時間：2023-06-04 10:48:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中的高效學習法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 小組學習法 初中英
在素質教育思想的影響下，教師要有效地將小組學習法應用到英語課堂教學活動之中，以確保學生在小組互相交流、互相學習中成為英語課堂的主人，同時，為英語高效課堂的順利實現作出相應的貢獻。因此，本文就對如何有效應用小組學習法進行論述。
1.何謂小組學習法
所謂小組學習法是指以兩個或兩個以上的學生為單位進行的學習活動，在該活動中不僅能加強生生之間的交流，凸顯學生的課堂主體性，而且能確保高效英語課程價值最大限度實現。
2.小組學習法在閱讀學習中的應用
閱讀是英語教學的重要組成部分，也是提高學生的文本理解能力，提升學生英語素養的重要組成部分。但是，在以往的閱讀教學過程中，我們僅要求學生進行閱讀理解練習，之后老師給答案，或者是進行簡單的分析。事實上，這種方式是不利于學生閱讀理解能力的提高的，也是不利于閱讀效率的大幅度提高的。所以，素質教育下的閱讀教學，我們要充分發揮小組學習法的作用，引導學生以小組為單位對相關的問題進行討論、思考，進而在提高學生英語素養的同時，為學生閱讀能力提高作出相應的貢獻。
在閱讀時，我會組織學生以小組為單位，對相關的問題進行思考、討論，比如：就“Which is the best title for the passage？”“The main purpose of the passage is to tell readers to ？搖 ？搖”等相關的問題進行小組討論，在分析文本中找到正確的答案。我們還可以組織學生以小組為單位交流文本中所闡述的內容，提高學生的學習效率，進而在提高學生閱讀能力的同時，構建出以學生發展為中心的英語課堂。
3.小組學習法在習題講解中的應用
習題講解是檢驗學生知識掌握效率，提高學生解題能力的重要環節，更是加強生生之間的交流，鍛煉學生學習效率的主要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往“訂正答案”或者是“一講到底”的模式，有意識地鍛煉學生的自主學習能力，將小組學習法與習題講解活動結合在一起，確保學生在輕松環境中掌握英語知識，提高學生的知識應用能力。
例如：We will go for a picnic if it ？搖？搖 tomorrow.
A.doesn’t rain B.wasn’t rainy C.won’t rain D.wasn’t raining
該題是2012年浙江省衢州市中考試題之一，在講解該題時，我們可以組織學生以小組為單位進行思考、討論，自主說一說，該題中的考察點是什么，應該選哪個選項，為什么，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，鍛煉學生的英語學習能力，而且對學生知識靈活應用能力的提高，對高效英語課堂的順利實現都有重要意義。所以，在該題的討論中，我們首先分析，該題考察點是if引導的條件狀語從句，即如果主句用一般將來時的話，從句用一般現在時，這樣答案就非常容易找到，同時也能讓學生在互相交流中更好地掌握if引導的條件狀語從句的特點，進而在逐步提高學生知識應用能力的同時，為學生健全的發展奠定堅實的基礎。
4.小組學習法在短語教學中的應用
英語教學中的短語教學相當于漢語教學中的詞組，對提高學生的表達能力和語言組織能力有著密切的聯系。所以，為了將零散的知識系統化，也為了提高學生的知識應用能力，在教學時，我組織學生以小組為單位對這些知識點進行整理。
例如：“turn”的短語，組織學生進行整理，如：turn off 關掉；關上；turn up 開大；出現；來到；找到；turn down 關??；調低；拒絕；調??；turn over 移交；翻過來……之后，引導學生以小組為單位將這些短語放在語境中進行理解和應用，比如：I have to get up and turn off the radio.組織學生在自主整理、交流中掌握基本的英語知識，同時，能使學生在互相交流、自主整理中掌握知識，鍛煉應用能力。
5.結語
作為一線初中英語教師，我們要轉變教育教學觀念，有效地將小組學習法應用到英語各個環節的教學之中，以促使學生在互相交流、互相學習中輕松地掌握知識，鍛煉能力，同時，為學生英語素養的形成及良好學習習慣的養成作出貢獻。
【關鍵詞】 合作學習法 初中數學 教學氛圍 新課改
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-018-01
一、初中數學教學中合作學習法的重要作用
要想適應現代社會的發展，不僅要提高競爭力，而且要學會合作，任何成就的取得都離不開合作的力量，初中數學教學也一樣。初中數學教學中采取合作與競爭相結合的方法，是我國教育改革的重要要求。具體來說，初中數學教學中合作學習法的重要作用有以下兩點：
1. 從學生個人角度來說，只有加強自己與同學的團結合作，才能提高自己的解題技巧，促進學習效率的提升。同時，不同學生相互合作，有助于學生了解自己與其他人的區別，明白自己的局限性，懂得自我封閉的危害，這樣才能有效提高合作的積極性，通過合作學習彌補自身的缺陷，提高學習的效果。另外，初中生一般都處于青春期，自我意識較強，尤其是城市的學生，家庭條件比較好，在家中是小皇帝，在學校往往不容易忍讓，通過相互合作性學習能夠培養學生的合作意識，提高合作的興趣，對自我修養的塑造有很好的作用。
2. 從初中數學教學模式角度來說，將合作性教學引入課堂教學內，是一種新穎的教學方法，能夠提升學生的學習興趣。合作性學習通過多個學生的觀點共同分析，能夠讓學生從不同的角度思考問題，培養學生的多向思維能力，不僅有利于以后的思維習慣培養，而且可以促進學生學習能力的提升。另外，在初中數學教學中采取合作性學習，是教學方法的一大突破，也是教學方法的一種創新。通過合作學習將主動權交給學生，讓其自主地觀察、分析、動腦、動手完成某個題型的探索活動，有助于培養學生的探究欲望。
二、初中數學教學中合作性學習的具體方法分析
高效的教學活動不能單單依靠重復性的模仿和記憶，自主合作探究性學習是提高學習效率的最佳方式。初中數學教學中，合作性學習的具體方法有很多種，初中數學教師只有依據本班學生學習的實際狀況選擇合理的模式，才能促進學生學習。具體方法總結為以下幾種：
1. 設立開放式題型，培養學生合作學習的積極性
