時(shí)間：2023-06-02 09:58:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；分層次教學(xué)；興趣；創(chuàng)造力；色感
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0206-01
小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)：
一、按照學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣應(yīng)以一定的情境為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)，才能了解小學(xué)生在感知、意識(shí)、理解能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出不同的要求。
二、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察力
培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫興趣也應(yīng)該跟隨社會(huì)的發(fā)展的步伐。隨著物質(zhì)生活越來(lái)越豐裕，人們也在不斷的運(yùn)用現(xiàn)代電化教學(xué)手段的特有優(yōu)勢(shì)，利用電腦教學(xué)將教師自己全部的智慧和情感深深地傾注于美術(shù)作品之中，啟發(fā)學(xué)生的想象力使他們身臨其境，這樣才能進(jìn)一步讓小學(xué)生產(chǎn)生愛畫、喜歡畫的動(dòng)力，并為學(xué)繪畫打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開始作畫。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。
三、勤學(xué)多練、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新，在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
四、讓學(xué)生在玩中學(xué)、不斷提高學(xué)生的色感
對(duì)于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無(wú)意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受、形象感受、記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。游戲?qū)?巧設(shè)情境。上兒童畫《吹泡泡》一課,開課時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的“七彩泡泡王”，向空中吹出許多泡泡。在教師的組織下,學(xué)生也拿出自備的吹泡泡用具，在歡快的音樂聲中做“吹泡泡”游戲。在游戲中學(xué)生既看到了大小不同、顏色各異的泡泡,又觀察到了吹、扇、跳等人物動(dòng)態(tài)。游戲結(jié)束后,教師立即引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才的游戲,并趁熱打鐵提出作業(yè)要求,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成兒童畫創(chuàng)作。
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，一個(gè)信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。網(wǎng)上的世界真精彩。作為美術(shù)教師，我們要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。新課程最主要的突破點(diǎn)與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，“給予教師更大的教學(xué)空間”。這些理念，要求我們美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，積極而努力地開發(fā)相關(guān)的美術(shù)課程資源。
五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，教師要抓住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，在新課的導(dǎo)入中，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑或精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)編一些卡通小故事、生活小場(chǎng)景等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師導(dǎo)課時(shí)出示趣題：“小紅今年10歲，小紅的媽媽從出生到今年只過了8個(gè)生日，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這是怎么回事？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛議論開了：一般情況下，一年過一次生日，過8個(gè)生日就是8歲，可小紅都10歲了，難道世界上還有媽媽比女兒小的事嗎？不可能啊，有的同學(xué)搖搖頭。旋即又有同學(xué)說：小紅的媽媽家里比較窮，過不起生日；也有的同學(xué)說：小紅媽媽不喜歡過生日……正在同學(xué)們七嘴八舌的時(shí)候，教師適時(shí)地說：“你們想知道這到底是怎么回事嗎？學(xué)習(xí)這一課，同學(xué)們就能明白了。”然后教師揭示課題，而學(xué)生則已經(jīng)由好奇心而產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
1、動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探索
數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生只有在多種感官的協(xié)同運(yùn)動(dòng)中才最容易全身心地投入，而操作就是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)。組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，使學(xué)生主動(dòng)地探索。
例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，事先在每個(gè)小組的桌子上都放了6個(gè)正方體小木塊，12根小棒，8面小紅旗和4個(gè)乒乓球，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手分一分，并且邊分邊說一說是怎樣分的？平均分成了幾份，取其中的幾份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示？比一比，哪個(gè)小組分的方法多？并且把分的情況記錄下來(lái)。學(xué)生互相討論，得出了不同的分?jǐn)?shù)。
學(xué)生在興趣盎然的操作中感知了“將物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)”的知識(shí)，教師引出單位“1”的概念后，就水到渠成地歸納出了分?jǐn)?shù)的意義。這樣，通過分一分、說一說、記一記、比一比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。智慧和興趣從孩子的手指尖悄悄萌發(fā)。
2、創(chuàng)造交流，自主探索
課堂上采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，能使每個(gè)學(xué)生都有解決問題的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)到數(shù)學(xué)交流，在交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，傾聽別人的想法，拓寬自己的思路，學(xué)會(huì)用不同的方法解決問題，甚至產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新方法、新思路、新問題等，從而主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)。
例如，教學(xué)“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一上課，我就讓學(xué)生分小組觀察圓錐，討論圓錐的特征。學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)表自己的意見，有的小組討論時(shí)還與圓柱的特征進(jìn)行了比較。這樣，圓錐的特征就在同學(xué)們的七嘴八舌中完善了。在講到圓錐的高時(shí)，小組成員分工合作，順利完成了測(cè)量，有的小組甚至還列出了注意事項(xiàng)。最后還以小組合作的形式按照教科書的圖樣，用硬紙做一個(gè)圓錐，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米。整整一堂課，都是學(xué)生以合作的方式，自主地探索新知，并運(yùn)用知識(shí)的遷移功能展開積極的智慧活動(dòng)，創(chuàng)造性地解決了問題。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是使知識(shí)形成技能的一種基本活動(dòng)方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。教師要精心設(shè)計(jì)一些富有趣味性、開放性的練習(xí)，還可以設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)，采用改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答、填寫必答卡等練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑。
例如，教完了“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目：“有兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是4厘米，寬都是2厘米。任意拼成一個(gè)圖形，拼成的圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？”
這道題的答案有：
在這樣開放性的練習(xí)中，不同層次的學(xué)生都具有參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，從而給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為廣闊的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被激發(fā)了出來(lái)。
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；方法；探討
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0227-01
1.巧妙的導(dǎo)入，吸引學(xué)生
