時間：2023-06-05 09:56:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學期個人小結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期在師德師風方面，我有許多值得總結的地方，其中有經驗，也有教訓。
在思想方面：本學期我堅持理論學習，努力提高自身的思想政治素質，并嚴格按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守教師公德，為人師表。
在教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高組織能力和業務水平，嚴格執行師德規范，用高度的事業心、責任心對待學生。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的教師育人理念樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。
在業務學習中，我更加深了師德對學生的影響和對自身的提高所起的作用，讓我明白要用一顆愛心來對待孩子，要具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。當教師最重要的就是要做到誠信、守禮。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。
在班級管理中我自覺得運用新時代的師德師風來進行管理。平時做到平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，不把學生當作發泄的對象，事事處處講原則。在班級建設中，虛心聽取學生和家長的意見和建議。講求民主化和制度化。真正使師生關系發生重大的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。
我還加強了自身的品德修養。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今倡導和諧和文明，我在師德培養方面不能再滿不在乎于品德素質的培養。自由發展不等于要忽視個性素質。
工作中存在的問題：
工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，對學生的心理動態了解把握的不夠好，因此解決學生的思想上的問題和應急問題時措施常常不能得心應手
今后的改進方向：
要更進一步認真全方面的學習，及時掌握黨的工作重點方針，提高自己的工作責任心，提高自己的品德，堅持以學生為本，加強心理學和教育學的學習，提高自己的業務能力。刻苦鉆研業務知識，結合自身學科特點對學生進行德育教育。
一、思想品德
本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。
二、本學期取得的成績
1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。
3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教，認真領會了新《綱要》精神。
4、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。
5、根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。
保育工作
在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。
1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練。
2、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。
3、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。
4、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。培養幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。。
安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：
1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。
2、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。
3、做好交接班工作，認真填寫交班內容。
家長工作
1、主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。。
2、做好多數幼兒的家訪工作，隨時了解幼兒的發展狀況，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪情況。更好地做到家園同步教育。
五（2）班 趙旭
本學期以來，我所任教的科目是五年級語文，下面就本學期我的教學工作，做一個個人小結。
在工作中我愛崗敬業，希望能通過自己的努力，讓學生收獲更多的知識。作為班主任，每天早上中午按時進班，讓學生快速進入到學習的狀態，處理一些學生的疑問。認真批改學生的作業，講解試卷。平時我對工作認真負責，每天都認真備課上課。
但是，學生畢竟年齡還小，自制力還有待提高，了解到學生的身心發展規律，我也能做到關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。我們班的努爾阿米娜同學，是福利院的孩子，性子比較安靜，學習成績不高，但是自我開始慢慢讓她擔任課代表組長以后，慢慢有了朋友，性子也慢慢放開來，尤其是她的一個學習習慣很讓我欣慰，做課堂筆記，所以學習的成長與老師的關懷和發現是離不開的
對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。時不長的就會有學生來向我告狀，我也總是很認真的傾聽學生的訴求，用文明的方式解決他們之間的爭端。我會用正面管教的方法，讓學生主動向對方道歉，然后詢問這樣的結果你滿意嗎？學生都會很高興地回去。
學生還小，保護學生安全也很重要，平時我也很注重關心學生的健康，上課前都會先觀察學生的狀態，有沒有生病的或者是身體不舒服的，如果有的話，及時聯系學生家長，帶著孩子去檢查看病。我從不諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生。每一個學生都有可愛的一面，也有不那么盡如人意的地方，教師的工作就是努力的使學生向善向上。
教學的同時，我也很注重培養學生良好的品行，首先我自己得以身作則，說話做事都非常的注意規范有禮貌。在講臺上改作業時，有時會借同學的紅筆，我總會對學生說：“謝謝你。”比較忙的時候我會讓學生替我把作業放到后面的桌子上，我也會說聲謝謝。
在學生有問題，需要家長到校進行溝通時，我也能尊重家長，及時給予家長合適的管理方法。。
現在是飛速發展的社會，一定要有終身學習的理念。我崇尚科學精神，相信科學。也樹立了終身學習的理念，積極拓寬知識視野，更新知識結構。只有不斷學習,才能不斷提升自己的自身素質。我也經常去聽其他優秀教師的課，在他們的課堂上學習如何實施教育環節，從而提高自己的課堂效率
筆者以前所在的學校早就進行過類似的考核。具體的操作模式大致是這樣的：將一位教師一年的工作分成上下兩個學期進行積分考核，上學期的權重為40％，下學期為60％，還有一些額外的加分欄目，如，在國家、省、市、縣等各個級別的教學競賽、論文比賽獲獎分別加7、5、3、1等不同的分值。
一學期的考核則分成“德、能、勤、績、廉”幾大塊，首先是師德得20分，如果這個教師在被考核期內沒有出現過諸如體罰學生、違紀犯法等重大事項的，基本上都是滿分。而一旦這方面出了問題，扣和不扣已經沒有太大的區別了，因為有一票否決制度。
再然后就是出勤了，每天的上下班有專人負責簽到，病、事、公等各種假期有專門記載，按照相應的比例進行扣分。如，一學期中請了15天的病假，那此項基本上就不拿分了。
還有常規的考核和檢查方面的得分，如，公開課的開設情況，備課筆記、作業批改的檢查情況、教研組活動情況、各種工作小結的上繳狀況等都規定了具體的分值。還有各個部門要求的各種材料，如，政教處要的班主任的材料，總務處每天檢查的班級衛生值日情況的匯總，體育組對班級廣播操檢查的情況匯總成分值。如果這個教師沒承擔這項工作則不扣分。
