時間：2023-05-31 09:50:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學優化策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課堂教學效率概述
課堂教學是教育教學中最普遍的教學手段，而課堂教學效率是指在課堂上有限的時間內，學生的知識掌握程度、能力的培養以及知識的增幅三者之和所達到的效益。影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生、教學方法、以及課堂氣氛。課堂教學效率的提高，對學生而言，減輕學習負擔，增進學習信心，；對教師來講，減輕教學工作，提高教學質量。
二、中學美術課堂教學效率存在的問題
隨著社會水平的提高，教育改革的不斷深化，以人為本的教學觀念與教學思想也逐步深入到中學美術的教學中，我國學校和教師先后采取了一系列的措施，提出了相關的建議，但總的來說，仍未擺脫存在諸多問題的傳統美術教學模式，也導致了教學效率在一定程度上跟不上社會的發展的要求。
我國中學美術課堂教學效率不高主要存在于以下問題：第一，學校不重視美術教育，教學設施配備不齊全，多媒體技術普及程度不夠高，特別是偏遠地區，這些硬件條件直接影響現代教學的展開。甚至存在一些學校為提高升學率將美術課取消的情況；第二，教師素質和教學水平有待提高，教學方式單一，乏味無趣，課堂內容設計不合理，學生在課堂上積極性不高，漸漸失去了對美術課的興趣。第三、傳統教學模式根深蒂固，教師過于強調自身在課堂中作用的發揮，忽視了學生在教學活動中的主體地位，嚴重影響了學生的積極性和對自身創造力的開發。
三、中學美術課堂教學效率的優化策略
為了更好更快的實現素質教育的目標，怎樣能在有限的40分鐘時間內提高美術課堂教學效率，成為教師目前面臨并急需解決的問題。
（一）改進教師行為，激發美術熱情
優秀的教學藝術才能更有效的吸引學生的學習興趣，教學藝術本身就和教師行為有著密不可分的關系。為此，作為一名美術教師，要不斷地豐富文化知識，關注教學設計的多樣化，努力做到以學生為主，調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，不斷的啟發和引導學生去自主學習，養成探究的好習慣。同時美術課堂打破以往沉默的氣氛，以生動活躍的美術學習氣氛進行開展，提高學生對美術學習的興趣和藝術素養。從而，改善中學美術課堂的教學效率。
（二）豐富教學形式，培養學生想象力
1.充分利用“多媒體”。抓住上課時前“五分鐘”，借助“多媒體”設計獨特有趣的導入形式，第一時間抓住學生的注意力，帶領學生進入積極、輕松的學習狀態，開啟學生活躍的思維想象。
2.與音樂交融。俗話說“美音不分家”，在美術課中利用不同的音色、節奏等，展現出另一番趣味，使學生通過感官來提高自己對美術的感悟，培養學生的想象力。
3.豐富內容元素。在課堂中融入故事、典故、謎語等，吸引學生的視線，或是由學生發揮想象，親自參與，豐富學生想象力、調動其學習的興趣和欲望。
（三）構建新型師生關系，加強師生合作
良好的新型師生關系是教育教學的內在需要，是教學任務能夠順利完成的客觀要求，同時，有助于學生的健康發展、課堂教學效率的提高、及師生之間的合作。
1.更新教育理念。我國傳統的師生關系是建立在儒家文化理念之上，學生對教師必恭必敬，聽從教誨，不可反抗，這早已不適合現在社會的發展和素質教育的要求。因此，教師要樹立“以學生為本”的教育理念，要把對教育教學事業的熱愛和對學生的關愛貫穿到本身工作中去，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。
2.提高素質與修養。教師的專業知識水平和自身修養直接關系到教學質量和學生素質的提升。所以，教師不僅要全面理解專業知識，融會貫通，更要深入了解學生到底需要什么樣的美術課，做到因材施教，信息的反饋在教學中得到充分的搜集，善于歸納與總結，做到精益求精，使教學真正成為老師和學生之間學術互動的橋梁。
3.關愛尊重學生。教師應該關愛和尊重每個學生，不帶“有色眼鏡”，成為學生信賴的伙伴，批評教育要講究方式，切忌高高在上，傷及學生自尊，給學生一個輕松、和諧的環境。
4.正確處理矛盾。教學過程中師生矛盾是不可避免的，教師要及時、恰當地處理，和學生進行良好的溝通，避免沖突升級。
（四）鼓勵藝術表現，激發藝術創作
現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”創造性思維的培養是必不缺少的藝術創作。在教學過程中，教師應為學生提供施展才華的空間，提高其藝術創作能力。美術作品具有多樣性，教師要從學生的作品中找到點睛之筆，肯定其創造力和想象力，不可抹滅任何一個學生創造美、表現美的欲望。
（五）合理運用評價，促進學生發展
有力的評價能激勵學生保持學習的熱情和自我的提升，這也是評價的最終目的，為一節課畫上最終的完美句號。評價有以下幾種方式：1.自評。“真正的教育是自我教育。”學生從造型、構圖、顏色介紹自己的創意和想法，促進其揚長避短，互相學習；2.互評。“當局者迷，旁觀者清。”學生在互動交流中，接受別人的建議，也為他人提供借鑒；3.師評。教師通過公平的、鼓勵的語言，尋找閃光點，鼓勵其大膽想象與創造。
四、結語
在新課改背景下，美術教師要將傳統的以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心，把學生的被動學習轉化為自主地探究式學習，教師也要不斷提高課堂教學效率，花費最少的時間傳遞最多最有效益的知識給學生，培養學生對美術的興趣和熱愛，賦予他們更多的創作空間，對其想象力和創造力給予肯定與鼓勵，提高學生各方面的能力和素質。
參考文獻：
[1]張麗霞.新課程背景下中小學美術有效課堂教學策略和方法研究[D].北京：首都師范大學，2011.
[2]張才林.優化課堂教學，提高課堂教學效率和質量[J].科技信息，2012（08）.
[3]鐘鵬明.重視提高課堂教學效率[J].教育理論與實踐，1991（08）.
[4]韋景觀.教學有方，使課堂變得更高效[A].國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷），2013.