巧妙的導(dǎo)入是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在初中生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿Γ蛊渥杂X地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，具有重要的意義，導(dǎo)入的方法很多，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教師直接板書、講故事 、講新聞、講日常生活中的小事，利用小詩(shī)歌，成語(yǔ)等等，給學(xué)生形成對(duì)新生物知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。
2.上好第一課是關(guān)鍵
上好第一課也非常重要，《致同學(xué)們》是初中生物的第一課，上好這堂課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：為什么黃河會(huì)斷流？為什么麻雀鳥不見了？非典是什么回？禽流感又是什么？清代詩(shī)人師道南的《死鼠行》：“東死鼠，西死鼠，人見死鼠如見虎。鼠死不幾日，人死如拆堵。晝死人，莫問數(shù)，日色慘淡愁云霧。三人行，未十步，忽見兩人橫截路……”這首詩(shī)描寫的是什么？現(xiàn)在還有這樣的現(xiàn)象發(fā)生嗎？用詩(shī)句來(lái)設(shè)置懸念。利用當(dāng)前生物學(xué)科在自然科學(xué)中的發(fā)展迅猛，它與人類生活息息相關(guān)，尤其的是環(huán)境危機(jī)、生態(tài)失調(diào)、糧食和資源的短缺問題等等，就能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，對(duì)生物知識(shí)渴望“知新”。
3.轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，采用靈活多變的教學(xué)方法
隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，初中原有的教材、大綱、理念已經(jīng)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要不相適應(yīng)，制約了學(xué)生的發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人材的需求，作為學(xué)習(xí)生物知識(shí)的啟蒙者，生物教師扮演著非常重要的角色，面臨著史無(wú)前例的挑戰(zhàn)，特別是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的今天，生物教師應(yīng)該摒棄以前陳舊的教育理念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子。轉(zhuǎn)變教師的教育觀，面向全體學(xué)生，放眼學(xué)生全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的需要，注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過探究獲取新知識(shí)、分析問題和解決的能力。例如第六單元的第三章《保護(hù)生物的多樣性》，開始復(fù)習(xí)第二章內(nèi)容，讓學(xué)生在課前明白：我國(guó)是一個(gè)生物種類最豐富的國(guó)家之一，然后通過看圖比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)我國(guó)生物多樣性的現(xiàn)狀也不容樂觀。教師也可以有針對(duì)性地引出：造成生物多樣性面臨威脅的原因有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們分析下列資料，我相信同學(xué)們會(huì)告訴老師答案的，通過提問同學(xué)們都勇躍回答：資料1是森林面積的大量減少。資料2是人為的捕殺，資料3是水環(huán)境污染，資料4是外來(lái)物種的入侵。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使生物課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
4.理論聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)
在教學(xué)中，將書本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，還能滿足學(xué)生的求知欲望。例如，《生物圈中的人》所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學(xué)生自己身體的知識(shí)，包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學(xué)生都或多或少有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于生理功能的知識(shí)，亦可以聯(lián)系學(xué)生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？汗是什么味道？出汗說明皮膚具有什么功能？為什么小孩和老人容易生病？感冒時(shí)鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等等。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了聽課的效率。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題。例如，講家蠶的生殖和發(fā)育時(shí)，介紹桑蠶養(yǎng)殖技術(shù)；學(xué)習(xí)植物根的結(jié)構(gòu)時(shí)，聯(lián)系移栽幼苗時(shí)要帶土的道理；講光合作用時(shí)，讓學(xué)生分析森林對(duì)氣候環(huán)境的影響；講選擇健康的生活方式，給學(xué)生分析吸煙、酗酒的危害，遠(yuǎn)離的必要性。講述青春期的發(fā)育特點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系早戀的危害……這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程控制基礎(chǔ)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；探索；參與式教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：張燕（1980-），女，河北寧晉人，河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（河南 焦作 454000）
基金項(xiàng)目：本文系“河南省社科聯(lián)——工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XKL2011-2432）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0085-02
“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”是一門將控制理論和機(jī)械工程實(shí)際相結(jié)合的機(jī)械工程類或機(jī)電類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在促進(jìn)機(jī)械工程的發(fā)展以及培養(yǎng)機(jī)械工程人才，特別是機(jī)電一體化人才中發(fā)揮了非同一般的作用。[1]河南理工大學(xué)采用的是中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子先生編寫的由華中科技大學(xué)出版的國(guó)家級(jí)精品課程教材。但是由于本課程涉及知識(shí)面廣，和前期學(xué)習(xí)課程如“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“電工電子”、“液壓與氣壓”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)”等有密不可分的關(guān)系，并且主要以理論分析計(jì)算為主，內(nèi)容抽象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難進(jìn)入狀態(tài)。為了提高本課程的教學(xué)效果，經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐探索出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、采用參與式教學(xué)方法，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
由于本課程的特點(diǎn)，所以第一堂課的講解尤其重要。通過第一堂課的講解，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。采用參與式教學(xué)方法，通過播放美國(guó)的Big Dog、浙江大學(xué)的四盤式驅(qū)動(dòng)器、中國(guó)的神九飛天以及與天宮一號(hào)交會(huì)對(duì)接等與機(jī)械控制相關(guān)的視頻，使學(xué)生們產(chǎn)生了解其如何實(shí)現(xiàn)的愿望，對(duì)“機(jī)械工程控制”這門課程有感性的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)尤其重要。此外，采用身邊經(jīng)常見到的如電冰箱、空調(diào)、調(diào)溫箱等具體的事例讓學(xué)生參與討論，分析它們的工作原理，使學(xué)生對(duì)控制的感念和反饋的概念有更進(jìn)一步的了解，從系統(tǒng)的角度分析問題。在后面的課程講解中也要讓學(xué)生多多參與到課程的講授過程中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解傳遞函數(shù)化簡(jiǎn)的時(shí)候，由于可采用的化簡(jiǎn)思路有多種，可以給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間練習(xí)一道習(xí)題，然后讓學(xué)生毛遂自薦到課堂上親自給大家講授化簡(jiǎn)方法，這有助于學(xué)生上課注意力的集中和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、鞏固。再如，在講解穩(wěn)定性概念的時(shí)候，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可以使用圖1所示的常見系統(tǒng)進(jìn)行說明，這樣可以使學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性的理解有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為后面講解Nyquist穩(wěn)定判據(jù)和穩(wěn)定性性能指標(biāo)打下基礎(chǔ)。
二、打好數(shù)學(xué)建模基礎(chǔ)，突破課程第一難關(guān)
