時(shí)間：2023-06-04 10:49:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息素養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著新課改的全面推進(jìn)，信息技術(shù)教育已在中小學(xué)廣泛開(kāi)設(shè)。信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息的能力，包括：有效地和高效地獲取信息、批判性地評(píng)價(jià)信息、準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用信息等。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)人賴(lài)以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是信息社會(huì)教育的新目標(biāo)，也是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)信息化程度的重要指標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要與各學(xué)科教學(xué)整合，需要與社會(huì)生活相結(jié)合，需要各學(xué)科教師參與，這樣就對(duì)各學(xué)科教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。
什么是信息檢索呢？我通過(guò)百度搜索在"百度百科"可得到以下答案：信息檢索（Information Retrieval）是指信息按一定的方式組織起來(lái)，并根據(jù)信息用戶(hù)的需要找出有關(guān)的信息的過(guò)程和技術(shù)。狹義的信息檢索就是信息檢索過(guò)程的后半部分，即從信息集合中找出所需要的信息的過(guò)程，也就是我們常說(shuō)的信息查尋（Information Search 或Information Seek）。總的來(lái)說(shuō)，信息檢索就是用一定的方式找到用戶(hù)所需要的信息（此處通過(guò)百度查詢(xún)信息檢索的定義也是一種方法）。那么該如何快速便捷的找到這些我們所需要的信息呢？
一、因特網(wǎng)信息檢索工具
因特網(wǎng)信息檢索工具是Internet上提供網(wǎng)上信息資源導(dǎo)航、檢索服務(wù)的一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的Web 服務(wù)器或網(wǎng)站，主要分為三大類(lèi)：
1、主題目錄（subject directory）
主題目錄也叫目錄型檢索工具，主要是依據(jù)圖書(shū)館和信息專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家對(duì)已知的網(wǎng)站，根據(jù)其主要內(nèi)容進(jìn)行篩選、組織和評(píng)論，編制等級(jí)式的目錄，例如：Yahoo是主題目錄,不過(guò)Yahoo在向搜索引擎過(guò)渡。它的優(yōu)點(diǎn)是所收錄的資源經(jīng)過(guò)人工組織，可以保證質(zhì)量，減少了檢索中的"噪聲"，從而提高檢索的準(zhǔn)確性；缺點(diǎn)是花費(fèi)大量的人力和時(shí)間，難于跟上網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展，所涉及信息的范圍有限，其數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)模也相對(duì)較小。
2、搜索引擎（search engine）
搜索引擎是使用自動(dòng)索引軟件來(lái)發(fā)現(xiàn)、收集并標(biāo)引網(wǎng)頁(yè)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)，一般包含兩大核心技術(shù)：自動(dòng)網(wǎng)頁(yè)搜索技術(shù)和全文搜索技術(shù)。它與主題目錄最大區(qū)別是搜索引擎主要依靠網(wǎng)頁(yè)搜索工具，而不是人工編制，用戶(hù)輸入檢索關(guān)鍵詞、詞組或短語(yǔ)等檢索項(xiàng)進(jìn)行信息搜索。例如：Google、百度、天網(wǎng)等，都是常用的搜索引擎。它的優(yōu)點(diǎn)是收集信息范圍廣、速度快，可直接輸入關(guān)鍵詞或詞組、短語(yǔ)進(jìn)行檢索，而無(wú)需判斷類(lèi)目、歸屬，使用方便；缺點(diǎn)是人工干預(yù)過(guò)少而使其準(zhǔn)確性較差，檢索結(jié)果中可能會(huì)有很多冗余信息。
3、元搜索引擎（meta search engine）
元搜索引擎又稱(chēng)多元搜索引擎或者并行搜索引擎，也稱(chēng)大容量搜索引擎，是為彌補(bǔ)搜索引擎不足而出現(xiàn)的一種輔助搜索工具，它將多個(gè)搜索引擎集成在一起，提供一個(gè)統(tǒng)一的檢索界面，自動(dòng)將一個(gè)檢索提問(wèn)發(fā)給多個(gè)引擎同時(shí)檢索，例如：DOGPILE、萬(wàn)緯搜索等。
二、 因特網(wǎng)信息的檢索策略和技巧
1、搜索工具的語(yǔ)法規(guī)則
2、搜索的基本步驟
（1）明確搜索目標(biāo)
（2）確定問(wèn)題中的重要概念，選擇查詢(xún)關(guān)鍵詞
（3）掌握搜索引擎的特性，選擇滿(mǎn)足需要的搜索引擎
（4）精心構(gòu)建查詢(xún)表達(dá)式
3、搜索的技巧方法
（1）在檢索結(jié)果為零或者命中數(shù)極少時(shí)，可以考慮使用同義詞重新檢索。
（2）適當(dāng)運(yùn)用搜索工具的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行組合搜索。
（3）盡量使用高級(jí)搜索選項(xiàng)。通常，只需在范圍較廣的查詢(xún)中添加詞語(yǔ)就可以縮小搜索范圍。不過(guò)，利用高級(jí)搜索選項(xiàng)一般可以做到：將搜索范圍限制在某個(gè)特定的網(wǎng)站中、排除某個(gè)特定網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)、將搜索限制于某種指定的語(yǔ)言、查找鏈接到某個(gè)指定網(wǎng)頁(yè)的所有網(wǎng)頁(yè)、查找與指定網(wǎng)頁(yè)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。
（4）使用交叉話題，盡量減少包容話題。
（5）并行操作，嘗試使用不同的搜索引擎，并且在此過(guò)程中可以同時(shí)找開(kāi)多個(gè)窗口進(jìn)行操作。
（6）處理網(wǎng)絡(luò)出錯(cuò)信息，在檢索過(guò)程中，要學(xué)會(huì)處理一些常見(jiàn)的出借信息。
（7）注意關(guān)鍵詞的排列次序，關(guān)鍵詞的次序不合理也會(huì)影響檢索結(jié)果。
【摘要】提到圖書(shū)館的讀者服務(wù)，大部分人們想到的都是“信息咨詢(xún)服務(wù)”這個(gè)話題。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)中，這是最能體現(xiàn)圖書(shū)館以及圖書(shū)館服務(wù)增值與知識(shí)提供者的價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)館的咨詢(xún)服務(wù)都是圖書(shū)館的核心業(yè)務(wù)，是衡量圖書(shū)館現(xiàn)代化的重要指標(biāo)之一。事實(shí)上，隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，讀者信息素養(yǎng)也已成為一個(gè)熱門(mén)話題，其好壞能直接體現(xiàn)一個(gè)圖書(shū)館的現(xiàn)代化服務(wù)，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其圖書(shū)館的讀者信息素養(yǎng)提升更是至關(guān)重要。
【關(guān)鍵詞】高職圖書(shū)館；咨詢(xún)服務(wù)；讀者信息素養(yǎng)
一、圖書(shū)館信息咨詢(xún)服務(wù)與信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和關(guān)系
（一）咨詢(xún)服務(wù)的內(nèi)涵。信息咨詢(xún)服務(wù)的內(nèi)涵，通俗來(lái)講就是圖書(shū)館的服務(wù)人員對(duì)于前來(lái)尋求文獻(xiàn)知識(shí)的讀者所提供的一種幫助，包括指導(dǎo)用戶(hù)使用圖書(shū)館，幫助用戶(hù)選擇資源，對(duì)用戶(hù)的問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)等。（二）信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。信息素養(yǎng)是信息全球化背景下所要求人們具備的一種能力，其內(nèi)容包括判斷自己對(duì)于信息的需要，了解獲取信息的方法和具備識(shí)別和選擇信息的能力。（三）二者的關(guān)系。信息咨詢(xún)服務(wù)是提升讀者信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，讀者信息素養(yǎng)的提升是信息咨詢(xún)服務(wù)的根本目標(biāo)。由于圖書(shū)管理人員和讀者之間在語(yǔ)言表達(dá)和理解能力上有差別，有可能存在溝通障礙，在信息傳遞過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)信息失真的情況，因此，對(duì)于讀者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升能夠降低信息傳播難度，最大程度發(fā)揮信息效用。因此，本文提倡讀者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，并把信息咨詢(xún)服務(wù)作為圖書(shū)館服務(wù)工作的基礎(chǔ)和讀者信息素養(yǎng)培養(yǎng)的補(bǔ)充。
二、高職圖書(shū)館咨詢(xún)服務(wù)提升的措施
（一）更新服務(wù)觀念。傳統(tǒng)的圖書(shū)館咨詢(xún)服務(wù)基本依賴(lài)于館藏文獻(xiàn)資源，如目錄、索引等各類(lèi)參考書(shū)，這些服務(wù)容易受到時(shí)間和空間的限制。而由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的咨詢(xún)服務(wù)已經(jīng)不能滿(mǎn)足讀者的需求，當(dāng)今讀者渴求個(gè)性化服務(wù)，并這種服務(wù)不受時(shí)空限制，獲取這種數(shù)字資源的各項(xiàng)成本必須要低。數(shù)字化參考咨詢(xún)服務(wù)能夠較大程度地達(dá)到這種目的，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的共享，可幫助高職圖書(shū)館提升讀者使用體驗(yàn)，拓寬讀者整體范圍。因此，圖書(shū)館的參考咨詢(xún)服務(wù)人員要拋棄傳統(tǒng)觀念，加深對(duì)數(shù)字化參考咨詢(xún)服務(wù)的認(rèn)識(shí)，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，為高職讀者提供滿(mǎn)意的服務(wù)。（二）培養(yǎng)高素質(zhì)咨詢(xún)服務(wù)館員。圖書(shū)館蘊(yùn)含充足的館藏資源和豐富的信息資源，數(shù)字化參考咨詢(xún)服務(wù)是依托于各種現(xiàn)代化信息搜索技術(shù)來(lái)進(jìn)行，不僅要求圖書(shū)館館員具備一定的學(xué)術(shù)知識(shí)，還要求他們精通現(xiàn)代化搜索手段的使用，善于對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行獲取、甄別、選擇、和一定的加工。因此，高職圖書(shū)館的咨詢(xún)館員必須要有較高的素養(yǎng)。我們可以從以下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)：第一，由于圖書(shū)館服務(wù)人員面向讀者，圖書(shū)館服務(wù)人員要具備一定的親和力，懷揣服務(wù)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)圖書(shū)參考咨詢(xún)工作的興趣和熱愛(ài)。第二，培養(yǎng)高職圖書(shū)館員熟練使用館內(nèi)各種檢索設(shè)備，提高他們的信息檢索技術(shù)。第三，培養(yǎng)他們的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括對(duì)圖書(shū)管理的認(rèn)識(shí)和館藏的其他資源和知識(shí)的理解，便于日常圖書(shū)管理活動(dòng)的進(jìn)行。第四，培養(yǎng)他們相應(yīng)的英語(yǔ)水平，便于對(duì)外語(yǔ)信息的檢索，更好地服務(wù)高職讀者。（三）拓寬圖書(shū)館咨詢(xún)服務(wù)方式。圖書(shū)館可以采取以下幾種具體咨詢(xún)服務(wù)模式：1.集成化服務(wù)模式，在確定主題的情況下，分析和加工獲取的資料，最終得到一個(gè)系統(tǒng)的準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)報(bào)告，以便讀者獲取。2.交互式服務(wù)模式，館員可以在圖書(shū)館的官網(wǎng)上設(shè)置讀者反饋專(zhuān)欄，讀者可以將自己的課題檢索方向在網(wǎng)站上留言，咨詢(xún)?nèi)藛T可以隨時(shí)了解讀者的研究方向然后根據(jù)讀者需求提供相應(yīng)的服務(wù)。3.個(gè)性化服務(wù)模式，圖書(shū)館的參考咨詢(xún)主頁(yè)要依據(jù)本校的不同專(zhuān)業(yè)對(duì)課題進(jìn)行分類(lèi)，并關(guān)注各類(lèi)文獻(xiàn)的最新報(bào)告，及時(shí)進(jìn)行更新，確保文獻(xiàn)的及時(shí)性和有效性，方便用戶(hù)瀏覽和搜索。（四）豐富圖書(shū)館的數(shù)字化資源。要完善圖書(shū)館的咨詢(xún)服務(wù)，必須建設(shè)和豐富圖書(shū)館的數(shù)字化資源庫(kù)。一方面，學(xué)校要增加對(duì)圖書(shū)館的資金支持，確保圖書(shū)館具有文獻(xiàn)購(gòu)置能力，圖書(shū)館也要合理分配各類(lèi)文獻(xiàn)資料的置辦費(fèi)用，不能顧此失彼，并且適當(dāng)增加購(gòu)置光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)等各類(lèi)電子雜志和刊物，豐富館內(nèi)數(shù)字資源庫(kù)。另一方面，圖書(shū)館還要加強(qiáng)本館的館藏資源書(shū)目建設(shè)，特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，確保以上幾種圖書(shū)館參考資源相互補(bǔ)充，構(gòu)成一體，進(jìn)一步完善高職圖書(shū)館的數(shù)字化資源建設(shè)。
