時(shí)間：2023-06-01 08:51:02
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇模擬電子技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著信息電子技術(shù)的不斷發(fā)展，其數(shù)字電子技術(shù)與模擬電子技術(shù)也滲透到人類(lèi)生產(chǎn)生活的各領(lǐng)域中。然而二者在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中都存在以一定的優(yōu)勢(shì)與不足，需要根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需求以及經(jīng)濟(jì)條件對(duì)二者進(jìn)行選擇。本文主要對(duì)模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)的基本概述以及二者的優(yōu)勢(shì)比較進(jìn)行探析。
【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù) 數(shù)字電子技術(shù) 優(yōu)勢(shì)比較
近年來(lái)工業(yè)行業(yè)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中電子技術(shù)的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)工業(yè)的進(jìn)步與電子行業(yè)的發(fā)展。然而其中的主流技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在較大的差別，而大多行業(yè)使用過(guò)程中并未結(jié)合自身實(shí)際狀況以及電子技術(shù)的特點(diǎn)，導(dǎo)致信息電子技術(shù)無(wú)法充分發(fā)揮應(yīng)用的效果，甚至增加技術(shù)應(yīng)用的成本。因此，對(duì)二者優(yōu)勢(shì)比較分析具有十分重要的意義。
1 信息電子技術(shù)的基本概述
1.1 對(duì)模擬電子技術(shù)的研究
電子技術(shù)中的模擬電子技術(shù)在當(dāng)前生產(chǎn)生活領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛，其可理解為處理仿真信號(hào)的模擬電路，且與現(xiàn)代許多學(xué)科如自動(dòng)化、電氣或數(shù)學(xué)等保持密切相關(guān)。在電子元件選用方面主要以晶體管為主，而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化目標(biāo)主要得益于其對(duì)電路的自動(dòng)控制。從許多工業(yè)控制設(shè)備中與電路中都可發(fā)現(xiàn)模擬電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。例如，工廠化農(nóng)業(yè)便將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)象利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬，既可使生產(chǎn)成本降低，也符合生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)。而且伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷推進(jìn)，模擬電子技術(shù)在具體分析方法方面也將趨向于系統(tǒng)化與通用化，而器件方面也將向集成化與多端化方向發(fā)展。
1.2 對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的研究
對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的概念，可理解其為一種相對(duì)的技術(shù)，可對(duì)模擬信號(hào)利用抽樣定理完成整個(gè)抽樣過(guò)程，這樣使獲得的電子信號(hào)具有較高的精度，在許多高精度設(shè)備中都有所體現(xiàn)。例如，以數(shù)字電子技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字電視，既保證信號(hào)傳輸過(guò)程中精度得以提高，也使信號(hào)受噪聲的影響得以減小。而且為保證信號(hào)的傳輸更具安全性，也可對(duì)數(shù)字信號(hào)設(shè)置加密系統(tǒng)，充分發(fā)揮數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用效果。實(shí)際生活中所見(jiàn)到的數(shù)字點(diǎn)數(shù)優(yōu)質(zhì)畫(huà)面，都得益于數(shù)字信號(hào)的應(yīng)用。因此，這種利用數(shù)字電路對(duì)模擬信號(hào)處理的方式隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將應(yīng)用于更多的領(lǐng)域中。
2 數(shù)字電子技術(shù)與模擬電子技術(shù)的優(yōu)勢(shì)比較
2.1 從主導(dǎo)電子技術(shù)應(yīng)用的信號(hào)形式角度
電子技術(shù)的應(yīng)用主要取決于電路的信號(hào)形式，需以電路要求為根據(jù)做好技術(shù)匹配工作。通常在應(yīng)用模擬電路過(guò)程中，所選擇信號(hào)主要以模擬電子信號(hào)為主，通過(guò)對(duì)模擬電路特征的分析完成相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，如關(guān)于放大器電子電路的設(shè)計(jì)或增益電路的設(shè)計(jì)等更適合選用模擬電路。通常對(duì)模擬電子技術(shù)的選用主要考慮到模擬電路在造價(jià)成本方面較低，而且國(guó)內(nèi)目前在該技術(shù)的應(yīng)用方面也較為成熟。但也因該技術(shù)應(yīng)用原理較為簡(jiǎn)單，很容易在信號(hào)傳輸或接收過(guò)程中受到噪聲影響，使模擬信號(hào)存在一定缺陷，所以適用范圍更集中在低端應(yīng)用中。相比之下，數(shù)字電子技術(shù)更傾向于高端電子電路中，特別許多電路對(duì)信號(hào)傳播具有較高的精度要求，都需充分發(fā)揮數(shù)字電子技術(shù)的作用。所以電子電路在數(shù)字電子技術(shù)中的設(shè)計(jì)較為高端，需保證傳播與接收過(guò)程中信號(hào)的質(zhì)量。也因如此，數(shù)字電路造價(jià)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出模擬電路成本，更適用于高端設(shè)備中。由此可總結(jié)，從信號(hào)形式角度，模擬電子技術(shù)主要以模擬信號(hào)為主，而數(shù)字電子技術(shù)則注重?cái)?shù)字信號(hào)的使用。而在電路形式方面，兩種技術(shù)的使用考慮的為電路精度要求以及復(fù)雜程度。盡管相比之下，數(shù)字電子技術(shù)能夠滿足高精度要求，但應(yīng)用時(shí)需考慮到成本問(wèn)題，而模擬電子技術(shù)盡管存在一定的缺陷，但對(duì)電路要求較為簡(jiǎn)單且具備一定的成本優(yōu)勢(shì)，所以在市場(chǎng)中極受歡迎。因此選擇時(shí)應(yīng)對(duì)二者在信號(hào)傳播與電路具體形式方面所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比分析，做好電子技術(shù)選擇工作。
2.2 從二者具體應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)比較角度
信息技術(shù)發(fā)展的今天，數(shù)字化已成為發(fā)展的主流，其相比模擬電子技術(shù)，具有許多無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。例如現(xiàn)階段電子計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、通信系統(tǒng)領(lǐng)域或其他控制裝置等行業(yè)中都廣泛應(yīng)用數(shù)字電路，而且這種數(shù)字電路本身不對(duì)物理量作出精確要求，通過(guò)自身的開(kāi)關(guān)電路便能從大體上確定適用范圍。同時(shí)在數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)與傳輸方面，數(shù)字電路也可保證信息傳輸?shù)目煽啃耘c存儲(chǔ)的安全性，具有極強(qiáng)的抗干擾能力。所以數(shù)字電路在應(yīng)用有優(yōu)勢(shì)上極為明顯，適合系列化與集成化等方面的生產(chǎn)領(lǐng)域中，但需注意實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)考慮市場(chǎng)造價(jià)問(wèn)題。而在模擬電子技術(shù)應(yīng)用中，以電視信號(hào)接收為例，利用模擬電子信號(hào)的電視不僅在畫(huà)面效果上存在失真情況，在傳輸模擬信號(hào)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)噪聲混雜現(xiàn)象。此時(shí)便需利用數(shù)字電子技術(shù)采用抽樣方式處理原有模擬信號(hào)，以此生成數(shù)字信號(hào)，避免噪聲干擾的同時(shí)使信號(hào)傳輸更具安全性。
3 結(jié)論
無(wú)論數(shù)字或模擬電子技術(shù)從信號(hào)處理與電路角度都可理解為對(duì)不同信號(hào)所采取的相應(yīng)技術(shù)，一般模擬信號(hào)強(qiáng)調(diào)信號(hào)的連續(xù)性，而數(shù)字信號(hào)更注重采取抽樣方式獲取信號(hào)。實(shí)際進(jìn)行二者對(duì)比過(guò)程中，需充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用中所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足之處，將造價(jià)低廉且原理簡(jiǎn)單的模擬電子技術(shù)應(yīng)用在低端電路設(shè)備中，而數(shù)字電子技術(shù)能夠根據(jù)抽樣定理使電子電路精度得以保證，可適用于精端電路設(shè)備中。因此，對(duì)于不同行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用兩種技術(shù)時(shí)需考慮實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況以及二者的應(yīng)用原理，充分發(fā)揮各自應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
孫炳（1993-），男，山西省五臺(tái)縣人，大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)供職于長(zhǎng)安大學(xué)。研究方向?yàn)樾畔⑻幚砼c通信技術(shù)。
關(guān)鍵詞：高職；電路與模擬電子技術(shù)；教學(xué)
電路與模擬電子技術(shù)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中的知識(shí)技能在其他很多專(zhuān)業(yè)課程中都有大量的應(yīng)用。在高職電子信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，學(xué)校要做好電路與模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)，教授學(xué)生模擬電子電路的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念
高職院校的教學(xué)周期短，為了滿足社會(huì)行業(yè)需求，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，而不是學(xué)術(shù)探究型的專(zhuān)業(yè)人才。在高職電路與模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，明確教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠在其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐練習(xí)中，熟練的應(yīng)用電路與模擬電子技術(shù)中的知識(shí)技能。至于電路與模擬電子技術(shù)中所包含的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師不必對(duì)學(xué)生提出太多要求。因此，樹(shù)立正確的電路與模擬電子技術(shù)教學(xué)理念，教師要在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加實(shí)踐訓(xùn)練部分，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)一段理論知識(shí)后，能夠及時(shí)的通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.確定合理的教學(xué)安排
在高職電路與模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，課時(shí)安排一般都不夠充分，而課程內(nèi)容卻非常多，因此，教師需要確定合理的教學(xué)安排，為重要的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置更多的教學(xué)時(shí)間，最大程度上提高教學(xué)的有效性。高職電路與模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)，主要追求對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)其他的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，能夠具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生能夠掌握重要和實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，其他難度大、更具學(xué)術(shù)性的知識(shí)不必投入太多的時(shí)間，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生大致掌握就可以了。此外，教師還要增加實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。高職電路與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)，需要教授學(xué)生四個(gè)方面的能力，分別是觀察電路、分析計(jì)算、器件選擇以及實(shí)踐應(yīng)用，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生安排更多的例題和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。例如，在教學(xué)基本放大電路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析電路圖中各個(gè)元器件的作用，讓學(xué)生明確放大原理，然后通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。下圖是共發(fā)射極組態(tài)放大電路，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生能夠正確區(qū)分電路的靜態(tài)()和動(dòng)態(tài)()，學(xué)會(huì)判斷電路的直流通路和交流通路，掌握共發(fā)射極組態(tài)放大電路的放大原理：
3.應(yīng)用有效的教學(xué)方法
在高職電路與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，更好的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能。第一，明確課程作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確電路與模擬電子技術(shù)課程的作用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)課程知識(shí)與技能在未來(lái)工作和學(xué)習(xí)中的重要意義。例如，課程教學(xué)中，放大電路占據(jù)了相當(dāng)大的比例，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生首先了解放大電路在電子系統(tǒng)中的作用，這樣學(xué)生才能根據(jù)其應(yīng)用，更好的掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要結(jié)合知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，可以在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)的電子設(shè)備，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究電子設(shè)備中涉及的典型放大電路；還可以在理論課堂上穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生按照電路圖連接調(diào)試一些簡(jiǎn)單的電路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生明確知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，應(yīng)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在高職電路與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻、圖片和文字，將復(fù)雜抽象的知識(shí)內(nèi)容全面直觀地展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解掌握相關(guān)知識(shí)。電路與模擬電子技術(shù)包含了大量理論、技術(shù)以及實(shí)踐三方面的綜合內(nèi)容，僅通過(guò)傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，教師很難充分向?qū)W生展示理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以更方便的帶領(lǐng)學(xué)生分析電路原理圖，通過(guò)EDA軟件進(jìn)行模擬測(cè)試，并通過(guò)屏幕展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更直接地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，多媒體教學(xué)還能豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的拓展性，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，了解知識(shí)的應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。第三，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生綜合能力。電路與模擬電子技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容理解難度大，高職學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到各種困難，對(duì)此，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)難度較大的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生成立項(xiàng)目小組，共同學(xué)習(xí)探究。電路與模擬電子技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組或個(gè)人的形式，在教師的帶領(lǐng)下，按照項(xiàng)目的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等步驟，通過(guò)完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐應(yīng)用很好的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目探究時(shí)，可以與小組成員分工協(xié)作，完成個(gè)人難以達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生在項(xiàng)目探究過(guò)程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，還能培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)探究能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
