時間：2023-05-31 09:32:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇積極思考的力量，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：樹立榜樣;預習；聽課;興趣；提問
習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的，良好的學習習慣,有利于激發學生學習的積極性和主動性，形成學習策略,提高學習效率，猶如物理學中的慣性力量，良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率有利于培養學生的創新精神和創造能力,使學生終身受益。
中學生在學習中接觸最多的莫過于老師了，剛進入初中的學生，也進入了叛逆期，為了能讓其不要與老師對立，硬碰硬，就要培養其認真學習、善于思考、獨立學習、主動探索、積極進取的好習慣。如何養成良好的學習習慣呢？我認為可以從以下幾個階段培養：
一 教師樹立良好榜樣、學生要欣賞老師
教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為中學生的模仿對象，家長經常會從學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”在這里，我要提出的是教師在要求中學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣，例如：如果要求學生要守時、珍惜時間，而老師卻因為種種原因遲到、早退；如果要求學生做作業時要認真、規范，而教師在講課時卻信手在黑板上書寫等等……試問：在這樣的教學氛圍中，學生什么時候才能養成良好的學習習慣呢？教師以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響，學生良好的學習習慣才能得以養成。 “親其師，信其道” 一個學生同時面對的各學科教師，長短不齊,在所難免。所以學生要學習好，除了我們老師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現在適應老師，長大了才能更好的適應社會。
二 培養自學預習的學習習慣
自學預習最好在上課的前一天就進行，復習完當天課程之后，再把第二天要上的課程全部預習一遍，堅持每天用十幾二十分鐘的時間去預習第二天的學習內容，在預習的過程中先找出自己認為是重點、難點的地方，提高分析能力。
提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。有遇到疑難問題時，先獨立思考、試著解決，并做記號，提醒自己在上課時中更仔細聽老師對那些問題的講解。這樣，聽課時，思路也會更明確，更有重點。
三 上課專心聽講的學習習慣
教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。預習時存在的問題課堂上要著重聽，一定要作筆記，但不能把全部的時間用來記筆記，最重要的還是聽。聽課時緊跟老師的思路，尤其是老師講到自己不懂的地方，更要集中注意力聽講，聽時還要注意思考，看老師如何分析問題的。認真聽課會幫助自己將知識構成一個有機的體系，更為重要的是，它可以彌補知識上的漏洞。上課時，還要積極回答問題，這不僅可以鍛煉表達能力，提高積極性，而且可以獲得老師的反饋和關注，更有利于提高。
四 讓學生認真觀察，積極思考，激發學生學習興趣
“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考老師和同學提出的問題，每一位中學生都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。思考問題，回答問題，一般要求達到：有根據、有條理，且符合邏輯。
孔子曾經講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生形成良好的習慣，光靠教師的“管”是不行的。關鍵是激發學生的內部誘因，也就是說要激發學生的學習興趣，因為興趣是推動學生求知的內部力量。一旦有了學習興趣，學生的學習態度就會發生從“要我學”到“我要學”的質的轉變。一旦有了“我要學”的渴望，學生就成為了學習的主人，也就有了學習自覺性。學生就會全身心的、積極主動地去學習。
五 認真做作業、善于提問的學習習慣
2、蟻穴雖小,潰之千里.不要忽視平時的一些小習慣；
3、積極思考造就積極人生,消極思考造就消極人生；
4、別想一下造出大海,必須先由小河開始；
5、以誠感人者,人亦誠而應；
6、任何的限制,都是從自己的內心開始的；
7、只要路是對的,就不怕路遠；
8、拿望遠鏡看別人,拿放大鏡看自己；
9、智者一切求自己,愚者一切求他人；
10、如果要挖井,就要挖到出水為止；
11.只有千錘百煉,才能成為好鋼；
12.行動不一定帶來快樂,但沒有行動則絕無快樂；
13.相信就是強大,懷疑只會抑制能力,而信仰就是力量；
14.一個人除非自己有信心,否則不可能帶給別人信心；
一、什么是學習習慣
所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養成的那種自然表現出來的學習上的習性。
學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下來，猶如物理學中的慣性力量。“良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率。”
二、中學生必須養成哪些良好的學習習慣
1.尊重與欣賞老師的習慣。親其師，信其道。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊在所難免。所以學生要學習好，除了我們老師努力提高能力水平、適應學生外，學生更要尊重老師、適應老師，并學會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學生要用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步，從現在適應老師，長大了適應社會，不會稍不如意就埋怨環境。
2.自學預習的習慣。自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生才是學習的真正主體，學習中的大量問題主要靠自己去解決。學習層次越高，自學的意義越重要。目前我國的中高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。 提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力、提高聽課效率的重要途徑。要提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。
3.專心上課的習慣。教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑，并在這個過程中盡量多理解記憶一些東西。
4.認真觀察、積極思考的習慣。對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。
“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征.
