時間：2023-06-05 09:55:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實踐教學(xué)的特點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本科教師在課堂上使用相關(guān)案例的用途，大致可分為理解式和研究式兩種[1]。用于理解的案例，其目的是促使學(xué)生更好地領(lǐng)會理論觀點。用于研究的案例，主要是指教師事先給學(xué)生布置涉及知識點較多的綜合性案例，其目的一方面是為了檢驗學(xué)生所掌握的知識情況；另一方面是可以培養(yǎng)學(xué)生運用綜合知識解析實際問題的能力。對于第二個問題，合理組織課題討論可以說非常重要，這直接關(guān)系到刑法實務(wù)教學(xué)的效果。眾所周知，小班教學(xué)才易于組織討論，而我校應(yīng)用法學(xué)院一個班的人數(shù)一般均在50人，要想在人數(shù)眾多的情況下，開展全體參與的、行之有效的案例論肯定有一定難度。針對大班的討論如何開展的問題，可以考慮事先把整個班劃分為幾小組，課前小組成員們就需要共同研究分析案例，課堂上，以小組為單位，每個組派出一兩個發(fā)言人，就可以展開討論，而小組的其他成員也可以根據(jù)情況適時進行補充論證，這樣“全員”參與性的全班范圍的案例討論氛圍就形成了。在案例教學(xué)中，師生之間如果能夠?qū)崿F(xiàn)充分交流，探討案情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被真正激發(fā)，課堂教學(xué)也真正成為了師生之間互動的平臺。如果考評制度不完善，就不會形成推動學(xué)生法律實踐能力提高的動力。以往的評價體系是以知識積累為特征的評價體系，其中大多數(shù)題型是測驗學(xué)生對知識的記憶水平，考查學(xué)生對知識運用能力的題型較少。案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是學(xué)生的思維能力，教學(xué)的內(nèi)容要與考評體系保持高度一致，考評體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。因此，推行案例教學(xué)以后，必須改變現(xiàn)有的考試評價體系，建立以測試學(xué)生思維能力為主的考試評價體系。
一、刑法實務(wù)教學(xué)中的模擬法庭教學(xué)法
模擬法庭就是由學(xué)生扮演法庭開庭中的各種角色，以虛擬或真實的案例為藍本，按照法庭開庭的順序，模擬開庭審判，使學(xué)生在模擬開庭中體會實戰(zhàn)感。通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學(xué)生熟悉相關(guān)的訴訟程序，掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力。可以說，模擬法庭是一個最綜合、最全面的實踐性環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前我校模擬法庭教學(xué)過程中也存在如下問題：其一是模擬法庭教學(xué)定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致模擬法庭教學(xué)在整個法學(xué)教學(xué)中的地位不突出。其二是模擬法庭教學(xué)的開展缺少規(guī)范，隨意性較大。其三是模擬法庭教學(xué)參與人數(shù)較少，沒有普及所有的法學(xué)學(xué)生。在開展模擬法庭教學(xué)過程中，真實的案例能夠增加法庭的實戰(zhàn)氣氛，而真實案例的案卷材料只能來源于司法實踐部門，卷宗庫的建立需要得到司法部門的大力支持。為增強模擬法庭的實戰(zhàn)效果，建議學(xué)校與當(dāng)?shù)囟鄠€法院建立良好的合作關(guān)系，請他們到學(xué)校來開庭，這樣就使模擬法庭教學(xué)與真實的法庭審判相結(jié)合，讓學(xué)生旁聽觀摩真實的法庭審判，這樣，刑法實務(wù)教學(xué)的效果更為良好。
二、刑法實務(wù)教學(xué)中的法律診所課程教學(xué)
法律診所課程于20世紀(jì)中葉發(fā)端于美國法學(xué)院，是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)為目的，推動法學(xué)教育改革的一門新型課程。法律診所教學(xué)法是通過指導(dǎo)學(xué)生實際參與真實案件的處理，“教導(dǎo)他們像法律工作者一樣去思考問題和掌握法律論證與推理的復(fù)雜藝術(shù)”[2]，以提高其法律實踐能力的一種教育方法。自從引進以來，受到我校師生的廣泛歡迎。但是，目前我校法律診所教學(xué)存在以下問題：其一，教材問題。當(dāng)前法律診所課程缺乏合適的教材，而這直接影響到教學(xué)效果。其二，學(xué)生辦案權(quán)利的限制問題。學(xué)生辦案權(quán)利限制問題是一個普遍面臨的問題，由于學(xué)生在刑事案件擔(dān)任辯護人時沒有會見權(quán)，以致各個法律診所學(xué)生實際上無法承辦刑事案件。在美國，大部分的州都立法確認(rèn)了診所學(xué)生出庭的身份，并建立了相應(yīng)的出庭規(guī)則。這一舉措，不僅使學(xué)生有了合法的法庭地位，也能提高當(dāng)事人對學(xué)生人的信任程度[3]。實際上，相當(dāng)一批美國大學(xué)法學(xué)院的“法律診所”實際上也已經(jīng)成為美國法律援助機構(gòu)的組成部分[4]。這一點，我國一些地方大學(xué)已經(jīng)做出了有益的嘗試，我校即西南政法大學(xué)在這方面也已經(jīng)做出了積極的探索。其三，經(jīng)費問題。診所建設(shè)和運行需要的經(jīng)費項目包括：辦公設(shè)備、辦公耗材、學(xué)生辦案交通費、診所宣傳費等。在美國，政府、法學(xué)院以及協(xié)會、基金會等對診所的社會價值和意義始終保持著高度的認(rèn)可，一起給予經(jīng)費上的支持。如各州政府的法律援助基金、ABA（美國律師協(xié)會）、福特基金會以及大學(xué)自身都為診所教學(xué)所需提供先進和充分的設(shè)備與條件，使學(xué)生在活動中不因為經(jīng)費等方面的限制而影響案件進程和質(zhì)量[3]。在我國，各個學(xué)校的支持力度不等，但通常會提供診所的辦公室和必要的辦公設(shè)備，其他經(jīng)費就需要診所自主解決。為更好地推進我校法律診所建設(shè)，擴大學(xué)生的受益群體，我校法律診所建設(shè)需要完善以下幾個方面：一是完善配套教學(xué)制度，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)；二是建立穩(wěn)定的經(jīng)費來源途徑；三是加大對外資源建設(shè)，擴大診所教育主題范圍。
三、刑法實務(wù)教學(xué)中引入具有豐富經(jīng)驗的律師和法官
刑法司法實務(wù)教學(xué)中應(yīng)該在指導(dǎo)過程中引入有豐富經(jīng)驗的律師和法官。在職的律師和法官對于法學(xué)院的老師和學(xué)生們來說是非常有價值的，他們能夠帶給學(xué)生在一般的課堂教學(xué)中所不能感受到的法律實踐的真實的一面。在筆者的刑法實務(wù)教學(xué)中，就利用個人的影響力和關(guān)系，邀請校外律師和重慶永川區(qū)法院我的一個師弟法官來學(xué)校給在校大學(xué)生上課，更多地給他們講授司法實務(wù)部門所面對的真實問題，讓學(xué)生真正感受司法實踐。其中既有在社會上已經(jīng)歷練幾年的美女律師，也有從學(xué)校畢業(yè)不久的師兄法官，他們給學(xué)生們講述發(fā)生在司法實務(wù)部門真實的案例、真實的問題和真實的聲音。他們以及他們的講座都受到了學(xué)生們的熱情歡迎，學(xué)生與這些律師、法官進行了積極、有益的交流和探討。通過引入具有豐富經(jīng)驗的律師和法官還能給教師隊伍帶來多樣性影響。在實踐中，法學(xué)院校應(yīng)該知道如何為學(xué)生做準(zhǔn)備、如何調(diào)整畢業(yè)后的生活和工作的重要性。讓未來的學(xué)生和那些愿意為學(xué)生服務(wù)的導(dǎo)師組成小組在最近的實踐中變得越來越多。這種有益的方式很受學(xué)生追捧，讓學(xué)生真正了解了法院內(nèi)部的情況。
總之，在刑法的教學(xué)過程中，上述的幾種法律實務(wù)教學(xué)方式在教學(xué)中都發(fā)揮了各自應(yīng)有的作用，同時實務(wù)教學(xué)中也不應(yīng)孤立、單獨地使用，可以根據(jù)具體的情況，將幾種法律實務(wù)教學(xué)方式綜合起來運用。通過這些方式的運用，促使學(xué)生自我展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與程度，加深對案件實體法律問題的理解，又熟悉相應(yīng)的刑事司法程序，使他們在學(xué)校期間以及執(zhí)業(yè)初始就具備高效負(fù)責(zé)地解決法律問題的能力，切實地提高他們的法律職業(yè)能力。
作者：付其運單位：西南政法大學(xué)應(yīng)用法學(xué)院
關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實踐教學(xué)
高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，除了要具備扎實的專業(yè)理論知識、較強的專業(yè)實踐能力外，還必須具備較高的綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)院校思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)和校外社會實踐，然而由于高職院校的學(xué)生文化理論課成績相對差一些，他們對思政課學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。思政理論課是對當(dāng)前高職院校學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，是對大學(xué)生進行理論教育的主陣地。而高職思政課實踐教學(xué)是把課程理論知識運用到實際當(dāng)中，并把其內(nèi)化為學(xué)生個人思想素質(zhì)并轉(zhuǎn)化成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的一個重要環(huán)節(jié)。
一、高職院校思政課實踐教學(xué)的必要性
1、是體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點的客觀需要。高等職業(yè)教育既有普通高等教育的共性又有其獨特的個性特征。具體表現(xiàn)，一是職業(yè)性，以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為目標(biāo)；二是應(yīng)用性，高職院校根據(jù)市場崗位實際需求，為企事業(yè)單位培養(yǎng)各種合格的生產(chǎn)、管理、建設(shè)及服務(wù)等職業(yè)人才；三是地域性，高職院校的根本職能是要為本地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要服務(wù)。高職教育的特點，決定了高職教育必須把學(xué)生培養(yǎng)成其職業(yè)崗位的社會人，而實踐教學(xué)則必然成為高職院校培養(yǎng)真正的應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段和方法。
2、是適應(yīng)高職院校思政課特點的教學(xué)方法改革的需要。相比其他學(xué)科，高職院校思政課既注重思想品德教育又強調(diào)能力培養(yǎng)，具有開放性、時代性等特點。思政課的這些特點要求思政課教學(xué)必須要與社會實踐相聯(lián)系，充分開發(fā)、整合、利用實踐資源，把理論付諸于實踐。培養(yǎng)學(xué)生正確的社會主義榮辱觀、是非觀，并在實踐中發(fā)展理論，幫助學(xué)生樹立正確的社會主義道德觀、價值觀。
3、是適應(yīng)高職院校學(xué)生特點的“因材施教”的需要。相對普通高校來說，高職院校學(xué)生高考入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍不高，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識積極性不高，受社會消極影響較大。與其他普通高等院校學(xué)生相比，高職學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心，具有較高的就業(yè)憂慮度，對思政理論課會認(rèn)為學(xué)而無用，從而對其產(chǎn)生抵觸、排斥和厭學(xué)的情緒。針對高職院校學(xué)生偏好實踐、實際操作類課程和因文化理論水平較低，而較能接受實踐教學(xué)的特點，思政課教學(xué)必須大力開發(fā)、整合和利用實踐教學(xué)資源，使學(xué)生在實踐教學(xué)中體會、領(lǐng)悟和把握思政理論課的理論內(nèi)容。
二、高校思政課實踐教學(xué)存在的現(xiàn)實問題
1、思想認(rèn)識不夠統(tǒng)一。一些高校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師和相當(dāng)一部分學(xué)生都認(rèn)為思政課對于學(xué)生以后走上社會的幫助并不大，甚至認(rèn)為是可有可無的。而一些思政課教師自身也普遍存在著思想觀念陳舊的問題，往往強調(diào)課堂的理論教學(xué).忽視實踐教學(xué)，主要是怕實踐教學(xué)組織起來麻煩，同時還要承擔(dān)一定的學(xué)生安全責(zé)任，所以都不積極主動。這些認(rèn)識的偏差必然阻礙“兩課”實踐教學(xué)的有效開展。
2、規(guī)章制度不夠健全。思政課實踐教學(xué)涉及全校各系、各年級和各專業(yè)的學(xué)生，如果沒有健全的規(guī)章制度，則必然導(dǎo)致實踐教學(xué)活動的盲目性和隨意性，缺少管理和監(jiān)督，也很難取得實效。在思政課教學(xué)中，實踐教學(xué)往往被看成理論教學(xué)的補充。課時少、組織實施不規(guī)范，這導(dǎo)致實踐教學(xué)的地位和作用很難得以發(fā)揮，必然影響實踐教學(xué)的實效。
3、思政課實踐教學(xué)的軟資源利用不足。思政理論課可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，安排適合學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，或者把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生特點編成一系列的實踐教學(xué)計劃和實踐教程，使實踐教學(xué)內(nèi)容能對學(xué)生產(chǎn)生生動的感性認(rèn)識，在實踐中體會和領(lǐng)悟思政課的理論精神，但是當(dāng)前鮮有老師能做到這點。實踐教學(xué)的方法也不夠多，目前普遍采取的有社會實踐報告與調(diào)查報告兩種形式。