開放性題型的設立，有助于拓展學生的學習思維，能夠學生通過多種思考方式進行分析和探究問題。另外，獨立思考，相互探究不僅可以提高學生的學習興趣，而且為學生的思考開辟足夠的空間。同時，學生之間的相互探討和合作有助于促進學生對知識的理解，更加全面地吸收知識和總結知識。教師在設立開放性題型的時候，可以依據教材中的例題設立，也可以對相關題目進行變形和延伸，對問題的過程開放、條件開放，促進學生交流。
例如，在學習軸對稱圖形這一章節的時候，教師可以通過對兩個完全相同圖形的講解引入課題，讓學生對圖形進行對比分析，看是否能夠通過紙張的折疊促使這兩個圖形完全重合，同時，也可以對軸對稱圖形進行延伸，讓學生了解圖形的平移與旋轉?？梢赃@樣設立問題，“一個圖形是不是可以通過平移旋轉形成另外一個圖形，進而這兩個圖形形成軸對稱圖形呢？”這樣可以激發學生的思考熱情，讓學生合作探討，不僅提高了學習積極性而且促進其對知識的理解。
2. 充分挖掘教材內容，拓展學生思維空間
由于地域性及區域性的特征，每個地區都有與之相符合的教學習慣及地方教材，這就需要教師根據學生特征及教學特點對教材內容進行綜合運用，充分挖掘教材內容，不斷拓展學生思維空間，提高學生理解力和想象力。例如，教材中有許多課后思考及探究題型，如“想一想”、“試一試”、“猜一猜”等類似的題目，這些題目不僅包含了本章內容的相關知識點，而且進一步的挖掘了知識點的內在性，教師通過讓學生合作探究這些問題，能夠更好的引導學生進行思考學習，對于拓展教學內容，提高學生的想象空間有很大作用。
3. 合理開展數學競賽，激發學生合作參與的積極性
實踐研究表明，定期舉辦數學比賽能夠增強學生的競爭意識，提高學習積極性。在初中數學教學中，培養學生的合作學習性，開展比賽是一種有效的方式。定期舉辦比賽不僅可以增強學生的集體榮譽感，而且可以加深學生對知識點的印象，促進其對知識的理解。
例如，可以定期舉辦一些數學競賽，讓學生分組進行數學知識比賽，通過數學專題或者數學知識范圍的劃定，對某些知識點進行競賽。進行競賽前，教師要讓學生做好充分的準備工作，讓學生知道競賽知識點，以及競賽模式及規則，競賽可以通過分組搶答的方式進行，也可以進行小組討論的方式進行書面解答，然后由老師或者評分小組對競賽進行評分并且對最后獲勝的小組進行獎勵。這樣不僅可以調動學生的課堂積極性，也能夠提高學生學習數學的興趣，有利于提高學生的綜合學習效率。
三、結束語
初中數學是一門重要的學科，因為數學知識的枯燥性導致學生學習積極性不高，合作探究性學習法，不僅是一種很好引導學生積極性的方法而且是一種有效傳播知識的方法。當然，合作學習法的具體使用方法也分為好多種，在初中數學教學中，數學教師要仔細分析學生的學習狀況，通過多種學習方法的綜合實驗，取得與本班學生相符合的學習方法，只有這樣才能提高教學效率。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]侯曉飛.合作學習法在初中數學教學中的意義分析[J].新課程（下）.2011.8.
【關鍵詞】探究學習法 初中數學 自主學習
探究式教學是初中數學教學提倡的教學方式，將學生探究能力的培養同數學知識的學習擺在同等重要的位置。在當前的數學教學形勢下，培養自主探究的學習能力，有利于初中生數學能力的提高，對數學教學活動的促進也可以起到一定的促進作用。
一、創設游戲教學情境，激發興趣
好的教學情境可以起到“一呼百應”的效果，使學生感到新奇有趣，學習興趣得到激發，從而更主動的參與課堂教學活動，同時，學生的自主探究能力和數學學習能力也可以得到進一步的提升和發展。因此，創設好的游戲教學情境，對學生學習興趣的提升，課堂參與度的提高有很好的促進作用，對學生發現問題、思考問題、解決問題能力的培養也十分有利。
例如：在講到“平方差”一節時，教師可以用這樣的故事導入：從前有個吝嗇的地主，將一塊正方形的土地出租給一位老農，他對老農說：“將這塊地一邊加長10米，一邊減少10米，你再繼續租種，你也沒吃虧，怎么樣？”老農聽了也挺有道理，但鄰居告訴他，他吃虧了，同學們能告訴老農他為什么吃虧了嗎？
通過這樣的教學情境導入，繼而開展平方差知識點的教學，不僅活躍了教學氛圍，提高了學生的學習興趣，提升了教學效率，同時，也避免了填鴨式的教學方式對學生產生的不良影響，以及“一言堂”對學生主動性和創造性的扼殺。創設游戲教學情境，對學生自主探究學習有很好的引導作用。教師在日常教學中，應合理巧妙地運用，提升學生自主探究的學習能力。
二、科學制定教學目標，任務驅動
科學制訂教學目標，是自主探究學習法在初中數學教學中應用的主要方式之一。針對自主學習能力較差的學生，教師可以采用任務驅動法，在現實教學中，根據學生的實際情況，采用難度逐步增加的教學方式，激起學生的積極性、主動性。制訂教學目標首先根據學生的學習情況，制定不同的教學目標。針對基礎不好，學習能力較差的同學，教師應針對其情況制訂簡單易行的教學目標；針對基礎一般，學習能力相對較強的同學，教師應對其制訂稍微復雜的教學目標；針對基礎好，學習能力較強的同學，教師可以根據學生的實際情況，制訂綜合性、難度較大的教學目標。這樣，根據不同學生的不同情況，教師制訂不同的教學目標可以提高學生的自主學習能力，培養學生的積極性、主動給性，增強學生的信心，對教學效率和質量的提高也是大有裨益的。
三、提供適時適度指導，提高效率
自主探究學習法在初中數學教學中的應用，首先是要教師重視學生的主體地位，這樣，學生才能進行積極有效的思考和學習。重視學生的主體地位，要求課堂以學生為主，教師進行適度的指導。例如：在學完一元一次方程的基本概念并了解了基本的解題步驟后，教師可以提出問題“一件工作，由甲、乙兩人合做12小時可以完成，若甲單獨做20小時可以完成，現由甲、乙合做4小時后，甲被調走，剩下的部分由乙繼續完成，那么乙還需要的時間為多久？”先由學生自主回答，自行考慮，教師在一旁進行適當的提點和指引，在學生思路出現偏差時對其進行糾正，最后公布解題思路及正確答案。這樣，學生的自主學習能力得到了有效地提升，課堂教學效率也得到了提高。
四、根據發展進步評價，激勵學生
有效地教學評價對學生的學習興趣、課堂效率的提高起到十分關鍵的作用。當前的教學評價著重于對學生學習成績的評價，這樣的教學評價對學生學習興趣的提高起不到積極作用。在筆者的教學經驗中，根據學生的發展進步進行評價，可以有效激勵學生，提高學生的自主學習能力，為初中學生數學學習能力的提高起到至關重要的作用。例如：在學生學習態度消極時，教師可以采用“鼓勵為主，批評為輔”的方式，這樣，學生在心理上對教師批評的接受度有所提高，從而積極主動進行學習。這樣的評價方式有利于學生自主學習能力的提高。
結語
