時間：2023-06-02 09:57:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效學習方法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；學法指導；應用體會
隨著基礎與素質(zhì)教育相結(jié)合的新型教育模式的推行，許多學科的教學要求都有了不同程度的提高，尤其是以理論性與精確性為核心的數(shù)學學科更加顯著。教學質(zhì)量是否能夠提高，不僅僅在于師生的合作方面，與學生的學習興趣以及學習方法也有著很大的關聯(lián)。所以，教師要在授課的同時，注重知識傳遞的方式與方法，使學生能夠迅速掌握高效的學習方法，從“學會知識”到“會學知識”，這一點同樣是數(shù)學教學體系當中的重點。在如何打造初中數(shù)學的高效課堂與提高學生學習方法的問題上，筆者認為應當注重以下幾點：
一、結(jié)合學法的高操作性教學方法
教學包含教師的“教”與學生的“學”，所以教學不是教師照本宣科地將課程內(nèi)容講解清楚就能夠完成的工作，而是要在學生知識能力層面上給予最大的啟發(fā)以及教學手段的支持。教師在教學工作中，要堅持“教法”主導“學法”的平穩(wěn)發(fā)展方式，使學生在教中學，教師在學中教，相輔相成，共同進步；針對不同的年級、不同的知識點，教學方法要采取相應的變化，追求教師對知識點的深入掌握，進而將這種理解傳輸給學生，形成一種立體式的知識教學模式；考慮到學生在知識掌握前對于解決難題的能力因素，要培養(yǎng)學生對知識的渴望與學習興趣，并將這種興趣徹底融入到初中數(shù)學教與學的過程當中。
如在代數(shù)的知識學習方面，學生不容易掌握數(shù)學語言當中表達出來的重點，無法抓住問題的核心，在解題方面存有欠缺。針對這一問題，在實際的課堂教學當中，教師可以就所學的代數(shù)內(nèi)容加入“翻譯法”，使學生學會借助這種方法將代數(shù)問題當中的文字信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學語言。
二、重視學習方法指導，培養(yǎng)學生個人能力
學習能力影響著學生的學習效率，是學生能否完成學習任務的關鍵要素。對于學習能力的指導與培養(yǎng)，其重要性甚至在基礎知識的傳授之上，畢竟掌握好的學習方法、擁有好的學習態(tài)度是進行系統(tǒng)化學習的關鍵因素。我們強調(diào)學習方法的掌握，對于學生個人能力的培養(yǎng)也不能松懈，只有雙管齊下，才能提升學生的個人學習能力，進而使學生掌握更多的學習方法。在知識傳授方面，要加強學生對概念及定理的理解，加強學生對知識之間結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡的分析能力；在技巧方面，要培養(yǎng)學生解題思路的清晰有效，要求熟練掌握數(shù)形結(jié)合與化歸等解題方法；在思維邏輯層面，教師在教學當中應該將一題多解或一題多變的特殊題型科學利用，指導學生在這些題型當中學會分析與類比，總結(jié)解題的基本原則與規(guī)律。這些教學方法的關鍵在于：
1.抓住知識本質(zhì)
語言的描述、條件分析和習題結(jié)論不同，數(shù)學問題的解答思路也會相應地發(fā)生改變。在教學當中要使學生對數(shù)學概念的性質(zhì)、公式以及定理做到清楚來源、條件、使用范圍，掌握內(nèi)容、運用以及證明方法。
2.知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)化
總結(jié)歸納各單元教學計劃當中的主要知識點，并引導學生對這種方法加以運用。例如：代數(shù)的知識可以總結(jié)歸納為實數(shù)、函數(shù)、方程以及代數(shù)式等六個基本板塊，而這些板塊又可以細分為若干層次。通過這種總結(jié)歸納的方法，可以讓學生在學習已知和未知的知識要點時，準確把握住學習的重點，梳理不同板塊代表的不同概念、定義，以及解題的技巧與思路，形成完善的知識結(jié)構(gòu)。
3.掌握數(shù)學思維
作為學習活動的基礎，應用解題也是數(shù)學學習的核心知識。學習數(shù)學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗教訓，深刻理解數(shù)學概念和原理。在教學規(guī)劃當中，教師應當對解題的指導思想或者經(jīng)驗方法進行系統(tǒng)化總結(jié)，對于每一個細節(jié)都要做到詳盡清晰。只有將學習思想傳授給學生并加以強化，才能使其在解題的過程當中逐漸熟悉如何應用，進而解題的思維邏輯才會清晰、靈活及準確。
三、結(jié)語
數(shù)學教師除了要研究好教材、教法，使教授的知識內(nèi)容被學生“學會”之外，更重要的是指導學生以科學高效的方法去學習，真正做到“會學”。因此，教師必須把學法指導融于課堂教學之中，使數(shù)學教學與當前的素質(zhì)教育同步。在課堂教學中，教學方法的應用應充分關注學生的學習過程，將課程與學習融為一體，擴展學生主動學習的空間，發(fā)揮學生在認識活動中的主動和能動作用，指導、促進學生的學習和知識建構(gòu)。針對初中學生身心發(fā)展與數(shù)學學科的特征，教師要進行學法指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，進一步獲得終身受用的數(shù)學基礎能力和創(chuàng)造能力。
參考文獻：
[1]陳雪霞.“學法”指導在初中數(shù)學高效課堂教學中的應用[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（04）.
