時間：2023-05-30 10:44:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181
一些教育學者普遍認為，數學是所有學科的基礎，然而，語文卻是基礎之中的基礎。眾所周知，我們對各種事物的認識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學習才能擁有相應的理解能力，我們對知識的掌握永遠離不開扎實的語文基礎。小學語文主要側重課堂課本知識的學習，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學習內容日漸復雜，需要初中學生花費時間和精力研究學習方法，更有效的進行語文學習。
一、養成良好的閱讀習慣
《語文課程標準》把培養學生的基本閱讀能力當作初中語文教學任務之一，具備一定的閱讀理解能力是學好語文的關鍵，尤其是初中語文的學習更加注重閱讀能力的培養與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學生具有相當強的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學實踐中要著重注意對學生閱讀能力的培養與提高。
（一）創設閱讀環境
良好的閱讀環境能夠潛移默化地影響學生的閱讀習慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學生在書籍的海洋里學習，教師在平常教學中要多強調讀書的重要性及意義，引導學生積極閱讀。學生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養閱讀能力，學生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學習能力。
（二）教師帶頭閱讀
新課程標準下對教師的素質要求越來越高，要求教師提高個人知識素養，豐富各方面文化知識。因此，要培養初中學生的閱讀習慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學生的交流中，多與學生分享閱讀心得，引起學生閱讀興趣，重點強調閱讀在提高學生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學生注意，紛紛向前問我相關問題，一段時間后我欣喜的發現，班里許多學生也會在課間讀書，時間久了，班里經常讀書的同學閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。
二、養成記筆記的良好學習習慣
俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學生單靠聽來學習的話肯定是可以聽懂的，且大部分學生也能緊跟教師的教學進度，但由于課堂教學對于學生來說是短暫記憶，學生很可能在幾天后完全忘掉所學內容。因此養成記課堂筆記的習慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學習，課堂內容比較繁瑣復雜，且需記憶的知識點較多，學生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導學生養成記筆記的好習慣。
筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學習，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學生在閱讀過程中，對閱讀內容做的標注及感想，也可摘抄經典句段。課堂筆記則是學生在課堂學習中對教師所講的重難點進行整理，以便課下及時復習。
課堂筆記不僅應用在初中語文上，這個良好有效的學習習慣可以應用到各個學科的學習，因此，學生在學習之初就要嘗試并逐漸養成記課堂筆記的好習慣，特別是對初中語文的學習，教師授課內容多且復雜，需要學生在日常學習生活中研究快速記筆記的技巧。
（一）了解學習內容后再記筆記
初中語文教學之初往往是教師帶領學生對課文內容的學習，一般包括對課文結構的梳理、對文章中心內容的深入理解、對文章作者生平的認識等等，課堂結束后，學生普遍都認為所學內容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發生，就需要學生提前對課堂所學課文內容瀏覽預習，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結構，在晦澀難懂之處做重點標記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡，這樣有利于把筆記做到最好。
（二）記筆記要分清重難點
課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學都有相應的難點、重點，初中語文也不例外，學生不能不顧內容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發揮課堂筆記的最大作用。
以上是最基本的記筆記的方法技巧，當然不同的學生有不同的記筆記習慣，無論如何，教師要努力教導學生養成記語文筆記的好習慣，深入理解教師所傳達的知識，同時也方便以后復習。
三、注重語文知識積累
積累其實就是一個語文學習的過程，這個學習的過程對于語文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。在中考中，古詩詞默寫占很大分量，期中除了課本所學知識，還不乏課外古詩詞，因此需要學生在學好課本知識的同時，多多接觸課外古詩詞，平時多積累，等到考試就不會手足無措。
