時(shí)間：2023-06-02 09:22:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初級(jí)會(huì)計(jì)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動(dòng) 實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 高職院校
［作者簡介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長，副教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）
［課題項(xiàng)目］本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：2009482，課題主持人：史新浩）
［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0124-02
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題分析
1.專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱。大一新生在專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知等方面存在認(rèn)知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱，入口教育教學(xué)未納入人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)。有的學(xué)校對(duì)專業(yè)認(rèn)知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會(huì)等形式來完成。有的學(xué)校的企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育要么沒有開設(shè)相關(guān)課程，要么開設(shè)時(shí)間滯后。專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱致使學(xué)生頭腦里缺乏對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)工作的整體認(rèn)知，無從感知專業(yè)學(xué)習(xí)與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。
2.校內(nèi)實(shí)踐能力訓(xùn)練效果不理想。筆者對(duì)國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個(gè)實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到50%，但其中相當(dāng)一部分課時(shí)為第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的課時(shí)。校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)安排不足，無法使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。
另一方面，校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練多采取先理論課程學(xué)習(xí)后集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，割裂了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不透徹，對(duì)業(yè)務(wù)處理掌握不扎實(shí)，面對(duì)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)單據(jù)時(shí)茫然無措；負(fù)責(zé)任的教師會(huì)分析講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，不負(fù)責(zé)任的教師會(huì)直接告知學(xué)生答案，由學(xué)生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。
3.專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性和會(huì)計(jì)崗位的敏感性，使得企業(yè)對(duì)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)普遍持謹(jǐn)慎或拒絕態(tài)度，學(xué)生成批量頂崗實(shí)習(xí)更不現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生利用親朋好友的關(guān)系找到實(shí)習(xí)單位并得以在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)。有的企業(yè)利用學(xué)校舉辦招聘會(huì)的時(shí)機(jī)選聘學(xué)生實(shí)習(xí)，以便將來留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學(xué)校2012屆畢業(yè)生雙選會(huì)上，招聘會(huì)計(jì)人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學(xué)生數(shù)量占比就更低了。如何落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)成為各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)共同面臨的難題之一。
4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學(xué)生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴(yán)重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的特點(diǎn)是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（如下圖）。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2.“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨(dú)立開設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。
“一體化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入
在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。
項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財(cái)務(wù)問題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。
項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報(bào)考條件，分析我國會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。
2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。
本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營問題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。
四、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中每項(xiàng)任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對(duì)每位學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平作出客觀公正的考核與等級(jí)評(píng)價(jià)，并記入學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。
1.建立實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。為每名學(xué)生建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案，檔案中詳細(xì)記載三年期間每一實(shí)踐模塊中每項(xiàng)任務(wù)的考核成績和評(píng)價(jià)等級(jí)。
2.確定考核成績和評(píng)價(jià)等級(jí)。根據(jù)學(xué)生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認(rèn)知體會(huì)（20%）+企業(yè)認(rèn)知體會(huì)（30%）+職業(yè)認(rèn)知體會(huì)（20%）+三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊：出勤成績（10%）+實(shí)訓(xùn)性任務(wù)評(píng)定成績（40%）+學(xué)習(xí)性任務(wù)考試成績（50%）；手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊和電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊：出勤成績（10%）+學(xué)生相互自評(píng)（30%）+指導(dǎo)教師評(píng)定（60%）；頂崗實(shí)習(xí)模塊：出勤成績（10%）+真實(shí)性會(huì)計(jì)作品（60%）+頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績確定評(píng)價(jià)等級(jí)，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。
［參考文獻(xiàn)］
一、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)采取的手段包括：
(一)評(píng)說典型事例課堂教學(xué)中穿插教師個(gè)人及身邊學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)，尤其是本專業(yè)教授等專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)，這些事例中有的一直學(xué)習(xí)名列前茅，有的后發(fā)制人，通過交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