三、高職圖書(shū)館讀者信息素養(yǎng)提升措施
（一）對(duì)入館讀者進(jìn)行入館前指導(dǎo)。首先，圖書(shū)館應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的入館前指導(dǎo)崗位，對(duì)讀者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講解，圖書(shū)的分類(lèi)、圖書(shū)地域的分布以及如何高效使用文獻(xiàn)檢索設(shè)備都應(yīng)包含在講解內(nèi)容中，作為讀者入館前的入館須知。其次，圖書(shū)館功能區(qū)分布圖解應(yīng)該設(shè)立在圖書(shū)館大廳的醒目位置，而且每間圖書(shū)室內(nèi)書(shū)架邊要貼好區(qū)域圖書(shū)類(lèi)目，圖書(shū)館的檢索和查詢(xún)?cè)O(shè)備上應(yīng)該也貼好詳細(xì)的設(shè)備使用說(shuō)明，每個(gè)圖書(shū)室的管理員也應(yīng)該在使用者出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)給予幫助。（二）改善圖書(shū)館的閱讀環(huán)境。改善圖書(shū)館的室內(nèi)環(huán)境也可以培養(yǎng)和提高讀者的信息素養(yǎng)。首先，要定期打掃圖書(shū)館的地面、書(shū)架，整理圖書(shū)館內(nèi)的桌椅，合理布置館內(nèi)綠化，保持館內(nèi)環(huán)境整潔明亮。其次，及時(shí)整理圖書(shū)館內(nèi)的書(shū)籍，確保各類(lèi)圖書(shū)的放置區(qū)域準(zhǔn)確無(wú)誤。最后，要保持館內(nèi)環(huán)境安靜，創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的閱讀氛圍，加強(qiáng)讀者對(duì)于圖書(shū)館氛圍的喜愛(ài)，提高他們的入館積極性。（三）注重讀者的思想教育。高職圖書(shū)館內(nèi)的讀者主要是校內(nèi)的學(xué)生和老師，基本上每個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì)設(shè)置思想教育課程來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，我們可以將讀者的信息素養(yǎng)融入該課程內(nèi)。一方面，由于信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有復(fù)雜性，我們獲取的信息也具有兩面性，高職院校的學(xué)生要高舉品德大旗，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，保持自律自愛(ài)，自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良信息，提高自身修養(yǎng)；另一方面，通過(guò)與思想教育課程的有效結(jié)合，在提高讀者的思想道德素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了讀者的實(shí)踐能力，確保讀者的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字素養(yǎng)和道德素養(yǎng)共同提高。（四）設(shè)立圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課程。首先，高職學(xué)校在開(kāi)課時(shí)，可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書(shū)管理員對(duì)圖書(shū)管理的理論知識(shí)、館藏書(shū)籍的分布區(qū)域、文獻(xiàn)檢索設(shè)備的使用方法以及入館須遵守的規(guī)章制度等進(jìn)行講解，必要時(shí)可以將課程設(shè)在圖書(shū)館內(nèi)，確保學(xué)生具有實(shí)際操作能力。其次，不同院系不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行再分類(lèi)，各自獨(dú)立設(shè)置課程，將不同專(zhuān)業(yè)的媒體信息、電子讀物等下載方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，進(jìn)一步提升高職圖書(shū)館資源的使用率和使用效果。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著新技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)高職學(xué)校圖書(shū)館的參考咨詢(xún)服務(wù)和讀者的信息素養(yǎng)也提出了新要求。為了向讀者不斷提供高質(zhì)量的信息咨詢(xún)服務(wù)，高職圖書(shū)館必須引進(jìn)現(xiàn)代化的技術(shù)和手段，加快圖書(shū)館數(shù)字化資源建設(shè)，同時(shí)在校內(nèi)開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，不斷培養(yǎng)和提高讀者的信息素養(yǎng)，確保圖書(shū)館的信息資源達(dá)到最大的效用，讓高職院校的圖書(shū)館發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算思維 信息素養(yǎng) 高中信息技術(shù)
2000年教育部頒布的《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》兩份文件，是我國(guó)信息技術(shù)教育改革正式開(kāi)始的重要標(biāo)志。自此，中小學(xué)信息技術(shù)課程受到廣泛的重視，全國(guó)范圍內(nèi)逐漸確立了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的信心，信息技術(shù)課程逐漸被看成我國(guó)基礎(chǔ)教育課程中不可或缺的部分。而2003年教育部頒發(fā)的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中更加有針對(duì)性的對(duì)高中信息技術(shù)提出了新的要求――在持續(xù)經(jīng)歷信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成個(gè)性化發(fā)展，追求自由于信息文化的能力。同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)篇就提出了“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”這一信息技術(shù)課程的基本理念。隨著2004年的新課程改革，這一理念被運(yùn)用到了新教材的編寫(xiě)中，但是轉(zhuǎn)眼10年過(guò)去了，整個(gè)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的信息技術(shù)水平更是不斷提升，但我們的教學(xué)還是停留在10年前以軟件操作為主的課堂教學(xué)上，經(jīng)過(guò)一輪又一輪的實(shí)踐，許多信息技術(shù)教師不禁提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：信息素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅是依靠熟練掌握各種常用軟件的操作嗎？我作為一名一線信息技術(shù)教師，下面就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
一、什么是信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)（Information Literacy）的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)（American Library Association，ALA），它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。
信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。包括基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫(xiě)、算）、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。
信息素養(yǎng)涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評(píng)價(jià)，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既需要通過(guò)熟練的信息技術(shù)，也需要通過(guò)完善的調(diào)查方法、通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。
信息技術(shù)新課標(biāo)中對(duì)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過(guò)程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。
二、基于計(jì)算思維的信息素養(yǎng)培養(yǎng)
現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)注重的是各種常見(jiàn)軟件的操作，但是只掌握信息技術(shù)的操作技能不等于懂得了信息技術(shù)本身，更不等于懂得了信息科學(xué)技術(shù)，是不符合信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求的。如果我們想從注重操作實(shí)踐的技術(shù)素養(yǎng)上升到注重思維素養(yǎng)的培養(yǎng)這一高度來(lái)尋求新的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生成為問(wèn)題的解決者，而不是軟件的熟練操作者，具體落實(shí)到信息技術(shù)課堂教學(xué)就是“計(jì)算思維”的培養(yǎng)，這是信息技術(shù)課程教學(xué)的必由之路
1.計(jì)算思維
計(jì)算思維是2006年由曾任美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任，現(xiàn)任美國(guó)基金會(huì)計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)與工程部主任的周以真教授在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威雜志ACM 上定義的。她指出：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類(lèi)的行為；計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。如同所有人都具備是非判斷、文字讀寫(xiě)和進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算一樣，計(jì)算思維也是一種本質(zhì)的、所有人都必須具備的思維能力。
計(jì)算思維具有下面的特點(diǎn)：
①計(jì)算思維不等于計(jì)算機(jī)編程，它要求從多個(gè)抽象層面進(jìn)行思考。
②計(jì)算思維是一種基于技能而非機(jī)械技能，不是一種簡(jiǎn)單地，機(jī)械式的重復(fù)。
③計(jì)算思維是人的思維方式，不是計(jì)算機(jī)的。
④計(jì)算思維是數(shù)學(xué)思維和工程思維的結(jié)合。
⑤計(jì)算思維可以帶入任何人以及任何人的生活中。
2.計(jì)算思維與信息素養(yǎng)的關(guān)系
相似點(diǎn)：
①兩者均為一種人們通過(guò)學(xué)習(xí) 和培養(yǎng)所能掌握的能力。
②這兩種能力均與計(jì)算機(jī)相關(guān)。
③兩者都重視能力的內(nèi)化。
不同點(diǎn)：“信息素養(yǎng)” 更強(qiáng)調(diào)使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具本身的能力，而“計(jì)算思維”則更注重人們?nèi)绾文芟裼?jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考的能力。
3.如何利用計(jì)算思維培養(yǎng)信息素養(yǎng)
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我遵循“一條主線，兩個(gè)改變，三種靈活”模式展開(kāi)了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教學(xué)工作。
①一條主線是指圍繞信息技術(shù)教材的提高式教學(xué)活動(dòng)。始終圍繞信息技術(shù)教材的提高式教學(xué)方案設(shè)計(jì)，靈活的激發(fā)學(xué)生計(jì)算思維能力的運(yùn)用。
②兩個(gè)改變是指在以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為目標(biāo)的狀態(tài)下引入新課程理念的教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
③三種靈活是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中做到：教學(xué)方法的靈活，教學(xué)反饋方式的靈活，課程素材選擇的靈活。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，靈活的教學(xué)方法是十分重要的，我們?cè)谟?jì)算思維能力培養(yǎng)上非常重視學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)。例如，高一必修模塊教學(xué)中“信息的編程加工”一節(jié)，課本上舉到的例子是繪制二次函數(shù)圖像，我在實(shí)際教學(xué)中就以此為基礎(chǔ)，提出了繪制其他函數(shù)圖像，以及通過(guò)函數(shù)圖像繪制一幅美麗圖畫(huà)的更高要求，讓學(xué)生自己去探究。其實(shí)，教學(xué)不是將知識(shí)和技能的掌握作為最終目的，而是將重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和思路、發(fā)揮思維的積極性上。講一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的算法，它的形式或結(jié)果并不重要，重要的是讓學(xué)生明白這個(gè)算法針對(duì)什么樣的問(wèn)題提出的，它解決該問(wèn)題的過(guò)程是如何展開(kāi)的。其實(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)生在看似枯燥的問(wèn)題解決過(guò)程中找到了快樂(lè)，通過(guò)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白信息技術(shù)學(xué)科的真正含義，知道自己需要學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，讓抽象的計(jì)算思維落實(shí)到普通問(wèn)題的解決過(guò)程中。
