時間：2023-06-02 09:22:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇論語八則教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】文章整理了國內外有關分層教學的研究成果，提出了高中數學分層教學策略，并分析了在高中數學中采用分層教學模式的積極影響，有利于促進教學相長。
【關鍵詞】高中數學 分層教學 策略
以學生為主是新課改的核心內容。但是在當今的高中數學課堂上，采用傳統的教學方式，片面追求升學率，只重視應試教育的現象依然存在，教師只重視對學生進行知識灌輸，沒有真正地站在學生的角度來進行教學，在教學中忽視了學生的主體感受。
一、分層教學的研究基礎
（一）分層教學的國內外研究現狀
工業革命之后，社會分工日趨精細化。班級授課制要求的教學模式是全班統一內容，統一要求，統一方法，并不適合培養多樣化人才的需求，也不利于提高教學質量。這時，心理學中的《比納-西蒙智力測驗表》《韋克斯勒智力量表》逐漸出現，促進了分層教學的出現和發展。尤其在美國，培養尖子生的緊迫感使得其更加注重分層教學。在澳大利亞，中學八年級根據學生學習水平將課程分高低層次班，九年級分高中低層次班，特別優秀的學生還可以去高年級聽課。這種模式的好處是使得不同層次的學生都能學好基礎課程，同時又能得到不同層次的發展。近年來，分層教育在國外呈多樣化發展，理論與實踐的結合也更加全面，科學，個性化。分層教學是根據不同學生差異而采取的一種個性化教學模式。
我國最早的分層教學是春秋時期孔子提出的“因材施教”，是指依據學生現有的知識水平和學習程度的不同，給予他們不同的指導方式，即“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”（《論語?雍也》）。近代以來，西方的教育思潮涌入中國。受當時中國國情、教育狀況和社會背景的影響，分層教學模式很快就退出了教育領域，只剩單級教學得到推廣。近年來，隨著經濟的發展，我國更加重視人才培養，重視學生的個性發展。使用分層教學會對學生的成績提高有很大的幫助，讓不同水平的學生都能得到平穩發展。
（二）分層教學模式
進行分層教學，首先要承認不同學生間的差異，認識到學生在學習中的主體地位，尊重學生認知的規律。教師要綜合學生目前的知識水平與發展潛力，采用不同的教學方式與適當的激勵機制，促使不同層次的學生共同發展。分層教學模式是一種有特色的教學方式，是依據每個學生的能力、對知識的接受程度，用分層教學的方式進行授課。
在高中數學中實施分層教學，就要對學生和教材進行深入的研究，針對不同層次的學生設計每堂課的教學內容，使得每個學生都可以在課堂上最大限度地掌握相關知識，體驗學習過程，學會歸納總結，養成數學思維，提高數學能力。
（三）分層教學研究的理論依據
兩千多年前，我國著名的思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的教育模式。孔子近乎完美地實行因材施教，其前提就是對學生的充分了解。孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語?學而》）他認識到“知人”的重要，因此十分重視“知”學生，認真分析學生個性，甚至只用一個字即可準確地概括，足見其備學生之細致認真。這樣，充分了解學生之“材”，才能因其“材”而施教。孔子對待不同的學生分別采取不同的教育模式，充分尊重了學生的個性特點和個別差異，使得學生的潛能得到了最大限度的發揮。
二、高中數學分層教學模式的應用
（一）分層策略