自主探究學習法在初中數學教學中有著關鍵的作用，因此，教師在日常工作中，應積極探究該方法在教學過程中的運用，培養學生的自主學習能力，結合“創設游戲教學情境、科學制訂教學目標、提供適時適度指導、根據發展進步評價”等措施，使學生真正了解學習數學的快樂。
【參考文獻】
［1］李在東. 初中數學教學培養學生實踐能力的措施[J].數理化學習，2011（6）.
為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，就必須準確把握課程標準的要求，從不同的角度來探索初中語文教學方法，實現初中語文的工具性和人文性的有機統一。接下來，本文將對此進行詳細的闡述。
2 運用靈活多變的教學形式，提高初中生的語文審美能力
在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應該在挖掘教材內在美的基礎上，通過展示美的教學方法來讓學生感知美、領悟美、創造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學生去認真地品讀課文，感受文章的美的意蘊和氣勢。通過這種方式，在教學的過程中就能夠寓教于樂，讓學生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。
例如，教師在進行《三峽》一課的教學過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報紙、計算機網絡等各種各樣的渠道來查找三峽的風土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風光、和三峽有關的神話、和三峽相關的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關的資料，讓初中生真正體驗到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。
3 運用多種多樣的訓練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質量
作為初中語文教師的我們，一定要發揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領略到文章的亮點，領悟作家創作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。
比如，教導初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點。要求一個年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創意大作，仿佛有點不切合實際。其實具有創新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發現美的眼睛”，同樣創新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個簡單的人物，一個平凡的話語，在某一個情景下都會引發了每個人細微的思緒波瀾。如果初中生學會把握了這些細微感悟，并善于用文字細膩地表達出，這也是一種創新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學習課本景點范文的時候，有意識地點化一下同學。比如說朱自清筆下的《背影》。每個同學都看過無數次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素無華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領悟個中的藝術魅力。
4 運用自主、合作、探究的研究性學習法，提高初中生的學習自主性
自主、合作、探究的研究性學習法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發現問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學習方式。研究性學習強調初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導。
例如，教師在進行陶淵明的《桃花源記》一課的教學過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運用下面的這種研究性學習法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢？討論的主題要盡量設計得開放一點，任由初中生進行發揮，自由地提出他們自己的觀點。同時教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當的指點。然后，由各個小組派出代表到講臺陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結果一定的總結和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學習方式貫穿于教學的全過程，每一節課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學科感悟。初中生自主學習能解決的問題，自主學習解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學習方式的靈活運用，最主要的是在學習內容上使初中生每一節課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。
5 結束語
綜上所述，本文提出了幾點初中語文教學方法，希望通過本文的研究，能夠真正有利于打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量。在今后的工作中，作為初中語文教師的我們必須不斷提高自身的教學業務水平，不斷改革和創新傳統的教學方式，在教學過程中發揮出主導作用，真正將學生作為教學的主體，通過各種各樣的教學方法來培養初中生學習語文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學習熱情，以便真正達到初中語文教學的目標。
參考文獻
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[2] 陳宏芹. 蘇教版初中語文教材中《名著推薦與閱讀》的教學[J]. 中學生優秀作文（教學）， 2011，（05） .