【關鍵詞】高中化學；高效學習
引言
在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養(yǎng)學生的全局觀，養(yǎng)成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學學科的全局概念。
2.高中化學學生學習存在的問題
2.1教材方面
高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內(nèi)容由基礎知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。
2.2教師方面
首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學生基礎不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產(chǎn)生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業(yè)等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但是教學能力卻不見長。
2.3學生方面
不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學生提到化學只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統(tǒng)的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。
3.高效學習方法
高效學習，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學習更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎上，可以做到學習內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。
3.1課前預習
課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點有目標的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學習習慣
好的學習習慣可以提升學習的效率。根據(jù)自身的學業(yè)情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學習的思考狀態(tài)，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧。化學是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。
總結(jié)
時代在發(fā)展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻】
[1]朱華.關于高效高中化學學習方法的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013，36：15
【關鍵詞】高效課堂預習 物理學習方法 改變
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.029
一、引言
“高效課堂”很重要的一個方面是改革學生的學習方式，教師的作用在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，親身體驗學習活動過程的現(xiàn)代學習方式。教師努力為學生的物理學習提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學生經(jīng)歷學習的全過程，在體驗中學習中學物理，增強學習的熱情。
二、新課程下的物理方法探析
1.對于物理概念。力求做到“五會”在中學物理學習過程中，會遇到大量的物理概念和規(guī)律。這些概念、規(guī)律是正確解決各類問題的基礎，因此，要真正理解和掌握，力求做到“五會”：
（1）會表述：能夠正確熟練地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。
（2）會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式和公式中每一個符號的物理意義。
（3）會理解：能夠掌握公式的應用范圍和使用條件。
（4）會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。
（5）會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理、計算。
2.充分發(fā)揮學生的主題意識。
（1）學生物理自主學習能力的培養(yǎng)。
在物理課堂教學中若想獲得高效的教學成果，學生必須在老師的指引下進行“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控調(diào)試”的學習。老師要把學習的權(quán)利歸還于學生，給學生行使主動學習的時間與空間，讓學生具體展示主動性、獨立性體驗與內(nèi)化。因而，物理老師要研究學生學習的方法，把培養(yǎng)學生學習能力放在十分突出的思想高度，努力引導，創(chuàng)造環(huán)境使學生成為發(fā)現(xiàn)者和開拓者，發(fā)揮他們的潛力，造就他們的成就感。
（2）理解物理學科內(nèi)涵，建立物理自主學習的課堂模式。
物理學科是一門以觀察與實驗為基本的定量學科，不少規(guī)律是通過觀察與實驗總結(jié)出來的，它的概念、定律、定理和結(jié)論需要用準確的語言并以數(shù)學的形式展示出來，而形成完整的理論體系，需要直覺和想象力、大膽的猜測與假設，引入合理模型，深刻的洞察力、嚴謹?shù)臄?shù)學處理和邏輯思維，常常是一曲折的過程。在自主學習模式中，物理老師要擔負著組織、調(diào)控、檢測、參與和提供必要的幫助任務，即老師在課堂教學中實施自主學習時要根據(jù)學生的具體情況安排組織適當?shù)恼n堂活動，監(jiān)控好課堂活動的時間與節(jié)奏，讓學生學會檢測物理學習目標、任務完成的情況，從而調(diào)整自己的學習行為。課堂教學中實施自主學習時，老師要適時地給學生一些指導幫助和激勵，給學生提供必備的知識與技能作為支持點，注意培養(yǎng)學生主動爭取向老師尋求幫助的合作學習習慣。
（3）實施自主學習物理課堂教學時要注意教學的民主意識。
老師在課堂教學中要施行教學民主化，營造一種寬松、和諧、競爭向上的積極的課堂氛圍，課堂要有熱情，用自己積極向上的價值情感感化學生，保護學生的探索精神，平等地對待每一位學生，用自己的眼神、希望感染學生，使學生產(chǎn)生共振現(xiàn)象，相信學習的能力，相信學生的團隊精神，使每一位學生感受到自己的價值空間，對學習困難的學生要輔以學習的指點引導，讓他們用成功增強自己的信心，對他們的問題要低起點，循序漸進、層次性上升，嚴格做到不傷害學生的自尊心與自信心。讓多數(shù)學生體驗到同學的認同感，體驗到同學與老師贊賞的眼神。
（4）鼓勵學生質(zhì)疑、答疑。
學生提出的物理問題，開始往往是膚淺的，甚至是幼稚可笑的，但老師若能以幽默的形式將它引入到學習正題上來，并帶動學生積極質(zhì)問，積極析問，則學生對知識的理解就會收到意想不到的質(zhì)的提升。因而，老師在學生學習物理的過程中要適時啟發(fā)學生提出的物理問題，對偏題的發(fā)問要注意方向的引導，讓學生各抒己見，暢所欲言，言之有理，言之有據(jù)，積極解答問題。這樣不僅能對學生理解物理知識開拓思路，而且還能為學生將來走向社會、研究新情況、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題、開拓新局面打下一個良好的基礎。
（5）培養(yǎng)學生自主學習的方法與能力。
這是實施自主學習模式的基礎。在培養(yǎng)學生自主學習方法與能力時，老師要對學生予以正確的引導與適當?shù)牟呗杂柧殹Ｈ纾簬椭鷮W生明確每一節(jié)課的目標意識。選擇學習的內(nèi)容與進度，找出適合的學習方法與技巧，制訂并嚴格施行適當?shù)膶W習計劃，監(jiān)控學習的過程，正確評估學生學習物理的行為價值與結(jié)果。使學生能對自己的學習狀況、學習效果，更確切地說是對自己是否在物理學習上取得了進步，做出自我判斷。
在物理課堂教學中培養(yǎng)學生學習時，老師要起到引導與組織調(diào)試的作用，在每次討論中漸漸引入問題，導入主題讓學生個體與集體逐步拓寬廣度、挖掘深度，讓學生彼此互相提高，互相說服展示自己的價值本位。老師要充分掌好舵，做學生的指路燈，讓學生自己發(fā)光發(fā)熱，為他們提供成功的機會，閃亮的機會，培養(yǎng)他們積極進取的學習態(tài)度，讓他們從成功中得到前進的動力，使學生在自主學習的過程中真正掌握一定的物理基礎知識與技能，并形成一定的個體物理思維與方法。
三、結(jié)束語
以上粗淺地談了一些學習方法，學生要結(jié)合自身實際情況找到適合自己的學習方法，并在學習過程中不斷摸索、總結(jié)，同時崾消化吸收別人好的方法，并變?yōu)榧河谩？傊痪湓挘挥袑W生有好的學習態(tài)度，好的學習方法，再加上有好的身體保證，才能學好中學物理。
參考文獻
1.楊玉新.物理學習方法指導，2010年3月.
2.羅輝.物理學習方法介紹，2010年5月.
3.李金.學會物理的方法，2010年9月.