系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的建立是本課程的難點(diǎn)，由于涉及的知識(shí)面非常廣，如電學(xué)系統(tǒng)、力學(xué)系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)，甚至混合構(gòu)成的系統(tǒng)，此時(shí)要及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，如“牛頓三大定律”、“Kirchhoff定律”、“運(yùn)算放大器原理”、“液壓原理”等等。這樣學(xué)生就會(huì)了解這些數(shù)學(xué)模型是建立在哪些理論基礎(chǔ)上，并且知道如何應(yīng)用原來(lái)學(xué)過的定律或理論解決問題，形成一個(gè)完備的知識(shí)框架，也能夠從中體會(huì)到原來(lái)各門學(xué)科之間的相通性。除此之外，傳遞函數(shù)是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)，而傳遞函數(shù)的定義是以Laplace變換為基礎(chǔ)的，所以在講解傳遞函數(shù)這一章節(jié)的時(shí)候，一定要給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)Laplace變換的相關(guān)知識(shí)，使他們對(duì)Laplace變換有一個(gè)比較清晰的理解，當(dāng)然講解時(shí)要點(diǎn)到為止，不必有過多的贅述。
三、化繁為簡(jiǎn)，注重概念和分析方法的傳授
由于本課程要求學(xué)生從系統(tǒng)的角度分析問題，而系統(tǒng)“可大可小，可繁可簡(jiǎn)，甚至可實(shí)可虛”，這就導(dǎo)致該課程非常抽象、不好理解，因此在授課過程中要注意化繁為簡(jiǎn)，注意概念的講解和分析方法的傳授。[2]首先，將復(fù)雜的原理簡(jiǎn)單化，并讓學(xué)生明白如何使用這個(gè)原理，然后再對(duì)理論進(jìn)行推導(dǎo)和證明，讓學(xué)生明白其合理性。例如在講解Nyquist穩(wěn)定判據(jù)的時(shí)候，讓學(xué)生明白“奈奎斯特穩(wěn)定判據(jù)實(shí)際上是幾何判據(jù)，它的基本原理是畫出開環(huán)函數(shù)的奈奎斯特圖，然后根據(jù)該軌跡繞復(fù)平面特定點(diǎn)的圈數(shù)來(lái)判別對(duì)應(yīng)閉環(huán)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”。再者，在使用這個(gè)原理進(jìn)行判斷時(shí)，實(shí)際上只需要三個(gè)步驟：求出開環(huán)傳遞函數(shù)在右半平面的極點(diǎn)數(shù)目P；畫出該傳遞函數(shù)的Nyquist圖；數(shù)該軌跡包含（-1，j0）點(diǎn)的圈數(shù)P1，如果P與P1相等則閉環(huán)穩(wěn)定，反之不穩(wěn)定。最后，通過舉例子練習(xí)，在學(xué)生較熟練掌握該判據(jù)的應(yīng)用的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)一步證明Nyquist穩(wěn)定判據(jù)，加深對(duì)該判據(jù)的理解。再例如，在講解時(shí)域分析的時(shí)候首先要向同學(xué)交代清楚一些基本問題，如什么是時(shí)域分析、為什么要進(jìn)行時(shí)域分析等；在講解清楚這些問題后，告訴學(xué)生們?yōu)槭裁匆O(shè)定典型信號(hào)作為分析系統(tǒng)性能的輸入信號(hào)以及這些典型信號(hào)之間有什么關(guān)系；然后再向?qū)W生講明白對(duì)于一階系統(tǒng)和二階系統(tǒng)甚至高階系統(tǒng)來(lái)說，其分析方法是一樣的，先理解簡(jiǎn)單的一階系統(tǒng)，再去理解二階甚至高階系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)分析。有了這樣的一個(gè)講解思路，可以讓學(xué)生形成較系統(tǒng)的知識(shí)框架，然后產(chǎn)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)過程。通過化繁為簡(jiǎn)、化難為易的過程可以使得知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性和邏輯性更加清晰，非常有利于學(xué)生的理解和接受。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)的可觀摩性
實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，實(shí)踐對(duì)理論起決定作用，理論必須與實(shí)踐緊密結(jié)合。“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)，離開實(shí)踐就如同空中樓閣，就會(huì)喪失生命力和可信度。為提高教學(xué)效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，主要采用計(jì)算機(jī)模擬軟件Matlab進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該軟件是Mathworks公司推出的集科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)可視化、圖像處理和工程設(shè)計(jì)于一體的工程應(yīng)用軟件。[3]將Matlab軟件引入“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”教學(xué)中，不僅能克服傳統(tǒng)教學(xué)中講解內(nèi)容抽象的問題，也可以通過學(xué)生的上機(jī)練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，同時(shí)學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是應(yīng)用Matlab軟件畫圖、數(shù)值計(jì)算和系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)仿真，更重要的是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去學(xué)習(xí)知識(shí)和解決實(shí)際問題，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，通過MATLAB軟件對(duì)系統(tǒng)（一階、二階、高階）的時(shí)域響應(yīng)曲線和頻率特性的Nyquist圖、Bode 圖進(jìn)行繪制和分析，判斷系統(tǒng)的穩(wěn)定性，求得系統(tǒng)的性能指標(biāo)等。這些模擬仿真實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以真實(shí)、具體的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)析。在這種模擬的情況下，學(xué)生就必須積極思考，充分利用掌握的知識(shí)處理計(jì)算機(jī)模擬的實(shí)際問題，這樣就把抽象的討論變成了具體的分析。這種方法使學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生理解、掌握理論并加以運(yùn)用的動(dòng)力和積極性，有助于改進(jìn)他們消極被動(dòng)接受知識(shí)的不良習(xí)慣，提高教學(xué)效率。除此之外，為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，真正地理解和掌握這門課程，可以以小組為單位，給他們布置一個(gè)可以自制的自動(dòng)控制綜合實(shí)驗(yàn)。但是這需要一定資金的支持，因此任課教師可以結(jié)合自己的研究課題，讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋先論證方案，然后開展討論，確定其中最可行的方案，然后進(jìn)行實(shí)物制作。雖然資金可能不能滿足所有小組都進(jìn)行實(shí)物制作，但是這種方式可以大大加深學(xué)生對(duì)自動(dòng)控制的理解，同時(shí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，而另一方面教師也將科研和教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)了。[4]
五、活用控制的核心概念，提高教學(xué)質(zhì)量
“反饋”是控制理論的主要概念，其核心思想就是“檢測(cè)偏差，并消除偏差的過程”。而反饋在生活中時(shí)刻都存在著，教學(xué)過程也是一樣。教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)情況的看法和意見，及時(shí)和他們保持交流溝通，獲取反饋信息，然后利用這些反饋信息進(jìn)行教學(xué)方法地調(diào)節(jié)，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
六、采用綜合考核制度，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
考核是考察一門課程講授效果的一種方式，由于該課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此考核的主要方式是閉卷方式，由校教務(wù)處統(tǒng)一組織考試。如果僅僅通過一次考試就判定學(xué)生的掌握情況，實(shí)際上不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)在考前通過熬夜突擊也可以取得相對(duì)不錯(cuò)的成績(jī)。因此在教學(xué)中采用綜合考核制度，其中考試成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)占10%，作業(yè)占5%，而平時(shí)出勤考核占5%。對(duì)“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”這門課程進(jìn)行考試是必須的，由于一些基本概念與理論要求學(xué)生必須牢記。而作業(yè)是鞏固教學(xué)效果最好的手段。除此之外，學(xué)生平時(shí)的出勤情況也要包括在考核內(nèi)容中，這是因?yàn)樵撜n程主要為學(xué)生講解經(jīng)典控制理論，從第一章到第六章是一個(gè)系統(tǒng)，章節(jié)之間的聯(lián)系很緊密。如果有一次不來(lái)聽課，很可能導(dǎo)致后面的內(nèi)容聽不懂，所以在設(shè)計(jì)的綜合考核內(nèi)容中，平時(shí)出勤考核占了5%的比例。采用考試、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和考勤并重的考核方式，教師的任務(wù)將加重，對(duì)任課教師的要求也更高。因此要求教師一定要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極參與科研，努力掌握自動(dòng)控制方面新的知識(shí)，以期使自己的教學(xué)在培養(yǎng)本科大學(xué)生的基本素質(zhì)和能力上發(fā)揮更大的能量。
七、結(jié)束語(yǔ)
通過近幾年“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐，深切體會(huì)到參與式教學(xué)方法的重要性以及講解由簡(jiǎn)入繁、化繁為簡(jiǎn)、知行合一和反饋改進(jìn)等手段的重要性和有效性。在今后的教學(xué)中也將繼續(xù)完善自己的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)，以期獲得一條適合本科教學(xué)的成功之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊叔子，楊克沖，等.機(jī)械工程控制基礎(chǔ)[M].第六版.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.
[2]雷文平，郝旺身，董辛?xí)F.關(guān)于“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探索[J].中國(guó)電力教育，2010，（32）：68-69.
