時間：2023-06-02 09:20:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國地質大學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中國地質大學(武漢)附屬學校位于碧波蕩漾的東湖之畔、風光秀美的喻家山麓、國家“211工程”首批重點建設學?！袊刭|大學(武漢)校園內，由初中、小學、幼兒園組成?，F有教職工140人，學生1700人。2017年被評為“武漢市洪山區保教質量考核立功單位”、中、小學部獲武漢市洪山區教育教學立功單位。根據工作需要，經大學研究同意，2018年附屬學校面向校內外公開招聘初中數學教師(代課教師)1名，經考核、體檢合格并同意錄用人員，按照大學勞務派遣管理辦法進行聘用并享受相關待遇。
一、應聘條件：
1、熱愛教育事業，身心健康，品行端正，責任心強，樂于奉獻，具有較強的集體意識和團隊合作精神;
2、具有全日制本科學歷，相關專業畢業且從事中學教育工作三年及以上，或研究生畢業從事中學教育工作一年及以上，年齡不超過32歲。
3、課堂教學競賽獲市、縣(區)教育教學獎勵等。
4、有中學教師資格證書，普通話等級為二級乙等及以上。
二、報名方式：
1、符合報名條件的應聘者須提供個人身份證、學歷學位證、教師資格證、普通話證、教育教學獲獎證及相應支撐材料復印件一份，并如實填寫附件報名表。
2、報名方式：發電子郵件[email protected]或當面遞交材料。
3、報名及材料接收截止時間：2018年4月30日。
4、面試及試講時間另行通知。
5、報名表下載見附頁。
三、聯系方式：
陳老師027-67885135 18971597151
報名地點：中國地質大學(武漢)附屬學?？萍紭?05室
補充說明：到校乘車路線：59、72、340、401、709、625路公汽，在中國地質大學站下車，進東校區后朝東行，附屬學校在東區超市東邊100米附近。
點擊下載>>>
中國地質大學（武漢）附屬學校代課教師招聘報名表
中國地質大學(武漢)附屬學校
背起了我們的行裝，攀上了層層的山峰。
我們滿懷無限的希望，為祖國尋找出豐富的礦藏。
前任總理曾說：“地質工作是非常重要的先行性、基礎性工作，資源能源礦產是國民經濟、國家安全的重要保障?！?/p>
于我們而言，學習地學有機會飽覽世界各地的名山大川，可以經常在戶外了解自然，謀求人類與地球和諧發展?？梢哉f，學習地質學，認識地球、保護地球、與地球做朋友，是會讓你一生都感到愉快的事情。
中國地質大學（北京）
學校是教育部直屬的，以地質、資源、環境、地學工程技術為主要特色的國家“211工程”“985工程優勢學科創新平臺”重點建設高校。
中國地質大學（北京）的地學類學科在國內數一數二，有兩個一級學科排名位列第一，第一個是地質學專業，這是一個大專業，包括地質學、地質學基地班、資源環境與城鄉規劃、地球化學專業；另外一個是地質資源與地質工程專業，這也是一個大專業，涵蓋了地質工程、地球物理與動力實驗班、資源勘察工程及基地班、地球信息科學與技術、地球物理學、海洋科學、石油工程、土地資源管理、水文水資源、土木工程、勘察技術工程。
“地球科學精英班”于2012年開始面向全國招生。精英班管理采取大學二年級分流補進，大學三、四年級只分流不再補進的舉措。入選精英班的學生，將在本科階段采取“雙導師制”和“2+1+1”人才培養模式，即大一、大二集中學習基礎課，大三分四個專業自主選擇學習，大四進入中科院和地科院相關研究所跟隨導師進行研究性學習。本科期間有機會參加由中科院、地科院相關專家開設的專題課程和講座。本科學習期間，成績優秀者可獲得專項獎學金，并可獲得推薦保送攻讀中科院和地科院相關研究所及本校研究生的機會。
另外，學校與加拿大滑鐵盧大學、莫斯科國立大學、澳大利亞國立大學等簽訂了校際合作協議，雙方互相承認學分，培養形式分別采取“2+2”“2+3”形式，屬公派自費留學。
中國地質大學（武漢）
學校是國家“211工程”“985工程優勢學科創新平臺”重點建設高校，由教育部和國土資源部共同建設。
學校以地球科學和工程技術為主要特色，在國際地球科學界享有盛譽。學校在校際交流方面實行“七校聯合辦學”[由武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、中國地質大學（武漢）、武漢理工大學、中南財經政法大學七所湖北省的部屬院校共同建立的聯合辦學體制]，學生在大一下半年，可根據自己的實際情況跨校進行專業選擇，每所成員學校都會拿出一定的專業提供給另外六所院校的學生選擇。只要學生學有余力，他們畢業的時候都可以拿到兩所學校、兩個專業的學位證書。
珠寶專業也是中國地質大學（武漢）一個非常有特色的專業，學?？杀蛔u為“中國珠寶教學的搖籃”，是國內最早開辦這個專業的院校，也是為世界珠寶行業深深認可的院校。珠寶專業目前分為寶石材料工藝學和藝術類兩個方向。
學校的國際交流也非常多，目前和莫斯科國立大學、澳大利亞的國立大學、加拿大滑鐵盧大學都有合作辦學項目，采用“2+2”模式[前兩年在中國地質大學（武漢）進行本專業的學習，大學三年級可以提出申請，參加相關的外語水平考試，通過以上學校的面試以后，就可以到這些學校相應的專業繼續深造，在這些學校再讀兩年]，通過四年學習，畢業的時候可以拿到中國地質大學（武漢），以及他們選修的國外大學這兩所學校的學位證書。
吉林大學
吉林大學的地質類專業主要集中在地球科學學部，其前身是長春地質學院地質系。
1951年根據國家大規模經濟建設需要，東北地質專科學校成立，著名地質學家李四光教授任校長。后經過一系列的調整，該校又經歷了更名為東北地質學院、長春地質學院、長春科技大學三個發展階段。2000年，長春科技大學與吉林大學合并，原文管學院的國土資源系并入地球科學學院，保留地球科學學院設置及名稱。學院現與英國、法國、德國、奧地利、俄羅斯、烏克蘭、日本、韓國、澳大利亞、加拿大、美國等20余個國家和地區的近40所大學、研究機構及地質調查部門在科學研究、學術交流和人才培養等方面建立了密切合作關系。
學校地質類專業旨在培養熱愛自然，具備地質學基本理論、知識、技能和相關學科基礎知識，具有良好科學素養的研究型人才。該專業主要學習研究地球的物質組成，演化的基本理論，地學研究的調查、測試方法和技術。是具有典型的探索性的基礎自然科學，在全球變化和人類生存發展的研究中作用愈顯重要。
學校設有地質學理科基地班，注重培養學生的科學研究能力和發展潛力，實行“完全開放式”管理，再“優補劣汰”。基地班實行導師制，設立“科學研究基金”和“學生科研工作室”，實現了“放”（教師科研項目和實驗室對學生開放），注重研究型學習。
中南大學
關鍵詞：特色優勢；科普基地；科普教育；
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01
