時間：2023-06-01 09:46:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒對世界的認識，都是從身邊逐漸開始的，所以幼兒園往往會設計舉辦許多活動，以下是小編精心收集整理的幼兒園活動策劃，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
幼兒園活動策劃1活動目標：
1、練習側走的潛力及動作的協調性。
2、探索用身體各部位夾球側行的方法以及與同伴合作方式。
活動準備：
1、人手一只球2、籮筐四只3、螃蟹頭飾一個
活動過程：
一、熱身運動
1、教師提問：我是螃蟹媽媽，那你們是誰啊?此刻跟著螃蟹媽媽一齊去做
運動(側著慢行，雙手平舉、快行、踢腿等)。那螃蟹是怎樣走路的?
2、此刻我們沿著線慢慢的側行，好，此刻加快速度側行，回到原點，集合。
請螃蟹寶寶們跟著媽媽坐下。
二、探索練習：
1、教師：那兒有一堆瓜，請螃蟹寶寶們把它們運回家，但是運的時候不能用到我們的大鉗子，你想怎樣樣來運?想好之后，請螃蟹寶寶每人去拿一個瓜(強調不能用手)，然后沿著線把它們運回家。
2、集合，請個別幼兒進行交流示范，請螃蟹寶寶們說說剛才是怎樣樣運瓜的?
3、教師：此刻請螃蟹寶寶們再運一次瓜，這次用的方法要和剛才的不一樣。
三、合作運瓜
1、教師：剛才是一位小螃蟹運瓜，此刻請兩位螃蟹寶寶合作運瓜，我們的鉗子還是不能碰到瓜，想想看，能夠怎樣運?(運的時候注意兩位寶寶的步子要整齊，大家要一齊走，不能讓瓜掉下來)。
2、個別幼兒進行交流示范。
3、再次練習，請螃蟹寶寶用和剛才不一樣的方法運瓜，看哪一隊寶寶運的又快有穩。
四、游戲運瓜比賽
1、教師：剛才我們學會了合作運瓜，此刻請寶寶們分成四隊，看哪一隊的寶寶先把瓜運回家，在運的時候，惡魔的大鉗子不能碰瓜，也不能讓瓜掉下來，必須要沿著線側行，明白了嗎?
2、再次比賽。
活動結束：
此刻請寶寶們把瓜搬回家吧。
幼兒園活動策劃2設計意圖：
網小魚是幼兒最喜歡的游戲活動之一，幼兒一邊做游戲，一邊唱歌，在游戲活動中，幼兒的合作能力和幼兒動作的靈敏性和反應能力得到很大的增強。
活動目標：
1、發展幼兒動作的靈敏性和反應能力，學會躲閃。
2、培養幼兒合作能力
活動準備：
1、小魚頭飾若干，漁網頭飾兩個。
2、用一個呼啦圈放到地上做小桶。
3、音樂CD《許多小魚游來了》
活動指導：
一、將全班幼兒分成兩部分，兩個幼兒做漁網，其余的幼兒做成群結隊的小魚。做網的兩名幼兒雙手相握，舉過頭頂，然后分開成漁網狀，做小魚的幼兒排成一字隊形，等待穿越。
二、游戲開始，全體幼兒念兒歌：“許多小魚游來了，游來了，許多小魚游來了，游來了，快快捉住!”，扮做魚兒的幼兒低頭彎腰快速從漁網下部通過，扮漁網的兩名幼兒聽到“捉住”二字后，趕緊把漁網放下，捉住沒來得及通過的幼兒，把魚兒網住，放到桶里，沒有捉到的魚兒繼續參加游戲。當捉到3-5條小魚時，讓捉到的小魚集體表演一個節目。
三、第二次游戲讓幼兒換角色進行。
活動反思：
許多幼兒都能順利完成任務，教師要隨時提醒扮漁網的兩名幼兒不要提前放下漁網，當聽到“捉住”兩字時，迅速將漁網放下。扮小魚的幼兒要首尾相接，魚貫而入。
幼兒園活動策劃3活動目標：
1、積極參與競選活動，嘗試用各種方式向同伴展示自己。
2、有公平競爭的意識，知通過努力實現自己的想法。
活動重難點：
1、教師和幼兒共同制作招募活動主持人的海報。
2、幼兒了解過主持人是怎樣主持節目的。
活動過程：
1、教師和幼兒共同討論，了解主持人的相關知識。
教師：你喜歡哪個主持人，為什么?
教師：什么樣的人能做主持人?
教師：你認為我們需要的主持人應該是什么樣的?
教師：你認為自己能當主持人嗎?我們大家投票從同伴中選出自己的主持人吧!
2、競選活動：請投我一票。
(1)教師介紹競選的要求、順序。
(2)參加競選的幼兒有序地在集體面前發表競選宣言，展示自我。
(3)幼兒自主投票。(每人一張及時貼，貼在黑板上相應幼兒名字的下面。)3、統計、討論競選結果。
(4)教師和幼兒一同統計得票情況。
(5)教師宣布統計結果。
(6)當選的幼兒表達自己的感受，請個別幼兒說一說選他的理由。
教師總結：小朋友積極參加競選活動，在競選中展示自己的長處，很勇敢。希望以后有更多的小朋友向他們學習，積極、勇敢地參加競選并展示自我。有的小朋友通過自己的努力被選上了，我們為他們高興;可是也有的小朋友沒有選上，沒有關系，下次繼續努力，相信你們一定會成功的。
幼兒園活動策劃4幼兒園主題活動方案名稱：夏季與冬季
活動前言：夏季是四季中最熱的季節，而冬季則是最冷的季節，那么針對這兩個季節小朋友們都了解幾點呢?你能夠說出冬季與夏季分別種什么花嗎?明白冬季與夏季的相關的特征嗎?這天就讓我們一齊來看有關的話題吧!
活動目標：
1.針對冬天和夏天的話題發表自己的觀點，養成專注傾聽、大膽表達的良好習慣。
2、嘗試以辯論的形式進行交流，提高語言表達的邏輯性。
活動準備：
1、課前與幼兒共同搜集多種反映冬季和夏季特征的圖片，并布置在活動室。
2、可粘貼的小紅花。
活動過程：
1.出示掛圖，引入話題
教師出示分別代表兩個季節的花卉圖片，請小朋友說說：它們分別在什么季節開花。
2.教師提問，引導幼兒探討冬天和夏天的特點
(1)你認為冬天是什么樣貌的?夏天給你留下了什么印象?
(2)你認為冬天或者夏天有什么好的地方?又有什么不好的?
3.引入論題，分組討論
教師提出問題：你喜歡冬天還是喜歡夏天?為什么?將幼兒按觀點的不同分成兩個組，各組幼兒自由交流觀點及理由。
4.講解規則，展開辯論
辯論規則：
(1)兩組幼兒輪流發言。
(2)一次理由充足的發言能夠為本隊贏得一朵小花。
(3)一方發言之后，另一方能夠反駁，理由充足的，同樣能夠贏得小花。
幼兒辯論中，教師注意及時引導幼兒交代清楚自己的觀點和理由，語言表達要完整、流暢
幼兒園教案：此活動以辯論的方式開展更多的鍛煉孩子們的口才，開發寶寶們的思維，同時也使孩子們對冬夏兩個季節特征了解的更加透徹，平時在家里父母也能夠多與孩子們以這樣的方式來學習的噢!
