時間：2023-06-02 09:58:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治理論基礎(chǔ)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、薄發(fā)需厚積，注重識記能力
“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，這句話闡述的是基礎(chǔ)知識的識記掌握對知識運(yùn)用的重要性。它告訴我們，要達(dá)到對某方面知識理解的廣泛而深刻，并能夠熟練應(yīng)用，首先要以基礎(chǔ)知識為根基，需要熟練掌握大量的基礎(chǔ)知識。眾所周知，對于思想政治課的教學(xué)，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對政治理論基礎(chǔ)的認(rèn)識和把握，這其中不能離開對基礎(chǔ)知識的大量識記，這也就涉及對學(xué)生識記能力的培養(yǎng)。思想政治課教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握課程中所涉及的知識點(diǎn)。然而有很多的知識點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行牢固記憶，在記憶中理解，在理解中記憶，這是一個雙向促進(jìn)，對知識進(jìn)行知識動態(tài)掌握的過程。
二、常思則常新，培養(yǎng)理解能力
“我思，故我在。”“學(xué)而不思則罔。”對于抽象、枯燥的思想政治理論，人們往往片面理解為死記硬背。而實(shí)質(zhì)上，思想政治課程更強(qiáng)調(diào)的是要對政治理論的理解，教學(xué)過程中更要注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。所以，思想政治課教學(xué)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠識記而且要求能夠充分理解課程中所涉及的知識點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，這是指通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在對知識記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行扼要的提煉或框架的構(gòu)建，以達(dá)到對知識點(diǎn)的透徹認(rèn)識，甚至能夠從舊的知識中獲得新的見解及靈感。
在講解《政治生活》部分時，我們可首先讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)有關(guān)政治常識的必要性，理解經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)的是最根本的利益關(guān)系，而政治則是為了維護(hù)一定階層的根本經(jīng)濟(jì)利益。其次，對于學(xué)生來講，還有一個重要的身份，那就是作為中華人民共和國公民，有必要了解自己國家的政治團(tuán)體、執(zhí)政黨、社會性質(zhì)，理解執(zhí)政黨的各種執(zhí)政理念，理解國際社會的格局與發(fā)展現(xiàn)狀等。在激發(fā)學(xué)生對政治生活知識探究理解欲望的基礎(chǔ)上，除了課堂上的基本知識的講解，還可以結(jié)合多媒體課件，利用圖表和數(shù)字來表現(xiàn)國內(nèi)各級政府部門的職責(zé)。為學(xué)生建立基本的認(rèn)識后，展開小組討論引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、爭辯，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，從而深刻理解、認(rèn)識政治對于公民個人的影響，讓學(xué)生充分認(rèn)識作為國家公民理解政治生活知識的實(shí)際意義，并由此進(jìn)一步提高學(xué)生對政治理論的理解能力。
三、分析與評價，升華運(yùn)用能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話強(qiáng)調(diào)了理論運(yùn)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中加以深刻理解的重要性。揭示了理論和實(shí)踐二者之間互相融合的深刻關(guān)系。實(shí)踐是認(rèn)識的目的，學(xué)習(xí)理論的目的是為了運(yùn)用。對于思想政治的教學(xué)，更要強(qiáng)調(diào)的就是對學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以，思想政治課教學(xué)的一個更重要的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在記憶與理解的基礎(chǔ)上，將知識內(nèi)化于心，達(dá)到對知識的熟練應(yīng)用。
對思想政治課知識的應(yīng)用體現(xiàn)在能夠?qū)Y料進(jìn)行分析與評價，將自己的觀點(diǎn)和知識點(diǎn)結(jié)合起來形成自己的看法，然后將其付諸書面形式或口頭表述。
在教學(xué)《生活與哲學(xué)》時，涉及唯物論、辯證法、認(rèn)識論、社會歷史觀以及人生價值觀等方面的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對于這些哲學(xué)概念原理及相關(guān)理論的應(yīng)用能力，可以從課堂知識、課堂提問、課堂討論、題目分析、情景辯論等多個方面展開，讓學(xué)生在分析與表述、斟酌與評價中鍛煉運(yùn)用知識的綜合能力。
例如，在學(xué)習(xí)“唯心主義與唯物主義”的過程中，教師可以就唯心主義與唯物主義兩種派別的主要思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比、總結(jié)和闡述。再羅列若干唯心主義與唯物主義不同派別觀點(diǎn)，依次要求學(xué)生對它們進(jìn)行分析、評介、鑒定。如此，只要通過平時課堂上的不間斷讓學(xué)生進(jìn)行類似的知識運(yùn)用的演練，就可達(dá)到不斷提高學(xué)生學(xué)以致用能力的理想教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；思想政治理論課教學(xué)；有效性
增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的有效性，是思想政治理論課教學(xué)改革的目標(biāo)。盡管制約思想政治理論課教學(xué)有效性的因素是多方面的，但從教學(xué)實(shí)踐來看，如果教師真正確立起以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，通過教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的合理運(yùn)用和考核評估方法的完善，思想政治理論課的有效性仍有提升的空間。
一、圍繞學(xué)生的思想需要組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
思想政治理論課程教學(xué)具有意識形態(tài)功能和育人功能，理想的教學(xué)效果是這兩種功能在統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)。這首先要求教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)主流意識形態(tài)與學(xué)生思想要求的對接。現(xiàn)有思想政治理論課的主要教學(xué)內(nèi)容是基本原理、中國化的理論成果和社會主義道德法治觀念，這些給定的內(nèi)容本身具有科學(xué)性、真理性和先進(jìn)性，是保證思想政治理論課教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。但思想政治理論課有效性的實(shí)現(xiàn)，不能僅僅向?qū)W生敘述給定的內(nèi)容，而應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，把上述給定的內(nèi)容按照教育活動特有邏輯，根據(jù)學(xué)生的思想需要進(jìn)行編制和組合，從而使教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的針對性、契合性和透徹性，能夠在一定程度上為學(xué)生釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和正確的分析認(rèn)識方法。
1.合理組織教學(xué)內(nèi)容，要求教師恰當(dāng)?shù)匕呀滩膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課教材是思想政治理論教育給定內(nèi)容的載體。由中央實(shí)施理論研究和建設(shè)工程組織編寫的教材比較充分地體現(xiàn)了中國化的最新成果，體現(xiàn)了中國特色社會主義實(shí)踐的最新經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了研究的最新進(jìn)展，注重理論內(nèi)容體系的完整、表述的嚴(yán)謹(jǐn)，具有思想性、政治性、知識性。作為適用于全國普通高等院校的教材，它們提供了思想政治理論課教學(xué)的基本遵循，在一般意義上規(guī)范著教學(xué)的基本內(nèi)容。由于教材內(nèi)容相對固定，而且由于編寫、出版等原因帶來時間上的相對滯后，教材內(nèi)容是不可能適應(yīng)變動的、個性化的和具體的學(xué)生思想需要的。因此，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、國際與國內(nèi)相結(jié)合、肯定正面與否定消極相結(jié)合，材料與觀點(diǎn)相統(tǒng)一，這是每一個思想政治理論課教師必須完成的工作。
2.把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，要求教師“吃透兩頭”，即“吃透教材”和“吃透學(xué)生”。“吃透教材”就是要理解教材基本精神，明確教材整體的編寫思路和章節(jié)之間的聯(lián)系與分工，把握每一章節(jié)的主題、重點(diǎn)，了解主要理論觀點(diǎn)邏輯推理的關(guān)鍵點(diǎn)；“吃透學(xué)生”就是把握學(xué)生的思想實(shí)際，特別是梳理、歸納學(xué)生思想上存在的問題和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題。然后尋找教材內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際之間的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而明確教學(xué)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用具體的、生動的、典型的案例和數(shù)據(jù)資料，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)邏輯和表現(xiàn)方式。這樣的教學(xué)內(nèi)容既以教材內(nèi)容為依據(jù)又不完全因循教材，既與學(xué)生的思想實(shí)際、思想需求相契合，又不簡單迎合學(xué)生興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)理論性、政治性與針對性、契合性的統(tǒng)一。
3.合理組織教學(xué)內(nèi)容，要求教學(xué)內(nèi)容及時吸收理論界研究成果。思想政治教育的有效性要求思想政治教育的內(nèi)容具有高度透徹性。列寧曾指出，理論只要徹底，就能說服人。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要能夠回答學(xué)生的思想問題，以理服人，必須具有透徹性。這種透徹性的獲得，主要來自兩個方面：一是對教材所表述的理論觀點(diǎn)的剖析；二是對學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題有說服力的闡述。我國學(xué)科和相關(guān)學(xué)科對重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題的研究是持續(xù)推進(jìn)、不斷深入的，有理論價值和學(xué)術(shù)品位的研究成果層出不窮，積極吸收學(xué)科領(lǐng)域的新研究成果，有助于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的說服力和透徹性。從學(xué)生角度看，大學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的信息獲得能力，往往利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑去尋找自己思考問題的答案，不可避免地接觸到各種新觀點(diǎn)、新的研究成果，在客觀上要求教師對這些新觀點(diǎn)新成果作出評判或討論。因此教學(xué)內(nèi)容中吸收學(xué)科領(lǐng)域的新研究成果，有也利于更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。
4.合理組織教學(xué)內(nèi)容，要求教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)政治課教學(xué)內(nèi)容的銜接。“90后”大學(xué)生在初中階段就接受理論、中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀的教育，加上各類媒體對于這些內(nèi)容的持續(xù)宣傳，他們對高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容并不陌生。可以說，在完成高中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具有了一定的基礎(chǔ)知識。高校思想政治理論課要提高教學(xué)針對性和吸引力，教師必須研究中學(xué)政治課的教學(xué)內(nèi)容，在安排課程內(nèi)容時注意避免簡單重復(fù)，著力突出高校思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的精確性、系統(tǒng)性、深刻性，注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。
二、圍繞發(fā)揮學(xué)生的主動性提高教學(xué)方法的適應(yīng)性
思想政治理論課教學(xué)方法是教師與大學(xué)生之間真正確立教育與被教育關(guān)系的紐帶，在特定的教育者與教學(xué)對象關(guān)系形成中具有關(guān)鍵性意義。恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ粌H有助于呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且有助于推動師生之間形成和諧的思想交流和溝通關(guān)系。因此，教學(xué)方法對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象都應(yīng)具有適應(yīng)性。