綜上所述，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)日常教學(xué)的點(diǎn)滴積累。信息技術(shù)教育未來(lái)的發(fā)展是不可預(yù)測(cè)的，但計(jì)算思維對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型具有根本的重要性。圍繞計(jì)算思維積極探索高中信息技術(shù)的教學(xué)改革，構(gòu)建基于計(jì)算思維的教學(xué)體系和教學(xué)方法，讓計(jì)算思維成為一條培養(yǎng)信息素養(yǎng)的有效途徑，我們還需要不斷研究計(jì)算思維在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上的應(yīng)用和培養(yǎng)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
參考文獻(xiàn)：
一、在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異與尊重，實(shí)行分層教學(xué)的教學(xué)模式。這是由于不同的學(xué)生在個(gè)體素質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景方面都存在差異，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就要充分結(jié)合學(xué)生的能力差異和信息技術(shù)基礎(chǔ)差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，粵教版選修三《因特網(wǎng)上的信息資源》一課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以要求其能夠了解萬(wàn)維網(wǎng)，并繪制網(wǎng)絡(luò)瀏覽圖；對(duì)于邏輯能力較強(qiáng)、信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以要求其掌握P2P技術(shù)；對(duì)于操作能力較強(qiáng)或具備美學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)其編程能力和軟件應(yīng)用能力；對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)其程序設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為學(xué)生布置具體的、具有可操作性的作業(yè)，并從學(xué)生的作業(yè)情況中了解學(xué)生的信息能力，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要定期為其進(jìn)行輔導(dǎo)，要求所有學(xué)生都能夠掌握基本的信息技術(shù)，具備基本的信息能力。
二、全面提高高中學(xué)生的信息意識(shí)
信息意識(shí)是信息素養(yǎng)中重要的組成部分，高中學(xué)生要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，就必須具備信息意識(shí)。信息意識(shí)的關(guān)鍵就在于對(duì)信息的吸收、選擇能力以及信息敏感度。學(xué)生往往僅僅將上網(wǎng)視為一種娛樂(lè)消遣行為，沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)，很少利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)促進(jìn)自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。粵教版高中信息技術(shù)必修一《獲取信息的過(guò)程與方法》一課中，就對(duì)如何確定信息要求和來(lái)源，如何對(duì)信息進(jìn)行采集和保存進(jìn)行了詳細(xì)的講授，除了教會(huì)學(xué)生獲取信息的方法之外，教師更要將學(xué)生的信息意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。要將培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)貫穿到技術(shù)教學(xué)中來(lái)，經(jīng)常為學(xué)生介紹一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣又對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用的網(wǎng)站。信息技術(shù)教師可以與其他科目的教師積極溝通與交流，要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)信息的方式來(lái)解決一些學(xué)科問(wèn)題。
三、全面提高高中學(xué)生的信息道德
在提高高中學(xué)生信息能力的同時(shí)，教師要注意學(xué)生信息道德的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中要向?qū)W生普及相關(guān)的法律法規(guī)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)。如果學(xué)生在日常的教學(xué)和作業(yè)中出現(xiàn)了違反信息道德的現(xiàn)象，教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅處理。要提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和法律意識(shí)，讓其了解自己必須對(duì)自己在網(wǎng)絡(luò)上的言行負(fù)責(zé)。如果學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全造成了危害，或者散布和傳播了不良信息，將會(huì)受到依法追究和處罰。要培養(yǎng)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)絕非一日之功，教師要對(duì)學(xué)生的信息能力、信息道德和信息意識(shí)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
作者：朱艷云 單位：通榆縣第二中學(xué)
我認(rèn)為，當(dāng)前中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要以信息技術(shù)課程建構(gòu)學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)；還要在其他課程中滲透信息技術(shù)，以信息技術(shù)與課程整合建構(gòu)學(xué)生信息素養(yǎng)的外在發(fā)展環(huán)境；而且還應(yīng)將信息技術(shù)與學(xué)生生活、與社會(huì)生活整合起來(lái)，與社會(huì)群體活動(dòng)整合起來(lái)，與信息文化整合起來(lái)，建構(gòu)學(xué)生信息素養(yǎng)良性發(fā)展的、立體的生存發(fā)展環(huán)境。
如何去做，才能達(dá)到社會(huì)要求？這是值得每個(gè)教師探究的問(wèn)題，尤其是我們信息技術(shù)老師，為此我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、于教學(xué)意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)
隨著學(xué)科教學(xué)改革的深化，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，教師更要轉(zhuǎn)變觀念。教師與學(xué)生之間的關(guān)系已不再是絕對(duì)的師生關(guān)系，而是學(xué)習(xí)交流者的身份。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰；教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流即作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材與媒體等四要素和傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)模式下，老師的傳授不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，很多方面學(xué)生懂得的甚至比我們多，在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往會(huì)碰到學(xué)生提出我們教師所不能解決的問(wèn)題，可以讓學(xué)生課下尋找答案。他們對(duì)信息的獲取已不只停留在課堂上、教科書(shū)上，并能自覺(jué)地利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具去解決問(wèn)題。這足以說(shuō)明他們對(duì)信息獲取的意識(shí)觀念相對(duì)以前有了很大的改變。
二、各學(xué)科整合中提升學(xué)生信息素養(yǎng)
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科加以有機(jī)整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)所必不可少的。比如，利用中文打字讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音；利用益智CAI軟件把學(xué)生在做數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文題目過(guò)程游戲化，讓他們學(xué)得更開(kāi)心；在學(xué)習(xí)"畫(huà)圖"這一軟件時(shí)，與美術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)自己的手帕；學(xué)習(xí)"Word文字處理"這一內(nèi)容時(shí)，與語(yǔ)文課結(jié)合，利用文字處理功能寫(xiě)作文。通過(guò)這些整合的課程，學(xué)生們不僅學(xué)到了很多課本外的知識(shí)、信息技巧，更是鍛煉了各種能力，特別是信息素養(yǎng)的能力，樹(shù)立的正確的人生觀和價(jià)值觀。我通過(guò)一系列的實(shí)踐也表明，信息技術(shù)課程與學(xué)科整合能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能的興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的效率，從而促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
三、日常活動(dòng)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)
信息技術(shù)已走進(jìn)人們的日常生活，滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落，社會(huì)生活需要信息技術(shù)，人們的信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合，才能顯出其巨大的價(jià)值。相反，信息技術(shù)與社會(huì)生活相脫離，將使信息時(shí)代、信息社會(huì)失去意義，而不復(fù)存在。
中學(xué)生是從屬于時(shí)代和社會(huì)的，他們具有超常敏感的時(shí)代性、社會(huì)性，將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學(xué)校的做法，割裂了學(xué)生與社會(huì)的必然聯(lián)系，是不完整的。隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的展開(kāi)，中學(xué)生一方面參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)活動(dòng)日益增多，另一方面，隨著課程改革的深入，中學(xué)生在參與課程（尤其是地本、校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）建設(shè)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，與社區(qū)、社會(huì)生活的聯(lián)系日益密切，學(xué)生的社會(huì)生活面臨著重新建構(gòu)，其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的"問(wèn)題活動(dòng)"將成為學(xué)生社會(huì)生活的重要內(nèi)容。在這些源于生活或貼近生活的"問(wèn)題活動(dòng)"中，信息技術(shù)的運(yùn)用將實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)信息的重組與統(tǒng)一。同時(shí)，通過(guò)信息搜集、比較、概括等方法擴(kuò)展、增殖信息，并在信息擴(kuò)展與增殖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
四、在交流交往中培養(yǎng)信息素養(yǎng)
人的學(xué)習(xí)最初都來(lái)自實(shí)踐，來(lái)自面對(duì)面的交流。信息社會(huì)中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問(wèn)題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣缺不了理論結(jié)合實(shí)踐，只有將實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。平時(shí)可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計(jì)班報(bào)、設(shè)計(jì)教室布置、成績(jī)統(tǒng)計(jì)；用"畫(huà)筆、Photoshop"等軟件進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作等等。教育行政部門(mén)和學(xué)校還可定期組織以電子報(bào)刊、電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作為主要內(nèi)容的電子作品評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的作品。提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。參加省內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取、信息處理、信息傳遞以及相互之間的合作等方面的能力都得到了大大提高。
