時間：2023-05-30 10:56:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學四年級想象作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：閱讀是學生獲取知識的一種方式。在語文學習的過程中，學生可以通過閱讀了解更多的文章，在閱讀的過程中學到寫作及語言表達的一些知識，由此可見閱讀教學在語文教學中占有很大的比例，而且閱讀能力也是評判學生語文素養的一個指標。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；語文素養
閱讀是學生學習、擴展知識的一種途徑。在語文學習的過程中，閱讀水平的高低影響著學生寫作及語言表達能力的高低，所以說閱讀是語文教學中的重點。小學四年級學生經過了前階段的學習，已經在語文閱讀方面有了扎實的基礎。在這一階段的語文教學中教師應注意學生學習習慣的培養和閱讀能力的提高，這樣學生才能在以后的學習中不斷地進步，不斷地提高語文素養。
一、利用多媒體進行閱讀教學
隨著社會的進步和提高，很多學校的教室都已經配備了多媒體，在教學的過程中教師要科學地運用這些多媒體，讓課堂上不僅有教材上的文字描述，而且有圖片和視頻的展示，讓學生體會到多種感覺的沖擊，讓學生更好地閱讀和理解。例如，在學習《火燒云》這一節課的時候，學生先要閱讀課文內容，但是只通過文字的描述學生很難想象出火燒云的樣子，不利于學生理解課文，這時候教師就可以利用多媒體展開教學，在課堂上給大家展示一些火燒云的圖片或是火燒云形成時的視頻，產生視覺上的沖擊，相信學生就可以很容易地了解課文了。只有先對文章有了理解才能從文章中吸收到知識，然后在寫作和其他語文學習中得到運用，并提高語文閱讀能力。
二、立足于生活，豐富學生的閱讀世界
小學四年級學生閱讀的文章大多都來源于生活，記敘了生活中的景象或事件，所以在進行閱讀教學的時候教師要讓學生多觀察生活，有一雙發現生活中美的眼睛。在閱讀教學時立足于生活可以使學生根據生活現象更加透徹地了解文章內容，還可以培養學生的觀察能力，提高閱讀能力。例如在學習《爬山虎的腳》這一節時，教師可以讓學生發表一下自己的感想，講一講在生活中自己觀察過的小動物。在這個過程中會增加學生對閱讀的興趣。另一方面，可以及時地讓學生把從閱讀中學到的東西運用到自己的生活中，真正做到了學以致用，提高了學生的語文素養。
小學四年級學生已經有了一定的語文知識儲備，正是培養學生閱讀能力的好時期。作為語文教師，要多了解學生的情況，安排好學生的發展方向，讓學生可以通過閱讀來提高語文素養。
參考文獻：
陳海云.小學作文教學與評價策略研究[D].上海師范大學，2010.
大自然可真神奇啊，南美洲的電鰻竟能產出880伏的電壓，足以電死一只像馬那么大的動物，當然，真正發明出來東西的還是那些善于思考的科學家們，如果沒有他們的研究，那就不會有今天的地球!這里給大家分享一些關于小學四年級大自然的發現作文600字,供大家學習。
小學四年級大自然的發現作文600字1我們天天生活在美麗的大自然中，但是卻有人在破壞美麗的大自然，破壞生活環境。使美麗的大自然變得烏煙瘴氣。如果這樣下去，自然環境就變得令人擔憂了。讓我們一起去大街小巷看看吧!
我所看見最多的，就是數白色污染了。所以我建議大家還是少用塑料袋，多用環保袋和竹籃子。因為塑料袋不能隨地亂扔，如果仍的話，風一吹，塑料袋就像大雪一樣漫天飛舞，風一停，塑料袋就掛在了樹上。塑料制品不易分解，也不會爛掉，燒的話也會產生毒氣。還有我們用的小飯盒，都會污染我們的環境。
還有一棟棟高樓大廈，一座座排出滾滾濃煙的工廠，張牙舞爪的濃煙使天空不再像以前一樣碧空如洗了，變成了白色的天空，使清新甜潤的空氣變成了不利于身體健康的廢氣。一些排除廢水的工廠，害死了許許多多活潑可愛的小魚，而且還把地下的河水給污染了，使喝井水的農民生病了。還有人亂砍樹木，以致風沙、洪水都來了，殘害了許多年輕的生命。
我們怎么才可以改變這樣的生活現狀呢?我們可以在空地上種上一些常綠的小樹，一些青青的小草，還有一些鮮艷的小花，這樣就可以讓我們的家園添加花草樹木。不要亂扔垃圾，看到垃圾隨手撿起來。比如在一個地方看到一個人打算亂扔垃圾，你應該立刻走過去，告訴他污染環境的代價。如果他不聽你的勸告的話，那就幫助他撿起來。還有我們要隨時提醒別人要保護環境，不能破壞環境，更要告訴他讓他提醒其他人。
這樣一傳十、十傳百、百傳千，那就會有許許多多的.人加入我們的環保行列了。關于廢氣怎么辦?我們一定要多種樹，讓大樹吸進廢氣，排出新鮮的空氣。還可以定單雙日開汽車，單日時，大家坐公交車、騎自行車、步行上班，盡量少用車。我們要減少污染源，少開工廠，就算一定要排廢水，也要先凈化再排出。我們可以用以上的做法來改善我們的環境。
保護環境，從我做起，從小事做起，讓我們的家園變得清新美麗。
小學四年級大自然的發現作文600字2這些年來。我們國家受到了嚴重的環境污染，特大沙塵暴在我國一次又一次發生，嚴重地影響了人民的生活，使我們難以生存。
綠色的草地將會變成沙漠，大樹將會永遠倒在地上，而我們也不會快樂生活：幸福沒有了，親人沒有了，連我們生存的地球也會在茫茫宇宙中消失。然而這不僅是沙塵暴帶來的災難?，F在，連南極也遭到了污染破壞。因此，地球上失去了最后一塊凈土。泰山原來是被人們觀賞的好地方，居然也成了保護區。
而我們，難道就只能袖手旁觀嗎，難道我們只能看著這美麗而脆弱的地球永遠消失在人間嗎?從此，我們能看到風吹草地見牛羊，白云下面馬兒跑的那種景象嗎?雖然我們只是小學生，但是我們還可以為家鄉做出一點貢獻，讓定西在希望中崛起。
聽我爸爸說在塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊，那是一個生機勃勃的綠洲，一年四季都會有新鮮的空氣，令人向往的環境，綠茵環繞、叢林掩蔽的環境，讓那里的生活人對著一片沙漠中的綠洲重新燃起了生活的希望?？墒怯姓l能夠知道，長達幾百甚至幾千年的圣地，竟然被那里愚蠢的人們將它消失了、毀滅了。
陸續增加，更因為腐爛的尸體沒有埋葬，森林已經受到了嚴重的空氣污染，森林一天一天地消失。透過羅布泊幾乎烤焦地皮的陽光，我們可以看見羅布泊的痛!它在懷念，懷念昔日的牛馬成群，青山綠水;它在嘆息，嘆息今朝的黃沙萬里，枯樹殘枝;它在渴望，渴望生命之源，萬物之根。然而，人類這個巨大的吸水鬼，斷絕了它的最后一絲希望。于是，用對生命的渴望搭起的綠色長堤轟然倒塌……
每當4月22日，這是地球的節日，至今已經30年了，就因為“三廢”污染(廢水、廢氣、廢渣)和“十大污染”，每年造成了全世界的一大部分人患病、殘廢、甚至死亡。然而，白色污染已經有了自由，它在天空中胡作非為，把空氣哥哥和臭氧層弟弟的衣服扎破，他讓沙漠上的沙子飛得永遠不得停息，攪亂了人民的生活。大自然叔叔不敢與它作對，匆匆忙忙的離開了人們。如果我們再不能夠制止，白色污染會給人類嚴重的懲罰，到了最后，不僅是珍稀的動植物，就連我們人類，最終將會滅絕在沙漠上。
同學們，我們離不開生存的地球，共同的命運把我們聯系在一起，大自然叔叔多么盼望它能回到家園，地球母親把重任托付在人類的身上，因為只有我們才能挽回地球和人類的幸福：讓綠色不再嘆息，大自然不再哭泣，讓地球母親的傷痕消失，讓明天的地球更加美麗、堅強、可愛!