多年來，高校思想政治理論課教學(xué)改革在方法上取得了一些進(jìn)展，采用了問題討論、案例分析、情景模擬、影像教學(xué)等方法。但是在教學(xué)實(shí)踐中，同樣的方法，應(yīng)用于不同的課程、課堂和學(xué)生時，效果往往有很大差別，有時甚至是截然不同。問題并不在于某種方法的優(yōu)劣，而在于方法是否適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象。因此，提升思想政治理論課教學(xué)的有效性，不僅要做到教學(xué)方法的多樣化，而且應(yīng)該著力提高教學(xué)方法的適應(yīng)性。思想政治理論課教學(xué)要發(fā)揮育人功能，就要使教學(xué)方法適應(yīng)教育對象，即適應(yīng)學(xué)生既有的素質(zhì)特征，包括知識基礎(chǔ)、認(rèn)識能力和分析能力、組織能力和表現(xiàn)欲望等，有利于推動學(xué)生接受、判斷、選擇、內(nèi)化教學(xué)信息。教師應(yīng)在教學(xué)中注意觀察學(xué)生，對學(xué)生的能力水平和結(jié)構(gòu)有基本的把握，根據(jù)學(xué)生的能力狀況和課堂表現(xiàn)，選取不同的方法。如對于政治理論基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力和思維能力強(qiáng)的學(xué)生，可以采取專題討論的方式，甚至整個討論過程可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織，教師只需要在立場、觀點(diǎn)和方向上加以把握；但是對于相關(guān)理論基礎(chǔ)較差、相關(guān)知識存量較少的學(xué)生，不宜采用專題討論的方式，因?yàn)閷W(xué)生沒有能力駕馭一個專題，一般可以采取隨堂討論，而且在討論過程中需要教師作必要的引導(dǎo)和調(diào)適，以保證討論的深入和效果。提高教學(xué)方法的適應(yīng)性，要注意教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)。如果把思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是多層次的，包括學(xué)生掌握知識（包括理論），培養(yǎng)思維能力，形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。而任何一種教學(xué)方法都有著適應(yīng)性和局限性，即適合達(dá)成某些教學(xué)目標(biāo)，同時不適合達(dá)成另一些教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，只是簡單地運(yùn)用某一種教學(xué)方法，是不可能達(dá)到多項(xiàng)目標(biāo)的。學(xué)生掌握基本知識和基本理論，可以通過教師的講授，而能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價值觀的形成確立，是不可能依靠講授實(shí)現(xiàn)的。所以，思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的多層次，要求多種教學(xué)方法的組合運(yùn)用。
教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)特征和教學(xué)目標(biāo)，從根本上看就是發(fā)揮學(xué)生的主體性。主體性是指人的主體意識、傾向以及人作為主體所具有的各種功能屬性的總和。它主要表現(xiàn)為主體的能動性、自主性和創(chuàng)造性。大學(xué)生作為受教育者是客體，但絕不是被動、消極、機(jī)械地承受教師影響的客體，而是一個積極能動的主體，是有意識、有目的地活動著的人，他們對思想政治理論課教學(xué)的作用常常會給予有選擇的反應(yīng)。教師在教學(xué)采用各種教學(xué)方法，不是為了把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)制注入學(xué)生的大腦，而是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動他們對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動發(fā)生積極的、正向的反應(yīng)，主動思考教學(xué)內(nèi)容中的重要問題，積極參與教學(xué)過程，創(chuàng)造性開展與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我教育的狀態(tài)。學(xué)生主體性的發(fā)揮，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。提高教學(xué)方法的適應(yīng)性，要求教師運(yùn)用各種教學(xué)方法時注意把握：第一，采取多種教學(xué)方法非強(qiáng)制性地刺激和推動學(xué)生，促使學(xué)生啟動自身的接受能動性。由于學(xué)生在態(tài)度和心理上的差別，不可能一開始所有的學(xué)生能夠響應(yīng)教師的方法，只要教師對先響應(yīng)的部分學(xué)生給予肯定，就能逐步帶動其他學(xué)生。盡可能不要用點(diǎn)名、規(guī)定任務(wù)的方式要求學(xué)生參與教學(xué)活動；第二，在堅(jiān)持正面引導(dǎo)的同時，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑勇氣和批判精神。在課堂討論、案例分析等方法的運(yùn)用中，常會有學(xué)生提出與教材內(nèi)容迥異的觀點(diǎn)，或者否定教材上的觀點(diǎn)及其論證。對此，教師不應(yīng)簡單批評否定學(xué)生。學(xué)生能夠公開提出自己的看法，是其發(fā)揮主體性、進(jìn)行批判性思考的表現(xiàn)。如果對之進(jìn)行封堵，必然影響很多同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和對課程的態(tài)度。何況在現(xiàn)實(shí)生活中，理論與實(shí)踐的差距的確存在，理論對一些現(xiàn)實(shí)問題還缺乏說服力。所以，教師要針對學(xué)生提出的問題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，盡可能講清道理，或者幫助學(xué)生把握正確的認(rèn)識方法和思考方向，或者提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。
三、圍繞課程的功能探索新的課程考核評價方式
作者：李永蓮單位：東營職業(yè)學(xué)院
成教學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)校到社會，再以從業(yè)者和學(xué)生的雙重身份出現(xiàn)在校園中的身份變換過程，這樣的經(jīng)歷使他們的眼界得以拓展，對社會、人生進(jìn)行了一番觀察、思考和理解，他們的思想有成熟的一面；同時，社會上的一切思想、道德、作風(fēng)、生活方式等都已給他們深刻的影響，尤其隨著改革開放的持續(xù)深入展開，各種各樣的社會思潮涌入我國，直接作用于他們的思想、心理和行為，成教學(xué)生比一般在校大學(xué)生更容易接觸到一些不健康的東西。
成教學(xué)生學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)出較為明顯的功利性。鑒于成教學(xué)生一般都有一定的社會閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)往往以某種實(shí)際需要的滿足為牽引，在學(xué)習(xí)過程中注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，輕視思想政治理論的學(xué)習(xí)，注重處理工作生活中解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，輕視思想道德素養(yǎng)的提升。成教學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)，既增加了思想政治理論課教學(xué)的難度，也凸顯了增強(qiáng)成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的必要性。
增強(qiáng)成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的對策思考增強(qiáng)成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效是一個系統(tǒng)工程，結(jié)合成人教育思想政治理論課教學(xué)過程中存在的問題，提出如下對策。
1.改變對思想政治教育的錯誤觀念是增強(qiáng)成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的前提。要提高成教學(xué)生思想政治理論教學(xué)的實(shí)效，必須改變輕視甚或漠視思想政治教育、把成人教育簡單看做是專業(yè)知識、技能教育的錯誤觀念。需要改變觀念的不僅僅是成教思想政治理論課教師，也包括參與成人教育的其他人員；還需要通過適當(dāng)?shù)慕逃緩剑淖兂山虒W(xué)生輕視、漠視提升自己思想政治素質(zhì)的觀念。作為教學(xué)過程的主體，沒有成教學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔械呐Χ紝S為空談。
2.教學(xué)方法與手段的改革是增強(qiáng)成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的必要手段。由于成人教育集中面授時間短，思想政治理論課內(nèi)容多，很多教師在授課過程中難以避免滿堂灌以及空洞的理論說教。要提高成人教育思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，需用選擇適合成教學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于成教學(xué)生有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和較為豐富的社會閱歷，因而他們更愿意接受討論式、交流式的教學(xué)方法。要提高成人教育思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，僅僅依靠幾次集中面授肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)在社會生活中的廣泛運(yùn)用為課堂教學(xué)延伸提供了平臺和支撐。思想政治理論課教師可以充分利用信息技術(shù)，建立網(wǎng)站、公用電子信箱，及時把教學(xué)案例、講義、課件及其他相關(guān)資料放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，便于成教學(xué)生查閱；可以在網(wǎng)上為成教學(xué)生答疑釋惑，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等問題；還可以通過QQ等聊天工具組建網(wǎng)上班級，為成教學(xué)生暢所欲言，討論學(xué)習(xí)、生活提供平臺，以期提高成教學(xué)生群體的凝聚力和向心力。
3.改革考核方式是增強(qiáng)成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的重要途徑。傳統(tǒng)的考核方式只能考核學(xué)生掌握了多少理論知識，至于成教學(xué)生接受教育后的思想變化以及運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力則無從體現(xiàn)。成人教育思想政治理論課教師要做考試評價體系改革的探索者和嘗試者，改變以往陳舊、呆板、機(jī)械、單一的考核方式，要向多元化、多視角、全方位綜合考核評價體系轉(zhuǎn)換。要把公平、公正、公開的原則引入考核評價體系，搭建起成教學(xué)生的班主任、各個任課教師、成教學(xué)生所在單位聯(lián)手評價學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系平臺；要把開卷與閉卷、平時操行與卷面成績、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外表現(xiàn)、理論知識與實(shí)際能力、出勤率與學(xué)習(xí)效果、論文、社會實(shí)踐、調(diào)研報告、網(wǎng)絡(luò)溝通等多種方式結(jié)合起來考核評價學(xué)生的思想政治狀況，真正發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是增強(qiáng)成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的有效載體。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)各個環(huán)節(jié)中最重要的構(gòu)成部分，是教師向?qū)W生施加影響的主要依據(jù)。對于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，成教學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等各種形式已經(jīng)對教材內(nèi)容有一定感性認(rèn)識，加之思想政治理論課的教材在內(nèi)容設(shè)置和編寫上，針對性不強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際不夠，有些理論觀點(diǎn)比較陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，不能解釋和闡明現(xiàn)實(shí)社會中的現(xiàn)象和問題，這使得許多成教學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，遠(yuǎn)離自己的生活實(shí)際，缺乏新鮮感、吸引力和感召力，難以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。要想增強(qiáng)成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，需要在內(nèi)容的優(yōu)化選擇上下功夫。以“關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題”為結(jié)合點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。成教大學(xué)生對一些理論性較強(qiáng)的問題較難理解，但是對社會現(xiàn)實(shí)有更多的觀察和體驗(yàn)，以“關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題”為結(jié)合點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到淺入深出，以挖掘熱點(diǎn)問題背后所包含的理論思維和價值觀念，能夠提高成教學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣。以“理論研究的前沿動態(tài)和最新成果”為突破點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)術(shù)含量高的教學(xué)具有知識上的豐富性、邏輯上的嚴(yán)密性以及視野上的開闊性，從而更具有說服力、影響力和穿透力。教學(xué)實(shí)踐也證明，教師把學(xué)術(shù)問題引入教學(xué)，確實(shí)能提高成教思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。以“精”和“管用”為落腳點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于成教學(xué)生學(xué)習(xí)和工作兼顧的特點(diǎn)，集中面授的時間相對有限，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，在內(nèi)容選擇上，教師必須要有所選擇，要把重點(diǎn)理論現(xiàn)實(shí)問題講深、講精、講透，使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，克服面面俱到。“管用”就是教學(xué)要有實(shí)際效果。這要求教師一方面要對當(dāng)代中國的社會實(shí)際了如指掌，特別是對成教學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如政治信仰、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢等問題，要看得清、講得透、辨得明；另一方面，教師要準(zhǔn)確把握成教學(xué)生的思想政治脈搏及心理特點(diǎn)，特別是對社會發(fā)展出現(xiàn)的新情況和新問題要有預(yù)見性與前瞻性，以此提高對成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的吸引力。