最后也是最重要的就是所教班級的統考(縣或鄉鎮)考試成績，將一個班級的平均分、及格率、優秀率(除語文外，各們學科的90分為優秀)分別乘以0.3、0.4、0.3算出總分，然后按照總分排出第一、二、三、四……第一得30分，第二得28分、第三得26分、第四得22分……將幾個分相加，得出總分。乘以每個學期的權重，兩個學期相加，得出總分，按照學校的總人數，按照事先確定好的比例，排出一、二、三、四、五等，最后的五等要被扣除一定的工資，并有可能被順向流動，也就是中學教師到小學，小學教師從鄉鎮到農村，或待崗等等。
我認為教師評價以人為對象，它的目的絕不只是約束、規范，更不是居高臨下的控制和干預，而是以評價影響人、塑造人、發展人。
教師評價的根本是促進教師專業發展，教師專業發展目標與發展計劃應成為教師評價的主題。在教師的職業生涯中，應定期進行階段性評價，要求教師確定與教育的使命、戰略規劃和個人專業發展計劃相一致的短期目標。教師專業發展計劃要考慮到教師個體在專業發展上的差異性，并通過多次評價不斷完善。促進教師專業發展的評價內容包括：第一，師德水平。教師要熱愛教育事業，熱愛學生，工作兢兢業業，認真負責，堅持既教書又育人。第二，法治意識。教師要堅持依法施教，貫徹履行各種教育法規所賦予的職責、任務、要求，嚴格執行課程計劃、教學大綱，完成教學任務，自覺維護受教育者和未成年人受教育的權利。第三，知識結構和水平。教師不僅要具有文化科學的基礎知識、學科知識、教育和心理科學知識，還要在長期的教學工作中不斷探索，總結出行之有效的教育教學情境知識和解決教育教學問題的實踐知識。第四，工作能力和水平。教師要有教學的駕馭能力、良好的道德行為、科學知識的傳授能力、教學管理能力、家訪及做學生思想工作和心理疏導的能力、教育教學研究能力。第五，工作績效。主要是教師的教學或其他工作的成績和效果。
我們知道評價的目的在于使被評價者看清自身發展的現狀和趨勢，幫助被評價者樹立發展的信心，明確發展重點，優化發展對策，從而達到新的更高的發展目標。對教師的評價，更應該突出強調要促進教師的專業發展。
一是導向機制，主要表現在由應試教育的評價標準導向適應素質教育的評價標準，重視學生的全面發展，重視學生的個性和特長，從而達到全面提高學生素質的目的。
二是激勵機制，要改革僅僅使用教師評價結果進行物質獎懲的評價方式，建立以發展性教師評價為主的評價方式。教師評價的關注點要由對教師獎懲轉向教師在教育行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等多方面的發展。發展性教師評價可以激發教師的工作動機，使教師長期維持工作的興奮狀態，不斷向更高的目標進取。
三是改進機制，科學的教師評價能夠客觀地衡量教師實際業務水平與合格教師或優秀教師應達到的業務水平之間的差距。通過加強教師的自我評價，可以強化教師在自我教育和自我發展中的主體地位，促進教師自我監控與反思能力的提高，激勵教師不斷縮小差距。
另外，要依據教師專業發展的需要，建立促進教師不斷提高專業水平的教師評價指標體系和發展性教師評價制度。
一、教師評價的特征
1 注重發展
教育是一個動態的過程，而不是靜態的結果。教育是過程的藝術。對教師評價的目的，就是要讓教師所從事的教育過程繼續發展，達到新的、更高的規格，并在教育過程中創造出更高的教育質量價值。促使教師形成新的教育理念，形成新的思維方式和教育行為，形成反思意識。
2 綜合評價
對教師評價，獎懲是必然的結果之一，也可以認為是對評價的一種狹小的期盼。因為它的功利性較明顯，稍有不慎可能會打擊一個教師的積極性，縱容個別教師的投機性。所以要綜合評價，既要考察一些顯性的資料數據，還要聽聽他們對一些隱形工作的描述，考察他們的各種投入，策略探究，自我更新，創造發展嘗試等，實現定性評價與定量評價相結合。
3 主體多元
多一把尺子就多一名好教師。教育不僅是領導說了算，“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。而應有教師的自我認可和社會的認可。只有教師積極參與評價，才能有效地將評價結果轉化為教師自我發展的內在動力，使教師積極性不斷提高，從而達到新的高度。教師工作評價主體要多元化。教師評價的主體，不應只是學校教育的管理者，而應建立以教師自我評價為主，學校領導、學生、教師、家長共同參與的多元評價主體，即把自我評價、同行評價、學生評價、家長評價、領導評價結合起來，使教師能從多渠道、多角度獲得信息，不斷提高自身素質和教學水平，建立健全由教師、學生、家長、教育專家或社會知名人士組成的民主監督體制，加強民主管校、民主治校的制度建設，才能使廣大教師通過一種法定的形式和正常途徑參與考核評價與被評價、實現自我檢查自主提高的“內化”境界。
4 內容多維
第一，對教師考評內容和標準上，要反映教師創造性勞動的性質和角色
轉換的要求以及教改方向。
第二，要把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學、校本課程開發和師生關系引入評價的內容。
第三，在評價實施上，要努力使評價過程成為引導教師學會反思、學會自我總結的過程。
第四，評價要防止片面性和絕對化。要從教師成長過程來看待評價結果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。
二、教師評價的五個緯度
1 學生滿意喜歡
推行學生參與教師評價制度，就要引導學生正確客觀的評價。制定科學的評價指標體系，有利于引導教師科學地改進教學，按需施教，而不是無原則的取悅學生。“振臂一呼應者云集的教育方式，向來與真正的知識和理性教育南轅北轍。韋伯早在一百多年前就對‘那些能夠吸引眾多學生的課程，抱有很深的懷疑’，因為這些課程常常夾雜著大量的感情宣泄，而真理是安靜的，集體中的學習狂歡帶不來真正的知識和思考。”這是周龍先生在2007年9月18日《光明日報》發表的《功利化教育到極端便是瘋狂》文章中的一段話。我很認同這樣的說法，因為在我國的各級各類學校里，隨著學生評價教師活動的普遍展開，能達到這樣轟動效應的教師正在受到強力的推崇。試問，這樣的教師都是好教師嗎?如果任由這樣的價值導向泛濫，我國的教師隊伍素質提高會誤入歧途。畢竟，教師不是演員，教學不是表演，學校不是娛樂園!
同時，在運用評價結果時，學校應注重改進學校管理策略，調整教學管理的理念和措施。教師則要注重對照、改善、提高。
2 領導認可
領導參與教師評價，可以促進教師個人發展目標與學校目標的整合，激勵教師拓展自身潛能，在自我的不斷超越中推動，實現學校的發展。同時，領導從全局高度客觀公正的評價和有的放矢的指導，能幫助教師樹立正確的教育觀和學生觀，提高組織執行能力。這種評價同時也能讓領導深層了解教師情況，增強教師和領導的溝通和互動。
3 同事佩服
教師相互評價，應注重相互學習和借鑒，以充分發掘校內資源，拓展個人潛能，共同提高教學技藝。同時增進教師之間的了解和信任，團結協作，和諧發展。
4 技能素養高
評價要涉及教師的專業技能和理論素養，這是教師自身發展的要求，是高層次的評價需要。教育要發展，靠教師!教師要發展，其自身的專業技能和理論素養是首當其沖的!一所學校，如果不注重教師專業技能和理論素養的培養發展，這所學校的發展前景就會不容樂觀!專業技能是教師謀生的手段，是“傳道、授業、解惑”的一門技藝。高超的技藝，可以給自己、給學校、給人類帶來巨大的社會效益，造福子孫后代，造福人類!理論素養是教師反思、積累，形成自己鮮明個性風格不可或缺的基本條件，是教師發展的重要因素。只有重視了教師的發展，學校才會發展，教育才有希望!所以，從2010年以來，我們學校就在積極打造“學習型”學校，努力把教師培養成為“學習型”教師。通過技能比武、師徒結對等活動，磨煉教師過硬的專業本領。引導教師閱讀中外名著、教育教學報刊、上網學習，厚積而薄發，儲備厚實的理論功底。培養教師勤于記載讀書筆記、撰寫教學反思、教學日記、教學案例的習慣，為教師的發展拓展平臺，為學校的發展拓寬空間!
5 教師自我鑒定
在教育教學評價中，教師是被評價者，也應是評價者。管理需要評價，考核離不開評價，學校的發展更需要評價。評價體系也隨著管理研究的深入而層層遞進。從最初的領導評價到群眾互評、學生評價，從對個人評價到對群體評價，從點的評價到面的評價，從印象評價到IS09000質量評價等。唯獨少了教師的自我量化評價(注：年度籠統的個人小結不算作量化評價)，教師對學校工作的量化評價。人民教育出版社出版的高等學校教育系教材《學校管理學》中明確指出：“學校評價的目的，無非是使評價對象自己發現問題，自覺地改進和提高工作。因此，應該十分重視自我評價。他人評價，應該在自我評價的基礎上進行”。