幼兒園活動策劃5一、活動時間：
二、活動地點：幼兒園大操場、各班教室
三、參加人員：全園師生及幼兒家長
四、活動目標：
1、通過好玩的親子活動，體驗活動所帶來的樂趣，增進幼兒與家人之間的情感。
2、促進家長與幼兒園、家長與幼兒、家長與家長之間的溝通與交流。
3、促進幼兒與父母或同伴共同克服困難取得勝利的精神，培養幼兒的團隊合作精神。
4、培養幼兒參加各種活動的興趣，能體驗到親子活動的魅力。
五、活動準備：
1、通知家長來園參加親子活動。
2、準備活動需要的材料。
3、布置活動場地，準備獎品。
六、具體活動安排：
1、準備活動：《放相親相愛一家人》歌曲，各班到指定區域坐好。
2、園長致歡迎詞，各位領導講話。
3、支持人強調活動注意事項：
(1)、請家長在活動中看好自己的幼兒，以免其受到意外傷害;
(2)、在活動過程中務必遵守各項活動規則;
(3)、在活動中注意秩序，切勿擁擠;
(4)、參加活動的小朋友都有獎品
4、活動順序:
(1)、小班(小一、小二)幼兒和家長共同表演體操;
(2)、中班(中一、中二)幼兒和家長共同表演體操;
(3)、大班(大一、大二)幼兒和家長共同表演體操;
(4)、各班幼兒和家長在帶班老師的帶領下，有秩序的回到教室開展手工制作活動。
【關鍵詞】幼兒園；設計；建筑；室內
幼兒園建筑主要針對三至六周歲的幼兒，其重要性不亞于小學，因而在功能設計、空間構成、建筑組合、造型及細部處理等方面均有其特征及需求，并且其要求在設計時應充分結合幼兒保育與教學工作的需要，以為幼兒提供一個健康快樂的場所，使之成為孩子們的花園。
1 幼兒園建筑設計
從教育的觀點來說，幼兒教育是通過孩子們在玩耍中的熟識，以及實際探索活動中的學習完成教育的目的，而這樣的行為對建筑來說，應該是對環境的創建及空間的塑造；以幼兒生活規律為基準，需創造出良好的室內教學環境、舒適的休憩氛圍及豐富的室外活動空間；以幼兒成長為基準，應創造出陽光充裕、清新宜人、衛生及防疫均滿足要求的良好環境；而以幼兒安全為基準，應創造出家長放心、老師省心、幼兒開心的優越環境。
1.1 幼兒園建筑基地選擇
在城鎮住宅區，首先要考慮幼兒園對周邊服務半徑不宜大于500m，并且在此基礎上，幼兒園基地應遠離各種傳染、污染的建筑物，并應滿足相關衛生防護的標準，以使家長接送足夠便利，避免交通流線互相干擾，同時幼兒園還應滿足有充足的日照和良好的通風條件，而作為幼兒嬉戲玩耍的室外活動場地，也需有足夠的陽光和良好的通風條件。其次在城市街區，幼兒園的基地不應與公共娛樂場所、商場、批發市場等人流密集的場所相近設置，在滿足以上要求的同時，建筑設計還應將幼兒園設計得活潑新穎、富有特色，這樣即可成為區域的一個重要標志，同時也可為城市景觀中的獨特風景線。
1.2 立面設計
首先根據幼兒園建筑的特點，外立面用材用色、窗墻比、功能性均應滿足幼兒園的使用要求，同時幼兒園平面設計應以幼兒生理、心理的需求為出發點，使平面走向突出其開放性原則，而空間設計上則需突出趣味性原則，以充分激發幼兒的自主性和自發性。其次在滿足了以上要求的同時，在設計時還應有足夠的使用面積、合理的體型與尺寸，以適應幼兒進行多種活動的需要，并且各功能之間應滿足幼兒教育模式及幼兒行為特征，做到豐富而不雜亂，有序而不刻板。
1.3 日照與朝向
由于幼兒身體的抵抗力較差，對天氣的冷熱變化比較敏感，且日照對于幼兒的健康起到了一定的積極作用，因此設計時一定要保證建筑的日照朝向。首先在整體布局方面，如受基地朝向的限制，為盡量減少土石方量，同時又滿足建筑的日照要求，幼兒園的建筑布局應順應地形和周邊道路的走勢，一般采用東南向的布局，并將住宿用房應平行于東西軸線布置，辦公用房和配套用房，則位于東西軸線的一側，這樣的布局可保證住宿用房有良好的日照，避免西曬。其次在幼兒園建筑內部功能布局方面，應將臥室布置在東南向，以保證臥室在冬至日有充足的日照時間，臥室的窗戶尺寸為1200mm×1200mm，并且考慮到幼兒上下樓梯時對光線的要求較高，因此在設計時可將樓梯間布置在建筑外側，并開直徑為2100mm的洞口，上部開1200mm×1200mm的窗戶，以保證樓梯間內部光線充足，防止意外情況發生。
2 幼兒園室內設計
2.1 界面與地面設計
幼兒園室瓤占淶慕緱嬖諞蛩厴洗嬖諞歡ǖ那別，如高度、透明度等對幼兒的安全感有著直接影響，因此為使幼兒彼此之間的交流更加方便，室內界面的設計應在高度和穿透性上融入一些變化，并且需要特別注意的是，界面不應當影響到幼兒教師的視線對整片活動區域的掃視。其次在對室內地面進行設計時，安全是必須充分考慮的問題之一，因此地面的鋪裝材料除了要便于清潔之外，還不能有過于突出的花紋和接縫，以免幼兒在活動中摔倒碰傷，同時幼兒在室內的體驗多集中在地面上，而通過地板的圖案、顏色、質地等變化，可實現對室內空間中的路徑和區域的定義，便于設計中對地板平面進行適度的改變，以創造出一些凹面、凸面或是波浪形地面，同時除了能夠增加室內空間定義之外，還能為幼兒提供活動的機會。
2.2 建筑造型、色彩的設計
在幼兒園室內空間中，幼兒是空間的使用者，因此在顏色的選擇和配置上，應當以幼兒的喜好為主，而年齡段不同的幼兒，對色彩的喜愛會有所區別，因此設計時可按照大、中、小三種班級類型進行顏色配置，但需要注意的一點是，無論怎樣搭配顏色，都必須遵循和諧的原則，并且要適合幼兒園室內不同房間的使用功能。例如臥室的色彩要以淺色系為主，當幼兒身處其中時會變得沉靜，有助于睡眠，而活動室的色彩要鮮艷一些，以盡可能迎合活躍的氛圍。
教育資源的整合完善是促進教育效果的重要路徑。以往的教育資源重在師資、教材、教育硬件等方面資源的整合使用，忽略了幼兒園環境的構思設計所帶來的積極效應。本文從教育環境設計的角度，探討西北落后地區幼兒園校園建設的特征和要求，力圖為優質教育成效的達成尋找新的視角和途徑。
關鍵詞：
幼兒園；教育；環境設計
環境教育在開發幼兒智能、促進幼兒個性和諧發展方面發揮著獨特的功能與作用，已經成為當今幼兒教育改革的一個重要趨向。因此，需要幼兒園不僅要創設好環境，還需要利用好環境。可對于地處較偏僻、氣候惡劣、教育環境和條件都不夠優越的大西北幼兒園來說如何創設有利于幼兒身心健康發展的育人環境呢？通過多年幼教一線工作的探索與實踐，筆者認為應做好以下幾方面工作。
一、室外環境建設要做到四化：藝術化、綠化、互動化、安全化
1.藝術化。幼兒園每面墻壁的顏色要根據幼兒年齡特點來設計：既要鮮亮活潑又要體現藝術的典雅性。墻壁的圖案要根據幼兒園的特色來選擇內容。面積較大的墻面可選擇有教育意義的童話連環故事，面積小的墻可畫些提高幼兒認知能力的事物或培養孩子想象能力的表情畫、抽象畫。突出幼兒在藝術教育中的主體地位，這樣不僅符合兒童的體驗性和互動性，而且能夠有效地提高幼兒園藝術教育的實踐和研究，使幼兒在一種更為藝術的教育氛圍中主動探索自主學習。如我園在室外近百米的長廊中利用空白墻面繪制安徒生、格林等系列童話故事，當孩子置身于此時他們會情不自禁地進入情境、進入角色去想象和創造。幼兒園的綠色種植也具有一定的藝術教育意義，在長長的青藤廊下、紫藤架下、葡萄園前，張貼歷年來大班幼兒繪制的與其情景相符的美術作品，懸掛與植物相匹配的古詩詞、小散文，孩子們游走在植物園中，一次次欣賞自己的作品誦讀經典，提高了孩子們的藝術欣賞能力，以潛移默化的方式影響著全園的師生和家長，也營造了良好的環境教育氛圍。
2.綠化。幼兒園內要建有植物園，大面積進行綠化，這樣可以改善幼兒園的小氣候。如防止炎熱暴曬、調節氣溫、增加空氣濕度、降低風速、減少周邊環境的噪音和塵土對幼兒園的污染。種植各種植物，一方面可以綠化環境，凈化空氣，還可以引導孩子觀察植物的不同形態和生長過程，從而培養孩子觀察能力。在教師指導幼兒給植物松土、除草、澆水、摘果的過程中，可以培養孩子從小熱愛勞動的好品質。幼兒園的綠化對幼兒的身體可以起到保護作用，使幼兒少受傷。可以教幼兒從小保護環境，提高修養，提高品位，隨著時令的變化讓孩子感知四季的不同。
3.互動化。幼兒園內要建有能培養孩子想象能力、動手操作能力、合作探究能力、創新能力、身體平衡能力等的室外活動區域，如嬉水池、戲沙坑、平衡墻、涂鴉墻。使幼兒在游戲中主動發展，快樂成長。
4.安全化。幼兒教育工作安全第一，因此，幼兒園的植物種植和活動區創建等一定要考慮到安全系數。如帶刺的植物、堅硬棱角分明的物品等。
二、室內環境建設要做到四化：趣味化、自主化、激勵化、潤物化
1.趣味化。創設趣味性較濃的游戲活動區，為幼兒提供自己動手、自我服務、體驗獨立的機會。如利用較大的活動室開辟社區體驗館、手工游戲室、美工繪畫室；在寬敞的樓道里增設哈哈鏡、四面鏡、磁性迷宮、攀巖墻等有趣的游戲設施；設置科學自然角，投放大量的動植物、礦石標本和各類植物種子，通過觀察觸摸，讓孩子在真實互動的環境中進行游戲，從中體驗到生活的美好和快樂。這樣也能讓幼兒在真實的生活環境中積累生活經驗、提高認知能力、激發對科學的興趣、培養良好的生活能力。
2.自主化。每個幼兒的興趣點和關注點都不同，為了給幼兒提供更多的活動機會和空間，在活動室內設置構建區、玩具區、圖書角、美術角、常識角、自然角等獨立的活動區域。在構建區內投放易拉罐，紙箱、小紙盒、飲料瓶等一些廢舊物品作材料，引導、激勵幼兒在這里用雙手通過拼拼搭搭構建出自己想象的作品。在美術區提供繪畫、剪紙、折紙、塑造等材料，幼兒在活動中手腦并用，動靜交替，使他們的想象力和審美能力得到了鍛煉和發展，從而讓智慧從孩子的指尖中流淌出來，使幼兒體會到成功的快樂。
3.激勵化。現在的孩子在家是小皇帝或小公主，對親情友情、對感恩比較淡漠，針對此現狀教師可以在活動室可以創設節日區，在醒目位置把重要節日張貼出來，讓幼兒慢慢記住這些重要節日。每逢節日幼兒園在此組織慶祝活動。小朋友過生日時教師也可在此組織幼兒一起慶賀，目的就是做到潤物無聲，從小培養孩子愛祖國、愛家鄉、愛長輩、愛伙伴的思想感情。
4.潤物化。幼兒園要為幼兒創造開拓視野的條件。最好的方法就是為幼兒提供圖書，在活動室內的圖書角外，還建立了大型圖書閱覽室、親子閱覽區、繪本吧。在讀書的過程中通過教師的指導、家長的引領讓幼兒感受到“書中有樂，樂在書中”。通過不同的閱讀方式，不但開拓了幼兒的視野，還培養了幼兒讀書興趣。現代生理學、心理學、生態學、人類學、社會學和教育學的蓬勃興起和研究深入，使得環境創設也應該根據幼兒身心發展的特殊需要有目的、有計劃的選擇、提煉和創建。幼教工作者要秉承“讓孩子在游戲中主動發展，在生活中快樂成長”的辦園思念，精細地利用好“環境”這一教育資源，引領孩子們走向熱愛自然、熱愛生活的審美境界，力求達到更優質的教育成效。
參考文獻：
［1］朱家雄.幼兒園環境設計的目標（二）[J].早期教育（教師版），1995（1）:20-21.