關鍵詞：初中語文；閱讀能力
語文閱讀是語文教育教學的基本目標和重要目標，培養學生養成良好的閱讀習慣，可以陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣，幫助學生認識世界，發展思維，以及增強學生們的社會適應能力。因此閱讀對學生以后的發展起著至關重要的作用。提高初中生的閱讀能力是做為初中語文教學著義不容辭的責任。做為教師要改變傳統的教學方法，創新教學方法，結合學生們的學習能力，理解能力，社會發展形勢來培養學生們的閱讀能力，使學生能夠全面的發展，根據多年的教學實踐和積累的經驗，筆者以為可以在初中語文教學中從以下幾個方面著手來培養學生們的閱讀能力。
一、創造閱讀氛圍，培養學生們的閱讀興趣
俗話說：興趣是最好的老師，由于中國的大環境因素，許多學生對語文并不看重，人為語文根本不用學，考試時也不考課本內容，全靠自由發揮，而忽略了閱讀的重要性，只有讓學生們實現從“要我讀”到“我要讀”的轉變，才有可能真正的全身心的投入到閱讀當中來，從而養成良好的閱讀習慣，老師應當努力的營造閱讀課堂和諧的輕松的氛圍，讓學生們真正成為閱讀的主人。營造一個和諧輕松的課堂氛圍需要老師和學生們的共同努力一去去創造，老師要鼓勵學生多閱讀，多提問采用多重閱讀方法如探究閱讀法，比較閱讀法，情感閱讀法，讓學生真正體驗到閱讀的樂趣。學生也要積極的參與到課堂當中，而不是在課堂上一言不發，應該緊跟老師的思路，享受閱讀。在和諧輕松的閱讀環境中讓學生們充分等我汲取指示器，展現個性，放飛理想，享受文化作品的魅力。同時在閱讀訓練中老師要有意識的培養學生們的邏輯意識和發現問題等我能力，引導學生積極思考，開闊自己的思維，培養自己的讀感，從而真正的提高學生們的閱讀能力
例如在課堂教學中老師可以開設一個讀書會，將班級學生分成兩組并且挑選出幾個學生當評委進行朗讀比賽，朗讀要求準確無誤，吐字清新，帶著感情去讀，老師和小評委們根據每個學生的表現從個個方面全面考慮打出一個合理的分數。最后老師對讀的好的要給予充分的肯定，對于讀的差的學生要給予鼓勵，并且幫助他們解決所存在的問題。 閱讀能力的提高不僅要在課堂，大量的課外閱讀也是必須的，老師可以向學生們推薦一些優秀的報刊和文章，也可以在教室辦一個讀書角，讓學生們在自我閱讀中感受閱讀的魅力和樂趣，從而真正提高學生們的閱讀能力。
二、尋找方法，實現閱讀方法的多樣性
每個人都有自己閱讀的方法，因人而異，閱讀方法多種多樣，老師要根據教學目標和學生們的實際情況來選擇閱讀教學的方法。教會學生們閱讀方法和閱讀技巧可以大大提高學生們的閱讀效率。讓學生們在讀的過程中逐漸掌握各種題材和體裁的閱讀技巧。以下幾種方法可以在教學中靈活運用。
1.比較閱讀法
在課堂中運用比較閱讀法可以培養學生們求同變異的思維方法方法。培養學生們鑒賞品味的能力，提高學生們的創新思維。如異題同人的對比：《望岳》詩中“會當凌覺頂，一覽眾山小”體現了杜甫年輕時期胸懷偉大抱負，決心干出一番事業的雄偉之心，《新婚別》詩中“父母養我時，日夜令我藏，生女有所歸，雞狗亦得將”體現了中年時期飽受戰亂之苦妻離子散的痛苦。《茅屋為秋風所破歌》詩中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”體現晚年杜甫報國無門，關心人間疾苦。這樣學生不僅了解了杜甫一生的經歷，也重溫了一下中國唐代的歷史。
2.提問閱讀法
發現一個問題有時候比解決一個問題更加的可貴。老師在平時的閱讀教學中要引導學生善于發現問題，，帶著問題去閱讀可以提高學生們的注意力和積極性。在閱讀中找到答案，學生們也可以將發現的問題提交到課堂當中做為討論的話題，學生們可以自由的發揮，說出自己的見解。這樣就提高了學生們閱讀的積極性，更加的深入透徹的理解文章所要表達的意思更好的體驗閱讀的情趣，從而喜歡上閱讀，提高了閱讀的積極性。
例如：在讀魯迅的代表作《吶喊》時，學生們就可以提出一下的問題：魯迅為什么吶喊？《吶喊》的寫作背景是什么？講述的主要內容什么？學生們通過對這些問題的討論課堂氛圍就活躍起來，通過學生們積極的討論和查閱各種資料明白了魯迅的一生的經歷，懂得了魯迅為什么會棄醫從文，為什么會吶喊，從魯迅的文筆中讓學生們感受到強烈的社會責任感，讓學生們學會了擔當和責任，不怕困難，勇往直前。只有在這樣的氛圍中，學生們的思維才得以擴散，提高了自己的創新能力和閱讀的興趣。
總之閱讀方法很多，老師可以根據實際情況因材施教。靈活運用。
三、養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力
良好的習慣能讓人一生受益。養成良好的閱讀習慣可以使自己閱讀水平得到進一步的提高。因此在平時的閱讀中要注意以下幾個方面：
1.初讀，略讀，精讀，要靈活運用，該精讀的時候不要略讀，反過來也是一樣的道理，在精讀的過程中一定要靜下心來，仔細閱讀，學會思考和理解。深入理解文章的中心內容。
2.學會做筆記，做好筆記也是提高閱讀的基本方法，學生應根據老師所講的重點內容做筆記進行總結從而得出自己一套的閱讀方法，在以后的閱讀中可以有重點有方法的去讀，如：閱讀的方法和技巧，閱讀的注意事項等。
3.注重誦讀，誦讀也是閱讀教學的一種基本方法之一。在平時的閱讀教學中讓學生們誦讀，提高學生的閱讀語感，指導學生誦讀優美詞句章段，注重積累，提高自己閱讀能力。如《背影》就可以才用誦讀。
四、結語
初中語文閱讀是初中語文教學的重要組成部分，教師應指導學生學習和閱讀的方法，鼓勵學生大量閱讀，培養自己的閱讀語感，提高自己的閱讀能力，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，進而提高語文素養，更好的完成教學目標。
