開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇節約糧食的小報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

常常會看見剩菜桶里有許多的剩菜剩飯出現，幾乎沒有一次是空著的。我對此十分痛恨。我想，不僅僅是我，許多同學也會十分厭惡這種浪費糧食的行為。以下是和大家分享的勤儉節約學生提倡建議資料，提供參閱，希望對你有所幫助。

勤儉節約學生提倡建議一

親愛的同學們：

在生活中，你是否有過將只吃了幾口的饅頭扔掉?是否將飯菜吃幾口就倒掉。

在我們的生活中隨處可見浪費現象，也許你意識不到自己在浪費，也許你覺得浪費一點點算不了什么，同學們，當你們吃飯挑三揀四的時候，當你們隨意丟棄一個白白的饅頭，當你們隨意倒掉你們碗里認為不好吃的白米飯的時候，你們可曾想過糧食是彌足珍貴的，你們可曾想過，中國的13億人口每個人都想著浪費一點點沒什么的，每個人每月浪費500克糧食，一年就會浪費掉650萬噸糧食，這是一個多么驚人的數字。

我們天天高喊愛祖國，愛祖國就要了解國情，我國人口達十三億，占世界人口百分之二十二，而耕地面積僅占世界耕地面積百分之七，百分之七啊，卻要養活百分之二十二的人口，這又是一個多么驚人事實。何況目前耕地面積正以每年30萬畝的速度減少，而現在這個減少速度正在不斷加快……

縱觀現實，我們是不是應該知道糧食對于目前的中國來說是何等重要。我們是不是應該知道節約糧食是我們每個公民應盡的義務?請不要因為你浪費

得起就可以浪費，我們要把浪費視為一種可恥行為。學校“珍愛糧食，杜絕浪費”倡議書。我們要把節約當成一種習慣，一種美德。所以今天，我們要拿出實際行動，把愛惜糧食，節約糧食的美德長久地弘揚下去。在此，我們提出幾條建議：

1、珍惜糧食，適量定餐，避免剩餐，減少浪費。

2、不攀比，以節約為榮，浪費為恥。

3、吃飯時吃多少盛多少，不扔剩飯剩菜。

4、看到浪費現象勇敢地起來制止，盡力減少浪費。

5、做節約宣傳員，向家人，親戚，朋友宣傳浪費的可怕后果。

6、不偏食，不挑食。

7、到飯店吃飯時，點飯點菜不浪費，若有剩余的要帶回家。

8、積極監督身邊的親人和朋友，及時制止浪費糧食的現象。

同學們，節約是美德，節約是品質，節約是責任，我們都是社會的主人，生活在這個大家庭中，就要用心去愛護它，關心它，讓我們同心協力，做勤儉節約風尚的傳播者，實踐者和示范者，從細微處做起，用實際行動參與到節約行動中來，讓“節約光榮、浪費可恥”的觀念在社會上蔚然成風，讓節約引領風尚，為建設文明、和諧的社會作出應有的貢獻!

倡議人：_

20__年__月__

勤儉節約學生提倡建議二

親愛的老師們、同學們：

在日常生活中，有很多浪費糧食的現象，為此我們提出以下倡議：

一、珍惜糧食，適量定餐，避免剩餐，減少浪費。

二、不攀比，以節約為榮，浪費可恥。

三、吃飯時吃多少盛多少，不扔剩飯剩菜。

四、飲食要均衡，不偏食，不挑食。

五、看到浪費現象勇敢地來制止，盡力減少浪費。

六、做節約宣傳員，向家人，親戚，朋成宣傳浪費糧食的可怕后果。

七、積極監督身邊的親人和朋友，及時制止浪費糧食的現象。節約是一種美德，節約也是每一位師生品質的表現，節約更是每一位師生的責任和義務。讓我們同心協力，拿出實際行動，從現在做起，從點滴做起，讓節約糧食內化為自覺，成為習慣，并把愛惜糧食、節約糧食的活動一直堅持開展下去!

倡議人：_

20__年__月_

勤儉節約學生提倡建議三

親愛的同學們：

大家好!

我是xx，在這里，我想向沒學們提出有關于某些同學浪費糧食行為的意見。

在學校里，常常會看見剩菜桶里有許多的剩菜剩飯出現，幾乎沒有一次是空著的。我對此十分痛恨。我想，不僅僅是我，許多同學也會十分厭惡這種浪費糧食的行為。所以，我的建議有：

一、我們應該多多在班隊課討論關于糧食的問題。

二、我們必須在盛飯時依據自己的胃口盛。如果吃不飽，沒關系，再去盛點兒，如果你吃不下了，那就算灌也要給老子灌下去!