我們觀察事物、提出問題、思考問題、回答問題，一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。
5.善于提問的習慣。我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師、問同學、問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終會害自己。提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。
6.切磋琢磨的習慣。《學記》上講：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學、展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。
7.獨立作業的習慣。作業是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業的同時也是一種學習和積累的過程。中學的作業一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或實踐操作的。
8.仔細審題的習慣。審題能力是學生多種能力的綜合表現，要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼、抓關鍵，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容更要認真推敲、反復琢磨，準確把握每個知識點的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業、考試中發現自己的錯誤并及時糾正的能力。
9.練后反思的習慣。讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都會進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。
10.復習歸納的習慣。復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三；也就是通過對知識、對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識、分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。
關鍵詞：優秀；班集體；創建方法
在中職學校的學生管理工作中，依托班級開展學生管理，是提升學生管理效率的重要方式。因此，作為中職學校的學生管理工作者，要立足學生的需要，抓好優秀班集體教師的管理工作，讓每一個學生都能在教師的教學管理中積極思考、主動探索。
一、班級文化建設，創建和諧班級
1.抓好班級文化建設
中職學校的學生因為學習基礎較差，因此在教學的過程中以及班級管理的過程中勢必會遇到各式各樣的問題。而班級文化可以增強班級對每一個學生的凝聚力。學校的學生管理者要做好班級文化建設的管理工作，制定相應的管理標準，促使書香班級的形成。書香班級作為一種隱性的教育力量，可以反映班級獨特的風貌和精神，可以使班級呈現出不同的特色，可以讓每一位學生浸染其中，獲得共同的價值觀。
2.班級文化建設的方法
中職學生入學后，班主任要根據學生的特長、興趣、愛好、經歷等通過師生討論確定本班文化特色，制定班訓，培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗的精神。班主任首先要針對班級情況制定班級文化建設的目標，突出培養學生尊重人、關心人、與人和睦相處的優秀品質。其次班主任要充分醞釀，根據本班的實際情況精心設計班級活動以及各項團體活動，讓學生能夠在活動中受到陶冶，能夠在思維認知上積極思考，達到形成濃郁的班級文化氛圍的目的。
二、以生為本，全員參與，促使每一個學生都能積極參加班級建設
1.以生為本，全員參與
班主任要動員全班學生都能積極參與到班級建設中來。班主任要以生為本，充分發揮每一個學生的能力，使學生能夠人盡其才，群策群力，充分調動每一個學生參與的積極性，讓學生著手布置教室，設計班級標志，制定班規民約。班主任要引導學生在正確的輿論環境中，動手動腦，形成正確的行為習慣。在這個過程中，班主任要能夠把握學生的自我管理作用，在學生中精選班干部，實行評優制度、課堂紀律制度、考勤制度以及衛生輪流負責制度，幫助學生形成自主管理，為學生展現自己的聰明才智搭建教育平臺。
2.創建班級各種評比，讓學生在強化訓練中形成良好的行為習慣
在班級建設中，班主任要能根據學生的實際情況制定各項評比制度，讓學生在積極自覺執行規章制度的氛圍中落實各種班規班紀，讓學生能夠積極改造落后的思想，懲戒不當的行為。班主任要促使學生在各類強化訓練中積極思考，自行檢查，并在評比結果宣布的時候積極表揚先進學生，引導行為不當的學生積極調整行為習慣，促使優秀班集體的形成。
三、營造班級氛圍，讓集體觀念深入人心
1.營造班級氛圍
在班級管理的過程中，班主任要善于營造高尚價值觀念的集體氛圍，讓學生不但能夠在各種評比、演講、班級活動中端正自己的言行，而且個體要在集體氛圍中形成向心力、凝聚力。而班主任在學生展露個人才華或是學生沒有在班集體做出貢獻的時候，要讓學生正確看待班級內的各種問題，促使學生能夠自覺形成共同的價值取向，學會在管理和自我管理中自我發展，形成良好的班風，促進和諧、民主以及富有特色的優秀班集體的形成。
2.以身作則，激勵前進