三、加強和改進高校思政課實踐教學(xué)的對策
1、更新思想觀念，提高實踐教學(xué)的重視程度。首先，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到實踐教學(xué)對于提高思政課教學(xué)的實效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。只有從思想上重視起來，才能制定、完善相應(yīng)的規(guī)章制度并加大對實踐教學(xué)的投入。其次，思政課教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，投入到思政課實踐教學(xué)的探索研究中來，不斷提高思政課教學(xué)的實效性。
2、健全規(guī)章制度，加強實踐教學(xué)管理力度。首先，必須把實踐教學(xué)納入到日常教學(xué)管理的范疇，制定思政課實踐教學(xué)計劃，嚴(yán)格思政課實踐教學(xué)的成績考核。其次，要制定各項相關(guān)的規(guī)章制度，檢查和督促思政課實踐教學(xué)的實際開展情況，保證實踐教學(xué)有計劃、有步驟、有序地開展。再次，要形成對實踐教學(xué)定期評估和交流機制，探索切實有效的實踐教學(xué)模式，并積極加以推廣。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；基本特點；規(guī)律；措施
聲樂和器樂并列為音樂的主要表現(xiàn)形式，聲樂主要以表演者的聲音作為藝術(shù)的主要表演方式，在聲樂的發(fā)展過程中，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的聲樂作品和大量的聲樂藝術(shù)家。聲樂根據(jù)表演者的聲音特點可以分為美聲唱法、通俗唱法、民族唱法等具體的演唱形式，男女在音色和音域的不同特點又可以把聲樂分為男女高音、中音和低音。隨著社會生活水平的不斷進步，人們的審美需求也日益強烈，聲樂這種主要的音樂表現(xiàn)形式受到人們的高度關(guān)注。如何更好地促進聲樂的發(fā)展培養(yǎng)更多的聲樂人才是高等院校義不容辭的責(zé)任。
一、高校聲樂教學(xué)的基本理論問題
高等院校是人才培養(yǎng)的主要場所，高素質(zhì)聲樂人才的培養(yǎng)是高等院校人才培養(yǎng)的重要使命。我國高校的聲樂人才培養(yǎng)主要有專業(yè)的聲樂人才培養(yǎng)模式和一般的聲樂人才培養(yǎng)模式。專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是指，專門的音樂院校以及普通高校聲樂專業(yè)對主修聲樂專業(yè)的學(xué)生進行的聲樂教學(xué)；普通的人才培養(yǎng)模式是指，普通高校對其他專業(yè)的學(xué)生進行聲樂知識的教學(xué)。在高校進行聲樂人才的培養(yǎng)必須首先認(rèn)識到培養(yǎng)對象的性質(zhì)，根據(jù)具體的培養(yǎng)對象安排具體的教學(xué)課程。
對聲樂專業(yè)學(xué)生聲樂知識的教學(xué)更加強調(diào)專業(yè)性，通過系統(tǒng)的說唱聯(lián)系、練耳聯(lián)系，增強學(xué)生的表演能力和演唱能力。專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)更加強調(diào)的是專業(yè)，學(xué)生必須通過不斷的聯(lián)系，努力增強自身的聲樂專業(yè)能力。普通學(xué)生的聲樂教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的綜合發(fā)展，重點培養(yǎng)的是學(xué)生的審美能力，在教學(xué)課程的安排上要區(qū)別于專業(yè)的聲樂教學(xué)。
二、聲樂教學(xué)的基本特點和規(guī)律
（一）聲樂教學(xué)的特點
正確的把握聲樂教學(xué)的特點是進行聲樂教學(xué)的關(guān)鍵，在正確認(rèn)識聲樂教學(xué)的基本問題的基礎(chǔ)上進行聲樂教學(xué)更加有側(cè)重點，在教學(xué)的過程中效率會更高。正確地把握聲樂教學(xué)的基本特點必須首先認(rèn)識到聲樂教學(xué)的具體培養(yǎng)對象。
1對于聲樂專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)特點
（1）聲樂教學(xué)具有很強的實踐性
聲樂是一門表演演唱類課程，因此在聲樂的教學(xué)過程中必須體現(xiàn)聲樂的實踐性，聲樂的技能培養(yǎng)以及表演能力訓(xùn)練在專業(yè)的聲樂學(xué)生的教學(xué)課堂上應(yīng)該受到足夠的重視。聲樂教學(xué)過程中老師重點強調(diào)的是聲樂理論知識與實踐能力相互配合，通過對學(xué)生的不斷訓(xùn)練以及學(xué)生自身的不斷練習(xí)，迅速地提高學(xué)生的聲樂理論水平以及聲樂的表演能力。用聲樂理論知識指導(dǎo)聲樂演唱與表演的過程本身就是一個實踐的過程，只有不斷的實踐才能取得聲樂技能的提高。在學(xué)生的實踐聯(lián)系的過程中，老師可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生取得更大的進步。
（2）聲樂教學(xué)具有很強的針對性
對于專業(yè)的聲樂學(xué)生來說，聲樂教學(xué)必須體現(xiàn)出針對性，因為教學(xué)的根本任務(wù)是使每名學(xué)生都能通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)迅速的提高自身的聲樂能力。在具體的教學(xué)工作中老師對每一名學(xué)生都有全面的認(rèn)識，對不同學(xué)生的不同情況給予足夠的認(rèn)識，老師在教學(xué)的過程中具有很強的針對性，目的是使每一名學(xué)生都等取得顯著的進步。
2對于普通學(xué)生的聲樂教學(xué)特點
對于非聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，聲樂教學(xué)更加強調(diào)的是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)特點上的集中體現(xiàn)就是教學(xué)的針對性不強，教學(xué)不強調(diào)對學(xué)生的聲樂表演、演唱等技能的訓(xùn)練，更加強調(diào)的是對學(xué)生審美能力的提高。在教學(xué)的過程中，老師會廣泛地向?qū)W生們講解聲樂的基本理論知識，廣泛地聽取名家名曲。目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文關(guān)懷，通過聲樂知識的學(xué)習(xí)能夠有效地增強學(xué)生的綜合知識，在學(xué)生的全面發(fā)展的過程中能夠發(fā)揮積極地促進作用。基于該類學(xué)生的特點，在聲樂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)的針對性，在教學(xué)內(nèi)容讓從教學(xué)的特點出發(fā)，淡化聲樂技巧知識的學(xué)習(xí)，區(qū)別于專業(yè)聲樂教學(xué)，在聲樂教學(xué)的過程中采取綜合系統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容，增強學(xué)生的綜合知識和審美能力。
（二）聲樂教學(xué)的規(guī)律
聲樂教學(xué)的規(guī)律是聲樂教學(xué)作為一門獨立的學(xué)科特有的，正確的把握聲樂教學(xué)的規(guī)律有助于積極地推進聲樂教學(xué)的發(fā)展。聲樂教學(xué)的規(guī)律和聲樂教學(xué)的特點具有相似性，從某種程度上說聲樂教學(xué)的特點就是聲樂教學(xué)規(guī)律的具體表現(xiàn)形式。對聲樂教學(xué)規(guī)律的分析主要從專業(yè)的聲樂教學(xué)進行，因為專業(yè)的聲樂教學(xué)能夠包括聲樂教學(xué)的全部理論與實踐，把握好專業(yè)聲樂教學(xué)的規(guī)律就能推進聲樂教學(xué)的發(fā)展。
1聲樂教學(xué)具有特殊的性質(zhì)
音樂教學(xué)在教學(xué)體系中是一門難度比較大的學(xué)科，聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中最具有難度的學(xué)科，因此在聲樂教學(xué)的過程中必須首先認(rèn)識到聲樂教學(xué)的難度，只有這樣才能有效地推進聲樂教學(xué)的發(fā)展。聲樂教學(xué)和器樂的教學(xué)有很大的區(qū)別，器樂教學(xué)的主要對象就是各種已經(jīng)制作出來的樂器，老師可以借助不同的樂器向?qū)W生講解相關(guān)的樂理知識，教學(xué)的工具和手段具有具體性。但是聲樂教學(xué)重點針對的是人的聲音，聲音是先天性的，一經(jīng)形成就無法改變。發(fā)聲聯(lián)系就是在先天性的聲音的基礎(chǔ)上進行聯(lián)系，如果學(xué)生的音質(zhì)或者音色不好的話，很難通過學(xué)校的教學(xué)使學(xué)生的聲樂表演與演唱能力得到很大的提高。學(xué)校教學(xué)的對象具有很大的確定性，教學(xué)對象的確定性和教學(xué)內(nèi)容的抽象性之間存在很大的矛盾，如何根據(jù)學(xué)生的特點經(jīng)行相關(guān)的訓(xùn)練具有重要的作用。正確的把握學(xué)生的聲音特點，在區(qū)分學(xué)生的聲音特點的基礎(chǔ)上開展聲樂教學(xué)，是聲樂教學(xué)最基本的規(guī)律。
2聲樂教學(xué)具有很大的反復(fù)性
聲樂是一門對藝術(shù)要求很高的學(xué)科，在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會表現(xiàn)出演唱時好時壞的狀況，學(xué)生的表演與演唱能力非常不穩(wěn)定。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性很高的學(xué)問，老師在聲樂教學(xué)的過程中，通過自己的經(jīng)驗以及演唱技巧和表演能力像同學(xué)展示出聲樂的基礎(chǔ)知識。老師在教學(xué)的過程中必須充分地認(rèn)識到聲樂教學(xué)的反復(fù)性的規(guī)律，在教學(xué)的過程中采取具體的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行考核，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況，安排具體的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生不斷地強化對聲樂知識的認(rèn)識和理解。通過老師循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的聲樂知識會不斷的提高，所有的這些進步都建立在老師對聲樂知識充分的理解上，只要從根本上把握住了聲樂教學(xué)的反復(fù)性規(guī)律，才能有效的安排教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)生聲樂知識的快速提高。
三、完善聲樂教學(xué)的措施
完善聲樂教學(xué)的具體措施，建立在對聲樂教學(xué)的特點和規(guī)律的理解之上，只有充分地理解并且在教學(xué)的實踐過程中嚴(yán)格的按照聲樂教學(xué)的特點和規(guī)律安排教學(xué)的內(nèi)容，才能從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生聲樂知識的迅速提高。老師在聲樂教學(xué)的過程中必須根據(jù)不斷發(fā)展的聲樂教學(xué)的實踐，總結(jié)出聲樂教學(xué)的具體特點和規(guī)律，按照聲樂教學(xué)的特點和規(guī)律安排具體的教學(xué)內(nèi)容。
[參考文獻]
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【關(guān)鍵詞】高職 畜牧獸醫(yī) 實踐教學(xué)
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0249-02
高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性較強，對實踐教學(xué)的要求較高。因此在教學(xué)中對應(yīng)當(dāng)注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。隨著學(xué)科建設(shè)不斷向前發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐的不斷加快，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實踐性教學(xué)體系必須根據(jù)這種外在環(huán)境的變化而不斷的調(diào)整和完善自身的教學(xué)。增強學(xué)生的動手能力和解決生產(chǎn)實踐中存在問題的能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以提升，不斷研究和探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法手段。
一、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學(xué)的特點