教師作為“學(xué)有專攻”且“聞道在先”的有智之士,能夠提供給受教育者所缺乏但必須具有的知識(shí)與能力。有效教師具備激勵(lì)型人格、熱情、精力充沛、幽默、可信任;有效教師的教學(xué)“以成功為導(dǎo)向”;有效教師的教學(xué)行為是有條理的。美國(guó)伊利諾大學(xué)心理學(xué)教授雷蒙德?卡特爾認(rèn)為,可能影響教學(xué)有效性的教師特征如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識(shí)水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度,以及教師的課堂教學(xué)行為如課堂教學(xué)中教師提問的技巧以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等[2]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教師不僅應(yīng)諳熟本專業(yè)的相關(guān)知識(shí),還要了解本課程與臨床專業(yè)課程的聯(lián)系、醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿動(dòng)向。對(duì)于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師而言,在課堂教學(xué)中把握時(shí)機(jī)、合理地加入案例教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須明確
明確的教學(xué)目標(biāo)是高質(zhì)量教學(xué)的必要條件。因此,在教學(xué)中,要把每次課堂教學(xué)目標(biāo)研究制定后,形成文字,幫助授課教師準(zhǔn)確把握每堂課的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。以醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)為例,講授單基因遺傳病一章內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)即掌握常染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病和性連鎖遺傳病的遺傳規(guī)律,會(huì)應(yīng)用它來(lái)分析、解決臨床應(yīng)用中所遇到的相關(guān)問題,如計(jì)算子代再發(fā)風(fēng)險(xiǎn),解釋近親婚配的危害等。
3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有效教學(xué)須注重學(xué)生主體差異
要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,注意個(gè)體差異。依據(jù)這一理念,教師的教學(xué)應(yīng)緊緊以學(xué)生為中心。在課堂教學(xué)中,教師所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有著不同生活經(jīng)驗(yàn)、豐富情感和個(gè)性差異的人,這使得教師總是身處一系列頻繁切換的課堂情境中。既要了解學(xué)生的先前知識(shí)結(jié)構(gòu)、當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,又要了解學(xué)生的需要與個(gè)體差異,如口腔專業(yè)以及眼視光專業(yè)的學(xué)生與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相較,就存在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、對(duì)課程重視程度不夠、沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力等特點(diǎn)。
4有效教學(xué)的達(dá)成要素
4.1對(duì)話教學(xué)
對(duì)話教學(xué)是創(chuàng)造生成的。教師隨著學(xué)生思維的變換、心態(tài)的逆轉(zhuǎn)和情緒的波動(dòng),敏銳地把握各種教育契機(jī),重組教學(xué)資源,以達(dá)成主體間的心靈碰撞和視閾融合。在對(duì)話式教學(xué)里,教師不能將自己定位在主角或權(quán)威這種穩(wěn)定的空間里,同時(shí)學(xué)生也不能處身于隱蔽自己的安全地帶,師生之間應(yīng)消弭人格尊卑的藩籬和課程進(jìn)展的有限邊界,釋放學(xué)生的心智,使之在廣闊的課程空間中漫游[3]。讓互動(dòng)與合作充盈著教學(xué)肌體,讓教師把握稍縱即逝的生成資源,讓課堂就像畫軸一樣逐漸展開“未曾預(yù)約的精彩”。
4.2有效互動(dòng)與提問
有效互動(dòng)要求準(zhǔn)確把握“等待時(shí)間”。心理學(xué)研究表明:教師應(yīng)該留給學(xué)生4~5秒的時(shí)間思考其提出的問題,這段時(shí)間是學(xué)生處理問題、形成答案的最佳時(shí)間。很顯然,目前大部分教師留給學(xué)生思考的時(shí)間一般只有1~2秒,當(dāng)學(xué)生回答受阻或者非教師本人所期望的答案時(shí),教師要么迫不及待地自己回答,要么把問題轉(zhuǎn)給能快速作答的“好學(xué)生”。教師的這種做法無(wú)疑在暗示學(xué)生:如果你不知道答案,最好保持沉默。這在無(wú)形中打擊了學(xué)生回答問題的積極性,使其失去了獨(dú)立思考的能力[4]。因此,在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中,針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提問的角度、時(shí)機(jī),是值得授課教師研究的;在問題提出之后,教師的“等待時(shí)間”及與學(xué)生“眼神”的交流,都將影響互動(dòng)的有效性。
4.3生成式教學(xué)
生成式教學(xué)從創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展的時(shí)代意義上對(duì)有效教學(xué)的規(guī)范進(jìn)行了重新解讀和再概念化,從而實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)文化范式的重要變革。生成就是打開另一種思路,重新認(rèn)識(shí)課堂中生命體的真正活動(dòng)狀況和自由意志的張揚(yáng)程度,從而激發(fā)師生的內(nèi)在生命力,使課堂真正成為學(xué)生向往的地方。生成式教學(xué)的基礎(chǔ)是教師對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的了解和把握,取決于學(xué)生與教師的有效互動(dòng);生成式教學(xué)關(guān)注教學(xué)的附加價(jià)值,需要教師的示范效應(yīng)。
4.4教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
課堂有效教學(xué)需要教師具備應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的合理性表現(xiàn)為能夠促進(jìn)有效教學(xué)的達(dá)成。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐有直接的聯(lián)系,它是教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行分析、歸納和概括而形成的,是教師教學(xué)生活的一部分,能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐提供參考。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)教師的精神財(cái)富和教學(xué)資本,也是構(gòu)成教師對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的內(nèi)隱理論的主體。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上影響其課堂教學(xué)行為。在課堂有效教學(xué)活動(dòng)中,教師要重視既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用價(jià)值,充分發(fā)揮其合理成分,促進(jìn)有效教學(xué)的達(dá)成[5]。適應(yīng)課堂有效教學(xué)的需要,教師應(yīng)該努力更新自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此,教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思,通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括,祛除原有經(jīng)驗(yàn)中的無(wú)益成分,提煉出原有經(jīng)驗(yàn)中的精華,同時(shí)與新取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合并加以系統(tǒng)化。教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)有效教學(xué)理念學(xué)習(xí),特別要深刻地把握有效教學(xué)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì),同時(shí),多關(guān)注與有效教學(xué)密切相關(guān)的建構(gòu)主義理論、多元智能理論等學(xué)習(xí),努力將它們變成自己教學(xué)觀念的核心部分,從而不斷以新的教育理論武裝自己的頭腦,促進(jìn)教學(xué)觀念的更新。
4.5教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列價(jià)值判斷行為,教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍是整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域,它突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的單一范疇,包括教與學(xué)的評(píng)價(jià),包括對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)過程的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。評(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn),它的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或者學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面、客觀而具體的依據(jù)。在方法和技術(shù)上,它不是單純的定量分析,而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。具體方式表現(xiàn)為:學(xué)生的考試成績(jī)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)量化表、學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂表現(xiàn)的量化表、學(xué)生自我評(píng)價(jià)量化表等。
這次學(xué)校組織教師聽課學(xué)習(xí)縣立標(biāo)課，對(duì)于我們教師來(lái)說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過聽課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，雖然已間接獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為教師有一種更好的方法獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是聽課。通過聽課能給我?guī)?lái)更直接更有效的幫助。通過這次學(xué)校組織的聽課活動(dòng)，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性。現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。
1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
2．教學(xué)過程精致。從每一位授課教師的教學(xué)過程來(lái)看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3.擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的孩子，課堂上孩子們天真的語(yǔ)言往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)空課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4.了解學(xué)生。我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)這些立標(biāo)教師在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情,讓學(xué)生放松.在課中運(yùn)用豐富的肢體,加上幽默的語(yǔ)言,適時(shí)的鼓勵(lì)常常讓學(xué)生在不知不覺中投入,專心.
