時間：2023-05-31 09:53:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生課堂注意力的培養(yǎng)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學生語文課堂注意力分散的主要表現(xiàn)形式是一些小學生在教師講課的過程中，與其他小學生說話、玩耍，在座位上相互做一些小動作，而部分學生間的互動，往往會影響到其他小學生，進而導致大家的注意力都開始出現(xiàn)分散。受到影響的小學生不再認真聽課，而是出現(xiàn)了分神，或者是被某一事物吸引，不能集中注意力來聽教師講課。當然，隨著教改的不斷發(fā)展，教師對小學生語文課堂教學的模式、教學方法也發(fā)生了改變，開啟了自主性的教學模式，部分小學生在語文課堂中的注意力分散情況也有了改善。同時，小學生對于教師的教學內容，有的非常感興趣，有的不怎么感興趣，也就是說，“針對教師教學內容的不同，小學生的注意力分散情況也不相同”。
二、小學生語文課堂注意力分散控制策略
1.借助生動的教學情境，提升小學生的注意力
多媒體的輔助教學是創(chuàng)設生動有趣的教學情境的有效方式之一。多媒體呈現(xiàn)出的充滿童趣的聲音、生動有趣的畫面、悅耳動聽的音樂等，能帶領學生迅速地進入到教師設計的語文教學情境中，愉快、主動地探索語文知識。借助多媒體進行輔助教學，不僅可以有效提高小學生的注意力，還能使小學生通過多媒體生動形象的表現(xiàn)特點，“由語文課本上的無聲到有聲，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)等，學到更多的語文知識內容”。例如，教師在教學人教課本一年級語文上冊《小松鼠找花生》一文時，可以通過多媒體給學生播放課文中小松鼠與鼴鼠之間的對話，并展示最后小松鼠等的花生的花瓣都已經脫落了，還是沒有找到花生的動畫視頻，給學生構建一個逼真的情境，讓學生也積極主動地尋找花生的下落，使學生在注意力高度集中的情況下，達到了文本知識的學習。
2.運用靈活的教學方式，提升小學生的注意力
教師要想改變傳統(tǒng)的教學模式，就要研究小學生的心理變化，采用豐富的教學方式，提升小學生在語文課堂上的注意力。比如在課堂中采用游戲或比賽的方式，讓小學生在輕松的語文課堂環(huán)境中主動地學到語文知識。例如，教師可以安排小學生進行找朋友，或者是看誰記得最快、讀得最好的游戲和比賽。再例如在教學人教版小學語文四年級上冊的《盧溝橋的獅子》這篇課文時，課文插圖是最先吸引學生的地方，所以教師可以利用學生的這種興趣，讓學生認真地觀察插圖，然后用自己的語言說說觀察所得，這樣的教學方法的采用有利于集中學生的學習注意力，提高學生的學習效率。
3.培養(yǎng)小學生的傾聽能力，提升小學生的注意力
傾聽是對他人的尊重，也是人們之間進行溝通的一種有效途徑。傾聽是小學生在語文課堂中不可或缺的一種能力，所以教師應當注意培養(yǎng)小學生的傾聽能力，進而提升小學生在語文課堂上的注意力。
一個學生良好傾聽能力的培養(yǎng)，離不開教師對學生在語文課堂中良好的學習習慣的培養(yǎng)。比如在每節(jié)語文課開始上課之前，教師應要求學生將學習用品整理好;在進行學習的過程中，鼓勵學生遇到不懂的地方，應大膽地舉手向老師詢問;對于需要做筆記的地方，要求學生做好筆記備注，聽課要仔細認真，積極思考教師提出的問題，踴躍舉手回答，經過這樣長時間的訓練以后，可以有效提升小學生的注意力。
同時，教師要教給小學生基本的傾聽技巧，讓小學生學會傾聽。在大家發(fā)言的同時，要引導小學生不僅只提出自己的觀點，也要學會傾聽他人的觀點。傾聽的技巧就是先認真傾聽他人發(fā)言，然后迅速理解其發(fā)言的內容，并作出思考，記住發(fā)言的要點內容;傾聽時不隨便打斷他人的發(fā)言，等發(fā)言結束再質疑;并學會用眼睛“傾聽”，注意發(fā)言人的手勢，面部表情等，以加深對發(fā)言內容的理解。
結束語：
在小學的英語教學中，傾聽是一種重要的學習技能。教師和學生在課堂上的溝通，就需要對方的傾聽。學會了傾聽，學生對英語知識的學習就會更容易。在小學英語教學中，教師要教會學生來傾聽，要了解學生的心理特點，以此來引導學生對傾聽的興趣。特別是低年級的學生，在英語課堂上的學習效率很低，為了讓學生集中注意力，避免機械式的學習，就要教會學生學會傾聽。但在英語課堂上，學生的注意力往往會受各種情況的影響，會被意外事件吸引，最終導致注意力不夠集中。這些情況的發(fā)生主要是由于學生的傾聽能力較差，缺乏良好的傾聽習慣，導致課堂效率和教學質量不佳。可以看出，傾聽在教學課堂中是一種良好的交流渠道。因此，教師培養(yǎng)低年級的小學生的傾聽習慣是十分必要的。
一、影響英語傾聽能力的因素
1.由于低年級的學生年齡偏小，教師在課堂上講課的時候，他們往往不能集中精神聽講，也由于個性和外界因素的影響，他們很難在課堂上將教師所講的內容聽進心里去。加之，低年級的學生在家里都是受到家長的寵愛，大都是以自我為中心，所以他們根本不去理會別人在說什么。
2.低年級的學生在課堂上缺乏集中學習的精神，注意力分散。低年級的學生好奇心比較強，他們正處于活潑、好動的年齡，并且他們的自我控制能力也比較差，很容易被一些新鮮的事物或者突發(fā)事件所干擾，致使他們在課堂上的學習精神比較渙散，注意力很難集中。而且在課堂上，小學生的思想往往轉得比較快，天馬行空，當教師在課堂上提出問題時，他們表現(xiàn)出來的狀態(tài)往往不盡如人意，而且有時回答出的答案也令人發(fā)笑，常常是答非所問。
3.低年級的學生缺乏長性的記憶力，在課堂上學習到的知識很容易忘掉。教師在課堂上告訴學生的事情，他們很容易忘記。例如，教師安排班級上所有的學生在第二天上課的時候帶一些東西過來，到了上課的時候，教師會發(fā)現(xiàn)，有一半多的學生忘記了老師交代的作業(yè)；于是教師又接著安排讓學生在下次上課的時候完成任務。結果，小學生在這次上課時，發(fā)現(xiàn)還是有將近30%的人忘記帶了；一直到接下來的幾次安排，才有可能會有一兩個學生忘記帶，這就說明小學生的遺忘性較大。
二、如何提高英語傾聽能力
1.教師要激發(fā)低年級學生的英語傾聽興趣，讓他們感受英語傾聽的樂趣，同時也要創(chuàng)設出小學生喜歡的課堂氛圍。傾聽的課堂氣氛能夠讓小學生保持良好的學習狀態(tài)，有利于學生對英語學習興趣的培養(yǎng)。教師在課堂上要與學生多多溝通，讓學生能夠真正地傾聽教師所講的內容，并把小學生的積極性調動起來；要與學生在課堂上有更多的互動，認真傾聽學生的發(fā)言，并鼓勵學生積極思考教師提出的問題，給學生更多的表達機會。此外，在課堂上，教師要讓學生將自己的想法真實的表達出來，要給予學生更多的鼓勵和啟發(fā)。教師要讓學生在這種輕松的課堂氣氛中勇于發(fā)言，增強學生對英語學習的自信心。
2.教師要在課堂上創(chuàng)設英語視聽的情境。教師要想讓學生學會英語，就要培養(yǎng)對他們英語的興趣，要選擇以激發(fā)學生的學習興趣為主旨的教學方式。教師可以利用英語歌曲將學生的興趣引入課堂中，也可以利用游戲、幻燈片等來進行英語輔助教學，其目的是為了調動學生的學習熱情，增強英語課堂的實效性。例如，教師在教小學生學習“l(fā)amb”單詞時，可以利用幻燈片創(chuàng)設“photo”的情景：這張照片是關于“goat”的，照片的左邊是“father goat”，右邊是“mother goat”，照片的中間空出一個問號的位置；然后教師可以讓學生分組討論問號代表什么；教師要引導學生認真傾聽其他同學所得出的多種答案。教師在公布答案時，在幻燈片上展示出一只小羊羔的圖片，以及相應的“l(fā)amb”單詞，同時再配上其發(fā)音，將視聽結合的方式融入教學。
