時間：2023-05-30 10:35:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒游戲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)性游戲； 游戲氛圍
中圖分類號：G615文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-121-001
游戲的世界是一個真正的童心世界，區(qū)角游戲以其自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢成為幼兒喜歡的游戲，他們通過接觸摸索，不斷的嘗試、不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的表現(xiàn)，展示各種能力。
《綱要》指出：“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗，支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。”幼兒是學(xué)習(xí)活動的主人，我們將每個區(qū)域進(jìn)行了歸類整合，充分體現(xiàn)了師幼互動、生生互動、生境互動的價值所在，更完善了教師抓住契機，捕捉興趣的主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
一、合理的游戲準(zhǔn)備
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，我們在區(qū)角游戲材料的制作和投放上，處處注意了安全衛(wèi)生、環(huán)保藝術(shù)和再次利用這三個方面。
1．區(qū)域設(shè)置
要讓每個區(qū)域?qū)哟斡行颍芏鄷r候不能十分把握。內(nèi)容、材料、位置等因素大大影響著幼兒的操作效果。根據(jù)我班幼兒的年齡特點，我們最終確定所要創(chuàng)設(shè)的區(qū)角內(nèi)容為大拇指便利店、香香點心鋪、休閑按摩吧、銀行、巧手坊、快樂書旅、小小建筑隊以及兩個娃娃家。在每個區(qū)角的不同材料設(shè)有不同標(biāo)志，且用“氣球掛牌”的方法限制區(qū)域人數(shù)，并選拔每組一名管理員來監(jiān)督組員。
2．活動安排
有的活動內(nèi)容比較單調(diào)、參與率低，有些內(nèi)容不能很好地吸引孩子。為了順應(yīng)幼兒的年齡特征，讓孩子們潛能得到開發(fā)，我們將研究的切入點放在對游戲區(qū)域的相互滲透上。因此，我們決定從內(nèi)容的選擇、形式上的變化、材料的提供等方面進(jìn)行改革，利用巧手坊的藝術(shù)作品和快樂書旅的故事表演等，讓孩子通過自己的努力去賺取“工資”，有了“工資”就可以去點心鋪等地消費，使其能引發(fā)孩子主動參與的興趣，在活動中促進(jìn)幼兒各項能力的發(fā)展。
二、自主的游戲體驗
游戲中幼兒可以自主選擇游戲內(nèi)容、自主選擇游戲玩伴，因此它是最能流露其真實情感的時機。在區(qū)角游戲中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的幼兒主動積極地參與各項活動，但也有部分幼兒徘徊在游戲之外或頻頻調(diào)換游戲內(nèi)容。于是我們著眼于幼兒快樂的游戲，給予幼兒充分的信任，竭力創(chuàng)造出幼兒自主的游戲體驗。
1．自信綻放
適時地提供機會，創(chuàng)設(shè)幼兒表現(xiàn)的平臺，能使幼兒在成功的體驗中鍛煉自己，使幼兒在成功的體驗中進(jìn)一步激發(fā)表現(xiàn)欲望。我們要認(rèn)真觀察每一位孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尋找每一位幼兒的優(yōu)勢。特別是面對那些性格內(nèi)向、易被忽視的幼兒，不要吝嗇自己的表揚，盡量多地給予那些內(nèi)向的孩子表現(xiàn)的機會；老師幾句表揚的話、幾個肯定的手勢，都能給予孩子帶來天差地別的轉(zhuǎn)變。
2．自主創(chuàng)新
針對區(qū)角活動不同環(huán)節(jié)、不同性質(zhì)的內(nèi)容及幼兒的不同行為表現(xiàn)，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨立主動開展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)、點撥，依靠幼兒的積極活動，幫助幼兒學(xué)習(xí)，在其中我們教師指導(dǎo)的語言都是開放式的。對大部分幼兒沒有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評價，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，更有利于幼兒學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。但特殊情況下教師需有特定的指導(dǎo)，如當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全傾向、過激行為等，教師必須及時介入，進(jìn)行制止或指導(dǎo)。
三、互動的游戲氛圍
在游戲互動中，幼兒可以放松愉快的進(jìn)行交流討論，這是教師直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的，它不僅對幼兒區(qū)角活動有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，并在實踐中學(xué)會相互協(xié)調(diào)和幫助。因此，幼兒間的合作與交流是非常有價值的教育資源，教師在指導(dǎo)時應(yīng)捕捉良好時機，做有心人，積極推動幼兒間的相互交流，引導(dǎo)幼兒自立學(xué)習(xí)。
角色游戲是一種教育手段，教師通過角色游戲來有目的、有計劃地進(jìn)行教育，必須要提出一些要求，讓幼兒明確要求，并能按要求游戲。教師提出的要求若能自己也遵守它，對幼兒的榜樣作用是不容忽視的。另外幼兒間的互動、同伴間的模仿、鼓勵在角色游戲中是很常見的，幼兒內(nèi)心對扮演角色的喜愛，以及共同的參與游戲，使得幼兒會逐漸向別人學(xué)習(xí)，彼此好的習(xí)慣也在傳遞著。
關(guān)鍵詞：游戲化；生活化；快樂成長
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-122-01
我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，幼兒從游戲中認(rèn)識環(huán)境，了解物性，幼兒從游戲中強健身體，活潑動作，幼兒從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲是兒童的良師。”游戲符合幼兒的天性，且與他們快樂地生活、健康地成長有著密切聯(lián)系，在幼兒的成長過程中，有著極端重要的作用，它能有力促進(jìn)幼兒身體的、認(rèn)知、社會性和情感的發(fā)展。
一、教師要成為幼兒游戲的伙伴
作為一名好教師，不但是幼兒的老師，同時也要學(xué)會如何去成為幼兒的朋友、游戲的伙伴。這不僅會使幼兒信任教師，愿意與教師親近，把自己的想法、開心或不開心的事告訴老師，更有利于教師根據(jù)幼兒的個性、性格及所提供的信息來確定適合本班幼兒的游戲內(nèi)容，以最終達(dá)到教學(xué)目的。
1、要善于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師自身的心理、語言、形體等各方面首先進(jìn)入角色，將游離在角色之外的幼兒吸引進(jìn)來。
2、活動過程中，尊重幼兒個體在游戲能力上表現(xiàn)出的差異，尊重并認(rèn)可幼兒的發(fā)現(xiàn)，盡可能多的鼓勵、肯定幼兒的活動，提出自己的想法給幼兒作參考，耐心傾聽幼兒的談話，適時的以角色的身份引導(dǎo)幼兒參與游戲，以角色的身份、啟發(fā)性的語言、有目的地指導(dǎo)幼兒掌握技能和知識。
3、在自然愉悅的狀態(tài)中結(jié)束游戲，重視活動的評價總結(jié)，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。
二、教師要指導(dǎo)幼兒自主游戲
1、在幼兒自主游戲中，有些教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切的希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高，他們總覺得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實際，那樣做游戲規(guī)則不嚴(yán)謹(jǐn)，于是，游戲成了教師導(dǎo)演的一臺戲。幼兒的自主探索、自我體驗、自主創(chuàng)造的權(quán)利被教師剝奪了，幼兒的自主游戲變成了教師強加于幼兒的教學(xué)任務(wù)，從而使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。自主游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒而非教師，幼兒自主游戲的主題、玩具的選擇以及游戲的進(jìn)行與結(jié)束都應(yīng)該由幼兒自己來確定，教師只需要為幼兒自主游戲的順利進(jìn)行做一些必要的準(zhǔn)備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。
