時間：2023-05-30 10:46:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經典詩詞朗誦，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
品味詩香，坐看云卷云舒時，我們神情從容而淡定，讀詩吧!讓年輕而澄澈的心靈，一路書香、一生輝煌!下面是小編為大家整理的關于古詩歌朗誦比賽的開場白，希望對大家有所幫助。
古詩歌朗誦比賽的開場白1合：尊敬的各位老師，各位同學，大家好!
乙：伴隨著冬日溫暖的陽光，我們迎來了這一次詩歌朗誦會.
甲：今天，我們相聚在這里，享受詩歌帶給我們的歡樂，享受這段美好時光
乙：今天，我們相聚在這里，一起走進詩情畫意之中
甲：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情
乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為詩歌的海洋，讓快樂響徹云霄
甲：下面由---同學為大家帶來---
古詩歌朗誦比賽的開場白2合：尊敬的各位老師，各位同學，大家好!
甲:你是否細細品味過冰心的《繁星》?
乙：你是否享受過楊柳依依詩情畫意，白雪皚皚的華麗美艷?
甲：今天，我們將在這里面對海水的波瀾壯闊。
乙：今天，我們將在這里聆聽溪水潺潺。
甲：飛揚的青春，散發著無窮活力;
乙：年輕的驕子，充滿著蓬勃的朝氣。
合：讓我們進入美的享受，詩歌的海洋!
古詩歌朗誦比賽的開場白3(1)尊敬的各位領導，
(2)敬愛的老師們，
(3)親愛的同學們，大家-----
(合)下午好!
(4)今天，我們歡聚在這里，誦讀千古美文，傳承華夏文明。
(1)今天，我們歡聚在這里，共讀中華經典，聆聽古詩書韻。
(2)中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。
(3)源遠流長的經典詩文，是歷史長河中經久不衰的瑰寶。
(4)它宛如春日的百花，散發著馥郁的芬芳。
(1)它又如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。
(2)詩的語言，蘊藏著五千年悠久的歷史文化
(3)詩的聲音，演繹著不朽歷史的風骨鏗鏘
(4)誦讀經典，我們尋找萬里河山的廣闊
(1)對話圣賢，我們感受千年文字的力量
(2)人民路學校六年級“中華經典詩文誦讀”展示表演--------(合)現在開始。
一班：
1明天，我們即將畢業
2明天，我們即將離去
1敬愛的老師，回顧六年的歷程
2我們的每一點成績，都凝聚著您的心血和汗水
1我們的每一點進步，都離不開您的幫助和教誨
2請聽六一班詩朗誦《明天，我們畢業》——
二班：
1時間，最平凡而又最珍貴，
2最易忽視又最令人后悔
1時間，給勤奮者留下智慧和力量
2給懶惰者留下空虛和懊悔
1下面請欣賞六二班的經典誦讀表演《時光匆匆》
三班：
1滔滔江河水，淹不盡浩浩中華魂
2巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風
3下面請欣賞六三班集體朗誦《中華少年》
四班：
1我們是華夏的兒女，是新時代的少年
2沐浴在輝煌的歷史文明中，我們驕傲，我們自豪
1擔起祖國重任，延續祖國希望，我們義不容辭
2讓我們一起在詩海中暢游，贊頌我們偉大的祖國
1請欣賞六4班集體朗誦《中華少年》
五班：
1我們是炎黃的子孫
2我們是中華的少年
1黑色的眼睛讓我們看清未來
2-的皮膚讓我們更加強健
1在這里，五千年文化根植在我們心田
2在這里，譜寫中華更燦爛的詩篇
1下面請六年級五班同學為我們朗誦《中華少年》
六班：
1春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土中
2老師，您就是我們心田的春雨，我們將永遠感謝您
1老師，當了您六年的學生,我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤禾苗的
2請聽六六班帶來的集體朗誦《給老師的一封信》
七班：
1五千年的歷史長河沉淀了中華兒女的愛國豪情
2五千年的歷史畫卷記錄了中華兒女澎湃的熱血
1對祖國的依戀譜寫了中華燦爛輝煌的過去
2對祖國的熱愛擎起了中華蓬勃發展的今天
1時至今日，那震撼心靈的旋律依然在中華兒女的血液中激蕩
2下面請欣賞六七班全體同學帶來的經典誦讀展示《祖國在我心中》
八班：
1六年來的春去秋來
2六年來的寒來暑往
1整裝行囊，踏上新的征途，讓我們通往直前
2在生活中收獲寶藏，享受快樂吧，接下來請聽六八班為大家帶來的詩朗誦《我們勇往直前》
九班
1山清水秀，鳥語花香。
2青松迎客，寒梅報春
1大自然有聲有色，
2大自然有情有義
1我們在朗誦中游覽祖國美麗的山山水水
2我們在朗誦中感受祖國燦爛的歷史文化
1我們在朗誦中汲取和傳承民族精神
2六年級九班《走進大自然》誦讀表演現在開始
十班
1輕叩詩歌的大門，我們面前出現了一個美麗的詩的世界。
2讓我們徜徉在詩歌的百花園中，
1讓詩歌陪伴我們一生。
全體學生：讓詩歌陪伴我們一生。
2下面請欣賞六十班為大家帶來的經典誦讀“與詩同行”。
結束語：
(1)中華經典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。
(2)中華經典的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
(3)吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌
(4)吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁
(1)愿中華詩文藝術之花永遠芬芳
(2)愿五千年文化的血脈永久傳承
(3)人民路學校六年級“中華經典詩文誦讀”(合)到此結束。再見!
古詩歌朗誦比賽的開場白4開始語：
(男)尊敬的各位領導、
(女)敬愛的各位老師，
(男)親愛的同學們，
(合)大家上午好!
(男)中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。源遠流長的經典詩文，是歷史長河中經久不衰的瑰寶。
(女)它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩;它又如春日的百花，散發著馥(fù)郁的芳香。
(男)詩的語言，典藏著五千年悠久的歷史文化
詩的聲音，演繹著不朽歷史的風骨鏗鏘
(女)誦讀經典，我們尋找萬里河山的廣闊
對話圣賢，我們感受千年文字的力量
(合)美蘭區20--年“我們的節日-端午節”中華經典誦讀比賽現在開始。
(女)本次比賽將評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎4名。讓我們用熱烈的掌聲，預祝同學們，在今天的比賽中，取得優異的成績。
(男)首先非常榮幸向大家介紹蒞臨今天比賽現場的來賓，他們是，下面我給大家介紹擔任本次比賽的評委。他們分別是節目串詞：
1、如果說古詩詞是一座文化百花園的話，那么古詩詞中那一句句的詩句就是一朵朵艷麗無比的奇花;
如果說古詩詞是一首優美歌曲的話，那么古詩詞中那一句句的詩句就是整首歌詞中廣為流傳的歌詞。把一句句古詩詞名句串燒起來，就是一道別具風味的文化美餐，讀著一句句古詩詞集錦，就是在感受經典中的經典!接下來請欣賞由瓊山第五小學的老師和同學們為我們帶來《古詩詞串讀》。
2、在古詩詞中，有很多文字淺顯而意境悠遠的好詩，它們有的詠物，有的狀景，有的說理，有的甚至是兒童啟蒙的教材。
這些好詩，無論男女老幼，說，幾乎都能脫口而出;寫，幾乎都能信手拈來。接下來請欣賞由瓊山第三小學的同學們為我們帶來《古詩詞串讀》。
3、有水的地方就有人想家，有岸的地方楚歌就四起，你在歌里、風里、水里，年年端午，今又端午，我們賦予了懷念足夠漫長的詩意。
那一脈相承的家國情懷、精神氣節，已經深深的扎根于每個炎黃子孫的心中，聽，那一首首感懷生命、禮贊民族、為國捐軀的千古絕唱!下面請欣賞由金盤實驗學校的同學們為我們帶來《端午誦》。
4、朗誦古詩詞，我們就是在和詩人們進行心靈的聚會。
我們在朗誦中游覽祖國美麗的山山水水，我們在朗誦中感受中華民族優秀的歷史和文化，我們在朗誦中汲取和傳承民族精神!接下來請欣賞由農墾一小的同學們為我們帶來《國學經典誦讀》。
5、誰的一滴相思淚，脹痛著閩羅江月?誰的一滴母性水，懷念著香草美人?一葉舟，一片葉，一個不屈的民魂。
繼屈原之后，愛國已經成為中華民族歷代詩人所共有的氣節、情懷和精神。下面請欣賞由白龍小學的同學們為我們帶來《端陽持話》。
6、兩千多年來，飄香的端午和不朽的詩人屈原一路相伴，他那愛國情懷，浪漫詩篇，已經化為民族的文化和精魂。
請欣賞由海口市龍峰實驗小學的同學們為我們帶來《端午情思》。
7、少年是華夏民族的傳遞者，成千古文明，繪百千畢章。
少年是中華文化的后來人，成先輩博大精深，續未來風光。問蒼茫大地誰主沉浮?唯我中國少年。下面請欣賞由海口市第二十八小學的同學們為我們帶來《少年中國說》。
8、古詩是我們中華民族文學寶庫里的明珠，在歷史的長河中閃爍著熠熠的光輝。
現在就讓我們一起吟誦千古流傳的偉大詩篇，跟隨詩人去欣賞四季風景美麗的輪回。下面請欣賞由英才小學的同學們為我們帶來《四季山水情》。