高校博物館是建在校園內并向社會開放的博物館，是我國博物館大家庭中的一員，它具有博物館的共性，又具有高校博物館的特性。據不完全統計，目前我國共有高校博物館一百多家。涉及的領域包括強社會歷史類（歷史、民族民俗、考古、藝術、紀念館）、自然科學類（地質、生物、醫藥、交通、科技等）和綜合類等眾多門類。專業性是高校博物館的一大特色，高校地質博物館以其悠久的歷史、豐富的館藏、專業的地球科普教育成為高校博物館中的熱門博物館。據昝淑芹等2003年統計，我國高校地質博物館13家。2011年沈陽師范大學遼寧古生物博物館正式開館，筆者目前已知高校地質博物館14家。
一、高校地質博物館歷史悠久、藏品豐富
高校地質博物館大多建館較早，建館主要目的是為地質類專業的教學服務，在展室劃分、展品選擇、陳列方式上基本遵循地質專業課堂，多為學科科研教學實物標本。我國高校中建立最早的地質專業博物館是北京大學地質博物館，創立于1909年。吉林大學地質博物館、中國地質大學（北京）地質博物館、石家莊經濟學院博物館等知名高校地質博物館創建于建國初期，具有悠久的歷史。
高校地質博物館藏品主要來源于野外采集，是幾代地質學者在艱苦的野外環境下采集、積累起來的不可再生的自然資源，還有一些藏品來源于社會征集和校友捐贈。高校地質博物館藏品豐富，其中不乏在國際、國內都十分珍貴和罕見的藏品。如成都理工大學博物館藏標本6萬多件，世界級、國寶級精品、珍品眾多，館藏30多具珍貴的恐龍化石骨架標本，“鎮館之寶”合川馬門溪龍是迄今為止亞洲和中國保存最完整的恐龍化石中的最大者。
二、專業的科普展廳是普及地學知識的殿堂
高校地質博物館在展廳設計上，既要符合學科的專業特點，又要發揮自身展教資源優勢適合社會大眾的參觀需要。博物館在展廳劃分上通常分為常設展和臨時展。常設展為固定展覽，臨時展有一定的展覽期限，根據需要不斷更新展覽主題。高校地質博物館在展廳陳列設計上通常按一定的主題進行劃分，如吉林大學地質博物館分為地球奧秘廳、生命起源與進化廳、礦產資源廳等5個展廳?？铸埵巧钤谥猩拇笮团佬袆游?，是地質博物館最吸引人的展品，尤其受到青少年的喜愛。我國恐龍化石豐富，各高校博物館恐龍化石又各具特色，因此很多高校博物館將恐龍設為專門展廳，成為最受歡迎的展廳之一。
三、高校地質博物館是重要的教育基地
教育是高校博物館最主要的功能，科普教育是一項極有社會意義的事業。為發揮社會科普資源的作用，積極為實施“科教興國”戰略和提高公眾科學文化素質服務，中國科協于1999年開展了創建全國科普教育基地的工作。在首批全國科普教育基地名單中，上海中醫藥大學醫史博物館等10家高校博物館被首批命名為“全國科普教育基地”，其中有吉林大學地質博物館、成都理工大學博物館、中國地質大學（北京）地質博物館、中國地質大學（武漢）逸夫博物館4家高校地質博物館。1999年，吉林大學地質博物館、中國地質大學逸夫博物館等3家高校地質博物館被命名為“全國青少年科技教育基地”。2008年，在國土資源部開展的國土資源科普基地評選中，吉林大學地質博物館被命名為首批“國土資源科普教育基地”。至目前為止，已有中國地質大學（武漢）逸夫博物館、遼寧古生物博物館等5家高校地質博物館榮獲此稱號。此外多家高校地質博物館還被命名為省、市愛國主義教育基地。
四、高校地質博物館是大學生素質教育基地
高校博物館是高校教育資源的重要組成部分。高校博物館大多數建在校園內，大多為學校直屬業務單位，面向校內外開展教育服務。高校地質博物館承擔校內地質相關專業教學實習任務，是學校教學課堂的延伸。通過觀賞各類地質標本，聽取專業教師及講解人員對藏品的介紹，受到比在課堂學習更直觀、更形象、更生動的教育。高校地質博物館為學生及參觀者提供了大量的、具體的以實物資料為載體的顯性教育。正如古生物專業可以到博物館學習生命的起源與演化，追溯最古老的生命；地質學專業可以到博物館參觀巖石、礦物標本。
高校地質博物館除了要完成相關專業學生實習課程外，還組織開展新生入學教育、主題日教育、愛國主義教育活動等。高校地質博物館還根據自身人才優勢，組建大學生志愿講解員隊伍，成為博物館與觀眾之間的紐帶。實踐證明，師生們在這里培養了科學精神，提高了文化素質，也增加了自豪感。
五、高校地質博物館是開展社會教育的重要場所
高校博物館是隸屬于大學、建在大學校園中的向公眾開放的博物館，她們構成了近現代大學的文化景觀，為大學濃厚的學術氛圍添上了濃墨重彩的一筆。高校博物館又是一面鏡子，彰顯出大學的辦學理念和教學目標。
進入二十一世紀以來，高校博物館的教育職能發生了轉變，為充分發揮高校地質博物館的教育功能，高校博物館逐步走出校園，科普活動、科普展覽、科普講座等活動將高校地質博物館的教育功能輻射到社會。在每年的科技周、科普日、地球日、博物館日等主題活動中，高校地質博物館舉辦大型科普宣傳活動，在國內外起到了很大的影響。如吉林大學地質博物館舉辦“教你認礦物”系列活動；遼寧古生物博物館在法國南特市共同主辦“遼寧帶羽毛恐龍展”。這些活動受到了廣大市民的歡迎，各大媒體紛紛報道，充分發揮了高校地質博物館的特色教育功能。
參考文獻：
[1]宋向光.2009.物與識 -當代中國博物館理論與實踐辨析.北京：科學出版社.
侯增謙研究員男，1961年6月生，河北藁城人，研究員，博士研究生導師，1982年獲河北地質學院（現河北地質大學）地質學系學士學位，1985年獲武漢地質學院北京研究生部（現中國地質大學（北京））碩士學位，1988年獲中國地質大學（北京）礦物學巖石學礦床學專業博士學位；自1988年12月參加工作以來，先后任原地質礦產部礦床地質研究所助理研究員、副研究員，日本地質調查所ITIT研究員，原地質礦產部礦床地質研究所科技處處長；1998年8月起，任中國地質科學院院長助理，2000年4月起任中國地質科學院礦產資源研究所副所長（主持工作），2005年12月起任中國地質科學院地質研究所所長；還兼任國際礦床地質學會（SGA）副主席、國際經濟地質學會（SEG）會士、中國國際地學計劃（IGCP）全國委員會主任、中國青藏高原研究會副理事長、中國地質學會理事、中國地質學會區域地質與成礦專業委員會主任委員、《礦物巖石學雜志》主編、《中國科學：地球科學》和《地球科學與環境學報》等雜志編委。
侯增謙研究員長期從事礦床學研究。他立足青藏高原，主要圍繞大陸成礦作用，結合特提斯對比，在大陸成礦理論、區域成礦規律和勘查評價方法等方面取得了創新性系統成果。作為首席科學家，他領導國際地學計劃IGCP-600項目1項，在研國家重點研發計劃“深地資源勘查開采”重點專項青藏項目1項，主持完成國家重點基礎研究發展計劃（“九七三”計劃）項目2項，負責完成國家科技攻關計劃、國家自然科學基金重點項目與國家杰出青年科學基金項目等15項。他先后獲國家科技進步特等獎1項、國家科技進步一等獎1項、部級一等獎4項。他主編國際期刊專輯4部，出版中文專著4部，在《Geology》、《Earth and Planetary Science Letters》、《Scientific Reports》、《Economic Geology》等雜志發表SCI收錄論文170篇， 他引5 008次（SCI數據庫），入選2014～2016年Elsevier中國高被引學者榜單。