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[4] 靳長影. 全面創新語文教學理念，全力提升語文教學質效——談新課改后如何提高初中語文教學質量[J]. 考試周刊， 2011，（58）
關鍵詞：初中；英語；學習；方法
初中是很關鍵的時期，初中英語的好壞完全決定著將來英語學習的發展。我作為一名初中英語教師，結合自己多年英語教學的經驗，談談中學生在英語學習中的一些學習方法。
首先，英語詞匯的拼寫和拼讀學習是英語學習的基礎。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，在學習中首要任務是讓學生學會單詞的正確發音和拼寫，注意培養學生掌握一定的構詞法和構詞規律，并且在學習拼寫的同時結合學習詞匯的讀音，尤其是單個詞的讀音規則，才能達到事半功倍的效果。
其次，英語課堂中聽、說、讀、寫的循環學習法。聽、說、讀、寫是統一的整體。從語言學習的過程看，這四種技能的關系表現在內部語言和外部語言互相轉換的關系上。因此，科學、高效的學習方法應把聽、說、讀、寫有機地結合起來，既有分離、更有結合，既有階段側重、更有綜合統一。這樣，才能使英語學習取得理想的效果。
再次，就是重復學習法。很多孩子都有這樣一個毛病，單詞背過一遍就扔到一邊，然后問心無愧地告訴自己及他人，我背過了。習題做過一遍繼續扔到一邊，課本看過一遍也就說我復習完了。重復學習這個好習慣，在英語的學習中是必不可少的。
最后，就是怎樣提高自己的做題能力。做題不光靠的是知識，還有經驗和理解，還有對命題傾向的把握。所以多做題是最好的途徑。幾個題就可以讓你懂很多東西。
單選：初中學習目前來說就是為了考試，所以，如何考高分才是目前階段的關鍵。其中最難的在我看來就是單選。因為單選考查的面很廣。詞匯、語法、理解能力、思維反應速度、推理能力甚至漢語能力都在考查范圍內。
完形填空：我的完形填空很少出錯，秘訣在于，不要先著急看選項，要先把文章讀一遍，一般題出的有水平的，你只要能讀懂文章，那些空你不看選項都能猜個70%以上。自己先有一個答案，再看答案里如果沒有，那就想想為什么自己的不對，這樣你就可能看出答案里哪個對。至于那些什么聯系上下文，根據時態、詞性、句子成分等，都是必須注意的。
閱讀理解：要善于猜詞，其實說白了，你做不對題就是因為沒理解文章，如果文章是中文的你還會錯嗎？為什么不理解？因為里面有生詞，出題的時候就是故意的設置了生詞的比例。如果你能把生詞的意思都猜出來，難道不是很容易做對題嗎？根據其位置、句子成分和拼寫來確定它的詞性。
書面表達：就是寫作，要培養學生嫻熟優美的寫作技巧，還要培養學生在學習基礎寫作的同時要注意寫作的步驟。因此，我們在培養學生的寫作技能、寫作技巧的同時，還要注重對學生英語書法的強調和規范。只有經過教師和學生付出長期的不懈努力，在進行了多題材、多體裁，大量循序漸進的訓練之后，學生的寫作水平才會有質的飛躍。
摘 要：教學方法是高效課堂實現的關鍵因素，也是貫徹落實新課改基本理念的重要方面，所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，選擇恰當的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，從而為化學教材價值的充分實現以及學生健全的發展打下堅實的基礎。
關鍵詞：教學方法；初中化學；自主探究；小組合作
作為新時期的化學教師，我們要根據教材內容需要，將多樣化的教學方法引入課堂活動中，以確保學生在教師創造的輕松環境中獲得更好的發展。
一、自主探究模式的應用
自主探究模式的應用不僅能夠順應新課程改革下所提出的要給學生創設更多的主動體驗科學探究的機會，而且對打破傳統課堂的沉悶，活躍課堂氣氛也起著不可替代的作用。例如，在教學《二氧化碳的制取》時，我選擇了自主探究模式，首先，我引導學生對文本內容進行自主學習，并借助“碳酸鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、稀硫酸”等實驗藥品進行自主實驗探究，并選擇出最適合制取二氧化碳的最佳藥品，這樣的自主探究過程不僅能夠提高學生的探究能力，而且也有助于學生科學素養的培養。同時，學生的動手實驗操作能力也會隨之得到鍛煉。
二、小組合作學習的應用
小組合作學習是新課改以來普遍推廣的一種教學模式，也是發揮學生主動性、培養學生合作意識的一種教學方法。所以，在小組合作學習法的應用中，我們要按照“同組異質，異組同質，優劣互補”的原則，將學生分成不同的小組，然后讓學生在分工明確、責任明確的前提下進行小組合作學習，進而為高效化學課堂的實現打下堅實的基礎。
例如，在教學《酸和堿的反應》時，我選擇了小組合作學習模式，首先，我將學生分成不同的小組，然后，讓學生明確本節課的學習目標，如，知道酸和堿發生的中和反應；了解中和反應在實際中的應用，等等。之后，引導學生帶著目標進行自主學習，并在小組內討論相關的問題，比如，如何驗證中和反應的產物？如何驗證實驗試劑中兩物質是否過量？等等?！谶@樣的過程中，我們要充分發揮小組合作學習模式的價值，以確保學生在輕松的環境中輕松地掌握基本的化學知識，同時，也為學生自主學習能力的培養以及合作交流能力的鍛煉作出相應的貢獻。
教無定法，在化學教學中，我們要選擇恰當的方法，充分發揮學生的主動性，使學生在高效的初中化學課堂中獲得良好的發展。
參考文獻：
王貴申.新課程改革下初中化學教學方法的探究[J].學周刊，2011（05）.