關鍵詞：幼兒園；綠化；設計；植物選擇
1.幼兒園園林環境組成
1.1尺度
幼兒園的園林環境及整體環境，其中各種設施的尺度都應符合幼兒的標準。尺度所研究的是構筑物的整體或局部的大小印象和其真實大小之間的關系問題。有利于智力開發和身體鍛煉，小尺度的設施和環境使孩子們感到親切、自由和平等，充分展現真實的游戲生活。在輕松的氣氛中，兒童更容易發揮想象力，積極主動地發揮創造力。這對提高兒童的思維能力、組織能力和協調能力都有一定的積極意義。
1.2色彩
兒童天真活撥，朝氣蓬勃。愉快、明朗、積極向上的藝術效果是幼兒園設計者必須追求的構思。“色彩和諧統一的關鍵最終在于人類心靈有目的的啟示和激發，這是內在需要的指導原則之一。”心理學研究表明：色彩環境對人的情緒、智力、個性發展有著重要的影響。色彩設計是幼兒園環境設計中相當重要的環節。從孩子第一步邁進園區，最先吸引他們注意力的是色彩，其次是圖像和文字，色彩對幼兒的影響是最直接、快速的。因此，作為一種重要的環境要素，幼兒園色彩環境關系到幼兒的成長，也關乎幼兒園良好社會形象的樹立。色彩是光作用于人的視覺神經系統引起的一種感覺。色彩包含了紅橙黃綠藍靛紫黑白，以及這些顏色之間的混合。色彩是影響感知系統的重要因素。色彩與形狀、明暗、肌理等元素相比，更具有直觀性、鮮明性、表現力和沖擊力。人們隨著年齡的變化，生理結構也在發生著變化，而色彩對心理所產生的影響也在不斷地變化。大部分兒童喜歡鮮艷明快的顏色，尤其是對比強烈的色彩。因此，在園林空間的色彩設計中，首先要選擇明度和純度較高的色彩。
1.3材質
觸覺的發展是兒童各種感覺發展的基礎，對兒童的心理發展具有重要作用。豐富的觸覺刺激可以促進兒童的身心發育。兒童可以通過觸摸來辨別物體的形狀、大小、輕重、軟硬、厚薄等發展自己的觸覺認知系統。觸摸是兒童認知的開始，同時也是兒童動作發展的第一步，通過觸摸活動，兒童學會將自己的觸覺與視覺相整合，建立起正確的感官系統。幼兒教育家蒙臺梭利非常重視兒童的感官教育，她認為兒童認識客觀世界是從感知覺開始的。因為有了感覺和知覺，人才能獲得關于客觀世界的知識，為進行高級的、復雜的心理活動打下基礎。
2.幼兒園綠植物選擇
（1）由于兒童年齡偏小，好奇心較強，活潑好動，但缺乏有關植物的科學知識，且抵抗力較弱，為安全起見，還須特別注意要避免采用如下植物：有刺激性、有異味或引起過敏反應的植物，如漆樹的漆液有刺激性，會使人產生皮膚過敏反應。有毒植物，如黃蝶的植株乳液有毒、夾竹桃植株有毒、凌霄花粉有毒。有刺植物，如刺槐、玫瑰等。給人體呼吸道帶來不良作用的植物，如木棉，由于棉絮較多，飄揚時間較長，所以幼兒園中不易采用。易生病蟲害及結果的植物，如：垂柳易生病蟲害，葡萄的裝果落地不衛生，難以清掃。
（2）依據環境特點選擇鄉土樹種。適地適樹要求充分考慮場地自身條件，除應考慮選取易于種植的鄉土植物外，還應注重自然與生態相結合，保證生態群落的穩定性。
（3）選擇趣味性強、四季變化明顯的樹種。葉花果形狀奇特，色彩鮮艷，能引起孩子興趣的植物。
（4）選擇生命力強，萌發性強的植物。兒童活潑好動，好奇心強，采摘花、果、枝、葉玩耍作為游戲的材料是常事。生命力強的植物，受傷后愈合迅速，以便維持景觀效果。有條件的幼兒園可規劃出一塊生物角，可設計成觀賞植物的花、葉、果或香味為主要內容的生物角，讓大自然千姿百態的葉形、葉色，花型、花色，或不同的果實，還有各種奇異樹態，如龍爪槐、炮仗花、蒲桃等讓孩子們在觀賞中增長對植物學的知識，培養興趣。也培養他們熱愛樹木、花草的良好習慣。根據場地選擇的特點和自然生態情況，可以開辟以蔬菜水果為重要作物的農作物種植角，種植熟悉的西紅棉、草莓、辣椒等小作物培育，把動手和趣味融于一體，專門針對培養兒童的動手、認知等，通過作物的生長過程去認知自然，了解自然。綠色植物，不僅能凈化室內空氣，增添一抹大自然的顏色，又能使人放松、精神愉悅。幼兒園園林環境應充滿綠色，清新宜人。綠色的植物能凈化空氣，使空氣變得清新；綠色植物使空氣中有益的負離子增加，吸附害健康的塵埃，這對兒童是非常有益的。因此，在幼兒園園林設計中，可采取多種綠化手段，盡一切可能創造更多的綠色空間，為解除師生精神及視覺疲勞提供條件。
為了保障全園師生員工健康地學習、工作、生活，促進幼兒園各項工作順利開展，防范安全事故發生，切實有效降低和控制安全事故的危害特制定本預案。
一、指導思想：
堅持以對黨和人民高度負責的精神，從全局的高度、戰略的高度、政治的高度、實踐三個代表的高度認識其工作的重要性，按照以塊為主,條塊結合,條條保證的原則，快速、緊急、有效地處置出現的突發性事故。堅持以人為本、安全第一，預防為主，常抓不懈思想，做到幼兒園安全底數清楚，重點環節重點部位明確，措施得力，確保幼兒園幼兒安全。
二、成立領導組。
1、坪東中心幼兒園防溺水工作應急領導小組：
組長：徐燁
副組長：零玉惠
成員：各班教師
2、園長是防溺水工作第一責任人，對防溺水工作負總責，制定了切實可行的安全規劃、明細的實施方案等全方位部署，是防溺水工作的主要責任人，負責防溺水工作的具體管理、按時督查、隨時抽查和上傳下達工作，建立指導、排查、督查機制，做到了有計劃、有總結、有檢查、有反饋、有通報，并負責相關材料的收集、整理、歸檔；總務會計負責防洪、防溺水工作所需人、財、物等保障機制的落實；各成員是防洪、防溺水工作直接責任人，負責對每一個幼兒在園的每一個時段的安全實施監控，進行全方位的管理。同時規定所有班級教師均是安全管理工作的間接責任人，對相應班級的安全管理工作負連帶責任。
三、工作措施：
1、統一思想，提高認識。
各班一定要高度認識防洪、防溺水事件預防工作及嚴禁幼兒私自下河洗澡工作的重要性，堅持安全第一，預防為主的原則，按照險情早排查、預案早制定、責任早落實、措施早到位的要求，落實巡查人員、設備、器具，將動員和工作部署、檢查、處置預案等方面的工作落到實處，確保不發生人員傷亡及重大經濟損失的溺水安全責任事故。
2、加強教育，規范管理。
要增強幼兒規避危險的意識，教育幼兒不在危險地段滯留；要通過致家長的公開信、開家長會等方式，讓家長知道教育部門和幼兒園已有明確規定，嚴禁幼兒私自下河洗澡，以加強配合，共同做好幼兒的教育和管理工作；要結合當地實際，配合有關部門，采取有效措施，加強對幼兒上、放學途中安全工作的管理。幼兒園要對教師和幼兒作一次防溺水的安全知識教育，提高教師和幼兒的安全防范意識，并且對突發性的洪水有防范和自救能力。
3、排查隱患，加強監控。
各班要加安全檢查的力度，有針對性的檢點區域，發現的問題要緊急處置。對幼兒上學、放學回家途中全面開展安全隱患大排查大整治活動，對存在著嚴重安全隱患的，要經常派人檢查，同時要加強與有關部門的配合，緊急掌握情報，以便提前采取有效措施，確保幼兒生命安全。
4、教育幼兒不要在水池魚池四周打鬧及在河邊玩耍。
5、對幼兒進行正面教育。
6、要教育幼兒盡量不下河洗澡（游泳），洗澡要有組織和安全措施，必須在家長的監護下才能洗澡，且必須在設施規范的游泳池洗澡。
7、嚴禁幼兒私自下水洗澡（游泳）。
8、要讓家長明確自己的職責幼兒的父母或者其他監護人（以下稱監護人）應當依法履行監護職責，配合幼兒園對幼兒進行安全教育、管理和保護工作。
四、增強學校的應急處置能力：
2017年幼兒園禁毒活動設計方案【一】
20XX年是全面貫徹落實黨的十會議精神，堅持以十精神為指導，深入貫徹《禁毒法》，全面推動禁毒人民戰爭深入持久開展，實現禁毒形式持續穩定好轉，努力創造和諧穩定的社會環境，結合我社區工作實際情況，特制定本方案。
一 深化禁毒長效機制建設
緊密結合本社區實際，突出工作重點，精心組織，嚴厲打擊違法犯罪活動，推進無毒社區創建工作，深化社區戒毒及社區康復工作，著力提高禁毒宣傳教育工作長效，控制新增率，提高鞏固率，為我社區構建和諧社會創造良好的社會治安環境。
二 穩步推進創建工作
1 在社區范圍內請民警加強對禁毒工作指導，強化措施，推進保無毒，創無毒活動，努力實現預定目標。
2 加強禁毒情報信息工作，完善情報交流機制，提高情報收集能力，共享能力和精確打擊能力，完善緝毒執法協作機制;加大吸毒人員動態管控力度，及時向鎮禁毒辦反饋。