4.結(jié)語(yǔ)
在高職電路與模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要確立正確的教學(xué)理念，在理念的指導(dǎo)下，合理安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；Muitisim；應(yīng)用
前言
作為工科學(xué)生一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性，時(shí)間全國(guó)各大高校的理科專(zhuān)業(yè)都要學(xué)該門(mén)課程。正是由于其專(zhuān)業(yè)性，實(shí)驗(yàn)室中的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)無(wú)法達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果，影響了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，而Muitisim電路仿真軟件的引入在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，也在我國(guó)模擬電子技術(shù)改革中起到了重要作用。
一、Multisim的含義
Multisim是美國(guó)國(guó)家儀器（NI）有限公司推出的已Windows為基礎(chǔ)的仿真工具，適用于模擬或數(shù)字電路板的設(shè)計(jì)工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語(yǔ)言輸入方式、具有豐富的仿真分析能力，因此也成為了工程師們以及教學(xué)中完成從理論到實(shí)際完整結(jié)合的首選軟件。而在實(shí)際的模擬電子技術(shù)教學(xué)中有如下特點(diǎn)：第一，直觀的圖形界面，整個(gè)操作界面就像一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)，所有的元器件都會(huì)呈現(xiàn)在屏幕操作界面上，學(xué)生可以不用借助老師或者說(shuō)明就可以獨(dú)立操作，方便簡(jiǎn)單肉易上手。第二，豐富的元器件，提供商提供世界主流的元器件超過(guò)了17000多種元件，同時(shí)能方便對(duì)元件的各種參數(shù)進(jìn)行編輯修改，學(xué)生可以充分的理解各種原器件的使用功能并且模擬創(chuàng)造自己的元器件。第三，完備的分析手段，Multisim分析范圍很廣，從基本的到極端的到不常見(jiàn)的都有，根本不需要人工計(jì)算，這對(duì)于剛剛接觸模擬電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)方便了很多[1]。第四，豐富的測(cè)試儀器，Multisim為學(xué)生們提供了豐富的測(cè)試儀器，可以獨(dú)自創(chuàng)建使得圖形環(huán)境可以靈魂地升級(jí)、控制、測(cè)量來(lái)獲取想要的結(jié)果，便于書(shū)本理論在實(shí)際操作中的應(yīng)用。綜上所述可以看出，Multisim已經(jīng)成為了電路設(shè)計(jì)師的首選軟件，也成為模擬電子技術(shù)教學(xué)不可缺少的已部分，而在實(shí)際電氣、電子行業(yè)中也都是用Multisim來(lái)完成設(shè)計(jì)，所以對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)起到了促進(jìn)作用。
二、Multisim在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
模擬電子技術(shù)課程有很多個(gè)單元模塊，而每個(gè)單元模塊分析和探究的內(nèi)容也不同，學(xué)生們學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)雜亂無(wú)章從而失去興趣。現(xiàn)在的各大高校仍然使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)引入了Multisim輔助教學(xué)：第一，由于在實(shí)驗(yàn)中引入了Multisim軟件，跟傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材不同，Multisim能夠很靈魂地運(yùn)用各種元器件，并且快速的展示出實(shí)驗(yàn)成效，操作簡(jiǎn)單，界面簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)使學(xué)生能夠提起學(xué)習(xí)興趣，即使復(fù)雜的公式內(nèi)容也可以簡(jiǎn)單直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材所無(wú)法辦到的。第二，在解答習(xí)題中，學(xué)生可以自己獨(dú)立在電腦上實(shí)驗(yàn)和練習(xí)，通過(guò)Multisim的仿真模擬技術(shù)預(yù)想結(jié)果，然后通過(guò)真實(shí)的電路實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)想結(jié)果是否正確，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析的能力，也鍛煉了動(dòng)手和創(chuàng)造能力[2]。第三，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)自己設(shè)想的各種模擬電路，通過(guò)不斷的嘗試和完善，慢慢積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而具備了獨(dú)自設(shè)計(jì)電路的能力，為以后從業(yè)打下了良好的鋪墊。由此可以看出在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，僅靠書(shū)本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)教學(xué)只能靠不斷練習(xí)慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，阻礙了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而引入Multisim軟件實(shí)用性讓學(xué)生們迅速了解各種元器件以及參數(shù)對(duì)電路影響的具體含義，提高了綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的電子信息技術(shù)高端人才[3]。
三、結(jié)語(yǔ)
Multisim在模擬電子技術(shù)中的應(yīng)用大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也更加提高了對(duì)電路理論知識(shí)的認(rèn)知能力。進(jìn)一步提高了教學(xué)改革方案和思想，為以后學(xué)生在社會(huì)中就業(yè)上崗打下了良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]董驍,王曉寧.Multisim在模擬電子技術(shù)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2013,09(14):357.
[2]劉君,楊曉蘋(píng),呂聯(lián)榮,劉津麗,郭曉倩.Multisim11在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,04(02):95-98.
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
1引言
高等院校的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法、創(chuàng)新知識(shí)的思維、運(yùn)用知識(shí)的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有系統(tǒng)理論知識(shí)、創(chuàng)新思維、操作能力強(qiáng)的綜合性人才。模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是高等院校機(jī)電工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其既是模擬電子技術(shù)理論課程的實(shí)踐和應(yīng)用，又是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。其在實(shí)踐環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽具有非常重要的作用和意義。本文針對(duì)三亞學(xué)院模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題和教學(xué)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程、更新教學(xué)手段和方法、完善考核機(jī)制等相關(guān)建議，以提高三亞學(xué)院學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生獲取科學(xué)理論知識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)的主要渠道。高校教育從理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用升級(jí)，在培養(yǎng)在校大學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的操作實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，這是21世紀(jì)培養(yǎng)大學(xué)生的重要方向。將大學(xué)生從理論型人才培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，是現(xiàn)代化應(yīng)用型教育辦學(xué)的重要理念之一。高校要從應(yīng)用型教育的主旨出發(fā)，在更新課堂教學(xué)內(nèi)容、完善理論教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的學(xué)時(shí)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核機(jī)制等，理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。目前，三亞學(xué)院在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面存在以下問(wèn)題。
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一
目前，三亞學(xué)院模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程共設(shè)計(jì)11個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中前10個(gè)實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)為考核性實(shí)驗(yàn)。課程內(nèi)容安排中缺少設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容單一，無(wú)法全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及綜合實(shí)踐能力，同時(shí)無(wú)法滿足如今電子技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)綜合性人才的需求。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后
三亞學(xué)院在模電實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，一般是一名代課老師指導(dǎo)二十幾個(gè)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課由代課教師進(jìn)行簡(jiǎn)單講評(píng)，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，代課教師在課程進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)行答疑教學(xué)。在有限課時(shí)內(nèi)，僅有的一名代課教師無(wú)法給予所有學(xué)生有效指導(dǎo)，每個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，代課教師需準(zhǔn)備下一班級(jí)的課程，無(wú)法提供更多的課后答疑時(shí)間。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一
目前，三亞學(xué)院在模電實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，僅由代課教師在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容PPT講解或?qū)嶒?yàn)報(bào)告講解，而后學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，單一的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核機(jī)制不完善
實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，其中應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＤ壳埃齺唽W(xué)院實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)考核采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)與結(jié)課實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)【C合分，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程最終得分。傳統(tǒng)的考核模式不能全面準(zhǔn)確地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力，簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的考核模式易造成學(xué)生積極性降低、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果不好。
3模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革建議
3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革核心是內(nèi)容改革，內(nèi)容質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，設(shè)計(jì)科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容至關(guān)重要。（1）增加綜合性實(shí)驗(yàn)。鑒于目前實(shí)驗(yàn)課程主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，建議增加綜合性實(shí)驗(yàn)，在綜合性實(shí)驗(yàn)中完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生既能完成理論知識(shí)指導(dǎo)下的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又能培養(yǎng)發(fā)散思維，完成更多與理論結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。（2）增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，適當(dāng)增加可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的專(zhuān)研興趣。（3）引入模電前沿技術(shù)。此外，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)積極引入當(dāng)前發(fā)展前沿技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)了解最新模電技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，跟進(jìn)技術(shù)發(fā)展潮流，能夠真正做到學(xué)以致用、與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，新的技術(shù)也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生更好更快發(fā)展。
3.2教學(xué)模式改革
（1）提出問(wèn)題，解決問(wèn)題模式。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，需要學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前準(zhǔn)備相關(guān)理論知識(shí)，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，采用“提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”的模式，學(xué)生在自行預(yù)習(xí)時(shí)提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課程中帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)。根據(jù)不同目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)同一實(shí)驗(yàn)達(dá)到不同預(yù)期效果。
（2）形成知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。不同水平的學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題角度不一致，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果均有差別。通過(guò)收集不同實(shí)驗(yàn)角度的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成知識(shí)庫(kù)，讓所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果互補(bǔ)，達(dá)到通過(guò)同一實(shí)驗(yàn)課程掌握全方位實(shí)驗(yàn)角度的學(xué)習(xí)效果。
