時間：2023-06-05 09:55:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考滿分議論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【導(dǎo)語】蜂飛蝶舞繞花枝，捷報傳來甜如蜜。笑逐顏開告親友，合家歡樂享不夠。舉杯暢飲慶題名，實(shí)現(xiàn)夢想笑盈盈。開辟人生新航線，執(zhí)著進(jìn)取書燦爛。
“江山代有人出，各領(lǐng)數(shù)百年”一言，道出了每個時期都有著自己特有的燦爛文化的真諦。
春秋戰(zhàn)國，諸子百家。學(xué)者雖處于動蕩之世，思想?yún)s激躍出前所未有的奪目火光。儒、道、法……各家思想在碰撞中交流，在爭辯中借鑒，它們是亂世中明亮的火焰，照亮了中國前進(jìn)的道路，造就了諸子百家的璀璨輝煌。
人們時常感到生不逢時，期望回到或飛越到某個時空的過去或未來，但不曾想，每個時代自有它得天獨(dú)厚，不可比擬的機(jī)緣巧合，從而衍生了不可復(fù)制描摹的獨(dú)特，春秋戰(zhàn)國如此，中國近代亦如此。
近代中國飽受外國列強(qiáng)的侵略，知識分子的民族責(zé)任感與高遠(yuǎn)目光，造就了中新文學(xué)的無比震撼。中西文化相互融合，白話文小說如《阿q正傳》等新式文學(xué)作品，讓人震耳發(fā)聵，喚醒了國人麻木的靈魂與渙散的斗爭意志，我們亦會贊揚(yáng)這個時代，欽佩這些愛國者，或者向往這血與淚交融而出的文化結(jié)晶。
每個時代，每個地方，都上演著它們的獨(dú)有的歷史，各有千秋。中國如此，外國亦如此。
寧靜浩瀚的大海，孕育著古希臘的絢爛文明。精美的雕塑，奇妙的神話，閃耀的哲學(xué)之光……無不讓人心往神馳，愿可生活在那美好的和諧中，但也有人愿活在如歐洲文藝復(fù)興時期的刺激時代。
文藝復(fù)興時，資產(chǎn)階級為反封建求民主，從古希臘文學(xué)典籍中汲取精華。人文主義之父彼特拉克說：我愿回到古希臘那民主的年代，卻更愿活在當(dāng)下，肩負(fù)我的責(zé)任，將人文主義延展于今。的確，各個時期的文明成就各有千秋，我們只能選擇喜歡或傾向于哪個，卻不能脫離我們的時代，但文化責(zé)任感卻讓人甘愿在這時代開辟人類精神新天地。
古往今來，是時代造就了人，造就了文化，或是人與文化創(chuàng)造了時代，我們不得而知。即便我們因自己的喜好向往生于某一時期，卻因活在當(dāng)下而一味埋怨，這終使這一時代的光芒黯淡。與其一味地活在幻想中，不如盡自己所能讓自己的時代大放異彩。
周國平曾言：每個人都有自己的朝圣路，每個人孤獨(dú)的路便組成了人類這一時代的精神家園。每個人的向往不同，一如歷史學(xué)家湯因比鐘情一世紀(jì)的新疆，居里夫人外甥女涵娜獨(dú)愛一世紀(jì)以前，伊雷娜卻愿生在未來世紀(jì)……人們雖趣舍萬殊，靜躁不同，但若將向往化為創(chuàng)造時代文化輝煌的動力，這個時代亦有一番美麗的天地。
1.選擅長之文體
文章有體,正如人有各種服飾一樣,中山裝不會類同于西裝。高考作文一般不限文體,考生可根據(jù)個人的實(shí)際情況選擇某一文體,即選擇適合自己發(fā)揮的文體。如擅長形象思維的考生可選記敘文,擅長抽象思維的考生可選議論文。要考慮自己有無與該文體相應(yīng)的寫作素材。如,寫議論文,有沒有相關(guān)的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù);寫記敘文,有沒有相關(guān)的生活故事;寫說明文,有沒有相關(guān)的知識儲備;寫散文,有沒有這方面的感情積累和語言積累;寫雜文,有沒有嬉笑怒罵皆成文章的幽默素質(zhì)。
從實(shí)際情況來看,運(yùn)用最多的文體是記敘文和議論文。臨考時特別要注意議論文中反復(fù)點(diǎn)題、敘述事例的篇幅以及記敘文的敘述順序、細(xì)節(jié)描寫。另外,最好不要選擇詩歌、戲劇、寓言、調(diào)查報告等文體,這些文體看似新穎,但遠(yuǎn)比常見記敘文、議論文、散文的寫作要求高得多。近年來的高考閱卷統(tǒng)計也表明,詩歌、戲劇等類體裁的佳作并不多見,相反,還存在很大風(fēng)險。再就是,切不要把幾種文體簡單地糅合以為就是創(chuàng)新,結(jié)果寫成了“四不像”,“四不像”作文評分比較低。
2.找熟悉的風(fēng)景
我們提倡中學(xué)生作到“我以我手寫我心”,寫自己的所見所聞所感,寫自己熟悉的生活。這跟俗言所說熟悉的地方無風(fēng)景正相反,考生的考場作文就是要在熟悉的土地上種好自己的莊稼。我們的考場作文是用文字書寫我們對生活的體驗(yàn)理解和感受,一般而言,專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容明顯超出了中學(xué)生的生活范圍,應(yīng)慎重選擇。如寫“科幻”類文章,應(yīng)在相關(guān)領(lǐng)域具有相當(dāng)?shù)闹R積累與“專業(yè)”特長才行。若物理化學(xué)生物知識知之甚少,又不擅長合理推想,那么寫出來的東西只能是胡編亂造。
考生朋友們,我們熟悉的風(fēng)景在哪里呢?
