開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇白楊禮贊教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文學(xué)案；編寫；實踐體會

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0070-02

學(xué)案是教師制定的一種學(xué)習(xí)方案。它依據(jù)的是初中生的發(fā)展特點以及他們的知識與經(jīng)驗，目的是指導(dǎo)初中生主動對知識進行建構(gòu)。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，學(xué)案能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究。

一、初中語文學(xué)案的編寫

（一）編寫原則

1.堅持教師在學(xué)案中起主導(dǎo)作用的原則。在學(xué)案的編寫中，教師要將自己的作用準(zhǔn)確定位，才能保證學(xué)案的教學(xué)效果。因此，教師在上課前要綜合考慮教學(xué)中的各種實際問題，認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)案的實用性發(fā)揮到最大。

2.堅持將知識點問題化的原則。將教材中的知識點問題化，對它們提出問題，解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，學(xué)生對知識進行自主探究，能更好地將教材中的知識進行消化。教師在對問題進行設(shè)計時必須注意強調(diào)學(xué)生的主觀性，能引起學(xué)生的積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時注意問題要簡潔，不能太煩瑣。

3.堅持層次化原則。教師在編寫學(xué)案時，要注意研究教材知識點，根據(jù)初中生的認(rèn)知水平和規(guī)律，將雜亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有層次地整理起來，在教學(xué)中使學(xué)生能層層深入地認(rèn)識和理解教材知識。同時，學(xué)案還應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的設(shè)計與調(diào)整，使每一個學(xué)生都能得到鍛煉。

（二）學(xué)案編寫的主要內(nèi)容

初中語文的學(xué)案編寫中主要有以下幾個主要的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程教學(xué)中的指導(dǎo)方向。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓學(xué)生明白自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中必須掌握哪些知識點，從而有方向地去探索學(xué)習(xí)。需要注意的是教師要對教材中的知識點進行分類總結(jié)，哪些需要學(xué)生重點掌握，哪些需要了解即可，哪些需要熟練運用等。

2.學(xué)習(xí)的主要過程。這是學(xué)案的主要組成部分，包括了學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)的形式和學(xué)習(xí)活動。按照由淺入深的原則，一般是首先引導(dǎo)學(xué)生進行整體感知，然后對課本進行深入的研讀，再對相關(guān)的片段及文章的整體進行品味與賞析，最后對知識點進行拓展遷移。如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文大意，然后再對課文深入研讀，體會作者在文中寄托的社會理想，再對文中優(yōu)美的片段進行欣賞，感受桃花源的美。

3.課程重難點。教師在學(xué)案中要對教材知識點的重點和難點，進行突出與強調(diào)，這是教師在學(xué)案的編寫與教學(xué)過程中的重點，不僅要突出學(xué)習(xí)的過程和方法，還要關(guān)注學(xué)生獲取知識和解決問題的能力。

4.主要的學(xué)習(xí)方法。對本節(jié)課主要運用的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法的運用。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用對歌式背誦《木蘭詩》，兩個學(xué)生每人一句進行輪流背誦，不僅引起學(xué)生背誦的興趣，還能讓學(xué)生在課下運用這種方法互幫互助共同完成背誦任務(wù)。

5.學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，對自己學(xué)習(xí)的過程與效果進行總結(jié)與自我評價。

二、初中語文學(xué)案的使用

1.課前學(xué)生自學(xué)，初步練習(xí)。教師要在上課的前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過查閱資料等進行預(yù)習(xí)自學(xué)。然后教師將學(xué)生的學(xué)案收集起來，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便在教學(xué)過程中掌握好課程講解的重點。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了先學(xué)后教的特點。

2.課堂上小組合作，探究疑點。此時主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問。教師在這一環(huán)節(jié)中要加強學(xué)生相互之間的交流，課堂的氛圍可以是民主的、和諧的、自由的，學(xué)生在課堂上與小組成員進行相互合作，通過探討，解決自己在預(yù)習(xí)中的疑點。如，在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一課時，組織學(xué)生分小組對文中白楊象征著什么這一問題進行討論，加強學(xué)生對課文的理解。

3.教師對學(xué)生仍存的疑點進行點撥和探究。到了這個階段，很多問題已經(jīng)被學(xué)生的合作探究所解決，還有個別難度比較大的，需要教師進行點撥和探究，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生將問題解決，還要注意對學(xué)習(xí)的方法進行點撥，培養(yǎng)初中生的分析能力。

4.課堂訓(xùn)練檢測。這一環(huán)節(jié)主要是檢驗學(xué)生是否已經(jīng)將知識掌握透徹，并能將知識點進行運用。針對不同層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置必做題和選做題，對于檢測中發(fā)現(xiàn)的問題，教師再進行相應(yīng)的點撥。