(二)搭建平臺(tái)進(jìn)行交流通過搭建“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”等平臺(tái)，邀請(qǐng)全國會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、CPA考試、碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試、各種證書的考試等成績優(yōu)勝的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等，將其學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、堅(jiān)韌的毅力、系統(tǒng)的作息時(shí)間安排等學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理等經(jīng)驗(yàn)，介紹給學(xué)生，以便影響、帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)如何確立目標(biāo)、怎樣做到堅(jiān)持不懈、如何自主學(xué)習(xí)，從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。如可以通過學(xué)院搭建的類似“財(cái)會(huì)論壇”的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，快捷地傳播和研討最新財(cái)會(huì)法規(guī)制度，敏銳地把握財(cái)會(huì)學(xué)科前沿，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)研究水平，打造學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，搭建財(cái)會(huì)教師之間及師生之間的學(xué)術(shù)交流橋梁。還可以組織院系開展“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生負(fù)責(zé)組織參與各項(xiàng)活動(dòng)。通過一系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織能力與參與意識(shí)；進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的熱愛，提高學(xué)習(xí)興趣；營造學(xué)習(xí)與研究會(huì)計(jì)的氛圍；進(jìn)一步宣傳會(huì)計(jì)法、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新審計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)法規(guī)；激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感；培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)科技素養(yǎng)等。此外，也可建議學(xué)生參加一些類似“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”等學(xué)生自發(fā)成立的專業(yè)活動(dòng)學(xué)生社團(tuán)組織，這類組織可由學(xué)生志愿者自主地組成，以“服務(wù)會(huì)計(jì)，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，以“會(huì)計(jì)宣傳，會(huì)計(jì)研究”為目的。
(三)開展“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)習(xí)研討會(huì)學(xué)習(xí)型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學(xué)院教授彼得?圣吉最早提出，是20世紀(jì)80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀(jì)組織發(fā)展的新理論。該理論認(rèn)為，組織的生命力在于不斷地進(jìn)行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織的需要，即為了使組織能夠具備不斷改進(jìn)的能力和機(jī)制，以提高競爭力；另一方面也是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，使每個(gè)組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價(jià)值。學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。教師主講學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉，學(xué)生熱情參與，特邀先進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、單位或個(gè)人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)更多的人起到啟迪與激勵(lì)作用。
二、實(shí)踐能力培養(yǎng)
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)包含實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)。
(一)課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)課堂教學(xué)主要任務(wù)是講述課程的基本理論知識(shí)，但在某些章節(jié)可適當(dāng)引入實(shí)務(wù)教學(xué)。如《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》中的憑證與賬簿的學(xué)習(xí)，可以在課堂理論教學(xué)的同時(shí)引入會(huì)計(jì)憑證與賬簿等實(shí)物資料，在老師的指導(dǎo)下填寫，將抽象的理論知識(shí)變得觸手可及，易于理解掌握。
(二)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)即會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，包括《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本》、《審計(jì)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計(jì)，學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)相關(guān)課程的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過程中掌握、理解、感悟所學(xué)的理論知識(shí)。手工模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生掌握會(huì)計(jì)的核算程序，理解各個(gè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，熟悉掌握會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。電算化模擬實(shí)驗(yàn)可在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)核算，熟悉主要會(huì)計(jì)軟件，更好地服務(wù)于將來的工作。
(三)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可采取分散與集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生到制造企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。分散式實(shí)習(xí)，就是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，按照實(shí)綱的要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)；集中式實(shí)習(xí)，是對(duì)那些不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學(xué)生將所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)學(xué)生能很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)暑期社會(huì)實(shí)踐參加暑期社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)?？梢葬槍?duì)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容及國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，由專業(yè)教師與團(tuán)委輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐。如可以針對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)每年的主題活動(dòng)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生結(jié)合該主題安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。通過參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以了解社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)不足、激發(fā)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、提高自我。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動(dòng)欲望的思想活動(dòng)，是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的較高層次要求。可主要從以下幾方面著手：
(一)課堂教學(xué)中啟迪創(chuàng)新思維會(huì)計(jì)教授等專業(yè)教師授課中有意識(shí)地將自己的科研體會(huì)傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐中創(chuàng)新方法與手段的剖析，讓學(xué)生明白創(chuàng)新就在身邊，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生積極樹立創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。