3.教師要培養(yǎng)低年級的學生英語傾聽的習慣。教師可以讓小學生多聽些英語錄音，聽錄音能使學生感受到不同角色的語調、語氣、感彩等。通過聽錄音來培養(yǎng)他們學習英語的習慣，例如小學生在聽單詞錄音時，教師要讓學生學會辨音，通過聽錄音來訓練小學生的傾聽能力。小學生在傾聽的過程中，當碰到單詞和錄音播放內容相同時，就要讓小學生大聲地跟著錄音朗讀出來，如果單詞與錄音播放內容不符，就不用跟讀，這樣可以培養(yǎng)他們辨析的能力，強化他們對單詞的記憶，最終逐步提升他們的傾聽能力。
低年級的學生在課堂上的注意力很難集中，要想讓小學生很好地掌握所學內容，就要培養(yǎng)小學生的傾聽能力。特別是在英語課堂上，小學生學會傾聽，對于英語課程的學習是相當重要的。因此，小學生有必要養(yǎng)成一種傾聽的習慣，而作為英語教師，也要重視對小學生英語傾聽能力的培養(yǎng)，適時地在課堂上進行引導并指導，讓學生學會傾聽。
（責編 張亞莎）
關鍵詞：語文 心理 教學
語文作為學國語言文字的一門課程，小學生對于語文的興趣就取決于一種熱愛祖國語言文化知識的心理特點。這種心理特點影響著小學生在學習語文的態(tài)度，并對教師進行語文教學的效率和質量具有比較大的影響。
一、小學生學習興趣的培養(yǎng)：
興趣主要指的對某一個事物從心理上希望參與或者了解的傾向。在小學語文的學習中，興趣非常的重要，因此，筆者認為要提升小學語文教學的質量，首先要從培養(yǎng)學生學習語文的興趣開始。
⒈引導
引導學生學習語文的興趣，需要培養(yǎng)學生對語文相關活動的熱情。學生在活動的實踐中產生對語文的興趣，因此，教師通過設計各種語文實踐活動，讓學生對語文產生興趣，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。比如開展一些語文知識競賽，講故事比賽，朗讀比賽等等，這些語文實踐活動都會對學生的學習語文的興趣有促進的作用。
⒉善于在語文教學中激發(fā)：
在小學階段，小學生們都具有比較強的求知欲，對待事物有很強的好奇心理。因此，在小學語文的教學中，我們應當抓住小學生這一獨特的心理特點，結合語文教學中的生動的形象，豐富的課文內容，嚴密的故事性這些都能夠激發(fā)出小學生們的好奇心理。通過一些難易適中的訓練測試，讓小學生們在進行測試的過程中，體驗自己發(fā)揮思維，攻克問題的能力，從而激發(fā)出了學生對語文學習的興趣。
⒊利用原有興趣的遷移來培養(yǎng)學生的學習興趣：
有心理學家研究證明，當一名學生對學習沒有興趣的時候，可以通過興趣遷移的方式將學生的興趣遷移到學習上，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。有些學生喜歡看電視，有些喜歡畫畫，還有些學生喜歡唱歌等等，教師都可以把這些興趣遷移到語文學習中來，通過二者結合的結合的方法，提升學生對語文學習的興趣。
4.利用新舊知識的聯(lián)系：
在語文教學中，學生往往都是對新知識會產生一些濃厚的興趣，但是對于一些陳舊的知識都已經沒有興趣了，因此，大部分的小學生雖然都能夠養(yǎng)成課前預習的習慣，但是都未必能做到課后自主的復習學過的知識。我們可以在進行語文教學的時候，通過新舊知識的相互聯(lián)系來進行，這樣的教學方法對培養(yǎng)學生的學習語文興趣效果明顯。
二、讓小學生獲得學習語文的積極的情感體驗：
要想鼓勵小學生學習語文的興趣，我們需要讓小學生在學習語文的過程中獲得積極的情感體驗，這種情感體驗能夠在精神上推動小學生對語文學習產生興趣。這種情感體驗的獲得需要我們做到以下幾點：
⒈增長知識，提高認識。小學生因為年齡還小，所掌握的知識面也非常的有限，自我辨別是非的能力欠缺。我們首先要做的是讓小學生對語文課程有一個正確的認識，這就需要培養(yǎng)小學生辨別是非的能力，這樣才能夠讓小學生對語文課程能有一個全面，正確的認識，并在語文學習的過程中獲得積極的情感體驗。
⒉共同創(chuàng)造融洽的課堂氛圍。有時候老師的一個眼神，學生們就會心領神會；有時候教師一次巧妙的提問，學生們就會讓自己的思維更加的活躍起來等等。這樣的情境，這樣的氛圍是一個融洽的課堂氛圍，在這種課堂氛圍下，能夠讓學生在愉悅的心情中去學習，并提升學生對語文的興趣，從而達到提升教學效果的目的。
⒊通過各種方式的語文學習實踐活動讓學生獲得學習語文的積極的情感體驗。在小學語文教學中，聽、說、讀、寫是語文學習最基本的實踐活動，而為了讓小學生對語文產生足夠的興趣，僅僅靠這個明顯不夠。我們還需要讓小學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，比如參觀，訪問，旅游這些都是深層次的語文實踐活動，通過這些實踐活動的開展，使得小學生的認知能力有一個明顯的提升，通過讓學生對每次實踐活動進行寫作總結，來提升小學生對語文尤其是作文的興趣，從而獲得積極的情感體驗。
三、吸引小學生學習語文的注意力：
注意力作為一種心理活動，主要是表現(xiàn)在人對一種事物的集中指向。提升小學生學習語文的注意力，才能夠讓小學生們在進行語文學習時，更加的專心致志。這就需要教師運用多種教學方法，來吸引小學生的注意力。
下面我們分析在一節(jié)語文課中如何調動小學生的注意力：首先在上課開始的時候，大部分的學生很可能還沒有達到上課的狀態(tài)，注意力不夠集中，我們需要通過精彩的課堂導入來引導學生的注意力；當導入的效果展現(xiàn)出來之后，學生進入上課狀態(tài)，開始新課的教學，大部分的學生就會被新課的內容吸引；在進行每節(jié)課的重點或者難點教學的時候，要通過提問的方法，提升學生的注意力；在課堂上，為了營造輕松的氛圍，可以在中間穿插一些小游戲；快下課的時候，又有一些學生的注意力開始分散，要注意提醒學生，并開始布置課余作業(yè)。在課堂中根據(jù)小學生在不同時段的特點，做好學生注意力的引導工作，就能切實提高語文教學質量。
綜上所述，小學生學習語文的興趣、學習語文時的情感狀態(tài)和注意狀態(tài)，綜合影響、共同作用于學生語文的學習。
參考文獻：
[1] 黃春娥. 論如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣[J]. 東方企業(yè)文化. 2010（01）
[2] 繆頂宏. 讓興趣激活小學語文課堂[J]. 科教新報（教育科研）. 2011（24）
關鍵詞：數(shù)學；小學；習慣
一、小學生數(shù)學學習中存在的問題
1.課堂注意力不集中
課堂注意力不夠集中是絕大部分學生在數(shù)學課堂上都會出現(xiàn)的問題，由于數(shù)學本身的枯燥性，使他們在課堂上總是會分心，走神，甚至昏昏欲睡，而且由于年齡比較小，所以很容易被其他新鮮事物所吸引，課堂注意力不集中是小學生數(shù)學學習的主要問題。
2.缺乏積極主動性
在現(xiàn)在的學環(huán)境下，許多學生的自主學習能力相較以前，有很大的退步，主要是由于現(xiàn)在大部分學生籠罩在應試教育的陰影下，學習自然而然地變成了一種對抗考試的無奈之舉，而沒有清楚地意識到學習本身對一個人成長發(fā)展的重要性。
二、如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣
1.課上集中注意力
課堂時間是學生學習最好的時間，所以，老師和學生都必須抓住這段時間，比如，教師要了解小學生的心理特點，愛玩是他們的天性，既然這樣，就可以選擇在課堂上適當通過一些做游戲的方式來輕松教學，這樣，學生既能學到該學的知識，又能提高注意力，養(yǎng)成課堂認真聽講的良好習慣。
2.把課堂交給學生
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
3.課后要復習
課后復習也是非常重要的學習環(huán)節(jié)，課堂上不懂的問題課下要及時解決，課堂上聽懂的東西課后也要繼續(xù)鞏固。教師可以在學生下課后適當?shù)亓粢恍┯嗅槍π缘淖鳂I(yè)，要注意不能讓學生感到有壓力，那樣會打擊學生的積極性。讓學生學會課后復習，也是教師教學的重點。
本文通過分析小學生在數(shù)學課堂上的一些問題，比如注意力不集中、缺乏學習興趣等，然后提出幾點培養(yǎng)學生學習興趣的建議，但由于本人閱歷的局限性，不能做到面面俱到，希望此文能引起社會學者的廣泛關注。
[關鍵詞] 小學語文 課堂教學 注意力 培養(yǎng)
俄國著名教育家馬申斯基指出：“注意是心靈的天窗。”知識的陽光只有通過注意這扇門才能照射進來。門開得越大，進入的東西就越多，而一旦注意力分散，難以集中時，那么心靈的門戶就會關閉，一切有用的知識就無法進入。那么在實際的語文課堂教學之中，又該如何培養(yǎng)學生的注意力，提高課堂教學的效率呢？下面筆者以自己在頂崗支教實習期間的小學語文教學經驗與反思為依據(jù)對學生注意力培養(yǎng)做以淺析。
一、小學低年級學生的注意力特點
注意力是一種心理狀態(tài)，它伴隨著感知、記憶、想像和思維等認識活動而生，又維持這些活動繼續(xù)進行。低年級學生的注意力特點有：有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用；注意的范圍依然有限；注意的集中性和穩(wěn)定性較差；注意的分配和轉移能力較弱。[1]
因此在課堂上不難發(fā)現(xiàn)，小學生很容易受外界事物的影響。當他正在聽課時，如果身邊有什么變化就會立刻分散他的注意力，原本聽課的注意力就轉移到了觀察身邊的事情上去了。這個階段的學生閱讀能力也相對較弱，由于注意力的范圍有限，他們讀課文時只能一個字一個字的慢慢讀。注意力的保持時間難以持久加之自制力較差，教師需要在課堂教學中對學生進行有效的控制與注意力的引導。因而在小學階段的教學當中，教師對課堂的組織管理能力就顯得尤為重要。
二、課堂教學中注意力培養(yǎng)的有效方法
課堂教學是教師與學生之間信息的加工與交流，是學生習得知識的重要場所，因而課堂上的高效學習是最為基礎的。[2]學生只有理解、掌握了課堂上教師所傳授的知識，才能對所學的知識點進行深加工與自我認知，從而轉化為自己的知識并存儲起來。低年級學生注意力難以集中的特點，迫使教師不得不對其注意力進行有效的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。
（一）重視課前三分鐘，喚起學生的注意力
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在他們課間所從事的活動中。此時能否把學生的興奮點由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到本節(jié)課的學習中去，在 一定程度上決定著一堂課的成敗。[3]
我第一次真正走上講臺是去年三月在新疆省的奇臺縣東灣鎮(zhèn)學校，做好了備課工作同時在走進教室以前做好了充分的心理準備，但發(fā)生的事情依舊讓我措手不及，完全出乎我的意料。原本打算走上講臺，微笑開始、自我介紹、學生的自我介紹……但一切都被學生瞬間的蜂擁打亂。剛進教師們，一堆學生涌向我開始嘰嘰喳喳告狀：老師，誰把誰給打了；不是，是他先動手打的，他打的他；才不是呢，是這樣的……突發(fā)的情況讓我很是無奈，緊接著用了十幾分鐘的時間去調解這件事，事情平息以后便開始組織學生進入上課狀態(tài)，維持課堂秩序。在真正準備講課時時間早已過了大半，本節(jié)課的多數(shù)內容沒能如愿進行。
前蘇聯(lián)心理學家西?索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力,我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正,振作起來,做好聽課準備……這樣,我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”
因此從那次以后，我吸取經驗教訓，制訂了一個課前守則并監(jiān)督學生有效的貫徹落實。每當聽到上課鈴聲時，就由文藝委員起一首學過的歌曲，大家一起唱，在唱歌的同時準備好本節(jié)課所需的物品，課本、生字表和鉛筆盒。當歌聲響起，也就是提醒學生課間休息結束，一節(jié)課即將開始，讓他們伴隨著歌聲慢慢進入上課的準備狀態(tài)。教師也需要在預備鈴聲響起時進入教室，查看學生學習用具的準備情況，組織課堂秩序，使學生的桌面保持整潔，坐姿要正確、端正，為新課的講授做好鋪墊。避免了突發(fā)狀況的發(fā)生，不至于影響課堂教學，保證了教學的順利開始。
（二）巧妙引入新課，吸引學生的注意力
1.猜謎導入
通過自編與課文相關的謎語，利用學生的好奇心，在正式開始內容以前將學生的注意力轉移到課堂之上。
例如在講授《荷葉圓圓》一課時，我就給學生編了一個這樣的謎語“綠綠圓傘水上漂，乘涼休息好地方”讓學生猜。同學們興趣高漲，紛紛開始動腦思考，有的同桌之間商量討論，爭猜謎底。就這樣一個謎語把學生的注意力立刻轉移到課堂上，便于教師控制課堂，也很自然的引出了本課的題目。
2.情境導入
將課文相關的故事情節(jié)與情景有所改變的簡單再現(xiàn)，將學生引入到具有特定故事情節(jié)的場景之中，轉移注意力并且引發(fā)學生的思考。
在講課文《失物招領》時，課前我拿著班里學生的一個橡皮擦，開始口述失物招領：“老師在課間撿到了一塊橡皮擦，它是黑色長方形的。同學們找一找誰的橡皮擦不見了，看看這是誰的。”就這樣把學生的注意力吸引到丟失的橡皮擦上，也通過這樣一個環(huán)節(jié)讓學生理解了課題“失物招領”的意思。
“同學們丟失的東西找到了，但課文中的小朋友們也丟了東西，他們找到了沒有呢？他們又丟了什么東西?我們來一起學習課文，找出答案。”學生在問題的指引下，在好奇心的驅動下，在嘗試和體驗中好奇心得到滿足，從而發(fā)展了對學習的興趣與愛好。
3.提問導入
在小學階段，教師提問時學生的手臂如雨后春筍般豎起，借助問題集中學生的注意力，通過提問注意力分散的學生來警惕他提高注意力，認真聽講。該學生也會知道老師已經注意他了，他就會認真聽課。也警醒了其他開小差的學生，立刻處于注意力高度集中的狀態(tài)，至于認真聽講的同學也會自己思考。
《棉花姑娘》一課的導入就是用提問進行的。“如果你感冒生病了應該怎么辦？”大部分學生已經開始思考，而個別學生卻還在想入非非，我便叫他起來回答。再次提問學生“棉花姑娘也生病了，它應該怎么辦？”學生思考、討論，引入課文。
4.討論導入
《胖乎乎的小手》一課講了蘭蘭用自己胖乎乎的小手幫爸爸拿拖鞋，幫奶奶按摩，幫媽媽做家務的故事。在上這一課時，首先我叫了兩個學生到黑板上用粉筆描出自己小手的輪廓，然后讓學生評比誰的小手是胖乎乎的。學生的注意力瞬間都轉移到了黑板上，情緒高昂的開始對比，在愉快的氛圍中開始了課文的前奏。其次，讓學生同桌之間夸夸自己的小手，說說自己的小手會做什么，從而自然地過渡到了蘭蘭胖乎乎的小手上。