5.對課堂知識進行總結(jié)。教師應(yīng)該留出3～5分鐘的時間，與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，解決了哪些問題，掌握了哪些方法，使學(xué)生的知識得到鞏固。與此同時，教師可以對課堂進行適當(dāng)?shù)难由?，補充一定的課外知識，不僅能拓展學(xué)生的視野，還能使他們對語文學(xué)習(xí)更感興趣。

三、初中語文學(xué)案應(yīng)用注意的問題

1.在教學(xué)中要注意應(yīng)用過程中各個知識環(huán)節(jié)間的過渡與轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中要設(shè)計好過渡語進行轉(zhuǎn)承連接，既增強知識間的前后的聯(lián)系貫通，又可調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進一步探求下去的強烈欲望。

2.在應(yīng)用學(xué)案進行教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)、能力層次，學(xué)生能自主完成的部分一定要讓學(xué)生獨立自主完成，老師不能越俎代庖。

3.指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。精心設(shè)計的學(xué)案，既有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的知識要點，圍繞重點內(nèi)容的問題探究，又有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的總結(jié)反思，是一份很有價值的學(xué)習(xí)材料。要指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時充分利用。

第2篇

關(guān)鍵詞: 中學(xué)語文課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)切點 語文實踐

隨著新課程改革的深入開展,中學(xué)語文課堂教學(xué)較之以往更具活力,這是值得欣喜的。但與此同時,我們也應(yīng)該看到,語文教學(xué)“少慢差費”、效率低下的狀況并無多大改變。究竟癥結(jié)何在?原因是多方面的。但透過日常教學(xué)行為,我們看到,教學(xué)行為的盲目性、隨意性,教學(xué)內(nèi)容的取舍不當(dāng),教學(xué)過程的拖沓,以及語文實踐活動的不落實等,制約著語文教學(xué)效率的提高。因此,語文教師必須在確立學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下,明確目標(biāo),找準(zhǔn)切點,強化實踐,優(yōu)化教學(xué)過程,全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點,是教學(xué)活動的導(dǎo)航燈,也是教學(xué)活動的歸宿。明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),能最大限度地避免教學(xué)活動的盲目性、隨意性,從而做到有的放矢,更好地完成教學(xué)任務(wù)。如果目標(biāo)不明確,教學(xué)活動必然缺乏指向性,也難以這樣操作。自然談不上效率,教學(xué)失敗也就在情理之中。

而我們發(fā)現(xiàn),許多老師在教學(xué)中恰恰缺乏目標(biāo)意識,主要表現(xiàn)在:1.目標(biāo)不明確。就學(xué)段而言,缺乏對各個學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)的總體把握,不明了教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位、作用,就文教文,只見樹木不見森林,知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)缺乏前后聯(lián)系;從課文教學(xué)來看,往往課時教學(xué)目標(biāo)不突出,胡子眉毛一把抓,想到什么教什么,能教多少教多少。2.目標(biāo)不恰當(dāng)。不是根據(jù)課標(biāo)、教材與學(xué)生實際來確立目標(biāo),而是簡單地搬用參考書、教案集上課;課堂教學(xué)多目標(biāo)、無主次,教學(xué)思路紊亂,或是拔高要求,或是目標(biāo)錯位。3.三維目標(biāo)的偏廢或不顧實際的“求全”。新課程背景下的語文教學(xué)的一大亮點,就是變單一目標(biāo)(知識與技能)為多維目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀),而許多課堂要么沿襲傳統(tǒng),堅守“知識與技能”,而忽略其他,要么以突出“人文性”為幌子,過于追求“情感態(tài)度與價值觀”,弱化“知識與技能”,造成目標(biāo)的偏廢。也有的課堂片面理解“三維目標(biāo)”,生搬硬套,一味“求全”。如《臺階》(八年級上冊)的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:

知識與技能目標(biāo):

1.積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語;

2.整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法;

3.把握父親形象的特點及意蘊。

過程與方法目標(biāo):

1.把握課文的敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩;

2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,理解故事和人物思想、感情的閱讀方法;

3.明確課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法;

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究問題的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力,培養(yǎng)對人生的積極健康的心態(tài);

2.深入了解、認(rèn)識自己的父親,理解父親。

且不說目標(biāo)的合理性,單是像這樣煞費苦心、面面俱到的目標(biāo)追求,顯然是不切實際的。眾多的目標(biāo)難以在一節(jié)課中實現(xiàn),即使都有涉及,也不過蜻蜓點水,難以取得實效。

目標(biāo)意識的淡薄,最直接的后果,就是造成課堂教學(xué)的高耗低效。因此,教學(xué)之首務(wù),就是樹立目標(biāo)意識,把握好總目標(biāo)―學(xué)段目標(biāo)―學(xué)期目標(biāo)―單元目標(biāo)―課文目標(biāo)―課時目標(biāo)的位次關(guān)系,按“依標(biāo)據(jù)本看學(xué)情,實在可控有層次”的原則,確立好教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)確立后,教師不但要心中有數(shù),而且要讓學(xué)生心中有數(shù),使這些目標(biāo)成為一個個“掛在技頭的蘋果”。剩下的事,就是引導(dǎo)學(xué)生把這些“蘋果”摘下來。