3 夯實基礎工作，完善涉毒人員檔案管理。
三 嚴厲打擊各類涉毒違法犯罪活動
1 堅定不移地貫徹嚴打方針，根據禁毒人民戰爭總體部署，結合本地毒情，適時組織開展各種專項行動，堅決查處收戒吸毒人員。
2 繼續組織開展堵源截流戰役，堅決截制來源，危害。
3 加大整治外流吸販毒活動力度，努力做到五清,建立三臺賬，完善三檔案，要及時梳理，及時調查，服務現實斗爭。
4 堅決遏制外來人員販毒問題。
5 堅決遏制娛樂場所涉毒問題。
6 堅決遏制非法種植原植物問題。
四 全面深化禁毒宣傳預防教育工作
此項工作重點是抓好重點部位，高危人群的預防宣傳教育工作。
五 全力抓好禁吸戒毒工作
1 要緊緊圍繞控制新增率，提高戒斷率，逐步實現零增長的工作目標。
2 堅持全員大收戒。
3 按照《遵義縣社區戒毒，社區康復工作流程》的規定，會同有關部門加強對戒毒出所人員的社區戒毒，社區康復銜接工作，落實社區的幫教責任，建立和完善尿檢制度和跟蹤隨訪制度，探索流動中的社區戒毒，社區康復人員的執行管理模式。
2017年幼兒園禁毒活動設計方案【二】
為進一步落實國家禁毒委、中央綜治辦、教育部、《關于進一步加強中小學生預防教育工作的通知》(禁毒委發[20xx]13號)及全區禁毒工作會議精神，充分發揮各校在預防教育活動中的重要作用，進一步增強青少年防毒、拒毒意識，確保學生不涉毒、校園無。經研究決定，在6月 26日國際禁毒日到來之際在全區各校開展以抵制，參與禁毒為主題的禁毒教育活動，現將有關事項通知如下:
一、活動時間
20xx年6月9月
二、具體要求
1、各校在區教育局禁毒教育領導小組指導下成立學校禁毒教育活動領導小組，制訂出20xx年學校預防教育計劃，設立校園禁毒教育輔導員，明確職責、落實分工，把學校無吸毒、販毒現象作為學校德育和安全教育的一項基本目標。
2、廣泛開展禁毒宣傳教育活動。
一要做到禁毒宣傳教育進校園。各學校要在學校宣傳櫥窗、黑板報等宣傳場所，把禁毒教育作為重要內容之一加以宣傳展示，讓學生了解，教育和引導青少年學生深刻認識的危害等。
二要做到禁毒宣傳教育進教室。落實《中小學生預防專題教育大綱》規定，從小學五年級至高中二年級每年安排2課時進行禁毒專題教育;教育局將采取信息上報與下校檢查相結合的方式深入各類各級學校進行檢查監督。
三要做到禁毒宣傳教育進校園網絡。學校要加強網絡禁毒教育，校園網絡禁毒宣傳教育信息，引導學生學習禁毒知識，拒絕、遠離。
四要做到禁毒宣傳教育進社區、進家庭活動。廣泛開展小手拉大手和學生禁毒志愿者活動，深點社區和村組，帶動禁毒教育從學校向社區、場所和家庭輻射，構建立體防毒網絡。
關鍵字：幼兒園、課程設計、特點
【中圖分類號】G612
一、引言
幼兒園是孩子走出家門走進學校的第一步，是小朋友對學校印象的第一來源，如果小朋友對幼兒園的印象不好，可能會產生厭學心理，對其今后的學習十分不利。因此，幼兒時期的教育對孩子的成長十分重要，學前教育工作也逐漸成為幼兒園教師工作的重點，幼兒園的工作人員在進行課程設計時要做到充分考慮，使幼兒園的課程設計更加有利于孩子的成長。
二、幼兒園在孩子成長過程中的作用
幼兒園是孩子走出家門后接觸到的另一個世界，是孩子系統地接受知識的第一個地方，在孩子的成長過程中起到十分重要的作用：
2.1.有利于孩子適應集體生活
隨著全球化的加強，現代社會中人與人的關系也逐漸密切起來，在這樣的社會背景下，任何人要想在社會中立足都不可能偏居一隅，只有融入社會，適應群體生活，才有利于自身的發展。幼兒園是孩子從家庭生活到學校生活的過渡，也是孩子從個人生活到集體生活的過渡，在幼兒園的學習生活，有利于孩子從一個人玩耍，一個人學習逐漸轉換到和小伙伴一起玩耍、一起學習，有利于小朋友提前接觸集體生活，適應集體生活，融入班集體。幼兒園的集體生活是社會的縮影，孩子們可以在幼兒園中探索出與人相處的有效途徑。
2.2.有利于孩子學習基本道理
幼兒園是教書育人的地方，在幼兒園中，孩子們可以學習到許多做人做事的基本道理，例如：見到長輩要問好、吃飯前要、做人要誠實、要學會與朋友分享等等。雖然這些道理也可以通過父母教育給孩子，但是，在幼兒園進行教育會帶給孩子一種重視感，通過老師口中講出來的道理在孩子的心目中更有說服力，因而教學效果也更好。
2.3.有利于孩子今后的學習
孩子在幼兒園中會學習到許許多多知識，除此之外，在幼兒園進行學習也有利于孩子提前適應學校的生活，將自己的狀態從在家玩耍逐漸調整為在學習進行學習，這對于孩子今后的學習是十分有利的，舉個例子來說，接受過幼兒園教育的孩子比沒有接觸過幼兒園教育的孩子更能適應小學生活，對小學中所學的拼音等基礎知識也有較高的接受度。因此，幼兒園的學前教育對孩子的小學生活很有幫助。
三、新時期幼兒園課程設計特點
鑒于幼兒園在孩子成長過程中的重要作用，幼兒教師也十分注重幼兒園的課程設計，新時期下，我國的幼兒園課程設計呈現出新的特點：
3.1.教學游戲化
隨著社會的發展，人們的觀念也不斷進步，幼兒的教育也不例外。新時期下，我國大部分幼兒園的課程設計呈現出教學游戲化的特點，即幼兒園教師在對小朋友進行教學時會利用游戲，讓孩子在游戲中獲取知識，又能夠獲得游戲的樂趣。由于孩子的年齡小，其人生猶如一張白紙，而幼兒園教師要做的就是在這張白紙上增添色彩，使白紙變為美麗的圖畫，加上小朋友的接受能力普遍較低，因此為了減少孩子對幼兒園的排斥，幫助孩子們接受學前知識，通過游戲來進行幼兒園教學就十分有必要了。教學的游戲化，不僅可以保證孩子擁有一個豐富多彩的童年，也有利于孩子在一個愉悅的環境中獲取知識。教學的游戲化有利于幼兒園教學的開展和孩子的學習。
3.2.課程全面化
經濟全球化的發展使社會上的競爭愈發激烈，在這個大環境下，小朋友在幼兒園時期的學習也受到影響，“贏在起跑線上”這一觀念被大部分家長認同，也直接導致了幼兒園課程的全面化。在幼兒園中，小朋友除了要學習語文數學等課程外，還需要學習英語，還需要通過繪畫、音樂等課程來陶冶情操，幼兒園課程的全面化是幼兒園適應社會發展所做出的改進，使幼兒園小朋友初步了解到競爭和壓力，有利于其更好地成長。
3.3.學習過程階段性
由于小朋友的成長具有明顯的階段性，為了適應小朋友的成長做出更好的學前教育，幼兒園的教學過程也存在著明顯的階段性。在我國大部分的幼兒園中，在課程設置上將幼兒園班級大致分為小班、中班、大班和學前班，每個班的教學內容都是不相同的。小班的小朋友由于年齡較小，大多數是因為父母上班沒時間帶孩子而被送進幼兒園的，因此在幼兒園中只是受到教師的照顧，學習一些生活中的小道理而已；中班的教師主要教小朋友數數和一些簡單的漢字筆畫；大班的教師則是教小朋友一些簡單的算術和漢字，為將來的學習奠定基礎；學前班的孩子則需要提前學習小學知識，做一些簡單的應用題和語文試題。幼兒園教學的階段性是根據不同階段的孩子做出的有效教學，在這樣的基礎上，有利于不同年齡層的學生獲取自己所需的知識。
3.4.尊重學生主體地位
新時期的背景下，人的主體地位越來越受到尊重，幼兒園的小朋友也不例外。在幼兒園的課程設計中，教師將小朋友放在教學的中心，一切教學活動都是以小朋友的喜愛和偏好來開展的。例如，幼兒園在設置課程時選取的都是對小朋友今后的生活有所幫助的或者是小朋友感興趣的課程，在幼兒園中每節課除了授課的教師外，在教師里還有幾個助教，在小朋友遇到問題時幫忙解決，而幼兒園中的上課方式一直是小朋友比較容易接受的游戲教學，這些都是幼兒園在課程設置中尊重學生主體地位的表現。
四、結束語
幼兒園是小朋友進入小學生活的過渡，在小朋友的求學生涯中具有十分重要的作用，因而幼兒園教師要重視幼兒園的課程設置，隨著家長和孩子的需要不斷改進幼兒園的課程，使幼兒園的課程更能滿足家長的要求，更有利于孩子的成長！
參考文獻：
[1]聶洪志. 新時期幼兒園課程設計特點[J]. 品牌，2015-03-24
[2]張嵩. 幼兒園小班教學活動導入環節的功能與組織策略研究[D].東北師范大學，2012-05-01