（三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的注意力
低年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10 － 15 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。[4]
1. 利用游戲、比賽，引發(fā)學生注意力。
小學生, 特別是低年級小學生集中注意力的時間比較短, 一節(jié)課有效的注意一般能保持十幾分鐘, 且不穩(wěn)定。但這些剛從幼兒園升到小學的一年級小朋友，只要一聽到做游戲就會非常的興奮。而且他們做起游戲來，精神高度集中，就算一節(jié)課就玩一個擊鼓傳花的游戲也不會感到累和枯燥。由于游戲是兒童非常喜歡的活動, 根據(jù)這個特點,我會針對教材的內容,把游戲引入進課堂, 來不斷地調節(jié)學生的注意力。
在教學中我發(fā)現(xiàn)本班學生對物品分類的概念十分模糊，為了讓學生弄清楚物品的分類并且有效的記住它們，我把相關的小游戲引入了課堂，將學生分成小組玩這些游戲。常見的游戲有“逛三園”和“蹲、蹲、蹲”，這兩個游戲讓學生明確了物品的分類，也激發(fā)了學生對語文學習的興趣。“逛三園”游戲的內容是這樣的：星期天逛三園，什么園？蔬菜園、水果園、動物園。緊接著學生就以開火車的形式開始說屬于其中一個園的東西，教師當裁判并記錄各小組的成績。在游戲過程中你會發(fā)現(xiàn)，學生不僅動腦思考，一個個還會緊盯著對方小組的錯誤，只要有人說錯，他們發(fā)現(xiàn)的速度絕對比你要快得多。在游戲過程中他們的注意力是相當集中的，真正體現(xiàn)了寓教于樂。
2. 運用現(xiàn)代化媒體，開闊學生視野，提高注意力。
現(xiàn)代社會日新月異，各種娛樂媒體設施更是推陳出新，因此教師的教學手段與方法也應該緊跟時代的步伐，懂的充分利用現(xiàn)代多媒體技術，使學生在聽覺、視覺上有全新的感受。利用多媒體能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，悅耳的背景音樂等特點，把學生帶入輕松愉悅的學習環(huán)境之中，使學生能夠積極探索，主動學習并且樂于學習。使語文課堂更加豐富、多樣化，增強語文課堂的趣味性與活力。
學生的情感態(tài)度目標培養(yǎng)在課堂教學中是潛移默化的，并非一朝一夕就能完成的，所以僅通過單一傳統(tǒng)的教學方式是難以實現(xiàn)這個目標的。課文《畫家鄉(xiāng)》的特點就非常適合運用多媒體來講授，在課件中我采用了圖片魔方和畫軸的方式來向學生展示圖片，讓學生了解、欣賞祖國的秀美河山。由于學生是新疆的，多數(shù)見到的都是山、草原這樣的地貌，幾乎沒有見過大海，而學生又對大海充滿憧憬。因此在本課的展示中主要以展示大海的風景為主，配以海浪的聲音，實物貝殼和相關大海的影音視頻資料。
3. 教學形式要靈活多變，激發(fā)學生的注意力
低年級的學生容易產生“喜新厭舊”的情緒。同樣一種活動，第一次接觸會覺得十分新鮮，充滿好奇。到了第二次反應就不會那么強烈，繼續(xù)進行的動力也沒有那么強了。等到第三次的時候就會很難再提起興趣。[5]因此在教學的過程中，教師應該結合小學生的注意力特點，采用多樣靈活的教學形式，保持課堂的活力。
比如在朗讀課文時，不應單一的進行集體朗讀，應該融合分小組比賽讀、男女生比賽朗讀、分角色朗讀、教師示范朗讀、“小老師”表演讀等多種形式。在不同的形式中反復，使學生熟悉課文內容而不至于厭煩，多種形式之間的轉換也有利于吸引學生的注意力。
學生良好的注意力水平需要教師付出努力培養(yǎng)，來幫助學生開啟知識的天窗，發(fā)揮語文工具性、人文性的作用，使學生的注意力習慣在語文課堂上得到良好的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]江紹倫.課堂教育心理學[M].南昌：江西教育出版社，1984.
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[3]安令芳.小學語文高效課堂探析[J]. 教育科學，2011，（09）.
關鍵詞：小學課堂；生活化教學；數(shù)學
傳統(tǒng)的小學課堂偏重于教師講課學生聽課，沉悶乏味，小學生提不起對數(shù)學課程的興趣。因此，需要在小學數(shù)學課堂教學中加入生活化元素，實現(xiàn)生活化教學，激發(fā)學生的學習興趣。接下來主要探討在小學數(shù)學課堂中如何合理地運用生活化教學。
1 以生活化元素作為課堂導入，吸引學生注意力
一般在數(shù)學課堂上，教師被看作課堂的主角。教師滔滔不絕的講授方式不僅不會讓學生學到更多的知識，而且不會提起學生學習數(shù)學的興趣，更有甚者，小學生會從小對數(shù)學學科產生一種厭惡心理，非常不利于學生在數(shù)學學科上的學習與發(fā)展。教師一般以課本為教學提綱，講課時極度依賴課本，枯燥乏味，提不起學生學習數(shù)學的興趣。而教師可以嘗試在課堂開始前以一個生活化的小例子作為本節(jié)課堂的一個導入，不僅可以吸引學生注意力，提高學生的興趣，而且也會使得上課效率提高。例如，當教師在講授小學人教版數(shù)學“三角形的內角和”一課時，在課前教師應提前準備三角形形狀的各種物品，拿到課堂上來讓學生對不同的三角形進行內角測量并計算，最終得出“三角形的內角和為180 度”，從而教師自然地將課堂引到本節(jié)課的重要知識點上。通過以生活化元素作為課堂導入，不僅吸引了學生的學習興趣，讓學生受益匪淺，而且會讓學生牢固記憶該結論，對課堂效率的提升也有很大的幫助。
2 通過想象生活化的情景，構建學生的數(shù)學思維
在小學數(shù)學課堂上，我們不僅可以將生活化元素作為課程的導入來吸引學生的注意力從而提高課堂效率，還可以在授課過程當中讓學生學會想象合適的生活場景，并將生活場景與此時的數(shù)學情景結合，從而輕松得理解并掌握所學數(shù)學知識點。例如，當教師教授小學生進行加法的口算時，教師可以讓學生通過“數(shù)蘋果”的方式進行口算從而得出答案，即讓學生想象一種生活場景。這種學習方式不僅為小學數(shù)學課程平添了一抹色彩，吸引學生的注意力，而且讓學生對數(shù)學有了初步的意識與了解。同時，在教師幫助學生想象生活化場景的時候，教師與學生可以增加互動，這可以拉近學生與教師間的距離，讓學生對數(shù)學課教師沒有產生畏懼的心，而且也能迅速增加學生對數(shù)學的興趣與好奇心，有利于學生數(shù)學課程的培養(yǎng)。
3 通過生活化的實踐活動，將學習與生活相互融合
數(shù)學來源于生活，正是由于生活的需求，才會有數(shù)學知識的誕生。因此，在學會數(shù)學后，最主要的就是會將數(shù)學知識應用于生活中來解決生活中的數(shù)學問題，這也正是數(shù)學課程的魅力所在。例如，當教師教授人教版數(shù)學課程“圓與圓錐”課程時，我們影響到通過本課的知識我們應當學會測量樹木的半徑，沙堆的體積與質量等，我們還應會測量圓錐沙漏的體積，在做題時，時常會出現(xiàn)求解圓錐形沙漏中漏出的沙子的體積，這些生活中的問題都可以應用本課的知識來求解得到。當學生們通過自己所學的數(shù)學知識解決了一個生活中的問題時，學生們不但會產生對數(shù)學的自信心，對數(shù)學課程產生足夠的興趣，還會極大地提高課堂效率，不論是對當前的數(shù)學課堂，還是對學生自身以后數(shù)學的發(fā)展與教育都有非常大的積極影響。因此，學會將數(shù)學課堂學習與生活情景相互融合，通過數(shù)學知識解決生活中的問題是非常有效率的一種數(shù)學學習方法。小學生應從小培養(yǎng)生活與學習之間的聯(lián)系，這對其之后的發(fā)展有好處。