2、幼兒自主游戲的主題與過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。教師不能輕率的中斷幼兒的游戲，因為幼兒的游戲不像成人的工作那樣可以打斷后再接著做，幼兒的注意力容易受其他事物的影響而轉(zhuǎn)移，游戲的中斷可能導(dǎo)致幼兒后期游戲不能順利進(jìn)行。正確的做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當(dāng)?shù)慕o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助他們克服困難、解決問題。同時還要保證幼兒自主游戲的時間，不能因為時間不足而使幼兒意猶未盡。
三、更新教育觀念是指導(dǎo)幼兒自主游戲的關(guān)鍵
1、要有正確的兒童觀。在自主游戲中，我們要徹底的改變以往的“教師游戲幼兒”的情況，讓幼兒在游戲中“自由選擇”，“自主展開”，“自發(fā)交流”，真正體現(xiàn)游戲的本質(zhì)―自由意志的表現(xiàn)，真正實現(xiàn)幼兒在游戲中的主體地位，同時，還要尊重每個幼兒的發(fā)展速度，發(fā)展水平等個體差異，使每個幼兒都能在原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
2、要有正確的發(fā)展觀。幼兒階段是一個人一生中身心發(fā)展的重要階段，其重要性主要表現(xiàn)在他的基礎(chǔ)性上。所以，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)―幼兒教育，不但要為幼兒的發(fā)展打好基礎(chǔ)，更應(yīng)在挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿Φ倪^程中，著眼與它們的可持續(xù)發(fā)展。在幼兒自主游戲活動中，我么要將重點放在愉快的重點體驗、良好的社會性發(fā)展對幼兒成長的價值上，重在培養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力，塑造幼兒健全的人格。
3、要有正確的課程觀。幼兒園課程應(yīng)該是一種綜合的課程，體現(xiàn)一種整體發(fā)展的價值取向，在幼兒的自主游戲中，幼兒園課程不能指向幼兒單一動作技能的發(fā)展，而應(yīng)該體現(xiàn)整體的素質(zhì)要求和綜合的發(fā)展目標(biāo)。
四、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂游戲環(huán)境
1、幼兒的游戲主要還是依據(jù)他們的現(xiàn)實生活，只要有“具體情景”，幼兒就會進(jìn)入游戲的世界。如看到一只布娃娃，特別是女孩子就會產(chǎn)生假裝成媽媽照顧孩子的愿望。因此，教師可以在日常生活中通過圖片觀察、讓幼兒與父母交談、或者親身體驗成人的工作等來豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、教師要提供給幼兒適量的色彩、鮮艷的教具，充分利用頭飾、木偶、玩具、自制教具等，讓幼兒在寬松的氣氛中進(jìn)入角色，從而進(jìn)入教師的教學(xué)范疇中，真正使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)；游戲
數(shù)學(xué)是比較抽象的，也比較枯燥，但是如果把數(shù)學(xué)與游戲融在一起，則會起到意想不到的效果。蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式。”幼兒的生活離不開游戲，它是孩子最重要的活動，也是最適合幼兒身心發(fā)展特點的活動。所以，將抽象的數(shù)學(xué)知識有意地融合在幼兒喜愛的游戲中，使幼兒無意參與、體驗、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識。幼兒的學(xué)習(xí)興趣很容易被激化。
一、情境引入
創(chuàng)設(shè)游戲情境來運載所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。如，在小班的數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識1和許多”中，我設(shè)計了“老鷹抓小雞”的游戲，教師扮演老鷹，幼兒扮演小雞。“老鷹”以游戲口吻要求“小雞”：“今天天氣真好，老鷹帶小雞們到草地上去玩，老鷹每次只能抓一只小雞，抓到的‘小雞’待在一旁，看看有什么變化。”這樣就把一只小雞和“許多”小雞聯(lián)系在一起了。在這一游戲情境中滲透“1”和“許多”的數(shù)學(xué)概念。這樣幼兒不但能玩得開心，而且也輕松地掌握了數(shù)學(xué)初步知識。
二、操作積累
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智慧之花開在手指尖上。”可見操作活動對促進(jìn)幼兒掌握初步數(shù)學(xué)知識的作用是顯著的。幼兒只有通過自己的操作活動，才能借助于作的物體獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗，整理數(shù)學(xué)表象，通過不斷的積累，主動領(lǐng)會和構(gòu)建起抽象的初步數(shù)概念。
在操作性游戲中，我們?yōu)橛變旱牟僮骰顒觿?chuàng)造合適的環(huán)境，提供必要的條件。如在中班的主題數(shù)學(xué)活動“數(shù)數(shù)每樣有多少”中，我們?yōu)槊總€幼兒提供人手一份的操作材料：塑料棍、回針、小餅干等，然后讓幼兒分類操作，在點數(shù)的同時學(xué)習(xí)記錄每一樣的多少，從而感知5以內(nèi)的數(shù)量，同時讓幼兒互相交流、討論，這樣通過對具體的實物操作來發(fā)展幼兒初步數(shù)的概念，學(xué)習(xí)了初步的數(shù)學(xué)知識。
三、學(xué)科滲透
我們還將有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識融入體育游戲之中。如大班幼兒學(xué)習(xí)5的加減時，通過“戰(zhàn)勝大灰狼”的體育游戲中投擲沙包的活動來記錄總數(shù)中不同的投擲結(jié)果（5個沙包投中3個，沒有投中的有2個），這樣根據(jù)對投擲結(jié)果的歸納來學(xué)習(xí)5的加減。
在科學(xué)課上，角色游戲中也有不同程度的數(shù)學(xué)知識和技能。如在“歡樂家庭”游戲中布置娃娃家，能夠幫助幼兒復(fù)習(xí)并運用分類的知識：家用電器有哪些、家具有哪些、廚房用具放在哪等。這些活動幫助幼兒通過角色扮演，在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識。
而在建構(gòu)區(qū)的游戲中，孩子們在運用積木搭建各種建筑物和物體的過程中，可獲得多種數(shù)學(xué)知識，包括空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)和數(shù)量等相連。
四、隨機捕捉
在我們的日常生活中充滿了數(shù)、量、形知識的內(nèi)容，我們及時捕捉有效時機對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。如上下樓梯時讓幼兒一邊走一邊數(shù)數(shù)樓梯有幾個臺階；整理玩具或積木時，請幼兒想想如何分類；在組織幼兒散步、郊游、欣賞等活動中，我們都及時、隨機、靈活地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和復(fù)習(xí)數(shù)、形知識，從而引發(fā)他們探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
有一次我從新聞中了解到晚上7點人造衛(wèi)星發(fā)射的實況，我要求家長給孩子看。第二天，我給每個幼兒發(fā)一個紙火箭，讓他們學(xué)學(xué)指揮員是怎樣指揮發(fā)射的。其中一個小朋友舉手要到前面來試試，他表現(xiàn)得很好，我允許了。“5、4、3、2、1發(fā)射！”他表現(xiàn)得很好，我當(dāng)場表揚了他，其他小朋友也學(xué)著做起來，不一會兒，全班的幼兒都會了。本來倒著數(shù)數(shù)還是挺難的，需要一堂課的教學(xué)任務(wù)，但是通過這個活動學(xué)生幾分鐘就輕松學(xué)會了。
作為幼兒教師，我們都知道：游戲是幼兒最樂于參與的活動，也是幼兒一日生活不可或缺的活動。在游戲活動不但可以培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力，還可以愉悅幼兒的心情，而且對老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。眾多游戲中，我班幼兒最喜歡角色游戲，它能滿足幼兒向往、想象模仿和實踐的心理需要。孩子們在游戲中充分體驗到各種情感，如快樂、對別人的關(guān)心與同情、成功的喜悅或恐懼等，是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作。
那么，在幼兒角色游戲中作為教師的我們到底應(yīng)該怎樣指導(dǎo)呢？