9、打開中國文化的歷史長卷，撲面而來的是濃郁的儒家文化氣息，讓我們隨著婉轉流暢的童音，再次感受儒家經典的魅力。
接下來請欣賞由海口市第二十七小學的同學們為我們帶來中華經典誦讀。
各位老師、同學們，經過評委老師緊張而忙碌的工作，各位選手的成績已經排定，請為我們揭曉獲獎名單。
結束語
(男)金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近中華經典。(女)金色的童年，如夢如幻，校園內外我們誦讀中華經典。(男)中華經典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。
中華經典的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
(女)吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌
吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁
(男)絲絲管弦，演不盡古風的流光溢彩
(女)悠悠書聲，誦不完古韻的悠揚鏗鏘
(男)愿中華詩文藝術之花永遠芬芳
(女)愿五千年文化的血脈永久傳承
(合)高谷中學“經典詩文誦讀”比賽，到此結束。
(男)謝謝同學們的精彩表演。
(女)謝謝各位領導、老師的指導。
古詩歌朗誦比賽的開場白5王：中華文化源遠流長
張：中華詩文浩浩湯湯
王：我們在這漢字織就的錦繡中穿行
張：我們在這聲韻匯成的河川地徜徉
王：這里有浪漫灑脫的李白
張：這里有憂國憂民的杜甫
王：這里有江南的鐘靈毓秀
張：這里有塞北的廣袤蒼涼
王：這里有牧童村娃的天真爛漫
張：這里有憫農詩人的諄諄教誨
王：上下五千年縱橫九萬里
張：巍巍大中華浩浩民族風
合：五家戶中心學校感悟經典相約圣賢中華經典詩文誦讀比賽現在開始
王：一方水土，養一方人，誰不眷戀生我養我的故鄉?故鄉的山，故鄉的水。故鄉的人匯成了一首深情的歌。故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。離別后，鄉愁成了一顆沒有年輪的樹，永不老去……下面請聽四年二班楊雪帶來的《鄉愁》。
張：鳳凰是人世間幸福的使者，它背負著人世間的所有不快和仇恨恩怨，以生命和美麗的終結換取人世間的祥和和幸福。請聽五年級顧佳同學的《鳳凰涅槃序曲》
王：黃河洶涌的波濤聲時時在我們的耳邊回響，在我們的心中回蕩。它的氣勢，它的勇猛激勵著我們，站在黃河邊，閉目深吸，會感受到來自心靈深處的澎湃。下面請欣賞六年二班帶來多的《黃河頌》。
張：長城是一條巨龍，橫臥在華大地上。你見證了中華民族悠久的歷史，你曾是漢族人民抵御外族入侵的屏障。現在你作為中華民族的象征，向世人訴說了我們民族的振興和騰飛。我們因你而感到自豪，長城是我們祖國的名片，是我們放飛夢想的舞臺。請聽三年一班褚佳欣帶來的《長城之歌》
王：我想變小鳥，看白云的柔軟;我想變柳絮，撲向土地媽媽的懷抱;我想變蒲公英，飛到天涯海角。我想做的事好多好多…..想聽一聽嗎?下面請二年級的金時鳳同學為我們朗誦兒歌《我想》
張：一首優美的抒情詩，就宛如一曲優雅動聽的輕音樂，就讓我們聽遍流水，扶遍春風，伴著康橋，去追尋夢中的她…請聽五年級孫彤的《再別康橋》
王：愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖，愛心是沙漠中的泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望，下面請聽四年二班田雨欣的朗誦《愛心》。
張：花有重開日，人無再少年。請聽五年級的《美哉瀟湘偉少年》
王：有這樣一種動物，它在童話故事里是威風和可怕的，它吞掉過小紅帽，欺負過大山羊，但其實他遠沒有那么可怕，它是誰呢?接下來請欣賞二年級王會鑫同學為我們帶來的兒歌《大灰狼》
張：中華，我們慈祥的母親，我們可愛的家，下面請聽六年一班王思宇的《中華，中華》
王：我是中華的少年，五千年文化植根在我們心田，我是中華的少年，譜寫中華更璀璨的詩篇，有請六年一班張鶴楠、王思宇同學為我們朗誦《中華少年》。
張：長城似一條巨龍，橫臥在中華大地上，你見證了中華民族悠久的歷史。你曾是漢族人民低于外族入侵的屏障;現在，你作為中華民族的象征，向世人訴說了我們民族的振興何騰飛。我因你而感到自豪，長城。請聽四年二班莊健的詩朗誦《長城頌》。
王;飛揚的雪花，清香的衣襟，因為心底共同的愛，才完成了一次親密的接吻，這是天緣巧合，更是心靈的默契。請聽三年二班車旭同學帶來的《雪花的快樂》
張：我們的祖國正在走向繁榮富強，我為我的祖國感到驕傲和自豪，今天就由四年一班肖丹、張欣悅帶來一首朗誦詩《祖國啊，我親愛的祖國》
王：我們是一群鄉下的孩子，我們生在陽光下，長在曠野里。我們幸福，我們是鄉下孩子，我們驕傲，我們是鄉下孩子。下面請欣賞二年級同學張鑫鑫為我們帶來的兒歌朗誦《鄉下孩子》。
張：真者，精誠之至也，不精不成，不能動人。真誠是一種心靈的開放，真誠是最能打動人心的力量。請聽由三年二班湯焱同學帶來的《母親之歌》
王：我是中國人，我驕傲;我驕傲，因為我是中國人，中國在世界的大舞臺上是一個非常負責的大國，隨著國民收入的不斷提高，人民生活水平越來越好，中國在世界的影響力越來越大，我們學生正享受著這幸福的生活，下面請欣賞六年二班徐超的《我驕傲，我是中國人》
張：媽媽，您別再為我流淚了，我會把自己照顧好的;媽媽，請您放心吧，如今的我已經長大成人了…..請聽四年一班馬伊敏帶來的《請求》
王：世界上有一種最動聽的聲音，那便是母親的呼喚。在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。請聽由三年一班路麗娜同學帶來的《孩子，快抓緊媽媽的手》。
王：金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近中華經典。
張：金色的童年，如夢如幻，校園內外我們誦讀中華經典。
王：中華經典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。中華經典的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
張：吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌。吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁
王：絲絲管弦，演不盡古風的流光溢彩
張：悠悠書聲，誦不完古韻的悠揚鏗鏘
王：愿中華詩文藝術之花永遠芬芳
張：愿五千年文化的血脈永久傳承
合：五家戶中心學校“經典詩文誦讀”比賽，到此結束。
王：謝謝同學們的精彩表演。
一、指導思想
中華經典文學源遠流長，她內容廣泛，語言精辟，思想深邃。一部部作品，就像一面面鏡子，映照人們的心靈，啟迪人們的心智，反映著豐富多彩的社會生活。扎實有效地開展中華經典文學誦讀活動，使學生閱讀經典，親近書籍，享受閱讀的樂趣，對于幫助中學生打好語言文字功底，增強文化底蘊，陶冶高尚的情操，獲得智慧的啟迪，提升人文素養有著極為重要的意義。通過經典閱讀，推動書香班級建設，形成書香校園。
二、活動目標
本次活動，旨在通過組織學生誦讀中華經典，弘揚祖國優秀的傳統文化，讓他們在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，促進學生積淀文化底蘊，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高廣大學生文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。同時，以中華經典誦讀活動為載體，提升教師設計活動能力，深化學校讀書文化的教育。通過經典誦讀活動的開展，努力塑造學校文化氛圍營造書香校園。
三、活動對象：
高級中學高二學生
四、活動時間：
20xx年5月2--18日
五、活動安排
1、詩文專題競賽（5月2日—4日）
由教務處統一出卷，高二學生全部參加競賽。競賽完后，請各班語文教師批改，并上報相關數據，評出“小詩仙”若干名。
2、詩詞歌賦創作比賽（5月7—11日）
師生采用仿寫、創作等形式創作詩詞，在月底評出優秀作品，參與市級征文比賽。
3、師生詩文書法比賽。（5月14—18日）
以經典詩文為主題每個班級先在班級內組織評比，然后每班推薦2幅作品全校進行評比，優秀作品在校園內展示。
六、活動保障
1、班主任要做好導讀工作，認真組織好各種形式的讀書活動。
一、創設氛圍激發興趣
興趣是最好的老師，良好的環境是立體的、多彩的、無聲的教科書，會對學生產生潛移默化的影響。教師要精心創設誦讀環境和氛圍，使學生不知不覺受到熏陶和影響。一是視覺氛圍的創設：教室里，懸掛著孩子們經典詩文的書法作品。利用板報、推普角，每天請學生寫一句古代名句，課前讀讀，課后讀讀，使學生漫步在經典中，浸潤在書香中。二是聽覺氛圍的創設：將清新高雅的古典音樂作為誦讀活動的引導音樂和背景音樂，營造寧靜、古樸的文化氛圍。誦讀《論語》時，古琴聲緩緩流淌著，誦讀《赤壁賦》時，氣勢磅礴的音樂在耳邊回響，這會讓孩子更快地進入情境；三是人文環境的創設：教師要注意言傳身教。課堂上，教師在引導學生誦讀古詩詞時，教師應當充分領悟詩詞所蘊涵的意境、情感和語言韻律的組合甚至還要清楚它的創作年代、詩人的際遇等等。只有理解作者、內化詩文的內容，才能把握神韻，從而把詩詞文章范讀好，等到學生第一次聽到它時，才會想讀，會讀，讀好，這樣可以發揮學生的能動性，激發他們學習興趣。