3.3教學(xué)手段改革
3.3.1多媒體教學(xué)
隨著時(shí)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，課堂多媒體教學(xué)媒介呈現(xiàn)多樣化，媒體表現(xiàn)形式豐富，教學(xué)互動(dòng)功能更強(qiáng)大。課程教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等相關(guān)學(xué)習(xí)資料制作成音視頻文件。可在教學(xué)過(guò)程中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)課程PPT講解手段無(wú)法反復(fù)學(xué)習(xí)的弊端。利用多媒體技術(shù)手段，將實(shí)驗(yàn)課程原理制作成動(dòng)畫(huà)文件，配合聲音、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)等元素，通過(guò)教學(xué)展示平臺(tái)向?qū)W生播放，能夠讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性。
3.3.2互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)利用
現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通平臺(tái)。一方面可在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行課前課后答疑；最新實(shí)驗(yàn)成果，平臺(tái)人員可相互點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議；任課教師共享相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等信息。另一方面，教師及學(xué)生可推送模電技術(shù)最新學(xué)術(shù)論文或發(fā)展情況，提出個(gè)人對(duì)于技術(shù)發(fā)展的見(jiàn)解；平臺(tái)提供發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、技術(shù)潮流等信息的及匯總功能；高校師生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方位零距離溝通交流。
3.3.3開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程旨
在培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的需求。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可根據(jù)自身需要，借用實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等資源，按照實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理規(guī)定，在合理范圍內(nèi)自由使用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，獎(jiǎng)勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，打造從理論教學(xué)到興趣培養(yǎng)再到實(shí)踐操作，最后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的閉環(huán)教學(xué)方式。3.4考核模式改革實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)創(chuàng)新。建議制定實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，囊括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考實(shí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，最后得出綜合評(píng)分，平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研發(fā)成績(jī)按2:2:1的比例分配。所謂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即除課程安排實(shí)驗(yàn)之外的自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)，可為模電相關(guān)大賽等。通過(guò)平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，期末考試考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程掌握情況，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考核學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。通過(guò)全面考核制度，綜合考量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人比賽、模電技術(shù)比賽等激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的課外活動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)考核真正成為檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議，如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)模式和手段、完善考核機(jī)制，發(fā)揮模電實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)勢(shì)，讓教師及學(xué)生重新審視和理解模電理論知識(shí)及實(shí)踐課程的相關(guān)性。鍛煉學(xué)生變通思維，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新研發(fā)，真正達(dá)到21世紀(jì)模電技術(shù)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)
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電子技術(shù)是研究用電子電路對(duì)各種電信號(hào)進(jìn)行分析處理的技術(shù)，應(yīng)用面極其廣泛，具有自身的理論和實(shí)踐體系。“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為電子技術(shù)方面入門(mén)性質(zhì)的課程，是電氣、電子信息類(lèi)等專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程主要介紹半導(dǎo)體器件的基本特性、模擬電路及系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能。由于半導(dǎo)體器件和模擬電路種類(lèi)繁多，性能復(fù)雜，分析和設(shè)計(jì)方法具有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性，因此初學(xué)者往往感到這門(mén)課程很難學(xué)，戲稱(chēng)“模電”為“魔電”。究竟這門(mén)課程的學(xué)習(xí)難在哪？在教學(xué)中如何化解這些難點(diǎn)問(wèn)題，本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探討。
二、模擬電子技術(shù)的主要學(xué)習(xí)難點(diǎn)
（一）元器件特性難理解電子電路是由二極管、三極管等半導(dǎo)體器件和電阻、電容等無(wú)源元件組成的實(shí)用電路，包含模擬電路和數(shù)字電路兩大類(lèi)。模擬電子技術(shù)主要學(xué)習(xí)模擬電路的分析計(jì)算方法，其基本思想是運(yùn)用線性電路的基本理論和方法，通過(guò)求解電路中電壓、電流等物理量，來(lái)分析模擬電路的各項(xiàng)性能指標(biāo)，或確定電路中元器件的參數(shù)值。由電路理論我們知道：基爾霍夫電壓電流定律（KVL、KCL）和元器件的電壓電流關(guān)系（VAR）是求解電壓、電流的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。因此模擬電子技術(shù)課程首先介紹半導(dǎo)體器件的基本特性及VAR。常用的半導(dǎo)體元器件有二極管、三極管和場(chǎng)效應(yīng)晶體管等。對(duì)器件工作特性的理解，涉及到半導(dǎo)體PN結(jié)微觀機(jī)理、器件端口非線性VAR、電容效應(yīng)、主要參數(shù)和溫度特性等諸多內(nèi)容，尤其是三極管和場(chǎng)效應(yīng)晶體管是三端元件，端與端之間的VAR更加復(fù)雜。這些半導(dǎo)體元器件表現(xiàn)出的非線性VAR的復(fù)雜性及溫度特性讓初學(xué)者感到頭緒亂、難理解。
（二）工程近似方法難適應(yīng)在接觸模擬電子技術(shù)之前，學(xué)生被訓(xùn)練成的思維模式是習(xí)慣用精確計(jì)算方法分析解決問(wèn)題。而在模擬電子技術(shù)中，常采用工程近似方法，即根據(jù)實(shí)際情況采用不同的簡(jiǎn)化方法分析各種電子電路。近似體現(xiàn)在具體情況具體分析，突出主要矛盾，簡(jiǎn)化電路的分析計(jì)算模型，這種近似雖然會(huì)造成計(jì)算精度上的誤差，但可以大大地簡(jiǎn)化分析計(jì)算的難度和工作量，而且也完全符合實(shí)際電子電路的精度要求。在模擬電路的分析計(jì)算中，有多種近似處理方法，如基本放大電路的交直流分析，對(duì)三極管采用不同的近似模型；運(yùn)放應(yīng)用電路的分析，對(duì)運(yùn)放采用理想化的近似；功放電路的功率計(jì)算，采用大信號(hào)圖解分析對(duì)功率管做有效的近似，等等。學(xué)生頭腦中本來(lái)還沒(méi)有這種工程近似分析的思維方式，一下子面對(duì)這么多近似化簡(jiǎn)的具體情況，容易不知所措，難適應(yīng)。
（三）交直流的作用和相互影響難想象最基本的模擬電路是放大電路，即對(duì)輸入的模擬信號(hào)進(jìn)行放大處理。放大電路也是構(gòu)成各種功能模擬電路的基本電路。在分析放大電路時(shí)，一般用正弦波表示輸入的模擬信號(hào)，而電路要起到正常的放大作用，需要加直流電源，以保證電路中的三極管處于放大的狀態(tài)，同時(shí)還需要設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)，以保證能對(duì)輸入信號(hào)進(jìn)行不失真的放大。因此在實(shí)際的放大電路中，直流電源的作用和交流信號(hào)的作用總是共存的，但在分析計(jì)算時(shí)，往往采用分別計(jì)算方式，即在直流等效電路中計(jì)算靜態(tài)工作點(diǎn)，在交流等效電路中計(jì)算動(dòng)態(tài)參數(shù)。在這些分析計(jì)算中，交直流電壓電流是如何相互影響的？何處體現(xiàn)出了這種影響？對(duì)用圖解法定性分析這種影響，學(xué)生往往不容易理解。另外模擬電路都是反饋電路，放大電路引入負(fù)反饋以改善電路的性能，信號(hào)產(chǎn)生器電路引入正反饋以實(shí)現(xiàn)振蕩。由于反饋?zhàn)饔茫敵龆说碾妷弘娏鲿?huì)影響輸入端的電壓電流，有的只有交流影響，有的只有直流影響，有的交直流影響共存，這種電壓電流相互影響關(guān)系使得電路分析計(jì)算更加復(fù)雜，學(xué)生更是難以想象這種作用對(duì)電路性能的影響。
（四）基本單元電路種類(lèi)繁多性能各異難掌握盡管當(dāng)今電子技術(shù)發(fā)展日新月異，新的電子產(chǎn)品層出不窮，電路系統(tǒng)的集成度越來(lái)越高，功能越來(lái)越全，但是構(gòu)成這些電路系統(tǒng)核心的基本單元電路基本上沒(méi)有變化。掌握這些基本單元電路的電路結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析計(jì)算這些電路的性能指標(biāo)，是模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。模擬電路系統(tǒng)的基本單元電路包括低頻電子電路和高頻電子電路。“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程主要涉及低頻電子電路的分析與計(jì)算，其中包含了許多基本單元電路，如晶體三極管基本放大電路的三種組態(tài)；場(chǎng)效應(yīng)管放大電路三種組態(tài)；功率放大電路；多級(jí)放大電路；差分式放大電路；電流源電路；反饋電路；集成運(yùn)放電路及應(yīng)用電路；穩(wěn)壓電路等等。這些單元電路各有其基本的電路結(jié)構(gòu)和性能特點(diǎn)，在分析計(jì)算時(shí)，考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題不同，采用的近似方法也不同。如基本放大電路的作用是不失真地放大微小的輸入信號(hào)，采用微變等效電路模型進(jìn)行分析計(jì)算，而功率放大電路的作用是輸出大功率，即在電路的輸出端得到盡量大的輸出電壓和輸出電流，常采用圖解法分析電路的功率問(wèn)題；為了克服直接耦合多級(jí)放大電路的零點(diǎn)漂移問(wèn)題，采用差分電路結(jié)構(gòu)，等等。這么多的基本電路結(jié)構(gòu)，在分析計(jì)算時(shí)要考慮的細(xì)節(jié)和方法，都是與實(shí)際需求相關(guān)，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)律和方法可循，正因如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感覺(jué)很凌亂，摸不著頭緒，不容易掌握其核心思想方法，碰到一些實(shí)際電路問(wèn)題就容易不知所措。由于缺乏對(duì)實(shí)際電路的了解和見(jiàn)識(shí)，即便是照葫蘆畫(huà)瓢會(huì)計(jì)算各種電路的性能指標(biāo)，但還是難以想象這些單元電路究竟是如何體現(xiàn)它的功能的。
三、化解難點(diǎn)的一些教學(xué)策略
（一）利用簡(jiǎn)單二極管電路，引入非線性電路近似處理方法目前許多的模擬電子技術(shù)教材，在關(guān)于二極管、三極管和場(chǎng)效應(yīng)管器件介紹這部分內(nèi)容中，花了相當(dāng)?shù)钠枋銎骷墓ぷ髟怼⑻匦郧€和主要參數(shù)，而在放大電路分析時(shí)才引入圖解法和微變等效電路模型方法。圖解法分析放大電路的工作過(guò)程是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)曲線之間的映射關(guān)系不清楚。其實(shí)圖解法是線性和非線性電阻電路的一種分析方法。我們可以在分析簡(jiǎn)單二極管電路時(shí)，引入圖解法和一般非線性電阻電路的近似處理方法，使學(xué)生在頭腦中建立起非線性電阻電路分析的一般思路。
（二）強(qiáng)調(diào)單元電路分析的基本步驟，引導(dǎo)分析思路和方法前面提到，基本單元電路是構(gòu)成各種實(shí)際電子系統(tǒng)的基石，掌握了基本單元電路的結(jié)構(gòu)、工作原理和特性，就容易分析和設(shè)計(jì)具有實(shí)際功能的各種電子系統(tǒng)。面對(duì)眾多的結(jié)構(gòu)和性能各異的基本單元電路，我們采用所謂“五步教學(xué)法”，即固定的5個(gè)步驟講解基本單元電路：
（1）電路功能和電路結(jié)構(gòu)以實(shí)際功能需求為先導(dǎo)，或是在總結(jié)已學(xué)單元電路不足的基礎(chǔ)上，引出要學(xué)習(xí)的單元電路，強(qiáng)調(diào)電路結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法和特點(diǎn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)電路同時(shí)，也能對(duì)電路構(gòu)成的基本規(guī)律有所了解。例如在學(xué)習(xí)功率放大電路時(shí)，一般的教學(xué)策略就是，先簡(jiǎn)單說(shuō)明單管甲類(lèi)功放電路的效率低的原因，提高效率的途徑，從而引出互補(bǔ)對(duì)稱(chēng)乙類(lèi)功率放大電路結(jié)構(gòu)。然后說(shuō)明構(gòu)成電路的結(jié)構(gòu)要素和關(guān)鍵元件，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶。
（2）工作原理分析在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是定性分析電路中各個(gè)元件的作用，電路的工作過(guò)程，從而說(shuō)明電路的功能。有些單元電路的學(xué)習(xí)，以定性分析為主，如負(fù)反饋放大電路的分類(lèi)判斷，正弦波振蕩電路的分析等。反饋電路的分析和判斷，可以說(shuō)是模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)的難中之難，針對(duì)具體電路進(jìn)行判斷的過(guò)程是，首先要正確辨識(shí)反饋網(wǎng)絡(luò)和基本放大器的輸入端，然后判斷反饋網(wǎng)絡(luò)與輸入信號(hào)的位置關(guān)系，從而判斷是串聯(lián)或并聯(lián)反饋，再根據(jù)反饋量和輸出量的關(guān)系，判斷是電壓或電流反饋，最后根據(jù)瞬時(shí)極性法判斷是正反饋還是負(fù)反饋。以上判斷過(guò)程對(duì)負(fù)反饋放大電路和正弦波振蕩電路分析都適用，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)反饋量?jī)H僅取決于輸出量，與輸入量無(wú)關(guān)這個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。
（3）主要參數(shù)分析計(jì)算在單元電路的學(xué)習(xí)中，有些電路要求掌握一些性能參數(shù)的計(jì)算，如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)和動(dòng)態(tài)參數(shù)的計(jì)算、功放電路輸出功率和效率的計(jì)算，集成運(yùn)放應(yīng)用電路的分析計(jì)算，穩(wěn)壓電路的輸出電壓計(jì)算等等。這些計(jì)算中都采用了工程近似方法，不同的電路分析采用不一樣的近似方法，如靜態(tài)工作點(diǎn)的計(jì)算在直流通路中進(jìn)行，三極管的發(fā)射極正偏時(shí)，采用0．7V模型近似，而在求放大電路的放大倍數(shù)、輸入阻抗和輸出阻抗等動(dòng)態(tài)參數(shù)時(shí)，三極管采用的是微變等效電路模型，這些問(wèn)題，與前面討論的非線性電路近似處理方法聯(lián)系起來(lái)，就好理解啦。討論這些電路的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明不同電路計(jì)算的近似方法和手段，學(xué)生才會(huì)有的放矢地加以運(yùn)用。
（4）應(yīng)用及注意事項(xiàng)單元電路都是構(gòu)成實(shí)際電子產(chǎn)品的基本電路。為了加深學(xué)生對(duì)模擬電路的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索精神，在講授一些單元電路時(shí)，可以適當(dāng)舉例，說(shuō)明這些電路在實(shí)際中的應(yīng)用。如學(xué)習(xí)功放電路時(shí)，可以擴(kuò)音器電路示例，在學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源時(shí)，可以一個(gè)實(shí)際穩(wěn)壓器電路為例，還有集成運(yùn)放構(gòu)成的各種應(yīng)用電路等等。有兩種教學(xué)策略說(shuō)明單元電路的應(yīng)用，一是從引入實(shí)際電路開(kāi)始進(jìn)入單元電路的學(xué)習(xí)，在實(shí)際電路圖中框出單元電路；二是在學(xué)完后舉例說(shuō)明單元電路的實(shí)際應(yīng)用，這時(shí)應(yīng)從應(yīng)用的角度說(shuō)明應(yīng)用電路的構(gòu)成原則、元器件參數(shù)的選擇、應(yīng)用條件等注意事項(xiàng)，有條件的話，可在課堂上做實(shí)物演示或仿真演示。