侯增謙研究員先后兩次組織實施“青藏高原碰撞與成礦”多學科綜合研究，系統揭示了青藏高原大陸碰撞的三段式過程，闡釋了碰撞過程與成礦系統的內在關聯，創新性地提出了大陸碰撞成礦理論，為建立大陸碰撞成礦理論體系奠定了重要框架，為實現青藏高原重大找礦突破發揮了指導作用；系統開展了中國、三江，伊朗，巴基斯坦等地斑巖型銅礦的重點解剖和綜合對比，率先發現大陸碰撞造山帶是產出巨型斑巖型銅礦的重要新環境，創新性地提出了碰撞型斑巖型銅礦成礦模型，U釋了碰撞成銅礦的新機制，發展了斑巖型銅礦成礦理論，推動了岡底斯斑巖型銅礦帶的重大找礦突破；系統研究了中國三江地區和伊朗等大型―超大型沉積容礦鉛鋅礦，發現經典理論存在的缺陷，創新性地提出了逆沖褶皺系鉛鋅成礦新模型，建立了“逆沖推覆構造系統控礦+音頻大地電磁測深定位”的找礦方法，指導青海多才瑪礦區找礦實現新突破，使之實現由中小型礦向超大型礦的歷史性跨越。
此外，侯增謙研究員還在20世紀八九十年代參加國家科技攻關計劃，合作厘定三江構造-巖漿-成礦框架，系統揭示了三江地區成礦規律；率先開辟古今海底熱水成礦對比研究新方向，揭示出硫化物成礦新機制。近年來，他又創新性地提出碳酸巖巖漿起源和稀土礦床成因的新觀點，這種新觀點引起國際地學界的關注。
獲獎詞：
2012年，是賀陽教育公司快速發展的一年、是管理上水平、質量上臺階的一年。作為“全國教育改革創新杰出人物”，周虎振帶領公司進一步奠定了其國際合作辦學的基礎，開啟了民辦教育國際合作辦學的先河。艱苦創業，勇于創新，他正以執著的信念書寫著燦爛的教育人生。
周虎振生于河北博野貧寒的農家，14歲即含淚放下書本，去保定一家飯莊當徒工。他自幼聰穎好學，肯于吃苦，憑著悟性與艱苦的努力，兩年后便掌勺執灶，成為燕趙有名的“娃娃廚師”。之后，周虎振赴北京、上海、廣州、南京、重慶、濟南等地訪師探藝，潛心索尋，刻苦實踐，廚藝大進。
1995年5月，在廬山舉辦的中國名廚技術交流會上，他憑借“人脊背上切肉絲”和“空中大飛勺”的絕活表演，令同行嘆服，贏來滿堂喝彩。1996年6月，中國第二屆烹飪大賽在上海舉辦。在600多名參賽選手中，他是唯一一名河北選手，他的精湛技藝得到所有在場評委的高度評價，從而獲得個人金獎。1998年10月，在馬來西亞首都吉隆坡舉辦的世界金廚大賽上，他又以其河北名菜“金毛獅子魚”一舉奪魁，獲得世界金獎，圓了他做一名世界名廚的夢想。
周虎振是一個勇于創新的人，他的創新品質在紅燒魚的制作上得到很好的體現。他認為，紅燒魚黑不溜秋，之所以人們看上去感覺不好，是因為面醬。因此，他做紅燒魚，就用番茄醬取代面醬，而燒出來的紅燒魚就像紅蘋果一樣，令人垂涎。有人問他，你這紅燒魚的做法是從哪本書上學來的？他回答說，創新是沒有書的。
1991年，有“特級廚師”、“國家名廚”之譽的他創辦了保定虎振廚師技校。22年來，他傾注于教育事業，艱苦創業，創立了保定賀陽教育投資有限公司，創辦了中國地質大學長城學院、河北科技學院、保定虎振中等專業學校、保定虎振駕校等多個技能專業學校。
“職業教育就是就業教育。”周虎振提倡“零距離”的辦學理念，即實現專業設置與社會需求零距離，學生學習與工作崗位零距離。為此，他要求學校根據用人單位需要改革課程，按市場行情增加課程，并通過建立實驗、實習基地，使學生在校期間就能獨立操作，等到畢業之后上崗就能游刃有余。
在他的帶領下，2012年是賀陽教育公司快速發展的一年、是管理上水平、質量上臺階的一年。在邁向國際開展合作辦學方面，賀陽教育公司分別與澳大利亞新西蘭大學、韓國的京畿科學技術大學、釜山科學技術大學、金浦大學國際教育學院、韓國技術教育大學分別簽署了合作協議，進一步奠定了合作辦學的基礎，開啟了民辦教育國際合作辦學的先河。
一年來，賀陽教育公司向社會輸送合格畢業生近萬名，就業率達到了95％；被河北省教育廳評為“依法辦學、誠信學?！?，被中國民辦教育協會評為“中國民辦十大知名品牌學?！?；中國地質大學長城學院通過教育部2012年的學士學位授予權驗收評估，并被中國教育協會、中國教育發展促進會評為“全國教育改革創新師范院?！?，周虎振本人也被評為“全國教育改革創新杰出人物”。
周虎振堅信，有黨的教育政策，有全體教職員工的共同努力，五年內力爭讓中國地質大學長城學院進入獨立學院全國前100名，10年內進入前50名，15年內進入前10名，20年內進入世界百強；河北科技學院五年內進入全國民辦教育前100名，10年內進入民辦學校前50名，20年內進入全國高校一流水平。
如今，周虎振，正以執著的信念書寫著燦爛的教育人生。
成為中國地質大學珠寶學院的實訓基地，這對于正在快速發展的珂蘭鉆石來說，就好比遇到了“甘露”，解決了我們在人才方面的“渴”。
電子商務人才匱乏并不是一個新話題，任何一個新興行業或者領域都會遇到，對B2C企業來說，將一個“熟手”納入麾下都是難上加難。有人預測，未來10年，中國電子商務專業人才缺口至少在200萬，這一數字還不包括整個電子商務生態鏈諸多崗位對人才的需求。
但是，我們在最近的招聘中發現，與“人才匱乏”相對的是“人才泡沫”。一些毛頭小伙子進入公司3個月便自以為是老員工，工作6個月就敢吹牛說自己資深，工作1年便自認為是專家。這樣浮躁的心態很多年輕人都有。
而且，他們開出的工資也很嚇人，往往在原有的基礎上翻倍，此外還要求承諾期權。但經過一段時間的試用后，他們卻表現不出于與其薪資相匹配的能力，這讓我們之前對他們寄予的期望如同泡沫般破滅。
我分析了一下，造成“人才泡沫”的原因大概有以下幾個方面：
首先，電子商務企業的發展速度飛快，對人才的快速學習能力要求很高，以往在傳統企業工作1年學到的東西，可能還沒有在電子商務企業工作半年學到的東西多。因此，在傳統企業工作十年才被稱為“資深”，而在電子商務企業工作兩年就可以被稱為 “資深人士”。這就使得年輕人盲目高估自己，一有機會便流動。
前不久聽說電子商務業內流傳著這樣一個段子：在2010年的某物流發展論壇上，包括淘寶、京東在內的知名B2C網站的物流總監聚集一堂。在他們看來，“與其說來開會，還不如說是來見見過去的老同事，交流一下感情，看看他們又到哪里高就”。在當天參會的100多個人中，有20多人都是以前從卓越亞馬遜離職的員工。對他們而言，參加論壇遇見老同事，再平常不過。
其次，國際性大公司的高薪政策讓電子商務從業人員變得急功近利。在鉆石行業也是如此，國際國內大品牌都在“試水”電子商務，與它們相比，處在發展期的網絡電子商務品牌顯得“捉襟見肘”。火爆的市場需求推動著許多人跟著薪酬走，哪里薪酬高就往哪里去。