(二)開設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力通過參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，以及在“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”、“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”等平臺(tái)中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會(huì)等專欄，觸動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新神經(jīng)末梢，使學(xué)生碰撞思想火花，萌發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。
(三)豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力會(huì)計(jì)教師將自己的專業(yè)期刊雜志等資料與學(xué)生共享，有條件的可為班級(jí)配備會(huì)計(jì)專業(yè)期刊；會(huì)計(jì)系各個(gè)辦公室均可配有會(huì)計(jì)期刊雜志等最新資料；會(huì)計(jì)系可設(shè)有專業(yè)性很強(qiáng)的資料室。通過這些期刊資料，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下閱讀大量的學(xué)術(shù)資料，了解會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展前沿，從而誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
(四)參與導(dǎo)師科研課題會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課中，可有意識(shí)地將自己的科研課題情況介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題選擇導(dǎo)師科研課題的一部分，在導(dǎo)師的影響與指導(dǎo)下搜集整理資料、提煉觀點(diǎn)、觸動(dòng)靈感，把握創(chuàng)新點(diǎn)撰寫論文，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、管理能力的培養(yǎng)
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)主要指培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)與溝通的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生從事各方面的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)與溝通等管理能力。
(一)成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”等學(xué)生專業(yè)活動(dòng)組織在會(huì)計(jì)系和學(xué)院團(tuán)委的倡議與關(guān)心下，由學(xué)生志愿者自主地組織成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”。從人員的組成到章程的撰寫、與主管部門的聯(lián)系、聘請(qǐng)指導(dǎo)老師等一系列工作，都由學(xué)生完成。這鍛煉了學(xué)生組織、籌劃、寫作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。
(二)參與會(huì)計(jì)專業(yè)“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”等活動(dòng)的安排會(huì)計(jì)專業(yè)各班級(jí)可輪流負(fù)責(zé)張貼海報(bào)、聯(lián)系報(bào)告用教室、記錄并報(bào)道論壇活動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)系教師共同規(guī)劃“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)通知，學(xué)生邀請(qǐng)嘉賓老師參與活動(dòng)、學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)系活動(dòng)場地、與學(xué)校有關(guān)管理部門協(xié)調(diào)組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，并及時(shí)報(bào)道反饋活動(dòng)情況。
[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)定位 課程教學(xué) 課程考核
目前或在今后的一段時(shí)間里，高職高專的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的水平？這是首先要明確的問題。財(cái)政部在1994年5月4日的《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》指出：到2010年，力爭使80％以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。
一、課程教學(xué)目標(biāo)定位
學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上的地位越來越重要，各高校均把《電算會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干必修課。
高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的電算化會(huì)計(jì)教學(xué)，畢竟不同于社會(huì)上會(huì)計(jì)人員的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)。但是，它又不能不考慮社會(huì)的需求。高職高專的畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種會(huì)計(jì)軟件。并具備掌握會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)技能。應(yīng)當(dāng)說，這一基本技能是對(duì)高職高專畢業(yè)生的最低要求。在學(xué)會(huì)對(duì)多種會(huì)計(jì)軟件的操作與維護(hù)的同時(shí)，這類學(xué)生還應(yīng)當(dāng)由表及里，學(xué)會(huì)商品化會(huì)計(jì)核算軟件的選擇與評(píng)析。能夠根據(jù)合規(guī)性、可操作性、通用性、可審性以及適用性等標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)性地判斷會(huì)計(jì)軟件的優(yōu)劣。而所謂動(dòng)態(tài)性判斷，也即根據(jù)企業(yè)發(fā)展前景和會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展趨勢加以評(píng)價(jià)。
如何通過改革以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作能力，就成為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要課題。
以我院高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)為例，我們將課程教學(xué)目標(biāo)定位為：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
課程的教學(xué)能夠使得學(xué)生的電算化操作能力、解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等均得到提高。
二、 課程教學(xué)方式方法手段的改變
（一）教學(xué)方法
教學(xué)方法方面可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法等多種方法。
1．講授法。講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)。演示法主要是教師將會(huì)計(jì)軟件操作方法通過計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示。
2．實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法主要是學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)和把握會(huì)計(jì)軟件的操作方法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到讓學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。
3．逆向思維教學(xué)法。
逆向思維教學(xué)法是指在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，會(huì)計(jì)軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化――憑證處理――賬簿處理――報(bào)表系統(tǒng)初始化――報(bào)表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡的問題時(shí)，分析其不平衡原因按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤賬簿處理是否錯(cuò)誤憑證處理是否錯(cuò)誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效方法。
（二）教學(xué)方式
在教學(xué)方式方面，可以采用模塊式教學(xué)， 即每個(gè)班整天在帶有多媒體的機(jī)房上課，持續(xù)教學(xué)數(shù)周時(shí)間，其他課程停止教學(xué)，只至該班電算會(huì)計(jì)課程教學(xué)完成后繼續(xù)教學(xué)。整個(gè)數(shù)周教學(xué)過程全部在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此相互幫助，有利于提高教學(xué)效率，學(xué)生能較快地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。