關鍵詞：小學數學 課堂 優化
一、現代小學數學課堂教學的特征性要求
小學數學有著專業自身的特征性，課堂教學也有著明顯的特征性要求。在《小學數學新課程標準》里，明確規定義務教育階段數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。這不僅從宏觀上對小學數學教學提出了突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生的要求，也從微觀上對小學數學教學的內容、形式、質量、目標等方面提出了具體性指導要求，主要包括培養學生的推理能力、抽象能力、想像力、創造力，以及學習數學的興趣和品質、實際動手操作能力、生活觀察和體驗能力、情感態度與價值觀等等。
二、加強學法指導，掌握學習方法
1、指導學生領會例題編排意圖，掌握學習方法。小學數學教材中，每一新知識的教學基本上都有相應的例題，教學時要充分發揮這一優勢，指導學生掌握自學例題的方法。
2、指導學生運用滲透、遷移規律學習新知識的方法。數學教材的編排，前后知識聯系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移過來的。教學中必須十分重視訓練學生養成利用滲透遷移規律學習新知的習慣。
三、優化練習設計
課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅能使學生更加牢固地掌握數學基礎知識，反饋教學信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。因此，練習的設計要有針對性、層次性、多樣性，科學地分配練習時間，促進練習的優化，提高練習效果。在課堂教學設計時，教師應根據教學目的、教學重點難點、學生思維特點等因素進行全面思考，精心設計課堂練習。在引入新課前，根據教學內容和學生已有的知識基礎設計的練習，要有利于給學生學習新知做鋪墊，以促進知識和思維的正遷移。練習的形式要注意多樣性，要充分利用口算、演練、筆算、操作等形式，達到激發學生練習興趣、啟發思維、提高練習效果的目的，通過練習，使學生突破原有的思維局限，從不同的角度去認識問題的實質，深化對問題的理解。
四、堅持實質性評價，實現激勵效果
師生是一種民主、平等的關系，一句“你講得好”、“謝謝你們的回答”、“如果你再想一想，會說得更好”等激勵性的評價語言能調動學生的學習欲望，產生積極作用。現代教育家們認為，對思維能力和學習成績尚處于低水平的學生來說，起決定作用的不是別的，而恰恰是自尊心。他們指出，實質性評價就是把學生學習認識過程的進程或結果同你既定的學習任務所達到的目標相對比，以便確認學習認識活動進程的水平，使學生方向明確地接受下一步的學習任務。這種實質性的評價對學生是一種激勵，它可以增進、加強學生學習的內部動機。
五、鞏固知識
1、提倡在理解的基礎上記憶。在理解的基礎上記憶是建立在意義聯系的基礎之上理解了知識本質的記憶。例如:學習“三角形面積”時，用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。學生弄清了平行四邊形、三角形的面積之間的聯系，只要一提起平行四邊形的面積公式，學生同時就會再現出三角形面積公式。
2、合理地組織復習。這里談的復習，是指在小學數學新授課后的小結性復習，常用的方法有“過電影”、“做筆記”、“啟后學”、“做游戲”等等。
近年來隨著社會經濟的日益繁榮，我國在教學領域也取得了顯著地成績，尤其是在中職數學課堂教學策略的優化方面有了新的突破。進入21世紀之后，我國提出了素質教學戰略，并對教育現狀進行了大刀闊斧的改革，有力地推動了我國教育事業的進一步發展。但是不能否認，我國的中職數學課堂教學策略依然存在嚴重的問題亟待解決，在提高學生數學綜合能力方面有待進一步改進。為此本文將針對我國中職數學課堂教學中存在的問題進行詳細的分析，并提出具體的解決措施，旨在進一步促進我國中職數學課堂教學質量的提高。
【關鍵詞】
中職數學 課堂教學 策略優化 探討分析
進入21世紀之后，素質教育得到大力提倡，我國的教育體制改革也不斷深入，尤其是對中職數學課堂教學提出了更高的要求。近年來我國的中職數學課堂教學在新課程改革的影響下不斷地優化其教學策略，在提高中職學生數學綜合能力方面取得一定成績，但是在培養學生推理、分析、歸納能力方面依然還有待進一步提高。
一、我國中職數學課堂教學策略的優化的現狀
隨著我國職教事業的蓬勃發展，社會對中職數學質量也提出了更高的要求，尤其是中職數學教學。中職數學教學作為中職教學中的一門基礎的教學課程，不僅有助于中職學生學習專業知識、掌握專業技能、提高實踐能力，還有助于培養學生的分析、推理、概括、總結歸納能力，因此對于中職教學質量的提高至關重要。近年來隨著教學體制改革的進一步推進，我國不斷地對中職數學課堂教學策略進行優化，并取得一定的成績，在縮小中職學校與普通高校教學質量差距、發揮中職教學優勢方面都有了新的突破。但是我國的中職數學課堂教學中依然問題重重，在新的教學環境下，中職教學依然面臨著嚴峻的挑戰，下文將對此進行詳細的探討。
二、我國中職數學課堂教學策略優化過程中存在的具體問題
1.中職學生的基礎普遍較差
在我國，由于我國教育制度的問題，中職學校的學生與普通高校的學生相比綜合素質普遍偏低，這是個不爭的事實。然而數學教學水平的高低與學生的綜合素質密切相關，要知道數學教學比較抽象，邏輯推理性強，因此對于學生的基礎提出了較高的要求。通常來講，由于中職學校的學生基礎較差，因此學習數學較吃力，學習積極性也受到嚴重的打擊，這就嚴重影響了中職數學課堂教學策略的進一步優化和其數學教學質量的進一步提高。
2.教學策略的目標不夠明確
據調查研究顯示，目前我國很多中職學校沒有明確教學策略的目標，沒有以促進學生德、智、體、美、勞全面發展為教學目標，因此教師在數學教學過程中普遍側重于理論教學部分，使得教學內容與實踐課程嚴重脫節，不利于教學質量的進一步提高。同時受傳統教學模式的影響，中職數學教學依然以應試教學模式為主，忽視了對學生創新能力與創新思維的培養，也影響了中職數學課堂教學策略的進一步優化。
3.課堂的教學方式過于單一
目前我國的中職數學課堂的教學方式過于單一，依然以教師為主角，書本為主要教材，對學生進行知識灌輸，這種單一的教學方式不利于培養與時俱進的人才。要知道在當今這個網絡技術日益發達的社會，脫離了網絡的教學是極其不明智的。但是據調查研究顯示，我國大多數中職數學課堂教學過程中很少使用多媒體教學，而且互動與課外活動很少，這不利于進一步提高學生學習的積極性。
4.教學材料編訂的不夠科學
我國中職數學教材編訂不夠科學，由于中職學生的基礎較差，因此在教學編訂的時候應該根據特殊情況進行編訂，但是新課標的推廣并沒有估計到學生的基礎。同時目前數學教材的編訂并沒有與時俱進，教材很難與視頻教程結合，或者不利于使用視頻教程進行講授，這樣不利于將抽象的數學理論知識簡單化、具體化，在一定程度上不利于教學質量的進一步提高。
三、進一步優化我國中職數學課堂教學策略的具體措施
1.明確教學目標
我國中職學校在數學教學中應該進一步明確教學目的，將理論教學與實踐教學密切結合。同時應該轉變教學理念，并與時俱進，進一步注重培養學生的創新思維和創新能力，從而有利于促進我國中職數學教學質量的提高。
2.豐富教學方式
我國中職學校在數學教學過程中應該進一步豐富教學方式，通過采用網絡技術，大力倡導網絡視頻教學，這樣有利于將抽象的數學知識簡單化、具體化。同時還要注重增加互動環節和課下活動時間，促進學生將理論知識與實踐的相結合，從而進一步提高學生處理實踐問題的能力。
3.科學編訂教材
我國應該科學合理的編訂教材，根據中職學校學生的特點進行編訂，避免教材內容過難或者過易。同時還要與時俱進，在編訂教材時注意與網絡視頻相結合，從而有利于將數學教學過程中的理論教學部分進一步具體化，便于學生理解。
四、總結