課文拾貝。課文里那么多的事例、人物,就是我們作文選材的后花園,是我們最豐富,最熟悉的材料寶庫。
自身經(jīng)歷。家庭啊學(xué)校啊社會啊各個生活場景的所見所聞所感,盡管相對來說,中學(xué)生的生活圈子比較狹窄,但對有心人來說,也夠了。
與時俱進(jìn)。關(guān)注社會熱點(diǎn),多讀書報,注重觀念更新。有這樣內(nèi)容的作文一定寫得真新深。
引經(jīng)據(jù)典。名人名言,古詩名句,科學(xué)定理等等。
選自己熟悉的生活領(lǐng)域才有話可寫,有情可抒,才能真摯感人。
3.表健康之思想
《教學(xué)大綱》明確規(guī)定,文章要“感情真摯、思想健康”,這要求作文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾向必須健康積極,有正確的世界觀、人生觀、價值觀。考場作文是要讓閱卷老師看的,如果其中充滿了抱怨與敵視,充斥著消極和頹廢,除了讓人反感之外還有什么益處?人都喜愛美好的東西。堅(jiān)強(qiáng)勇敢、積極進(jìn)取、充滿朝氣、熱愛生活,這些就是美,能讓人分清是非,求真向善,積極進(jìn)取,永不退縮的文章就是美好的。
當(dāng)然,并不是說寫作文就不可暴露“陰暗面”,“激濁揚(yáng)清”也是為文者的一種責(zé)任。關(guān)鍵在于文章中的思想是積極的還是消極的,考生對“陰暗面”的態(tài)度是明確的還是曖的。具體來說,守住如下幾條底線:
人性倫理底線。那些珍愛生命,尊老愛幼,真誠善良,樂善好施,以及能喚起人的良知的人性倫理觀是美麗的。
社會公德底線。像寬容奉獻(xiàn)拾金不昧同情弱者,見義勇為,歌頌正義詛咒邪惡等等。
民族尊嚴(yán)底線。一個不熱愛自己民族背離自己民族的人,談不上起碼的人格。中學(xué)生有責(zé)任弘揚(yáng)愛國精神和民族傳統(tǒng)。
時代主旋律底線。如改革開放主題、和諧社會主題、和平與發(fā)展主題等等。
4.設(shè)好感之開頭
關(guān)鍵詞：散文 選材 語言 表達(dá)
當(dāng)記敘文因?yàn)榍楣?jié)平庸、缺乏內(nèi)涵而遭受質(zhì)疑的時候，當(dāng)議論文因?yàn)樾问浇┗⑷狈π乱舛鴮以庠嵅〉臅r候，我們可以試著寫一寫散文。散文是指與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。這里討論的主要是指狹義的散文即文藝性散文，是一種以記敘或抒情為主、取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。近幾年高考中出現(xiàn)了一大批表達(dá)靈活、形式自由的散文佳作，散文已經(jīng)成了高考作文中的一道亮麗的風(fēng)景線。散文主要分?jǐn)⑹滦陨⑽摹⑹闱樯⑽暮驼芾砩⑽模渲饕攸c(diǎn)是“形散神不散”，其核心是抒發(fā)作者要表達(dá)的真情。
高考散文寫作一般適宜寫記敘性散文和議論性散文，前者以敘事記人為主，后者以議論說理為主，但核心都是要體現(xiàn)寫作者的個性思想，傳達(dá)“真情”。那么如何傳情和表達(dá)思想呢？
一、選材要“真”，以小見大
散文的選材范圍很廣，凡在生活中能使人感動、給人啟迪或感悟的人和事都可以寫。但選材要“真”。散文在選材上最好是自己親身經(jīng)歷的事情，而且一定要是觸動自己的真實(shí)感情的，是自己情感沉積層中久久不能磨滅的那些人和事，而不應(yīng)該是那些隨風(fēng)而逝的過眼云煙。也就是說在選材上應(yīng)該注重素材的深刻性，而這種深刻又是建立在“真情”的基礎(chǔ)之上的。如，以高考江西卷滿分作文《找回童年》為例，文中寫道：
童年的我們是單純的，對人是真誠的，左鄰右舍的大門都敞開著，王大爺張大媽家的竹床板凳都好像是自己家的，可以躺下就睡拿來就坐，那時沒有人叫我們不要和陌生人說話，沒有誰教我們?nèi)绾稳プR別形形的騙局，有的是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的融洽相處，有的是人與人之間的真誠相待。
這篇散文所選的材料是我們身邊最為真實(shí)和平凡的現(xiàn)象，但透露和折射出的內(nèi)涵卻很多，確實(shí)耐人尋味，引發(fā)了讀者的思考。再如，以高考湖北卷滿分作文《站在幻想之峰望》為例，其中有這么幾句：
當(dāng)官員把單位的實(shí)情說出來，群眾的凝聚力會更大；當(dāng)科研工作者因真實(shí)少發(fā)點(diǎn)論文，學(xué)術(shù)的含金量會更高；當(dāng)企業(yè)家因真實(shí)損失點(diǎn)利潤，公司會開得更久。
這三句話就是三個絕好的素材，既真實(shí)又有豐富的內(nèi)涵，以小見大。所以，生活中人、事、物不論大小都可以作為素材，但一定要注意盡量地做到所選素材的典型性。要能夠小中見大，小而精彩。那些蘊(yùn)意深邃，并能認(rèn)識生活本質(zhì)的材料，應(yīng)該是我們的選擇點(diǎn)。只有當(dāng)我們選取的素材是我們自己情感深處的亮點(diǎn)，才能將文字寫得具體，有個性，才能避免空泛和概念化，才能在一滴水中折射出太陽的光芒。
二、語言要“實(shí)”，傳達(dá)真情
散文在語言上要盡量做到樸素，不賣弄，不堆砌，要形象、具體，要“有真意、去粉飾、少做作，勿賣弄”（魯迅語）。這樣文章才能傳達(dá)真實(shí)情感，打動讀者。而虛夸、矯揉、嗦、繁瑣的語言只會讓人云山霧罩，倒盡胃口！語言要“實(shí)”，樸素而又流露著真情實(shí)感的語言是最美的語言。這就要求我們遣詞造句的凝練，刪除一切多余的、可以不說的東西。如，以高考廣東卷滿分作文《與你為鄰》為例，文中寫道：
我有一間屬于自己的精神小屋，與真善美的人為鄰。與他們?yōu)猷彛沂芤娣藴\。借此機(jī)會，我想向他們表達(dá)我的感激之情。
這里沒有夸張的排比、華麗的辭藻，只有樸實(shí)的語言和情感，很好地引出了要說的話題。當(dāng)然，言語樸實(shí)不是要言語蒼白無力，應(yīng)該在語言中融入作者的個性化情感，傳達(dá)真情。要想使作品形象生動，語言就不僅僅是空洞的敘述和呆板的議論，而應(yīng)盡可能的用排比、比喻、擬人等文學(xué)修辭手法和描寫技巧，讓文章的語言“亮”起來，生動起來，跌宕起來。散文的語言風(fēng)格也可以在樸實(shí)的基礎(chǔ)上多樣化，優(yōu)美、典雅、幽默、詼諧、簡約都是可以的，只要能傳遞作者的真實(shí)情感，就是好文字。如，高考福建卷滿分作文《只待驀然回首》的結(jié)尾寫道：
當(dāng)我攤開掌心，無數(shù)的掌紋仿佛凌空而起，泛著螢光，交織成神秘的幻象：霎時是我魂?duì)繅艨M的江南古鎮(zhèn)，轉(zhuǎn)瞬又融成玉龍雪山的清澈雪水，忽而一面經(jīng)幡揚(yáng)起莊嚴(yán)的圖騰，最后聳立起一座孤崖。我臨崖垂望，崖下是澄靜深藍(lán)的湖面，我可以窺見，那一個鐘愛詩詞、沉醉文學(xué)的青衫少女，凌波而來，在歷史驀然回顧中，化羽涅……
作者運(yùn)用虛寫想象的筆法，創(chuàng)造了一系列虛幻美麗的意象，用詞典雅清麗，意境優(yōu)美動人，這樣的散文語言奪人心魄，誰不喜歡？作者借此充分表達(dá)了對“驀然回首”這種“成功的偶然”的期待之情，既美不勝收又扣住了文章的主題。這種詩化散文，使得文章語言優(yōu)美富于變化，富有意蘊(yùn)，句式靈動多姿，伴隨著強(qiáng)烈的感彩和鮮明的個性色彩，讀來爽目，引人深思。
三、表達(dá)要“細(xì)”，形象生動
散文是藝術(shù)作品，藝術(shù)作品要以形象動人。優(yōu)秀的散文都是以生動的形象和真摯的感情動人的，形象與情感是不可分離的。這就要求文章應(yīng)該有令人難忘的細(xì)節(jié)和誠摯的情感。故而，散文中的細(xì)節(jié)描寫要能夠融合作者的情感，不能只是客觀地對某一場景或特征的敘述，而是作者心底情感潛流的外在體現(xiàn)；不能只是充當(dāng)敘述的角色，而要能夠傳達(dá)出某種情感的張力。
散文不要求完整地記敘具體事件的過程，因此要通過具體的細(xì)節(jié)刻畫來豐富形象或者揭示特征，以便表達(dá)情感和深刻說理。表達(dá)要“細(xì)”，在記敘性散文中，一方面是要求在事件的細(xì)節(jié)上，要選擇能夠反映事件進(jìn)程的情節(jié)，來集中刻畫，而不需要面面俱到；另一方面是指在具體的描寫上，要注重神態(tài)的刻畫、動作的刻畫、周圍環(huán)境的刻畫、人物心理狀態(tài)的描摹等。而在議論性散文中，主要是要求能突出事件的本質(zhì)，為引出話題和論證觀點(diǎn)提供一個必要的例證。如，高考湖南卷滿分作文《早》中描述：
以前，清晨夾帶著一股風(fēng)便沖進(jìn)了你的家門。看著你案上新摘的茉莉花，抬頭看了眼那樽巨大的觀音像帶著慈悲的目光，把新摘的花全部放進(jìn)你白酒壇子里說是要給你泡酒。吃了幾顆你剛從葡萄架上剪來的葡萄。從你的口袋里掘金一般翻找出大白兔，一直到膩得想吐才不吃。這些都沒有了。