強調自我評價，不能是籠統的個人小結，因為多數個人小結僅僅是寫給自己看的，在最終的考核結果中不起多大作用，這就使得教師在評價中永遠處于被動地位。教師是一個強調自我成長的職業，這個職業所要求的素質之一就是要有較強的自我反思能力和自我提高能力，這才能不斷取得活水給學生以滋潤。教師這個職業又是十分需要被尊重的職業，強烈的榮譽感和受尊重感能使教師產生工作的愉悅感，而這種愉悅的心情能使教師本身的心理更健康，教育教學的狀態更加輕松自然，當然最終受益的就是我們的學生。
另外，教師是學校的主人翁，一所學校的發展僅靠領導的評價和學生的評價、家長的評價是不夠的。教師的量化評價將更能提出問題、發現問題，最終也為更多問題的解決提供了科學依據。
因此，筆者強調，在教育教學評價中，應強化教師的主體地位，發揮教師的自我評價作用。讓教育教學評價更全面、更人性化。同時，這種評價將有助于教師更理性地面對學校的評價，最終促進自身的成長。
三、教師評價的六個經度
如果把以上五個主體和標準看作緯線的話，那么教師在工作中的熱心、愛心、誠心、有心、細心、耐心，則如六條經線，他們共同構成一個年評價網，實施對教師科學、合理、全面的評價。
1 熱心
在講求經濟效益的時代，作為垂范于學生和社會的教師，首先要提倡的應當是繼續發揚奉獻精神。教師要甘于奉獻、樂于奉獻，只有樂于奉獻的人才會對工作有熱情，才會勤于敬業，積極做好分內分外的工作。
2 有心
所謂“世上無難事，只怕有心人”。人的思想是最了不起的，只要他專注于某一事業，就一定會取得連自己都驚訝的成績來。也可以說，“有心”是一種高境界的投入。這種投入專注、積極、有銳不可當之勢。冷靜、沉著又不會輕易受到干擾。“有心”也可以說是一種態度，那就是積極、主動去關注、了解、研究，以促進發展(促進學生的發展，自我成長，共同進步，整體提高)。“有心”又可以是“留心”。處處留心皆學問。只有教師投入的去了解研究學生、學校、同事、自我的態度和趨勢，才能有的放矢找到發展提高的突破口和著力點，實現高效發展。
3 細心
教師教書育人時要細心，既要關注學生學習的態度、策略、方法、過程、習慣和結果，又要關注學生的做事和生存。從學生學習、生存、做事的態度、習慣、策略、過程、結果來發現，突顯學生的個性特點，因材施教，促進學生的發展。對同事、自我和學校的發展，細心則表現為一種細節的比較和反省，從小事發展的對照反省中促進自我，透視學校的發展。所以細心又表現為全面關注。
4 耐心
耐心也可以說是一種按部就班、不驕不躁的堅持，是一種“不到長城非好漢”的執著。只有具有足夠的耐心，教師才能為某一生，某一事的發展相互協調并同家長合作。所以耐心就有以下幾個方面的表現：
(1)認真了解學生、自我、同事、學校現狀，謀求發展。
(2)幫助學生制訂發展目標、計劃。制訂自我發展計劃和目標。
(3)詳細記錄促進發展的過程，搜集積累資料。
(4)及時反饋教育和發展信息，不斷提高、改進、完善計劃方法和策略。
5 愛心
愛心有以下幾個方面的內容：
熱愛學生。主要表現在：關心學生，欣賞學生，寬容學生，關注學生安全和健康成長，一切為了學生，為了學生的一切。
熱愛自己。珍惜生命，保持健康的體魄；珍惜時間，不參與各項違禁止活動；珍惜名譽，培養高尚的道德情操；珍惜專業，經常性學習研究提高業務素質。
熱愛同事。學會向同事學習，學會欣賞、贊美別人，關心他人，嚴于律己，寬以待人，與同事和諧發展，共同進步。
熱愛教育事業。有上進心，經常性學習相關政策、理論知識，更新自己的理念，積極從更新的高度認識教育，獻身教育；有責任心，關注過程和結果，積極反饋信息，思考對策，改進策略。
一、 形成性評價
1. 課堂評價
主要是記錄學生的課堂表現。它包括學生的問答、對話、朗讀、游戲、比賽、會話等活動。一方面，教師在課堂上不要吝嗇你的表揚，要適當地運用評價的作用。平時課堂上對表現好的同學，可以用“Good”，“Great”，“OK”，“Very good“，“ Excellent” ，“You are clever!”等。當學生取得一點兒進步就要抓住時機利用評價的積極作用，特別是平時不怎么活躍的學生更應夸張一點，使學生在英語的學習過程中體驗進步與成功。另一方面，學生在課堂每完成一項活動或任務， 就可以給自己加一顆星，在家長、教師和自我督促下不斷進步。教師除了多用鼓勵性的語言外，可利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環節引入競爭機制，設計各種獎項。為了便于評價，可采用小組合作學習的方式進行評價。哪一組參與積極、紀律好、表現好可得集體獎。這樣既培養了學生的合作意識又培養了學生的集體榮譽感。
2. 作業評價
作業評價分校內作業和回家作業兩大部分。凡是作業全對，書面整潔，就能得；回家作業中如遇到作業，就是選擇性作業，可做可不做，如果選擇做了且正確，便能另得1顆。針對學生能力的不同，設置星級作業，選擇適合自己的作業并完成，便能得到相應的。所有作業所得的，每單元統計1次，并計入學業成績統計表。
3. 錄音評價
錄音評價即“悄悄語評價”，是只存在于學生個人、家長與教師之間的一種評價形式，即要求學生將一星期內所學課文按老師的要求錄在空白磁帶上，并將磁帶每星期交給老師檢查。老師在聽完磁帶后，將評語也錄在磁帶上。評語以鼓勵性為主，如“你的作業完成得真不錯，可要堅持喲！”“你的作業完成得較認真，但你it與it’s的發音不夠清楚，老師希望你再聽幾遍錄音，明天與老師當面交流，好嗎？加油！”。錄音評價這種獨特的形式，它的優點在于：（1） 能滿足初學者的好奇心。一般情況下，作業無外乎是口頭的和筆頭的，像這種錄音形式的作業極少見，他們在做這樣的作業時很新奇；能聽到自己讀的英語，令他們對這項作業充滿神秘感。（2） 能引導學生多說，多辨。每個學生都有向上的一面，為了能讓自己錄的音聽起來更好，他們勢必多練幾遍，盡全力以最佳狀態投入；而且通過錄音，也可使學生自己在與原磁帶比較時，找出自己的語音、語調錯誤之處，加速其良好語感的形成。（3） 能幫助那些膽小的學生消除害羞心理，避免上課時講錯的尷尬場面，在培養其自信心上能起到相當大的作用。
4. 家長評價
家長也是教育評價的主體之一，因為家長既是教育活動的直接參與者，也是教育結果的重要責任者。家長對學生，對學校以及對整個教育都會經常做出自己的價值判斷，并直接對子女做出經常性的評價。
二、 階段性評價
1. 筆試評價
每單元結束，針對學生的學習情況進行單元檢測，即筆試評價。目的在于讓學生對自己本單元學習情況有個大致的了解及回顧，也能讓教師及時反思自己的教學。
2. 口語評價
口試可以考查學生運用語言進行實際交際的能力，可看出學生語言的熟練程度。口試的重點應落在語言的標準、語調的自然、語速的流利及語言的運用上。口試可分為單元口試和期末口試。單元口試內容分2大部分，個人基礎朗讀和4人小組場景會話，場景會話內容由小組成員根據單元主題編寫，經老師審核后進行。期初每班選出8位英語口語能力較強的學生進行指導，分成四組口語評委，每組評委負責1大組的口語檢測。評委到老師處測試。
3. 自我反思
每單元進行完筆試、口試評價后，學生聯系自己的平時表現，進行單元反思小結；教師根據學生的各方面表現，聯系實際書面數據，反思改進教學方法。
（1） 學生反思。學生反思主要是引導學生對自己的學業作出評價，提出今后進一步端正學習態度、改進學習方法、提高學習能力的計劃或打算。寫成反思日記，交到老師處，由老師對學生的自我評價進行再評價。也可以讓學生在同學中交流，強化自我反思的成效。
（2） 教師反思。主要針對學生的學業情況，從培養學生學習興趣，激發學習動機；運用多種方式，組織實施教學；組織開展活動，豐富學習內容和形式等幾個方面進行自我評價，并就改進教學方法，提出自我完善的方案。
4. 單元小結
單元小結，即對學生進行幾個方面的單元綜合評價（平時作業評價、筆試評價、口試評價等），全方位地了解一個學生的單元表現，并發放單元表揚信，記入學業評價表。這樣既鼓勵學生取得優秀的成績，也為學生學習下單元知識提供了動力，指引了方向。
三、 終結性評價
1. 綜合評價匯總
注意將評價堅持到底，為學生建立一份學習檔案，將每學期學生的自評、互評、教師評價和家長評價以書面形式進行匯總，做出學期綜合性評價。
2. 期末檢測
期末檢測評價通常與區別優劣、分出等級聯系在一起，容易引起評價對象的焦慮，因而備受人們批評。但有研究表明：適度的焦慮可以提高學習質量的動機。更何況終結性評價也是檢測學生語言綜合運用能力發展的重要手段，較好地反映出教學的效果，所以，期末檢測評價還是十分必要的。在實際操作中，我通常也采用“口試、聽力和筆試”等形式。
小學中、低段基本以形成性評價為主，形成性評價占80%左右，高段適當增加終結性評價的比例，但不能超過50%。