1.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢結(jié)合。就高等職業(yè)教育的總體教學(xué)目標(biāo)而言，高職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實用型、技能型的高級技術(shù)人才。結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，培養(yǎng)服務(wù)畜牧業(yè)生產(chǎn)第一線的高技術(shù)應(yīng)用性人才是本專業(yè)的根本教學(xué)目標(biāo)。因而在實踐教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)注重理論教學(xué)與實踐的結(jié)合，同時就外部關(guān)系而言，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以我國畜牧獸醫(yī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化趨勢相契合。人才的培應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)特點結(jié)合起來。力求通過教學(xué)使學(xué)生盡快地掌握當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展與應(yīng)用的最新技術(shù)。不斷增進學(xué)生對動物防疫認(rèn)識與了解，掌握具體應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動。加大學(xué)生實踐鍛煉的力度，在校企合作中彌補學(xué)校實踐教學(xué)基地條件不足的現(xiàn)狀。
2.畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)對實用型人才的數(shù)量和質(zhì)量要求較高。隨著我國農(nóng)業(yè)科技的日新月異以及畜牧業(yè)持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生了巨大的人才需求，企業(yè)在發(fā)展中也經(jīng)常面臨工藝技術(shù)更新與流程優(yōu)化的戰(zhàn)略任務(wù)，因此在這一環(huán)節(jié)的工作中尤其需要高級技能型人才的幫助與支持。以飼料企業(yè)為例，營銷與技術(shù)服務(wù)人員在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，一個中型的飼料企業(yè)至少需要20名以上的營銷人員開發(fā)市場。筆者對所在地16家飼料企業(yè)以及畜牧場也相關(guān)企業(yè)的人力資源部門調(diào)查中發(fā)展，2013年前三季度他們對技術(shù)人才的需求同比增加了近1倍，具體情況如下：
從上表可以看出，企業(yè)對不同專業(yè)人才的需求程度總體呈增長態(tài)勢，這是行業(yè)發(fā)展趨勢使然，但這僅是數(shù)量上的需求。同時隨著產(chǎn)業(yè)的不斷深入發(fā)展對人才素質(zhì)的要求也越來越高。目前我國大多數(shù)這類型企業(yè)在招聘的高職人才中，都需要對他們進行重新培養(yǎng)。這增加了企業(yè)的成本不說，而且還在這項工作中浪費了大量時間，人才在進入企業(yè)后遲遲不能進入工作狀態(tài)，對企業(yè)業(yè)務(wù)以及崗位知識需要一個漫長的熟悉過程，磨合期較長。這也成為影響高職畜牧專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的一個最大不利因素。究其原因就是學(xué)生在校期間對這些實踐知識沒有內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)。
3.高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)對教學(xué)的創(chuàng)新性要求較高。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育就是針對學(xué)生的一種服務(wù)，服務(wù)式的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主體地位為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和重要工作內(nèi)容。就高職而言，教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式方法。畜牧、獸藥、飼料行業(yè)的生產(chǎn)特點與就業(yè)現(xiàn)狀給我們以深刻的啟示，學(xué)生動手能力不強的特點，不但增加了企業(yè)成本，而且影響了整個行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營效率的提升，產(chǎn)業(yè)形勢的發(fā)展要求高職教育必須加強自身培養(yǎng)水平。創(chuàng)新教育模式，加強實踐教學(xué)的效率和力度，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快的進入職業(yè)角色，在提升他們職業(yè)技能的同時還要增強他們創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。
二、構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵問題
1.明確實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。實踐教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)依靠一個科學(xué)的、規(guī)范的、高效的實踐教學(xué)體系。構(gòu)建高職實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)從區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點出發(fā)，應(yīng)當(dāng)為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)大批高級技術(shù)人才，不斷提升學(xué)生素質(zhì)，以提高學(xué)生的技能應(yīng)用型人才為原則。我國畜牧產(chǎn)業(yè)主要以豬、禽、牛三大塊為主，為此在畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)體系中也應(yīng)當(dāng)以這三項內(nèi)容為主要依據(jù)，在實踐課程體系中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些產(chǎn)業(yè)的特點進行，為學(xué)生提供養(yǎng)牛生產(chǎn)實習(xí)、養(yǎng)豬生產(chǎn)實習(xí)等實習(xí)機會。不斷增強學(xué)生在這些方面的職業(yè)技能。
2.確立實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中的地位。實踐教學(xué)在畜牧專業(yè)教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)扮演重要角色。為此應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)教學(xué)中以理論教學(xué)為主，以實踐性教學(xué)為輔的模式。在教學(xué)計劃安排上應(yīng)當(dāng)突出實踐性教學(xué)的重點地位，在學(xué)時安排上，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有40%以上的實踐用于實踐鍛煉，并且實踐教學(xué)考核的成績應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的考核評估中占有重要地位。同時學(xué)生的實踐成績也應(yīng)當(dāng)成為對教師的評估當(dāng)中。確保教師在實施實踐教學(xué)中有充分的動力。同時在具體實施中還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的方式方法，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，開展卓有成效的教學(xué)。
3.完善學(xué)生技能考核的方法與標(biāo)準(zhǔn)。高職畜牧專業(yè)教學(xué)中的一項主要任務(wù)就是增強學(xué)生的專業(yè)技能，因而對于技能的考核成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的動力之一。為此應(yīng)當(dāng)在技能考核的設(shè)置上注重目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)中正確的導(dǎo)向。
三、構(gòu)建高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)體系的原則
1.在教學(xué)大綱中引入崗位任職要求。實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計劃和教學(xué)大綱為依據(jù)展開。在教學(xué)計劃與實訓(xùn)大綱的設(shè)計和制定過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實社會企業(yè)對人才的要求和崗位設(shè)置特點，以此作為教學(xué)的基本依據(jù)，提升高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和實用性。為此高職院校應(yīng)當(dāng)組織專家團隊深入企業(yè)進行調(diào)研，充分了解企業(yè)職業(yè)崗位需求。不同的崗位對不同人員有各種差異性需求，為此學(xué)生充分學(xué)習(xí)這些相關(guān)的崗位需求知識，確保自己的知識結(jié)構(gòu)能滿足工作的需求。同時也應(yīng)當(dāng)提前對這些崗位進行鍛煉和實習(xí)，保障自己在在校階段就能夠達到崗位要求的特點。具體而言，充分考慮畜牧獸醫(yī)崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。不斷在實踐鍛煉中提升自身的崗位能力，同時還應(yīng)當(dāng)著重提升自己的職業(yè)技能。
2.教學(xué)計劃的制定。在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制定完善的教學(xué)計劃，對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)給予科學(xué)的論證，既要結(jié)合學(xué)科特點，又要結(jié)合社會需求。為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課程設(shè)置。注重實踐課程與理論課程的結(jié)合。完善基礎(chǔ)課與公共課中的比例，優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置的內(nèi)容，提前安排好實踐實訓(xùn)的項目、內(nèi)容、地點、具體要求等等。
3.制定完善的實訓(xùn)大綱。實訓(xùn)大綱對學(xué)生的實踐教學(xué)具有特殊重要意義。是技能提升的重要方面。學(xué)生參與的項目訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)成為他們技能的主攻方向。在優(yōu)化工作過程系統(tǒng)化的工作中不斷分析、歸納與總結(jié)教學(xué)中的理論所學(xué)，將理論知識落實到實踐工作當(dāng)中每一項具體任務(wù)的解決當(dāng)中。為此可首先在企業(yè)調(diào)研中了解具體需求，組織學(xué)科和行業(yè)中的專家學(xué)者，根據(jù)企業(yè)需求特點制定完善的實訓(xùn)大綱，對學(xué)生一學(xué)期的實踐課程做出科學(xué)合理的安排。并不斷分析畜牧獸醫(yī)行業(yè)中的未來發(fā)展變化趨勢，對學(xué)生未來就業(yè)趨勢做出明確的安排。
四、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的具體措施
1.制定技能考核的辦法。正如上文所說，技能考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)企業(yè)非常重要的推動作用。為此，在實踐教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)首先制定考核的辦法。技能操作的考核可以分為兩個主要方面，一是校內(nèi)課堂的考核，二是校外實踐的考核。分為校內(nèi)課堂考核與校外企業(yè)的考核兩種形式。校內(nèi)課堂的技能考核一般是學(xué)生在完成一個模塊的學(xué)習(xí)之后，任課教師對該模塊的各項技能按照考核標(biāo)準(zhǔn)做出科學(xué)合理的考核任務(wù)和目標(biāo)，在這樣的考核目標(biāo)下指引學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的完成中實現(xiàn)對理論知識的學(xué)習(xí)和考核。此外，任課教師還可以根據(jù)考核項目的數(shù)量，將模塊中學(xué)生與學(xué)生技能相關(guān)的所有項目羅列出來，學(xué)生以抽簽的方式選定項目。這樣能夠大大增強考核的具體性。
2.建設(shè)一支技術(shù)過硬的“雙師型”教師隊伍。教師隊伍的素質(zhì)對學(xué)生實踐技能的提升起著關(guān)鍵作用。“雙師型”教師隊伍在高職其他專業(yè)中也普遍發(fā)揮著重要作用，所謂雙師型教師隊伍包含兩個方面，一是在教室隊伍中引入企業(yè)技術(shù)人員，以其豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的技術(shù)素質(zhì)對學(xué)生開展實踐教學(xué)指導(dǎo)。二是完善和提升高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)任課教師的實踐教學(xué)技能，使其不但能夠保證完成理論教學(xué)，而且在實踐教學(xué)中也大有所為。“雙師”不僅是一種資格證書，而且還應(yīng)當(dāng)在生產(chǎn)實踐、專業(yè)技能操作方面具有較強的技術(shù)素質(zhì)。從某種意義上來說，他們已經(jīng)突破了教師角色，而且也成為一名高素質(zhì)的企業(yè)技術(shù)人員。“雙師型”教師隊伍建設(shè)是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。只有在優(yōu)秀的教師隊伍的培育下，學(xué)生才有可能獲得更加高深的理論和技術(shù)素養(yǎng)。在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)采取多元化的渠道，一是不斷完善現(xiàn)有專業(yè)教師的實踐素質(zhì)，二是聘請企業(yè)人員兼職，三是聘請行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者。聘請校外人員參與教學(xué)是其中一個方面。而且還應(yīng)當(dāng)鼓勵教師到企業(yè)中鍛煉，增進教師對企業(yè)以及社會需求的了解，使其成為提升實踐性教學(xué)的契機。
