時間：2023-06-05 09:57:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高課堂教學的有效性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞 教師視角 提高 課堂教學 有效性
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括以教師講解、學生問答為主的教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。即把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。而課堂教學的有效性，顧名思義，就是課堂教學比較圓滿的完成了實施；教師完成了教的任務，學生完成了學的任務，師生共同進步。課堂教學作為整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，它的實現(xiàn)程度直接體現(xiàn)教學的的實現(xiàn)程度；也就是說，教學工作的水平在很大程度上就取決于課堂教學的水平。因此，提高課堂教學的有效性不僅很有必要而且意義重大。一方面，課堂教學可以更好地實施，進而達到更加出色的水平；教學相長，師生得到共同進步與發(fā)展。另一方面，課堂教學實施的越有效，就越能提高整體教學水平，甚至促進整個教學工作的的進步與發(fā)展。鑒于此，我們必須好好探索如何提高課堂教學的有效性。
簡單地講，要提高課堂教學的有效性就是要發(fā)揚以往課堂教學的優(yōu)點并且改進不足之處，但前提是我們必須找到這些優(yōu)勢與劣勢。這樣的話，我們就得先來探討一下影響課堂教學有效性的主要因素。我認為應該包括以下三個方面：
第一，學校。班級是學校的一個組成部分，學校的整體教學水平與質(zhì)量會制約班級的教學水平與質(zhì)量；學校的整體教學規(guī)劃以及教學管理制度也會制約班級教學的發(fā)展。
第二，教師。教師是課堂教學的主導者，教師的個人素質(zhì)、工作能力、教學經(jīng)驗都會直接影響到課堂教學的水平。
第三，學生。學生是課堂教學的主體與對象，是課堂教學水平的直接反映者；學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習能力以及學習氣氛，尤其是學生參與課堂教學的程度都會在很大程度上影響教學的質(zhì)量。
在以上三個因素中，很顯然教師與學生對課堂教學有效性的影響程度更大一些；再加上我們很難左右來自學校方面的影響，所以，我們應該把探討的重點放在教師與學生這兩個影響因素上。進一步講，作為一名教師或者從教師的角度來說，我們可以通過兩種途徑來提高課堂教學的有效性；一方面是研究自己并改善自己，另一方面則是研究學生并影響學生。
我們首先來探討一下教師應該如何改善自己才能提高課堂教學的有效性，或者說怎樣的教師才會保持課堂教學的高效性。
一、有效的教師應該具備以下的一些條件
（一）專業(yè)知識。學生知識的獲得與教師的專業(yè)知識情況有關(guān)，這一點是毋庸置疑的。熟悉本專業(yè)知識的教師，知道哪些基本知識和技能是理解和掌握所教科目所必需的，以便將其整合應用到有效教學之中。他們在教學中更善于把準確的學科知識和技能教給學生；他們也更善于進行知識遷移，把真實世界與課程中的相關(guān)主題聯(lián)系起來。
（二）教育類課程。在正式執(zhí)教課堂之前，教師所學的教學法課程會影響教師的教學方式。隨著在職業(yè)生涯中對教學的原理和技巧的領悟，教師的教學模式會不斷更新。然而，如果沒有教育類課程的學習，是很難成為一個成功的教師的。
（三）教學經(jīng)驗。教學經(jīng)驗豐富的教師更懂得如何最大限度地利用教材教給學生知識，更懂得如何進行課堂管理，也更懂得如何處理人際關(guān)系。從教學有效性看，當教師第一次被認為是“富有經(jīng)驗”時，這個節(jié)點出現(xiàn)在從教后的三到八年內(nèi)。
（四）教師的自身素質(zhì)。課堂教學的有效性與教師自身的素質(zhì)有直接的關(guān)系。每個教師都應該不斷提高自身的素質(zhì)，以適應有效課堂教學的要求。
1.對所從事的專業(yè)充滿激情。藝術(shù)最本質(zhì)的特征之一是以情感人，教學藝術(shù)也不例外。作為教師，首先必須對教育事業(yè)有執(zhí)著的愛，對自己所教專業(yè)充滿激情，并有為之不懈奮斗的追求精神。一個不熱愛教育事業(yè)、不喜歡自己所教學科的教師，至多能成為一個教書匠，卻成不了教學藝術(shù)家。
2.具有現(xiàn)代人的思想素質(zhì)。新的歷史時期，要求人們要開拓進取，而不是因循守舊；要具有獨立意識，而不是唯書唯上；要有民主精神，而不是獨斷專行。要勇于拋棄自己頭腦中落后的教學觀念和思維方式，以現(xiàn)代先進的教學理論指導自己的教學實踐。
3.具有良好的心理品質(zhì)。教師良好的心理品質(zhì)是保證教學成功所必需的。有效的課堂教學不僅體現(xiàn)出一個教師的廣泛的興趣、敏捷的思維、堅強的意志等心理品質(zhì)；而且還同該教師的對教學工作的全面把握能力、正確處理教材的能力、良好的語言表達能力、組織管理能力，以及教學機智有著直接的關(guān)系。
4.具有善于了解學生的能力。課堂教學是教與學共同組成的活動；如果教師沒有或不善于對學生進行全面深入的了解，課堂教學的有效性就無從談起。因此，每個教師必須從關(guān)愛學生出發(fā)，在了解學生的基礎上，提高自己了解、分析、教育學生的能力，真正實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。
二、要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，必須先實現(xiàn)課堂管理的有效性
打個比方：我們可以把教師想象為汽車司機，學生就好比是汽車上的乘客，完成教學就是把乘客送到目的地。如果汽車開動不了，那么即使司機有再好的駕駛技能也沒有用。同樣，如果學生沒有投入到課堂中來或者課堂失控，那么即使教師有再好的教學技能也是沒用。實踐證明，有效的教學取決于有效的管理；因此，我們需要探討一下如何提高課堂管理的有效性。
課堂管理是教師用來解決課堂秩序問題的行動和策略。事實上，有效教師在進行課堂管理時不會著眼于控制學生行為，而是以富有建設性的方式去影響和引導學生的行為，從而為教學奠定基礎。我認為，教師要保證課堂管理的有效性，應該從以下幾個方面做起：
（一）教師的自我管理。提到課堂教學管理，人們首先想到的是教師管學生；其實不盡然。我認為搞好課堂教學管理的關(guān)鍵首先是教師的自我管理；一個教師如果連自己都管理不好，又怎么能管理好學生呢？教師在課堂教學中的自我管理包括意識自控、情感自控、語言自控和行為自控。
1.意識自控。這就是要求教師在課堂教學中要有明確的自我意識。善于意識自控的教師，往往可以正確了解和評價自己在課堂教學中的思想和行為，并進行相應的自我控制與調(diào)節(jié)，以保證課堂教學的順利進行。為此，教師在注意教學的同時還要進行自我觀察，善于從觀察學生的表情反應中來觀察自己，并及時調(diào)節(jié)與控制教學。
2.情感自控。教師的情感不僅影響自己的教學思想和語言表達，而且影響著學生的聽課情緒和學生參與課堂的積極程度。善于控制自己的情感，抑制消極的情緒，是教師基本的職業(yè)修養(yǎng)。首先，不要將消極情緒帶到課堂上；這會給課堂教學帶來不良的后果。其次，不要讓學生的情緒左右自己；時刻保持冷靜，冷靜才會理智。再次，要注意情感的公平表達；避免對好學生的偏愛和對差等生的偏見。最后，教師應該保持用積極高昂的情緒來教學；這會激勵和感染學生保持積極的聽課情緒。
3.語言自控。語言是知識信息的載體，是人際之間交流思想情感的主要工具。在課堂教學中，教師的語言對完成教學任務有著很重要的作用。首先，教學語言必須是具有科學性的語言；否則就是傳遞錯誤知識、誤人子弟。其次，教學語言的表達要準確和規(guī)范；否則也會影響教學語言的科學性。再次，教學語言應該具有思想性，在教書的同時還要育人；具有啟發(fā)性，激發(fā)學生的想象力和思維能力；具有生動性，牢牢地吸引著學生的注意力。最后，教師應該運用真情實感的語言去感染學生，引發(fā)學生的情感共鳴。
4.行為自控。所謂“當局者迷，旁觀者清”；在課堂教學中，教師自身的行為往往不易被自己察覺，但卻是導致學生課堂分心的主要因素。為此，教師應該規(guī)范自己的課堂行為；包括自己的舉止、談吐以及行為習慣，時刻謹言慎行。
（二）課堂紀律管理。良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設一個最佳的教學氛圍，提高課堂教學效率。要搞好課堂紀律管理，需要做好以下幾個方面的工作。
1.樹立正確的課堂紀律管理觀。所謂的課堂紀律好，并不是學生在課堂上保持絕對的安靜，一切聽從教師指揮；更不是嚴格控制與約束學生在課堂上的學習行為。“哪里有壓迫，哪里就有反抗”；過多的控制只會加強學生對教師的反感與抵觸情緒。課堂紀律只是用來約束學生的不良學習行為，從而促使全班形成良好的學習習慣與行為，也就間接地保證了課堂教學的有效性。在有利于教學的原則下，教師應該給學生最大化的自由，讓學生做自己學習的主人。
2.良好的課堂紀律管理的特點。首先，尊重學生的自尊心，學生不是囚犯；其次，積極引導學生進行自我管理，讓遵守課堂紀律成為學生的習慣；再次，和法律的性質(zhì)一樣，紀律針對的只是少數(shù)人，所以懲罰措施要慎重并且靈活；最后，實行民主管理，讓學生也成為管理人員。