4 多觀察生活，通過生活產生對學習的興趣
生活中處處會產生數(shù)學。生活中的場景與枯燥不變的數(shù)學課程相比更能吸引小學生的注意力。比如，生活中的摸獎游戲，其規(guī)則制定過程與實現(xiàn)過程都無時無刻不在體現(xiàn)數(shù)學的重要性。再比如，平時玩的足球與籃球，其發(fā)力方向與角度也與博大精深的數(shù)學知識有關系等等。生活中的數(shù)學無處不在，只要學會多觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是數(shù)學。在課堂上的數(shù)學枯燥乏味，為一堆堆乏味的公式與數(shù)字，而生活中的數(shù)學更容易吸引小學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，讓小學生從小對數(shù)學這門基本又重要的學科產生極大的信心與興趣。這有利于數(shù)學教學的發(fā)展，首先通過生活實例對數(shù)學產生基本的認識，然后對其進行具體的分析與解決策略的探討。因此，多注意觀察生活中的數(shù)學，嘗試將生活與數(shù)學課堂相互融合，從而更容易地了解數(shù)學問題的具體含義，培養(yǎng)小學生對數(shù)學學科的好奇心與自信，從而數(shù)學學科產生興趣。
5 總結
總體來說，小學數(shù)學課堂應該增添一些積極活潑的元素，吸引學生的注意力與好奇心，因此本文總共介紹了四種小學數(shù)學課堂使用生活化情景的應用與方法。即小學數(shù)學教師應學會以生活化元素作為課堂導入，吸引學生注意力，通過學習想象生活化的情景，構建學生的數(shù)學思維，通過生活化的實踐活動，將學習與生活相互融合以及多觀察生活，通過生活產生對學習的興趣。通過以上幾點生活化元素的課堂應用，學生不但會對數(shù)學產生學習的興趣，還會大大提升數(shù)學課堂的效率。因此，應適當?shù)靥岢珜⑸罨瘓鼍皯玫綌?shù)學學習中，從而提高小學生數(shù)學課堂的效率與氛圍。
參考文獻
關鍵詞：小學生；主導作用；心理特點；學習興趣
目前，小學體育由于傳統(tǒng)的原因，存在很多的問題，最明顯的表現(xiàn)有：教學形式單一，教學內容重復，教學方法單調等等。這些問題的存在使得小學體育教學效率低下，不能夠真正地培養(yǎng)小學生的體育運動精神和終身體育的意識。因此，改進教學方法，提高教學的質量，是小學體育教師義不容辭的責任。本文在分析了小學生心理特點的基礎上，提出了幾條改進小學體育教學的措施。
一、小學生體育活動心理特點
1.過度依賴教師
兒童成長的每一個階段，都是以其主導的活動作為標志。當兒童入學之后，接觸最多的就是教師，并且是在教師的指導下進行活動。所以，小學生就會把對父母的依賴轉化到老師身上，把教師作為最值得信賴的人，教師在學生的生活中占有重要的地位。因此，教師就應該把握并充分利用這一心理特點，培養(yǎng)小學生對體育的興趣。
2.興趣起主導作用
小學生參加體育活動最直接的原因就是因為他對體育活動感興趣，因為有趣好玩而參加，并且對于他們喜歡的活動，他們會不知疲倦，不計較勝負地一直進行下去。但是對于不感興趣的活動，小學生一般是不愿意參與的。
因此，教師就需要注重培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生參與到體育課堂的學習中來，提高教學的質量，培養(yǎng)小學生的體育意識。
3.興趣廣，不穩(wěn)定
小學生對體育活動的興趣廣泛，喜歡各種各樣的活動，但是持續(xù)時間不長，很快就會轉移自己的興趣。尤其是對那些單調刻板的游戲，小學生容易產生厭煩情緒。
這就要求教師對學生的興趣愛好進行分析，一堂課上，不能總是重復某一項體育運動，要把多種體育活動穿插在一起，讓學生在對某一項活動失去興趣之前就投入到另一項活動中，這樣一來，小學生就能整堂都參與到課堂的學習中來，讓小學生對體育課產生濃厚的興趣。
4.注意力不集中
小學生的注意力極其不集中，很容易會被外界新鮮好玩的活動所吸引，對于一件事情不能持之以恒。但是也因為如此，小學生的無意注意就會占有優(yōu)勢，因此，教師在教學時，要注意訓練學生的無意注意，把它轉變?yōu)橛幸庾⒁猓寣W生產生興趣，吸引他們的注意力。
二、在小學生心理特點基礎上改進小學體育的措施
1.結合教材和實際，創(chuàng)設課堂情境
教師在創(chuàng)設課堂情境的時候要注意教材和實際相結合，營造一個有趣的課堂環(huán)境。小學生本來就存在注意力不集中的特點，如果課堂再顯得沉悶，學生就會喪失學習的興趣。因此，教師要把學生作為課堂活動的主人翁，讓學生以主導的地位參與體育教學活動，自主地學，主動地學。這樣一來，就會調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生的注意力，提高教學的質量。
2.給學生時間和空間
小學生的注意力不集中，興趣隨時會發(fā)生改變。教師就要正確地把握小學生的這一心理特點，在課堂上，給小學生一定的時間和空間，讓他們去做自己喜歡的活動。教師需要的是把他們所做的活動和教學聯(lián)系在一起，讓他們在做自己喜歡做的事情的同時可以學到相關的體育知識。
另外，教師在上體育課時，要注意的是，不能總是喋喋不休地給學生講解體育知識，這樣會導致學生對體育課喪失興趣，不愿意參與到課堂活動中來。
總之，每一項教學活動都是為了讓學生學到更多的知識，提高教學的效率。因此，教學活動就應該以學生為主，在他們的興趣之上進行教學，會收到事半功倍的效果，達到提高教學質量的目的。
3.進行競技性活動，激發(fā)學生興趣
小學生喜歡比賽，愛競爭。那么教師在教學活動中，就應該多設計一些比賽活動，讓學生都參與進來。這樣既可以提高學生的體育技能，又能激發(fā)學生的興趣。不過，教師在這一個過程中要注意學生的思想，主要從兩個方面來看：一方面，如果教師組織的是團隊競賽，那么，教師就應該分析好每個學生的特點，按照每對都有優(yōu)差生的比例進行分組，讓每一個對都有獲勝的概率；另一方面，教師在組織個人競賽的時候，也要注意每個學生的體育能力，對于那些體能較差的學生，教師應該降低標準，使學生能夠有達標的可能。最后，讓每一個學生都有獲得成功的機會，樹立學生的信心。
在競技的過程中，教師要及時給予正確、科學、合理的評價。對學生持有包容、肯定的態(tài)度。給予學生鼓勵，樹立他們對體育活動的積極性。
結合小學生的心理特點，教師在教學中就應該避免刻板單一的教學活動，不斷地探索和追求新的教學方法，把娛樂、趣味、情感、教學、學法融為一體，提高學生的興趣，從而提高小學體育的教學質量，使小學生能夠得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
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［2］羅溢豪.小學體育教學中如何激活課堂氣氛［J］.教師，2010（10）.