小學四年級大自然的發現作文600字3一座座高山挺拔聳立，一條條河流川流不息。一根根大樹拔地而起，一個個生命奇異誕生……所有的所有，都是大自然鬼斧神工的創造，那超于萬物的想象之力，太過讓人震撼，自然，是你給了我一切的一切。
西藏西南部的珠穆朗瑪峰，新疆北部天山與青海交界處的昆侖山，都是你一手拔起，是你讓我們人類有“站得高，看得遠?！笔悄阕屛覀內祟惸軌蛴|摸那天空的藍云。
洶涌的長江，驚駭的黃河，唯美黑龍江，富裕的珠江……那是你身體的血脈，是你用你的血液，哺育著我們人類，哺育著所有生靈，我們要感謝您--大自然。
森林被譽為動植物的自然家園，也是你一手的神作。每天起床，打開窗戶，深深呼一口氣，那沁人心醉的氧氣，為我新的一天提供活力。要是沒有你的神作，那么世界將會覆滅，所有的生命將會化為虛無，一切的一切都離不開大自然的您。但是我們這些卑微的人類，卻還未有珍惜你們的作品，砍伐森林，掠奪自然資源，為了自己的利益不顧世界的感受，我也只能默默哀念，或許有一天他們回頭發現，他們留下來的，不止是世界的毀滅，還有那傳承千古的罪名。
達爾文的《物種起源》正是為你而書寫，解開的生物的來源，為人類的思想進一步的更新。但是被稱為生物學的牛頓--達爾文，如果沒有大自然你的庇護，想必他也沒有可能寫出關于你的秘密。人從無到有，襁褓中的胎兒，出生的孩兒，小孩子，少年，青年，成人，中年，老年，直到化為飛灰。這是你所有作品之中最讓人震撼的一件，有了智慧的人。有智慧的生物便與無智慧的生物相差太多，是你給了我們最寶貴的智慧，感謝您--大自然。
所有的所有，都是你的一手打造，你那精美的手藝讓我驚奇，我想世界的藝術家與您想必，也就只能自嘆不如而已。我相信，你還會給我們帶來更多的驚喜，謝謝您為我們人類作出了巨大貢獻。
小學四年級大自然的發現作文600字4大自然我們的老師，是上蒼賜給我們的禮物，它不但神奇、美麗，同時蘊涵了許許多多的啟示，需要我們用心去觀察、思考才能找到。
在火災發生時，螞蟻總是有一種舍己為人的精神。眾多的螞蟻迅速聚擾，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。洶涌的火山在燒，一團黑風正沿著山脊流動;仿佛能聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。外圍的螞蟻已經被燒焦，卻仍緊緊抱在一起，不顧及自己的性命迎著火沖上去，燒到自己推延時間好讓別的螞蟻逃跑。螞蟻讓我學到了要勇于奉獻，有犧牲精神。
即使在巖縫中，仍能有生物生存，它就是小草。它無處不在，懸崖上，墻角旁，道路邊……我驚奇于小草那頑強的生命力，它沒有鮮花的美麗，也沒有樹木的高大與挺拔，但它有默默無聞、甘愿奉獻的精神，有“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強生命力。它比牡丹更美麗，比荷花更高尚。小草教育我堅忍不拔。
蜘蛛結網，一次又一次，堅持不懈，直到結成一個令自己滿意的網。曾有一個故事，第一次世界大戰時，一支軍隊被拿破侖所率大軍擊潰。將軍威靈頓逃到了農夫的牛棚中。當他身心交困時，他驚奇地發現了一只蜘蛛在狂風中織網。網被狂風一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新編織。將軍被震撼了。于是，他回到部隊，重整旗鼓，終于在比利時境內的滑鐵盧擊潰了不可一世的拿破侖大軍。蜘蛛告訴我們做事要持之以恒，永不氣餒
貌丑的蠶為成蝶，它不知疲倦地織著那汗水般的絲，閃光發亮的絲從口中吐出，慢慢裹住自己，吐絲很累但它毫不猶豫;終于，一個由痛苦的絲制成的蛹結成了，在蠶蛹里，它忍受著寂寞與孤獨，默默承受著，只是為了有朝一日，能化蛹成蝶，朝天飛去。執著的蠶教會了我們不懈追求。
成熟的麥穗低著頭，那是教育我們謙虛;忙碌的蜜蜂的在花叢中穿越，那是在教我們勤勞;溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌;嬌艷的曇花在夜里開放，那是在教我們不要張揚……
我們生活在美麗神奇的大自然中，讓我們抽出一點時間，放下所有煩惱，用心去體會大自然的啟示吧。
小學四年級大自然的發現作文600字5自然，是生命的節奏，走進自然深處，聆聽自然的心聲，領悟自然的真諦。當你走進自然深處，漫步在大自然的懷抱中時，你一定還在欣賞著森林的花衣，聆聽著自然的歌聲，幻想著使人賞心悅目的綠色田野與廣闊無邊的大草原，而你可曾想過大自然正在經歷著痛苦。
只有看到昔日炫酷天空如今那蒼白無助的神情，你才會想起大氣中沉積的廢氣、塵埃;只只有看到大地的臉龐漸漸枯黃，你才會想起那些為大地養顏的綠樹;只有發現昔日活潑純凈的小溪現在懶散邋遢的樣子，才會猛然想起人們隨意傾倒垃圾的背影;只有發現大地長出一條條枯涸的皺紋，你才會隱約回憶起自己浪費水的情景。
當你為了追求自身的便捷而駕駛著私家車時，請你仰頭看看天空蒼白的臉色;當你為了獲得一己私利而亂伐樹木時，請俯身傾聽樹樁的哭訴;當你為了自身的安逸而隨意亂扔垃圾，請仔細聆聽飄蕩在山谷中小溪的歌聲;當你留下水龍頭匆匆而去時，請關心一下地球母親的面容。
王晨旭
離石龍鳳小學四年級
媽媽的愛，是一把雨傘，遮擋著孩子們前方的風吹雨打；媽媽的愛，是一艘小船，載著孩子們駛向美好的未來；媽媽的愛是一座港灣，給孩子們一個可以遮風擋雨的空間；媽媽的愛，是一口清泉，她把甘甜的水給了我們，自己卻默默地為我們付出辛勞。
記得有一次，下午第三節課時，我一陣陣頭暈目眩，很不舒服，可老天爺卻不識民意，偏偏下起了傾盆大雨，又沒帶雨具，老天對我怎么這么不公平呀！
放學后，我總覺得頭重腳輕，冒著那豆子一般大的石頭雨回到家，我早已被淋成了一只落湯雞，連鞋都沒換，就沖進了臥室，一頭栽倒在床上。媽媽見我這副狼狽樣，擔心地問道：“你怎么了，哪里不舒服？”“我頭痛，很想很想……”話還沒說完，就暈暈乎乎地趴到床沿邊嘔吐，媽媽見了一手拍我的背，一手摸我的頭，媽呀，那溫度，能把雞蛋煎熟了。媽媽都快急瘋了，趕忙去廚房拿水，過了一會兒，我吐完了，媽媽急忙遞過水來讓我簌口，接著，那了件雨衣讓我穿上，想也沒想自己還是單衣，下樓就騎摩托車送我去醫院，以迅雷不及掩耳的速度飛到了醫院。
剛到門口，連口氣都沒喘就奔到掛號處，為我排起了長龍，好不容易見到了醫生，媽媽一邊摟著我，一邊用焦急的眼光望著醫生，醫生為我量了量體溫，當機立斷地說：“這是感冒了，打個吊針就行了，沒什么大礙?！甭犃诉@話，媽媽懸著的心總算落地了，這回我的心又救了起來?！班亍辈Ａ克榱耍白獭币后w已經注入了針管。終于，皇天不負有心人，我痊愈了。
媽媽不但對我的身體照顧得無微不至，而且對我的學習態度也十分關心。
每當我失敗的時侯，媽媽的眼睛告訴我不要灰心；每當我成功的時候，媽媽告訴我不能驕傲；每當我泄氣的時候，媽媽的眼睛就像氣筒一樣給我打氣……
那次我吵著要玩電腦，媽媽答應了，但前提是做兩課數學作業，我高興極了，只講速度不講效率。做了一大半的時候，天有不測風云，半路殺出個程咬金，突如其來，攔住了我的去路。我急得抓耳撓腮，像熱鍋上的螞蟻——團團轉。這時，媽媽來到我的身旁，用她那會說話的眼睛告訴我：不要著急，仔細想想，一定能做出來，并且仔細做，不要馬馬虎虎。我明白了意思，認真審題，理清思路。幾經輾轉做了出來。并把在前面打頭陣卻敷衍了事的“兵”全部撤了職。
媽媽我愛你！
賀老師點評：
通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。文章想象合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