3.和諧的師生關(guān)系是搞好課堂紀律管理的關(guān)鍵。有著良好師生關(guān)系的班級，課堂紀律往往是比較好的。即使有個別學生有違紀行為，教師只需一個眼神、一個手勢或者一個暗示，就可以制止學生的違紀行為，幾乎不用課堂紀律去發(fā)揮作用；這是課堂紀律管理的高境界，也是教師應該追求的目標。
（三）教學機智。在課堂教學中，情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時有可能發(fā)生意料不到的各種偶發(fā)事件；這就要求教師正確而迅速的做出判斷，并且妥善處理。教師這種成功地處理教學中意外事件的特殊能力，就是教學機智。對于一名教師來說，具備教學機智無疑會提高自己課堂教學的有效性。課堂教學機智的類型主要有以下三個方面：
1.處理教學疑難的機智。這類事件主要是在課堂教學中，學生會提出一些令教師意想不到的問題，使教師一時難以回答。建議：首先，要實事求是，不能不懂裝懂、胡亂回答，誤人子弟。其次，要學會“低頭”，向?qū)W生說不知道并不丟人，這是對學生負責的表現(xiàn)；但課后一定要去追尋答案，給學生一個滿意的答復。再次，采用恰當?shù)姆绞剑褜W生的思路引回到課堂的正常教學中來。
2.處理自身失誤的機智。盡管教師在備課時已經(jīng)把可能出現(xiàn)的情況都做了估計，但是仍然避免不了出現(xiàn)一些意想不到的自身失誤。建議：首先，要沉著冷靜，穩(wěn)定自己的情緒，切勿手忙腳亂。其次，承認自己的失誤，并及時糾正；絕對不能錯上加錯。再次，對有些錯誤，力求在不轉(zhuǎn)移學生注意力的前提下及時糾正，做到不動聲色。
3.處理偶發(fā)事件的機智。這類事件主要是指在課堂教學中突然出現(xiàn)的學生的不良行為。建議：首先，要情緒冷靜，先把偶發(fā)時間的影響控制在最小范圍和最短時間內(nèi)。其次，要善于引導，把偶發(fā)事件中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。再次，要發(fā)掘偶發(fā)事件中的教育意義，變壞事為好事。
綜上所述，作為一名教師，我們應該不斷地完善自己，使自己的綜合素質(zhì)得到提高；我們應該不斷地提高自己課堂管理的水平，增強自己課堂管理的能力。只要做到了這兩點，課堂教學的有效性就會自然而然地得到提高。
當然，我們還可以做得更多。前面我們已經(jīng)分析過，影響課堂教學有效性的兩個重要因素，一個是教師，另一個是學生。盡管站在教師的角度，我們無法完全了解學生的思想，也不可能完全理解學生的行為；但是我們可以通過研究學生來增加對他們思想的了解，加深對他們行為的理解。在此基礎上，我們就可以在課堂教學的過程中始終考慮到學生的存在因素，從而能夠?qū)φn堂教學進行更全面而有效地的把握；間接地，也就提高了課堂教學的有效性。下面就讓我們繼續(xù)來探討一下如何通過研究學生并影響學生來提高課堂教學的有效性。
三、影響學生課堂行為的主要因素
鑒于我們探討的焦點是課堂教學，因此，我們所說的研究學生，關(guān)鍵是學生的課堂行為。而我們只要了解了它的影響因素，自然就會對學生的課堂行為有一個比較和深入的把握；進而可以在此基礎上更好地進行課堂教學的實施，確保課堂教學的有效性。
（一）生理的成熟造成行為的差異。隨著年齡的增長，學生的生理逐漸成熟，成為“小大人”。因此，學生的獨立意識和自我意識也不斷增強。
1.學生對教師的期待更高了。幼兒園的小孩，只是希望老師可以帶著他們玩耍，并且?guī)椭麄兘鉀Q生活中的各種瑣事；他們對老師很依賴。但進入中學的學生，尤其是高中生，他們不喜歡教師管自己；他們要求教師具有豐富的專業(yè)素養(yǎng)和出色的人格魅力。
2.學生之間的關(guān)系發(fā)生了改變。小學生在一起更多的是為了玩耍，所以，他們之間的關(guān)系主要是玩伴。而中學生，尤其是高中生，學生之間會形成一些小團體，甚至是“小幫派”。
3.學生的個性更加突出。對于小學生，你只能用學習的好壞來評價；因為他們都是活潑、可愛，具有很強的共性特征。而中學生，尤其是高中生，他們渴望在別人面前表現(xiàn)自己、張顯自己的個性。
但是，他們的心理并不成熟；這種生理和心理的不統(tǒng)一，必然會導致學生行為的差異。
（二）性別的不同造成行為的差異。有數(shù)據(jù)表明，女孩子觸犯校規(guī)、校紀的現(xiàn)象要比男孩子少得多；而且在學習方面，出現(xiàn)厭學、逆反情緒的難題，女生也少于男生。
（三）家庭背景的差異造成行為的差異。這里講的家庭背景主要是指家庭的經(jīng)濟背景。當前，物欲橫流，拜金主義市場廣闊；以金錢的多少或富有程度來評論個人的成敗似乎已經(jīng)成為一種風氣。一方面，家境好的學生在獲得優(yōu)越的學習條件的同時，也會更加輕視學習對自身的意義，從而對課堂教學產(chǎn)生不利影響；另一方面，家境差的學生會在困境中奮進，他們可以深刻地理解學習對自己的重大意義，反而可以成為課堂教學的助力。
四、學生常見的不良行為
在課堂教學中，最大的難題就是出現(xiàn)學生的不良行為。一旦發(fā)生，不僅會影響正常的教學；如果處理不好，甚至會產(chǎn)生更加惡劣的后果。下面我們不妨來分析一下幾種常見的學生不良行為。
（一）目中無人。有時候?qū)W生聽到教師的話會做出傲慢無理的反應；最典型的就是在教師講話的時候把頭扭向別處，甚至對教師的命令公然違抗。建議：首先，遇到這種狀況，教師絕對不能發(fā)火。其次，做出果斷的反應，讓學生知道粗野的行為對自己沒有效力。比如，忽視它的存在；教師故意表現(xiàn)出懶得理這個學生的樣子，回過頭繼續(xù)講課。對于后者，教師需要判斷學生發(fā)難的源頭是你的命令還是借題發(fā)揮；若是由于命令則調(diào)整自己的命令即可緩解學生的情緒，若是故意搗亂，可以參照前者的對策。再次，盡可能地把問題冷卻，延后到課后解決。到時學生已經(jīng)冷靜下來，教師也可以對事件做詳細而全面的解讀。
（二）武力侵犯教師。這類事件主要發(fā)生在高中，不過，類似事件畢竟還是小概率事件。一般來講，事件中的學生絕大部分是男孩子，而且體魄比教師還要高大魁梧的多。試想，一位教師和一名學生打架，不論誰對誰錯，教師的處境都是很尷尬的。所以，對付這類事件的第一步就是要克制自己的行為，不要與學生發(fā)生身體沖突，盡量拉開彼此的距離。因為，學生除非是下定決心要和你干一架，否則的話，在進行了第一次攻擊行為后，他就已經(jīng)膽怯了；只要你可以克制自己的行為，沖突就會得到緩解。然后，就是要給學生說話的機會，也就是要搞清楚事件發(fā)生的真實原因，這顯然對于事件的解決又進了一步。最后要強調(diào)的就是問題的解決要本著寬容的原則，不要總是想著懲罰；當然，對于慣犯，那就需要校長去處理了。
（三）學生之間的打斗。這種情況時常發(fā)生，但發(fā)生在課堂之上還是非常少的。通常情況下，教師只要出面制止，學生的打斗行為就會停止；關(guān)鍵是如何妥善處理 。建議：首先，讓打斗雙方都有發(fā)言的機會。若雙方已經(jīng)冷靜下來，可以當堂處理；若情緒仍然難以平復，可以讓雙方先去辦公室 ，再做了解與處理。其次，除非事情鬧到不可收拾的地步，不要驚動學校領導；即使自己處理的時候，也要以調(diào)解和教育為宗旨，不要輕易使用懲罰措施。
綜上所述，作為一名教師，我們應該對學生有個全面而深入的了解；在了解學生的基礎上，我們還應該學會一些處理學生不良行為的技巧。這樣，我們就可以綜合把握學生的課堂行為，從而提高課堂教學的有效性。
五、結(jié)語
課堂教學的有效性，這是每一位教師都應該去探討的課題；如何提高課堂教學的有效性，這是每一位教師都應該去思考和總結(jié)的永恒課題。本文從一名教師的角度對如何提高課堂教學的有效性進行了比較深入的分析；一方面探討了教師自身的素養(yǎng)以及教師如何進行課堂管理，另一方面探討了學生的特征以及教師如何應對學生的一些不良行為。希望可以給自己的課堂教學做個小結(jié)，希望使自己以后的課堂教學更加有效；同時也希望可以給其他的教師以及對此課題感興趣的同仁們一點啟示。
參考文獻：
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1.注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量
記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
2. 多媒體課件運用和板書設計書寫要有效
現(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生認知主體的發(fā)揮，在教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學過程的輔助等方面都發(fā)揮了巨大的作用。在數(shù)學課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進入數(shù)學課堂。好的多媒體課件的運用，能夠為數(shù)學教學錦上添花。數(shù)學教學中多媒體的運用對于學生學習數(shù)學起到畫龍點睛之舉，實現(xiàn)了學生對數(shù)學知識從感性理解到理性理解的質(zhì)的飛躍。當前，由于多媒體的廣泛運用，越來越多的教師忽略了板書書寫。實際上，板書是最常用的教學手段之一。好的數(shù)學板書是一節(jié)課教學內(nèi)容的濃縮，板書的內(nèi)容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學生掌握方法和課后復習。因此，適時的多媒體課件運用和適當?shù)陌鍟鴷鴮懸彩翘岣哒n堂有效教學的必要途徑之一。
