時(shí)間：2023-06-01 09:46:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音標(biāo)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān)，有利于學(xué)生早日樹立學(xué)好英語的信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時(shí)又可大大減輕教師教讀單詞的負(fù)擔(dān)，還能短期見效、受益持久，既為學(xué)生早日學(xué)好英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可解除教師教讀單詞的辛勞。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語音標(biāo)；集中學(xué)習(xí)；根深蒂固
學(xué)習(xí)英語發(fā)音的準(zhǔn)確性給學(xué)生帶來一些難題，由于第一次接觸和方言影響使學(xué)生無法樹立學(xué)好英語的信心。學(xué)生能夠掌握英語發(fā)音時(shí)，是走入英語學(xué)習(xí)的第一步。人們?cè)谶\(yùn)用語言交流思想、傳遞信息的過程中，語音顯示出最重要的作用。就英語語言而言，初學(xué)者都需要從語音入門，無論心讀還是口讀，語音都與之關(guān)系密切。在學(xué)校，不少英語成績(jī)不佳的學(xué)生，往往因音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)，拼讀音標(biāo)或單詞遇到自己不能自行解決的困難，時(shí)而導(dǎo)致失去學(xué)好英語的信心。其實(shí)，預(yù)防這一問題并不難，只要教師能周密計(jì)劃，集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生們就可以掌握音標(biāo)的讀音及讀音規(guī)則，就會(huì)擁有一把打開英語大門的鑰匙。在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中我感受頗深，認(rèn)為音標(biāo)集中教學(xué)有很多好處。讓學(xué)生在英語的課堂里種下一棵種子，為其根深蒂固的成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
首先，英語的教學(xué)之初是從ABC開始，不單單要讓學(xué)生會(huì)背會(huì)寫還學(xué)要能夠正確發(fā)音。這是英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)語音必須做到：①分清字母和音標(biāo)是不同的兩個(gè)概念。②字母和音標(biāo)是緊密聯(lián)系的，48個(gè)音標(biāo)是由26個(gè)字母產(chǎn)生的，要明確掌握各個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。輔音字母在單詞中的發(fā)音是固定的，特別要注意的是元音字母的發(fā)音，掌握元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，反復(fù)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)到英語音標(biāo)與單詞字母的對(duì)比對(duì)應(yīng)情況。要把學(xué)語音當(dāng)作最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來抓，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，就好像一幢高樓大廈首先要建好地基一樣。
其次，抓住有利時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的作用，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語有一個(gè)良好的開端。初學(xué)英語者好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，急于求成心切，勁頭足。這時(shí)，教師利用這一接受信息量大的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，能收到事半功倍的效果。當(dāng)前，在我國廣大地區(qū)小學(xué)尚沒有條件開設(shè)英語課或剛起步的情況下，主要是通過語言對(duì)話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律來學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣一來，音標(biāo)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，教師要集中精力進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，音標(biāo)則是在間歇過程中漸漸學(xué)習(xí)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在這較長(zhǎng)的時(shí)間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺到學(xué)習(xí)英語非常困難，呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)年開始，學(xué)會(huì)二十六個(gè)字母已是易事，要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué)。這個(gè)階段學(xué)生學(xué)英語的興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀。這時(shí)，學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，可用一節(jié)課讓他們對(duì)四十八個(gè)國際音標(biāo)有個(gè)整體印象，使他們明白學(xué)音標(biāo)一點(diǎn)不難，指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)接受對(duì)象的程度適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方式。在興趣時(shí)，原本枯燥的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī)，學(xué)生勁頭有增無減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的?，F(xiàn)實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照課本進(jìn)行，怕教多了學(xué)生會(huì)囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患。其實(shí)不然，集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問題，對(duì)師生都有利。
再次，音標(biāo)集中教學(xué)整體性、可比性、針對(duì)性很強(qiáng)，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了整體了解后，要進(jìn)行分門別類的教讀、拼讀練習(xí)。可分為長(zhǎng)元音、短元音，單元音、雙元音，元音、輔音，爆破音，單輔音、雙輔音，半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教、練，還要配合恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進(jìn)行訓(xùn)練。課前要做大量的準(zhǔn)備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時(shí)間，掀起學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)練結(jié)合，使記憶更深刻持久。
最后，音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān)，有利于學(xué)生早日樹立學(xué)好英語的信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時(shí)又可大大減輕教師教讀單詞的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中用對(duì)比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對(duì)鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習(xí)，在練中體會(huì)其發(fā)音要領(lǐng)，避免陷入教師反復(fù)解釋、學(xué)生越聽越糊涂的情況。教的過程應(yīng)由易到難，短時(shí)高效，一節(jié)課不超過15～20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也以從課本中抽取一些單詞、對(duì)話，這樣在解決音標(biāo)的同時(shí)，也不影響課程進(jìn)度。
經(jīng)過強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，出現(xiàn)了明顯的效果。學(xué)生的拼讀能力明顯加強(qiáng)，90％左右的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對(duì)符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)；教師也覺得教起來得心應(yīng)手；課堂上師生配合密切，雙邊活動(dòng)也比以前活躍了很多。教師已不再占用課堂時(shí)間進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查；學(xué)生基本已不再機(jī)械重復(fù)地記憶單詞，由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大大提高。這正是在最關(guān)鍵時(shí)期重視了音標(biāo)教學(xué)、狠抓音標(biāo)集中教學(xué)的結(jié)果。
總之，音標(biāo)集中教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，做到準(zhǔn)備充分、計(jì)劃周密、設(shè)計(jì)合理，結(jié)合初學(xué)者的差異采用靈活適宜的教法。這樣定能短期見效、受益持久，既為學(xué)生早日學(xué)好英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可解除教師教讀單詞的辛勞，不妨一試。
【關(guān)鍵詞】音標(biāo)，手勢(shì)，游戲，興趣
1.現(xiàn)狀問題和重要性
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語已不再只是一門應(yīng)試考試的科目，而是一種必備的交流工具。目前有很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，勉強(qiáng)能考得過關(guān)，在開口與人交流時(shí)很多都是外國人聽不懂的外語，甚至不敢與人開流。這主要原因在于目前很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，僅側(cè)重口語教學(xué)，除了英語課，極少有機(jī)會(huì)置身于一個(gè)說英語的環(huán)境中。小學(xué)要求掌握的單詞和句型相對(duì)簡(jiǎn)單，考試要求也低。升到初中之后，新的單詞和語法日漸增多，學(xué)生一時(shí)覺得英語學(xué)習(xí)難如登天，因?yàn)橐粫r(shí)的單詞掌握不了，作業(yè)遇到“攔路虎”，日漸對(duì)英語失去興趣和信心，中學(xué)教師抱怨我們小學(xué)教師沒有教好音標(biāo)。
哥德曾經(jīng)說過“哪里沒有興趣，那里就沒有記憶”，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，將對(duì)學(xué)生語言能力的發(fā)展以及英語素質(zhì)的提高產(chǎn)生極大的效應(yīng)。因此能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中重拾信心和興趣，最主要應(yīng)該從音標(biāo)學(xué)習(xí)開始。作為一名英小學(xué)語教師，本人認(rèn)為學(xué)好音標(biāo)是打開英語大門的“金鑰匙”，“進(jìn)入英語王國的拐杖”，是學(xué)習(xí)英語的重中之重。通過英語音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在今后高年級(jí)時(shí)的英語單詞記背任務(wù)。學(xué)習(xí)英語的最高境界就是語感的形成，學(xué)習(xí)音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此要想讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)英語，音標(biāo)教學(xué)是第一步。為了改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)也就成為英語教師要研究的一個(gè)重要課題。