何為幼兒園環境？我們從狹義上來說，幼兒園環境實際上就是指能夠對幼兒的身心發展起到一定影響作用的一切精神層面和物質層面上的一切事物的總和。在心理學家皮亞杰觀念里，他認為所謂人的潛能實際上就是人的一種適應于外界的能力，而環境是影響兒童身心發展的不可忽視的重要因素。就目前而言，由于人們對教育的關注愈來愈密集，而作為幼教的工作們，就環境因素而言，更是希望能夠有效地創設出合理科學的幼兒園環境，積極地促進幼兒的身心發展。孩子的在成長過程中，由于幼兒的心智才剛剛發展，他們不可能是成熟的，極其受到外界事物對他們的影響，其中幼兒園環境就是其中一種重要的影響因素。因而加強對其的創設就顯得尤為必要[1]。
2幼兒園環境創設的重要支持分析
隨著時代的發展，人們觀念的更新，對于幼兒的教育越來越受到廣大人民的重視。其中對于幼兒環境的創設也更加看重。教育部為幼兒園的教育頒布了《幼兒園教育指導綱要(試行)》。在指導性綱要中，已經明確地指出，幼兒園環境應當充分地從幼兒園的多方面的發展為其提供良好的條件。在幼兒園的環境創設中，其創設的思想應該以幼兒發展為本。在幼兒園的環境創設中，一方面我們有必要積極地貫徹教育部在2001年所頒布的指導性綱要中的一些規定，與此同時，還應該積極地對幼兒進行全面了解，充分地了解幼兒身心發展的特點，認識到環境資源的教育價值功能。采用科學的方法引導幼兒跟環境進行相互的作用，促使環境發揮好積極的教育功能。真正做到利用環境促進幼兒身心能夠健康地發展。從這層意義可以發現，在幼兒園創設良好的環境已經勢在必行，尤其是在幼兒園中所展開的墻面環境的創設為其中重要的內容，只有這樣才能夠真正醋精幼兒的身心健康地發展[2]。
3平面設計在幼兒園環境創設中的充分應用
平面設計具有專業性和藝術性，溝通和表現的方式主要是以視覺來展示。平面設計通過使用文字、圖片以及符號等方式來實現。下面重點從創設的形式要求、創設中的造型表現、創設過程中的色彩運用這三方面給予論述展開。
3.1創設的形式要求
在幼兒園的環境創設中，第一要素就是要遵循形式美。并且在形式上最大可能地凸顯出平面設計的完整美、平面美、程式美和空間美。①設計中的完整美。這里所說的完整美，既要在畫面內容上表現出一種完整美，還要在表現的形式上體現出一種完整性。在平面設計中，其畫面的物象功能和畫面的構圖，都必須修復地體現出韻律、和諧以及均衡。②設計中的程式美。所謂的程式美就是要求畫面具有形式和內容兩個層面上的和諧統一。在畫面的形象上，要積極向上，充滿童趣。在色彩上要吃飯滴體現出朝氣、活潑，以及生動和明快。而在構圖層面上，必須具有秩序感和節奏感。③設計中的平面美。由于幼兒園圖案不適宜用寫實和逼真的立體設計，在形象上適用一些靈動、幼稚、簡單的圖案。在處理手法上，多用一些“透疊”手法展開，對典型性特征非常看重，所追求的就是一種平面美感。④設計中的空間美。在幼兒園環境設計中，其目的是為了給幼兒積極地營造出一種比較愉快輕松的范圍。所以，在平面設計中，不應該將畫面處理得過于擁堵，有必要設計許多“留白”。故而，在空間造型過程中，特別需要注意的是必須處理好形象之間的虛和實的有效結合。
3.2創設中的造型表現
由于幼兒園的小朋友對于世界的認知很欠缺，他們對很多事物不能夠理解。故而，在幼兒園的環境設計中，有必要使用一些幼兒能夠理解的文字和圖片。比如卡通動物和花草，還可以是一些行為規范和禮貌用語。當幼兒在接觸墻面過程中，他們就會被平面設計中的內容所潛移默化。①在造型中，主要是通過點和線以及面等這些基本元素進行造型。所以在圖案造型過程中，應該采用曲線、圓點和橢圓形和圓形等來造型。在造型中，尤其要著重對點、線、面三者的合理運用，充分地對圖案視覺效果給予豐富，促使裝飾性得以增強。②在幼兒園環境創設過程中，對于圖案的造型，必須有一定的組織形式。在組織過程中，可以通過墻面的用途、形狀和面積等因素來選擇組織形式。可以運用適合紋樣、單獨紋樣、連續紋樣等。③在進行造型過程中，其表現技法應該多樣化。由于不同的技法和材料所產生的視覺效果是不一樣的。常用的一些方法有：拼貼、刷繪，以及暈染、平涂、線描和點描等方法。
3.3創設過程中的色彩運用
幼兒對于色彩的感受能力較好，在設計過程中，色彩的運用尤為重要。作為幼兒環境創設的平面設計人員，有必要對幼兒的性格特點給予充分地考慮。積極設計出在造型上優美，在色彩上艷麗的依稀圖案。這樣做的目的在于積極營造出一種愉快輕松的良好的氛圍。在這種美的氛圍中，讓幼兒在這種環境中享受美，并在這種環境中提高審美的水平。在幼兒園環境創設過程中，色彩是墻面環境創設中最重要的一個組成部分。應該充分地運用色彩中冷暖色調，根據需要在不同的地方采用不同的色彩[3]。
4結語
綜上所述，在幼兒園環境創設過程中，合理科學地應用平面設計，能夠為幼兒園創設出良好的情緒氛圍。這些氛圍有助于兒童身心健康地發展。促進幼兒們的生活經驗得以豐富，尤其是幼兒的動作技能能夠得到有效提高，真正達到促進幼兒的發展。
作者:邢夏婕 單位:石家莊幼兒師范高等專科學校
參考文獻：
[1]唐園園.淺談平面設計在幼兒園環境創設中的應用[J].美術教育研究,2013（16）:55.
【關鍵詞】幼兒園 自然 游戲 組織 設計
幼兒園兒童年齡約為3-6歲，此年齡階段正是兒童發展的關鍵時期，多通過操作等直觀經驗進行學習，因此游戲則是此階段兒童最好的學習模式。教育部也頒布了相關文件，提倡教師體會幼兒的學習方式和特點，重視游戲和生活的獨特價值。因此，如何對幼兒使用的游戲進行有效的組織是我們所關注的問題。
1.當前幼兒游戲現狀
幼兒園是該年齡階段幼兒所處時間最長的地方，自然而然也就顯示出幼兒園的重要地位。而現今幼兒園在的組織游戲過程中，大多使用毫無生趣與生氣的鋼筋混泥土的房子、塑料玩具等組成。而像滑梯、蹺蹺板等傳統游戲也只是重復消耗幼兒的精力。這類游戲沒有想象、沒有創意，只能發展幼兒動作與運動能力，卻不能鍛煉幼兒的想象力與智力[1]。而處于信息時代的幼兒，過早接觸電子設備，花費更多時間在手機、電腦上，嚴重耽誤了幼兒的全方面發展的關鍵時期，也對身體健康也造成了影響。
種種現狀要求我們要對幼兒游戲進行重新的思考與組織。正是考慮到這些問題，更多教師開始以自然為導向去構建幼兒園游戲環境。
2.以自然為導向的游戲
2.1何為以自然為導向的游戲
所謂自然，主要指真實存在在我們身邊的大自然中的事物。而以自然為導向的游戲則是通過所處環境中的自然事物，無論是小草還是螞蟻，或是大自然中的事物和時間給孩子們進行感悟機會和組織相應的游戲。
2.2進行以自然為導向的游戲的意義
（1）有助于幼兒智力的開發和健康成長。自然環境中的各種信息和刺激，可以讓幼兒在其中成長符合自然教育思想。而自然環境中的新鮮空氣以及各種自然事物有助于幼兒身心健康發展、智力開發、思維發散和視野開拓，有利于豐富幼兒的課外知識和社會經歷，提高幼兒對自然、對社會的親和力[2]。
（2）通過與不同季節的游戲。例如，夏天運用不同的花瓣、秋天撿不同的樹葉來制作禮物送給家人等，既可以提高兒童觀察自然以及生活中的美好的能力，又能提高兒童的審美能力。
（3）自然導向游戲對幼兒提出了更大的挑戰。在對自然環境利用的過程中，需要幼兒賦予這些天然游戲設施或材料一定的娛樂功能，這就促使其對自然進行不斷的探索和思考，發現自然所蘊含的知識，對幼兒的想象力和創造力造成了一定的挑戰。
最終要的是，上述過程中很多難能可貴的品質都是需要從小培養的，而現存的幼兒游戲活動并沒有給幼兒提供適當的機會。
3.幼兒園如何基于自然為導向的游戲組織和設計
3.1設置更多的以自然為導向的游戲的環境條件
加強幼兒園游戲組織與設計的自然性，就需要對當地的游戲條件進行考慮[3]。由于幼兒園有限的空間導致幼兒的游戲活動被限定在一定時空范圍內，不利于幼兒園游戲活動的開展。因此，為了實現以自然為主導的幼兒游戲，在創設游戲環境時應盡可能將自然環境加入到游戲環境中，優化幼兒園的空間條件，例如在園中增加一塊“農耕小田”，或是更多類似的其他設施及環境，為幼兒提供更多接觸大自然的機會。
3.2增強幼兒游戲的自然適應性
以自然為導向的幼兒游戲設計要適應不同季節、不同條件，春天可以去踏青、做游戲，夏天可以去觀察不同的花朵、做花環，秋天可以撿落葉進行創作，冬天可以出門打雪仗、堆雪人等。通過對于不同條件的綜合利用，讓幼兒充分貼近自然。并及時讓幼兒在游戲之后對于自己的發現或所感進行分享，及時對幼兒的積極行為進行表揚，促進幼兒的積極性。