【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì) 信息素養(yǎng) 教學(xué)
隨著教育信息化進(jìn)程日益加快，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中起到了越來(lái)越重要的作用，為深化教育教學(xué)改革，提高教師的信息素養(yǎng)，本文從教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)出發(fā)，分析了現(xiàn)代教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對(duì)具體問(wèn)題，提出了有效提高中職教師信息素養(yǎng)的途徑。
一、教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
目前，對(duì)“信息素養(yǎng)”這個(gè)概念的界定有著多種表述，綜合來(lái)說(shuō)，其應(yīng)該是個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能夠獲取、檢索、評(píng)估和有效利用信息的一種能力。具體來(lái)說(shuō)，它包含了三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)知，即信息處理、獲取、傳輸和應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)；二是技能，即對(duì)資料的初步處理能力，包括檢索、研究、學(xué)習(xí)和定位的能力；三是理念，即深層次的思考，在資源學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)造性思維、問(wèn)題解決、批判性思維、責(zé)任意識(shí)等。在教育信息化越來(lái)越突出的今天，教師應(yīng)該肩負(fù)起更重要的職責(zé)，不僅包括傳播科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)人才，更應(yīng)該將信息素養(yǎng)潛移默化傳遞給更多的學(xué)生，因此教師除了應(yīng)該具備一般的信息素養(yǎng)內(nèi)涵外，還應(yīng)具有自己的特點(diǎn)：
第一、具有信息的觀念和傳播信息的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程的傳統(tǒng)意義就是一種信息交流和傳播活動(dòng)，作為當(dāng)代中職教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，利用信息傳播規(guī)律來(lái)組織教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)。
第二、應(yīng)用信息及信息技術(shù)的能力。應(yīng)用信息的能力，即現(xiàn)代信息社會(huì)的讀寫(xiě)能力，該能力是指對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)和識(shí)別，以及對(duì)信息的判斷、選擇和處理的能力，信息技術(shù)的應(yīng)用能力是指根據(jù)信息的特征，將其和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使信息被理解和應(yīng)用的能力，這種能力是現(xiàn)階段教師急需具備和提高的能力。
第三、教學(xué)媒體和功能的選擇能力。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)途徑也隨之變得越來(lái)越科技化，科技為教學(xué)活動(dòng)提供了先進(jìn)的、豐富的教學(xué)媒體，而如何利用教學(xué)媒體為教學(xué)活動(dòng)增添色彩，是現(xiàn)代教育者應(yīng)該特別主要的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)選擇合適的、適用的媒體來(lái)幫助教學(xué)。
第四、媒體的整合能力。媒體整合能力是指優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)的融合，作為一名中職教師，不僅要善于選用信息技術(shù)等教學(xué)媒體，還要能夠?qū)⒔虒W(xué)媒體和教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)的整合，尤其是將信息技術(shù)和所教課程進(jìn)行有效地整合的能力。
二、學(xué)校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析
經(jīng)調(diào)查，在現(xiàn)在教學(xué)中，很多教師不想用、不會(huì)用、不擅于用信息工具的現(xiàn)象占了很大的比例，因此，在學(xué)校中，教師的信息素養(yǎng)普遍偏低，主要原因有：
第一、學(xué)校對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)重視不夠。學(xué)校對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)教育和培訓(xùn)只是在新教師的崗前培訓(xùn)中才有，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。很多學(xué)校雖然已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的存在，但并沒(méi)有采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整，而且也沒(méi)有將信息素養(yǎng)納入到教師的評(píng)價(jià)體系中。
第二、教育思想保守落后。在課堂教學(xué)中，還有相當(dāng)一部分中職教師墨守成規(guī)，不愿接觸和使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，更不愿去探索信息在教育教學(xué)中應(yīng)用，還有一部分教師不會(huì)使用，但也不愿意花時(shí)間和精力去鉆研。
第三、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性低。中職教師更注重的是自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，當(dāng)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)現(xiàn)一些疑問(wèn)時(shí)，愿意與他人請(qǐng)教、探討和交流，但是卻很少有教師為了信息技術(shù)的運(yùn)用去討論，也沒(méi)有人愿意去關(guān)心自己的信息素養(yǎng)水平是否跟的上時(shí)代的發(fā)展。
第四、多媒體設(shè)備不足阻礙了教師信息素養(yǎng)的提高。隨著中職院校的不斷擴(kuò)招，出現(xiàn)了大量的新增教師，而教室和教學(xué)條件卻沒(méi)有因此而大幅增加，很多學(xué)校雖然有自己的校園網(wǎng)，但是由于覆蓋率不高，或者系統(tǒng)不成熟等原因，信息技術(shù)的發(fā)展受到了遏制。
三、提高教師信息素養(yǎng)的途徑
教師的信息素養(yǎng)高低直接關(guān)系到教育現(xiàn)代化的實(shí)施與普及，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)勢(shì)在必行，主要有以下幾個(gè)途徑：
第一、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育內(nèi)涵的宣傳，廣泛開(kāi)展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，使廣大教師從思想上認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)的重要性，促使中職教師可以自主加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)。
第二、制定相關(guān)制度和規(guī)則。學(xué)校可以制定相關(guān)的規(guī)章制度，將信息技術(shù)素養(yǎng)作為一個(gè)指標(biāo)添加到教師考核中，對(duì)教師的各項(xiàng)教育技術(shù)技能指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并對(duì)表現(xiàn)良好、經(jīng)常使用信息技術(shù)的教師進(jìn)行表彰，起到良好的表率作用。
第三、教育部門(mén)建立和完善在職教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度。教育部在最近幾年在中職教育教學(xué)方面已經(jīng)出臺(tái)了多個(gè)文件并有資金支持，旨在培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息素養(yǎng)。未來(lái)，國(guó)家教育部還會(huì)積極推行，擴(kuò)大實(shí)施面，保證更多的教師能夠接受到繼續(xù)教育和信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。
第四、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從技術(shù)層面上，可采取三種方式：利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，從理論到實(shí)踐綜合培訓(xùn)；利用微格教學(xué)的方式，有重點(diǎn)、分先后的進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練；利用局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在不受空間和時(shí)間限制的場(chǎng)所進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第五、學(xué)校加大教育投資，加強(qiáng)教學(xué)軟硬件建設(shè)。學(xué)校的設(shè)備條件是教師提高信息素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)該逐年加大對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，來(lái)保證教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
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一、完善的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)
夯實(shí)信息基礎(chǔ)設(shè)施是提高信息素養(yǎng)的必由之路。沒(méi)有一定的信息基礎(chǔ)設(shè)施，要想提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)無(wú)從談起。雖然很多學(xué)校經(jīng)過(guò)十幾年特別是近幾年的快速發(fā)展，設(shè)施設(shè)備整體上有了較大提升，但很多學(xué)校信息技術(shù)硬件數(shù)量仍然不足，設(shè)備使用時(shí)間較長(zhǎng)，配置不高，學(xué)生使用率低。為此，學(xué)校一方面應(yīng)積極爭(zhēng)取各級(jí)政府和社會(huì)各界支持，多方籌措，配齊、配足實(shí)用的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。做到上信息技術(shù)課時(shí)能保證人手一臺(tái)，計(jì)算機(jī)機(jī)房能接入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校建有校園網(wǎng)。有條件的學(xué)校還可以構(gòu)建數(shù)字化圖書(shū)館，積極引進(jìn)電子文獻(xiàn)資源，逐步實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館向數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。另一方面，學(xué)校要將計(jì)算機(jī)房提供給師生使用，讓師生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源查找資料。只有在一定基礎(chǔ)條件的保障下，并能夠充分運(yùn)用，學(xué)生才能學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高信息素養(yǎng)。
二、提高教師信息素養(yǎng)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵
信息技術(shù)教師是信息技術(shù)的傳播者，教師的信息素養(yǎng)高低直接關(guān)系到學(xué)生的信息素養(yǎng)。然而，信息技術(shù)作為一門(mén)較為年輕的學(xué)科，開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，課程內(nèi)容較新，信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，很多信息技術(shù)教師不是科班出身，而是由數(shù)理化等學(xué)科轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)。這些教師往往年齡偏大，信息素養(yǎng)不高，課本內(nèi)容理解不透，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能偏低。因此，需要對(duì)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。信息技術(shù)教師的培訓(xùn)需要注意兩點(diǎn)：
一是要充分了解教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，明確信息技術(shù)培養(yǎng)方向。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)前，要了解每個(gè)教師所處的信息素養(yǎng)水平層次，因材施教、分類(lèi)實(shí)施才能提高培訓(xùn)效果。