綜上所述，近年來隨著我國教育事業的進一步發展，我國在提高中職數學教學質量方面也取得顯著地成就。但是不能否認，我國在中職數學課堂教學策略的優化途徑中依然存在嚴重的問題亟待解決。因此我國必須積極借鑒國外先進的的教學理念，并結合我國中職數學教學的特點不斷地發展創新，從而進一步優化我國中職數學課堂的教學策略，促進我國教育事業的長遠發展。
【參考文獻】
【1】徐安川.中職數學活動課教學的實踐探究 .教育導刊（上半月），2013（10）
【2】王秋穎.關于中職數學課堂教學模式的探討.職教論壇，2011（17）
良好的學習結果，應該是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協同發展。然而，在教學實踐中，由于片面追求升學率的學科本位思想、對情感目標的實現程度評價困難等原因，情感目標往往在一定程度上被有意無意地忽視了。特別在當前的初中數學教學中，由于其以理性和公式化定理化為特征的固有學科定位，使得只重知識技能而忽視情感態度價值觀，忽視過程與方法的情況更為普遍存在。為此，優化課堂教學的情緒，促進知識、技能和情感態度價值觀的和諧發展，應作為教學目標的基本實現方向和終極努力方向。筆者認為以下教學策略應該在平時教學中引起重視。
教師要以飽滿的熱情來調動學生的情緒
課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師拉長臉、表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙信息的輸入和加工。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生敞開心扉，思維活躍，產生積極情緒，從而更有效地接受信息的輸入和發揮學生的主動性。在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。
加強教材內容的情感處理
善于把握、挖掘教材本身所蘊藏的情感因素新教材提供了許許多多富有情感價值的教學素材，教師要善于把握、挖掘教材本身所蘊藏的情感因素。首先，應該用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產生強烈的情感。如北師大版初中教材中“正方體展開問題”，教師放手讓學生去實踐，學生會發現，展開后的平面圖形比自己想象的要多得多。其次，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來，讓學生意識到數學知識就在身邊，從而使學生產生親切感。最后，抓住數學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產生愉悅的心理。比如通過對勾股定理闡述形式的中西方比較，使學生對代數形式產生自然的審美體驗。
善于用語言來表達教材內容中的情感過去一般的數學教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，追求準確、清晰。優秀的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完美統一。
善于用情境來烘托教學內容中的情感氣氛教師可配合教學內容，運用一定的數學手段，創設某種教學情境，以使學生更好地體驗教學內容中的情境，理解數學意義和實際應用。同時，對有些本身不含情感因素的數學知識，教師也應盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學生在接受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強學生的學習熱情。如關于“車輪為什么是圓的”的討論，可設計兩名學生在圓形車輪和方形車輪上比賽的情景，讓他們做個表演，再提出“方形車輪就一定是顛簸不堪嗎”這樣的問題，學生興味盎然，認知目標輕松完成。
對不同學生給予不同的情感關注
由于對知識與技能的過于偏重，優秀生和后進生的區分，往往是以掌握知識與技能的優劣來衡量的。特別在數學的學習上，這種個體的差異性更為明顯。而事實上，傳統意義上的優秀生和后進生都有各自的情感優勢與缺憾，因此，必須對不同學生給予不同的情感關注，以實現真正的因材施教。后進生課堂學習時的情感態度特點可能是：沒有自信的、壓抑的、恐懼的。其外現行為是：心不在焉、躲避、依附、沉默甚至破壞。而優秀生除了積極進取的情感態度特點外，也有可能是浮躁的、自我炫耀的或者高度焦慮的。這些不同的情緒表現，都需要教師在課堂教學中察言觀色，并給予合適的處理。對于后進生，認知上要給予低坡度，情感上要給予多激勵。改變對差生的態度，關注對差生的情感投入，使他們感受到教師的溫心、愛心和誠心。關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。心靈的溝通會使學生普遍對數學課產生興趣，使學生由厭學轉化為愿學、愛學、樂學。對于優秀生，認知給予高挑戰，情感給予嚴要求。課堂教學過程中，教師題目的設計要有坡度，一般的知識點，集體過關，而其中蘊涵的難點，給尖子生以挑戰。在小組學習討論過程中，讓他們學會合作，學會傾聽，學會吸納，學會彼此欣賞，從而達到共同進步。
總之，教學的非情感化對教育本身的損害和缺陷是顯而易見的，教師應以負責的態度，努力創設情景交融、生動活潑的課堂，實現教學過程中認知過程與情感過程的和諧統一，讓學生回到課堂上來，真正成為學習的主人，成為追求真理、人格健全的完整意義上的人。
（作者單位：河北省清河縣張寬中學）
關鍵詞：初中物理 課堂教學 優化策略
長期以來，我們在課堂講授的嚴謹性、準確性、精練性、形象性、幽默性上下了很大工夫，很少從學生發展角度看待教師的課堂講授，而《物理課程標準》注重學生發展和科學探究，提倡學習方式多樣化。學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，教師角色的改變，必然會使課堂講授的方式發生改變。在此，通過自身的理論學習和教學實踐，不斷探索研究，提出了以下幾方面的優化策略，以供同仁參考。
一、物理教學中貫通與其他學科的內在聯系
物理課程是初中學生感到難學的課程之一，其原因是：物理課程不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數學、語文的知識聯系也很密切。例如數學中的方次運算、小數分數混合運算、極值的討論等知識在物理教學中經常應用。但數學知識又不能生搬硬套，例如數學中a=c/b說明a與b成反比，a與c成正比，但在物理v=s/t定義式中，v與s、t的大小無關；在i=u/r中，卻有i與u成正比，i與r成反比。
同理，一個學生語文水平的好壞對物理的學習影響也很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡意深，一字之差，天壤之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；閉合電路的部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流，若無”閉合”二字，則產生的是電壓而不是電流。
二、多給學生創造動手實驗的機會，培養學生的實驗技能
初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯電路的電流電壓的規律等，這樣通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，培養學生的創造性思維能力。
三、中學生探究技能的發展
施瓦布曾解釋說，通過探究教學涉及獲取知識的方法，它包括如下五方面探究技能的發展：確定和界定問題、建立假說、設計實驗、收集和分析數據、解釋數據并作出有意義的結論。需要遵循以下基本程序：（1）給學生呈現調查研究的領域和方法；（2）明確問題，確定研究中的困難，困難可能在于數據的收集和解釋、實驗的控制和推理等；（3）思考問題，提出假設；（4）思考解決困難的途徑、辦法或是重新設計實驗，或用不同方式組織數據；（5）導出結論。