（三）教學(xué)手段
在教學(xué)手段方面，可以采用多媒體（網(wǎng)絡(luò)）教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等。
在這個(gè)教室中，教師和每個(gè)學(xué)生各擁有一臺(tái)電腦，教師利用教師機(jī)通過多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)（如廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監(jiān)視、分組教學(xué)、文件分發(fā)、作業(yè)提交、視頻直播、遠(yuǎn)程命令等）。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是：有利于會(huì)計(jì)教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確；有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語言敘述的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
（四）反饋機(jī)制
檢驗(yàn)勞動(dòng)成果的重要途徑就是學(xué)生的反響如何。所以要在教學(xué)過程中不時(shí)地和學(xué)生交流，不要過分根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和課程安排不顧學(xué)生的實(shí)際堅(jiān)持如一，其實(shí)通過交流后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些好的建議的確對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)會(huì)取得很好的效果，同時(shí)也是不斷提高自己教學(xué)的重要途徑。
交流的方式很多，上課中或課后，通過找個(gè)別聊或e-mail等途徑都可以，實(shí)際教學(xué)中還可以要求學(xué)生課后寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)和上機(jī)日志，這一措施是要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)不足和經(jīng)驗(yàn)方法自己進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于自己日后的學(xué)習(xí)。
同時(shí)像教學(xué)活動(dòng)中教師聽課后提出好的建議和吸收其他教師好的教學(xué)亮點(diǎn)同樣是不斷提升自己教學(xué)水平的重要途徑。因?yàn)橹挥泻玫姆答仚C(jī)制和接受這種反饋機(jī)制的心態(tài)，才會(huì)了解到自身的不足和改進(jìn)的空間，才能改進(jìn)和完善教學(xué)。
三、課程考核方式的改變
將教學(xué)效果和知名企業(yè)的行業(yè)軟件初級(jí)認(rèn)證相結(jié)合，在學(xué)生課程成績合格的同時(shí)又能取得相關(guān)資格認(rèn)證。另外授課老師只參與教學(xué)不參與出題和閱卷，真正做到了教考分離，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
課程考核的目的是正確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考核方法應(yīng)科學(xué)、合理，體現(xiàn)出課程特點(diǎn)和職業(yè)特色。
長期以來，職業(yè)學(xué)校課程考核，特別是理論課程的考核大都采用傳統(tǒng)的期中、期末閉卷筆試方法進(jìn)行，這樣的考試方法僵化死板，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考試前臨時(shí)突擊，放松平時(shí)學(xué)習(xí)，不可能真實(shí)全面地考核出學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
因此，我們對(duì)本課程考核制度進(jìn)行必要的改革，設(shè)置多種考核評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，不采用“一卷定乾坤”的評(píng)價(jià)方式，而是建立了從學(xué)習(xí)過程、作業(yè)練習(xí)，平時(shí)測驗(yàn)到期末考試，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，多視角、多元化的過程性評(píng)價(jià)體系。加大對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的控制和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力及應(yīng)變能力。并用行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生知識(shí)掌握的程度，來檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，即使用行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)軟件初級(jí)認(rèn)證考試來進(jìn)期末考試，授課老師不參與出題和閱卷。課程考核主要包括平時(shí)考核和期末考試兩大方面：
（一）平時(shí)考核（占50分）
平時(shí)考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力三個(gè)方面。
1．學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，主要是考查每個(gè)學(xué)生上課出席情況、主要包括出勤情況、聽課態(tài)度及作業(yè)完成情況，共占20分。其中出勤情況、聽課態(tài)度占10分，作業(yè)完成情況占10分。
2．學(xué)習(xí)水平的考核，主要包括課堂提問、討論課發(fā)言及平時(shí)測驗(yàn)的考核，共占20分。其中課堂提問、討論課發(fā)言占10分，平時(shí)測驗(yàn)占10分。
3．實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，占10分，在實(shí)訓(xùn)室完成，主要根據(jù)實(shí)際操作和實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況進(jìn)行考核。
（二）期末考試（占50分）
期末考試由認(rèn)證考試公司考試出卷，單場考試時(shí)間為90分鐘，題量為55題。期末考試題型分值如下：
1．單項(xiàng)選擇題，15題，每題1分，總分15分。檢查學(xué)生對(duì)基本原理、基本知識(shí)的掌握程度。
2．多項(xiàng)選擇題，5題，每題2分，總分10分。檢查學(xué)生對(duì)流通重點(diǎn)理論的掌握程度。
3．是非題，15題，每題1分，總分15分。檢查學(xué)生對(duì)基本原理、基本知識(shí)的理解及掌握程度。
4．操作題，20題，每題2-5分不等，總分60分。檢查學(xué)生對(duì)基本原理和基本操作知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
四、課程改革的思考
我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還有很多地方需要進(jìn)一步的改進(jìn)。
（一）教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應(yīng)用；將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況。
學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了，尤其是在當(dāng)今企業(yè)所使用的財(cái)務(wù)軟件各式各樣的情況下，學(xué)生就業(yè)時(shí)適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)軟件實(shí)際操作的時(shí)間就會(huì)大大縮短，形成一定就業(yè)優(yōu)勢。
我們雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，但在教學(xué)過程中教師仍居于主導(dǎo)地位，其弊端是學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的常規(guī)方式，實(shí)行課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。
此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校同網(wǎng)平臺(tái)，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源（即課程網(wǎng)絡(luò)課件）這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫、疑難解答、自測考試等模塊），學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。這是會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革今后努力發(fā)展的方向。
（二）課程設(shè)置
許多高職院校為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證的電算會(huì)計(jì)，現(xiàn)在絕大多數(shù)將會(huì)計(jì)電算化課程安排在大一的上學(xué)期，而在學(xué)生畢業(yè)前不再有機(jī)會(huì)在學(xué)校接觸會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)知識(shí)，長時(shí)期不接觸會(huì)導(dǎo)致操作技能的生疏。因此，建議課程設(shè)置在三年級(jí)的上學(xué)期均應(yīng)安排一次綜合性實(shí)習(xí)，主要是將手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì)電算化下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理相結(jié)合，比較兩種方式下的處理結(jié)果，分析其利弊，讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢，是當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域。特別要讓學(xué)生體會(huì)到的是，隨著電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)開始得到應(yīng)用，它將成為會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的新方向。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 會(huì)計(jì)專業(yè) 技能培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.118