通過課題實踐研究與探討我認(rèn)為首先，要對幼兒游戲過程進(jìn)行觀察。這不僅是教師對幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)與評價的前提，也是我們了解幼兒身心發(fā)展的窗口。這是因為在游戲中幼兒能較好的適應(yīng)所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己能力和實現(xiàn)自己的愿望，通過自我實踐體驗由創(chuàng)造和成功所帶來的高漲情緒及愉悅的心情。此時幼兒的一舉一動往往是其真情實感的流露。教師認(rèn)真細(xì)致的觀察幼兒的游戲過程，可以有的放矢的進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒身心全面健康的發(fā)展。
其次，游戲中，教師通過對幼兒人際交往情況的觀察，可以了解幼兒的個性特點，心理特點，從而對幼兒進(jìn)行隨機教育。
（1）要觀察幼兒自我與角色的關(guān)系。角色游戲最明顯的特點是能撇開自己，進(jìn)入角色，當(dāng)幼兒能按角色的身份進(jìn)行游戲，說明幼兒已開始具備了開展角色游戲基本的心理條件。
（2）觀察主要角色與次要角色的關(guān)系，教師要注意觀察幼兒是怎樣分配主次角色及兩者在游戲中是如何協(xié)調(diào)關(guān)系的主次，角色若發(fā)生矛盾，要了解清楚是幼兒沒掌握分配交涉的方法還是另有其他原因，以便即使幫助解決矛盾。
（3）觀察每個主題間角色與自己的關(guān)系，隨著游戲情節(jié)的不斷發(fā)展和內(nèi)容的豐
富，教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒說話的口吻，處事態(tài)度及交往的方法。根據(jù)情況，教師以角色的身份介入游戲中，以此作為指導(dǎo)，促進(jìn)不同角色間的的積極交往。教師在游戲中應(yīng)該把握時機予以指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在原有的游戲基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展。
再次，我認(rèn)為在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲時，教師必須做個有心人。在日常生活中，注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，逐步形成正確的概念，獲得更多的信息，幼兒的生活經(jīng)驗增多，知識面擴(kuò)展，幼兒的游戲內(nèi)容和情節(jié)才會不斷的豐富發(fā)展，教師在指導(dǎo)幼兒角色游戲時還要做到耳聰目明，及時掌握幼兒在游戲中的各種動向。例如：他們想玩什么？需要加深哪些知識印象？會遇到什么困難等等問題。帶著這些問題，教師有目的，有計劃的深入指導(dǎo)，隨機引導(dǎo)鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造，把游戲主題引向深入。此外，要指導(dǎo)好角色游戲教師必須積極地參加游戲，并要有角色意識。在游戲中，教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮的角色，機智的引導(dǎo)游戲的進(jìn)程和調(diào)節(jié)游戲者的關(guān)系，而又不抑制游戲者獨創(chuàng)能力。
最后，在角色游戲中，教師要充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主導(dǎo)作用，處理好教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的關(guān)系，這兩者并不矛盾，教師為主體并不是把幼兒控制在“框框內(nèi)”，幼兒為主體也不是撒手不管，幼兒應(yīng)該是游戲的主人，教師是幼兒的“參謀”。這就是說教師要實施間接指導(dǎo)，以角色的身份游戲的口吻，或以提供游戲材料的方法啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自己設(shè)計游戲項目，幼兒就能在得到心理滿足的同時發(fā)揮其主動性和積極性。
總之，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲的方法是多種多樣的，這需要教師的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造，教師必須細(xì)致觀察深入了解幼兒，樹立正確的兒童觀、教育觀，充分尊重幼兒的意愿。只有這樣幼兒的各方面才能在輕松愉快的游戲中得到健康發(fā)展，否則將會對幼兒今后各方面的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。
游戲是最好的思維訓(xùn)練
游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會發(fā)展更好一些。
“現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境。”北師大劉焱教授認(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂。”
寓教育于游戲活動中
chq先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才能給幼兒一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動過程中，游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感，使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣日有長進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機盎然。
精心創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)境
保證充足的游戲時間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時間和空間，時間在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。
準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。
營造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項集體規(guī)則活動后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。
教師在游戲中的角色扮演
做游戲活動的旁觀者。當(dāng)孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時，教師應(yīng)該沉默，不主動發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育 表演游戲 指導(dǎo)原則 教學(xué)潛能
幼兒園教育作為國家基礎(chǔ)教育的重要起點，對幼兒的教育發(fā)展進(jìn)程起著決定性的啟蒙作用。幼兒園教育應(yīng)該遵循幼兒身心的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及個性特點，并尊重他們的天性與需求，以游戲活動為特性，保教并重，優(yōu)化教育改革，激發(fā)每一位幼兒的無限潛能。
一.幼兒園表演游戲的特點
1.幼兒園表演游戲應(yīng)注重游戲性。注重游戲性是整個幼兒教學(xué)大綱中應(yīng)該遵循的宗旨，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點，設(shè)計出符合幼兒發(fā)展的合理教案，將表演游戲活動作為教學(xué)主線，貫穿整個幼兒教學(xué)模式中。幼兒園教學(xué)表演游戲強調(diào)的是教學(xué)與游戲相輔相成的整合作用，而非傳統(tǒng)的課本知識灌輸?shù)目菰锝虒W(xué)。游戲活動是幼兒生活中的主導(dǎo)因素，占據(jù)著幼兒大部分的精力與時間，最符合幼兒階段身心發(fā)展的需求。在幼兒園表演游戲過程中注重游戲性貼近幼兒的心理特點，不但讓幼兒感受到游戲的趣味性，更有助于幼兒時期積極性、主動性、創(chuàng)新性等思想意R的培養(yǎng)與提升。
2.幼兒園表演游戲應(yīng)兼顧表演性。表演游戲顧名思義就是表演性與游戲性要同時兼顧，盡管游戲性要起到主導(dǎo)作用，但是表演性也不可或缺，不然就失去了幼兒園表演游戲的整體性。表演游戲以故事性為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出有益于幼兒身心發(fā)展的獨特藍(lán)本，在該故事的演繹中，幼兒重現(xiàn)了所飾演的角色的行為、舉止、情感等軌跡，這種深入其中的教育形式給幼兒帶來了更加深刻的體會與領(lǐng)悟。所以，故事的選取一定要是富有正確價值觀的健康作品，為幼兒思想意識、價值觀念的形成打下良好的基礎(chǔ)。