現階段的分層教學分為兩種形式，一是讓學生了解到自己處于什么層次，把不同層次的學生分進快慢班，即所謂的顯性分層；另一種就是不讓學生了解自己處于什么層次，當然也不讓其知道教師在用分層教學模式進行授課，只在班級內部實行層次流動，不打亂原有的班級部署，也避免了不同班級在管理上的困難。
根據學生學習成績，以及能力、興趣、習慣，同時結合他們的基礎知識和智力水平，將班內學生分為A、B、C這三個層次。當然，這個程度的劃分由教師自由掌控。對學生進行分層后，教師要把教學目標層次化，教學要求具體化，依據學生能力、認知水平以及教材內容對不同層次的學生實施不同的教學目標，促進學生的全面發展，在一定程度上也會提高整體教學質量。
對不同層次的學生實施不同的教學目標。A層次學生：能夠獨立解決自己在學習中的問題，結合實際對知識進行結合與探索，能夠創造性地進行學習與實踐。B層次學生：能夠對知識進行簡單的探索和思考，利用現有的知識來解決一些簡單的實際問題。C層次學生：能夠在教師的指導下，解決課堂上的知識。根據“因材施教”的理論，對A、B、C三個不同層次的學生制定不同的目標。每個學生的程度不一樣，目標也就不一樣，每個人都有自己的實際目標，并且通過一定的努力都能夠實現。這對于學生來說應該是最大的學習動力，當然對于教學來說，也達到了最優的效果。
（二）分層教學教案的編寫原則
分層教案的編寫會影響到教師上課的直接效果，包括知識的傳達、學生的接受程度、課堂上的時間是否能有效地利用等。因此，教案的編寫是個十分重要的h節。教師要充分了解教材與每位學生的情況，使得編寫的教案真正適用于教學。當然，做好知識的鋪墊和新舊知識的過渡也是非常重要的。記憶的遺忘規律要求教師在課堂上對不同層次的學生進行不同量的知識補充。為了使學生的知識能夠得到進一步的鞏固，教師還要布置不同層次的作業。作業分為基礎題和拔高題，讓不同層次的學生都能接受挑戰，增強學生的自信心。這樣才能保證教學質量，提高教學效果。
（三）高中數學分層教學模式的應用
教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。結構框架突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性，它是教育思想理念的集中體現。高中數學教學模式可分為四種階段：首先是教師進行新課導入，對學生進行分層，使學生明確學習任務，完成相對應的學習目標；其次是知識導航，這階段要求學生依據教案進行自主學習，讓各個層次的學生都形成一定的知識結構；再次是課堂交流，在此階段，學生要開展一定的活動研究，先研究會的，增強自信心，再研究難的，通過小組討論與教師講解，對重難點問題有一個突破性認識；最后是例題精講，學生完成當堂練習，教師及時指出錯誤及不足之處，促使學生對知識進行鞏固。分層教學模式可以有效培養學生學習數學的興趣與能力，提高高中數學教學質量。
三、結論與總結
分層教學模式的應用在一定程度上激發了學生學習數學的興趣，培養了學生良好的學習習慣，提高了學生的數學成績。通過幾次考試發現，各個層次的學生人數發生了變化，C層次學生人數逐漸減少，A、B層次學生人數明顯增加。可見分層教學模式還是很有效的。所以，教師在教學過程中應當面向所有學生，重視因材施教，積極引導學生，讓學生真正理解和掌握學習數學的方法，并且在課堂上積極發言，活躍課堂氣氛，使每位學生在完成現有的學習任務后，還能探索更高層次的知識，而教師也樂在其中。這樣，學生和教師都有所提高，真正實現了教學所長。
【參考文獻】
[1]葉琳，劉文霞.國內分層教學歷史發展概述[J].寧波大學學報（教育科學版），2010，32（03）：5-8.