一、初中體育教學中的困境
1.體育教學方法落后
目前，初中體育教學缺乏趣味性，教學模式單一是體育教學中存在的主要問題，嚴重影響了教學質量，影響了學生學習的積極性與課堂參與性。大部分情況下，體育教學模式都較為固定單一，基本過程如下，首先，課前先進行預備活動，舒展身體，自由活動，為學生提供多種體育器材。其次，為學生講解體育知識，各種運動項目的規則等，主要采用一言堂教學方式開展教學。最后，要求學生自己練習，完成教學。在此教學模式下，教學方法較為單一，主要是灌輸教學法，學生被動接受知識，缺乏學習的興趣，也無法真正鍛煉身體，了解體育知識，提升體育運動技能。因此，體育教學方法落后是初中體育教學中面臨的主要困境。
2.體育教學不夠重視
雖然新課程改革要求重視體育教育，提升學生身體素質，但是傳統教學觀念根深蒂固，教師、家長、學生、學校仍然較為重視文化課程，對體育課程不夠重視，體育課程形同虛設，被占用的現象十分普遍。此外，即使體育課程正常進行，也有部分學生借口身體不舒服逃避上課，在寫作業、聊天、玩耍等，更為嚴重的是，體育教師也不重視體育教學，教學較為敷衍，按照流程上課，主要讓學生進行自由活動，很少全面開展體育活動，教學效果不佳，對體育教學不夠重視。
二、走出體育教學困境的措施
1.采用多樣化的教學方法
?魍辰萄?模式，單一的教學方法已經不適用于初中體育教學了，教師需要創新教學模式，采用多樣化的教學方法開展教學，才能走出體育教學困境，達到理想的體育教學效果。體育教學較為特殊，教學的核心在于提升學生的身體素質，使學生產生鍛煉身體的意識，養成鍛煉身體的習慣，發揮學生學習的積極性與主動性，使學生開心學習、快樂學習。一般情況下，對體育教學而言，較為有效的教學方法為合作學習法、游戲教學法以及小組競賽教學法。通過合作學習法能夠促進學生互幫互助，共同學習。通過游戲教學，為學生營造良好的學習氛圍，可以使學生快樂學習，寓教于樂。通過小組競賽教學，可以激發學生的集體榮譽感，增強學生的凝聚力，使學生在競賽中鍛煉、學習知識、開發潛能。以學習跳遠知識為例，在學習跳遠知識時，教師可以通過小組競賽的方式進行教學，根據學生的平時表現以及身體素質將學生合理分為四個小組，通過競賽選出1、2、3名，可以給獲勝的小組一些獎勵，調動學生學習的積極性。但需要注意的是，要給予學生練習、討論的時間，以達到教學、鍛煉的目的，提高體育教學
質量。
2.提升教師、家長對體育教學的重視程度
一、少教多學模式在中學語文閱讀教學中應用的問題
作為一種全新的教學方法，其在語文閱讀教學實踐中的應用具有以下幾點困難。
1．學生閱讀學習的主體地位沒得到尊重
學生是學習活動中的主體，這是新課程標準對當代教育工作者提出的明確要求。但在初中語文閱讀教學活動中，大多數教師仍然不重視學生的主體地位。這些教師只讓學生跟著自己的思路去學習，因此，教師一直在課堂中講解，學生只能閉嘴聽教師說，用筆去記。學生無法真正參與到語文閱讀學習活動中，主體地位很難突顯出來。
2．初中語文閱讀教學方法較為單一
一直以來，灌輸式教學模式在我國的教育領域占據重要地位，得到了絕大多數教育工作者的認可。教育經驗一代一代傳遞下來，教師也不敢隨意更換。這就使得初中語文閱讀教學中，教師會將閱讀文章拆開來講，從中提取語文基礎知識，讓閱讀活動變得索然無味。學生的閱讀學習需求在課堂中得不到滿足，其學習興趣明顯不足。
3．閱讀教學評價機制作用沒能發揮
教學評價，是給予學生學習動力、指明學習方向的一個環節。但許多初中語文教師沒有意識到閱讀教學中評價活動的重要性，很少給學生客觀的評價。一些教師總是在發現問題時批評學生，監督其改正，缺少鼓勵性的評價，這會讓學生喪失學習的自信心，也不利于學生閱讀能力的提高。
二、少教多學模式在中學語文閱讀教學中應用的對策
將少教多學模式應用于中學語文閱讀教學中，需要教師反思自身教學活動中的不足，并針對現狀實施有效的教學對策，促進教學活動改革。
1.重視閱讀學習中學生的主體地位
少教多學教學模式的重心在于以學生為中心，在課堂教學中重視學生的主體地位，讓學生在閱讀活動中收獲學習經歷，促進學生自由閱讀，對閱讀文章形成個性化感悟。教師不能總是代替學生思考，引導學生靠近自己的思路，并用標準答案去要求學生。閱讀的過程，是思維運動的過程，也是心理體悟的過程。教師要激勵學生深入文章，與文章、作者進行互動，引導學生去感受文章中的情感。以學生為主體，要給學生更多的閱讀空間與時間。如在引導學生閱讀朱自清先生的《背影》時，教師可以給學生五到八分鐘的時間，讓學生選擇自己喜愛的方式去閱讀文章，了解作者的情感。不要急于給學生閱讀問題。一些學生體會到父親無言的愛，一些學生感受到兒子內心的愧疚與不舍。學生發揮主觀能動性去學習，效果好于在標準答案引導下的學習。
2.豐富中學語文閱讀教學方法
引入多種高效的教學方法，不僅是對中學閱讀教學的創新，更是促進學生喜愛閱讀學習的手段。教師要利用創新的教學方法營造一個和諧的閱讀學習氛圍，將課內外閱讀結合在一起，開展有益于初中學生閱讀習慣養成的活動，使學生理解閱讀學習的意義。在課堂中，教師可以利用分法教探索組合作學習法組織學生學習，如在教學《論語》時，教師可以鼓勵學生利用課下時間去閱讀更多課本上沒有的《論語》篇目，并總結出一個最具有辯論價值的主題。在課堂上，教師與學生一起提出辯論的主題，然后將學生分成正反兩組，給學生時間通過閱讀搜集辯論的資料。在學生合作學習的過程中，教師要觀察學生的學習行為，對閱讀方法進行指導，促進語文課堂少教多學目標的實現。
3.豐富課堂評價的方式方法
關鍵詞：初中語文 課堂教學 效率 方法
一、前言
在開展初中語文教學的過程中，仍然存在著不少教師采用傳統的滿堂灌形式教學。這樣一來，教師的教學任務繁重，學生的學習興趣不大，教學效果不明顯，教師教學技能未能得到充分展現等諸多問題頻頻出現。很多教師并沒有充分按照新課標的要求來開展課堂教學。因此要采用多種方式來增強和提高初中語文課堂教學效率。
二、途徑
1、采用探究式的學習方式