5.提高教師素質(zhì)是增強(qiáng)成人教育思想政治理論課教學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。思想政治理論課教學(xué)能否收到成效，能否達(dá)成教學(xué)目的，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)一支堅(jiān)信，政治上堅(jiān)定，有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的科研能力，深厚的人文社會科學(xué)知識，必要的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，較豐富的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)，愿獻(xiàn)身于思想政治理論教育事業(yè)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍極為重要。總之，成教學(xué)生不同于普通在校生，這要求從教人員自覺增強(qiáng)工作的針對性，在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新。只有以高度的責(zé)任感和與時俱進(jìn)的態(tài)度投入成人教育思想政治理論課教學(xué)，才能夠增強(qiáng)成教學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。
政治素質(zhì)是輔導(dǎo)員工作的根本屬性，思想政治教育工作又是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)內(nèi)容。輔導(dǎo)員本身就是學(xué)生政治上的向?qū)А⑺枷肷系囊嬗选⒌赖律系目！Ｒ蚨渥陨碚嗡刭|(zhì)的高低對于工作的成敗起著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員工作是一門藝術(shù)，需要具備全面的綜合素質(zhì)，既要有精湛的教育工作藝術(shù)，又要有合理的知識能力結(jié)構(gòu)，更要有堅(jiān)定的思想政治方向。唯有如此，才能真正負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)要求一般包括:
1、具備一定的政治理論水平。輔導(dǎo)員應(yīng)該擁有較高的政治文化水平和深厚的理論基礎(chǔ)，對社會主義相關(guān)理論和黨的基本路線、方針政策有全面的認(rèn)識和深刻的體會。能夠運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)、扎實(shí)的馬克思理論基本知識和基本觀點(diǎn)來教育和引導(dǎo)學(xué)生。
2、具備一定的思想覺悟。政治理論水平的高低，并不一定代表輔導(dǎo)員的工作能力。理論要對實(shí)際發(fā)揮作用，還要看其運(yùn)用能力。而理論運(yùn)用過程中一個重要的問題就是輔導(dǎo)員自身思想覺悟問題。理論學(xué)習(xí)之后，只要充分發(fā)揮和吸收，并經(jīng)過認(rèn)真的思考，將理論上升為實(shí)際的指南，才能指導(dǎo)實(shí)踐。認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的政治理論是提高輔導(dǎo)員政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。而在此基礎(chǔ)上的積極思考和領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，是豐富的理論成為推動實(shí)踐的動力，并學(xué)會用這些理論和政治鑒別能力來觀察分析和解決實(shí)際問題，才是關(guān)鍵所在。
3、具有較高的道德水平。輔導(dǎo)員面對的是學(xué)生群體，在具體實(shí)踐中更多的時候是言傳身教、以身作則、樹立標(biāo)桿的作用來影響和帶動學(xué)生，因而其言行舉止中體現(xiàn)出來的思想境界和道德水平是至關(guān)重要的。其自身修養(yǎng)、品德風(fēng)范和工作作風(fēng)就是一種直接有力的教育。
(二)較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)
一個合格的輔導(dǎo)員應(yīng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，主要指一下幾個方面:
一是具有思想政治教育相關(guān)的知識，諸如教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，做到“廣”;
二是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與思想政治教育原理和方法相關(guān)的學(xué)科知識，輔助自己加深對思想政治教育工作的理解和掌握，做到“博”;
三是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與所在班級學(xué)生專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以方便自己了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在工作中有針對性地對學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)工作，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流，做到“精”;
四是應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)時代的發(fā)展，盡可能地掌握一些其他方面的知識，諸如與學(xué)習(xí)興趣愛好相關(guān)的文藝、體育、歷史、科技等方面的知識及校園BBS、網(wǎng)絡(luò)Blog等相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)知識，從而更好地開展工作，做到“深”;
五是輔導(dǎo)員注意將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中去，講求知識運(yùn)用的方法和技巧，做到“活”，切忌生搬硬套，脫離實(shí)際。
(三)較好的心里素質(zhì)
輔導(dǎo)員工作的繁冗性決定了輔導(dǎo)員必須具備良好的心里素質(zhì)。一個具有樂觀開朗的性格、誠實(shí)穩(wěn)定的個性和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)的輔導(dǎo)員，更易影響和感染他人。我們處在一個信息的時代、開放的時代、競爭的時代、變革的時代。學(xué)生思想政治教育的工作隨著形式的不斷變化而發(fā)展，作為一名輔導(dǎo)員一定要清醒地認(rèn)識到自己肩負(fù)的歷史重任，不僅僅滿足于做一名管理和服務(wù)人員，更要認(rèn)真做好一名咨詢員、學(xué)者型、專家型的專門人才。輔導(dǎo)員不僅是知識的傳授者，而且是道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者。輔導(dǎo)員不僅要了解什么是知識，而且要知道怎么傳授知識，怎樣對不同的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)政策。即“傳道”又“授道”又“解惑”。要抓住當(dāng)前全黨、全社會重視學(xué)生工作的有利時機(jī)，在素質(zhì)、知識和能力三方面全面提高和充實(shí)自己，創(chuàng)造性地開展好工作，真正使自己成為學(xué)生工作的行家里手。
(四)良好的職業(yè)道德
高校是精神文明建設(shè)的重要陣地，對師德有更高的要求。輔導(dǎo)員之于學(xué)生，是政治上是旗幟，學(xué)業(yè)上是導(dǎo)師，情感上是朋友，品德上是典范。高校輔導(dǎo)員的道德水平、道德行為相比其他職業(yè)道德，影響應(yīng)該更深遠(yuǎn)更深刻。輔導(dǎo)員作為教師的一員，是教育的主要承擔(dān)著之一，而教育是人類社會的永恒主題。百年大計(jì)教育為本，教育本身就具有深刻的倫理道德價值。
1、責(zé)任心。輔導(dǎo)員在具體工作中首先要樹立責(zé)任意識，上對組織負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)。愛崗敬業(yè)、恪盡職守是輔導(dǎo)員的思想信念和行為準(zhǔn)則，既要意識到責(zé)任，又要敢于承擔(dān)責(zé)任，在每一件事情的處理上體現(xiàn)自己對于責(zé)任心的態(tài)度和看法，真正起到為人師表、道德表率的作用。
2、奉獻(xiàn)心。輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性及其工作的復(fù)雜和繁瑣，決定了輔導(dǎo)員一般不會有所謂的“驚天動地”的成就。這是一個需要安心本職、腳踏實(shí)地、甘心奉獻(xiàn)的辛苦而又神圣的職業(yè)。該職業(yè)希望通過本人的努力而對學(xué)生有所幫助、對社會有所貢獻(xiàn)的人所從事。而不歡迎功利心強(qiáng)，想通過工作獲取名利的人。當(dāng)代輔導(dǎo)員有兩種價值取向:一是為師，一是為官。身為輔導(dǎo)員應(yīng)多悟師經(jīng)、少念官經(jīng)。
3、上進(jìn)心。輔導(dǎo)員不僅要教導(dǎo)自己的學(xué)生奮發(fā)向上，不斷追求，自身也要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，和大學(xué)生探求知識的愿望相吻合，做到學(xué)無止境、勤而不輟，及時補(bǔ)充新的知識，強(qiáng)化新的能力，跟上時代的步伐。教育先強(qiáng)己，律人先律己。內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，為學(xué)、為師和為人高度統(tǒng)一。
一、深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
《課程改革綱要》（試行）指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。”但出于習(xí)慣，不少教師以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)“粗線條”為由，沒有把注意力放在體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪掉的或已經(jīng)降低難度要求舊教材上的理論內(nèi)容又重新放入新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時少的“矛盾怪圈”，可見新課程教學(xué)只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本要求，才能恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度。
二、研究新教材的特點(diǎn)，優(yōu)化對新教材的把握
中專思想政治教材最突出的特點(diǎn)是站在學(xué)生的角度編寫的“學(xué)材”，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的資源工具，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和要求有了十分重大的改變。教師要在深入學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并作為根本規(guī)范的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)新教材的研究、使用，提高把握和駕馭教材的能力。
1.明確基礎(chǔ)知識，掌握基本技能。明確有哪些知識放到了必修模塊，有哪些放到了選修模塊；每個模塊中服從并服務(wù)于本學(xué)科的能力目標(biāo)及情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是通過哪些具體的基本理論觀點(diǎn)和主要概念等知識作為載體來支撐的；相關(guān)知識之間有什么內(nèi)在的理論邏輯結(jié)構(gòu)。
2.重視總體控制，開展探究活動。要分析必修課教材刪減了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容僅供學(xué)生自由選學(xué)，呈現(xiàn)方式有何特點(diǎn)。在面向全班學(xué)生開展必修課教學(xué)時，不應(yīng)該隨意把刪除的內(nèi)容再補(bǔ)回來；不能輕易地把降下來的難度再按舊教材的要求提上去，而要明確定位每個知識點(diǎn)分別應(yīng)該把握到什么程度。對于新教材超越課標(biāo)最低要求的知識，教學(xué)中變?yōu)樾枰a(bǔ)充的一些課標(biāo)中不作要求的知識，要適當(dāng)關(guān)注，分層要求。
3.正視理論學(xué)習(xí)，走出認(rèn)識誤區(qū)。不能因?yàn)樾抡n程的學(xué)科知識僅是以生活為基礎(chǔ)的課程模塊的理論支撐，不再以學(xué)科理論體系為主構(gòu)建課程內(nèi)容，就誤以為新課程完全降低了或淡化了基礎(chǔ)理念和主干知識。新課程的理論知識不是降低了要求，而是更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對這些理論知識的理解和運(yùn)用能力的要求。
三、以學(xué)生為主體，優(yōu)化組織課堂教學(xué)的能力
思想政治課教學(xué)要在“教材是學(xué)材”的理念下，圍繞著如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者這一課改大方向，落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會在課堂上傾聽，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尊重、激發(fā)、保護(hù)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣、熱情和信心，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變―――由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和發(fā)展的促進(jìn)者。
1.優(yōu)化活動設(shè)計(jì)。內(nèi)容上要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和值得探究的問題展開活動，做到恰如其分；時機(jī)上要把握學(xué)生的實(shí)際生活和興奮點(diǎn)展開活動，宜探究時主探究，做到恰逢其時，在學(xué)有興趣的活動中，使學(xué)生對思想政治新課程學(xué)得主動，學(xué)得積極。
2.規(guī)范程序要求。活動前要做到內(nèi)容目標(biāo)明確，要求具體，師生均要及早準(zhǔn)備；活動中要做到時間有保障，學(xué)生能感覺、能體驗(yàn)，師生之間和生生之間互動、展示充分；活動后要做到有總結(jié)，有提升。這樣才能使活動教學(xué)既致力于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，同時又注重了理論基礎(chǔ)的歸納、理解和掌握。
四、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生參與社會生活的能力
【關(guān)鍵詞】中職 政治課教學(xué) 創(chuàng)新思維 培育
1引言
所謂的創(chuàng)新思維指的就是，在具備豐富興趣和知識的前提下，通過已有知識來對事物之間的聯(lián)系進(jìn)行深入的思考，并最終能夠?qū)ふ页鰟?chuàng)造性的途徑、方式和結(jié)論來解釋一些事實(shí)或問題。發(fā)散性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新思維所具有的三個自身特性，它們的體現(xiàn)需要以認(rèn)真觀察、與眾不同、知識創(chuàng)新為前提下，這些都為文學(xué)藝術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 思維上的創(chuàng)新，在中職教育中的重要性