【關 鍵 詞】高效課堂；數(shù)學；學習小組建設
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0164-02
一、高效課堂下的學習小組作用
1. 利于學生學習習慣的改善。進入高中的每個學生身上都帶有從初中就存在的“自認為好的”、不好的學習習慣，但由于初中知識的簡單性與淺顯性，學生對這些不好的學習習慣自然而然地就習以為常。進入高中之后，面對驟然一緊的高中數(shù)學知識，無論在知識的邏輯性上，還是在知識的廣度和深度上，學生發(fā)現(xiàn)用初中的學習態(tài)度、習慣和方法已不能高效完成對數(shù)學知識的學習。在傳統(tǒng)的課堂上，鑒于老師精力的有限性，學生除主動與老師溝通外，幾乎沒有任何機會接觸好的學習方法和態(tài)度。而在高效課堂下，學生是以小組為單位進行學習的。在以小組長為中心的組織下，小組成員不自覺地接觸到其他成員好的學習方法、習慣和態(tài)度，從而可根據(jù)自身情況總結(jié)適合自身的學習方法和習慣。
2. 利于問題及時、有效的解決。由于知識傳遞本身的模糊性和短缺性，學生不可能對老師講的每一個知識點、題目都能夠理解的透徹、明白，并且甚至經(jīng)常會出現(xiàn)學生理解的含義與老師所講的含義大庭相徑的情況。由于教師資源的稀缺現(xiàn)狀和教師本身精力的有限性，不能最大限度地保證每個學生都理解、都會、都懂。而通過高效課堂下的學習小組建設，就能很好地解決這個問題。通過教師培訓每個小組的小組長，小組長再教組員的方法，讓學生明白了該向誰問，如何問，問多少的問題，從而可以最大限度地提高學生對知識的掌握和理解程度，并且在實際教與學中，學生先通過對學解決容易的問題，再通過組學解決較難的問題，最大限度地實現(xiàn)了教育資源的最優(yōu)化。
3. 利于學生邏輯思維、語言表達等表達能力的提升。高效課堂下的學習小組提倡兵教兵、兵強兵的學習策略。其具體要求就是通過會的學生教不會的學生、成績好的學生教成績差的學生、小組長教組員、組員教組員的方法來最大限度地利用和提升學生資源。而學生相互教授的過程，對于施教的學生又是一個知識加深理解、深化的過程。一方面，既提高了學生對問題的理解程度。另一方面，又通過學生的語言傳授而鍛煉了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。從更高、更廣的范圍來看，高效課堂下的小組建設也有利于班級學習氛圍的培養(yǎng)和學生關系的和諧。
二、數(shù)學學科學習小組的初期建設
1. 數(shù)學學習小組的班級初期建設。數(shù)學學習小組的班級建設，應是在班級小組建設的基礎之上開展的。具體就是指，在班主任對每個小組分組，確定班級口號、小組名稱、組號、組會、組歌等小組文化的基礎上，數(shù)學教師再根據(jù)數(shù)學學科本身的特點對班級的學習小組就數(shù)學學習本身再進行一定的培訓。具體就是指讓學生明確在高效課堂的前提下，學生應學好高中數(shù)學自己如何做，學習小組應如何做。具體方面則要涉及到課本的預習、導學案的使用、課堂的展示點評、質(zhì)疑等要求。而且還要使學生明確學習小組是一個整體，要多問、多聽、多講，改變學生長期以來只聽老師講、只問老師的思想。要讓學生明確：不止要聽老師講；還要聽同學講，聽展示、點評的同學講，并告訴他們聽、講的重點。不止要問老師，還可以問同學，問組長，問課代表。總之，就是要學生充分明白學習小組的作用和在高效課堂下的具體學習要求。
2. 數(shù)學小組長的初期建設。數(shù)學小組長的任命可由班主任直接任命，也可由代課教師任命自身學科的小組長。原則應以入學時的數(shù)學成績和責任意識為主要標準。在小組長任命之后，應及時對小組長進行培訓。首先讓小組長明白各自在組內(nèi)的地位與作用。明確在高效課堂初期小組合作探究、點評和質(zhì)疑的開展應從哪幾個方面著手：如何做，怎樣說，怎樣評，怎樣總結(jié)。其次，還要給予小組長一些特殊的職權(quán)。讓他們能夠感受到所在職位給他帶來的成就感和榮譽感。具體做法是老師提前為各個小組長就導學案問題進行答疑。一方面方便他們能夠就自身學習的問題和老師進行面對面交流，另一方面也可通過小組長來幫助小組成員解決一些基本的、容易的問題。在鍛煉了小組長的同時，也幫助了同學。
三、數(shù)學小組初期建設的注意點
1. 班主任的引導至關重要。雖然班主任沒有直接參與到數(shù)學學科學習小組，但班主任對各個小組長和數(shù)學課代表的任命，直接關乎到數(shù)學學習小組建設的成敗。責任心強、效率高的小組長和課代表能夠有效地協(xié)助數(shù)學教師完成教育教學工作。同時，班主任對班級學風的建設也對數(shù)學小組的建設有很大影響。如果班級學習風氣好，學生積極、主動地學習，學習小組的開展將事半功倍。反之，則學習小組的活動將開展困難。
一、教學目標：
根據(jù)新課標要求，本節(jié)課的教學應該實現(xiàn)三個方面的目標：① 知識目標：酶的特性（應用）。②能力目標：培養(yǎng)學生探究能力、觀察能力、對比分析能力、綜合歸納能力。③情感目標：通過探究性學習，養(yǎng)成實事求是的科學特度，培養(yǎng)不斷探求新知識的精神和合作精神。
二、本節(jié)課的重點和難點：
重點是酶的特性的理解和相應的實驗探究的過程；難點是組織和引導學生完成探究影響酶的活性的條件實驗。
三、學法指導
學法指導在倡導素質(zhì)教育的今天顯得尤其重要。為此在本節(jié)課的教學中，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，著重指導學生的探究式學習，因為本節(jié)課的教學核心是通過實驗探究酶的特性培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、設計實驗、獨立操作、并通過分析現(xiàn)象及結(jié)果、最終得出結(jié)論的探究式學習方法；其次是指導學生對比記憶和分析歸納的學習方法。對比記憶是一種高效而科學的記憶方法，本節(jié)課中酶的特性與無機催化劑相比、酶的高效性與專一性類比、四個實驗間的類比等內(nèi)容采用對比記憶的學習方法可以達到事半功倍的效果。因此本節(jié)課中有意識地引導他們分析、設計實驗、歸納總結(jié)酶的三個特性。
四、教學層次結(jié)構(gòu)安排
酶的高效性與專一性雖然是本節(jié)課的重點但是通過演示實驗強烈的對比效果，學生還是比較容易歸納，這兩部分花費時間僅7分鐘，而重點和難點是第三個特性——酶的作用條件，因此把主要時間和精力放探究影響酶活性的條件在這部分內(nèi)容上，從實驗設計思路到取材、操作至最后得出結(jié)論，既要注意引導，又要充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。為了突破重難點，采取了4個步驟：
（1）演示歸納：演示比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率對酶的高效性進行歸納；演示淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用實驗對酶的專一性進行歸納。
（2）實驗探究歸納：引導學生根據(jù)課文所給的材料自主設計探究溫度、pH對酶活性影響的實驗方案并通過操作結(jié)果歸納總結(jié)出溫度和pH對酶活性有影響這一結(jié)論。
（3）圖解歸納：通過出示圖5-3酶活性受溫度影響，5-4酶活性受pH影響這二個曲線圖，讓學生分析歸納出酶的作用條件溫和這一結(jié)論；并且這兩個圖還可以作為學生今后學習這類曲線圖表題的基礎。
（4）強化練習：出示學案多媒體課件練習圖、P86練習題對學生進行強化練習和檢測，并布置課后思維發(fā)散題——一則廣告設計和有關酶與社會聯(lián)系的資料收集。通過上述步驟，由易到難，由淺入深，循序漸進實現(xiàn)對本節(jié)課重難點的突破。
五、板書設計
板書是一堂課的精髓，根據(jù)學生的思維特點和本節(jié)課內(nèi)容，板書設計如下：
酶的特性
（一）酶具有高效性
（二）酶具有專一性
（三）酶的作用條件
這種設計突出了兩個特點：
關鍵詞：地方高校；工科學生；學習狀況；成因分析