這一學期以來，我按照期初制定的計劃展開教學工作，努力貼近教改的新理念。教學中充分發揮學生的主體作用，讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在語文教學中，我把重點放在“識字教學”和“培養學生合作學習”兩方面進行。
一、抓好識字教學不放松
新教材對學生的識字量提出了更高的要求，要學生認記的字多了，面對每課書要在兩三個課時要讓學生掌握十多個生字，真是一件難事。這就要我們老師想出一些行之有效的方法，在教學中我進行了嘗試，把指導學生進行多方面識字分成了三個階段進行。
第一階段，多形式激趣認字。
從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。根據一年級這樣的認知特點，我在教學生字的時候，重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環境中積極地愉快地度過識字難關。
我們班的同學特別喜歡比賽，一提到比賽就很有興趣。于是我就抓住這個特點，教學新課前，我會先布置預習，而預習的重點就放在認讀生字上。上課時在老師沒有指導認讀生字時就進行一次比賽，“看誰自己認識的字最多”，讓學生自己把會讀的生字讀出來，比一比看哪個四人小組的同學讀得最多最準確就勝利。為了要贏，預習時他們都想盡辦法讀準每個字讀音。這樣一來，無形中對學生進行了字音方面的練習，在頭腦中有了初步的印象。
上課時，我又沒有不停地講解字形，而是利用四人小組的形式，自己說說字的結構、偏旁、組詞以及我是怎樣記住這個字的（用這個方法就要求教師在平時的教學中不斷地跟孩子們一起總結記字的方法。如：加一加、編兒歌、編字謎等）。學生自己做了學習主人興趣當然高了，一分組，孩子們就唧唧喳喳地講開了，有是編出來的兒歌、字謎還真是有文有路的。由于是自主的，記憶的質量當然就較好了，記起來也輕松多了。
光在一節課想把字記好是很難的，課后的不斷復習就非常重要了。但是如果一味地讓孩子不停地讀給家長聽，多兩次孩子就沒興趣了。我就想到在家長的配合下，利用游戲來進行復習生字。比如：有的孩子特別喜歡模仿老師，那就讓他做小老師教自己的爸爸、媽媽讀生字，讓孩子在模仿的過程中其實就是對生字在頭腦中的再現。有的孩子喜歡做游戲，我就通過各種游戲的方式讓他們和父母一起玩游戲記字等。這樣不但學生有興趣，還能增進親子之間的感情，一舉兩得。
第二階段，多渠道積累認字。
一段時間后，在學生的識字達到一定數量時，我又根據教材中語文園地里“展示臺”這一環節，讓每個學生準備一本自己喜歡的本子，作為“我的識字園地”本。我定時讓學生把自己在日常生活中認識的字寫或剪貼下來，例如：在教科書、課外讀物、報紙、甚至在路邊或外出時看見認識的字都記下來。回到學校，教師就利用每周一節課，讓孩子們互相交流、認讀（先把自己的字讀給組員們聽，然后再當小老師教其他組員讀，還可以找朋友一起讀一讀）。在交流中，學生不光把自己認識的字復習了一遍，還認識了其他同學摘抄的字，積累了不少字詞。
第三階段，多讀報多鞏固多識字
學生認識字，目的就是為了可以閱讀。既然在前段時間學生已經通過多種形式認識了這么多字，那么在后階段的就應該讓學生早日進入閱讀了。這一學期，我向孩子們介紹了《現代小學生報》，并提議全班每個同學都定一份《現代小學生報》，孩子們反應良好，幾乎都定了一份。我就把每周的興趣課定為報刊閱讀時間，讓孩子們在課堂上盡情閱讀。
但是，每節課都讓孩子們光是拿著報紙自己讀讀讀，很快他們就會沒興趣了。這就要在閱讀形式上想辦法。我每次的閱讀都不拘束，孩子們是自由的。他們可以自己靜靜地讀，可以小組一起選讀，可以找老師或伙伴讀等，不管用什么方法，你只要按要求、按量完成閱讀就行了。在閱讀中孩子們不但復習鞏固了以前認識的字，在碰到不懂的字時通過互相幫助又認識了新的字。
閱讀時，教師的激勵是很重要的。所以，在孩子閱讀時，教師不能閑著，要注意觀察，及時發現孩子們閱讀時的可取之處，作出適當的表揚，激發孩子爭著閱讀。同時，閱讀還要有目標。我向孩子們提出在閱讀時找出自己最喜歡的作品，用自己喜歡的形式把他表現出來。這對學生有一定的難度，教師在這方面就要給
予指導、幫助。孩子們選好了內容、找好了合作伙伴就來和老師商量，我會根據他們的內容，向他們提議，如：詩歌、兒歌類的可以朗誦，動畫、漫畫類的可以演小品等。孩子們為了能很好地表現一翻，都會認真對待。而且這樣一來，使閱讀沒有那么枯燥無味。
二、培養學生合作學習
合作學習是這次新課改的一大要點，也是難點。以往我們也提過小組學習，這也是合作學習的一種形式。可是很多老師對合作學習往往只求形式，走過場。老師一聲令下“小組學習”，同學們便熱熱鬧鬧說著，眨眼工夫，老師便急急收場。在短短的時間孩子真的能互相討論、思考嗎？我想恐怕是不可能的。孩子們甚至要做些什么都還沒分好工就草草了事，根本起不到作用。
在這一年的教學中，我開始了培養學生合作學習的習慣。這一年，我主要把重點放在小組合作中。我首先根據學生的情況進行分組，太多人組織上有一定難度，不行，一、兩個人太少了，我便把小組人數定在四、五個人左右。每組中好、中、差學生都有。然后，我選好小組中較好的學生作為小組長，利用課余時間對他們進行培養，教給他組織討論的方法。如：學習前要聽清楚老師的要求，按要求一步一步去做；討論時每人都要給予發言的機會，發言后組長要統一意見整理好；要注意關心較差的同學，多讓他們說，把機會多讓給他們；一定要做到每次討論每個人都要說話。在匯報是，我要求最好讓較差的同學回答，組長和組員們可教他如何說好。這樣在小組中就不會產生只是優生的天下，差生無話可說。對于差生會有很大的進步。就像班中的范明君，以往她課堂上從不說話，通過長時間小組合作學習，得到組員們的鼓勵、幫助，小組長在她一有進步就表揚她，老師常常給予激勵。慢慢地，她開始發表意見了，有時還能主動說話。這就是小組力量的體現。
合作學習是需要時間的，在讓學生合作學習時，我們要給予他們充分的時間，讓孩子們各抒己見，真正在合作中有所收獲。教師在孩子們合作時不能袖手旁觀，要進行巡視。在他們遇到困難時給予幫助、指導，做個合作者；發現他們有獨道見解時及時給予肯定、表揚……
及時的反饋是檢查合作的手段。我每次合作學習后，都要讓孩子們把小組學習的情況進行匯報、交流，讓同學們評一評、提一提意見，有必要時我再作小結指導。
那是周三下午第一節課，陽光暖暖地透過窗戶射進來，驅散殘冬的余寒，學生們在整飭一新的教室里端坐著，等待學習陶淵明的《五柳先生傳》。見此情景，我會心一笑，我知道這節課一定會是這學期最滿意的課堂之一。因為，我在課前做了大量精心的準備。
首先，我要求自己對陶淵明有全面的認識，準確把握課文內容。比如他的身世、他的成就、他的性格情趣、他的矛盾、他的作品、他的創作風格。
這些詳盡的資料早已被我熟記于心，在此基礎上我還進行歸納整理，裝訂成冊，便于解答課堂上學生隨時生發的不可預測的問題。
其次，精心設計教學環節。
第一環節，由音樂《夢入桃花源》導入新課，引出陶淵明。
第二環節，采用分層四步讀書法，全面學習課文內容，并從深度、廣度兩方面拓展文本內容，力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。
為了突出重點，突破難點，我安排了四個層次的誦讀：第一層次，朗讀，疏通文義；第二層次，品讀，探究文理；第三層次，誦讀，加深理解；第四層次，續讀，寫個人小傳。
在此過程中，為學生創設學習情境，并通過學生的自主合作探究式學習，提高學生的能力。
第一層次：初讀，正音，疏通文義。聽老師配樂朗讀，和自己預讀的進行比較，在比較中準確把握句子的節奏，給學生渲染一種優美的意境。聽完錄音，教師指導文言文的讀法。即根據詞語的意義把握句子的節奏，根據教師的讀法指導讓學生練讀。指名讀課文、正音。在正音的同時，讓學生迅速的書寫，以加強學生對于字詞的記憶。理解文意。在這里我安排學生開展活動“請讓我來幫助你”。讓學生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來，向大家質疑問難，由學生互幫互助來完成，困難較大的由老師指點。借此充分發揮學生的主體作用，培養學生積極思考的習慣和關心他人的優秀品質，為學生提供了一個展示才華的空間。
第二層次：品讀，探究文理。力求讓學生全面感知文本，并從深度和廣度兩方面拓展內容。為達到這一目標，我安排了三個步驟，即“三讀”。以論壇的形式讓學生分組品讀課文，論壇的主題是“千年‘五柳’大家談”。開展“我當法官巧斷案”的活動探究問題，把歷史上對五柳先生評價的人物和陶淵明，作為原告和被告，根據事實證據斷定：五柳先生是否是陶淵明？讓學生把五柳先生的形象和我們了解的陶淵明的形象加以對比，明確本文實為陶淵明的自傳。