隨著改革開放的不斷推進(jìn)與深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制在為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了一系列挑戰(zhàn)，越來越多的人通過職業(yè)教育拓展自身技能，以彌補(bǔ)工作中表現(xiàn)出來的不足。作為高等教育的重要補(bǔ)充，職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)如何提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)做出有益探索，以供廣大工作同仁借鑒參考。
1 優(yōu)化教學(xué)規(guī)劃，建立模擬實(shí)驗(yàn)室，搭建良好的專業(yè)基礎(chǔ)
1.1 完善課程體系建設(shè)
與其他專業(yè)學(xué)科相比，就會(huì)計(jì)專業(yè)本身而言，它具有顯著的技術(shù)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在當(dāng)前形勢下，隨著市場競爭的日趨激烈，在職業(yè)教育中突出實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，不僅是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才的客觀要求，同時(shí)也是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。長期以來，由于受多方面因素影響，職業(yè)教育在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中偏離了學(xué)科本質(zhì)屬性，表現(xiàn)出“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)形式，在過度追求專業(yè)知識(shí)框架邏輯性的同時(shí)勢必會(huì)忽視專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，在這種教學(xué)模式下，理論嚴(yán)重脫離實(shí)際，教學(xué)效率低下。新型會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，以職業(yè)特點(diǎn)為中心，圍繞崗位工作要求設(shè)置課程體系。
具體來講，在課程體系設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)具體情況，制定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在對(duì)這類課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還是應(yīng)以理論教學(xué)為主，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、科研成果等內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)代性。又如類似“銀行儲(chǔ)蓄和出納”、“會(huì)計(jì)基本技能”、“點(diǎn)鈔”和“珠算”等以某一學(xué)科為依托而進(jìn)行的技能培訓(xùn)，這種課程教學(xué)則應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下開展實(shí)踐拓展，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力；還有一種如“會(huì)計(jì)綜合模擬”課程教學(xué)，著重突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么在對(duì)這一類課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)則應(yīng)以模擬實(shí)驗(yàn)為主。綜上所述，在會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)配置中，必須根據(jù)實(shí)訓(xùn)課時(shí)和授課課時(shí)兩個(gè)部分的具體要求，充分展現(xiàn)技能和課程知識(shí)學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)課中，通過專業(yè)技能訓(xùn)練，減少理論課程，增強(qiáng)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在技能教學(xué)中從課時(shí)上得到保障。
1.2 創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)從業(yè)情境
會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容極其復(fù)雜，具有較強(qiáng)的程序性和環(huán)節(jié)性，它既包括點(diǎn)鈔、珠算等實(shí)際操作，也包括記賬、算賬等思維性操作。對(duì)以實(shí)際操作為主的科目而言，要實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)技能訓(xùn)練，必須為學(xué)生提供相對(duì)獨(dú)立的空間，鑒于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作特殊性考慮，在實(shí)際操作中，采用頂崗實(shí)習(xí)的可行性不大，由此，教師應(yīng)將情景教學(xué)法引入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)有利于會(huì)計(jì)從業(yè)模擬的現(xiàn)實(shí)情境，逐步將模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)展成為中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的主要形式。
模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了需要實(shí)驗(yàn)室這一現(xiàn)實(shí)載體之外，還需要與之相配套的輔助資料，其關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)文件編寫過程。因此，在實(shí)訓(xùn)文件編寫的仿真性過程中，必須突出互補(bǔ)性和針對(duì)性。對(duì)于技能訓(xùn)練針對(duì)性較強(qiáng)、相對(duì)集中的實(shí)訓(xùn)課程，必須根據(jù)所需培訓(xùn)的技能，多形式、多角度的為其提供訓(xùn)練材料。而在各個(gè)學(xué)科之間，尤其是不同的專業(yè)課程中，實(shí)訓(xùn)文件必須互補(bǔ)。在規(guī)避對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，提高實(shí)訓(xùn)效果。通過模擬實(shí)驗(yàn)，有助于加深教學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的完美結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位工作的適應(yīng)力。
此外，新形勢下中職學(xué)校還應(yīng)“打開大門來辦學(xué)”，積極與企業(yè)合作，采取“校企聯(lián)合”的形式輔助教學(xué)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供更加固定的場所，定期安排學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)地考察與工作，將學(xué)生放置到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作第一線中，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，在企業(yè)環(huán)境的耳濡目染中獲得知識(shí)，在與同事的共同努力下，完成工作目標(biāo)，讓學(xué)生勝任各個(gè)工作崗位。
2 強(qiáng)化教學(xué)方式，完善評(píng)價(jià)體系
2.1 借助多媒體電教設(shè)備，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代化
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣的多媒體電教設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)拓寬了思路。借助多媒體電教設(shè)備，對(duì)實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代化具有促進(jìn)作用。在教學(xué)中應(yīng)該盡量將傳統(tǒng)教學(xué)中很難表達(dá)的會(huì)計(jì)方法、理論、實(shí)物引入課堂，在保障教學(xué)成果的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。
為了拓寬教學(xué)空間，在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力度的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建模擬試驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在局域網(wǎng)中就可以得到信息搜集、檢索和處理試驗(yàn)。如：可以將商品放置到校園網(wǎng)中，以網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)庫提供的數(shù)據(jù)為藍(lán)本，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行財(cái)務(wù)處理、制定財(cái)務(wù)分析、項(xiàng)目報(bào)表、工資審核、資產(chǎn)核定以及系統(tǒng)核算等相關(guān)技能操作。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，再將其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上傳至實(shí)驗(yàn)庫中，由教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中，通過會(huì)計(jì)核算以及原理理解，在親自核算會(huì)計(jì)審核方法和數(shù)據(jù)處理過程的同時(shí)，完成老師布置的核算作業(yè)，在會(huì)計(jì)實(shí)物和理論知識(shí)結(jié)合的過程中，提高會(huì)計(jì)職業(yè)水平。