總得來(lái)說，通過這次的聽課，它給了我很多的啟示,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。
一、何謂反思
反思就是教師以自己的實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。從某種意義上說，教師的反思能力決定著自己教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。葉瀾教授說：“一位教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”因?yàn)閷懡贪钢荒塬@得經(jīng)驗(yàn)，而沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，教學(xué)水平的提高將大受限制。
二、反思什么
1.反思教學(xué)觀念
教學(xué)觀念是我們組織課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，由于以前自己做學(xué)生的時(shí)候接觸的是教師講學(xué)生記，教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主體。而現(xiàn)在進(jìn)行的新課改要求課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以要求處處以學(xué)生為中心，要有一個(gè)比較成功的課堂，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的要求，而且對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感與價(jià)值觀的形成提出了具體的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
2.反思教學(xué)活動(dòng)
對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果三個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開前，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身進(jìn)行反思。教學(xué)方式的反思是指教師對(duì)教學(xué)過程中使用的工具、方法、時(shí)機(jī)等適宜程度的總結(jié)，目的在于對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)問題和不足，探尋更好的方案。教學(xué)效果的反思是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況，也包括教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升狀況。
3.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思是對(duì)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，最終形成個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)。如果教師不去挖掘教學(xué)反思的判斷、反省與批判功能，教師的教齡再長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不一定成為個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)驗(yàn)升華為真正的、富有個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn)，并且不斷使自己的經(jīng)驗(yàn)體系得到完善。
三、怎樣寫反思
1.反思寫成功之處
課堂中臨時(shí)應(yīng)用得當(dāng)?shù)拇胧瑢哟吻宄⒕袟l的板書，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題的設(shè)計(jì)，一個(gè)恰到好處的案例，一道得意的測(cè)試題······把它們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，還可以在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2.反思寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏之處。例如，備課時(shí)理解上出現(xiàn)的偏差，教材的把握不準(zhǔn)以及教學(xué)設(shè)計(jì)上的不完善，學(xué)生在課堂上的疑惑或者不理解。對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。這一方面可以促進(jìn)教師鉆研教材、研究學(xué)生，另一方面可以促進(jìn)教師在反思中提高教學(xué)水平。
3.反思寫教學(xué)機(jī)智和學(xué)生智慧
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，可能是一段精彩的師生對(duì)話也有可能是一個(gè)有感而發(fā)的問題，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的問題、獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。
4.反思教學(xué)中的疑難點(diǎn)
疑點(diǎn)可能來(lái)自教材的編寫方面，可能來(lái)自對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不完全理解，可能來(lái)自課堂上一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問題，也可能來(lái)自學(xué)生的異常表現(xiàn)以疑促思，有利于教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
5.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的形成過程
一堂好課的背后肯定有旁人不了解的艱辛和努力，把自己的備課過程、資料收集過程、修改過程再現(xiàn)出來(lái)，有利于自己不斷總結(jié)提高，更有利于別人熟悉備課過程、設(shè)計(jì)思維過程，從反思中獲得比一堂課更好的收獲。
6.反思對(duì)教學(xué)過程的改進(jìn)建議
“沒有最好，只有更好”，教學(xué)是沒有止境的追求。即使是一堂成功的課，也會(huì)有許多值得推敲、改進(jìn)的地方。例如，有沒有給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？討論是否富有成效？有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？課后冷靜思考回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)的策略，并獲得較好的上升空間。
當(dāng)然了，寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，必有很大的收獲。
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 語(yǔ)言藝術(shù) 形成策略
【分類號(hào)】G633.2
教學(xué)語(yǔ)言是一種工具，也是教師與學(xué)生關(guān)系親近與否的媒介。教師教學(xué)語(yǔ)言具有魅力，能夠增加師生間的溝通和交流；反之，會(huì)導(dǎo)致師生間變得疏遠(yuǎn)。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)教師語(yǔ)言運(yùn)用的技巧性，體現(xiàn)在教師教學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)性、邏輯性和巧妙性和教育性。精準(zhǔn)性，是指教師的語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確，不能含含糊糊、出現(xiàn)太多口誤和知識(shí)性的錯(cuò)誤。邏輯性，顧名思義，就是指教師要始終保持思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)才能順暢。巧妙性，是指教師的某一句話恰好起到了教學(xué)的作用。教育性，是指教師教學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)、巧妙，最終是要實(shí)現(xiàn)教育和啟發(fā)學(xué)生的作用。教師通過教學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生講授知識(shí)、傳授道理，在教學(xué)過程中感受教學(xué)語(yǔ)言對(duì)自身發(fā)展的重要性。高中政治課具有其學(xué)科的特殊性，因此高中政治教師更加注重自身教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的養(yǎng)成，不斷努力、不斷進(jìn)取，以期實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生的共同進(jìn)步。高中政治教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的形成必須要具備深厚的內(nèi)在修養(yǎng)。
一.高超的專業(yè)素養(yǎng)
“學(xué)高為師，身正為范”。作為教師，首先得具備高超的專業(yè)素養(yǎng)，才能“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，教師要以身作則，做學(xué)生的榜樣。而教師的專業(yè)素養(yǎng)和榜樣示范作用，都是通過教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的。教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)比較宏觀的概念，它包括教師的師德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。
教師的師德素養(yǎng)是指要想成為教師，首先要具有一個(gè)健全的人格，要在思想和道德方面具備做教師的素質(zhì)，正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，是教師師德素養(yǎng)的外現(xiàn)。教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，是指教師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，并且能夠在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，也是一項(xiàng)富有創(chuàng)造力的活動(dòng)，教師對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能夠無(wú)愧于學(xué)生和自己。教學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)性，能夠體現(xiàn)教師扎實(shí)的專業(yè)功底。如果一位教師能夠準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)點(diǎn)中所傳達(dá)的深層含義，那么他對(duì)專業(yè)知識(shí)必定非常熟悉和通透。教師的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是指教師應(yīng)該秉持終身學(xué)習(xí)的理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷地更新知識(shí)，保持進(jìn)步。教師作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)該經(jīng)常給自己充充電，豐富自己，勇于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)理念和創(chuàng)新理念的學(xué)生，這樣一代又一代，整個(gè)社會(huì)也會(huì)進(jìn)步。教師的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也能通過教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)，它往往在師生互動(dòng)的一瞬間體現(xiàn)出來(lái)，非常巧妙，能夠讓學(xué)生意識(shí)到教師的學(xué)習(xí)精神，從而體現(xiàn)教師的榜樣示范作用。教師的心理素養(yǎng)，是指教師作為教育人的主體，要讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，教師首先得消除心理方面的疾病障礙。教師的職責(zé)是教書育人，教師的教學(xué)語(yǔ)言是傳達(dá)教育信息的重要工具，教師具備超高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠精準(zhǔn)地向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的，這就是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
二.豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