3.激發(fā)學生思維動機要有效
動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學生思維的動機，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學的有力保障。 教師怎樣才能激發(fā)學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生心理特點，教師能有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機。例如：在教學“按比例分配”這一內(nèi)容時，首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一個車間把生產(chǎn)2000個零件的任務交給了王師傅和李師傅，完成任務后要把5000元的加工費分給他們。結(jié)果王師傅加工了1200個零件，李師傅加工了800個零件。這時把5000元的加工費平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。 這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學理念，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。
4. 教學組織要有效
有效的課堂組織教學，是建立良好教學秩序，構(gòu)建有效的學習環(huán)境，是提高教學質(zhì)量的基礎。首先導入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響學生的求知欲望和學習興趣。我們常說好的導入能激發(fā)學生的求知欲，還可激活學生的思維。教師在教學新課之前可以先讓學生“碰碰壁”，引起學生認知的沖突和矛盾來激發(fā)好奇心，為學習新知提供“心理需要”的準備。學生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下進入探究學習階段，求知欲望非常強烈。其次課堂結(jié)構(gòu)的組織要充分發(fā)揮教學民主，使學生真正成為學習主體，積極引導學生獨立思考，讓學生主動參與到知識形成的過程。允許學生嘗試；出差錯，然后自行解決錯誤。努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。在這個環(huán)節(jié)中，教師始終不發(fā)表自己的意見，放手讓學生展開討論、嘗試，最后學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以說是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這就顯示了自主學習的優(yōu)點，如果教師加以因勢利導，則必然大大激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。所以教師在組織課堂教學時，要隨時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，引導學生集中到學習中來。又如：可以提醒學生學會傾聽他人回答問題，提醒學生注意寫字姿勢等。在很多課堂上，學生的討論看似熱鬧，實際上因為組織無效，學生有的相互推辭，有的說一些與課堂學習無關(guān)的話，結(jié)果討論時間白白浪費。學生分小組討論前，教師應引導每組定好組長及中心發(fā)言人，要求學生人人參與。在學生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學生的發(fā)言，了解學生的討論狀態(tài)。
5.教學語言要有效
語言是表達思想的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數(shù)學老師的教學語言是上好數(shù)學課的基本保證，老師只有通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，才能使學生堅定學習的自信心。老師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便于工作“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到解決美的享受，從而提高教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學習興趣有效教學探索
在新課程標準下，學生的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自學探索、動手實踐與合作交流應是更重要的、有效的方式。作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的信息技術(shù)課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。在信息技術(shù)課堂教學中，教師是課堂活動的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體性，更重要的是提高課堂教學的有效性。
信息技術(shù)課程的最終目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持其終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何確實有效地上好一堂信息技術(shù)課，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我們信息技術(shù)教師研究的重點。
1.認識到課堂引入的重要性，激發(fā)學生的學習興趣
良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為信息技術(shù)教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學。總之，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
2.合作與競爭應該是有效教學的課堂主旋律
新課程標準注重以學生為本，強調(diào)學生是課堂上的主人，教師應當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。
在《網(wǎng)絡技術(shù)應用》第三章“因特網(wǎng)的基本服務”的課堂綜合活動中，筆者安排座位相鄰的四名同學組成臨時異質(zhì)小組，以小組為單位完成課堂練習，內(nèi)容是下載客戶端電子郵件管理軟件，完成賬戶設置，并將設置過程中的關(guān)鍵步驟截圖，以附件的方式發(fā)郵件給老師。通過實踐表明，同組學生必須相互分工合作再整合，并且有一名組織協(xié)調(diào)能力較強的小組長來統(tǒng)籌，才能在較短的時間內(nèi)完成練習。組內(nèi)積極協(xié)作，組間激烈競爭，整個課堂處于濃烈的團結(jié)競爭的氛圍中，達到了預期的效果。
3.在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導
由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，以“任務驅(qū)動法”為指導，分層次教學以提高學生個體的學習效率。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時給部分學生留下了更大的創(chuàng)作空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。一個階段后，使學生整體水平有所提高。
通過《網(wǎng)絡技術(shù)應用》模塊前四章的實踐發(fā)現(xiàn)，在活動過程中，每一個小組的進度是大不相同的。教師在巡堂時，對于速度比較慢，或者方法不正確的小組，及時地給出指導意見。對那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒有疏忽的地方，這也可以看作是對課堂內(nèi)容的拓展，達到分層教學的目的。教師通過對不同小組采取不同的指導，使得速度慢的小組不會失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無事可做的局面。
4.設置課堂亮點，令學生產(chǎn)生思維興奮
完美的課堂往往都是可望而不可及的，但為自己的課堂創(chuàng)設亮點則是現(xiàn)實而可行的事情。在備課活動中，教師圍繞課堂教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓自己的每一堂課“亮”起來，是行之有效的辦法。
高中信息技術(shù)有效教學行得體會論文在《4.1.1因特網(wǎng)上的信息檢索》這節(jié)課中筆者設置了幾個亮點，其中一個比較具代表性的是在總結(jié)歸納搜索的技巧時提到：不要局限于一個搜索引擎。當搜索不到理想的結(jié)果時，試著用另外一個搜索引擎,例如：［省略］ 、［oobaidugle. com］。當這兩個元搜索引擎展示在學生面前時，立即吸引了他們的目光，對于一個頁面同時實現(xiàn)百度和谷歌的關(guān)鍵字搜索，學生們感到非常新奇有趣，同時又加深了對這個知識點的記憶，達到事半功倍的效果。