（5）歸納小結(jié)對(duì)于每個(gè)單元電路講解的最后，都應(yīng)該按照以上4個(gè)步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)該單元電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能的加深認(rèn)識(shí)、對(duì)該電路的分析方法和手段加深印象。再通過(guò)例題講解或練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和應(yīng)用。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)單元電路結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，這樣在分析一個(gè)具體的、復(fù)雜的實(shí)際電路圖時(shí)，就容易從中劃分出一個(gè)個(gè)的單元電路，然后根據(jù)單元電路的功能和連接關(guān)系，推測(cè)出該實(shí)際電路的功能，這也是分析實(shí)用電子系統(tǒng)的基本方法。
（三）仿真和實(shí)物實(shí)驗(yàn)相配合，提高認(rèn)知和動(dòng)手能力電子技術(shù)是一門(mén)理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好模擬電子技術(shù)，離不開(kāi)配套的課后實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)使用常用電路測(cè)試儀表，了解電路測(cè)試技術(shù)，提高動(dòng)手能力。但以往的課后實(shí)驗(yàn)都是在單元電路學(xué)完后才開(kāi)展的，在學(xué)習(xí)時(shí)仍然存在不好理解等問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)已成為電子電路分析與設(shè)計(jì)的主要工具，EDA系統(tǒng)中所包含的虛擬仿真技術(shù)可以作為電子技術(shù)課堂教學(xué)有效的輔助手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元電路的演示，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中采用了ElectronicsWorkbench（EWB）軟件，在課堂上演示基本放大電路、功放電路、振蕩電路等單元電路的功能，能夠形象地看到一些電路現(xiàn)象，如輸出波形的變化及影響因素等。現(xiàn)在有一種趨勢(shì)，就是電子技術(shù)的課程教學(xué)越來(lái)越軟化，甚至全部用EDA軟件仿真替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，這是不可取的。我們認(rèn)為模擬電子技術(shù)課程教學(xué)，一定要仿真和實(shí)物實(shí)驗(yàn)相配合。在講授元器件時(shí)，把二極管、三極管、集成運(yùn)放芯片等拿到課堂上展示。通過(guò)在面包板上搭建一個(gè)個(gè)實(shí)物電路，并通過(guò)實(shí)際儀器儀表對(duì)其進(jìn)行測(cè)試和觀察，學(xué)生才能感受真實(shí)單元電路的魅力，提高認(rèn)知和動(dòng)手能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)具有工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在理工類(lèi)高校的課程體系中占有重要地位。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程均具有一定難度，為了獲得良好教學(xué)效果，本文從教師在課程內(nèi)容理解、教學(xué)理念總結(jié)、專(zhuān)業(yè)水平提高、教學(xué)方法改進(jìn)等方面所做的工作進(jìn)行了深入思考與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：
模擬電子技術(shù)；工程性；教學(xué)理念；教學(xué)方法；交流反饋
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)課程必要中間環(huán)節(jié)課程，兼具理論性和實(shí)踐性。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容包括具有非線性特性的半導(dǎo)體器件，基于半導(dǎo)體器件構(gòu)成的各種放大電路、信號(hào)發(fā)生電路、運(yùn)算電路、直流電源電路等電路的組成、工作原理、電路性能評(píng)估等。對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和掌握這門(mén)課程存在一定的難度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到概念應(yīng)用靈活，電路形式繁多，電路分析方法復(fù)雜不宜掌握等問(wèn)題。對(duì)于講授這門(mén)課程的老師來(lái)說(shuō)，教好這門(mén)課程也具有一定難度，需要提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，深入探討教學(xué)方法，準(zhǔn)確掌握和利用學(xué)生的反饋信息，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程良好教學(xué)效果的獲得是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，鑒于《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)的理念、方式方法等都提出了相應(yīng)要求，由于課程自身內(nèi)容具有連續(xù)性和內(nèi)在邏輯關(guān)系，需要老師在授課過(guò)程中把各章節(jié)之間的課程內(nèi)容關(guān)系串聯(lián)起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生整體連續(xù)的學(xué)完課程，避免出現(xiàn)各章節(jié)內(nèi)容相互獨(dú)立，互不相關(guān)的問(wèn)題；同時(shí)，老師還需要注意《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程與先修課程《電路基礎(chǔ)》、后續(xù)課程《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》之間的承啟關(guān)系，幫助學(xué)生從電子學(xué)課程的角度學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。作者根據(jù)多年從事《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的心得體會(huì)，對(duì)課程特點(diǎn)、內(nèi)容、教學(xué)方法與師生交流等問(wèn)題進(jìn)行了梳理總結(jié)，并愿與各位同行交流切磋，以期共同進(jìn)步。
一、整體把握課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)內(nèi)容
鑒于現(xiàn)階段高校教學(xué)改革非常頻繁的現(xiàn)狀，從整體把握課程是非常必要而且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容的選擇是在整體把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以課程學(xué)時(shí)作為限定條件來(lái)進(jìn)行內(nèi)容選擇。一般情況下，常用半導(dǎo)體器件、基本放大電路、多級(jí)放大電路、集成放大電路、反饋放大電路都是必講內(nèi)容，因?yàn)槟M電路最主要的功能就是對(duì)信號(hào)進(jìn)行放大，而各種放大電路可以實(shí)現(xiàn)信號(hào)的放大；放大電路的頻率特性也是必講內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹放大電路高頻模型，以及在頻域下對(duì)放大電路性能的評(píng)估分析，是對(duì)各種放大電路分析時(shí)針對(duì)低頻小信號(hào)的補(bǔ)充，兩者結(jié)合共同構(gòu)成放大電路的完整模型；運(yùn)算電路、信號(hào)發(fā)生與轉(zhuǎn)換電路、功率放大電路、直流電源電路等內(nèi)容分別是各種放大電路在信號(hào)處理和發(fā)生，驅(qū)動(dòng)負(fù)載，提供直流電源等方面的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)時(shí)安排和專(zhuān)業(yè)需求，每部分內(nèi)容挑選典型和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行介紹。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的合理選擇，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)模擬電路構(gòu)成的電子信息系統(tǒng)有全面系統(tǒng)的了解，使學(xué)生了解和掌握典型類(lèi)型模擬電路的組成、功能、評(píng)估方法、實(shí)際應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)理念，提高專(zhuān)業(yè)水平
現(xiàn)在是電子技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在這種大環(huán)境下，教師更加需要理解和明確課程教學(xué)的思想理念。具體來(lái)說(shuō)，老師需要從兩方面對(duì)自己提出要求。一方面，教師在講授課程知識(shí)的時(shí)候，要跟隨電子技術(shù)發(fā)展的步伐，了解電子技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并能基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)合理展望電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，將現(xiàn)階段實(shí)際的技術(shù)水平和發(fā)展情況與所講課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，做到不僅理論知識(shí)水平過(guò)硬，實(shí)際技術(shù)水平也要能夠及時(shí)更新，這樣才能帶領(lǐng)和幫助學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際結(jié)合理論，同時(shí)，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并用實(shí)踐驗(yàn)證理論。另一方面，教師在清楚課程內(nèi)容與定位的同時(shí)，還要幫助學(xué)生從思想上返璞歸真，這是因?yàn)槿魏我婚T(mén)課程，不論是基礎(chǔ)課程還是專(zhuān)業(yè)課程，其內(nèi)容都是經(jīng)典理論，再多新技術(shù)、新產(chǎn)品的涌現(xiàn)，其原理仍然是在經(jīng)典理論知識(shí)的指導(dǎo)下完成的，“萬(wàn)變不離其宗”，這個(gè)道理特別適用于《模擬電子計(jì)算基礎(chǔ)》這門(mén)課程，只有老師明白這個(gè)道理，才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程的過(guò)程中，不迷茫，不浮躁，以正確的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的經(jīng)典理論知識(shí)，并在實(shí)踐中應(yīng)用、驗(yàn)證和完善經(jīng)典理論知識(shí)，這樣才能真正達(dá)到課程教學(xué)的目的。
三、端正教學(xué)態(tài)度，打磨教學(xué)方法
《模擬電子計(jì)算基礎(chǔ)》這門(mén)課程主要以課堂教學(xué)為主，以試驗(yàn)和實(shí)踐為輔，因此，主要需要針對(duì)課堂教學(xué)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法。概括來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段大學(xué)里面的課堂教學(xué)手段主要分為兩種，一種為多媒體技術(shù)手段，這種教學(xué)方法在近十幾年的時(shí)間里得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)的主要手段；還有一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即板書(shū)授課，國(guó)內(nèi)采用這種教學(xué)方法的老師，特別是年青教師在大學(xué)里面可以說(shuō)是鳳毛麟角，近乎絕跡，國(guó)外如俄羅斯高校里面采用板書(shū)教學(xué)的老師較多。這兩種教學(xué)方法的優(yōu)劣不能一概而論，二者各有利弊。多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)是靈活、生動(dòng)、直觀，能夠利用大量視聽(tīng)信息、高科技手段給學(xué)生帶來(lái)思維沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和了解知識(shí)的興趣。例如，利用多媒體技術(shù)講解晶體管處于放大狀態(tài)時(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的載流子運(yùn)動(dòng)和分配，從而形成各極電流的過(guò)程，可以幫助學(xué)生直觀感受，增強(qiáng)生動(dòng)性。多媒體教學(xué)手段的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，如容易形成教師、課件兩個(gè)焦點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中需要在二者之間輪流切換，分散學(xué)生的注意力；利用多媒體難以展示電路結(jié)構(gòu)組成、功能分析、評(píng)估計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程等對(duì)模擬電路的整個(gè)介紹過(guò)程，連續(xù)性不夠；多媒體手段生動(dòng)直觀的特點(diǎn)也是把雙刃劍，它扼殺了學(xué)生的想像思維，某種程度上反而會(huì)降低學(xué)生的領(lǐng)悟力和接受力。板書(shū)教學(xué)方式的不足之處在于其缺乏動(dòng)態(tài)直觀性，如無(wú)法形象直觀的展示半導(dǎo)體器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電子電路工作的各種動(dòng)態(tài)過(guò)程；但這種方法的優(yōu)勢(shì)是非常顯著的，如學(xué)生的注意力聚焦；教師可以最大效率的利用黑板，通過(guò)合理規(guī)劃和布局，全面系統(tǒng)向?qū)W生展示電路從構(gòu)成、器件作用、工作原理、評(píng)估計(jì)算的整個(gè)過(guò)程，以及不同電路的比較等內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)和把握；教師板書(shū)過(guò)程也是帶領(lǐng)學(xué)生邏輯思維的過(guò)程，能夠最大限度的幫助學(xué)生集中注意力，跟隨老師的思路和邏輯，學(xué)生隨著老師抑揚(yáng)頓挫的講解來(lái)發(fā)揮自己的想象力和理解力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流反饋，達(dá)到良好教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)板書(shū)教學(xué)方式更加認(rèn)可，對(duì)采用板書(shū)教學(xué)方式的教師評(píng)價(jià)更高，各高校中由老教師組成的教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)板書(shū)教學(xué)方式更加推崇和認(rèn)可。
四、及時(shí)掌握反饋信息，促進(jìn)師生雙向交流
現(xiàn)在大學(xué)對(duì)學(xué)生信息反饋越來(lái)越重視，以作者所在學(xué)校為例，學(xué)校在教務(wù)系統(tǒng)搭建平臺(tái)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，此外，還創(chuàng)建了教學(xué)效果評(píng)估系統(tǒng)，用于收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、方法、效果的評(píng)價(jià)反饋信息。學(xué)生提供給老師的反饋信息分為兩種，一種是老師通過(guò)觀察學(xué)生的眼神和面部表情直接獲得的信息反饋，這是學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容是否理解以及是否感興趣的實(shí)時(shí)、直接反應(yīng)，這部分的師生交流反饋在板書(shū)授課方式中發(fā)揮極大的作用，對(duì)教師把握課堂，及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏等具有重要作用和意義；一種是課后學(xué)生通過(guò)提問(wèn)題、交作業(yè)以及答疑過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，這部分反饋則是學(xué)生在對(duì)授課內(nèi)容深入思考之后提出來(lái)的問(wèn)題，是能更深刻體現(xiàn)授課和學(xué)習(xí)效果的一種反饋，參考這部分反饋信息，老師能夠明確學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、進(jìn)度、計(jì)劃、講課方法以及課程章節(jié)之間連貫性和邏輯性的掌握情況，并基于此進(jìn)行講課內(nèi)容和方法等方面的調(diào)整，以便獲得更好的教學(xué)效果。
總之，好的教學(xué)方法是獲得理想教學(xué)效果的保障，教學(xué)方法的提出主體在于教師，教學(xué)方法的實(shí)施則是教師實(shí)行與學(xué)生反饋配合的共同作用。作者通過(guò)長(zhǎng)期在一線教學(xué)，深刻體會(huì)到教學(xué)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)，終生提高的過(guò)程，不能一勞永逸，更不能以功利之心對(duì)待教學(xué)，否則貽害無(wú)窮。在科研呈大熱趨勢(shì)的現(xiàn)今中國(guó)大學(xué)里，希望包括作者在內(nèi)的奮戰(zhàn)在教學(xué)一線教師的體會(huì)，能夠引起越來(lái)越多的高校教師對(duì)教學(xué)的重視，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出更多有用人才。
作者：李明 趙建輝 張延順 單位：北京航空航天大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]戰(zhàn)婷婷.淺談模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)方法及體會(huì)[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2012（33）.