二是鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。學(xué)校所有教師都應(yīng)該具備基本的信息處理技能，掌握常用軟件（如辦公、圖片處理、動(dòng)畫(huà)制作及最新的微課制作相關(guān)軟件等）的基本操作。教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的最終目的還是為教學(xué)服務(wù)，所以在進(jìn)行教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的同時(shí)必須與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。鼓勵(lì)在日常的教學(xué)中能經(jīng)常使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，多操作，多實(shí)踐來(lái)提高教師的信息素養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的前提
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，學(xué)生有興趣才能積極主動(dòng)地融入課堂。信息技術(shù)學(xué)科作為應(yīng)用性較強(qiáng)，緊跟時(shí)展的學(xué)科，有一個(gè)較大的優(yōu)勢(shì)：大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課還是有濃厚興趣的。為了保持這種興趣，教師要吃透教材，深挖其中能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)，再選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中多下工夫，引導(dǎo)學(xué)生的吸引力。教師可以把比較抽象的內(nèi)容做成微課或者課件，適當(dāng)增加課堂教學(xué)中的實(shí)踐操作，化抽象為具體，使學(xué)生感到“好學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)”。
四、提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的抓手
信息技術(shù)課程教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要抓手。信息技術(shù)課教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法，不斷總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極運(yùn)用新技術(shù)、新理念來(lái)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，使其有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如，可以采用運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、微課法、學(xué)生合作互助法等來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
引題
信息素養(yǎng)，是一種憑空理論，還是一種學(xué)科信仰？素養(yǎng)是可以“教”出來(lái)的嗎？信息素養(yǎng)與信息技術(shù)到底存在怎樣的關(guān)系？本期《熱點(diǎn)解碼》將與您一起討論信息素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵與價(jià)值取向，啟發(fā)您去尋找更多、更開(kāi)放的思維觀點(diǎn)。
自信息技術(shù)作為一門(mén)全新的課程，被納入中小學(xué)的必修課范疇以來(lái)，至今已有五年多了。然而，在這段時(shí)間里人們一直討論著這樣一句話――信息技術(shù)課程的核心價(jià)值是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，要正確理解這一問(wèn)題，可以從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、信息技術(shù)課程的性質(zhì)及信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析入手。
眾所周知，信息素養(yǎng)的概念最早是從圖書(shū)檢索技能演變發(fā)展而來(lái)的。隨著信息技術(shù)與社會(huì)的發(fā)展，這一概念也逐漸演化成信息時(shí)代人們必須具備的基本素養(yǎng)。在國(guó)內(nèi)外，關(guān)于信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)雖然是見(jiàn)仁見(jiàn)智，但總體描述卻大同小異。教育部高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的李藝和張義兵二位專(zhuān)家認(rèn)為，要全面認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)，需對(duì)其進(jìn)行多視角的綜合論證：從技術(shù)學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處理能力上；從心理學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)該定位在信息問(wèn)題解決上；從社會(huì)學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流上；從文化學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息文化的多重建構(gòu)方面。專(zhuān)家們還特別指出，信息技術(shù)教育不是上述四個(gè)方面的簡(jiǎn)單疊加，而是從信息處理到信息文化的不斷升華。信息素養(yǎng)的科學(xué)結(jié)構(gòu)，也不能簡(jiǎn)單界定為單純的信息活動(dòng)的某個(gè)方面或某個(gè)環(huán)節(jié)，而是建立在上述四個(gè)層面相互融合基礎(chǔ)上的健全人格的塑造；其中，信息處理是基礎(chǔ)，信息問(wèn)題解決是關(guān)鍵，信息交流是根本，信息文化是導(dǎo)向，四者相互依存并構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一而豐滿(mǎn)的整體。
從發(fā)展的角度看，信息技術(shù)教育雖然脫胎于計(jì)算機(jī)教育，但與計(jì)算機(jī)教育又有著本質(zhì)的不同。因?yàn)椋S著信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷普及，以信息技術(shù)運(yùn)用為主的大眾信息文化應(yīng)運(yùn)而生；信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善的同時(shí)，又使信息科學(xué)成為人類(lèi)科學(xué)文化的重要一員。基礎(chǔ)教育不僅要關(guān)系到人的全面發(fā)展的需要，而且，還應(yīng)肩負(fù)著傳承人類(lèi)科學(xué)文化之重任。顯然，中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該看作大眾信息文化和信息科學(xué)兩個(gè)不同母體在基礎(chǔ)教育的映射。從對(duì)世界發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)港澳地區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教育及信息技術(shù)課程的調(diào)研分析來(lái)看，我國(guó)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要形式，在短時(shí)期內(nèi)是不會(huì)改變的。
在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，信息素養(yǎng)表述為：“學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。”《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》還沿用了本次課改所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），將信息素養(yǎng)進(jìn)一步分解和細(xì)劃為11條，同時(shí)，針對(duì)每一條又作了詳細(xì)的詮釋。
那么，為什么人們會(huì)在信息技術(shù)課程的核心價(jià)值認(rèn)識(shí)上存在偏差呢？張義兵博士在“大路論壇”上與筆者交流時(shí)就明確地指出：“核心價(jià)值顯然是其區(qū)別于其他學(xué)科的不可替代性。信息技術(shù)課程的價(jià)值不能僅僅從學(xué)科本位來(lái)考慮，否則，只會(huì)限于方法、工具、思想這幾個(gè)詞語(yǔ)上。我們可否考慮：(1)從全球化視野看該學(xué)科存在的價(jià)值。(2)從國(guó)家、社會(huì)的角度看，學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)是什么？(3)從人的發(fā)展角度看，塑造一個(gè)信息時(shí)代的健全的人需要什么課程？任何課程的核心價(jià)值與整個(gè)教育的核心價(jià)值都是一致的，即應(yīng)該歸結(jié)到教育的本質(zhì)――促進(jìn)人的全面發(fā)展上來(lái)。信息技術(shù)課程的核心價(jià)值也應(yīng)該是從信息時(shí)代人的發(fā)展的需要來(lái)看。所以，在傳統(tǒng)的‘德、智、體’的范疇內(nèi)，還應(yīng)該有‘信息素養(yǎng)’的一席之地。”
可見(jiàn)，消除認(rèn)識(shí)上偏差，既可以按筆者的三條建議去學(xué)習(xí)思索，也可以從學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求和學(xué)科體系的三個(gè)維度作全面的分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師；信息素養(yǎng)；信息能力；信息意識(shí)；信息倫理道德
信息時(shí)代對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，當(dāng)代教師必須具有較高的信息素質(zhì)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的教育需要；另外，信息的快速更新使得知識(shí)也在不斷更新，終生學(xué)習(xí)也成為很多社會(huì)成員的需要。現(xiàn)代教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提高自己自身的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育模式，因材施教，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)更有用的人才。
一、教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
關(guān)于信息素養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)它的定義和特點(diǎn)眾說(shuō)紛紜，并且研究的角度也不同，到現(xiàn)在也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。所以，在論述中幼兒教師信息素養(yǎng)之前，首先必須了解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵機(jī)器演變過(guò)程。“信息素養(yǎng)”可以這樣表述：信息素養(yǎng)是和主體信息活動(dòng)（比如信息的獲取、處理、利用、交流和創(chuàng)造等等）有關(guān)的一種基本的、綜合的能力和修養(yǎng)，并且這種能力和修養(yǎng)必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和深入的實(shí)踐才能獲得和發(fā)展。我國(guó)幼兒教師面對(duì)的教育對(duì)象都是身心正處在快速發(fā)展的時(shí)期的兒童，但很不穩(wěn)定，還沒(méi)有形成正確的、穩(wěn)定的價(jià)值觀。所以，幼兒教師對(duì)幼兒生的身心健康發(fā)展有著很重大的責(zé)任。
我國(guó)有王吉慶、陳維維等學(xué)者認(rèn)為信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)情感、信息倫理道德、信息知識(shí)與信息能力四個(gè)方面。信息意識(shí)和情感，指能夠認(rèn)識(shí)到信息和信息技術(shù)的重要性，對(duì)信息和信息技術(shù)有較強(qiáng)的敏感度，在學(xué)習(xí)、工作、生活當(dāng)中有充分實(shí)用信息和信息技術(shù)的欲望，有學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)知識(shí)的意識(shí)，能夠關(guān)注和遵循和信息技術(shù)有關(guān)的倫理道德和法律法規(guī)的意識(shí)。信息倫理道德，即運(yùn)用信息和信息技術(shù)的高度的社會(huì)責(zé)任感，在信息活動(dòng)的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，不傳播垃圾信息，自覺(jué)的抵制有害信息，尊重別人的隱私權(quán)，不利用信息技術(shù)做違法的活動(dòng)。信息知識(shí)，指有關(guān)信息和信息技術(shù)的基本知識(shí)，它包括對(duì)信息的本質(zhì)，信息的存在方式和傳播的規(guī)律的了解，對(duì)信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成、基本原理和基板功能的了解，對(duì)于信息和信息技術(shù)有關(guān)的基本倫理道德和法規(guī)政策的了解。信息能力，指?jìng)€(gè)體利用信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行獲得、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)、利用、加工、表達(dá)、創(chuàng)造和交流的能力。
二、幼兒教師信息素養(yǎng)的影響因素
（一）信息素養(yǎng)的科學(xué)意識(shí)不到位