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0067-02
目前基于信息化和網(wǎng)絡化建設的高效教學資源平臺也在不斷完善和發(fā)展中，學生獲取教學資源的方式幾乎可以說完全打破了傳統(tǒng)課堂教學在時間和空間上的束縛和限制，學習效果理應得到普遍的提升。然而，目前地方高校工科學生的學習質(zhì)量并未因教學平臺建設的不斷完善和發(fā)展得到相應提高，由此可見，對地方本科高校工科學生的學習狀況進行深入調(diào)查具有重要意義[1-4]。本文調(diào)查工作的學生樣本來自于機械類和材料類的多個專業(yè)方向，所涉及的課程既有專業(yè)基礎課程也有專業(yè)課程。對相關批次學生在不同階段的學習狀況進行了跟蹤調(diào)查和對比分析，以充分了解學生心智模式的變化對高校學習狀況的影響。
一、大學階段學習特點的轉(zhuǎn)變與學生對學習認知的不足
大學階段的學習相比大學階段之前的學習，具有獨特的特點。第一，大學階段需要自主確定個性化學習目標；第二，大學階段需要自主能動的學習態(tài)度；第三，大學階段需要高效的學習方法。大學之前尤其是高中階段的學習都是在老師的全方位引領下學習，學生對學習的自主性、能動性和高效學習方法的重要性認知不足甚至沒有認識，面對大學階段對學習的新要求無法迅速轉(zhuǎn)變，只能沿用老舊的學習習慣盲目茫然去學，必然導致學習質(zhì)量下降的局面。
二、高校工科學生的學習狀況及成因初探
1.學習目標。目標對于行為具有方向指引作用，有目標的學習才能有的放矢，沒有目標的學習既盲目又茫然。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對高中幾何知識具有很大繼承性的大一專業(yè)基礎課程《畫法幾何》的考試中，三屆學生的不及格率平均為20.63%，這一比例與課堂隨機調(diào)查中明確表示學習目標不明確的學生比例基本一致。在學習目標這個問題上，大學階段的現(xiàn)實要求與學生的習慣思維和認知之間存在諸多矛盾。（1）主動確立學習目標的現(xiàn)實要求與學生被動確立目標的習慣思維之間存在矛盾。大學一年級是新生剛剛由高中步入大學的初始階段，學生的思維意識無法從依賴性向獨立自主性迅速轉(zhuǎn)變，普遍處在被動引領下學習的習慣思維中，沒有自主確立學習目標的意識。（2）個性化差異化目標的現(xiàn)實要求與學生統(tǒng)一化目標習慣之間存在矛盾。高中的學習目標具有統(tǒng)一性，即考上大學[5]。而大學肩負著向社會培養(yǎng)不同層次人才使命，必然要求學生具有個性差異化的學習目標。如果對大學階段學習目標的特點認識不足，在一時難以為自己確立合理目標之前，往往只能隨波逐流，在漫無目的的茫然中被動學習。（3）合理確立目標所需知識儲備的全面豐富性與學生知識儲備的欠缺性之間存在矛盾。大學本科階段的學習目標與人生規(guī)劃緊密相關，因此，合理確立這一個目標需要有相當?shù)闹R儲備。而比較全面地了解和積累這些知識需要一個過程，這也決定了大學生不可能迅速確定符合自身長遠發(fā)展的個性化學習目標。
大學教師在教學過程中應充分注意到以上特點，積極引導學生盡快培養(yǎng)自己的獨立意識，加快知識積累步伐，認識到大學目標具有差異性的特點，盡快確定與自身發(fā)展相適應的目標。
2.學習方法。雖然殊途同歸，但好的方法往往會事半功倍。拋開前述的學習目標，好的學習方法對于提高學習效率和學習質(zhì)量具有重要作用。反過來，如果沒有好的學習方法，學生將很難勝任大學看似繁雜的學習任務。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當學生進入與高中知識繼承性不明顯的專業(yè)課學習階段，學生的普遍學習效果明顯下降。三屆學生在大二上學期的《機械工程材料》專業(yè)課考試中平均不及格率達到了36.81%左右，結(jié)合教學過程中學生普遍反映專業(yè)課概念生僻邏輯性不強等情況，讓我們不得不思考學生在學習方法上出了問題。（1）高效學習方法對宏觀思維的現(xiàn)實要求與學生從微觀入手的習慣存在矛盾。大學之前的學習，都是老師逐個知識點地講解，學生當然也是逐個知識點地學習。知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握由老師完成，學生完全不用思考。學生即便學完了整個課程，對整個課程的知識結(jié)構(gòu)也沒有一個宏觀輪廓。這形成了一種從微觀入手的被動低效學習方法。而到了大學，課程的門類繁多，課程的知識結(jié)構(gòu)錯綜復雜，課程之間的邏輯聯(lián)系緊密，如果學生對缺乏宏觀思維，小到單門課程的知識結(jié)構(gòu)，大到各課程之間的邏輯聯(lián)系，都不能被學生認識和了解，僅從微觀入手埋頭學習，必被海量的知識點和看似錯綜復雜的邏輯關系所難倒，學習效率低下，學習質(zhì)量不佳。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這是僅僅從微觀入手學習的真實寫照，如果置身山外看一看，對山的結(jié)構(gòu)有個宏觀了解，再去爬山，何時何地身在何處，一切都會了然于心。高效的學習方法首先需要有宏觀思維。（2）高效學習方法對信息處理能力的高要求與學生普遍信息處理能力不足之間存在矛盾。知識即信息，普遍存在邏輯聯(lián)系。如果缺乏對知識的分析和歸納能力，大腦對知識就只能做到零散的機械存儲，這對少量知識的掌握還是可能的，但對海量知識的掌握就太難了。因此，要不斷加強對知識的分析和歸納能力，將零散的知識通過邏輯聯(lián)系串起來，把握脈絡，才能將知識融會貫通，真正掌握。否則，只能盲人摸象，一知半解，甚至對知識產(chǎn)生錯誤的理解。（3）高效學習方法對學習態(tài)度的踏實要求與學生心態(tài)浮躁之間存在矛盾。每個學生在內(nèi)心里面都有自發(fā)追求進步的潛意識，但在實際學習實踐過程中，很容易滋生急于求成的浮躁心態(tài)。殊不知，知識的積累由于萬物生長積累養(yǎng)分一般，必須踏踏實實，一步一腳印方是正道，如果囫圇吞棗，反而事與愿違，欲速則不達，就是這個道理。（4）高效學習方法對時間精力合理分配的要求與學生時間精力分配能力普遍較低的現(xiàn)狀存在矛盾。高效的學習方法必須有充分的時間和精力予以保證。筆者在課間對學生做了大量的隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生時間的分配普遍既不太重視也不太合理。首先是休息時間的分配嚴重不足。除去大學課程比較多這一客觀原因之外，更重要的在于學生自我約束能力不足導致夜間休息不足；另外學生對中午的午睡也不重視。充分的休息才能保證有旺盛的精力去學習。教師在平常與學生的接觸應不斷提醒學生注意這一點。否則，即便學生有了好的學習方法，沒有精力的保證，一切都是空談。
3.學生的心智模式。心智模式是個體對外部世界的一種映射和重構(gòu)，它由許多印象、假設和歸納甚至圖形構(gòu)成，它決定個體對外部世界的理解方式和行為方式。簡單地說，心智模式是指對人的認知和行為有重要影響的思維方式和思維習慣，它在人認知世界的過程中形成，同時支配者人的思維和行為[5-7]。在大學之前學生對外在世界的映射是“依賴于外在因素的規(guī)劃并只需要被動執(zhí)行即可”，這個時期學生的心智模式是簡單的。到了大學階段，之前所能依賴的外在因素消失，但高等教育對學生的目標要求卻有了巨大提升，學生只能以簡單的心智模式指導自身對已發(fā)生重大變化的外部世界做出下意識的行為方式，這往往是與外部世界要求不相適應的。這一階段的主要表現(xiàn)在于學生在心理上尚未完全斷奶，獨立自主性尚未完全建立起來，知識和閱歷欠缺，合理的人生規(guī)劃和學習目標難以確立。相當一部分學生即使確立了自身的學習目標，但面對周圍同學差異化的目標，容易產(chǎn)生自我懷疑而不斷更改甚至放棄目標，學習動力慢慢消退，最后的學習原動力往往來自于追求上進的潛意識和外部壓力。高效的學習方法尚未形成，學習過程中也難以體會到成功的激勵，學習興趣得不到提高。教師應充分認識到學生在這一階段所面臨的局面，不斷鼓勵學生使學生從教師的鼓勵中對自己產(chǎn)生積極的自我認知，并以教師閱歷和知識幫助學生確立符合自身發(fā)展的學習目標，引導學生學會構(gòu)件宏觀思維，逐漸形成高效的學習方法并為實現(xiàn)目標而不懈努力。除此之外，還應引導學生學會自我激勵，自我激勵不僅是心理成熟的重要表現(xiàn)，也是獨立面對困難的基本素質(zhì)。總而言之，如果學生能成功克服這一階段，后期往往會保持很高的學習熱情且學習效果良好。從我們的實際教學效果上看，大三的專業(yè)課《材料成型加工工藝及設備》以及《表面工程學》等課程85分以上的學生基本上均非常成功的完成了心智模式的成熟轉(zhuǎn)變。