探究性學習也就是發現學習，指的是學生在教師設定的教學情境中認真觀察、分析，從而發現其中存在的問題，并進一步通過合作探討的方式尋找到解決問題的方法。探究性學習徹底顛覆了傳統教學方法中教師講，學生聽的學習方式，鮮明地體現出開放、自主、實踐等特征，重視提高學生素質。當然，該學習方式使教師也面臨著新的挑戰，教師要及時改變觀念，選擇適當的教學內容，不斷探索新的教學方法，采用多樣化的教學手段，這樣才能順利實現教學目標。在語文教學中，學生在學習過程中很容易被問題攔住，教師要引導學生依靠課下積累的生活經驗去解決，不斷提高學習語文的熱情，從而實現高效率的語文課堂。例如，在《羚羊木雕》中，“我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重?！弊寣W生討論和分析這時候媽媽的眼神代表什么？學生可能得出“焦急，期盼女兒去要回來或嚴厲、命令女兒去要回來等內容。
根據調查顯示，很多初中學生的語文基礎并不好，他們感到語文是一門很無聊的科目，學習興趣不高。探究性學習的出發點是找到學習過程中的矛盾，利用學生的認知特點，激發學生的好奇心和求知欲。語文是一門基礎性學科，是學習其他科目的基礎，因此語文學習的好壞直接影響到其他科目的學習成果。教師如果靈活運用探究性學習法，必須有較強的駕馭課堂能力，也就是說教師要具備在關鍵時刻引導學生以及控制課堂的能力，使語文課堂充滿活力卻不混亂，最大限度地發揮學生個人潛力。這些具體要求突出了教師在課堂中的重要地位，顯示出教師的主導作用。
2、提高教師授課技能與教學水平
教師在教學過程中處于主導地位，教師組織各種教學活動，可見在整個課堂教學過程中，教師的作用至關重要。豐富的專業知識只是成為優秀的教師的一個方面，高水平的專業技能也是優秀教師必備素質之一。教師只有同時具備這兩點，才能更好地完成教學任務。教師要提高自己的教學技能，必須掌握一定的教學技巧，包含以下幾方面的內容：導入、提問、授課、朗讀、語言等。
筆者在語文教學中很重視朗讀法的使用。比如，在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文時，用朗讀法進行教學就可以產生不錯的教學效果。在教學過程中的步驟如下：首先，請幾位同學輪流朗讀課文，教師主要是把握學生的朗讀情況，暴露出哪些問題，同時也能使學生熟悉課文。接著，請同學進行理解性朗讀，充分體會作者在文章中想要表達怎樣的感情，感受作者的情感。當學習《愚公移山》這一課時，教師可以采用提問教學法。比如，“這篇文章共涉及幾個人物？他們各自的身份如何？文章敘述了一件什么事？兩個人物表達出類似的觀點，大家通過仔細閱讀，充分體會一下這兩個人的觀點到底是否相同？”通過層層設置問題，學生對文章的理解和把握也得到深化，自然會獲得更高的認識。
3、運用多媒體教學
多媒體設備是現代教學的重要工具，教師一定要合理利用多媒體設備的價值，它會成為老師最得力的助手，多媒體設備教學的效率不是人工可以比較的。以《岳陽樓記》一文為例，在這篇課文的輔導中，老師完全可以借助多媒體教學設備的優勢進行教學。比如，教師首先用多媒體設備播放岳陽樓的短片和資料，讓學生對岳陽樓有個形象而美好的概念，然后再通過課文教學讓學生對岳陽樓有一個全新的認識。這樣做的作用是能夠很好的吸引學生的注意力，并能提高學生的學習興趣。多媒體技術能夠使學生直觀感受到生動形象的教學內容，比課文更有色彩感和畫面感，也更有吸引力。教師也要督促學生反復朗讀課文，以增加對文章整體進行理解。教師借助多媒體在網上搜索有關《岳陽樓記》的資料，簡單方便，展示的過程也容易掌握，學生也樂于接受。接下來，老師要引導學生在觀看圖像和資料的時候，對《岳陽樓記》一文進行認真思考思考，探究范仲淹寫此文的出發點和目的，可以通過幻燈片來進行，然后再逐一列出問題分析。再比如：可以詳細的分析課文的第一段表達什么？課文結尾“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的具體含義，以及其現實意義。這樣的教學方式，減輕了老師的工作強度，有助于學生愉悅的接受新課文，并輕松地掌握課文的含義，提高了學生的學習效率。
4、閱讀與寫作相結合
以《大自然的語言》為例，此文的重點是：既有條理的說明了事物，又不失其生動性。要讓學生理解“生動”的意義。如開篇的“次第”、“翩然”等不可多得的詞語，以及優美的擬人筆法，將四季的大自然景觀寫得活靈活現，描寫如詩如畫。第二段則采用擬人手法，如獨具特色的布谷鳥唱歌。再者，要明白說明的意義。
在課堂上有重點地學生對課文內容進行記錄摘抄，并讓學生運用上述詞語開展句式仿寫和情景小作文訓練?；蛘呤墙o出固定的情景，讓學生運用同樣的短語來練習寫作。在寫作的過程中運用舉例、擬人、比喻等方法來寫作。這樣一來，教師就練習文章的關鍵內容，掌握了知識，提高了運用語言的能力，從而養成寫作習慣。這種學習方法很實用，學生不會覺得沒興趣，沒頭緒。
三、總結
新課標的要求已經向初中語文教學提出了新的要求，因此初中語文教學要積極行動起來。他們可以采用多種多樣的教學方法來提高課堂教學效率的方法，如可以采用探究式學習法，運用多媒體教學。與此同時，也要注重提升教師授課技能與教學水平，注重閱讀與寫作相結合。當然，在教學過程中，要切實考慮到本校的實際教學情況，并逐步完善和豐富初中語文課堂教學的途徑和方式。
參考文獻：
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所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面，我結合多年的初中語文課堂教學實踐，談談自己做法與感悟。
一、教師要有革新意識
教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握國內外先進的教學經驗和教學方法；要掌握豐富的學識和深厚的專業知識，要具有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神?？傊?，要構建一個“好課堂“，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
自從參加上級組織的新課程培訓之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的知心朋友。
二、營造和諧快樂的學習氛圍
心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以，在初中語文課堂教學中，打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了以下一些嘗試。