輔導老師：賀艷芳
本文作者：王晨旭
關鍵詞：小學語文；作文教學；微課；應用
隨著信息技術的不斷發展，教育事業必然會與信息科技進行結合，讓信息技術成為促進教育事業發展一種工具。在小學作文教學中，語文教師需要以“生本”理念為教學基礎，通過微課教學方式構建新的教學模式，進而改革小學作文教學方法，以學生為本，以學習為主來提升小學作文教學效果，并不斷培養和提升學生寫作能力和水平。
一、微課重塑學生寫作技巧
小學作文教學中，隨著學生層次的不同，教學內容也有很大的差異。低年級學生在寫作時主要以句子和短語為主，培養其遣詞造句的能力，而到了中高年級，學生則以作文整篇小段落及作文整體內容為主，這個階段教師對學生寫作能力培養的側重點放在寫作技巧和寫作模式上。多數教師的做法就是應用以往的教學經驗，將大量形式化、固定化的枯燥無味的寫作技巧灌輸到學生腦子里，進而學生習慣性地將一些固定寫作模式進行套用，從而失去寫作興趣和自筆者創作能力。
筆者在人教版小學四年級下冊《》的教學中，利用課文教材來引導學生掌握人物寫作技巧，通過微課形式進行教學取得了良好的教學效果。首先利用微課平臺將課文中人物所有的描寫方式進行整理，然后趁著學生對課文內容記憶猶新的過程中將通過素材進行方法引導。然后筆者將課文內容通過多媒體圖片和視頻的形式向學生進行展示，還原人物較為真實的立體形象，并讓學生在觀察的過程中理解文章人物的描寫思路，在引導學生掌握寫作技巧的同時探討學生的真實感受，進而更好地激發學生的想象力和創作力。在小學語文教學過程中，通過微課將課文的真實內容和寫作技巧進行展示，能夠讓學生在短時間內接受和理解寫作技巧，以保持其充足的學習熱情。
二、欣賞微課優秀范文，熏陶學生寫作素養
優秀作文中含有大量的優美詞句和各種出色的修辭手法、寫作技巧。在寫作教學中，教師常常推薦學生多讀優秀范文以增加自己的寫作素材從范文中汲取精華以備自己所用，這是提高學生寫作能力的一條有效途徑。但是在實際教學中，教師并沒有將優秀范文在熏陶學生寫作素養這一方面起到作用。
筆者在小學四年級作文教學中，通過利用微課圖片、視頻進行范文分析和講解時，取得了良好的效果。由于小學生的年齡階段所決定其直觀思維比較靈敏，作文教學中微課的應用正好符合小學這一思維習慣，能夠將直觀的動態圖像快速印入學生的腦海中，加深其對文字及寫作技巧的印象。比如，筆者在講解動物寫作的作文課中，選取了班級里某一學生自己寫得比較優秀的文章進行范文講解，并應用微課制作成直觀生動有趣的教學圖片，讓學生進行欣賞，通過圖片及音頻搭配文章內容讓學生更加直白地明白文章結構和句子描寫的優秀之處。此時，加以適當的音樂，結合圖文并茂的形式讓學生更好地理解和掌握動物寫作的技巧和方法。
三、利用微課改變教學方式
作文微課放在網絡上，可謂“永不落幕”的作文公開課，學生可以在家中看，可以結合自己的學情快進、后退、暫停或反復看。這種新技術促進了學習方式的轉變，可以幫助學生彌補記憶遺忘帶來的學習困境，可以開展自主學習，彌補知識缺陷，提高作文水平。
更為可貴的是，微課這種濃縮的講解壓縮了教師許多無謂的講解，把更多的時間還給學生，學生有時間圍繞問題開展學習探究。比如，在習作3作文指導課中，筆者運用了四個微課，課前一個，課中兩個，課后一個，作用各不相同，學生可以憑借微課自主學習、小組合作學習，全體學生參與作文教學全過程，而不是少數尖子生在唱獨角戲。事實證明，教師真正把學習的主動權交給學生，能夠激發學生的學習熱情。在筆者執教的作文指導課上，微課和學生唱主角，教師讓學和助學，學生思得安靜，議得熱烈，說得流暢，寫得生動，這得益于微課的支持，轉變了教學方式，提高了學習效果。
通過對小學作文“微課”教學的開發和應用研究，不難發現這是一種有效地改變當前封閉、效率低下的習作教學現狀的新模式。廣大語文教師要充分認識“微課”在作文教學中的特點和優勢，根據學生的學習需求和身心發展規律，摸索并探究出小學作文“微課”的高效應用模式，提高學生寫作水平。
參考文獻：
外婆雖然已經六十歲了，精神卻很好，尤其是那雙炯炯有神的眼睛，外婆的心情就像天氣一般，剛剛還風和日麗，晴空萬里；霎時又變得烏云密布，雷雨交加，讓人捉摸不透。
今天您似乎心情很好，笑著對我柔聲說道：“丫丫，作業做完了嗎？”“還差作文就做完了！”我答道，“哦？是嗎，那你快做吧”我又答道：可是現在我沒有靈感，明天再做吧！“那好吧！”你應允了我的要求，笑著走向了臥室。
但當你看到我疊的衣服亂七八糟時，臉上又變得“烏云密布”開始找我的“麻煩”了——“劉沅你疊的衣服是怎么回事？”你黑著臉問道。感覺到“暴風雨”的來臨，我急忙向臥室跑去，手剛剛碰到衣服，您又找到一個“漏洞”，“發夾就擺在那兒了？”我急忙又拿起發夾……
接著，您打起了“機關槍”：劉沅啊，不是我說你，你怎么不能跟你哥哥學學，你哥哥都拿他們學校英語演講比賽第三名了，而你呢？”外婆在這里我想對你說：雖然我沒有哥哥優秀，但是我也是有優點的。
有時您卻像陽光般的和煦溫暖，您會早上柔聲叫我起床；中午坐在門口等我回來吃飯；晚上我不吃飯的話你也不會吃，當我問你為什么的時候，你微笑的搖著頭說不餓……
我常常想象你是一個來到我身邊的天使，當你年輕的時候，淡淡的柔和光芒籠罩在你的身上，長長的猶如絲綢般的金發拖至腳踝，你穿著純白的連衣裙，裙邊上有精致的花紋纏繞，裙子下是一雙晶瑩剔透的腳，露在空氣之中。從你的背后伸出一對巨大的白色翅膀，那是圣潔的天使的象征。你微微揚起臉看著天上，淡金色的光中，你的面容平靜而安詳，微笑著，精致的五官找不出一絲瑕疵。聽著遠處傳來的鐘聲，你合上手，虔誠的祈禱……
外婆，你真是讓我“又愛又恨”啊。
四川省廣元市利州區嘉陵小學四年級：冰沫火莉（劉沅）
（秦皇島市海港區東港里小學，河北 秦皇島 066000）
【摘要】綜合實踐活動是我國新課程方案規定的，一門全新的必修課程。綜合實踐活動的課程管理是課程價值達成的重要保證，相關研究分析了課程管理中存在的問題、提出了因應的對策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現象，需要進一步改進提升。
關鍵詞 小學綜合實踐課程；學科結合；動手動腦能力
綜合實踐活動是我國新課程方案規定的，一門全新的必修課程。綜合實踐活動的課程管理是課程價值達成的重要保證，相關研究分析了課程管理中存在的問題、提出了相應的對策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現象，需要進一步改進提升。小學綜合實踐課是一門全新的課程，好多老師都望而生畏，不知該如何下手，有些學校甚至避而不上，使之形同虛設，不僅浪費課程資源，學生的實踐能力也得不到鍛煉。
作為一名實踐課教師，首先應該對這門課程有個全面的認識。綜合實踐活動課程作為必修課程，其內容包括:“信息技術、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育?！本C合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。它沒有預先設定好的框架，也沒有特定的知識體系，而是由教師和學生在實踐探索中逐步發展而獲得新知的共同生成過程。綜合實踐活動課程有這幾個特性：確定活動目標時應強調活動性；挑選活動內容時應重視綜合性；安排活動過程時應突出實踐性。
鑒于上面的認識，我在綜合實踐活動教學中進行了多方面的探索。因為綜合實踐課程是一門綜合性的課程，它與語文、數學、英語等學科必定有交叉的方面，所以我就從以下幾門課程的角度進行了探索。