這樣的后果便是，在一個崗位上還未積累足夠多的經驗便去追尋更高的職位和薪資。由于不停地處于適應與熟悉的過程中，這些人根本無法靜下心來，提高自己的實力。要明白，如果員工頻繁更換東家，一直進不了公司的核心管理層，那么這種轉換的成本就很高。
最后，人才泡沫的背后隱藏的是融資泡沫，有錢了，第一件事情就是擴大團隊，招人。國內不少B2C企業在拿到風投后員工人數都增長了幾倍，這些新增加的員工中就包括從競爭對手公司挖過來的人。
轟動一時的“集體跳槽們”事件就很發人深思，某知名團購網站300名員工集體跳槽到另一家團購網站，據說主要原因在于薪酬福利、股權激勵等與員工預期差距巨大。實際上，這是打資本戰的團購必然的宿命。
今年年初，我們公司做了一個統計，我清楚地記得員工人數是303人，那時距公司成立有3年時間。而最近的統計數據是，員工人數接近500人。在短短的半年時間里，員工人數的增長數量超過了以往的3年的。
任何一個電子商務公司都是這樣，經過初創期之后，開始進入快速發展階段，快速發展的是爆發性增長。整個公司的部門、員工、營業額都在以幾何倍數增加，人才短缺問題開始凸現。
為了解決這個問題，我們從人才的源頭上下工夫，和高校合作，建立實訓基地，同時支持員工在公司內部創業。在這一方面，傳統企業要比我們先走一步，像周大福這樣的品牌早在幾年前就與中國地質大學合作，設立獎學金和實習基地。
關鍵詞：語言實驗室；調研分析；使用情況
一、調研的背景與意義
伴隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學及多媒體自主學習在學生的學習中扮演著越來越重要的作用。中學生更多的是在教師的督促下，接受教師給予的知識，是一種比較被動的學習方式。而到了大學，教師只是學習的引導者，大學生要在教師的正確引導之下，學會自己去探索學習資源，學會自己去利用學習資源。自主學習是大學生必備的能力，對大學生有著舉足輕重的作用。伴隨著經濟全球化、世界一體化的影響，學好外語已經成為當代大學生必備的一種綜合素質。據筆者了解，中國地質大學（北京）外國語學院的語言實驗室經過幾年的改造，現有16間數字語言實驗室，建有外語自主學習中心、VOD資源點播系統，其中國內先進數字化系統8套（大學英語網絡教學開放型實驗室1套）。在一定程度上為在校學生的外語學習提供了良好的條件。目前，外國語學院實驗室周一至周五晚上開放，周六全天開放。為了解語言實驗室的教學使用情況，我們對中國地質大學（北京）的語言實驗室進行了研究與分析，希望可以對各高校語言實驗室的建設與發展產生一定的影響。
二、調研的方法
1.調研問卷的設計與制作
調研問卷一共設計兩套，主題分別為“在實驗室開放期間自主學習的學生情況”和“我校學生對語言實驗室的認知及需求”。每套問卷設計為10個單項選擇的客觀題和1個主觀題。涉及內容主要有：學生來語言實驗室學習的時間段，學生對語言實驗室資源的需求，來語言實驗室學習學生的專業構成，來語言實驗室學習學生的年級構成等。
2.調研對象
調研對象為中國地質大學（北京）在讀本科生，涉及地質、資源勘查、工商管理、法律等二十余個專業的本科生。
3.調研問卷的發放、收集與統計
第一次發放地點在各語言實驗室，采取多次發放、不同地點發放的方式，充分考查其合理性。了解到語言實驗室自主學習學生的專業分布、年級分布及大家都利用實驗室內的哪些資源，大家對語言實驗室資源的需求情況。然后，我們將統計結果進行系統分析，根據統計數據分析出語言實驗室使用情況及資源使用需求。第二次發放地點在各教學樓、食堂，充分考慮到各專業、各年級的均衡，增加調研結果的合理性。從這次調研結果，我們分析出我校學生對語言實驗室的了解情況，大家對語言實驗室的使用情況，以及對語言實驗室資源的需求情況。
由于被調查者的差異，兩次調研問卷在具體問題的設置上也會存在一定差異，但是調查的核心都是關于語言實驗室的認知使用及資源需求。我們從兩個角度進行總結。首先，進行縱向的總結，側重于對現階段使用語言實驗室的同學進行分析，了解實驗室的使用情況，并以調研結果作為數據支持。然后，進行橫向的對比總結和分析。現行語言實驗室的使用者分布如何，對資源需求如何，會不會產生差異，產生差異的原因有哪些。我們將用調研數據為這些問題找到答案。
三、調研結果的分析
經過我們對問卷調查結果的統計分析，我們把其中的突出問題展示如下：
1.來外國語學院語言實驗室學生的專業構成
經過統計，75%的學生都是來自人文經管學院和外國語學院的本科生，而在中國地質大學（北京）中，幾乎全部的文史類學生都集中在這兩個學院。來自地球科學與資源學院、信息技術學院等12個傳統理工科院系的學生僅占25%。文史類學生對學校語言實驗室的使用程度要遠大于理工類院系。所以，如何使理工類學生充分利用語言實驗室是很關鍵的問題。
2.來外國語學院語言實驗室學生的年級構成
經過調查統計，大一學生占45%，大二學生占33%，大三學生占18%，大四學生占4%。通過數據可以直觀地看出，隨著年級的增加，學生功課也日益繁重，大家到語言實驗室來自主學習的時間也就越來越少。因此，我們應該重視低年級學生對語言實驗室的需求，使語言實驗室可以更好地為他們服務。
3.學生能否使用語言實驗室設備的各種功能
50%的同學表示能夠熟練使用語言實驗室的設備，實現資源點播等功能。32%的同學表示從來沒用過，只是在這個地方上自習。18%的同學表示會使用部分功能，但并不熟練。由此可以看出，如果想讓大家充分使用語言實驗室這一資源，在入學時進行相關的培訓是很有必要的，有助于學生了解語言實驗室的功能，激發學生來這里進行自主學習的興趣。
4.學生對語言實驗室的需求建議
該問題在問卷中是以主觀題的形式給出的。經過我們細致總結大家答案中的關鍵字，我們得出了以下結論：首先，大家希望語言實驗室加強管理，因為語言實驗室的衛生環境不是很好，語言實驗室部分設備已經出現損壞無法正常使用。其次，大家希望語言實驗室內的資源庫可以做到及時更新，可以有一些比較新的真題可供練習。
答辯的邀請函范文一
尊敬的老師：
中國地質大學(武漢)學生會茲定于 20xx年4月28日 下午兩點在 教一一階 舉辦學院五四創優答辯評比活動，特邀請您作為此次活動的嘉賓評委，屆時恭候您蒞臨指導工作，感謝您的參與和支持，祝您工作順利!
此致
敬禮
中國地質大學(武漢)學生會
20xx 年 4 月 24日
答辯的邀請函范文二
xx-xxx教授：
我校xx-xx教授指導的20xx級xx-xx專業碩士研究生xx-x同學位論文答辯會擬定于xx-xx年xx月xx日上午8:30在大連大學附屬中山醫院外科三樓會議室舉行。
茲聘請您為答辯委員會委員，屆時請您撥冗參加，特此致函!
大連大學
附屬中山醫院
20xx年 5月16日
答辯的邀請函范文三
尊敬的 教授(老師)：
您好!