三、我們應該要多去參加有關于節約糧食的活動，來懂得糧食的富貴程度與重要性。

四、我們可以上網去搜尋糧食種植的困難，了解一下糧食從種植到收割的過程，深刻體會農民伯伯耕種的辛苦，從而進一步知道糧食的可貴性。

五、大家如果有親人朋友在鄉下的話，倒不妨可以親自去種地試試，體會體會種地的艱難。說不定，你辛辛苦苦地干了一整天，結果晚上風一吹，整片地上連根毛都不剩了。

六、我們可以做一些宣傳小報和幾句宣傳珍惜糧食的句子放到宣傳窗里呼吁大家不要浪費糧食，或者貼在食堂里時刻提醒自己。

希望同學們可以聽取我的倡議，不讓一粒糧食浪費。

倡議人：_

第2篇

一、背景———困境中的選擇

自1980年我校被認定為四川省首批辦好的重點小學起,學校狠抓教學質量,在領導關心、學校重視、教師勤勉、家長配合、學生努力的良好氛圍中,學校教學質量不斷提升,逐漸發展為市區知名、家長認可、學生向往、社會贊譽的好學校。可是在單一追求學生分數的狂熱中,深藏著可怕的隱患。1998年,在實施素質教育,全面減負背景下,學校一教師鞭笞學生,造成該生7級傷殘。這一偶發事件震驚全國,受到“人民日報”、“中國教育報”、“南方周末”、“華西都市報”等媒體的相繼報道,各級領導部門、家長、社會責問四起。事件的發生,令學校辦學聲譽急轉直下,當年新生共4個班,每班僅招到30多人,學校出現社會危機、信任危機,教師士氣低落……。學校光環頃刻消散,一步跌到辦學以來的最低谷,陷入令人窒息的困境,學校發展何去何從?何以改變學校現狀?辦什么樣的學校?育什么的人?學校領導、全體教師在痛定思痛中深入思考……學校結合實際,毅然選擇走特色教育之路,全面培養學生素質,以對學生終身發展負責作為學校的價值取向。我校以當時基礎較好的科技教育、藝術教育作為突破口,搭建科技教育、藝術教育平臺,整合科技、藝術教育資源,以豐富多彩的科技、藝術教育活動為載體,面向所有學生,讓每個學生都得到生動活潑的發展。

二、探索———奮進中的積淀

1.特色教育理念定位十多年來,我校以豐富生動的實踐推進特色教育,以尊重孩子、對孩子未來負責的人本理念,使特色教育成為素質教育的重要內容,逐漸發展為學校亮麗的辦學特色。創新人才培養一定要從娃娃抓起我國有句老話“三歲看大,七歲看老。”這是勞動人民經過長期家庭和社會實踐總結出來的樸素經驗,它告訴我們早期發展在一個人終生發展中的重要作用。現代科學研究證明,這句話與人在社會環境中逐步成長的規律相符合。我校經過10多年的教育實踐,并對本校畢業的孩子進行廣泛追蹤調研,我們體會到:人才培養的至高點不在接近人才成熟的階段,而在人才培養的早期,尤其是小學階段。因為在小學階段,孩子對身邊的事物總是充滿著好奇,表現出強烈的探究欲望,隨著年齡的增長,這種好奇與欲望逐漸減弱,甚至消失。對孩子成長而言,知識是重要的,但更重要的是讓他們在獲取知識的過程中體驗、感知、探究,形成自主學習、自主探究、自主發展的能力。創新品質培養從保護好奇心開始古今中外每一項偉大的發明與發現都源于強烈的好奇。好奇是創新的內驅力,好奇是創新的起點。我校在特色教育活動過程中,特別注意呵護每個孩子的好奇心,善待孩子的每一個提問,關注孩子的每一次發現。每個孩子在搞好學業的基礎上,選擇自己最感興趣的項目參與,讓孩子的好奇心得到最大程度的滿足,在合作交流過程中,讓孩子的好奇得以充分的展示。通過教師的引導,形成持續穩定的求知欲,經過長期的積累,這種好奇與求知漸漸升華為強烈的社會責任感,從而開啟學生不懈探索的人生之路。特色教育還孩子幸福快樂的童年在特色教育活動中,孩子們的學習方式豐富多彩:聽講座、查資料、做實驗、排練節目……,走出校園,觀察動植物、采集標本、與專家交流、參與公益活動……,孩子們在活動中發現、思考、探究,通過參加學校及以上的科技、藝術大賽,在大賽中展示、交流、獲獎。讓孩子在快樂中學習,在快樂中成長。教師的愛心是孩子發展的動力源在特色教育活動中,教師面對的是一個個活潑可愛的孩子,他們表現出鮮明個性差異,教師真誠關心、支持他們,俯下身子和他們一起成長,對孩子出現的過失、缺點、錯誤給以理解、寬容。使孩子感受到溫暖,體驗到快樂,從而樹立克服困難的信心。