三、總結(jié)
學生在大學階段所處的年齡正好是其心智模式從發(fā)展走向成熟的重要階段。如果這一轉(zhuǎn)變失敗，持續(xù)低迷的學習效果往往會使學生形成消極否定的自我認知，開始畏懼學習和逃避學習，最終的局面是一步落后，步步落后。教師在這一階段應以關注、鼓勵和引導為主，積極推動學生完成從簡單幼稚的心智模式向成熟的心智模式轉(zhuǎn)變，從心理上徹底斷奶形成獨立的人格個性，幫助學生做好人生規(guī)劃，確立好學習目標，形成高效的學習方法。
參考文獻：
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一、做好課前準備是構(gòu)建自主、高效課堂的基礎
自主高效課堂主要體現(xiàn)在學生能夠自覺地運用有效的學習方法從事學習活動，并最終能達到預期的目的。這就要求教師在上課前要做大量的準備工作，不僅要認真鉆研教材、梳理教材的重難點，更需要教師綜合分析學生的知識能力水平，根據(jù)不同能力層次的學生情況把知識點分解成不同的任務，讓學生在學習中有選擇地進行，使學生真正找到他們的興趣所在，從而調(diào)動學生積極思維，變被動學習為主動學習，使學習成為學生的內(nèi)在需要。教學是一個有目標、有計劃的活動，教師必須對自己的教學有一個理性、清析的思考與安排；預設既要符合教學目標與計劃，又要從學生的角度出發(fā)，從而真正實現(xiàn)課堂的自主有效性。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建自主、高效課堂的前提
自主高效課堂結(jié)構(gòu)要求把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式的現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，其信息反饋是多向的，學生之間發(fā)生“平行影響”，課堂成為學堂。課堂氣氛好，學生大膽發(fā)言，互相討論，發(fā)言交鋒，求知欲旺盛，當堂解決問題的效率高。其教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問難、探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上，課堂教學活而不空、實而不死。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)是老師帶著教材走向?qū)W生，而多向立體式結(jié)構(gòu)是老師引著學生走向教材。我們需要的是后者而不是前者。求活應以求實為基礎，才能活而不空；求實應與求活相聯(lián)系，才能實而不死。
三、改進學法指導是構(gòu)建自主、高效課堂的途徑
教學方法是師生為達到教學目的、實現(xiàn)教學目標而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習的主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。
四、加強合作探究，是實施自主、高效課堂的紐帶
上課過程中，教師進行任務分解、知識點的說明，學生進行練習操作，表面上看學生都動起來參與到課堂的學習活動中了，但實際上都是在走形式，學生被教師的教學模式給限制住了，他們在按教師的思路進行問題的處理，學生本身并沒有完全投入到學習中，更沒有什么創(chuàng)新與發(fā)展。
自主有效課堂的核心就是學生在課堂上的有效參與，小組協(xié)作的方式加強了同學之間的合作與溝通，學生相互間實現(xiàn)了信息與資源的整合，分解了學習任務的難度，使學生的參與度大大提高，實現(xiàn)了每個學生都得到發(fā)展的目標。小組合作的方式還可以讓學生學會參與、傾聽、尊重他人。教師在整個小組學習過程中作為組織者要合適地安排教學環(huán)節(jié)、分配小組任務，讓學生運用多種形式，如討論、競賽、幫扶等方式參與到學習活動中來；同時教師也要適時地參與到小組學習中給學生一定的思維支持，使學生的自主有效最大化。
五、強化課堂訓練，提升自主、高效課堂的效能
練習是學生鞏固新知、發(fā)展思維的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師收集反饋信息、及時改進教學的一個必要途徑。練習并非只是機械的重復，練習的設計是一門學問，是每一位教師應努力去探索、去研究的。
針對不同的內(nèi)容、不同的學生，要使練習的設計趨于多元化。教師應該因人因材，適時地優(yōu)化每一次練習的設計，讓練習真正發(fā)揮其最大的效能，讓學生變“要我練”為“我要練”。
研修總結(jié)
眾所周知，二十一世紀是真正的信息時代，人們獲取信息的能力和渠道相比于以往都有了大大的增強。為了能夠緊跟時代的進步，各行各業(yè)的人們都在通過各種渠道和途徑學習著新的知識。對于身處教育崗位的我們來說，教師肩負著教育年輕人的重要責任，因此，我們更應當努力提升自己的知識水平和教學技能，這樣才能滿足新時代對于教師這個職業(yè)的要求。
作為一名初出茅廬的教師，我很有幸能夠在剛剛參加工作不久的現(xiàn)在就參加了這樣的研修活動。通過這次教學研修我學到了很多以往在課本上沒有學到的知識，令我受益匪淺。
通過這次研修，我收獲了很多也學到了很多，下面我將從幾個方面簡單總結(jié)一下我在這次研修中收獲的心得和體會。
一、樹立良好的師德和師風
韓愈曾經(jīng)在《師說》一文中說道“師者，傳道受業(yè)解惑者也。”誠然，對于從事教育工作的我們來說，為學生“傳道”是我們最為重要的，也是最義不容辭的責任。古時候人們所說的“傳道”，是講要傳授給學生做人的道理，這對于身處當代的我們也是一樣的。作為老師，我們應當樹立高尚的師德，時時刻刻為學生做出榜樣，這樣才能夠真正實現(xiàn)潛移默化地影響學生，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀和世界觀。因此，師德應當是一位教師最為重要的評判標準。同時，作為教師，我們也應當發(fā)自內(nèi)心地熱愛自己的學生和工作。蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內(nèi)心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。
二、 注重高效的教學方法
在研修的過程中，我越來越體會到學習方法對于一個學生的重要性。古語有云：“授之以魚不如授之以漁”，這正體現(xiàn)了方法的重要性。對于我所教授的信息技術課程而言，學習方法就更為重要了。信息技術要求的是學生學會并能夠熟練操作不同的電腦軟件進行信息的采集、編輯、處理等工作。這對于學生靈活理解各種軟件的操作方法有著較高的要求。因此，選擇高效合理的學習方法對于學生的學習十分重要。通過研修我學到了重難點教學的方法讓我能夠在教學的過程中有效地解決課程中的重難點，提升學生的學習效率，最終實現(xiàn)高效的學習。
三、教學相長
最后我想強調(diào)的是，作為一名剛剛接觸教育工作不久的老師，我還有很多需要學習和改正的地方。通過這次研修也讓我明白了多和同時交流學習的重要性，只要多交流多討論才能使思維真正的活躍起來，這樣才能使我的業(yè)務水平取得長足的進步。同時我也應當結(jié)合實際的教學工作，將學生放在第一位，通過觀察學生的學習情況和他們在學習過程中所產(chǎn)生的問題一點一點修改我自己的教學方法，從而實現(xiàn)真正的教學相長。
對于我來說，我的教學生涯才剛剛開始，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
關鍵詞： 高效課堂教學 減輕課業(yè)負擔 以人為本 先進教育理念