參考文獻：
一、多積累
語文是一門博大精深的學科，知識含量浩瀚無邊，我們不僅要注重培養學習興趣，養成好的學習習慣，更要注重平時的知識積累，所謂“集腋成裘”。那么怎樣積累呢？多記憶、多背誦，像文學常識、文化常識、成語典故，都是要平時多記憶、多背誦的。例如許多文學史上的“第一部”、經典四書、唐宋家、古代四大名著、外國文學作品中的四大吝嗇鬼形象、中國民間故事中四大傳說等，還有一些成語、歇后語，在平常學習過程中要及時記憶。朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我們除了必須完成語文新課標要求要背誦的詩文，還應主動地去多讀、多背誦課外的詩文以及優美的語句和語段。
勤做筆記也是積累語文知識的好方法。“不動筆墨不讀書”，這是徐特立先生向同學們介紹的一條寶貴的治學經驗。“動筆墨”就是要求讀書一定要記筆記，做讀書筆記有利于積累資料，日積月累，筆記本就能成為包羅萬象的腦外倉庫，要用時，打開它，豐富的詞匯、名言警句、疑難題解等都會涌現出來，使人思路開闊，得心應手，左右逢源。勤做筆記是幫助記憶積累知識的好方法。多積累是學語文的基礎，厚積薄發才能做到游刃有余。
二、多閱讀
“語文的功夫在課外”，加強課外閱讀對于培養學生綜合語文素質和提高應試成績，都有著非常重要的意義。那么初中生應該讀哪些書呢？
著名教育家葉圣陶曾說：“語文教本不是終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這“種種的書”首推經典名著。名著是人類文化的精華，新課標明確指出名著閱讀是課外閱讀中的一大重點，新的初中語文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項。我們要讓學生從《三國演義》中領略到諸葛亮舌戰群儒的風采；從《水滸傳》中讓學生領略到梁山好漢疾惡如仇的英雄氣概；從《鋼鐵是怎樣煉成的》中領悟到人生的真諦和生命的意義；從《童年》中讓學生體會到當時俄羅斯下層人民生活的苦難。另一方面我們還可以指導學生選讀當代文學，特別是一些“茅盾文學獎”的獲獎作品，電視新聞、報紙雜志，能讓我們的學生接觸社會，接觸生活，更是一項很有益的課外閱讀。
要指導學生掌握閱讀積累的方法。做到“精”讀與“泛”讀相結合。精讀，就是認真研讀。紅學家從《紅樓夢》中可以學到文學、建筑、醫學、烹飪等知識，這是精讀的效果。初中階段是基礎階段，精讀的目標指向教科書和主要參考書。泛讀，實際上就是解決“面”的問題，面越廣越好，書讀得越多越好。一個人時間有限，精力有限，只有采用陶淵明的“不求甚解”讀書法，才有可能博覽群書，雜采眾家。還要“讀”與“寫”相結合，俗話說“好記性不如爛筆頭”。總之，多閱讀，對語文學習非常重要，可以使學生扎實基礎知識、提高閱讀能力、提升寫作能力。
三、多練筆
所謂“練筆”就是練習寫作，訓練筆力。它同屬“作文”范疇，但它比作文無論在空間上、時間上、要求上都更自由、更靈活，它是作文的基礎和延伸。新課標在作文教學中提出了練筆的要求，但沒有具體的操作程序和措施。那么怎樣練筆呢？
首先要堅持寫日記，日記要天天寫，有話則長、無話則短，記下那最具概括性的想法，最難忘的事件。日記還可以是寫讀書筆記，看書讀報時的感悟，我們要鼓勵學生形成文字。長此以往，日積月累，素材便會越積越豐富，文筆也就自然會越練越流暢，這是練筆的起始階段。
其次要多寫一些自由命題的作文。練筆可以是自由的，學生在課堂上寫的作文大都是老師布置的命題作文，因為自己對題目涉及的內容不是很熟悉，所以時常感到無話可寫，當然無從下筆。我們要鼓勵學生平時多寫一些自己感興趣的文章，“心有所思之際靈機一動之時，有感而發，欣然動筆”，這樣便能寫出感情真摯的好文章，可以說這是練筆的發展階段。
關鍵詞：初中語文 興趣 方法 朗誦 思考 工具書
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0250-01
語文是一門重要的工具學科，是人類學習語言的基礎，語文學得好不好，要先培養興趣，有人認為語文枯燥。其實不然，學習語文不能搞自我封閉，機械死板的學。要培養學習語文的興趣。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但我們要做到“樂之”，就必定要經過“知之”與“好之”。知語文為何物：它不是文學的天馬行空，但卻是文學的基石；它不是民俗的片言只語，但卻是民俗的薈萃。它講究語言規則上的約定俗成，因而免不了字斟句酌，所以即便上海語文卷不考字詞等雙基知識，依然不能忽略字詞，因為字詞是構成閱讀、作文的元素，作文里寫錯別字也是要扣分的；語文又講究文學積淀的日積月累，不曾讀過多少名著的人是寫不出好文章來的，不曾經常從名家手筆中吸取養分的人是無法做到下筆如神的。知道了語文為何物，就要好學語文。好學語文是要時常閱讀，時常思考，時常動筆，不要因為別的科目任務繁重而放棄語文能力的訓練，古人所謂“廢寢忘食”“寒窗苦讀”就是我們所要追求的境界。既然好學，就把語文看成是一種寓樂于學的過程，經過一番苦讀詩書，自然會知道書中自有無窮境地，雙基知識學以致用，閱讀過程陶冶身心，寫作文時釋放自我，這些都是語文的樂趣。發現到學習語文的樂趣，在語文之路上就成功了一半。那么，怎樣才能更好的掌握語文這門學科呢？
1 加強寫作訓練