第三層次：誦讀，加深理解。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。積累背誦經典文章及段落，既有助于加深學生對文本內容的理解，也有助于學生在熏陶感染之中完成個人的獨特體驗。根據這一理念，我設計了試背這一環節，讓學生在理解的基礎上背誦，在背誦中加深對文本的理解。
第四層次：續讀，寫個人小傳。這也是為了力求讓學生達到由文及人，由人推己的讀書境界，進而產生認識自我，完善自我的意識。我把這個寫作訓練命名為“猜猜我是誰”，即展示學生所寫小傳，讓大家猜猜寫的是誰。既培養了學生寫人物時要抓住特征表現個性的能力，也把課堂氣氛推向了。
第三環節：小結。在優美的音樂聲中，教師用優美的語言作結。
上課了，我們共同學習陶淵明的文章《五柳先生傳》，字詞識記、整體感知、師生討論……一切都按計劃進行，在討論五柳先生是否是陶淵明，讓學生把五柳先生的形象和我們了解的陶淵明的形象加以對比時，我再次強調陶淵明的淡泊名利、不與腐敗同流合污、濁中求清的高尚情操，同學們聽得津津有味。突然一名學生高高地舉起了手，他站起來問道：“老師，陶淵明真像插圖上畫的這樣嗎？”
大家一下都愣住了。說實話，對于這個問題，教材、教參都沒有任何提示，備課時我也沒考慮到這個問題，真是百密一疏，怎么辦？此時課堂的空氣像凝固了一樣。
雖然快下課了，但新課程改革中“讓學生主動參與”“注重學生的情感體驗”的教學理念讓我沒有簡單的判斷，草草地結束這個話題。我稍微鎮定一下情緒，用信任和激勵的目光看著同學們，說道：“這位同學很善于思考，他提出了一個非常有意思的問題，坦白地說，老師確實不清楚他的相貌，但我知道，我們班的同學都很聰明，都很有想象力。下面，請同學們想象一下，你心目中的陶淵明的長相，應該是什么樣子？”
于是沉寂的課堂又開始活躍起來，同學們紛紛爭相發言，下課鈴聲同學們就像沒有聽到一樣。
我接著引導大家開展“跨越時空面對面”活動，與陶淵明當面交流。
同學們的眼睛更亮了，七嘴八舌地說開了，“我與他相遇后，他很感慨，一直后悔生在黑暗的東晉，說要是生在當今，他可不做隱士，一定努力學習為國家效力。”
“他早已改變了生活態度和人生追求，他要自己掙錢呢！說不定成了大老板了。”引來同學們一陣哄笑。
“我要是見到他，一定當面向他表示我的敬仰，現在的社會花花世界，又有誰能拋下功名利祿，做一個平淡自足的人呢？”
……
下課鈴響了，可同學們仍意猶未盡。
雖然這節課拖了堂，而且沒有完成課前設計的教學任務，也許算不上一堂完美的課，但這次的意外讓我激動不已。因為新理念就在于以人為本，把人的狀態放在首要的地位，教學策略的最終價值是創造出學生的最佳狀態。如果學生們當時沒有進入最佳的學習狀態，也不會提出問題，也不會深入地思考。所以教學中一定要關注學生問題意識，尊重學生個性化的理解，讓學生自己動口動手，給學生一點空間，就會開出茂盛的花朵。
開學典禮是進行學校教育的重要組成部分，標志著新學期學習生活的開始，是一次作戰總動員。那么你有什么好的方案嗎？下面是小編為大家整理的關于2021年最新開學典禮活動方案，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
2021年最新開學典禮活動方案1一、活動宗旨：
為了進一步推進我校校園文化建設，優化教育環境，不斷挖掘八德教育的新途徑;弘揚學校逐漸形成的“我們還能做得更好”的康橋精神，豐富學校“八德文化”的內涵;營造濃厚的開學氣氛，為新學期創造一個良好的開端，激勵全校師生振奮精神、銳意進取，明確自我的使命和責任。積極向上，努力為實現康橋的跨越式發展而奮斗。
二、活動時間：
---年2月19日上午8點10分進場，8:30典禮開始。
三、活動地點：
康橋書院足球場
四、參加人員：
全體師生員工。
五、開學典禮議程
主持：學生(何泠慧負責)
主席臺：沈蘭慧、韓冀、劉金鳳、張明洲、吳文朋、彭永明、王晉昌、盧卡婭、余桂林、丁建忠、張大勇、唐友泰、安永忠、吳強國
議程：
1、主持人宣布開學典禮開始。
2、升旗(漆輝負責)
3、教學處張副校長宣布獲獎學金學生名單。
4、韓校長講話
5、學生代表表決心(小學曾心旭、初中劉一品、王琦隆、高中林有為)
6、沈董講話
7、開學典禮結束漆輝老師負責組織退場。
六、準備工作：
1、橫幅、音響、主席臺座位、領導牌擺放由劉金鳳副校長負責安排。
2、升旗。
由漆輝老師負責(包括換新旗，國旗隊訓練)。
3、進退場的指揮由章金華、鄭濤負責。
包括線路安排，進退場口令，各班在運動場的站隊安排。
4、主持人培訓，主持詞的串聯由何泠慧老師負責。
5、攝像攝影;
由付強老師負責。
七、活動要求：
1、加強開學典禮期間的安全、紀律、文明禮儀等教育工作，保持會議期間的肅靜。
2、全體成員情緒飽滿，精神振奮。
各班首導提醒學生穿校服。少先隊員戴紅領巾。全體教職工要求穿正裝，手機一律調到靜音或關機狀態等。
3、全體學生8點10準時整隊進場，8：25進場完畢。
班級學生按照指定的位置站好，遵守紀律。首導站在學生隊伍前面，其他老師按指定位置站立。典禮結束后，各班有序退場。
2021年最新開學典禮活動方案2一、活動目的
為進一步推進我校第二學歷教育工作，加強第二學歷教育教學管理，完善班級管理建制，營造濃厚的開學氛圍，使同學們盡快掌握學習與考試方式方法，做好各項規劃，我院將舉辦--級雙學歷班開學典禮暨新生入學教育活動。
二、活動時間
--年11月21日(周四下午13：00)
三、活動地點
--校區學術報告廳
四、參會對象
--校區--級雙學歷班全體新生
五、參與領導及嘉賓
現代教育與培訓學院(創客學院)張偉東院長、現代教育與培訓學院--分院負責人--老師、雙學歷教育辦公室負責人秦春雪老師、柯成霞老師。
六、活動流程
(一)第一階段
1、當天中午13：00所有參會人員準時在第一教學樓前梯坎處集合，開展入學合影留念。
(二)第二階段
2、進入學術報告廳，活動正式開始，主持人介紹活動安排及參會領導和嘉賓，進行開學典禮。
3、現代教育與培訓學院(創客學院)張偉東院長講話。
4、領導嘉賓退場，--老師就雙學歷學習相關事宜做講解。
5、組織新生核對學籍信息及發放教材。
七、注意事項
1、由于本次活動要進行入學合影留念，因此同學們一定要穿“雙學歷班服”(典禮前將發放給大家)。
2、請大家帶上身份證和繳費收據領書。
2021年最新開學典禮活動方案3一、活動目的：
1、通過開學典禮，歡迎新伙伴，讓學生明確新學期的奮斗目標，激勵全校師生振奮精神、銳意進取，營造濃厚的開學氣氛，為新學期創造一個良好的開端。
2、通過班級學生互助手拉手，增進伙伴感情，共同營造積極向上的和諧氛圍。
教師代表、學生代表發言，進一步體會濃濃的師生情，為教育教學打下和諧育人環境，共促提高。
二、活動時間：----年9月1日上午8：00開始
三、活動安排：
1、活動籌備：少先隊總務處體育組
2、主席臺就座人員：孫--蔣-李-
3、主持人：李-
4、參加人員：全體師生
四、活動要求：
1、教師、學生情緒飽滿、精神振奮，學生著裝整齊，佩戴紅領巾;
2、學生按班級排列，遵守會議紀律。
科任教師在學生隊伍后面，班主任在本班隊伍前面;
3、典禮結束后有秩序退場。
五、活動準備：
1、總務處布置好主席臺，音響器材，請體育組劃分好各班就坐區域;
2、鄧云老師負責攝影，作好資料的留存;
六、活動地點：學校操場
七、活動議程：
1、學生進場
2、宣布開學典禮正式開始
3、歡迎一年級新生入場
4、升國旗、唱國歌、唱校歌。
5、新學期校長寄語
6、一年級和六年級學生“手拉手”結對感言
7、開筆習字
8、新學期新誓言
9、宣布開學典禮結束，各班有次序退場
八、活動過程
(宣布儀式開始)
主持人：親愛的老師們、同學們，大家早上好!當九月的第一縷陽光灑進我們學校的每一個角落，當我們度過愉快的暑假，回到了這美麗的校園，當熟悉的鈴聲再次在我們耳畔響起，我們又迎來了健康成長的新起點。我們又迎來了播種希望的新的學期。
(一)心手相牽，迎新伙伴。
1、迎接一年級新伙伴
今天，我們又迎來了一批新的伙伴，他們將和我們一起生活、學習，和我們一起成為--小學大家庭中一員，不過，他們的'年齡還小，需要我們高年級的同學們悉心呵護，下面讓我們用最熱烈的掌聲歡迎一年級的小伙伴。
2、歡迎新伙伴：一年級的新生在六年級學生的帶領下攜手步入操場。
全場給以熱烈的掌聲，并宣布六年級將和一年級班級結成手拉手互助班級。在此，希望全體學生要互幫互助，高年級的同學要做低年級同學的好榜樣，并要不斷的幫助他們，低年級同學要向高年級同學學習，爭做優秀的好孩子，歡迎他們成為我們--小學大家庭的一員。
現在，我宣布--小學----年秋學期開學典禮正式開始!