四、巧妙導入，使學生產生懸念
每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神飽滿，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，留下一些懸念，使學生的注意力集中，保持較高的興奮點，尋找懸念的奧妙。如在講滑動變阻器時，教師出示一臺可調臺燈，先把燈泡發光最強的現象展示給學生，強烈的燈光讓學生覺得很刺眼，這時教師旋轉臺燈旋鈕，強烈的燈光漸漸變得柔和，學生的眼睛變得很舒服了。教師趁機提問：“燈光為什么會變化呢？”通過上節課的學習，學生答：“電路中的電流發生了變化。”教師再問：“此時是什么的變化引起了電流的變化的呢？”學生無法回答。
五、究式教學應把握的基本原則
物理課堂探究式教學中應強調：
第一，境性。
教師充分利用直觀形象的具體材料，創設問題情境，激勵學生主動參與，達到使學生在知識與能力、情感、態度和價值觀方面的和諧發展，實現教學目的。
第二，激發性。
教師要通過各種方式，使教學內容與學生的知識結構及經驗聯系起來，努力調動學生學習物理的積極性，使學生能主動建構新的學習內容，面對新的問題能夠對自己認知結構進行改造和重組，建構起解決問題所需的知識結構。
第三，交互性。
鼓勵學生進行交流，通過學習者的相互交流，達到對新的學習內容更加豐富全面的理解。
第四，民主性和協調性。某些情況下，如果幾個人對同一事物從不同側面進行研究，可能會形成不同的觀點，教師就應帶領學生在和諧、民主的氛圍中進行討論、探究。
第五，統一性。
在初中物理教學中應該重視引導學生對物理概念、物理規律形成統一的理解。
六、有效講授是實現課堂教學優化的核心
課堂上學生的有效學習，來源于教師自由的思想和健全的人格，來源于教師對人文和學科本質的把握，同時來源于課前精妙的教學設計，來源于課堂中的正確引導和關注。
關鍵詞：初中美術；課堂教學；優化策略
初中生正是出于心理健康發展的重要時期。其中，美術教學有利于學生的身心健康成長，有利于提高學生的審美能力和對事物的感知能力。作為初中美術教師，如何在大時代的背景下優化其教學策略呢？
一、美術教師要轉變教學模式
由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發展為本”，比如：他們讓學生課堂討論、動手練習，表面上似乎學生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標準答案無形中限制著學生的思維，學生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習，雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學生創新意識的形成和個性的發展。對初中的美術教育方式、過程進行優化，可以有效的提高初中學生的整體美術素質水平。首先，美術教師進行美術教學時，以學生為主體，對其的創造性思維進行培養；第二、教師轉變以往的灌輸式的教學方式，突出學生的主體地位，發揮出學生的主觀能動性，保證美術教學內容的趣味性，運用情景教學方法，營造出輕松、活潑、生動、民主、開放的課堂氛圍，使美術課堂充滿活力，實現對美術課堂的優化；第三、由于初中美術的教學內容涉及范圍較廣、比較復雜，教學內容整體不同，導致教學目的和教學任務也不統一，因此，教師要構建美術教學多元化的教學模式，例如構建情感模式、行為模式、綜合模式以及個體模式等，實現優化初中美術課堂的教學目的。
二、激發學生學習美術的興趣
興趣是優化美術課堂教學的前提。學生學得好與壞，與引路人有直接關系，所以我們要給孩子們創造良好的學習環境，激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師。教師每一堂課都要精心設計問題和情境，把每一個學生的眼球都吸引到我們美術教學的課堂上來，提高學生的美術學習興趣。如果學生沒有興趣，被動地學習或者接受知識，會直接影響教學效果。教書是為了育人，學生獲取知識是發展自己的起點，學生的內因才是獲取知識的關鍵，所以教師首先要激發學生的興趣，學生對所學的學科有了興趣，就不會感到學習時帶來的壓力，就會主動去學。作為教學的引導者，我們應當充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段激發學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學、主動地學、學有所得、越學越愛學。作為美術教師要充分研究所教內容，力求找出某些關鍵點，從那里揭示出某種新的、意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創造性地處理好教材中某些看上去似乎是枯燥乏味的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活開放的呈現方式，給學生以出乎意料的新穎感受，誘發學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內容，往往是教學中防止學生松弛、疲沓、厭學，引發學生興趣情緒的關鍵，要充分利用情感體驗，激活學生的主體意識。例如：在講授八年級美術《生活巧設計》一課時，教師以手機為范例，分析手機的功能、造型、色彩、材質、消費者的喜好及其關系，嘗試對手機進行造型上的個性化創新設計，讓學生學會關注日常生活，善于發現問題，尋求解決辦法，對奇思妙想的創新活動感興趣。
三、注重學生的個性，從而分層次教學
個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。教師應該根據不同的學生進行差異化的教學，根據學生對美術不同層次的理解能力，教師應該因材施教地對學生進行不同層次的教育，分層次的提高素質培養能力，不任意拔高。對理解力、構圖能力強的學生，可以放松限制，讓他們盡情發揮自己的想象力；對其他大多數學生，可以讓他們跟著老師的思路進行小部分的再創作。這樣，所有的學生在創作畫作時都能極大地發揮自己的潛能，體會到通過自己能力完成一件事的和樂趣。只有通過這個方式，學生們才能以自己的能力學到最豐富的知識，提高學習的興趣，完成對初中美術課教學的優化設計。
四、注重課后的延伸
課后延伸是學生帶著老師的問題進一步去共同探索、學習的過程。在自主學習課的最后，教師可提出學生課堂上尚未涉及的有關問題，提示學生到教師制作的開放性網絡課件上去查閱，并鼓勵學生在網上與教師、同學交流。還可以設一個自主性學習心得園地，專門發表同學美術欣賞自學經驗介紹等。通過課后延伸活動的開展，就教師而言，通過了解學生學習的情況，在下一步的教學中就可以有備而來，并做到及時溝通，從而縮短師生距離 。就學生而言，可進一步培養他們運用現代化信息渠道來獲取知識和解決問題的能力，又可提高學習興趣。可以說課后延伸是一項雙贏的活動。
實踐證明，學生通過課前積累不但把握了書本有關知識，介紹時還加上了自己的親眼目睹、親身體驗，并附上自己拍攝的照片、旅游紀念品等，再加上課外書籍與網上的相關知識的補充，有效地拓展了課本知識的層面，使之形象更生動，記憶更深刻。課堂發揮與課后延伸則有利于學生各種能力的鍛煉與培養。如口語表達能力、競爭能力、分工合作能力、自學能力、解決問題的能力等，對全面提升學生的綜合素質是一種行之有效的方式。
隨著社會經濟的不斷發展，教育體制的不斷改革，現今的美術課堂教學方法也隨之改變。美術教師要明確美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。所以，教師要優化美術課堂教學結構，讓學生能得到更好的發展。
參考文獻：
關鍵詞：初中信息技術；課堂優化；方法
一、豐富課堂教學模式
傳統的信息技術課堂存在著很多弊端，傳統的信息技術課堂通常都是由教師演練和學生自主操作兩個部分組成，這種課堂模式往往都是學生按照老師在課堂前半部分所演練的操作步驟進行操作，這種練習方式并不能鞏固學生所學的知識，學生在課后很容易就會忘記是如何操作的。在構建一個高效的信息技術課堂中教師應該要豐富課堂教學模式，突顯學生在學習中的主體地位，改變以教師講授為主的落后課堂模式。