作者回憶的這些細(xì)節(jié)都很細(xì)膩，把兩人交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過動作、語言、神態(tài)等各個方面表現(xiàn)出來，那種親昵與依賴躍然紙上，令人身臨其境。一句“這些都沒有了”，又將那種思念、哀婉的心態(tài)描摹得真實(shí)動人。再如，高考福建卷滿分作文《站對人生的舞臺》中寫道：
伊辛巴耶娃，身高的突增使她被迫與體操告別。可她選擇了一個更適合自己的領(lǐng)域，從此一根竿，一個絕美的女子，演繹著體育王國的一個童話，和她的名字一起，搖曳在無比絢麗的人生頂端。那一方舞臺，回報她的，不僅是名利，還有一種來自生命底端的極致欣喜。
完形填空題包括文章和選項(xiàng)兩個部分，文章部分的重點(diǎn)在閱讀理解，選項(xiàng)部分的重點(diǎn)在詞義。
一、文章分析
這4年的完形填空文章基本控制在3-5段，250-300個詞，且趨于穩(wěn)定。議論文和科普類的說明文各占一半，話題多樣，但均貼近生活。這兩類文章結(jié)構(gòu)大致相同，都是以“總-分”或“總-分-總”結(jié)構(gòu)為主，第一段是主旨段，提出話題，之后的幾個段落展開說明或深入議論。每個段落內(nèi)部也同樣基本采取“總-分”或“總-分-總”結(jié)構(gòu)，段落開頭點(diǎn)明該段的大意，然后再展開詳細(xì)闡述，必要時再做一簡單總結(jié)。
【備考建議】
1. 考生應(yīng)以這4篇高考完形填空為范文，深入研究英語說明文和議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和行文邏輯 （句內(nèi)邏輯、句句邏輯、段內(nèi)邏輯、段段邏輯以至整個篇章的邏輯），分析說明文和議論文常用的說明和議論的寫作手段。這有利于迅速把握文章主旨大意。
2. 考生平時的訓(xùn)練以說明文和議論文為主，但也不可忽視記敘文。記敘文要按照記敘文的6要素理順?biāo)鶖⑹虑榈拿}絡(luò)，還要重視其背后的情感線索。
3. 加強(qiáng)課外閱讀，重視說明文和議論文的閱讀量以及題材的多樣化。閱讀理解能力增強(qiáng)了，才能從根本上解決完形填空題的諸多問題。
下面試以2014年的完形填空為例，重點(diǎn)體會英語說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和行文邏輯。（劃線處為考查點(diǎn)；方框?yàn)楣P者所添）
第一段開頭提出話題（或指出現(xiàn)象），緊接著分析原因，然后是處理辦法或解決問題，這種結(jié)構(gòu)在英語中很普遍，閱讀理解的文章也基本符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律，而且考生還應(yīng)采用這種結(jié)構(gòu)來進(jìn)行寫作。
行文邏輯上，要明白無論是“總”還是“分”，都是在說明同一個問題，因此會在文中找到很多近義表達(dá)，幫助解題。以上文第三段為例，方框框住的字詞實(shí)質(zhì)上都是communication的近義復(fù)現(xiàn)，其中考查的talk和understanding兩題的干擾選項(xiàng)（reply； attend； attach； loving； observing； praising）的詞義和communication基本不沾邊，據(jù)此不難選出正確答案。
二、選項(xiàng)分析
從上表看，完形填空題只考查4類實(shí)詞。4類實(shí)詞的題量有所波動，但2012年和2013年較為均衡。
完形填空考查的單詞以新課標(biāo)和考綱中列出的基本詞為主（見上表），但也有少量的基本詞的派生詞（見下表）。
近幾年完形填空文章中很少出現(xiàn)超綱單詞，2011～2013年3年各出現(xiàn)一個，如intellectual （智力的），bully（欺負(fù)），crow（烏鴉），都以括號中文注解的方式標(biāo)出。但新課標(biāo)或考綱中未列出的派生詞年年都有（見下表）。
稍加總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)，這些派生詞涉及到的前后綴主要有：-ly，re-，un-，-ist，-ness，-able，-tion，-ent，-ence以及動詞的-ing分詞和-ed分詞構(gòu)成的形容詞及其派生的副詞。
此外，有些字詞出現(xiàn)頻率很高，尤其是副詞，比如：deliberately，merely作為干擾項(xiàng)在2013年和2012年兩次出現(xiàn)； slightly在2012年和2011年兩次出現(xiàn)；有些單詞平時并不多見，如2013年選項(xiàng)中出現(xiàn)的interval，hatch，trend，temporarily，deliberately等。
【備考建議】
1. 狠抓高考大綱要求掌握的詞匯（注：廣東高考的考綱詞匯表與課標(biāo)所列詞匯表完全相同），過好詞匯關(guān)。
2. 掌握基本的構(gòu)詞法知識。以考綱單詞表為核心，熟悉常用詞的變形，熟悉常見的前綴和后綴。
3. 了解完形填空題設(shè)空原則，用正確的思維解題。廣東卷的完形填空題考查點(diǎn)不考虛詞、短語、近義詞比較，正確答案經(jīng)常是文章中出現(xiàn)的某個關(guān)鍵詞的近義復(fù)現(xiàn)。比如2011年的第13題的talented，文章第一句就出現(xiàn)了gifted。完形填空題也不考詞法、語法。正確答案只能來自于對上下文文意的理解和邏輯的把握。
4. 任何單詞的語意都不能脫離語境而單獨(dú)存在，我們要在語境中揣摩單詞的意思和用法。每天堅(jiān)持閱讀。
總之，要做好完形填空題甚至拿滿分并非不可實(shí)現(xiàn)的夢想。扎扎實(shí)實(shí)打好字詞基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的閱讀方法，再加上做題時嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致沉穩(wěn)，完形填空，定能攻克。
比如談“理想”,她寫道:
理想是帆,理想是槳,助你劃向幸福的彼岸。
理想是磚,理想是瓦,助你建造夢想的樓房。
理想是繩,理想是索,助你攀登希望的山峰。
所謂“三比法”,就是把三個排比句放在開頭或結(jié)尾,為的是“以文采把閱卷老師震住”。
最終,根據(jù)當(dāng)年的高考戰(zhàn)報,那位操練“三比法”的考生確實(shí)成了該省文科第一名。
……
本人也在人民網(wǎng)《高考作文庫》“歷年高考滿分優(yōu)秀作文薈萃”(1979年-2008年)中作了一些統(tǒng)計分析,經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn),這種模式的高考滿分作文最早出現(xiàn)在2000年,當(dāng)年的作文話題是《答案是豐富多彩的》。人民網(wǎng)搜集的12篇作文中有2篇“三比”式作文,此后,這種模式的作文比例開始逐年增加并大量出現(xiàn),尤其是2004、2005、2006、2007達(dá)到了泛濫成災(zāi)的地步。在2008年很多省份的高考滿分優(yōu)秀作文中仍然大行其道,其中人民網(wǎng)登載的江蘇2008年9篇高考滿分作文《好奇心》中就還有4篇“三比”式作文。
這種思維方式、結(jié)構(gòu)模式、表達(dá)技巧雷同化的作文如若任其泛濫,“千人一面,萬人一腔”將成為高中生作文一個不可回避的現(xiàn)實(shí),“奇文共賞”只能成為一個古董式詞匯,高中作文教學(xué)也只能走向刻板僵化的死胡同。
那么,為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?
首先,高中作文教材編寫不系統(tǒng),作文教學(xué)無緒。余岱宗說:“從高考作文整體水平來看,我可以負(fù)責(zé)任地說,福建省中學(xué)作文教學(xué)水平不高。”其實(shí)大家想想作文教學(xué)水平不高又豈止是福建呢!“一流的學(xué)生,二流的老師,三流的教材”這句話本來是一些人士用于批駁當(dāng)今中國大學(xué)現(xiàn)狀的過激言論,但我想這句看似有些過激的言論在一定程度上也可以用于概括當(dāng)前我們中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀。因?yàn)閺母咧凶魑慕滩牡木帉憗砜?如今全國沒有一套行之有效、科學(xué)系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材,書市上各種寫作輔導(dǎo)教材雖是鋪天蓋地,但多為“投機(jī)取巧”式的技巧性輔導(dǎo)資料,若堅(jiān)持練那些技巧,最后發(fā)現(xiàn)還是無法解決“巧婦難為無米之炊”的尷尬。所以平時的作文教學(xué)現(xiàn)狀是“教無定法”,老師們個個赤膊上陣,“八仙過海,各顯神通”。高中作文教學(xué)水平的整體提高又從何談起?