寫好的作文自己要重復讀并改，做到精益求精，同時也可請教老師與同學幫助，要懂得自主學習。企圖靠老師講得好、講得深、講得透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數事實證明：此路不通！因此，有意識培養自己的自學能力，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規律。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。給學生“魚”不如教會學生怎樣“漁”不妨先對什么是語文學習的“漁”，它到底該由哪些東西構成，作些探討。筆者以為，語文教學中，教師所要授給學生的“漁”，應是學生今日學好語文，有利于將來各方面發展并終生受用的最基本的功夫。另外應規范、清晰并力求美觀。標點符號應視作文字的有機組成部分，也應達到這一要求。
2 朗讀與背誦
朗讀語言材料應做到正確、清晰、富有情感色彩。背誦的對象應是優秀的經典文本，而不應是眼下所盛行的教師課堂講解筆錄和習題答案之類毫無背誦價值的東西。
3 查閱工具書
中小學生主要應學會熟練使用四本語文工具書：《新華字典》（小學低年級）、《成語詞典》、《現代漢語詞典》（小學高年級）、《古漢語常用字字典》（初中）。這些詞典應在不同的學習階段配備并學會使用。高中階段再教授一點查閱專業性的大型工具書及文獻資料的方法（但不可能人人配備，可讓學生自己到學校圖書館查閱）。一旦學生會用以后，教師就絕不能再越俎代庖。而目前的情況是，往往先由教師查好后再抄給學生，這樣的做法非徹底改變不可。作為一個初中生，身邊應有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《漢語成語小辭典》（以上三本工具書以商務印書館的為最好）；除此之外，為便于學習文言文，如果能有上海辭書出版社的《學生古漢語詞典》就更好了。當然有了以上提到的工具書只是一個基本的準備，關鍵是養成只要讀書就查閱詞典的好習慣。語文學習過程中還要用好一些相關資源：語文課本、班級圖書角、學校閱覽室、家庭藏書以及考試資源（考試是一段學習內容的檢測和小結，考試過后同學們要及時發現知識漏洞，并把漏洞補上）等。
4 作筆記。語文筆記大致可分書頭筆記、閱讀摘記和日記三類
其中，作書頭筆記是最簡便、最實用又是最不可缺的功夫。閱讀摘記可由“讀書綱目”筆記本與卡片兩者結合，前者用以記錄所讀書籍/文章中較有價值者的題目、出處和內容提要，后者用以摘錄精采的片斷、佳句、格言等。日記寫錄日常的學習和生活、觀察與思考等。邊讀邊記，胸有成竹。
5 積極主動的參與課堂活動
在學校里，語文學習主要表現為在教師的指導下對語文課本的學習。課堂上同學們如果敢于發表自己的意見，老師一定很高興，因為他希望與我們進行思想交流，心靈的溝通和智慧火花的碰撞。積極參與課堂活動既可以激活同學們的思維，還可以鍛煉你們的多種能力。所以，同學們應該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。
6 課外閱讀
課內閱讀僅是個例子，課外閱讀才是目的和根本。閱讀應是大閱讀，除書刊以外，還應包括影視廣播的觀看/收聽。提高閱讀能力的方法就是上課聽老師講多記筆記，把作者的意圖整懂，明白他寫的是什么，表達的是什么。寫作文不僅靠多讀書而且還要有寫作的基礎，就是寫議論文就要以一件事展開討論，比如這件事的好處壞處，對社會的影響等著手寫。筆者認為上補習班沒用，本來上了一周的課還要補習，身體和心理都著不住，心情也就不好，上課就沒有激情了。如果真要上補習班，那就是班上的尖子生，像我們這些普通人就耐不住板凳上的折磨。
7 關注、參與、體驗和感悟人生
近代的學者倡導的“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，既是人生的信條，也是學好語文能有所成就的必不可少的途徑。語文課上，可結合文學作品的教學和作文教學，引導學生積極關注和參與社會生活，細心體驗和感悟人生。如此，學生作文將獲得無盡的“源頭活水”。
總之，學無定法，貴在得法。教師應從學生實際出發，要對每個學生都充滿信心和期望，熱情的關懷集體成長，冷靜的分析個性差異，調動學生學習語文的積極性，激發興趣，運用多種手法，先是量的積累，才會有質的飛躍，學生的文學素養一定會得到提高的。
參考文獻
[1] 楊德山.綜合構建個性化教育模式[J].常熟高專學報，2000（6）.
關鍵詞：語文教學；創造性；成績突出；思維活躍
一、引言
傳統的教學方法過于呆板和單調，學生只能一味地聽取教師的講解，而教師也會一味地給學生填充教學書中的內容，學生也就與只會讀書的機器沒什么兩樣。這樣的教學方式會束縛住學生的思維，幾乎不會對學生的想象力和創造力給予關注。因此，學校也在對自己的教育教學方式進行著改革，以合理的教育方式對學生進行思維能力的培養，提高他們的自身整體素質。語文教學則是以培養學生的交際和表達能力為主，并為每個學生表現文學的高深內涵。所以挖掘語文中的深層內涵，也會慢慢培養學生的思維能力和想象力。這也就要看在語文教學中如何培養學生的創造力和其想象力了。
二、現在語文的教學狀況
以語文教學的方式提高學生的整體素質，培養學生的思維能力和創造力都是語文教學的主要目的。但是現在的語文教學則已經偏離了軌跡，以考試考點為主要教學方向，讓學生死記考點和反復讀背考試范圍內的文章。語文的概念并不是死記考試重點和相關考點。但是長久以來的教學會磨滅了學生的想象力。其實在課堂上的師生互動也是關鍵，與教師交流會讓學生更加深入地了解到文學中的高深內涵。而教師以板書的方式對學生進行教學，學生也是一直以筆記的方式理解，無法結合自己的理解，更不用說深入地思考了。培養學生的思維能力和創造力就不能一味地注重應試教育。要長遠地考慮，為社會培養出高素質和具有強創造力的人才才是語文教育的目標。
三、教育的改革和培養學生的創新能力