注意力是某一段時間，人對某事物集中關注和心理活動的能力。注意力是人自覺地、有意識地獲取相關信息的一種行為，是學習知識技能的基本手段。學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象及其不集中的原因是什么。
一、學生注意力不集中的表現(xiàn)
第一，學生在上課的時候，不能集中注意力聽講，很容易分心，剛上課一小會就坐不住，開始做小動作，比如：說話、走神等，根本不知道老師在講些什么;第二，在做作業(yè)時，不能專心地完成，總是三心二意，一會玩點東西，一會去趟衛(wèi)生間等，導致做作業(yè)的效率很低，作業(yè)中經常有錯字、掉字等現(xiàn)象;讀書的時候看錯行、念錯字等;考試時，看錯字、看錯題現(xiàn)象時常發(fā)生;第三，經常做一些無關緊要的事情，做事丟三落四，不注意細節(jié)，犯一些很低級的錯誤。
二、學生注意力不集中的原因
1. 內部原因
在孩子們成長的過程中，他們發(fā)育的快慢程度是不一樣的，有的小孩發(fā)育快，有的則比較慢。而注意力是隨著孩子的年齡增長而慢慢增長的。另外，每個學生從小接受的家庭教育不一樣，他們對學習的認識也自然不同，有的學生沒有學習的主動性和責任感，對學習根本不感興趣，這在很大程度上影響著學生注意力的發(fā)展，那么想要他們養(yǎng)成集中注意力的習慣就更難了。由于年齡，他們害怕學習上遇到困難，沒有意志力，在學習過程中，一旦遇到困難就問家長，不肯自己動腦去想辦法解決。由于年齡，他們的自律能力相對比較差，很容易受到外界的影響，經常東張西望，表面上在進行學習，但實際效果很差。長久以往，他們就養(yǎng)成了注意力不集中的壞習慣，耐久性也比較差，不能長時間專注于一件事，不會很好地調節(jié)自己的注意力。
2. 外部原因
不好的學習壞境，如課堂外面的嘈雜聲，教室外人員的走動，這些都會影響小學生的注意力。小學生的注意力是隨著年齡增長慢慢培養(yǎng)而成的，帶有強烈的感彩，如果想在課堂上讓他們集中注意力聽講，就必須讓他們感興趣，這就要求老師不能一味地死讀課本，需要融入一些小故事，幫助他們理解記憶，帶動他們的積極性。在教學過程中要多鼓勵學生，不能學生一做錯事就批評，有些事即使做得不好也要給予鼓勵，這樣才可以讓他們有集中注意力學習一件東西的欲望。家庭教育，家長不經意的言行舉止都會對孩子產生很大的影響，俗話說，家長是最好的老師。研究調查顯示，那些經常讓自己孩子進行游戲、唱歌和學習的家長帶出的孩子要比只給孩子一對玩具，自己卻玩手機、看電視帶出的孩子的智力和注意力的養(yǎng)成都要好很多。
三、培養(yǎng)學生注意力的對策
1. 培養(yǎng)學生對語文學科的興趣愛好
興趣是最好的老師，在講課時，引入一些小故事和懸念，引起學生的好奇心和興趣愛好，把學生的注意力帶到課堂上去。
2. 改進教學方法
小學生想象力比較差，在講課過程中，將無形的東西有形化，老師可以提前制作一些模型，讓學生們用眼去觀察，以引起學生的注意力。
3. 鼓勵學生自己探索，養(yǎng)成動腦的好習慣
在現(xiàn)在的學習過程中，小學生在上課時只是被動地接受，為了引起學生們的注意力，我們要改變以往的教學方法，以學生為中心，讓他們自主思考和探索，讓他們帶著問題去學習，在課堂上幫其解決問題，形成互動的教學課堂，增強學生的認知能力。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的興趣，還可以使得他們集中注意力去完成一件事。
4. 家庭教育培養(yǎng)學生的注意力
家長在培養(yǎng)孩子時，要有耐心。在陪孩子完成作業(yè)時，家長要專心，不可以邊玩手機邊進行輔導。家長還要給學生提供一個安靜的學習環(huán)境，在學生學習時，盡量避免大聲說話或者看電視等。如果條件允許，家長可以給學生們買一些帶圖畫說明的輔導書，讓他們對書中內容感興趣，可以集中注意力的時間長一些。
關鍵詞：小學課堂 自學能力 培養(yǎng)
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.174
《小學新課程標準》中提到，學生的學習實際上是一個生動活潑、主動且富有個性的過程，除接受學習之外，學生的自學也是學習的重要方式。但是，目前小學生在課堂上的自學能力并不突出，甚至出現(xiàn)了自學障礙。這是因為小學生年齡較小，自身的思維能力和知識經驗都還處于較低的層次，在課堂上的自學大多依賴教師，思維緊跟著教師設計的思考路線走，缺少自主性，沒有真正確立新課程標準中所強調的以學生為主體的要求。因此，教師在課堂教學的指導過程中除了要遵循“循序漸進”和“因材施教”的原則，還要注意歸還學生的自，讓學生學會學習，主動學習。
小學生的自學主要是以教師指導為主。如果教師的引導不當，勢必會影響到小學生課堂自學的積極性。因此，教師在課堂教學的指導過程中不可操之過急，要根據(jù)學生的實際情況來進行培養(yǎng)。這里就教師引導常用的幾種方法進行闡述：
1 培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是學習最好的老師。《小學數(shù)學新課程標準》強調了學生的主體性，強調讓學生自己多動手，在做中學。對于自學這一行為而言，個人的內驅力是最重要的。而提高學生學習動力的最好方法就是在學生自學之前激起學生個人認知上的矛盾沖突，激發(fā)學生自學的愿望，再引導學生解決問題。例如，在小學數(shù)學教學中講授長方體的表面積時，一位數(shù)學教師采用實物演示的方法，讓學生們計算課本包書皮紙的面積。想用包裝紙把課本包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？教師問題提出后，學生們都十分感興趣，開始動手實際測量，并結合書本上的概念計算結果，取得了良好的自學效果。
2 提問注意聯(lián)系生活實際
小學生對于身邊的事物較為敏感，因此，為了在提問上吸引學生的注意力，激發(fā)其自主學習的興趣，課堂自學問題的設置應當注意與實際生活相聯(lián)系。在數(shù)學教學中，要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產生親切感，激發(fā)他們到生活中去尋找數(shù)學知識。比如，在小學四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學中有一個“買一送幾”的問題，這就是通過實際生活中的購物問題來進行教學。這個問題的設置主要是考慮到小學生思維的特殊性――相對于抽象的數(shù)字而言，小學生對于實物的接受與計算能力更強。
3 教師教授學習方法
學習要講究方法，只有選擇了好的學習方法才能提高學習效率。小學課堂往往喧鬧，學生的注意力容易受到影響。因此，教師在指導學生進行課堂自學的時候就有必要交給他們一些利用外力集中注意力的辦法，比如勾畫法、出聲閱讀法、互相抽背法等。除此之外，對于集中注意力而言，教學生清理課桌也是一個行之有效的方法，這能夠通過減少目標物幫助學生提高注意力。至于在學生自學的過程中，學習方法則應當側重于閱讀能力和理解能力的訓練。比如，在數(shù)學課上復習鞏固圓柱體概念時，可以采用概念帶入公式和圖形的方法，讓學生自己畫圖并將長寬高標注出來，之后將圓柱體、圓形甚至圓錐的計算公式標注一旁。在學生動手的同時增強其對知識點的記憶。
4 注意新舊知識的遷移
在一個知識體系之中，舊知識和新知識之間往往存在著千絲萬縷的聯(lián)系，有些課程和前面所學的知識聯(lián)系相當緊密，存在的共性因素很多，能夠輕易地實現(xiàn)知識遷移。例如，某校的一位數(shù)學教師在教授三角形的鈍角和直角這一內容時，因上節(jié)課已經教過銳角三角形的知識，教師便讓學生對比銳角三角形的知識概念和結構特點先進行自學。知識的遷移讓學生了解到不同的三角形之間其實是有相同點的，比如內角和。這種在舊有的知識體系上自己學習新的知識點的方法，其實也是對學生自學能力的肯定。
5 開展課堂交流與合作
課堂討論是集體自學的主要方法之一，學會合作與交流與學會獨立思考一樣都是新課程標準對于小學生學習的要求。而由于小學生較之中學生更為活潑，在課堂上也更加活躍，因此可以多開展討論式的自主學習，讓集體學習促進個人認知。而在討論過程中，教師應當鼓勵學生發(fā)言，肯定學生的想法 。另外，討論可以小組的形式進行，競爭式的鼓勵和集體的榮譽感有助于提高學生發(fā)言的積極性。例如，一位小學數(shù)學教師曾針對端點數(shù)量的問題組織了一次班級討論，采用小組發(fā)言的形式爭論怎樣簡便快速地計算幾條線段之間的端點數(shù)。由于學生年紀都還較小，沒有接觸過高級的計算公式，學生都在研究例證和動手計算的基礎上得出相關結論之后，再由小組組長整理成果并于課堂上進行闡述。結果，該教師的討論型教學獲得了巨大成功，許多數(shù)學成績并不優(yōu)秀的學生也在課堂上表現(xiàn)活躍，成為組織者或者發(fā)言代表。可見，這種討論對于學生的合作能力、探究能力、表達能力和語言組織能力都有極大的幫助，無形中也促進了學生自學能力的發(fā)展！
除了通過以上各種方法引導學生自學之外，教師在指導小學生進行課堂自學的過程中，還應當注意保護好學生質疑問難的學習精神。學貴有疑，一旦學生在自我學習的過程中產生了什么疑問，教師應當贊揚學生的質疑精神并和學生一起探索解決問題的方法。質疑問難本身就是學生自主學習的重要環(huán)節(jié)之一，要培養(yǎng)學生的自學能力，就應當鼓勵學生質疑問難，讓小學生敢問、善問、會問。發(fā)現(xiàn)問題本身也是一種自學能力。因此，教師需要從根本上更新思想觀念，明確提問不但是教師的權力，更是學生的權力，唯有尊重學生的主體性才能讓學生在學習的道路上走得更遠。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學數(shù)學 優(yōu)化教學 信息技術
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0133-02