其次,語文老師的寫作特長差異也是一個重要原因。如果從寫作的角度來劃分語文老師,大致可以分為三類:作家型、評論型、編輯型。應(yīng)該說編輯型最多,評論型其次,作家型比例最小。這三類老師中,作家型的老師當(dāng)然會對文學(xué)創(chuàng)作型學(xué)生提供有效指導(dǎo),評論型的老師對善寫議論文的學(xué)生能給予有效的支持,而編輯的老師往往很難對學(xué)生作出切實(shí)的寫作指導(dǎo),只能改一下錯別字和病句,最后打打分。其實(shí)這幾種老師都有自己的思維模式,創(chuàng)作型老師的思維模式是形象思維,評論型老師的思維模式是邏輯思維,編輯型老師的思維模式不確定或不具備哪一種較強(qiáng)的思維模式。但是每個班的學(xué)生是各種思維類型都有的,他們的思維模式是千差萬別的。面對如此復(fù)雜的問題,老師們往往是心有余而力不足的。
所以基于教材編寫的無緒、教師思維特點(diǎn)和學(xué)生思維的差異性等復(fù)雜問題,老師非常迫切地希望找到一種“萬能”思維模式結(jié)構(gòu)。而“三比”式則提供了近乎“萬能”的思維模式!因?yàn)橛谩叭取笔綄懽魃⑽幕蛴洈⑽?就可以在首尾以排比加比喻的方式寫景敘事抒情,如“小學(xué)、初中、高中”“春、夏、秋、冬”“爺爺、父母、朋友”……反正找出一組出來排列組合就行。用于寫作議論文也可以在首尾以排比加比喻的方式大加議論,然后“個人、集體、國家”“古、今、中、外”“孫臏、勾踐、司馬遷”……一氣填進(jìn)去,要多少有多少,這就好比批量生產(chǎn)石膏像,匠人只需要往固定的模型里倒入石膏漿,很快便可以制作出一件件一模一樣的“藝術(shù)品”。多容易!哪里用得著考慮什么起承轉(zhuǎn)合、承上啟下等藝術(shù)構(gòu)思呢!哪里管它情感真假、論據(jù)優(yōu)劣、觀點(diǎn)新舊呢!再加上“三比”式高考優(yōu)秀作文的示范性作用,“三比”式作文大行其道就在情理之中了!
第三個原因是師生的投機(jī)心理。學(xué)生平時不愿意扎扎實(shí)實(shí)地讀書,寫作起來就只能用華麗的形式來掩蓋內(nèi)容的空洞蒼白,用這種華麗的模式蒙混一個分?jǐn)?shù)甚至是高分。老師也認(rèn)為這是一種可以一勞永逸放之四海而皆準(zhǔn)的看家本領(lǐng),而且一度屢試不爽,于是樂此不疲地向一屆又一屆學(xué)生大力推廣起來。平時的作文評改也只看學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)模式,不管不抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練。結(jié)果師師之間、生生之間相互借鑒,蔓延開來!
除了以上原因,還因?yàn)槭忻嫔显S多高考作文輔導(dǎo)專著或高考指導(dǎo)名師也對此推許有加,也對這種作文模式的蔓延起到了推波助瀾的作用。
不過值得慶幸的是,當(dāng)“三比”式雷同化作文滿天飛的時候,一方面一些閱卷老師也已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了審美疲勞,另外還有一些清醒的人士也已經(jīng)意識到問題的嚴(yán)重性。廣東省2007年高考作文評卷現(xiàn)場就已經(jīng)開始“特別關(guān)注”“三比”式作文:不要被表面的形式欺騙了!對那些只有這種“三比”模式而內(nèi)容空洞的文章一般只評37、38分!人民網(wǎng)收集的2008年福建省6篇高考滿分作文中,就沒有“三比”式作文,6篇作文體裁多樣,內(nèi)容充實(shí),文風(fēng)獨(dú)特,都不是那種批量生產(chǎn)的復(fù)制的“藝術(shù)品”。
寫作是一種極富個性的創(chuàng)造。首先是思想道德個性。即個體的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、理想觀,以其個性化形式存在于作文的言語之中。其次是情感個性。英國著名的教育家、哲學(xué)家托馬斯•沛西•能在他的《教育原理》一書中指出,每個人“都是以一種特有的獨(dú)立的態(tài)度面對著世界”,“以自己的方式,按自己的本性和力量,走自己的道路”。作文應(yīng)該真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的情感個性。再次是哲學(xué)認(rèn)識個性。哲學(xué)既是一個社會認(rèn)識范疇,也是一個個體認(rèn)識范疇,世界是多元的,認(rèn)識也應(yīng)是多維的,從真理相對論的角度看,凡根據(jù)自己獨(dú)特的視角和經(jīng)驗(yàn)得出的哲學(xué)命題都有它相對的合理性,作文都應(yīng)該表現(xiàn)。最后是創(chuàng)造個性。創(chuàng)造具有獨(dú)特性、流暢性、變通性,它與個性的追求是一致的。
所以作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作,是沒有固定模式的,作文重要的是寫出感受的獨(dú)特性、描寫的生動性和思維的差異性。
參考文獻(xiàn)
2017年成人高考高起點(diǎn)《漢語文》考試大綱
漢語文是全國成人高等學(xué)校招生考試少數(shù)民族考生的考試科目。本科目側(cè)重考查少數(shù)民族考生譏讀、理解和運(yùn)用漢字、漢語的水平和能力。
一、復(fù)習(xí)考試的內(nèi)害范圍
(一)基礎(chǔ)知識及其運(yùn)用
1常用漢字的音、形、義
2常用詞語的理解和運(yùn)用(包括一般詞語、短語、成語、關(guān)聯(lián)詞語)
3常用句式的識別與變換
4病句的識別與修改
5造句、縮句、擴(kuò)句
6語句的排列與組臺
7常用修辭方法的識別與運(yùn)用(包括比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問)
8標(biāo)點(diǎn)符號的使甩
9簡單的文學(xué)常識
(二)現(xiàn)代文閱讀
能夠閱讀、分析較為簡單的記敘文、說明文、議論文、散文和小說。
1能理解文中的詞語
2能理解文中的句子
3能分析文章的層次結(jié)構(gòu)
4能歸納文章的中心思想
5能了解文章的修辭方法
6能說明文章的寫作特點(diǎn)
7能識別文章的文體特征
(三)作文
能夠?qū)懞唵蔚挠洈⑽摹⒆h論文、說明文和常用應(yīng)用文，作文能
達(dá)到以下要求：
l切合題意
2思想健康
3語言通順
4書寫規(guī)范
符臺文體要求
中心明確
結(jié)構(gòu)完整
標(biāo)點(diǎn)正確
二、考試方式
筆試，閉卷考試。試卷滿分為150分。考試限定用時為120分
好的開頭是作文成功的一半。高考作文的開頭尤其要充滿吸引力。這樣的開頭一般有以下幾種：
1.他物起興式 這種形式的開頭往往充滿詩意，能引起閱讀者的興趣。如2013年浙江高考滿分作文《遺失的童真》的開頭是這樣的：當(dāng)暮靄沉沉?xí)r，我們被人們勸說要相信楚天遼闊；當(dāng)草長鶯飛時，我們被勸說要防備前方蜀道之難；當(dāng)我們成長到某一階段時，我們都被提醒著完成那個階段不合時宜的任務(wù)。于是童真就如那風(fēng)鈴聲，漸行漸遠(yuǎn)。（主旨鮮明，能感染讀者。）
2.鋪陳排比式 這種開頭體現(xiàn)了流暢的文勢，又能起到清晰地提挈下文的作用。2013年四川高考滿分作文《在平衡的生活中詩意地棲居》這樣開頭：生活如酒，過于濃烈則辣喉，過于淺淡則無味，只有平衡的味道才顯醇厚；生活如歌，過于高昂則刺耳，過于低沉則抑郁，唯有平衡的曲調(diào)才顯悅耳；生活如畫，過于繁雜則繚亂，過于簡樸則無韻，唯有平衡的筆觸才顯美麗。人生路漫漫，讓我們在平衡的生活中詩意地棲居！（語句節(jié)奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見。）