2.特色教育實踐10多年來,我校不斷探索特色教育的規律,使特色教育活動與教育教學有機結合,培養孩子素質,發展孩子特長,為孩子的成長保駕護航。

2.1　建立行之有效的特色教育網絡　經過多年的摸索,學校構建了行之有效的特色教育網絡,保障了特色教育的持續發展。組織網絡為增強科技教育的有效性,學校建立了組織管理系統,保證了科技教育活動的落實。輔導網絡為整合特色教育資源,提升特色教育質量,學校建立了輔導網絡,以保證特色教育的實效性。兩個網絡的構建,使學校特色教育機構更趨合理、健全,校內外協調配合、上下暢通,調動了一切積極因素,充分整合和利用了教育資源,充分拓寬了特色教育渠道,進一步推動了學校特色教育的深入發展。

2.2　建設德才兼備的輔導員隊伍　學校投入資金加大對輔導教師的培訓力度。2005~2011年,我校教師參加全國科技、藝術類培訓24人次,省培訓68人次,市培訓70人次。學校科技組、藝術組每學期對全校教師進行一次專題培訓。通過安排教師參加不同層次的培訓,拓寬了教師的知識視野,增強了教師的責任感,提高了教師的科研能力。

2.3　以科研引領特色教育的水平　在開展特色教育活動的過程中,我們把帶共性的問題進行梳理、提煉,作為科研課題進行研究。例如:“科技活動與學科教學的關系”、“口風琴教學的實踐探究”、“讓葫蘆絲走進課堂”、“科技實踐活動與孩子安全”等,其中“城鄉小學科技活動課程資源開發利用的探究”被確定為省級重點課題,這一課題正在實施中。通過課題的研究,深化了對實踐的理性思考,贏得了家長、社會對工作的理解、支持,促進了特色教育內涵式發展。

2.4　以活動豐富特色教育內涵　學校結合學生實際,開展形式多樣的教育活動,培養孩子的參與意識,責任意識、社會意識、質量意識和效益意識。(1)閱讀科普書刊。學校為各班訂閱了科普圖書,科技教師在課上選擇內容向學生講解,課余讓學生閱讀;學校圖書室存書38000多冊,隨時向學生開放。每學期組織學生開展讀書比賽活動,鼓勵學生寫讀書筆記。(2)自辦科技小報。為豐富學生的課余生活,培養學生的動手能力,養成積累知識的習慣,教師指導3~6年級學生自辦科技小報,每學期辦兩期。學生通過辦科技小報,將自己的新發現、新思維展示出來,與其他學生交流。(3)開展社會實踐。周末,假期,科技興趣小組的學生在輔導員及家長的陪同下深入到社區、機關、廠礦進行考查,培養學生的實踐能力。(4)舉辦校內科技講座。學校每學期舉辦兩次專題講座,由科技輔導員主講,每年邀請省、市科技教育專家到學校為全校教師進行專題輔導。(5)開展興趣小組活動。學校按低段、中段、高段將全校孩子分為三個大組,每個大組又分為:美術、科技、音樂、舞蹈等小組,每周星期四下午開展活動。(6)舉辦“一會一節”活動。學校每年六•一舉辦一屆“學生藝術節”。以各班為單位劃分展區,展示科技、美術作品,每個學生都上臺表演自己喜愛的節目;每年元旦都舉辦一屆“新年音樂會”,并對成績優異者進行表彰。(7)參加科技創新大賽。學校每年從學生的作品中評選出優秀作品,在輔導老師的指導下進行修改完善,參加青少年科技創新大賽,讓孩子在大賽中學習、交流、提高。

2.5　足額的經費　保證活動開展學校歷任校長一貫重視特色教育工作,投入足夠的資金保障活動的正常開展。

2.6　激勵是活動開展的加油站　為推進特色教育深入持久的開展,學校從激勵機制上給予充分保證。激勵教師　學校對輔導員工作量、年度考核、評優評先、晉升中進行政策傾斜,對輔導學生在大賽獲獎的教師給予獎勵。獎勵孩子　學校每年對成績優秀的學生進行獎勵,每年評選一批“科普藝體之星”。

3.特色教育效益

3.1　學生素質在實踐中發展在學生成長過程中,知識固然是重要的,但比知識更重要的是能力。學生在科技實踐活動中,學會觀察思考,學會發現問題,綜合運用各學科知識,探究問題。興趣導引著學生的行為,求知欲激發著學生去克服困難,成就感激勵著學生不斷進取。在整個活動中,學生自主運用所學的知識,通過多種渠道主動學習,變過去“要我學習為我要學習”,學習變成了樂趣,學習變成了需要。知識的獲取、交流表達的鍛煉、科學思維的培養、意志品質的磨練、創新思維的發展,責任感的養成,在活動中表現得自然而和諧。學生的素質在實踐中日生日成,不斷發展。