(二)升旗儀式，愛我祖國。
1、升旗儀式：
(出旗、敬禮、升國旗、唱國歌)
2、升旗，少先隊員行隊禮!
3、唱國歌!
(三)師愛領航，寄語未來
主持人：同學們，我們--小學是一個滿溢著愛，滿溢著溫暖的大家庭，它給予了我們生命成長的力量。新的學期，學校領導也對大家寄予了很大的期望，下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎孫校長為開學典禮致辭!
校長致辭。(附后)
主持人：謝謝孫校長!孫校長的每句話語都充滿著對我們每一位老師和學生的期盼和希望，我們將以此為目標，以努力去換取我們成功的快樂!
主持人：今天我要給大家介紹兩位朋友，先請大家聽聽他們要跟我們說些什么呢?
一年級：親愛的老師，大哥哥、大姐姐們，早上好，我是來自一(2)班的朱益輝，今天是我最高興的一天，因為從今天開始我就是一名小學生啦!能在--小學學習，我感到無比的自豪。在老師和哥哥姐姐們的幫助下，我一定會好好學習，天天向上!謝謝大家!
六年級：大家好，我是六(2)班的王欣，今天我已經是一名六年級的學生了，我們要努力成為一年級小弟弟、小妹妹們的榜樣，成為他們的朋友，給他們幫助，用實際行動帶領他們做一名知書達理的--小學好少年!)
主持人：本學期，我們學校六年級的全體少先隊員將和一年級的小同學們結成“手拉手”友誼班，幫助他們更好更快地熟悉校園生活!
(四)啟迪智慧，啟蒙習字。
1、下面由我們六年級同學向一年級小伙伴送上小禮物(削好的鉛筆和方格本)
2、主持人：“人生聰明識字始”，識字寫字是學習文化的第一步。
今天我們描紅筆畫簡單而意義深遠的“人”字，寓意著在人生的啟蒙階段，學會做人是最為重要的。
3、請王--老師為我們示范“人”字的寫法，大家歡迎。
(男老師抬上桌子和寫字板。)
王--老師：同學們，這人字由一撇一捺構成，(范寫)先寫一撇，再寫一捺。請一年級新同學抬起右手，跟老師書空：一筆撇，二筆捺。
今天我們以一個“人”字開筆，要把這個“人”字寫得堂堂正正、穩穩當當、神采飛揚、氣勢非凡。這是因為我們進學校學習首先要學會做人，做人首先就必須堂堂正正，正地立身。這“人”字的一撇一捺要相互挨著，才能立穩，我們為人在世，應該互相支持，互相幫助，才能構成和諧社會。
一年級學生在六年級學生的幫助下學寫“人”字。
(五)莊嚴宣誓，快樂成長。
主持人：新的學期，給我們希望，給我們信心，給我們力量，接下來，有請盛茜老師帶領全體隊員在國旗下宣誓：
(親愛的同學們，初升的朝陽里，鮮艷的國旗下，請跟著我一起，將你們的右手高高舉起，緊握成拳，讓我們一起莊嚴地宣誓：我，是--小學學生，學習是我的天職，成才是我的方向。我牢牢地記著：今日小學生，明日大棟梁!記住我們的學風是：我能行!)
(結束語)
新學期要樹立新目標，希望我們--小學的全體同學們從今天開始，從現在開始，認真對待每一天，認真對待每一件事，養好良好習慣，促進健康成長，期待在這學期結束時，我們每個人都將收獲豐碩的果實，為我們--小學的建設做出屬于我們的一份貢獻!最后再次祝老師們在本學期中身心健康，工作順利!祝同學們學習進步，快樂成長。
九、主持人宣布開學典禮結束
2021年最新開學典禮活動方案4活動目的：
開學典禮是學校教育的重要組成部分，是新學期學校生活的開始，舉行開學典禮旨在明確學生新學期的奮斗目標，激勵全體學生振奮精神，銳意進取。進一步加強學生的養成教育，增強師生的責任感和使命感，營造學校和諧有序的氛圍，為新學期創造一個良好的開端!
活動主題：
快樂學習快樂成長
活動時間：
20--年9月1日下午三節課后
活動地點：
操場
領導小組：
組長：--
副組長：--
組員：----及班主任
活動準備：
1、背景墻布置：--負責。
(普索初中學“開啟夢想起航”開學典禮)
2、教師到位：--負責
3、主持人培訓：--負責
4、學生活動指導：--負責
5、議程相關準備：--負責
6、校長致辭：--校長
7、學生站隊：--負責
8、安全保衛：--負責。
9、音樂播放：--負責
10、攝影：--負責
活動議程：
1、主持人宣布典禮開始。
2、奏唱國歌
3、德育處宣布上學期“學習標兵”、太極拳優秀學員等名單
4、太極拳表演
5、學生代表發言、教師代表發言
6、--校長致辭。
7、主持人小結，宣布結束，安全、有序退場。
活動要求：
1、全體師生參與，做到情緒飽滿，精神振奮。
2、學生帶好凳子，整隊準時入場，按照規定的位置坐好，輔導員、班主任必須在學生隊伍前、后，加強對學生在整隊、開會期間的安全、文明、紀律等教育，在典禮結束后，有序退場。
2021年最新開學典禮活動方案5方案名稱
“我奮發，我成長，我為--添光彩”20--學年度第一學期開學典禮
活動時間：
20--年8月26日—9月1日
活動目的
1、歡迎新同學和--小學的師生，明確新學期的奮斗目標，激勵全校師生振奮精神、銳意進取;
營造濃厚的開學氣氛，為新學期創造一個良好的開端。
2、緊密結合學校“一校一品——竹文化”的建設和世博志愿者的精神，總結五年級“--一日營”活動，與一年級結成友誼班，激發學生奮發努力的信心。
活動準備
1、德育教導：指導、修改開學典禮方案，負責活動的統籌安排。
2、大隊部：訓練鼓號隊、升旗手、主持人;
準備活動相關主持詞、音響資料和發放給一年級的歡迎卡。
3、總務處：布置校園環境——綠色植物，彩旗，橫幅等。
4、體育組：負責各班場地位置的安排，并組織隊員有序進出場。
5、班主任：加強本班學生在開學典禮期間的安全、紀律、文明禮貌等的教育。
一年級練習高呼“高興”，五年級每班一名學生代表發言。
活動過程
時間：20--年9月1日上午8：15
地點：學校操場
活動版塊：
第一版塊：宣布活動開始
1、學生進場。
2、主持人宣布開學典禮開始。
第二板塊：升國旗
第三版塊：暢想校園生活
1、五年級--行活動總結
2、一、五年級結成友誼班
3、一年級新生詩朗誦《今天我呀真高興》
4、--小學學生代表暢想美好生活
第四版塊：校長致詞——新學期寄語
第五版塊：活動結束
1、宣布開學典禮結束。
2、各班退場。
3、各班正副班主任體新學期新要求。
備注
1、歡迎隊伍——鼓號隊——李-負責
2、歡迎黑板、開學典禮黑板——任--負責
3、主持人：五(1)班張晨思——李-負責
4、升旗手——五(1)班3名——吳--負責
5、值勤員——四(1)班18名——劉--負責
6、音響——張--、五(2)徐--
7、護旗手——四(1)
8、一年級代表——石--負責
9、四年級學生代表——包--負責
10、歡迎卡片——李-負責
一、重視基礎理論教學，為指導寫作實踐服務
應用文寫作不同于其他文體的寫作，它是以寫作原理、方法和基本規律作為研究對象的，若不弄清這些基本的理論知識，研究應用文寫作的基本原理，隨心所欲地下筆成文，就達不到規范的要求。所以，在教學中我們必須打好基礎知識的教學，要注意循序漸進地講授應用文的格式、各文種的使用規范以及行文方式和規則，使學生在模擬寫作的過程中具有直接的指導作用，少走彎路。
1.格式符合規范。格式是應用文寫作的主要特征之一，它有規范格式與慣用格式之分。規范格式指的是法定固化的格式，要求十分嚴格，一些必備要素及其書寫位置，不能隨意改變，也不允許遺漏，通常用于法定公文的寫作；慣用格式是指約定俗成的格式，相對比較簡單，一般包括標題、正文、落款和日期等幾部分，常見于事務文體和其他應用文體的寫作。應用文格式教學能使學生掌握應用文格式的構成要素及其正確的書寫位置，從根本上改變因對應用寫作時格式的不了解而出現的混亂無序的狀況，從而避免出現標題排列不居中，正文的每一段開頭都空出五六個格子的情況。