通過對我國應試教育的現狀分析，可以發現現今教育不容樂觀，這樣的語文教學并不能達到開設語文課堂的本來初衷，面對這些教學上的不足，在為之擔憂的同時，努力想出解決措施才是最正確的辦法，如何改革現今的課堂現狀，怎樣提高學生的創造能力，創造出適應科技和經濟的創新型人才？我通過自身教學經驗，對語文教學上需要做到的一些積極改進措施作出了以下簡單的分析。
1.激發學生學習的興趣。教育者對學生的教育工作主要是以指引和解答難題為主要，教師不能夠代替學生學習，因此，要想提高課堂成效，首先就要培養學生對于語文的興趣，讓學生在理解知識的基礎上，愿意對優秀的文章本身進行思考，培養自身的思維能力，愿意去思考，去探索，去創造，這樣的好習慣的養成，讓學生能以一種創造的思維對待其他事物和問題。
2.營造輕松課堂氣氛。課堂上，一味地以教師為主的單方面講解效果收之甚微，那么換一種思維方式，讓學生和教師共同成為課堂的主題，這樣既能保證教師完成教學任務，同時也能夠讓學生在課堂上有一個可以發言的空間，這不僅是促進了學生和教師之間的溝通，同時學生對問題的理解上的不足和獨特點也能夠被教師挖掘出來，這樣的課堂才能培養出優秀的學生。
3.經常提出開放性問題。要培養學生的思維能力，就需要對學生進行相應的思維訓練，這樣需要教育者在課堂上對學生能夠進行一定開放性的思維訓練，不要限制正確答案，讓學生發揮自己的想象和思維擁有屬于自己的答案，當然在選擇這類創造性問題時還要保證問題選擇的合理性，保證問題能夠由易到難，給予學生自我思考的空間和交流的空間，讓學生能夠把自己的答案通過交流的方式反饋出來，以便教師對學生的思維加以正確指引。
4.愿意聽學生的意見。在教育中，教育者要能夠積極與學生溝通，鼓勵學生在課堂上能夠積極提出疑問和自己的見解，這樣的教學方式才能讓學生不會固定在教師的見解框架之中，努力發現自身的思維閃光點，讓學生在課堂上保證學習新知識的同時也能夠轉動自己的腦筋，發揮想象力，進行問題分析和問題探究，這樣一個良好的課堂氣氛也讓學生不僅能夠在對待語文一門課上，在對待其他任何事物上都能有一顆探究之心，這也為學生創造能力的形成打下了基礎。
5.教會學生多發揮想象，發散思維。教學者在平時的考試時不要固定在應試教育的框架內，而是要在考試卷上多出現一些創新題，鼓勵學生打破常規框架，能夠發散思維和想象，寫出自己的想法和見解，讓學生學會在對待問題時不是僅以應付考試的心理而是從不同層次和方面尋找思維突破點，而正是這種創新試卷才能保證學生的思維是靈活的，具有創造力的。
四、總結
現在的語文教學注重應試教育非常普遍，不會更多地考慮到培養學生的創造力和想象力。而要對這樣的教學方式進行改革還需要各方面的努力。特別是教師在教學中要更多地注重開放性教學，更多地與學生互動，聽取學生的想法，讓學生更多地發揮出自己的想象力，營造出一個積極提問、師生能隨時互動的學習氣氛。只有這樣才能讓學生對語文產生興趣，會讓學生不由自主地想多加了解文學中的內涵。這樣以培養創造性思維為主的語文教學才是教育教學以后發展的方向。
參考文獻：
1.羅愛紅，《初中語文教學中學生創造性學習能力的培養》，《考試周刊》，2011.46
2.范友軍，《語文教學中學生創造性學習能力的培養》，《商品與質量?前沿觀察》，2011.6
關鍵詞：初中語文教學 休閑文化 意識和情趣
一、引言
語文教育是促進學生身心和諧發展的教育，在塑造學生人格和精神世界中具有顯著的作用。休閑文化意識和情趣是中華傳統文化的重要內容，也是對現代人生存與發展具有恒久價值的文化形態。圍繞這些文化形態，產生了諸多經典性文化產品，比如《詩經》《閑情偶寄》《圍爐夜話》等等，有些內容已經成為中學語文教學的重要內容。本文將對初中語文教學中進行休閑文化意識和情趣的培養問題進行初步探索。
二、休閑文化意識和情趣培養的重要性
隨著社會生產力的發展，人們可以在更短的時間內更高效率地完成同等的工作，這就意味著人們將有更充裕的閑暇時間。然而，如何度過休閑時光也是門藝術，這需要從小培養。休閑文化意識有助于良好性格的形成，并且對提高孩子的情商很有幫助。若干年后孩子長大了，這種潛移默化的熏陶會使他富有教養和內涵，讓他學會過一種高品質的生活，并且可以緩解精神壓力，在應對未來社會的激烈競爭時更加游刃有余。它的重要性可以概括為以下三個方面。
（一）形成健康的人格結構和良好的精神生活習慣
所謂休閑文化，即在身心放松時的一種濡染。它無疑可以讓人們形成健康的人格結構。中國書法信奉“字如其人”，認為文字所展現的精神面貌實是人內心狀態的寫照。而文學作品所流露的思想也往往是作者人格的映射。通過不同的文字，讀者可以豐富自己的人格。
以詩詞史上赫赫有名的三大詩集為例。《詩經》里有“君子好逑”的愛慕之聲，有“靡室勞矣”的棄婦之怨，有“楊柳依依”的反戰之殤；《楚辭》中屈原對天地、宇宙、人生的驚世之問，振聾發聵，蕩氣回腸；《玉臺新詠》里的民歌楚楚動人，“采蓮南塘秋，蓮花過人頭”令人遐思蕩漾……這些句子皆是由人心血譜成，為今天的我們展現了一幅多彩的生活畫卷。再如劉義慶的《世說新語》，名士風流，萬載傳奇；金庸的小說，快意恩仇，縱橫捭闔。
上述種種，把讀者的心從此處帶到了彼處，從此時帶到了彼時。那豐富的情懷，確實能把人培養得感情豐富。這正所謂，文字是種藝術，文字能說話。
（二）緩解精神壓力，應對成人后的競爭環境
文字的終極目的是表達情感，古今中外諸多名篇皆是生命中個性的張揚與解放。如果能和文字交上朋友，當精神壓力大時，它無疑是一種很好的宣泄出口。如寫日記、記讀書筆記等習慣，確實能及時把心里的垃圾傾倒出來，并且這種方式通常不會對別人造成傷害。當孩子長大后，這種良好的習慣能幫助他們保持健康的心理，即使面對較大的競爭壓力，也能較快地調整好步伐，迅速適應。