3.2　教師觀念在實踐中轉變　通過十多年的特色教育實踐與積累,教師的教育觀念漸漸發生了轉變。(1)注重學生的主體地位。在科學研究過程中,孩子的主體性得以充分發揮。例如,我校的三個學生完成的“秉氏環毛蚓再生的探究”這一課題,課題來源于幾個學生在莊稼地里看到了農民伯伯挖斷的蚯蚓,提出了許多問題:挖斷了的蚯蚓還能長成完整的蚯蚓嗎?縱向挖開的蚯蚓又會怎樣呢?……,學生帶著強烈的好奇,在網上廣泛搜索找不到答案。于是在老師的指導下進行了長達一年的研究,在研究過程中,學生主動觀察思考,大膽進行猜想,選擇研究工具,設計研究方案,充分體現出學生學習的主體地位。這一研究在第24屆全國青少年科技創新大賽中獲得了全國一等獎。(2)注重孩子的自主探究。在科技教育活動中,學生自主選題,自主擬定研究方案,自主收集素材,自主進行研究。學生不僅完成了項目研究,更主要的是學會了自主學習的方法。例如,我校今年完成的“識橋繪橋造橋”科技實踐活動,學生從生活中熟悉的橋梁開始,通過書籍、網絡、走訪橋梁名人、實地考察等方式學習橋梁的有關知識,自主設計實驗探究常見橋梁的力學結構,用筆描繪心中的橋梁,用廢舊材料搭建心中的橋梁。整個活動參與學生1700多人,歷時9個多月,學生上交繪畫作品1200多幅,制作橋模作品1100多件,撰寫活動心得體會800多篇,撰寫“我愛家鄉橋梁”主題文章900多篇。充分呈現出學生自主學習、自主探究的積極性。社會相關部門、家長也參與到活動中來。這一活動在今年第26屆全國青少年科技創新大賽中獲得了全國一等獎,同時被評為“全國十佳優秀科技活動”。(3)注重孩子的創新學習。在科技教育活動中,我們注重對學生創新思維和創新技能的培養,鼓勵學生創新。例如,我校3~6年級學生共同參與完成的“節糧行動,從我開始”的科技實踐活動,在廣泛調查的基礎上,孩子們根據自己的親身經歷提出了200多條節約糧食的小竅門,許多辦法既實用又巧妙,如“小碗盛飯”,“家里每次買大米時量少些”,“在餐館就餐把剩菜打包”等。在活動的每一個環節,都體現學生的創新,有些是成人遠遠不及的。這一活動在第24屆全國青少年科技創新大賽中獲得了全國一等獎。(4)注重開放式教學。在特色教育活動中,學生的活動范圍從校內擴展到校外,與社會緊密聯系。例如,學校定期組織孩子們到科技實踐基地開展活動;聘請了一批校外輔導員指導學生的科技實踐;學生在研究過程中遇到的難題,經常請教高校、科研院所的老師;每年都邀請省內外知名科技教育專家為老師和學生辦講座,聘請市、區音協、舞協的老師到校輔導。這一系列舉措,推動了特色教育的深入開展,使我們感受到了開門辦學的優勢,很好地整合了社會教育資源。

3.3　教育質量在實踐中提升隨著特色教育的不斷深入,教師把特色教育中形成的理念滲透到教育教學工作的每一個細節,教師對學生的愛變得理性而廣博,教師的教學變得嚴謹而創新,育人質量逐年提高,效果逐年顯現,聲譽逐年提升,逐漸發展為特色亮麗、社會稱道的好學校。2010年,四川省教育系統舉辦地震災區“感恩奮進迎新年音樂會”,我校合唱隊成為遴選的14個節目之一參賽,學生的表演受到充分肯定,同時,我校被確定為四川省學生管樂隊培訓基地,川音教師免費到校培訓一年。2009年,四川省科協到校視察我校科技教育工作,對我校以科技教育為載體,全面實施素質教育的做法和取得的成績給予高度評價;2010年,我校作為雨城區迎接國家科普示范區驗收檢查的一個重點,在檢查中,我校的工作受到國家、省、市相關領導的肯定;2011年,四川省常委李登菊率隊到校視察我校科技教育工作,對我校面向全體學生開展的科技教育工作以及取得的顯著成績,連連稱贊,并現場給予重獎。在1999年至2011年全國青少年科技創新大賽中,我校學生獲得全國一等獎4項、全國十佳優秀活動1項、省級一等獎15項、省級二等獎20項、市級獎118項;獲省、市科技活動優秀組織獎10項。藝術教育獲省級一等獎1項,省級二等獎8項,省級三等獎12項。教學質量考核每年獲得雨城區一等獎。一系列的獎牌、榮譽不能涵蓋學校的所有工作,但體現出國家、政府對學校工作的認可。