1將綜合實踐活動融入語文課
人教版四年級下冊語文園地一有個習作，要求寫一寫校園或別處的景物。我就結合這一素材，組織學生到公園春游，找一找春天的美景，并拍一拍最喜歡的景色，然后分組討論，最后把它寫出來。這次活動極大的調動了學生的積極性，同學們臉上都洋溢著春天般的笑容，不僅活動任務圓滿完成，而且讓作文變得很容易！我在總結實踐課堂時，把學生拍的美麗照片貼到班內的展示欄，供大家共同欣賞。另外，寫出的文章經過潤色也完成了語文的習作任務，可謂一箭雙雕。由此可見，只要你當個有心的教師，敢于去思索，去發現，實踐課也會變得生動有趣，連讓人頭疼的作文課也成了學生的最愛。
2在綜合實踐活動中融入數學課
在小學四年級數學下冊，第五章是《走進商場——觀察物體》，我結合實踐課發動學生從家中帶來新買的八寶粥、餅干、飲料等食品，然后將教室布置成一個小型商場，讓同學們進行觀察，看看從不同的角度這些商品是什么形狀？是正方體、長方體、圓柱體，還是正方形、長方形？在小組內進行討論，并利用數學儀器畫一畫圖形，最后由代表發言，講一講從什么角度觀察能得到該圖形。教師負責糾正和總結，那么這節實踐課同時也是一堂生動的數學課了。在活動中，學生的興趣十分濃厚，每一個人都積極地參與其中，討論的聲音十分熱烈，順利地完成活動任務的同時，也培養了學生的觀察能力和分析能力，加深了對數學圖形的認識。
3將綜合實踐活動與英語知識的運用相結合
英語對小學生來說還是一門比較陌生的學科，學習單詞和課文并不難，難的是將它運用到生活中去。筆者就設計了一堂運用英語的實踐課，課前安排學生調查生活中的英語，要么拍下來，要么將實物帶來。在實踐課堂上，同學們分好小組，在組內將搜集的資料進行展示、研究，不會的單詞實用詞典查詢，完成任務后，由代表在班級內進行展示和介紹，讓大家共同學習。教師除了糾正知識的偏差之外，還要評判出哪一組搜集的英語資料最多，最多的一組給予獎勵。通過這次實踐活動課，大家更深切地體會到：英語就在生活之中，英語還是很有用的，從而提高了學習英語的積極性。另外，綜合實踐課堂也得到拓展，鍛煉了大家動手、動腦的能力。
4在綜合實踐活動與科學課程內容相結合
在教學第五冊《科學》第二單元中的《蝸牛》時，我打破常規的照本宣科的教學方式，因地制宜，充分利用學校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。我先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲頗豐。
5將綜合實踐課與美術課結合
小學美術課本中有不少動手操作的內容，我覺得這也是鍛煉學生動手動腦能力的好機會，因此進行了嘗試。湖南美術出版社的小學美術四年級下冊第十一課《花團錦簇》，這一課要求學生學習制作紙花。我在課前就布置學生準備好彩紙、剪刀、漿糊、小棍等；在課堂上，我首先動手做了示范：折紙，剪形狀，涂漿糊，包花莖；學生在小組內制作花束，然后用塑料彩紙包起來。在制作過程中，學生可以充分發揮想象，也可采用不同的方法，目標是制作出新穎、漂亮的花型。最后，在班內展示大家的作品，評一評哪一組的作品最有創意，并給予獎勵。這節課上大家都積極合作，不斷嘗試、改進，做出了豐富的花型，超出了老師的想象，我不得不佩服學生的創造力！
有研究者提出應實現綜合實踐活動課程的常態化管理，即多元開發，變課程資源有限為無限。包括主題輪換、角度多元、資源共享；合理規劃，化課程管理無序為有序。包括規范管理，實現課程的計劃性；自主創新，凸現課程的特色；立足本土，注重課程的校本性；依托學科，實現綜合實踐與學科的整合。
總評：井底之蛙最終成為一只博士青蛙！一直以來被喻為目光短線、不求上進的“坐井觀天”、“井底之蛙”因為這篇作文而徹底改變，有了更新一層的意思！
從整體來看，本文描述了青蛙跳出井后的所看所想，語言較生動，結尾處寓意頗深；從行文來看，作者能夠按“井底之蛙”性格發展的邏輯，想象“井底之蛙”的言行，并通過情境感知，把握住原文情節的線索，調動已有的知識和表象積累進行想象，從而創造出一種源于原文而又不同于原文結局的意念形象，因此對于小學四年級的學生來說，這篇續寫是成功的，尤其是反其道的結局（成為一只博士青蛙）則令人耳目一新。全文語句流暢、表意清楚、中心突出，對“井底之蛙”達到海邊的情景詳寫，起到了回扣原文的作用。當然，本文也存在著不足，比如個別地方用詞不盡貼切（見文中標識），但作為考場作文，應評滿分，不能因為有孩童的口吻以及個別地方存在口語等原因扣分。
專輯指導老師：朱雨欣
“井底之蛙”自從發生了那件事，便（覺得）整天無臉見人，躲在井里，怕自己一出井，就受（其他）動物嘲笑。 （扣住原文展開，符合續寫作文的要求；這里的“受”若改成“被”更貼切。）
然而，那一個使他命運發生轉變的日子終于來了。那一天早上，“井底之蛙”和往常一樣，正在井里睡覺，一只過路的山羊卻把他叫醒了，問道：“青蛙老兄，你知道通往東海的路昨走嗎？知道的話，帶我去好嗎？”這一下可提醒了青蛙：上次bie（鱉）來的時候給我留下去東海的地圖，那我可不是可以帶山羊去嗎？而且，我也可以借當導游的借口去井外見識一下。真是一個兩全其美的好方法，哈哈，真是天賜良機！想到這兒，他迅速打包好行李，躍出井外，跟山羊一起上路了。 （緊扣原文相關素材，展開情境想象，既補寫出了“井底之蛙”的性格，又因為先前鱉留下的地圖而使得事件本身的發展符合邏輯。）
在前往大海的路上，青蛙遇到了織布鳥、小山雞、大黃狗等許多老朋友，這些老朋友不僅沒有嘲笑他，還像以前一樣跟他友好的（地）問好。這時井底之蛙才發現自己以前都錯了，同時他也明白了，只要自己努力豐富自己的知識，好朋友就還是好朋友。 （略寫路途中所見所聞，突出內心的感受，為下文埋下了伏筆，“只要自己努力豐富自己的知識”這句成為本文中“井底之蛙”結局的關鍵原因，也正是因為作者提前交代了這個原因，使得它成為“一只博士青蛙了”不會顯得突兀。）
在之后的旅程中，“井底之蛙”和山羊也遇到不少困難，但都被山羊和他勇敢機智地化險為夷。 （對路途中的困難雖然一筆帶過，單符合本文結構要求，同時還起到了服務主題的作用——提醒讀者解決困難增強了“井底之蛙”的閱歷，這同樣是成為“博士”的關鍵原因。）
在走了三十幾天充滿艱辛與困苦的路程，“井底之蛙”與山羊到達了海邊，大海果然像bie（鱉）說的那樣壯觀、遼闊，然而，他們看到的另一個現象（情景）更使他們驚訝得合不攏嘴——沙灘上、海面上，到處都是水族動物，他們高舉紅布條，紅布條上寫著：熱烈歡迎青蛙、山羊！見到他們到來，水族動物都喊起來：“歡迎，歡迎！熱烈歡迎！”看到這場面，“井底之蛙”與山羊激動地走向沙灘，卻見（這時）bie（鱉）迎面跑來說：“青蛙老兄、山羊老兄，我們早就料到你們會來，看到那幢別墅了吧，是我們特意為你們準備的，你們以后就往下來吧！”“井底之蛙”與山羊連忙高興地點頭稱是（說謝謝）。 （段首過渡自然。海邊情景的詳寫和“鱉”的出現，回扣了原文，使得續寫與原文渾然一體。“點頭稱是”改成“點頭說謝謝”更貼切，因為“鱉”是在告知青蛙、山羊已經特意為它們準備了別墅。）
從此，他們倆就住下來了。如果你以后在東海邊看到一幢海濱別墅，那就是他們的小屋，如果你想拜訪他，可別叫他井底之蛙了，因為他不再是那個知識短淺的青蛙了，而是一只博士青蛙了！ （續寫故事就是更好開發同學們想象力的最好的寫作文方式之一，本文的這個結尾雖然談不上意蘊十分深刻，但因為打破了“井底之蛙”這個成語對人們的禁錮而成為本文的出彩之筆！或許有一天，“井底之蛙”會因為作者的這篇續寫而成為褒義詞。）