我是經濟與貿易學院團委學術科技部部長楊露梅。
由華南理工大學經濟與貿易學院主辦的20xx年大學生科技創業挑戰大賽即將拉開帷幕。本次大賽秉承為同學們提供一個展示自己的舞臺的宗旨，針對華工全校學生，由參賽者(隊)以技術或創意來尋找創業點，進而圍繞創業點的可行性，撰寫創業計劃書。通過比賽促進同學們將理論與實際相結合，進而提高同學們的綜合能力。
我們了解到老師您專業知識豐富且非常受學生尊敬和愛戴，并且您對我們大學生的就業與創業問題十分關心。所以我們在此誠摯邀請您擔任我們本次科創大賽的評委，對參賽作品進行打分點評。我們相信，有老師您擔任我們的評委，將會讓我們的比賽更有質量，更具權威性。
為了不耽誤老師您太多的時間，本次大賽評委只需依據評分細則對作品進行評分及點評即可。屆時，我們將會以電子文檔的形式將相關資料發至您的郵箱，評審時間為5月13日至5月20日。希望老師能在百忙之中抽出一點時間來擔任我們大賽的評委，我們期待您的參與。
最后再次感謝老師您對我們工作的支持!祝老師工作順利!闔家幸福! 謹致
安祺!
經濟與貿易學院團委
關鍵詞：通識教育；地震；地震災害；抗震防震
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0058-03
地震是地殼表層因彈性波傳播所引起的振動作用或現象。地震也可以簡明扼要地表達為是地殼的快速振動。地球上每天都在發生地震，有感地震全球每年約5萬次以上。一次強烈地震能導致較大區域內地面變形和位移，不僅直接使房屋建筑、道路、橋梁、水利水電設施遭受嚴重破壞，還會次生水災、火災、滑坡、核泄漏等嚴重災害，造成生命財產和環境生態的重大損毀。在具有地學優勢的文、理、工、藝、體等的綜合性中國地質大學，把《地震與地震災害》作為全校通選課進行通識教育也是中國地質大學向世界一流大學學習的實踐。通識教育的英文為“General Education”?！兜卣鹋c地震災害》通識教育課程屬于非專業教育，是非功利性的，能使人受益終生。能讓不同專業的學生了解地震、認識地震，從而拓寬知識面，使學生從地震地質、地震工程、工程抗震減災幾方面了解和認識地震與地震災害知識，提高抗震防震減災意識，達到避免和減輕地震災害損失的目的。
一、選課要求
考慮各院系專業學生的主業課程設置與基礎知識現實以及選課人數限制，為了不浪費選課資源，目前還是主要是針對有地質學基礎的學生開設，隨著以后本課程的不斷實踐與總結完善會逐步向全校學生開放選課。2012年春季選課學生院系專業統計見表1，2012年秋季選課學生院系專業統計見表2。
二、教學內容的組織
通識教育在教學內容上，有別于專業課的專業教育，重在“育”而非“教”，在教學內容組織上切近實際，使“博學與精專相統一”，地震與地震災害的“通識”與“專業”相融合，滿足地質類專業和非地質類專業學生的學習興趣和個性化素質培養需求。所以，教學內容組織以教學目的、教學目標為主線，著重傳授學生地震與地震災害基礎知識、抗震防震的法規措施，提高和增強抗震防震減災的意識。具體教學內容的組織和課時安排見表3。
三、教學方式的選擇
充分利用現代化教育手段，使地震與地震災害理論與現實地震事件結合，理性認識與視覺感性相結合。
1.理論教學與案例結合。對于課程中涉及到的重點、難點內容都力爭聯系實際地震事件和地震災害講解。在聯系具體事件或實際案例的過程中，引導學生對知識點的正確理解。
2.地震實例講解。圖片、錄像片段、三維動畫相結合，從視覺與聲音方面讓學生感受地震，感受地震災害，突出防震抗震的現實意義。以日本宮城地震、印度尼西亞蘇門答臘島地震、美國加州地震、印度古吉拉特邦地震為代表介紹世界上板緣地震發生特點以及地震后火災、海嘯等次生地震災害。以我國唐山地震、汶川地震、臺灣集集地震、玉樹地震等近現期發生的地震為代表介紹中國內陸的板內地震發生特點及其地震的直接災害和水災、泥石流等次生地震災害。播放有關唐山大地震的視頻，如近萬名開灤煤礦工人“生死大營救”；日本阪神地震視頻……通過大量圖片讓學生了解我國大陸活動斷裂（構造）的分布及其活動性，總結破壞性地震發生的地質條件、震源機制類型，并進行具體數據對比說明抗震設防的重要性、我國最新抗震設防標準及其在抗震設防方面取得的成果。同時，也讓學生了解日本、美國抗震措施、建筑抗震結構等抗震防震領域的國際先進水準。
3.課堂討論。就一些敏感的、有爭議的、易于混淆的、各地抗震設防標準等問題展開課堂討論。討論涉及問題廣泛具體，如建筑抗震設防的意義、地震預測預報、抗震防震對策、各地抗震防震的標準、地震前兆與民間預測、地震謠言、汶川地震中最堅固的教學樓、中小學地震逃生演習等問題。同學們自主提問、回答，教師給予引導，課堂氣氛活躍，并對于是非題目給出正確答案，對于正確的分析建議給予肯定。有學生介紹自己家鄉的地震發生情況、抗震設防烈度、抗震防震狀況，并提出自己憂慮，表示有機會一定給家鄉的抗震減災作宣傳。也有同學參加過抗震防震社會實踐活動，形象生動地介紹了地震發生后如何正確避險、逃生、自救、互救或等待救援的基本常識。在課堂討論中，有學生自主介紹，也有學生自問自答和老師提問學生解答，老師掌控課堂秩序，鼓勵學生踴躍發言，引導學生科學思維、發散思維、創造性思維，鍛煉了溝通能力，強化了抗震防震減災的意識和社會責任。
四、教學效果的考核
文字報告。由于學生來源于不同的院系專業，基礎知識掌握的程度有差異，可以視具體情況選擇幾個題目范圍。主要分為兩種：讀書報告。把所學的知識點串起來，以讀書報告的形式反映出來；科技論文。查閱信息資料、文獻，就地震監測、預報、抗震防震等涉及某個專業性比較強的問題進行分析論證，得出結論?？梢援斪魇强萍颊撐牡木毩?；課堂筆試。開卷，可以帶筆記參考書，但必須獨立完成。平時聽課記錄。最后課程成績由文字報告成績（40%）、課堂考試成績（40%）、平時聽課成績（20%）綜合構成。
通過書面調查，同學們普遍反映良好，掌握了許多有關地震和地震災害方面的基礎知識，了解了許多抗震防震減災的對策，開拓了思路，提高了抗震防震減災意識。同時也反饋了一些具體問題，如：有些地質學知識比較薄弱或不具備的學生聽課比較吃力；節假日調課使通選課與專業課、實驗課、社會活動沖突。有些問題教師可以自行解決，有些問題需要學校教務、學生、教師共同協調解決?！兜卣鹋c地震災害》通識教育課，目前還處于探索階段，既要體現通識教育的特點又區別于概論類課，基礎內容與專業性內容有合理比例切分，要具有一定的學術標準，隨著課程的繼續與總結，一定會更有特點。
參考文獻：
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[3]鄭旭輝.通識教育與專業教育的融合[J].高校教育管理，2012，6（3）.