在初中信息技術課堂中教師可以運用專題式課堂模式進行教學。專題式教學模式是指教師根據一個學期或者一個時間段內的教學內容，把這些教學內容按照不同的專題進行分類，例如在計算機基礎操作中列出“文字的不同輸入”、“圖片的處理”、“視頻的制作”等不同的專題，再進行分類教學。或者是選擇一些初中生比較感興趣的專題進行教學，如當下非常流行的“P圖技術”，如果教學內容過于枯燥，學生就會很容易失去耐心去學習，除了不聽教師講課后，還可能會擾亂課堂秩序。只有提高學生的學習興趣，學生才會愿意投入到課堂的學習中，才會主動去學習，這對于構建一個高效的初中信息技術課堂是非常重要的。
二、精心組織課堂教學
1.創設良好的課堂情境 良好的課堂情境是高效課堂的基本內容之一。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課堂有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。就拿課堂導入來說，作為課堂情境創設的關鍵一環，很大程度上能決定一節課的成敗，一段生動有趣的視頻、一張漂亮且寓意深刻的圖片，一個小故事，一個與學生息息相關的事例都可以用來引入新的課題，吸引學生的注意力。
2.小組合作，“兵教兵式”教學 計算機是一門實踐性很強的學科，再就是家庭條件不同等各種因素，其水平參差不齊。為了解決這個問題，我做了多種實踐。覺得“兵教兵”是一種比較有效的方法，但單純的叫學生去“兵教兵”，他們有點“心不甘，情不愿”，根據我校其他學科實施學教案分組教學的現狀，我充分利用班內小組，以小組長為中心，由教師下達學習任務，然后小組長監控，完成的好的、快的，必須幫助一名差的學生，否則不能獲得自由上機的時間；再者幫助一名學生完成任務后還能在小組內獲得相應的得分。該措施不僅激發了學生的學習積極性，而且使其在幫助其他學生的同時，發現自己的不足，進一步提高自己的技能；再者也避免了先完成任務的學生去玩游戲，更重要的是幫助“差生”補了上來，可謂“一舉四得”。
3.運用游戲教學，優化教學形式 所謂游戲教學，是指在教學中以游戲的方式把信息技術教學寓教于游戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以促進教學變得生動、有趣。比如：在信息技術基礎課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰”等這些富有情趣的闖關游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設置了由易到難多個關口，學生每闖過一關，心中就多一分成就感，他們在忘情地“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。
由于借鑒了游戲的設疑、挑戰、自主等理念，把教W目標隱蔽于游戲活動中，遵循了學生的心理特征，采取了相應的游戲化教學策略，因而游戲教學能引發學生的自主探究學習動機，不但能使學生在放松的狀態下發揮潛能，充分體驗學習的樂趣，從樂趣中既獲得知識、陶冶了情操，培養觀察力、想象力和創造性思維能力，而且能讓他們在自主訓練中增強計算機基本技能。
三、多層次進行評價
信息技術課程評價的原則是要有助于學生信息素養的提高，課改要求建立促進學生全面發展和持續發展的評價體系，一種面向終身需求、未來發展的評價體系。信息技術教學評價應注重評價對課程教學的激勵和促進作用，弱化評價的選撥和甄別作用。在實際的教學過程中應采用多種評價方式進行綜合評價，通過良好的評價促進學生的全面發展和個性提高。
1.做好多層次評價 通過學生自我評價與小組互評，可以拉近學生之間的距離，溝通學生之間的感情，從而實現學生成為評價的主體。另一方面由于學生之間自我評價，小組互評，學生可以充分交流制作經驗，交流心得體會，從而相互學習，相互借鑒，相互促進，相互提高。
關鍵詞： 初中化學教學 教學模式 教學策略
化學是初中入門學科，也是公認的教師難教、學生難學的科目。如何讓學生學好化學，是每個化學老師都在追尋的目標，教師必須根據學生的年齡特征和認識規律組織教學過程，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識、技能的同時培養學生的科學態度。
一、優化課堂教學，樹立以學生為主體的意識
教學化學的重要任務就是掌握概念、原理、實驗的基本操作等。但就學生獲得正確結論的過程來說，傳統的教學方式往往重視不夠。在新理念下，教學方式已有較大的改變，不僅重結論，而且重過程，重視引導學生發現問題，重視培養學生科學探究的能力。例如：在“制取氧氣”教學中，不妨嘗試這樣的方法：分組討論組裝裝置動手實驗匯報成果發現錯誤總結經驗，教師事先沒有指出實驗裝置中的細節問題。實驗結束后，學生開始匯報自己的實驗情況：有的學生觀察到導管內有紫紅色物質濺出，使水槽中的水變紅色，從而想到試管口需要放置棉花的道理，學生們還提出了形形的棉花代用品如卷筒紙、玻璃絲，等等；有的學生觀察到在實驗結束時插在水槽內導管中有水在倒吸，從而認識到實驗結束時先移出導管后撤酒精燈的重要性；有的學生說自己一開始時沒能收集到氣體，原來是忘記在實驗開始前檢查裝置氣性，等等。通過改變教學方式，學生的學習興趣提高了，不僅掌握了實驗室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的基本操作，更重要的是在親身體驗中悟出了道理，這對于他們今后的學習是很有幫助的。這種教學方式不僅重結論，更注重過程，重視引導學生發現問題，提高科學探究的能力。
二、結合實驗教學，加深對所學知識的理解
化學是以實驗為基礎的學科，化學知識一般都是通過實驗證實的。在化學學習中，實驗往往成為激發學生學習化學興趣的重要方法。在教師的指導下，學生通過親自動手做實驗，能更加深刻地掌握化學相關知識的應用。例如：在“制取二氧化碳的實驗”中，首先選擇制取二氧化碳的反應物，再選擇制取二氧化碳的發生裝置，選擇收集二氧化碳的方法，這些選擇，需要學生對二氧化碳化學性質和物理性質的掌握及收集氣體裝置的運用理解。通過實驗，學生才能更加深入地理解二氧化碳的性質和特點。即使實驗失敗了，也可以從中吸取到教訓，并分析失敗的原因：是因為收集氣體裝置漏氣了，是因為發生裝置有問題，還是因為在選擇反應物上出現了問題？通過對實驗失敗的分析，學生更加了解實驗步驟的嚴密性及二氧化碳的性質。在實驗中還可以對比二氧化碳與氧氣收集裝置的不同點和不同的原因，通過對實驗的體驗，學生會更加牢記化學知識。
四、聯系生活實際，體現化學與生活的密切聯系
生活中處處是化學，要把化學知識巧妙地同現實生活緊密地聯系到一起，用具體的事例解釋生活中的化學現象，讓學生體會化學的價值，體驗成功的樂趣。科學技術的不斷進步，化學與人們的生活聯系越來越密切。任何事物都是由不同的化學元素組成的，包括人體都是由各種不同元素構成的。化學在人們的生產和生活中發揮了不可估量的作用。例如：在學習“金屬的性質”時，我舉了這樣的例子。上個世紀的比利時的哈塞爾特城，當時的零下15℃的嚴寒，一座鋼橋橫跨在阿爾伯運河上，有一天突然發生斷裂，全部墜入河中。究其原因，原來是鋼鐵中的磷元素的緣故。磷是鋼中的有害元素，它能使鋼產生冷脆性，在常溫下軋制的綱容易斷裂，雖然它能提高鋼的硬度，卻降低了鋼的塑性和韌性，因而造成斷裂。人們生活活動中離不開化學，如洗滌劑是由含磷的化合物組成的，廣泛應用于生活中，各種清洗器具、造紙、農藥等部門。用磺鐵礦燃燒制硫酸，是重要的化工原料；用“王水”檢驗金子是否純；用酸洗去水垢；用泡沫滅火器滅火；用二氧化碳加壓溶解制爽口的汽水；用小蘇打制成可口的餅干；用腐蝕性藥品清除管道阻塞等。化學在生活中的頻繁使用處處皆是，舉不勝舉。
參考文獻：
[1]劉知新，王祖浩著.化學教學系統論[M].廣西教育出版社，1996.