2.措施與方法
漢語和英語都是交流的工具，教學(xué)漢語的方法也可以適用于英語。中文中的拼音來源于英文的音標(biāo)，而中文的漢字就相當(dāng)于英文單詞。學(xué)漢語的入門就是從拼音開始，同理，英語的入門就應(yīng)該從音標(biāo)開始。作為英語教師，我創(chuàng)造性的將抽象的音標(biāo)轉(zhuǎn)換成具體有活力的概念呈現(xiàn)給學(xué)生。以下是我在音標(biāo)教學(xué)過程中的一些方法。
2.1 大聲發(fā)音與形象貼切手勢(shì)結(jié)合教學(xué)法更能激趣學(xué)生。
音標(biāo)共有48個(gè)，其中元音有20個(gè)，單元音有12個(gè)，雙元音有8個(gè)。輔音有28個(gè)，輔音分為清輔音和濁輔音。我將每個(gè)元音取名字，通過手勢(shì)創(chuàng)造每個(gè)元音的樣子，這樣讓學(xué)生記憶深刻。例如：?jiǎn)卧鬧]命名為被擊打音，手勢(shì)就是手掌并攏往下拍。單元音[a：]命名為贊美感嘆音“?。 ?，手勢(shì)是緊握握拳頭表示一開始嘴巴在發(fā)音前是閉著的，然后開始發(fā)音是手五指并攏展開，因?yàn)槭情L(zhǎng)音所以手由拳頭慢慢打開在眼前。[i：]命名為穿針引線長(zhǎng)衣音。手勢(shì)即為中指、無名指和小指三指并攏做一個(gè)拉衣的動(dòng)作。[e]命名為45度咧嘴音。[]命名為90度咧嘴音。元音要求要發(fā)音飽滿，嘴巴要張大。例如雙元音[ai]命名為大嘴阿姨音。手勢(shì)是食指放在頭頂上方畫一個(gè)圈。[ei]命名為嘴角咧到耳朵邊的音。[u]命名為舀水音，手勢(shì)為舀水的動(dòng)作。[au]命名為鬼哭狼嚎音，手勢(shì)即為在食指和中指并攏在胸前繞一個(gè)垂直身體的一個(gè)圓圈。在教學(xué)過程中，學(xué)生要看音標(biāo)，邊模仿發(fā)音邊做手勢(shì)，調(diào)動(dòng)所有感官，不僅加深記憶，又吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)該注意教學(xué)課時(shí)量的把握，一般情況可以先將單元音為一個(gè)課時(shí)，雙元音為一個(gè)課時(shí)，單元音可以讓學(xué)生把長(zhǎng)短音結(jié)對(duì)子記憶，如[i：]與[i]、[e]與[]、[]與[a：]、[：]與[]、[u：]與[u]、[：]與[]。輔音教學(xué)也可以清輔音與濁輔音結(jié)對(duì)子記憶，如 [p][b]、[t][d]、 [f][v]、 [θ][]、 [k][g]、[s][z]、[][]、[t][d]、[tr][dr]、[ts][dz]，剩下的濁輔音[m][n][]三個(gè)為一組記，[l] [r] [w][j] 這幾個(gè)為一組，清輔音[h]單記。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的接受能力分為幾個(gè)課時(shí)，單元音為一課時(shí)，雙元音為一課時(shí)，清輔音和濁輔音4到5組為一課時(shí)，輔音為3到4次課時(shí)左右。及時(shí)要求記憶聽寫，不斷重復(fù)鞏固。
2.2 歸納字母組合發(fā)音規(guī)律幫助單詞記憶。
英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少學(xué)生由于缺乏拼讀能力，而只靠機(jī)械記憶按字母順序死記硬背單詞。因此，在教字母、音標(biāo)時(shí)就開始拼讀練習(xí)，可以采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法，讓學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。再復(fù)雜的事物也總有規(guī)律可循，英語字母發(fā)音也如此，輔音字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音規(guī)律更為明顯，書寫基本一樣如字母p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，t發(fā)[t]，d發(fā)[d]，f/ph發(fā)[f]，v發(fā)[v]。如此一來，書寫形式記住了.發(fā)音也記住了.輕松的把這些音標(biāo)學(xué)會(huì)了。元音字母組合的發(fā)音也有一定的規(guī)律可循。比如ea，ee常發(fā)[i：]，er常發(fā)[]，oy常發(fā)[i]，ch常發(fā)[t]，th常發(fā)[θ]或[]。元音字母a，e，i，o，u如隔一個(gè)輔音字母再加一個(gè)e，這最后的e常常不發(fā)音而之前的元音字母發(fā)它的字母本音，如like，cake，dove等等。再如tree對(duì)應(yīng)的音標(biāo)是/tri：/，這里要知道tr字母組合發(fā)清輔音/tr/，ee字母組合發(fā)長(zhǎng)元音/i：/，知道這些字母組合，我們拼讀記憶單詞就簡(jiǎn)單多了。所以要求學(xué)生會(huì)讀國際音標(biāo)，掌握字母組合的發(fā)音，這樣就能較快地記憶單詞。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程，歸納字母組合的發(fā)音規(guī)律可以讓我們把英語單詞很容易根據(jù)讀音拼寫出來而不是靠a-p-p-l-e-apple那樣的方式死記硬背。此外，在掌握發(fā)音規(guī)律后，要求學(xué)生要通過看音標(biāo)來拼讀單詞。例如[[bi：]，教會(huì)學(xué)生由單個(gè)音標(biāo)[b]和[i：]拼讀成音節(jié)，這樣小學(xué)生慢慢養(yǎng)成拼讀習(xí)慣，遇到新單詞也能夠自己拼讀，在拼讀單詞中不知不覺就有了小小的成就感，掃除對(duì)英語學(xué)習(xí)的心理障礙，反而覺得學(xué)習(xí)英語是件輕松快樂的事。
2.3 通過游戲來提高學(xué)習(xí)的趣味性。
一些趣味活潑的游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：
（1）認(rèn)讀游戲。課堂上模仿、拼讀過程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來使學(xué)生集中注意力。養(yǎng)成仔細(xì)聽音，觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有其他各種猜音標(biāo)的游戲等等。
（2）聽辨音游戲。要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and connect等。另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。
（3）通過順口溜增加學(xué)習(xí)的趣味性。如在教這個(gè)音素[]時(shí)，可以運(yùn)用這樣的順口溜：That's a black cat.It's big and fat.Don't lash it.教師采用形式多樣的游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4 通過語境，讓學(xué)生速記單詞。
語境教學(xué)就是把單詞放在句子里讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但能根據(jù)句子推出這個(gè)單詞的意思，還能知道這個(gè)單詞怎么用。如：“l(fā)ike”這個(gè)單詞，我在教時(shí)，我就把它放在一句話里讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)并記住它的用法即“I like swimming.”學(xué)生看到這句話，他們要?jiǎng)幽X去想like的意思，同時(shí)也會(huì)看到它后面的動(dòng)詞ing形式。此外可以通過圖片、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫等生動(dòng)形象的創(chuàng)設(shè)一些語言情境讓學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生在語境教學(xué)中輕松識(shí)記單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和效率。
2.5 挖掘教學(xué)方法，保障學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣的持久性。
隨著知識(shí)容量的增多，學(xué)習(xí)難度的提高，百分之五十到七十的中學(xué)生進(jìn)入小高年級(jí)，英語的學(xué)習(xí)興趣開始下降，到徹底喪失興趣，兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此為了防患于未然，教師在教學(xué)中將音標(biāo)教學(xué)貫穿于小學(xué)高年級(jí)年的英語教學(xué)中并采用有效的教學(xué)方法使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了防止對(duì)音標(biāo)的遺忘和語音的退化，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)音標(biāo)。例如，在每次課前的5分鐘到10分鐘，首先讓學(xué)生根據(jù)教師出示的音標(biāo)卡片進(jìn)行搶答認(rèn)讀，然后學(xué)生根據(jù)教師提供的音標(biāo)進(jìn)行分組拼讀音節(jié)比賽，最后進(jìn)行看音標(biāo)寫單詞比賽。從聽說讀寫多方面進(jìn)行訓(xùn)練，不僅復(fù)習(xí)鞏固音標(biāo)和單詞又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這樣日積月累，不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能提高部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。此外，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅在教學(xué)方法上要形式多樣高效，還要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性和創(chuàng)新性。對(duì)小組比賽結(jié)果的激勵(lì)機(jī)制要定期更新，例如語言激勵(lì)，積分換獎(jiǎng)品激勵(lì)，活動(dòng)激勵(lì)，個(gè)人激勵(lì)，小組激勵(lì)等等。最后教師要不斷提高個(gè)人素質(zhì)，做一名學(xué)生喜歡的老師。所謂“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡、敬愛英語老師，就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
音標(biāo)的教學(xué)過程是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，重復(fù)和鞏固是非常必要的，更要運(yùn)用到實(shí)踐中去。在英語教學(xué)中教師應(yīng)重視音標(biāo)的教學(xué)，注意音標(biāo)教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本人通過手勢(shì)發(fā)音教學(xué)、歸納字母組合發(fā)音規(guī)律、游戲趣味教學(xué)、語境教學(xué)等方法，使學(xué)生在興趣中牢固掌握所學(xué)音標(biāo)并培養(yǎng)了自主拼讀單詞的能力。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生基本上可以自己拼讀新單詞，并且逐漸掌握相關(guān)的語音基礎(chǔ)知識(shí)，如重音、開音節(jié)、閉音節(jié)等，從而記單詞變得輕松自如。教師真正做到了“授人以漁”而不僅是“授人以魚”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)并營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1] 謝慶青.如何做好初中英語音標(biāo)教學(xué)[D].大觀周刊，2010（37）.