3.建立配套完善的實習(xí)、實訓(xùn)基地。實踐教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)以實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，這是一個平臺，沒有這個平臺，再完善的計劃也難以落到實處。通過完善和打造強大的實驗實訓(xùn)基地的為實踐教學(xué)體系構(gòu)建一個強大的物質(zhì)基礎(chǔ)。在實訓(xùn)基地的建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的動手操作能力為基本目標(biāo)，加大對實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)的投入。在校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)上應(yīng)當(dāng)注重配套設(shè)施的完善。例如實訓(xùn)場所、儀器與設(shè)備設(shè)施等。例如動物營養(yǎng)、病理藥理、解剖、獸醫(yī)等領(lǐng)域，結(jié)合社會發(fā)展水平，及時更新最新技術(shù)和設(shè)備，確保學(xué)生在校期間習(xí)得的技能在走出校門后能夠立即投入使用。
綜上所述，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，高職院校應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)進行深入研究的基礎(chǔ)上制定實習(xí)實訓(xùn)計劃和大綱。為此還應(yīng)當(dāng)以企業(yè)崗位要求為教學(xué)開展的依據(jù)。以過硬的教師隊伍，完善的實訓(xùn)設(shè)施和嚴(yán)格的考核目標(biāo)共同推進實踐教學(xué)改革重任。
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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；特點；要求
一、一體化教學(xué)的定義
所謂“一體化教學(xué)”是指教師將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)融為一體，通過理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，來完成某個教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)高技能人才培訓(xùn)的特點，從而逐步實現(xiàn)了以實訓(xùn)室、實習(xí)車間為中心，以掌握技能操作為中心等轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)的不相關(guān)問題，減少課程之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用。
二、一體化教學(xué)的特點
1. 打破了原有的教材知識體系
圍繞實際工程項目來組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式的條條框框。以完成實際工程項目來展開有針對性的進行教學(xué)，注重了知識的應(yīng)用性，也體現(xiàn)了高職教學(xué)理論夠用為度，突出實踐技能培養(yǎng)的內(nèi)涵。
2. 課堂延伸
可以講課堂延伸到校外，通過各種實踐活動，利用真實的職業(yè)環(huán)境和親身經(jīng)歷來綜合培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)。
3. 在校培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離對接
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)按照企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)為教學(xué)案例，以企業(yè)的實際工作流程為教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)的工藝標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了在校培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離對接。
三、一體化教學(xué)的要求
1.課程開發(fā)主體的多元性
一體化教學(xué)要實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，其課程開發(fā)的主體應(yīng)以教師開發(fā)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕袠I(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干、課程專家、課程管理者、授課教師等組成的專家組來共同進行。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)整性
每一個學(xué)習(xí)者都是基于其知識和經(jīng)驗的背景而整體地建構(gòu)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。學(xué)生心理發(fā)展的整體性必然要求課程的教學(xué)內(nèi)容具有統(tǒng)整性。一體化教學(xué)就是基于整體論的視域，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和現(xiàn)實職業(yè)世界的工作崗位，以養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，構(gòu)建的既包含學(xué)術(shù)也包含非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識、技能在內(nèi)的課程。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
理論與實踐緊密結(jié)合的一體化教學(xué)，尊重學(xué)生的主動精神并以此作為教學(xué)的出發(fā)點與目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識與技能的主動構(gòu)建者，而不是被動接受的容器；教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者；教師所提供的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是教師的傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建的對象。總之，一體化教學(xué)的整個教學(xué)過程是以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動探究與實踐為主線的師生互動過程。
4.教學(xué)組織的開放性
一體化教學(xué)需在課堂教學(xué)中同時實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，更要求教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)機智，淡化教學(xué)程序意識，簡化教學(xué)組織規(guī)則，實現(xiàn)教學(xué)組織的開放性，確保課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，課堂講授與現(xiàn)場演練相結(jié)合等，最大程度完成一體化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
5.教學(xué)模式的實踐性
實施一體化教學(xué)的目的，就是要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與鞏固專業(yè)知識、培養(yǎng)與提高技能、養(yǎng)成綜合職業(yè)素養(yǎng)。落實教學(xué)模式的實踐性，關(guān)鍵要選好學(xué)習(xí)性、實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)或項目等作為實踐性教學(xué)模式的載體。因此，一體化教學(xué)實施中所選擇的任何一種教學(xué)模式，如任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等，都要以相應(yīng)的工作任務(wù)或項目為載體來組織教學(xué)，實現(xiàn)邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，做學(xué)結(jié)合。
6.教學(xué)評價的多樣性
一體化教學(xué)由于具有綜合性的特征，其評價的內(nèi)容除了要考核學(xué)生專業(yè)理論知識的理解、掌握外，還應(yīng)包含職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的考核；評價的主體除了學(xué)校，還應(yīng)包含企業(yè)行業(yè)方面的代表；考核形式除了筆試外，還可探索諸如課程設(shè)計等在內(nèi)的其他形式，形成過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核體系。
7.教師隊伍的一體化
一體化教師的特點即教師是專業(yè)理論與實踐技能的結(jié)合體，即既能講授專業(yè)理論，又能動手實踐操作；教師既是教師，又是指導(dǎo)學(xué)生實踐操作的師傅，一體化教學(xué)的建設(shè)與實踐離不開一體化教師。一體化教師在高職院校高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用越來越突出，其水平的高低將直接影響到高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。因此，對現(xiàn)有教師進行校本培訓(xùn)就顯得尤為必要。
8.教學(xué)場所的一致性
一體化教學(xué)的實施需要一體化教學(xué)場所，即既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的“一體化”場所。這種場所，必須把傳統(tǒng)教室和實訓(xùn)教室合為一體，教學(xué)區(qū)與設(shè)備區(qū)同處一室，教室就是實訓(xùn)室，實訓(xùn)室就是教室。目前，我院興建了一批一體化教學(xué)場所，為一體化教學(xué)的實施提供了基礎(chǔ)。另外，一體化教學(xué)的實施工程中要逐步打破單純的課堂化教學(xué)環(huán)境，營造盡可能與工作實境接近的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合，使學(xué)生在具有真實企業(yè)情境的校內(nèi)實訓(xùn)室提前感受企業(yè)的文化氛圍與工作要求。
9.教學(xué)資源的整合性
一體化教學(xué)的教學(xué)資源具有高度整合性，具體表現(xiàn)在教學(xué)大綱是合一的，是融理論與實踐教學(xué)為一體的教學(xué)大綱；教案是一體的，既有理論教學(xué)方面的設(shè)計，又有實踐教學(xué)的具體安排；教材是合一的，即理論與實訓(xùn)教材是融為一體的；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源是整合的，是同一門課程下的學(xué)習(xí)資源，而不是分屬于不同的課程 （即理論課程與實踐課程） 之下。
10.管理制度的協(xié)調(diào)性
一體化教學(xué)的實施或建設(shè)，是一項系統(tǒng)工程，需要多個與之相適應(yīng)的管理制度來支撐。在制定一體化教學(xué)改革的實施方案的同時，務(wù)必從分析影響一體化教學(xué)的主客觀因素出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)劃與改革其他管理制度，一體化教學(xué)才會有發(fā)展的張力與生命力，才能取得實際性的建設(shè)成效。
四、結(jié)束語
21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。以培養(yǎng)面向一線應(yīng)用型技能人才為己任的職業(yè)教育必須深化改革、加快發(fā)展，才能適應(yīng)科技進步、社會發(fā)展。一體化教學(xué)也必須與時俱進、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高技能人才。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]：計算機實踐教學(xué) 教學(xué)計劃 教學(xué)質(zhì)量
廣泛收集各種信息，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)計劃，計算機實踐教學(xué)計劃是實踐教學(xué)活動得以順利開展的基本依據(jù)，因此，實踐教學(xué)計劃直接制約著實踐教學(xué)的效果。在制定計算機實踐教學(xué)計劃時，應(yīng)遵循如下原則：
依據(jù)高職教育的辦學(xué)目標(biāo)定位來確定計算機實踐教學(xué)計劃。要根據(jù)行業(yè)和專業(yè)的特點，結(jié)合用人單位實際，明確用人單位需求，學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)潛能和職業(yè)技能及其適應(yīng)能力和敬業(yè)精神，使學(xué)校的專業(yè)特色與社會的就業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)生計算機應(yīng)用水平與該職業(yè)的從業(yè)能力相結(jié)合，培養(yǎng)面向行業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線的實用型人才。
依據(jù)行業(yè)特點及其發(fā)展趨勢來確定計算機實踐教學(xué)計劃。隨著計算機的普及和人們對經(jīng)濟效益的追求，計算機在各個領(lǐng)域的使用不斷深入，用途不斷廣泛。從單純的計算機技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電子商務(wù)、物流管理等，從工業(yè)領(lǐng)域拓展到農(nóng)、林、生態(tài)領(lǐng)域，從社會進入了家庭，現(xiàn)代人生活在一個信息社會里，已經(jīng)無法離開計算機。這些進步向我們傳遞了一個明確的教學(xué)信息，在制定高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機的課程教學(xué)計劃時，應(yīng)緊貼不同專業(yè)的特點，準(zhǔn)確預(yù)測行業(yè)發(fā)展方向，著重培養(yǎng)善于應(yīng)用計算機解決專業(yè)問題的從業(yè)人員。