3.幼兒園表演游戲應(yīng)依靠教師的指導(dǎo)。表演游戲在演繹故事的過程中需要以幼兒為主導(dǎo)，利用流利的語言、豐富的表情、生動的肢體形態(tài)等表現(xiàn)方式來詮釋故事性。這個過程不但點燃了幼兒的表演欲望，也開發(fā)了他們的興趣、特長、觀感等。為了保障幼兒活動的有效進(jìn)行，教師必須發(fā)揮其指導(dǎo)作用，約束幼兒的行為與方向。
二.幼兒園表演游戲的指導(dǎo)原則
1.游戲性優(yōu)于表演性。在傳統(tǒng)的幼兒園表演游戲課程中，表演的成分往往要重于游戲的成分，教師為了追求快速有效的教學(xué)成果，普遍采取機械式教學(xué)的方式，忽視了幼兒學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力，壓抑了幼兒的天性與才能。表演只是順應(yīng)游戲過程的一個結(jié)果，它并不具備主導(dǎo)作用；而游戲才是刺激幼兒參與活動的重要因素，并具備激發(fā)幼兒開發(fā)智力、拓展才能的推動作用。為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài)，教師在安排表演游戲活動時，一定要貼合游戲性優(yōu)于表演性的指導(dǎo)原則，根據(jù)游戲的特性引導(dǎo)幼兒自發(fā)性地參與互動。
2.游戲性與表演性相統(tǒng)一。盡管游戲性與表演性的主導(dǎo)程度有所差異，兩者卻不是毫無關(guān)聯(lián)的，而應(yīng)該是相互統(tǒng)一、共同作用的，交融為一體的。游戲性作為中心力，支配表演游戲的全局；而表演性則是為了整合整個游戲過程，另其更加飽滿，增加其藝術(shù)性的。也就是說，游戲性體現(xiàn)的是主導(dǎo)作用，而表演性體現(xiàn)的則是輔助作用。
3.尊重幼兒自身表現(xiàn)力。教師在指導(dǎo)幼兒開展表演游戲的全過程，都要尊重幼兒自身的表現(xiàn)能力，要耐心、連續(xù)、重復(fù)地幫助幼兒尋找適合自己的表演方式，鼓勵他們積極地參與到游戲的互動中來。教師一定要謹(jǐn)記幼兒園表演游戲的指導(dǎo)原則，要給幼兒充足的時間與空間，引導(dǎo)他們自我表現(xiàn)與自我挑戰(zhàn)，切記勿要“拔苗助長”式教學(xué)，要相信并激發(fā)幼兒的潛能。
三.幼兒園表演游戲的教學(xué)潛能
1.多領(lǐng)域拓展。幼兒園表演游戲活動除了可以獲得一些基礎(chǔ)的認(rèn)知學(xué)習(xí)外，還可以初探其他領(lǐng)域的學(xué)科，例如：關(guān)于語言方面，可以學(xué)習(xí)表達(dá)方式、情感交流、理解能力等；關(guān)于數(shù)學(xué)方面，可以掌握量性、類別、圖形、幾何等知識；關(guān)于藝術(shù)方面，可以通過畫畫、唱歌、跳舞等表現(xiàn)形式直接感受和欣賞美學(xué)；關(guān)于科學(xué)方面，可以了解昆蟲習(xí)性、植物生長、其他小常識等；關(guān)于社會學(xué)習(xí)方面，也可以鍛煉自身的責(zé)任感、生存技能、關(guān)愛他人等意識。由此可見，表演游戲可以拓展多領(lǐng)域的學(xué)科的接觸與學(xué)習(xí)。
2.想象與實踐相結(jié)合。表演游戲以它表演性與游戲性相輔相成的活動特點映射出了想象與實踐的結(jié)合現(xiàn)象。幼兒參與游戲過程中，對人物形象的詮釋與故事走向的演繹充滿了熱情，這種熱情致使他們更加深入地探究游戲表演的過程，隨之更新一個又一個不同的關(guān)注點，而不同的出發(fā)點又對故事的塑造注入了更加豐盈的表現(xiàn)色彩。通過這種想象與實踐的不斷結(jié)合，相互促進(jìn)，無論是幼兒學(xué)生，還是指導(dǎo)教師，都會得到一個量到質(zhì)的飛躍。
3.激發(fā)幼兒主體意識。幼兒學(xué)生通過表演游戲的教學(xué)模式，可以激發(fā)自身的自主性、獨立性、創(chuàng)造性等主體意識，并且有益于幼兒身心的全面發(fā)展。幼兒時期是思想意識形成的初級階段，有著極強的探索欲望，對周身的人和事都充滿了強烈的好奇心，所以，合理化的幼兒園表演游戲可以有效地培養(yǎng)幼兒正確的語言、行為、情感等認(rèn)知，并進(jìn)一步加深其主體意識的穩(wěn)定及發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小班幼兒；自主游戲；支持策略；幼兒發(fā)展
一、在參與游戲中提高幼兒游戲水平
教師要學(xué)會做“幼兒游戲中那個年齡稍長的玩伴，在了解幼兒所思所想的前提下，給予一些適當(dāng)?shù)摹貞?yīng)’”，以提高幼兒游戲水平。
如幼兒聽了 “黑貓警長”的故事后，戶外活動時，幼兒自扮 “黑貓警長”，把對方當(dāng)“一只耳”，相互追逐，容易摔倒，這樣游戲有一定的危險，可又不能壓制孩子玩的興趣，于是我自扮“一只耳”：報告黑貓警長，“一只耳”在這兒呢。孩子們都停止了追打，把目光轉(zhuǎn)向了我，我一邊調(diào)節(jié)速度，一邊跑跑走走，走走跑跑，還利用滑梯和孩子們玩起了捉迷藏的游戲，在找的過程中我引導(dǎo)幼兒說出在哪里找到“一只耳”，這樣不僅滿足孩子們玩的需要，還學(xué)習(xí)了“上、下、里、外”等方位關(guān)系和方位詞。教師以玩伴的身份與幼兒共同游戲，才能引領(lǐng)幼兒快樂游戲，安全游戲，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
二、在自主游戲中生成區(qū)域游戲
區(qū)域游戲比教學(xué)活動有更大的自由度和更強的針對性，它和自主游戲很相似。以往區(qū)域游戲是由教師設(shè)置，教師介紹怎么玩。可現(xiàn)在我們尊重幼兒的意愿，在幼兒自主游戲中巧妙地生成區(qū)域游戲，提高幼兒游戲興趣，讓幼兒自己研究怎么玩。
XX對“插塑”不感興趣，別的孩子玩“插塑”時，XX則用小手指在桌上畫“火車”，伴著“嗚嗚”的聲音，一條又一條曲曲彎彎的火車開來開去，XX忙得不亦樂乎，我沒有阻止XX的“隨心所欲”，在明白XX的想法后，我為她設(shè)置了“畫室”，提供了油畫棒、畫紙等，XX高興地畫畫去了，受她的影響又有幾個孩子也去畫畫了。
后來根據(jù)孩子們的需要我又投放了彩色紙、固體膠等，孩子們喜歡去那兒撕彩帶、做手工、畫畫， “美工區(qū)”產(chǎn)生了，如今美工區(qū)是我班孩子最樂意去的場所。小班幼兒喜歡模仿，常常模仿媽媽抱著娃娃，于是我和孩子們商量給娃娃布置“家”，孩子們很感興趣，主動參與到布置娃娃家里來。在娃娃家的基礎(chǔ)上，又生成了商店、理發(fā)店、醫(yī)院等多個游戲區(qū)。與幼兒商量生成的這些游戲區(qū)域，是幼兒感興趣的，也是幼兒當(dāng)下最需要的，體現(xiàn)了教師尊重幼兒、理解幼兒，促進(jìn)了幼兒主動發(fā)展。
三、自然地滲透教學(xué)目標(biāo)
游戲是兒童自發(fā)的對自身潛能開發(fā)的一種活動，而教學(xué)則是外部文化對兒童潛能的開發(fā)。在小班，由于幼兒的注意力時間短，集體教學(xué)也相應(yīng)時間短，教師要巧妙地把教學(xué)目標(biāo)滲透在各種形式的游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)知識、長技能。如串木珠，開始時孩子們隨意串，我說：“兔媽媽的生日快到了，串一個好看的‘項鏈’送給兔媽媽吧。怎樣把項鏈串得好看？”我引導(dǎo)幼兒試著用不同顏色、不同形狀的木珠有規(guī)律地搭配，孩子們在玩中計數(shù)、分辨顏色、認(rèn)識形狀，數(shù)學(xué)目標(biāo)、科學(xué)目標(biāo)得到了實現(xiàn)。我又設(shè)計了兔媽媽過生日的場景，兔寶寶不僅給兔媽媽送了“項鏈”，還說了自己心中的祝福，愛的情愫在孩子的心間萌發(fā)，社會目標(biāo)滲透其中。
教師要用智慧的雙眼去捕捉游戲中的教育契機，在充分觀察和了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，以一個支持性的角色介入，恰到好處地促進(jìn)兒童的發(fā)展。教學(xué)的因素自然而然地融入了游戲過程當(dāng)中，幼兒在保持游戲愉快體驗的同時，不知不覺地得到了游戲水平的提高和自身的發(fā)展。這種在游戲中滲透各科教學(xué)目標(biāo)的做法是隨時隨處的，把教育目標(biāo)變成幼兒自身游戲需求，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展
《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。”在“教育建議”中強調(diào)“結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人”。在幼兒自主游戲時，孩子們?yōu)闋帗屚婢叱０l(fā)生“事端”。我沒有簡單地評判誰對誰錯，而是就游戲中的具體事件引導(dǎo)幼兒討論：當(dāng)你想玩別人的玩具時怎么辦？“和小朋友商量”怎么商量呢？“給我玩一下好嗎？”“我們換玩具玩好嗎？”幼兒自己想到解決辦法，老師及時肯定、表揚，強化幼兒積極動腦，解決問題的信心。在這個過程中孩子們學(xué)會了商量，知道需要幫助時要說“請 ”，得到幫助后說“謝謝”等。在游戲情境中提高了幼兒的交往能力。
總之，觀察孩子的一日生活，關(guān)注幼兒的自主游戲，尋找有效策略，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，是每個教師的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐則民.在游戲中走近孩子[J].幼兒教育，2011（25）.