2.2 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，完善教學(xué)考核機(jī)制
評(píng)價(jià)與考核作為教學(xué)過程中的重要一環(huán)，對(duì)教學(xué)效果發(fā)揮著不可小覷的影響，尤其在當(dāng)前形勢下，參照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有助于教師及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行反饋。由于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，決定了教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的多樣性。對(duì)此，可采用筆試改革，在增強(qiáng)技能考核的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐考核，進(jìn)而不斷增強(qiáng)教學(xué)成績比例。以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”考試為例，在試題設(shè)置中適當(dāng)增加憑證填制、賬薄登記等操作題的考查。還可根據(jù)不同科目教學(xué)特點(diǎn)，區(qū)別制定考核評(píng)價(jià)體系，在綜合能力測試時(shí)采取抽題考查的辦法。例如：將會(huì)計(jì)工作分成若干小段，再編制操作考題，讓學(xué)生隨機(jī)抽查到那道題目就是那道題目。由于隨機(jī)抽取，所以學(xué)生必須整體掌握，才能得到優(yōu)秀的成績。通過建立等級(jí)化體系，讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程。除了準(zhǔn)確性和規(guī)范性評(píng)價(jià)外，還必須評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度，例如：及時(shí)性、出勤情況等，再做出等級(jí)化評(píng)價(jià)。
2.3 強(qiáng)化教學(xué)水平培訓(xùn)
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)質(zhì)量，除了應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，還必須注重教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，很多中專會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)仍然停留在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致無法迅速上手業(yè)內(nèi)的最新業(yè)務(wù)，因此，教師應(yīng)經(jīng)常深入到行業(yè)第一線中去，了解會(huì)計(jì)崗位工作的最新動(dòng)態(tài)，并將其收集到的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐案例，不斷增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作水平。另外，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，為教師進(jìn)入高等院校參加深造培訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)；定期舉辦會(huì)計(jì)專業(yè)教研會(huì)，教師間交流教學(xué)心得，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同解決教學(xué)中普遍存在的問題，不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2.4 提高綜合素養(yǎng)水平，增強(qiáng)就業(yè)競爭力
為了保障中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)水平，在技能培養(yǎng)的過程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生考取更多的專業(yè)技術(shù)資格證書，這不單單是對(duì)教學(xué)效果的審核，同時(shí)也是學(xué)生離開職業(yè)學(xué)校后與人才市場準(zhǔn)確接軌的方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)，使其認(rèn)識(shí)到社會(huì)競爭的激烈性和知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要活動(dòng)，它是處理經(jīng)濟(jì)信息的基本手段。其技能水平與服務(wù)質(zhì)量對(duì)經(jīng)營者、民眾以及用戶產(chǎn)生著較大影響。因此，在技能培養(yǎng)中，必須體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息、策略和依據(jù)，在利潤最大化的同時(shí)，對(duì)相關(guān)單位負(fù)責(zé)。在加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，從社會(huì)人才能力構(gòu)架、知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，主要包括：專業(yè)技能、人文素養(yǎng)以及技能觀念三個(gè)方面。
3 結(jié)束語
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)會(huì)工作對(duì)從業(yè)人員提出更高要求。作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能教育是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。在以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)素養(yǎng)，在多證制和雙證制中，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀；在不斷提高專業(yè)老師教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，將專業(yè)技能作為一切工作的核心，進(jìn)而為學(xué)生服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)信息化特征與內(nèi)容實(shí)施難點(diǎn)與對(duì)策
“會(huì)計(jì)信息化”是"會(huì)計(jì)發(fā)展史上的又一次革命"，對(duì)會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)實(shí)踐都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。會(huì)計(jì)信息化是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，在會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)上全面應(yīng)用以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科高度融合的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)信息化是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展趨勢，依據(jù)現(xiàn)代管理模式和最新信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行變革和發(fā)展的必然結(jié)果，是時(shí)展的必然要求，它具有無比的優(yōu)越性和廣闊的發(fā)展前景。
一、會(huì)計(jì)信息化的主要特征
會(huì)計(jì)信息化的目標(biāo)是通過將會(huì)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)會(huì)計(jì)基本理論與方法、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、會(huì)計(jì)教育等多方面進(jìn)行全面發(fā)展，進(jìn)而據(jù)以建立滿足現(xiàn)代企業(yè)管理要求的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。因而，會(huì)計(jì)信息化的本質(zhì)是會(huì)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的一個(gè)發(fā)展過程。作為會(huì)計(jì)又一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，會(huì)計(jì)信息化是一次"質(zhì)"的飛躍，與會(huì)計(jì)電算化相比具有以下特征：
1．信息化
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建的企業(yè)管理信息系統(tǒng)的核心子系統(tǒng)，是會(huì)計(jì)信息化的技術(shù)基礎(chǔ)和信息平臺(tái)。會(huì)計(jì)信息化涉及會(huì)計(jì)基本理論與方法、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)管理等所有會(huì)計(jì)領(lǐng)域，是會(huì)計(jì)系統(tǒng)的全面信息化，是從會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測與決策到會(huì)計(jì)管理的全面信息化，是根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)要求對(duì)會(huì)計(jì)流程的重整和會(huì)計(jì)模型的重構(gòu)。
2．智能化