【關(guān)鍵詞】初中英語音標(biāo)教學(xué)教學(xué)方法
新課程肩負(fù)著時(shí)代的使命，帶著新的教育理念走進(jìn)我們的校園。隨著它的進(jìn)一步改革，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的英語教學(xué)思路已得到廣泛應(yīng)用，口頭操練已成為學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越不感興趣的現(xiàn)象。分析其中的原因，筆者認(rèn)為是音標(biāo)教學(xué)這一環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)。
1、語言有三個(gè)方面：語音、語法、詞匯
語音是根本的、首要的， 語法和詞匯都是通過語音得以體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家的話，也才能叫人家聽懂自己的話。能聽能說，外語就學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，我們才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高交際能力。不認(rèn)真學(xué)好發(fā)音，不僅交際能力得不到提高，連朗讀也會(huì)有困難。我們知道，語言學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主說的能力，也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，自己拼讀單詞。學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，就能產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，這樣就會(huì)激勵(lì)學(xué)生大膽地、努力地開口講英語。相反，若沒有扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)，學(xué)生口頭能力和自學(xué)能力的發(fā)展與提高將無從落實(shí)。
2、先進(jìn)行48個(gè)音素的教學(xué)
把48個(gè)音素放在英語26個(gè)字母之前教學(xué)。輔音按照發(fā)音方法分為爆破音，摩擦音，鼻音，破擦音和舌側(cè)音.每一項(xiàng)再按清濁對(duì)應(yīng)去教，元音按口型分為單元音和雙元音，單元音再按發(fā)音時(shí)依舌面隆起部分位置的前后分為前元音，后元音和中元音.例如：爆破音[p][t][k][b][d][g]教完后，再教兩個(gè)前元音[i：][i]，元音輔音相結(jié)合去教.
3、.根據(jù)音素再進(jìn)行字母和單詞教學(xué)
學(xué)了音素之后教26個(gè)字母就簡(jiǎn)單多了.把26個(gè)字母中包含剛才所講八個(gè)音素的字母的名稱音寫在黑板上，以復(fù)習(xí)音素的形式，請(qǐng)同學(xué)們自己拼讀，同時(shí)找一些簡(jiǎn)單的單詞讓同學(xué)們拼，這樣既檢查了前面所學(xué)的音素，又輕松愉快地學(xué)會(huì)了字母的讀音，還掌握了單詞的正確讀音.以后每節(jié)課都按此步驟進(jìn)行，在26個(gè)字母教完后，也就能學(xué)習(xí)了大部分音標(biāo)，在其基礎(chǔ)上，再花一周時(shí)間，將所剩音標(biāo)講完，這些所剩音標(biāo)可以同單詞一同給出，邊學(xué)單詞邊講音標(biāo)，這樣就能在2-3周內(nèi)初步學(xué)完48個(gè)音標(biāo).這樣可以有幾點(diǎn)好處：1.可以在學(xué)習(xí)字母時(shí)讀準(zhǔn)字母，同時(shí)也能避免字母和漢語拼音相混淆.2.音標(biāo)掌握之后，能讀準(zhǔn)單詞避免用中文注音.3.音標(biāo)掌握之后，能便于記憶單詞.4.避免音標(biāo)分散在各課.教學(xué)時(shí)一帶而過，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的無系統(tǒng)性.
4、 輔音的相似度
輔音音標(biāo)大致有16個(gè)，他們分別是： /p/、 /b/、 /t/、 /d/、 /k/、 /g/、 /f/、 /v/、 /s/、 /z/、 /m/、 /n/、 /r/、 /h/、 /w/、 /l/， 這和漢語拼音的外形和讀音均有相似之處，這樣一對(duì)比，學(xué)生就相對(duì)比較容易記憶和接受，學(xué)習(xí)起來自然也就容易得多了。使學(xué)生們對(duì)于學(xué)好英語音標(biāo)的信心大增，消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)的害怕心理，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的心情之下將英語的音標(biāo)掌握到手。在學(xué)生們的信心激發(fā)出來之后，老師還要將學(xué)生的求知欲望和他們對(duì)于新事物的探求欲望激發(fā)出來。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)英語音標(biāo)當(dāng)中和漢語拼音相近的音標(biāo)。比如英語當(dāng)中的元音： /ei/， /ai/， /i：/， /u：/就與漢語拼音的發(fā)音很像，學(xué)生完全可以通過自學(xué)加輔導(dǎo)的方式使學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的記憶和理解更加深刻。
5、 反復(fù)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力
中國有句古話叫熟能生巧，學(xué)生在掌握音標(biāo)以后還要在實(shí)踐當(dāng)中不斷地應(yīng)用和反復(fù)地復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)完全地掌握。比如： /p/-/ei//pei/， /d/-/ei/-/v//deiv/這樣的拼讀和拼寫過程會(huì)讓學(xué)生記住音標(biāo)的應(yīng)用。并且在不斷的實(shí)踐當(dāng)中掌握音標(biāo)的應(yīng)用技巧。例如英語當(dāng)中雙元音的掌握/e/-/i//ei/， /e/-/u//eu/等，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z拼寫過程中做到更好。
6、掌握了基本的發(fā)音口形后，要進(jìn)一步上升到音節(jié)的學(xué)習(xí)。
眾所周知，音節(jié)是組成一個(gè)完整讀音的基本單位，所有單詞的讀音都是由一個(gè)個(gè)音節(jié)構(gòu)成的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了音標(biāo)的基本知識(shí)，可以借助單詞的讀音來劃分音節(jié)。例如： tea[ti：]， bea[bi：]， 是單音節(jié)詞，由一個(gè)輔音和一個(gè)元音構(gòu)成的，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，怎么判斷一個(gè)單詞里面的音節(jié)個(gè)數(shù)，教師可以在現(xiàn)場(chǎng)從簡(jiǎn)單的、學(xué)生熟悉的單詞入手進(jìn)行講解，這樣更加有利于理解和掌握音節(jié)。其次，讀寫配合，科學(xué)訓(xùn)練。每一個(gè)單詞的發(fā)音都是由音標(biāo)構(gòu)成的，在音標(biāo)的輔助下，學(xué)生才會(huì)寫出對(duì)應(yīng)的單詞，
7、嚴(yán)格要求，常抓不懈。
一、學(xué)習(xí)英標(biāo)的重要性
音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),學(xué)好音標(biāo)是學(xué)生英語入門的關(guān)鍵,為學(xué)生以后練習(xí)英語的聽、說、讀、寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低直接體現(xiàn)在學(xué)生英語語音和語調(diào)的準(zhǔn)確與否上,從而影響學(xué)生對(duì)英語語言的了解和掌握。可以毫不夸張地說,學(xué)好音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語最重要的環(huán)節(jié)。
1.學(xué)好音標(biāo)有助于提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力
音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的作用類似于拼音在漢語學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)漢語首先學(xué)習(xí)的就是拼音,學(xué)習(xí)英語理所當(dāng)然也應(yīng)該先從音標(biāo)開始學(xué)起,尤其是對(duì)于初中學(xué)生更應(yīng)如此。由于漢語拼音在學(xué)生腦海中的印象根深蒂固,很多學(xué)生在朗讀英語教材的時(shí)候,都帶有明顯的漢語口音,這對(duì)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫都造成了障礙。學(xué)生學(xué)好了音標(biāo),就可以清楚英語音標(biāo)和漢語拼音發(fā)音部位的不同,順利地掌握其發(fā)音規(guī)則,這樣學(xué)生不但可以準(zhǔn)確地讀出每個(gè)英語單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,在學(xué)生聽寫單詞的時(shí)候也會(huì)更為準(zhǔn)確。
2.學(xué)習(xí)音標(biāo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力
音標(biāo)可以幫助學(xué)生記錄各種音素,而音素又對(duì)應(yīng)著相關(guān)的字母,學(xué)生通過掌握音標(biāo)規(guī)律,不僅可以自己看音標(biāo)讀單詞,還可以通過聽音標(biāo)拼寫單詞。這樣學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)英語的工具,可以自己去主動(dòng)地學(xué)習(xí)和記憶英語單詞,預(yù)習(xí)課文,為英語的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而進(jìn)一步掌握和理解英語的教學(xué)內(nèi)容,提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,從而體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
二、音標(biāo)教學(xué)的具體措施
初中學(xué)生對(duì)英語有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,如果學(xué)生掌握了音標(biāo),就等于為學(xué)生推開了英語學(xué)習(xí)的大門。因此,教師要善于利用學(xué)生的心理,合理有效地開展音標(biāo)教學(xué)。
1.教師要注重音標(biāo)教學(xué)的趣味性
音標(biāo)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生正確地發(fā)音,提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力和自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的自信心,幫助學(xué)生用英語熟練地交流和溝通。而音標(biāo)種類繁多,形相似,音難發(fā),所以教師在音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候,要運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,遵循循序漸進(jìn)的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,教師可以運(yùn)用多媒體在教學(xué)中插播英語歌曲,或者教學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌謠以及通過開展和音標(biāo)學(xué)習(xí)有關(guān)的小競(jìng)賽等教學(xué)手段,幫助學(xué)生了解和掌握音標(biāo)。