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；興趣；教學(xué)方法；Multisim
作者簡(jiǎn)介：孫欽蕾（1979-），男，山東臨沂人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，講師；褚麗娜（1983-），女，河北涿州人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，講師。（河北 石家莊 050003）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0048-02
“模擬電子技術(shù)”是本科電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代電子技術(shù)的主要發(fā)展方向之一。課程通過(guò)對(duì)常用電子器件、電路及系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)員獲得模擬電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，強(qiáng)化工程實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但“模擬電子技術(shù)”課程基本概念多、電路類(lèi)型多、分析方法多，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映課程難度較大。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法技巧等角度總結(jié)如下。
一、激發(fā)興趣，提高效率
提高課堂教學(xué)效率、充分發(fā)揮課堂的教學(xué)效果是上好一門(mén)課的基本要素。這就需要課堂的主導(dǎo)――學(xué)員來(lái)進(jìn)行配合。“模擬電子技術(shù)”是一門(mén)內(nèi)容相對(duì)枯燥，概念繁多的課程，學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生抵觸的心理，完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響教學(xué)效果。因此教師在授課過(guò)程中需要格外關(guān)注引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在講解半導(dǎo)體二極管的單向?qū)щ娦詴r(shí)，可以把這個(gè)概念與日常生活中的單行道聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生結(jié)合熟悉的日常事務(wù)可以很快理解單向?qū)щ娦赃@個(gè)專(zhuān)有概念。在此基礎(chǔ)上提出為什么半導(dǎo)體二極管具有單向?qū)щ娦裕寣W(xué)員自己產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)地去探索新知識(shí)。在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中學(xué)員的地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
此外，運(yùn)用音頻、視頻等影音文件也是提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的有效手段。尤其是視頻文件，既直觀又生動(dòng)，可以將抽象的概念直觀地表示出來(lái)，便于認(rèn)知理解。學(xué)員在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以在嚴(yán)肅緊張的課堂上得到放松。
教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)。課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，教師的教學(xué)就是一種表演藝術(shù)。激發(fā)學(xué)員的興趣，使學(xué)員緊跟教師思路，全神貫注地思考教學(xué)內(nèi)容是一名教師永遠(yuǎn)探索追求的目標(biāo)。
二、循序漸進(jìn)，啟發(fā)教學(xué)
“模擬電子技術(shù)”課程是一門(mén)循序漸進(jìn)、由淺入深的課程。學(xué)員只有把學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)一滴都掌握，懂得變換和思考，才能自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：放大電路的頻率響應(yīng)部分內(nèi)容抽象、公式繁多，需要聯(lián)系電路分析的內(nèi)容，歷來(lái)被教師和學(xué)員視為難點(diǎn)。因此對(duì)于這部分內(nèi)容的安排要格外注意環(huán)環(huán)相扣，首先復(fù)習(xí)電路分析的一階RC低通和高通電路，通過(guò)列寫(xiě)傳遞函數(shù)，明確頻率響應(yīng)的基本概念和特點(diǎn)；然后對(duì)半導(dǎo)體三極管內(nèi)部進(jìn)行等效，使得學(xué)員了解半導(dǎo)體三極管內(nèi)部存在與頻率有關(guān)的結(jié)電容；最后分析基本放大電路的頻率響應(yīng)，通過(guò)對(duì)電路進(jìn)行等效化簡(jiǎn)，得出結(jié)論：在低頻段受到耦合電容、旁路電容的影響，基本放大電路等效為高通電路；在高頻段受到結(jié)電容、分布電容的影響，基本放大電路等效為低通電路；在中頻段，不受電容影響，可以用微變等效電路法對(duì)電路進(jìn)行分析，放大倍數(shù)為實(shí)數(shù)。如此，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)可以循著上述脈絡(luò)，結(jié)合低通、高通掌握放大電路的頻率響應(yīng)。
教學(xué)過(guò)程中類(lèi)似可以應(yīng)用循序漸進(jìn)方法的環(huán)節(jié)還有很多，在此不再贅述。除了在內(nèi)容上循序漸進(jìn)之外，還可以在講解過(guò)程中多問(wèn)為什么，每個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，猶如抽絲剝繭，層層遞進(jìn)，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，口訣教學(xué)
“模擬電子技術(shù)”中有很多需要分析判斷的內(nèi)容，尤其是反饋放大電路部分，反饋分類(lèi)多，判斷方法各異，學(xué)員通常會(huì)對(duì)尋找和判定反饋的類(lèi)型無(wú)從下手。通過(guò)總結(jié)規(guī)律形成口訣可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
例如：在判斷反饋組態(tài)時(shí)有兩種方法，一是根據(jù)定義判斷當(dāng)放大電路中的存在交流負(fù)反饋時(shí)，可以根據(jù)輸入信號(hào)與反饋信號(hào)比較方式不同，分為串聯(lián)反饋和并聯(lián)反饋，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1（a）、（b）所示；根據(jù)反饋信號(hào)在輸出端取樣方式不同，分為電壓反饋和電流反饋，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1（c）、（d）所示。另一種方法是根據(jù)連線方式判斷，當(dāng)輸入信號(hào)與反饋信號(hào)以電壓串聯(lián)方式互相組合時(shí)，為串聯(lián)反饋，此時(shí)，反饋的引入端與信號(hào)輸入端分別對(duì)應(yīng)到集成運(yùn)算放大器上不同輸入端，對(duì)應(yīng)到分立元件放大電路中不同的晶體管電極；當(dāng)輸入信號(hào)與反饋信號(hào)以電流并聯(lián)方式互相組合時(shí)，為并聯(lián)反饋，此時(shí)，反饋的引入端與信號(hào)輸入端分別對(duì)應(yīng)到集成運(yùn)算放大器上同一輸入端，對(duì)應(yīng)到分立元件放大電路中同一的晶體管電極。根據(jù)以上分析可以總結(jié)為“同并”，即當(dāng)電路的輸入端和反饋的引入端為集成運(yùn)算放大器同一輸入端（或晶體管同一電極）時(shí)，為并聯(lián)負(fù)反饋；反之為串聯(lián)負(fù)反饋。當(dāng)反饋在輸出端對(duì)負(fù)載電壓進(jìn)行取樣，即反饋支路與負(fù)載以并聯(lián)的形式完成運(yùn)算，稱(chēng)為電壓反饋，此時(shí)反饋引出端和電路輸出端為電路中同一節(jié)點(diǎn)；當(dāng)反饋在輸出端對(duì)負(fù)載電流進(jìn)行取樣，即反饋支路與負(fù)載以串聯(lián)的形式完成運(yùn)算，稱(chēng)為電流反饋，此時(shí)反饋引出端和電路輸出端為電路中不同節(jié)點(diǎn)。根據(jù)以上分析可以總結(jié)為“同壓”，即當(dāng)電路的輸出端與反饋的引出端為電路中同一節(jié)點(diǎn)，為電壓負(fù)反饋；反之為電流負(fù)反饋。
第二種判別方法相較于第一種方法使用更為方便，結(jié)合“同并同壓”四字口訣進(jìn)行理解，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證可以有效提高學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
四、引入仿真，促進(jìn)理解
以上三點(diǎn)是基于教學(xué)內(nèi)容思路的若干討論，但是對(duì)于“模擬電子技術(shù)”這門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，單純的理論教學(xué)不能完全凸顯課程的特點(diǎn)，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)才能有效提高教與學(xué)的效率。綜合軟硬件設(shè)施和經(jīng)濟(jì)條件各方面考慮，引入仿真教學(xué)即可以充分滿足課堂教學(xué)的要求，又可以節(jié)約教學(xué)資源，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。電子電路常用仿真軟件有 Multisim、PSPICE、EDA等。各軟件均提供了全面集成化的設(shè)計(jì)環(huán)境，完成從原理圖設(shè)計(jì)輸入、電路仿真分析到電路功能測(cè)試等工作。當(dāng)改變?cè)?shù)或電路連接，對(duì)電路進(jìn)行仿真時(shí)，可以清楚地觀察到各種變化對(duì)電路性能的影響。應(yīng)用仿真軟件教學(xué)，能夠快速、完整地構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)的原理圖，并且能夠完美地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程仿真，實(shí)時(shí)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如在講解RC振蕩電路選頻網(wǎng)絡(luò)部分時(shí)就可以采用軟件仿真教學(xué)。首先，設(shè)計(jì)一個(gè)選頻網(wǎng)絡(luò)，如圖2所示。采用信號(hào)源產(chǎn)生一定頻率的正弦信號(hào)作為選頻網(wǎng)絡(luò)的輸入信號(hào)，用示波器通道A測(cè)量反饋信號(hào)，通道B測(cè)量反饋網(wǎng)絡(luò)輸入信號(hào)。
當(dāng)信號(hào)源產(chǎn)生的信號(hào)頻率為選頻網(wǎng)絡(luò)的特征頻率即時(shí)，觀察示波器輸出圖形，如圖3所示。滿足前面推導(dǎo)的和的結(jié)果。
當(dāng)調(diào)節(jié)信號(hào)源使產(chǎn)生的信號(hào)頻率遠(yuǎn)離選頻網(wǎng)絡(luò)頻率時(shí)，比如選取時(shí)，示波器輸出如圖4所示。很明顯反饋網(wǎng)絡(luò)輸出的信號(hào)幅值很小，可以忽略。
由以上過(guò)程可以得出結(jié)論：選頻網(wǎng)絡(luò)選擇頻率為ω0的信號(hào)通過(guò)，抑制其他頻率信號(hào)。
這樣的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)員從繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解放出來(lái)，學(xué)員自己有問(wèn)題也可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)的電路去驗(yàn)證，去仿真，拓寬了思路。在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)造性和探索性，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的真正目的。
五、結(jié)論
總之，要教好“模擬電子技術(shù)”這門(mén)課，教師必須對(duì)這門(mén)課的內(nèi)容有深入的了解，充分把握新電子器件的發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把握課程在整個(gè)課程體系中的位置，在教學(xué)中合理采用教學(xué)方法。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。
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模擬電子技術(shù)是高校中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，目前經(jīng)濟(jì)需求導(dǎo)致社會(huì)需要技術(shù)類(lèi)的人才，而如今科技不斷進(jìn)步對(duì)于高職院校的教學(xué)效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求，因此雖然一直在嘗試著教學(xué)的改革與實(shí)踐，但依舊面臨著許多的困境，這就是本文將要討論的主題，結(jié)合項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程，研究教學(xué)的改革方向。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目研發(fā)；模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革
前言
由于這些年來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力與社會(huì)生產(chǎn)力的需求，導(dǎo)致了技術(shù)性人才比較有市場(chǎng)，而高職類(lèi)的院校便以此為背景展開(kāi)了對(duì)畢業(yè)生就業(yè)偏重的教學(xué)改革，迎合市場(chǎng)的需求，也是為了讓畢業(yè)生有更好的出路，就業(yè)成為了教學(xué)的真正目標(biāo)，而模擬電子技術(shù)就是進(jìn)行嘗試的重點(diǎn)。我國(guó)高校向社會(huì)輸出的技術(shù)人才已經(jīng)是在數(shù)量上領(lǐng)先于世界各國(guó)，但在實(shí)際的就業(yè)中可以真正走向高端領(lǐng)域的并不多，因此在教學(xué)上還是有著很長(zhǎng)的一段路要走。
一、近年來(lái)高職院校教學(xué)改革上的嘗試
目前高職類(lèi)的院校已經(jīng)是經(jīng)歷了多次的不同改革，主要是在課程上的改變突出了職業(yè)化的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)際工作能力的鍛煉。加強(qiáng)了實(shí)踐內(nèi)容的比重[1]。徹底執(zhí)行了一切以就業(yè)為前提的教學(xué)理念，就成果來(lái)看有著很多的問(wèn)題存在，例如在課程設(shè)置上，并沒(méi)有考慮到科學(xué)性，內(nèi)容雖有實(shí)踐操作卻并不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求，而企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的能力要求并沒(méi)有得到良好的改善。
二、模擬電子技術(shù)教學(xué)面臨的局面
電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)就是理論難而對(duì)于實(shí)踐又有著比較嚴(yán)格的要求，教學(xué)中設(shè)計(jì)到的基礎(chǔ)知識(shí)繁多。其中各種知識(shí)點(diǎn)都需要記憶[2]。而學(xué)生為了加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的記憶就忽略了對(duì)于實(shí)踐與應(yīng)用的培養(yǎng)，這是這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)也是目前遭遇到的困境，因此目前急需一種教學(xué)方法上的創(chuàng)新。
三、基于項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程的模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的內(nèi)容
（一）主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的主要內(nèi)容就是通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行一套電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)的應(yīng)用以及實(shí)踐能夠具備一定的能力，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)代科技中的電子設(shè)計(jì)涉及到的一些特點(diǎn)與差別有基本的掌握，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生逐漸提升對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)踐能力也能在研發(fā)的過(guò)程中有所提升，而這一過(guò)程往往都是通過(guò)小組合作的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神可以有不小的提高，教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)將設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分配，并對(duì)任務(wù)的各方面限制進(jìn)行說(shuō)明，例如完成的時(shí)間限制等。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行[3]。這一點(diǎn)也是為了貼近實(shí)際企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)研發(fā)模式，而具體的研發(fā)過(guò)程例如電路、方案等等便有學(xué)生自行安排，而最關(guān)鍵的地方在于這種模式的設(shè)計(jì)成果不是以成品為標(biāo)準(zhǔn)，而是以產(chǎn)品為標(biāo)準(zhǔn)，以往學(xué)生往往研究出來(lái)的東西只是能工作，但這并不意味著可以投入使用，一件合格的產(chǎn)品是能夠投入到生活使用中的，這其中要涉及到與其他的設(shè)備配套的問(wèn)題，例如外殼等，最終要完成一套研發(fā)流程并推廣出去，讓產(chǎn)品可以獲得客戶認(rèn)同。（二）教學(xué)特點(diǎn)。首先就是在形式上是一種革新，這種教學(xué)改革是一切以實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)，包括人員配置都是按照如今企業(yè)正規(guī)模式來(lái)進(jìn)行，有著嚴(yán)格等級(jí)制度與分工，另外就是這種活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的課堂的自主性有著明顯的提高，研發(fā)過(guò)程的主導(dǎo)始終都是學(xué)生自己，其團(tuán)隊(duì)組建開(kāi)始就是按照自身意愿來(lái)完成，沒(méi)有教師的干預(yù)對(duì)于團(tuán)隊(duì)配合也會(huì)增加相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而產(chǎn)品推廣這一過(guò)程是學(xué)生們絕對(duì)缺少的經(jīng)驗(yàn)，這一經(jīng)歷將會(huì)然他們?cè)诓饺肷鐣?huì)之前感受到社會(huì)生產(chǎn)的嚴(yán)格需求，同時(shí)對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)能力上也會(huì)起到良好的鍛煉作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種以往短板的彌補(bǔ)，并且這種從研發(fā)到推廣一系列程序是按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)進(jìn)行模擬的，這種方式是以往教學(xué)中絕無(wú)僅有的，也是更加貼近了以就業(yè)為前提的教學(xué)理念，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面獲得更加全面的提升。
四、結(jié)論
經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的教學(xué)方式是最具有效率的，而實(shí)際設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的情景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種新鮮的嘗試，也是提高自我能力的一種途徑，教師從這樣的過(guò)程中可以更加容易地投入到教學(xué)的節(jié)奏中，而學(xué)生也更加容易體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，在接近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式中學(xué)生也更加容易掌握知識(shí)與技能，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是有著顯著影響的。
參考文獻(xiàn)
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Deng Li
（Sichuan Information Technology College，Guangyuan 628017，China）
摘要： 通過(guò)對(duì)近年來(lái)模擬電子技術(shù)課程改革嘗試的傳統(tǒng)教學(xué)、理論與實(shí)驗(yàn)分離教學(xué)、教學(xué)做合一教學(xué)三種模式進(jìn)行了梳理與分析，并總結(jié)了三種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，以期對(duì)高職模擬電子技術(shù)課程的改革有一定的借鑒作用。
Abstract: This paper lists and analyzes systematically three teaching modes in recent years, that is, traditional teaching to curriculum reform attempt at the course of Analog Electronics Technology, separation teaching from theory and experiment, unity of teaching, learning and doing. Meanwhile, it concludes the advantages and disadvantage of them. So that the author expects it has some reference to the HVC curriculum reform of Analog Electronics Technology.