1、課前演講激情趣。
在初中語文課堂教學中，知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內容新穎，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。
2、多樣導入引興趣。
在初中語文課堂教學中，?導語是一堂課的切入點。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如在指導學生學習《死海不死》一課，導入時課件出示有關死海風光的短片，讓學生初步感知死海的神奇和美麗，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。
總之，在初中語文課堂教學中，語文教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。
三、豐富教學手段、調動學生情緒
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。 在初中語文課堂教學中，游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，在初中語文課堂教學中，我常常把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唐雎不辱使命》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，在初中語文課堂教學中，教師還可以在課堂上組織學生開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓學生思維也運轉起來，讓學生的個性得到自由的張揚。
四、放開手腳、讓學生唱主角
關鍵詞：信息技術；初中英語；語音教學
1、引言
語音是語言交際的基礎，如果學生在初中時就能學好英語發音，能依據發音進行單詞的拼寫與記憶，對今后的學習英語學習之路幫極大。語音是語言學習的基礎，也是語言學習的關鍵。在初中英語語音教學中應用信息技術，能有效解決語音偏誤問題，創造多樣化的語音教學方式。傳統的語音教學依靠教師示范，教師的發音問題會影響學生發音，不標準的發音在語音教學中就會出現語音偏差現象。農村地區，專業教師少，發音問題普遍存在。應用信息技術，采用多媒體教學，利用多功能的英語教學網站，在線教學生朗讀。傳統英語教學受時間與空間限制，但如今，學生可以依靠信息技術，在家中也可以學習，教師可通過將學習資源分享至校園網上，學生可自行下載，回到家中反復練習，效果更佳。
2、初中英語語音教學的原則
初中語音教學要遵循一定的原則，才能達到事半功倍的效果，英語語音教學富有趣味性，是收獲良好教學效果所需遵循的重要原則。俗話說：興趣是最好的老師，初中生的學習很大程度建立在興趣愛好上，感興趣就容易接受，初中英語語音教學依靠信息技術使用視頻、動畫等方式吸引學生注意力，讓學生感興趣，在潛移默化中提升英語語音學習興趣。信息技術作為一種演示工具能直觀的表達所需內容，教師可通過PowerPoint等軟件制作富有趣味的教學內容，采用圖片、音樂、視頻等多種技術相結合的形式，設計清晰的教學結構，利用媒體技術，準確的播放語音。對于英語初學者的初中學生，教師在英語教學中，適度采用激勵性原則，獎勵學生的進步，激勵要及時準確，達到增強學生自信心、提升學習興趣的效果。
3、信息技術條件的初中英語語音教學的策略與方法
3.1教學策略
英語語音需要在不斷模仿、背誦、聽說中進行，利用信息技術，讓學生反復聽取課本讀音，學習英語的吐字發音、語音語調，在反復練習中達成對英語語速的深刻印象。其次，教師可通過在網絡中搜索優美的短文，讓學生模仿語速，并對較好的語段進行記憶背誦，英文詩歌、繞口令的反復練習也能鍛煉學生的口語能力，讓學生在欣賞、娛樂中聽英語，能提升學生學習的積極性，在語音的熏陶中逐步掌握英語語感，打下英語學習的堅實基礎。傳統的初中英語語音教學模式將音標分散開來教，但為了使學生對音標形成整體掌握，實踐證明，集中式語音教學方法效果顯著，集中式語音教學法將音標分類，利用PPT展示，用Flash軟件將表制成可以點讀的工具，學生在課堂上可以跟著模仿，回家后仍可跟讀練習，教學實踐結果表明，這種教學英語語音的方式快速且高效。在學生逐步掌握音標與單詞拼寫后，教師在適時利用信息技術教學，教會學生組句、對話，以圖片展示或視頻展示的形式讓同學感悟學習氛圍，然后單獨組隊與同學練習，提高語言交際能力。
3.2 教學方法
3.2.1 影視配音法
利用影視配音方法，學生在配音過程中，掌握人們交流時的語音與語調，感悟話語中流露出來的憂傷、喜悅、懊惱等情緒，語音語調是反映情緒的關鍵，如教師在組織學生看過英語電影《哈利波特》后，讓學生分飾不同角色，選取電影當中的一段經典對白，在適應初中生知識與能力水平的基礎之上，對白有簡單到復雜，先選取單詞量較少，如哈利波特與赫敏、羅恩開學見面的場景之時，感情應是激昂的、喜悅的，相對語速也較快，課堂的時間畢竟有限，教師可讓學生私下編排，在節假日作為表演節目呈現，也可讓學生進行配音比賽，選擇配音優秀的隊伍給予鼓舞與獎勵。
3.2.2 英文歌曲學習法
同英語為母語的人士的交流中，重讀、連讀、弱讀等發音技巧顯得格為重要，英文歌曲學習法恰是掌握這些技巧的良好方法，在英文歌曲中，這些發音現象較為常見，教師依據學生興趣，利用多媒體技術，選擇一些旋律優美、適合英語語音教學的英文歌曲，在課堂剩余時間或課間反復播放給學生聽，讓學生在潛移默化中掌握語音技巧。英語歌曲的播放不僅在枯燥無味的學習生活中增添學生的學習積極性，也能較好調節學生生活，為了更好的激勵學生學習英文歌曲的興趣，教師也可組織英文歌曲比賽，讓學生積極性得到激發。
3.2.3 跟聽模仿法
研究表明，聽是語音學習的根本方法，只有聽清讀音，才能學會發音，教師選取英語視頻，讓學生進行模仿式的聽，在聽的同時在心中默默模仿，把聽到的句子或單詞寫下來，學生在聽過后，及時進行語音操練，教師的創造力或學生的創造力極為重要，選取富有趣味的語音表現形式，以小組形式展示聽的成果，把大家聽取的句子或單詞分享交流，用單詞組對話，同學們在編成語段或短故事，在交流總結之后，在全班共享成果，跟聽模擬法是一種行之有效地利用信息技術學習英語語音的方法，教師在初中英語語音教學中，選取的語音視頻要基于學生的單詞積累與英語程度，在循序漸進中提升英語語音學習能力。