2.教師在教學(xué)中要注意音形結(jié)合,幫助學(xué)生掌握音標(biāo)學(xué)習(xí)的規(guī)律
教師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)的拼讀后,要引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則,將其與單詞的音、形、義相互結(jié)合起來,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握其中隱含的規(guī)律和技巧,如,教師可以在單詞出現(xiàn)連讀、爆破、弱讀和變音的時(shí)候,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握其中的變化和關(guān)鍵點(diǎn),使學(xué)生可以迅速地理解和記憶單詞。同時(shí),教師還要引導(dǎo)學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)的時(shí)候注意觸類旁通。如,教師在教授單詞flower的時(shí)候,可以先讓學(xué)生掌握ow的發(fā)音[au],然后讓學(xué)生記憶有此發(fā)音的單詞how,brown,town等,教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ow發(fā)[?藜u]音的單詞有window,yellow,snow等。這樣通過對(duì)比和總結(jié),學(xué)生很容易掌握不同單詞的發(fā)音,收到舉一反三的效果。
3.教師要注重對(duì)學(xué)生音標(biāo)發(fā)音的鞏固和強(qiáng)化
關(guān)鍵詞：初中英語；音標(biāo)教學(xué)
義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)的起始階段，語音教學(xué)主要通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。因此學(xué)生必須學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好音標(biāo)就是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。
一、中學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀
初中英語教學(xué)中存在著較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在初二表現(xiàn)尤其突出，根源卻是在初一，很大程度在于單詞拼讀未能及時(shí)過關(guān)，日積月累就跟不上。大部分學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，這樣會(huì)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，事倍功半。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。而課上老師一遍遍地領(lǐng)讀.學(xué)生機(jī)械地反復(fù)地跟讀，往往是“課上老師說得起勁，課后學(xué)生忘得干凈”。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。初一學(xué)生如果沒打好語音基礎(chǔ)，單詞讀不準(zhǔn)，便會(huì)缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最終導(dǎo)致無心無力學(xué)習(xí)。
二、音標(biāo)教學(xué)的重要性與必要性
提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，他們對(duì)語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)音標(biāo)不是太難的事。更重要的是若學(xué)會(huì)了48個(gè)國際音標(biāo)，學(xué)生可以較純正地發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，學(xué)生多數(shù)依賴?yán)蠋煛W(xué)會(huì)了音標(biāo)之后，學(xué)生可以自主讀記單詞，使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、音標(biāo)教學(xué)策略
教學(xué)要相對(duì)集中、分散鞏固；先易后難、難點(diǎn)分散；字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”。
1. 音標(biāo)教學(xué)
對(duì)所有音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)：元音分為5長(zhǎng)7短8雙（5個(gè)長(zhǎng)元音：/i：/、/u：/、/α：/ 、/?：/、/?：/；7個(gè)短元音：/i/、/u/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/；8個(gè)雙元音：/ei/、/ai/、/?i/都以/i/結(jié)尾，/i?/、/??/、/u?/都以/?/結(jié)尾，/?u/、/au/則以/u/結(jié)尾）；輔音分為清輔音和濁輔音。清濁輔音10對(duì)共20個(gè)：/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/、/f/-/v/、/s/-/z/、/θ/-/?/、/∫/-/?/、/?/-/d?/、/ts/-/dz/、/tr/-/dr/，再加上/m/、/n/、/?/、/l/、/w/、/j/、/r/、/h/8個(gè)，共28個(gè)。
2.語音知識(shí)教學(xué)
學(xué)會(huì)音標(biāo)只是第一步，更重要的是要學(xué)生掌握單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則，同時(shí)還要將一些語音知識(shí)教給學(xué)生，如：開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合等。這樣可以教會(huì)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來記單詞，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語，記憶單詞的難度。
平時(shí)學(xué)單詞時(shí)，要求學(xué)生課后認(rèn)真練習(xí)單詞拼讀并勾畫出與發(fā)音相對(duì)應(yīng)的字母，然后利用單詞引出開音節(jié)（一個(gè)元音+一個(gè)輔音+一個(gè)不發(fā)音的字母e 結(jié)尾的音節(jié)，或輔音+元音的音節(jié)）和閉音節(jié)（一個(gè)元音+一個(gè)或幾個(gè)輔音結(jié)尾的音節(jié)）。接著舉例說明元音在這兩種音節(jié)中的發(fā)音，也就是在開音節(jié)中，五個(gè)元音字母發(fā)它們自己的本身音/ei/、/i：/、/ai/、/?u/、/ju：/（或/u：/），而在閉音節(jié)中發(fā)它們的短音/?/、/e/、/i/〕、/?/、/?/（或/w/）。這些單詞都是規(guī)則的，只要學(xué)生掌握了它們?cè)陂_、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，單詞的拼讀和拼寫也就基本掌握了。
除了開閉音節(jié)，還要將常見的字母組合循序漸進(jìn)地教給學(xué)生，如：clock和duck中的ck 一般發(fā)〔k〕；china和cheer中的ch一般發(fā)〔?〕；fresh和ship中的sh一般發(fā)〔?〕；teeth、tree、pea、teacher中的 ee和ea常發(fā)/i：/；walk和all中的al常發(fā)/?：/。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，慢慢地學(xué)生自己便能獨(dú)立地拼讀單詞，和根據(jù)單詞直接拼讀或?qū)懗鲆魳?biāo)。
3.實(shí)施過程要求
（1）在學(xué)習(xí)音標(biāo)的階段，要求學(xué)生大聲朗讀英語，從早讀、課堂的朗讀，養(yǎng)成每天大聲朗讀的習(xí)慣。
（2）關(guān)注音標(biāo)與字母在書寫形式上的異同。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音標(biāo)與英語字母的書寫形式加以分析，找出他們的異同，以避免兩者之間的混淆。
（3）教音標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形。在教學(xué)中，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、s時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告訴學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。
四、結(jié)語
總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要的一個(gè)內(nèi)容。通過音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平學(xué)習(xí)英語的最大障礙。因此，這需要我們老師能轉(zhuǎn)變觀念，抓住學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，將英語音標(biāo)教得生動(dòng)、活潑、有趣，對(duì)音標(biāo)教學(xué)加以重視；只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)，這樣我們一定能收獲好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[作者] 黃濱
[內(nèi)容]
多年教英語的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)習(xí)英語首先要過好國際音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)教學(xué)是英語教
學(xué)的重要組成部分和基礎(chǔ)，決不可忽視。不少學(xué)生就是因?yàn)橐魳?biāo)關(guān)過不了而放棄
英語這門課的。為此，我在音標(biāo)教學(xué)中進(jìn)行了以下改革，收到了較好的教學(xué)效果。
首先，在學(xué)習(xí)12個(gè)單元音時(shí)，我分了幾個(gè)步驟來進(jìn)行。
第一步把12個(gè)單元音按接近音編成6組，使學(xué)生記好其中〔i：〕、〔e〕、〔Λ〕、
〔u〕、〔C〕、〔〕、〔θ〕這6個(gè)主要音素即可。在教〔i：〕這個(gè)音素時(shí)，我
把外衣反復(fù)脫掉、穿上，反復(fù)帶讀〔i：〕，用實(shí)物傳感記憶，用實(shí)物誘發(fā)記憶。
在教〔e〕這個(gè)音素時(shí)，我將一個(gè)同學(xué)叫上講臺(tái)，我作出一副很冷的樣子，我和
她緊緊挨在一起，再反復(fù)帶讀〔e〕，用動(dòng)作傳感記憶。就這樣，把6個(gè)音素很
快教完。然后馬上講解這6個(gè)音素與別外6個(gè)音素之間的區(qū)別，學(xué)生們很快就掌
握了這12個(gè)音素。
第二步把6個(gè)主要音素編成極簡(jiǎn)單的順口溜?！瞚：〕、〔e〕、〔Λ〕為一組，〔u〕、
〔C）〕、〔〕為一組。兩分鐘后，同學(xué)們就全部將它們溜會(huì)了。
第三步把12個(gè)音素編成號(hào)，寫在黑板上，要求同學(xué)們記憶住它們的順序。我在
黑板上剛把中與的順序?qū)懲?，同學(xué)們就把12個(gè)音素的順序背會(huì)了。然后我馬上
把黑板擦掉。我快速問3號(hào)、5號(hào)、10號(hào)…，采用快速強(qiáng)記。全班叫任何同學(xué)
都可以對(duì)答如流，甚至有些學(xué)生到臨下課時(shí)還達(dá)到倒背如流。