我國中等職業(yè)教育的核心任務(wù)包括：國民素質(zhì)的增強(qiáng)、學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高，以及培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高能力的勞動者和人才。為此，中等職業(yè)教育要全方面挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其得到更新的意識、更豐富的知識、更獨(dú)特的性質(zhì)品格以及其他各方面能力，為以后的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)提供充分的保障。就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維而言，它不僅僅是中職教育的任務(wù)，還是現(xiàn)行職業(yè)教育的發(fā)展方向。
目前，伴隨著中職學(xué)校的不斷擴(kuò)招，使得中職生源的平均質(zhì)量逐漸的降低了。由于這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識不夠充足和牢固，所以，他們對于學(xué)習(xí)政治的樂趣十分缺乏。同時傳統(tǒng)的授課方式也過于死板，很難活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就造成了政治課堂上學(xué)生沒有主動參與、積極思考的想法和動力。如此，學(xué)生基本上都不具備學(xué)習(xí)的興趣，就更別說去進(jìn)行思維上的創(chuàng)新了。
我們作為終止政治課的教師，要嚴(yán)格以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠更有效地增強(qiáng)學(xué)生在思維上的創(chuàng)新。目前，中職政治課堂教學(xué)的核心任務(wù)是更深的開發(fā)出來學(xué)生的創(chuàng)造能力，而學(xué)生的核心任務(wù)是通過課堂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握來研究及分析社會存在的現(xiàn)實(shí)問題，并且要有自己的見解，這樣將可以把自己塑造成為對社會有用的善思考、善進(jìn)取的創(chuàng)造型人才。
3 中職政治的課堂教學(xué)對同學(xué)們思維上的創(chuàng)新的培育
3.1建立平等友善的師生關(guān)系
要想完成思想上的創(chuàng)新，不僅僅需要主觀心理情感（興趣、愛好、好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲等）的具備，還不能缺少客觀外界刺激（相互競爭、環(huán)境熏陶、語言刺激等）的配合。一方面，老師在全面了解和掌握學(xué)生特性和愛好的前提下，使自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和進(jìn)程完全符合學(xué)生的興趣愛好，并時刻保證學(xué)生的主體地位，這樣可以幫助教師更有效地增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新的培育及發(fā)展。另一方面，教師要和學(xué)生建立起來一種民主、和諧、平等、友善的相處方式，做到全面了解學(xué)生心理素質(zhì)、對學(xué)生的行為和思維的創(chuàng)新做出激勵性評價、對學(xué)生的某些失誤不能太苛責(zé)、提高學(xué)生的自我檢測和矯正能力、提供給學(xué)生更多的機(jī)會去獨(dú)立完成對事物的思考和對問題的解決，以上這些也都能為學(xué)生的思維創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
3.2在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于思維上的創(chuàng)新的情境
首先，要創(chuàng)設(shè)民主、開放、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。為了學(xué)生能夠在思維創(chuàng)新能力上有更大程度的提高，教師必須做到的是：努力為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求包括民主、平等、和諧及自由的氛圍，促使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的主體地位，進(jìn)行更深、更有用的想象、實(shí)踐及創(chuàng)新。教師嚴(yán)禁做的是：突破傳統(tǒng)授課的概念和陳舊的教學(xué)方法的禁錮，避免出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。
3.3注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自我探究問題
就中職學(xué)生而言，他們對于理論課程的學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣，所以在中職課堂教學(xué)中老師要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究、思考的能力，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位。另一方面，也要注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓其更有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。總的來說，老師在設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)的時候要以學(xué)生掌握的知識為前提，并且能夠因人而異，做到最適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
4 思維上的創(chuàng)新，鼓勵同學(xué)們實(shí)踐，為就業(yè)服務(wù)
盡管現(xiàn)如今的學(xué)生并沒有牢固的理論基礎(chǔ)，但是他們卻具備著超強(qiáng)的動手和模仿能力，也熱衷于所有的實(shí)踐活動。為此，作為教師我們就更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的這些思維上的創(chuàng)新，這將對畢業(yè)生的就業(yè)提供很大的指導(dǎo)意義。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行充足的教學(xué)實(shí)踐活動、科技勞動活動或者文體手工活動等等。這樣可以讓學(xué)生通過在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題來鍛煉學(xué)生知識運(yùn)用的能力。
就中職政治的課堂教學(xué)而言，它的核心內(nèi)容應(yīng)該是培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)政治理論去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，以及思維上的創(chuàng)新，和能力上的提升。這些措施的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生在定勢思維上的突破，使其思維得到更廣泛的開發(fā)和應(yīng)用，最終能夠在實(shí)踐活動中進(jìn)行更深入、大膽的研究和標(biāo)新立異，進(jìn)一步在實(shí)踐中得到創(chuàng)新和成長。
5 結(jié)論
總而言之，現(xiàn)如今的教育迫切地需要創(chuàng)新，需要中職政治教師在授課的過程中，更全面地尋求出來適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生能夠在思想、思維和能力的提高上，在獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的完善上得到更有力的幫助，最終達(dá)到培養(yǎng)出更多的有利于社會、服務(wù)于社會的人才的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
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論文摘要：本文通過分析高職教育及其教育對象的特點(diǎn)和現(xiàn)今心理素質(zhì)教育的問題與不足, 嘗試在高職院校思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能,旨在有助于解決學(xué)生的心理問題和心理障礙,促進(jìn)高職院校思想政治教育的實(shí)效性。
論文關(guān)鍵詞：高職院校,思想政治教育,心理素質(zhì)教育
一、高職教育與其教育對象的特點(diǎn)
1.高職教育特點(diǎn)
高職教育作為高等教育的重要組成部分，即具有普通高等教育的共性，又具有自己的特殊性。
第一，學(xué)制短。高職教育一般實(shí)行的是兩年制和三年制。這個特點(diǎn)決定了思想政治理論課的教學(xué)學(xué)時相對來說較少，不能和本科相比。
第二，工學(xué)交替，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間長。教育部要求高職教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間占總學(xué)時的一半，強(qiáng)調(diào)思想政治理論教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
第三，辦學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)技能與就業(yè)為導(dǎo)向。高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它的職業(yè)觀念和就業(yè)思想和普通本科院校的學(xué)生有所不同。
第四，教學(xué)對象的特殊性。學(xué)生思想比較復(fù)雜，綜合素質(zhì)較低，給思想政治理論教育教學(xué)增加了難度。
2.高職學(xué)生特點(diǎn)
一是價值觀多元化和不穩(wěn)定。他們一方面獨(dú)立意識、自主意識都比較強(qiáng)，有愛國的熱情，有渴望成才的愿望，追求自身價值的實(shí)現(xiàn)和生活的美滿幸福，一方面又缺乏價值評判標(biāo)準(zhǔn)，尚未形成科學(xué)的人生價值觀。
二是理論基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐能力較強(qiáng)。高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”，學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差，但是實(shí)踐動手能力較強(qiáng)，擁有廣泛的愛好和特長，積極參加校園文活活動、學(xué)生社團(tuán)和社會實(shí)踐活動。
三是心理壓力大。高職生由于不能正確而對學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和情感挫折等問題，尤其是學(xué)習(xí)和就業(yè)給他們帶來的巨大壓力，因此，心理壓力普遍較大，存在自卑、焦慮、抑郁等心理問題的學(xué)生比例較高。
四是自律性較差。高職學(xué)生自治和自我約束能力較差，勞動觀念、紀(jì)律觀念、集體主義觀念比較淡薄，缺乏艱苦奮斗的精神。
二、高職院校心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與問題
1.高職院校心理素質(zhì)教育正逐步開展與實(shí)施
許多學(xué)校成了專門的管理和實(shí)施機(jī)構(gòu)，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生心理素質(zhì)教育。開展豐富多彩的心理素質(zhì)教育活動，開設(shè)選修課程，運(yùn)用多種媒介宣傳心理素質(zhì)教育知識，建立心理咨詢中心和學(xué)生心理檔案。
2.高職院校心理素質(zhì)教育中存在的問題
(1)缺乏具備從事心理健康教育基本素質(zhì)的專職人員，教育力量單薄，方法單一。當(dāng)前從事學(xué)生心理素質(zhì)教育的專職人員，沒有多少人真正系統(tǒng)地接受過心理學(xué)、心理咨詢、心理健康教育等方而的培訓(xùn)，缺乏進(jìn)行心理素質(zhì)教育所必需的科學(xué)理論和行之有效的方法。
(2)心理素質(zhì)教育覆蓋面不夠。盡管好多高校都開設(shè)了必修課、限選課或選修課，但不少學(xué)校還未建成覆蓋全體、無處不在的課堂教育和日常教育相結(jié)合的完備體系，只是心理素質(zhì)課教師、學(xué)生工作干部在主動開展有限的工作。只舉辦了一些講座，既不能保證心理素質(zhì)教育的系統(tǒng)性，也不能保證心理素質(zhì)教育的覆蓋面。
(3)在管理上缺乏規(guī)范化、制度化，內(nèi)容上缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化。雖然設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但并沒有真正起到心理咨詢的作用，只是進(jìn)行心理障礙咨詢，而沒有進(jìn)行心理發(fā)展咨詢。注重學(xué)生的人生觀教育、價值觀教育、理想教育，必須在思想政治教育和心理素質(zhì)教育的結(jié)合上下功夫。
三、在高職院校思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能的重要性和緊迫性
1.面對不容忽視的高職學(xué)生心理問題和心理障礙，高職院校思想政治教育必須強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能
高職教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要求高職學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)和成熟穩(wěn)定的情緒，具有良好的情感以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，而高職學(xué)生良好的個性品質(zhì)對于其世界觀、價值觀的形成具有重要作用。思想政治教育除了堅(jiān)持以往的政治導(dǎo)向和道德導(dǎo)向外，還必須進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全的人格，建立和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須在高職院校思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能，把二者有機(jī)的結(jié)合起來。
2.傳統(tǒng)單調(diào)、公式化的高職院校思想政治教育模式，要求思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能
傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神，但對他們在學(xué)習(xí)、交往、戀愛、擇業(yè)、承受挫折等日常生活中所具備的心理素質(zhì)未予以應(yīng)有的關(guān)注和培養(yǎng)，在方式手段上，過分強(qiáng)調(diào)灌輸、榜樣等外在因素的強(qiáng)化作用，忽視教育對象的主體性和個性特征。在新形勢下，原先高職院校思想政治教育那種說教式、單一化、公式化、壓制化的簡單模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前個人和社會發(fā)展的需求。重視對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，并真正發(fā)揮其在思想政治教育中的功能性作用，對提高高職院校思想政治教育實(shí)效性有著重要作用。