二、找準(zhǔn)切點

要使學(xué)生更好地把“蘋果”摘下來,在目標(biāo)確立之后,教師最主要的工作就是要找準(zhǔn)教學(xué)的切點,從而引導(dǎo)學(xué)生集中力量進行扎實的語文實踐活動,更好地掌握知識,形成能力。

這里所謂“切點”,指的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的切入點,它是知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵、重點,是解讀課文的突破口,是“牽一處而動全文”的教學(xué)點。切點找準(zhǔn)了,往往能“綱舉目張”、“以一當(dāng)十”、“以點帶面”,有效地提高教學(xué)效率。

事實上,許多老師在這方面并沒下多大功夫,常見的是不顧文體特點和文章個性,沿襲固有模式,按部就班地按“揭題導(dǎo)入―背景介紹―文章解讀―寫法分析”的程式進行教學(xué),不是串講,就是用一些無多大意義的問題點綴,以致教學(xué)活動內(nèi)容臃雜,過程拖沓,毫無靈氣,在無形中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造力,事倍功半、效率低下也就成為了必然。

找準(zhǔn)教學(xué)切點對提高課堂教學(xué)效率的重要性是無疑的。那么,如何找準(zhǔn)切實呢?一般說來,文章的解讀抓“文眼”、抓線索,語段的分析抓中心句、支撐句,句子的理解抓關(guān)鍵詞,知識的把握抓特征、抓聯(lián)系,能力的訓(xùn)練抓生成點,等等。如《蘇州園林》,抓住了“務(wù)必使游覽者無論在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,就抓住了全文的內(nèi)容;《懷疑與學(xué)問》,抓住了“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)蔚谋匾襟E,而且是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,作者的思路、文章的結(jié)構(gòu)層次也就了然于胸了;《白楊禮贊》,抓住了“不平凡”,就抓住了文章的主旨。這樣抓住要點,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,提綱挈領(lǐng),通過觸摸文章關(guān)鍵所在,可收事半功倍之效。又如《故鄉(xiāng)》,抓文末中的警句:“希望本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路,其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”;《孔乙己》,抓住孔乙己是“坐著用手走來的”中的“走”,進行把玩、欣賞,既能更好地幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,又能提高他們的遣詞造句的能力。

當(dāng)然,教學(xué)切點的選擇不是一成不變的,它可以根據(jù)課文的不同特點,學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和具體的教學(xué)情境而定,即因文因人因時而定。但不管怎樣,找準(zhǔn)切點,課文的重點、難點也就“瓜熟蒂落”,得以突破和解決。教學(xué)也就高屋建瓴,猶如登山攬勝,“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,收到奇效。

三、強化實踐

語文教學(xué)最主要的任務(wù),是使學(xué)生“具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。能力的形成是需要通過語文實踐活動來實現(xiàn)的。語文教學(xué)高耗低效的一個主要的原因,就是實踐意識淡薄。教師滿足于對教材的條分縷析,把方法、能力當(dāng)作知識教,分析多、講解多、無意義的提問多,給學(xué)生的自讀、自練、自悟的機會少。這是一個方面。另外,誤解語文實踐活動,認(rèn)為強化實踐就是做大量的機械練習(xí)。為此,我們要充分認(rèn)識實踐性是語文學(xué)習(xí)的根本規(guī)律,是語文教學(xué)增效的關(guān)鍵,要“增加學(xué)生語文實踐”的機會,“在實踐中學(xué)習(xí),運用語文”,讓學(xué)生通過大量的反復(fù)的語文實踐活動,在語文學(xué)習(xí)的“歷練”中“習(xí)得”識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的基本功,形成能力和習(xí)慣。

落實語文實踐活動,教師要做到以下幾點。

1.讓學(xué)生多讀。讀是感知語言最好最有效的方式,是一種重要的語文實踐活動。教師要讓學(xué)生通過自己的讀,進而理解、感悟、掌握知識,發(fā)展能力。多讀,除課內(nèi)閱讀外,課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀總量不少于260萬字,背誦80篇(段),應(yīng)作為保底要求予以落實。這個過程,教師應(yīng)給予一定的啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥,以避免流于形式。

2.讓學(xué)生多寫。寫可以訓(xùn)練學(xué)生把已積累的內(nèi)在語言轉(zhuǎn)化為書面語言,把語文知識轉(zhuǎn)換為語文能力,是語文學(xué)習(xí)的又一種重要形式。這里的多寫,不僅指平時應(yīng)讓學(xué)生多練筆、多習(xí)作,而且指學(xué)生在課堂教學(xué)活動必須進行必要的書面訓(xùn)練。