實(shí)踐出真知。教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的形成與其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠比較熟練地駕馭課堂，巧妙生成；能夠把握教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的精準(zhǔn)性，避免出現(xiàn)較多的無(wú)效口語(yǔ)；能夠有效控制教師的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的邏輯性，保證教學(xué)順暢地進(jìn)行；能夠掌握更多的教育方法，使得教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用也更加熟練，從而起到教育學(xué)生的作用，而且讓學(xué)生不反感，課堂不沉悶。課堂教學(xué)是教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的最重要場(chǎng)所，教師在教學(xué)過程中不斷地了解學(xué)生，課后積極地進(jìn)行教學(xué)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的形成做準(zhǔn)備。
高中思想政治課與初中思想品德課相比較，理論知識(shí)的難度明顯有了提高，并且知識(shí)點(diǎn)抽象不易理解，對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說，愁和苦都倍增了。本身學(xué)生們對(duì)政治課就存有偏見，不太重視，這樣就增加了教師的授課難度。教師需要采用合適的方法和恰當(dāng)?shù)氖侄危{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情。當(dāng)然，一次兩次不會(huì)達(dá)到很好的效果，需要教師做長(zhǎng)期努力，累積經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)方面的長(zhǎng)期努力都是通過一次又一次的教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的，語(yǔ)言組織的好、運(yùn)用的準(zhǔn)確、巧妙，都得益于教師的努力和經(jīng)驗(yàn)的積累。
三.熟練的表達(dá)技巧
人們常說：“熟能生巧”，是指熟練以后就會(huì)掌握技巧和竅門。教師的每一次講課就是一次鍛煉，每一次鍛煉都能提高教師的教學(xué)語(yǔ)言能力。很多新任教師在初上講臺(tái)時(shí)會(huì)緊張，會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，有些會(huì)情緒慌亂、邏輯混亂，導(dǎo)致學(xué)生不愿聽，課堂秩序也會(huì)混亂；有些則會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整過來(lái)，重新組織語(yǔ)言和思路，盡快使課堂秩序正常化。無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言流暢的還是一般的，經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉以后都會(huì)進(jìn)步，都會(huì)有自己的一些技巧。熟練的表達(dá)技巧對(duì)教師非常重要，無(wú)論多么有才華的教師，他都需要靠語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
政治課是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師在講授過程中不能僵硬的傳授知識(shí)，要非常注意教學(xué)語(yǔ)言的生活性，要“接地氣”。高中政治教師在講授理論知識(shí)時(shí)應(yīng)該緊扣生活實(shí)際，將抽象知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解。教師在講授生活案例的時(shí)候，就必須換一種表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格，這樣才會(huì)更有吸引力，因此教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該包括很多類型，而非一種單一形式。比如教師幽默詼諧的本領(lǐng)，教師在教學(xué)過程中的一個(gè)冷笑話、一句時(shí)下很流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)、一句聲調(diào)變化等都能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就是教師教學(xué)語(yǔ)言的魅力，也就是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的形成，離不開教師高超的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及熟練的表達(dá)技巧，這三者是緊密相連、密不可分的。高超的專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)形成的前提，每一位教師必然要具備基本的語(yǔ)言素養(yǎng)，而高超的專業(yè)素養(yǎng)是豐富教師講課內(nèi)容的前提，也是提高教學(xué)語(yǔ)言水平的前提。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)形成的關(guān)鍵，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富教師就越有技巧，其中就包括教學(xué)語(yǔ)言的技巧性，而教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的形成需要教師不斷地鍛煉。熟練的表達(dá)技巧是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)形成的重要因素，教師擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都要通過教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)，需要教師運(yùn)用自身熟練的表達(dá)技巧。要將這三者結(jié)合起來(lái)，才能真正有助于教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的形成。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆霞.中學(xué)教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)技巧分析[J]課堂教學(xué)，2012（7）.
[2]劉本武.語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)及其修養(yǎng)[J]教育與職業(yè)，2010（5）.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0174-01
1.新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求及存在的問題
1.1新課標(biāo)的要求。《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力節(jié)食數(shù)學(xué)的概念、法則、結(jié)論發(fā)生、發(fā)展過程和數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的認(rèn)知水平，讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。借著新課程改革的的東風(fēng)，教師應(yīng)該不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，講新理念落實(shí)到每一節(jié)課，每一章節(jié)。
1.2教學(xué)中存在的問題。首先教師的理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變。許多高中數(shù)學(xué)教師一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是沒有與時(shí)俱進(jìn)地提升自己的理論知識(shí)。在新課標(biāo)推行的時(shí)候，只是單純的模仿別人并不斷重復(fù)，仍舊直接地給出學(xué)生概念讓之死記硬背，沒有注重學(xué)生應(yīng)用性的培養(yǎng)，造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法突出學(xué)生的主體地位。其次，多媒體的使用不夠。當(dāng)前使用多媒體提高教師教學(xué)效率是中學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。但是當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)教師仍然停留在過去傳統(tǒng)的板書教學(xué)上，忽略科技的輔助教學(xué)，無(wú)法更好地提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)低劣，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差。
2.解決問題的對(duì)策探究
為了應(yīng)對(duì)這些新課程中改革中出現(xiàn)的問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，筆者根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了如下對(duì)策。
2.1及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程改革以來(lái)，教材的編寫要求學(xué)生積極參與，要求課堂教學(xué)活動(dòng)要著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的探究能力，通過促進(jìn)學(xué)生不斷積極思考培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，減少理論知識(shí)的直接灌輸。新課改后教材的內(nèi)容更加豐富，除開原來(lái)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)，公式符號(hào)等，教材上的例題更貼近生活，常常附帶有背景知識(shí)的引入和清晰的定理的推導(dǎo)，甚至有的模塊還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。例如模塊一P32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一起，還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。理念的轉(zhuǎn)變同時(shí)還要求教師對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握提出了要求。高中教師不能就講數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈龀鰯U(kuò)充，對(duì)數(shù)學(xué)史的了解，對(duì)信息技術(shù)的使用都要提高認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在應(yīng)用過程中如何將這些知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是非常困難的。一切的一切都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.2優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生"撞擊"與"交流"。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，能力也得到發(fā)展。
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間能得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
2.3加強(qiáng)多媒體及導(dǎo)學(xué)案的使用。高中數(shù)學(xué)的課時(shí)量相當(dāng)大，這就要求教師用一種更新型的教學(xué)方式來(lái)擴(kuò)展自己的板書量等。多媒體就能恰如其分地補(bǔ)充這個(gè)空缺。首先教材配備的光盤中不提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，能更好地節(jié)約教師備課的時(shí)間，讓教師更多地關(guān)注自己的教學(xué)方式和研究學(xué)生的接受情況。其次多媒體的應(yīng)用還能提高學(xué)生的課堂注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感官上享受一頓盛宴，緩解其因高考帶來(lái)的壓力。特別是一些直觀內(nèi)容的呈現(xiàn)，比如空間集合體這部分的教學(xué)，采用多媒體的輔助可以更好地展示空間幾何特質(zhì)。另外導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)案與學(xué)案的一體化，采取學(xué)生自學(xué)，討論，展示，再由教師精講的方式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。
2.4建立良好的師生關(guān)系。要深入了解學(xué)生。既要了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭和社會(huì)環(huán)境；既要了解學(xué)生外在的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁，特別是他們學(xué)習(xí)、生活上的具體問題。對(duì)學(xué)生的了解就是對(duì)學(xué)生的關(guān)注。對(duì)學(xué)生全面了解才能找到打開他們心靈的鑰匙，才能“長(zhǎng)其善，救其失”。