5.埋下伏筆，進行課外知識拓展
有效教學并不僅僅局限與課堂之內(nèi)，信息技術(shù)課程作為新課程標準下學科整合的重要學科，理所應當扮演更加重要的角色。這也要求信息技術(shù)教師更加開拓自己的視野，了解其他學科的更多知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維，鍛煉學生科學嚴謹勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學中有意地留下幾處伏筆，在最后小結(jié)及時地拋出來，效果也是顯而易見的。例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個題目本身沒有什么特別，但是學生們在搜索時找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永遠保留。于是教師就要趁這個機會讓學生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，去圖書館翻閱科技書籍。
一、體育教師的素質(zhì)和能力是提高課堂教學有效性的前提和基礎
體育教師的素質(zhì)和能力，不僅表現(xiàn)在如何上好一節(jié)課，更體現(xiàn)在駕馭課堂教學的能力上。上一節(jié)課不難，上好每一節(jié)課就困難了，如果一個教師只準備上一節(jié)課，這節(jié)課他提出的什么目標任務都可以完成，而且學生都愿意接受，如果他準備上一年或一屆學生的課，那么要完成相應的目標和任務就要花一定的心思，駕馭課堂，提高課堂教學的有效性，筆者認為要從以下幾個方面著手。
1.熟悉教材，駕馭教材
體育教師如果對教材不熟悉，不知教材分配情況，不了解教材內(nèi)容，不根據(jù)對象胡亂運用教材，這樣就不能制定有效的、可行的短期與長期教學計劃，上課自然是盲目的，更不要談提高課堂教學有效性。
2.走進學生，了解學生
學生，是教師的靈魂，沒有學生，教師就沒有了一切，師生關(guān)系是一場緣份，既然有緣，作為教師就應該主動走近學生，了解學生。學生需要什么、想要什么、學生該做什么、能做什么？韓愈說：師者，傳道、授業(yè)、解惑也，不走進學生，不了解學生所需、所急、所想，又怎樣去傳道、授業(yè)、解惑呢，最終必定是放羊式教學，懲罰式教學，滿足了教師的需求，沒有完成學生學的目的，因此，體育教師必須走近學生，了解學生，對待學生的態(tài)度要嚴，做到嚴中有愛，嚴中有法，嚴中有度。
3.體育教師自身的身體素質(zhì)和專業(yè)知識
體育教學有自身的特點，室外課是學校體育教學的主要形式，師生互動是學校體育的重要特點，體育教師的示范是體育教學的一個重要環(huán)節(jié)，對技術(shù)要領的拆分和講解是體育教師必備的專業(yè)基礎，如果體育教師沒有必要的專業(yè)知識，在技術(shù)的拆分和講解上抓不住重點，突不破難點。如果教師沒有過硬的身體素質(zhì)，自己都不敢做的示范，怎么能要求學生去完成，自己都做不好的動作，又怎么能要求學生做得完美呢。因此，要提高課堂教學的有效性，體育教師必須不斷提高自己的身體素質(zhì)和專業(yè)知識。
4.提出合理可行的課堂目標和長期教學目標
提高課堂教學的有效性，不是一節(jié)課能實現(xiàn)的，有效性的檢驗不能由一節(jié)課來完成，課堂教學是否有效，必須經(jīng)過一定的手段、合適的方法和充分的數(shù)據(jù)來驗證，假如用一節(jié)課的時間讓學生跑5000米，強度夠大的了，效果究竟如何，誰來評判，怎樣評判，就這樣一節(jié)課，身體素質(zhì)好的學生，得到了有效的鍛煉，身體差的學生跑完5000米可能要大病一場，永遠都不想上運動場了，這樣還有效嗎？一節(jié)課跑過5000米，今后怎樣安排，強度是要大過5000米還是要小？運動效果是要經(jīng)過一定的強度反復刺激的，經(jīng)過一定的量的積累才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，要提高課堂教學的有效性必須把課堂教學目標與長期教學目標實現(xiàn)有效統(tǒng)一，所以體育教師必須提出合理可行的課堂目標和長期教學目標。
5.合理利用場地器材、協(xié)調(diào)班級間的教學
體育課堂教學，每節(jié)課有很多班級同時進行，這樣在場地器材的運用上不可避免有沖突，要求體育教師必須協(xié)調(diào)好班級間的教學，充分利用現(xiàn)有的場地和器材，提高場地器材的利用率，有效地提高課堂教學的有效性。
二、領導的重視是提高課堂教學有效性的保證
向課堂要質(zhì)量，向課堂要效果，是課程改革的需要。提高課堂教學效果是教師追求的教學目標，然而要提高課堂教學效果卻離不開領導的重視和支持，領導對體育的態(tài)度決定著體育教師對體育的意識行為，雖然搞好學校體育是體育教師的責任，但是不公平的待遇決定了體育教師對待體育工作是消極的、敷衍的，長期的消極和敷衍必定導致無所謂，這樣就會嚴重的阻礙學校體育的健康發(fā)展，因此，作為學校領導，在把握全局的前提下，要用一顆積極向上的心態(tài)對待學校體育，學校領導更要明白一個道理，學校體育的發(fā)展不但能帶動學校文化的發(fā)展，學校體育的發(fā)展本身就是學校發(fā)展不可缺少的一部分。
三、場地小班額大直接影響體育課堂教學有效性的提高
體育課堂教學一般是室外教學，室外教學對場地的要求比較高，在場地小班額大的情況下，如何提高課堂教學有效性呢？我校現(xiàn)有操場只能滿足五個班級做課間操，但是每節(jié)課至少有四個班在操場上上課，這樣的場地、這樣的空間要認真上好體育課都難，更不用說提高體育課堂教學有效性，因此場地小班額大直接影響體育課堂教學有效性的提高。
四、人們對體育的態(tài)度影響體育課堂教學有效性的提高
現(xiàn)在學校普遍現(xiàn)象是學生偏胖偏瘦、近視現(xiàn)象嚴重，少年白家常便飯。3000米取消，鉛球拿掉，單杠雙杠不要，紅頭文件年年有，虛假材料月月弄，只見用體育課補英語，誰曾見用英語課補體育，用150元上一節(jié)英語課叫智力投資，用5元錢參加鍛煉叫謀財害命。高考用不著，中考無所謂。社會各階層對體育的態(tài)度是非常明確的，學校體育早就走進了一個是非尷尬的局面，學校，上面有文件體育課不得不排，家長，不要耽擱孩子的學習時間，學生，體育課不影響我中考、高考，為什么非要我上體育課呢？每天活動一小時，是健康的需要，是社會發(fā)展的需要，但高考還不需要，對今天的高考制度而言，每天活動一小時是口號，是廢話，除非每天活動一小時是高考內(nèi)容，體育是高考科目，否則免談。所以要提高體育課堂教學的有效性，必須解決人們的認識問題，正確處理好體育與升學的關(guān)系。
一、提高課堂有效性要充分認識課堂教學的三個要素，具備三個“力”
課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。學生是學習的主體，是教學的受眾，了解學生應該從年齡特征、生活經(jīng)驗、學科基礎、內(nèi)在需要等方面展開。在生物學習上學生對哪些內(nèi)容感興趣、生物知識和實驗技能基礎如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過怎樣的方式學習等等問題，都是教師在課前應該心中有數(shù)的。而教師作為課堂教學的組織者、學習活動的設計者和學生學習的幫助者，要提高課堂教學的有效性應該具備三個“力”：即親和力、學力和駕馭力。“親和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對話，理解與包容等；“學力”主要指教師的學科知識結(jié)構(gòu)及其水平，一個教師的“學力”應反映在專業(yè)知識、人文學科知識、教育科學知識及實踐習得知識等方面。“駕馭力”指課堂教學的組織能力與管理能力。對教材的理解與掌握則應重點從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識體系與邏輯線索、學習要點與提示、學習材料與方法、學習過程與評價、范例等等。因此，作為一個生物教師充實自己、了解學生、熟悉教材是順利實施教學，提高教學有效性的前提和保障。
二、提高課堂有效性要準確定位教學目標
課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應該具體而準確，才能使課堂教學有根有據(jù)有針對性，才能提高課堂教學的有效性。根據(jù)新課程改革的要求，制訂課堂教學目標應考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標，但是最關(guān)鍵的還是要落實知識目標和能力目標，這對于學生的知識掌握和應考是必須的，情感態(tài)度價值觀目標對學生的終生發(fā)展也不可小視。
三、提高課堂教學的有效性關(guān)鍵還是要在備課上下功夫
落實教學的有效性，關(guān)鍵在落實教學六認真：認真?zhèn)湔n，認真上課，認真設計組織課堂訓練，批改作業(yè)，認真輔導，認真組織復習和考試，認真學習和反思。作為專業(yè)的教師來說，僅上課是沒有多大問題的，但只有認真?zhèn)浜谜n才能上好課，上有效課。認真?zhèn)湔n要注意以下幾個方面：1.鉆研教材和考試大綱，提高教學目標的針對性。2.鉆研高考試題，對于我們重慶來說，主要是北京，全國，江浙等實行了新課程改革的地區(qū)的高考試題，把握好高考的方向。3.要根據(jù)學生的學習情況來備好課，不宜太難，也不能太簡單。4.注意備課時發(fā)揮集體的智慧，最好是整個備課組集體備課，并做好討論和修改。這些都是提高課堂教學有效性的有效措施。