二、吟誦內容文質兼美
千古美文浩如煙海，我們只能擷英粹精。我們從小選取一些經典篇章來閱讀，或許現在有許多還無法解讀，但重在濡染經典的靈氣，讓經典長相伴隨。誦讀經典要找適合孩子成長需要的才是最好的，我們要精心遴選文質兼美的篇目，剔除那些思想陳腐、語言枯燥、內容艱深的篇目，讓學生讀到“色香味”俱佳的營養品。所選的內容應具有穿越時空的魅力，傳遞著永恒的精神，能給人以心靈的愉悅和審美的享受，是語言表達的典范之作。如唐詩三百首中選讀、誦讀李白的灑脫，杜甫的凝重，白居易的淺顯，王維的畫意……從宋詞中選誦、誦讀蘇軾的豪放，李清照的婉約，范仲淹的懷才不遇，岳飛的悲憤，梁啟超的《少年強則國強》等堅定我們的信念。
中華文化博大精深，我們要根據學生的年齡特點和認知水平，按照由淺入深、循序漸進的原則，在不同的階段安排相應的誦讀內容，讓孩子們領略到千古美文的藝術魅力，陶冶自己的情操。
三、誦讀方式豐富多彩
經典誦讀的主要形式是“讀”，但又不是單調的“讀”。即便是最本色的“素讀”，也可以融入接力、遞進、唱和等多種方式，以增加興趣，消除疲憊感，豐富誦讀的形式，調動學生誦讀的積極性。比如，我們還可以把如跳繩、跳皮筋等這些傳統體育項目嫁接到經典誦讀中，與之融為一體：一邊跳繩，一邊念著“人之初，性本善”，一舉兩得，學生在潛移默化中，寓學于樂。除了唱唱跳跳，我們可以和美術、書法相結合來寫寫畫畫，讓唐詩與美術結合，“詩中有畫，畫中有詩”，再寫上一手字，對詩歌進行再創造。也可以把誦讀內容創編成歌舞節目，讓學生在文藝表演中感悟經典；還可以定期組織經典吟唱、詩文表演、詩文接龍等展演活動……讓學生每天口誦之，體操之，心想之，行踐之，逐漸達到融會貫通的效果，激發學生的誦讀熱情，使學生的情操得到陶冶，內涵得到提升。
四、開展活動啟迪心靈
經典詩文是中華民族文化史上一顆璀璨的明珠，是人類文化的瑰寶。自從我校掀起了誦讀經典詩文的熱潮，全體師生踴躍參與“一聽二看三讀四抄五賽”循序漸進的活動，取得了良好效果。通過以賽促讀，以獎激勵，中華民族傳統美德和民族精神深深融入了孩子們的心靈。去年6月，我校舉行了經典詩文朗誦比賽。其中有個人朗誦、集體朗誦、配樂朗誦、表演讀、情景劇等。比賽中，《 三字經》、《少年中國說》……一首首優秀的經典詩文表達了學生對祖國文化的熱愛，選手們用飽含深情的語言頌讀出了身為中國人的驕傲和自豪，頌讀出了中國古典詩詞的博大精深，聲情并茂的表演、優美典雅的背景音樂使學生沉浸在淡雅寧謐的境界中。
這樣的活動意義深遠，既弘揚了優秀的中國文化，又讓學生養成了良好的吟誦詩詞的習慣。
五、日有所誦提高能力
巴金曾說過：“我不懂什么文章作法，就是滾瓜爛熟地記下了幾百篇經典篇章，然后自然而然地就會寫文章了！”小學生的記憶力最強，當前主要的工作就是誦讀、積累，再誦讀、再積累。每天通過“晨誦、午讀、暮省”的方式，讓學生放開喉嚨，大聲誦讀，使學生“日有所誦，日有所悟，日有所得”。隨著歲月的流逝，閱歷的增加，儲備下的文化冰山就會慢慢融化，學生就會慢慢品出詩文中的滋味。同時，誦讀經典詩文更拓寬了學生的閱讀面，讓學生在誦讀中學到了許多做人的道理，也知道了許多歷史故事。背下了經典美文，可以讓他們的詞匯量更豐富、語言更流暢；在寫作文時引用一兩句，使文章變得更獨特。這樣，讓學生自小就能扎根于祖國的文化傳統之中，不但有助于提高學生的閱讀能力和語言表達能力，而且能在傳統文化與價值觀方面對孩子產生潛移默化的作用，培養他們美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有利于學生人格的培養。
詩歌教學要多讀，這一點語文老師已經基本達成共識。許多教師在古詩詞教學中，不僅注意到誦讀的重要性，鼓勵學生多讀，而且教給學生一些朗讀技巧，指導學生朗讀。部分教師在指導學生誦讀時，存在一些誤區，使得誦讀在詩歌教學中沒有發揮應有的作用。要讓學生把一首首優美經典的詩詞讀懂，讀透，讀出情感，讀出韻味，在誦讀教學中應該注意以下問題。
1.用多樣化的朗讀激發學生讀詩的興趣
古典詩詞美則美矣，可是與現代學生的生活有些遙遠，有些艱澀難懂，沒有小說戲劇那樣精彩，部分學生對詩歌缺乏興趣，自然很難沉浸到古典詩詞優美的意境中。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是激發學生學習動機最活躍、最有效的因素。要讓學生主動走近古典詩詞，首先要采用豐富有趣的朗誦方式，激發學生朗讀詩歌的興趣。
（1）古詩吟唱
古典詩詞不僅語言美，意境美，而且音韻婉轉，富有音樂美。有些古詩詞已經被配上現代流行音樂傳唱，深受年輕人的喜愛，最有名的是王菲演唱的蘇軾的《水調歌頭》，還有鄧麗君的《淡淡幽情》專輯，安雯演唱的李清照的《一剪梅》等。可以讓學生學唱這些詩詞，也可以讓學生自己編曲，配合詩詞演唱。讓學生在流行歌曲的旋律中，輕輕松松唱會經典古詩，何愁學生對古詩學習不感興趣呢？
（2）配樂誦讀
情境創設有利于激發學生誦讀的興趣。在指導學生誦讀古詩時，教師可以配上與詩歌意境一致的音樂，營造誦讀的氛圍，引導學生入情入境。比如在教讀張若虛的《春江花月夜》時，配上《春江花月夜》的樂曲；在朗讀王維的《山居秋暝》時，配上一曲古韻十足的《高山流水》。音樂創造的意境可以營造特有的心理氛圍，把握詩歌的意境美，從而促進學生理解詩歌，熟讀成誦。
（3）配畫誦讀
配畫誦讀，即將誦讀作為欣賞風景畫的過程，邊讀邊用多媒體配上詩詞描繪的畫面，或者讓學生邊讀邊想象畫面，融入詩詞的意境之中。如學習《歸園田居》時讓學生一邊朗讀“桃李羅堂前，榆柳蔭后檐。曖曖遠人村，依依墟里煙。”一邊想象陶淵明回歸田園之后看到：堂前靜靜地開放著一片的粉色桃花和李花，如桃花源一樣夢幻；屋后，榆樹和柳樹已經吐出嫩綠的新葉，帶來一片清涼；眺望遠處，村莊里裊裊炊煙升起……這是一派何等寧靜祥和的田園風光。學生自然能從中體會陶淵明此刻如鳥歸山林般的喜悅之情。
（4）比賽朗誦
要提高學生吟誦詩詞的興趣，讓學生樂于讀詩、學詩、背詩，還可以開展各種讀詩、背詩活動。比如組織一些詩歌朗誦興趣小組，定期組織一些對詩歌感興趣的學生探究、誦讀詩詞。還可以結合一定的主題，開展一些詩詞朗誦比賽，讓喜歡朗誦的學生到舞臺上一展才華。學生準備比賽的過程就是學生與古典詩詞親密接觸的過程，也是學生誦讀水平提高的過程，這本身就是對學習古詩詞的一種促進。另外，一些參與其中的學生對于誦讀古詩詞會積極性更高，信心更強。
指導古詩誦讀的方法還有不少，語文老師既要積極努力探索新的朗讀方法，掌握各種信息，提高學生的誦讀興趣，又不能過于依賴這些手段，讓學生的注意力由古典詩詞轉移到這些手段上來。
2.重視范讀的作用
教師范讀可以讓學生盡快讀準字音、把握節奏，而且范讀帶著教師對詩歌的理解，可以引導學生把握詩歌的思想情感。范讀要求教師在上課前做好充分準備，理解詩歌的情感。另外，教師的范讀不僅起到示范作用，對學生誦讀詩歌還起到鼓勵作用。現在部分老師不喜歡自己讀，喜歡到網上搜索朗讀錄音，我不提倡這樣做，偶一為之提高學生的興趣可以，每首詩都這么教讀就沒有意義了。如果教師在學生面前表現出對詩歌朗誦的不自信或沒有興趣，那么學生就感受不到詩詞朗誦的樂趣，更讀不出詩詞的意境與內涵。而且現在網絡上的朗讀錄音魚龍混雜，并非都是精品，與其讓嘩眾取寵的劣質朗讀破壞了古典詩詞的美感，不如教師自己朗讀，雖然教師范讀也有不足，但是，這種與學生共同品味經典的愉悅和親切感，是任何錄音都無法比擬的。
3.重視朗讀水平的檢測與評價
在傳統的古詩詞教學中，往往在課堂上先由教師范讀或請朗讀水平較高的學生朗讀，然后學生齊讀或自由朗讀，在這一過程中學生的朗讀水平有沒有提高，教師很少關注。對于朗讀水平的檢測除了讓學生單獨朗誦給教師聽以外，還可以要求學生有感情地背誦，也可以劃分學習小組，讓學生互相測評，還可以通過舉辦古典詩歌朗誦比賽，用這種方式檢測學生的朗讀水平。
對學生朗讀水平的評價以鼓勵為主，但要實事求是，不能不管學生讀成什么樣都是一句：很好，讀得不錯。這樣不負責任的贊揚對已有判斷力的高中生不是鼓勵，而是另一種傷害。對于朗讀水平不高的學生，可以表揚他字音讀得準，讀得很流暢，讓他注意把握詩歌的節奏；對于朗讀水平較高的學生，可以表揚他讀得抑揚頓挫，語音語調掌握得不錯，要注意進一步體會詩詞的情感；對于朗讀水平很高的學生可以給個榮譽稱號，這是對學生誦讀的激勵。
4.不能以背誦代替誦讀體悟
古人云：“少成若天性，習慣成自然”。在兒童天性未染污前，善言易入，先入為主，待其長大而不易變，故人之善心、信心和優秀品性須在幼小時培養。凡為人父母者，在子女幼小時，即當教以讀誦經典，以培養其根本智慧和定力，更曉以因果道德，敦倫盡分之理：若幼時不教，待其長大，則習氣已成，難以修正，悔之晚矣。”凡是圣賢的詩文，可以歷久彌新的，可以規范我們立身行事的，皆稱為經典。正如許多專家所指，語文不用教，可以通過經典讀誦讀悟出來，13歲以后再理解。如淘金者，固然，千瓢濁水會淀出零星浮金微屑，但卻忽略了真正沉沉的金子卻在底層，如同扔粟米而食其殼，幾千年驗證過了的浪淘不盡的文化礦藏是經典。