“能量紅牛 動力深圳”山地越野挑戰賽，更像是場戶外愛好者的歡樂盛會，每個人都在享受參與的樂趣。小編也與同行的另兩名記者組成了媒體體驗隊，加入了公開組，在整個賽事過程中，親身體驗到了所有參賽者的熱情和快樂賽事已經完全將競技、挑戰，突破與娛樂元素融合在一起。
焦點事件
由深圳市文體旅游局、深圳市體育總會主辦，深圳市登山戶外運動協會承辦紅牛維他命飲料有限公司冠名贊助的大型戶外賽事――“能量紅牛動力深圳”2009山地越野挑戰賽于11月7～8日在深圳大鵬半島舉行。在前三屆成功舉辦的基礎上，今年的賽事新增加了企業團隊組針對不同的組別，賽程為專業組105公里公開組65公里企業團隊組33公里。比賽吸引了61支隊伍共有來自深圳北京廣州、香港等地的201名運動員參賽。在賽事頒獎當日，深圳市龍崗區登山戶外運動協會將在頒獎大會上正式掛牌成立，為促進深圳地區戶外運動健康，有序、快速發展又增添了一支重要力量。紅牛作為深圳戶外極限運動的支持者 今年已是持續第三年全力支持這項山地越野挑戰賽，知名戶外品牌KAlLAS(凱樂石)提供賽事服裝和獎品。
高端越野品牌Jeep傾力助陣《西風烈》
2009年11月8日，由高端越野車品牌Jeep作為首席贊助商攜手的西部警匪大片《西風烈》在敦煌盛大開機，多位重量級影星段奕宏，吳京，吳鎮宇夏雨，楊采妮余男等，與被譽為“終極越野利器”的頂級專業越野車――Jeep牧馬人Rubicon共同亮相。影片中，多位驍勇的警探將駕駛牧馬人Rubcon等車型挑戰越野追逐的極限難度，并最終完成艱巨的緝兇使命。
作為Jeep。品牌成功植入《古墓麗影》等大片后的又一次嘗試，這一次與影片《西風烈》的合作將成為展現其頂級越野實力的絕佳平臺。牧馬人Rubicon曾經獨自征服過世界上終極越野圣地――美國Rubicon之路，也曾登上海拔6646米的智利安第斯山脈Ojosdelsalado火山，其越野性能也為演員提供了更好的安全保障。
三夫天越探險旅行開啟個性游新篇章
三夫天越作為戶外運動界旗艦公司，組織過遠征南極，白駕南美，非洲探險，深海搏鯊等個性十足的深度旅行項目，近期又推出2010年春節期的南極極度體驗澳洲沙漠自駕乞力馬扎羅登山以色列獵奇等項目，突破傳統旅行觀念，不單追求視覺盛宴，更加追求精神感悟以及心靈體驗。現在，這種夢想已經有了實現的途徑――天越探險旅行網站，在2009年11月28日正式開通。
三夫天越在深度和個性上下足工夫，是對人與人，人與自然人與靈魂的終級定位的最有價值的旅行。這種新旅行不僅杜絕走馬觀花的形式，而且把我們曾經羨慕的歐美電影場景拉到身前坐豪華游艇在地中海暢游，在赤道雪山之巔喝冰川威士忌，在越野車方向盤后主宰著沙漠飛馳的速度，在藍色深海與群鯊共舞在極地雪原中向企鵝問好，在南極長城站和科考專家共度春節，隨著天越個性高端探險旅行幾年的創意發展，這些令人羨慕的體驗式旅行，一步步來到國人身邊。
“紅火柴杯”北京高校秋季攀巖聯賽圓滿結束
“紅火柴杯”2009年北京高校秋季攀巖聯賽于10月24日在中國地質大學(北京)巖場成功落下帷幕。本次聯賽由中國地質大學(北京)戶外運動協會分會主辦，中國地質大學(北京)登山攀巖俱樂部承辦，并得到北京紅火柴戶外運動有限公司的獨家贊助。最終，中國地質大學的楊志杰獲得了男子組難度賽冠軍，雷華華獲得男子組難度賽亞軍并奪得男子組速度賽冠軍。來自清華大學的熊曦獲取了女子組難度賽和速度賽的雙料冠軍。
“紅火柴杯”北京高校攀巖聯賽是北京高校的頂級攀巖賽事，每年舉辦兩屆，分春季聯賽和秋季聯賽，吸引了越來越多的大學生參與到攀巖這項技巧與毅力并重的運動中來。中國地質大學攀巖俱樂部作為比賽的主辦方，一直致力于攀巖運動的推廣，明年還有可能將此項賽事由邀請賽的形式申請轉變為大學生體育運動的正規賽事。
亞洲航空榮獲亞太航空中心2009年度兩項大獎
2009年10月28日，憑借無與倫比的成就，極宮才智的創新以及持之以恒的良好發展，亞洲航空和亞航長途公司在剛剛于中國北京長城喜來登飯店落幕的亞洲航空中心2009年度頒獎活動中，共同獲得了“2009年度最佳航空公司”獎。同時，亞洲航空集團公司首席執行官東尼?費爾南德斯(T0ngFern8ndes)也以其大膽的創新精神，卓越的貢獻和優秀的領導才能榮獲了“2009年度亞太傳奇人物(航空業名人殿堂)”獎。這一頒獎盛典是今年第五屆亞太航運展望峰會的一部分。來自亞太及中東地區的航空公司和機場貴賓盡皆到會出席。
亞洲航空集團公司首席執行官東尼費爾南德斯(TongFe-nandes)在獲獎時表示在短短七年的時間里，我們亞洲航空公司從最初的兩架飛機到今天發展到80架飛機，載客量亦從20萬乘客激增到7500萬乘客，這是任何航空公司都無法比擬的發展，更不要說一個像亞洲航空這樣的年輕的低成本航空公司。能夠被亞洲航空中心授予這個獎項我們深感榮幸，同時也更加堅定了我們的決心――以最低廉的價格和多樣化的產品為我們的客戶提供最優質的服務。這是我們的承諾。
多樂滑雪 滑雪多樂
寒意來襲，快樂徐徐，多樂美地滑雪度假山莊于2009年11月14日開業。距北京僅有226公里的河北省張家口市崇禮縣是距離北京最近的、也是最早的能夠欣賞雪景的地方，當然也是滑雪狂熱分子的不=選擇。多樂美地滑雪度假山莊海拔高度從1500米跨躍至2174米，包括2000米以上的高山共計九座。擁有初，中，高級雪道共八條，總長度超過八公里，造雪面積超過30萬平方米。本雪季精彩活動有：2009年12月6日“祟禮杯”全國滑雪俱樂部趣味追逐大賽，2009年12月20日世界單板滑雪日圣誕化裝滑雪日2010年1月23日“名 樂杯”趣味滑雪大賽，2010年3月7日情侶滑雪大賽2010年3月13―14日大眾單板公園賽等。
“加州旅游套餐”主打半自助和戶外特色
美國加州旅游局代表團出席11月19日在中國昆明舉行的2009中國國際旅游交易會。經過近一年時間準備的。加州旅游套餐也在會上隆重推出。這一行動表明加州旅游局決心與中國旅游業的同行緊密合作，為中國游客提供多元化和優質的旅游產品。
“加州旅游套餐”根據加州豐富的旅游資源，由多主題的菜單式半自助旅游組成，使得中國游客有機會享受更多樣化，深入的加州旅游。該項目得到了許多旅行社和航空公司的配合。該套餐是在加州旅游局中國市場的宣傳策略“陽光加州?一站看美國”的主題下開發的全新高端旅游產品，包括自然風光、主題公園、美國本土風情高端度假，學生／家庭，藝術文化自駕車以及娛樂和節慶，展示了加州的多樣化和豐富的旅游資源。
2010年溫哥華冬奧會百天倒計時
2009年11月5日，加拿大駐華大使館和加拿大旅游局在京聯合舉辦招待會，慶祝2010年溫哥華冬季奧運會暨殘奧會倒計時100天。溫哥華冬奧會將在加拿大的亞太門戶不列顛哥倫比亞省溫哥華 惠斯勒舉辦。
為了真正體現奧林匹克精神和國際友誼，在北京舉行的倒計時100天慶祝活動包括為中國運動員以及火炬手葉喬波和楊揚舉行的一場特別歡送儀式。該儀式在2010年溫哥華冬奧會吉祥物米加，魁特奇和蘇米的伴隨下進行，這是吉祥物在北京的最后一次亮相。