一、表演游戲?qū)τ變旱慕逃饔?/p>
1、通過表演游戲激發(fā)對作品的興趣并加深理解
表演游戲具有情感渲染和直觀體驗的特點，有利于激發(fā)幼兒對作品的興趣，加深他們對作品的理解。如：表演《小熊請客》時，幼兒極力模仿作品中每一個角色的語言和動作，表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒，語言憨厚、熱情；扮演小貓、小狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特性。
2、發(fā)展幼兒的想象力
幼兒演的角色、使用的道具、場景都是假的，但幼兒都把他當(dāng)真的，以角色的身份、語言來說話、行動，這些都帶有幼兒自己對人物的再創(chuàng)造，從而促進(jìn)了幼兒想象力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3、發(fā)展幼兒的語言及表演才能
文藝作品中含有大量、豐富的、優(yōu)美的語言，在表演游戲的過程中，幼兒學(xué)習(xí)運用語調(diào)、表情、動作去表現(xiàn)角色的形象和情緒，這對發(fā)展幼兒的語言及表演才能有重要的作用。
4、發(fā)展幼兒良好的個性
幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現(xiàn)。一個膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對他來說，也是一個突破，一個飛躍，是非常值得肯定和贊揚的，因為他戰(zhàn)勝了自己，勇敢地站了出來。
在游戲時，幼兒要協(xié)商分配角色，互相化妝，共同準(zhǔn)備道具。這就需要幼兒之間的互相交流相互合作才能實現(xiàn)。表演時，角色之間的配合、上場的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識與交往能力。
5、培養(yǎng)幼兒積極的情感并受到美的熏陶
表演游戲使幼兒的情感得到表現(xiàn)，一旦幼兒的創(chuàng)造性成就欲望得到了極大的滿足，就會產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗。幼兒通過玩表演游戲，以具體、生動的形式來體會所表演對像的思想內(nèi)容，了解人物之間的關(guān)系，明辨是非，知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感。
二、表演游戲的指導(dǎo)方法
1、激發(fā)幼兒對表演游戲的興趣和愿望。故事和童話對幼兒有很大的吸引力，當(dāng)他們聽過故事和童話后，很愿意模仿故事中角色的活動，以表達(dá)他們對故事和童話的感受。而表演游戲正是以故事、童話內(nèi)容為依據(jù)，讓幼兒扮演不同的角色，通過對話、動作表演一定的情節(jié)而進(jìn)行的游戲，因而孩子很感興趣。所以在選材方面就應(yīng)注意多選取一些角色突出，易于表演的內(nèi)容。
2、通過直觀有特點的場景、道具幫助幼兒熟悉主題、內(nèi)容、主要情節(jié)及優(yōu)美的語言、動作等。利用好道具，甚至可以代替教師過多的語言指導(dǎo)，幼兒既感興趣又易于理解。
3、教師用自己喜歡看、說、表演游戲的積極情緒感染幼兒，幫助幼兒理解作品，培養(yǎng)幼兒良好的聽、說習(xí)慣，輔以一定示范，會有很好的效果。
4、教學(xué)形式多樣化。指導(dǎo)大班幼兒的表演游戲一定要用各種游戲化的方式，扎扎實實地教給孩子表演技巧。如幼兒掌握了表演游戲的主要情節(jié)后，可以用以下這些方法：1.教師表演啞劇，幼兒配角色的語言；2.師生對話同演；3.請能力強的“小導(dǎo)演”帶演；4.幼兒抽卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容進(jìn)行角色對話。
5、創(chuàng)設(shè)表演的環(huán)境，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提供表演材料，并交給幼兒制作，培養(yǎng)幼兒的動手能力及創(chuàng)造性。幼兒的表演游戲應(yīng)體現(xiàn)自由性和靈活性，對于道具的準(zhǔn)備不必過于追求真實齊全。教師可用紙做頭飾代替化妝，一個小小的提籃就是兔媽媽的菜籃。還可引導(dǎo)幼兒自己動手制作簡單道具或自己去找其他物品代替某一道具。這樣幼兒會感到十分滿足，使他們更關(guān)心自己扮演角色的語言和動作。支持幼兒自己的意愿，對表演中的問題提出有益的建議。在表演前或表演中可適當(dāng)提醒或以角色身份提醒。但應(yīng)注意不要對幼兒的表演橫加干涉。隨意打斷或在旁不停地喊叫指揮，使幼兒的表演完全處于被動狀態(tài)，以至失去了表演游戲的真正意義。表演時，幼兒往往會遺忘某些情節(jié)或?qū)υ挘约皠幼鞅砬榕c內(nèi)容或角色特征不符，使表演的進(jìn)行遇到障礙。這時，教師應(yīng)給予及時的幫助，必要時也可參加到游戲中，以角色的身份進(jìn)行提醒，也可悄悄地用語言或模仿動作提示
6、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒游戲時，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演角色形象，創(chuàng)造出同一內(nèi)容的不同語言、動作并指導(dǎo)幼兒能根據(jù)生活經(jīng)驗自編自演，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、合作意識、交往能力。
關(guān)鍵詞：幼兒 游戲 設(shè)計
為了更好地促進(jìn)幼兒體能的健康發(fā)展，我們幼兒園精心設(shè)計并創(chuàng)編了一系列切實可行又便于實施和普及的戶外游戲活動。充分利用我園現(xiàn)有的場地條件和器械資源因地制宜，并發(fā)動家長利用各種廢舊物品自制了大量游戲材料，為戶外游戲的順利開展提供必要的物質(zhì)資源。在設(shè)計戶外游戲活動時，我們認(rèn)為要把握好以下幾個方面：
一、了解戶外體育游戲的意義
幼兒園教育綱要要求幼兒戶外活動時間春夏秋不低于3小時、冬季不低于2小時，游戲是健康教育的一部分，自由性強。健康教育在幼兒全面和諧發(fā)展教育中占首要地位，幼兒身體正處在迅速發(fā)展和成長階段，戶外體能鍛煉對幼兒身心健康發(fā)展有極其重要的作用。戶外游戲是幼兒身體機能、移動機能、技巧機能的鍛煉，又注意加強幼兒的認(rèn)知（認(rèn)識身體部位、方位知覺……）、情感（愉快、成功、喜悅……）和個性特征（自信、勇敢、克服困難……）的培養(yǎng)，整體地提高了幼兒的身心素質(zhì)，使幼兒主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，極大地增添了戶外游戲活動的鍛煉效果。有利于培養(yǎng)幼兒對戶外游戲活動的參與興趣、正確的態(tài)度和習(xí)慣、促進(jìn)幼兒思維能力。基本活動能力的發(fā)展，是完成幼兒健康教育目標(biāo)的重要方法和途徑，將使他們終生受益。我們只有弄清楚戶外游戲活動的實際意義，才能設(shè)計出相應(yīng)的游戲。
二、戶外游戲活動目標(biāo)的確定