3.名言警句式 這種形式的開頭既增加了文章觀點(diǎn)的可信度，也顯現(xiàn)了文章語言的感染力。如2013年湖南高考滿分作文《叩問心靈》一文的開頭這樣寫道：汪國真曾有言：“要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福。”誠然，人生中追求無止境，幸福無大小。然而肯定這份追求、這份幸福，只需在夜深人靜的時候，叩問自己的心靈，輕輕說出那句“我愿意”，并一生無悔。（簡潔明了，氣勢不同凡響。）
4.直奔主題式 如果作者不擅長文采，那就盡量直奔主題。如2013年重慶高考滿分作文《豆腐要比豆子更高級嗎？》一文的開頭這樣寫道：豆腐要比豆子更高級嗎？這個真不敢茍同。至少，關(guān)于脹氣這個事情似乎并沒有避免。（不蔓不枝，主旨豁然明朗。）
5.敘事引旨式 這種開頭往往用最簡潔的語言敘述集中蘊(yùn)涵主旨的故事內(nèi)容，然后自然引出題旨。如2013年天津高考滿分作文《歷而知之》一文的開頭這樣寫道：很小的時候，我就開始學(xué)畫了。學(xué)素描，總喜歡搶亮面多、直面窗戶的位置，以為這樣畫面上陰影少，美觀、漂亮。很快我就發(fā)現(xiàn)我自己錯了，因?yàn)樘亮耍芏嗉?xì)節(jié)無法處理，畫面的立體感很差。于是開始重新找位置，效果出乎意料地好，畫面上的亮部卻只占了不到2/3。（故事的簡敘與主旨的引出銜連自然。）
顯然，以上幾種開頭能鮮明集中地亮出中心，能激起閱讀者的興趣，對閱讀全文有著明顯的引導(dǎo)功能。要寫好這樣的開頭，必須具備兩個條件：第一，構(gòu)思成熟，全文內(nèi)容已了然于胸；第二，有較強(qiáng)的遣詞造句的能力，準(zhǔn)確、簡潔、生動，富有節(jié)奏感。
優(yōu)美的樂章要有好的尾聲，或余音裊裊，或震人心魄。文章的結(jié)尾特別是議論文的結(jié)尾，一個好的結(jié)尾就能起到歸納全文、照應(yīng)全篇、深化主旨的作用，并可以綜合運(yùn)用議論抒情等手段，使文章意味深長，發(fā)人深省，回味無窮，又稱豹尾。這樣的結(jié)尾，通常有以下幾種：
1.名言歸納式 名言警句由于具有較強(qiáng)的哲理性而思想深刻，因而在文章的結(jié)尾如能恰當(dāng)?shù)匾茫瑫錾簧佟Ｈ?013年山東高考滿分作文《咬文嚼字，令文化之花更絢爛》一文的結(jié)尾這樣寫道：榮格說：“一切文化最終都沉淀為人格。”也就是說，咬文嚼字，實(shí)則出于一份對國家、社會、人才培養(yǎng)的責(zé)任，出于一份對文化的敬畏，從而使人們尋找到人格坐標(biāo)的原點(diǎn)，令文化的百花園爭奇斗艷，絢爛而不雜亂。【引用名言收束全文，畫龍點(diǎn)睛】
2.鋪陳排比式 這樣的結(jié)尾在內(nèi)容上能照應(yīng)前文，但又不是簡單的重復(fù)，而是有深化主旨的作用，更兼語意親切感人，語句富有節(jié)奏韻律，能使閱卷者擊節(jié)稱嘆。如2013年江西高考滿分作文《在怕的背后》一文的結(jié)尾這樣寫道：在怕的背后，是我們逐漸慵懶的思維宣告著對“難點(diǎn)”的讓步；老師的不當(dāng)引導(dǎo)塵封了我們探索新知識的熱情；另外，國家教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣。“奧數(shù)、英文、周樹人”并不可怕，真正可怕的是我們慵懶的思維，學(xué)校和國家不完善的引導(dǎo)方式以及由此導(dǎo)致的整個社會畸形的價值取向。【鋪陳排比，說理透徹，鏗鏘有力，引人深思。】
校園文學(xué)是當(dāng)今主流文學(xué)的重要組成部分，而校園文學(xué)的主要寫作者是在校學(xué)生，這些人的綜合素質(zhì)決定了校園文學(xué)的高度。現(xiàn)實(shí)情況是大部分學(xué)生知識面狹窄，社會閱歷淺，寫作內(nèi)容相對簡單。光有一對想象的翅膀，寫出來的東西會缺乏推敲；一味的借鑒又有斧鑿痕。時常可以聽到?jīng)]有東西可寫、不知從何動筆的抱怨。學(xué)生手上很少沒有作文書的，有的可能還有好幾本。可是占有優(yōu)秀作文書之多與寫出優(yōu)秀作文之少之間已然形成了鮮明的對比。其實(shí)何必舍近求遠(yuǎn)，實(shí)實(shí)在在地抓住課本，好好地消化好編者精心挑選的范文，甚至只是文言文就可以有效地提高作文能力，甚至創(chuàng)造新篇。
語文學(xué)習(xí)的魅力就在于走進(jìn)文本，感知文意；走出文本，習(xí)得技巧。這就是有效地文學(xué)鑒賞。我們作文水平的提高正有賴于此。同樣是學(xué)習(xí)語文，有的人學(xué)了十多年依然寫不出只言片語，就是寫了也語意不通；有的卻可以在高考那樣有限的時間里，寫出文質(zhì)兼美的文言應(yīng)試之作；更有的少年成就文名，享受特招讀夢寐以求的大學(xué)。除卻天資，這對文本的鑒賞能力和水平就是關(guān)鍵了。
可是許多學(xué)生并不注重課文的學(xué)習(xí)，尤其時下高考題目和語文課本之間的聯(lián)系不太緊密的情況下，部分學(xué)生對于文本鑒賞尤其文言文閱讀深惡而痛絕之。就寫作而言，這是舍本求末的做法。這樣做的惡果就是每到寫作文的時間他們感到度日如年，搜索枯腸依然一無所獲；或者東拼西湊、張冠李戴些“文章”來交差，更不用說創(chuàng)作了。這就是當(dāng)前的現(xiàn)狀。
想從根本上扭轉(zhuǎn)這種局勢，只有狠抓文本鑒賞，提高鑒賞水平，以期寫作能力水漲船高。“文無定法”可是絕大部分的文章都有一個共同之處：要么以情動人，要么以理服人，要么兼而有之。抓住情與理這個賞析點(diǎn)，一般能求得本質(zhì)的理解。
一旦學(xué)生明白了情感在先，圍繞情感選材才是記敘文的真諦，那么應(yīng)試作這類文章便不再是難事，還能舉一反三進(jìn)行更有意義的創(chuàng)作。像高考滿分作文《赤兔之死》，就是高明的鑒賞家用自己的理解化用舊材料而寫出的杰作。我們像古人一樣用心體驗(yàn)生活，用高尚的情感洗滌心靈，提升人生的品味，學(xué)習(xí)古人寫人記事的方法，一些回憶類文章，祭文，課本劇，演講稿學(xué)生創(chuàng)作便陸續(xù)在周記中出來了。這些作品雖然語言不夠成熟，但是體現(xiàn)了對生活嚴(yán)肅的審視，從中學(xué)生的獨(dú)特視角展現(xiàn)的一方情感天地。有的作品參加全國作文競賽獲了優(yōu)勝獎，有的在校刊上發(fā)表，有的在教師的公開課上使用。來源于課內(nèi)的鑒賞知識化成的驕人成績，極大地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
對高中生來說，文言文最有借鑒價值的還屬《鄒忌諷齊王納諫》《燭之武退秦師》《伶官傳序》《過秦論》這類經(jīng)典的政論文，古人以文取士，短小的篇幅中就融貫滿腹經(jīng)綸，超卓的見識。有機(jī)會學(xué)到歷朝歷代最頂尖的論文，集眾名家之智慧，本來就是當(dāng)代中學(xué)生的幸運(yùn)。學(xué)生寫作議論文的示例也正在此。事實(shí)上，中學(xué)生存在議論文寫作障礙。這與他們對政論性文言文的抵觸情緒不無關(guān)系。只有真正認(rèn)識到了這些文章的價值，他們才能學(xué)到精髓，并且把論說的技巧運(yùn)用到議論文寫作中。領(lǐng)悟能力高的還能得到見解上的突破，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)用義正詞婉的方式來寫作時事評論，雜文，演講稿等論說性質(zhì)的文章。展開辯論賽，背誦比賽等多種形式的語文活動。教育學(xué)生寫作時要像這些經(jīng)典的論說文一樣，抓住一條根本原則：以理服人。文章要有自己獨(dú)特的見解，禁得住推敲。
鑒賞《陳情表》這樣既以情動人又能以理服人的巔峰之作，更是要用心理解，反復(fù)朗誦，融會貫通，成為寫作的高標(biāo)，化為自己的東西。
學(xué)習(xí)文言文，能讓人注意說話的策略，幫助形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。不但可以提供行文要以情動人的示范，而且以理服人的思路對作文對做人都收益終生。課內(nèi)文言文有效鑒賞，多學(xué)善思，擇取對自己有益的知識，對校園文學(xué)的繁榮無疑起著積極促進(jìn)作用。