會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)由人、電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)及程序等有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用系統(tǒng)。它不僅具有核算功能，更具控制功能和管理功能，具有智能化和人性化的特點(diǎn)，因此，會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)不再是一個(gè)簡單的模擬手工方式的"傻瓜型"系統(tǒng)，而是一個(gè)人機(jī)交互作用的"智能型"系統(tǒng)。
3．多元化
①信息來源多元化。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)一體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)通過對(duì)企業(yè)內(nèi)外各個(gè)機(jī)構(gòu)、部門的信息接口轉(zhuǎn)換，廣泛接收財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，其信息渠道更加寬敞，信息量更大；②信息提供多元化。在會(huì)計(jì)信息化條件下，會(huì)計(jì)期間不再是提供會(huì)計(jì)信息的約束條件，既可以按既定的月、季、年來披露會(huì)計(jì)信息，也可以根據(jù)需要實(shí)時(shí)生成、提供會(huì)計(jì)信息，還可以對(duì)系統(tǒng)實(shí)施實(shí)時(shí)控制；③信息處理方法多元化。如存貨計(jì)價(jià)可以同時(shí)采用計(jì)劃成本法和實(shí)際成本法，在實(shí)際成本法下，也可以運(yùn)用多種計(jì)價(jià)方法進(jìn)行試算，比較差異，選擇相對(duì)準(zhǔn)確的計(jì)價(jià)方法。此外，由于系統(tǒng)接收了大量非貨幣形態(tài)的相關(guān)信息，便于系統(tǒng)運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測和決策；④信息空間多元化。借助于信息處理方法多元化的結(jié)果，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供信息的空間非常廣闊。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中有各種各樣的會(huì)計(jì)信息，用戶可以各取所需；⑤提供信息形式多元化。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的采用，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)除了提供數(shù)字化信息，也可提供圖形化信息（如財(cái)務(wù)分析、預(yù)測的直方圖、折線圖）以及語音化信息（如有聲財(cái)務(wù)分析報(bào)告）等等。
4．共享性
隨著Internet和電子商務(wù)的日趨成熟和發(fā)展，在會(huì)計(jì)信息化條件下，通過Internet可以使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和企業(yè)內(nèi)外有關(guān)系統(tǒng)（如證監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)、政府管理部門、銀行、稅務(wù)、企業(yè)）實(shí)時(shí)交換數(shù)據(jù)，相互獲取信息，實(shí)現(xiàn)信息高度共享。屆時(shí)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不再是信息孤島，它將逐步成為開放的系統(tǒng)，是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。
5．階段性
會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它不可能一蹴而就，不可能同時(shí)在各方面都一步到位，是從手工會(huì)計(jì)方式－會(huì)計(jì)電算化階段－初級(jí)會(huì)計(jì)信息化階段，到會(huì)計(jì)領(lǐng)域全面的信息化階段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化、行業(yè)信息化乃至全社會(huì)信息化，顯然，這是一個(gè)長期而艱巨的漸進(jìn)發(fā)展過程。在不同階段，會(huì)計(jì)信息化具有不同的內(nèi)容和表現(xiàn)，在企業(yè)主要表現(xiàn)為建立新的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。
二、會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)容
會(huì)計(jì)信息化，要求在會(huì)計(jì)的所有領(lǐng)域充分依靠和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的工作內(nèi)容、工作方法和工作流程進(jìn)行重整，通過會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的融合來滿足信息社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求。其具體內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：
1、會(huì)計(jì)基本理論信息化
基于工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基本理論，如何適應(yīng)信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，如何構(gòu)建信息社會(huì)的信息化會(huì)計(jì)基本理論問題，是目前會(huì)計(jì)學(xué)界正在探討的問題。信息技術(shù)的發(fā)展正在改變著傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論體系，應(yīng)根據(jù)信息社會(huì)的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)基本前提、會(huì)計(jì)核算一般原則、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)報(bào)告原則等方面形成新的會(huì)計(jì)理論體系，并將這些新會(huì)計(jì)理論體系的內(nèi)容在會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中公示，讓關(guān)注會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的有識(shí)之士都能在網(wǎng)上隨時(shí)了解會(huì)計(jì)信息化研究的新成果，并就有關(guān)理論問題進(jìn)行研究和探討，使會(huì)計(jì)基本理論在開放式的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中也占據(jù)一定的位置。
2、會(huì)計(jì)工作信息化
會(huì)計(jì)工作信息化主要是指按照會(huì)計(jì)信息化的要求，重整會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程包括企業(yè)會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、會(huì)計(jì)人員職責(zé)、會(huì)計(jì)的內(nèi)部控制制度等的建立和完善。顯然，會(huì)計(jì)理論體系的變革與信息技術(shù)手段在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，對(duì)手工會(huì)計(jì)模型下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程將產(chǎn)生深刻的影響和變革，建立在手工會(huì)計(jì)模式基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程必將進(jìn)行適應(yīng)性變革，會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)工作崗位、會(huì)計(jì)憑證的傳遞、審核等都將根據(jù)新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和新的內(nèi)部控制制度的要求進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的信息化實(shí)際是社會(huì)信息環(huán)境導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)管理組織的創(chuàng)新和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作手段與方法的創(chuàng)新。
3、會(huì)計(jì)資料信息化
會(huì)計(jì)資料信息化包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、加工、處理和會(huì)計(jì)信息的輸出、使用等的信息化。會(huì)計(jì)資料信息化是會(huì)計(jì)信息化的主要標(biāo)志，也是會(huì)計(jì)工作信息化的直接結(jié)果。
4、會(huì)計(jì)教育信息化
在信息環(huán)境下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的成果，建立會(huì)計(jì)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，面向?qū)W校、面向社會(huì)，讓在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生、教師、會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)工作者，都可以通過網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)知識(shí)，討論熱點(diǎn)問題，進(jìn)行學(xué)術(shù)辯論，交流學(xué)習(xí)心得、工作經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)等。會(huì)計(jì)教育信息化可以使會(huì)計(jì)教育無處不在，無時(shí)不有，為在校會(huì)計(jì)教育、后續(xù)會(huì)計(jì)教育、終身會(huì)計(jì)教育提供信息資源平臺(tái)。
5、會(huì)計(jì)管理信息化