在28個(gè)輔音音素里面有幾個(gè)難讀，我采用諧音記憶法。比如教〔ts〕這個(gè)音
素，我們說“吃飯”，而東北人卻說成“刺飯”。班上東北學(xué)生很少，很多人還是
第一次聽到，有一種新奇感，不自覺地就脫口而出，整個(gè)教室“刺飯”聲此起彼
伏。馬上教〔ts〕這個(gè)音素，自然就很快地掌握了。
在教〔∫〕這個(gè)音素時(shí)，我學(xué)著農(nóng)村婦女?dāng)f小雞的樣子，嘴里不停地發(fā)“噓”的
聲音，繞教室一周，同學(xué)們也跟著“噓、噓”。這樣〔∫〕這個(gè)音素也就學(xué)會(huì)了。
其他的音素，采用多種類似方法，效果都很好。在三年教學(xué)中，我要求學(xué)生每背
一個(gè)單詞必須讀出單詞，并寫出音標(biāo)。反復(fù)循環(huán)，提高記憶。這期間無論是小考
還是大考，2／3以上的學(xué)生答語音題準(zhǔn)確率都達(dá)到100％。從蘭州市教育局
對(duì)’95年的中考成績(jī)統(tǒng)計(jì)來看，我班英語成績(jī)名列蘭州市第一名，全班平均為
98．2分，全班53名畢業(yè)生中100分以上的有35人。我認(rèn)為，這一成績(jī)
【關(guān)鍵詞】 音標(biāo) 初中英語 教學(xué)技巧
對(duì)于初中生而言，英語并不難學(xué)。難的是沒有好的方法技巧，同時(shí)也缺乏對(duì)其構(gòu)成的基礎(chǔ)之一音標(biāo)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)的竅門還是在于找到一些正確有效的教學(xué)方法與技巧以及對(duì)它們的應(yīng)用。
1. 從整體上系統(tǒng)化
筆者認(rèn)為從整體上把握最為關(guān)鍵，系統(tǒng)化教學(xué)有助于學(xué)生形成一個(gè)大的認(rèn)識(shí)，也只有如此，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力才能“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。先說第一點(diǎn)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)音標(biāo)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英語不僅僅是要會(huì)聽，會(huì)說，會(huì)寫，會(huì)讀，而且還要學(xué)會(huì)正確地聽，正確地說，正確地寫，正確地讀出來。遇到陌生的單詞怎么辦？就這一個(gè)問題就足以讓好多學(xué)生手足無措，這是因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，其關(guān)鍵還是沒有很好地掌握和應(yīng)用好基礎(chǔ)的音標(biāo)知識(shí)，沒有掌握如何正確發(fā)音，口腔如何變化才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，要學(xué)會(huì)一些音，發(fā)出一些可以辨識(shí)的音，舌頭怎樣卷曲伸直才算合格等等。因此，關(guān)于英語教學(xué)中的音標(biāo)問題要引起教師們的足夠重視，而且還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出一套正確的可行性方案，主要靠從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中摸出門道，不間斷地總結(jié)，歸納。不但要找到一個(gè)好的方法，而且要懂得其中的來龍去脈。
2. 用音標(biāo)識(shí)單詞，從單詞增強(qiáng)音標(biāo)認(rèn)知度
音標(biāo)教學(xué)必須與單詞的記誦，聽寫結(jié)合起來，其結(jié)果是要達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，既讓學(xué)生能用聽到的音標(biāo)寫出單詞，也要能從單詞中劃分出音標(biāo)組成學(xué)習(xí)英語音標(biāo)死記硬背不是最好的方法，盡管有時(shí)能起一些作用，但不會(huì)長(zhǎng)久，一旦遇到新情況學(xué)生就沒有辦法應(yīng)對(duì)，所以在音標(biāo)教學(xué)過程中，一定要采取“活學(xué)活用，活用活學(xué)”的辦法。通過第一步系統(tǒng)化學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生用它去分解單詞，音標(biāo)教學(xué)并不是一些教育者所想象的那樣，只要學(xué)習(xí)好音標(biāo)，多記憶單詞就萬事大吉。其實(shí)，音標(biāo)和單詞要結(jié)合起來，實(shí)際上的教學(xué)沒有多少令人恐怖的標(biāo)準(zhǔn)，但也有一些可以提高效率的方法可供選擇。音標(biāo)與單詞的互相拆分足以使學(xué)生把它踏踏實(shí)實(shí)的爛熟于胸。教師如果不能很好地聯(lián)系起這兩者，甚至下面要談到的一些注意事項(xiàng)，必然導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中的單一化，讓初中學(xué)生對(duì)其有一定的枯燥感，也不易調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3. 區(qū)分難易點(diǎn)，把學(xué)習(xí)變成樂趣
難易點(diǎn)要區(qū)分，做好特殊的音標(biāo)和一般較易掌握的時(shí)間安排，以免浪費(fèi)不必要的時(shí)間和精力，在各種辨析中學(xué)生的樂趣必然也會(huì)提高，這是從學(xué)生生理與心理角度分析。當(dāng)學(xué)生真正能夠通過系統(tǒng)化和在單詞與音標(biāo)之音游刃有余之前，教師還必須對(duì)48個(gè)英語音標(biāo)多多掌控，區(qū)分出難易點(diǎn)，如元音，輔音及其清濁音，爆破音，卷舌音等等。把簡(jiǎn)單的變成常識(shí)，將較難一點(diǎn)的做特殊處理，這里就不多費(fèi)唇舌，因?yàn)閷?duì)于任何一個(gè)能夠從事這份職業(yè)的教育者，筆者都認(rèn)為其能夠很好地區(qū)分并能制定出一個(gè)自己較易施行又有樂趣的方式方法。區(qū)分的意思就是讓學(xué)生在比較中感到興奮，在差異點(diǎn)地認(rèn)識(shí)與聽說讀寫中，找到樂趣，誰不認(rèn)為自己學(xué)會(huì)一個(gè)新奇的甚至把握了一個(gè)陌生的東西而感到情緒高漲呢！這就是說，音標(biāo)教學(xué)不單單是那幾十個(gè)音標(biāo)的正確讀法與否。它牽涉到生理上的口腔，舌頭，氣息，以及身體的緊張或放松，語言是一門藝術(shù)，尤其是英語，它是一個(gè)非象形的綜合性語言，其中邏輯性較突出，所以對(duì)于學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生和從事音標(biāo)教學(xué)的教師來說，都有必要調(diào)整自身的心理，把音標(biāo)的教學(xué)從單一枯燥變成一門身體與藝術(shù)的綜合，如此，學(xué)習(xí)不但成為樂趣，也是提高學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。
4. 從音標(biāo)到單詞，重視音節(jié)的學(xué)習(xí)
從基礎(chǔ)開始，是學(xué)習(xí)的基本步驟，也是最重要的一環(huán)，無此，其他無從談起。但學(xué)好基礎(chǔ)的同時(shí)也要學(xué)好除了音標(biāo)以外的東西，比如與單詞結(jié)合起來學(xué)，與音節(jié)統(tǒng)一起來學(xué)。因此，教師也要明白，在單詞中，有些由單音節(jié)構(gòu)成，有些由雙音節(jié)構(gòu)成，還有一些多音節(jié)的構(gòu)成等等。學(xué)習(xí)如果要摸出一些方法，必然要掌握一些規(guī)律，因此對(duì)這樣的一些單詞的歸納學(xué)習(xí)，也是幫助學(xué)生日益進(jìn)步不可或缺的一環(huán)。所以，要重視英語教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，音節(jié)教學(xué)僅僅是基礎(chǔ)，但一個(gè)再大的龐大建筑不也是要建立在一定的地基之上嗎？一切都在整體中，而一切整體中的各個(gè)都關(guān)聯(lián)在一起，因此，對(duì)于音標(biāo)教學(xué)一定要有一個(gè)全面認(rèn)知，不能拘泥于一隅。
【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)；小學(xué)英語；音標(biāo)教學(xué)；作用和實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1003-6652（2015）08-0088-01
引言
在小學(xué)階段的孩子由于天性好玩和好耍，所以在教學(xué)過程要考慮這一特殊性。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“好玩、好奇、喜歡表揚(yáng)、好勝”的學(xué)生心理特點(diǎn)。盡量將枯燥的知識(shí)通過游戲和生動(dòng)形象的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，還要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)實(shí)用性比較強(qiáng)的語言環(huán)境，使學(xué)生更加容易理解知識(shí)在何種語言情況下使用，也能夠在游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要圍繞一定的教學(xué)目的和任務(wù)，通過對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲環(huán)節(jié)中來，從中感受快樂和學(xué)習(xí)知識(shí)。游戲教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中利用不同類型的游戲使得學(xué)生向多方面發(fā)展。
一、目前小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)
音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的敲門磚，所以學(xué)好音標(biāo)是非常重要的。但是實(shí)際教學(xué)中教師不重視學(xué)生的音標(biāo)教學(xué)，經(jīng)常通過機(jī)械的復(fù)制模仿的教學(xué)方式一帶而過。就我國而言小學(xué)生沒有優(yōu)質(zhì)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，久而久之就會(huì)將自己的語言摻雜在英語發(fā)音中，產(chǎn)生不規(guī)范的發(fā)音，就是以后想要糾正過來難度也是非常大的。
（二）學(xué)生不能通過音標(biāo)來記憶單詞
經(jīng)過許多學(xué)者的研究表明，單詞的記憶其實(shí)是跟單詞的音標(biāo)密切相關(guān)的。但是目前學(xué)生記憶單詞的方法就是將單詞拆成幾部分來記憶，雖然這也能記住單詞，但是經(jīng)過一段時(shí)間后就會(huì)發(fā)現(xiàn)以前記的單詞怎么一下就忘了，但是只要通過音標(biāo)記憶單詞在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都不會(huì)忘記單詞的拼寫，大大的節(jié)約了學(xué)生記單詞的時(shí)間。
（三）阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展