英語書面表達(dá)既考查考生對詞匯、語法和語篇等的語言運(yùn)用能力，也考查考生對體裁、題材、結(jié)構(gòu)等的操控能力。書面表達(dá)經(jīng)常涉及的體裁包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文，但是不管哪種體裁，高考英語高分作文都有些共同點(diǎn)，即符合高考英語書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)中最高檔次的四點(diǎn)要求：（1）覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；（2）應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；（3）語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜或較高級詞匯所致，具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；（4）有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。從以上要求來看，高考英語書面表達(dá)對考生語言能力的考查多過對文章結(jié)構(gòu)的考查。相對而言，文章結(jié)構(gòu)要簡單得多，而且往往有模式可套用，一般突擊訓(xùn)練就可掌握。但語言能力需要日積月累，不是一朝一夕就能達(dá)到的。因此，我們有必要對高分作文的語言亮點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的書面表達(dá)訓(xùn)練，從而提高考生的書面表達(dá)成績。
我們依據(jù)高考英語書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)，采取基于文本的研究方法，以高三學(xué)生實(shí)際書面表達(dá)為研究對象，對高分作文進(jìn)行分析，分析的對象包括高級詞匯、句式結(jié)構(gòu)、連接成分、格言諺語和修辭手法等，分析結(jié)果為提高高中英語寫作教學(xué)的針對性和有效性提供借鑒。
二、 研究設(shè)計
1. 研究樣本
本研究所用語料為南京市2012屆高三統(tǒng)測試卷的400篇高三學(xué)生議論文，題目為“How to deal with safety problems?”，屬于漫畫作文。評卷工作由市教研室統(tǒng)一組織，按高考閱卷流程進(jìn)行，因此分?jǐn)?shù)具有較高的信度和效度。作文滿分為25分，樣本作文的分值在20.5～23.5分之間，均為高分作文。
2. 研究工具和設(shè)計
本研究使用的工具為詞匯統(tǒng)計軟件Range和語料庫檢索軟件Wordsmith 5.0。Range軟件用于提取出高分作文中出現(xiàn)的高級詞匯，而Wordsmith 5.0則通過它的cluster（詞簇）功能，進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)、連接成分、格言諺語和修辭手法的分析。
文本分析工具Range是Nation等人以詞頻為基礎(chǔ)設(shè)計的可用于分析文本中詞匯深度和廣度的計算機(jī)詞匯統(tǒng)計軟件。Laufer & Nation率先設(shè)計出詞頻分析程序并證實(shí)詞頻量表的有效性。［1］Range軟件自帶了三個基本詞匯表，我們先將原來的詞表刪除，又自制了三個詞表，其中表1為《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）要求的七級詞，表2為《課標(biāo)》要求的八級詞，表3為《2012年普通高校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》（以下簡稱《高考說明》）中出現(xiàn)的《課標(biāo)》七級詞和八級詞之外增加的考試詞匯。表1和表2詞匯構(gòu)成了《課標(biāo)》詞匯，表1、表2和表3詞匯構(gòu)成了《高考說明》詞匯，即高中學(xué)生參加高考需要掌握的考試必備詞匯，不在表內(nèi)的詞匯是超出《高考說明》的詞匯，亦即非必備詞匯。從高中學(xué)生對單詞的掌握實(shí)際出發(fā)，我們將表3和表外詞匯歸為高級詞匯。
在對文本進(jìn)行分析前，根據(jù)語料庫檢索的要求需要進(jìn)行文本的預(yù)處理。先是文本準(zhǔn)備，將己經(jīng)完成評分的語料保存為文本格式，然后對語料進(jìn)行以下人工處理：（1）去掉人名、地名等專有名詞；（2）去掉數(shù)字、破折號；（3）去掉無法識別的單詞；（4）改正文本中簡單拼寫錯誤的單詞。在預(yù)處理后，分別運(yùn)用Range軟件和Wordsmith 5.0進(jìn)行詞匯、句式結(jié)構(gòu)等的檢索和統(tǒng)計。
三、 研究結(jié)果及分析
1. 高級詞匯
Range軟件的統(tǒng)計結(jié)果顯示，400篇作文的總詞數(shù)為67792詞，其中《課標(biāo)》七級詞占了92.07%，《課標(biāo)》八級詞占了2.93%，《高考說明》補(bǔ)充詞匯占了1.61%，表外詞匯占了3.39%。下面，列舉樣本中出現(xiàn)的部分高級詞匯（見表1）。
2. 句式結(jié)構(gòu)
將Wordsmith 5.0中cluster（詞簇）自動析出的所有詞簇進(jìn)行手工篩選，我們發(fā)現(xiàn)it結(jié)構(gòu)、there結(jié)構(gòu)、with和without結(jié)構(gòu)、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝和強(qiáng)調(diào)等常見結(jié)構(gòu)出現(xiàn)頻率較高（見表2）。
由于篇幅所限，僅以作文的開頭句檢索的結(jié)果進(jìn)行說明。檢索發(fā)現(xiàn)，以as引導(dǎo)的非限制性定語從句、以what引導(dǎo)的主語從句以及強(qiáng)調(diào)和倒裝的句式結(jié)構(gòu)最為常見。
為期近十天的閱卷工作在緊張的忙碌中告一段落，心一直沉甸甸的，就像作文組的專家教師說：“切勿一味追求速度，否則是草菅人命呀！”2013年高考未至，各種媒體上關(guān)于高考的種種資訊鋪天蓋地一涌而來，如，“致我們終將逝去的高考”“高考30年”等等。“高考”牽動著中國十幾億百姓的心。想起這些，頓覺得電腦屏上顯示的不單單是答案，更是考生甚至其背后整個家庭、學(xué)校的心血和期望。
在正評之前，經(jīng)歷了嚴(yán)格的培訓(xùn)和定量的試評，專家要求給分有據(jù)、扣分有理、寬緊有度。尤其強(qiáng)調(diào)一把尺子量到底。
我被分到了詩歌鑒賞題的第一題，第一題要求寫出“酒徒一一取封侯，獨(dú)去作江州漁父”這一句話的意思，并闡明情感。滿分五分。第一問兩分，只要出現(xiàn)關(guān)鍵字，如，酒徒封侯、獨(dú)自、去做江邊漁父，即給兩分。第二問三分，要求闡明情感，那什么才是情感呢？看似簡單的問題，很多學(xué)生卻在“情感”兩字上演“滑鐵盧”。壯志未酬、報國無門是情感嗎？情感，是人在與他人或外物接觸、交往的過程中產(chǎn)生的心理反應(yīng)。包括：喜、怒、悲、恐、愛、惡等等。是一個含意很廣的詞。也就是說，在與他人和外物接觸過程中產(chǎn)生的各種情愫都包括在內(nèi)。無論是正面的還是負(fù)面的，肯定的還是否定的，歡樂的還是痛苦的。簡單地理解，情感的發(fā)出必然是人的心理。所以，此題只要出現(xiàn)情感類的詞語，如，苦悶、不滿、憤懣之類的即給滿分，但如若只出現(xiàn)壯志未酬涉及內(nèi)容的答案，則酌情給分。
九天的集中式閱卷結(jié)束后，總體而言，我最大的感受：語文教師需做好一大問題是怎么處理高考語文與語文教學(xué)之間的矛盾。語文不同于文科其他科目，如，文綜，歷史課本上講授發(fā)生于1840年，考試出現(xiàn)寫1840就能得滿分。但是，語文教師經(jīng)冬歷春講授文學(xué)巨子們的優(yōu)秀作品，但是，高考會考查到嗎？幾率極低。那么語文教學(xué)和高考語文之間的關(guān)聯(lián)在哪？下面我從此次閱卷經(jīng)歷的啟示入手淺談自己的思考。