依據(jù)計算機類專業(yè)可能產(chǎn)生的就業(yè)崗位群來確定計算機實踐教學(xué)計劃。隨著社會的發(fā)展，各種新興行業(yè)日益增多，依托計算機這種信息處理工具可能產(chǎn)生的就業(yè)崗位會越來越多。高職教育所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，不可能畢生只從事一種職業(yè)，因此，在制定計算機實踐教學(xué)計劃的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生就業(yè)的寬口徑與厚基礎(chǔ)，只有這樣，才有可能真正提高學(xué)生在以后職業(yè)生涯中的綜合競爭能力。
總之，要針對專業(yè)特點與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對計算機類各門課程的實驗進行整體規(guī)劃，科學(xué)修訂教學(xué)大綱，加大實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重，根據(jù)不同專業(yè)的特點，進行必要的改革、重組、調(diào)整。在加強每門課程單一實踐的同時，應(yīng)加設(shè)計算機綜合訓(xùn)練、項目開發(fā)、成果制作、課題設(shè)計、社會服務(wù)等綜合實踐課，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識綜合起來、融會貫通地應(yīng)用計算機。在課程上選取職業(yè)資格考證科目并補充或強化相關(guān)內(nèi)容，既能達到檢測教學(xué)效果，又能為學(xué)生的就業(yè)增加籌碼；而有些理論性強、缺乏實踐甚至過時的課程應(yīng)合理舍去。
加強計算機實踐教學(xué)的教材建設(shè)計算機實踐教學(xué)雖然注重實際動手能力的培養(yǎng)，但最好也要有教材依據(jù)，這樣便于學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而提高其分析問題、解決問題的能力。計算機學(xué)科的應(yīng)用性、工具性特點要求實踐教學(xué)教材的編寫應(yīng)具有趣味性、可操作性，便于學(xué)生自學(xué)。當(dāng)前，大多數(shù)高職學(xué)院使用計算機理論替代實踐教學(xué)的教材和指導(dǎo)，不利于與相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，影響了計算機的應(yīng)用范圍。筆者以為，可以組織行內(nèi)企業(yè)專家和“雙師型”教師，結(jié)合實踐基地的實際情況，針對崗位（群）的特點，將模塊化、任務(wù)驅(qū)動、練習(xí)與過程考核等融為一體，分專業(yè)大類編寫校內(nèi)實踐教學(xué)教材和指導(dǎo)書，建設(shè)并完善實踐教學(xué)教材體系，逐步探索計算機實踐教學(xué)的路子，增強實踐教學(xué)的效果。
加大實踐教學(xué)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的力度，“雙師型”教師在計算機實踐教學(xué)中處于重要的地位，他們的高職教育理念、對實踐教學(xué)大綱、對專業(yè)特色的理解程度及其實踐教學(xué)能力的強弱直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果。因此，要提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該加大“雙師”型師資隊伍建設(shè)。
進一步轉(zhuǎn)變高職教學(xué)理念。當(dāng)前我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾乎都是中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過升格后而成立的，雖然學(xué)校名稱變了，但學(xué)校的教育理念和教學(xué)手段往往還沒有做出相應(yīng)的調(diào)整，面臨著一個從”文憑教育”轉(zhuǎn)入 技能教育”的適應(yīng)過程，對于計算機課程以及在各個專業(yè)的具體應(yīng)用，缺乏從教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實訓(xùn)規(guī)劃等多方面的更新，所以，要進一步更新觀念，以市場和行業(yè)需求為導(dǎo)向，盡可能多地采用現(xiàn)場教學(xué)方法、教師與學(xué)生互動式教學(xué)方法，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的界線，盡可能地在教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，為提高學(xué)生以后在工作第一線發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題和解決問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。
提高實踐師資隊伍的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。加強外出學(xué)習(xí)交流和內(nèi)部培訓(xùn)，鼓勵實訓(xùn)教師去對口單位從事應(yīng)用學(xué)習(xí)或到相關(guān)機構(gòu)進修，提高學(xué)歷，強化業(yè)務(wù)能力，以便補充新知識，增強實踐指導(dǎo)能力。
建設(shè)“雙師型”教師隊伍。抓好教師進修、培訓(xùn)工作，為教師提供學(xué)習(xí)參觀、咨詢、技術(shù)服務(wù)與開發(fā)、課題研究等機會，開闊眼界，使“雙師型”教師和實踐指導(dǎo)教師在計算機實踐教學(xué)過程中形成合力，理論和實踐知識相結(jié)合。
優(yōu)化實踐教學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)該從相關(guān)行業(yè)中聘請有實際經(jīng)驗的、計算機應(yīng)用能力強的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，解決原有教師經(jīng)驗不足的問題，鼓勵專業(yè)教師進修與自己專業(yè)有關(guān)的計算機應(yīng)用課程，增強他們的計算機應(yīng)用能力，吸收有計算機特長的中青年專業(yè)教師充實計算機實踐教師隊伍，優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)。
統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)實踐教學(xué)安排是否合理，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵之一，是教學(xué)工作得以順利完成的前提，在教學(xué)安排時需注意以下幾點：
論文摘 要：職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)實用型人才。本文主要針對職業(yè)學(xué)校的機械專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，對實踐教學(xué)進行闡述，并提出一些教學(xué)方法及對實踐教學(xué)不可缺少的實訓(xùn)教材和實訓(xùn)基地的要求進行簡單的分析，從而得出這類專業(yè)課程在教學(xué)中改革的方向。
隨著我國教育體制的改革，職業(yè)學(xué)校也在不斷地擴大招生，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的實用技術(shù)型人才的任務(wù)。職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為培養(yǎng)導(dǎo)向，以培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)用人需求為己任。在職業(yè)教育的教學(xué)中，實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)無疑在職業(yè)教育中起著舉足輕重的作用，對機械專業(yè)課程的教學(xué)來說，與實踐和實訓(xùn)的聯(lián)系就更加緊密了。傳統(tǒng)的機械專業(yè)的教學(xué)比較注重理論，往往忽視實踐的重要性，再加上教育經(jīng)費投入的不足，導(dǎo)致實訓(xùn)基地的建設(shè)較為落后。本文主要以機械專業(yè)為例對實踐教學(xué)的改革進行闡述，主要介紹該課程在實踐教學(xué)中的改革方向，以提高這門課程在教學(xué)中的有效性。
一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點
機械專業(yè)作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)之一，理論教學(xué)固然重要，但是實踐教學(xué)也占據(jù)同等重要的位置。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，動手能力相對較弱。針對這些特點，職業(yè)學(xué)校在實踐教學(xué)的完善和實習(xí)的建設(shè)上需要有一套與教學(xué)實際相適合的教材、教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)備。教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和基地，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，對技能訓(xùn)練不斷加強。學(xué)生在校外的實習(xí)基地的選擇應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點，與相關(guān)公司、企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，同時要簽訂實訓(xùn)或用人合同，學(xué)校每年必須送一定數(shù)量的實習(xí)生到公司進行實習(xí)，并明確公司和學(xué)校各自的職責(zé)。每年按比例、按計劃讓學(xué)生在實際崗位上進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生吸收工作經(jīng)驗，同時也為企業(yè)或公司帶去經(jīng)濟效益。
二、職業(yè)學(xué)校機械類基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的改革
1.增加實踐教學(xué)的課時數(shù)
職業(yè)學(xué)校的實踐課課時應(yīng)該達到教學(xué)專業(yè)總課時的一半或一半以上課時數(shù)，學(xué)校要與校外企業(yè)處理好關(guān)系，建立長期的穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，安排學(xué)生第一年在學(xué)校自己的實訓(xùn)基地進行操作的實踐，第二年可以安排學(xué)生到校外實習(xí)基地進行崗位實習(xí)，提供給學(xué)生一個良好的實踐平臺。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
機械專業(yè)是一門動手能力比較強的專業(yè)，對于操作要求規(guī)范，教師要在實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)中給予學(xué)生詳細(xì)的講解，明確地告訴學(xué)生儀器、設(shè)備的使用方法和使用原理，規(guī)范學(xué)生的操作，最終由學(xué)生獨立地完成操作，讓學(xué)生在親身感受的基礎(chǔ)上掌握操作的方法、原理及規(guī)范。
3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識
在機械類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)過程中，難免會遇到一些操作難度比較大的項目，學(xué)生一個人或兩個人很難獨立完成，因此，要鼓勵學(xué)生自由組合，共同操作完成這一項目。在學(xué)生自由組合和實際操作的過程中，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，為以后在社會中有所發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。
4.加強實踐教學(xué)的管理
機械專業(yè)課程的教學(xué)是一個理論與實踐同樣重要的教學(xué)過程，實踐教學(xué)是一個教與學(xué)共同進行的教學(xué)過程，因此，不但要完善課程的實踐體系，建立起校內(nèi)外的實訓(xùn)實習(xí)基地外，一套完善的實踐教學(xué)管理體系的建立也是必不可少的，這套管理體系不是簡單的對學(xué)生的嚴(yán)格要求，更重要的也是對每一位指導(dǎo)老師提出更嚴(yán)格的要求，這樣實踐教學(xué)的過程才能夠更有效。
三、實習(xí)實訓(xùn)教材的完善
針對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點，對實訓(xùn)實習(xí)的教材編寫也提出了較高的要求，教材的編寫首先要從職業(yè)學(xué)校自身的特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實際編寫出不同層次的實訓(xùn)實習(xí)教材。編寫教材時要把學(xué)生放在主體的位置上，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為內(nèi)容，以把學(xué)生培養(yǎng)成實用型技術(shù)人才為目標(biāo)。教材的內(nèi)容應(yīng)該由淺到深、由易到難，主要針對學(xué)生的動手能力進行有目的的培養(yǎng)。與課堂教學(xué)同樣，實踐教學(xué)也需要一個教學(xué)大綱，這樣就能使每一堂實踐課程的目標(biāo)和任務(wù)更加明確。要改變實踐教學(xué)和理論教學(xué)的依賴關(guān)系，變二者的關(guān)系為相互促進的關(guān)系，學(xué)生可以用掌握的理論知識在實踐中指導(dǎo)實踐操作、規(guī)范操作的方法，達到實踐的目的，同時又鞏固了學(xué)生的理論知識，加深了對理論知識的認(rèn)識和理解。