教師在教學(xué)過程中一味的機(jī)械化的教學(xué)，不能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的方法。英語教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，尋求問題的解決辦法，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在掌握到音標(biāo)學(xué)習(xí)之后學(xué)生能夠借助音標(biāo)的規(guī)律對(duì)單詞進(jìn)行拼寫和拼讀，這就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。一旦學(xué)生將這些習(xí)慣養(yǎng)成之后，就能將這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮到其他科目的學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。這對(duì)于成績(jī)相對(duì)而言比較差的學(xué)生是一個(gè)提高成績(jī)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橐魳?biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，學(xué)習(xí)起來也是比較容易的。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語音標(biāo)應(yīng)用實(shí)踐
（一）游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)用性
曾經(jīng)一位教育學(xué)家說過：“學(xué)校是收集生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的磁鐵，然后講這些知識(shí)系統(tǒng)的展現(xiàn)給學(xué)生?！睂W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是興趣的培養(yǎng)，所以首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過游戲的方式吸引小學(xué)生的注意力，從而更好的記憶單詞和記住學(xué)習(xí)方法學(xué)到更多的技能，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感受到快樂和樂趣，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)樾W(xué)生的天性好動(dòng)愛玩，如果課堂是枯燥無趣，那么小學(xué)生在這樣的課堂中無法集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
（二）游戲教學(xué)融入英語音標(biāo)教學(xué)的案例
一般英語游戲都具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，能夠檢測(cè)學(xué)生的反應(yīng)能力和想象力。不同游戲模式有不同的作用和目的，能夠鍛煉學(xué)生的聽說讀寫的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分考慮教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)小學(xué)英語語音課堂的有效實(shí)施。英語游戲的選擇可以參考以下游戲方式結(jié)合教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果。
1.“見字拼音”游戲?qū)τ谡{(diào)動(dòng)課堂氛圍特別有效而且具有強(qiáng)大的吸引力，把這個(gè)游戲運(yùn)用到小學(xué)英語語音教學(xué)中在適合不過了?？梢詫l(fā)音的單詞拆分開，一個(gè)音節(jié)一張卡片，然后將分開的單詞卡片順序打亂，教師說出一個(gè)單詞讓學(xué)生通過老師的反應(yīng)找到分開的單詞然后組成一個(gè)完整的單詞，例如：airplane，老師講此單詞分成air、plane然后打亂順序，學(xué)生根據(jù)單詞的讀音，找到單詞卡片拼成一個(gè)完整的airplane。這樣可以講單詞卡片放在相對(duì)隱秘的位置，學(xué)生在課堂尋找單詞卡片，并且快速的反映出單詞，激發(fā)了學(xué)生的積極參與活動(dòng)，活躍了課堂氛圍，因此可以達(dá)到教學(xué)效果。
2.“看誰記得多”的游戲。這是建立在掌握了一定音標(biāo)的基礎(chǔ)上才能開展此類活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要事先準(zhǔn)備一些課件或者電腦動(dòng)畫，然后當(dāng)屏幕出現(xiàn)音標(biāo)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在第一時(shí)間反映出屏幕中出現(xiàn)的音標(biāo)，這樣可以檢測(cè)學(xué)生掌握音標(biāo)的情況。這種游戲增加了游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.“見字拼音”，老師先講解了音標(biāo)的發(fā)音情況之后，然后寫出與這個(gè)音標(biāo)相關(guān)的單詞，學(xué)生看到單詞根據(jù)音標(biāo)的讀法將這個(gè)單詞讀出來，可以采用接龍的方式一個(gè)個(gè)將單詞拼讀出來就能得到一分，最后看哪一組得分最多就算勝利。
三、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，游戲教學(xué)是非常有效且科學(xué)的教學(xué)方式。教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些適合教學(xué)的游戲。還要制定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲使得教學(xué)氛圍更加和諧和快樂。
參考文獻(xiàn)
一、小學(xué)階段的英語音標(biāo)教學(xué)問題分析
(一)英語教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸
從國內(nèi)小學(xué)英語老師調(diào)查情況來看，較之于學(xué)生的音標(biāo)掌握情況，他們更在乎學(xué)生的詞匯、句子拼寫正確與否。在英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，以致出現(xiàn)了啞巴英語現(xiàn)象。對(duì)于很多小學(xué)英語老師而言，為了趕教學(xué)進(jìn)度，通常會(huì)照本宣科。一般情況下，英語教師會(huì)在課堂上教給學(xué)生如何讀單詞，而不會(huì)讓學(xué)生自己練習(xí)英語單詞拼讀，更不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語單詞與發(fā)音直接的規(guī)律，一味地讓學(xué)生死記硬背。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無法激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，而且還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。
(二)小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法有待改進(jìn)
據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國內(nèi)很多地區(qū)的小學(xué)生，受母語的影響，面對(duì)不同的英語單詞，往往采用標(biāo)注漢語拼音的方式來記憶。從實(shí)踐中來看，該種方法在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中非常的常見，比如，apple(蘋果)，多數(shù)學(xué)生會(huì)標(biāo)注成“二炮”“愛跑”等等，甚至?xí)帽镜氐姆窖詠韼椭洃?。事?shí)上，該種方法是錯(cuò)誤的，容易造成學(xué)生誤讀，在學(xué)習(xí)英語句子和用英語對(duì)話時(shí)，難免會(huì)有濃厚的地方口音、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等情況。長(zhǎng)此以往，上述地區(qū)的小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成中國式英語，這是非常難改的，也影響了學(xué)生的英語口語能力，很多學(xué)生英語口語欠佳，大多數(shù)是由于在小學(xué)學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的時(shí)候不過關(guān)，嚴(yán)重影響了英語口語的使用交流，學(xué)生讀不好也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、熱情也是一種傷害。
二、小學(xué)英語中的音標(biāo)教學(xué)策略
(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法
小學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄傳統(tǒng)的漢語式教學(xué)方法，這樣會(huì)讓教學(xué)起到事倍功半的效果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過于繁瑣。我們要在小學(xué)階段的英語教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生們能夠不知不覺地就學(xué)會(huì)音標(biāo)。比如，利用母語拼音對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行正確遷移。其實(shí)很多語言的學(xué)習(xí)都會(huì)進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)語言的遷移有著定義:針對(duì)第二門語言，學(xué)生往往會(huì)無意識(shí)地使用自己的母語知識(shí)，同時(shí)遷移還包括兩方面的內(nèi)容，即正遷移、負(fù)遷移。對(duì)英語學(xué)習(xí)的正遷移很好理解，那是因?yàn)闈h語與英語在語法或者其他地方有相似的地方，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生正遷移，由此可知負(fù)遷移是漢語與英語在語法或者其他相對(duì)應(yīng)的地方存在不同，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。單詞就好比漢字，音標(biāo)自然就可以對(duì)應(yīng)漢語拼音，由此可以看出英語和漢語還是有很多相同點(diǎn)的，我們可以利用這種正遷移，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。
(二)對(duì)小學(xué)生加大音標(biāo)教學(xué)力度
第一，確保音標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)間。組織小學(xué)生利用晨讀時(shí)間大聲朗讀音標(biāo)，并且教給學(xué)生單詞的正確讀音及基本規(guī)則，從而使小學(xué)生們能夠依據(jù)讀音推出英語單詞的正確拼寫方法，并且讓他感覺到記憶單詞是一件非常簡(jiǎn)單、有趣的事情。第二，加大學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的督促力度。利用課堂或者課間逐一檢查學(xué)生們的音標(biāo)掌握情況，平常在課堂上讓學(xué)生默寫單詞時(shí)，留意單詞與音標(biāo)之間的聯(lián)系。同時(shí)，還要針對(duì)小學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)情況，采取分層教育法。比如，對(duì)于那些不喜歡或者害怕學(xué)音標(biāo)的小學(xué)生，給予幫助和鼓勵(lì)，消除他們的恐懼心理和厭煩情緒，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的音標(biāo)學(xué)習(xí)熱情。第三，實(shí)時(shí)糾正部分學(xué)生混淆音標(biāo)的行為。部分學(xué)生開始沒有把握音標(biāo)正確發(fā)音，時(shí)間久了開始混淆某些音標(biāo)，尤其他們是對(duì)發(fā)音相近的英語單詞、音標(biāo)不能正確辨別。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們多做練習(xí)，克服不合理教學(xué)帶來的語言障礙和問題。