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都可以意識(shí)到信息素養(yǎng)水平對(duì)教師教學(xué)效率及教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的幫助作用。但是受到經(jīng)費(fèi)及辦學(xué)理念等多方面的影響，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在教師信息素養(yǎng)方面你的要求并不明確，從而導(dǎo)致教師本身對(duì)該方面的不積極表現(xiàn)。教師本身而言，雖已看到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面的變革。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及幼兒教師定位思想的影響，部分教師認(rèn)為幼兒園的教育就是在活動(dòng)中開(kāi)展，不需要相關(guān)的信息技術(shù)來(lái)支持。正是基于此理念，導(dǎo)致我國(guó)幼兒教育中出現(xiàn)一些問(wèn)題，媒介素養(yǎng)教育的缺失、信息化教學(xué)改革的落后、教學(xué)資源建設(shè)的落后等。
（二）幼兒信息設(shè)備不能滿(mǎn)足
我市的城中和縣一級(jí)的學(xué)校中都已配備了多媒體教室、多媒體機(jī)房等等，但很多貧困的農(nóng)村的中幼兒還是設(shè)備不健全。還有，很多學(xué)校的軟件設(shè)施也不健全，大多數(shù)學(xué)校都是硬件滿(mǎn)足了，軟件不能跟上，導(dǎo)致有硬件只是擺設(shè)。這就成為教師個(gè)人發(fā)展及開(kāi)展信息化教學(xué)環(huán)境的瓶頸問(wèn)題。
（三）幼兒教師缺乏專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員指導(dǎo)
提高教師的信息素養(yǎng)水平，不能只依靠指導(dǎo)培訓(xùn)，還要在自己日常教學(xué)中學(xué)習(xí)和鞏固理論，自己在教學(xué)的同時(shí)也學(xué)習(xí)練習(xí)操作各種設(shè)備和計(jì)算機(jī)軟件。大多數(shù)的信息技術(shù)教師仍然是學(xué)校信息技術(shù)支持的唯一人員，他們除了從事信息技術(shù)課教學(xué)，還要監(jiān)管教職人員的工作，有的甚至還要管理后勤。
還有，幼兒教師有相當(dāng)一部分是女教師，他們承擔(dān)著學(xué)校和家庭的兩個(gè)負(fù)擔(dān)，有的教師還要照顧家庭，所以沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（四）幼兒教師的個(gè)人信息素養(yǎng)發(fā)展不平衡
這個(gè)原因有兩層意思：第一、每個(gè)教師之間的信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和水平不平衡，這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的水平的不同，城鄉(xiāng)之間的差距拉大，城市學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)校，理論也是如此。第二、這樣說(shuō)，有些教師計(jì)算機(jī)的高手，但是他又不喜歡使用計(jì)算機(jī)教學(xué)。
三、提升幼兒教師信息素養(yǎng)的策略
（一）加強(qiáng)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)
第一幼兒教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)不僅可以有效地促進(jìn)教師搜索、下載、整理、運(yùn)用一些優(yōu)秀的幼兒數(shù)字化教學(xué)資源包支持自己的工作，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的幼兒教育理念及技能，更重要的是教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將個(gè)人的日常教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)成效與同行共享交流，從而得到同行、專(zhuān)家的指導(dǎo)與建議，開(kāi)展幼兒教學(xué)行動(dòng)研究等。這些措施不僅有利于促進(jìn)幼兒園教育本身的信息化教育改革步伐，而且有利于教師個(gè)人適應(yīng)信息化時(shí)代教師職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。
第二，為了提升幼兒教師信息素養(yǎng)，教育部門(mén)應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，配置合理信息化基礎(chǔ)設(shè)施和大量豐富信息化教育教學(xué)資源。目前，城區(qū)大部分學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是比較完善的，但是農(nóng)村的學(xué)校基礎(chǔ)的設(shè)施建設(shè)還是比較落后的，這就需要加大農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化配置，科學(xué)管理，創(chuàng)造一個(gè)比較良好的硬件環(huán)境。城市的幼兒基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較完善，但是要充分利用信息化資源提高教學(xué)質(zhì)量，不要把信息化基礎(chǔ)設(shè)施當(dāng)做擺設(shè)。
（二）提高教師個(gè)人信息素養(yǎng)意識(shí)
教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)“應(yīng)以引導(dǎo)教師把信息素養(yǎng)視作增進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高生活質(zhì)量與途徑的有效工具作為目標(biāo)”。只有當(dāng)幼兒教師把在自己日常的生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行搜集資料、整理資料、反思過(guò)程等，信息素養(yǎng)才能在教師的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中得以獲得和提升。另外教師信息素養(yǎng)的評(píng)估應(yīng)該以任務(wù)解決的形式來(lái)評(píng)價(jià)，而不是鼓勵(lì)的調(diào)查期信息素養(yǎng)。
（三）完善教師的培訓(xùn)內(nèi)容
我國(guó)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展有三個(gè)階段：（1）是信息技術(shù)技能培訓(xùn)階段；（2）是初級(jí)應(yīng)用階段；（3）是信息技術(shù)和課程整合的階段。所以，提高幼兒教師的信息素養(yǎng)也分三個(gè)階段。信息技能培訓(xùn)階段，這個(gè)階段可以分為四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息倫理道德、信息能力，所以我也將培訓(xùn)的內(nèi)容分為四個(gè)模塊：信息意識(shí)模塊、信息知識(shí)模塊、信息倫理道德模塊、信息能力模塊。（1）信息意識(shí)模塊是能夠認(rèn)識(shí)到信息在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用；對(duì)信息有積極的內(nèi)在需要；能掌握信息并發(fā)現(xiàn)信息的意義和價(jià)值。（2）信息知識(shí)模塊要求幼兒教師掌握信息和信息技術(shù)方面的知識(shí)。掌握信息的信息知識(shí)有利于對(duì)信息的了解，掌握多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)能為以后的操作奠定理論基礎(chǔ)。在培訓(xùn)講課的時(shí)候盡量使用信息技術(shù)，讓教師感受到用信息技術(shù)講課可以培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)感官、各種能力。（3）信息能力模塊是教師信息培訓(xùn)能力的重點(diǎn)，也是動(dòng)手能力的展現(xiàn)。可以通過(guò)：①開(kāi)設(shè)專(zhuān)題，使培訓(xùn)內(nèi)容更具有針對(duì)性；②讓院校培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，并且網(wǎng)絡(luò)支持；（4）信息倫理道德模塊主要包含個(gè)人的信息道德和社會(huì)信息道德，比如尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不使用盜版軟件、不傳播病毒等等。初級(jí)應(yīng)用階段，教師就基本掌握了信息的基本技能，就可以把信息應(yīng)用到教學(xué)中去。培訓(xùn)的目的是教會(huì)教師可以結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，做出合適的教學(xué)方法，選擇正確的教學(xué)媒體提高教學(xué)的質(zhì)量。課程整合階段，要求教師站在一定的角度設(shè)計(jì)好學(xué)科內(nèi)容選擇合適的技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)階段可以提供大量案例提高教師的信息素養(yǎng)，這個(gè)階段的培訓(xùn)方式主要是校本課程和講座。
參考文獻(xiàn)：
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(一)獲取所需信息種類(lèi)及深度的能力
該能力主要表現(xiàn)在教師獲取信息是積極主動(dòng)的而非被動(dòng)的，表現(xiàn)出教師主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、自主吸納知識(shí)的行為習(xí)慣。特別是網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，這種自主性將超時(shí)空，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)熱情［1］，教師一旦具備這種素養(yǎng)能力，便可在獲取信息資源的過(guò)程中決定所需信息種類(lèi)及需要了解的深度，并且還能考慮獲取所需要信息的成本與價(jià)值。
(二)高效快捷獲取所需信息的能力
高效快捷表明在獲取信息時(shí)能遴選最恰當(dāng)?shù)臋z索方法和檢索工具獲取所需信息，并能建構(gòu)和完善有效的檢索策略，制定切實(shí)可行的檢索計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行，運(yùn)用科學(xué)合理的方法檢索所需要的信息［2］。在此過(guò)程中，既展示出教師的檢索技術(shù)，也表現(xiàn)出教師的信息加工能力。在資源共享的網(wǎng)絡(luò)信息資源的環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，利用多種渠道廣泛搜集和獲取有價(jià)值的信息，而且對(duì)所索取的信息進(jìn)行系統(tǒng)的組織和創(chuàng)新［3］。
(三)正確評(píng)價(jià)信息及來(lái)源的能力
該能力表明教師所選擇的信息是在綜合分析的基礎(chǔ)上所獲取的，也是教師信息素養(yǎng)核心能力的具體體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在高效獲取信息，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)信息，有效吸收、存儲(chǔ)和快速提取信息以及創(chuàng)造性地使用信息的能力。能從所收集的信息中遴選出信息的核心價(jià)值，并能結(jié)合自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)信息的價(jià)值及來(lái)源渠道［4］，通過(guò)對(duì)篩選出來(lái)的信息進(jìn)行評(píng)述，構(gòu)建新的假設(shè)并及時(shí)補(bǔ)充所需信息，同時(shí)對(duì)新舊信息和知識(shí)進(jìn)行加工整合。面對(duì)浩如煙海但又魚(yú)目混珠的各種信息，能夠甄別、提煉有價(jià)值的信息，建構(gòu)有價(jià)值的信息資源庫(kù)［5］。
(四)有效地利用信息的能力
有效地利用信息達(dá)到某一特定的目的能力，是在知識(shí)積累基礎(chǔ)上創(chuàng)新的表現(xiàn)。其效果在于能將某一信息價(jià)值內(nèi)容運(yùn)用一種可行的表現(xiàn)形式體現(xiàn)出來(lái)。在運(yùn)用信息同時(shí)，將信息知識(shí)與技能整合，檢索信息、評(píng)價(jià)信息、對(duì)新舊信息進(jìn)行加工整合，選擇一種可行和合理的表現(xiàn)形式體現(xiàn)出來(lái)，再與自行創(chuàng)新的信息融合起來(lái)提煉出價(jià)值更高的新信息，該過(guò)程體現(xiàn)出教師的信息創(chuàng)新能力，并能與他人進(jìn)行有效的信息交流能力。［6］
(五)信息倫理自控的能力
由于信息交流的隱蔽性、開(kāi)放性和監(jiān)督的艱難性，加之中小學(xué)教師面對(duì)的是正處于快速成長(zhǎng)階段、缺乏判斷和深度分析能力的中小學(xué)生，為了中小學(xué)生在校能夠獲得科學(xué)合理和健康的知識(shí)體系，因此對(duì)中小學(xué)教師的信息倫理道德修養(yǎng)提出了更高的要求，面對(duì)各種誘惑，必須具有堅(jiān)定的信息倫理自控能力，尊重信息道德，分清信息資源對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展的利與弊;恪守與信息和信息技術(shù)相關(guān)的道德、法律和社會(huì)問(wèn)題以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，這是具備信息素養(yǎng)能力的關(guān)鍵所在。只有具備了良好的信息道德意識(shí)和道德規(guī)范，才能增強(qiáng)法律意識(shí)、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)健康有序和諧發(fā)展。
二、教師信息素養(yǎng)能力層次
(一)基礎(chǔ)應(yīng)用層次