高度肯定和重視培養學生的自學能力，為中外學者所共識。我國老教育家葉圣陶先生就說過：“教是為了用不著教。”美國教育家波利亞也說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”等等。而自學能力不是與生俱來的，需要后天的培養。
那么，如何在政治教學中培養學生的自學能力呢？
首先，結合時代特征，引導學生認識培養自學能力的重要性。趕路的人和散步的人是不同的，因為前者有一定的目的地，有一種不達目的誓不罷休的緊迫感。基于這一認識，我引導學生從所處的時代特征充分理解自學能力的重要性和必要性。
“信息量激增，知識迅速陳舊。”這是當今時代的突出特征。知識經濟的時代已經到來，這個時代是一個終身學習的時代，是一個更加注重開發人類自身資源、潛力與價值的時代。半部“論語”治天下的時代一去不復返了，僅靠學校所學知識已經很難適應急劇發展的社會。美國教育家埃德加賽爾說：“未來的文盲，將不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”自學能力培養好了，將對終生有益。若把知識和技術比作黃金，良好的自學能力則好比“點金術”，黃金誠可貴，但它又怎能比得上“點石成金”的本領呢？知識經濟和市場經濟的大潮，對勞動者提出了更高的要求，要想有效地投身于明天的建設，就必須培養好自學能力，做學習的主人，獲取更多的知識。
其次，激發學習興趣，抓住培養自學能力的關鍵。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學生自我學習的一種內在力量，是培養自學能力的關鍵。一個人一旦有了“興趣”這個良師，在學習上就會由被動變為主動。
然而在傳統教學中教師是主角，“滿堂灌”、“一言堂”比比皆是，學生是“聽從者”，是“知識容器”，毫無興趣可言，學得非常被動。在新課程理念下，必須轉換師生之間的角色，才能激發學生自學的興趣。俄國著名教育家烏申斯基告誡我們：“教師應該是導演，而不是演員。”江蘇省邗江中學校長、特級教師徐金才也這樣比喻：“師生的角色定位應該是‘導游’與‘游人’的關系。”學生應該在老師的引領、啟迪下，主動地去學習，去體驗，去評價，去遷移，去升華，去創造。所以在課堂教學中我努力做到五“讓”：一讓講臺；二讓角色；三讓精彩；四讓反省；五讓評價。我讓學生自編教案，登臺講課，自己分析題目，整理答案，評判分值，自己發現問題，解決問題。這樣做使學生真正成為了課堂的主角，激發了學生學習的興趣，可以說是“讓”出了學生的自學能力。
第三，科學的學習方法是提高自學能力的“鑰匙”。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師應把科學的學習方法教給學生，使學生掌握“金鑰匙”，使學生終身受益，這比單純授業要強之百倍。培養學生學習方法應從以下幾方面人手：
1.教給學生自學教材的方法
(1)教給學生自學政治教材體系。現行初中政治教材統稱《思想品德》，但每冊各有側重點，如七年級思想品德教材，以成長中的中學生為出發點，幫助學生適應新的中學生活，著力培養學生適應新生活、調適自己心理、加強修養的能力，以增強自尊自信為重點，側重于中學生的自我修養教育；八年級我與他人的關系側重于幫助學生學會交往與合作，主動維護權益，自覺履行義務教育主題；九年級我與集體、國家和社會的關系,主題是責任與使命，教育學生學會對自己負責,對集體負責，對國家和社會負責。在學生剛入初中，就讓其把三個年級的書借齊，告訴學生書的主要內容及關系，指導他們系統閱讀，從總體上對政治課有所了解。