四、實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)
1.完善實習(xí)實訓(xùn)基地的設(shè)備
實習(xí)實訓(xùn)的設(shè)備對于實踐性較強的專業(yè)來說是相當(dāng)重要的，因此，學(xué)校在資金條件比較充足的情況下，要對學(xué)校實訓(xùn)基地的實訓(xùn)設(shè)備進行完善及更新，這樣學(xué)生就能在第一時間掌握最先進的設(shè)備的使用和操作，也就符合實用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)要求。
2．完善實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的隊伍
對學(xué)生影響最大最直接的應(yīng)該就是教師，因此，實習(xí)實訓(xùn)教師的個人素質(zhì)及整個教師隊伍的整體素質(zhì)關(guān)系到實踐教學(xué)效果的良好與否，只有不斷提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)中的責(zé)任心與奉獻意識，教師隊伍的整體教學(xué)水平才能不斷提高。
3.完善實習(xí)實訓(xùn)基地的管理制度
無規(guī)矩不成方圓，一套完善的實訓(xùn)實習(xí)基地管理制度對于實踐教學(xué)的建設(shè)具有重要的意義。建立實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度要考慮到很多因素，但主要包括以下幾點：實習(xí)實訓(xùn)課程管理制度、實習(xí)實訓(xùn)工作管理制度、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備儀器管理制度、實習(xí)實訓(xùn)衛(wèi)生管理制度、實習(xí)實訓(xùn)安全管理制度等，責(zé)任要落實到人，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，這樣才能保證實習(xí)實訓(xùn)工作順利地進行，否則這些制度也就成為了一紙空文。
五、結(jié)束語
職業(yè)學(xué)校的機械專業(yè)課程實踐教學(xué)的改革，首先是要在對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，其次是要在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地的管理和建設(shè)，推進實踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐也證明，實踐教學(xué)的成功開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。因此，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實際情況對機械專業(yè)課程進行必要的改革。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高職院校；漢語言文學(xué)；應(yīng)用性教學(xué)；方法
通過漢語言文學(xué)可以深入的了解到我國的精髓文化，由此可以說明，開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)具有重要的意義。隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)對于技能型人才的需求量逐漸的提升，而高職院校要想讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就要展開有效的應(yīng)用性教學(xué)，合理的對高職院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的理念進行分析，從而采取有效的方法來保障高職院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的順利開展。
1高職院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)開展的必要性以及其發(fā)展的前景
（1）漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)開展的必要性
在高職院校教學(xué)體制不斷改革的進程中，高職院校的重要專業(yè)項目漢語言文學(xué)也在需要進行合理的改進，這樣才能夠使得漢語言文學(xué)符合時展的特點。漢語言文學(xué)作為高職院校的重要人文學(xué)科之一，其在進行教學(xué)的時候，主要是針對一些相關(guān)的理論知識進行講授，同時也講解一些較為深邃的中國文化內(nèi)涵，這樣重理論知識輕實踐教學(xué)的教學(xué)方法，無法使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，而開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，則可以有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生掌握必要的實踐技能，從而可以更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
（2）漢語言文學(xué)發(fā)展的前景
漢語言文學(xué)有著一定的追求，而這份追求歸根究底就是文學(xué)的追求，而文學(xué)是沒有邊界的，在社會的發(fā)展進程中，文學(xué)的領(lǐng)域在不斷的擴大，其所富含的知識也更加的豐富，文學(xué)中也演變出各種不同形式的文學(xué)構(gòu)件。文學(xué)在發(fā)展的進程中，其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念，文學(xué)的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現(xiàn)象。漢語言文學(xué)主要是在歷史的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的一種文學(xué)形式，相較于文學(xué)來說，漢語言文學(xué)的出現(xiàn)時間更早，就這點來說，漢語言文學(xué)的體制以及相關(guān)的要求，在發(fā)展的進程中，都比文學(xué)要更加的完整。現(xiàn)階段，社會的發(fā)展促進了漢語言文學(xué)的發(fā)展，其在發(fā)展的進程中，也逐漸的形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學(xué)如何發(fā)展，其發(fā)展的主要目標(biāo)依然是追求自然的屬性，極力的在漢語言文學(xué)中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。
2漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點以及方法
在高職院校中，漢語言文學(xué)屬于一個獨立性的專業(yè)學(xué)科，其具有較強的理論性，然而，只是單純的注重理論教學(xué)，也無法有效的使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，缺乏實踐性，就會使得高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，因此，就要求教師能夠在教學(xué)過程中，注重運用新思維，對高職院校漢語言文學(xué)的教學(xué)進行創(chuàng)新和改進，利用先進的教學(xué)方法來展開教學(xué)，實施應(yīng)用性教學(xué)，將理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，這樣就可以有效的提升學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（1）漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點
就實際情況來說，由于漢語言文學(xué)中以理論性知識為重點，所以，在教學(xué)中，多注重理論性教學(xué)，但是這門學(xué)科所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及各個方面的學(xué)科，因此，這一專業(yè)并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學(xué)，所以就會使得學(xué)生的實踐能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學(xué)教學(xué)中實施應(yīng)用性教學(xué)，以期能夠提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。隨著應(yīng)用性教學(xué)的開展，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的實踐能力得到了有效的提升，就漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點來說，其最大的特點就是使得學(xué)生的理論知識與實踐得到了有效的結(jié)合，使得學(xué)生可以在認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，明確的了解到社會反映的現(xiàn)象，這對推動漢語言文學(xué)的發(fā)展有著重要的影響作用。
（2）漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的開展方法
隨著社會的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，所以高職院校開始實施應(yīng)用性教學(xué)，在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中，主要是對教學(xué)的方法進行有效的改進，使得漢語言文學(xué)教學(xué)能夠更加的適應(yīng)社會對人才的需求，現(xiàn)代的社會大量需要實踐性人才，而漢語言文學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以理論教學(xué)為主，缺乏實踐性，這樣就使得學(xué)生無法適應(yīng)崗位的需求，而開展應(yīng)用性教學(xué)，則使得學(xué)生的實踐能力得到了明顯的提升，這種應(yīng)用性教學(xué)針對學(xué)生專業(yè)取向以及就業(yè)的方向來進行教學(xué)的開展，使得漢語言文學(xué)的教學(xué)更加具有針對性，使得學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的理論知識有效的應(yīng)用到實踐中，這樣就有效的鍛煉了學(xué)生的實踐能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
3結(jié)語
漢語言文學(xué)專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關(guān)系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學(xué)過程中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將漢語言文學(xué)中的理論教學(xué)與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，才能為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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［關(guān)鍵詞］社會工作 實踐教學(xué)體系 專業(yè)化
［作者簡介］劉小霞（1979- ），女，河南洛陽人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院社會工作系，講師，在讀博士，主要從事社會工作理論與實務(wù)、社會組織與社會福利研究。（上海 201418）
［中圖分類號］G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0166-02
社會工作是一門應(yīng)用性、實踐性、操作性極強的專業(yè)。社會工作的實務(wù)性和實踐性決定了高校在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，必須注重學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但是我國社會工作專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還極為薄弱，學(xué)生的實踐能力還有待提高。因此，切實重視社會工作教育的實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建社會工作專業(yè)實踐教學(xué)體系，健全社會工作專業(yè)教學(xué)體系，提升教學(xué)效果，推動社會工作人才隊伍建設(shè)，是一項十分重要而急迫的任務(wù)。
一、社會工作專業(yè)實踐教學(xué)之要義
社會工作教育是專業(yè)價值培養(yǎng)與塑造的過程，是專業(yè)知識與技巧的傳遞過程；社會工作教育以實踐為目標(biāo)，理論要致力于應(yīng)用。①社會工作的實踐導(dǎo)向決定了其在專業(yè)教育體系中的核心地位。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在社會工作基本理念的指引下，將理論知識轉(zhuǎn)化為實務(wù)操作的重要平臺。
1.社會工作實踐教學(xué)的基本理念。社會工作專業(yè)教育要以實踐為目標(biāo)對社會工作專業(yè)理論進行詮釋。②實務(wù)性是社會工作的基本屬性，應(yīng)用性是社會工作的基本特點，突出社會工作者對服務(wù)對象及其環(huán)境的改變，這就要求社會工作者必須具備改變案主及其環(huán)境狀態(tài)的能力。因此，在實踐教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，以參與式教學(xué)為基本手段，強調(diào)雙向互動和理論知識向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化。