戶外游戲活動的目標(biāo)，一般圍繞認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)、情感發(fā)展目標(biāo)這三方面來制定。有了明確的活動目標(biāo)，才能設(shè)計出合適的戶外游戲。如小班游戲《小動物找家》是為了讓幼兒模仿動物走、跑、跳等各種技能的同時，感知前后左右等空間方位而設(shè)計的。具體目標(biāo)為：①在游戲中初步感知前后左右等方位；②能用簡單的跑、跳、爬模仿動物動作，達(dá)到動作協(xié)調(diào)的目的；③教育幼兒游戲中互相幫助。游戲方法是讓幼兒扮演各種動物，在場地中模仿動物動作表演，場地四周是動物的家，讓動物家的標(biāo)志圖案不斷調(diào)換，當(dāng)老師說：“下雨了，快回家吧！”他們開始找家，可以告訴他，小兔子的家在小狗的前面，在小青蛙的后面，提醒他們互相幫助。再如大班游戲《袋鼠寶寶》是為了鍛煉幼兒雙腳向前行進(jìn)跳的能力而設(shè)計的，具體目標(biāo)為：讓幼兒初步掌握雙腳練習(xí)向前行進(jìn)跳的動作要領(lǐng)，體驗到跳躍的樂趣。利用雙手協(xié)調(diào)，培養(yǎng)幼兒相互合作能力。游戲方法是幼兒人手一個色彩鮮艷的袋子，站在袋內(nèi)，用手拉住袋口扮小袋鼠，聯(lián)系雙腳向前進(jìn)行跳。通過幫雞媽媽送雞蛋的活動鍛煉幼兒帶球進(jìn)行，跳過障礙物等一系列增加難度的能力。讓幼兒體驗到相互協(xié)作的好處和跳躍的樂趣。
通過這些游戲的設(shè)計從中可以看到游戲過程和目標(biāo)之間的配合，使它能夠緊緊圍繞活動目的而設(shè)計。我們甚至僅靠一次游戲是不能達(dá)到活動目標(biāo)的，我們還要涉及到一系列鍛煉各種能力的游戲，使幼兒不斷積累經(jīng)驗，提高技能，培養(yǎng)了幼兒對體育游戲中模仿的審美、交往、競賽的興趣，體現(xiàn)了確定目標(biāo)的重要性。
三、體育游戲內(nèi)容的選擇
體育游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，有角色、有情節(jié)，有的體育游戲是模仿性的，有的是競賽性的，主要是有走、跑、跳、攀登、鉆爬、投擲等基本動作所組成，設(shè)計幼兒體育游戲時，要體現(xiàn)體育游戲的靈活多樣性，要精心選擇幼兒喜聞樂見，易于接受，便于掌握，符合幼兒游戲規(guī)則中的游戲內(nèi)容和方法。現(xiàn)介紹幾種主要體育游戲的設(shè)計：
（一）以模仿為主的體育游戲設(shè)計
以模仿為主的體育游戲，是通過模擬人們生活中的各種動作，各種動物的運動方式，動物的生活習(xí)性和動作來達(dá)到發(fā)展幼兒基本動作的目的。因此，設(shè)計模仿為主的體育游戲時，可以根據(jù)游戲動作的需求，去尋找與之相適應(yīng)的模擬對象，如訓(xùn)練奔跑動作就可以是模仿馬的奔跑動作。也可以是根據(jù)模擬對象來確定游戲動作的具體內(nèi)容，如模擬兔子的行走，就應(yīng)該讓兒童用雙腳向前跳躍。總之游戲的動作應(yīng)予模仿對象相符，游戲的動作必須明確。模仿性體育游戲主要是針對小班幼兒設(shè)計的。
（二）有主題情節(jié)的體育游戲設(shè)計
有主題情節(jié)的體育游戲，包括主題、角色和情節(jié)，主要是為了調(diào)動幼兒游戲的積極性，提高興趣。是為了使游戲更有情趣而設(shè)計的。因此在設(shè)計有主題情節(jié)的體育游戲時，應(yīng)選擇簡單的兒童熟悉的和有興趣的主題和情節(jié)。如“勇敢的消防隊員”這類游戲適合大班幼兒，是有連續(xù)主題的體育游戲項目。它的目標(biāo)是：①培養(yǎng)幼兒勇敢、樂于助人的精神；②提高快速奔跑、攀爬、躲閃、自我保護(hù)能力。游戲方法是：幼兒分消防隊隊員、司機、傷員、救護(hù)人員等角色，根據(jù)現(xiàn)實生活中消防隊員的勇敢表現(xiàn)，來展示游戲過程中的主要情節(jié)，使幼兒鍛煉自身體能的同時，也嘗試到一種冒險的樂趣。
（三）具有競賽性的體育游戲的設(shè)計
競賽性體育游戲，就是在游戲中有表示競賽或爭勝負(fù)的規(guī)則。主要可分為：
1.對抗性競賽游戲設(shè)計
對抗性競賽游戲中，有追者和逃者，有時有幫者。有追捕躲閃動作，有勝負(fù)結(jié)果。又叫追捕游戲，在設(shè)計游戲規(guī)則時，應(yīng)充分考慮兒童的年齡特點。如在中班幼兒競賽性游戲中，限制游戲動作規(guī)則應(yīng)少些，基本上不標(biāo)懲罰性規(guī)則，而大班幼兒相應(yīng)的加強競賽性，限制動作加強有少許獎懲規(guī)則，設(shè)計游戲時還考慮形式的多樣化。如《捉尾巴》可兩個人一追一逃，也可多人連追帶逃。再如《踩影子》不僅追人也追陽光下所投的影子。
2.非對抗性競賽游戲設(shè)計
這類游戲中，比賽的雙方可以是同時相同的動作來比優(yōu)劣；也可以是雙方都有一人先做動作，讓后者依次接力完成，比哪一方先完成，還可以分隊游戲中，單人相互比賽，最后累計，哪一組得第一的人數(shù)多來決定勝負(fù)。如“小猴摘桃子”游戲的設(shè)計，屬于接力賽的性質(zhì)，目的是通過小猴團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過前滾翻、跑、原地縱跳等動作完成比賽，游戲規(guī)則必須是拍手作為信號提示下一名幼兒比賽開始，先完成的那組為優(yōu)勝組。
（四）球類游戲的設(shè)計
球類是幼兒最喜歡的體育玩具，設(shè)計球類游戲的目的，不僅是為了發(fā)展幼兒基本動作及其能力，還應(yīng)是通過游戲，使幼兒從中學(xué)習(xí)一些球類運動的簡單技巧，如滾球、拍球、擊球、拋接球等。都是帶有器械性的規(guī)則游戲類項目。圍繞球而設(shè)計的體育游戲具體可分為拍球游戲、傳球游戲、滾球游戲、擊球游戲等等。如“投球過籃”、“傳西瓜”等游戲，都是圍繞著球類玩具自身所具有的特殊功能而設(shè)計的。使幼兒在玩的同時不斷提高身體素質(zhì)，幼兒百玩不厭。
四、為體育游戲提供適合的操作器材
在體育游戲中，幼兒最主要的對象是體育器械。所以在設(shè)計游戲時，我們應(yīng)提供便于幼兒操作性材料。游戲中的操作游戲包括探索性操作和練習(xí)性操作兩種。
探索性操作是指圍繞某一器材（操作性較強的材料），讓幼兒通過探究、來體驗其中規(guī)律。培養(yǎng)幼兒自我選擇能力主動參與意識，并在活動中積極運用大腦的意識和能力。由于辦園規(guī)模及經(jīng)濟(jì)實力限制，我們利用各種廢舊物品自制了大量體育器械，提倡一物多玩，如設(shè)計的“有趣的報紙”游戲，體現(xiàn)了幼兒探索性操作的意義，給幼兒每人一張報紙讓幼兒探索各種玩法，讓有較強能力的幼兒來作玩法示范，通過鉆、投、跳、跑多種活動，使幼兒在動手動腦的操作中，鍛煉了多種技能。
[關(guān)鍵詞]幼兒；區(qū)角游戲；方案；摩爾莊園
[中圖分類號]G613.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）14-0087-03[作者簡介]劉蕾（1979―），女，江蘇鹽城人，本科，江蘇省泰州市泰州學(xué)院附屬幼兒園副園長，小學(xué)高級。
教師要善于抓住幼兒傳過來的點點滴滴，學(xué)習(xí)聆聽幼兒說出來的字字句句，通過幼兒的信息生成無數(shù)的區(qū)角游戲內(nèi)容。
一、區(qū)角設(shè)計概述
（一）設(shè)計核心理念
“生活”――幼兒學(xué)會自理、獨立，獲得生活的經(jīng)驗。
（二）設(shè)計背景
摩爾莊園：我的家、我的生活、我的小小世界。
小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識。但受年齡限制，幼兒認(rèn)知以無意注意為主，觀察能力較弱，更多通過感官和操作來認(rèn)識事物、建立關(guān)系和體驗情感。
小班幼兒在生活中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，初步具備經(jīng)驗遷移的能力。“摩爾莊園”作為他們喜愛的動漫作品，模擬生活的真實場景，幼兒能夠投入熱情、主動參與。可以說，摩爾莊園的主題生成，源于孩子的思維發(fā)展特點、生活與興趣。
（三）設(shè)計思路
兒童心理學(xué)認(rèn)為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望，出現(xiàn)了獨立的傾向與需求，這是培養(yǎng)孩子自理能力的關(guān)鍵期。而在現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)下，幼兒自理、自立的需求往往被成人無微不至的照顧所掩蓋。為此，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)該游戲，具體思路如下：以“摩爾莊園”為主題背景結(jié)合小班四月份教學(xué)計劃主題“六個好寶貝”融合了蒙氏理念創(chuàng)設(shè)了“摩爾農(nóng)莊”“么么公主的家”“拉姆甜心” 和“寶貝地盤”四個區(qū)角。