(2)指導學生閱讀一本政治教材。放假前，讓學生通過自學，將一本沒學過的政治教材讀一遍，要他們寫出：①這冊共有幾課，每課內容要點是什么；②各課之間有什么內在聯系；③有哪些地方不清楚、不明白；④這本書的目的要求是什么。大部分學生都能心情愉快地去做，并對學好這本書中的知識充滿信心。
(3)教給學生自學一課時知識的方法。除讓學生課前預習，帶著問題聽課，課下及時復習，獨立完成作業外，還要依照各課不同特點，對學生進行指導，注意課、節、框及其末尾等的聯系。
2.教給學生理論聯系實際的方法
思想品德課一個最顯著的特點就是它與時事教育緊密聯系。只有把課本教學和時事教育緊密結合起來，才能完成好政治課的教學任務。我經常引導學生閱讀報紙、看新聞聯播、查看網絡時事，每節課設置五分鐘新聞播報，并隨時與自己所學理論密切聯系，做到理論和實際的有機結合，這樣，通過實踐驗證書本知識，學會運用書本知識指導實踐，從而豐富他們的直接經驗，補充書本知識的不足，掌握一些比較完全的知識。
最后，循序漸進，培養學生良好的自學習慣。自學能力是由多方面要素構成的一種較為復雜的特殊能力，只有經過有意識地持之以恒地刻苦努力才能培養起來。培養學生自學能力，切不可操之過急，要注意循序漸進穩步提高，隨時督促檢查，逐步提高檔次，并指導學生自我檢查，自我監督。
一、家長是不可缺少的“民間”
教育力量
建設家長委員會是家長和學校的共同需求，是現代學校制度建設的必然要求。家長是教育的同盟者，是最可信賴的合作伙伴。
家長委員會建設也是一項長期工程，需要各級教育行政主導，專業研究引領、學校積極探索實踐，不斷深化，逐步完善。山東是全國啟動家長委員會建設較早的省份，2009年山東省教育廳印發《山東省普通中小學家長委員會設置與管理辦法》魯教基字（2009）17號文件。棗莊十五中是第一批全省家委會建設培育的典型學校，做了大量的實驗與探索工作。
家委會建設是一項系統工程，有很多問題需要解決。如，怎樣建立家委會;如何確立家委會組織結構;家委會的職能有哪些;建設家委會需要哪些保障措施;家委會如何開展工作;怎樣調動家委會成員的積極性;如何建立學校與家委會的有效合作模式;家委會成員的培訓和自身建設、學校家委會長效機制建立等問題。
二、探索家委會的有效
工作機制
2010年3月，棗莊十五中成立了家委會領導機構，有專職分管校長、主任，有分管工作人員和家委會專用辦公室;建立學校、年級、班級三級家委會;每年舉行一次家委會民主選舉，保障家委會工作的連續性。
確立了四項基本職責，即參與學校民主管理、支持學校教育教學工作、實施家長教育、溝通學校與家庭。探索了有效工作形式，即學校家委會委員定期進校議事、年級家委會委員每周輪流進校值班、班級全體家長每日輪流進班“助學助教”。明確了五項工作制度，即家委會工作班級主體制、進校助學制、監督評議制，全員參與制、活動小組制。實現了家委會工作常態化、主動化、高效化。
班級家委會是學校家委會的基礎，只有加強班級家委會工作才能提高學校家委會工作的針對性和實效性。為調動家委會主任和班主任開展工作的積極性，鼓勵創新家委會工作，學校將班級家委會工作納入量化考核，期末評選家委會示范班、表彰優秀家委會主任、評選優秀“家長教師”。確立了班級家委會學期“七個一工作目標”。即：組織召開一次家教論壇或家教沙龍;開展一次親子共學活動，如同聽一節課，共讀一本書;參加一次班會和升旗活動;當一日“家長教師”;每月參加一次大課間活動;每學期開展一次班級優秀作業展評和教案評比活動;每學期組織一次遠足實踐活動。目前正探索班級家委會小組管理體制，建立“家長合作小組”，形成“家庭育人共同體”，促進家庭和諧、親子共成長。
三、讓家委會成為課程資源
開發的好伙伴
廣大的學生家長隊伍人才濟濟，他們甘心為孩子奉獻，樂意為學校做些事情。
（一）“家長教師”，一個新時期響亮的名字。在棗莊十五中，每逢周四的第八節綜合實踐活動課上，總能聽到此起彼伏的掌聲從各個班級傳出，這是由各班級家委會推薦的來自警察、法官、工程師、醫生、園藝師、工人等行業的家長，正在給學生們上課。