【關鍵詞】小學數學；多種策略；課堂教學
隨著我國教育改革的推進，教師要不斷更新教學策略。在數學教學中，很多教師主動打破傳統的教學模式，不再以自我為中心，而是更傾向于依據學生的興趣愛好，根據不同的教材內容采用多樣的教學方法，創設豐富多彩的小學數學課堂，推動課堂進步。
一、開展課堂活動，點燃學習熱情
由于數學內容的枯燥性，以及教學手段的單一性，在以往的數學課堂中總是呈現出一種死氣沉沉的景象，沒有激情、沒有活力。教師為了改變這一狀態，激發學生活力，在課堂中要積極采用活動教學，為學生創設一些有趣的課堂活動，誘發學生的學習熱情，讓學生能夠有效地參與到課堂教學中。
例如，在教學《認數11～20各數》時，在引導學生認識了11到20的數后，教師為了讓學生掌握這些知識，組織學生做游戲。師：同學們，我們一起做個小游戲。每人都拿著一盒火柴棒，下面我說出一個數字，你們就用火柴棒擺出這個數字。游戲開始后，教師說：“11”，學生立即在課桌上擺放火柴棒。有的學生用兩根火柴棒擺出“11”這個數字，有的學生用了4根，總之學生各有各的想法，最后都很準確地擺出這個數字。游戲進行了一段時間后，教師改變游戲形式，讓學生自己做這個游戲。教師讓學生兩兩一組，由其中一名學生先說11到20之間的任意一個數字，由另一名同學擺出來，也可以用火柴棍擺出一個數字，由同桌說出擺的是哪個數字。游戲就這樣激烈地進行著。游戲中，學生共同合作，共同學習、共同進步。
案例中，教師在數學課堂中，為學生組織學生比較感興趣的游戲活動，點燃了學生的學習熱情，推動了全體學生參與到課堂教學中，提高了課堂教學效率。
二、利用現代技術，提高學習效率
時代在進步，教育也在發展，數學課堂中引入先進的多媒體技術。數學中有許多比較復雜抽象的知識，不便于學生理解。因此，教師可以利用現代技術將這些抽象的數學知識直觀地展示在學生面前，化抽象為形象，促進學生理解。
例如，在教學《認識圖形（一）》時，為了讓學生能夠更加直觀地認識這些圖形，教師利用多媒體技術為學生展示一些圖片，讓學生觀察。教師利用多媒體技術，在大屏幕上為學生展示中國國旗、小貓、小狗、熊貓、自行車等圖片，然后提問：你們觀察一下這幾張圖片，你能從中找到哪些我們學過的圖形？于是學生帶著問題，觀察這些圖形。
生1：熊貓的眼睛處黑色的圓圈，就是我們學過的圓形。
生2：大屏幕中的自行車的圖片中就有很多我們學過的圖形，比如圓形的車輪、三角形的車座。
師：同學們，你們都好棒！觀察得很仔細，居然能夠發現這么多我們學過的圖形。在學生觀察之后，教師引導學生學習相關知識。
案例中，教師利用先進的多媒體技術為學生展示一些圖片，讓學生直觀地觀察這些圖形。實踐證明，課堂中教師利用學生比較感興趣的圖片，能夠讓學生有更強的學習欲望，從而提高學生的學習效率。
三、巧用教學評價，增強學生自信
評價這一教學手段，在課堂教學中起著很重要的作用。在以往的教學中，教師只是批評學生，對學生進行一些較為消極的評價，即使學生表現得很優秀，教師也很少表揚學生，這樣只會讓學生越來越不肯定自己。因此，教師在課堂中要巧妙地進行教學評價，用積極的語言激勵學生，增強學生自信。
例如，在教學《元、角、分》時，教師將一枝鉛筆標上價格：5角，這時候教師向學生提問：如果你的手里有1張1元的、1張5角的、6張1分的人民幣，你們該怎樣使用這些人民幣買到這根鉛筆呢？
生1：老師，我可以直接用這張5角的人民幣結賬。
師：你真聰明！一下子就找到了最簡單的結賬方式，不過還有好多種方式，你接著思考，老師相信你很快就能想到。
學生在教師評價后，信心大增，迅速地投入到思考中。
生2：我可以付給你一張1元的，但是你要找給我5角；我還可以給你五張1分的。
師：嗯，你很棒！知道兩張5角的等于一張1元的，但是你想用5分錢買我這支鉛筆，我可是不賣的喲！我也太吃虧了吧。
【關鍵詞】小學數學；優化；策略
課堂教學是一個由多要素構成的復雜的動態系統，它是提高教學質量、促進學生主體性發展、實施素質教育的重要渠道，是實現教學目標的主要過程。小學生的年齡特點和數學知識高度抽象性和嚴密邏輯性的特點決定了小學數學課堂教學過程的特殊性。新課程標準下數學教學過程可作這樣的表述：數學教學過程是師生雙方在數學教學目的指引下，以數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程。與以往相比，在新課程改革的今天，教學內容，教學方法都發生很大的變化，主要目的就是實施素質教育，而課堂教學是主渠道。因此，緊緊抓住課堂教學這個中心環節，結合素質教育的精神實質，進行優化數學教學過程，探索和研究，就顯得尤為重要。
一、優化教學內容
優化小學數學課堂教學過程的前提是教師應以教材為依據，通過自己的思維活動去再現編者體現在教材內的思維過程，以此引導學生展開積極的思維活動，克服只研究教學方法和教學藝術，忽視對教材研究的傾向。不同的教學內容應有其不同的教學目標。制定切實可行的數學教學目標，要緊跟時代步伐，以現代教育思想為指導，全面領會素質教育、新課改的要求，依據教學大綱、教材體系和社會需要，結合本校教學實際綜合考慮，既要有知識教學目標又要有能力培養、方法指導目標及心理品質培養目標，使學生所收獲的不僅是數學知識本身，而更重要的是學習數學的方法，研究探索數學的志向。
教材是教育教學的基本依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發展的紐帶。原有教材內容的編排體系不利于培養學生的能力，現行教材內容的編排體系對原教材進行了刪減，減輕學生負擔，同時又增加了部分新內容，更好地與高校接軌，更好的培養學以致用的人才，避免學生學了不少書本知識卻不能適應高速發展的當今社會這種弊端，這也是新課改的根本所在。這就要求教師不能將教材內容原封不動地硬塞給學生，而要具備現代教材觀，調動自己的知識積累、聰明才智，結合學生的發展水平，注重學生的個體差異。
二、優化教學手段
傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發學生求知欲，使他們積極、主動地參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學效果最優化，都具有十分重要的意義。