二、區(qū)角設(shè)計說明
（一）區(qū)角活動目標(biāo)
1.幼兒在適宜的情境化環(huán)境中，發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)和靈活性。
2.幼兒會靈活地運用眼、耳、口、鼻、手、腳等感官，獲得豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)會交往、自理和獨立。
3.幼兒在與環(huán)境和同伴的互動中體驗游戲活動的快樂。
（二）各區(qū)角設(shè)置說明（如表1）
表1 各區(qū)角設(shè)置
區(qū)角名稱 區(qū)角活動目標(biāo) 區(qū)角設(shè)置說明
摩爾農(nóng)莊 1.鍛煉幼兒的肌肉力量，發(fā)展平衡與協(xié)調(diào)性，練習(xí)對身體的控制。
2.探索輪胎的多種玩法，熱愛戶外運動 本區(qū)角立足“身體運動”，發(fā)展幼兒的基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)和靈活性，強調(diào)幼兒對環(huán)境的自由探索。在空間運用上，該區(qū)角設(shè)置在戶外，體現(xiàn)了動靜交替、避免干擾的原則
么么公主的家 1.重復(fù)生活經(jīng)驗，豐富感官體驗。
2.扮演社會角色，獲得交往技能 本區(qū)角通過再現(xiàn)生活情境，幼兒能夠自主選擇不同的社會角色，在游戲中練習(xí)基本生活技能，獲得自信和滿足
拉姆甜心 1.發(fā)展搓、捏、壓、擠、切等精細(xì)動作，增強手眼協(xié)調(diào)。
2.裝飾蛋糕，發(fā)揮創(chuàng)造力 制作蛋糕是幼兒極其感興趣的活動，對不同質(zhì)地材料的操作能夠豐富幼兒的感官經(jīng)驗；制作蛋糕的活動，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美
寶貝地盤 1.對圖形、圖案、顏色進(jìn)行簡單的排序、匹配、組合、鑲嵌、黏合、構(gòu)建，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。
2.在游戲中進(jìn)行選擇、操作、思考和表達(dá)，培養(yǎng)小班幼兒的主動性 融合了蒙氏理念，將蒙氏感官的學(xué)具（如音感鐘、觸覺板、扭紐扣等）投放在此區(qū)角，促進(jìn)幼兒多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重秩序與工作的價值
三、材料投放說明
根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要，以及活動的內(nèi)容進(jìn)行投放，有序地選擇與投放多樣性、探索性、安全性、可操作性及適合不同能力層次幼兒的操作材料。各區(qū)域所需材料（如表2）：
表2 各區(qū)域所需材料及要求
區(qū)角名稱 投放的材料 材料投放說明
摩爾農(nóng)莊 輪胎（若干）、平衡木、木板等 投放的材料安全（無棱角）、變化性強（可以踩、跳、拖、拉、滾以及自由組合）
么么公主的家 梳妝臺、各式發(fā)卡、假發(fā)、吹風(fēng)機、高跟鞋、小床、圖書、電話、娃娃、奶瓶、清潔小推車、晾衣架、服裝、電熨斗、澡盆、牙刷等 投放的材料真實、多樣化（滿足幼兒體驗各種不同的角色，遷移生活經(jīng)驗）
拉姆甜心 彩色橡皮泥、油泥板、糨糊、一次性杯子、吸管、仿真蛋、水果磨具、彩色塑料棒、煤氣灶、鍋子、鏟子、塑料刀、烤箱、廚師服裝、各式盤子碗碟等 投放的材料能夠激發(fā)幼兒的參與熱情（與幼兒生活息息相關(guān)，但幼兒在家里無法實現(xiàn)的，通過豐富的操作性強的材料，滿足了幼兒的愿望）
寶貝地盤 魔法小精靈（毛毛蟲、塑料夾子、五官表情圖、三色游戲、味覺瓶、音感鐘、觸覺板、扭紐扣、趣味拼圖、放大鏡、圖片、多米諾積木、塑料螺絲等）。
快樂手工坊（彩色吸管、彩繩、涂鴉板、水彩筆、白色T恤衫、自制圖形印章、顏料、顏料盤、皺紋紙、蠟光紙、自制衣服卡紙板） 投放的材料具有探索性（蒙氏操作材料本身獨具的探索價值有利于幼兒多種感官的發(fā)展）和層次性（幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇不同層次的材料操作）
四、游戲規(guī)則
規(guī)則是保證區(qū)域活動順利開展的重要因素。我們區(qū)角游戲的規(guī)則制定體現(xiàn)在兩個方面：一方面是顯性的入?yún)^(qū)規(guī)則；另一方面是隱性的入?yún)^(qū)規(guī)則。
（一）顯性的入?yún)^(qū)規(guī)則
根據(jù)每個區(qū)的特點，在每個區(qū)角我們制定了不同的區(qū)域卡，如：摩爾農(nóng)莊區(qū)域標(biāo)志設(shè)置為小花，么么公主的家區(qū)域標(biāo)志設(shè)置為蝴蝶結(jié)，拉姆甜心區(qū)域標(biāo)志設(shè)置為冰淇淋，寶貝地盤分為魔法小精靈和快樂手工坊，區(qū)域標(biāo)志分別設(shè)置為放大鏡和小巧手。讓幼兒憑卡進(jìn)區(qū)，不僅避免了亂、擠的現(xiàn)象，也增加了區(qū)域活動的趣味性，讓幼兒明白這個區(qū)角只能幾個人玩，如果人數(shù)滿了就不能到這個區(qū)域角來玩了，如果你想玩其他的區(qū)域角必須把牌子拿下來到其他人數(shù)不足的區(qū)域玩。
（二）隱性的入?yún)^(qū)規(guī)則
在區(qū)域口我們還貼了小腳丫，讓幼兒進(jìn)區(qū)時把鞋子按順序擺放在小腳丫上，另外幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)沒有空的小腳丫，就知道這個區(qū)域滿了，不能進(jìn)去玩了。“小腳丫”的設(shè)計，是為了讓幼兒養(yǎng)成輪流、等候的習(xí)慣，將規(guī)則意識的教育內(nèi)容蘊含在服務(wù)的環(huán)境中。
（三）各區(qū)角游戲規(guī)則（如表3）
表3 各區(qū)角游戲規(guī)則
區(qū)角名稱 游戲規(guī)則
摩爾農(nóng)莊 1.輪胎可以自由選用，玩后要放回原處。
2.幼兒的人數(shù)在10人以內(nèi)
么么公主的家 1.幼兒通過協(xié)商選擇角色，中途可以更換。
2.游戲結(jié)束整理材料，放回原處。
3.幼兒的人數(shù)在8人以內(nèi)
拉姆甜心 1.進(jìn)入?yún)^(qū)域時要穿戴統(tǒng)一的圍裙和帽子。
2.通過簡單協(xié)商，自主分工，自主選擇材料操作。
3.游戲結(jié)束后要將操作材料分放到相應(yīng)的盒子里。
4.幼兒的人數(shù)在6人以內(nèi)
寶貝地盤 1.幼兒自主選擇游戲材料，探索各種材料的用途，在游戲過程中自由協(xié)調(diào)，輪流使用。
2.在使用美工材料時要注意不亂撕、不亂畫、不亂涂。
3.游戲結(jié)束時要把各種材料歸類整齊擺放。
4.幼兒的人數(shù)在8人以內(nèi)
當(dāng)游戲結(jié)束時，有的幼兒滿足，有的幼兒盡興，有的幼兒遺憾，有的幼兒意猶未盡。于是和幼兒交流游戲的體會是很有必要的。我們一般采用集體、小組和個別的形式進(jìn)行交流評價。
本次活動方案，我們采用的是小組和個別相結(jié)合的交流評價形式，從引導(dǎo)幼兒回憶游戲情節(jié)、激發(fā)幼兒提出問題、引發(fā)幼兒思考和爭議三方面，有效引導(dǎo)幼兒自評和互評，為下次游戲積累經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐則民，洪曉琴.走進(jìn)游戲 走近幼兒[M].上海：上海教育出版社，2010.