四、提高課堂教學的有效性要在課堂上下功夫
有效的教學課堂必須要注意教學的各個環(huán)節(jié)嚴謹，還要注意要有有效的形式和把握好時間，落實學生訓練，要有時間讓學生消化和吸收。教學環(huán)節(jié)中情景導入要短小而實用，要新穎，不能太耽擱時間，整成“肥豬頭”，最好可以開門見山。關(guān)鍵的時間還是要用到傳授課堂的重點知識和難點的突破上來，然后才是有效的訓練。“教學有法，但無定法”。教學“形式”多種多樣，就教學方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學習方式而言，新課程提出了“自主學習、合作學習、探究學習”三種主要的學習方式。因此教學“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應選擇不同的“形式”，“形式”應為“內(nèi)容”服務。充分應用多媒體，可以使生物教學中的微觀知識和抽象的理論知識變得很生動，形象，便于學生理解和消化，是很有用的。有效的課堂是給學生和老師帶來無限愉悅和充實的，真真正正寓教于樂，學有所獲。
五、提高課堂教學的有效性還要注意合理分布課堂教學時間
“好鋼要用在刀刃上”，?一堂課學習的時間是有限的，學生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時間內(nèi)提高學習效率是每一位教學者應該思考的問題。教學流程設計的優(yōu)化、教學時量和內(nèi)容的合理安排是提高學習效率的有效途徑之一，我認為關(guān)鍵要做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學習的重點和難點，也就是說，在課堂教學中應選擇最佳時機，把較多時間和主要精力投入到解決重點、突破難點上來。從心理學的角度來看，學生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學生精力還未完全集中，不宜于馬上進入重點難點的學習，而應有一個“引人入勝”的開頭，接下來的時間里，學生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時應花費較多時間用若干小環(huán)節(jié)學習重點、突破難點，使課堂有一個“堅實的中部”。當然，這里有一個前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點和難點，不同的課型有不同的重點，不能一概而論。落實有效課堂還要注意加強有效訓練，而我們的“3010”模式就是要每堂課至少要有10分鐘的時間讓學生進行有效訓練和消化的，這對于促進教學目標的達成從而提高有效性是大有裨益的。
六、提高課堂教學的有效性還要注意提高學生的閱讀理解能力
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法 課堂教學 有效性
近年來，隨著新課程改革的逐步深入，從普通教育到職業(yè)教育，人們圍繞著如何提高課堂教學的有效性也在做著有益的嘗試。下面，我就中職《經(jīng)濟法》課程的課堂教學實踐，在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，就如何提高課堂教學的有效性做進一步闡述。
課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。即通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。這個發(fā)展，不僅是指學生當前的發(fā)展，還包括學生未來的發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。
在傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》課堂教學中，教師過于強調(diào)知識的傳授，一味地要求學生對法律知識點進行機械記憶，而不顧學生的接受能力和求知特點。這種填鴨式的教學，只會壓抑學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生厭學情緒。學生不僅失去了獲得理論知識的興趣，更談不上職業(yè)能力的形成、情感態(tài)度、價值觀的提升。這種課堂教學，教師教起來“累”，學生學起來“苦”，課堂缺乏生氣，也注定是低效的。
針對傳統(tǒng)《經(jīng)濟法》課堂教學的弊端，按新課程標準對課堂教學的要求，提高中職《經(jīng)濟法》課堂教學的有效性，我認為應從以下幾個方面入手：
一、結(jié)合學生實際，重新整合教材內(nèi)容，精心設計
中職學生的特點是學習基礎較差，學習目標不明確，缺乏對某些學科的學習興趣，自信心不足，但他們的好奇心強，具有一定的可塑性。因此，在整合教材內(nèi)容時，對高度概括的、抽象的純法學理論知識可以少講、甚至不講，取而代之的是活潑、生動的法學案例。“以案說法”，不僅降低了學習的難度，還大大激發(fā)了學生的學習興趣。
同時，在教學順序上，可以打破原有的教材編排順序，根據(jù)學生的接受能力由易到難地設計教學內(nèi)容，選擇學生相對比較熟悉、容易接受的具體經(jīng)濟法律章節(jié)優(yōu)先進行課堂教學。最后，在進行教學設計時，尤其要注重教學目標的制定，既要符合學生實際，使學生易于達到，又要符合新課程標準的要求，關(guān)注學生長遠的發(fā)展。只有這樣，才有利于提高課堂教學的有效性。
二、豐富課堂教學形式
創(chuàng)設一種“以生為本”、以學生為中心的課堂教學模式，讓學生在“合作、探究、自主學習”的氛圍中，獲取心靈的體驗。《經(jīng)濟法》本身是建立在豐富多彩、形形經(jīng)濟活動基礎上的法律，《經(jīng)濟法》的課堂理應充滿活力。因此，在組織《經(jīng)濟法》課堂教學過程中，應經(jīng)常開展專題討論或辯論、模擬法庭，有條件的還可以安排學生旁聽法院的庭審過程。學生在主動參與的過程中，提高了口頭表達能力，培養(yǎng)了據(jù)理力爭的勇氣和膽量，提升了法律素養(yǎng)，增強了守法意識，為今后走上工作崗位，奠定了良好基礎。
三、以案例教學為主，多種教學手段靈活運用，不斷提高學生學習《經(jīng)濟法》的興趣
法律條文一個顯著的特點是高度濃縮概括，學習起來比較枯燥乏味。如果教師不創(chuàng)新教學手段，而一味照本宣科，課堂教學效果可想而知。《經(jīng)濟法》作為一門特色學科，最有效的教學方法是“案例教學法”。在生動案例的指引下，比較容易調(diào)動學生思考問題的積極性和主動性。學生不用去死記硬背生硬的法律條文，只要能夠通過課堂上聽到的案例，辨別出哪些行為是法律禁止的，哪些行為是法律允許的，就基本能夠達到我們預期的教學目標，提高課堂教學效果。
除了“案例教學法”教師還可以創(chuàng)新使用多媒體教學手段，利用課件、視頻、圖片等拓展教學資源，實現(xiàn)直觀教學。在《經(jīng)濟法》課堂上，教師可以從多媒體網(wǎng)絡中搜集學生喜聞樂見的經(jīng)濟法案例、生活趣聞視頻等，給學生播放，既能增進學生對法律知識背景的了解，又能吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，使課堂教學的有效性大大提高。
四、充分尊重每一個個體，為學生創(chuàng)設“寬松、民主、平等”的課堂氛圍
在課堂教學過程中，教師應兼顧到每一個學生的感受，給他們充分表達自我的機會，認真傾聽他們的想法，允許他們提出質(zhì)疑。并通過積極引導，把學生的思想和行為引入法制軌道。在這種課堂氛圍中，教師不僅僅關(guān)注知識的傳授，更關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的形成，使課堂變得更富人性化。中職的經(jīng)濟法課堂，不僅要教給學生基本的法律知識，更要關(guān)注學生職業(yè)能力的形成，要將《經(jīng)濟法》教學與職業(yè)道德的培養(yǎng)結(jié)合起來。學生嚴謹、細致的工作態(tài)度，嚴密的邏輯思辨能力，無一不是在課堂上一點一滴形成。教師只有站在學生的角度，充分尊重每一個學生的成長和發(fā)展，只有這樣，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。
提高課堂教學的有效性還可以從加強課堂管理、完善課堂評價標準入手，提高課堂45分鐘效率，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，在這，我就不一一累述。
一、提高學生學習數(shù)學的興趣
俗話說興趣是最好的老師，學生只有對這門課有了興趣，才會認真地去聽課，去思考，。那么如何提高學生的興趣，我認為，首先要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，給他們滲透數(shù)學史的知識和關(guān)于數(shù)學的故事，讓學生慢慢的了解數(shù)學。再次，給他們一些有意思的問題或為解決的問題，如哥德巴赫猜想、百雞問題等，從而引起同學們的數(shù)學興趣。最后，教師要不斷提高自身的修養(yǎng)和人格魅力，用自己的人格魅力和品質(zhì)去影響學生，從而使學生愛學你的課。有了興趣就有了主動性，從而為提高課堂教學的效率奠定了基礎。