很多學生害怕寫作文，面對文題，常常覺得腹內空空，沒什么可寫，即使勉強成篇，也是內容空洞、言之無物；或者東拉西扯，胡編亂造，沒有真情實感。特別是農村學生接觸外界極少，閱讀量少，作文素材積累較少。因而，學生作文時只能胡亂編造一些不切實際的故事。那么，作文的材料從哪里來？又怎樣積累、儲備材料呢？朱熹有詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！贝穗m為《觀書有感》，卻也道出了作文真諦。如果說一本書是“天光云影”的一泓清泉，那么，作文的源頭活水就來自于常變常新的生活。
作文的材料主要來自現實生活。同學們在家庭生活中，在學校生活中，都會遇到各種各樣的人和事，各種各樣的景和情，這些都是作文的素材。但是，生活中這些豐富的寶藏，卻不一定每個人都能發現。有的同學雖然也生活在豐富多彩的現實生活中，但是，卻讓許多生動、有意義的材料從眼皮底下偷偷地溜走了。所以，要使常變常新的生活成為作文活水，其關鍵是要有“渠”，唯有如此才能引來“源頭活水”入文中，否則，“源頭活水”終將與作文無緣。渠道，靠的是打通；打通，靠的是學生思維之鉆。這就需要幫助學生為迎來作文活水而殫精竭慮地開溝通渠。教師應指導學生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。培養學生觀察生活的方法可以采用記日記的方式，要求學生把一天當中有意義的事記錄下來。
二、“有意義題材”的反思
偶然翻閱十年前的《作文教學筆記》。看到如下的作文指導：“……要選擇有意義的題材，如生活中的‘好人好事’就很有教育意義……”看到此，不禁心頭一震，旋即泛起了說不出的滋味?，F在看來，如此作文指導，如果不看對象，確實無可非議，但如果從涉世未深的中學生來看，就顯得很教條了。如果再把“有意義”內涵界定為“好人好事”，這就更把學生引入了狹窄的胡同。中學生同樣生活在世俗之中，世俗生活哪有那么多“好人好事”專為中學生作文之用？曾在網上看過一名中學生的作文經歷：小學四年級時，老師讓寫“印象深刻的一件事”，他就在作文里寫了父母吵架、打架。媽媽劈頭一番教訓，“家丑豈能外揚？應該寫爸爸媽媽帶你去動物園。”五年級時，他在作文里寫同學的自行車壞了，開始打算陪同學走回家，但到半路餓極了，決定還是先回去了。媽媽又批評說，應該寫“有難同當，我要跟你一起走回家……”就這樣，按照媽媽要求寫的文章，無一例外在老師那里得了好成績。漸漸地，真實的自我在作文面前關上了心門。
可見，一些老師、家長在指導作文時，如同培育盆栽，不顧其生長的自然形態，只顧朝自己理想的方向“一日三拗”，可謂“盆景式”教學，在作文與青少年真實生活、真實內心之間劃出鴻溝。
三、“觀察”小議
在批改學生作文時,往往這樣一種情況，那就是學生的作文，寫得具體、生動的不多。學生的作文，在描寫景物、刻畫人物時，往往籠統、概括的文字太多。出現這種狀況的主要原因是什么呢？主要原因是學生在日常生活中不善于觀察：不了解自己所寫的對象。
因而,或瞎寫一氣或胡編一通。
觀察是仔細察看客觀事物或現象的一種方法。人們常常以為“觀察”就是“看”，但“看”不等于“觀察”。觀察除了“看以外，還包括調動耳、鼻、舌、身等一切器官對客觀事物進行體驗，以完成對客觀事物的認識、品評等。善于觀察，無論是對作家還是對科學家都是十分重要的，世界上一些偉人差不多都是從小就善于觀察。如，達爾文經常對一些植物、動物形態的觀察進而誕生了《進化論》，牛頓觀察蘋果樹推出了牛頓第一定律，莎士比亞對社會生活的細心觀察著作了《哈姆雷特》《李爾王》等四大悲劇。由此可見，學會觀察對我們廣大學生在寫作中還是有非常重要的。
2010年5月14日這天，在大連上小學四年級的霍霆參加了學校組織的鄉間游。晚上歸來時，他一臉的開心，連說“農村的孩子真是太幸福了”。
幾天后，霍霆驕傲地將作文本交給爸爸媽媽：“我寫的游記得了A，還被老師當做范文在班上朗讀了呢!”
霍雷和妻子蘇岫欣喜地打開兒子的作文本：農村的小伙伴很富有。因為我們出門只能看見車還有車禍，他們卻能開門見山。我們家只一個魚缸，他們家卻擁有一條河。我們家只有玩具熊，他們家卻有雞有鵝有牛有羊，就像一個小型動物園。我只有積木、奧特曼這些現成的玩具，他們卻有山有水有泥土，這些都是他們的玩具。我只能讓鋼琴發出枯燥的聲音，他們卻能用樹葉吹出歌曲。我只有看不完的書、做不完的習題集，他們卻有看不完的風景。
農村的小伙伴知道的很多。我以為，土豆和西紅柿是結在樹上的，我以為，蘋果和桃子是在這個季節里成熟的――事實上，我都錯了。農村的小伙伴們告訴我，腿摔出血了，撒上一把泥土就能止血；小羊羔生下來就會走路；用一個錘子用力敲河里的大石頭，就能把魚震暈……他們上學放學都不用家長接，自己騎自行車，和同學飆車，他們真的太幸福了!
看過兒子的作文，霍雷和愛人久久說不出話來。孩子實話實說讓人感到心酸――城市的鋼筋水泥和越來越高級的成品玩具，讓城里的孩子離自然越來越遠，離快樂也越來越遠。
那些天，兒子作文里的話一直在霍雷的腦海里回蕩。一天下班回家，當霍雷看到兒子在電腦前玩著缺乏想象力的游戲時，他心里升騰起一種內疚――這個年紀，理應在自然的懷抱里盡情玩耍，可是城市里沒有這樣的空間。
周六周目，例行公事地帶孩子去參加特長班與補習班時，看著蔫頭耷腦的孩子，霍雷覺得自己在浪費孩子最美好的年華。一個大膽甚至接近荒唐的決定在霍雷的內心產生了。
離開都市：讓兒子借讀鄉村小學
當霍雷跟蘇岫提出讓兒子去農村小學借讀時，蘇岫的反應很強烈：“你瘋了!”霍雷笑著對妻子說“我知道農村小學的教學質量跟城里的沒法比，可是，我不認為單調枯燥的加減乘除，還有那些玩數字游戲的奧數值得兒子用他一生中最好的童年去反復地學習。童年應該像兒子作文里寫的那樣，在放學的路上和小伙伴們一起飆車，可是，你覺得城里的孩子還有‘放學的路上’嗎?還記得那篇著名的《荷塘月色》嗎?‘月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上’，兒子跟我說，他學這篇文章時，想到的是鳳凰傳奇的MV，他覺得文章所描寫的畫面一點都不美。不是孩子缺乏想象力，是因為他不曾見過那樣的荷塘，也不曾經歷過那樣靜謐的月色。每天晚上，他是伴著汽車的噪音入睡的。蘇岫，你不覺得城市像一個巨大的金屬鴿子籠，而我們的孩子就是一只正在長翅膀，卻沒有空間飛翔的可憐的小鴿子嗎?”
蘇岫被霍雷說動了?；衾桌^續游說：“把孩子放在農村，他一樣可以讀書，還可以零距離地感受大自然的四時更替、陰晴變化、各種生物的榮枯盛衰，你不覺得這比你在家里逼著他看百科全書更有效，也更有趣嗎?一個有趣的人才會擁有有趣的人生?！被衾子X得，不管要面對多大的壓力，他都要給孩子一個充滿自然情趣的童年。
當霍雷跟兒子說出讓他去農村借讀的想法時，霍霆眼睛瞪得大大的，直到確定爸爸不是跟自己開玩笑，他才跳起來給了爸爸一個大大的擁抱。
可想而知，瞿雷接下來要跑的手續有多么繁雜。先是聯系離家最近的農村小學借讀，并為兒子找到了借讀的人家――當地一位姓商的農民，他的家里有一位跟霍霆同樣大的念小學四年級的男孩商學勤。然后，霍雷去兒子就讀的五四路小學辦理轉學手續。要知道，那可是大連的重點小學，是多少家長夢寐以求的好學校。但霍雷主意已定。
2010年9月，霍霆成了旅順口區水師營中心小學的借讀生。他在給爸爸媽媽的電話里興奮地說：“今天，我學會了騎自行車，是同學手把手教我的，我覺得自己像飛起來了，我太開心了!騎到田埂上時我摔到田里面去了，太過癮了!”