3.3以自然為基礎增加更多創作性的活動
自然會給幼兒提供很多很好的原材料以及創作靈感，例如給石頭畫出不同的表情來裝飾幼兒園或送給家人朋友的游戲活動，前期準備并不復雜，只需要提前準備好可洗的丙烯顏料、調色盤、筆、場地、提前考察好或準備好收集石頭的場所，然后就可以帶領幼兒從采集石頭開始進行，充分激發兒童的想象力與動手能力。
3.4增加父母參與活動的游戲
家長和幼兒園兩者作為幼兒成長過程中的兩個重要要素，均起著至關重要的作用。而平時父母由于工作的繁忙，對幼兒的陪伴很少，這極不利于幼兒心理健康的發展。若在游戲過程中將兩者結合，也可以打破在幼兒心目中家庭與幼兒園之間的嚴格界限，增加幼兒與父母相處時間，使幼兒的成長在一定程度上得到滿足的同時，也幫助家長更多的去了解孩子以及孩子的需求。例如踏青等活動可以在周末邀請父母一同參加，在感受自然的同時使雙方更加貼近。
【結 語】
在中國歷史悠久的發展過程中，人們不斷提出追求自然、崇尚自然，并強調人與自然的和諧統一和人性的返璞歸真。而幼兒天性自然，天真無邪，喜歡游戲，樂于玩耍，所以幼兒園對幼兒的教育應秉承保持天性自然的教育理念，以自然為導向，科學、合理地構建游戲環境[4]。
【參考文獻】
【1】胡蕾.以自然為導向的幼兒園游戲環境――淺析外國幼兒園室外活動場地【J】.四川建筑，2013（1）
關鍵詞：現代化幼兒園；環境設計；審美需求；辦園理念
中圖分類號：J504 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）09-0232-02
一、現代化幼兒園環境設計原則
幼兒園環境建設必須要根據幼兒特點，促使幼兒身心健康成長還要同時充分滿足幼兒審美需要的理想環境，讓幼兒園環境設計從科學角度、教育角度、藝術角度和情趣角度方面完美統一。教育環境在教育資源中的重要性是非常明顯的，本文堅持以“尊重兒童天性，保護兒童童真”的設計原則，嚴格執行國家教育部頒布的《幼兒園建設標準》和各省《幼兒園評級標準》，提出了“環境設計應圍繞兒童來開展”的設計觀，將現代幼兒園環境設計與幼兒教育理念緊密結合，協助園所做好園所的環境規劃設計，從建筑外觀和室內設計上進行改造。讓每個孩子融入在舒適、溫馨、環保、充滿童趣的氛圍中，與環境進行真正的對話，把園所當成家一樣看待，從而能健康快樂地學習和生活。
幼教機構的環境設計既要符合家長們的審美需求，更要滿足幼兒的審美需求以及學習和生活的各種需求，這是成功的幼兒園裝修設計所必需具備的條件，好的幼兒園設計會得到所有人的認可，正如裝飾公司和家裝公司的各種裝修設計一樣，在進行兒園裝修設計時既要從整體設計風格進行定位，也要對顏色材質搭配，軟裝上面進行整體設計與規劃。幼兒園的設計還應該考慮更多的融入教育的元素和理念，在一些結構設計上，要根據孩子的身高單獨設計，如高低不同的洗手池、適合幼兒使用的小馬桶、可以自由組合的安全桌椅等。一個幼兒園的環境舒適度、人性化程序、設計風格，都是父母在為孩子選擇幼兒園時一些重要的考慮元素。
二、現代化幼兒園環境設計要點
幼兒園的環境設計要求主要包括幾下幾點：
（一）根據辦園理念和地方特色來設計。每個園所都有自己的辦園理念，有的是校園文化的展現，有的是地方特色，要根據園所的特點來進行相關的環境設計。讓別人一看到園所的環境時，就能感受到園所的辦園思想，從中體會到園所的品牌文化。以前很多幼兒園都是找裝修公司做環境設計，大部分裝修公司不懂教育，把園所當作家裝和工裝一樣做，導致園所雖然有時尚的外觀設計，卻沒有精神內涵。例如我在做一個青山幼兒園改造項目時，他以前就是找的裝修公司做的設計，除了風格有點現代，材料比較高檔以外，我無法感受到設計理念和幼兒教育的氣息。于是在跟園長深入溝通后，我對他的園所重新定位，一樓給他設計一個利用實木書柜放置圖書的書架墻，根據兒童身高設計的書吧桌椅，打造一個書香門第的氣息；二樓給他用原木、綠植等自然材料為背景，打造一種自然風情。三樓我按現在的街景進行設計，打造時尚街區，使孩子們有一個新鮮的教育環境。
（二）根據幼兒的生活規律整體設計。孩子們大部分時間是在室內學習、玩耍，在室內室內上要多設置一些趣味場所和功能教室，如趣味角、英語角、藝術角、互動區、親子區等，讓孩子不會對室內的環境產生厭煩，因為孩子如果感到枯燥就會躁動不安，哭鬧甚至相互打鬧。有時候也會到戶外開展活動，如做早操、玩運動器材、蕩秋千等，在戶外設計上，要盡可能多考慮安全因素，既可以讓孩子們玩的開心，同時也要保證孩子不會受到意外傷害。
（三）重視家具安全處理。在幼兒能夠接觸的每個部位，要特別注意設計的細節和安全的處理，以防止危險事故的發生。例如：在所有桌椅邊緣安裝防護角、在上下樓道安裝矮的扶手、在樓地面鋪設軟木地板或者防滑PVC材料、在廁所蹲便旁邊安裝隔板和扶手、在所有電器開關上面安裝保護裝置、在室內水池邊安裝護欄、在陽臺和窗戶安裝安全防護欄等，把園所安全隱患降低為零。保證每個孩子都不會因為大意而受到意外傷害。
（四）根據幼兒生理和心理的特點來設計。幼兒的身高尺度、環境喜好、建筑造型及窗臺、踏步等等，幼兒比較喜歡可愛的形象和亮麗的色彩、活潑的裝修處理、生動的建筑小品、獨特的家具陳設等。幼兒園建設在選址時要避免周圍有噪音的污染和環境的污染、在建筑設計時要充分考慮陽光照射、空氣流通、通風換氣等因素。還要每個空間的距離要合理，保證孩子之間的交流和互動更加方便。
各種亮麗的顏色可以刺激兒童的視覺神經，而變化多端的圖案，則可激發兒童對整個世界的無限遐想。色彩最好以明快、亮麗、鮮明為特點，以淺色系為佳，盡量不使用太重的顏色。如果設計到兩種顏色的搭配，如天藍配白色、淡藍配白、粉紅配白色、櫸木配淺棕等等，就會顯得比較多姿多彩，符合孩子幻想中五彩繽紛的童話世界。活潑、艷麗的色彩會使兒童擁有開朗健康的心態，還能提高室內亮度，形成明朗親切的室內環境。身在這樣的環境中，孩子能產生安全感。粉紅、淡綠色、淡藍色都是比較常用的墻面裝飾色彩，太過亮麗的色彩只適合局部使用。因為它會分散孩子的注意力，甚至影響兒童的視力發育。
最后要值得一提的是；由于孩子這個階段的好奇心很強，有比較活潑好動的特點，如不小心，最容易發生意外，在設計時，需特別細心，如在窗戶設護欄、家具都要盡量避免棱角的出現、采用圓弧收邊等。在裝飾材料的選擇上，無論墻面、頂棚還是地板，應選擇天然環保材料，以減少VOC可揮發性有毒物質對小孩身體造成危害。地面最好用實木地板和軟木地板，或者PVC地墊等，還要充分考慮地面的防滑措施等。
三、現代化幼兒園環境設計具體實施方法
本文所提到的現代化幼兒園環境設計，除了要考慮以上多方面的設計因素，還要結合現代化的概念綜合考慮設計方案。本文所提出的概念主要實施方法概括為以下幾點：
（一）活動區設計：深入研究健康、語言、科學、藝術、社會五大領域與幼兒園角色區、美工區、閱讀區、科學區、表演區、智力游戲區、運動區、建構區、沙水區、養殖種植區等區域，用建筑布局、結構造型、色彩與材質的設計表現手法，將學習要求、適宜活動、常用材料的教育要求體現在園所的環境中去，打造真正適宜兒童發展、符合教育要求的幼兒園活動區環境。
（二）戶外設計：在對園所全面勘測分析的基礎上，結合園所的辦園理念、園所發展規劃、區域環境等方面對園所進行全面的整體規劃，提供戶外整體設計方案及配套的草圖、平面布置圖、立面施工圖、或3D效果圖，打造最專業、最適宜的園所環境。
（三）裝修設計原則：堅持“尊重兒童天性，保護兒童童性”“以幼兒為中心”的設計原則，將環境設計與教育理念緊密結合，確定科學的設計方案，精心繪制配套圖紙，讓幼兒在自然、溫馨、充滿童趣的氛圍中與環境進行真正的對話。現代化幼兒園設計跟普通幼兒園也有所區別，除了考慮各功能分區和設計風格之外，還應更多的考慮交通流向、各區域的銜接、突發事件逃生線路、監控布置和網絡布局等，盡可能為后期的現代化幼兒園的建設落成減少障礙（如下圖所示）。
圖1 幼兒園門頭外觀設計
圖2 幼兒園鳥瞰圖設計
參考文獻：
[1]馬俊娥.談幼兒園環境設計[J].工程建設與設計，2007.
[2]吳玉英.探討幼兒園環境與景觀設計[J].建筑設計管理，2011.