在信息化社會(huì)，幾乎所有的人都不可避免地與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用緊密相連，這就要求所有教育者和受教育者都應(yīng)具備最基本的信息素養(yǎng)，這是對(duì)公民的普遍要求，同時(shí)也是學(xué)校教育所應(yīng)培育學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，以便他們?yōu)檫M(jìn)入高一階段的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，為此，教師必須首先具備一定的信息素養(yǎng)能力和技能，能夠充分利用學(xué)校圖書(shū)館電子資源和其他網(wǎng)絡(luò)資源，比如通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”、“萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)”檢索期刊資料;利用“書(shū)生之家數(shù)字圖書(shū)”、“超星數(shù)字圖書(shū)館”等閱覽電子圖書(shū);再就是要熟知一些相關(guān)瀏覽器的使用技巧，不僅能夠?yàn)g覽資源，更能運(yùn)用瀏覽器的內(nèi)置工具獲取資源中有價(jià)值的信息，為有效提高教育教學(xué)效果提供保障。
(二)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用層次
這是教師信息素養(yǎng)的中間層次，是對(duì)基礎(chǔ)應(yīng)用層次上的提升。作為一名教師，為了更好地從事教育教學(xué)工作，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作形式生動(dòng)、主題鮮明的多媒體教學(xué)課件，活躍課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更豐富、更生動(dòng)直觀的信息內(nèi)容，豐富學(xué)科知識(shí)體系，各種形式的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用是必然的。所以，作為教師不僅要了解現(xiàn)代教育技術(shù)的工作原理，具備通用工具軟件的應(yīng)用能力，并能根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的需求，對(duì)某一種或幾種工具軟件的功能和具體操作流程比較熟悉，例如PowerPoint、flash、Photoshop、Authorware以及其他媒體制作軟件等都是制作多媒體教學(xué)課件常用的應(yīng)用性軟件工具，能充分發(fā)揮軟件工具的功能，開(kāi)發(fā)出與本學(xué)科相關(guān)的多媒體教學(xué)課件。
(三)技術(shù)開(kāi)發(fā)層次
信息技術(shù)開(kāi)發(fā)層次是教師信息素養(yǎng)能力的最高層次，教師通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)具備了教師的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力之后，部分學(xué)有余力、愛(ài)好信息技術(shù)系統(tǒng)的教師在順利完成教育教學(xué)工作任務(wù)之外，他們通過(guò)自主鉆研，研修與信息技術(shù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐操作，一旦具備了一定的程序設(shè)計(jì)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，便會(huì)結(jié)合自己本學(xué)科的特點(diǎn)和個(gè)人能力開(kāi)發(fā)本專(zhuān)業(yè)的信息軟件系統(tǒng)，通過(guò)愛(ài)好者間的交流與協(xié)作，不斷完善，得以被廣大教育工作者使用或借鑒，最終的效果就是推動(dòng)本專(zhuān)業(yè)信息的快速發(fā)展與擴(kuò)散普及。
三、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)能力提升策略
(一)學(xué)校建立信息素養(yǎng)資源庫(kù)
目前，學(xué)校一般都設(shè)置有網(wǎng)絡(luò)信息與計(jì)算機(jī)中心，也稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)中心，擁有高配置大容量服務(wù)器，并有素質(zhì)精良的專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)，為全校師生使用校園網(wǎng)絡(luò)提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。此外，學(xué)校圖書(shū)館(室)是學(xué)校的信息資源中心，是文獻(xiàn)信息的存儲(chǔ)與傳遞中心，是學(xué)校師生獲取有關(guān)文獻(xiàn)信息資源的主要場(chǎng)所之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，除了擁有大量的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料外，學(xué)校圖書(shū)館(室)積極地進(jìn)行圖書(shū)管理系統(tǒng)的自動(dòng)化以及網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，本校師生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)能夠在極短的時(shí)間內(nèi)檢索到大量自己需要的文獻(xiàn)資料信息，為工作和學(xué)習(xí)提供快捷幫助。學(xué)校需要在校園網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代圖書(shū)館(室)建設(shè)方面加大建設(shè)力度，尤其是對(duì)于學(xué)校數(shù)字圖書(shū)資源的建設(shè)更需加強(qiáng)，不斷擴(kuò)充和更新信息資源庫(kù)，從單一媒體到多媒體，為本校師生信息素養(yǎng)能力提升提供更加堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。
(二)搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代條件下課程的一種表現(xiàn)形式。它由相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象，促使學(xué)生更多地參與到研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。教師在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相關(guān)課題，由學(xué)生個(gè)人或者研究學(xué)習(xí)小組主動(dòng)努力，完成課題目標(biāo)，提交課程平臺(tái)，由教師做指導(dǎo)和評(píng)議。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的空間，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更能提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力。
(三)有針對(duì)性的信息素養(yǎng)培訓(xùn)
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的大部分知識(shí)是通過(guò)課堂教學(xué)而獲得的，所以教師就成了學(xué)生信息素養(yǎng)的啟發(fā)人。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及，多媒體教學(xué)手段成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流，生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富、文字配加音視頻等特點(diǎn)，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更能感受到現(xiàn)代信息技術(shù)給教育發(fā)展帶來(lái)的巨大推動(dòng)力，在完成課程教學(xué)任務(wù)中逐漸滲透信息技術(shù)的內(nèi)容，這種滲透，不僅僅是創(chuàng)造一種教學(xué)環(huán)境或氛圍，更使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染，進(jìn)而使學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)會(huì)得到提升。針對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷更新和發(fā)展，教育主管部門(mén)和學(xué)校都要以此為契機(jī)，結(jié)合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的需要，開(kāi)展針對(duì)性的現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作。學(xué)校也要配備必要的教學(xué)工具軟件、設(shè)備與指導(dǎo)教師，讓教師有一定的實(shí)踐場(chǎng)所和操作平臺(tái)，提高教師的實(shí)踐操作能力，通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐練習(xí)，解決教師培訓(xùn)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，提高教師信息素養(yǎng)能力的實(shí)效性。教師現(xiàn)代教育技術(shù)的提高，不僅能夠幫助教師提高教育教學(xué)效果，而且也為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•澤考斯基首先界定了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，即人們運(yùn)用大量信息工具與主要信息資源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能。1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告》把信息素養(yǎng)定義為“個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效利用信息的綜合能力”。科學(xué)研究是通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)信息創(chuàng)新的過(guò)程。有學(xué)者認(rèn)為，科研信息素養(yǎng)是指教師開(kāi)展科研工作所應(yīng)具備的信息知識(shí)和信息能力，科研活動(dòng)始終伴隨著信息的運(yùn)用、交流和創(chuàng)造。科研人員的信息素養(yǎng)包括對(duì)信息的敏感意識(shí)、基本操作能力、創(chuàng)新能力和信息道德。綜合以上相關(guān)研究，我們將科研信息素養(yǎng)定義為：教師在科研過(guò)程中，為了開(kāi)展科研任務(wù)而必須具備收集、分析、處理與呈現(xiàn)信息能力，應(yīng)用技術(shù)工具和資源解決信息化給科研帶來(lái)的各種問(wèn)題的綜合素質(zhì)。科研信息素養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：一是信息意識(shí)素養(yǎng)，有強(qiáng)烈的科研信息意識(shí)和信息道德，努力提升自身科研信息資源的儲(chǔ)備；二是信息檢索素養(yǎng)，具備信息技術(shù)手段，能夠知道如何搜集科研信息；三是信息評(píng)估素養(yǎng)，面對(duì)紛繁蕪雜的科研信息，能夠準(zhǔn)確、快速地從不同維度解讀科研信息，并進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)；四是信息整合素養(yǎng)，能夠?qū)λ@得的科研信息進(jìn)行整理、組織和編輯，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于自己的科研實(shí)踐中。
2提高科研信息素養(yǎng)的必要性
2.1適應(yīng)科研信息時(shí)展的客觀要求
科研信息化是科學(xué)研究在信息時(shí)代出現(xiàn)的新模式，當(dāng)代科學(xué)由此出現(xiàn)了很多新的特點(diǎn)，即網(wǎng)絡(luò)化、電子化和數(shù)字化等。云計(jì)算加速了科研信息快速傳播和收集，深刻地改變著高校教師科研交流的方式。面對(duì)科學(xué)研究的新環(huán)境，如何科學(xué)有效地使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)是高校教師面對(duì)的一項(xiàng)重要且緊迫的課題。高校教師的科學(xué)研究應(yīng)該適應(yīng)信息時(shí)代的要求，及時(shí)搜集到所需要的科研信息，能夠快速判斷信息的真?zhèn)渭捌鋬r(jià)值，有效地進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)科研信息的創(chuàng)新，促進(jìn)科研發(fā)展。
2.2促進(jìn)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要
科研信息素養(yǎng)決定著高校教師科研方向、資料儲(chǔ)備和信息創(chuàng)新等方面的能力和水平，是高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。只有不斷提高科研信息素養(yǎng)，高校教師才能不斷提高專(zhuān)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)能力。因此，高校教師在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升科研信息素養(yǎng)。
2.3推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇
高校教師應(yīng)當(dāng)不斷提升教學(xué)水平、開(kāi)展科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)內(nèi)容的融合，從而推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，履行服務(wù)社會(huì)發(fā)展的職責(zé)。作為科研能力的核心要素，科研信息素養(yǎng)是高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，在科研活動(dòng)和科教融合過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。
3教師科研信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題
3.1科研信息的敏感度不高“缺少科研靈感，沒(méi)有科研方向”是很多教師經(jīng)常苦惱的問(wèn)題。抱怨自己的研究領(lǐng)域已經(jīng)被前人充分研究，而自己所能做的工作已經(jīng)微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，接觸了大量的信息源，但是他們?nèi)狈γ翡J的科研信息意識(shí)，很難意識(shí)到信息的科研價(jià)值。