霍霆語速極快地向爸爸媽媽匯報這一天的衣食住行。當蘇岫小心地問：“就沒覺得農村的旱廁臟?不覺得農村的炕睡起來很硬嗎?”霍霆的回答是：“不覺得啊!商爸爸說這廁所里的糞可是莊稼的寶兒，他還跟我講。他們小時候，經常拿著一個糞筐去街上撿牛糞。小朋友經常為一塊牛糞打得不可開交。可惜，現在的街上已經見不到牛糞了?！?/p>
聽著兒子電話里爽朗的笑聲，霍雷和蘇岫既開心又向往。9月11日，星期六的早晨，霍雷和蘇岫坐最早的車去了水師營，到商家時是清晨6點。他們以為兒子一定還在睡夢申，可是，他們猜錯了，兒子和學勤正在園子里看黃瓜呢。霍霆問學勤：“你說，這黃瓜是怎么冒出來的?”學勤說：“我也不知道。要不，咱倆今晚不睡了，盯著它們看吧?！薄昂冒?。要是大人不讓怎么辦?”學勤說：“沒事，我爸媽干了一天活兒，睡覺死著呢!等他們打呼嚕了，咱倆就起來?！薄昂?”
那次探望，令霍雷和蘇岫真正地放了心。兒子和學勤相處得很好，在缺少零食供應的環境下，兒子吃起飯來，那叫一個香啊。才一個多星期的時間，他們明顯覺得兒子黑了、壯了。他們離開時，兒子提出的要求是：“下次來，給我多帶一些跟動植物有關的書，我終于可以把書中的動植物與現實對號入座了。對了，還有，給商爸爸買些果樹種植的書，他們的蘋果樹有些年頭了，每年已經不賺錢了，商爸爸想改種櫻桃或者別的什么?！?/p>
回家的路上，蘇岫對霍雷說：“難怪說‘一方水土養一方人’啊。你看，以前刮風下雨，兒子一點兒都不關心，可是現在，他居然開始想著怎么幫商爸爸搞種植業了?！?/p>
放生大自然：為孩子開啟美麗人生
9月20日，霍雷半夜里接到兒子的電話?；赧拗f：“爸爸，商爸爸家的母羊生完小羊羔后死了。我們給小羊羔喂牛奶，可是它一直不肯喝。爸爸，怎么辦?”電話里，霍霆放聲大哭。
霍雷連夜請了寵物醫生趕往水師營，為不肯喝奶的小羊羔打了白蛋白針。學勤和霍霆整夜地守在小羊羔身邊，像拍嬰兒一般地撫摸著小羊羔。兩人給小羊羔起名叫丟丟。看著兩個小男孩那樣細心地呵護著小羊羔，霍雷內心充滿了感動。他知道，這種對自然的敬畏和對小生命的愛護對孩子的身心發育是多么可貴。他相信，有了這樣的經歷，孩子長大之后，虐貓、虐狗等踐踏生命的心理暴力事件，一定不會在他們身上發生。
2010年的秋天，霍霆有了他人生中第一個為期一周的秋收假。他像農村的孩子一樣，和大人一起去田里秋收――掰玉米、挖地瓜、割大豆……夜晚，他和學勤陪著商爸爸喝了自家釀的葡萄酒。兩個微醉的小伙伴躺在玉米垛上，說著心里話。學勤說：“我長大了，就去城里當一個司機，開著車到處走。”雷霆說：“等我長大了，就來農村做個莊園主，種地、騎馬、放羊、釀酒……”說著說著，兩個孩子睡著了。
也來幫商爸爸秋收的霍雷聽了很開心。也許同那些想出人頭地的孩子的理想相比，兒子的夢想缺少出息，可是，兒子喜歡的人生才是最幸福、最美的人生。
期末考試，霍霆考了班級第一名。開家長會時，老師讓他發言，他說：“我之所以得第一名，絕不是因為我比別人聰明，而是我平時做的課外習題多。下學期，我會把從城里買到的習題拿來跟大家一起分享，讓大家一起進步?！?/p>
關鍵字:學生 智力 潛能 開發
任何人的成功,都離不開智力因素和非智力因素。智力因素包括:觀察力、記憶力、想象力、創造力等;非智力因素主要指人的情感(包括道德品質)、意志、性格、氣質等。
一、 強化學生的觀察力
觀察是種微妙的能力,讓粗心的學生變的細心,認真。給學生創造觀察的條件,確定觀察的對象,做好觀察的隨身筆記,利于學生的觀察能力的培養。俄國生物學家巴甫洛夫對自己的學生說:”應當學會觀察,觀察,觀察。不學會觀察,你永遠當不了科學家?！?/p>
教學實踐中,為引導學生對英語的興趣,可以有目的的指導學生進行觀察。比如在教材中,對于storytime,一般用故事開頭的一小段來吸引學生,想知道故事小人公干什么了呢?打開書把故事看完后,比賽講故事。
讓學生掌握簡單的觀察方法:比較法,局部法,整體法,從整體到局部,從局部到整體,慢慢的掌握適合自己的方法。教學實踐中,為了讓觀察的結果長時間在腦海中,可以借助教具、服裝實物、圖片、板書、多媒體等來豐富觀察手段。
二、培養學生的記憶能力
在一定的時間里不斷的鞏固所學習的東西,來加強記憶力。心理學家研究出來人的記憶和時間的關系。第一次記住的時間可能是3天就忘記了,但復習一遍可以記憶時間加強,可以記住一周,一周后又忘記,再重復可以記住一個月,然后三個月,重復的記憶會慢慢的將時間延長。
記憶方法的多樣化。讓記憶更加的持久,有些是過目不忘,視覺的沖擊。常用的方法,對比法,形象記憶法,理解記憶法,實踐中的應用法,和漢語拼音相同法,例如,pen ,hen ,和漢語的發音基本很相近,所以一二年級的學生剛開始學習英語,掌握的就很好。
三、開發學生想象力
在英語的教學實踐中,不外乎,聽、說、讀、寫、實踐和練習。教學實踐中,比如在學習動物的單詞時,我避免了以前的圖片方法,將多種動物的叫聲收集起來,3個在一起,同時發出它們的叫聲,讓學生來猜,什么動物?把動物名字用英語說出來,教室里靜悄悄的,學生認真仔細的豎著耳朵聽,讓每個小動物一一浮現在學生的眼前,讓學生的想象力得到瞬間的集中和豐富。
寫作讓學生很頭疼,很多的學生告訴我,漢語的作文都不會寫,你還讓我們寫英語的作文,不是盡給我們出難題嗎?我笑了一下,好現在給大家一個畫,根據畫想,寫出你能寫出的單詞,我給他們畫了個“哭泣的小鴨子”,大家熱鬧起來了,很多優秀的題目出來了,《禽流感》,《水污染》,《無家的小鴨》,《找不到媽媽的小鴨》等等,學生不是不會寫,是根本沒有想去動手,我不怕他們寫的不好,哪個單詞會寫就寫,不會的用漢語,畢竟詞匯沒那么大。但讓他們的思考不是在英語身上,而是在整個社會、世界各個方面。
四、創造力的培養
我們應重視差異化的創造力的培養,不能因為學生的成績好壞來隱藏學生的創造潛力,要在公平,平等的原則下,給學生不同的教育方法和任務,讓學生用嶄新的態度和自信心來對待自己的能力。著名的愛因斯坦,小時侯就是老師心中的“差生”,如果當時挫傷了他們的創造力,不會有這么優秀的人出現了。
我們應讓學生成為課堂上的主人。把重要的位置讓給學生,發揮學生的潛在能力。在課堂上一般用15分鐘是自己講解的,其他的時間是給學生的,比如讓學生自己來畫,讓下面的學生猜單詞,再比如在課下看英語小故事,上課講給大家。一次2年級課上,先準備了let’s chat. 部分的動作,但有幾個動作重復了,我說下面怎么做好看呢?學生都在扭來扭去,我看到了幾個漂亮的動作,一起學習,學生還是很高興,他們是老師的靈感,是創造的小專家。
我們應激發學生的創造生命的沖動,經常讓學生聆聽先驅事跡,學習創造的經歷,磨難。當學生遇到新的問題,盡量激發學生多提出問題,多思考,慢慢的轉換成解決新問題的能力和思維。比如,讓小學四年級學生自己去城市中搜索身邊的英語單詞,自己查出來什么意思。有的同學把自己家的電器,廚房的東西,擺設都找到英語單詞,有的學生甚至找到了媽媽的化妝品的名字,無奇不有。不知道的東西,自己去書店,上網,問家人,等等,是一種解決方法,一種學生的成就。
五、結束語
21世紀的教育方式和方法,就是培養發展學生智力的潛能,培養學生成為創新的人才。教育的一個永恒使命就是最大限度地挖掘和發揮每個個體的潛能,我們應該努力通過改進教育方法,使小學生們在最好的生命階段開發其智力潛能。只要我們在教育實踐中不斷探索和發展,我們的教育事業就一定會越發向前。
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成長多滋多味的。在小學的歡笑逐步變成初中的冷清。小學豐富多彩，成長入初中平淡無奇如同一碗清水。可又從小學的少之又少的知識經過成長變得廣闊無垠。有人說不出成長的滋味，也有人說不完成長的滋味，這里給大家分享一些關于二年級小學生成長作文600字左右,供大家學習。
二年級小學生成長作文600字左右1我們在各自的世界里各自扮演著不同的角色，但我們同樣都在路上。
或許前方有個分岔路口，有多條路供你選擇，每條路上的風景都有各自的好與壞，風景各異，但只有一條路你不能拒絕——那就是成長之路。
我們走在成長之路上，慢慢地，從幼稚走向成熟，從沖動走向穩重，我們會在這條路上不斷地完善自我、不斷地成長。正值年少的我們走過的路還太少，路很長，但要一直走下去。
前方的路看不到盡頭，我們不知道前方有什么在等著我們。我們現在正在為自己的學業打拼，考上大學出了社會后，他可能是一家店的老板，她可能是一位出眾的歌手，而你也可能是一位努力的老師……
我們都走在自己的路上，這條路有太多的可能性，正是因為這些可能性，我們的未來才足夠精彩，我們才會好奇又渴望地不斷向前探索。
既然是路，既然有分岔口，那么必定會有人迷路。很多時候，迷路，并不是路太長，而是指路的人太多，你們指你們的，我走我的!