二、課時教學目標要明確，要優(yōu)化
我們每上一節(jié)課都有教學目標，也就是這一節(jié)課要完成的教學內(nèi)容是什么？教師必須非常的明確、清楚。只有明確目標才會合理的支配課堂，明確那些是重點，那些是難點，才會有節(jié)奏的去進行教學。并且要對教學目標進行優(yōu)化，教學目標應該具體、集中、突出，這樣才會更有針對性，更有效的的進行課堂教學，從而提高課堂有效性。
三創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境
問題情境是每節(jié)課為了教授新知識所設計的作為導入新課的問題。一節(jié)數(shù)學課如果問題情境設計的好，那么就會在一上課就把學生的注意力吸引住，隨后學生就會順著這個問題想下去，進入這個問題的思考，從而保證了他認真聽課，并且主動性很高。例如；我們在講兩直線的位置關(guān)系時，可以創(chuàng)設一個簡單的問題情境，讓學生身臨其中，讓同學們觀察教師內(nèi)上房梁的一條線和地面的一條線的位置關(guān)系，因為學生都身在其中，所以他們每個人都會去想，每個人都有自己的答案，到底誰的答案正確，教師這時再進入新課，學生的注意力提高了，興趣增強了，那么這堂課的教學效率也就提高了。所以，問題情境的創(chuàng)設對提高課堂有效性有很大的幫助，也是提高課堂教學有效性的重要手段。
四、改進教學方法
要提高課堂教學的有效性，改進教學方法也是一個重要的環(huán)節(jié)，好的教學方法，能使一節(jié)課有節(jié)奏、有次序、有質(zhì)量的完成。能使老師和學生之間很好的配合，能充分發(fā)揮學生的主動性，以及教師教的效果，數(shù)學課概念多、定理、公式多，沒有什么實驗，怎樣是這些公式上起來不枯燥，不那么死板，就要靠好的教學方法去改進，例如；我們可以采用啟發(fā)式、講練結(jié)合、自學、合作學習等多種教學方法。根據(jù)每節(jié)課的特點選擇合適的教學方法，是學生對所學知識在課堂上好，及時得到訓練和鞏固，如多給學生一些練習，動手做、上黑板演練的時間，讓學生的腦子和手都動起來，這樣才能使枯燥的數(shù)學課沒那么枯燥，才能使課堂的教學效率提高，保證課堂教學的有效性。同時在課堂上對學生的提問和互動也是提高教學有效性的一個措施，提問可以是學生提高注意力，和學生互動讓學生探討，可以增強競爭意識，大大激發(fā)同學們的積極性和能動性。
五、課堂練習對提高數(shù)學課堂有效性的作用
關(guān)鍵詞：課堂 教學 效益
Abstract: talking about the benefit of the classroom teaching, we first come to find out what is the benefit? Simple said is the proportion of input and output, we class teaching the author thinks that there are also input and output. A teacher is the investment of time and energy; A student is the investment of time and energy. Output is the student gain, specific said is, the acquisition of knowledge, ability the enhancement and values of the form. So the teacher every lesson has benefits. All have the problem of high and low. How to get effective classroom. I think the most superficial to individuals, the teacher make students have the least amount of energy and time, gain the greatest gains. Specifically, the teacher simply teaching, students with ease of classroom should learn is effective classroom.
Keywords: class teaching efficiency
中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：
我們的課堂有多少是低效或無效的，具體的原因是什么？應如何改進？怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？
衡量課堂是否有效，應該具備兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式？
作為教師的考量這節(jié)課是否有效，要從考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？具體分析，可以從以下幾個方面考慮課堂教學的有效性。
1、教學目標要有效： 一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。
2、教學策略要有效： 要設計有效的教學環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。
教師應做到精講。精講要講清，不嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的要做到堅決不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的創(chuàng)設情景，搭建平臺，對重點講解的一定要講解透徹，切中要害。問題的設置要追求高效。要圍繞教學的目標，重點和難點來進行。問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設計。問題還可以是課前提問，也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。總之，要設計出能激發(fā)學生思維的問題，創(chuàng)造學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的輕松和諧的課堂氣氛。
有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎，設法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學生良好的學習狀態(tài)，關(guān)注每一個學生，要善于及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收獲。要有效評價和反饋，多采用鼓勵性評價。
3、教學手段要有效：針對不同的內(nèi)容，應選擇最適合的教學手段，要恰當運用多媒體、實驗等輔助手段，提高課堂教學的有效性。
【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學 課堂教學 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.143
中學數(shù)學知識點豐富，是打好學生數(shù)學基礎的關(guān)鍵時期。學生能否學好數(shù)學，關(guān)系到學生能否進行高深的科學研究，養(yǎng)成縝密的邏輯思維，因此數(shù)學教學對學生而言至關(guān)重要。然而在中學階段對學生進行數(shù)學教學的時間是有限的。那么該如何有效利用短暫的課堂45分鐘呢？想要學生在有限的時間內(nèi)學到更多知識，就必須提高課堂教學的有效性。我通過多年的教學實踐，積累了很多能夠有效提高課堂教學有效性的方法，在本文中與大家共享，希望對提高中學數(shù)學課堂教學有效性能夠有所幫助。
一、注重調(diào)動中學生的數(shù)學學習情感
老師可以通過創(chuàng)設有效的教學情境，調(diào)動學生的學習情感。將教學環(huán)境變得生動活潑，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力完全投入到學習中。想要創(chuàng)設有效的中學數(shù)學教學情境。應該從以下幾個方面著手：
第一，進行教學情境創(chuàng)設，必須要目的明確。教師進行教學情境的創(chuàng)設，首先要與課堂教學內(nèi)容有效聯(lián)系起來，并要以教學目標為依據(jù)，從學生的實際情況出發(fā)，設置出具有啟發(fā)性的課堂教學情境，將數(shù)學課堂教學情境與數(shù)學知識點有效結(jié)合起來，為學生營造出真實且客觀有效的教學環(huán)境，使學生從數(shù)學的角度去思考問題，解決問題。
第二，創(chuàng)設教學情境要有利于教學目標的實現(xiàn)。創(chuàng)造有利于學生數(shù)學學習的教學情境，主要是為了更有效的實現(xiàn)教學目的，使學生更有效的掌握教學內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，加深學生對數(shù)學知識點的印象，提高課堂教學的有效性。