前言：隨著現(xiàn)代信息技術與課堂教學的結合，課堂教學質量和學生學習能力都得到了不斷的提高。而現(xiàn)代信息技術以其特高效、綜合等特點，為小學數(shù)學課堂教學帶來了新能量，幫助小學數(shù)學課堂教學打破常規(guī)束縛，從而提高學生課堂參與程度與創(chuàng)新意識。本篇文章從信息技術的優(yōu)化入手，羅列出四條信息技術運用在小學數(shù)學課堂中的想法與優(yōu)勢。
一、 現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生良好的聽課習慣
小學生素來具有活潑好動、注意力不集中等特點，如何正確引導小學生養(yǎng)成課堂上認真聽講的習慣，已然成為小學數(shù)學教師心中的一大難題。由于小學生的思維正處于具體形象思維向抽象思維轉化的過程，需要教師將信息技術與學習內容有機地整合在一起，通過聲音、動畫等形式，為小學生呈現(xiàn)出一個多彩的學習環(huán)境，激發(fā)小學生對新鮮事物的求知欲望，并通過長時間的訓練，使小學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。
在學習過程中，教師要依照學生實際情況，運用現(xiàn)代信息技術對教學內容進行情景設定，將數(shù)學知識轉化為故事、圖片等形式展現(xiàn)在小學生面前，更好地提高學生對問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力，拓展學生眼界，吸引學生注意力，努力培養(yǎng)學生聽課習慣。
比如，在講述正方形周長的問題上，教師運用多媒體等設備展示正方形圖片，吸引學生注意力的同時，分發(fā)特意制作的三厘米正方形卡片，引導小學生進行數(shù)邊邊活動，并圍繞四個邊長讓學生進行加法運算，得出正確結果，在動手實際操作的過程中，將學生集中到課堂之上，從而養(yǎng)成良好的聽課習慣。
二、現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生構建數(shù)學模型的意識
數(shù)學基礎知識與應用數(shù)學知識之間有一道連接的橋梁，那就是數(shù)學模型。從數(shù)學的角度出發(fā)，根據(jù)數(shù)學問題進行思考，是要通過新舊知識的融合，綜合運用自身掌握的數(shù)學知識并把問題就此解決。
在日常教學過程中，教師可以根據(jù)教學內容，通過學生對課堂內容的理解，寫出解決問題的辦法，再根據(jù)現(xiàn)代信息技術的演示圖，使小學生可以進一步抓住學習要點，將抽象的學習內容轉化為圖形便于自身理解，而這個過程就是建立數(shù)學模型的過程。在學習過程中，要在確保小學生聽課質量的前提下進行，通過畫圖等形式吸引學生注意力，從而提高學生學習效率，提高教學質量。
小學數(shù)學課堂中，在學習立體幾何圖形的過程中，教師可以根據(jù)教學內容進行教具的展示的同時，利用多媒體輔助課件向學生展示幾何圖形，通過色彩實物與線條透視圖的展示，提高小學生對立體幾何圖形的認知能力。
三、現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生的思維敏捷度
小學數(shù)學課堂是活躍小學生思維的重要課堂，教師應結合現(xiàn)代信息技術，帶動與掌控學生思維發(fā)展方向，從而激發(fā)出智慧的火花。隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，越來越多的數(shù)學教學難題，得到了很好地解決，在提升學生接受能力的同時，提高教師教學質量。
比如，在長方形的認識一課中，教師可以運用多媒體設備向學生們展示圖片，長方形的桌子、長方形的箱子、長方形的玻璃等，在成功吸引了學生注意力后，組織學生進行小組討論，列舉出生活中更多的長方形事物，加深學生對長方形的認識。
四、現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生的自主學習能力
培養(yǎng)學生的自主學習，挖掘學生潛在能力已然成為教育部門的改革之重，教師應在數(shù)學課堂中積極為學生創(chuàng)造課堂情境教學，激發(fā)學生學習興趣的同時，促進學生自主學習的發(fā)展。
例如，在課堂中教學在為學生講述圓的特性的同時，通過多媒體輔助設備向學生展示自行車車輪，并提出輪子如果是方形的假設，讓學生進行小組討論，充分發(fā)揮小學生的奇思妙想，要求學生列舉出為什么車輪不能是方形的原因，并自己予以佐證。教師可以根據(jù)學生的論述，進行總結，并予以認可，以提高學生自主學習能力 。
結束語：隨著素質教育的不斷推進，越來越多的現(xiàn)代技術應用在教育教學當中。現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂中的應用，不僅有利于數(shù)學課堂的教學資源得到充分保障，還可以激發(fā)學生學習興趣，改善學生學習方法并使思維更加活躍。教師應根據(jù)信息技術的推進，及時更改教學方法，在確保課堂教學效率的同時，減少學生作業(yè)負擔，科學傳授知識。本篇文章講述現(xiàn)代信息技術對優(yōu)化課堂教學所起的重要作用，在確保課堂質量前提下，提高學生全面發(fā)展的能力。
參考文獻：
[1]趙連子.運用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].吉林教育，2014，22：93.
【關鍵詞】小學生；音樂課；興趣
音樂是一種聽覺的享受，可以凈化人的心靈。提高全民音樂素質，小學音樂課堂是奠定基礎的場所，起到了十分重要的作用。如何提高小學生對于音樂課堂的興趣，增加學生學習的動力，提高小學生欣賞音樂的水平和能力，變得十分重要。
一、小學音樂教育的現(xiàn)狀
小學音樂的教育現(xiàn)狀并不樂觀，許多小學生對于現(xiàn)今流行的許多音樂明星十分喜歡，甚至到了狂熱追求的地步，對于音樂專輯、CD積極的購買和搜集，對于電視上的音樂節(jié)目也很熱衷，經常守在電視機前準時收看，但是對于小學的音樂課堂卻沒有半點興趣。長期以來，學校的音樂教育都是采用傳統(tǒng)的授課模式，以老師的口傳心授為主，主要講授知識和技能，課堂氛圍枯燥，聲樂訓練乏味、機械，使學生感到厭倦，提不起學習的興趣[1]。很多學生小學畢業(yè)了之后，連五線譜也不能認全，音樂教學效果差成為了諸多小學音樂教師頭疼的問題。
二、如何提高小學生對音樂課堂的興趣
1.創(chuàng)造有音樂特色的教學方式和方法，活躍課堂氣氛
教師在音樂教學的過程中，要盡可能的打破傳統(tǒng)單調乏味的授課方式，突出音樂課應有的特點，創(chuàng)設一些具有音樂課特色的教學方法，活躍音樂課堂的氣氛，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。
比如教師可以利用樂器，設計豐富的“琴語”，用相似的音節(jié)音色來表示“開始”“結束”“等等”“謝謝”等，在課堂中將音樂和舞蹈進行結合教學，讓學生動起來，而不是坐著聽。由于小學生的年齡和心理特征比較活潑好動，采用這些教學方法，可以極大的豐富教學手段，活躍課堂的氣氛，提高小學生對于音樂課堂的興趣和熱愛程度，在潛移默化中培養(yǎng)每個學生的音樂素養(yǎng)[2]。
2.創(chuàng)設美好的音樂情境，激發(fā)學生的學習興趣
小學音樂教師在授課過程中，要善于運用不同的教學方法，根據(jù)小學生的特點設計和創(chuàng)設他們能夠理解和接受的音樂情境，讓學生在情境中感受自然的美麗、生活的美好。在小學音樂課堂中，將學生置身于優(yōu)美的音樂情境當中，用肢體語言去抒感，給歌曲編排動作，這種音樂的教學方法更容易被學生接受。
在美好的音樂情境中，學生可以在相對自由的環(huán)境中充分發(fā)揮自己想象，感受和欣賞音樂的魅力，更能激發(fā)學生對于音樂課堂的興趣，引導他們敢于表現(xiàn)自己的音樂情感，開發(fā)他們的音樂創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)他們的音樂藝術細胞。
3.借助多媒體等技術手段，吸引學生的注意力
好動是孩子的天性，在小學音樂課堂上集中孩子的注意力，利用有效時間進行教學也是教師需要注意的課題。隨著科技的發(fā)展，對媒體技術在教育領域的應用已經日益廣泛，對教學活動提供了輔助，增加了音樂教學的新鮮感和表現(xiàn)力。
小學音樂教師在教學過程中可以適當?shù)剡\用多媒體教學手段，將音樂知識轉化成生動、形象、直觀的教學課件，利用聲音、圖像、絢爛的色彩吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于音樂課堂的極大興趣，使學生輕松掌握音樂知識[3]。運用多媒體技術進行音樂教學有許多好處，可以提高學生對于音樂的感知能力，學生通過多媒體手段可以更直觀的感受和傾聽音樂，培養(yǎng)學生的審美感知能力；多媒體技術可以開拓學生視野，豐富學生體驗，小學生對生活的體驗還很少，通過多媒體課件中的圖片和影像，可以給小學生的想象提供材料也提供空間，有利于學生對音樂的理解和接受，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。
4.利用簡單的樂器或音樂教具，引導學生體驗音樂
音樂課不是單純的學習音樂知識，唱歌，學樂器，而是要讓學生全方位的提高音樂素養(yǎng)。教師在音樂課上可以利用音樂教具和簡單的樂器，指導學生演奏的方法，讓學生用肢體去感受音樂，在實踐中去學習音樂，這樣不但活躍了音樂課堂的氣氛，也能激發(fā)學生對于音樂的興趣，使學生更直接更深刻的感受音樂、認識音樂，全面提高音樂素養(yǎng)。
三、總結
培養(yǎng)和提高小學生對于音樂課堂的興趣并不是一朝一夕的事情，而是一項長期而艱巨的任務。教師在教學過程中要善于總結經驗，運用多樣手段和方法，吸引孩子的注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的綜合音樂素質。
參考文獻：
[1]李善意.運用多元職能理論提高小學生音樂素質的研究[D].福建：福建師范大學，2008.