在班級建設的過程中，不但班主任要能夠以身作則，自覺遵守各項班級制度，而且班干部要在這個過程中積極思考，以身作則。班主任在班級中是領頭雁，起到主導的作用，而班干部則起到了核心的作用，這些都需要完善的班規作為保證。如果班干部都不能以身作則，那么優秀班集體的創建遲早會變成一句空談。班主任要善于以自己完善的品格和人格去潛移默化地影響學生，為學生樹立榜樣的作用，而班干部要成為班級學生學習的楷模，如春風細雨植入學生的心田，讓學生都能在共有的信念指引下成為優秀的棟梁之才。
四、以活動為載體，創建校園文化，激勵更多的優秀班集體產生
作為學校學生工作的管理者，要善于通過營造校園氛圍，以校園文化規劃建立優秀班集體的制度，對優秀班集體要大力表揚，對有些問題的班級要有效引導，對表現優秀的學生要樹立榜樣的作用。同時，要組織班主任學習相關的規章制度，明確優秀班集體創建的規則，使學生的行為能夠更加規范化、具體化以及制度化。班主任要能促使學生在具體的操作上積極努力，強化學生的法律意識以及法治精神，形成遵紀守法的好習慣。
總之，中職學校優秀班集體的創建要根據不同學校的實際情況，制定相關校規，進而制定班級規定，形成班級文化。同時，要充分發揮班級班干部的管理示范作用，讓學生在自我管理以及自主管理中為優秀班集體的創建添磚加瓦，實現優秀班集體的形成，使每一個學生都能在這個過程中有所收獲。
參考文獻：
一、聯系生活，誘發興趣
1、教學語言生活化。教師要根據小學生的年齡特點、數學的學科特點，以及學生的興趣愛好，巧妙地運用生活化、情趣化、童真化的語言感染學生。如課題的設計可以根據教學內容和教學目標從“人文化和生活化”的角度去提示；學習“時分的認識”變成“我的小鬧鐘”；學習“人民幣”變成“我和媽媽逛超市”等等。
2、教學內容生活化。學生學習的數學內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的，這樣的內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，有利于培養學生的數學興趣和素養。對小學生而言，在數學課堂教學中，應利用現實的內容來誘發學生學習數學的興趣，如在學習“周長”時，可以帶領學生到室外的花園附近看一看，算一算花園的周長以及我們走了多長的路。
二、鼓勵思考，培養興趣
學生能否大膽思考，善于思考，決定著學生對知識的牢固掌握和靈活運用。從某種意義上講，數學是一門思考的科學，只有在教學的過程中要求、引導、鼓勵學生大膽，才能促使兒童能動的形成和發展，從而為學習更高層次的知識奠定堅實的基礎。鼓勵兒童大膽思考，要緊密結合學習內容和兒童的實際能力，從點滴做起，持之以恒，逐步提高。在學生已經掌握應用題的解題方法以后，向學生展示這樣一道應用題：原來有25人看戲，又來13人。后來又走6人，現在有多少人看戲？針對上題，我設計了步步銜接的幾個問題讓同學思考：（1）題中告訴我們什么？（2）求什么？（3）應該采取什么方法？（4）怎么列式？問題提出后，為了調動兒童的情緒，我親切地鼓勵兒童，看誰想的方法多，想的方法巧，想的速度快，說明誰就是最會思考的孩子，誰的本領也就最大。兒童的學習興趣隨著老師的語言激勵和殷切期待充分調動起來，一個個積極思考，處于最佳狀態之中。有的學生一下列出了二種解法：（1）25+13-6（2）13-6+25在此基礎上，我又因勢利導，鼓勵學生說出每種解法的思路，并適時給以充分的肯定和評價，不僅使學生通過嚴密的思考，憑借自己的能力，攻克了難題，而且切實地培養了學生學習數學的興趣。
另外，在解決某一個較難的數學問題時，我常常把一個大問題分解成若干個相關聯的小問題，降低思維坡度，有利于全體參與，使全班每個同學都有不同的程度收獲。
三、體驗感知，激發興趣
在數學教學中重視起點，重過程，多鼓勵，為所有學生創造展示自我的機會，使每位學生在學習過程中都能獲得成功。成功是力量之源泉。一個人只要體驗一次成功的歡樂，便激發起無休止的追求意念和力量。教學活動中，教師使自己和學生站在平等的位置上，要鼓勵學生的自信心，并給學生在不斷的成功體驗中加深學習興趣，進而取得新的成功。要讓每個孩子都體會到學習成功的快樂。就要切實了解每個學生的智力水平、學習態度、興趣愛好，思維方式等個人信息。在設計授課內容時全盤設計，對學困生，教師再演示指導，讓學生相互交流算理過程，滿足不同層次同學需要，使他們體會到“我能行”。這樣，使每節課都沒有失敗者，學習就變成了“努力嘗試-成功-再嘗試-更大成功”的良性循環。嘗試實踐，感覺成功，以趣激學，會收到事半功倍的效果，學生獲得成功的喜悅，使他們對學習的興趣進一步加深，讓他們的學習具有強大的動力。
四、巧設練習，增添興趣
練習是數學課堂的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握知識，形成熟練的技能技巧，所以，精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。教師就根據教材內容和形式，把握好練習的度和量，做到難易適中，體現多樣性、層次性、趣味性和思考性的原則。
在教學應用題時，我設計這樣一道題商店里有80箱水果，第一天賣出25箱，第二天賣出15箱，現在商店還剩多少箱？要求學生用不同的方法解答，看看誰的方法最多。同學們積極思考，竭力尋找與眾不同的解答方法。
當同學們說出一些基本的解法后，教師接著說：“還有沒有其他的解答方法，請同學們討論，”這時課堂氣氛又活躍起來，過了一會兒，一個同學舉手回答：“也可以把兩天的加起來，再用總數減去賣出的就是剩下的？學生在解答過程中充分體驗到了成功的喜悅，增添了學習數學的興趣。
五、激勵評價，點燃興趣
一、激發主動參與，發揮主觀能動性