3.在高職院校思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能更適合學(xué)生特點(diǎn)、更符合教育規(guī)律
在高職院校思想政治教育中融入心理素質(zhì)教育的理論和方法有助于我們加深對學(xué)生的了解和認(rèn)識，從而增強(qiáng)思想政治教育的針對性。心理素質(zhì)教育中關(guān)于人的發(fā)展的一系列理論以及了解、認(rèn)識、把握個性心理的手段，不僅能夠幫助教育者全面深入地了解學(xué)生的共同特點(diǎn)，同時也能使教育者更深刻地了解學(xué)生的個性，為實(shí)施思想政治教育，特別是增強(qiáng)教育的針對性創(chuàng)造條件。
心理素質(zhì)教育理論和高職院校思想政教育有機(jī)結(jié)合，將有助于我們解決新形勢下高職學(xué)生思想政治教育中所面臨的新問題。
四、在高職院校思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能的途徑和方法
1.在思想政治教育課堂中增強(qiáng)心理素質(zhì)教育教學(xué)
目前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課面向高職院校一年級全體新生開設(shè)，要利用這一渠道，對高職院校新生就行入學(xué)適應(yīng)教育、心理健康基本知識的教育，教給學(xué)生增進(jìn)心理健康的基本方法以及心理調(diào)試的基本方法，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中加入入學(xué)適應(yīng)教育的部分，幫助新生認(rèn)識中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系上發(fā)生的一系列變化以及對學(xué)生的要求，為新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境做好心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)與人才的關(guān)系，高職教育特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo);加入學(xué)會學(xué)習(xí)的部分，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理想，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng);加入人際關(guān)系輔導(dǎo)的部分，交給學(xué)生人際關(guān)系的技巧和原則，正確處理人際交往中的消極心理;加入愛情輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識愛情，學(xué)會把握愛情，擺正愛情在人生中的位置;加入心理健康常識教育的部分，交給學(xué)生心理健康只是、增進(jìn)心理健康的基本方法以及心理調(diào)試方法等。
2.在思想政治教育中融入心理素質(zhì)教育的方法和手段
高職院校心理素質(zhì)教育從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，方式多種多樣，常用的主要有討論法、角色扮演法啊、心理訓(xùn)練法、游戲法、測驗(yàn)法、腦力激蕩法、自述法等等，這些方法大多數(shù)都可以借鑒到思想政治教育工作中來。
思想政治教育方法手段要改變過去那種一味“灌輸”、教師講學(xué)生聽的填鴨式教育，多采用和借鑒心理素質(zhì)教育的方法手段，例如可以把心理素質(zhì)教育中已廣泛使用的心理測驗(yàn)引進(jìn)到思想政治教育工作中來，更全面地了解學(xué)生的特長與不足，了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征和能力特點(diǎn)，使思想政治教育更符合學(xué)生的實(shí)際，從而取得更佳的效果。
3.提高思想政治教育工作者對于心理素質(zhì)教育的認(rèn)識和加強(qiáng)相關(guān)知識和能力的培訓(xùn)
首先，高職學(xué)生心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐技能要求高的工作，特別是面對高職學(xué)生這一思想活躍、文化層次較高的群體，他要求我們的思想政治教育工作者必須掌握一定得心理學(xué)基本理論與技能，同時對其知識面、人格修養(yǎng)、職業(yè)道德、人生閱歷有較高的要求。只有他們更好地了解和理解學(xué)生的思想、心理行為，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理障礙問題，并提供力所能及的具有針對性的幫助。
其次，高職院校還要不斷開展對思想政治教育工作者的培訓(xùn)工作，通過多種形式對他們進(jìn)行心理素質(zhì)教育工作基礎(chǔ)知識和技能的普及性培訓(xùn)，使他們在日常工作中，能幫助發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生一些心理問題，提高心理素質(zhì)教育水平。有條件的學(xué)校還可以對所有思想政治教育工作者的心理健康狀況進(jìn)行考查，并把老師們的工作情況列入考核教師教書育人工作的內(nèi)容之中。
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對于高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，最主要的是能讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、符合企業(yè)需求，因此，對高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與設(shè)計(jì)非常重要。參照企業(yè)用人單位的需求，從課程內(nèi)容、教育方式等方面設(shè)計(jì)，以期能提升學(xué)生就業(yè)能力及靈活應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)能力。
［關(guān)鍵詞］
高職 經(jīng)濟(jì)管理 人才培養(yǎng)
1當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下幾個問題：①教育過于理論化，學(xué)生實(shí)踐不足，導(dǎo)致學(xué)生能力與企業(yè)需求不符，高職院校就業(yè)率不高；②教學(xué)知識結(jié)構(gòu)更新不夠，不能順應(yīng)市場發(fā)展需求，不能在日益激烈的市場環(huán)境脫穎而出；③學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，在實(shí)際工作中不能深入加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，接受新事物學(xué)習(xí)困難；④職業(yè)素養(yǎng)不夠，學(xué)校沒有針對性地進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生不能適應(yīng)各行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求。
2高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與設(shè)計(jì)
對于高職院校來說，培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了讓他們能走入社會，快速融入社會環(huán)境，適應(yīng)工作崗位。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置一定要強(qiáng)化學(xué)生的技能。針對這樣的教育目標(biāo)，可做出如下改革與設(shè)計(jì)。
2.1扎實(shí)基礎(chǔ)教育
在高職人才培養(yǎng)的時候要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，比如基礎(chǔ)的應(yīng)用寫作、計(jì)算機(jī)、政治理論、英語等方面的知識，比如專業(yè)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等理論知識。而要扎實(shí)這些基礎(chǔ)知識，一方面要改革教學(xué)理念，要一切以學(xué)生為教學(xué)中心、以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果；另一方面要保證這些基礎(chǔ)課的教學(xué)時長，不能拔苗助長，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)知識再深入進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今社會知識更新非常快，學(xué)校教育的知識和技能只是當(dāng)時的知識點(diǎn)，只有扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，才能在日益更新的社會中不斷自我更新、自我成長，主動適應(yīng)社會。
2.2提高實(shí)踐環(huán)節(jié)
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在今后工作中所要運(yùn)用到全方位的能力，這些都是來自于不斷的實(shí)踐和累積的，如果在今后工作中再進(jìn)行這方面的接觸就會慢別人一步，因此，在學(xué)校中學(xué)生的動手能力培養(yǎng)、實(shí)踐課程設(shè)立非常重要。一般來說設(shè)計(jì)實(shí)踐課與理論知識課的比例為1:1，同時經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的授課教師要雙師型素質(zhì)的教師，要能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及的專業(yè)很多，因此在進(jìn)行實(shí)踐教育時也要根據(jù)專業(yè)的不同而采用不同的方法。比如酒店管理專業(yè)的實(shí)踐課，就要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識后，安排去星級酒店實(shí)習(xí)，讓他們將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，強(qiáng)化他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。而市場營銷管理專業(yè)則要采用“實(shí)物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終”的做法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷模擬實(shí)物代銷的方法，并培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生這方面的職業(yè)能力。會計(jì)專業(yè)則可采用模擬的方式來進(jìn)行實(shí)踐教育，通過學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計(jì)模擬，讓會計(jì)管理專業(yè)的學(xué)生能完成財務(wù)方面的能力訓(xùn)練，并不斷強(qiáng)化這方面的能力。比如，在進(jìn)行國際經(jīng)貿(mào)管理崗位訓(xùn)練的時候，可在大二下學(xué)期開始就讓學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對國際貿(mào)易的認(rèn)識，在大三的時候完成崗前實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)外貿(mào)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)訓(xùn)練，規(guī)范掌握操作要點(diǎn)。
2.3實(shí)施個性化教育
對于學(xué)生來說每一個都是個體，新課改提出教育以學(xué)生為主體，因此在高職經(jīng)濟(jì)管理中也要以學(xué)生為主體，實(shí)施個性化教育。高職經(jīng)濟(jì)管理課程有基礎(chǔ)理論課程、職業(yè)應(yīng)用技能課程、職業(yè)崗位專門化、選修課程這四部分，而學(xué)生的個性、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展方向也都不一樣，因此在進(jìn)行教育時要根據(jù)學(xué)生的個性區(qū)別對待，滿足不同學(xué)生不同個性的需求，讓每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我價值。
2.4崗位專門化訓(xùn)練，提升就業(yè)率
對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的就是能順利就業(yè)，因此在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的時候也要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行崗位專門化訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)率。針對學(xué)生所選就業(yè)崗位，有效地進(jìn)行教育，根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，進(jìn)行就業(yè)演習(xí)，學(xué)校還可設(shè)立一定的職業(yè)道德輔導(dǎo)課，加強(qiáng)就業(yè)方向的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
2.5動態(tài)培養(yǎng)，確保教育實(shí)用性
教育并不是一時的，而是要隨著社會的發(fā)展、而不斷調(diào)整，要確保教育出來的人才能符合社會的發(fā)展和企業(yè)要求。根據(jù)企業(yè)的不同需求，學(xué)校能自主調(diào)整，不斷適應(yīng)新職業(yè)的出現(xiàn)，適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的市場。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷自我更新，因此，學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為其今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。
3結(jié)語
教育是不斷改革和創(chuàng)新的過程，對于高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育培養(yǎng)來說，更是要適應(yīng)社會的不斷發(fā)展與企業(yè)不同的用人需求，立志培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立生存、適應(yīng)發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷接受新事物挑戰(zhàn)的能力，給社會輸送高質(zhì)量的人才。
作者：董偉 單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系
主要參考文獻(xiàn)
Abstract:At present, “the thought morals training and the legal base” the class the teaching effectiveness quite low reason is various, the quite important reason has not done well with the middle school political lesson teaching engagement, this article visits in the discussion to do well “the foundation” the class and the middle school political lesson teaching engagement countermeasure.