關(guān)鍵詞： 模擬電子技術(shù) 課程改革 “教學(xué)做”合一
Key words: Analog Electronics Technology；curriculum reform；unity of teaching，learning and doing
中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0220-02
0引言
模擬電子技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是高職應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的入門(mén)必修課程，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的影響很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到難學(xué)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系縱橫交錯(cuò)，難度較大，不易掌握。同時(shí)，教師也感到難教。為此，我院對(duì)課程進(jìn)行了多次教學(xué)改革試點(diǎn)，現(xiàn)就課程改革情況按照時(shí)間順序進(jìn)行綜述，以期對(duì)同行有一定參考借鑒作用。
1傳統(tǒng)教學(xué)方式及存在問(wèn)題
我院最初的模擬電子技術(shù)教學(xué)是以理論課為主，配套相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，共104個(gè)學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課18個(gè)學(xué)時(shí)。但是，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，不單獨(dú)開(kāi)設(shè)學(xué)分，期末也不進(jìn)行考試，缺乏相對(duì)獨(dú)立性。傳統(tǒng)的教學(xué)效果并不理想，“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)的目的主要是驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，難以發(fā)揮其在學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的獨(dú)特作用，這使得學(xué)生的主體作用不能充分體現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)有限。而且實(shí)驗(yàn)考核只作為理論成績(jī)中平時(shí)成績(jī)中的一部分，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐應(yīng)用能力不足。因此，為了提高模擬電子技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果，有必要對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革嘗試。
2教學(xué)改革探索
由于模擬電子技術(shù)課程的知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)且內(nèi)容多，同時(shí)具有工程實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，加深理論知識(shí)的理解，我們對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了改革試點(diǎn)，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，將模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，并給予獨(dú)立的學(xué)分（2學(xué)分）和獨(dú)立的考核方式。主要采取了以下措施：
2.1 改革實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，因材施教，分層教學(xué)，滿足不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的個(gè)性需求。
2.2 改革考試方法考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及處理能力，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)能力等綜合實(shí)踐能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)不同，考核側(cè)重點(diǎn)也不同，對(duì)創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)，注重過(guò)程的考核，對(duì)其它環(huán)節(jié)，則注重結(jié)果的考核；增設(shè)答辯抽查，嚴(yán)格把關(guān)，從考核上杜絕不良學(xué)風(fēng)。
2.3 以學(xué)生為本、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，包括時(shí)間和內(nèi)容（資源）兩個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)時(shí)間具有機(jī)動(dòng)性，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)、興趣和需要，自行選擇個(gè)性化實(shí)驗(yàn)。
自從實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)、單獨(dú)考核，具有獨(dú)立的學(xué)分后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所改善。學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，實(shí)際操作技能得到增強(qiáng)。學(xué)生非常重視實(shí)驗(yàn)，操作時(shí)積極、認(rèn)真，主動(dòng)到將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，課后能按照實(shí)驗(yàn)教師的要求完成相關(guān)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)考試合格率和平均成績(jī)均有所提高。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀而且能力突出的學(xué)生，有了更多的發(fā)揮空間。
但是在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)也有一定的弊端，理論教師與實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中難以協(xié)調(diào)合作，相互脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容合理統(tǒng)籌差，會(huì)出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)或重復(fù)的現(xiàn)象，或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)超前理論教學(xué)，或者實(shí)驗(yàn)缺少理論指導(dǎo)，這打破了理論知識(shí)的連貫性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解和發(fā)揮，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有所下降。
針對(duì)以上兩種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，我院模擬電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)考察、試行、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從2009年起采用了“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式。
“教學(xué)做”合一，其實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)際結(jié)合，“在做中教，在做中學(xué)”。其中，“做”是核心。這里“做”不是單純意味上的僅是動(dòng)手，而是包涵廣泛意義的實(shí)踐，包括觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、操作、設(shè)計(jì)等多種實(shí)踐形式。具體體現(xiàn)在：理論與實(shí)驗(yàn)由同一位教師承擔(dān)；課堂、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所融為一體。在教學(xué)中，發(fā)揮“做中教”的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、舉例等多種方法增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，注重“授人以漁”，在課堂教學(xué)中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎樣做”，啟發(fā)學(xué)生思維，特別鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求異、爭(zhēng)論和有創(chuàng)見(jiàn)。在學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮“做中學(xué)”作用，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題能力，充分讓學(xué)生在課堂上自己看、自己想、自己操作、自己計(jì)算，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)綜合化；增強(qiáng)自學(xué)能力，激勵(lì)勤學(xué)好問(wèn)、獨(dú)立思考，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。
課程改革包含了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排授課時(shí)數(shù)，更新教學(xué)方式。課程學(xué)時(shí)從原來(lái)的90個(gè)增加到144個(gè)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)占58個(gè)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)由同一人承擔(dān)。我們重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上進(jìn)行了改革，例如，對(duì)電路原理理論知識(shí)做了適當(dāng)壓縮，在掌握基本基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本技能，加強(qiáng)在元器件的識(shí)別與檢測(cè)、電子儀表使用、電子線路的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、檢測(cè)及故障排除等方面的訓(xùn)練。而且，根據(jù)教學(xué)硬件條件及教學(xué)效果，引入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真軟件實(shí)驗(yàn)，例如使用電子電路仿真軟件PSpice和Multisim，數(shù)學(xué)工具軟件MATLAB等演示電路功能現(xiàn)象，仿真測(cè)量電路特性、參數(shù)，較直觀地進(jìn)行理論教學(xué)。拋去以前在單元電路板上做實(shí)驗(yàn)的方法，采用學(xué)生在面包板上自己動(dòng)手搭接電路，然后接入電源和信號(hào)進(jìn)行調(diào)整、測(cè)試。讓學(xué)生動(dòng)手搭接比較復(fù)雜的電路或是設(shè)計(jì)電路之前，采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來(lái)方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題、找出合適的方法加以改進(jìn)，提高了實(shí)驗(yàn)效率，拓展了實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，為“教學(xué)做”合一提供了有效的環(huán)境和條件。
模擬電子技術(shù)綜合訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)的特色之一。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要熟悉實(shí)際應(yīng)用電路制作的全部過(guò)程。在教學(xué)中我們始終以激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的元器件識(shí)別及檢測(cè)能力、單元電路的設(shè)計(jì)、計(jì)算、制作、調(diào)試、檢測(cè)及故障排除等能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，解決了以往課程理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)生對(duì)基本電路不熟悉，甚至對(duì)電路輸入、輸出端完全不理解等諸多問(wèn)題。
通過(guò)改革，達(dá)到了從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，邊學(xué)邊練，提高了學(xué)生參與的積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，達(dá)到了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。但是，也面臨一些問(wèn)題，如配套教材建設(shè)，新技術(shù)新知識(shí)的拓展，綜合訓(xùn)練的項(xiàng)目的選取，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及儀器設(shè)備的配備，高職新生專(zhuān)業(yè)課程的適應(yīng)性問(wèn)題、學(xué)法指導(dǎo)等，這些都需要不斷探索改進(jìn)。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)我院先后三次大規(guī)模的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析與反思，逐步明確了本課程的改革重點(diǎn)，就是解決理論與實(shí)踐如何融合問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)用一體，如何突出學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這些都需要在改進(jìn)中不斷探索，不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]張健.試論高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐課程的整合[J]．中國(guó)高教研究2008.1.
[2]趙清梅.改革高職模電課程 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備 2008.8.
[3]趙欣.加強(qiáng)模電實(shí)驗(yàn)改革 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科技咨詢2008.11.