[2]陳亞玲.如何提高小學生音樂課堂注意力[J].大眾文藝，2012（1）：12.
[3]周彥冰.小學生音樂素質教育的現(xiàn)狀與對策[D].華中師范大學，2012.
【關鍵詞】 高效課堂；小學語文；有效性；途徑
【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
一、明確目標，因材施教
古人云“：凡事預則立，不預則廢。”只有目標明確，才能有的放矢，才能達到預期的教學效果。因此，老師在講授新課時，應及時將本堂課的教學目標公布于眾，讓小學生一目了然，心中有數(shù)。這樣師生雙方都有明確的目標，學生在課堂上就能緊緊圍繞目標展開學習。教學目標的制定，教師首先要緊扣教材，吃透大綱，使所制定的目標既符合新課程標準的要求，又難易適中，不任意拔高。其次，教學目標的制定要切實符合小學生的實際，充分體現(xiàn)因材施教，這樣，才不致于兩極分化。再有，所制定的目標中，要充分體現(xiàn)知識點和能力點的訓練與培養(yǎng)。因此，教師要精心設計練習，讓不同層次的學生進行不同層次的訓練，特別對課本中的練習、活動要進行扎實訓練，讓小學生解決問題，在參與活動的過程中提高語文能力。總之，要通過制定目標，力爭使教師心中有書，眼中有人，教學有法。
二、挖掘教材亮點，激發(fā)小學生興趣
教學活動是教師和學生圍繞教學內容展開的互動關系活動，三者之間對立統(tǒng)一，又相輔相成，必須平衡發(fā)展，缺一不可。筆者認為，要想提高語文課堂效率，就要努力挖掘教材亮點，激發(fā)小學生學習語文的興趣，如此才能喚醒孩子們的求知欲。新課程改革積極倡導學生自主發(fā)展，主動學習，這都需要興趣做先導，只有學生們積極自主學習才能實現(xiàn)教學實效性。因此，一線語文教師教材的亮點來牽引學生的注意力學生在具體的文本學習中，透過文本的描寫，體會文章的人文性和文學性，從而激發(fā)學習語文的興趣。
三、保護小學生的好奇心，激發(fā)其學習動機
與其他教育階段的學生相比較而言，小學生具有著較強的好奇心與求知欲。但是，由于其生活背景、成長經驗導致的經驗積累的不同，使得小學生的這種好奇之心往往帶有著強烈的經驗性，通常會表現(xiàn)出來“很幼稚”的特征。但是，正是因為小學生在學習過程之中存在著強烈的好奇心，使得小學語文教師在激發(fā)學生學習動機以及興趣具有著較為良好的條件。但是，目前筆者在小學語文教學過程之中，部分語文教師并沒有認識到由于學生經驗積累較為淡薄而“犯的錯誤”，而是片面的認為小學生在故意搗亂，或采取不理睬，或者進行直接或變向的批評。因此，筆者認為立足小學生的學習興趣、好奇心基礎上進行學習動機的激發(fā)，將大大的促進小學語文課堂教學實效性的提升。同時，筆者在小學語文教學之中還發(fā)現(xiàn)一個矛盾，即教學大綱與小學生興趣之間矛盾。伴隨著我國生產力水平的快速發(fā)展，人們生活水平的日益上升，人們加強了對兒童的早期智力開發(fā)。部分小學生語文水平已經達到了一定的高度。這使得小學語文教材之中的許多內容對于這部分學生而言索然無味。由此筆者認為在實際的教學過程之中要結合具體的實際進行小學語文教學，在此過程之中切記保護學生的好奇心。
四、營造濃郁的學習氛圍
環(huán)境對于人類內心的影響是非常大的，比如說輕松愉快的學習環(huán)境可以讓人們在學習的過程中達到忘我的境界，從而加深對知識的記憶和理解，而沉悶的學習環(huán)境則會分散學生們的注意力，使他們產生壓抑和枯燥感，從而降低他們學習的效果。營造濃郁學習氛圍的主要措施有以下幾點：一是老師以朋友或者是伙伴的身份出現(xiàn)在教學中，和學生們相互探討、微笑式的問答時不時穿插一些小故事來提高學生們的學習熱情。二是創(chuàng)設情景教學，拓展學生們的思維和吸引學生們的注意力。小學語文學習中，多是寓言、故事以及人物傳記等等故事情節(jié)比較豐富的文章學習，這對于開拓學生們的思維和培養(yǎng)情感有著重要的作用。創(chuàng)設情境教學給學生們豐富的想象空間對于提高學生的興趣以及吸引學生們的注意力有著比較重要的作用。
五、借助多媒體，保持小學生注意力的集中
心理學家的研究表明，兒童的智力特點是以具體形象思維為主，逐步過渡到抽象邏輯思維。特別是在語文課堂的學習中，學生學習的難點會時常出現(xiàn)，這需要教師的指導。教師應該充分利用現(xiàn)代化的教學手段，特別是多媒體教學因為它小僅能把聲、形、色集于體，最大限度地調動學生的感官，保持學生注意力的集中。多媒體教學真的讓我深受其益，就拿《字詩》的教學來說，對于孩子們來說，詩中出現(xiàn)的些景物他們從來沒有見過甚至沒有聽說過，在大腦中并沒有什么感性的認識，所以對詩的字而意思理解就成了難點。基于此，充分借助多媒體，我先將詩中出現(xiàn)的景物圖片搜集以后，制作成幻燈片并配以意境悠遠的古曲，在上課時先播放給學生們觀看，沒想到孩子們的注意力都很快集中起來，更令人高興的就是在多媒體的幫助下學習，孩
六、結語
總之，教師只有認真落實新課程標準，一切從全體小學生出發(fā)，尊重小學生的心理特點，遵循教育教學規(guī)律，虛心借鑒他人成功的教育教學經驗，樹立新的課程觀、教學觀、教師觀和學生觀，創(chuàng)造性地使用教材，大膽探索，勇于創(chuàng)新，才能提高小學語文課堂教學的實效性。
參考文獻