關(guān)鍵詞:政治課 教學(xué) 對策
Key words:Political lesson; Teaching; Countermeasure
作者簡介:鄧演平(1954―),湖南大學(xué)教授,研究方向是思想政治教育;牛鳳霞(1982―),山東泰安人,湖南大學(xué)碩士研究生,思想政治教育專業(yè)。
【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0153-01
一、增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的銜接意識
思想是行動的先導(dǎo)。影響“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接的一個重要原因是教師的銜接意識比較淡薄。因此,要搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接,首先要增強(qiáng)教師的銜接意識。
(一)專家作專題報告。要增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教師的銜接意識,就要讓教師認(rèn)識到教學(xué)銜接的必要性。可以邀請專家作專題報告,“基礎(chǔ)”課教學(xué)專家有更深的研究和豐富的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)術(shù)界比較有權(quán)威,作的報告容易令教師信服。這種報告,主要講清楚兩個方面的問題,一是要講清楚搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接的意義,以增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教師的理論認(rèn)識,進(jìn)而提高銜接的自覺性。二是在作報告中要結(jié)合銜接中的具體案例進(jìn)行分析和指導(dǎo),以使教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,以帶動解決“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接中的具體問題。
(二)實(shí)踐培養(yǎng)。請專家作銜接問題的報告,這還只是解決“基礎(chǔ)”課教師對銜接“知”的問題,但更重要的是解決“基礎(chǔ)”課教師如何“行”的問題。因此,要注重《基礎(chǔ)》課教師銜接意識的實(shí)踐培養(yǎng)。
(1)在“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)教學(xué)銜接。教師置身的教學(xué)情景是形成和增強(qiáng)銜接意識的重要實(shí)踐基礎(chǔ)。銜接意識只有在自己的親身體驗(yàn)中才能得到深刻理解。因此,教師在教學(xué)中要以研究者的目光來審視教學(xué),用銜接意識來思考和推進(jìn)教學(xué),在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,從銜接的角度進(jìn)行反思,分析存在的問題,尋求解決的方法。
(2)深入中學(xué)課堂去觀察、思索。為了增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教師的銜接意識可以創(chuàng)造條件,讓“基礎(chǔ)”課教師到中學(xué)任教,這樣有利于“基礎(chǔ)”課教師了解中學(xué)政治課的狀況,找到銜接的切入點(diǎn)。對中學(xué)政治課的狀況了解的越深刻、越全面,越有利于激發(fā)“基礎(chǔ)”課教師的銜接意識,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、研究教學(xué)內(nèi)容,搞好教學(xué)內(nèi)容的銜接
要搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接,需要認(rèn)真研究“基礎(chǔ)”課和中學(xué)政治課的內(nèi)容,克服教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)和倒掛等現(xiàn)象。
(一) 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn),不能跨度太大。中學(xué)的思想政治課的相關(guān)內(nèi)容主要涉及心理健康、生活中的法律常識、公民道德與倫理常識等常識與觀點(diǎn)的教育,并要聯(lián)系中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活事例之中,通過例證來告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做。
(二) 教材的編寫要科學(xué)系統(tǒng)。教材是內(nèi)容的載體,教學(xué)的依據(jù),要搞好《基礎(chǔ)》課教學(xué)的銜接,首先應(yīng)搞好教材的銜接。筆者認(rèn)為教材的編寫應(yīng)注意以下幾個問題:首先,對教材要明確定位。中學(xué)政治課定位為的基本常識,按常識的要求編寫,并要使教材簡明扼要,生動有趣。《基礎(chǔ)》課定位在系統(tǒng)的理論和原理的基礎(chǔ)上,并注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。其次,教材的編寫者必須是從事教育教學(xué)的一線工作者,既有理論基礎(chǔ),又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次《基礎(chǔ)》課和中學(xué)政治課教材的編寫者要加強(qiáng)交流和溝通,注意前后階段的銜接。
三、改進(jìn)教學(xué)方法,搞好教學(xué)方法的銜接
教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面,要提高《基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)效性,就要搞好教學(xué)方法的銜接。
(一)注重教學(xué)方法的“過渡期”。受應(yīng)試教育思想的影響以及高考的壓力,中學(xué)政治課的教學(xué)基本上采用的“填鴨式”教學(xué)方法,學(xué)生主要是接受教師現(xiàn)成的東西。在大學(xué),強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究式的學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)折,對于經(jīng)受了十多年“填鴨式”教學(xué)方式熏陶,思維方式和學(xué)習(xí)方法幾乎定型的大學(xué)新生來說,通常難以適應(yīng)。因此,《基礎(chǔ)》課教師要照顧到中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn),給學(xué)生一定的時間來適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。
(二)采用靈活多樣的教學(xué)方法。《基礎(chǔ)》課和中學(xué)政治課的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,選擇合適的教學(xué)方法。中學(xué)生的年齡比較小,社會閱歷淺,以感性認(rèn)識為主,對知識的學(xué)習(xí)主要是接受性的,所以,中學(xué)政治課的學(xué)習(xí)主要以講授為主,讓學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。但是大學(xué)生隨著年齡的增長,生理和心理的成熟和社會閱歷的增加,在一定程度上已經(jīng)形成自己對問題的看法,并且大學(xué)生關(guān)心社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,上課有主動要求發(fā)言的意向。
四、建立教學(xué)銜接的制度保障
要搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接需要建立一系列的制度來保障,主要表現(xiàn)在以下方面:
(1)建立大學(xué)和中學(xué)教師的相互交流渠道。長期以來,大學(xué)與中學(xué)政治課教師“各自為政”,他們之間的交流很少,這很不利于教師銜接意識的培養(yǎng)。因此,建立大學(xué)和中學(xué)政治課教師之間的相互交流渠道就顯得尤為必要。如,不定期地開展“基礎(chǔ)”課教師和中學(xué)政治課教師交流座談會,建立網(wǎng)上交流渠道等,使他們相互了解各自的教學(xué)狀況,找到存在的問題。
(2)建立教學(xué)銜接的評估制度。教學(xué)評估具有導(dǎo)向功能。通過評價目標(biāo)、指標(biāo)體系的引導(dǎo),可以為“基礎(chǔ)”課教師的教學(xué)指明方向,使其在教學(xué)過程中注意與中學(xué)政治課教學(xué)銜接。因此,要搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接,就要建立促進(jìn)教學(xué)銜接的評估體系。一是要把教學(xué)銜接列為評估的指標(biāo)體系之一,并賦予比較高的權(quán)重。二是要建立由教學(xué)副院長為組長的,由教師、學(xué)生共同參加的評估團(tuán)體。三是要采取多樣化的評估方法。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：中學(xué)；政工干部；自身建設(shè)；超越
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）23-0233-02