（三）父母孩子一起放松，增進親子關系，融洽家庭氛圍，讓孩子學會與人相處
初中的孩子正處在青春期，這也是一段心理比較敏感的時期。這時的孩子與父母的關系很多時候十分微妙。孩子一方面希望被父母當做成人對待，另一方面仍未擺脫幼時的稚氣，還不具備獨立的能力。這時候就需要家長的適當引導。我看過很多案例，青春期的孩子由于和家長缺乏溝通一度關系甚為緊張。我認為，家長可以培養孩子語文閱讀的習慣，通過親子共讀，加深兩代人的溝通，增進親子關系，同時讓孩子在緊張的學習之余得以放松。這一時期恰恰是成人后性格形成的關鍵時期，由閱讀培養孩子的好習慣、好品味，并且在放松的休閑時光里讓孩子學會與人相處，的確十分必要。
三、通過語文教學增進休閑文化意識和情趣培養
如上所述，初中時期是孩子成長的關鍵時期，這時候形成的性格將對成人以后的事業乃至幸福產生深遠影響。而得當的語文教學可以賦予學生這種獲得良好性格和情趣的能力。或許休閑文化意識和情趣培養在升學的急功近利目的里扮演的不是最重要的角色，但在日后的人生道路上可以引導和調控學生生活的品質，或者說，看事物的眼界。這一點，它的重要性是不可否認的。語文是一種休閑，同時，它也是一種價值觀的熏陶。它在古今中外有著悠久的歷史和豐富的內涵。
（一）傳統文化中的休閑文化意識和情趣
中國古人很早就重視休閑文化意識和情趣的陶冶。早在春秋戰國時代，孔子就提出“詩，書，禮，樂”的說法。詩即詩經，除了民風民俗之篇外，也有對帝王將相的歌功頌德之作。書為書法，在小小的竹簡之上大有乾坤。書法發展到后來變為融繪畫、篆刻、詩詞為一門的綜合審美藝術，不得不佩服傳統文化博大精深的包容力和歷久彌新的生命力。禮即周禮，傳說周公作禮，使華夏成禮儀之邦，其意在教導萬民知禮。樂意在用樂曲匯聚人心。中國古人信奉“樂為心聲”，由音樂達到洗滌靈魂的作用。古代流傳下來的樂曲也不乏直指人心的天籟之聲。
除此之外，歷朝歷代還發展出許多娛樂休閑之法。琴棋書畫，玉器古玩，雜技樂舞，數不勝數。傳說明代玉匠陸子岡能在細如發絲的玉簪上雕出自己的名字。玉本易碎，他不僅能駕馭，更能隨心所欲，可見其造詣出神入化。這種種傳奇，皆可由語文的學習得窺一斑。
（二）多元文化中的休閑文化意識和情趣
當今時代是多元文化交流碰撞的時代。其他國家和民族的文化中同樣重視對休閑文化意識和情趣的培養。以西歐古代文明為例，歐洲各國皇室很早便有欣賞音樂和觀賞歌劇的習俗，并且舞會文化在中世紀的歐洲很是興盛。其中，某些分支發展到今天已成現代舞蹈重要的流派。同時，馬術、高爾夫、桌球（臺球）也以高雅運動著稱于世，并長期以來受到上層人士的青睞。其中，桌球從起初的一球一洞發展到今天的多球多洞，并且由起初的英式斯諾克打法發展為包括美式普爾打法、中式打法等在內的豐富體系，可以說人們的休閑情致是和時間一起進步的。
（三）現代網絡時代的休閑文化意識和情趣
不僅古代中國和外國有豐富的休閑文化意識和情趣，今天的人們似乎享受著更加多彩的休閑生活。信息化時代帶給人們的便利即在此處。比如，王家衛的電影充滿文藝氣息，感情刻畫讓人欲罷不能，常常讓人一邊看，一邊流淚；唐七公子的網絡小說俏皮中自有一股豪氣，既扣人心弦，又驚嘆于她高妙的文筆；MSN、人人等社交網絡讓交友亦成為現代人休閑的一種方式，在虛擬空間中牽起一條條溝通的紐帶。的確，網絡讓我們的娛樂休閑更加眼花繚亂。
我認為，語文可以讓學生培養起一種眼光，一種欣賞上述休閑方式的眼光，從而他們可以從中選擇自己所喜歡的媒介，在閑暇時間真正放松身心，高雅地娛樂。以網絡小說為例，其中不乏可圈可點的生花之作。例如，唐七公子的《華胥引》中有一段對角色跳舞的描寫，“像萬根煩惱絲，被十丈紅塵軟軟地困住，卻開出一朵端莊的青花。這當得起名動天下的一支舞。”這是一曲名為“青花懸想”的舞，簡介的文字勾起讀者的無限遐思。再如，桐華《步步驚心》里對九子奪嫡下康熙皇帝的無奈心境的描寫：“那王位就像王母娘娘的一根玉簪，把他和他的孩子們隔在天河的兩岸。”由此，康熙皇帝的痛心之情躍然紙上。凡此種種，不勝枚舉。
1.快餐文化的流行造成學生觀念的偏差(以前從書上得到的,現在同樣能從大眾媒體中得到,沒必要讀書),思想的淺薄,同時擠占了學生讀書的時間。
2.當前思想教育的滑坡,弱化了學生的責任感。學生普遍自我欲望膨脹,個性自由,很少關注名著這些話題。
3.現行教育體制使學生、教師一起遠離名著閱讀。現在文化市場上的語文閱讀類書籍,大多被冠以“訓練”、“教程”的名目,“閱讀”這個名詞也多半是與“教學”連綴在一起,其功利性就可想而知了。在應試教育的壓力下,課外閱讀如果不遮上一層“為了學習、為了成績”的面紗,就難以正大光明地出現在家長和學校面前。
因此,我們只能轉變觀念,謀求通過自身的探索和努力,對學生課外名著閱讀進行一些有益的指導。
一、降低名著閱讀的難度
名著博大精深,蘊含深刻的人生哲理,會讓很多初次接觸它的學生望而卻步,這就要求教師要降低名著閱讀的難度。第一,選擇比較貼近初中生學習生活,能給人以情感熏陶和品德的啟示、生活氣息較濃、故事線索簡單明了的作品,如文本推薦的《愛的教育》、《伊索寓言》等。第二,選擇部分簡寫本來降低閱讀量和閱讀的難度。第三,選擇文筆流暢、通俗、具有生活智慧和想象魅力的文章,如《伊索寓言》、《格林童話》等,以激發學生的閱讀欣賞興趣。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的辦法不是補課,不是增加作業,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”教師與其任憑學生在沙灘上躑躅徘徊,臨海遠望,以致一無所得,不如帶他們一起下海。他們一旦嘗到在書海暢游的樂趣,觀賞到了書海美妙的景觀,又怎會輕易上岸呢?