中小學生課業(yè)負擔過重，一直是社會廣泛關注的問題。隨著新課程改革的不斷深入，學生的課業(yè)負擔問題成為一個敏感的問題。如何正確解決這個問題呢？開展高效課堂教學，讓學生在課堂掌握知識，盡量不留作業(yè)或少留作業(yè)。
一、充分認識“開展高效課堂教學”和“減輕學生課業(yè)負擔”之間的關系。
實踐發(fā)現(xiàn)，學生過重的課業(yè)負擔是全面推進素質(zhì)教育的最大障礙，它挫傷了學生學習的積極性，使學生喪失了學習動力。學習是一種不得不完成的被動的苦差事，其危害性不言而喻。在大環(huán)境及社會大機制基本不變的情況下，如何“減負”是擺在中小學校教師面前的難題。
開展高效課堂教學是減輕學生過重課業(yè)負擔的有效方法之一。 “高效”具體是對課堂教學目標、教學質(zhì)量的要求，高效要求教師達到一定的思維容量、一定的專業(yè)水平，讓學生掌握好的學習方法，學會自己學習。
所以在新課程改革的推進過程中，我們應當正確認識學生課業(yè)“負擔”問題，讓學生的課業(yè)合理化。為了改變當前教學中學生負擔過重的現(xiàn)象，教師應采取有效措施減輕學生過重的課業(yè)負擔。特別要在教學的主陣地——課堂上下工夫，即開展高效課堂教學，有效減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。
二、堅持“以生為本”的理念，開展高效課堂教學，減輕學生的負擔。
以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生、發(fā)展學生，尊重學生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學生的發(fā)展，一切適合學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。我們不僅要滿足學生的學習需要，更要為學生的終身發(fā)展打下堅實基礎。教師和學生是課堂教學的重要組成部分，所以開展高效課堂教學，減輕學生的負擔，教師和學生應正確定位，并做好必要的角色準備。
（一）教師方面
1.做好充分的課前備課：沒有準備的課堂是放任的，必然也是低效的。要開展高效課堂教學，充分的課前準備是非常重要的。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做了科學而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，還要備學生，備整個的課堂設計，并對課堂做必要的預設。
2.活躍課堂：只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟獲得知識，才是最佳的學習途徑。
3.提供科學的學法指導：著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，更應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的學習方法。
（二）學生方面
1.培養(yǎng)課前預習習慣：預習不僅是把書本看看，還要思考一些基本的問題，如是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。預習了，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就更高效，負擔也相應減輕。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣：上課要做到“動手，動筆，動口，動腦、用心思考”，討論問題時要主動參與、積極發(fā)言、積極思考，從而減輕訓練的負擔。
3.培養(yǎng)課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后做作業(yè)。
課堂教學中良好的師生關系既有利于提高課堂效率，又有利于減輕學生的負擔。教師在課堂教學中要尊重學生，熱愛學生，少抱怨，多贊賞，讓他們在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。
三、堅持學習先進教育理念和教學研究，開展高效課堂教學，減輕學生的課業(yè)負擔。
高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。開展高效課堂教學，減輕學生課業(yè)負擔要求我們從改革教學方式、方法入手，靈活運用各種教學手段逐步實現(xiàn)。
啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑：興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，才能激發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次推動創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣：教師要鼓勵學生敢于提出不同的見解，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考、解決實際問題的能力，讓學生感覺課堂學習是教師和學生雙方的事情。這樣，學生由被動接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習效果肯定顯著。
合作探究，讓課堂變得融洽愉悅：合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時點撥和引導。高效課堂教學不是關注教師講得多么精彩，而是關注學生學得多么主動，課堂教學充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性。
The Exploration and Practice of the Effective Teaching
of Physics in Junior High School
ZHU Wenbo
（Longlin County National Secondary School， Baise， Guangxi 533400）
Abstract With the continuous development of the new curriculum reform and quality education in junior high school， junior high school physics， as one of the important subjects of junior high school basic ability teaching， is facing the challenge of reform under the new development situation. How to build a physical and efficient classroom teaching， improve the quality and effectiveness of junior high school physics classroom teaching， has become the main problem of the current junior high school physics teaching research and discussion. Based on this， this paper first analyzes the significance of the junior middle school physics effective classroom building， and then to the junior middle school physics classroom construction， the methods and approaches of the relevant analysis and research， in order to provide some reference for the reform and optimization of Physics teaching in junior middle school.