為此，學校賦予他們一個響亮的名字――家長教師。家長的課堂集生活性、知識性、趣味性、權威性于一體，帶給學生全新的感受，既豐富了學生的課程體系，又拓寬了學生視野。“別樣的課堂，極其精彩，我們愛聽。”學生高興地說。學校相繼開發了《健康教育》《安全教育》《法制教育》《傳統文化教育》《理想信念教育》《生活技能》等系列課程。
十五中是2008年3月開始實施“家長教師”進課堂活動。六年來相繼有3000余名家長走進教室，上課9000余節，使學生眼界大開。2008年11月，棗莊十五中“家長教師進課堂”被山東省教育廳確定為“山東省素質教育宣傳典型”。新華社以《棗莊十五中：家長教師讓課堂靈動起來》進行了通稿報道。
（二）“勵志遠足”破解校外實踐課程安全瓶頸。一提起“春游、秋游”，由于安全等因素，很多學校望而卻步、不敢組織，家長也憂心忡忡，學生校外集體活動渴望成為泡影，“勵志遠足”成為孩子的“奢侈品”。
然而，在棗莊十五中，這樣的活動已是學生的“家常便飯”。在家長委員會的組織下開發了“勵志遠足”課程。課程的主體是學生，組織者是家長、指導者是學校。
每次活動從規劃到設計，從組織到實施，都有家長委員會有關人員參與，他們制定完整的實施方案和安全預案，讓實踐活動得以順利開展。
9月份，七年級三班、八年級一班家委會聯合組織“尋訪家鄉文化名人”活動。100余名學生、家長、老師一起走出學校，走進秋天，走進鐵道游擊隊主題公園、走進匡衡故里等地，尋訪文化名人事跡，升華愛國報國情懷，進行一次生動的社會主義核心價值觀教育。
2012年，新華社以《創造條件讓孩子擁抱春天》為題對這一活動進行了報道。2014年，新華社3月31日電題：中小學生春游豈能因噎廢食（新華社記者 婁辰），再次報道我校勵志遠足活動。
（三）我的課堂我做主，百科講堂展風采。如何培養學生的綜合素質，特別是提高孩子的科學素養和創新精神，怎樣給學生搭建一個自我展示的平臺，豐富學生的校園生活，也是棗莊十五中家委會重點探討的問題。
在家長、學生和老師們的廣泛討論的基礎上，開發了學生自主“百科講堂”、建立“少年學院”活動課程。自2010年以來，在學校家委會的指導下，各班每周一次由學生主講的“百科講堂課程”涵蓋了軍事、科技、環保、法律、禮儀、美德、藝術、體育、國學、心理健康等知識，讓學生走上講臺做“先生”，學生從受教育者轉變為教育者，激發了學生潛能開發，促進學生研究性學習，搭建了學生展示個性才華的新平臺，在真正意義上實現了“我的課堂我做主”。
四、以家委會為平臺引領
家庭教育方向
家庭教育是孩子成長的真正搖籃，在道德品質塑造，孩子良好習慣養成方面起決定性作用。
（一）“家長論壇”成為優秀父母成長的大課堂。為提高家長的育人理念，創造良好的家庭環境，學校家委會組織開展了班級“家長論壇”活動。
4月3日下午，七年級十一班的家長、老師和部分學生代表，圍繞“按分數排名的利與弊”開展了家長、學生、老師三方參與的大討論。于文清同學的家長率先發言。她說：“成績是孩子的個人隱私，若孩子不同意，就不能公開。”孫召斌老師則認為：“按成績排名，會增加孩子學習壓力，尤其是對于成績較差的孩子，排名后更容易使他們喪失信心，甚至產生自暴自棄的想法。”一位學生代表說：“按成績排名，容易使老師帶上‘有色眼鏡’，老師會更多地去關注優秀學生。”活動中，家長、老師們踴躍發言，尤其是部分學生代表發言，更是把這次討論推向。
在學校家委會的指導下，各班級家委會也相繼組織了有特色的班級家長論壇和家教沙龍。成立家長讀書小組，大家坐在一起學習、交流育子經驗。于是，《勇于管教》《中華家訓》《家書》成為家長愛讀的書。家長們通過讀書、談體會樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的教育方法，提高家長科學育子水平。