但丁曾說過：“走自己的路，讓別人說去吧!"哪怕前方一片渺茫，難以前行，自己的路咬牙也要走完，放棄了注定會失敗。
自己的路自己走，無論是苦是累，甚至是失敗，都要去承擔，因為那是自己的路，自己的選擇，無怨無悔，沒有遺憾，那個時候你就會發現：自己成長了。
因為你只然而，并不是走過的路都是真正的路。毫無荊棘的路，那不是路，你在這條路上走得再久再長也不會有"得"，甚至會"失"，會享受而不會承受。
沒有誰的成長之路是一順到底的，成長之路就像是在荊棘中前進，你可能會碰得傷痕累累，但同時也是收獲累累。
每個人的成長之路的終點都是一樣的，都是喜劇，如果你看到的是悲劇，那就說明這條路還沒有結束，請你繼續走完這條路，因為終點會有一個更大的喜劇在等著你。
周國平有言："所謂成長就是負重前行。"我們在成長的道路上負重前行，過程是艱辛的，結局是美好的，當你站在路的終點，回想走過的荊棘路，卻是帶著甜味的，感嘆自己活得有多精彩。
年輕的我們，就該在成長的道路上奔跑，逆風而行?；铘~會逆流而上，死魚才會隨波逐流。
迎著挑戰在成長道路上大步行走，一路昂首。
我銘記，它時刻提醒著我，要向小熊學習。做一個堅定，不抱怨，為他人著想的人。
二年級小學生成長作文600字左右2如果“成長”是一朵開不敗的花，那么照耀它的必定是從心中升起的太陽。
小時候，爸爸總是在打傘時，把傘移到我這邊。
有一次我終于忍不住問爸爸：“爸爸，你不怕淋雨嗎?”
爸爸沉思片刻后笑了笑回答：“我從小到大最喜歡淋雨，怎么會怕呢?”
聽了爸爸的話，我也不再刨根問底，可心卻久久不能平靜：爸爸太厲害了，連淋雨都不怕。
從那以后，爸爸在下雨時就會經常把雨傘往我這邊推;有時候，爸爸會把整個雨傘都往我這邊;有時候，爸爸會帶兩把傘，大的給我，小的給自己。
我一直對此深信不疑，直到五年級的時候。那天我剛走出校門，外面突然下起了毛毛細雨，我不緊不慢地找雨傘，可東翻翻，西翻翻，始終不見雨傘的蹤影。雨逐漸變大，我才恍然大悟，淋雨是一件多么痛苦的事。我想起了爸爸，想起了兒時爸爸把雨傘往我這邊移動的情景，想起了爸爸說自己喜歡淋雨的聲音，想起了……
想著想著我的眼眶便濕潤了，眼角終于滑下一道淚痕，劃“傷”了我的臉，融入在這雨水中。
這是我第一次體會到親情冷暖，這是我第一次在親情中成長，里面的辛酸，也許只有我懂。
期末考試，使我印象深刻。
我考試看到了連線題目，不慌不忙地翻了翻筆袋。完了，沒有帶格尺。
我連忙向同學薇薇借尺子：“我沒有帶格尺，可以借我一把嗎?”
薇薇不屑地翻了一下筆袋道：“我就一把，怎么借你?”
我心想：完了，我不用格尺劃線，一定歪歪扭扭，會被扣分的，八分啊，怎么辦啊!
身后的陳璐注意到了我，用力想把尺子掰成兩半，她不時發出“嗯……”的使力聲，終于成功了。她露出了標準的八顆牙齒笑說：“我這有一把，借給你?！?/p>
我接過這把格尺，如千斤重。
從此陳璐這個名字如一粒塵埃散落在我身上，只不過，會發光，使我永生難忘。
如果說“成長”是一棵生機勃勃的果樹，那么滋潤它的定是出自心田的清泉。
二年級小學生成長作文600字左右3成長路程上的第一縷陽光，照亮那晶瑩的六七瓣雪蓮，落在手里，化為水痕;寒風吹拂著大地，在冬天雪中傲然獨麗!
也經常說一個人在不斷的成長，到底什么才是成長?是你學會了唱歌，跳舞，或者某種才藝?還是你熟悉的學習到了一門外語?還是學會了愛因斯坦的相對論，所以你才說你成長了?
顯然這些都不是實實在在的成長，真正的成長是價值觀你有了新的提升。人的命運就會發生質的變化，而價值觀是由很多信念構成的，你有夢想，有理想，你會有很多很多信念，而這些信念就是你的價值觀，你渴望成為科學家，但在成為科學家之前，你要有和別人不一樣的想法，有超乎尋常的膽量，有天馬行空的想象。
對于人生來說，成長是最重要的，我其實沒有資格去評論人生，我只是經過了這短短的十幾年的時間，對于過去，更標準的說，是對于童年——那些美好的事情，傷心的往事，我只能努力的去想，甚至有些事情都很模糊。但是對于未來我有這非常多的遐想，非常多的憧憬，甚至會有一些害怕，人生的路上是不是都會有失敗，可是，我不喜歡失敗，也不想有失敗，我只能比別人多付出一點，比別人多努力一點。
其實過去的就讓它過去吧，如今我在辛苦的度過學習生涯······但是一切事情的最后，又會有多少希望，我只希望我可以好好把握現在，而將來，它一直都是一個未知數。
你有多久沒有看過那翠綠的小草在生長，你有多久沒有看到夕陽升落的情景，你又多久沒有聽到過鳥兒在歡聲歌唱，你又有多久沒有傾聽大自然的聲音。
多久沒有來留意夕陽下斷瓦殘亙也有荒涼之美。
那嫩綠的草啊!在石頭縫里，仍然可以茁壯成長，你有沒有考慮過，它為何能夠如此自強不息，你也迷茫過，我想如果小草也跟人人一樣的生命的話，它會說些什么?