2.社會工作實踐教學(xué)的特點。實踐教學(xué)是社會工作專業(yè)教學(xué)的核心和靈魂，直接關(guān)系社會工作價值理念的滲透和專業(yè)技巧的運用，關(guān)系到未來社會工作者的專業(yè)質(zhì)素。要深刻把握專業(yè)實踐教學(xué)的核心，積極探索合理有效、操作性強的社會工作專業(yè)實踐教學(xué)體系。
首先，專業(yè)實踐教學(xué)的靈活多樣性。社會工作的實踐性、實務(wù)性和工作環(huán)境的不可控性，決定了實踐教學(xué)的靈活性。要求教師在教學(xué)過程中能設(shè)計多樣性的教學(xué)情境，通過參與式課堂教學(xué)和體驗式專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力。其次，專業(yè)實踐教學(xué)的合作性。實踐教學(xué)不僅包括課堂模擬、實驗室教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)，也包含校外實地實習(xí)，涉及教師、學(xué)生、學(xué)校、實習(xí)機構(gòu)、服務(wù)對象和督導(dǎo)等多方關(guān)系，要注意各方關(guān)系的協(xié)調(diào)，確保教學(xué)效果。最后，專業(yè)實踐教學(xué)的靈魂和職業(yè)要求。“社會工作在本質(zhì)上是一種道德實踐”③，專業(yè)價值觀的培養(yǎng)是社會工作教育的前提。對未來社會工作者的培養(yǎng)，重中之重就是專業(yè)價值觀的培養(yǎng)和內(nèi)化。
二、社會工作專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)社會工作實踐教學(xué)的內(nèi)在性要求、社會工作實務(wù)界的反饋，以及社會工作培養(yǎng)國際化標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于本科教育而言，要培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才，社會工作專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要著重以下幾個方面：
1.多層次、遞進式培養(yǎng)方案的設(shè)置。在規(guī)劃課程設(shè)計時，泰勒（Tyler）認(rèn)為，學(xué)校教育目標(biāo)的確立、教育經(jīng)驗以及教育經(jīng)驗如何組織，都是我們必須考慮的問題。他認(rèn)為，我們應(yīng)該從學(xué)習(xí)者、社會和學(xué)科內(nèi)容制定教育目標(biāo)。④培養(yǎng)方案的擬訂要符合社會工作的教育規(guī)律，考慮學(xué)生特點、社會需求和社會工作專業(yè)的課程要求。實務(wù)教學(xué)可進行模塊化設(shè)計，體現(xiàn)多樣化需求。實習(xí)方案設(shè)計要根據(jù)年級特點遞進式展開。實習(xí)環(huán)節(jié)可遵循大一認(rèn)知實習(xí)、大二大三專業(yè)課程實習(xí)和大四綜合實習(xí)的模式，形成系統(tǒng)化的專業(yè)實習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：實踐 中職 語文教學(xué)
一.中職語文實踐性教學(xué)的內(nèi)涵與外延
1.中職語文實踐性教學(xué)的內(nèi)涵。
中職語文實踐性教學(xué)就是在教學(xué)過程中貫穿實踐性原則，盡可能地讓學(xué)生以主體地位參與到課堂中來，并且以可具操作性的語文活動來充實語文課堂，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，全面提高學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合成才和終身發(fā)展。具體來說，就是結(jié)合職業(yè)教育強實踐能力的教育特點和語文培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)、促進學(xué)生綜合成才和終身發(fā)展的學(xué)科特點，充分發(fā)揮語文課堂開放性和發(fā)散性的教學(xué)特點，以社會為背景、以學(xué)生的生活和經(jīng)驗為基礎(chǔ)點、以書本為藍本來展開教學(xué)。
2.中職語文實踐性教學(xué)的手段和形式
結(jié)合語文學(xué)科的特點，中職語文實踐性教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)中做到讓學(xué)生動起來，具體一點就是聽、讀、說、寫、做。
聽示范。語文教學(xué)中經(jīng)常會碰到一些經(jīng)典名家名段，如詩詞和優(yōu)美的散文。這些作品往往具有很強的音樂美和情感美，具有很強的感染力。我們可以利用這些機會讓學(xué)生聽名家的朗誦示范，直接接受熏陶和感染，無形中受到影響。由于中職生的學(xué)習(xí)自律能力較差，注意力較難集中，所以在選擇聽的對象時要稍加選擇，考慮到學(xué)生可以接受。同時為了增加聽的形象性和生動性，還可以選擇有畫面的播放音頻，以達到感染學(xué)生的目的。
讀經(jīng)典。聽完示范后，為了讓學(xué)生更好地感受文學(xué)與文化的魅力，強化聽示范的效果，我們接著可以讓學(xué)生讀起來。選擇適合學(xué)生的片段，讓學(xué)生開口讀，在讀中來進一步感受真，感受美。為了更好地推動學(xué)生讀經(jīng)典，可以在讀經(jīng)典時采取一些輔的活動來調(diào)動大家的積極性與參與性，如讀書和朗誦比賽。通過這個活動來豐富和強化學(xué)生讀的內(nèi)涵。
說自己、生活。語文是一門語言文化基礎(chǔ)課，目的是鍛煉和提高學(xué)生的語言能力和溝通交流能力。讓學(xué)生開口非常重要。因此在教學(xué)過程中可以結(jié)合課本中出現(xiàn)的現(xiàn)象和當(dāng)下社會發(fā)生的熱點事情讓學(xué)生說，通過引導(dǎo)學(xué)生說來提高能力和拓展思維。為了讓學(xué)生能更多地說、說得更多，在選擇說的話題時最好采取既跟課文相關(guān)，又能跟社會熱點聯(lián)系起來的，讓學(xué)生有話可說。這個環(huán)節(jié)也可以輔以演講和辯論的活動形式來進行。
寫感想。寫作能力也是語文課要著重鍛煉學(xué)生的一種能力。但由于中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較差且習(xí)慣不好，他們往往排斥和拒絕寫作文，覺得無話可寫。因此，語文課堂可以以寫感想的形式來引導(dǎo)其寫作。這樣既可以打開學(xué)生無話可說的心結(jié)，做到有話可寫，同時還可以讓老師來了解這些學(xué)生的心聲，從而更好地了解受教育對象、推動語文教育有效地進行。
做活動。為增加學(xué)生的實踐機會，增強學(xué)生的動手能力，對于一些應(yīng)用性強的環(huán)節(jié)，完全可以模擬真實場景來進行，讓學(xué)生真正做起來，通過種種實踐活動來更好地鞏固知識、提升能力。主要體現(xiàn)在應(yīng)用性加強的教學(xué)點，如應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與寫作，條據(jù)類、書信類、啟事類、招聘和應(yīng)聘都可以模擬現(xiàn)實生活中的場景來進行教學(xué)，以盡可能逼真的活動來鍛煉學(xué)生的實踐能力，達到較好的教學(xué)效果。
二.中職語文實踐性教學(xué)的必要性與可行性
1.中職語文實踐性教學(xué)的必要性
（1）素質(zhì)教育的需要。隨著時代和社會的進步與發(fā)展，教育也隨之發(fā)生著變化。現(xiàn)階段教育大力提倡素質(zhì)化，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進學(xué)生綜合成才為目標(biāo)。語文作為一們文化基礎(chǔ)課，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的重任。通過實踐性教學(xué)能極好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，達到語文教學(xué)的目的，符合素質(zhì)教育的要求。
（2）職業(yè)教育的要求。職業(yè)教育是面向市場、以就業(yè)為目的教育，其優(yōu)勢是強化學(xué)生的動手能力。作為職業(yè)教育的組成部分，語文教學(xué)也必須加強實踐性，讓學(xué)生達到開口能說、提筆能寫、動手能做的要求，滿足社會對人才的需求。
（3）中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的需要。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、注意力難以集中，以講授知識為主的傳統(tǒng)性教學(xué)難以吸引他們的注意力，教學(xué)效果也不盡如人意。實踐性教學(xué)更能調(diào)動其積極性和參與性，達到語文教學(xué)和人才培養(yǎng)的目的。
2.中職語文實踐性教學(xué)的可能性
（1）目前社會和教育大環(huán)境提供背景。近幾年，隨著社會對技術(shù)人才的需要，國家和社會對職業(yè)教育也越來越重視，隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，大家都認(rèn)識到職業(yè)教育中學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的重要性，這為實踐性教學(xué)提供了很好的背景基礎(chǔ)。
（2）職業(yè)教育特點提供可能。職業(yè)教育屬于就業(yè)教育，強實踐能力的教育要求使得實踐性教學(xué)易于在學(xué)校內(nèi)推動。同時，職業(yè)教育非升學(xué)教育，沒有中小學(xué)升學(xué)考試的壓力，學(xué)生相對來說時間充沛、精力充分，可以展開實踐性教學(xué)。
三.中職語文實踐性教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1.以學(xué)生為主體。實踐中應(yīng)打破傳統(tǒng)中學(xué)里以教師為主導(dǎo)的形式，真正地實現(xiàn)以學(xué)生為中心。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主體性，盡量把實踐課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做主，這可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們參與到課堂中來，同時也能增加課堂的效果，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的載體，只有他們真正學(xué)到東西，這堂課才是成功的。
2.難度適中，形成坡度，易于學(xué)生接受。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況和特點，在進行實踐性教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點設(shè)置難度適中的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，形成坡度循序漸進，讓學(xué)生易于參與、樂于接受。太難和太易都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與效果的提升。
3.建立適當(dāng)?shù)募顧C制。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；高職；實踐教學(xué)
一、高職國際貿(mào)易專業(yè)加強實踐教學(xué)的必要性
實踐教學(xué)是指將實踐的基本要素運用于教育教學(xué)活動，圍繞特定的教育教學(xué)目的而開展的、學(xué)生親身體驗的、應(yīng)用知識于實際的探索性活動。它既包括為掌握專業(yè)技術(shù)知識而開展的科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)等必要的驗證性實驗，也包括為解決實際的生產(chǎn)和社會問題而開展的研究性、探索性實踐。高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的實踐教學(xué)重點是進行各種實習(xí)、實踐活動，此外也要將實踐教學(xué)貫穿于教學(xué)過程的始終，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
在高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中加強實踐教學(xué)不但是高職教育自身特點的要求，也是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才的需要。
1.加強實踐教學(xué)是高職教育的自身教育特點的要求。高等職業(yè)教育屬于大專層次教育，以提升人才綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，強調(diào)專業(yè)知識的實際運用和技能操作。這就要求高職教育在教學(xué)中要更加重視實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，高等職業(yè)教育的這一特點未能凸現(xiàn)。
2.加強實踐教學(xué)是培養(yǎng)高職國際貿(mào)易專業(yè)人才的需要。高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)具有如下特點：(1)國際貿(mào)易行業(yè)工作人員主要從事國內(nèi)商品采購、進出易洽商等服務(wù)工作，工作的對象是人，工作中強調(diào)因人而異、隨機應(yīng)變，對交往藝術(shù)和交流方式有較高的要求。(2)國際貿(mào)易行業(yè)對學(xué)科理論的深度要求不高，但要求較實踐性較強。可見，高職國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)不要求其人才有高深的理論知識，而要求其人才具有突出的綜合實踐能力，但這些能力不是通過課堂教學(xué)就能學(xué)會的，而需要經(jīng)驗的積累和在實踐中培養(yǎng)。因此，加強國際貿(mào)易專業(yè)課程的實踐教學(xué)已成為當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。
二、目前高職國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