二、了解作者背景
在閱讀名著之前,對作者的有關情況應有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等),這將有助于學生對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》,應對曹雪芹的身世有所了解;閱讀《聊齋志異》,要了解蒲松齡的身世遭遇;閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷。有的學生在答名著題時,連作者都想不起來,甚至出現張冠李戴的情況,這些都是對作者生平經歷不甚了解的緣故。
三、理清故事情節
小說是通過故事情節的敘述反映社會生活的。學生們之所以愛讀名著,在于名著的故事情節生動有趣,吸引人的眼球,由于不少名著都是長篇巨著,故事情節復雜多變,再加上作者創作手法的不同,因此,所以只有理清故事情節,才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》,總的故事情節是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上梁山走造反這條路的,但在每一回里,又根據各自情況的不同有具體的故事情節。九年級《語文》上冊入選的《智取生辰綱》,就是節選該書的第十六回“楊志押送金銀擔,吳用智取生辰綱”,這里的“智取”就是故事的主要情節。
根據中考名著的特點,學生們還要學會用簡潔的語言歸納故事情節。
四、分析人物性格
名著中塑造的人物形象眾多,我們為什么能夠區分出他們呢?因為每個人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》,描寫人物多達千余位,但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師,我們就知道此人是諸葛亮;一提及“挾天子以令諸侯”的權臣,我們就知道是曹操。人物性格不同,發生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮關西,《西游記》中孫悟空大鬧天宮,《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園,都是人物的性格使然。
另外,有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號,最好也能記住,這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號,由此可以看出他“風風火火闖九州”的性格特點;“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號,由此可以看出她性格潑辣。
五、以課文為引子,圖書箱為鑰匙
有的課文就是名著的節選,我們可以把它們作為閱讀的引子,引導學生進入名著這神圣的殿堂。對這些課文,我們可用朗讀、賞析、編演課本劇等形式,使學生感受到名著的內在魅力,激發起閱讀整本書的強烈愿望。有的教材設有“圖書箱”,對所推薦名著的作者的時代背景、內容梗概、作品價值、閱讀方法等作了簡明扼要的介紹,為學生閱讀指明了方向。我們要引導學生反復閱讀這些內容,用好這把打開名著大門的鑰匙。
六、充分發揮媒體的作用
現代傳媒產生了許多可以利用的資訊,這些資訊能拓寬學生的讀書視野,有利于學生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱遜漂流記》前,可先讓學生從網上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料,這樣讀者對作品主題的理解就會深入一些。在活動課上,我們可以播放根據名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影,讓學生與名著進行對比,在比較中理解名著的內涵。
七、追求深層閱讀,鼓勵探究創造
僅僅停留在熟悉作品的故事情節等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過作品的文字表象,領悟作品的形象、情感、語言,從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀中我們可采用下列形式讓學生加深對作品的理解。
1.寫讀書筆記
閱讀時,學生總會有自己的感悟和思考。平時教師應要求學生把獨特的感受及時地記入讀書筆記本。優美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內容。另外,教師還可根據作品情況出一些啟發性的思考題,讓學生根據自己的需要寫成讀書筆記。如讀《西游記》后,我們可設計如下問題:⑴試概述《西游記》的故事情節。⑵孫悟空被唐僧趕回花果山之后是一種什么樣的心情?試描述一下。⑶在唐僧師徒四人中,你最喜歡哪一個?說明理由。
2.進行多種形式的讀書交流
“獨學而無友,則孤陋而寡聞”。閱讀時的討論交流是拓展讀書視野、彌補認識不足、加深對名著理解的良好方式。讀書交流會可半月舉行一次,可采用詩歌朗誦會、故事會、讀書報告會、辯論會等形式。交流前,根據需要定好話題,學生提前作好書面或口頭準備。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛的水滸英雄×××”為題的讀書報告會,也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的‘義’”為題的讀書辯論會。
聽說讀寫“讀”為先王春林
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》明確規定:初中階段應進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文,提高閱讀、寫作和口語交際能力,發展學生的語感和思維,養成學習語文的良好習慣。簡單地說,語文教學就是培養學生聽說讀寫的能力,這是初中語文教學的總的要求、總的目標、總的原則,在教學實踐中,只有加強聽說讀寫的訓練,才有可能全面提高學生運用祖國語文的能力。
聽、說、讀、寫并重,不可偏廢,這是總的指導思想,但是就現在初中學生的年齡特點、心理特征、知識結構、能力現狀、興趣愛好等實際情況的分析看,當務之急是要加強讀的訓練,把“讀”放在第一位。我是一名站在一線的中學語文教師,在長期的教學實踐中,深深地感到現在的初中生語文閱讀的水平相當低,值得我們引起高度重視。現在的初中生,特別是初一、初二年級的學生,從小學到現在也讀了好幾年書了,然而仍有很大一部分學生不會讀書,他們只知道用嘴讀書,用眼睛看書,而不知道用心讀書,極少有人在讀書的時候能用腦筋去想一想,用手去圈點勾畫,在讀書中發現問題、分析問題、解決問題。不僅如此,在一些小學老師頭腦中,也存在著一種錯誤觀點,認為讀書好不好無關緊要,學生只要會認就行了,考試又不考讀書,考出好成績才是最重要的,有了好成績,領導高興,家長高興,學生高興,何樂而不為呢?況且,現在計算機已經普及到千家萬戶,上網瀏覽查詢,方便快捷,寫字讀書更沒有多大必要了。所以,針對當前現狀,改變錯誤觀念,迅速提高閱讀能力成了當務之急。
為什么要提倡閱讀呢?首先從閱讀本身的作用和意義來看,閱讀的最終目的在于接受別人所表述的信息、內容、思想和情感,并能對此作出中肯的評價。無論閱讀何種讀物都不能離開這個總目的。再從整個閱讀能力來看,它以識字音、懂詞義、明句子為基礎,進而還要有懂篇章、知文意、明主旨、評得失的能力,前者是基礎性、低層次的閱讀能力,后者是綜合性、高層次的閱讀能力,兩者必須形成一個整體,只有這樣,才能達到閱讀的目的。
不會讀書,就不能很好地預習課文,不能很好地預習課文,在聽老師講課的時候,就不能帶著問題去聽,而只能光用耳朵去機械地聽,糊里糊涂地聽,被動地聽,這樣,就不利于聽的能力的培養。書中的語言,大都是經過加工的口語,是說話的書面表達形式,不會讀書,就不能很好地學習別人的說話,這樣,就不利于說的能力的培養。書中的文章,大都是編者精心挑選的好文章,是學習的范文,不會讀書,就不能很好地學習這些范文,這樣,不利于寫的能力的培養。盡可能地多讀一些書,是培養學生聽的能力、說的能力、寫的能力的前提,是學生學習語文的基礎,也是學生學習其它科學知識的前提和基礎。學會讀書,養成良好的讀書習慣,不僅使學生受益于現在,而且使學生受益于終身。
怎樣才能讓學生學會讀書?怎樣才能幫助學生養成良好的讀書習慣呢?