(三)采用游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)
第一，聽音標(biāo)比賽。將全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后英語教師一一拿出音標(biāo)卡，讓各個(gè)小組的學(xué)生舉手進(jìn)行搶答，教師讓第一個(gè)舉手學(xué)生讀出來，讀對(duì)小組記5分，最后得分高的組勝利。第二，看音標(biāo)比賽讀單詞。將全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組．然后英語教師一一拿出單詞卡學(xué)生們舉手搶答，教師讓第一個(gè)舉手學(xué)生讀出來．拼該單詞的字母并說出其漢語翻譯，回答正確的小組記5分，最后得分高的組勝利。第三，在課堂上給學(xué)生講音標(biāo)小故事。聽童話故事是小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡的事情，可以集中小學(xué)生的注意力，使英語音標(biāo)教育變得有趣、活潑。同時(shí)，該種方法還可以協(xié)助小學(xué)生更好地理解和消化英語音標(biāo)方面的知識(shí)［3］。比如，在英語課堂教學(xué)過程中，將幾個(gè)音標(biāo)比喻成兄弟姐妹，誰和誰的關(guān)系比較好，誰的人緣比較好喜歡帶著各個(gè)朋友玩耍，某些兄弟在一起有怎樣的組合等等。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，作為初學(xué)者，因其特殊的年齡段，培養(yǎng)他們聽說英語的能力需要做的是掌握音標(biāo)。如果基礎(chǔ)的音標(biāo)沒有學(xué)好亦或是在剛接觸英語時(shí)，選擇的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，則都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí) 音標(biāo)
語音是掌握語言知識(shí)和獲得言語技能的基礎(chǔ)。小學(xué)生英語教學(xué)必須從音標(biāo)入手，學(xué)生在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的教學(xué)和影響下，能很快地學(xué)好。音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號(hào)會(huì)使學(xué)生望而生畏。那么怎么讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)感興趣，樂于學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣起到了很好的促進(jìn)作用。
一、小學(xué)英語教學(xué)音標(biāo)的階段性與必要性
多年來，我從事小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸英語，總會(huì)有一種新鮮感，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，知道了幾個(gè)水果幾個(gè)小動(dòng)物的英語單詞就特別的激動(dòng)，就包括一些差生你讓他動(dòng)口去說，再加上三年級(jí)聽力的內(nèi)容特別多，一共就學(xué)那么幾句話，告訴他們幾個(gè)題型，能考個(gè)八九十分就非常滿意。因?yàn)閺恼Z文數(shù)學(xué)上找不到自信，在英語上終于找回來了?？墒菤q著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，不學(xué)音標(biāo)就不行了。我認(rèn)為到了四年級(jí)學(xué)生們有了一定的語言積累，詞匯量也有了一些就可以適量地滲透一些音標(biāo)知識(shí)了。再次，三年級(jí)剛剛開始學(xué)十六個(gè)字母接著就教音標(biāo)的話學(xué)生們?nèi)菀谆煜?，給教學(xué)工作帶來負(fù)遷移的作用。最重要的一點(diǎn)是教學(xué)音標(biāo)之前應(yīng)告訴學(xué)生音標(biāo)為何物，是干什么用的。英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處。英文字母就像漢語的筆畫點(diǎn)橫豎撇捺折。英語單詞好似漢語的字或詞。而英語的的音標(biāo)就像漢語的拼音，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)也應(yīng)該先易后難，先學(xué)單元音，而雙元音都是由單元音組合而成的。學(xué)習(xí)單元音/a//o//e//i//u/可跟英語音標(biāo)單元音十二個(gè)中7個(gè)聯(lián)系起來比較著學(xué)。如/a：/a u: u/與u i: i/與I e: e/與e。
有的人認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對(duì)小學(xué)英語的音標(biāo)教學(xué)提出具體要求就認(rèn)為不用教音標(biāo)，但課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有反對(duì)教音標(biāo)。問題就出在我們的老師太習(xí)慣于明確的、規(guī)范性的指導(dǎo)，一輪到由自己來決策，就會(huì)迷茫不知所措。中國很大，各地教學(xué)實(shí)際差距也很大。一周上5節(jié)英語課，外加2節(jié)外教聽說課，還不算周末家教輔導(dǎo)班的城市孩子，跟兼職轉(zhuǎn)崗教師帶領(lǐng)的每周不到3小時(shí)英語學(xué)習(xí)時(shí)間的農(nóng)村孩子，要求不可能一樣。作為指導(dǎo)全國英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)不可能對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的具體要求采取“一刀切”的做法。相反，它必須給各地教學(xué)實(shí)際留有足夠大的彈性和自主空間。
課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確提出可能是考慮各地教學(xué)實(shí)際的差距，把音標(biāo)教學(xué)的選擇權(quán)和自主權(quán)交給了當(dāng)?shù)乩蠋煛？傊?，通過小學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)掌握英語的發(fā)音與拼寫規(guī)則。否則就會(huì)有部分學(xué)生到了初中因?yàn)橛洸蛔卧~而被單詞活活淹死，從此對(duì)英語失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)也喪失信心。不學(xué)音標(biāo)給以后的學(xué)習(xí)留下無窮的隱患。可見，學(xué)習(xí)音標(biāo)是勢(shì)在必行。
二 音標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用性與循環(huán)性
新編教材中模糊處理了音標(biāo)教學(xué)問題，至少傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)很少見，這種處理不是沒有依據(jù)，是因?yàn)楦鞯氐膶W(xué)生和老師意見很左，教材中沒有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，不意味著課堂教學(xué)中不能教音標(biāo)。我們要“用”教材而不是“教”教材。以往我們一直是書有什么就講什么，書上有什么就考什么。對(duì)教材的作用我們應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)，不能把教材當(dāng)成教學(xué)的中心，這個(gè)中心應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的需要和發(fā)展上來，我們應(yīng)該有這樣一種理念，書上有的不一定都要教，書上沒有的也不是不能學(xué)。老師可根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我們不能單純地為教音標(biāo)而教音標(biāo)。我們的小學(xué)生一年級(jí)學(xué)習(xí)漢語拼音還花了將近兩個(gè)月，更何況英語了。我在教學(xué)音標(biāo)時(shí)采用的總方針是相對(duì)集中，分散鞏固，先易后難，難點(diǎn)分散，字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”。
1、教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手
開始逐步接觸音標(biāo)，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)過的單詞進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生初步感知英語單詞的構(gòu)詞方法，并能初步分清開閉音節(jié)和長(zhǎng)短音。教學(xué)過程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合，重讀、連讀、濁化、失去爆破等相關(guān)知識(shí)。
2、教學(xué)音標(biāo)時(shí)注意趣味性和知識(shí)性的融匯貫通
摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，音標(biāo)教學(xué)是重要的組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。主要探討在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)過程中所積累的教學(xué)滲透策略，把音標(biāo)教學(xué)與一些生動(dòng)的英語單詞實(shí)例相結(jié)合，從而加強(qiáng)英語音標(biāo)教與學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；音標(biāo)教學(xué)；滲透策略
在英語音標(biāo)里[ ]、[ ]、[ ]、[ ]、[ ]、[ ]、[dz]、[dr]、[ ]、[ ]、[ ]、[i：]、[i]這些音標(biāo)較為特殊，在漢語拼音中不存在這幾個(gè)拼音，只有與其相近或相似的音。如，單詞shoe，音標(biāo)為[ ]，其中[ ]在漢語里與“樹”字的發(fā)音“sh”最為相似，它們的不同是發(fā)音位置和方法不同，掌握了這一點(diǎn)，將[ ]與拼音“sh”對(duì)比來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所參照，不會(huì)混在一起。同時(shí)，從文化角度出發(fā)，介紹有關(guān)音標(biāo)的文化知識(shí)，因?yàn)槲幕c語言是密切相關(guān)的。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠取得良好的教學(xué)效果。
教學(xué)中要讓學(xué)生注意區(qū)分不同，并且讓學(xué)生知道以英語為母語的人們發(fā)音方法和發(fā)音位置是存在很大不同的，這就形成了英語與漢語的不同。如，[i：]和[i]，使用英語的人在發(fā)音時(shí)舌根較我們要靠后，而且英語音標(biāo)是有長(zhǎng)短元音之分的，[i：]表示為長(zhǎng)元音，發(fā)音時(shí)氣流要持續(xù)，結(jié)尾時(shí)要延長(zhǎng)，而[i]為短元音，發(fā)音時(shí)氣流短而快，結(jié)尾時(shí)如同戛然而止，如，在英語里“我”的人稱代詞賓格me，對(duì)應(yīng)的發(fā)音為[mi：]，發(fā)音時(shí)氣流要持續(xù)，要把發(fā)音拖長(zhǎng)，類似的單詞還有tree、bee、free等等。類似的還有[ ][ ]、[u：][u]及[ ][ ]，練習(xí)發(fā)音時(shí)要與典型的單詞結(jié)合來記憶，能夠事半功倍。