而這些你都沒有想過。
二年級小學生成長作文600字左右4人生是一本厚厚的書，每一頁都記載著人成長的足跡。童年是一場夢;少年是一幅畫;青年是一首詩。——題記
歲月的風鈴搖呀搖，不知不覺已風風雨雨搖過了十六個春秋。奶奶說：“幾天不見，這孩子真長大了，個頭又高了一截?！蹦赣H說：“終于長大了，懂得體諒父母的辛苦了?！崩蠋熣f：“你可長大了，現在能主動學習了?！薄乙舱J為自己確實長大了，已越來越成熟了。
“老師，我什么時候能長大呀?”在幼兒園成長的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環畫曾給了我無窮的樂趣。小時候，我總盼望自己快快長大，那時只是希望自己長大后能獨立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺到一切不像是自己的。所以，我渴望長大，渴望快一點兒長大。
花開花落，秋風秋雨，又一個秋天翩然而至。終于，我上小學四年級了。母親對我說：“你已經不小了，生活上也該自理了?！庇谑?，我擁有了屬于自己的小天地——一間三平方米的小屋。這實在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書便成了我的樂趣?？础杜ｒ怠罚唤麨槟请y以割舍的骨肉親情所感動;看科幻小說《神秘世界》，任憑我扇動想象的翅膀，為故事情節再添些神秘與美妙。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉，是人類進步的階梯。伴隨著墨韻書香，我一天天長大了。
“花有重開日，人無再少年?！碑敾镜挠曷稘櫇裎业男撵闀r，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個晚上，我興奮得一夜都沒有睡好，雖然心里覺得有點離家的凄涼。在學校里，我不僅領略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學會了怎樣做人。我和伙伴們縱情說笑，無拘無束。因為我找到了可以飛翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅強。
回首走過的日子，在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂，有充實也有失落。雖然童年的樂園令我留戀，但我還是希望再長大一些?！叭f卷古今消永日，一窗昏曉送流年?！蔽乙蓴X智慧的浪花，不斷豐富、充實、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過得快快樂樂，富有意義。
“長大的感覺真好!”在我的成長檔案里，我寫下了自己的座右銘。
二年級小學生成長作文600字左右5我相信每個人都有成長，但成長意義不同了，成長對我來說是一件令我快樂的事情，因為我遇到挫折要勇敢的面對，我的成長是……
在一個陽光明媚早上，我媽媽說：“要帶我去公園散步，”當時我還在沉睡之中，媽媽看見我沒醒，就把我放在家里，媽媽去公園里散步，在媽媽走了一段時間之后，我就不知不覺的醒了。
但我一看媽媽沒在家家里，當時我真的很害怕，但我還是給媽媽打了一個電話，可是不管我打了多少電話也沒有接，我的心里又將變成了一個找不到媽媽的那種傷感。
可是我并沒有害怕，我的心里一直在說：媽媽，你去哪里了?怎么還不回來，可是我在家等了兩個多小時媽媽也沒回來，但我一打開門，不是媽媽，當時我都哭了，我那潤濕的眼眶已經變得越來運紅了。
我又給媽媽打了一次電話，媽媽終于接了我問媽媽：“你去哪了?”媽媽說：“我在上班，”我又接著問：“你為什么把我一個人放在家里?”媽媽說;“這是在鍛煉你成長的一的機會，只有你戰勝一切不是困難的困難，才會學到成長?！?/p>
我問媽媽：“我今天算不算成長了呢?”媽媽說：“你不僅成長了，還收獲了成長的知識?！?/p>
在那之前我不知道成長意味著什么，但我現在知道了，成長意味著可以戰勝一切困難，在困難中學會成長，堅強，勇敢地站起來。
關鍵詞:小學語文;存在問題;教學思考
中圖分類號:G623 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0116-01
一、小學教學中存在的問題
語文教學研究可謂是經過了一個漫長的過程,這個過程是一個不斷進步的過程。從目前所提出的新的教學思想而言,我想把近期的語文教學劃分為兩個階段,一個階段我們暫且稱之為舊式教學,另一個階段稱之為新式教學。兩種方式均代表了一個時代的特色,同樣從前一種方式演變到第二中方式也是社會進步的具體體現。
首先,在舊的教學方式最大的特點是混淆了教學中師生地位,是一種灌輸式的教學,學生是知識的接受者,老師是知識的灌裝者,用老師的思想代替學生的思想,抹殺了學生的個性。另外,忽視了學生的個性心理,不能因材施教,在這種教育理念的影響下,教出來的學生往往是沒有創造力的,缺乏情感體驗,是死學。
其次,在新的觀念日異變遷的大背景下,時代對語文提出了更高的要求。新理念、新思想在教學中不斷滲透,但是不容樂觀,在新思想的掩飾下,我們的教學卻出現了不少新的問題。主要有以下幾個方面,一是課堂教學趨于形式化。許多老師在課堂上營造一種虛假的氣氛,表面上看課堂氣氛很活躍,整節課學生反映良好,配合積極,多媒體播放有序,實際上這是一種新的教學程式化,一切的課堂步驟都是在老師的有意安排下進行的,為了使整個過程能順利進行,某些老師對學生的回答不加分析,不允許學生提出自己的觀點看法。這樣的教學,學生的課后反映通常是對所學知識不甚了解,整節課像是在做秀、做游戲,
綜上,存在的新問題就是語文教學目標單一化,許多老師在教學過程中只注重了對知識的傳授,而忽視了語文的文學性及其社會。例如,一位老師在講解小學四年級的篇題為,《撈鐵?！返恼n文時,只注重對“水的浮力”知識的講解,而對課文中語言、詞語的分析卻少之又少,課堂完全成了一節物理課。其實,小學語文課程教學對相對于初高中語文教學而言,在語文教學中進行德育是其最明顯的一個特點,許多課文都是以熱愛祖國、歌頌奉獻等思想為中心的,帶有很強的德育性質,可以說小學語文教學是除“思想品德”課之外的又一品德教育課。
二、對小學語文教學的幾點思考策略
既然語文學科是一門比較特殊的學科,那么如何去教好這門課也就成了我們應當深入思考的一個問題了。我們不僅要把知識傳授給學生,還應當讓學生深入地去了解知識,從中受到教育。那么怎樣才能使一堂語文課上得更好呢?筆者認為應當從以下幾個方面入手:
1.奉獻愛心教任何課都需要愛心,而對于語文這樣一門情感性較強的學科而言就更是如此了。實際上這也是從事這項工作最基礎的東西。因此,在教學中,我們盡量能站在孩子的角度上去施教,經常傾聽他們的心聲,做他們的知心朋友。在生活上照顧他們,在課堂上感染他們,拉近和學生的距離,這樣他們才敢向老師傾吐心聲,這通常反映在作文上,我常常會在作文里面發現孩子的心聲,這與他們平時給我們的印象是有所不同的?？梢哉f,愛心是教好學的最基礎的東西。
2.聲情并茂,營造氣氛。。語文學科既然說它是一門情感課,那我們就應該盡量去營造氣氛,提升感染力。作為教師我們要扮演不同角色,或是一段舞蹈,或是放聲歌唱,或是一個演講者,或是一個口技表演者,為了使學生盡量能做到身臨其境的感覺,我們需要扮演各種角色。講草原風光,就要做出騎馬的動作,且要放聲歌唱,如果是一首激昂的詩,就需要激情朗誦?？傊?不同角色的扮演會讓學生有更加深刻的印象,加深知識的理解,切記死板的講學。
3.體會心理。俗話說,知己知彼,百戰百勝,作為教師,我們應當更深入的了解學生,去了解他們的心理,只有抓住了心理,我們才能因材施教,取得更好的效果,切不可做只知下命令的將軍,當學生不敢回答問題時,我們應當去鼓勵他,,當學生回答錯誤時,我們要肯定他,而不能一板子釘死他。在小學階段,學生常常會懼怕老師,對自己失去信心,有時由于自尊心的傷害,還會出現一種逆反心理,這就需要老師用和善和寬容對待他們,成為他們找回自尊的引導者。調查表明,90%的學生希望得到別人的肯定與關懷,所以,心理因素已不可忽視,它成了制約教學效果的重要一環。
4.言傳身教。小學生最具模仿性。由于他們處在成長發育階段,每一個他們接觸的事物都會成為他們模仿的對象。所以,作為教學者,應當注意自己的一言一行。在具體的教學中教師的情感會影響整個課堂,在課堂上的字體樣式,講壇上的姿勢,課堂上的講話等都會在孩子心中樹立一個樣式,進而去模仿它們,作為教師,我們有責任對自己的言行更加注重,做出榜樣。
5.創設自由課堂。當前,依據孩子身心發展的特點,新課標提出,以人為本,創設符合人性化的課堂。這就要求我們在課堂上應當給學生給予相當的民主和自由。讓他們的思想活躍一些,說自己心中的話,展示自己的個性,肯定他們,讓他們在合作中尋求答案,在探究中尋求新知,切不可一刀切,抹煞個性。我們的教育目標要多元化,盡量從各方面考慮到孩子的身心健康和思維自由發展。