3.2科研信息的檢索方式簡(jiǎn)單
有些教師雖然具有高學(xué)歷，但由于在學(xué)習(xí)期間缺乏充分的信息檢索訓(xùn)練，只會(huì)簡(jiǎn)單的資料檢索方式，很難從雜亂無(wú)章的信息庫(kù)中檢索到有價(jià)值的、符合自己需要的信息。
3.3科研信息的鑒別和整合能力有待提高
在確定研究主題時(shí)，很多教師會(huì)根據(jù)主觀判斷確定該研究是否符合研究趨勢(shì)，忽視了主觀性判斷的局限性，對(duì)前沿性的研究方法（如科學(xué)計(jì)量學(xué)方法等）缺少了解。此外，一些教師在科研信息的鑒別和整合過(guò)程中不善于與其他教師尤其是跨學(xué)科教師開(kāi)展交流合作，從而影響了科研成果的水平。
4教師提高自身科研信息素養(yǎng)的策略
4.1重視科教融合
教學(xué)和科研都是高校教師的基本職責(zé)，需要教師潛心研究，努力提高。在某種意義上，教學(xué)與科研能夠相互促進(jìn)，共同獲得提高。科教融合是高校教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要方向，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹母叨戎匾暋？平倘诤线^(guò)程亦是提高科研信息素養(yǎng)的過(guò)程，強(qiáng)烈的科研信息意識(shí)能夠促進(jìn)高校教師在教學(xué)過(guò)程中捕捉到更多更好的科研靈感，提升自己的科研能力。教師的科研成果以學(xué)生易于理解的方式進(jìn)行課堂講授，在提高了課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也推動(dòng)了高校教育的內(nèi)涵式發(fā)展。
4.2加強(qiáng)科研信息的交流與合作
充足的信息交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件。現(xiàn)代重要科研成果越來(lái)越趨于學(xué)科的綜合化和交叉化，囿于單一學(xué)科單一領(lǐng)域的研究正在逐漸遠(yuǎn)離主流研究。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他研究領(lǐng)域的教師進(jìn)行更多深層次的信息交流，開(kāi)展多學(xué)科的交叉研究，突破已有研究范式的束縛，提高科研成果的質(zhì)量。即便沒(méi)有產(chǎn)生交叉性的科研成果，各種科研交流活動(dòng)也可以促使教師反思各自的科研工作，科學(xué)規(guī)劃自己的科研發(fā)展方向。例如，個(gè)別發(fā)展較好的民辦高校成立了博士沙龍，并制定了相應(yīng)的章程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能夠經(jīng)常參加相關(guān)活動(dòng)。博士沙龍有效地建立起不同學(xué)科教師交流和合作的平臺(tái)，相關(guān)政策也保障了這種科研信息交流的可持續(xù)性。教師也應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的交流和合作。指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)是一個(gè)“科研相長(zhǎng)”的雙向過(guò)程，學(xué)生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來(lái)啟發(fā)和靈感。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)工作，提高師生彼此的科研信息素養(yǎng)。目前，部分民辦高校參加了教育部和省教育廳組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生的指導(dǎo)工作，這項(xiàng)工作不僅對(duì)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義，而且對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展尤其是科研信息素養(yǎng)的提高也具有重要意義。
4.3學(xué)習(xí)更有效地檢索、鑒別和整合科研信息的方法
網(wǎng)絡(luò)信息具有鮮明的海量化、無(wú)序化和開(kāi)放化等特點(diǎn)，因此，從紛繁蕪雜的信息中獲取自己所需信息的方法和能力變得越來(lái)越重要。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法是一種重要的信息評(píng)估方法。通過(guò)對(duì)相關(guān)論文資料進(jìn)行計(jì)量分析，可以明晰相關(guān)研究的工作現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。如果結(jié)合使用EXCEL等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，還可以預(yù)測(cè)出未來(lái)發(fā)展方向等重要信息。借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息搜索，最新論文、課題和專(zhuān)利等科研信息的檢索變得更加便捷。例如，經(jīng)常性地訪問(wèn)其他高校科研管理部門(mén)的網(wǎng)頁(yè)，了解其他高校科研工作開(kāi)展情況，能獲得很多有用的信息。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)上經(jīng)常有校企合作項(xiàng)目的信息，如果能夠及時(shí)捕捉到這些信息，對(duì)自身縱向課題研究必然有很大的幫助。又比如，在網(wǎng)絡(luò)上能夠很容易找到國(guó)家、省、市各類(lèi)科研項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)果，研究這些信息，可以幫助我們重新審視自己的研究方向。很多獲得立項(xiàng)的課題也只是剛剛開(kāi)始研究，方向還不夠明確，了解別人的研究課題，有助于我們整理自己的研究思路。事實(shí)上，即便兩個(gè)課題組研究同一個(gè)課題，由于科研基礎(chǔ)和科研條件等方面的差異，所選取的研究角度和方法必然有所不同，科研成果也會(huì)有所差異。
5結(jié)語(yǔ)
一、信息素養(yǎng)教育課程目標(biāo)之解析
從以上中美課程的表述中，可以發(fā)現(xiàn)兩國(guó)都注意到了創(chuàng)新與變革的理念教育，但重視角度不同。美國(guó)強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新與變革思想，我國(guó)更重視的是把創(chuàng)新和變革應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)新的去解決已有問(wèn)題。溝通與合作方面，我國(guó)新課標(biāo)表述的是應(yīng)用信息技術(shù)工具提供信息、交流思想觀點(diǎn)、發(fā)展合作，仍然強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)工具的使用；而NETS-S中強(qiáng)調(diào)的是溝通過(guò)程，團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，既注重團(tuán)隊(duì)合作，又能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。此外，NETS-S還特別重視了能力的培養(yǎng),規(guī)劃了學(xué)生終身學(xué)習(xí)之路。
二、信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置形式之解析
在我國(guó)，新課標(biāo)規(guī)定中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程單獨(dú)設(shè)課，分為必修和選修兩個(gè)部分，主要是信息技術(shù)課程，國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定課時(shí)，必修部分是一個(gè)模塊----信息技術(shù)基礎(chǔ)。選修部分共五個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。從規(guī)定來(lái)看，選修模塊的設(shè)置形式帶有強(qiáng)烈工具性、考核功利性和一定的強(qiáng)迫性，從選修模塊的內(nèi)容看，對(duì)普通高中生來(lái)講，又帶有一定的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)色底，于大部分普通高中生而言有一定的難度。在美國(guó)，由于每個(gè)州甚至每所學(xué)校都享有一定的自，課程設(shè)置的形式?jīng)]有統(tǒng)一模式，如部分中學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)獨(dú)立的信息素養(yǎng)課程，而是將相關(guān)內(nèi)容滲透到其它課程；部分中學(xué)只提供選修；部分中學(xué)提供一門(mén)以上的課程，讓學(xué)生必修其一，其余選修。從中美兩國(guó)課程的情況來(lái)看，都存在著專(zhuān)業(yè)性比較濃厚的色彩，而且各門(mén)課程相互交叉，這固然決定于信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，但仍需要考慮如何解決課程內(nèi)容重疊問(wèn)題。此外，兩國(guó)的信息素養(yǎng)教育都考慮到前后課程的延續(xù)和銜接，考慮勿致學(xué)生知識(shí)鏈斷裂，以使學(xué)生有相似的知識(shí)積累。
三、信息素養(yǎng)教育課程評(píng)價(jià)之解析
在我國(guó)新課標(biāo)頒布以后，信息技術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式經(jīng)歷了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考核到各種綜合性評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。考試形式也有筆試、機(jī)試或者筆試機(jī)試結(jié)合等多種。新課標(biāo)不再只是以基本知識(shí)與基本技能作為主要的評(píng)價(jià)方式，尤其重視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值兩個(gè)方面，這樣在評(píng)價(jià)的方式上就弱化了考核機(jī)制。新課標(biāo)同時(shí)要求教師不再只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要手段，而應(yīng)更加注重采用評(píng)估激勵(lì)和褒獎(jiǎng)建議等方式，以利于多渠道的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。美國(guó)在評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的技術(shù)支持方面相對(duì)先進(jìn)，擁有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研究，有著相對(duì)完善、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)場(chǎng)景，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,問(wèn)題分為簡(jiǎn)單任務(wù)和復(fù)雜任務(wù)，簡(jiǎn)單任務(wù)用選擇題完成，復(fù)雜任務(wù)需要信息技術(shù)的多種技能。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)依據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)、詳細(xì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析和衡量，每一分的得失必須有章可循、有據(jù)可查，保證了考試的公正客觀。最后形成成績(jī)時(shí)，又具有一定的人性化，往往采用等級(jí)制評(píng)定。在中美兩國(guó)課程評(píng)價(jià)方面，中美存在諸多不同。美國(guó)通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)考察學(xué)生，能達(dá)到對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的目的，但我國(guó)還局限于信息素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)和軟件的使用方面，基本還是處于知識(shí)評(píng)價(jià)階段；美國(guó)對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，我國(guó)通常采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)。通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)課程評(píng)價(jià)方面，我們和美國(guó)在評(píng)價(jià)的軟硬件設(shè)施、評(píng)價(jià)的方法及評(píng)價(jià)報(bào)告方面還有一定的距離。
四、總結(jié)
目前，我國(guó)的中學(xué)信息素養(yǎng)教育課程主要關(guān)注點(diǎn)在于技術(shù)或者技能的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了良好的開(kāi)端，但與處在中學(xué)信息素養(yǎng)教育領(lǐng)先水平的美國(guó)相比，在課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程評(píng)價(jià)等方面，還存在著比較大的差距。我們不應(yīng)全盤(pán)照搬美國(guó)的教育模式，應(yīng)基于本國(guó)的實(shí)際，基于信息時(shí)代全球化的視野，更新教育理念，高瞻遠(yuǎn)矚，循序漸進(jìn)，分步驟、分階段的改進(jìn)中學(xué)信息素養(yǎng)教育課程，探索出一條有特色的從技能培養(yǎng)到能力培養(yǎng)、從階段學(xué)習(xí)到終生學(xué)習(xí)的道路，最終達(dá)到實(shí)施中學(xué)生信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)。
作者：刁行健 單位：山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)