“北京和全中國人民可以想像到加拿大舉國在準備舉辦2010年冬奧會時的興奮和期待?！奔幽么篑v華大使馬大維先生(DavidMulroney)說，“正如2008年夏季奧運會給中國帶來的變化一樣，溫哥華冬奧會也將讓我們展示加拿大是一個在體育、創新，文化，環境可持續性和社區參與方面追求卓越的國家。
加拿大旅游局中國及印度首席代表高平先生也表示：“2010年溫哥華冬奧會將為加拿大旅游業帶來重大的發展機遇。我們歡迎中國及世界各地的游客來加拿大現場助陣冬奧會，見證現代奧林匹克運動的魅力，體驗加拿大的自然人文風情。中國一直是加拿大旅游重要的海外市場之一，2008年中國大陸游客前往加拿大的人數超過了16萬。我們相信，越來越多的中國旅游者將選擇加拿大作為自己的四季出游目的地?！?/p>
基于中國市場的發展態勢，加拿大旅游局還將于11月在中國最大的門戶網站新浪網上啟動加拿大專題網頁，讓眾多中國網民有機會分享奧林匹克精神，為他們喜愛的中國運動員加油助威，并且更多地了解加拿大的旅游資源。加拿大旅游局還剛剛了最新的加拿大購物手冊，為那些打算前往加拿大觀看冬奧會的中國游客提供及時的購物指引。
加拿大政府是2010年溫哥華冬奧會組織工作值得信賴的主要合作伙伴，財政投資達6.22億加元。作為加拿大經濟行動計劃的一部分，加拿大政府還在國家公園、歷史遺址以及國內和國際市場營銷方面投資1.9億加元，以刺激旅游業的增長和促進加拿大旅游業經濟的長遠發展。
中國十大非著名山峰揭曉
2005年，《中國國家地理》雜志社曾評選出中國晟美的十大山峰，使南迦巴瓦等邊遠地區的極高山聲名鵲起。今年，中國國家地理推出的尋找中國十座“非著名”山峰評選活動，則是在中高山中進行評比，旨在為普通的登山愛好者開辟更多精彩路線。
2009年11月10日下午，中國國家地理雜志主辦的“尋找中國十大”非著名“山峰”榜單在京揭曉，十座適合戶外愛好者游玩的山峰在專家與網友，讀者的評選中脫穎而出，北京戶外愛好者鐘愛的海坨山與小五臺也名列其中。
此次評選將“非著名山峰”定義為：海拔在1000―5000米，具備該種地貌的典型特征，或具有獨特的生物資源，或具有多樣的民族風情及深厚的文化底蘊以及擁有良好的生態環境和較好的可進人性?；顒訂又?，主辦方收到了合作媒體及網友推薦的約四百座山峰圖文、近兩千張圖片與二百余條攻略。最終，湖南韭菜嶺，廣東船底頂，四川九頂山、甘肅扎尕那山，江西武功山，河北小五臺山，陜西鰲山，北京海坨山、云南雪嶺，貴州佛頂山這十座山峰成為佼佼者。
中國國家地理雜志社社長李栓科表示，中國是一個多山之國，名山之多，數不勝數。不僅有風采絢麗，各懷絕景的“五岳”，更有“黃山歸來不看岳”以及“匡廬奇秀甲天下”的廬山。但對于戶外運動愛好者來說，泰山，黃山等名山已經太“老”，缺乏吸引力，而珠峰等8000米高峰又可望不可及。所以，很多沒有全國性知名度，但在當地小有名氣的“非著名 山峰反而更值得一游。
依托區位優勢，整合優勢資源
江城學院地處九省通衢的武漢市，這里是高等教育資源的集散地。江城學院自2004年辦學以來，一直著力整合各種優勢資源，努力為廣大學子提供良好的辦學條件。
高水平的師資隊伍是江城學院發展的重要保證，是提升教育質量的關鍵因素，決定著江城學院的核心競爭力和可持續發展。江城學院按照《國家中長期教育改革和發展綱要（2010～
2020年）》文件精神，緊緊圍繞建設總目標，深入推進“人才強校”戰略，以提高質量為核心，以引進和培養為重點，積極實施“江城學者”計劃、“青年教師導師制”和青年教職工“安心工程”，廣納賢才，教師隊伍的專業結構、年齡結構、學歷結構和職稱結構日趨合理。同時，江城學院為加強對學生的就業、創業和心理指導，從2012年開始連續兩年聘任了近70名企業董事長或者高管擔任學生“創業就業導師”，成為了江城學院師資隊伍的重要組成部分。
江城學院積極整合資源，加強和推進與政府、高校及企業的合作交流工作。先后與深圳嘉華婚愛珠寶公司、北京千葉珠寶公司、烽火科技、中鐵集團、修正藥業集團、寧夏伊斯蘭地質工程公司等100多家企事業單位結成人才培養合作伙伴，超過5000多名學生在這些合作單位進行實習實訓；與湖北省楚商發展促進會和湖北省四川商會密切合作，并成為湖北省楚商發展促進會副會長單位和湖北省四川商會副會長單位。
2009年，江夏區外派勞務培訓基地在江城學院掛牌；2010年，湖北省人力資源與社會保障廳在江城學院設立國家職業技能鑒定所；2013年，武漢市人力資源與社會保障局批準江城學院成為武漢市定點創業培訓機構和技能培訓機構。
2013年初，江城學院在原培訓中心的基礎上成立楚商學院，5月25日，江城學院成功舉辦了首屆楚商校園論壇和校企聯盟啟動儀式，邀請了眾多政府部門、合作單位及兄弟院校參與，積極搭建與政府、高校及企業的合作平臺，共同探討和交流校企在人才培養、就業創業、實習實訓、產學研結合等方面的優勢互補和資源共享，取得了積極的效果。
依托母體優勢，凝練辦學特色
江城學院的專業特色，以促進大學生成人、成才、成功為根本目的，將中國地質大學“艱苦樸素、求真務實”的優良傳統與北方投資公司的“激情、創新、速度；忠誠、敬業、責任”企業文化與理念緊密結合，創造性的提出了“基礎厚實、本領過硬、特點鮮明”的人才培養目標，形成了自己的辦學特色。
江城學院依托中國地質大學（武漢）的優勢學科，建設具有鮮明行業優勢的專業，其中地質學、地理信息科學、土木工程（地下建筑方向）、土木工程（巖土方向）、產品設計（珠寶首飾設計方向）、寶石材料及工藝學專業是湖北省獨立學院中唯一設置的專業或專業方向。
地質學、資源勘查技術、測繪工程、地理信息科學和珠寶等專業是江城學院重點建設專業，其中測繪工程和藝術設計2個專業于2010年被評為“湖北省獨立學院首批重點培育專業”?！暗乩硇畔⑾到y原理”課程于2011年被評為“湖北省省級精品課程”。地理信息系統專業被列為“湖北省高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃”。信息與通信工程學科被評為“十二五”省屬高校省級重點（培育）學科。地質學、資源勘查技術、測繪工程、地理信息科學、旅游管理、藝術設計（珠寶首飾設計方向）等專業畢業生就業競爭力強，供不應求，供需比多年保持在1：10以上，就業前景廣闊。
江城學院致力于為行業、區域經濟和社會發展需要，培養德智體美全面發展，具有社會責任感和競爭力、創新精神和職業技能，“基礎厚實、本領過硬、特點鮮明”，服務基層一線的高素質應用型人才。近年來，學生在各級各類競賽中獲得獎勵300余人次，其中國家級獎勵79人次。
江城學院還積極探索職業和創業教育、加強學生適應社會能力。學院經湖北省人力資源與社會保障廳審批設立了國家職業技能鑒定所，并且是武漢市人力資源與社會保障局審批認定的定點培訓單位，為學生提供了便利的培訓場所，共開設了普通話培訓、會計從業資格培訓，建筑五大員等三十種培訓項目，已為近2萬人次提供了高質量的各類培訓服務。江城學院50%以上的學生獲得各類職業資格證書。