21世紀(jì)后的新形勢下，中學(xué)政工干部面臨了一系列新的問題和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇、提高政工干部的綜合素質(zhì)、加強(qiáng)政工干部隊(duì)伍的自身建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)一種超越是我們所面臨的新課題。
一、加強(qiáng)中學(xué)政工干部隊(duì)伍建設(shè)的必要性
要開展好中學(xué)的思想政治工作、發(fā)展好中學(xué)的兩個文明建設(shè)，必須建立一支高效、完善的政工干部隊(duì)伍。思想政治工作是移門藝術(shù)，他主要是在于做通人的工作。然而每個人的境遇不一樣、思想也是不同的，要做人的工作已經(jīng)困難重重，而要做好中學(xué)每位教職員工的思想工作更是難上加難。開展政治工作是有序進(jìn)行中學(xué)各項(xiàng)工作的生命線，沒有強(qiáng)有力的政治工作的引導(dǎo)，中學(xué)其他教育教學(xué)方面的工作便難以順利進(jìn)行。同時，這也是保證黨的路線方針、政策在中學(xué)得以貫徹實(shí)施。政工干部在思想、人事、組織、協(xié)調(diào)、文書等方面都發(fā)揮著及其重要的作用，很多有關(guān)政治工作，都要經(jīng)過這一部門來實(shí)施，因此加強(qiáng)中學(xué)政工干部隊(duì)伍建設(shè)有之迫切的必要性。在與校集體其他同事的相處中，他們可以把握教師隊(duì)伍的思想動向、團(tuán)結(jié)和號召全體教職員工，為完成各項(xiàng)工作而努力奮斗，具有一定的凝聚力和戰(zhàn)斗力；在處理社會工作中，政工干部可以善用自身的人格魅力，感化、組織中學(xué)對外的各項(xiàng)工作，使其順利進(jìn)行。中學(xué)政工干部的整體綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、人文修養(yǎng)直接關(guān)系到思想政治工作的整體質(zhì)量，對于整個中學(xué)工作的全面有效的展開都具有十分重要的意義。
二、新時期所面臨的挑戰(zhàn)
正處于時代轉(zhuǎn)型時期條件下，政工隊(duì)伍所面臨的挑戰(zhàn)大致可歸為以下3類：
政治基礎(chǔ)的弱化：政治理論是政工工作的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，然而，目前，很多中學(xué)的政工干部并非來自高校的思政專業(yè)，因此政治理論基礎(chǔ)相對薄弱，這對思想政治工作很不利；自由主義散漫成風(fēng)：政工干部紀(jì)律性不強(qiáng)。社會輿論的某些轉(zhuǎn)向，眾多媒體不理智引導(dǎo)，滋生了文化上的惰性，從精神上渙散國民的斗志，這對廣大政工干部的思想和認(rèn)識造成了一定的沖擊；政工隊(duì)伍的建設(shè)缺乏有效的長期機(jī)制：思想政治工作要求政工人員不僅綜合素質(zhì)要高，更主要的是要有堅(jiān)定、正確的人生價值取向和豐富的閱歷、經(jīng)驗(yàn)。這就要求政工干部必須長期從事這一工作，積累經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定信念。然而，中學(xué)這一特殊單位在客觀上可能難以保證政工隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
三、中學(xué)政工干部的綜合素質(zhì)的要求
（一）培養(yǎng)良好的政治修養(yǎng)
在做思想政治工作時，政工干部要首先明確，自己的工作代表著黨的形象，工作的好壞與否直接關(guān)系著黨的政策能否順利進(jìn)行。這些都要求我們思想政治工作者一定要有良好的政治素質(zhì)，要掌握基礎(chǔ)理論知識，打好思想理論路線的根基，用科學(xué)的理論武裝自己的頭腦，發(fā)揮好主觀能動性，堅(jiān)定正確的政治方向；在工作方法上，中學(xué)政治工作是黨聯(lián)系群眾的重要紐帶，政工干部在工作中始終要保持謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁和艱苦奮斗的工作作風(fēng)，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的意識，有了這樣的基礎(chǔ)，政工干部才能夠贏得人民群眾的理解，順利的開展各項(xiàng)工作。
（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的建設(shè)
政工干部要進(jìn)行思想、人事、組織、協(xié)調(diào)、文書的工作。作為一名政工干部首先要具有一定的文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，勝任各類文書工作；其次，要具備協(xié)調(diào)組織其他部門的能力，完成全校的思想政治工作。在日常的工作中要注意以德感人、以理服人；再次，一定要具有一定的組織能力，形成一股凝聚力，尤其注意在工作中辦事公道，不遷就、不偏私，樹立良好的形象，才能能夠調(diào)動全校的力量，發(fā)揮所有教職員工的積極性；然后，要熟悉全校的人事情況以及各類人動的關(guān)系，能夠及時將全校的人員情況熟記于心；最后，也是最重要的是要具備全面的思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)和能力，能夠應(yīng)付突發(fā)的變化和緊急情況。只有具備了這些才能，政工干部才能夠改變思想政治工作枯燥被動的局面，為全校工作的全面展開鋪就一條思路清晰、人員融洽之路。
（三）掌握現(xiàn)代管理知識
政工干部主要面對的服務(wù)人群是教職員工，這是一個數(shù)量大、層次不一的群體。中學(xué)政工干部工作的根本目的還是為了促進(jìn)中學(xué)的長期發(fā)展和全面工作的穩(wěn)定，因此，中學(xué)政工干部不僅要做教職員工的思想政治工作，還需要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理好各個科室和全體教職員工的工作。掌握現(xiàn)代管理技術(shù)、提高現(xiàn)代管理水平、發(fā)展好現(xiàn)代管理的能力是非常重要的。在平時的學(xué)習(xí)和工作中要留心注意現(xiàn)代管理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)知識，尤其是在教師群體已經(jīng)發(fā)生很大變化的時代，要更為熟悉的掌握他們的心理變化和思想動態(tài)，做到使中學(xué)的思想政治工作用功用在刀刃上。重視所在工作崗位專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，做到精益求精的同時提高實(shí)際管理能力，加強(qiáng)管理經(jīng)驗(yàn)的突破和超越。
（四）樹立責(zé)任意識
在中學(xué)思想政治工作中遇到的困難很大一部分都來自于責(zé)任意識不強(qiáng)，因此得不到廣大教職員工的理解。作為一名中學(xué)的政工干部，我們要牢固樹立責(zé)任意識，政工干部的工作，體現(xiàn)了黨緊密聯(lián)系群眾的工作方法、代表了黨的形象。能否全心全意為人民服務(wù)、為廣大教職員工服好務(wù)，教職員工與領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可是政工干部工作衡量的一桿稱。牢固樹立責(zé)任意識，要自覺認(rèn)識到作為思想政治工作者的榮譽(yù)感、使命感，必須在心中要牢記黨和國家的利益、學(xué)校的長遠(yuǎn)利益，心中要始終牢記政工干部的工作承載著整個學(xué)校集體和教職員工、學(xué)生的殷切期盼。
（五）擁有終身學(xué)習(xí)的毅力
學(xué)習(xí)已經(jīng)成為如今這個信息時展的必然趨勢，要推進(jìn)中學(xué)思想政治工作的與時俱進(jìn)就要擁有終身學(xué)習(xí)的毅力，用黨的先進(jìn)理論武裝自己的頭腦來指導(dǎo)、推動工作；用反映人類智慧新水平的科技知識強(qiáng)化自己的能力來推動建設(shè)兩型學(xué)校的需要；計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技知識是現(xiàn)代社會不可或缺的基礎(chǔ)知識，思想政治工作中也不能少了他；要具備創(chuàng)新精神，在工作中發(fā)揮好主觀能動性，創(chuàng)新思想政治工作的新思路、創(chuàng)造出一條適應(yīng)現(xiàn)代社會的思想政治工作的新途徑。時刻保持著與時俱進(jìn)，要做到在工作方式、工作方法都要與時俱進(jìn)。要擁有終身學(xué)習(xí)的毅力，頑強(qiáng)拼搏的精神、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、與時俱進(jìn)的態(tài)度，將思想政治工作做細(xì)致、做扎實(shí)。
總之，隨著中學(xué)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)政工干部作為中學(xué)思想政治教育第一線的工作者越來越受到重視。他們的工作質(zhì)量直接關(guān)系到中學(xué)的聲譽(yù)、全體教職員工的利益。面對新時期工作中面臨的更高的要求，政工干部隊(duì)伍只有不斷提高自身素質(zhì)，探索新時代背景下的工作方法和工作規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)政工干部自身建設(shè)和超越。
參考文獻(xiàn)：
[1]林祖梅,淺談新形勢下高校政工干部隊(duì)伍的優(yōu)化[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報,1998.