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改良來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，文章以建構(gòu)主義的教學(xué)思想為指導(dǎo)，對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施、教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行了分析和研究，提出來(lái)一些可借鑒的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵字】
建構(gòu)主義；模擬電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引言
20世紀(jì)90年代以來(lái)，建構(gòu)主義理論在世界范圍內(nèi)開(kāi)始流行。怎樣在教學(xué)中設(shè)計(jì)并構(gòu)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境？對(duì)于不同課程應(yīng)該如果區(qū)別對(duì)待？這都是教育者需要思考的問(wèn)題。模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是普通高校工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。如何通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)研究作風(fēng)，以及面對(duì)挫折時(shí)的正確態(tài)度是值得我們研究和探討的課題。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵
根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的過(guò)程被認(rèn)為是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重組織、變化與發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，是由同化、順應(yīng)交替發(fā)生作用，由此導(dǎo)致生理、心理從平衡到不平衡狀態(tài)的循環(huán)過(guò)程。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支，該理論指出：學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的適應(yīng)過(guò)程，而個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)則是對(duì)環(huán)境的特定反映；學(xué)習(xí)是不能脫離社會(huì)環(huán)境而孤立進(jìn)行的，只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、情感，以及社會(huì)生活相互作用時(shí)，學(xué)習(xí)才能發(fā)生，對(duì)知識(shí)的理解和掌握才能在意義建構(gòu)過(guò)程中完成。基于這種情況，老師傳道授業(yè)時(shí)必須注意將知識(shí)溶于具體社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中激活知識(shí)，將事實(shí)性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的技能，顯得尤為重要。[1]
二、建構(gòu)主義教學(xué)的基本思想
建構(gòu)主義理論非常重視建構(gòu)主義理論與教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合，主要思想包括以下幾點(diǎn)：
（一）以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)
建構(gòu)主義指出，學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部控制的過(guò)程，不是被動(dòng)接受者或被灌溉的對(duì)象，而教師則是發(fā)揮“中介”作用的重要媒介。[2]
（二）在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)
建構(gòu)主義認(rèn)為，人是知識(shí)的積極探求者和建構(gòu)者，知識(shí)的建構(gòu)是通過(guò)人與環(huán)境的交互作用進(jìn)行的。教師應(yīng)該從多視角創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的真實(shí)情境，從而為學(xué)生提供真實(shí)的信息輸入，進(jìn)而引導(dǎo)和幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)聯(lián)結(jié)。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義指出，知識(shí)是通過(guò)社會(huì)磋商和對(duì)理解發(fā)生的評(píng)估而展開(kāi)的，良好的社交有助于學(xué)生形成多種假設(shè)，理解問(wèn)題更加全面。教師要倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，老師和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話與協(xié)商。
三、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前大多高校使用的都是由專(zhuān)業(yè)廠家開(kāi)發(fā)的模擬電子電路實(shí)驗(yàn)箱或者實(shí)驗(yàn)臺(tái)，價(jià)格從幾千元到上萬(wàn)元不等。實(shí)驗(yàn)箱操作簡(jiǎn)單、使用簡(jiǎn)便，盡管如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果卻不盡理想。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“晶體管共射極單管放大電路”作為模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的入門(mén)實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，工程應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生費(fèi)盡心力做完實(shí)驗(yàn)仍不知所以然。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是規(guī)定的，一般先由教師對(duì)基本步驟進(jìn)行演示，而后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)將實(shí)驗(yàn)步驟操作一遍，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，填寫(xiě)完實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即算合格。這種模式學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，個(gè)人自由發(fā)揮的空間、時(shí)間不足。為此，我們從建構(gòu)主義的角度改進(jìn)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整考核手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
四、建構(gòu)主義教學(xué)研究的具體內(nèi)容
（一）教學(xué)目標(biāo)研究
在教學(xué)之前，我們就要給學(xué)生提出明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生將與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的已有知識(shí)提取出來(lái)，這樣才能發(fā)生有利的學(xué)習(xí)遷移。我們要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位。以模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中的“利用集成運(yùn)算放大器組成的模擬運(yùn)算電路”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)模擬運(yùn)算電路）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之一為熟悉集成運(yùn)算放大器組成的比例、加法、減法和積分等基本運(yùn)算電路的功能，這是“知識(shí)”方面的目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之二是了解運(yùn)算放大器在實(shí)際應(yīng)用時(shí)考慮的一些問(wèn)題，這是“能力”方面的目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之三是學(xué)習(xí)解決實(shí)驗(yàn)調(diào)試過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這是“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面的目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間相互幫助、共同探討，積極地去解決。制定教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只是教師的專(zhuān)屬工作，教學(xué)工作應(yīng)該秉承“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的雙方作用，充分溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在可能的情況下，老師一定要想辦法讓學(xué)生一起參與教學(xué)目標(biāo)的制定，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的自覺(jué)性。
（二）教學(xué)內(nèi)容研究
美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握程度與今后將要學(xué)習(xí)的知識(shí)成正相關(guān)；如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)基本概念和原理時(shí)不能充分掌握概念和原理，那么，遷移效果就會(huì)比較差。因而，要想學(xué)生在大腦中形成一個(gè)比較完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就需要遵循從整體到細(xì)節(jié)，從一般到個(gè)別，由淺入深，由易至難的原則，以確保系統(tǒng)性。構(gòu)建真實(shí)情境是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重要部分，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要能與工程應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，能引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)論與理論、現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；實(shí)驗(yàn)過(guò)程的準(zhǔn)確性、可操作性、邏輯性也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須考慮的部分。以模擬運(yùn)算電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，在原來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)集成運(yùn)算放大器組成的各種基本運(yùn)算電路的功能的熟悉，主要以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)實(shí)現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)連接分立元件來(lái)進(jìn)行單個(gè)運(yùn)算電路的搭建。因?yàn)檎n時(shí)有限，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生一般僅能完成2～3個(gè)基本運(yùn)算電路的驗(yàn)證。而經(jīng)過(guò)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)電路引入了應(yīng)用元素，以日常生活中常用的“光控”電路為模板，通過(guò)各個(gè)運(yùn)算模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)電信號(hào)的放大、運(yùn)算、延時(shí)等。為了方便學(xué)生接線，重新設(shè)計(jì)了一套專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)板，學(xué)生在課堂上即可完成所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外，學(xué)生還可由此進(jìn)行課外擴(kuò)展，如設(shè)計(jì)“聲控”、“溫控”等應(yīng)用電路，運(yùn)算模塊更可按需進(jìn)行取舍。
（三）教學(xué)措施研究
美國(guó)心理學(xué)家賈德說(shuō)過(guò)：同樣的教材，同樣的教師，常常由于呈現(xiàn)教材的順序不同而有迥然相異結(jié)果。好的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。實(shí)驗(yàn)課前，在布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以提出一些實(shí)際應(yīng)用范例，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的背景進(jìn)行具體的描述，并設(shè)置一些有針對(duì)性的思考題，這樣一方面能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，另一方面也能對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他問(wèn)題和狀況事先進(jìn)行評(píng)估，提前準(zhǔn)備好解決方案。計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)手段不斷多元、豐富。電子設(shè)計(jì)與自動(dòng)化(EDA)仿真軟件集成了豐富的電路元器件庫(kù)與常用的基本電子測(cè)量?jī)x器，是模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的一種較好的輔助工具。課前可讓學(xué)生在仿真軟件上進(jìn)行仿真，以了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和可能產(chǎn)生的理論數(shù)據(jù)；在實(shí)驗(yàn)課上產(chǎn)生的數(shù)據(jù)與仿真數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比勢(shì)必會(huì)存在誤差，此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生查找誤差產(chǎn)生的根源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。實(shí)驗(yàn)課前10分鐘-20分鐘，教師簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，不僅要把內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)講清楚，更要把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成與學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的、便于學(xué)生接受、儲(chǔ)存的知識(shí)，這樣才有利于學(xué)生頭腦中知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性。[3]教學(xué)的過(guò)程中教師要善于運(yùn)用比較、分類(lèi)、抽象、歸納等多種教學(xué)組織手段，還要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和歸納。實(shí)驗(yàn)中，要鼓勵(lì)學(xué)生和老師進(jìn)行交流，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，教師要耐心解答，但是不能讓學(xué)生養(yǎng)成“做一步問(wèn)一步”的習(xí)慣，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，三思而不得其解之后，再與老師討論。老師也不能“有問(wèn)必答”，簡(jiǎn)單透露結(jié)果，而應(yīng)該不斷引導(dǎo)，嘗試讓學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”，享受探索研究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上多數(shù)高校采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)策略。在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們引入了這種做法，采用每組2人、各人完成獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的模式。組內(nèi)成員遇到問(wèn)題時(shí)先進(jìn)行內(nèi)部討論、解決，實(shí)在解決不了向其他組求助，最后才與老師一起探討，實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，組員內(nèi)部協(xié)作情況是考核重要部分。這種方式可以糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不去思考的陋習(xí)，互相幫助可以節(jié)省學(xué)生在調(diào)試上糾錯(cuò)的時(shí)間，還能激發(fā)其實(shí)驗(yàn)的興趣，樹(shù)立集體學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、抓住一些“不正常”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)探討和分析來(lái)尋根究底，以享受自助探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。[4]
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)研究
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)評(píng)價(jià)從以結(jié)果導(dǎo)向往過(guò)程導(dǎo)向發(fā)展，例如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)以實(shí)際教學(xué)中的各種表現(xiàn)為依據(jù)，包括知識(shí)的掌握、元認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤等；在評(píng)價(jià)的時(shí)間跨度上，允許長(zhǎng)時(shí)間的評(píng)價(jià)，而非在某一關(guān)鍵時(shí)刻實(shí)施評(píng)價(jià)。[5]模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是加深、鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的一種重要的教學(xué)手段和途徑，其考核的基本內(nèi)容包括：一是學(xué)會(huì)識(shí)別常用元器件的類(lèi)型、型號(hào)、規(guī)格。二是熟練掌握常用電子儀器的選擇及使用方法。三是熟練使用仿真工具對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行論證。四是能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)功能電路，完成元器件的選型、電路的調(diào)試和故障排除等。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
五、結(jié)語(yǔ)
教育，其實(shí)是一種成全，是對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的尊重和接納。在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們一直在探索如何去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生享受攀登研究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣；外界環(huán)境的引導(dǎo)以及個(gè)體內(nèi)部動(dòng)機(jī)的促成缺一不可，只要我們用心教學(xué)，從不同角度、多管齊下地改進(jìn)，學(xué)生將會(huì)受益倍增。
作者：鄧文婷 何最紅 楊汝 單位：廣州大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊維東,賈楠:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論述評(píng)[J].理論導(dǎo)刊.2011(5).