第三，對教學情境的認識要全面。營造有利于學生數(shù)學學習的教學情景很重要，但是，并不是每節(jié)數(shù)學課都要進行具體教學情境的創(chuàng)設，對于創(chuàng)設教學情境比較困難的教學內(nèi)容，老師可以直接進行知識點的傳授。
二、采用多種課堂教學方式
為了有效進行數(shù)學知識點與教學結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，首先，教師要做到熟練掌握教材。在進行課程設置時，教師既要以教材為出發(fā)點，又要以提高課堂教學的趣味性為目標，廣泛收集新穎、具有代表性的教學素材，輔助課堂教學。教師還要提前確定與新課教學內(nèi)容相匹配的教學方法，使課堂教學的重點與難點能夠得到更好解決。
課堂教學的特定形式就是教學方式，教學方式的選擇對課堂教學效率的高低產(chǎn)生重要影響，同時采用什么樣的教學方式又是教學水平的重要體現(xiàn)。隨著時代的不斷發(fā)展以及科技的進步，教學方式變得越來越多樣化，尤其是教學方式比較單調(diào)的數(shù)學課堂教學，老師也有效的將多種教學方式引進課堂教學之中。這些都在很大程度上提高了中課堂教學效率。然而在實踐中，并不是每一個教師都能夠根據(jù)實際的課堂教學環(huán)境選擇與其相適應的教學方法。為了進一步提高課堂教學的有效性，通過多種教學方法的運用提高課堂教學效率，教師要不斷提高自己運用多種教學方式的藝術(shù)，深入了解每一種教學方法的妙用，使老師能夠根據(jù)變化了的課堂教學環(huán)境選擇與其相適應的教學方式。
三、掌握科學的數(shù)學學習方法
不管是哪一學科的學習，都有其自身的規(guī)律，想要花費最少的時間，掌握更多知識，就需要采用科學的學習方法。較之于其他學科的學習而言，數(shù)學學習更具有規(guī)律性。數(shù)學題目不計其數(shù)，根據(jù)一個數(shù)學基本理論可以編寫無數(shù)題目，但是數(shù)學理論知識卻是有限的，因此，數(shù)學教師不僅肩負著對學生進行知識傳授的重任，還要引導學生掌握有效的學習方法。
教師在對學生進行學習方法指導的過程中，必須將理論與實踐有效結(jié)合起來，因為只有在做題過程中，學生才會真正體會到數(shù)學技巧的妙用。例如：對于某一知識點，如果老師讓學生通過做大量的題目去掌握知識點，那么將會大大降低學生的學習效率，老師可以將與知識點有關(guān)的題型對學生進行一一講解，學生在理論的指導下再去練習，不僅使學生的思路更加清晰，而且能夠有效提高學生的學習效率。
數(shù)學學習技巧是否會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生促進作用，關(guān)鍵在于教師是否對學生進行了正確的引導。數(shù)學教師都有豐富的做題經(jīng)驗，教師要不吝惜將自己的經(jīng)驗與學生分享。一旦學生掌握了有效的學習方法，學習效率將會大幅度提高。
四、優(yōu)化數(shù)學課堂教學內(nèi)容
通過優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，提高中學數(shù)學課堂教學的有效性。課堂教學的有效性是否得到了真正提高與教學內(nèi)容與課程標準的吻合度聯(lián)系密切，因此，教師要提前對課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化。課堂教學內(nèi)容是否與教學目標吻合，不僅關(guān)系到課堂教學目標能否實現(xiàn)，更重要的一點就是學生能否學到與時展相適應的數(shù)學知識，學生的數(shù)學素養(yǎng)能否得到有效提高。新的中學數(shù)學課堂教學標準，既吸取了原有教學標準的精華，又融入了現(xiàn)代比較先進的教學理念，緊跟時展的脈搏，是數(shù)學教育史上的一次重大革新。因此，教師要以新的教學理念為指導，對課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化配置，不斷提高課堂教學的有效性。
五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念，提高課堂教學的有效性
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性
傳統(tǒng)高中地理課堂教學存在著很大弊端，教學方式通常是以教師講課為主，師生之間、生生之間缺乏互動、交流。這樣的課堂難免會使學生感到枯燥乏味，甚至會讓學生對地理課堂失去興趣。而要改變這種教學狀態(tài)，廣大地理教師就要不斷地豐富自身的基礎知識，廣泛接觸和學習課外知識，不斷探索、創(chuàng)新教學方法，進而提高課堂教學的有效性。
一、課堂教學有效性的含義
課堂教學的有效性不僅體現(xiàn)在學生學習的效率上，更體現(xiàn)在教師對課堂時間的利用率上。提高課堂教學的有效性，首先，教師要轉(zhuǎn)化教學的主體，將學生放在教學的主體地位，使學生真正參與到課堂教學中去，讓學生在每一次參與課堂活動或問題交流時都能使自身的主動性與積極性得到提高。其次，教師在講課時要有意識地提高講課的效率，改變備課的方式，爭取從精從簡，減少講課時間，把更多的時間交給學生進行問題探討與交流，從而在相同的教學時間內(nèi)，讓學生掌握更多的知識，并且使師生都感到愉悅和輕松，這樣的課堂便是有效的。
二、提高高中地理課堂教學有效性的方法
課堂教學有效性的提高，不僅減輕了學生的學習負擔和壓力，也在很大程度上降低了教師的工作量。那么如何提高高中地理課堂教學的有效性呢？對此，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出以下幾點方法：
1.明確教學主體
根據(jù)新課程改革的要求，教學過程中教師應以學生為中心進行教學，教師僅起指導作用。對于這點，教師在教學中要明確學生在教學過程中的主體地位，增強學生的被尊重感，從而提高學生學習的信心。課堂上教師要將更多的時間交給學生，利用分組，讓學生在小組內(nèi)討論問題并得出結(jié)論，在此過程中，教師僅起引導作用，可對不同小組的問題結(jié)論給予評比、補充。例如，在對全球氣候進行學習時，教師可以將不同的氣候名稱分給不同的小組，讓他們把這些氣候在全球的地理分布寫下來，然后教師給予補充。這樣就能夠增強課堂中的競爭感，讓學生產(chǎn)生參與課堂學習的愉悅感，從而使學生的思維更活躍、思考更全面，進而提高課堂教學有效性。
2.明確教學目標和重、難點
教師在備課時，先要明確教學目標和重、難點，只有這樣，教師才能更好地控制學生在課堂上討論和思考的方向，避免課堂時間的浪費。例如，在學習洋流的過程中，教師要在課前備課時明確重點需要記憶的洋流名稱，在課堂上重點提醒并舉相關(guān)實例來加強學生的記憶，從而達到讓學生掌握洋流名稱的目的。這樣就能讓學生掌握學習和記憶的重點，進而讓學生有針對性地學習，深化學生的理解，提高課堂教學有效性。
3.合理設計課堂問題，引發(fā)學生的思維風暴
教師要想充分利用課堂時間就要讓學生始終保持注意力的集中，而保持學生注意力集中的有效方法之一就是設計合理的課堂問題來供學生思考。它不僅能保證學生充分地投入學習，還能活躍課堂氣氛，更直接影響著課堂教學的質(zhì)量。因此，教師要遵循一定的原則，精心設計課堂問題。首先，問題的設計要有針對性。教師要針對每一個課時的重要知識點，讓學生深入探究問題的來源與擴展。其次，問題的設計要有層次性。教師要設計一些具有不同難度的問題，在課堂上提問不同學習水平的學生，以便人人都能學有所獲，獲得不同的發(fā)展。
4.加強與學生交流，善于對學生評價
教師不僅與學生之間要進行學術(shù)上的交流，還要注重課后與學生進行情感上的交流。在與學生交流中，教師能及時了解學生對課堂教學及教師的看法，進而便于教師優(yōu)化、改進自己的教學，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，這種交流也有利于學生了解教師內(nèi)心的想法，了解教師講課的動向，有利于學生及時改變自己的學習方式。總而言之，師生之間的交流有利于師生之間形成一種良師益友的關(guān)系，對課堂教學有效性的提高有很大幫助。
教師對學生的認可，對學生來說是一種莫大的鼓舞，具體來說，評價學生能夠幫助地理教師了解學生對知識的掌握程度并給予學生一定的建議和意見。因此，要想提高課堂教學的有效性，教師就要善于對學生進行評價。教師要盡量給予學生鼓勵，這樣才能激發(fā)學生前進的動力和信心。當學生失敗時若只是一味地進行批評，就很可能加強學生的挫敗感，甚至會使學生一蹶不振，對學生造成不良的影響。因而教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生每一次微小的進步，鼓勵學生在學術(shù)的高山上不斷攀登，不畏失敗，盡可能地讓學生從失敗中找到自我，在失敗中一步步成長，這樣學生才能建立起學習的信心。在高中地理的學習中，只有學生的信心得到建立、熱情得到激發(fā)，課堂有效性才能得到提升。
三、結(jié)語
新課程改革對課堂教學的要求越來越高，提高課堂教學有效性是新時期教學的必然要求。在高中地理教學中，我們教師要不斷豐富教學方法，增強課堂魅力，讓學生享受知識、接受知識。同時，教師也要不斷豐富自己的知識儲備，增強自己應對新知識的能力，增強課堂教學的靈活性。相信經(jīng)過廣大高中地理教師不斷地努力探索與實踐，提高高中地理課堂教學的有效性將會變得更加有法可用、有跡可循。
參考文獻：
1.張小玲.高中地理教學中歷史知識的運用[J].新西部（下半月），2010（02）.