江城學院積極探索校企合作的創新模式，為此聯合湖北省企業發展促進會成立楚商學院，實施職業發展與就業指導、創業教育與實踐指導計劃以及創業導師計劃，建設學生創業基地、就業實習基地。江城學院還提供資金和場所供學生在校內進行校內創業嘗試，并給創業的項目配備相應的創業導師，取得了良好的效果，如在2009年與中國移動湖北分公司成立的全國首家校園10086呼叫中心，運轉近五年來，累計為學生提供了實習實訓和勤工助學崗位近2000人次，累計發放學生勤工助學經費
260萬元；2011年江城學院師生共同出資30萬元成立武漢地大江城經藝商貿有限公司，共有超過200名學生在公司接受創業實踐；2012年江城學院資助學生成立快遞超市，有80多名學生參與了快遞超市的日常運營和管理工作；2013年江城學院專門設立校園大學生創業街，遴選學生創業項目進行創業實踐；正在改造的大學生創業園面積達2000平米，將為大學生開展創新創業活動提供場地、設備和指導。
依托政策優勢，創新內部管理
獨立學院從成立之日起就具有“優、獨、民”三大特點，在遵循高等教育法律法規的基礎上，江城學院充分運用新機制新模式的特點，不斷探索獨立學院的內在規律，完善治理結構，明晰產權關系，積極創新內部管理。
為加強對新生的生活指導和職業生涯規引導，江城學院于2006年4月設立了“學長制”，按1：90的比例為大一新生配備學長。七年來，學長制經歷了從無到有、從探索到成熟、從理論走向實踐的過程，形成了“學用結合、完善自我、內外兼修、奉獻卓越”的工作理念和“導學、導管、導助”的工作定位，學長制的管理模式已成為江城學院學生教育和管理工作的一大亮點，正在發揮著積極的作用。
七年來，江城學院共選拔了320余名優秀學長，近22600名新生受益于學長制的推行。學長協助新生輔導員處理學生突發事件594起，疏導心理障礙4870人次，談心次數更是不計其數，已成為輔導員工作的延伸，扮演著不可或缺的重要角色。
江城學院還多年堅持將大學生思想政治理論教育與實踐教育相結合，大力加強大學生理想信念教育、感恩誠信教育以及責任教育。值得一提的是江城學院2007級珠寶專業學生范婷婷，她在2008年5月12日四川汶川發生地震時，將自己參加全國曲美之星比賽所獲得的10萬元獎金全部捐贈給汶川災區，受到媒體、社會的廣泛贊譽并獲得湖北省“五四青年獎章”。談及捐款目的時，她動情地說：“災區所發生的一幕幕徹底震撼了我，十萬元錢對于一個在校大學生來說，的確不是個小數目，但錢沒了可以再賺，而人的生命只有一次，這點錢相對于那些遭受災害的同胞們來說，又算得了什么？”在她的感召之下，江城學院師生紛紛行動起來，短短幾天內，師生捐出善款144042元。
關鍵詞：本科生 導師制度 創新能力 學校歸屬感
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0135-03
導師制，即導師對學生的品德，學習和生活等方面進行個別指導的新型教學制度，改傳統“教”學模式為“導”學，主要培養學生獨立分析問題和解決問題的能力[1-3]。本科生導師制是美國、日本、澳大利亞等國大學里普遍實施的指導本科生從事科學實踐研究的教學制度。導師制的目的是使學生在完成基礎科目的學習之后，有計劃、有秩序地進入研究階段。在導師的指導下，培養學生嚴謹的科學態度，從而達到鍛煉學生獨立從事科學研究的能力。由于這些國家大學中基本無班級設置，因此，學生在參與導師制的過程中，不僅學習與科研能力得以提高，而且也使學生在生活態度與就業等方面得到指導[4]。在國內，近幾年來隨著中國高校教學改革的不斷加強與深入，本科生導師制作為一種嶄新的教育模式成為高校教育管理工作的新機制，目前國內相部分高等院校已經開始導師制的摸索與建設[4-5]。如何有效地實施本科生導師制？本科生導師制實施以來取得的成果如何？該文將以中國地質大學（北京）材料科學與工程學院為例。針對以上幾個方面來探討這一新型的高校教育管理制度。
1 本科生導師制實施概況簡介
為了適應高等教育形勢的發展變化，幫助學生更好地適應大學的學習和生活，科學制定學業規劃，全面推進素質教育，加強本科生與專業教師的溝通，充分發揮教師在教育教學過程中的指導作用，使本科生在學習生活中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，中國地質大學（北京）材料科學與工程學院從2009年起積極探索本科生導師制這種學生管理和教育的新方法，在大一新生中全面推行本科生導師制度。
1.1 學業導師的配備原則
具有良好的教師職業道德，能尊重、熱愛、關心學生，做到教書育人，為人師表；熟悉本學科的研究現狀和發展趨勢，具有較高的專業知識水平和合理的知識結構，教學與科研方向與有關的本科專業相對應；具有講師以上職稱或者具有碩士以上學位的在崗教師。每名學業導師指導學生大一期間的學習、生活、思想、科研；學業導師的配備采取學院按照新生名單隨機指定的辦法，由學院匯總確定導師名單。
1.2 明確學業導師的職責
學業導師制旨在教師和學生之間建立一種“導學”關系，要求教師結合專業實際對學生在思想、學業及就業等方面進行全方位指導，促進學生的綜合素質和實踐能力的提高，向學生介紹學科專業的特點、發展動態及其社會需求。掌握學分制的基本要求和相關專業培養方案。結合專業培養目標，落實專業定位，幫助學生端正學習態度，樹立專業思想；根據學生的學習進程，進行學習方法上的指導，幫助學生完成從中學生到大學生的轉變，培養學生自主、自律的意識，并針對不同課程的特點，進行不同學習方法的具體指導；深入了解學生，對學生學習和思想上的問題及時與輔導員溝通，給予指導和幫助，及時向學院里反饋學生對學院教學工作的意見和建議。
1.3 學業導師的要求
學業導師的指導方式可以采取集中與個別相結合原則，鼓勵導師每學期定期開展集中指導2次以上，個別指導根據具體情況實施。定期集中指導旨在加強與學生的情感溝通和交流，了解學生學習和生活，幫助學生解決學習問題和心理困惑，師生集體見面指導會的內容應填寫專門的記錄表；個別指導根據具體情況實施，可采用電子郵件、電話等各種有效方式，盡可能多地與所指導的學生進行聯系溝通，以便作專業學習、實踐活動和科學研究上的個別指導。
1.4 對學生的要求
尊重導師，主動與導師聯系、征求導師的指導和幫助；積極參加每一次集體見面指導會，并根據導師的意見與個人的實際情況，每學期都制定出個人學習與綜合素質發展計劃；以主動、認真的態度，參與導師確定的各項科研和社會實踐活動，在科研訓練中要認真、踏實、多思、多問，努力培養和提高自身的科研與創新能力；每學年要客觀、公正地對導師的指導情況進行評議。
1.5 學業導師的管理與考核
學院成立以書記、院長為核心的學生學業導師領導小組負責本科生學業導師制的實施工作和學業導師的考核。每個學期召開一次導師工作例會和學生座談會，及時了解導師制運行情況，并做出評議和評價。
2 本科生導師制問卷調查結果分析