關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；生活化；研究
中圖分類號：G612；G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）05-0068-01
學(xué)前教育有別于一般的教育階段，因為教育對象年齡較小，心智發(fā)展尚不完全，如果單純以說教方式組織教育教學(xué)工作，孩子們興趣程度不高。如果換一種方式，以游戲形式進(jìn)行，特別是賦予了生活化色彩的游戲，可以較好地體現(xiàn)寓教于樂的效果。在學(xué)前教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重發(fā)揮游戲的作用，并且堅持生活化原則加以改造和優(yōu)化，從而取得較好的教育效果。
一、以生活化游戲活動傳授做人道理
學(xué)知識、學(xué)做人要從小抓起。教師如果直接向孩子講述做人道理，孩子會聽不進(jìn)去或前記后忘，若采取生活化游戲方式則會大不一樣。為了將做人的道理根植于幼兒的腦海中，可根據(jù)不同的道理設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，運用生活化的場景情境，引導(dǎo)幼兒積極參加，從中受到教育。例如，為了讓幼兒明白團(tuán)結(jié)的重要性，設(shè)計了“推磨”小游戲，向孩子介紹以前農(nóng)村是怎樣用磨盤加工糧食的，并以園內(nèi)旋轉(zhuǎn)木馬作為“磨盤”，讓幼兒試著去推動它，然而即使力氣大一些的孩子自己仍然推不動。目睹這一情況后，點名讓幾位力氣較小的孩子一起來推，結(jié)果順利推動了“磨盤”。通過這樣的游戲活動，可以引導(dǎo)孩子們明白道理：一個人的力量是有限的，但是大家集中起來就會產(chǎn)生巨大的力量，所以團(tuán)結(jié)非常重要。在這樣的游戲中，孩子們不僅玩得開心，而且明白了做人的道理。
二、以生活化游戲活動培養(yǎng)交際能力
有些幼兒性格內(nèi)向、不善交流。對此，可以以生活化小游戲為切入點開展訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)幼兒的膽量和自信心，提高表達(dá)交際能力。例如，設(shè)計“小小營業(yè)員”活動，要求幼兒分成幾組，每組都有一位幼兒扮演營業(yè)員，商品就是桌上的積木，其余幼兒扮演顧客，大家模擬顧客到商店購物的場景進(jìn)行對話小游戲。這樣的游戲和孩子們的生活密切相關(guān)，孩子們都有隨父母去商店購物的印象和經(jīng)驗。因此，在游戲中有話可說，不知不覺中克服了與人交流的膽怯心理。還可以安排一個活動開展得好的小組進(jìn)行示范，讓其余孩子觀看欣賞。從顧客挑選商品，到與營業(yè)員的對話，甚至還有討價還價的過程，孩子們聽了之后哄堂大笑。游戲結(jié)束后，教師可向幼兒介紹一些購物詢問的小常識，提高幼兒的口語交流能力，從而進(jìn)一步深化游戲效果。
三、以生活化游戲活動糾正不良習(xí)慣
一些孩子因為家庭等方面因素的影響，行為習(xí)慣養(yǎng)成方面做得不夠好，教師要結(jié)合教育教學(xué)活動進(jìn)行糾正。可以通過游戲活動潛移默化影響的方式，悄然改變幼兒不好的行為習(xí)慣，提高教育實際效果。例如，針對有些孩子不喜歡洗頭發(fā)的現(xiàn)象，可以設(shè)計一個培養(yǎng)想象力的游戲，滲透對不良行為習(xí)慣的糾正，以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。游戲的名稱是“我是快樂的小虱子”，要求孩子們分成游戲小組，一人扮演頭發(fā)，幾人扮演虱子，在頭發(fā)與虱子之間進(jìn)行對話。這個對話游戲的核心價值在于“虱子”的講話，扮演頭發(fā)的孩子要與扮演虱子的孩子進(jìn)行爭辯。頭發(fā)說“我要抓住你”，虱子說“你的頭發(fā)很臟，我們處處可以躲藏”等等。通過孩子們即興表達(dá)的對話，幼兒明白了講究個人衛(wèi)生很重要，勤洗頭可以避免生虱子，從而會主動要求洗頭發(fā)，養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
四、以生活化游戲活動培養(yǎng)想象能力
游戲是幼兒非常喜歡的活動，游戲一定要接地氣，要和幼兒的生活聯(lián)系起來，并且要強化幼兒想象能力的培養(yǎng)，使游戲變成一項風(fēng)趣益智的活動。在活動課上，可以組織幼兒搭積木。在搭建積木的活動中，每一個方桌的學(xué)生為一個小組，老師不提具體的要求，也不做示范，鼓勵幼兒開展“我設(shè)計的房子”活動。每一小組的孩子一起商量怎樣搭建房子，搭建的房子有哪些特點及用處，并向其他孩子介紹出來。這樣的游戲活動給予了幼兒充分的空間，他們搭建的房子，有的有好幾層，有的像一座莊園。可要求每小組推薦一名代表，向大家介紹他們搭建的房子的造型特點和功能。孩子的描述中充滿了奇思妙想，有的還提出要在房子下面裝上車輪，以后想到哪里旅游就將家搬到哪里，充滿了童趣，體現(xiàn)了游戲活動對學(xué)生想象能力的有效培養(yǎng)。
五、以生活化游戲活動堅持鍛煉身體
培養(yǎng)鍛煉身體的良好習(xí)慣，是幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視的一項工作。教師可以將鍛煉身體的技巧及習(xí)慣培養(yǎng)融入游戲活動的組織過程中，以生活化的游戲活動推動孩子們鍛煉身體。例如，可開展“看看小動物怎樣鍛煉身體”的游戲，播放視頻短片讓幼兒觀看：小猴子彎腰踢腿，小猩猩引體向上，小獅子跑步等等。這些趣味畫面極大地吸引了幼兒的注意力。接下來，要求孩子們總結(jié)小動物鍛煉的方法，并進(jìn)行動作模仿。這樣的智力開發(fā)與動作訓(xùn)練相結(jié)合的小游戲，讓幼兒覺得鍛煉是一件很有意義的事情，不知不覺中提高了鍛煉的意識。同時，還以小動物的鍛煉、孩子們的模仿動作為基礎(chǔ)，編排一組健身操，帶領(lǐng)孩子一起開展鍛煉活動，并要求他們在回家后也要堅持鍛煉。
六、結(jié)束語
綜上所述，幼兒教育離不開生動形象的游戲，將生活因素融入其中，可以更好地促進(jìn)幼兒成長。廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
游戲?qū)ο螅河變邯毩⑴c（或親子共同參與）
游戲設(shè)計思路：眼明手腳快游戲是一個適合小中大三個年齡段孩子玩的益智類游戲，通過游戲可以發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力以及邏輯思維能力，提高幼兒對空間的感知能力，培養(yǎng)幼兒專注的良好品質(zhì)。為了增強游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，我們在設(shè)計了桌面游戲“眼明手快”之后，又在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了地面游戲“眼明腳快”，使得游戲的玩法更加靈活多樣，游戲中幼兒可以根據(jù)自己的游戲水平任意調(diào)整游戲卡或游戲墊上的動物影子來進(jìn)行不同難度的挑戰(zhàn)，不斷體驗合作競賽游戲的樂趣。
主要材料：
1.桌面游戲材料：復(fù)寫板材質(zhì)的動物操作板、4種不同形狀的遮蓋板、挑戰(zhàn)卡若干、搶答器、動物卡片。
我們設(shè)計并投放了四個不同難度層次的操作板和挑戰(zhàn)卡，如下圖。
一星難度的操作板和挑戰(zhàn)卡
二星難度的操作板和挑戰(zhàn)卡
三星難度的操作板和挑戰(zhàn)卡
四星難度的操作板和挑戰(zhàn)卡：
幼兒可以根據(jù)自身的游戲水平靈活選擇不同層次的操作材料進(jìn)行挑戰(zhàn)。
2.地面游戲材料：地墊組成的九宮格、動物影子卡片、挑戰(zhàn)卡若干、搶答器。
游戲玩法：
1.桌面游戲玩法：幼兒每人一份動物操作板和四塊遮蓋板，根據(jù)挑戰(zhàn)卡上動物種類及數(shù)量調(diào)整四塊遮蓋板的位置與方向，露出與挑戰(zhàn)卡上種類、數(shù)量一致的動物。完成后快速按下?lián)尨鹌鳎钕韧瓿汕覝?zhǔn)確無誤者獲勝，獲勝的幼兒獲得一枚雪花片或其他的獎勵物品。
2.地面游戲玩法：分為兩人競賽和兩隊競賽。幼兒站在起點處，根據(jù)挑戰(zhàn)卡上動物影子及其數(shù)量快速用雙手、雙腳（兩隊競賽時，只能用雙腳）遮蓋九宮格中的動物影子，露出與挑戰(zhàn)卡上種類、數(shù)量一致的動物影子。完成后快速按下?lián)尨鹌鳎钕韧瓿汕覝?zhǔn)確無誤者獲勝。獲勝的幼兒獲得一枚雪花片（或其他的獎勵物品）。
游戲規(guī)則：
1.桌面游戲規(guī)則：
（1）四塊遮蓋板需同時使用，且邊緣要與操作板重合。
（2）若幾名幼兒同時按下?lián)尨鹌鳎宰钕扔|碰搶答器且準(zhǔn)確無誤者獲勝。
2.地面游戲規(guī)則：
（1）雙人合作時只能用雙腳遮蓋動物影子。
（2）按下?lián)尨鹌髦蟛豢梢苿雍驼{(diào)整手、腳的位置。
游戲照片：
材料布置場景圖片
兩人競賽
多人競賽