“幾何圖形”是小學數學學習的重點和難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。有一段時間，大家為了趕時髦每一節課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節課的每一個環節都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂教學效率。只有適當使用，才能發揮其優越性。
三、優化學習方式
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么內容都采用小組合作學習，要根據學生和教學的需要進行組織。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。俗話說：沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日，教《應用題的練習》（四年級）時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優勢互補的合理安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。
在課堂學習中，合作小組常常表現出不善于合作的狀況。一次，筆者在執教老師請學生小組合作時觀察到以下現象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取相應的策略培養學生的合作能力：
（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極地相互支持和配合，進行有效溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚地理解對方的想法與觀點，扮演好自己的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。
（2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴學生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，樹立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。
（3）達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
四、優化教學評價
關鍵詞：課堂教學策略 氛圍 情境 提問 思想方法 思維
數學的教學過程是教師的教和學生的學的雙邊統一的活動過程，是教師通過數學教學活動促使學生順利地進行數學學習，促進認知結構形成和發展的過程，因此，要進行有意義的數學學習并獲得最佳的學習效果，教師就必然要采取最優化的教學策略。然而目前的初中數學學習中，教師過多地注重“雙基”學習，追求基礎知識的扎實和基本技能的訓練，而忽視了數學課程對每一個學生的教育功能，壓抑扼殺了學生的創造性，也造成了數學教學雖費時較多，但教學效果并不佳的狀況。因此，教師應遵循數學教學規律，不僅要在教學內容和教學方法上有所創新，而且還要努力探尋有效指導數學教學活動的策略，在建立更優的教學活動上下功夫，引導學生自己去探索知識，經歷探知的過程，掌握學習方法，逐步培養他們具有自主探究知識的能力，促進學生的主動發展。
一、營造愉悅課堂氛圍，激發學生學習興趣
初中數學教學效果的優劣取決于師生的共同參與，和諧、民主的課堂氛圍能使學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能。因此教學中教師要積極挖掘教材的內在因素，結合學生實際引用一些生動的生活事例讓學生思索，營造良好的學習氣氛，提高學生的學習興趣，加深數學理解，變要我學為我要學，變消極接受為主動發展，讓學生獲得成功感和自信心。
如，在教學“合并同類項”時，我組織學生對小組內成員的書本進行整理歸類的游戲活動，讓學生按照不同的分類標準進行不同的分類，如按照學科分類、按照書本大小分類、按照是否包封面進行分類等等。通過游戲，學生感受到數學中的分類思想是合并同類項的前提。這時，再讓學生類比不同分類后每類物品的特征，探索同類項的概念以及合并同類項的方法與步驟，就水到渠成了。
二、構建真實的問題情境，引導學生主動探究
教師要激活學生的求知欲，激發學生的內在學習欲望，在教學中，不但要教給學生探究問題的方法，更要培養他們探究問題的習慣。因此，在數學課堂教學中，教師要構建真實的問題情境，激發學生的動感意識，使他們在創設的問題情境中去探索、去思維。同時，在創設問題情境的過程中，教師還要鼓勵學生敢于質疑，勇于提出新見解、新看法。
如，學生對“眾數”與“中位數”概念比較陌生，為了讓學生更好的理解概念，教學時我創設了這樣的情境：一家鞋店一段時間內銷售某種女鞋30雙，其中鞋的尺碼（單位：厘米），分別對應22，22.5，23.5，24，24.5，25，對應的銷售量（單位：雙）分別為1，2，5，11，7， 3.1。在學生觀察后同時提出：從這個表中，你能提出什么問題？如果你是鞋店店主，你比較關心什么？這樣從生活中的實際問題發現數學知識，使學生產生新穎感，激發了探究興趣。
三、精心設計課堂提問，引導學生有效學習
課堂提問是落實教學目標，促進師生之間進行信息互動交流的重要手段。在初中數學教學中，恰當的提問對啟發學生思維、活躍課堂氣氛、檢查教學效果、提高教學質量都有積極作用。因此，教師要根據教學內容和學生的實際，精心設計不同水平、形式多樣、難以適度的問題，選擇適時的時機進行提問，不僅可以促進學生思考，引發討論，拓寬視野，增強學生的探究意識和參與數學教學全過程的積極主動性，而且能增進教與學的和諧互動。
如，教學 “相似三角形”時，我出示兩幅大小不同的中國地圖，提出：“兩幅地圖有什么關系？形狀上各有什么特點？”然后讓學生在圖上讓學生在兩幅地圖上分別找出北京、上海、成都三個城市，并連成三角形，又提出問題：“這兩個三角形有什么關系？形狀上各有什么特點？對應的角和邊呢？”引發學生思考。通過討論交流，學生很自然地得出：“對應角相等，對應邊也相等”的比例關系，從而自然得出相似三角形的定義。這樣，圍繞著探究目標，設置一系列具有層次、具有針對性的問題將學生逐步引導入探究問題的核心。
四、滲透數學思想方法，培養學生數學素養