會(huì)計(jì)管理是指財(cái)政管理部門對(duì)會(huì)計(jì)的管理工作，包括會(huì)計(jì)人員管理與會(huì)計(jì)信息管理兩方面。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立會(huì)計(jì)人員信息系統(tǒng)和會(huì)計(jì)證管理系統(tǒng)，還可通過發(fā)達(dá)的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)在職會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的繼續(xù)教育，使新的會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和新制定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理規(guī)則等，運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及時(shí)地傳達(dá)到廣大的會(huì)計(jì)人員中。會(huì)計(jì)信息管理主要是通過會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則、財(cái)務(wù)法規(guī)、會(huì)計(jì)制度、財(cái)會(huì)規(guī)定等方面，對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行規(guī)范化管理。這種規(guī)范和要求必須充分考慮信息技術(shù)環(huán)境的影響，為會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)工作的信息化提供合法性支持和發(fā)展動(dòng)力。
三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)施的難點(diǎn)與對(duì)策
會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合，是時(shí)展的客觀要求。但是，我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)起步較晚，理論體系尚不成熟，在此基礎(chǔ)上實(shí)施會(huì)計(jì)信息化必然會(huì)遇到新問題，就目前來看，實(shí)施會(huì)計(jì)信息化的難點(diǎn)主要是人才匱乏、軟件功能針對(duì)性不強(qiáng)、財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)協(xié)同化程度不高、電子數(shù)據(jù)的法律效力、信息安全難以保障等，針對(duì)這些難點(diǎn)，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該采取如下對(duì)策。
1、培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化人才
目前我國實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位中，大部分只是利用電腦處理會(huì)計(jì)的基本核算，而大量的財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析工作，仍采用手工操作，很多單位因缺乏高水平的財(cái)務(wù)管理人員，使財(cái)務(wù)管理成為空談?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)，無不需要高素質(zhì)的人才。會(huì)計(jì)信息化所需要的復(fù)合型人才，不僅要精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，具備電子商務(wù)知識(shí)，懂管理，善理財(cái)，他們既是專才，又是通才，真正既博又專。培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才，既是信息社會(huì)發(fā)展的客觀要求，又是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的挑戰(zhàn)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行變革，在會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)行跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的一條有效途徑。
2、完善ERP軟件的智能化與人性化功能，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的協(xié)同處理
我國會(huì)計(jì)軟件正在從核算型向管理型、管理決策型方向發(fā)展，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)正在向功能綜合化和技術(shù)集成化方向發(fā)展，軟件系統(tǒng)越來越復(fù)雜，功能越來越全面，但是針對(duì)性和適用性卻比較差。商品化ERP軟件、會(huì)計(jì)軟件都不是針對(duì)某一類企業(yè)開發(fā)的，通用性比較強(qiáng)而專用性不夠，所謂好的軟件不一定適合自己，合適的、能夠真正發(fā)揮作用的軟件才是最好的。ERP軟件是實(shí)現(xiàn)信息化的基礎(chǔ)和平臺(tái)，商品化ERP軟件必須智能化、人性化，各個(gè)使用單位可以根據(jù)其生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)、內(nèi)部管理的需要和業(yè)務(wù)處理流程，能夠輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件重整，可以按需要進(jìn)行拆卸和加載，真正發(fā)揮ERP軟件的強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的協(xié)同處理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)高度共享，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化奠定技術(shù)基礎(chǔ)。
3、確立電子數(shù)據(jù)的合法地位
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是人工會(huì)計(jì)的模擬系統(tǒng)，其會(huì)計(jì)處理程序和方法基本上是把手工的一套移到電腦上去，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表依然是紙介質(zhì)形式，那時(shí)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是滯后于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的.而會(huì)計(jì)信息化建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，不僅僅是觀念上的轉(zhuǎn)變，更是時(shí)代的要求，是會(huì)計(jì)發(fā)展歷程中的一場革命。在會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)中，證、賬、表不可能再以紙介質(zhì)傳遞，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)可以在系統(tǒng)內(nèi)外直接獲取，業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)完全可以協(xié)同處理，根本沒有必要像會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)那樣，將電子數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為紙介質(zhì)以確認(rèn)業(yè)務(wù)的發(fā)生等，因此，電子數(shù)據(jù)如果不能合法化，如果不具法律效力，就不可能有真正意義上的會(huì)計(jì)信息化，會(huì)計(jì)信息化需要法律上的支持，電子數(shù)據(jù)需要取得合法地位。
4、實(shí)施信息安全保障措施
保證信息質(zhì)量和安全方面的主要措施可以從幾個(gè)方面入手。一是加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)輸入的管理。在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下，雖然多個(gè)用戶可以同時(shí)共享數(shù)據(jù)庫，但必須嚴(yán)格進(jìn)行授權(quán)控制，對(duì)來歷不明或者沒有經(jīng)過審核的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不能進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。二是加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理的控制。為了保證數(shù)據(jù)處理的及時(shí)性，可以采用集中分散式和授權(quán)式兩種控制方法。集中分散式控制是指各個(gè)工作站分散輸入業(yè)務(wù)，由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器對(duì)全部業(yè)務(wù)進(jìn)行集中序時(shí)處理，并對(duì)數(shù)據(jù)庫實(shí)施統(tǒng)一管理；授權(quán)式是指各個(gè)工作站可以根據(jù)權(quán)限訪問網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，服務(wù)器則根據(jù)當(dāng)時(shí)的忙閑決定是否接受訪問。三是建立數(shù)據(jù)雙備份制度，以避免因誤操作或突然事件引起信息丟失；四是建立系統(tǒng)安全維護(hù)機(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員實(shí)施安全維護(hù)，提高警惕，隨時(shí)防范黑客攻擊和不法之徒的非法入侵，保證網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全，確保會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化提供安全保障。
參考資料：
1、會(huì)計(jì)信息化：21世紀(jì)會(huì)計(jì)革命的催化劑謝詩芬中華財(cái)會(huì)網(wǎng)2003.10
2、從會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化徐少春中華財(cái)會(huì)網(wǎng)2002.1