內因是事物變化的根本，外因是事物變化的條件。學生是學習的主人，是學習的主體。我認為教學中只有充分調動學生各方面的因素參與到學習活動中去，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見于主動發展中。面向全體學生，發揮學生的主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念。
1.創設情境，引人入勝
一年級的學生注意力集中時間短，對于色彩鮮明，動感性強的事物有濃厚的興趣。課堂上應充分發揮多媒體課件的作用，激發學生濃厚的學習興趣，使學生積極思考，主動參與。
2.巧設疑問，激發求知
古人云，學起于思，思源于疑。巧妙的疑問，扣人心弦的懸念設置，能激起學生強烈的求知欲，促進學生積極思維，主動參與課堂活動。只有把問題設計得巧妙，學生才會積極思考。因此，我在講《狼和鹿》（蘇教版三年級下冊）一文，就這樣設疑：狼生性兇殘，鹿溫順可愛。可為什么把兇殘的狼殺死，讓溫順的鹿快樂的生活卻不對呢？我話音剛落，學生就迫切地尋找答案。我就因勢利導，引導學生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。學生們很認真地研讀課文后，答案也就隨之誕生了：這樣就不能保持生態平衡了。學生在把答案告訴別人的同時，文章的大意也就明白了。整個過程，學生的學習勁頭足，興趣濃。
二、小組合作學習，發揮集體力量
小組合作學習是當今素質教育教學中的提倡的學習方式。這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，為學生創設了探討、研究的空間，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。一位學生的發言往往會引發其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。如《小松樹和大松樹》（蘇教版一年級下冊）一課，要求認識的字有“棵、喂、摸、慚、愧、低”等。我就讓學生通過分小組合作學習，探索識記生字的方法。有的從偏旁入手：與木有關——“棵”，與口有關——“喂”；有的用動作理解——用手“摸”；有的用組合法認記——“慚愧、低”等等。同學們在學習小組內通過互助互補，既發揮了個人潛能，又培養了學生的合作精神，而且在合作實踐中，給每一個學生都提供了成功的機會。課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅。
三、建立探索性學習方式，培養創新意識
語文教學實踐性很強，無論是閱讀、寫作、還是口語交際，都離不開學生主體的感受，因而，要努力營造一個可以讓學生積極思維的空間，使學生從多方面，多角度認識事物。為此，我經常讓學生就一個問題從多方面、多角度談自己的看法。如在口語交際——“小小展銷會”（蘇教版三年級上冊）教學中，我事先將同學們需要展銷的物品制成動畫課件，并將之呈現在學生眼前，并配樂解說：“哇！今天天氣真好。操場上人頭攢動，他們在……”為學生營造了積極思維的空間，我不失時機的啟發，假如你是賣家，你將用什么方式推銷你的物品；你是買家，你又怎樣用合理的價格買下你想要的東西呢？同學們便積極的探索起了……
課堂中學生思維活躍，想像的翅膀自然而然地展開，不為一種答案而滿足。學生在討論交流的過程中入情入境地進行口語交際，潛能也得到充分展示，從而進一步培養了創新意識。
敬愛的老師、親愛的同學們：
大家好！
站在這里，我首先要感謝老師和同學們給我這次參加“優秀少先隊員”競選的機會。
我是一個勤奮好學、陽光開朗的女孩。樂于助人是我的信條，博學多識是我的追求，我始終信奉一句話：贈人玫瑰，手有余香。我現在擔任我們小組的紀律組長，在班集體中，我熱心為集體服務，想班級之所想，急同學之所急。入校五年來曾先后獲得“優秀少先隊員”“積極發言之星”“小小書法家”等多項榮譽稱號。
在學習上，我加強學習，孜孜以求。課堂上積極思考，勇于發言；課后自助學習，鞏固消化。我把“認認真真上好每一節堂課，仔仔細細做好每一道題”作為我的座右銘。
進取好學的性格，不僅讓我摘到了學習上的“甜果”，而且也極大的拓展了我的課外生活。要說我課外的最愛，那就是閱讀了，書籍不僅拓寬了我的視野，豐富了我的知識；更是給予了我精神上無比強大的力量。雖然現在我的學習任務比低年級加重了，但是只要我有時間，我還是喜歡沉浸在美妙浩瀚的書海中，不夸張的說，幾年來我讀的書籍大大小小大概也有上千本吧。
我相信人生有夢想就會有力量，有付出總會有收獲！同學們，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，在這個可以讓我們盡情揮灑激情理想的校園，我愿和你們一起做翱翔長空的雄鷹，展翅高飛。
最后，真切地希望你能投給我寶貴的一票。
敬愛的老師，親愛的同學們，如果我有幸競選成功，我會一如既往地繼續努力，如果我失敗了，我也不氣餒，我將會尋找差距，爭取下次成功！
謝謝大家！
1、自己打敗自己的遠遠多于比別人打敗的。
2、積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。
3、此刻睡覺的口水將變成明天流下的淚水。
4、流過淚的眼睛更明亮，滴過血的心靈更堅強!
5、發光并非太陽的專利，我也可以發光。
6、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
7、現在睡覺的話，會做夢;而現在學習的話，會讓夢實現。
8、最重要的是今天的心。
9、發光并非太陽的專利，你也可以發光。
10、沒有傘的孩子必須努力奔跑!