關(guān)鍵詞： 生物 教學有效性 動
什么是課堂教學的有效性？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。如何提高生物課堂教學的有效性呢？我認為，要讓學生在生物課上積極地動起來，讓他們在類似玩耍的氣氛中，學到知識，通過與同學的交流等環(huán)節(jié)，提起學生的學習興趣，培養(yǎng)他們各方面的實踐能力，提高課堂教學的有效性。在日常教學中，我從以下三個方面著手，力爭做到既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又切實提高課堂教學的有效性。
一、讓學生動手
朱棣文教授曾評價說：“在斯坦福大學也有很多中國的學生，他們學習很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創(chuàng)新精神不足。”傳統(tǒng)的教育方式，注重理論知識點的強化，而在學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，實踐能力的鍛煉上顯得尤為不足。 《生物課程標準》中明確“倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。”在教學中，如何讓學生的實踐能力得到培養(yǎng)呢？怎么才能兼顧實踐能力的培養(yǎng)和理論知識的強化？
一） 創(chuàng)設情景，讓學生動起來，提高課堂教學有效性。在生物教學中如何創(chuàng)設情景來輔助教學呢？生物學是一門與日常生活息息相關(guān)的學科，創(chuàng)設情景教學能很好的激發(fā)學生學習生物的興趣.中學可以利用多媒體，創(chuàng)設認知沖突型問題情景、創(chuàng)設課堂情景等方式來激發(fā)學生的興趣。
二）聯(lián)系實際，讓學生動起來，提高課堂教學有效性。生物學的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。《生物學課程標準》中強調(diào)學生“應懂得怎樣用所學的知識解釋生活和自然中的科學現(xiàn)象”，更是對生物學教學中注重聯(lián)系實際提出了要求。縱觀新教材，學生活動大量增加也是突出了生物學教學的實踐性。在《血液流通的管道―血管》一節(jié)的教學中，學生對靜脈瓣的作用，位置的特殊性往往無法理解，這時教師選擇教學生先找到自己手腕處的靜脈血管，用力按壓住靜脈血管，觀察在按壓處遠心端的血管有什么變化。學生非常認真地進行這個小實驗，2分鐘后，大部分的學生已經(jīng)觀察到了被按壓的血管遠心端有突起。接著再讓學生從按壓處用力向突起的地方推，觀察突起是否消失。最后請學生松開按壓的手，觀察突起的變化。有了這不到5分鐘的實驗過程，學生自己心中有了疑問，教師再加以啟發(fā)提問。為什么按壓住靜脈后，遠心端會有突起？這與血液的滯留是否有關(guān)？是什么結(jié)構(gòu)使得我們用手推血管突起，突起不會消失，而放開按壓的手后，突起很快就消失了？在這樣的條件下，學生對靜脈瓣的位置，作用都有了更清楚的認識。
二、讓學生動腦、動口
在生物教學中應讓學生積極思考，必要的時候與同學討論交流。在《人體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)的教學中，系統(tǒng)的名稱不是難點，但是卻比較難記全。針對這樣的情況，教師利用課堂上的時間，請學生自己思考，給系統(tǒng)編一個記憶口訣，自己覺得怎么編好記就怎么編。學生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，同桌之間有的商量怎么編，有的比誰編的好。教師再請學生展示他們思考后的結(jié)果，很多學生都編的很好，更重要的是通過編口訣的這個過程，學生對這一知識點的掌握更牢固了。如果學生編的不方便記憶，教師再給出一個參考的口訣，神泌生消呼運循內(nèi)（神秘的生肖突然被運到了巡府院內(nèi)），同時引導學生在以后的學習中注意將看起來沒有關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來記憶，促使學生向“會學”的方向發(fā)展。在以后的心臟，眼睛，耳朵等結(jié)構(gòu)特點的學習中，也引導學生編口訣記憶，化枯燥的記憶為有趣的思考過程。
三、讓學生動心
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；有效性研究
一、依據(jù)教材，充分利用
老師在進行教課之前，要對數(shù)學教材仔細地研究，把練習題和例題都弄明白，上課之前要自己整理知識脈絡，上課時才能夠緊密的進行，不浪費時間。還有就是老師在布置練習題時，一定要依據(jù)數(shù)學教材來布置，不要盲目地讓學生做教材以外的練習題，這樣做不會提高課堂教學的有效性。教師在課堂教學的時候一定要把握好數(shù)學課本的主導地位，要明確教學的目的和內(nèi)容。
二、完善課堂教學方案
由于傳統(tǒng)的課堂教學方案過于單一化，學生對其沒有學習的興趣，所以這就要求老師對教學方案進行完善。在課堂教學中老師可以設計合作討論的教學方式，學生不會的題可以在小組學生之間互動討論。完善數(shù)學教學方案，以學生為主要的出發(fā)點，設計相關(guān)的課堂教學活動，增強學生對于學習數(shù)學的動力，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。
三、端正學習態(tài)度
只有讓學生端正對于高中數(shù)學的態(tài)度，認識到數(shù)學的重要性，有學習數(shù)學的興趣和動力，在今后的學習中才能夠更好地學習數(shù)學。老師在上課之前先要讓學生意識到今天所學知識的重要性，還要讓現(xiàn)實生活與數(shù)學教學相互聯(lián)系，增強對于數(shù)學的應用認識。態(tài)度在學習過程中起基礎性的作用，所以老師在教學的過程中一定要端正學生學習數(shù)學的態(tài)度。
四、時刻以學生為中心
教師在課堂上教學的時候一定要以學生為中心，站在學生的立場上進行教學會達到事半功倍的效果。在課堂上老師要根據(jù)教材內(nèi)容來制定比較生動的教學情境，讓學生能夠自主地學會思考和學習。設計比較有趣的教學情境，增強學生對于數(shù)學學習的興趣，投入課堂的學習中，這樣就能夠很好地提高數(shù)學課堂教學的有效性。
本課題針對如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性來進行研究，主要是從改進課堂教學的方法、完善相應的課堂教學方案以及端正學生的學習態(tài)度來分析。打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，增強對數(shù)學學習的動力，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，從而很好地提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學課堂教學有效性的研究[D].陜西師范大學，2013.