[3]李逢超:認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀及其啟示[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2008(24)4.
目前我們所教授的高職學(xué)生都是90年以后出生的，普遍存在入學(xué)成績(jī)偏低，不愛(ài)學(xué)習(xí)、甚至厭學(xué)。學(xué)習(xí)和生活缺乏興趣，什么都不太在意，周?chē)h(huán)境對(duì)他們影響大，迷戀網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子技術(shù)和產(chǎn)品。如果想要培養(yǎng)學(xué)生有出路，就不能再走傳統(tǒng)的教學(xué)路子，要教改首先是課改。必須以課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，可以采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能綜合培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的目標(biāo)要求
首先是能力目標(biāo)：學(xué)生能夠使用儀表對(duì)電子元件進(jìn)行識(shí)別與檢測(cè)；能夠電路識(shí)圖、按圖進(jìn)行電路焊接；能對(duì)典型電路安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)；能模仿設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品。其次是知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生熟悉二極管、三極管性能特點(diǎn)及其應(yīng)用常識(shí)；掌握共射極放大器、共集電極放大器、差分放大器等分析和計(jì)算；掌握集成運(yùn)放的線性和非線性的應(yīng)用與分析；掌握直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計(jì)。再次是素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找、搜索素材并做相應(yīng)的修改；在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種差錯(cuò)，能夠耐心處理，并能按照要求完成任務(wù)；項(xiàng)目業(yè)務(wù)操作過(guò)程中鍛煉善于交流、善于溝通的能力；項(xiàng)目實(shí)施中能夠執(zhí)行安全的操作步驟。
三、模擬電子技術(shù)課程整體設(shè)計(jì)過(guò)程
（一）課程項(xiàng)目來(lái)源調(diào)研
通過(guò)模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)技工所需的理論知識(shí)和產(chǎn)品安裝、調(diào)試技能，培養(yǎng)良好的安全操作習(xí)慣和合作交流能力，為學(xué)生就業(yè)及持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因而課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)就是課程整體設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要先易后難，先簡(jiǎn)后繁，循序漸進(jìn)。
（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本依據(jù)是模擬電子技術(shù)課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，以學(xué)生身邊常見(jiàn)的電子產(chǎn)品為載體，使工作任務(wù)具體化，產(chǎn)生了具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是知識(shí)關(guān)系。課程組最終以真實(shí)的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，按照典型產(chǎn)品制作及典型電路的工作過(guò)程設(shè)計(jì)了LED閃光器、電子助聽(tīng)器、呼吸燈三個(gè)個(gè)項(xiàng)目（如圖），共15個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目完成是由若干任務(wù)所組成，針對(duì)每一個(gè)工作過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置不宜過(guò)大，以免支撐的理論知識(shí)太多，導(dǎo)致教學(xué)組織比較困難，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有其能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。
（三）項(xiàng)目實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)要有利于“教學(xué)做一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目能力訓(xùn)練的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作，滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。教師主要按照“行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法”的理念組織教學(xué)，不是主要按照“知識(shí)邏輯推導(dǎo)法”的思路組織教學(xué)。
（四）考核方案設(shè)計(jì)
一直以來(lái)“模擬電子技術(shù)”課程考試成績(jī)依照“期末+平時(shí)”按一定比例確定，并且期末考試成績(jī)占最大比重，與突出技能的要求相背離。而在該課程改革實(shí)踐中突出技能考核，重新確定考試成績(jī)比例，逐漸加大平時(shí)過(guò)程性考核的分值，期末爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)完全技能考核。項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作，最終要以學(xué)生完成項(xiàng)目情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我們更要關(guān)注過(guò)程。課程考核評(píng)價(jià)的基本原則是：把能力評(píng)價(jià)與職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合；多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合；評(píng)價(jià)主體多元化。課程考核時(shí)首先要從課程設(shè)置的目標(biāo)出發(fā)，采取過(guò)程性考核和自主學(xué)習(xí)加分制相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方式，每次上課隨時(shí)公布成績(jī)，最后一次課總成績(jī)即刻產(chǎn)生。過(guò)程性考核占總成績(jī)90%，包括出勤、課堂表現(xiàn)、課堂報(bào)告、學(xué)生評(píng)價(jià)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、項(xiàng)目制作等內(nèi)容；學(xué)生除了要培養(yǎng)技能，還應(yīng)該培養(yǎng)其持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力和一定的相關(guān)理論知識(shí)，這部分采用自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)測(cè)試，自主加分占總成績(jī)10%。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；信號(hào)源
模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的主要組成部分包括：輔助電源、簡(jiǎn)易信號(hào)源、直流電壓電流表、二極管、三極管伏安特性測(cè)定單元以及單管共射共基放大電路多級(jí)放大電路負(fù)反饋放大電路模塊、分立元件和集成功率放大器模塊、差動(dòng)放大集成運(yùn)放線性非線性應(yīng)用模塊、整流濾波和直流穩(wěn)壓電源模塊、測(cè)量單元以及功能擴(kuò)展區(qū)。
一、簡(jiǎn)易信號(hào)源的設(shè)計(jì)方案
簡(jiǎn)易信號(hào)源主要包括CPLD、鍵盤(pán)、單片機(jī)控制模塊、LED顯示、D/A轉(zhuǎn)換模塊和鍵盤(pán)這幾個(gè)組成部分，借助DDFS技術(shù)，即直接數(shù)字頻率合成技術(shù)來(lái)產(chǎn)生遞減諧波、遞增諧波、三角波、方波、正弦波、階梯波信號(hào)，這一系統(tǒng)頻率具有步進(jìn)小、范圍寬以及幅度、頻度精度高的特點(diǎn)。
1.直接數(shù)字頻率合成方案的確定
在DDS中由RAM來(lái)對(duì)輸出波形的完整周期與幅度值進(jìn)行有序的存放，在RAM地址發(fā)生變化的情況下DAC會(huì)把該波形數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成頻率和RAM地址變化速率成正比的電壓波形。DDFS的發(fā)生器在對(duì)波形在RAM中的地址進(jìn)行控制時(shí)采用了相位累加技術(shù)，在產(chǎn)生RAM順序地址的過(guò)程當(dāng)中利用加法器代替了計(jì)數(shù)器，存在于相位遞增寄存器（PIR）當(dāng)中的常數(shù)在每一個(gè)時(shí)鐘周期都被加到相位累加器的結(jié)果當(dāng)中，并以其輸出的最大有效位數(shù)來(lái)對(duì)波形在RAM中的具體地址做出確定。每個(gè)周期當(dāng)中的點(diǎn)數(shù)會(huì)隨著PIR常數(shù)的改變而發(fā)生變化，從而使整個(gè)波形的頻率發(fā)生改變。在寄存器存入新的PIR常數(shù)的情況下波形的輸出頻率會(huì)隨著下一個(gè)時(shí)鐘周期發(fā)生相位的改變，給相位累加器改變RAM地址提供重要的依據(jù)。當(dāng)PIR數(shù)值過(guò)小或較大時(shí)，相位累加器會(huì)分別以一步步經(jīng)過(guò)每個(gè)RAM地址、跳躍某些RAM地址的方式來(lái)進(jìn)行RAM地址的改變。DDFS彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足，其頻率分辨率在相位累加器具備足夠大的位數(shù)N的情況下能夠獲得相應(yīng)的分辨精度。不需要相位反饋控制使得DDFS的頻率建立、切換效率高，同時(shí)和頻譜純度、頻率分辨率之間互相獨(dú)立、互不干擾。由于DDFS主要依據(jù)時(shí)鐘相位特性來(lái)判斷相位誤差，使得其相位誤差相對(duì)較小，且連續(xù)變化的相位能夠形成具有良好頻譜的信號(hào)。由此可以確定DDFS方案是實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易信號(hào)源設(shè)計(jì)要求的最佳方案。
2.簡(jiǎn)易信號(hào)源的設(shè)計(jì)內(nèi)容
首先要在波形頻率范圍為20Hz-20kHz且步進(jìn)為10Hz的條件下根據(jù)相關(guān)公式計(jì)算出相位累加器的時(shí)鐘頻率和頻率步進(jìn)，從而確定D/A轉(zhuǎn)換器在轉(zhuǎn)換時(shí)間為1us且輸出頻率為1MHz的情況下能夠輸出64個(gè)樣點(diǎn)，并利用單片機(jī)對(duì)控制信號(hào)、數(shù)據(jù)進(jìn)行輸出，以CPLD為系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。D/A轉(zhuǎn)換是保證幅度可調(diào)節(jié)與任意輸出的必要條件，從而對(duì)信號(hào)發(fā)生器的輸出電壓進(jìn)行控制，在本系統(tǒng)當(dāng)中采用的是8位D/A來(lái)控制幅度，其幅度分辨率是0.1V。在D/A輸出后可選用高速寬帶運(yùn)放TL084和1MHz的截止頻率、20KHz以內(nèi)的幅度平坦來(lái)確保信號(hào)的平滑，同時(shí)可選用波形失真小、頻率特性好、電流驅(qū)動(dòng)能力強(qiáng)大的OCL功放電路來(lái)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)幅輸出。
二、直流電壓電流表的設(shè)計(jì)方案
積分式直流數(shù)字電壓表借助積分器將被測(cè)電壓轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的時(shí)間，而后再由時(shí)間轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)字量來(lái)計(jì)數(shù)，設(shè)計(jì)包括脈沖計(jì)數(shù)電路、模擬電壓雙積分電路、數(shù)據(jù)處理和顯示電路這三個(gè)模塊。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中采用以雙積分作為核心的電路實(shí)現(xiàn)，由控制電路將前置放大與整形后的待測(cè)電壓信號(hào)自動(dòng)轉(zhuǎn)換為2V與200mV量程，而后使用定時(shí)處理電路、雙積分電路等組合成完整的數(shù)字電壓表，為了使系統(tǒng)精度、顯示分辨率進(jìn)一步提高，處理采用了數(shù)字濾波與軟件補(bǔ)償，并利用單片機(jī)軟件設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)各種算法以及邏輯控制。
1.電路的基本工作原理
雙斜積分電路所構(gòu)成的直流數(shù)字電壓表主要包括基準(zhǔn)電壓、積分器、模擬開(kāi)關(guān)、邏輯控制電路、時(shí)鐘脈沖發(fā)生器、電子計(jì)數(shù)器等組成部分，工作過(guò)程包括準(zhǔn)備、采樣與比較階段。在準(zhǔn)備階段當(dāng)中由邏輯控制電路輸出相關(guān)指令，在積分器輸入電壓為零的情況下計(jì)數(shù)器復(fù)零，使得整個(gè)電路進(jìn)入休止?fàn)顟B(tài)。在采用階段由抽樣啟動(dòng)器將時(shí)間指令輸出到邏輯控制電路來(lái)使主門(mén)開(kāi)啟，同時(shí)使時(shí)鐘脈沖發(fā)生器起振并輸出相應(yīng)頻率的時(shí)鐘脈沖，而后借助主門(mén)加到電子計(jì)數(shù)器中來(lái)進(jìn)行計(jì)數(shù)。比較階段也是電壓值的積分階段，雙斜積分式直流電壓測(cè)量電路有兩個(gè)積分周期，分別對(duì)被測(cè)電壓定時(shí)積分、對(duì)基準(zhǔn)電壓定值積分，并通過(guò)二者之間的比較來(lái)獲得測(cè)量結(jié)果。
2.電路和程序的設(shè)計(jì)
（1）電路的設(shè)計(jì)。在模擬電路模塊采用儀器運(yùn)放INA2128、單運(yùn)放芯片UA741和各類(lèi)精密電阻，為滿足輸入高阻抗的要求設(shè)計(jì)了電壓跟隨器，并采用積分電路來(lái)處理電壓信號(hào)，電壓量程轉(zhuǎn)換對(duì)2V、200mV的電壓擋轉(zhuǎn)換進(jìn)行自動(dòng)控制。在數(shù)據(jù)處理模塊將脈沖作為單片機(jī)的外部中斷信號(hào)并利用集成計(jì)數(shù)芯片74LS393來(lái)實(shí)現(xiàn)分頻與記數(shù)。在自動(dòng)校零模塊專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了自動(dòng)校零電路，采集無(wú)輸入、輸入小于1mV時(shí)的偏移量來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行校正，并在系統(tǒng)檢測(cè)到無(wú)電壓時(shí)借助單片機(jī)控制來(lái)實(shí)現(xiàn)每次清零。
（2）程序的設(shè)計(jì)。軟件使用了16位單片機(jī)80C196KB，主要包括軟件定時(shí)并完成電容的定時(shí)、放電來(lái)給被測(cè)電壓進(jìn)行充電、對(duì)計(jì)數(shù)器閘門(mén)進(jìn)行開(kāi)啟和模擬開(kāi)關(guān)的轉(zhuǎn)換，以確保基準(zhǔn)電壓在放電至零電壓后翻轉(zhuǎn)過(guò)零比較器，出現(xiàn)中斷信號(hào)并使中斷處理程序在鎖存計(jì)數(shù)脈沖后進(jìn)行讀數(shù)，根據(jù)相應(yīng)的比例來(lái)對(duì)電壓值進(jìn)行計(jì)算。在顯示電壓與真實(shí)值存在誤差的情況下采取線性插值法來(lái)做出軟件補(bǔ)償，從而使其達(dá)到相關(guān)精度指標(biāo)的要求。
三、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
1.二極管的伏安特性。二極管的陰極電位低于陽(yáng)極電位時(shí)稱(chēng)之為二極管正向偏置，即正偏；反之，當(dāng)二極管的陰極電位高于陽(yáng)極電位時(shí)被稱(chēng)為反向偏置，即反偏。二極管的反偏截止與正偏導(dǎo)通特性是單向?qū)щ娦浴６O管的伏安特性方程是：I=IS（eu/UT-1）（其中Is表示反向飽和電流，在室溫下是常數(shù)；u表示二極管兩端的電壓；UT表示溫度的電壓當(dāng)量，在室溫27℃下為26mV），根據(jù)公式所計(jì)算出來(lái)的伏安特性越小，就說(shuō)明二極管的反向性能越好。
2.三極管的設(shè)計(jì)。作為一種電流控制器件，三極管的電流放大作用即基極電流的微小變化對(duì)集電極電流的較大變化進(jìn)行了控制。三極管中各電極電流、電壓間的關(guān)系曲線被稱(chēng)為伏安特性曲線或者特性曲線，最常用到的包括輸入、輸出特性曲線。特性曲線隨著三極管在電路中的連接方式的不同而各有差異。
3.分立元件放大電路。在分立元件放大電路的交流通路當(dāng)中信號(hào)由基極輸入并由發(fā)射極輸出，集電極是輸入與輸出回路的公共端，因此被稱(chēng)為共集電極電路。共集電路具有電壓跟隨特性好、輸入電阻低和輸出電阻高的特點(diǎn)，可用作高輸入電阻的輸入級(jí)、低輸出電阻的輸出級(jí)和多級(jí)放大電路的中間級(jí)。
4.負(fù)反饋放大電路。負(fù)反饋可以用來(lái)對(duì)放大器的性能進(jìn)行改善、減少非線性失真現(xiàn)象、擴(kuò)展通頻帶、改變輸入與輸出電阻。電流、電壓的負(fù)反饋分別能夠確保輸出電流、輸出電壓的穩(wěn)定。
5.集成運(yùn)算放大器。在運(yùn)放低頻小信號(hào)時(shí)可視為理想化的集成運(yùn)放，理想集成運(yùn)放線性應(yīng)用具有虛短、虛斷的特性。通常線性集成運(yùn)放在負(fù)反饋的電路組態(tài)下可被應(yīng)用在放大、運(yùn)算等線性應(yīng)用電路當(dāng)中，非線性集成運(yùn)放在正反饋、開(kāi)環(huán)的電路組態(tài)下可應(yīng)用于信號(hào)轉(zhuǎn)換與比較、產(chǎn)生、自動(dòng)和測(cè)試系統(tǒng)當(dāng)中。
6.功率放大電路。按照信號(hào)頻率可將功率放大電路分為低頻功放和高頻功放，低頻功放電路的輸出功率是輸出電壓和輸出電流的有效值的乘積，在參數(shù)確定時(shí)電路負(fù)載上可獲得的最大交流功率便是低頻功放的最大輸出功率，其負(fù)載上所得到的有用信號(hào)功率和電源供給的直流功率之比便是其效率。
7.整流濾波與穩(wěn)壓電路。濾波電路能夠在保留整流后輸出電壓直流成分的基礎(chǔ)上濾掉脈動(dòng)成分，從而使輸出電壓趨于平滑并接近理想直流電壓，常用的濾波電路有電感濾波、電容濾波電路等。在穩(wěn)壓電路當(dāng)中，可以借助差動(dòng)放大器來(lái)作為比較放大器對(duì)零點(diǎn)漂移進(jìn)行抑制，從而使穩(wěn)壓電源的溫度穩(wěn)定性得到提升，可利用輔助電源構(gòu)成基準(zhǔn)電壓源電路來(lái)對(duì)電源的穩(wěn)壓系數(shù)進(jìn)行提升，為避免調(diào)整管電流過(guò)大、電壓過(guò)高而損壞穩(wěn)壓電源，可以采取限流保護(hù)電路的措施。
四、總結(jié)
模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為了讓學(xué)生了解電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，使學(xué)生在對(duì)模擬電路理論做出深刻了解的基礎(chǔ)上提高自身的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力以及解決問(wèn)題的能力，通過(guò)與課程體系緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建立實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化組合，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容信息化、現(xiàn)代化與綜合化的重要體現(xiàn)。本文對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行了研究與設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)的借鑒來(lái)設(shè)計(jì)出更加適合大中專(zhuān)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)于高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升、高校教學(xué)質(zhì)量的提高都具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]何振磊.基于虛實(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)[D].浙江大學(xué)，2013.
