173年，用載重2噸的卡車運，需13輛。整個過程，用到了天平簡單的使用、千克的認識、小數的計算及乘除運算。通過這樣的教學，使學生潛移默化地受到了勤儉節約的思想品德教育，也使學生養成關愛他人、關心社會的品格。
五、注重學生參與活動過程的評價
關鍵詞：小學數學；校園實踐；活動方法
數學教學在課堂上進行，除此之外還要到社會生活實踐中去體驗，只有理論和實踐相結合，才能使學生的能力得以提高。那么，在實踐活動中，作為學生在校園里的實踐活動更是方便受用，因此，數學教師要抓住這個有利條件，結合校園的實踐活動多向學生進行數學知識方面的訓練。筆者就小學生在校園里參加社會實踐活動的問題進行探討，以供大家參考。
一、解決超越課堂教學的內容
在數學課堂上，教師對室內有限的實踐活動中所傳授的知識是比較順手的，而對那些超越課堂有限空間的知識內容則感到抽象難解。比如說，一米等于三尺，老師用黑板、講桌、地面等都可以講清一米和三尺之間的等量關系，以及它們的各自含義。而對于千米、公頃的講述就十分困難了，學生也就出現一種模糊的認識了。為了解決這一問題，可以利用校園活動實踐進行處理，老師領著學生去校園走一走，看一看，繞著操場走幾圈，到校田地里用米繩量一量，就能很輕松地明白它們的概念含義了。
二、解決教學中的難點問題
很多課本知識需要在實踐中去解決，若是借助于實踐活動就會加大它們的形象性，就能使學生很容易理解和把握。比如，大家都知道的“植樹問題”，可以說它在小學數學應用題的教學中是一個比較重點又難懂的知識，但是若領著學生親自到生活中進行植樹，就會很好地解決這一難題。領學生對原型植樹式、線段植樹式、射線植樹式等不同的植法進行嘗試，學生很快就能明白了，以此類推，可以進行類似的一些活動，比如，在花壇四周插小旗，體育課的隊伍人數等等一些活動都能很好地解釋課本知識。
三、培養創新精神
隨著素質教育的縱深發展，創新精神的培養不斷深入，培養社會有用人才成為教育的主要目標。在課堂的學習往往都是對理論的認識和理解，而實踐的操作才能培養出有用的人才。所以，實踐能力的培養是重要的內容。比如，正方體和長方體、正方體和圓柱體等的容量等比，用圖表講解不如讓學生親手操作，進行實踐策略，效果就遠遠大于課本的講授。學生通過動手實踐，很快掌握了生活間的事物聯系，以及相互可以“轉化”的思想。學生參與實踐活動的全過程，將知識發展的過程觀察得直接具體、生動活潑，富有情趣。
總之，老師要抓住學生所學的知識，能夠應用于實踐的就盡量去進行實踐操作活動，這樣就便于學生更好地理解知識。
參考文獻：
袁宏.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].當代教育科學，2007（18）.
1.動手操作，促進興趣，在“做一做”的過程中，強化學生的數學應用意識
動手操作活動是一種主動學習活動，它具體形象，易于激發興趣，便于建立表象，有利于理解知識。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。例如，在教學“三角形面積計算”時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓學生觀察拼成的圖形與原來的三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積的計算方法。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學活動比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識要牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。同樣，在教學“數的認識”這一內容時，我從學生熟悉的生活事例出發充分安排了一系列的活動，使學生認識數的現實意義。
2.鼓勵學生自主交流，創建自由、民主的合作氛圍
課堂上只有師生之間的信息交流，學生很容易產生厭學情緒。在教學中應注重采用多向通話或多向信息交流的教學模式，其形式是允許學生間議論、評論、肯定或修正各種見解，通過直觀啟發、學具操作、合作實驗等，為學生學習營造一種愉快、寬松的氣氛。如在課堂上借鑒良好教學經驗“七個允許”：錯了允許重答；答得不完整允許充實；不明白問題允許發問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯了允許提意見；爭論到白熱化允許學生自由搶答接話茬發表意見，不必舉手等待老師批準。寬松民主的氛圍，不僅促進教學中認知信息的交流，也為學生間的情感交流創造了有利條件。
教師要培養學生敢于說的勇氣，還要教育學生獨立思考，敢于提出自己的大膽設想，要讓每一個學生都敢于表達自己的觀點。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時指點。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。通過這樣的方法去尊重孩子的選擇，允許孩子根據自身理解發表自己的看法，為學生創設自由、民主的合作氛圍，讓不同的孩子因為相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。
3.培養學生的創新精神和實踐能力
教師可借助孩子們愛動、對生活中的事物都有好奇心的這些天性，讓學生在動手、動腦、動口的實踐活動中學會學習，進而激發學生創造的潛能。在“奇妙的圖案，欣賞與設計”這一實踐活動中，我設計了“找一找，體現你的觀察力”“想一想，體現你的創造力”“畫一畫，展示你的動手能力”這樣一系列的實踐活動，把學生動口、動手、動腦的欲望都調動了起來，讓學生在動口、動手、動腦中，鞏固有關平面圖形的知識，發展其動手能力……讓學生邊閱讀數學課本邊動手操作實踐，通過剪剪、畫畫、看看、想想，把學生的外部操作與內部數學思維緊密結合起來，調動了學生學習的積極性和主動性。
4.鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找最佳答案
小調查：調查你校一年級有多少個班？每班有多少人？哪班人數最多，哪班人數最少？在此我注重了調查方法的多樣化及最優化思想的滲透和引導。先讓學生進行討論，尋找調查的方法：有的說去每個班數一數，有的建議去問問每班的同學，還有人建議直接問班主任老師，這樣比較快還方便……找到了這么多的方法，此時孩子們都有點想趕快進行調查了。為了激發其尋找出最佳的調查方法，我趕緊設疑：如果每個人都跑過去問一遍，老師怎么進行備課和改作業呢？雖然這對一年級的孩子來說有一定的難度，但每個人通過積極的尋找，最終還是會發現很多方案的，然后再從中選出最佳方案：每組調查一個班，小組間交流調查的結果，最后作出記錄和判斷。課堂時間是短暫有限的，雖然我們只找到了調查方法，可是每個小組領到任務后，那興奮勁兒就別提了，學生的興趣把活動又延伸到了課后，提高了學生參與的主動性、全員性和深入性。