Key words junior middle school physics teaching； effective classroom； learning effect
0 前言
高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當前教育教學改革的重要方向。物理教學是初中階段教育教學的重要組成部分，是關系到學生物理知識能力、科學精神培養(yǎng)的重要學科。初中物理高效課堂的構(gòu)建，對提升初中物理教學質(zhì)量和水平，提升初中物理教學效果以及促進學生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合新課程改革的要求，從學生實際出發(fā)，構(gòu)建物理高效教學課堂，從而切實提升初中物理課堂教學的有效性。
1 高效課堂的含義
高效課堂的概念具有一定的相對性，作為一種教學理念和教學方法，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨特的內(nèi)涵和特點，對高效課堂的評價或者是衡量是通過學生能夠在一定教學時間內(nèi)（一般是指課堂教學?r間）內(nèi)獲得知識量的多少和有效性來判斷的，過去認為教師能夠在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多講知識的認識是對高效課堂的認知偏差。高效課堂的關鍵在于“高效率”，具體的說，就是在一定的時間內(nèi)，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點主要集中在以下兩個方面。首先，教學課堂效率最大化，這主要是指學生能夠在一定時間內(nèi)能夠獲得的知識量。課堂內(nèi)外的學習負擔、課堂容量是其主要的內(nèi)容要求。其次，課堂效益最大化也是高效課堂的一個重要方面，這主要是指通過高效課堂對學生受到教學和教育所影響的積極程度，這些主要集中在學生思維能力培養(yǎng)、學習能力提升以及良好學習習慣培養(yǎng)和學習興趣養(yǎng)成等方面。
2 構(gòu)建初中物理高效課堂的作用
在初中物理教學過程中構(gòu)建高效教學課堂，除了要提升學生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學理念和教學方法的滲透對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，為學生的自主學習和高效學習奠定良好的基礎。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應新時期物理教學改革的要求以及促進初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學生參與物理學習的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學模式創(chuàng)新、教學方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設，能夠促使初中物理教學課堂知識更加豐富，同時在刺激學生物理學習興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，有效實現(xiàn)“學生中心”的課堂教學要求，在促進教師教學理念轉(zhuǎn)變、提升學生學習熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學相比，高效課堂教學模式學生對物理知識的學習更加有興致、有動力，能夠有效實現(xiàn)學生對物理知識學習的認同感，提高物理教學效果。另外，初中物理高效課堂的建設能夠激發(fā)學生對物理知識的探究興趣，能夠從學生角度出發(fā)促使學生從自我知識學習需求方面提高對物理學習的自主性，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學模式在初中物理教學中的應用能夠充分發(fā)揮學生在物理學習過程中的主觀能動性，在高效課堂教學模式，對物理教學進行生活化處理，通過生活化教學能夠更進一步地提升學生對物理學習重要性的認識，從而促進學生能夠更加積極地參與到物理學習過程中，最終實現(xiàn)教學效率提升的根本目的。
3 構(gòu)建初中物理高效課堂教學的方法
3.1 運用小組合作學習法
小組合作學習方法是初中物理高效課堂構(gòu)建的重要教學方法和途徑之一，小組合作學習方法的應用能夠有效激發(fā)學生對物理知識學習的熱情，在體高課堂教學效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。“自主、合作、探究”是小組合作學習模式的重要原則。在初中物理教學過程中開展小組合作學習主要從以下幾個方面采取措施。首先，要對學生的基本情況進行掌握和了解，然后在此基礎上對學生進行分組。其次，要結(jié)合物理教學內(nèi)容確定小組合作學習的主題，在主題的確定方面要充分考慮學生的主體要素，也就是說小組合作研究的主題是學生感覺學習困難的地方，或者是學生在學習方面存在質(zhì)疑的地方，在主題確定過程中，可以將學生納入到主題確定的主體當中，讓學生確定小組合作主題。另外，在小組合作學習過程中，教師要扮演好指導者和引導者的角色，物理是初中階段學生接觸的一個“新”學科，學生在物理學習方面沒有已有的經(jīng)驗可以借鑒，因此教師要充分做好指導、引導工作，幫助學生找到符合自身特點的物理學習方法和途徑。最后，小組合作學習還要對合作研究后的內(nèi)容、結(jié)論進行總結(jié)和歸納，也就是要做到有效交流，通過學生匯報、教師總結(jié)的方式更加強化知識的認知學習。
在《杠桿》這節(jié)內(nèi)容的教學過程中就可以采用小組合作學習方法，將學生分為幾個學習小組，然后組織學生對“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對杠桿知識進行學習。先用彈簧秤出大象體重為教學情境導入，引導學生開展小組合作學習。組織各個學習小組對教材內(nèi)容進行自主學習，然后請學生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具，然后每個學習小組選出代表來進行展示，動手操作找到的杠桿工具，選出學習小組代表發(fā)言。然后引導學生對“蹺蹺板”、“撬起地球”等實物和理論進行探究，進一步強化學生對杠桿知識的認知。小組合作學習方法的應用有效提升物理課堂教學的效率，在提升知識教學有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。
3.2 運用情境教學法
情境教學方法是一種學教相結(jié)合的高效課堂教學方法，主要是指在課堂教學過程中從學生的學習興趣出發(fā)，通過現(xiàn)代信息技術手段、實驗教學手段等激發(fā)學生參與物理學習的積極性，巧妙應用實驗操作、視覺效果、動作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學生特點的、能夠有效提升物理教學效果的情境。在實際教學過程中，主要通過以下幾種方式開展情境教學活動，提高物理教學課堂教學效率。首先，通過問題開展問題情境導入教學，問題能夠有效激發(fā)學生對知識的學習興趣和探究欲望，初中階段的學生在學習方面具有很強的欲望，尤其是在新知識的學習方面具有很強的探究興趣，問題能夠快速引導學生掌握課堂教學的重點，例如在學習《分子熱運動》教學過程中，可以通過這樣的問題進行情境導入“你能說說香薰燈的原理嗎？”，刺激學生對該問題的探究欲望。其次，現(xiàn)代信息技術尤其是多媒體教學技術在初中物理課堂教學中的應用是情境導入的一種重要方式，多媒體教學手段的應用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得更加形象、生動，能夠模擬、演示教材中的實驗，更好地提高學生對物理學習的興趣和積極性。
3.3 運用生活化教學方法
促進物理教學生活化是高效課堂構(gòu)建的一個重要方式，物理實際上是一門十分有趣的教學課程，其中很多教學內(nèi)容都能夠用來解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律，因此生活化教學方法的應用能夠引導學生利用物理知識對周圍生活中遇到的事物進行觀察，或者是將生活中的物品或者是器材等引導到課堂教學過程中，提高學生對物理學習的興趣。例如在學習《電與磁》這節(jié)內(nèi)容的學習過程中，教師可以對晚上關燈后脫衣服產(chǎn)生的靜電進行分析。同樣的，海市蜃樓、霧霾、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象都可以被應用到物理課堂教學過程中，讓學生對生活中的現(xiàn)象進行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽能》這節(jié)內(nèi)容的學習過程中，教師可以將學生家中的“太陽能熱水器”、道路上的“太陽能路燈”等生活中實例引入到課堂教學過程中，激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高物理課堂教學效率。
3.4 基于初中學生心理特征開展教?W
初中階段的學生處在認知發(fā)展的初級階段，對知識具有很強的探究欲望，但是對新知識的學習也是比較畏懼的，尤其是物理學科是一門實踐性、邏輯性都很強的學科，對學生的知識能力要求都是很高的，這就導致很多剛接觸物理學習的學生在物理學習方面出現(xiàn)畏難情緒，在這種情況下，為了提高高效課堂構(gòu)建的有效性，教師需要從當前初中學生心理特征出發(fā)，對學生學習物理的主動性進行激發(fā)，促使學生進行自主學習。這就要求教師要對學生的學習需求、學習特點和興趣愛好等相關特點進行分析，然后結(jié)合物理教學的實際開展針對性強的物理教學。例如當前初中生在網(wǎng)絡、計算機等信息技術方面具有很強的認知，教師可以從這一點出發(fā)，通過構(gòu)建網(wǎng)絡平臺、利用計算機技術開展教學等方式提高物理教學效果。
一、創(chuàng)設問題情境
新課改要求發(fā)揮學生主體性和積極性，要創(chuàng)設一個創(chuàng)新思維活動的空間.要實現(xiàn)這一目標關鍵在于教師如何引導、啟發(fā)學生.因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境，提出問題，激勵學生共同參與解決問題.