自學(xué)能力初中政治提高途徑隨著社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，居民生活水平得到了很大幅度的提高，但與之相對應(yīng)的卻是居民道德水平的滑坡，包括學(xué)校里面也是類似的情況。比較集中地表現(xiàn)在“追求物質(zhì)利益和實(shí)現(xiàn)自我幸福”“寢室親密關(guān)系變質(zhì)、社會信任度下降”“社會參與度降低與社會責(zé)任感萎縮”以及“信仰危機(jī)和傳統(tǒng)道德塌陷”等方面，而且呈越演越烈的趨勢。初中政治，歷來是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的社會主義信念、提高道德品質(zhì)、推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的祖國接班人的重要課程。尤其是面對現(xiàn)階段學(xué)生思想變化的實(shí)際情況，進(jìn)一步加強(qiáng)政治理論課學(xué)習(xí)非常重要。但長久以來，很多學(xué)生，包括教師都認(rèn)為初中政治枯燥、乏味，甚至很多人對政治課的意義都產(chǎn)生了懷疑，教師上課也只是照本宣科地讓學(xué)生記住部分定義，掌握幾個名詞解釋而已。而實(shí)際上，要想讓學(xué)生掌握政治課的精髓，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，還要轉(zhuǎn)變過去讓學(xué)生單純的“學(xué)會”，要讓學(xué)生“會學(xué)”。換言之，只有學(xué)生具備了自學(xué)能力，能夠有能力、有意識去自主學(xué)習(xí)，這樣才能逐漸感悟到政治課的魅力，才能全身心地投入到初中政治課的學(xué)習(xí)之中。
一、豐富課堂教學(xué)方法
政治課堂上，一直以來教師都是沿用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的教學(xué)方式，這種枯燥乏味的教學(xué)方法，讓很多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力也提高慢。而興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的價值顯而易見，而且只有通過讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而形成自學(xué)能力。具體在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方法、師生角色轉(zhuǎn)換方法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法等，通過這些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓辯論、討論、演講、舞臺劇等形式進(jìn)課堂，可以讓正值青春年華的初中學(xué)生們思維的火花盡情而充分的碰撞，知識也可以在碰撞中升華。這也是充分響應(yīng)了“新課改”以展示學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自發(fā)探索、形式多樣”的教學(xué)宗旨，讓知識在輕松愉快的氛圍中滲透進(jìn)學(xué)生的腦海。比如學(xué)習(xí)社會主義建設(shè)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分小組搜集自己所調(diào)查的改革開放前后的區(qū)別，包括吃穿住用行等方面，然后分小組通過圖片、數(shù)字、模型等展示出來，教師給各小組進(jìn)行評價，這樣可以最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且在小組們合作搜集資料的過程中，學(xué)生自己搜集資料、分析和整理資料等相關(guān)的自學(xué)能力也就形成了。
二、建立新型師生關(guān)系
教師與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)過程中最基本、最主要的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是連接師生之間心靈的紐帶，是建立信任、理解和融洽師生關(guān)系的橋梁。所以說，正確認(rèn)識和處理師生關(guān)系是增強(qiáng)思想政治課德育功能、激發(fā)教學(xué)活力的關(guān)鍵，也是構(gòu)建思想政治課教學(xué)新機(jī)制的基本原則，同時也也有利于促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，形成自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，師生關(guān)系的建立首先需要教師在教學(xué)過程中付出更多的努力，如教師要多與學(xué)生溝通和交流，尤其是對于那些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，要讓他們更多地感受到教師在關(guān)注著自己，這樣他們才會產(chǎn)生更多積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。另外，教師要注意自身的言傳身教，尤其是對于政治課堂而言，尤其自身特殊的性質(zhì)，教師必須要把握好自己的心態(tài)，切勿過激的言辭，甚至把自己的一些情緒帶到課堂中來。因此，政治課堂上，教師一定要注意語言運(yùn)用的得體、得當(dāng)。另外，師愛的作用是非常神奇的，教師給學(xué)生更多的愛，讓學(xué)生更多的感受到來自老師的關(guān)懷、信任，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，這會對促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高起到很好的效果。
三、加強(qiáng)情景教學(xué)的應(yīng)用
情景教學(xué)，主要是某種富有感彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在情境教學(xué)模式中，場景的設(shè)置、表演的方法、參與的群體是關(guān)鍵，如小品、話劇、演講比賽、辯論賽等都可以作為情景教學(xué)的方式，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐過程中的推廣，政治課堂的場景設(shè)置更多地采取利用多媒體再現(xiàn)真實(shí)情景的方式，以激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也提出，要加強(qiáng)情景教學(xué)，這樣可以更加形象地讓學(xué)生感受到政治課堂的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，逐步的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。比如，學(xué)習(xí)“做知法守法用法的人”一課時，可以讓同學(xué)們面對買到假貨后的表現(xiàn)及做法，教師可以讓學(xué)生們分成幾組，各自按照自己的想法設(shè)計(jì)情景，并分角色的開始扮演。教師也可以參與到其中，主要讓大家清楚當(dāng)買到假貨后，應(yīng)該“吃啞巴虧”，還是找到商家去吵鬧理論，還是通過其它法律維權(quán)的途徑解決，最后由教師講解哪種方式是正確的。通過這樣的情景模擬，學(xué)生普遍會更加深刻地認(rèn)識到這堂課的意義，更為重要的是激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因?yàn)榍榫澳M給學(xué)生打開了學(xué)習(xí)知識的另一扇大門，而這扇大門恰恰可以有效的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的意識。因此我們說，合理運(yùn)用情景教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著非常積極的意義。
隨著社會的進(jìn)步和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，對應(yīng)用型人才提出了新的要求。不斷學(xué)習(xí)是我們每個人必須面臨的。學(xué)生僅靠在校學(xué)習(xí)的一些基礎(chǔ)知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。知識要靠逐漸的積累，才能變得豐富。政治課程也不例外，教師一方面要加大課堂上知識的傳授，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識，另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，并形成這種自主學(xué)習(xí)的能力。這樣一來，學(xué)生就可以把課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來，取得更好的學(xué)習(xí)效果。但自學(xué)能力的形成是一個系統(tǒng)的過程，包括教師的對學(xué)生給予的自學(xué)方法的指導(dǎo)，也包括教學(xué)方法的完善，同時也包括學(xué)生自身的努力，這樣最終才能使學(xué)生形成自學(xué)能力。
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一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀
（一） 學(xué)生基本情況。隨著我國改革開放進(jìn)一步深入發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，網(wǎng)絡(luò)的普及和文化的多元化等致使學(xué)生價值觀發(fā)生較大的變化，調(diào)查結(jié)果顯示：在問您對思政課教學(xué)是否感興趣的問題中，有9%的學(xué)生選擇回答反感；在問學(xué)習(xí)思政課程對您來說有什么意義問題中，有28.1%的學(xué)生覺得是為了過關(guān)，有11.5%的學(xué)生不知道；在回答“你認(rèn)為思政課教學(xué)效果如何”的問題中，有15.9%的學(xué)生認(rèn)為“較差”，在問您認(rèn)為思政課程教學(xué)對您今后的發(fā)展有無幫助的提問中，有5.8%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。雖然這些負(fù)面影響和不良的心態(tài)只是存在少數(shù)學(xué)生中，但是這種現(xiàn)象在一定程度上消蝕了在信仰體系中的主導(dǎo)地位。
（二） 教師基本情況。高職院校教師是高等職業(yè)院校辦學(xué)的主體，肩負(fù)著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)所需的高技能應(yīng)用性人才的重任。思想政治教育是學(xué)生成長成才的導(dǎo)航線，在此過程中教師起到關(guān)鍵作用，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作水平乃至職業(yè)教育成敗。因此，思政課教師更需提高自身素質(zhì)，應(yīng)該起到先鋒帶頭模范作用。據(jù)前一階段調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校思政課教師的學(xué)歷、職稱偏低，科研能力較弱等。有少部分教師認(rèn)為思想政治理論不被學(xué)校重視，學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課比較困難。因此，在教學(xué)過程中趨于形勢，以完成任務(wù)為目的，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的片面化、教學(xué)內(nèi)容寬泛化、教學(xué)活動的形式化、教學(xué)評價的簡單化，這樣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣不大、動機(jī)不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。
二、當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)存在的問題原因分析
（一）缺乏教學(xué)質(zhì)量鑒定機(jī)制。高職院校思政課教學(xué)效果不佳，是因?yàn)槿狈虒W(xué)質(zhì)量鑒管，沒有一個健全的評監(jiān)機(jī)制。目前高職院校基本成立了獨(dú)立的思想政治教學(xué)部，建立了相關(guān)的教學(xué)管理制度；學(xué)校都有教學(xué)督導(dǎo)部門，也組建了學(xué)生教學(xué)信息員反饋教學(xué)信息和學(xué)生對教師打分評教制度等。但是沒有真正起到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作用，思政課考核方式主要是學(xué)期考試為主，教師為了照顧大多數(shù)學(xué)生考試過關(guān)，考前會劃重點(diǎn)等多種形式給學(xué)生復(fù)習(xí)，考試難度不大，多數(shù)學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)較高，這種考核方式不能正確反映教學(xué)效果。目前沒有校外對思政課教學(xué)效果監(jiān)督辦法。因此，學(xué)校對思政課教師的考核和評價也沒有更好的辦法，有不少教師感覺到教師教好教不好一個樣。
（二）教學(xué)內(nèi)容寬泛、教學(xué)條件受限。“05方案”實(shí)施以來，高職院校思政課教學(xué)主要有：思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)及形勢與政策，從教材來說，統(tǒng)一使用高等教育出版社出版的理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，優(yōu)點(diǎn)是編寫比較規(guī)范，而且每年都要修訂，增添新的內(nèi)容，注重教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的整體性、動態(tài)有序性。但是，根椐高院校學(xué)生的基本情況，學(xué)生理論基礎(chǔ)知識較差，知識面較狹窄；加上，沒有足夠的多媒體教室授課，課時不足等限制，例如思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課，普通高校至少要開72學(xué)時，高職院校一般只開36學(xué)時。所以，高職院校思政課教師一致認(rèn)為，這本教材內(nèi)容較多。此外，教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會較少，而教學(xué)內(nèi)容一直刷新，因而，有部分教師感到授課有一定困難。
三、提高高職院校思政課教學(xué)效果對策和建議
高職院校思政課教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，只有緊密聯(lián)系當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，積極探索并改進(jìn)思政課教學(xué)的模式，才能確保高職院校思政課教學(xué)工作落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體做法從以下幾個方面談起：
（一）重視教學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。高職院校思政課教師擔(dān)任的課時較多，教學(xué)任務(wù)重。但是也不能忽視教學(xué)研究，要圍繞高職院校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的思想特點(diǎn)和成長成才規(guī)律，將三門必修課的教學(xué)目標(biāo)作為一個系統(tǒng)來認(rèn)識，以政治思想、公民意識、人生價值、職業(yè)精神等為系統(tǒng)要素，加強(qiáng)教學(xué)研究，以提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才為目的。沒有科研的教學(xué)是沒有創(chuàng)新的教學(xué)，所以，積極開展教研活動，以說課、聽課、評課等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，聚集體智慧，自制適合本地區(qū)、本區(qū)域高職學(xué)生的教案，教學(xué)案例，教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。此外，要創(chuàng)造機(jī)會讓思政課教師外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)、社會實(shí)踐和參與學(xué)術(shù)交流；加大科研投入，調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，以科研的形式進(jìn)行教學(xué)，以科研成果促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的新模式。思政課作為高職院校必須開設(shè)的公共必修課，是承擔(dān)宣傳、灌輸黨和國家主流意識形態(tài)的任務(wù)。因此，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，向?qū)W生“灌輸”黨的理論，國家的路線、方針、政策是思政課必不可少的環(huán)節(jié)，但是應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂、滿堂灌”模式，取而代之的是現(xiàn)代化教學(xué)手段，如把傳統(tǒng)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D像、文本等構(gòu)成的動態(tài)教材，用生動、形象、直觀的多媒體信息灌輸給學(xué)生。此外，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求探究新的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，針對當(dāng)今的理論熱點(diǎn)提出一些問題、觀點(diǎn)或案例，在課堂上展開討論。在此過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，各種思想得以交流，不同觀點(diǎn)彼此碰撞，在相互比較中，學(xué)生的思想見解得到豐富，創(chuàng)新意識得到強(qiáng)化，思考能力得到提高，參與性得到增強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