學校家委會還從2011年開始倡導“創建學習型家庭”“做無不良嗜好家長”活動。
（二）開展親子媒體辨識教育活動。為了密切親子關系，提高學生審美素養，增強辨別是非能力，自覺抵抗不良信息的侵害，家委會要求家長陪孩子觀看影視節目，并組織開展影評活動。
2014年4月8日，八年級六班家委會組織了孩子、家長和老師共同觀賞了榮獲奧斯卡最佳外語片提名獎的法國影片《放牛班的春天》。影片講述了一位老師用愛和音樂帶給一班“放牛”孩子人生春天的故事，劇情感人至深，回味無窮。返校后，舉行了家長、學生影評會。
（三）開展親子讀書分享活動。“親子共學”是家長送給孩子的最好禮物。建立班級家委會平臺上的學習型組織――讀書小組，這是一種新型的由家長、老師、同學組成的學習共同體。用閱讀影響家長和師生的生命品質，從而共同建造幸福家庭、美好校園。
家委會發出了讀書倡議書，倡導建立“書香家庭”，推薦了親子共讀書目《論語》《愛的教育》《雷鋒日記》等，通過建立讀書小組，引導親子共讀，促進家長養成良好的讀書習慣，在親子共讀中拓展知識視野，增強自身素質，提高家庭教育水平。同時，每學期還開展“最美書香家庭”“學習型家庭”評選活動。
五、家委會參與的教育
才是完整的教育
只有讓家長走進校園，參與教育，感悟教育，他們才能理解學校、理解老師、理解孩子。
（一）開展家長“進班助學、助教”活動。在棗莊十五中，每天每班有2名家長進班級和學生一起聽課、參加活動，參與班級管理。家長和孩子一起聽課學習，了解教學進度和老師的教學風格，積累了與孩子溝通的素材，提高了指導孩子的能力。家長進課堂聽課還監督了教師的教學行為，提高了課堂質量。助學家長填寫“家委會進班助學記錄”，家委會和學校會及時總結并反饋。助學活動還解決了家委會委員進校值班常態化問題，既保證了家長全員參與，又保證了家委會對學校工作的關注和監督。
（二）參加主題班會和升旗等常規活動。每周一升旗活動，班級家委會委員都會和孩子們一起迎著朝陽，面對五星紅旗，接受愛國主義教育。每周主題班會都會有家長參加，一是觀摩學生活動情況， 二是參與、指導學生活動。每年的紅五月活動、運動會、科技節、戲劇節、詩歌節上都會看到家委會委員的身影。他們有的是義工、是服務者，還有的是做評委和裁判。
（三）參與學校檢查和評價工作。年級家委會每月組織評比學生課間操一次;每月組織評比、觀摩班級“唱歌、誦讀、靜思”展示活動一次;每學期組織評比文化建設規范班級一次;每學期評比優秀作業展評活動一次;每月對學生學習規范、行為規范實施等級評價;期末組織評比各類優秀中學生。如孝心中學生、誠信中學生、行為規范標兵等。家長參與評價使賞識激勵更加多元化、全面化、群體化，實現家校教育無縫對接。
（四）發揮家長委員會對學校教育教學的民主監督作用。優質教育應是敞開胸懷接納家長和社會監督的。
學校家委會明確了民主監督的內容：教師教學行為、教學設施、課程開設、食堂管理、宿舍管理、安全管理、校服招標、教輔材料應用、學生在校時間是否合理、學校場館和實驗室的開放使用情況等。
學校家委會民主監督的途徑，一是讓家委會定期參加學校行政辦公會。二是設置家長監督部，學校聘請家長做教育監督員。每月要召開一次會議，匯集大家建議、意見向學校反饋。三是開通家委會熱線電話、設置家委會信箱。四是請家委會參加對班主任和學科教師的評議活動。
在家委會委員的監督下，教師教學行為更加規范，學生行為習慣和課外活動更加安全，學校的管理水平不斷上新臺階。
（五）建立“學生成長導師部”。全員育人，請家長參與做導師。
邀請公安、司法、醫生和高學歷家長做“學困生”“問題學生”的生活導師和學習導師，擴大了學校全員育人管理隊伍。