【關鍵詞】深度學習；項目學習法；“幼兒園環境創設”；學前教育專業
1深度學習與項目學習法
郭華教授認為：深度學習是“在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。”［1］很多研究都指出項目學習法是一種能有效促進深度學習的方法。項目化學習可作為促進學生深度學習的密碼。［2］項目學習法是指“在教師指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己解決，整理信息、處理方法、項目方案及最終評估，都由學生自己親自操作，學生通過對該項目的處理，了解并掌握整個過程及每個環節中的基礎要求”。［3］因此，項目學習法是一種以學生為中心設計執行項目的學習方法，通過在項目中開展一系列學習活動以促進學生深度學習。
2運用項目學習法的意義
《幼兒園教師專業標準（試行）》指出幼兒園教師應具備創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境的專業技能。［4］學前教育專業培養目標是培養學生具備上述能力以勝任合格幼兒園教師的工作崗位。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出學習者只有以深度學習為基礎，才能夠實現培養自身自主學習能力和知識創新能力的目標。［5］“幼兒園環境創設”是五年制高等師范學校學前教育專業一門重要的專業技能課，在課程中學生進行深度學習有助于培養學生的職業能力，有助于學校人才培養目標的達成。在“幼兒園環境創設”2021年的教學中，通過觀察、訪談及問卷調查等多種方式了解到：運河高等師范學校很多學前專業學生對于本課程重視不足，且對“幼兒園環境創設”的認識存在許多誤區，如：幼兒園的環境創設好看熱鬧就可以；幼兒園的環境創設是幼兒教師自己做主，成人化審美；認為“幼兒園環境創設”是教育之外的負擔等。不僅學生對于這門課程的重視程度和期待值很低，而且任課教師更多使用傳統單一的教學模式，使得學生缺乏參與感和體驗感，無法進行深度學習，影響學習效果的達成。基于上述背景，以了解所帶學前教育專業四年級學生學習反饋和以往畢業學生工作實際為前提，探索如何在“幼兒園環境創設”中運用項目學習法來幫助學生取得更好的深度學習效果。
3指向深度學習的項目學習設計
在“幼兒園環境創設”課程的項目學習中，首先會整合教材和實際以確定項目主題，進而根據學生的興趣、能力等方面劃分項目學習小組，再由組內共同制訂項目計劃實施方案，確定小組任務并完成任務分工，通過合作以解決問題促進學生學科綜合素質和多方面能力的提升，實訓項目成果直接影響深度學習效果評價。下面將以教學開展順序結合項目學習法的環節來介紹項目學習法在幼兒園戶外環境創設項目中的實踐運用。
3.1小組探究式理論學習
傳統的教學方法是在教師單向傳授下，學生對于理論知識的解釋的理解往往缺乏主體內化，知其然而不知其所以然，囫圇吞棗地識記也不利于后續實踐環節的展開。為此，結合本課程教學實踐中的特點，可以采用小組探究式學習模式。理論作為實踐的基礎，教師預先將理論學習內容整理成由問題組成的任務清單，由每組同學認領清單中的問題，并以小組為單位在限定時間內交流討論，小組研討結束將由該組同學梳理問題答案并解釋，其他同學可針對性地提出疑惑，直到清單問題全部解決。教師在這一過程中應觀察傾聽，并結合實際情況進行補充擴展、總結提煉。在小組探究式理論學習中，全體成員的角色隨時在教師和學生間轉換，師生、生生之間多向交流來解決問題并提出想法，個體、小組、集體學習形式的組合刺激了個體思維的發展，也有助于深度學習的產生。
3.2多種媒介聯通理論與實踐
在上一環節對理論知識掌握的基礎上，為了讓學生能更好地將理論與實踐進行聯系，更深入理解理論并應用于制訂項目方案中，教師可借助多種媒介為接下來的項目學習環節做好鋪墊。因處疫情防控特殊時期，在幼兒園戶外環境創設項目中，組織學生實地見習并拍攝記錄的原教學計劃改為聯系一線幼兒園教師錄制任職幼兒園戶外環境的視頻進行虛擬參觀，并聯系畢業學生進行視頻連線云參觀幼兒園戶外環境。教師將所有視頻材料放到云班課App上供所有以小組為單位的同學課下多次觀看分析。具體做法包括：記錄針對視頻中幼兒園環境創設的材料使用，分析其是否符合教育意圖和幼兒身心發展需要，針對其中的亮點和不合理之處表達自己的建議和想法。學生借助短視頻平臺、線上學習軟件等多種媒介，對“幼兒園環境創設”有了更為直觀感性的認識，進而去思考幼兒園戶外環境創設項目學習的小組主題。
3.3自定項目主題，繪制創設初稿
在幼兒園戶外環境創設項目中，組織學生到運河高等師范學校附屬幼兒園觀察，在理論學習和多媒體感知的基礎上再結合主題設計思路，發散思維思考“假如自己是幼兒會適合什么樣的幼兒園戶外環境”“作為園長的你會如何實現上述設想”等問題，在討論過程中將抽象理論逐步向具象可行過渡，整合確定各組幼兒園戶外環境創設的主題。然后小組合作繪制出創設初稿，并給幼兒園起一個體現主題特色的名字，如“未來星科技幼兒園”“森林之家幼兒園”等。課上，小組成員討論并共同繪制初稿，在此過程中教師引導學生參考戶外環境特點和原則等理論要求，注意后續構建模型的分工和可行性。初稿還應包括后續項目規劃方案，主要包括學生根據每組主題項目細分形成如下小項目并解決：構建模型材料的選擇與收集、人員的分工與合作、構建模型的時間規劃、展示說明方式等。設計初稿時學生也會出現一些問題，例如有的組設計高層豪華的建筑不符合幼兒園建設標準的規定；有的組混淆了游戲與活動的關系，將幼兒園戶外環境如三十米直形跑道的必備構件替換為大型豪華游樂設施等問題，對此教師應多觀察并加以指導。繪制初稿的過程不僅要求學生充分調動理論知識，發揮自身創造性，而且項目學習使得小組自然形成設計團隊，組與組之間游戲競爭的方式增強了項目學習的趣味性和體驗性。
3.4依據設計初稿，小組合作構建模型
小組作為一個設計團隊，合作構建模型的過程中學生會將零散理論知識加以整合引入幼兒園戶外環境整體設計和運行中。在幼兒園戶外環境創設項目中，各組依據初稿和規劃方案進行課上課下雙線學習活動。課下，小組合作完成任務：收集相關資料，借助勞動周的機會到運河高等師范學校附屬幼兒園二次考察，收集和購置建構模型所需材料（如紙板、樹枝、超輕黏土、羽毛球、泡沫、蛋糕盤等），并記錄過程作為資料以便成果展示。課上，小組合作創設幼兒園戶外環境微型模型，教師還會營造問題情境引導學生站在幼兒或園長的角度去反思設計中的亮點和不足，將抽象的理論知識和具體的實踐應用充分結合，幫助學生有效突破教學過程中的重、難點。另外要安排課代表定期了解各組項目的實施進度，每組組長以時間線為依據繪制任務表來調控項目的進度。以工程實施的直觀方式呈現效果，使每位成員都明確個體參與的重要性，使小組合作更為緊密有效。
3.5個性化成果展示，多元化評價反饋
關于構建模型后的展示交流方式，教師會給出適合該項目的若干選項由每個小組自選，還可以結合各組的創意自主展示，匯總后基本有如下方式：制作多媒體PPT課件、錄制微觀小人短視頻（即學生借助玩偶小人模擬幼兒在小組創設的戶外環境模型中活動并拍攝短視頻加以介紹）、模型實物分解展示、幼兒園宣傳講座、建筑設計方案競投等。在幼兒園戶外環境創設項目中，學生采用靈活多樣的形式分組展示學習成果。程序是：各組推選一名匯報人進行匯報展示，組內其他學生進行補充講解，同時進行師生評價。有的組采用多媒體PPT課件進行展示，有的學生則是用分解模型進行投影展示成果，還有學生運用時下流行的抖音短視頻平臺拍攝了以玩偶小人模擬幼兒在幼兒園戶外環境模型活動的場景。匯報文稿也很有創意，有的組是模擬新學期幼兒園面向社會進行招生宣講，有的小組的匯報文稿是模擬幼兒園人才招聘會運用的園所宣傳，還有的組匯報文稿是模擬本組作為設計師團隊向幼兒園戶外環境創設競投會發言。全班同學會以家長、應聘者等不同角色參與到交流匯報、評價中，使展示現場生動有趣，提升了學生深度學習的體驗和沉浸感。另外，傳統紙質問答式的考查方式較難有效評價項目學習效果，評估方法的改革勢在必行，其中多元主體參與是一種有效的評價方式。首先是班級小組間點評，以各小組學生的項目完成情況和匯報表現為依據進行小組間互評，同時教師進行補充和記錄。各組根據匯報評價情況對各自項目學習成果進行整理完善，撰寫總結與反思，匯總資料打包上交作為期中成績的一部分。其次平行班級之間的展示及評價，因為同一班級學生之間會相互溝通想法，材料和設計上會有些相似，而平行班級之間往往有較大區別，借助抖音、云班課的互聯網平臺將小組構建模型等項目學習成果在平行班級之間進行展示，學生們可自行在線上對其他班級構建模型作品進行如點贊、送花、留言等方式的評價，這一新式交流評價方法增加了平行班級之間的學習互動，很受學生歡迎；最后是幼兒園教師和幼兒參觀評價，前幾輪評價中優秀的構建模型作品會提供給幼兒園教師和幼兒參觀，來聽取這些最有發言權的評價主體的想法和建議。另外，所有的構建模型作品都會注明作者和作品信息被擺放于運河高等師范學校的學前專業實訓室進行短期展示，提供給該校學前專業的各級學生參觀的機會，給“幼兒園環境創設”這門課程做好堅實的學生基礎，讓學生產生學習的成就感和責任感，形成積極的學習動機。實踐證明，運用項目學習法，借助多媒體手段，以學生為中心圍繞一個特定主題以小組合作的方式開展一系列學習，再用多元化評價給予反饋的項目學習活動，不僅符合五年制師范學校學前教育專業學生的學習特點，能有效發揮小組成員的主觀能動性，激發學生的創造力，還有助于促進“幼兒園環境創設”的教學模式向“理實一體化”和“產學融合”的方向進行改革。綜上所述，嘗試在五年制高師學前教育專業的“幼兒園環境創設”教學中運用項目學習法具有重要的實踐意義和較好的現實效果。