【關(guān)鍵詞】提升，高校教師，教學(xué)技能，途徑
教學(xué)技能是教師通過練習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)原理知識(shí)和規(guī)則達(dá)成某種教學(xué)目標(biāo)的能力，是教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使 學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。它是教師任教的基本功，是高校教師必須具備的職業(yè)性執(zhí)教能力。教學(xué)技能不僅是提高教學(xué)效果的手段，更是衡量教師專業(yè)成熟度的重要尺度；沒有熟練的教學(xué)技能，再好的教育思想、教育理念也難于在課堂教學(xué)中得到貫徹和體現(xiàn)，因此，高校教師良好的職業(yè)技能也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要因素。目前，在高校中，教師的教學(xué)技能沒能引起足夠的重視，存在著較為突出的問題，并由此影響了教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，重視與提高高校教師教學(xué)技能是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
一、高校教師教學(xué)技能現(xiàn)狀
（一）教師教育理念落后、教學(xué)觀念陳舊，缺乏對(duì)教學(xué)技能重要性的正確認(rèn)識(shí)。我國(guó)高校教師長(zhǎng)期以來(lái)存在著重專業(yè)知識(shí)傳授，輕教學(xué)技能運(yùn)用的傾向，認(rèn)為“大學(xué)教師不需要研究什么教學(xué)技能，學(xué)生都比較成熟，他們可以自學(xué)” “大學(xué)教學(xué)就是要講”。在實(shí)踐教學(xué)中，很多大學(xué)教師也是過于強(qiáng)調(diào)理論傳授，對(duì)課堂教學(xué)技能的運(yùn)用重視不夠，以至于嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)實(shí)際效果，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有教學(xué)目的。
（二）教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)技能存在突出問題。1、教學(xué)準(zhǔn)備技能上。在教學(xué)準(zhǔn)備上存在的突出問題就是教案缺乏專業(yè)性。由于部分教師缺乏專門的訓(xùn)練，教案格式不規(guī)范、內(nèi)容單一、過少過簡(jiǎn)；還有的教案只有講授內(nèi)容的提綱，而無(wú)其他；也有的教師不寫教案，只憑教科書就登臺(tái)講課，出現(xiàn)了“無(wú)案而教”的現(xiàn)象。
2、課堂教學(xué)基本技能上。突出表現(xiàn)在：講授方法死板，多采用傳統(tǒng)的講授法，對(duì)于啟發(fā)式、研討式等先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用較少；現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)，不能很好地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，出現(xiàn)了多媒體課件演示代替課堂一切的教學(xué)形式，師生間缺少基本的語(yǔ)言交流，缺乏正常良性互動(dòng)；教學(xué)語(yǔ)言基本功不過硬，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言如何把握并不清楚，只憑想當(dāng)然，平鋪直敘、枯燥淡然、一味說教等現(xiàn)象相當(dāng)普遍；教學(xué)板書不規(guī)范，無(wú)板書、提綱式板書現(xiàn)象相當(dāng)普遍；教學(xué)組織缺章法。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)技能上。突出表現(xiàn)在：教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有隨意性、缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性，評(píng)價(jià)體系存在不規(guī)范現(xiàn)象。許多教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)只是生搬硬套學(xué)校的教學(xué)考核要求，并沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
二、提升高校教師教學(xué)技能的途徑
應(yīng)該以教師為主體，以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)生為依托，著力建立提升高校教師的教學(xué)技能的多元機(jī)制。
（一）建立和完善高校教師的教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)制。由于目前我國(guó)高校教師來(lái)源多元化，非師范類畢業(yè)生居多，補(bǔ)上教育技能培訓(xùn)這一環(huán)十分必要。學(xué)校應(yīng)建立和完善教師教學(xué)技能培訓(xùn)制度，使教師教學(xué)技能培訓(xùn)制度化、常態(tài)化。開設(shè)專門部門分管教師職業(yè)技能培訓(xùn)事宜。定期對(duì)教師進(jìn)行短期集中培訓(xùn)、離崗培訓(xùn)，為高校教師提供脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并對(duì)教師培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果列入教師年終考核項(xiàng)目中，進(jìn)而激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。
（二）建立教師“老帶新”制度，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用。教學(xué)技能除了通過專門培訓(xùn)而獲得之外，平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和積累也是一種途徑。大師、名師、老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技能純熟，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，將多年積淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能傳授給青年的教師是提高教師教學(xué)技能的好辦法。將教師，特別是新進(jìn)教師，按照專業(yè)進(jìn)行“老帶新”一對(duì)一分組。通過開展示范教學(xué)、觀摩教學(xué)、教學(xué)交流等方法和手段，將老教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，在實(shí)踐中切實(shí)提高青年教師的教學(xué)技能。
（三）完善教研室等教學(xué)基層組織。教研室是教師進(jìn)行教學(xué)研討的基本場(chǎng)所。可通過定期教研室會(huì)議和專題教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行集體備課、聽課、說課、評(píng)課、教案點(diǎn)評(píng)、多媒體課件制作，并形成制度，使同行之間相互學(xué)習(xí)，交流切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同提高的目的。
（四）經(jīng)常性的組織教學(xué)技能競(jìng)賽。定期組織廣大教師參加各級(jí)、各類教學(xué)技能競(jìng)賽，如課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、授課、說課、教學(xué)基本功等技能比賽，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，在比賽中不斷學(xué)習(xí)、提高教師教學(xué)技能。
（五）加強(qiáng)教學(xué)檢查，完善教學(xué)督導(dǎo)制度。
首先，加強(qiáng)教學(xué)檢查，充分發(fā)揮教學(xué)檢查在教師教學(xué)技能提高中的促進(jìn)作用。許多高校實(shí)行了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度。期初檢查授課計(jì)劃、教案等教學(xué)文案的準(zhǔn)備，期中檢查課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的狀況和效果，期末檢查教學(xué)分析、考試考核等。通過檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，尤其是教學(xué)技能方面存在的問題，并及時(shí)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。
其次，完善學(xué)生評(píng)教制度。選取學(xué)生會(huì)干部、各班學(xué)委，建立學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，加強(qiáng)與教師的教學(xué)情況溝通與反饋。任課老師通過評(píng)教座談會(huì)、個(gè)別訪談等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)教師教學(xué)的具體意見，積累正反面經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)， 反思并改進(jìn)教學(xué)方法，逐步升華課堂教學(xué)技能。
再次，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)員的作用。教學(xué)督導(dǎo)員通過有針對(duì)性的不定期的聽課及時(shí)了解任課教師授課實(shí)際情況，向任課教師反饋課堂教學(xué)中的問題，提出改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：互相聽課 評(píng)價(jià) 學(xué)生主體地位 提高教學(xué)質(zhì)量
聽課是教師在教學(xué)活動(dòng)中常用的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)水平提高等的重要途徑和手段。聽課有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；有利于形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。聽課是教師學(xué)習(xí)借鑒他人課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提高自己課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)迅速發(fā)展的重要途徑。很多高校規(guī)定了教師必須完成一定學(xué)時(shí)的聽課任務(wù)，但一些高校教師之間的聽課活動(dòng)大多流于形式，收效甚微。要想提高聽課效率、認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，聽課評(píng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的手段。
一、教師之間互相聽課的目的
聽課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教學(xué)科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。聽課有如下目的。
1.開展教學(xué)科研活動(dòng)，激勵(lì)教師業(yè)務(wù)發(fā)展
通過聽課能幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。聽課既是教學(xué)活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。教師在聽課中可以吸收掌握大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。從教師發(fā)展的角度來(lái)看，聽同行的課，被同行聽課，從同行和學(xué)生的反饋中了解自己的課堂教學(xué)情況，都是關(guān)注課堂的表現(xiàn)。互相聽課也是同行進(jìn)行教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。聽課對(duì)開闊教師視野、激勵(lì)教師上進(jìn)、發(fā)展教師的教學(xué)能力，有著極其重要的作用。
2.診斷教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量
為了了解教師在教學(xué)中的動(dòng)態(tài)，要有針對(duì)性地去聽課，對(duì)課做出綜合分析。分析過程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問題。要對(duì)教師鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面做逐一分析，分析產(chǎn)生問題的原因，最后提出具體改進(jìn)的意見。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。教師要通過聽課提高自己的課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，從聽中學(xué)，在學(xué)中做，在做中提煉，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、教師分析評(píng)價(jià)聽課內(nèi)容的原則