縱觀歷史，我們可以發現，社會安定的維系都有賴于這些圣賢遺留下來的智慧和經驗。我們開展誦讀活動的目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現代文明之根。在誦讀古詩文中弘揚優秀的民族傳統文化，加厚學生的人文底蘊，奠定學生精神的底子。
感念于此，在全鄉倡導實施新課程語文課前綜合活動。
本活動是利用講新課前的三五分鐘時間以訓練學生多種綜合能力為主的長期訓練適動。活動目的：1.拓展詩文閱讀領域，積累豐富詞匯。2.培養審美情趣，感悟文學魅力。3.鍛煉口頭表達能力、想象能力和分析品評能力等為主的綜合能力。學具準備：投影儀、錄音機、校園電視。研究的基本思路：1.創設寬松、愉餅、和諧的課堂氛圍，讓學生積極參與、大膽發言。2.采用激勵機制、激發和保持學生的學習興趣，3.注重積累、強化基礎訓練。4.充分利用生活中的語文資源，開展各種語文活動、讓學生有說的空
間和時間。活動過程：（一）課下準備階段：1.“詩”讓要表達的同學從課外書籍中或校本詩詞手冊中選取一首古詩詞，工整的抄在紙上，借助參考資料熟悉這首詩的背景，體會詩的意境。2.“文”理解了詩詞的內容后，將這首詩改寫成一點小散文，也抄在紙上。根據對詩詞的理解，改寫時的語言力求精美流暢，體現原作的意韻，運用學生的語言積累，將詩詞中的自然美、人性美、人情美表現出來。（以上兩點特別要求學生的書寫做到規規范）。3.“畫”為這首詩配上一幅畫，（最好是自己畫，也可以參考一些資料）畫在投影儀或白紙上，學生根據詩的內容，展開豐富的想象，創造出一幅符合詩情的圖畫，對詩的理解又進一步加深了。畫是詩情生動的展現，詩是畫意凝煉的主題。4.“樂”再為選取的詩配上一首曲子，曲子所表達情感要與詩詞表達的情感相融，可選擇中國古典名曲，把詩歌的欣賞與音樂的欣賞結合在一起。
（二）入課上活動階段：1.努力驚心營造和諧而又較為熱烈的氣氛，教師先用簡潔而帶有鼓舞性的語言激發大家的情感，然后大家故障歡迎同學上場。2.“誦”用投影儀展示準備好的圖畫，錄音機播放準備好的曲子，在優美的樂曲中朗誦詩詞及改寫的散文，朗誦要有激情，要投入，把詩情畫意聲情并茂地表達出來，讓自己讓別人生成美好的心理體驗。3.“評”當某個同學表達時，其他同學邊欣賞邊分析優點和不足，表達完后大家從詩歌的選擇到改寫，從圖畫音樂的配置到朗誦等各個環節談自己的見解和感受。4.“賞”在做好以上環節的基礎上，要求學生對所誦讀的內容從詩歌的意象、風格、語言和表達技巧，評析古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。這里所說的內容，可以是作者的思想感情，如鄉情、傷離、懷古、吟邊、憂思，也可以是作者對生命、社會、生活的見解。在鑒賞時還要了解作者的人生經歷、創作風格以及與之有關的社會、政治、生活背景等。5.“仿”要求學生可以就原詩詞文進行自己二次精神產品的創造。這個環節關鍵是學生聯想、想象能力的培養和提高，一開始，應降低難度，只要學生能模仿創作出新的東西，教師都應該及時給與表揚和鼓勵，這不正是學生實踐能力和創新精神的體現嗎?長此以往，學生仿寫的能力提高了，就會走上自我創作的道路。（誦、評、賞、仿要求注意表達精煉得體）。
注意事項：
1.嚴格要求。學生的準備工作一定要充分。教師提前把關，不足的地方馬上加以改正或提高，課堂的表達絕對不能敷衍了事。2.抓住重點。這項活動中“文”“誦”“賞”“仿”四環節最為重要，一個是筆頭表達。一個是口頭表達，只有抓好這兩個基本點，才能真正達到這項活動的目的。
活動延伸：1.詩詞的選擇可以由古詩詞轉化為現代詩，可以是別人的詩，也可以是自己寫的詩。2.每一輪表達結束后，將其中表現較為突出的作品進行展覽，有條件的還可以打印成冊，每人一冊，作為課外閱讀材料。3.將學生在活動中的精彩表現廠教師以文字的形式進行整理，精心編輯出版學生文集，活動案例，也可以推薦到學生讀物報刊中發表，讓學生充分體驗成功的喜悅。
關鍵詞：小學；詩文；意義；現狀；措施
經典古詩文濃縮了華夏五千年的思想精粹。吟誦經典，可啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。廣泛閱讀能充分發揮語文熏陶感染的功能，起到“潤物細無聲”的效用。經常閱讀和體悟，會使小學生增強學國語言文字的興趣，提高閱讀能力，并養成斟詞酌句的好習慣。因此，古詩文教學應義不容辭地擔負起民族文化教育的責任。
一、目前現狀
目前農村的古詩文教學依然大都陷入僵死的模式中，主要表現為：
1.教師掌握的量少。2.教法古板而單一。3.拓展資料推薦少。
這樣的教學模式在課堂教學中，或重內容、輕意蘊；或重傳授、輕感悟；或重默誦、輕朗讀，如此課堂了無神采，索然無味。
二、改進措施
（一）為有源頭活水來——自身提高
教師是學習活動的引導者，教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。教師應提高對古詩文教學價值的認識，同時，要豐厚自己的文化積淀，多讀、多誦，在實踐中不斷探索、反思，從自身、從本質來提高自己的文學素養，提高自己的教學水平。
（二）千樹萬樹梨花開——多彩課堂
1.突出主體、活潑開放。語文課程應該是開放而富有創新活力的。教師要走下講臺，把講臺讓給學生，并融入學生之中，引導學生多樣化學習，朗誦、吟唱、繪畫、小品……在以學生為主體的基礎上，教師要科學、合理地進行指導，使學生既感受到主角的魅力，又體會到古詩文是祖國文化的語言精粹，激發他們學習和創作的欲望。
2.詩畫相融、意味深遠。很多詩歌融情于景，詩中有畫。教學中，我們把“詩”與“畫”結合起來，激發學生進入詩句所描述的景象，引導學生根據自己的理解，體會詩句的描寫，充分發揮想像，通過繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，從而感受古詩詞的意境美，提高學生對美的鑒賞能力。同時進一步激發學生閱讀、鑒賞古詩詞的興趣。
3.直面經典、心靈接觸。教師不能越俎代庖，而應讓學生自己面對經典，自己解讀，自己領悟，自己體會。能自己學懂學會的自己解決，即便是疑難點，教師也不要急于說明，而應巧設引子，幫助學生或者小組合作，使他們自發地逐漸領悟。
古詩文語言精警含蓄、跳躍靈動，意趣無窮。教師須發掘古詩文藝術上的空白，親自示范、引導，譬如讀、誦、解等，啟發學生發揮想象去體驗、去感受其中有聲有色、有情有理的豐富內涵。
4.縱橫聯系，指導運用。教學貴在引導學生發現規律，掌握方法，使學生能舉一而反三，聞一而知十。教師可以示范學習古詩文的方法，并指導學生根據自身特點，修正、改進、融合，形成屬于自己、適合自己的學習方法。
（三）春水新生不滿塘——課外拓展
1.環境建設。校園里、教室中不妨懸掛張貼一些內容恰當的古詩文作品，并且按時進行更換；校園廣播或班級廣播可以時常播報朗誦一些古詩文；組織學生開展各種古詩文朗誦活動等。
學生置身其中，親身參與，會深深感受到傳統文化的感染及熏陶，潛移默化中，自然就培養了學生反復斟酌的習慣，提高了學生作文能力。
2.大量積累。課堂教學難以滿足學生的求知欲望。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。鼓勵學生多讀多背，教師要指導、引領學生收集信息，查詢資料，選擇一些經典的文章去讀、理解、想象、感悟。久而久之，自身鑒賞與作文能力自然就會水到渠成地提高。
師生間、生生間多交流、探討，提出一些有價值的問題，共同思考，發表見解。學生可與同學共享成果，從中互補，形成自己完善的成果。
3.激勵創作。教師可適當點撥、誘導，觸發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，自由創作詩詞。或兒歌、或散文、或散文詩等，學生的創作熱情得到肯定，欲望自會膨脹，能力便會得到充分展現，以良激優，不斷反復，會得到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：經典古詩文；誦讀；欣賞；仿寫；實踐活動
經典古詩文是我國文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。《新課程標準》十分倡導經典詩文的背誦和積累，明確指出“小學階段誦讀、背誦優秀詩文不少于160篇（段）”。大力倡導學生學古詩，讀古詩，背古詩，正是為了給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們播下最好的種子，撒下最好的養料，豐厚文化底蘊，涵養健全人格。
一、“誦”——誦讀經典，浸潤經典
1、校本教材為經典誦讀鋪路搭橋
要順利開展經典古詩文誦讀，就要先解決“讀什么”的問題。我校組織骨干教師傾力編寫了一套《中華經典古詩文誦讀》校本課程教材，并于2010年進行了修訂。修訂后的教材兼及古今中外，內容更加豐富多彩。其中不僅有精美絕倫的唐詩宋詞、自然精妙的古韻聯對、富含哲理的名言古文，還有情趣盎然的童謠童詩、清新雋永的現代詩歌散文……為了便于學生的理解和欣賞，每首古詩詞后面都附有注釋、譯文、賞析和插圖。
教材的編排體系也有所創新。教材根據學生的認知水平按照年級分為6冊，按文化主題分單元進行編排，且單元主題力求與語文教科書的單元主題相聯系。例如，冀教版四年級下冊第一單元文化主題為“童年的足跡”，校本教材中則相應編入“童年足跡”組詩（包括崔道融的《溪居即事》、葉紹翁的《夜書所見》、楊萬里的《閑居初夏午睡起》及《舟過安仁》）。這樣，教師在進行閱讀教學時就可以把校本教材中的篇目作為拓展材料，從而使經典誦讀與語文閱讀教學更緊密地結合起來。教師采用“古詩連璧”的教學方式也大大提高了教學效益。