比如，《函數(shù)表示法》一課，我從學生的體重出發(fā)，列出以下表格：
學號123456789…40體重（kg）465662714857686975…56學生對自己的體重很感興趣，這時引入：“學生體重和學號能否構(gòu)成函數(shù)關系？”很自然地引出列表法.再列表：
學段123456成績80―9970―7960―6950―5940―4940分以下人數(shù)09251060再問：“人數(shù)與段數(shù)構(gòu)成函數(shù)嗎？” 加深學生對函數(shù)定義的理解.這樣情境引入既有現(xiàn)實意義，又充分調(diào)動了學生的積極性，使學生能積極地參與課堂，主動學習，并使課堂中的問題更簡潔易懂.
在講解函數(shù)的奇偶性時，我先給學生展示生活中的一些對稱圖形，讓學生體會“對稱”是大自然的一種美，這種“對稱美”在數(shù)學中也有大量的反映，引出函數(shù)的對稱性，導入課題.
二、有效的例題設計
新課改指出培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維是發(fā)展能力、全面培養(yǎng)數(shù)學能力的主要途徑，這就要求教師通過講解例題培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，加深對數(shù)學原理的理解.
例題設計中要突出目的性、啟發(fā)性、示范性、變通性、層次性.例如，在新授課《同角三角函數(shù)關系》時，設計例題：
（1） 若α為銳角時，當sinα=45時，求cosα，tanα的值.（目的性明確.）
（2） 若α為第二象限角時，當sinα=45時，求cosα，tanα的值.（啟發(fā)學生：抓住“最近發(fā)展區(qū)”逐步展開.）
（3） 當tanα=45時，求sinα，cosα的值.（通過變式，達到舉一反三.）
再如，《簡單的三角恒等變換》中的例4：已知OPQ是半徑為1，圓心角為3的扇形，C是扇形弧上的動點，ABCD是扇形的內(nèi)接矩形，記∠COP=α，求當角α取何值時，矩形ABCD的面積最大？并求出這個最大面積.
通過例題讓學生學會分析問題、解決問題.例題不僅要選得當還要講得精、變得通.通過一題多解從不同角度讓學生理解知識間的聯(lián)系，提高能力、滲透思想.例題講解后還應讓學生對解題進行反思、總結(jié)提煉，培養(yǎng)學生的組織概括能力和語言表達能力，通過梳理知識、理清思維，從而達到舉一反三的效果.
三、構(gòu)建高效的學習方式
高中無論是在知識的深度、難度和廣度上，還是對能力的要求上都與初中數(shù)學存在巨大差異.學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素. 教師需要：1.多花時間了解學生具體情況、學習狀態(tài)；2.要求學生預習，培養(yǎng)學生良好的學習興趣；3.對學生數(shù)學學習方法進行指導，指導學生學會預習，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法.就指導學習預習來講，教師應該在教學預習中以問題導讀，讓學生帶著問題，有目的、有方向地去閱讀教材，就不會感到無趣了.
例如，在“根式”一節(jié)的預習中，可以提出這樣的一組問題：
（1）4的平方根是什么？8的立方根是什么？
（2）什么是平方根？什么是立方根？
（3）什么是n次方根，你能總結(jié)一下嗎？如何表示？
（4）n次方根的意義是什么？
（5）n次方根有什么樣的性質(zhì)？
一、發(fā)揮學生的主體作用
1.發(fā)揮學生的主體作用
第一，“因材施教”，學生主體的學習需求不容忽視.第二，“因人而異”，學生主體的個人狀況更要關注.從教師角度來講，提高學生學習的積極性責無旁貸；從學生角度來說，人皆有異，學生要估計自己與他人學習發(fā)展之不同，選擇合適自己的學習方法.
例如，在“三角函數(shù)”復習中，在傳統(tǒng)教學方式下，教師會習慣性地一一總結(jié)知識點，講解例題，然后讓學生進行自主復習.如此，學生就處在被動的狀態(tài)，被迫接受填鴨式教學，學習效率與效果可想而知.但換種思維，教師完全可以讓學生進行集中討論，自主總結(jié)，一起歸納最適宜、最有趣、最持久的記憶方式或背誦口訣.如此，學生可自行體會自己與他人相差之處以及追趕之法.然后教師再從旁進行點撥，讓學生意見形成反饋，繼而指引疏導，引入正軌.
2．重視教學的激勵效應
在高中課堂，提出問題讓學生解答，創(chuàng)設情境讓學生參與，舉出實例讓學生批駁，這些均能有效增強學生的學習效率.而讓數(shù)個班級參與學習比賽的方式也是提高學生學習效率的行之有效的方法.
在教學中，教師可以舉出數(shù)個命題，然后將班級分為若干小組，進行一場較量.勝出者，教師可以口頭激勵.值得注意的是，不可忽視教師對學生的激勵與表揚，這通常是學生鍛煉榮譽感的練兵場以及獲取學習沖勁的力量源.
例如，如圖所示，海輪以30海里/h的速度向北航行，在點A測得海面上油井P在南偏東60°，向北航行40min后到達點B，測得油井P在南偏東30°，海輪改為北偏東印度航行80min到達點C.求P、C之間的距離.
在這一問題設置中，教師抓住學生心理和認知等方面的特征，將生活中的實際問題與平面向量知識進行有效融合，引發(fā)學生學習的激情，為有效教學奠定了思想基礎.
二、有效發(fā)揮教師的指導作用
想要有效發(fā)揮教師在高中數(shù)學教學中的指導性作用，就必須從實體課堂中有效進行引導和反思，筆者提出以下建議：
1．抓住基礎
高中數(shù)學教學本身就是一個不斷復習、不斷歸納和總結(jié)的學科教學，使得學生在學習高中數(shù)學課的過程中進行分析和綜合.
在高中數(shù)學教學過程中，抓住基礎知識的學習和歸納總結(jié)是首要環(huán)節(jié).教師在講解相關知識點，要注意對學生學習方法的有效提醒和引導，以使得學生注重基礎知識的積累和把握，從而有效提高做題的準確率.
2．明確重點和難點
高中的數(shù)學教學，幾乎每一個章節(jié)都有其重點知識和難點知識，教師在講解課堂知識的過程中，應當引導學生明確每一個章節(jié)中的重點和難點，做到有的放矢.
3．因人施教
填鴨式的單一而枯燥的教學方式已無力再承受更多指責，在高中教學課堂也應無以為繼.對每個學生思維的鍛煉與教學才是今后高中教學的發(fā)展趨勢與必然選擇.教師在對學生進行整體教學后，切不可忽視對學生個體的輔助與引導.
三、培養(yǎng)輕松緊張的學習氛圍
輕松使學生萌生繼續(xù)前行的動力，緊張使學生產(chǎn)生不斷努力的決心.如何培養(yǎng)輕松而又緊張的學習氛圍呢？
1．小組討論學習
教師組織，以小組形式進行學習討論，不懂之處可由各學生上達小組，小組不能解決的可上傳教師，教師進行最后集中講解與點撥，總結(jié)知識點，歸納經(jīng)典方法，再向小組輻射推廣學習.
2．自主激勵學習
在教師指引點撥與鼓舞激勵下，學生可定期對自己的學習狀況進行小結(jié)，歸納知識點，分析不足處，總結(jié)經(jīng)典題，然后可根據(jù)自身狀況試列學習計劃.
3．以練代講