一、閱讀題量大、面廣的啟示
高考改革后，閱讀題考查量不僅增大，而且涉及的范圍廣泛不少。例如，本次高考試題中覆蓋的閱讀有李學(xué)勤《〈老子〉的年代》《明史?馬文升傳》、陸游《鵲橋仙》、萊?巴爾萊塔《味自己影子吃飯的人》《“飛虎將軍”陳納德》，占據(jù)分?jǐn)?shù)六十四分，與作文平分江山，幾乎決定了考生語文考試的成敗。作為教師，不論是講課期間，還是高考集訓(xùn)，都無法神靈般地掌握具體的題目。那么平時的語文教學(xué)，教師應(yīng)該授予學(xué)生什么？在高考集訓(xùn)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從海量的閱讀題中總結(jié)出什么？
通過這次閱卷，我得出的答案便是，分析文本的能力。高中語文選擇的文本為學(xué)生一一打開了詩歌、小說、科普文、戲劇、報告文學(xué)等等之門，教師不是單純地帶領(lǐng)學(xué)生走馬觀花似的瀏覽，而是通過一扇小門，引導(dǎo)學(xué)生走近、進(jìn)而走進(jìn)。廣泛接觸語文文本之外相關(guān)的作品，增大學(xué)生的閱讀量。掌握了一定的閱讀量之后，通過范例學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、研究文本。學(xué)生掌握了“漁”，自然什么樣的“魚”都可以上鉤。
二、行文規(guī)范化的啟示
如何才能在高考規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)范化的高質(zhì)量作文？走規(guī)范化道路。規(guī)范化不等于“八股文”。高考作文保險得分便是走“八股議論文”式的保險路線，提出觀點(diǎn)、聯(lián)系時事、正反論證、高呼口號。如此不會得高分，但也不會太低。以至于今年的高考作文涉及的切入點(diǎn)應(yīng)是價值或者勇氣等。竟有學(xué)生聯(lián)系到“中國夢”熱點(diǎn)時事上。此處的規(guī)范指字形準(zhǔn)確、詞義明確。字形準(zhǔn)確顧名思義無錯別字。詞義明確涵蓋的范圍較廣。包含忌脫題、忌用語不當(dāng)、忌用語不規(guī)范等等。網(wǎng)上盛傳的非主流文化對于學(xué)生的行文有很大的影響，如淘寶體“親，……”、中英文混搭等。殊不知，此類都屬于不規(guī)范的行文范疇。
很多學(xué)生覺得高考作文六十分有很大的機(jī)遇性，對于平時作文訓(xùn)練總是抱有埋怨、僥幸、應(yīng)付心理。“一分決定成敗”，六十分更應(yīng)該慎重對待。作文的功力更是平時的習(xí)作積累而來的。海納百川、有容乃大。高考作文在尋求著敏感的心靈、深度的思考。這也啟示語文老師于平時的習(xí)作訓(xùn)練中適度改革，力求形式多樣化、內(nèi)容實(shí)際化、觀點(diǎn)創(chuàng)新化。
由此，語文教學(xué)與高考語文是有機(jī)統(tǒng)一的，關(guān)鍵是教師如何處理教學(xué)文本和課堂教學(xué)。
一、初中生文體意識缺乏的原因分析
從語文教學(xué)大綱的演變就可看出各個不同時期作文教學(xué)思想的變化：1963年教學(xué)大綱初步構(gòu)建以文體訓(xùn)練為中心，是追求訓(xùn)練的序列性、系統(tǒng)性的作文訓(xùn)練體系，寫作訓(xùn)練按照三大文體，進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的循環(huán)往復(fù)和螺旋上升的訓(xùn)練，這種文體訓(xùn)練體系導(dǎo)致作文訓(xùn)練日益窄化和機(jī)械化；1996年頒布的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》，文體作文訓(xùn)練開始被淡化；2001年頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文體知識則只是輕描淡寫的一帶而過。
新課標(biāo)理念下的閱讀教學(xué)更多的是人文性的剖析，多元化的解讀，很少注意文體本身的教學(xué)。再加上近年來，由于起著指揮棒作用的中、高考作文大多是話題作文或者材料作文，且要求文體不限，更是造成了作文教學(xué)淡化文體的負(fù)面影響，很多老師把淡化文體等同于不要文體，造成大量四不像的作文出現(xiàn)。學(xué)生的作文，甚至有導(dǎo)向作用的滿分作文中，為數(shù)不少的一部分是類似快餐文化的‘雜色’作文，或出現(xiàn)記敘文議論化，或議論文記敘化，或散文雜感化的現(xiàn)象。記敘文失去了其動人的感性美，議論文失去其深刻的理性美，散文則失去其耐人玩味的意境美，要從根本上解決這些問題，就必須從文體訓(xùn)練入手。
二、學(xué)生文體意識養(yǎng)成的途徑
在寫作教學(xué)中，語文教師要掌握寫作教學(xué)的規(guī)律，既要讓學(xué)生在閱讀中形成多樣化的文體意識，又要讓學(xué)生能夠在寫作中形成強(qiáng)烈的文體感。
首先，可以通過閱讀教學(xué)文體意識的遷移來培養(yǎng)學(xué)生寫作的文體意識。
在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會辨別文章的不同體裁，對各種類型的文章都要有較好的感知力，初步建構(gòu)起自己的文體意識體系，同時能將閱讀獲得的文體知識、技能和方法應(yīng)用于具體的寫作活動中，使他人的寫作經(jīng)驗(yàn)向自己的寫作能力轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用以讀促寫的策略，教師通過對課文表達(dá)形式的透徹領(lǐng)悟, 對各類文章特征的深入挖掘，激活學(xué)生文體意識，讓學(xué)生熟悉并掌握各種文體特征的相關(guān)知識，并且下意識地運(yùn)用到寫作中，使學(xué)生在讀中“悟文感”，寫中“出特色”。例如：學(xué)習(xí)議論文，可以通過閱讀、揣摩范文, 從中積累一些有關(guān)議論文的寫作技巧知識，并讓學(xué)生嘗試模仿和創(chuàng)作。
第二，要注重在寫作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的文體意識。
特定的內(nèi)容決定了所應(yīng)采用的文體，這是寫作的自然之勢。文體學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)寫作初期的必經(jīng)之路，因此要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奈捏w作文教學(xué)訓(xùn)練。新課標(biāo)理念下的初中語文教材把作文教學(xué)集中于綜合性活動學(xué)習(xí)中，滲透于閱讀教學(xué)中，但整體上又沒有完整的訓(xùn)練體系。在實(shí)際教學(xué)中作文又是可松可緊的軟任務(wù)，缺少作文訓(xùn)練計劃，沒有訓(xùn)練梯度，很多學(xué)校從初一剛開始就緊扣中考，中考考什么，就練什么。不去按文體的各自特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范的訓(xùn)練，致使學(xué)生文體意識不強(qiáng)，文體界限不清。即使有的教師沒有忘記文體規(guī)范的訓(xùn)練，但也往往是把各種文體程式化，教給學(xué)生靜態(tài)的文體理論知識，長此以往，機(jī)械僵化而耗時低效就在所難免了。
新課標(biāo)要求學(xué)生能“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。”對初中學(xué)生而言，應(yīng)該著重進(jìn)行記敘文、議論文的文體訓(xùn)練 ，只有先打好這兩種文體的基礎(chǔ)，才能寫好其他文體。教師可以根據(jù)初中三個年級所需要掌握的文體要求，分階段有針對性地培養(yǎng)初中生的文體意識，并按年級來分階段階梯式地進(jìn)行訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)初中生寫作文體意識。