此外，校本教材的開發和使用也有利于學校實施統一的考核和評價，檢驗古詩文誦讀開展的效果。
2、校園環境為經典誦讀營造氛圍
環境是無聲的老師，蘊含著巨大的教育力量，良好的環境創設能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。我們十分注重校園環境的熏陶作用，充分利用壁畫、展牌、黑板報等平臺營造經典誦讀的氛圍。在操場北側整面墻上，我們懸掛了13幅古色古香的經典勸學詩展牌；廁所外墻上則書有《三字經》片段和《新編三字經》；大門口電子屏上打出了“傳承中華經典，構建書香校園”、“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”等標語。校園里矗立著幾塊展牌，用來展示學生的各種作品：詩配畫、贈詩卡、詩詞手抄報、主題征文……教室的黑板報和墻報也都設置了“經典誦讀”園地，引導孩子們親近經典。
3、吟誦美讀為經典誦讀增添樂趣
每天的早讀20分鐘，是我校法定的誦讀時間。每周的語文活動課，各個班級也常常創造性地開展詩詞誦讀活動：讀、講、唱、演、賽……豐富多彩的活動把經典詩文演繹得有聲有色。老師們還善于“擠”出點滴時間，不失時機地引領學生誦讀。如有的班開設了“課前一首詩”，不讓預備鈴后的短短兩分鐘閑過；有的班放學時朗誦詩詞走出校門，成為一道令人矚目的美麗風景。
經典是美的，但這種美不會主動呈現出來，需要我們帶領孩子去激活它、喚醒它。我校老師尤為重視誦讀技巧的指導，引導孩子們讀出古詩特有的韻味和節奏，讀得入情入境，讀得有滋有味。在誦讀方式上也有所創新，除了常用的范讀、領讀、齊讀、自由讀、配樂讀、合作讀等方式，還有以下種種方式：
拍手誦讀：兩個人面對面邊拍手邊誦讀，如唱歌謠；
擊節誦讀：個人拍手誦讀，節奏可快可慢，富有變化；
接力誦讀：一人一句輪流誦讀，做到銜接流暢；
表演誦讀：誦讀時加上動作表演，既加深對詩詞的理解，又增添了趣味性；
伴奏誦讀：有別于配樂讀，是要與樂曲的節奏合拍，如同說唱；
古詩誦唱：演唱詩詞歌曲，或選熟悉的曲調配上詩詞演唱。
以上靈活多樣的誦讀方式交替使用，可以讓學生們百讀不厭，樂此不疲。熟讀自然成誦。
4、多彩活動為經典誦讀助推加力
為了激發學生誦讀的興趣，各班會自主開展一些誦讀比賽，如舉行“詩詞牌”、“玩轉‘詩詞寶桶’”、成語詩句接龍比賽等等。我校每年都舉行班級古詩文誦讀成果展示。各班同學精心選擇誦讀主題及篇目，進行獨具匠心的編排，通過靈活多樣、饒有童趣的誦唱方式，展示自己的風采，抒發對民族傳統文化的熱愛之情。有的班級還邀請家長參與，玩起了“看表演猜詩”之類的互動游戲，更是樂在其中。經過評比，我們對優秀班級予以表彰。這些活動讓學生們體驗到成功的喜悅，從而生成更大的動力。
二、“賞”——欣賞經典，享受經典
誦讀經典要融入生活。我們大力倡導用學生喜歡的方式開展誦讀活動，用富有生活氣息的方式喚醒經典，享受經典，感受經典的魅力。老師們引導學生欣賞詩文之美、享受誦讀之樂主要采用了以下幾種形式：
辦報：以辦古詩文手抄報的形式引導學生課后搜集經典古詩文及相關文章，包括詩人簡介、詩文賞析、詩人軼事、詩詞知識等。高年級可以進行專題閱讀和欣賞，如“詩人與酒”、“月到中秋”、“劍舞唐詩”等等。
繪畫：以詩配畫的形式促使學生深入理解詩詞的意境，將文字轉化成畫面，提升了學生的審美情趣。
寫作：引導學生展開想象，把詩歌改寫成其他文體；開展經典誦讀主題征文、演講活動，為學生搭建起展示自己誦讀收獲和個性風采的舞臺。
游戲：課間結合跳皮筋、托球背詩等游戲進行誦讀，讓學生在達到誦讀積累的同時收獲健康和快樂。
歌舞：利用一些節日舉辦集體歌詠活動或詩詞歌曲演唱會，讓學生一展亮麗的歌喉和動人的舞姿。
三、“寫”——仿寫經典，踐行經典
目前，國內已有很多專家、教師對經典古詩文誦讀作過研究，但大多是關注誦讀、積累層面。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現了讀寫結合的重要性；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”則證明了仿寫詩詞的可行性。引導學生走進仿寫和創作詩歌的王國，享受美感體驗，縱情揮灑才思，這是我校老師做的新嘗試。
1、 詩詞格律玩中學
古典詩詞講究格律，這是仿寫的難點。鑒于學生的認知水平，老師們并沒有在詩詞格律上做太多要求，而是 拋開一些束縛，讓孩子們放膽提筆。然而，押韻、對仗等基本的格律還是應該讓孩子們掌握的，否則何以成詩？我們在中年級經常開展接壓韻詞（句）、對對子的語文游戲，寓教于樂，讓學生在不知不覺中習得一些技巧，為以后的詩詞仿寫打下基礎。
2、詩社博客勤交流
有的班級在老師的引導下創建了詩社或文學社，開展了豐富多彩的讀寫實踐活動。師生之間常常交流，推敲玩味，反復修改，學生的創作水平不斷提高。有的班級還創建了博客，為學生搭建起交流和展示的平臺。
5、校園詩報展風采
我校創辦了校園詩歌報《詩心童趣》，專門發表學生的詩文創作，報道學校的特色活動。“詩心童趣”詩歌報為孩子們開創了一片遼闊天地，也成為展示學校校園文化建設的一扇小小窗口。
為期十天的培訓，專家們從語言文字的運用到標準普通話的發音，從中國古典詩詞的欣賞到聲情并茂地誦讀，從中小學經典詩文的教學建議到解讀經典文學及影視，從中國現當代經典作品賞析到中華經典與師德修養，每一項培訓，無不體現出他們博大精深的專業素養。沉淀在我心中的精華是：《古典詩詞的鑒賞與吟誦》、《古詩詞吟唱的傳統繼承與新變》、《中華誦：親近經典承續傳統》、《朗讀是我們終身的閱讀能力》、《讓誦讀陪伴學生成長》……古典詩詞本有音韻之美，古人多以吟唱方式品賞。臺灣輔仁大學中國文學系主任孫永忠教授就國學經典中的古詩詞吟唱的實踐介紹了臺北市蘭雅國小、東湖國小、龍山國中等十多所示范學校已經將經典閱讀化作較活潑的方式成功傳播。如，臺灣輔仁大學從1994年起，“祭天敬祖”大典均委請中文系120名大一學生吟唱《詩經蓼莪》悠揚素雅又不掩感恩思親之情的吟唱，每每造成典禮的最。在中小學及社會推廣活動之外，臺灣輔仁大學、北京師范大學、江蘇師范大學、淮陰師范學院、上海大學及韓國中央、延世大學連續五年支持教育部經典課程展演及教學。透過吟唱，得以細膩品味詩詞蘊含的意境與美感，體會聲情合一的音樂藝術，同時努力證明“人文素養”不僅是課堂上推敲的知識，而是生活中相互濡染的力量。
難忘李昌集教授朗誦整篇《岳陽樓記》，其抑揚頓挫、起伏滌蕩的朗誦才華；難忘《論語》、《勸學》、《愛蓮說》、《陋室銘》、《破陣子》等千古名篇；難忘陳洪教授的《中國古典詩詞欣賞》講座，針對于古典詩詞的文本解讀，沒想到竟然有那么多博大精深的文學造詣存在。他的整堂課意猶未盡于中國漢字的精妙所在，一個“柳”字所包含著對家園對一切的挽“留”，一個“綠”字寫活了整首詞情話意。更難忘《江城子·十年生死兩茫茫》中的“料得年年腸斷處”那一句，陳洪教授嗓音蒼涼而悠遠，一首凄婉哀傷的悼亡詞，每一個音節的連接都有冷澀凝絕之感，猶如聲聲咽泣，讓人艱與呼吸，又難以逃避。經典的詩詞就是這樣自有情景交融的和諧描繪，更有情景碰撞時的迭起，唯有真正渾然忘我走近詩人的靈魂深處，才能夠達到最終的感情投入。
二、閱讀，兒童生命成長中的“喜雨”
熟悉的經典總是會縈繞在我們的耳畔，比如，“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”吟誦杜工部的《春夜喜雨》，這春風化雨般的語言讓我產生了象外之象、味外之旨的聯想：
閱讀，兒童生命成長中的“喜雨”
“喜雨”知時節。“喜雨”解花語。“喜雨”潤萬物。
“清明前后，種瓜種豆”，“春種一粒黍，秋收萬顆子”。作為基礎教育工作者，我們擔負著教孩子們讀書與給他們未來的雙重任務。閱讀，自然成為兒童在成長過程中的一個重要“加油站”。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在，廣布“祥云”，力求推薦給他們的是“經典”的“兒童化”的精神食糧。“我們必須學會甄別和擺脫，從劣質書籍的荊棘叢中走出來，走向優質書籍的世界——那里是一片一望無際的參天大樹。”（曹文軒語）
于是，我想到了我們當下一定要先引導孩子們讀好經典課文。經典課文，就是在教材中被公認的在文化、文學方面成就很高，經過歷史沉淀的具有權威性和典范性的課文。梳理蘇教版小學語文教材，二百八十余篇課文，經典課文大致可以分為三類：傳說故事類：《推敲》《嫦娥奔月》《螳螂捕蟬》《祁黃羊》《普羅米修斯》；古典名著類：《林沖棒打林教頭》《三打白骨精》《三顧茅廬《少年王冕《木蘭從軍》；作家作品類：季羨林的《夾竹桃》葉圣陶的《荷花》《記金華的雙龍洞》馮驥才的《珍珠鳥》實的《青藏高原一株柳》……
經典的詩詞亦是如此。例《曉出凈慈寺送林子方》，讀詩的時候，不在乎聲音有多高，輕輕地按照平仄、按照韻腳把詩的味道讀出來；在你的朗讀之中，看到了畫面，理解了詩意；對照畫面，放聲誦讀，通過誦讀把自己的理解充分地表達出來。一首描寫西湖六月美麗景色的詩，詩人的中心立意不在暢敘友誼，或者糾纏于離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，曲折地表達對友人的眷戀。送別詩有的寫得悲涼，有的寫得依戀，有的寫得豪爽。而楊萬里的這首送別詩卻寫得那么愉悅。詩的韻味是豐富多彩的，需要人們細細地品讀，品味。重視朗讀、誦讀、美讀。聲情并茂地朗讀、吟誦有助于孩子領悟詩歌豐富深刻的內涵和思想感情，也有助于催發他們的聯想、想象。