11、木已成舟便要順其自然。
12、你不勇敢，沒人替你堅強。
13、獲得幸福的二法門是珍惜你所擁有的、遺忘你所沒有的。
14、只有經歷過地獄般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流過血的手指才能彈出世間的絕唱。
15、對的，堅持;錯的，放棄!
16、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。我要加油，沖向我的理想。
17、每天告訴自己我很棒!
18、即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
19、我無所事事的度過了今天，是昨天死去的人們所期望的明天。
20、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。
21、一個真正的人對困難的回答是戰斗，對困難的回答是勝利，對勝利的回答是謙遜。
22、生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣。
23、愚者用肉體監視心靈，智者用心靈監視肉體。
24、父母養我不容易，我在學校爭口氣。
25、前有阻礙，奮力把它沖開，運用炙熱的激情，()轉動心中的期待，血在澎湃，吃苦流汗算什么。
26、今天又是美好的一天，我要展示出我優秀的一面。不必一味討好別人。
27、學習不是人生的全部，但學習都征服不了，那我還能做什么?
28、生活若剝去理想、夢想、幻想，那生命便只是一堆空架子。
29、同生天地間，為何我不能。
30、志在山頂的人，不會貪念山腰的風景。
31、如果心胸不似海，又怎能有海一樣的事業。
32、今天不想走，明天就要跑了。
【關鍵詞】創新能力 興趣 培養
同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，沒有科技創新，總是步人后塵，經濟就只能受制于人，更不能縮短差距。”因此培養具有創新能力的新一代，關系到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。然而創新意識和創新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的的培養才能獲得，為了培養具有信息素養的21世紀創新型人才，我們信息技術教師在教育教學過程中應該注重開發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。
一、興趣是培養學生創新能力的前提
興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。例如，在學習圖畫的移動、旋轉、改變大小等操作時，我利用“金山畫王”軟件作為教學手段，采用多種形式，激發學生的學習興趣，培養學生創造性。我采用情景教學法。首先利用大屏幕向同學們展示一幅美麗的大森林，有各種可受的動物──老虎、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同學們一下子被這美麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的形式導人新課“在美麗的大森林中生活著許許多多動物，可是，隨著人們的亂伐森林，生態環境遭到了嚴重的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存環境，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來參加。今天，我們用學過的方法，在大森林的背景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉向，使我們的圖畫更加美麗。”導語剛說完，學生就爭著開始畫了，他們展開想象的翅膀，盡情發揮思維創造力，畫呀涂呀，一會兒，一只只活潑可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發學生按照自己的思路，還可以創新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的大森林。學生的積極性這時又被調動起來，創作的潮水源源不斷地涌出來……最后我將畫得好的作品讓學生進行現場觀摩展示。整節課，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學生在美的熏陶中掌握了技能，讓學生在想象、興趣中培養了創新能力。
二、設疑是培養學生創新能力的關鍵
一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發現萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學設計時要巧妙地設疑，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創造空間，引導學生用多種方法解決統一問題。教與學的互動關系告訴每一位信息技術老師：只有善于誘發學生積極思維，才能更好地讓學生進行創新性活動。積極思維源于對所學的知識的理解、消化、吸收。教師要根據信息技術課的特點重視指導，處理好講解與實踐的關系。善于發現學生操作中的問題及時指導，這樣易于學生克服操作中的薄弱環節，并不斷體會知識點，從而增強學習信心與決心。在實踐中要鼓勵學生提出問題、發現問題，實現教學互動效果，啟動學生獨立學習，積極思考，讓其創新思維不斷地開發。