第三，文體意識的培養(yǎng)應(yīng)伴隨著思維訓(xùn)練。
寫作不僅是運(yùn)用語言技巧能力的訓(xùn)練，而且也是一種是思維能力的訓(xùn)練。文體訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是思維訓(xùn)練，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練。要重視在文體分類訓(xùn)練的框架下有效地發(fā)展學(xué)生不同文體的寫作思維品質(zhì)。初中記敘文的訓(xùn)練要著重訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力。敘事、抒情類寫作主要靠的是感性認(rèn)識，要從培養(yǎng)學(xué)生的感受、感知能力入手，最終使學(xué)生能夠寓感受于形象生動的描寫之中。
當(dāng)然，在訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力的同時，也不能忽視抽象思維能力的培養(yǎng)，要訓(xùn)練學(xué)生能夠理清文章思路，能對材料進(jìn)行分析，并概括形成主題的抽象能力。潘新和認(rèn)為，議論性寫作是中學(xué)階段最重要的教學(xué)目標(biāo)。議論類寫作主要靠的是理性認(rèn)識，要對事物作分析概括，演繹歸納，判斷推理，這些都需要抽象思維能力。我們必須加強(qiáng)對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng), 提高議論文寫作水平。
文學(xué)性，教育性，高考作文應(yīng)該堅(jiān)持哪一點(diǎn)為重？
高考幾十年，有沒有見過從高考滿分作文走上文學(xué)創(chuàng)作之路的人材？沒有。這一事實(shí)就說明：高考作文不等于文W創(chuàng)作，也不是為選拔作家服務(wù)的（況且，作家的天賦也不是靠一小時的作文時間就能顯露出來的）。所以高考作文題的文學(xué)味不必太濃。身為天下第一考，高考作文的角色應(yīng)該是學(xué)生高中生活的最后一堂語文課。第一層面，它檢查的是考生使用母語的能力。第二層面，它“檢驗(yàn)、指導(dǎo)”考生怎樣去做人。高考作文的命題者有責(zé)任、有義務(wù)利用高考這根指揮棒來引導(dǎo)考生走出“個體”和“小我”，學(xué)會“關(guān)注他人”，學(xué)會“以多元視角關(guān)注社會”。因此，相對于選拔人才而言，“育人”是高考作文更應(yīng)該珍惜與堅(jiān)守的一條主線。
來看看2016年全國與各省市的九道作文題有沒有抓住這個對學(xué)生教育的最佳時機(jī)。
1.（全國卷Ⅰ）全國卷一的漫畫“吻痕掌印”不能說對學(xué)生沒有教育意義，但是筆者以為這個教育意義對考生來說有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。這幅漫畫譏諷的是父母對子女的教育，那么要求我們的考生在考場上轉(zhuǎn)換到為人父母的角色與思維，其間的不適應(yīng)可想而知。命題缺憾：舍近求遠(yuǎn)，跟考生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。
2.（全國卷Ⅱ）全國卷二讓考生比較“提升語文素養(yǎng)”的三條途徑。筆者就想問命題者一句話：理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻骨感，閣下難道不清楚語文學(xué)科在高中階段的尷尬地位嗎？你出這道題，除了讓學(xué)生說一堆連他自己也不相信的假話，還能有什么呢？命題缺憾：又是一道紙上談兵的作文題。
3.（全國卷III）小羽研發(fā)花茶的故事。此題立意類似前年的山羊過獨(dú)木橋，告訴考生做人要有長遠(yuǎn)眼光，心胸要開闊。從教育考生的角度看此題沒有問題，但是如果部分考生立足于批評政府對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)不力，不知命題者有沒有注意到這一角度。命題缺憾：忽視了政府的形象。
4.（北京卷）北京卷共有兩道作文題：議論文談“華陰老腔”，記敘文談“書簽”。筆者覺得北京卷這兩道作文題在難易程度上走了兩個極端。議論文太難，華陰老腔是個專業(yè)性很強(qiáng)的話題。試卷中的那篇現(xiàn)代文閱讀《白鹿原上奏響一支老腔》只能讓原來一無所知的考生知其一二。記敘文太簡單，“神奇的書簽”更適合做一道中考作文題。命題缺憾：育人的意義很不明顯。
5.（天津卷）談?wù)劇拔业那啻洪喿x”，著眼于平穩(wěn)的敘述。天津卷的作文題可以說是緊扣了考生的生活，是今年九道作文題中命制還算可以的一道題目。但是考生從作文材料中并不能領(lǐng)悟到什么做人的道理，因此它的育人功能尚有欠缺。
6.（上海卷）“評價他人的生活”，這個話題可以有。但是這道題目涉及的面太寬了，三百六十行，到底評什么？仿佛面前放了一大堆拼圖，考生會有一種無從下手的感覺，這是這道作文題唯一的缺陷。如果收縮到評價他人生活中的某一類行為，考生可能會受到實(shí)實(shí)在在的啟發(fā)與教育。
7.（山東卷）山東卷對行囊的描述一共有四個分句。合起來看，有點(diǎn)莫名其妙，或者說叫人捉摸不出命題者的意圖。“翻檢行囊會發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了。”這是應(yīng)該的啊，是正常人的思維。“有的想用而未曾準(zhǔn)備”。這也是有可能出現(xiàn)的情況，行囊中漏掉一二樣?xùn)|西在生活中是常見現(xiàn)象。但是對于另外二句描述，筆者就有些費(fèi)解了。“有的暫時用不上”。這是一句模糊的表述，讀者關(guān)心的不是暫時用不上，而是最后用沒用上。如果最后用上了，就是準(zhǔn)備充分；如果最后沒用上，就是傻子行為。“有的會一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方”。在行囊里放上根本不需要的東西，這不是正常人的思維啊。拿一個不正常人的行為來讓考生分析，命題老師，你逗考生玩的嗎？命題缺憾：文藝過頭，不合邏輯。
8.（江蘇卷）江蘇考生大多對“有人卻說，有話則短，無話則長――別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”這一句怎么看怎么別扭。筆者學(xué)校的很多考生評價今年的作文題像繞口令。為什么眾多的考生覺得別扭？就是因?yàn)槿藗儗Α坝性拕t長，無話則短”這句話已經(jīng)形成思維定勢，而且是正確合理的思維定勢。現(xiàn)在命題者為創(chuàng)新而創(chuàng)新，強(qiáng)行改變這句話的表述，當(dāng)然會給考生造成不適應(yīng)的感覺。2014年談青春的二個觀點(diǎn)“不朽”“天真”都不完全正確，反而給考生留下了廣闊的討論空間。而今年的“有話則長，無話則短”“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”這二個觀點(diǎn)都是“正確的廢話”，無需論證，或者說難以彰顯考生的思維深度。命題缺憾：嘩眾取寵，畫虎不成反類犬。
9.（浙江卷）浙江卷走的是前兩年天津與廣東卷的思路。質(zhì)疑高科技在改變?nèi)祟惿畹耐瑫r也可能使我們的人文精神逐漸丟失。筆者以為，這樣的質(zhì)疑可以討論，但價值不大，畢竟誰也阻擋不了科技進(jìn)步的滾滾洪流。命題缺憾：無謂爭論，教育機(jī)會白白浪費(fèi)。
回顧近幾年的作文命題，2012與2014兩年各省市的材料作文題最為精彩。為強(qiáng)化感性認(rèn)識，舉三例如下：
【2014重慶卷】一個游客去波羅的海濱度假，找到一處房屋，打算同房東――一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再做決定。