三、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志
——校本課程的引領，書香浸漫于校園，渲染到社會，落實在行動，根植于靈魂，需要我們抓好經典誦讀的結合點，不斷開展經典誦讀創新活動。
1.與充滿濃郁文化氣息的校園環境結合。樓道墻壁、名言警句、經典詩文、班級圖書架、“書香少年”“班級之星”、晨讀、午練、暮吟……再把國學教育納入學校文化建設核心內容，借助國學教育培養學生思想品質，讓每一名學生通過多種展示國學活動的平臺，實現“誠實做人、踏實求學”的培養目標。國學經典是蘊涵常理常道、教導人生常則常行的典范，如“百善孝為先”“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等格言，一直到今天，還是中國人做人的根本。通過誦讀《弟子規》中的“謹”，結合學校好習慣養成活動，讓學生養成上下樓梯靠右走，文明走路，不擁擠打鬧，排隊做操快靜齊，借了東西及時還等習慣。
2.與豐富多彩的活動結合。以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經典、感悟經典。舉行“好書推介會”，形成“人人讀好書，班班飄書香”的格局。“走近詩人”探究活動，“書香伴我行”班隊活動，“古韻童聲”的吟誦、演唱、舞蹈、情景劇表演等，使學生在享受“與經典為伴“的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。定期開展“詩詞吟唱”、“詩詞繪畫”等活動，還可以在氣候宜人的季節，安排與詩詞緊密結合的活動，比如，四月份組織“春游踏青”詩歌活動；五月份開展“勞動創造美”詩歌實踐活動；九月份我為老師送首詩；“十一”我為祖國喝彩等等詩歌活動。
3.與重點學科結合。開設“大閱讀”課堂，特別是在語文學科中，讓經典與識字、閱讀、表達相伴而行，并最大限度地融合到語文教學之中，作為語文教學的補充、拓展和延伸，實現語文教學與經典誦讀的良性互動。如在識字中積累成語；在閱讀中品讀經典；在習作中引用經典，在課前五分鐘進行背誦或演講等語文實踐活動。
為了更好地貫徹這一課標要求，著眼于學生的終身發展，學校努力為學生營造一個書香校園，使讀書成為學生的習慣，使學校更富人文底蘊，充滿智慧和生機。一學期以來，書香團隊工作進展順利，現總結如下：
一、整體著眼，營造書香校園氛圍
1.組織保障方面：為確保書香團隊活動有效、有序地開展，我校成立了以xx為組長，xx為副組長的書香團隊領導小組，以xx老師具體負責的書香校園建設團隊，其中每次活動都有專人負責：
2.教材保障方面：
（1）主題學習叢書：自從2018秋學校和（北京）華樾語文主題研究院聯合，引進與語文教材配套的叢書，每學期一二年級主題學習叢書兩本，三四年級四本，五六年級七本，教師課堂采用單元主題學習教學法，將課文與主題叢書結合，實現課堂內的大量閱讀，學生在海量閱讀中來提高語文素養。
（2）校本教材：學校根據小學生必背經典篇目，編制了校本教材低中高年級《古詩詞掌中寶》三本和《成語寶典》，方便學生課間和課后零碎時間記憶背誦。
（3）中華經典誦讀：根據學生年齡特點，本學期每年級拓展一本傳統經典，《三字經》、《弟子規》、《笠翁對韻》、《千字文》、《聲律啟蒙》等，學期末進行誦讀檢測，讓學生接受經典啟蒙。
二、小處入手，保證書香校園工作到實處
1.學校在硬件上已為同學們精心打造了精美的書柜，學校每學期對班級投放圖書，另外同學們把自己喜歡書籍帶到學校放在走廊書柜里，讓孩子們自由進行交流讀，激發讀書的興趣。
2.為保證學生的讀書時間和效果，每周四上午第三節課統一定為學校的閱讀課。把閱讀課當成學校的校本課程，語文教師認真上好每周的閱讀課，有計劃、有目的地進行閱讀指導，教給學生一定的讀書方法，培養學生良好的閱讀習慣和興趣。閱讀課分為好書推薦課、閱讀指導課、閱讀推進課、閱讀匯報課。
3.固定時間讀書：每天早起到校20分鐘的早讀讀課文、讀叢書或經典背誦。另外，提倡并鼓勵學生每天在家讀書不少于半小時，并認真記讀書筆記。低年級可以把所讀書的標題記錄下來，也可以讓家長寫讀書條或者進行讀書打卡。中年級可以摘抄精美詞句，高年級可以摘抄精美詞句、內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會等等。
4.利用空余時間：每周利用放學時間或課間操集合時間進行古詩背誦，每班每周背誦不少于兩首古詩，每學期不少于15首。
三、活動推進，促進書香團隊活動的有效推進
1.古詩背誦活動
根據春季疫情影響，開學時間推遲。延遲開學，但是并沒影響古詩的背誦，樊校長在百忙之中對各年級各學期古詩內容，做了修改與規定，隨即由各語文老師給學生布置古詩背誦任務，一周至少背誦一首古詩。五月初復學，各年級就對古詩背誦情況進行了檢測。
2.識字比賽活動
為了激發學生們的識字興趣，檢測語文主題叢書的利用效果，5月22日在八實小五樓多功能教室舉行了“趣味識字、快樂積累”的識字比賽。比賽識字范圍是課內與課外相結合，課內的是課本上要求會認、會寫的生字和詞語，課外的是語文主題叢書上生字和詞語。這樣我們不僅僅只關注孩子課內知識掌握的程度，更關注孩子在課內海量閱讀以及課外閱讀積累的程度，從而也能充分調動孩子閱讀主題叢書的積極性，激發孩子閱讀的興趣，逐步培養孩子的閱讀能力。
3. 經典經典誦讀活動
為弘揚中華優秀傳統文化，展現少年愛黨愛國的精神風貌，營造濃郁的校園文化氛圍，舉辦了“贊祖國.誦經典”朗誦比賽。本次活動經過為時一個月的班級初賽、年級復賽，經過層層選拔、脫穎而出了12組優秀選手于6月16日下午在我校五樓大會議室競逐決賽。經過近兩個小時的激烈角逐，誦讀比賽順利落下了帷幕。在這次大賽中，學生們在優美雋永的字里行間，增進了對經典詩詞的認識和理解，得到了鍛煉和提高，升華了情感，觸動了靈魂，陶冶了情操。7月1日還應邀到縣圖書館進行匯演，這次活動中得到了上級領導的一致好評。
四、查找不足，明確書香團隊活動的努力方向
1.存在問題與不足：由于疫情影響，開學較晚，計劃安排的活動較多，個別活動沒有開展。另外活動形式和內容不夠豐富。
2.下一步努力方向：
（1）豐富活動內容：
舉辦古詩詞積累考級比賽；課本劇或者經典書籍自編自導自演比賽；成語闖關知識競賽。定期開展朗誦會、故事會、讀書知識競賽、征文比賽、讀書筆記評比等展示活動。
經典古詩文是我國文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。《語文新課程標準》十分注重經典詩文的背誦和積累，在“階段目標”中明確指出“小學階段背誦優秀詩文不少于160篇（段）。”引導學生學古詩、讀古詩、背古詩，正是為了給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們播下最好的種子，撒下最好的養料。正是這一原因促使我校選擇了“經典誦讀”這一校本課程。
我們學校的校本教材是《經典潤澤童年》，它是在德州市教研室提出的240首必背詩詞的基礎上，組織老師又精心挑選了120首。全書共12冊，每學期一冊。根據學生不同年齡段的認知水平，一二年級每學期20首，三四年級每學期30首，五六年級每學期40首。這樣，學生在小學階段的詩詞積累量達到了360首。
二、 學習主題
1．讓學生了解我國古代一些著名的詩人及著名的詩句。
2．學生能夠熟練地背誦所學古詩詞并理解詩詞中所蘊含的深意。 充分感受古詩詞的韻律美、語言美、意境美，提高學生朗誦古詩詞的水平。
3．通過古詩詞的閱讀和欣賞，培養健康的審美情趣，提高審美能力。
三、活動安排
1．誦讀時間
（1）每日一讀，每天上午和下午語文課前五分鐘，進行誦讀，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生吟誦。
（2）每周一課，每周安排在周一下午，進行集體誦讀，老師給學生下載音視頻等資料，幫助學生正音斷句，務求語音正確流利，達到熟讀成誦的水平。
（3）利用每天上午大課間的時間，師生隨音樂節奏共同吟誦古詩詞，做古詩韻律操，在背誦的同時達到肢體運動的效果。
2.在誦讀詩文的進程中，學校將舉行古詩文誦讀階段性活動。
本學期具體安排如下：
年級時間活動內容活動策劃
一—六年級第四周詩配畫展示紀瑩瑩
三—六年級第八周詩詞中的節日手抄報比賽張維
四—六年級第十二周古詩韻律操展演李建敏
一—六年級第十七周詩詞誦讀比賽各班主任
四、教學進度
每一學期開始，各年級根據教材制定本學期的教學計劃。四年級上冊共30首，每周計劃學習兩首，十一周是《詩詞中的春天》，對學過的詩詞進行梳理總結。第十七周學校舉行誦讀比賽，第十八周老師對本班級在這一學期校本課的學習情況進行匯報。
周次
（時間）教學內容教學策略
第一周雜詩十二首(之一)與諸子登峴山反復誦讀、配樂吟唱
第二周過故人莊送元二使安西反復誦讀、品讀解意
第三周古朗月行 黃鶴樓送孟浩然之廣陵品讀解意、感悟升華
第四周關山月 贈花卿品讀解意、感悟升華
第五周月夜憶舍弟 黃鶴樓背誦積累、深化感受
第六周滁州西澗 登科后配樂吟唱、積淀語言