參考文獻
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［3］胡慶芳，程可拉．美國項目研究模式的學習概論［J］．外國教育研究，2003（8）：18-21．
［4］教育部．教育部關于印發《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》的通知［EB/OL］．（2012-09-13）［2021-03-11］．
第1.0.1條 為了使托兒所、幼兒園的建筑設計能滿足安全、衛生和使用功能等方面的基本要求,特制訂本規范。
第1.0.2條 本規范適用于城鎮及工礦區新建、擴建和改建的托兒所、幼兒園建筑設計。鄉村的托兒所、幼兒園建筑設計可參照執行。
第1.0.3條 托兒所、幼兒園是對幼兒進行保育和教育的機構。接納三周歲以下幼兒的為托兒所,接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。
一、幼兒園的規模(包括托、幼合建的)分為:
大型:10個班至12個班。
中型:6個班至9個班。
小型:5個班以下。
二、單獨的托兒所的規模以不超過5個班為宜。
三、托兒所、幼兒園每班人數:
1.托兒所:乳兒班及托兒小、中班15~20人,托兒大班21~25人。
2.幼兒園:小班20~25人,中班26~30人,大班31~35人。
第1.0.4條
托兒所、幼兒園的建筑設計除執行本規范外,尚應執行《民用建筑設計通則》以及國家和專業部門頒布的有關設計標準、規范和規定。
第2章 基地和總平面
2.1 基地選擇
第2.1.1條
四個班以[:請記住我站域名/]上的托兒所、幼兒園應有獨立的建筑基地,并應根據城鎮及工礦區的建設規劃合理安排布點。托兒所、幼兒園的規模在三個班以下時,也可設于居住建筑物的底層,但應有獨立的出入口和相應的室外游戲場地及安全防護設施。
第2.1.2條 托兒所、幼兒園的基地選擇應滿足下列要求:
一、應遠離各種污染源,并滿足有關衛生防護標準的要求。 二、方便家長接送,避免交通干擾。
三、日照充足,場地干燥,排水通暢,環境優美或接近城市綠化地帶。
四、能為建筑功能分區、出入口、室外游戲場地的布置提供必要條件。
2.2 總平面設計
第2.2.1條
托兒所、幼兒園應根據設計任務書的要求對建筑物、室外游戲場地、綠化用地及雜物院等進行總體布置,做到功能分區合理,方便管理,朝向適宜,游戲場地日照充足,創造符合幼兒生理、心理特點的環境空間。
第2.2.2條 總用地面積應按照國家現行有關規定執行。
第2.2.3條 托兒所、幼兒園室外游戲場地應滿足下列要求:
一、必須設置各班專用的室外游戲場地。每班的游戲場地面積不應小于60m2。各游戲場地之間宜采取分隔措施。
? 二、應有全園共用的室外游戲場地,其面積不宜小于下式計算值:
室外共用游戲場地面積m2=180+20(N-1)
注:1.180、20、1為常數、N為班數(乳兒班不計)。
室外共用游戲場地應考慮設置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等。
第2.2.4條 托兒所、幼兒園宜有集中綠化用地面積,并嚴禁種植有毒、帶刺的植物。
第2.2.5條
托兒所、幼兒園宜在供應區內設置雜物院,并單獨設置對外出入口。基地邊界、游戲場地、綠化等用的圍護、遮攔設施,應安全、美觀、通透。
第3章 建筑設計
3.1 一般規定
第3.1.1條 托兒所、幼兒園的建筑熱工設計應與地區氣候相適應,并應符合《民用建筑熱工設計規程》中的分區要求及有關規定。 第3.1.2條 托兒所、幼兒園的生活用房必須按第3.2.1條、第3.3.1條的規定設置。服務、供應用房可按不同的規模進行設置。
一、生活用房包括活動室、寢室、乳兒室、配乳室、喂奶室、衛生間[！](包括廁所、盥洗、洗浴)、衣帽貯藏室、音體活動室等。全日制托兒所、幼兒園的活動室與寢室宜合并設置。
二、服務用房包括醫務保健室、隔離室、晨檢室、保育員值宿室、教職工辦公室、會議室、值班室(包括收發室)及教職工廁所、浴室等。全日制托兒所、幼兒園不設保育員值宿室。
三、供應用房包括幼兒廚房、消毒室、燒水間、洗衣房及庫房等。
第3.1.3條 平面布置應功能分區明確,避免相互干擾,方便使用管理,有利于交通疏散。
第3.1.4條 嚴禁將幼兒生活用房設在地下室或半地下室。
第3.1.5條 生活用房的室內凈高不應低于表3.1.5的規定。
生活用房室內最低凈高(m) 表3.1.5
房間名稱凈高
活動室、寢室、乳兒室2.80
音體活動室3.60
注:特殊形狀的頂棚、最低處距地面凈高不應低于2.20m。
第3.1.6條 托兒所、幼兒園的建筑造型及室內設計應符合幼兒的特點。
第3.1.7條
托兒所、幼兒園的生活用房應布置在當地最好日照方位,并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3h(小時)的要求,溫暖地區、炎熱地區的生活用房應避免朝西,否則應設遮陽設施。
第3.1.8條 建筑側窗采光的窗地面積之比,不應小于表3.1.8的規定。
窗地面積比 表3.1.8 房間名稱窗地面積比
音體活動室、活動室、乳兒室1/5
寢室、喂奶室、醫務保健室、隔離室1/6
其它房間1/8
注:單側采光時,房間進深與窗上口距地面高度的比值不宜大于2.5。
第3.1.9條 音體活動室、活動室、寢室、隔離室等房間的室內允許噪聲級不應大于50dB,間隔墻及樓板的空氣聲計權隔聲量RW不應小于40dB,樓板的計權標準化撞擊聲壓級nT'W不應大于75dB。
3.2 幼兒園生活用房
第3.2.1條 幼兒園生活用房面積不應小于表3.2.1的規定。
第3.2.2條 寄宿制幼兒園的活動室、寢室、衛生間、衣帽貯藏室應設計成每班獨立使用的生活單元。
第3.2.3條 單側采光的活動室,其進深不宜超過6.60m。樓層活動室宜設置室外活動的露臺或陽臺,但不應遮擋底層生活用房的日照。
第3.2.4條 幼兒衛生間應滿足下列規定:
一、衛生間應臨近活動室和寢室,廁所和盥洗應分間或分隔,并應有直接的自然通風。
生活用房的最小使用面積m2 表3.2.1
規模大型中型小型備注
房間名稱
活動室505050指每班面積 寢室505050指每班面積
衛生間151515指每班面積
衣帽貯藏室999指每班面積
音體活動室15012090指全園共用面積
注:1.全日制幼兒園活動室與寢室合并設置時,其面積按兩者面積之和的80%計 算。
2.全日制幼兒園(或寄宿制幼兒園集中設置洗浴設施時)每班的衛生間面積可減少2m2。寄宿制托兒所、幼兒園集中設置洗浴室時,面積應按規模的大小確
定。
3.實驗性或示范性幼兒園,可適當增設某些專業用房和設備,其使用面積按設計任務書的要求設置。
二、盥洗池的高度為0.50~0.55m,寬度為0.40~0.45m,水龍頭的間距為0.35~0.4m。
三、無論采用溝槽式或坐蹲式大便器均應有1.2m高的架空隔板,并加設幼兒扶手。每個廁位的平面尺寸為0.80m×0.70m,溝槽式的槽寬為0.16~0.18m,坐式便器高度為0.25~0.30m。
四、炎熱地區各班的衛生間應設沖涼浴室。熱水洗浴設施宜集中設置,凡分設于班內的應為獨立的浴室。
第3.2.5條 每班衛生間的衛生設備數量不應少于表3.2.5的規定。
每班衛生間內最少設備數量 表3.2.5
污水池(個)大便器或溝槽(個或位)小便槽(位)盥洗臺(水龍頭、個)淋浴(位)
1446~82
第3.2.6條 供保教人員使用的廁所宜就近集中,或在班內分隔設置。
第3.2.7條 音體活動室的位置宜臨近生活用房,不應和服務、供應用房混設在一起。單獨設置時,宜用連廊與主體建筑連通。 3.3 托兒所生活用房
第3.3.1條
托兒所分為乳兒班和托兒班。乳兒班的房間設置和最小使用面積應符合表3.3.1的規定,托兒班的生活用房面積及有關規定與幼兒園相同。
乳兒班每班房間最小使用面積m2 表3.3.1
房間名稱使用面積
乳兒室50
喂奶室15
配乳室8
衛生間10
貯藏室6
第3.3.2條
乳兒班和托兒班的生活用房均應設計成每班獨立使用的生活單元。托兒所和幼兒園合建時,托兒生活部分應單獨分區,并設單獨的出入口。
第3.3.3條 喂奶室、配乳室應符合下列規定:
一、喂奶室、配乳室應臨近乳兒室,喂奶室還應靠近對外出入口。
二、喂奶室、配乳室應設洗滌盆。配乳室應有加熱設施。使用有污染性的燃料時,應有獨立的通風、排煙系統。
第3.3.4條 乳兒班衛生間應設洗滌池二個,污水池一個及保育人員的廁位一個(兼作倒糞池)。
3.4 服務用房
第3.4.1條 服務用房的使用面積不應小于表3.4.1的規定。
第3.4.2條 醫務保健室和隔離室宜相鄰設置,幼兒生活用房應有適當距離。如為樓房時,應設在底層。醫務保健室和隔離室應設上、下水設施;隔離室應設獨立的廁所。
服務用房的最小使用面積m2 表3.4.2
規模大型中型小型
房間名稱
醫務保健室121210
隔離室2×888
晨檢室151210
第3.4.3條 晨檢室宜設在建筑物的主出入口處。
第3.4.4條 幼兒與職工洗浴設施不宜共用。
3.5 供應用房
第3.5.1條 供應用房的使用面積不應小于表3.5.1的規定。
供應用房最小使用面積m2 表3.5.1
廚房規模大型中型小型
房間名稱
主副食加工間453630
主食庫151015