1.課程體系設(shè)置不得當(dāng)，沒有突出實踐性的教學(xué)特點。經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，目前多數(shù)高職院校已經(jīng)意識到了實踐教學(xué)的重要性。但是許多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置仍然過多地沿襲了本科院校的做法，課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位，沒有突出實踐教學(xué)的地位，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時在整個教學(xué)課時中所占比例過低。即使在教學(xué)計劃中明確規(guī)定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)。
2.實踐教學(xué)條件不充足。要加強實踐教學(xué)，必須有基本的實踐教學(xué)條件作為基礎(chǔ)。目前一些高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)，普遍表現(xiàn)為實踐教學(xué)條件不充足。一是沒有足夠的資金來源和對實踐教學(xué)的投入，缺乏基本的實踐教學(xué)條件；二是沒有足夠的從事國際貿(mào)易實踐教學(xué)的教師隊伍，實踐教學(xué)人員不穩(wěn)定，專業(yè)水平不高；三是缺少充足的實踐教學(xué)場地和實施實踐教學(xué)所必需的教學(xué)儀器設(shè)備，不僅數(shù)量無法滿足實踐教學(xué)的需要，質(zhì)量也不盡如人意。
3.實踐教學(xué)的方式單一，技術(shù)手段落后。主要局限于課堂的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式影響了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。目前，大部分高職院校國際貿(mào)易專業(yè)還沒有專門的實訓(xùn)工具和用地，學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)仍然是停留在簡單的手工制單水平上，這些都在一定程度上影響了實踐教學(xué)的成效。
4.實踐教學(xué)中的“國際化”成分較少。國際貿(mào)易專業(yè)本身就是一個培養(yǎng)國際化人才的專業(yè)，而要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的國際化國際貿(mào)易人才，除了在教學(xué)方法上要培養(yǎng)國際化意識，還須在實踐教學(xué)中貫穿“英語”的使用和應(yīng)用，在專業(yè)主干課程中要全部采用階段性遞進的“雙語教學(xué)”，才能使畢業(yè)的學(xué)生具有較高的英語水平來進行業(yè)務(wù)交流。
三、完善高職國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的對策
1.調(diào)整課程設(shè)置，增加實踐性課程的比重，編寫真正適合實踐教學(xué)用的教材。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，這一定位已被普遍認(rèn)同。因此，在高職國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)該摒棄學(xué)科系統(tǒng)化課程模式，例如，可以按工作流程思想設(shè)置課程體系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實踐相符；理論以夠用為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生未來提高的需要；職業(yè)技能適應(yīng)崗位需要，范圍不能過窄。
實踐教學(xué)教材的編寫要以長期進行該課程教學(xué)的教師為主體組成編寫小組，整合集體的力量首先編寫實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱。大綱的編寫要根據(jù)高職教育的要求和特點，準(zhǔn)確定位課程的目的和要求，處理好與其它理論課程的關(guān)系。
2.加強實驗室模擬實踐。要讓學(xué)生通過模擬實驗室，掌握具體的業(yè)務(wù)操作技能。要通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。另外，還可以從硬件建設(shè)方面著手。在硬件上，因為國際貿(mào)易專業(yè)自身的特點，決定了它與其他類型的實驗室不同。它所涉及的部門和環(huán)節(jié)較多，如銀行、海關(guān)、運輸公司、保險公司等，而每一環(huán)節(jié)都有其特定的程序。這就需要建設(shè)一個多功能的、綜合性的實驗室，包括談判、簽合同、運輸、發(fā)貨取貨、報關(guān)、商檢、制單結(jié)匯、退稅、甚至司法仲裁等一系列實驗操作。只有這樣，才能使國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)更加具體化、系列化和直觀化。
3.建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)提高學(xué)生實踐能力的重要保證，也是高職國際貿(mào)易專業(yè)教育具有強勁生命力的發(fā)展方向。高職國際貿(mào)易專業(yè)人才的優(yōu)勢在于具有較強的職業(yè)意識和動手操作能力，能實現(xiàn)零距離上崗。而這一優(yōu)勢的取得，在一定程度上要依賴于完備的、運行良好的實訓(xùn)基地，依賴于學(xué)校通過各種途徑營造的職業(yè)實踐環(huán)境。為此，高職院校必須重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，要與有關(guān)外貿(mào)企業(yè)簽訂互惠互利、長期合作的“實訓(xùn)基地協(xié)議書”，聘請基地負(fù)責(zé)人為學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，聘請相關(guān)管理人員、業(yè)務(wù)人員等做兼職教師，加強溝通聯(lián)系。
(一)雙元制教育的含義
雙元制是源于德國的一種職業(yè)教育模式。一元是職業(yè)學(xué)校，其主要職能是學(xué)習(xí)與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識;另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。雙元制教育可稱為校企合作培養(yǎng)模式，校企合作培養(yǎng)既能夠發(fā)揮學(xué)校在理論教育上的長處，又能夠發(fā)揮企業(yè)在實踐能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)出社會所需要的技能型人才。
(二)雙元制教育的特點
雙元制教育模式在德國的職業(yè)教育中應(yīng)用很廣。雙元制教育理論是以行動體系為中心的理論，強調(diào)行動導(dǎo)向的教學(xué)形式，突出能力本位，突出實踐教學(xué)的主體地位，是職業(yè)教育的基礎(chǔ)理論。雙元制教育以職業(yè)能力為本位的特點，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的新要求。隨著社會分工由單一工種向復(fù)合工種的轉(zhuǎn)變以及技術(shù)進步導(dǎo)致的簡單職業(yè)向綜合職業(yè)的發(fā)展，勢必要求未來的勞動者具有不斷適應(yīng)勞動力市場變化的能力。“雙元制”教育以職業(yè)活動為核心確定課程內(nèi)容和階梯式的課程結(jié)構(gòu)。階梯式的課程結(jié)構(gòu)建立在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，并以綜合性的職業(yè)活動為核心，其包含的知識面廣、深淺適度、綜合性強，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。雙元制教育的實踐課程更加突出了以職業(yè)活動為中心的特點，并且分為基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和專長培訓(xùn)三個層次，呈階梯式逐漸上升態(tài)勢，圍繞職業(yè)實踐活動從泛到精、由淺入深開展，具有明顯的過程屬性。由于雙元制的特點和優(yōu)勢明顯，近年來“雙元制”人才培養(yǎng)模式成為我國職業(yè)教育理論領(lǐng)域的一個新的創(chuàng)新點。
二、基于雙元制的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系
(一)確定基于雙元制的實踐教學(xué)目標(biāo)
一個明確具體的實踐教學(xué)目標(biāo)是校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先導(dǎo)。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心，結(jié)合專業(yè)知識和實踐技能的要求，以企業(yè)需求人才為導(dǎo)向，確定工商管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)以學(xué)生為本，在實踐教學(xué)過程中將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。在具體實踐教學(xué)中，學(xué)校定期組織學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉，使學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(二)構(gòu)建基于雙元制的實踐教學(xué)內(nèi)容
實踐教學(xué)內(nèi)容是工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才實踐教學(xué)體系的中心，是實踐教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的載體。根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)和所需人才要求，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，詳細(xì)制訂實踐教學(xué)計劃，企業(yè)和學(xué)校共同研討實踐教學(xué)內(nèi)容。基于雙元制的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容分為基本技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三大部分。第一部分的基本技能訓(xùn)練是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能。學(xué)校根據(jù)計劃組織學(xué)生定期到企業(yè)進行參觀，同時進行有針對性的訓(xùn)練。第二部分的綜合素質(zhì)提升是在全面培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的專業(yè)理論知識與實踐環(huán)節(jié)相互融合，在提升專業(yè)實踐能力的同時增強專業(yè)意識，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。第三部分的創(chuàng)新能力訓(xùn)練是對工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的完善和提升，在專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，掌握具體的專項技能，提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。本部分要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)中的實際案例，解決企業(yè)各種問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以，在學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同作用下，把學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于所有的實踐教學(xué)活動，以學(xué)生的基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為主線，構(gòu)建“基本”“專業(yè)”“綜合”的“三段遞進”式實踐教學(xué)課程體系，將學(xué)生的實踐鍛煉和創(chuàng)新能力培養(yǎng)深度融合，逐漸使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，進而形成創(chuàng)新能力。
(三)建立嚴(yán)格科學(xué)的實踐教學(xué)管理體系
嚴(yán)格科學(xué)的管理體系是基于雙元制的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)成功的保證。校企雙方應(yīng)建立密切的協(xié)作機制，制定嚴(yán)格科學(xué)的實踐教學(xué)規(guī)章和制度(包括技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)體系、嚴(yán)格詳細(xì)的經(jīng)費管理制度、公平合理的利益分配方案等)，將人才的培養(yǎng)落到實處，加強實踐教學(xué)管理創(chuàng)新，形成良好的激勵機制，在專業(yè)技術(shù)操作能力和創(chuàng)新能力方面加強對學(xué)生的培養(yǎng)，促進產(chǎn)學(xué)研和諧發(fā)展。所以，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)以制度建設(shè)為手段、以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)校為主、企業(yè)為輔、校企有機協(xié)作的實踐教學(xué)管理模式，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方在實踐教學(xué)中要相互協(xié)調(diào)、相互促進，使實踐教學(xué)體系高效運行，從而獲得良好的實踐教學(xué)效果。
(四)構(gòu)建合理多元的實踐教學(xué)效果評價體系