例如，在教給學生“畫筆”時，在作業中給他們提出：怎么實現畫立體鏡框的問題。學生們積極思考，結果創造出了不止一種解決方法。這樣教師善于設置疑問從而更好的為學生創新性思考問題，解決問題埋下了伏筆。
三、樹立“求新、求異”的觀點是培養學生創新能力的手段
創新就是要求異，不要雷同，在課堂教學中努力營造寬松、積極、探索創造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試”創新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。我還積極發現學生創新的閃光點并及時表揚和鼓勵。
比如，在教學生制作幻燈片時，同學面對功能如此強大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。這時，我為了培養學生有求新、求異的思想，有自己的設計風格，于是仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也通過浙大廣播系統，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，并鼓勵大家一起試一試。而被展示的學生得到我的表揚，高興萬分，創作越來越起勁，就這樣，時間長了，學生的創作的思想大膽了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。
在老師的啟發下，學生頭腦中具備了新圖畫的大致形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求學生再在實踐操作中創造出來，然而預想的效果往往與實際有明顯的不同，因此，學生還要充分調動自己的思維，或與同學討論或自己想辦法，進行再修改，進行新一次的創作。這時學生的思維又得到啟發，一些更好的想法也隨著創作出來了……如此反復經過多次的想象和創作，最后有的同學用蘋果瓣來做房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空房子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫校園的生活……學生經過創新的作品，每一個都是新穎特出，充滿神奇的色彩，這是學生充分發揮想象力，創作出的成果。
通過以上這種方式教學，不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生動手的能力，使學生真正成為課堂的主人，課堂教學效果良好，而且從中更大地對學生的創新能力進行培養。
創新教學是面向未來的教學，是全面提高學生素質的需要，是新時期、新形勢、新環境下的教育的需要，是培養創造性人才的需要。因此，我們教師在教學中不僅是對學生傳授知識，而且要激勵思維；不僅是灌輸什么和為什么，更要啟發他們怎么思考，教會他們勇于去發現真理。在課堂上，我努力地探索創造新方法的路子。又如在每節課結束前的十分鐘左右，我會把學生的作品進行展示，這是對學生創新表現的肯定和鼓勵，每當這時，學生都是爭先恐后的要求展示自己的作品。當他們見到作品展示出來時，臉上非常高興，在今后的學習中，我又會發現他會更加努力地探索新的學習的方法。除此之外，我同時結合學校的各種繪畫比賽，動員學生積極參與，創作。
關鍵詞：高效課堂；課堂提問；精彩；巧妙設問
課堂提問，也叫課堂設問，是教師在教學活動中針對某一個問題有意識地與學生互動的一種教學手段。它不僅是一門科學，也是一門教育藝術。尤其是在小學語文教學中，設計巧妙的課堂提問，不僅可以增強學生學習語文的興趣，點燃學生的思維火花，而且可以活躍課堂氣氛，有效提高學生的學習效率。那么，在提倡高效課堂的今天，語文教師該如何提問呢？
一、簡明扼要，抓住重點
對于小學生而言，由于年齡的限制，決定了學生的注意力在課堂上是很短的，而記憶由聽覺得來的知識尤為有限。因此，課堂上教師提出的問題應簡明扼要，讓學生聽了之后能馬上明白問的是什么，從而能有的放矢地去思考答案，而且當他思考答案時，能夠迅速把問題記在頭腦中。假如一個問題過于冗長繁雜，學生往往聽了后句就忘了前句，不僅很難把握問題的中心，而且會使學生在心理上感到厭煩和乏味，有時連聽也不愿聽，更談不上積極思考了。
二、因疑而問，激趣引思
在深化教育改革的今天，我們提倡高效課堂。在設置問題上也要本著“無疑不問，有疑慎問”的原則，不要為了刻意追求所謂的課堂氣氛，去提像“是不是”“對不對”之類學生可以不假思索就能說出答案的問題。課堂提問是調動學生積極思維的有效手段，但教師提出的問題本身要有思考性，做到因疑而問。因疑而問，讓學生的思維處于想弄明白又弄不明白的狀態，這時才是設問的最合適的時機，才能誘發學生求知的欲望。
如，在教學《橋》這一課時，我抓住“揪”和“推”這兩個關鍵詞進行討論。老漢揪出那個小伙子，揪出來的是什么？為什么最后他又“推”小伙子一把呢？這一“揪”一“推”之間，是否矛盾呢？學生的學習熱情一下子被激發起來了，討論異常熱烈，最后得出結論，輕易地就明白了原來這樣寫是為了更好地突出老漢不徇私情、大公無私的高尚品質，同時又體現出他作為父親對兒子的疼愛之情。教師能提供一個積極思考的機會，從而激發學生的創造性和探索性，才會有助于發展學生的思維能力。
三、切合實際，設置梯度
不可否認，學生之間的個體能力差異是比較大的。課堂上教師設置問題的繁簡、難易要適合學生的實際。就像是打籃球一樣，如果籃筐設置得太低，任誰都能輕而易舉地把球投進去，運動員就會覺得沒有挑戰性而喪失投球的動力。相反，如果籃筐設置得太高，跳起來都夠不著，那么人們就會喪失投球的信心。設計問題也是這樣，問題太難，學生基礎差，找不到解決問題的門徑，起不到調動學生積極思維的作用。問題太易，學生不需刻苦思維就能輕易回答，無助于發展學生的智力和培養能力。所以，課堂設問一定要切合學生的實際，設置有梯度的問題。