第七周錢塘湖春行鳥配樂吟唱、積淀語言
第八周泊秦淮過華清宮品讀解意、感悟升華
第九周夜雨寄北 送春故事導入、品讀解意
第十周題西林壁 六月二十七日望湖樓醉書配樂吟唱、積淀語言
第十一周詩詞中的春天反復誦讀、品讀解意
第十二周游山西村 示兒品讀解意、感悟升華
第十三周梅花絕詞（其一） 觀書有感品讀解意、感悟升華
第十四周雪梅（其一） 江上故事導入、品讀解意
第十五周初秋行圃花影故事導入、品讀解意
第十六周戲答元珍海棠聯系實際、積淀語言
第十七周誦讀比賽誦讀比賽
第十八周總結匯報總結匯報
五、教學內容
一二年級：每學期20首。三四年級：每學期30首。五六年級：每學期40首 。
在進一步做好古詩詞誦讀任務的同時，我們還會補充相應的其它任務，以擴大經典誦讀的影響和成效。
六、實施要求
學校在抓好課堂教學主陣地的同時，把經典文學誦讀的教學向課外延伸，為在這方面有愛好和能力的同學創造更好的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。
1．開設古詩誦讀課，納入校本課程表。
2．學科整合。從多個方面、多個角度開展古詩校本課程教學和學生誦讀興趣的培養：語文老師進行古詩詞誦讀教學，音樂老師選擇其中古詩詞配曲教學生演唱，美術教師選其中的古詩詞進行詩配畫，讓學科之間因古詩詞而融合，讓經典文化得以更好地傳承。
3．圍繞古詩詞開展綜合實踐活動。
七、評價活動
1.每個學生一本《筆尖上的詩詞》隨時填寫自己的背誦記錄和感悟，學期末每班選五本進行評比。
2.把詩詞誦讀與傳統節日結合起來。傳統節日到來時，我們都會讓學生吟誦詩詞中的節日，并畫成手抄報進行展示。同時舉行演講比賽，唱古詩，我為古詩來配畫，根據圖畫猜古詩，飛花令比賽等等。
3.學校每學期舉辦一次班級詩詞誦讀比賽，對各班在背誦古詩詞活動中表現突出、成績優秀的同學給予獎勵，鼓勵學生不斷提高背誦古詩詞的數量和質量；對班級、教師，也要進行表彰。
4．節目展演，每班編排一個古詩詞有關的節目，期末進行展演。
八、成果
從學校開展經典詩詞誦讀活動以來，我們自編校本教材，舉辦各種活動，得到了上級領導的大力支持和學生家長的一致好評。
1.校報《花雨》在今年的六月份創刊了，名字的含義是教育如花，詩詞如雨。主要介紹學校詩詞誦讀的情況，推薦學生積累背誦詩詞名句。
2.學校每學期結合傳統節日舉行教師經典詩文誦讀比賽，上學期是“寄情端午 誦讀華章”詩文誦讀大賽。本學期是“同心邀明月”中華經典詩文誦讀大賽。
3.在校本課程實施過程中，我把舉行的活動，反思記錄下來，發表在《寧津縣教學研究通訊》上。
4.我在17年3月份作為主講嘉賓在寧津縣階梯成長交流群進行交流講座。向全縣老師介紹我校在詩詞誦讀方面的經驗和做法。得到了全縣老師的一致好評，并在全縣進行推廣。
伴隨著冬日的暖陽，我們迎來了曾樓小學“中華經典詩文”誦讀比賽的開幕，首先、請允許我代表曾樓小學的老師和同學們對各位領導的到來表示熱烈的歡迎。以下是和大家分享相關的朗誦比賽開場主持稿借鑒資料，歡迎你的參閱。
朗誦比賽開場主持稿借鑒一
男：尊敬的各位領導、各位老師!
女：親愛的同學們!
合：大家上(下)午好!
甲：伴隨著冬日的暖陽，我們迎來了曾樓小學“中華經典詩文”誦讀比賽的開幕，首先、請允許我代表曾樓小學的老師和同學們對各位領導的到來表示熱烈的歡迎!
甲：經典浸潤童年。
乙：智慧點亮人生。
甲：經典與我們同行，經典我們每天誦讀。
乙：經典與我們同在，經典是我們人生的指南。
甲：經典誦讀，讓傳統文化的種子撒播在我們的心里，生長在我們人生的路上，讓我們一生受用。
乙：今天在這里，我們誦讀經典美文，傳承華夏文明。
甲：今天在這里，讓我們登上這多彩的舞臺，共讀經典，聆聽書韻!讓我們用熱烈的掌聲預祝同學們在比賽中取得優異的成績，同時對各位評委老師即將付出的辛勤勞動表示衷心的感謝!
甲：下面我宣布曾樓小學“中華經典詩文”誦讀比賽
合：現在開始。
1.我們是中華的少年，五千年文化植根在我們心田;我是中華的少年，譜寫中華更璀璨的詩篇。有請六年級端言言、梁雪兵、梁家會等八位同學為我們朗誦《中華少年》
2.你是蠟燭，燃燒自己照亮別人;你是一顆永不生銹的螺絲釘，你的精神時刻鼓舞著我們。請聽由五年級端孟強、端夢瑩、梁佳依等八位同學表演詩朗誦《贊頌園丁》。有請
3.我的祖國、高山巍峨;我的祖國、地大物博，我們的祖國不僅有燦爛的文學精華，還有著悠久的歷史文化!下面請欣賞集體配樂詩朗誦《我的祖國》。表演者四年級胡雪瑩、毛璐熠、端康利等十七名同學。
4.接下來請大家欣賞集體誦讀《太陽是大家的》有請三年級的劉藝娟等十三位同學。
5.看到哥哥姐姐們這么精彩的表演，低年級的小朋友也迫不及待、躍躍欲試了，有請二年級毛凱旋、雷磊張詩彤表演《小小的我》。
6.我們是祖國的未來，我們是祖國的花朵，我們要像小樹一樣快樂成長，下面有請一一班梁家輝小朋友為大家表演詩朗誦《小樹謠》
7.我驕傲，我是中國人，我自豪，因為我有一個美麗的祖國，有請一二班小朋友梁家豪朗誦《美麗的祖國》
8.接下來繼續欣賞個人朗誦，有請一一班的丁妙妙為大家朗誦《星星和花》
9.俗話說：一年之計在于春，正是有了春天的播種，才能收獲著秋天的碩果，讓我們一起聽聽秋的聲音吧，請欣賞三年級劉藝娟等十三位同學為大家表演《聽聽，秋的聲音》，有請
10.象翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光;象茁壯成長的小樹，在追尋雨露和陽光。請欣賞四年級端思蕊、曾浩翔表演的詩朗誦《延安，我把你追尋》，有請
11.我們是中國人，我們自豪;我們有一個偉大的祖國，我們驕傲。請欣賞五年級梁佳依同學表演詩朗誦《我的祖國》，有請
12.我們是華夏子孫，我們是龍的傳人，我驕傲我是中國人，請欣賞六年級梁春宵表演的詩朗誦《我驕傲我是中國人》
13.接下來再請六年級同學李錦錦為大家表演詩朗誦《我想》。
14.有請五年級學生李慧麗我大家表演詩朗誦《斗笠》。
15.春回大地，東風駘(dai)蘇，碧傾原野，綠滿眼眶，這就是人間的四月天。請欣賞詩朗誦《你是人間四月天》，表演者四年級學生，毛璐熠，有請
16.風雪送春歸，飛雪迎春到，正是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，請欣賞《卜算子?詠梅》，表演者三年級毛凱盟。
17.雷鋒——一個閃亮的字眼，一種行為的標志，一種精神的標簽，雷鋒精神在哪里?請欣賞二年級梁依凡為大家表演詩朗誦《雷鋒叔叔，你在哪里》，有請
18.請欣賞詩朗誦《我看見了風》，表演者一二班胡家瑤同學。有請
19.冬天已經來臨，春天還會遠嗎?有請一一班端紫瓊同學為我們朗誦《傾聽春天》。
20.五十六個民族構成了燦爛輝煌的中華民族，五千年的文化，滋養著世界文明!長江、黃河，萬里長城，在我心中重千斤!我自豪，我驕傲，因為，我是中國人!最后請大家欣賞《我驕傲，我是中國人》表演者，六年級梁佳會同學。
女：最是書香能致遠，好書伴我們一路遠行。
男：讓我們在記憶力的時候感受古今詩文之美。
女：讓我們學詩，用詩，賞詩、寫詩。
男：讓我們生活有詩意，心中有詩情。會生活，懂生活，愛生活。女：讓我們
合：把經典詩文誦讀融入生活的每一天，讓我們展翅高歌飛向未來。曾樓小學經典詩文誦讀到此結束，謝謝大家的觀賞!
朗誦比賽開場主持稿借鑒二
尊敬的各位領導，各位老師，親愛的同學們：
大家下午好!
今天，我們在此隆重舉行“書香”經典誦讀比賽活動，誦讀千古美文,弘揚傳統文化，以經典為伴，與圣賢同行。
今天，我們有幸邀請到了教體局領導來給我們指導工作，首先讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎;在此，我還要感謝各位領導一直以來對我校工作的關心和支持;其次，我要感謝為這次活動的順利開展付出辛勤勞動的七年級全體師生、尤其是全體班主任和語文教師。你們辛苦了!
我們項城二中一直把經典誦讀列為校本課程的必修課。本次比賽，是對我校七年級師生開展經典誦讀活動的檢閱和練兵，是對我校創建書香校園，傳承民族精神的展示。傳統文化意蘊豐厚，許多名篇，讀之字字珠璣，誦之金聲玉振。在抑揚頓挫的朗誦聲中，我們可以感受中華民族深厚的文化淵源和人文精粹，同時也可以感受生命的厚重與永恒。
“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”我們開展這次活動，目的在于營造濃濃的讀書氛圍，激發師生的讀書興趣。讓我們在大量的閱讀實踐中了解祖國悠久的歷史和燦爛的文化，感悟祖國語言文字的博大精深，促進校園文化建設，建設書香校園。
今后，希望全體同學在老師們的指導下，讓讀經典、背經典、唱經典、演經典、用經典，成為同學們的日常學習活動。 讓我們“與經典同行， 循圣賢之道”，學會做人，學會做事，也希望經典誦讀活動在我們的校園里能夠異彩紛呈、經久不衰。
親愛的同學們，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”今天，我們為大家提供了一個展示誦讀風采的平臺。愿每一位參賽選手都能“字正腔圓誦經典，意氣風發展才華”。最后，預祝今天的比賽圓滿成功!
謝謝大家!
朗誦比賽開場主持稿借鑒三
劉：敬愛的老師，
趙：親愛的同學們，
合：大家早上好!
劉：時光飛逝，日月如梭。
趙：轉眼間，我們成為十一小已近兩年
劉：每日里，經典誦讀與我們朝夕相伴!