1.教學(xué)理念上是否充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則
以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，現(xiàn)在已被越來(lái)越多的教師和學(xué)生接受。但是，由于傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，不少教師仍然只注意“主導(dǎo)”，而往往忽視了“主體”。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)探討過程中產(chǎn)生疑難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)需要給學(xué)生留足自學(xué)的時(shí)間，還要組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。教師在學(xué)生的能動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，就能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容上是否體現(xiàn)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的原則
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的制訂與實(shí)現(xiàn)，是衡量課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。每一堂課的知識(shí)，從宏觀上說，它只是整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分；但是從微觀上說，每個(gè)章節(jié)又都是相對(duì)獨(dú)立的整體，包含相關(guān)的背景。這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的系統(tǒng)性、單元的教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣有助于提高教學(xué)效果。
3.教學(xué)方法是否有改革和創(chuàng)新，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的原則
評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一內(nèi)容。教學(xué)方法不是教師孤立單一的活動(dòng)方式，它包括教師教的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式，是教與學(xué)的統(tǒng)一。好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、學(xué)生、教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化。也就是說教學(xué)方法的選擇要靈活運(yùn)用。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。既要看課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，還要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。既要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，還要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
要想真正做到聽課有收獲，評(píng)課有見地，教師要從實(shí)際出發(fā)，以互相鼓勵(lì)為主，誠(chéng)懇謙虛，抓主要問題，不斷切磋琢磨。教師應(yīng)通過互相聽課，不斷反思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；在聽課當(dāng)中形成研究氣氛，提高學(xué)術(shù)水平，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。教師之間開展經(jīng)常性的互相聽課活動(dòng)，能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 游戲課堂 對(duì)策
近年來(lái)，隨著新課改的不斷實(shí)施，很多新的課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到有效實(shí)踐，取得非常好的效果。尤其是在小學(xué)低年級(jí)開展快樂游戲課堂的教學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到有效提升，獲得了教育部門以及教師的廣泛認(rèn)可。但是，在具體的教學(xué)過程中，由于一些教師經(jīng)驗(yàn)不足以及存在觀念上的顧慮，不能在語(yǔ)文教學(xué)中有效進(jìn)行快樂游戲課堂的構(gòu)建，從而使得這種教學(xué)模式在實(shí)踐中不能取得理想的效果。本文主要通過對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂游戲課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，結(jié)合實(shí)踐中的具體問題，提出一些有效的構(gòu)建對(duì)策，進(jìn)一步提升這種教學(xué)模式獲得比較好的實(shí)踐效果。
一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂游戲課堂構(gòu)建存在的問題
（一）教師原有教學(xué)觀念的束縛
盡管快樂游戲課堂的構(gòu)建在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)取得比較好的效果。但是，很多小學(xué)語(yǔ)文教師依然覺得課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)該保持嚴(yán)肅的狀態(tài)，過于游戲化，使得學(xué)生對(duì)于游戲過度依賴，反而不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師受到原有教學(xué)觀念的束縛，不能有效進(jìn)行快樂游戲課堂的構(gòu)建。
（二）缺乏有效的操作經(jīng)驗(yàn)
在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂游戲課堂的教學(xué)過程中，由于開展游戲化教學(xué)，使得教師對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不能進(jìn)行有效的控制，從而導(dǎo)致這種模式的實(shí)踐效果不理想。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文快樂游戲課堂的構(gòu)建，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也是一個(gè)不可回避的問題。
二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文構(gòu)建快樂游戲課堂的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)
為了有效構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)快樂游戲課堂，需要加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)工作，一方面讓教師在培訓(xùn)中，轉(zhuǎn)變過去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念，另一方面通過培訓(xùn)，可以讓教師掌握快樂游戲課堂的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，從而提升小學(xué)低年級(jí)快樂游戲課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，通過快樂游戲課堂的構(gòu)建，還可以促進(jìn)語(yǔ)文教師之間的溝通和交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣更加有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改善。
（二）在語(yǔ)文教學(xué)中采取合理的構(gòu)建策略
在小學(xué)低年級(jí)快樂游戲課堂的構(gòu)建過程中，需要采取合理的策略，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，得到有效的改善和提升。其具體表現(xiàn)如下：
首先，利用游戲開展語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。一般而言，小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，相對(duì)于音樂、繪畫等課程，可能興趣不高，因此，在教學(xué)中通過語(yǔ)文知識(shí)游戲化的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。例如，在教學(xué)中，利用卡片游戲開展拼音字母教W，讓學(xué)生把拼音字母寫在無(wú)言六色的卡片上，然后讓學(xué)生互相按照字母的順序排隊(duì)，根據(jù)老師隨機(jī)的念出某一個(gè)字母的發(fā)音，學(xué)生高高舉起自己手里的卡片。同時(shí)，還可以將學(xué)生字母排列的順序打斷，讓學(xué)生自己分組排列，或者根據(jù)教師的發(fā)音來(lái)排列。通過這樣的游戲教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。
其次，將其他知識(shí)融入到語(yǔ)文游戲化教學(xué)。在語(yǔ)文快樂游戲課堂的構(gòu)建過程中，教師不僅可以將游戲和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，而且還可以將其他學(xué)科的知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將音樂、美術(shù)以及體育等方面的知識(shí)，與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂的教學(xué)效果。如，學(xué)生學(xué)習(xí)某一種動(dòng)物的漢字時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些動(dòng)物的聲音，或者讓學(xué)生自己畫出這種動(dòng)物，從而促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，提升課堂教學(xué)的效果。
最后，利用兒歌、表演等多種形式教學(xué)。為了在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用兒歌以及表演等方式，開展快樂游戲課堂的構(gòu)建活動(dòng)。例如，在教學(xué)中，教師可以將拼音字母通過兒歌的形式，教給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，從而讓學(xué)生獲得更好的記憶和掌握。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文課程中的很多故事，教師也可以讓學(xué)生扮演其中的角色，這樣也能使得加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力和學(xué)習(xí)能力，使得快樂游戲課堂的教學(xué)效果更加顯著。
（三）在游戲化教學(xué)中需要注意的問題
在小學(xué)低年級(jí)開展快樂游戲課堂教學(xué)，需要注意一些問題。在具體的操作過程中，教師要提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，然后利用游戲等多種方式，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還需要注意合理掌握游戲的限度，不僅保證游戲的可操作性，而且還需要掌握游戲的時(shí)間安排，使得教學(xué)效果得到理想狀態(tài)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)開展快樂游戲課堂構(gòu)建的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，積極積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還需要在教學(xué)中采取合理的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]范慧杰.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂游戲課堂構(gòu)建分析[J].中國(guó)校外教育，2016，（14）.
[2]李曉梅.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)路徑探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（06）.