培養學生的數學素養，是數學教學的主要任務。數學素養體現在數學的立場、觀點、態度和方法以及解決現實生活中的實際問題上。因此，在數學教學中，教師要注重數學思想方法的有機滲透，將數學思想方法蘊含在知識教學之中，培養學生良好的思維品質，促進學生的發展。
如在教函數概念時，滲透抽象概括的思想，讓學生懂得通過直角坐標系可將平面上點的位置用一對數即點的坐標來確定。在教函數解析式時繼續滲透抽象概括的思想，讓學生認識到兩個變量之間的關系可用函數解析式來表示。 這樣通過兩次滲透，學生不僅能初步體會到抽象概括的基本思想，而且培養了學生的思維，促進了學生數學素養的提升。
五、加強數學思維訓練，培養學生創新能力
訓練學生的思維能力，是提高學生的智力水平，提高學生的創新素質的重要一環，也是初中數學教學的重要目標之一。因此在數學課堂教學的過程中，數學教師應在傳授數學知識的同時，還要加強對學生的思維的培養，通過多種形式的思維訓練，從而培養學生的數學思維及創新精神。
如，已知：s≠t，且s2+3s-7=0，t2+3t-7=0，求s/t+t/s的值。如果從常規思維角度考慮，需先求出兩方程的解，討論分類后代入求原式，計算過程較為復雜。因此，啟發學生進行討論分析，得出本題可采用逆向思維的方法，得到s，t是方程x2+3x-7=0的兩個根，根據韋達定理便可求得答案。這樣就跳出了常規的方程應用題的模式，根據隱含條件，使得解題過程更為簡潔，從而促進了學生形成良好的思維品質。
總之，在初中數學課堂教學中，教師要以學生主動發展為基礎和目的，注重優化教學策略，調動學生學習的積極性和主動性，激活學生的創新意識，提高教學效益。
參考文獻：
[1]于耐好.初中數學教學策略的研究.學周刊，2012.12
【關鍵詞】高中語文 課堂教學 資源優化
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0047-01
高中語文課堂教學的資源優化策略能使教師更合理有效地安排教學內容，利用教學輔助手段，組合教學資源，實現課堂教學資源的優化。教師應加強對教學資源的認識，加以利用和研究，結合實際高中課堂教學資源使用的現狀進行分析，探討課堂教學的資源優化策略，實現高中語文教學的資源優化。
1.高中語文課堂教學資源使用現狀
教師為豐富語文課堂教學內容，在網絡上搜集課件或教輔資料。但是網絡上的資源太多，挑選符合高中語文課程教學大綱和學生實際學習能力的教學資源，花費了教師大量的時間。使用多媒體工具能從視覺上刺激學生的感官，有助于提高學生的學習興趣。若是播放內容與課堂教學聯系不夠密切，則不利于實現課堂教學的有效化。
2.優化高中語文課堂教學資源的策略
在符合高中語文課程教育的目標和任務的基礎上，優化高中語文課堂教學資源的策略，有助于創造更有效的課堂教學模式和提高語文教學的實效性[1]。教師可著重對教學資料進行吸收或刪除，對教學工具進行靈活運用，對教學方式進行合理更改，從而實現高中語文課堂教學資源的優化。
2.1優化教學內容，實現有效教學
因高中語文教學資料信息量龐大，教師應根據教材的重點、學習目的、任務要求進行信息的采集，進行有效地組合，使課堂教學內容清楚明確。優化教學內容，有助于教師確定課程教學的主要方向，進行有針對性地教學，使學生對課程內容的定位更為清晰，準確抓住學習方向。優化高中語文教學內容，不僅提高教學質量，還提高了學生的學習效率，從而實現有效教學。
例如，在高中語文中《再別康橋》一課，是一首出色的離別詩，體現了徐志摩詩歌的特點。課程的重點和難點是通過意象理解作者的思想情感，課程目標是把握詩歌定的情感，了解“意象”在詩中的作用。教師先讓學生通過了解詩人的寫作背景及人生歷程，對詩人有個自我的評價。再著重講授代表“意象”的自然事物，并進行分析，逐漸使學生把握詩人的情感，進而傳達正確的情感態度與價值觀。按課程的要求優化教學內容，實現課堂教育資源的優化，實現有效教學。
2.2優化教學手段，發揮媒體優勢
高中語文需要有大量的信息作為支撐。在實際教學中，將教材內容與多媒體巧妙地結合，能滿足學生不斷增加的學習需求。多媒體教學使語文內容從平面到三維，刺激學生的視覺感官。加上視聽結合，畫面生動形象，充分調動學生的學習熱情，促進其思維發展。通過對多媒體工具的靈活運用，能啟發學生的思維，培養其創造能力，使學生積極參與學習當中。了解現代技術在教學過程中的作用，優化對多媒體工具的使用，充分發揮多媒體的優勢，實現有效課堂教學[2]。
例如，在講到《故都的秋》一課時，教師開始教課時就可以展示一系列的秋天的圖片，營造秋天的氛圍，再通過播放視頻朗讀文人騷客對秋的感慨的詩詞，深化學生對秋的理解和感悟，從而更好的理解重難點，體會作者對故都的秋的喜愛之情。也可進行情景再現，在課堂教學中進行思維練習，開發高中生的思維品質。在課堂教學中進行思維練利用多媒體教學，把語言文字轉換成音像直觀的呈現在學生面前，使學生感受到言聽之美，形見之美，培養其審美能力。通過優化多媒體的使用，充分發揮其優勢。實現課堂教學的資源優化，提升教學效率和教學質量。
2.3優化教學方式，獲得最大效益
不同的教師有不同的講課的風格。高中語文教學方法的單一已滿足不了新課改對于語文課程教育的目的和要求。根據學生的學習能力和教師自身的情況，不斷更新改進教學方式，吸收學習優秀教師的教學經驗，優化教學方式，在教學過程中促進學生的思維能力，使課程教學取得最大的效益[3]，實現有效教學。
例如，在講《林教頭風雪山神廟》這一課前，組織學生觀看電視劇片斷，建議學生在網上查詢故事背景，然后讓其提出不懂得地方，教師在結合學生的問題講課。師生互動是一個活躍性強的教學方式，能起到建立和諧的師生關系，營造輕松的課堂氣氛的作用。課堂以學生為主，教師為導，學生處于主體的地位可以發表自己的觀點，與教師進行交流，學生的主動性增強，學習語文的樂趣也得到了提高。教師在教學實踐當中，不斷的總結歸納經驗，與同科目的教師交流意見或在網絡上吸收借鑒他人的教學方式，不斷地提高課堂教學質量，優化教學方式，實現高中語文課堂教學的資源優化，獲得最大效益。
3.結束語
當今高中語文教學資源非常豐富，優化教學資源已成為教師關注的焦點。實現資源優化不僅能夠提高課堂有效化還能體現語文這門學科帶來的獨特美感和思想內涵。通過對高中語文課堂教學的資源優化，從而提升教學質量，發揮高中生的思維能力，全面提高高中生的素質水平。
參考文獻：
[1]楊敏芬，林宣龍.以有效利用資源為取向的教學設計淺論[J].江蘇教育研究，2012，32（2）：20-21.