2.文種選擇正確。不管是國家行政管理機關，還是全國各級各類機關單位，行文、辦事都是最基本的任務。行文必須要有明確的目的性的，而行文時文種的選擇可以說是行文的重要依據，不能把通知寫成通告，把總結寫成計劃，把報告寫成請示。但在日常的學習、工作過程中，這類差錯往往是屢見不鮮。所以在教學中應注意教會學生對每個文種的適用范圍進行認真體會，理解掌握，選用起來就會準確到位。特別是行政公文，如果文種選擇出了問題，正文內容寫得再好，行文也毫無意義，其權威性和法定性就無法得到體現。
3.行文方式與規則對路。行文方式和行文規則是對法定公文而言，在《國家行政機關公文處理辦法》第四章中，對行文規則做出了十一條具體的規定，要使學生對行文方式和行文關系了解并能掌握一些重要的行文規則，是十分必要的。如行政公文的行文應根據組織系統、職權范圍和機關之間的工作關系來確定；寫請示時應該一文一事，不能圖省事而把幾件相關或不相關的事項一并向上請示；在一般情況下不得越級行文；黨政一般情況下不能聯合行文等等，只有了解掌握了行文方式與行文規則的基本要求，可以避免出現一些不應該出現的錯誤。
二、以寫作訓練為抓手，切實提高寫作能力
寫作訓練是提高寫作能力的最有效的途徑，理論學得再好，缺少實踐，那么寫作能力的提高是一句空話。但對于一個尚未走上社會的學生，缺乏社會實踐經驗，不可能憑空寫出中規中矩的應用文。所以可以根據學生實際情況，采取一些切實有效的方法，使他們能較快地找到感覺，易于下筆。
1.以例文為基礎進行仿寫。應用文的理論知識大多體現在典范的例文中，所以要鼓勵學生大量的閱讀例文，參照其寫法，為寫作實踐提供借鑒，從而避免仿寫時的盲目性，提高寫作能力。仿寫是學習應用文寫作的比較直接的方法，因為應用寫作的結構安排一般比較固定，即包括開頭、主體和結尾三部分。知道了這個基本要素，學生在結構安排上就不會亂套。例如每學期的“個人小結”，在結構安排上往往出現上下文相互交叉、條理混亂。有了例文的參照，學生會明白開頭要寫基本情況，接下來寫主要成績和經驗教訓，最后寫今后努力方向，條理清晰，層次分明。當然，要告訴學生，重點要放在主要成績方面，不足之處可以一筆帶過，否則就會與檢討書混為一談。又如“批復”與“答復函”的開頭模式比較固定，就是都要先引敘來文或來函的標題、日期和發文字號，作為批復或答復的依據，然后過渡到答復性的文字，進行表態，最后結尾。可見仿照例文進行模擬訓練，直觀易學，不僅提高了學生的學習主動性，而且使教學過程事半功倍。
2.對病文進行改寫。對病文進行改寫，可以讓我們從錯誤中總結經驗，對常見錯誤進行防范。病文是指瑕疵文案，除了教材提供的以外，大多可以從學生作業中發現，就地取材，更有現實性和說服力。病例的錯誤類型有多種多樣，如格式上的失范，標題的三個構成部分位置顛倒，文種缺失或錯選，標題內容過于冗長；發文字號格式錯誤等。在正文內容表達上的病誤，有主旨不明確、用語欠貼切等方面。對這些反面材料評改的方法有互改、自改、共改等措施，例如通過在課堂上的評析、修改，然后調板修改，直觀行強，能使學生從錯誤中吸取教訓，并引以為戒，從而提高防范病誤的能力。
武漢市在2012年明確提出進行了構建高效課堂的教學模式研究，我校有幸被區教研室推薦成為武漢市中小學高效課堂建設工程樣本校，結合學校的“信息育人、育現代人”辦學理念，擬構建“信息育人”課堂教學模式，“信息育人”課堂教學模式是以人為本、以學生的發展為本的課堂，是在互動、開放、平衡和可持續性發展的課堂教學理念指導下，變革師生的教與學行為，營造一種自然、和諧的教育環境，促進學生身心健康發展的課堂模式。課堂呈現出“前置信息，交流信息，鞏固信息，反饋信息，運用信息”的結構模式。
案例整合點
借助信息技術強大的資源性、交互性、直觀性等特點充分開拓學生的視野，激發學生的主動性。借助信息技術的無限性，打破時空的界限，徹底改變學習方式，變“教”為“學”，培養學生終身學習的能力。
案例分析
1、教材分析：《讀李白詩 品太白詩韻》是我校自行開發的五年級校本課程《經典伴我成長系列》中一個教學內容，本教學內容通過吟誦李白不同題材的詩歌，體會詩人性情豪放，不拘一格，感受“詩仙”的獨特魅力，激發學生誦讀中華古代詩詞的興趣，學會多種賞析詩歌的方法。
2、學情分析：五年級學生具備了在學習過程中自主探究、感悟品讀、合作交流、共同探討的能力，同時通過近三年的信息技術學習，具備網絡學習的能力，會上網查找資料并進行下載，會進行輸入、復制、粘貼等文本處理，會自己收集、、交流有價值的信息，建立小組qq討論組和個人博客，還能熟練制作電腦小報、電子文稿。
案例目標
知識與技能目標：
吟誦李白不同題材的詩歌，體會詩人性情豪放，不拘一格，感受“詩仙”的獨特魅力。進一步培養學生搜集、歸納、整理、應用信息的能力，同時通過自讀自悟，學會賞析詩歌和運用語言文字的能力。
過程與方法目標：
通過教師個人博客、qq群及互聯網平臺，在小組合作探究中，收集、處理、歸納、整理信息，制作PPT、詩配畫小報等，交流多種賞析詩歌的方法，提高賞析詩歌的能力。
情感態度與價值觀目標：
通過本課學習，激發學生吟誦中華古代古詞的興趣，同時提升信息技術素養和人文素養。
教學環境與準備：
1、教學環境：網絡環境
2、平臺資源：
A、qq討論組：有效提升學生間相互分工，合作，交流的能力。
B、教師個人博客：借助博客平臺，打破時空的界限，促師生之間、生生之間的交流更加得無限開放。
C、百度搜索引擎：基于字詞結合的信息處理方式，極大地提高了搜索的準確性和查全率，能夠客觀分析網頁所包含的信息，從而最大限度保證了檢索結果相關性，并能提供在上次檢索結果中繼續檢索的功能，逐步縮小查找范圍，直至達到最小、最準確的結果集。利于我們更加方便地在海量信息中找到自己真正感興趣的內容。
3、教學準備：電子白板（課件）
案例片段
1、預習前置，儲備信息。
來，看一段視頻（課件），他們讀的是誰的詩？李白是個著名的大詩人，咱們身邊不管是牙牙學語的娃娃，還是白發蒼蒼的老人，隨口都能背幾句他的詩，我們每一學期的語文課本中也都會有他的詩作供大家吟誦（課件），那你對他的詩有多少了解呢？
【片段反思】利用白板“嵌入”、“拖拉”、“呈現”等交互功能呈現視頻和學生已知的李白的詩篇，創設情境，以三段李白古詩誦讀的視頻為導入，加上行云流水的古典音樂，給學生視覺、聽覺上的入情入境，過度到學生對詩人及詩句的似曾相識，引起共鳴，激發學生學習的興趣。
2、多維互動，交流信息。
宣布學習目標：接下來，按照趙老師博客中提出的學習目標，以四人小組為單位選取李白的一首詩，借用老師博客中的信息或者通過百度搜索信息，在小組內進行歸納整理。（各小組邊借助網絡平臺搜集資料，邊利用qq群討論組在小組內匯集整理資料。）
【片段反思】借助網絡平臺強大的信息性，實現以學生為主體的“自主 合作 探究”的教學，充分尊重學生個性意愿及興趣點，給予學生自由選擇的權力，還給學生充足的課堂活動時間。學生以四人學習小組的形式，依托教師博客提供的資源或更為寬廣的網絡平臺去搜集整理信息，借用qq討論組有效提升學生間相互分工，合作，交流的能力。有的小組搜集古詩朗讀，有的小組搜集對詩句表現形式與修辭手法的信息。多種信息技術手段整合的運用，讓整個課堂由局限變得無限，由單一變多樣，由指向變開放。
3、穿插練習，鞏固信息。
接下來，以小組為單位交流你們的感受，讓我們一起來隨著你們的分享再次走進李白吧！
小結學習方法：從古詩的吟誦，從詩人的潛心用詞，從古詩的修辭手法，從搜集詩人的生平經歷中都能讓我們讀懂詩人的內心，細細品味古詩的韻味。
【片段反思】借助網絡的無遠弗屆，充分讓學生在分享成果中體驗到學習的樂趣，在分享知識中享受成功的喜悅，假設起一座人機之間、人人之間平等、暢通、和諧交流的橋梁。
案例反思
【關鍵詞】科學管理；精細管理；智慧；策略；效果
多年來我所帶的班級學生的數學學習積極性都非常高，而且學習成績都經常遙遙領先于同年級其他班.去到中學后，數學學習的后勁都很足.這與我在二十多年教學工作中形成的教學模式和方法息息相關，結合現在德育科推廣的班級精細化教育教學管理，很有借鑒的價值，值得推廣.