在英語里，元音是每一個(gè)單詞所必不可少的，一個(gè)單詞可以沒有輔音，僅有元音而存在。如，冠詞a和an，音標(biāo)為[ ]和[ ]，又如第一人稱I，音標(biāo)為[ai]。這些單詞中元音都是不可少的，所以英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)從最基礎(chǔ)、最重要的元音開始，接下來由元音結(jié)合及元輔音結(jié)合，拓展音標(biāo)的教學(xué)，經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由繁到簡(jiǎn)的過程。
音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具，在英語教育中至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起跑線，也是教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)一步開展的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)過程中，將特殊音標(biāo)與拼音區(qū)分來學(xué)習(xí)，并且把音標(biāo)與典型單詞結(jié)合記憶，化抽象為形象、具體，不僅讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，還進(jìn)一步拓展了教學(xué)策略，把方法滲透到實(shí)際教學(xué)中，將音標(biāo)由學(xué)生腦海中一開始的繁多到學(xué)生頭腦中的輕松易學(xué)。從此可以看出，教師在音標(biāo)教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗?，拓展教學(xué)方法，把音標(biāo)滲透到具體語言例子單詞或句子中，能夠讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中取得顯著效果。
參考文獻(xiàn)：
王薔.中小學(xué)英語教育學(xué)法教程.北京：高等教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：音標(biāo)；教學(xué)；方法
一、小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的重要性
音標(biāo)、詞匯以及語法，三者構(gòu)成了英語學(xué)習(xí)的基石。學(xué)生要想學(xué)好英語，做一個(gè)聽、說、讀、寫樣樣精通的英語學(xué)習(xí)者，就必須打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)則是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
（一）打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
音標(biāo)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的。只有學(xué)習(xí)了發(fā)音規(guī)律和法則，才能在英語學(xué)習(xí)中舉一反三。對(duì)于學(xué)習(xí)英語的孩子來說，只有先學(xué)會(huì)了音標(biāo)，學(xué)會(huì)了發(fā)音，才能準(zhǔn)確清晰地閱讀和輸出單詞，聽力能力才能得到提升。
（二）提高讀準(zhǔn)單詞、記憶單詞的能力
英語是一門字母拼讀語言，不像漢語這種象形文字那樣零散，英語有規(guī)律可循。通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握音標(biāo)發(fā)音知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)音節(jié)進(jìn)行劃分和連續(xù)。小學(xué)生熟練掌握了音標(biāo)，就能拼讀出單詞，這樣不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的正確發(fā)音，而且在一定程度上有助于他們對(duì)單詞的記憶，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，降低孩子們因記憶單詞所造成的苦惱。
二、目前小學(xué)音標(biāo)教學(xué)所存在的問題
(一)學(xué)生發(fā)音依靠模仿，導(dǎo)致自身發(fā)音不準(zhǔn)
在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生由于在音標(biāo)學(xué)習(xí)上有所欠缺，在接受新單詞的過程中，不懂單詞的發(fā)音法則和規(guī)律，只是純粹地去記住單詞的發(fā)音或者模仿單詞的發(fā)音，有些甚至用中文標(biāo)注單詞的讀音，以幫助自己更好地記住該單詞的發(fā)音，如“l(fā)and”會(huì)標(biāo)注“爛的”，“thankyou”會(huì)標(biāo)注“三克油”等等。這種中文式的標(biāo)注，在一定程度上影響了單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，如果學(xué)生長(zhǎng)期按照這種標(biāo)注來發(fā)音，則在最基本的發(fā)音這一關(guān)就出現(xiàn)了偏差。一旦形成這種錯(cuò)誤，將很難改正。
(二)教師教學(xué)偏向灌輸，致使教學(xué)效率低下
就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很大一部分中小學(xué)教師在語言教學(xué)的過程中，過于注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，忽視了語音語言能力的培養(yǎng)，特別是缺少對(duì)音標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)。對(duì)這些新單詞的讀音也是以灌輸為主，讓學(xué)生機(jī)械地跟讀，而非向?qū)W生講解此單詞的發(fā)音方法、拼讀方法。課堂上這種純粹的灌輸、機(jī)械的閱讀，教師主動(dòng)去教授，學(xué)生被動(dòng)去接收，實(shí)際上忽視了學(xué)生的主體性，忽略了對(duì)學(xué)生年齡特征以及心理特征的關(guān)注，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生消極情緒，厭煩學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的方法
（一）字母先教，引入音標(biāo)
在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)一般是從26個(gè)英文字母開始的。教師在教授英文字母時(shí)，應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，順便帶入部分音標(biāo)知識(shí)的講解。例如字母c的發(fā)音為［si:］，這里教師可以把元音［i:］單獨(dú)列出來，將音標(biāo)教學(xué)循序漸進(jìn)地注入到字母教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有一個(gè)初步的了解。此外，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該按照分類，從簡(jiǎn)單的輔音開始，到單元音，再到雙元音，由易到難，循序漸進(jìn)。
（二）結(jié)合單詞，總結(jié)規(guī)律
在英語中，語音并非是獨(dú)立于單詞而存在的，而是從單詞中產(chǎn)生。語音的存在與學(xué)習(xí)終究都是為單詞的拼讀所服務(wù)的，因此，語音的學(xué)習(xí)、音標(biāo)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該與單詞的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在單詞學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)總結(jié)發(fā)音規(guī)律。
（三）結(jié)合句子，練習(xí)發(fā)音
單詞的發(fā)音既可以結(jié)合單詞，也可以結(jié)合句子。在音標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將音標(biāo)的學(xué)習(xí)帶入到諺語中，將諺語句子與音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合。讓學(xué)生在熟練閱讀的過程中，掌握一些基本的單詞的發(fā)音。例如：afriendinneedisafriendindeed.［ni:d］［indi:d］Anappleadaymakesadoctoraway.［dei］［wei］
（四）將游戲引入音標(biāo)教學(xué)
音標(biāo)的學(xué)習(xí)相對(duì)來說較為枯燥，小學(xué)生有幾個(gè)特點(diǎn):一是好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；二是好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練[1]。教師應(yīng)盡量采取游戲、競(jìng)賽等方法來進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)音標(biāo)[2]。1.聽音標(biāo)競(jìng)賽游戲。游戲規(guī)則：授課教師需提前備好兩套音標(biāo)卡片，并將全班學(xué)生分成兩隊(duì)，教師給每隊(duì)每個(gè)成員都發(fā)一張音標(biāo)卡片，發(fā)完音標(biāo)卡片后，教師快速念音標(biāo)，此時(shí)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)立即站起來，兩組中最先站起來的人得兩分，后站起來的孩子得1分，沒站起來的孩子不得分。最后依次累加，得分多的組獲勝。2.找朋友游戲。游戲規(guī)則：教師需要提前備好一疊單詞卡片，要求這疊單詞卡片中每?jī)蓚€(gè)單詞含有相同音素。游戲開始前，教師需將學(xué)生分成兩組，然后給每位學(xué)生均發(fā)一張單詞卡片（pig），要求在另外一組成員中必定有人持有一張含有相同音素單詞的卡片（如big）。游戲進(jìn)行時(shí)，每當(dāng)教師念到一個(gè)因素，如[i],手里含有本音素的單詞（即pig和big）卡片的兩位學(xué)生應(yīng)立即站起來，并準(zhǔn)確讀出各自手中的單詞。先站起來的孩子得2分，后站出來的孩子得1分，沒站出來的孩子不得分，最后依次累加，得分多的組獲勝。3.聽單詞找元音音標(biāo)游戲。游戲規(guī)則：授課教師需提前備好多套元音音標(biāo)的卡片，并將全班學(xué)生分為兩組，游戲開始，教師需要讓每組成員上來五個(gè)人，然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片。教師每念一個(gè)單詞，如cake，那么就要求各組持卡片[ei]的孩子迅速將卡片舉起，舉得快速且準(zhǔn)確的孩子得2分，舉得準(zhǔn)確而慢的孩子得1分，沒舉或者舉錯(cuò)的孩子不得分。最后依次累加，得分多的組勝。在進(jìn)行此游戲時(shí)，教師可以先按照雙元音、長(zhǎng)元音或短元音分開進(jìn)行，之后可交叉混合進(jìn)行。4．聽音標(biāo)摘音標(biāo)。此游戲的目的在于訓(xùn)練學(xué)生聽辨音標(biāo)的能力，游戲規(guī)則如下：授課教師首先備好兩套寫好音標(biāo)的卡片，并分別將其貼在黑板上。其次，教師將學(xué)生分為兩組，游戲一開始，要求每組的第一位學(xué)生在黑板前等著。教師每說出一個(gè)音標(biāo)，兩組中站在最前面的兩名學(xué)生應(yīng)該立即取下教師所說的音標(biāo)卡片，放在講臺(tái)。摘卡片準(zhǔn)確且快的學(xué)生得2分，摘卡片準(zhǔn)確且慢的學(xué)生得1分，摘取錯(cuò)誤卡片的學(xué)生不得分，最后依次累加，得分多的組獲勝。
參考文獻(xiàn)：
[1]王道俊,王漢瀾.教育學(xué)[M]北京:人民教育出版社,1999
[2]王志文.小學(xué)音標(biāo)教學(xué)需“滲透”[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(8)