趙：悠悠歲月
劉:漫漫長河
趙：中華文明傳承了上下五千年
劉：燦爛的民族文化彌久恒遠
趙：誦讀中華經典，
劉:營造書香校園，
趙：繼承中華文化，
劉:傳承華夏文明。
趙：唐詩宋詞帶我們穿越時空，
劉：浩瀚詩海讓我們結緣詩人
趙：下面我宣布李杜詩歌朗誦會
合：現在開始!
劉：兒時李白，面對一輪皎月，留下千古名篇：
合：小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
趙：美麗春天，詩圣杜甫寫出了千古佳句：
合：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
劉：長風破浪會有時，
趙：直掛云帆濟滄海。
劉：終于看到廬山真面目
合：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!
趙：萬畝桃花，萬家酒店，
劉：善意的謊言擋不住兄弟情深!
趙：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲.
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
劉：今天，我們暢游在經典美文的海洋，趙：走近圣賢，與圣賢為友;
劉：誦讀經典，與經典同行。
趙：愿五千年文化瑰寶，大放異彩，
劉：愿中華少年
合：豪情滿懷，再譜新篇。
朗誦比賽開場主持稿借鑒四
(合)老師們、同學們：
(男)中華文化源遠流長，
(女)國學經典，
(合)是鑲嵌在傳統文化上的一顆顆璀璨的明珠。
(男)經典與我們同行，經典我們每天誦讀。
(女)經典與我們同在，經典是我們人生的指南。
(合)經典誦讀，讓傳統文化的種子撒播在我們的心里，生長在我們人生的路上，讓我們一生受用。
(男)今天，我們站在紅旗下，
(女)今天，我們沉浸在國學經典誦讀中。
(合)金堂縣趙鎮楊柳小學國學經典誦讀展示活動現在開始!
(男)“人之初，性本善。”這是《三字經》中的第一句。在他們的童聲中我們還能感受春天的美景，走近《春曉》《春夜喜雨》。請聽一年級一班的同學為我們誦讀國學經典。請大家鼓掌!
(女)蒙學《三字經》瑯瑯上口，我們意猶未盡;《池塘邊的叫聲》和《絕句》，讓我們從中感受到天籟的聲音。請一年級二班的同學為我們誦讀經典。請大家歡迎!
(男)“人之初，性本善。”將再一次響在我們的耳畔。不同的民族只有“媽媽”的發音是一樣的，讓我們感受《媽媽的愛》。請同學們聆聽二年級二班的同學為我們誦讀的國學經典。請大家鼓掌!
(男)《~規》是具體列述我們在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的規范。請二年級二班的同學為我們誦讀《~規》，感受《瀑布》的壯美。請大家歡迎!
(女)春將匆匆去，而春天我們收藏在記憶里。請聽三年級一班的《~規》和春天詩句的朗誦。請同學們歡迎!
(男)《對韻歌》我們大家都熟悉，聽一聽三?二班的誦讀，我們將有另一番感受。《游子吟》中的母愛，《贈汪倫》中的朋友情，將使我們感動。請大家鼓掌!
(女)《~規----泛愛眾》告訴我們“施比受更有福”。在《小池》邊，四?一班的同學將為我們吟誦《夏日絕句》《七步詩》。請大家歡迎!
(男)《朱子童蒙須知----讀書寫文字第四》告訴我們學習的習慣，該怎樣養成。在《夏日絕句》中明白人生價值的取向。在《卜算子》里感受詩人的惜花。請聽四?二班的同學朗誦他們的國學經典。請大家鼓掌!
女)他們也偏愛《~規》，偏愛蘇軾的幾首詩詞。請欣賞五?一班的國學經典節目。請大家歡迎!
(男)岳飛是愛國的，他的詞《滿江紅》千古傳誦。范仲淹也是愛國的，《漁家傲?塞下秋來風景異》雖經千年，讀罷，還讓我們感動不已。請聽五?二班吟誦的這兩首詞。請大家鼓掌!(女)孔子的《孝經》以孝為中心，比較集中地闡述了儒家的~思想。三首古詩讓我們進入了如夢如幻的過去，我們在傳統文化中吸取營養。請大家靜下心來，去感受五?三班同學給我們帶來的國學經典。請大家歡迎!
(男)感受四季，欣賞四季，在詩歌中與古人一樣去贊美四季。蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，將使我們有另一番滋味在心頭。請聽六?一班的詩歌朗誦。請大家鼓掌!
(女)文天祥的氣節在《過零丁洋》里，文天祥的以死明志在《過零丁洋》里。蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》是他豪放詞的代表作，宋朝是詞的歲月。讓我們聽一聽六?二班的大哥哥大姐姐為我們朗誦這兩首詞。大家歡迎!
(男)蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》全篇以月成景，由月生情，又以月明理，寄寓著詞人的人生理想。讓我們在六三班同學的誦讀中去感悟蘇軾在節日里的心情吧。請大家鼓掌!(女)我國是詩歌的國度，是亞洲文明的搖籃。
(男)我國是儒家思想的起源地。
(合)今天，我們誦讀國學經典，就是在傳承文化，復興中華。
(女)今天，我們誦讀國學經典，才能使我們的精神家園更加美好。”
【關鍵詞】多媒體 語文教學 課堂 應用
語文學科的外延即是生活，因而生活的點滴變化也會反映在語文教學之中，在封建的農耕時代，田園牧歌式的生活氛圍成就了古人吟誦詩書的學習方式。而如今科技的日新月異也在不斷提醒著語文教育不能與時代脫節，而多媒體技術走進語文課堂就是時代的折射和投影。在語文教學中，多媒體的合理運用可使教師如虎添翼，使學生更好地感知社會人生，使語文課堂煥發出炫目的光彩，可使學生在枯燥的文字之外，以另外的方式感知中國傳統文化和現代文化及外來文化的魅力。
在語文教學中，合理利用多媒體可以提高學習效果，具體生動地使學生獲得表象，加深對抽象理論的理解，解決教學中的重點和難點問題，并可有效提高教學效率，擴大課堂容量。因此，充分并有效地利用多媒體可彌補傳統教學技術手段的不足，使語文教學效果有質的飛躍，以下是筆者在教學實踐中一些做法的總結：
一、應用多媒體，彌補語言文字的不足
老子曾說，大象無形，大音希聲，在對紛繁的世界進行描繪時，單純的語言文字的局限性是顯而易見的。語言文字達不到的地方，才是音樂和美術，而教材中很多對聲音、場景、人物的描繪使人缺少直觀的感受，而多媒體的運用可以很好地彌補這一不足，帶給學生文字、圖像、聲音、動畫各方面的感受，相得益彰，珠聯璧合。
如學習話劇《雷雨》《哈姆萊特》時，組織學生觀看同名電影，使學生直觀感受人物臺詞的魅力，體會人物性格的各個側面，并探究演員對角色的演繹和表現方式，加深對話劇主題的認識。
又如學習《琵琶行》時，對于詩中所說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”及“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”描繪的情形往往一頭霧水。而運用多媒體播放琵琶名曲卻科使學生豁然開朗，較好的理解詩歌主旨并可獲得文字和音樂的雙重美感。
二、運用多媒體技術，加深對文學作品意境的理解
古詩詞鑒賞一直是語文教學的重要方面，且最新的選修教材中古詩歌和散文的閱讀鑒賞成為獨立的一門課程，更加重古詩詞在語文教學中的分量。但中國傳統古典詩詞比較注重意境的創設，妙在“欲語還休”，朦朧與含蓄是其顯著特點，而且古詩詞的寫作年代較為久遠，與現代的社會環境差異較大，因而整日習慣與手機和電腦為伍的當代中學生理解起來頗費周折。而在古詩詞教學時運用多媒體課件，給枯燥的文字配上畫面，使學生產生身臨其境的感受，產生與詩人的共鳴，從而理解古詩詞中蘊含的情感與哲理。
如教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時在課件中加入電視劇《三國演義》中赤壁之戰的鏡頭，可使學生真實領略“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的壯烈，播放電視劇的片頭曲，使學生體會“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的澎湃與激昂。
又如教學柳永《雨霖鈴》時，在課件中加入表達離別之情的傳統中國畫，并運用flash手段使其活動起來，形成有畫面有情節的短片。畫面上有夕陽、晚風、芳草、楊柳岸等古色古香的畫面，而衣冠高古的詩人在離別他的情人，活色生香，可使學生深入體會送別詩的意蘊，并和《再別康橋》相比，加深對其他離別詩的理解。
一些有意境的小說散文也可應用同樣的方法，如《荷花淀》《邊城》等。
三、運用多媒體技術，加強口語表達與應用的訓練
口語表達與應用一直是語文教學的薄弱環節，長期在語文教學中受到輕視。但是，口語訓練與書面語訓練是語文學科的雙翼，只有二者同等強大才可真正提高學生的語文素養。多媒體的介入可把口語訓練和書面語訓練結合起來，并使二者互相促進。
如進行朗誦和演講訓練時，通過多媒體播放經典朗誦作品，并讓學生跟讀，仔細研究詩歌的情感起伏，以及如何處理詩歌的情感變化。然后把學得的方法運用到自己朗誦的作品上去，并錄音，比較自己的朗誦和經典朗誦的差距，反復訓練，可有效提高學生的朗誦能力。
演講訓練的方法與此大同小異，只是要求學生自己寫演講稿而已。
又如進行辯論訓練時，先組織學生觀看經典的大專辯論會的辯論錄像，學習優秀選手辯論的方法以及一些辯論技巧，然后要求學生寫辯論詞，在班級內部舉行一場小型辯論會，以切實提高學生的辯論能力。
四、運用多媒體技術，加強閱讀對寫作的遷移、延伸
唐代詩人杜甫認為人生應“行萬里路，讀萬卷書”，這說出了文章內容的兩種來源：直接經驗和間接經驗。對于每天埋頭苦讀的中學生來說，行萬里路的直接體驗生活的方式雖然可取，但在直接體驗的范圍和方式上，局限性太大，因而學生認識社會的主要方式是間接體驗，而通過多媒體可使學生在有限的時間里獲得容量較大的內容，提高課堂效率，為寫作積累材料，并可開闊視野，把握時代脈搏，感受時代氣息，避免學生作文成為無源之水，無根之花。學生通過課堂教學積累大量素材，寫作文時便不愁無話可說了。