一、定好規矩，達成共識
俗話說：“磨刀不誤砍柴工.”每新接一個班，教師不要急于講課，而是要講規矩、講要求.有經驗的教師每新接一個班，第一堂課是不會安排知識性學習的.會精心設計安排與學生的情感交流環節.因第一印象非常重要，在第一節課就要在氣場上“拿”下所有學生，要讓全班學生都喜歡你、認可你、期待你.所以，第一節課上教師的精神狀態、衣著打扮、語言動作，都要特別準備好.如果學生一開始就佩服你、欣賞你，這之后的工作就好做了.
例如，第一堂課自我介紹時，我會介紹自己曾帶過的一些班級，是如何從倒數第一轉變為正數第一，而且平均分比平行班高出15分、17分.我會問學生：“為什么呢？是教師厲害嗎？”我會自答：“不是！是同學們厲害！為什么呢？因為大家互相合作，肯努力，才會有好的收獲.”我接新班從不向前任教師了解學生的情況，因為不想提前在心中就把還沒教的學生分成三、六、九等，我相信學生的可塑性.同時，會告訴學生：“現在我們一切從‘0’開始.這‘0’表示新的開始，表示什么都沒有.不管你過去是什么樣的學生.成績好或是不好；經常不交作業或是上課搗亂、不學習等等.這些從現在開始，在新老師（我）的心中都是‘0’.什么印象都沒有，在新學期老師相信你們會讓我看到你們精彩的表現.”其實，這是讓學困生放下包袱，讓學優生戒驕戒躁的一點小策略.
第一節課，給學生宣布自己的“兩拼命”“三原則”“四盡量”的工作作風.前兩項是對學生的要求，后一項是給教師自己定的.
兩拼命：上課拼命學好，下課拼命玩耍.（告訴學生，老師也是上班時拼命工作，下班時盡情玩的.要讓學生意識到“學”和“玩”要分清，爭取讓自己做到“兩不誤”）
三原則：上課準時到；堂上積極學；課后用心做.
四盡量：不拖堂；不占課；不集體補課；堅持做到國家法定節假日不布置家庭作業.
當學生們聽到此都會非常期待.但這時我會告知：“法定節假日、寒暑假沒有作業是有條件的.老師這兒制訂了一套獎勵機制，達到要求的學生就能獲此殊榮.”這就讓學生們更期待了解評價考核的細則.
二、激勵評價，精細管理
科學的管理和評價可以有效地提高學生學習的積極性和自覺性，所以從學生實際出發，制訂相關的班級學習管理機制具有指揮棒的作用.我從課堂學情、課后作業、評價激勵三方面著手，分別設計三級獎勵機制，全方位進行科學管理，卓有成效.
（一）促進課堂學情積極性的評價機制
我們采用小組捆綁式的學習、管理機制.分工給小組的每名成員，讓他們自己管理自己.滲透“一榮俱榮、一損俱損”的捆綁學習意識，培養合作精神.小組學習的機構的設計如下：
科代表2名：責全班學習活動安排，協助教師完成各項教學活動；收發作業；負責統計全班12個組的各種學習活動的獎懲登記.
大組長：負責批改小組長的作業，協助小組長管理好3個組的學習活動.
小組長：負責本組的所有學習活動管理.
學習督察員：負責檢查組員的各種作業的完成情況，作業更正情況.
統計員：負責本組成員的成績統計，獎懲情況統計.
紀律監督員：負責本組成員參加課堂各種學習活動的紀律管理.
這樣四人為一個小組，組員“人人有事做，事事有人做”.
為了更好促進學生們的課堂表現，設計了如下表格：
組名1組員1周一1周二1周三1周四1周五1合計1每個學習小組一個月發四張，裝訂好，由統計員負責登記本組組員平時的課堂學習得分與扣分情況.一月一小結，給得分前15名的學生頒發有任課教師簽名的“課堂學習之星”小獎狀；給總分前4名的小組頒發“優秀課堂學習小組”的獎狀，并給這些組的組長頒發“優秀組長”的榮譽稱號.還在教室的墻壁上為學生們開辟“學習園地”.以小組為單位，可以將這些獎狀張貼于學習園地之中.讓墻壁說話，創造一個積極向上的學習競爭氛圍.
（二）促進課后作業完成的策略機制
我們進行的生本教改，一開學就分好四人小組，選好小組長，給每名小組長發一本作業情況登記本，負責登記每天作業上交情況.實行教師課前1分鐘作業檢查制度.由組長在課前1分鐘時間內匯報本組的作業完成情況，做好登記.教師每周會對作業完成情況進行小結.及時進行表揚、批評，找學生談話等.每個月對于按時完成作業的學生，逢國家的法定節假日及寒暑假，獎勵免做家庭作業，而這種獎勵是學生們所期待的.這樣學生們會很高興，有成就感.這樣的非物質獎勵更有激勵性.對于個別忘記帶作業的，如果家長簽名證明是按時做了的，可以補交回不記入登記本中.而對于沒有完成作業的學生，節假日（如，勞動節、國慶節、清明節、中秋節等）則是有作業的，根據沒完成的次數n要帶回n份試卷回家做，并且會告知家長，請家長督促完成.而且，要讓這部分學生明白：這個假期的家庭作業不是教師布置的，是他們自己給自己布置的.讓他們在心中對自己平時不好好完成作業的行為，產生一絲絲后悔的情緒，促進下個月行為的轉變.
（三）促進教學質量的評價機制
僅僅是完成作業是不夠的，更重要的是質量，有質量的保證，不愁學生們學習效果不好.作業交齊還是不夠的，怎樣保證質量呢？我們也有很細的量化考評.例如，每次作業書寫工整、正確的，或進步大的，教師會在每次作業的批改后加一顆星，教師在第一次的作業后就大力宣傳表揚獲得“星”的學生，這樣形成一種健康向上、你追我趕的氛圍.集夠了五顆星，就可以到數學科代表處蓋一朵學習之星的大拇指印章在書上，如果是考試得了滿分或教師規定的分數，可以直接蓋一個印章，當積累夠了十個大拇指印章后，可以獎勵申請一次單元檢測的免考.怎么免考呢？即可以拿試卷到教室（考場）外，教師安排的某處地方，幾名同時申請免考的學生一起，可不在教師的監督下相互討論著完成試卷；亦可帶回家做.這樣可以獲得別的學生沒有的自由，做出的試卷成績亦作為考試成績，分數達標同樣享受蓋印章的待遇.學生們獲得獎勵時充滿快樂與自豪，眉飛色舞，喜形于色.這令在室內統一考試的學生特別羨慕，也以此為努力方向.
這一獎勵無須物質，純屬精神范疇，特別受學生歡迎，學生的學習積極性得到充分調動.從一次作業一個紅五星的一級獎勵；到5個紅五星換1個大拇指的二級獎勵；再到10個大拇指換1次免考試的三級獎勵.只要這個班不換教師，這些大拇指印章可以延續至下學期、下學年都有用.人人都能爭取，人人都有希望獲此殊榮.
公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經理，一名出納。此次負責我實習的是公司財務經理—張經理，張經理根據我兩周的實習時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬，編制會計報表，結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。實習期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。
剛到會計部張經理就叫我先看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區區會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來張經理讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。
見習了兩天后，張經理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后，進入金蝶會計軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業務錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個要素準確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且在張經理審核憑證時能發現一些錯誤的憑證。但是通過幾天的聯系后在速度和準確度上都提高了不少。通過一周多的編制記帳憑證工作，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。
除了做好張經理所安排的各項工作后，我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。
除了編制記帳憑證，張經理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財務軟件的一些常用的操作。有了這些基本認識并熟練了財務軟件的操作以后學習起來就會更加得心應手了。從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。
而且，出納的業務比較繁瑣，還要保管現金，支票和收據等等，所以需要非常細心，對于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學習的。
是的，課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢經過這次實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。
個人小結
實習報告總結:會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。
梁啟超說過:凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌:粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計實習中，我可謂受益非淺。