首先,激發學生讀書的興趣。興趣是行為的內驅力。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”對于語文閱讀,于漪老師說:“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發起來,教學就成功了一大半,學生學習語文就有了良好的起點。”初中學生正處于少年向青年過渡的時期,他們精力旺盛,求知欲望強烈,對有興趣的事特別喜歡做,教師要善于抓住學生的這些心理特征,因勢利導,讓他們對讀書產生濃烈的興趣。初中學生對老師有較強的依賴性,特別是初一的學生,如果對某一位老師印象好,對某一位老師感興趣,他們甚至可以崇拜這位老師。所以,教師在講述課文時,盡可能地多用一些生動形象的詞匯,多引用一些中外名人語錄名句吸引學生,采用多種形式讓課堂氣氛活躍起來,使學生感到語文內容豐富多彩、形式生動活潑,讓他們認識到讀書不僅是獲取知識的手段,更是一種精神上的享受,從書中可以獲得樂趣,調動學生的多種感覺器官,讓學生感覺到常學常新,保持一種濃厚的興趣。當然,利用學生對老師的依賴性,使他們對語文產生興趣,對讀書產生興趣,這是很不穩固的,還必須在這同時,想辦法讓學生逐漸脫離對老師的依賴,變靠老師激發而產生的讀書興趣為自覺地對讀書產生興趣,這樣的興趣才能更濃烈、更穩固、更持久。
其次,教給學生讀書的方法。激發學生讀書的興趣的同時,還要教給學生讀書的方法,有了科學的讀書方法,會讀書了,能夠讀出點味了,讀書的興趣也就更濃烈了。比如,“抓住文眼”就是一種好的方法,讀好文題是節時、高效地進行整體閱讀的一條途徑。因為文題與文章總是存在著某方面的聯系,或概括內容,或點明主旨,或涉及事件,或交代背景,或借用人名,或標以時間,或明朗或含蓄,或以象征而別寓深意。教學文題關鍵就在于巧妙地適時地揭示題與文的聯系,由題識文,著眼于引導學生粗知全文的內容,成為學習整篇的突破口。也可以一邊讀文一邊破題,題文結合,同步前進,還可以教完全文后再分析題目,反過來促使對整體的理解進一步深化。再比如,閱讀時堅持“詞不離句,句不離文”也是重要的一點,如朱自清的敘事散文《背影》里寫父親的穿著:“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”這里不厭其煩地連用三個“黑色”有什么意義?放到全文中思考,作用有三:(一)是他才給母親辦喪事,還有哀悼的意思;(二)是表現當時家境困難,父親老境頹唐;(三)是與全文抑郁悲涼的色調一致,為文章增添了慘淡的氛圍,這三個內涵如果離開了文章整體也就不復存在了。
我國古代有許多格言,如“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,等等,可見讀書的妙處。讀書的方法是多種多樣的,從形式上講,可分為閱讀和誦讀;從程度上講可分為初讀和精讀;從范圍上講,可分為博覽和專攻,但是,無論采用哪種方法,最基本的都是認真。認真讀書,要做到眼、口、手、腦并用,眼睛看、口里讀、手上圈圈畫畫、大腦可同時思考。比如,我們在預習課文時,可采用“三遍讀”的方法,第一遍,初讀,先從頭到尾把課文讀一遍,邊讀邊把生字、難詞、不明白的句子用符號標出來,讀完以后,看注解,查詞典,或請教別人,盡可能地去弄懂;第二遍,速讀,再從頭到尾迅速地讀一遍,邊讀邊想,把全篇的意思弄明白,覺得精彩的地方、覺得有疑問的地方,都可以標出來,做到對全文有一個較完整的了解;第三遍,精讀,就是一段一段反復閱讀,弄清文章的段落、層次、脈絡、結構等,在此基礎上把文章的中心意思弄清楚。
最后,要強調的是,熟讀還要精思,讀思結合才能事半功倍。《論語》中有這樣一句話“學而不思則罔,思而不學則殆”就是講的這個道理。讀書必須用腦筋,必須養成邊讀邊思考的良好習慣,才能收到較好的效果。研究了課文內容之后,還要研究作者為什么要這樣寫,這樣寫有什么好處,有沒有更好的方法,等等。總之,熟讀精思,學生才能在讀中長知識、長學問,在思中鍛煉思維,提高覺悟,提升品位,開闊眼界。
在語文課堂教學中,閱讀教學可以說是重中之重。深化語文教學改革,最要緊的就是加大閱讀教學改革的力度,大力提高閱讀教學的效率。要提高閱讀教學效率,我們就應對傳統閱讀教學加以認真分析和研究,以便破除傳統閱讀教學的弊端,跳出閱讀思維定勢,努力改革閱讀教學。閱讀是語文之根,學習之母,是教育之本。閱讀能力就是自學能力,是現代人必備的生存手段,是可持續發展的學習能力。美國哲學家弗蘭西斯?培根說過:“讀書足以怡情,足以博采,足以長才。”“把讀書對人的影響力,對人心靈的塑造說得形象而深刻。閱讀教學的任務實質上就是指導學生學會讀書,在讀書過程中怡情養性、增長見識、體味語言文字的表現力和魅力。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶”。
總之,我們只有充分認識到閱讀的重要作用,解決閱讀中存在的問題,更新觀念,科學地指導學生閱讀,才能有效地提高閱讀的效率,適應語文教學改革的需要,適應社會時展的需要。
參考文獻:
