時間：2023-05-30 10:43:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生作文秋天，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，爭對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學(xué)生習(xí)作進行批改，促進小學(xué)生作文水平的不斷提高。那么，如何正確的為學(xué)生的習(xí)作作出評價就非常重要，下面來談?wù)勎覀€人對習(xí)作評語的一些看法。
一、評語以表揚鼓勵為主
興趣是學(xué)好作文的動力源泉。這樣做，可以激發(fā)小學(xué)生的作文興趣。興趣是怎樣產(chǎn)生的呢？經(jīng)常看到孩子在習(xí)作中提到，因為一次成功的作文受到了老師的表揚，從而喜歡上了寫作。以表揚鼓勵為主的評語則是激發(fā)小學(xué)生寫作熱情的良好方式。在三年級習(xí)作教學(xué)的起始階段，這樣的激勵更為重要。我班有一位學(xué)生，在初次寫作文時，雖然習(xí)作的內(nèi)容并非異常精彩，為了激發(fā)孩子的興趣，我在評語中這樣寫到“在你的筆下，秋天變得栩栩如生，仿佛我也跟著你走進了秋天美麗的畫卷，你是一個善于觀察的孩子，相信你的習(xí)作會越來越精彩。”孩子在看完習(xí)作評語后，不僅寫作能力漸漸提高了，而且喜歡上了寫作。小學(xué)生在作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好等等，教師應(yīng)該在作文批語中給予回應(yīng)。不應(yīng)把小學(xué)生作文的這些內(nèi)容僅僅看成是為文造情，而應(yīng)視為小學(xué)生通過作文的形式尋求理解、撫慰、交流、引導(dǎo)。我認(rèn)為這樣的作文批語不僅對小學(xué)生通過作文抒寫真情實感是一種肯定與提倡，而且，它能給作文教學(xué)造成一種溫暖的人文情懷，使作文真正回到它本真的存在中去，從而成為小學(xué)生的一種真實寫作，成為正處于覺醒之中的自我意識與世界溝通的一種重要的方式，成為人性的證明。
二、在評語中和小學(xué)生交流
閱讀孩子的作文就是走進孩子的心田。孩子隨著年齡的增長，減少了與老師的語言交流，但他們會用習(xí)作的方式傾訴心聲，教師可利用這個機會寫上交流型的批語。如一位學(xué)生在習(xí)作中提到因為老師的誤解，讓他久久不能釋懷。在評語中我這樣寫到“很抱歉老師沒有問清原因就批評了你，希望你能諒解老師。”短短的幾句話，師生之間的感情得到了很好的交流和溝通。在寫批語時，我時常提醒自己“兩忌”：一忌指責(zé)。小學(xué)生本來就處于學(xué)習(xí)階段，寫作中很多地方會不盡如人意，教師造成不能隨便寫“你的文章糟糕透了”，“不動腦筋，一點也沒進步”，這樣會使小學(xué)生厭煩寫作，時間久了，學(xué)習(xí)肯定會退步。二忌籠統(tǒng)。不要把每個小學(xué)生作文的批語寫得大同小異，如“中心明確，層次清楚”，“基本還可以，有些地方還不是很好”。這樣的批語等于沒批，對小學(xué)生的幫助甚少，作文批語就是要使小學(xué)生知道教師是如何評價自己作文的，自己又該怎樣改進。好的批語能激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的情感，提高他們寫作的興趣。給孩子一盞燈，他們會給你一片光明。
三、作文評語要講求藝術(shù)性
做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。作文評語也應(yīng)講求藝術(shù)性，不妨也可以從以下三點入手：
（一）運用新鮮多彩的語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進行新的探求活動。例如：關(guān)于觀察的重要性，三次五次總是寫“要觀察”，學(xué)生覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這次寫“美是到處有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”下次寫：“如果一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會更全面準(zhǔn)確。”
（二）對學(xué)生要有進步的期待。有些教師由于對學(xué)生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬刻板，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會進步，在評語中可插入征詢意見式的語句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動來回答。
例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好多了。
我的家鄉(xiāng)在橫江村，那里有一條美麗的小河。作文
春天，有人到河里挑水淋菜，有的在洗衣服。小學(xué)生作文網(wǎng)
夏天，因為這條河很淺，有的小朋友在河里游泳和揀美麗的石頭。電影天堂
秋天，有很多農(nóng)民割完水稻在河里洗腳。卡巴斯基2010激活碼
冬天，油門多人在合理洗菜和洗其它東西。
我家鄉(xiāng)的小河是不是很美麗，一年四季，人們都需要它。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；審美能力
在小學(xué)的語文教學(xué)中，除了小學(xué)語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動的優(yōu)美詞句、強烈感人的抒彩以外，作為語文教師，還可以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
一、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣
興趣是習(xí)作的不竭動力。當(dāng)學(xué)生對某些事物產(chǎn)生興趣、有了表達(dá)的欲望時，就能主動地、心情愉快地寫作，習(xí)作過程也就成了一種快樂的勞動過程和抒感的過程。因而，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣應(yīng)該成為小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)：一方面，我們要聯(lián)系學(xué)生實際，以學(xué)生情感為導(dǎo)引指導(dǎo)學(xué)生寫作。第二方面，教師要巧妙利用激勵評價這個武器，改革作文評價機制，讓激勵評價使學(xué)生的習(xí)作興趣之花悄然綻放。我們應(yīng)該認(rèn)識到，評價的作用主要是激勵和校正，其目的是讓學(xué)生得到更多的正面評價，獲得成功的心理體驗。我們講改變作文評價機制，首先要改變作文評價標(biāo)準(zhǔn)，主張使用不拘一格的評價尺度。另外，學(xué)生習(xí)作的好壞從來都是相對的，沒有絕對的好，也沒有絕對的差，教師不能抱著一種追求完美的心態(tài)去看待學(xué)生的習(xí)作。在平時的習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生達(dá)到了該次習(xí)作的基本要求，就應(yīng)該給予好成績。
二、在感知中體會形象美
小學(xué)生的思維主要是形象思維，他們的作文更多的是表達(dá)自己對生活的形象感知。在作文教學(xué)中，可以設(shè)置情境，讓學(xué)生在體會的過程中充分感知寫作對象的形象，由表及里，由淺入深，由對寫作對象的表面特征逐步深入，從而把握寫作對象的基本特征等，進而寫出具有真情實意的作文。通過具體感知，學(xué)生初步學(xué)會了認(rèn)識美、體驗美和評判美，從而初步達(dá)到了提高學(xué)生的審美能力的目的。
三、增強閱讀，感受作文之美
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。
四、走進自然，感悟生活之美
寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。針對小學(xué)生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達(dá)的人和事的豐富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；教學(xué)
作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好還的反應(yīng)，因為作文涉及到了語文的漢字書寫、標(biāo)點的運用、句子的結(jié)構(gòu)等各種基礎(chǔ)性知識，是教師教學(xué)的重點內(nèi)容。同時，其也是教師教學(xué)中最困難的環(huán)節(jié)。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題
（一）素材T乏，寫作思路狹窄
小學(xué)生在作文寫作中的常見的問題就是其寫作的可以參考的資料很少，這和其平時的閱讀有很大的關(guān)系。這樣學(xué)生在寫作的時候，就沒有寫作的思路，不知道該寫些什么內(nèi)容。因為其自身的經(jīng)驗不夠，沒有對素材的理解，這也是其作文寫作的弊病。從根本上看，學(xué)生作文水平的提高的制約點就是其寫作沒有思路。
還有很多的教師在面對學(xué)生學(xué)習(xí)作文的寫作過程中的難以理解的情況下，會以“開頭――過程――結(jié)尾”的方式對小學(xué)生的作文寫作進行框架式的教學(xué)，這種教學(xué)的模式不僅會束縛了學(xué)生的思想，還會影響學(xué)生的性格發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在其未來的寫作中形成這種寫作的模式或者是習(xí)慣，很難突破這種框架，寫作出的作品墨守成規(guī)、缺少靈動性。
（二）忽視技巧講解
古人云：善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。即教師在作文教學(xué)上應(yīng)該側(cè)重于對其作文寫作的技巧和其寫作的方法的傳授，而并不是重視學(xué)生的寫作的數(shù)量。隨著小學(xué)語文試卷中作文的分?jǐn)?shù)的升值，教師在教學(xué)中為了有效的提高學(xué)生寫作的整體班級成績，就會只針對性的練習(xí)考試可能會涉及到的作文的知識和其內(nèi)容，但是卻忽視了作文寫作的技巧性內(nèi)容。
教師常常會因為學(xué)生沒有寫作素材而要求其背誦很多的典型的成功或者是失敗的案例，講解很多優(yōu)秀的作文，范例，然后要求學(xué)生去模仿。這種模仿性的作文教學(xué)方式，違反了教育的初衷，沒有實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。這不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高作文教學(xué)的有效策略
（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。教師在教學(xué)的過程中，如果將作文中的素材的積累和學(xué)生的興趣相結(jié)合就會起到很好的作用。比如，教師在秋天或者是春天組織學(xué)生春游或者是秋游，然后根據(jù)學(xué)生對自然的認(rèn)識寫作文《我眼中的秋天》或者是《我眼中的春天》。教師在寫作這一方面前，可以先問學(xué)生對于秋天或者是春天的認(rèn)識，然后在學(xué)生五花八門的回答后，引起了學(xué)生的好奇后，再帶著學(xué)生出門觀賞秋天或者是春天，這樣就會有效的將學(xué)生寫作的興趣和其腦海中的素材結(jié)合起來。讓學(xué)生仔細(xì)觀察自然中的景色，然后根據(jù)其認(rèn)識寫下對秋天和春天的感受。
（二）作文與生活相結(jié)合
學(xué)生的思維在作文的寫作中很重要，如何有效的提高學(xué)生的作文水平，需要教師在學(xué)生的作文思維方面進行有效的培養(yǎng)。之前提到的大量的背誦作文的優(yōu)秀作品并不算是思維的訓(xùn)練，其不能將學(xué)生的思維進行開拓，不能真正的提高其作文的寫作水平。學(xué)生的思維只有在得到了不斷的開拓后，才能實現(xiàn)下筆如有神、文思泉涌的寫作勁頭。思維的訓(xùn)練教師應(yīng)該在生活中對其進行拓展。讓學(xué)生在生活中多思多想，提高其對事物的欣賞水平，培養(yǎng)其不同的欣賞角度。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。有時候?qū)W生在描寫某種景色或者是事物的時候，其用詞基本上都是一樣的，這種相似的思維模式就是因為其沒有自己的觀察或者是發(fā)現(xiàn)。觀察是學(xué)生進行思維訓(xùn)練的前提，但是因為學(xué)生平時不出門，并且其接觸的圈子的很窄，這種學(xué)校、家庭的生活節(jié)奏，并不能提高學(xué)生的眼界，其對生活中的一些常見的現(xiàn)象并不了解。就當(dāng)前的學(xué)習(xí)的需要，教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生參與到生活的社會實踐中。在社會中讓學(xué)生去觀察生活、認(rèn)識事物，重要的是，要幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識事物的方式，學(xué)會用不同的角度和眼光看待這種事物。實踐研究表明，學(xué)生往往是參加了實踐后，寫出來的作文更具有真實性、更加的生動。這也就說明了教師讓學(xué)生在生活中找到了其思維的方式。
（三）引導(dǎo)學(xué)生積累
語言的積累也是現(xiàn)階段小學(xué)生作文寫作的一個提高的方式。因為學(xué)生當(dāng)前其詞語的積累并不充足，在寫作的過程中，有的思想在學(xué)生的腦海里沒有可以相應(yīng)的進行表達(dá)的詞匯。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然很想寫，但是沒有辦法抒發(fā)自己內(nèi)心世界。這就是沒有語言積累造成的。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。古人說：“書讀百遍，其義自見。”在語文的很多教材中都有一些好的文章，這些都是學(xué)生積累好的詞句，認(rèn)識新的詞語途徑，這些一般在課文的總結(jié)和積累中，很容易理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生在積累的過程中，要堅持積累，這樣才能在后期顯現(xiàn)出來積累的效果。寫作的時候就不會再有茶壺里煮餃子倒不出來的現(xiàn)象，就會自然而然的去表達(dá)和書寫好的文章。擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，也是提高學(xué)生的語言和知識積累的一個有效的方法。
三、結(jié)語
在小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的過程中，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能有效的提高學(xué)生作文的寫作的技巧、提高學(xué)生的知識的積累，有效的提高學(xué)生對周圍事物的觀察力，這樣作文寫作中面臨的所有的問題就都可以得到有效的解決，實現(xiàn)學(xué)生寫作的提高。
參考文獻：
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[2]彭玲；多媒體與小學(xué)語文作文、閱讀三結(jié)合自主學(xué)習(xí)實驗研究報告[A]；基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C]；2006年 .
一、從基礎(chǔ)抓起，仿寫句子
教材是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合文本激發(fā)孩子的寫話興趣，使孩子愿寫、樂寫。低年級學(xué)生剛剛接觸寫話，一切都處在萌芽狀態(tài)，我們的教學(xué)就要符合他們的特點，從基礎(chǔ)抓起。寫句子是寫話的基礎(chǔ)，要寫好一段話首先要會寫句子。
例如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時，我設(shè)計一個仿寫練習(xí)。先讓學(xué)生模仿文中的句子想象說話：北風(fēng)還吹向了誰？誰怎么樣了？能用這樣的句式來說一說嗎？學(xué)生寫出了：“北風(fēng)向小河吹一吹，小河結(jié)了冰。北風(fēng)向臘梅花吹一吹，臘梅花笑了……”再如教學(xué)《雨點》一文時，我讓學(xué)生說一說：雨點還會落到哪里？在那里干什么？學(xué)生思維活躍起來，寫下了：“雨點落進花叢里，在花叢中捉迷藏。雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾兒。雨點落在禾苗上，禾苗挺直了腰……”這些奇思妙想顯示了孩子們智慧的火花。如果經(jīng)常這樣讓學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的句子，既能激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣，又能提高學(xué)生的寫話能力。
二、照葫蘆畫瓢，仿寫段落
段落的仿寫是句子仿寫的深入。在讓學(xué)生進行句的仿寫基礎(chǔ)上，我從課文中選擇一些較典型的段落，讓學(xué)生進行仿寫，培養(yǎng)其寫話的能力。
例如《秋游》一課第三自然段這樣寫道：“農(nóng)田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進行入情的朗讀，充分的感悟，并出示秋天里果園、花園里的一些圖片讓學(xué)生仿照寫法進行這樣的仿寫：“秋天到了，果園里，________，________，________。” “秋天到了，花園里，________，________，________。”學(xué)生有章可循，不一會兒功夫，學(xué)生就輕松地完成了本次的寫作訓(xùn)練。
再如《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合模仿。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感悟水鄉(xiāng)美景并體會作者是怎樣表情達(dá)意之后，啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、荷花多、魚多、蝦多、橋多等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的句式進行由“內(nèi)化向外化”轉(zhuǎn)換的寫詩訓(xùn)練。讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，對于低年級孩子來說，就是跳一跳能摘到的“果子”。學(xué)生在這樣的仿寫練習(xí)中逐步掌握寫作技巧。
三、謀篇布局，仿寫篇章
在句、段仿寫的基礎(chǔ)上，就可以讓學(xué)生進行篇章的仿寫。篇章的仿寫相對于句段的仿寫來說，難度有所增加。篇章的仿寫更能培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高他們的寫話能力，為以后學(xué)習(xí)寫作打下較好的基礎(chǔ)。
低年級語文教材中有一些兒童詩歌，短小簡潔、句式簡單、段式結(jié)構(gòu)相似，且句子優(yōu)美、生動，并配有直觀、形象的畫面。例如《問銀河》是一首兒童詩，文學(xué)性強，每一段都以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問題，文中提出問題而無答案。在教學(xué)中留住文章最后一節(jié)進行仿寫，不但激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 審美能力
審美能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個極其重要的目標(biāo)。本文從小學(xué)生作文教學(xué)入手，簡單地闡述了小學(xué)生作文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性，并對如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力提出了幾點建議。
一、增強閱讀，感受作文之美
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。
一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊）——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過程的需要。在語文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。
在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。
（1）要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級學(xué)生推薦不同的讀物。
根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學(xué)階段，兒童對社會科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學(xué)生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對社會科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。
（2）為使學(xué)生理解語文、數(shù)學(xué)等課文，及時向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。
（3）為配合學(xué)校或社會的重大活動，及時向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。
（4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實感。
二、走進自然，感悟生活之美
寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在自然中，教學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細(xì)節(jié)，由小見大，可以在現(xiàn)實中感悟豐富生活內(nèi)容的同時，引發(fā)心靈的震動，產(chǎn)生寫作激情。
針對小學(xué)生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達(dá)的人和事的豐富情感。
審美能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個極其重要的目標(biāo)。審美能力對于一個學(xué)生知識的積累、能力的培養(yǎng)、人格的塑造發(fā)揮著巨大作用，是培養(yǎng)21世紀(jì)新型和諧人才的奠基石和發(fā)動機。在寫作教學(xué)中，教師要充分利用寫作訓(xùn)練中的美的因素，以美引美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，造就跨世紀(jì)所需要的人才。本文從小學(xué)生作文教學(xué)入手，簡單地闡述了小學(xué)生作文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性，并對如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力提出了幾點建議。
一、增強閱讀，感受作文之美
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。
一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊)——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過程的需要。在語文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。
在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。1、要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級學(xué)生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學(xué)階段，兒童對社會科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學(xué)生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對社會科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。2、為使學(xué)生理解語文、數(shù)學(xué)等課文，及時向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。3、為配合學(xué)校或社會的重大活動，及時向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。4、為讓學(xué)生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實感。
二、走進自然， 感悟生活之美
寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在自然中，教學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細(xì)節(jié)，由小見大，可以在現(xiàn)實中感悟豐富生活內(nèi)容的同時，引發(fā)心靈的震動，產(chǎn)生寫作激情。
針對小學(xué)生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達(dá)的人和事的豐富情感。
生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。
通過以上兩個途徑可以使學(xué)生有話可說、有話可寫，抒發(fā)出真情實感。培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感、審美想象力、審美感受力。在作文教學(xué)中通過采取情境教學(xué)，融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式，可以有效地使以上三方面得到培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)
【中圖分類號】G522.68 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）07-0123-01
在小學(xué)的語文教學(xué)中，除了小學(xué)語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動的優(yōu)美詞句、強烈感人的抒彩以外，作為語文教師，還可以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
一、在感知中體會形象美
小學(xué)生的思維主要是形象思維，他們的作文更多的是表達(dá)自己對生活的形象感知。在作文教學(xué)中，可以設(shè)置情境，讓學(xué)生在體會的過程中充分感知寫作對象的形象，由表及里，由淺入深，由對寫作對象的表面特征逐步深入，從而把握寫作對象的基本特征等，進而寫出具有真情實意的作文。如筆者布置學(xué)生寫《春天來了》，做了如下工作：1、帶學(xué)生到金鶚公園參觀游覽，充分體會春天的形象美。在參觀之前，我事先強調(diào)要關(guān)注哪些事物，如樹木、池塘、小動物的表現(xiàn)等。2、讓學(xué)生集體討論本次參觀的心得，重點是“春天來到了金鶚公園的哪個地方”。在討論中，我強調(diào)要注意所看到的景物和其它季節(jié)的不同。學(xué)生暢所欲言，效果顯著。3、進入寫作階段。通過具體感知，學(xué)生初步學(xué)會了認(rèn)識美、體驗美和評判美，從而初步達(dá)到了提高學(xué)生的審美能力的目的。
二、增強閱讀，感受作文之美
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。
在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。
（1）要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級學(xué)生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學(xué)階段，兒童對社會科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學(xué)生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對社會科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。
（2）為使學(xué)生理解語文、數(shù)學(xué)等課文，及時向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。
（3）為配合學(xué)校或社會的重大活動，及時向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。
（4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。
課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實感。
三、走進自然， 感悟生活之美
寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。針對小學(xué)生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達(dá)的人和事的豐富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。
四、在朗讀中體驗情感美
情感體驗是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對學(xué)生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀文章又是體驗情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，就是要使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文能力，并且有機地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育要回歸自然，回歸生活。我們的小學(xué)生作文也要回歸自然，回歸生活。讓作文為兒童的生活服務(wù)，為兒童的表達(dá)思想，表達(dá)感情服務(wù)。讓我們的孩子喜歡表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)，學(xué)會作文，那么如何進行小學(xué)作文教學(xué)呢？在此談?wù)効捶ā?/p>
一、教師要改變作文教學(xué)方式
在多年的教學(xué)中，作文入門我嘗試著采用了模式型作文加說話訓(xùn)練的教學(xué)方法，收到了很好的效果。所謂模式型作文，就是填空式作文。在小學(xué)生入學(xué)后開始作文時，先給學(xué)生作文的骨架。讓學(xué)生自己去填“血肉”。如我就讓他們來寫《我上小學(xué)了》。我給他們作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（幾歲了），我以前在（那個幼兒園上學(xué)），我現(xiàn)在在（哪個學(xué)校幾年級幾班）上學(xué)，我又認(rèn)識了（哪些新老師、新同學(xué)）。如我又讓他們寫《我的家》，給他們作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪號），我家有（幾口人），（分別是誰）。一寫完，就分組輪讀，選出本組最好的文章，派代表到講臺前朗讀，教師適當(dāng)進行點評，指出每篇被選“作文”的成功之處及不足，然后讓學(xué)生再修改自己的“作文”，隨著時間的推移，知識的積累，能力的提高，給學(xué)生作文的骨架越來越籠統(tǒng)，要求越越高。起初，讓他們能按一定順序填寫出各個括號里的內(nèi)容就可以了，以后，要求學(xué)生能夠加以修飾、補充那就更好。經(jīng)過一定時間的填空式作文的訓(xùn)練，學(xué)生便能按要求把內(nèi)容流利地填進括號了，隨后就可把填空式作文變成較抽象的說話訓(xùn)練的方式，說話訓(xùn)練的內(nèi)容較之模式型作文的內(nèi)容要豐富些、復(fù)雜些。如：講一講自己家里的人和事。教師可以引導(dǎo)孩子說說家里的人都是做什么的？有這樣的家庭有什么感受，再進一步引導(dǎo)孩子說一說你最敬佩家里的哪個人，為什么？過一段時間還可以讓學(xué)生介紹一下自己的學(xué)校。比如學(xué)校有那些設(shè)施，最喜歡上什么課？也可以讓學(xué)生介紹一下自己有什么特長？還可以講一講自己的童年趣事。伴隨著對校園生活的熟悉，可以引導(dǎo)學(xué)生說說“今天我發(fā)現(xiàn)”，“我最喜歡的xx課老師”等。教師要讓學(xué)生盡情的表達(dá)，無論學(xué)生說出什么、說的多少，教師首先要肯定學(xué)生的積極性，在適當(dāng)?shù)膶γ黠@的語病給予必要的疏導(dǎo)。學(xué)生說出的內(nèi)容有時可能很幼稚，有時可能很離譜，作為教師，千萬不要大驚小怪，要放膽讓學(xué)生說自己想說的話。要盡量彎下腰來，用兒童的視角去觀察兒童的世界，用兒童的標(biāo)準(zhǔn)去衡量兒童的語言。
會說身邊熟悉的人和事之后，可向?qū)W生較陌生的領(lǐng)域拓展，由于低年級學(xué)生的直觀感受能力強，因此，讓學(xué)生了解陌生實物的最好方法就是看圖，進行看圖說話練習(xí)。有了模式型作文和說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，一年級第二學(xué)期可要求他們要說出各個圖中的景色布局，還要求他們用一些好詞語加以修飾，力求語言的精練、優(yōu)美，這樣訓(xùn)練了一年之久，學(xué)生一看到圖就能按一定的順序有條理地說出一段話來。
對于已有了拼音和文字基礎(chǔ)的二年級學(xué)生則可以適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，即在口語表達(dá)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生用文字記下來。如學(xué)期初，讓學(xué)生說說假期里發(fā)生的事。聽到的、看到的、家里的、學(xué)校的、外面的都可以說一說，再選擇其中的一件事寫下來。先讀給好朋友聽一聽，再讀給爸爸、媽媽聽一聽，最后讀給老師、同學(xué)聽。教師要充分利用語文實踐活動為學(xué)生提供表達(dá)的時機。如學(xué)了“秋天”一課，學(xué)生收集和制作了大量關(guān)于“秋天”的作品。教師要切實利用好這些作品。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一段解說詞介紹自己的作品。教師先不評價誰的解說詞準(zhǔn)備的好，只讓學(xué)生注意傾聽別人的解說詞先說什么，再說什么，最后說什么，通過比較你喜歡誰的表達(dá)方式，為什么？在這個過程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣，而不是表達(dá)的質(zhì)量。
教師還要善于抓住一切有利時機訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，作文的形式也可以采用多種文體。比如：根據(jù)課本提供的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生設(shè)計導(dǎo)游語。根據(jù)課文中的對話內(nèi)容編寫劇本。嘗試用不同的文體表達(dá)相同的內(nèi)容等。總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用書面語言與他人交流的習(xí)慣，淡化語言規(guī)范，充分尊重孩子的生活經(jīng)驗，使學(xué)生滿足作文的成就感。
二、教師要改變作文的質(zhì)量觀
在教學(xué)中，我們的教師會自覺不自覺用一些范文，甚至用刊物上發(fā)表的“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量我們的學(xué)生。這種做法無異于“拔苗助長”。小學(xué)一、二年級的學(xué)生，生理、心理水平和識字量，多數(shù)只能寫一些涂鴉式的作文。因此，我們的教師不能把標(biāo)準(zhǔn)訂得過高，要求也不能太死板。低年級段要以把話寫完整作為基本要求，在訓(xùn)練時教師要預(yù)先設(shè)計情境，讓學(xué)生在情境中寫話。寫什么、寫多少、怎么寫，教師不必做過高的要求。可能我們的學(xué)生寫出的作文，在成人看來語句不通、表達(dá)不準(zhǔn)確、甚至有很多錯別字，教師也不要太苛求。只要學(xué)生的表達(dá)能讓別人大致理解他所要表達(dá)的意思，也就達(dá)到了低年級段作文的要求。
三、教師要改變作文的評價方式
以往是學(xué)生寫作文，教師來閱讀、評價，寫上幾句批語，甚至有的批語還很籠統(tǒng)，學(xué)生看里批語往往也是似懂非懂。教師不妨改變一下評價方式，使評價能夠真正收到效果。
1、談話式評價
教師利用課上、課下或其它機動時間，針對學(xué)生的作文采取面對面的談話方式進行評價，師生在民主、和諧的氣氛中，交換對作文的看法，學(xué)生更易于接受教師的觀點。
2、對比式評價
教師提供一些內(nèi)容相仿的作文讓學(xué)生閱讀，在對比中使學(xué)生找出自己存在的問題，自覺的進行修改，以提高學(xué)生的分析、比較、反思的能力。
3、診斷式評價
關(guān)I詞：小學(xué)；作文教學(xué)；探究
“作文難，想到就心煩，抄篇范文好過關(guān)”這是學(xué)生私下的順口溜。對學(xué)生來說，體現(xiàn)了他們懼怕作文的心理，對教師而言，這也是引人深思的教學(xué)問題，如何提高小學(xué)生作文質(zhì)量，很多教師都作了許多有益的探索。在這些年的教學(xué)中，我也作了多方面的嘗試，有些體會及感受，現(xiàn)小結(jié)如下，與同仁們共磋商。
一、激活作文興趣，變“苦事”為“樂事”
每當(dāng)提到寫作文，就有一些學(xué)生滿臉愁容地望著天花板出神，絞盡腦汁、筆頭咬破也不知道怎么寫，寫什么，臨到下課勉強寫幾句、百余字、內(nèi)容不具體、語句不通順。我仔細(xì)分析原因是他們沒興趣，缺乏作文動機。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”因此，我注意通過多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。比如：寫拔河比賽，我先組織學(xué)生觀看比賽，觀察比賽場面，了解觀眾心理，體會環(huán)境氣氛；再組織學(xué)生參加比賽，體會參加者的緊張取勝心情，每個學(xué)生通過親身參與寫出來的語句，自然比憑空編造要好得多。我最欣賞有個學(xué)生寫道：“繩中的鈴鐺就像一個拿不定主意的孩子，不知往哪邊走…”。
平時，我還注意捕捉學(xué)生中的小事，用于激發(fā)寫作興趣。班上兩個原來很要好的女生因為聽到一句話而翻臉。我就在作文課上做“傳話”游戲。我小聲地對第一桌的同學(xué)說：“今天你遲到了嗎”？讓她照著我的話也小聲傳給后面的同學(xué)，其他依次往下傳，結(jié)果四組的同學(xué)，只有一個組傳對了，另個三個組變成了：“今天幾號了？”“小刀你買了嗎？”“今天的車到了嗎？”學(xué)生興趣正濃，我趁勢利導(dǎo)：“傳話有弊無利，不可信，而且會影響團結(jié)。”并叫學(xué)生把“傳話游戲”寫下來，即能練筆，又使學(xué)生思想上受到教育。
二、做生活的有心人，變“被動”為“主動”
有許多學(xué)生說：“老師，希望你每天都幫我們找有趣的事，好讓我們寫作文”。言語之下，就是幫他們找作文素材。這些年，我鼓勵學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，讓他們有感而發(fā)，主動作文。例如：有一天中午，學(xué)生們剛到校，突然天空中響起了隆隆聲，很少有飛機經(jīng)過的小鎮(zhèn)上空來了一架直升飛機，學(xué)生們頓時從各個角落匯集到操場，歡呼雀躍，看見學(xué)生那稚氣的樣子，直升飛機很會意地在學(xué)校上空慢慢飛過，又盤旋一周，撒下了許多“造林綠化，保護地球”的傳單。校園里再次掀起了歡樂的。上課了，學(xué)生唧唧喳喳地說著“我是最先聽到飛機聲音的”，“我得到的傳單最多”，看來一節(jié)課無法安靜了，我靈機一動，何不如讓他們說個夠？我隨即讓他們分組討論，然后各組選出說得最好的一個代表上講臺發(fā)言。那一節(jié)課，我看到的是一張張動情的臉，我確認(rèn)那是一節(jié)成功的習(xí)作前奏課。
我告訴學(xué)生，我們的生活到處都有作文素材，只在你留心觀察，你隨時都有寫作材料，日積月累，寫作水平就會提高。之后班上很多同學(xué)作文里就有了“游通靈大峽谷”“賣菜阿姨”“爺爺送衣到校門”等日常生活的日記。
三、結(jié)合閱讀教學(xué)，注重積累運用
新課標(biāo)提出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……讓學(xué)生在閱讀中感知、積累……”小學(xué)階段的課文中，有很多作家名篇，語句優(yōu)美、條理清晰，是小學(xué)生極好的作文范例。我們在教學(xué)中，應(yīng)該盡量讓小學(xué)生反復(fù)誦讀，鼓勵學(xué)生摘抄文中自己喜愛的句、段，并適當(dāng)?shù)剡\用到自己的習(xí)作里。比如學(xué)習(xí)了《海濱小城》，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作順序?qū)憽哆呞锷匠恰罚瑢W(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，可以練筆《我愛家鄉(xiāng)的××》（一種水果），學(xué)習(xí)了何愛的草塘》，我就布置了《秋天的田野》。有位學(xué)生在《秋天的田野》時寫了這樣的語句：“這么大這么美的秋天田野，走了進去就像置身于金色的大海中。浪花全是金黃的，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮黃色，遠(yuǎn)一點兒呈金黃色，再遠(yuǎn)的呈桔黃色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接……”如此循次漸進地積累運用，連平時怕寫作文的學(xué)困生也覺得有章可循，增強了習(xí)作的自信心。
四、學(xué)生參與評價，在互學(xué)中提高。
一、農(nóng)村作文教學(xué)城市化現(xiàn)象的原因
首先教材內(nèi)容的城市化。隨著課程改革的推進，語文教材越編越美，但從課文到習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際甚至詞句訓(xùn)練，更多反映的還是城市生活。
其次眾多的兒童讀物多以城市生活為背景。以近年來頗受兒童歡迎的童話、小說為例，主人公幾乎均出生在城市，他們各種有趣經(jīng)歷大都是城市生活的反映。各類學(xué)生作文選、報刊發(fā)表的優(yōu)秀學(xué)生作品，也是以反映城市生活居多，這些讀物無疑對學(xué)生作文的題材取向有重要的引導(dǎo)作用。
最后作文教學(xué)方式封閉，學(xué)生閉門造車，很難將作文與自己的生活相結(jié)合。教師為學(xué)生提供“引路”的范文，立意高，選材新，并且多出自城市學(xué)生之手，反映的是城市學(xué)生的生活與感受。
二、農(nóng)村小學(xué)作文必須立足農(nóng)村實際
筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必須立足農(nóng)村實際，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校獨特的優(yōu)勢，積極開發(fā)利用農(nóng)村作文教學(xué)資源，讓學(xué)生從生活中獲得作文不竭的源泉，進而感受作文的樂趣，更加熱愛農(nóng)村、熱愛生活。
1．從農(nóng)村生活中積累豐富的寫作素材
作文生活化理論認(rèn)為，小學(xué)生作文應(yīng)是學(xué)生真實世界和想象世界的反映，只有儲備了豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)生才能有話可寫，有事可敘，有情可抒。農(nóng)村教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點，引領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活、體驗生活，積累寫作素材。
（1）觀察自然山水之美。農(nóng)村雖沒有城市豐富多彩的文化生活，但有碧空沃野、青山綠水、鳥語花香，有春之綠、冬之雪、夏之花、秋之果，可為什么學(xué)生感受不到這些自然之美，表達(dá)不出這些自然之韻呢？關(guān)鍵是缺少“對美的發(fā)現(xiàn)”。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，使他們都有一雙敏銳的眼睛、細(xì)膩的心靈。除了尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自由觀察外，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平，教師要重視對觀察的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有計劃地觀察，做生活的有心人。
（2）了解豐富的人文風(fēng)情。我國農(nóng)村幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨特的地域風(fēng)土培育出了異彩紛呈的民俗風(fēng)情。這些民俗風(fēng)情往往具有濃郁的地方特色，并且蘊涵了豐富的歷史文化知識。了解、感受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人文風(fēng)情，不僅有助于學(xué)生積累這方面的寫作素材，而且可以拓展知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
一是感受鄉(xiāng)情。受生產(chǎn)生活方式、居住環(huán)境和親緣關(guān)系的影響，農(nóng)村人憨厚、純樸、真誠，與城市相比，農(nóng)村人更注重交往和互助。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、搜集這些素材，鼓勵他們將這些素材引入習(xí)作中。
二是了解鄉(xiāng)俗。俗話說十里不同俗。不同地區(qū)具有各自獨特的風(fēng)俗，這些風(fēng)俗在節(jié)慶、婚喪嫁娶等重要的場合表現(xiàn)尤為突出，具有濃郁的地方特色，是農(nóng)家傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。這些風(fēng)俗大多反映美好的愿望和理想。教師可以利用節(jié)慶等活動引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛袼祝骄棵袼椎膩須v、演變，捕捉其有趣的故事。
三是體察鄉(xiāng)變。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村的面貌、人們的生活、精神狀態(tài)等都發(fā)生了變化，通過觀察、訪問、實地調(diào)查等，了解和感受這些變化，培養(yǎng)學(xué)生對社會的觀察能力和辨別能力，增強社會責(zé)任感，為習(xí)作開拓廣闊的空間。
（3）體驗農(nóng)村生活的甘苦。農(nóng)村的孩子多數(shù)在耳濡目染中真實地感受農(nóng)村生活，但由于生活水平的提高和獨生子女的增加，許多農(nóng)村孩子也處在相對封閉的環(huán)境中，不能深切地體驗農(nóng)村生活中的樂和苦，這對他們?nèi)烁竦男纬梢彩遣焕摹Ｒ虼耍處熞膭顚W(xué)生利用節(jié)假日積極參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，多和家長交流，主動承擔(dān)家務(wù)。也可以利用農(nóng)村學(xué)校的獨特優(yōu)勢，有組織地參加力所能及的助老、助殘活動，在活動中增加體驗，積累生活經(jīng)驗。
（4）感受有趣的鄉(xiāng)村生活。學(xué)生的鄉(xiāng)村生活較之城市的孩子，多了幾分自由，多了幾分快樂，天地更廣闊，生活更是愜意。農(nóng)村學(xué)生春天到野外放風(fēng)箏、摘野花，夏天到小河里捉小魚、摸螃蟹，秋天到野外逮螞蚱、摘野果，冬天還可以跟著叔叔、伯伯到野地里逮野兔，真是樂趣無窮。老師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、感受生活，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來，讓學(xué)生從這些有趣的生活中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。
2．從農(nóng)村生活中學(xué)習(xí)生動的語言
（1）農(nóng)村諺語。農(nóng)村諺語是農(nóng)民群眾口頭流傳的固定的語句，用簡單通俗的話來反映深刻的道理。恰當(dāng)?shù)剡\用諺語可使語言活潑風(fēng)趣，增強文章的表現(xiàn)力。“立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”……都非常生動形象。學(xué)生通過收集、交流這些豐富的農(nóng)村諺語，既提高了農(nóng)事作文的科技知識含量，又積累了寫作素材。
（2）春聯(lián)。春節(jié)是我國特有的傳統(tǒng)節(jié)日，春聯(lián)則是我國獨有的一種傳統(tǒng)文化。春節(jié)來臨，家家戶戶總要貼上新的春聯(lián)，以示辭舊迎新，期冀新的一年生活更加甜美、富足。春聯(lián)的內(nèi)容豐富多彩，涉及各個方面，且文情并茂，神形兼?zhèn)洌o人以思想的陶冶和藝術(shù)的享受。
（3）慣用語。慣用語是人民群眾在長期的勞動生活中口頭創(chuàng)造出來的，表義精煉準(zhǔn)確。這些詞語格式大都較固定，具有特定的意義且具有強烈的修辭色彩。
一、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛
“生活就是語文，語文就是生活。”生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。而文章恰恰是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，思維就越活躍，記憶就越利于加工，想象就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實、形象生動的好文章。因此筆者首先要做的是教學(xué)生學(xué)會什么是“愛”，為什么要“愛”，如何去“愛”。正是由于這些愛，孩子們的情感才更豐富，頭腦中儲存的東西才更多，他們才會隨筆寫下這樣的精彩段落：
“剛跨進茱萸灣動物園的大門，一陣陣沁人心脾的花香撲鼻而來，這就是梅花山上的梅花散發(fā)出來的。梅花有黃色的、白色的、還有粉紅色的，像天上的星星數(shù)也數(shù)不清，競相開放。小鳥在梅樹的枝頭上歡快地唱歌，蝴蝶拖著長裙在梅樹間翩翩起舞。”
可見，生活是如此的廣闊，教育學(xué)生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。
二、調(diào)動學(xué)生觀察思考的積極性
波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗，引導(dǎo)他們積極運用學(xué)過的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點、注意發(fā)展變化、重點部分寫具體等等。讓學(xué)生在生活中增長見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教師應(yīng)該要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西，這樣才能培養(yǎng)他們的自主作文的能力。下面的學(xué)生作文足以證明——
“去年暑假，爸爸從樹上捉來了兩只蟬，放在家里的紗窗上，炎熱的夏季使得紗窗上的蟬‘知……了，知……了’地叫個不停。
這叫聲吸引了我，于是我伸手拿過蟬，發(fā)現(xiàn)它們的嘴像根針，又細(xì)又長。咦？別的動物和鳥類都是張開嘴巴鳴叫的，可是它這針一樣的嘴好像根本就張不開，可還叫得那么響亮，這是為什么呢？噢！這針一樣的嘴大概是它們的‘豎笛’吧，聲音一定是它們吹出來的。我拿來剪刀，把這‘豎笛’齊根剪下，心想：這回你們該安靜下來了。可是過了一會兒蟬又大聲叫了起來。頓時一個大大的問號浮現(xiàn)在我的腦海中，蟬到底是靠什么發(fā)出叫聲來的呢？于是我?guī)е趾闷娴男那槿ヌ剿髌渲械膴W秘。咦？怎么好像只有一只蟬在叫，另一只蟬好像總在睡大覺，從未叫過一聲。我側(cè)耳傾聽，果真只有一只蟬在叫，這是為什么呢？到底它是從哪發(fā)出的聲音呢？一連串的問號出現(xiàn)在我的腦海里。我又去仔細(xì)觀察它們，它們的背面完全相同，我又跑到屋外紗窗的另一面去看，發(fā)現(xiàn)會叫的那只蟬腹部有兩個小圓片，另一只不叫的蟬沒有小圓片。而且蟬叫的時候那兩個小圓片還不停地顫動，這兩個小圓片啟發(fā)了我，莫非它是用腹部的兩個小圓片來發(fā)聲的？為了證明我的猜想，我請教了不會說話的老師——書。”
三、鼓勵學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實感
“文章合為時而作”，“文以載道”，是我國語文教學(xué)歷來堅持的傳統(tǒng)。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識的活動，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的：“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力
作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要引導(dǎo)他們想象，這樣會使學(xué)生的意境更加廣闊，認(rèn)識和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點。
如我班的學(xué)生稽玉琳寫的《秋天的校園》在《高郵教育》上發(fā)表，她這樣寫道：“我先來到左邊這個花壇，花壇里的冬青樹一年四季長青。桂花樹的花瓣是淡黃色的米粒一般大小，老遠(yuǎn)就能聞到一陣桂花的香味。這時，我想用一個詞來形容那就是‘丹桂飄香’……”