四、找準切入點，創造思維
教材中選編的這些課文，有些是作者為了達到某些表達效果，專門對某些情節不作詳細的描寫，如用“等等”或“……”一筆帶過，這就為我們提供了豐富的想象天地。為此，教師要把握好這一機會，找準提問的切入點，用提問的方式去填補文章的空白，這樣就能更好地激發學生的創造性思維，從而讓學生更深刻理解課文
內容。
如，在教《夢想的力量》一課時，當講到年僅6歲的加拿大男孩瑞恩為了攢夠鉆井的70元錢，需要做完35項家務活，可是文中只提到了清理地毯、擦窗子、撿拾松果等五件事，還有30件事會做什么呢？問題已提出，瞬間點燃了學生思維的火花，他們七嘴八舌地列舉出一項又一項的家務活之后，漸漸的體會到了瑞恩為了夢想那顆堅定的心，加深了對文本的理解。
主題詞：小學生學習習慣方法
“學習習慣”是指學生主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一種不易改變的學習行為。好的習慣就像是一道亮麗的彩虹，給人生增添絢麗的色彩。正如我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”低年級是孩子學習生活的起始階段，是良好習慣的養成階段。良好的開始是成功的一半，所以低年級孩子學習習慣的養成更顯得重要。
1、培養學生認真傾聽、積極思考的習慣
專心聽別人講話是一種良好的習慣，也是獲取信息的必要手段。教學時可以按照：教給聽的方法，培養聽的習慣，訓練聽的能力三步進行。教給聽的方法：要求學生既要學會傾聽老師講課又要學會傾聽同學發言。聽時，要做好積極地思考，把注意力指向要研究或探討的問題，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住他人發言的要點，并用語言信號和非語言信號作積極的信息交流。聽時要求學生目光注視對方，用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽，這也是對學生談話禮儀方面的培養；用“我明白了”、 “老師,我沒有聽清楚，再講一遍好嗎？”等語言信號表明自己聽的結果。慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求，實現 “傾聽、積極思考”的目標。
培養聽的習慣，訓練聽的能力，一定要付諸行動。在教學過程中，對會聽、愿意聽的同學給予恰當表揚，讓他體會到會聽的快樂，激勵功能能起到對行動維持和加強作用；不斷強調聽的方法。也可以確立自己班級的榜樣，小榜樣的力量是巨大的，會在潛移默化中影響整個班級的“傾聽”風氣。
2、培養學生自信表達的習慣
表達就是“說”，它包括回答老師提問、評價他人發言和小組討論三種情況。無論那種情況都要求學生先想后說，想好再說，逐步做到語句完整，條理清晰，吐字清晰，連貫流暢。并學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法。即回答老師提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見；修正他人發言時態度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要講傷害對方的話，被修正意見的同學，應虛心聽取對方的意見，不管對方說的對不對，都要抱著“聞過則喜”的態度耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要點頭表示感謝，可以說，：“謝謝你，我聽明白了。”如果意見不正確，也要等對方把話說完后再發表不同意見。小組討論不要探討與問題無關的話題，特別是低年級孩子，往往課堂上需要交流時是同桌（小組）檢查、鞏固學習效果的重點，教師在學生習慣還沒有養成的這個階段要及時、恰當提醒，做到提醒不著痕跡，潤物無聲。小組交流過程中，聲音要小，要照顧集體的利益，不影響他人。
在學生說的過程中，教師要注意糾正學生錯誤的讀音和用詞，還要教會學生長句短說，用示范的方法調控語速，使學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。要做好示范，就要求教師狠練基本功，從語速、語調、語言的親和力等方面訓練，讓學生喜歡聽老師講、喜歡模仿老師講話，使學生在潛移默化中得到提高。
3、培養學生閱讀的習慣
課本是教師教的依據，也是學生學的材料，作為一年級的教師，一定要重視學生的讀書訓練。我國的私塾教育中有項很重要的教學方法就是讓學生大聲的讀、大量的讀，這種教育方法有助于提高學生的綜合文學功底，正所謂“書讀百遍，其義自現”。另外，在閱讀的時候態度要認真，切忌“讀書不看字”、“有口無心”的讀，要理解的讀，教師適時進行指導訓練，不能放任自流。通過閱讀習慣的培養也可以提高學生的自學能力，使學生學會學習，這也為今后學習習慣的培養打下了堅實的基礎。
讀書分為課前讀書，課中讀書，課后讀書。課前讀書實際就是預習，每學一個新知識之前，我都要求學生先把書讀一讀，找出自己會讀的地方和不會讀的地方，讀的懂的地方和讀不懂的地方。課后讀書就是復習整理性地讀書，我要求學生每天做作業之前，先把書讀一讀，想一想當天所講的知識和方法，再寫作業。
對于低年級學生，讀書的要求不要太高，插圖方面，只要能從上倒下，從左到右，有序觀察書中的插圖，對圖中的動態部分進行合理想象就行了。文字部分，能讀正確，理解明白就可以了。在結束拼音學習，剛開始學字的幾個月內，學生必須指讀課文（讀書時，用手指著自己正讀到的每一個字），以后隨著讀書的熟練程度，把手抽離課本，這時，學生讀漏字，讀錯字的幾率已經大大降低了。
4、培養學生良好的書寫習慣
寫字習慣培養很重要，寫字時，首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。在剛開始接觸寫字時，每次寫作業之前，都要帶著學生說一遍，“頭正、肩平、身直、足安”和“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳”。邊說邊觀察，邊糾正錯誤的坐姿。
其次，要求學生用本干凈整潔；字跡清楚規范；有一定的書寫速度。低年級孩子注意力特別容易被外界吸引，很難做到長時間集中精力，在寫字過程中，應提醒學生，先觀察范字，然后低頭寫，寫不完不停筆，不抬頭，保證書寫效率。習慣的養成是一個長期，甚至反復的過程，這就要求老師要有很強的責任心，時刻注意學生的表現，做孩子迷路時的指路明燈。
5、培養學生的質疑習慣
愛因斯坦曾經說過：“任何讀多思少的人都會養成懶惰思維的習慣”。只是簡單的學習別人的東西，這樣就缺乏創新意思,要在別人基礎上建立自己的想法。這樣才符合我們教育培養人才的目標。學生的學習過程是發現問題、提出問題、解決問題的過程。常提出問題的學生就是善于思考，富有創見的學生。教會學生質疑是培養學生創造能力和探索精神的需要。在教學中，教師要引導學生積極思維，培養興趣，啟發學生弄清各種概念的內在聯系。要鼓勵學生大膽質疑，在關鍵的地方設疑，引導學生找錯、辨錯、改錯，對學生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學生參與討論，促進全體學生的積極思維。
創設適合學生自主探究和思考的機會，讓學生動起來
從素質教育的觀點來看，教育的基本方向應當是培養學生的生存能力，使學生今后在急劇的社會變化和激烈的生存競爭中有較強的適應力，也就是說讓學生自主發現問題、自主學習、獨立思考、作出判斷和行動，從而高效的解決實際問題。在教學中，教師就應使學生明確學習目的，轉變舊的學習觀念，善于轉變角色，創設讓學生自主探究的機會，將學習活動變成一種積極主動的探索過程，用原有的知識結構去同化和建立新的知識結構，引導學生充分認識獨立思考在學習中的作用與價值，從而激發他們獨立思考的積極性和主動性。在政治教學中，無論學習哪一個專題，引導學生獨立思考、善于思考都十分重要，注意學生的內部心理過程，以學生為中心，把學生看作是信息加工的主體，教師是學生學習的組織者、幫助者、促進者。我通常采取“自學―探究―輔導”教學模式，培養學生的獨立思考能力，包括開展社會調查，走近現實生活，直面焦點問題，挖掘課程資源，點燃思維火花，成就生態課堂，取得了較好的成效。
創設真實教學情境讓學生多獨立思考，以思激趣
我在引導學生學習八年級上冊教材第三課第一部分“一生在交往、交往伴一生”一課時，先讓學生小組合作學習，并展示自己的問題和答案。有的小組提出要點是：“交往的重要性是什么？”有的小組則提出：“為什么要交往？”還的小組提出：“交往的意義是什么？”“交往有什么好處？”“人為什么要交往？”……問題角度都不同，對要點的理解得更透徹，記得更牢一點，用起來就更到位一些。
學起于思，就是指一切的學習都是源于思考，一個人如果缺乏思考，那么這個人也就喪失了前進的機智。學生在學習中的思考更是像金子一樣珍貴，作為教師就要盡可能多地培養學生獨立思考的能力，讓學生的思維在探索中自由飛翔。給學生思考的機會，教師就必須在教學過程中向學生展示引起興趣的問題情境，再要求學生自學教材，思考自己所學內容并提出問題，最后在教師的輔導下解決問題。放手讓學生思考，人在天性上都具有探究的欲望，教師應該多為學生提供思考的空間，并為學生提供發揮個性的舞臺。
精心設計問題激發學生獨立思考，以情導趣
講授《情緒知多少》一課時，我采取學案式教學，使學生明確學習目標和學習重點、難點，提出預習知識。1.情緒的含義。2.感受我的情緒（案例及分析原因）。（1）收集、展示我的兒時照片（課上展示交流）；（2）分享我的情緒故事。上課時我根據學案的要求讓同學們展示交流，兒時照片貼近學生生活，引起了他們的注意和興趣。圍繞這三個問題，我引導學生展示他們的學案和探索的成果，體現貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則，遵循學生的認知規律，發現和挖掘能對接學生發展需求的鮮活生動的課程資源，從中凝聚和釋放出令人感動和有所感悟的情緒，我在此基礎上進行簡單的匯總和點評，這樣既優化了教學過程，更鼓勵了學生自主學習。
注重實踐引發學生獨立思考，以動趣
在講授《文化生活》“追求更高的思想道德目標”時，我向學生展示：2010年，為成功舉辦一屆有特色、高水平的亞運會，廣州市文明辦聯合有關部門向社會發出“建設美麗廣州，迎接和諧亞運”的倡議書，積極營造“人人都是東道主，我為亞運做貢獻”的良好氛圍，號召廣大市民群眾人人爭做亞運志愿者，為亞運會貢獻自己的力量。我提問：作為青年學生我們應該怎樣用自己的實際行動為亞運會做貢獻？學生們身臨其境，積極思考，踴躍發言，紛紛表示要從自己做起，從現在做起，從細節做起，在自己的實際行動中爭當知禮向善公民，塑造一流的市民素質，為亞運會貢獻自己的力量。當時恰逢我校承辦興寧市中學生田徑運動會，我們倡議“用實際行動做好東道主”，開展誓師活動，更有效地點燃了正能量，使學生以積極向上的態度面對美好生活，讓政治課成為中學德育的主渠道和主陣地，達到雙贏的目標。
可見，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。政治教師只有堅持新課程理念，積極利用多種途徑激發學生思考，才能點燃學生思維的火花，挖掘他們正向思考的傳播源泉，拓寬正向思考的傳播渠道，養成正向思考的思維習慣，讓學生活動在思考的世界里，讓學生在思考中掌握知識，提高能力。