關鍵詞：幾何畫板；探究性學習；模式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-174-01
探究性學習是由英文翻譯而來的，是人們在總結發現式學習和有意義學習的經驗的基礎上提出的一種以學生自主探究為主的學習方式。幾何畫板是一個通用的數學、物理教學環境，提供豐富而方便的創造功能使用戶可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學課件。軟件提供充分的手段幫助用戶實現其教學思想，只需要熟悉軟件的簡單的使用技巧即可自行設計和編寫應用范例，范例所體現的并不是編者的計算機軟件技術水平，而是教學思想和教學水平，可以說幾何畫板是最出色的教學軟件之一。那么，開展數學探究性學習與幾何畫板相結合的做法有哪些教學模式呢？筆者結合這兩個交集，試談三點看法。
一、學探究性學習與幾何畫板交集生成任務驅動教學模式
“任務驅動”是利用《幾何畫板》實施探究性教學的一種教學方法，是一種適用于初中數學學習的一種學習方法?！叭蝿镇寗臃ā笔箤W生在學習數學時目標十分明確。在某一個小學習知識點，緊緊圍繞這一既定的知識點，了解相關的知識，利用《幾何畫板》實施探究，其它的可以一概先不涉及。這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。當然，一個“任務”完成了，一個目標達到了，會產生新的任務，新的目標?！叭蝿镇寗印睂W習法，符合初中數學簡單知識點的學習。為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于學生由淺入深、循序漸進地學好數學的知識和技能。而且，采用《幾何畫板》實施探究性學習的方法，伴隨著學生的是一個跟著一個的成就感，特別是對基礎不好的學生能夠培養他們的興趣與對數學的學習成就感。從教師的角度說，“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。教師可以用“任務驅動”學習法分散難點，強化重點。
運用“任務驅動”教學法進行《幾何畫板》探究性學習，教師應首先向學生明確布置本知識點、本單元的學習任務，并給予學生學習方法的指導。要求學生帶著要完成的任務，或者說帶著要解決的問題認真利用《幾何畫板》進行探究，掌握一些最基本的圖象變化，圖形差異。要求學生敢于動手，勤于實踐。讓學生在探索過程中學會合作，學會利用老師的幫助。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在探索中進步，在探索中知道不足，在探索中學會互助。
二、學探究性學習與幾何畫板交集生成主題探究模式
利用《幾何畫板》探究性學習中主題探究式教學模式，是基于資源的自主性學習的模式，是新課程改革指導下針對初中數學課題學習教學的一種教學模式研究。由于現行教材與中考的限制，長期以來初中數學課題學習的教學始終是一個問題。由于該模式需要花費的時間長，增加了教師和學生負擔，所以應該適宜地采用。模式流程：根據課本課題學習提出問題―利用《幾何畫板》進行探究―小組研討―過程評價。
這里提出問題都應根據教材課題學習提出，學生只要根據相應的范圍收集資料就可以解決。一般意義上的利用《幾何畫板》進行探究，也就是根據先前設置好的步驟完成相應的操作，然后觀察圖形的變化，了解位置的改變，發現量之間的各種變化關系。通過師生互動、生生互動、相互競爭，使課堂交流呈現多維化、多元化的發展趨勢。這既為學生提供了“暢所欲言”的環境，也為學生創造了更多的自由空間和自我表現的機會，促進了學生的群體意識和群體交往能力的提高，使學生的自信心和成就感逐步得以增強。小組合作學習既有助于學生產生更多的合作性思維，加深理解的深度、提高推理的質量，同時也增強了小組優勝的信心，促進了組內成員對學習任務和學業競賽參與的積極性和主動性，有利于學生自主學習能力的發展與提高。過程評價我們應該從學生選擇學習方法，運用學習方法，形成技能技巧，提高和分析解決問題的能力來說，不要只是對結果的評價。通過運用學習過程評價，給學生一種成功的體驗或者緊迫感，從而強化和激勵學生自主學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習的方法，通過實驗得出的首選方法；評價既可以是隨機地、靈活自然地滲透在教學過程中，也可以是教師圍繞教學目標精心設計的問題與練習，讓學生獨立或小組合作完成。
三、學探究性學習與幾何畫板交集生成引導探索模式
利用《幾何畫板》進行探究性學習中要考慮到數學學科的特點，充分讓學生自主探索往往會浪費時間，還可能學生沒有收獲或者收獲很小，這也不符合我們新課程標準的要求，所以在很多時候我們采取的是分散探索，分時探索，分類探索的辦法，既提高效率也能讓學生在學習的過程中最大的得到發展，這就是“分塊切割”引導探索模式。
首先，把要探索的知識分成以下幾類探索：
第一，概念的教學中體驗知識的形成過程，進行探究性學習，概念的形成有一個從具體到表象到抽象的過程，學生獲得概念的過程，是一個抽象概括的過程。對抽象數學概念的教學，更要關注概念的實際背景與形成過程，讓學生體驗一些熟知的實例，克服機械記憶概念的學習方式，經歷知識的形成過程。比如函數概念，學生很難理解課本中給出的定義，教學中不能讓學生死記硬背定義，也不應只關注對其表達式、定義域、值域的討論，而應選取具體事例，讓《幾何畫板》展示相應的變化過程，使學生體會函數能夠反映實際事物的變化規律。在比如函數圖象的概念，就可以利用《幾何畫板》更多的讓學生體會。
第二，在定理、法則的發現中進行探究性學習，前人的知識對學生來說是全新的，學習應是一個再發現、再創造的過程，教師要引導學生置身于問題情境中，揭示知識背景，從數學家的廢紙簍里尋找探究痕跡，讓學生體驗數學家們對一個新問題是如何去研究創造的，暴露思維過程，體驗探索的真諦。如三角形內角和定理的教學，老師可以通過利用《幾何畫板》讓學生充分的在計算機上試探，在試探的基礎上再進行理論的證明，這樣可以讓學是“心服口服”。
