開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成長的煩惱英文版，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

言歸正傳，網紅現象街談巷議，羅振宇說網紅是人類歷史上第一個不需要經過權威賦權的權威，徐小平說網紅就是在互聯網上崛起的有影響力的人。

網紅不單是指微博上長腿錐子臉的“嗆口小辣椒”，也不僅僅是風生水起的papi醬等自媒體人。網紅沒有性別和行業局限，每個人都能發聲并形成自己獨有的影響力。

今天島君根據百度指數、新媒體指數和其它可搜集到的相關數據，推出企業家網紅榜單，看看他們為什么這樣紅~

01馬云

Duang！首席網紅當然是柳傳志口中比女明星還有名氣的馬云啦！要說馬云為什么這么紅，一是有錢，時不時和王健林搶搶首富；二是BAT這三個字母本身就自帶話題和流量包，阿里巴巴作為三巨頭之一，正站在時代的風口浪尖上。從下圖百度搜索指數可以看出來，從2013年開始馬云就越來越紅，2014~2015年達到一個高峰，這與近幾年BAT頗受關注不無關系；三是馬云情商極高、能說會講，馬云創業語錄、馬云演講、馬云金句，隨處可見。但其中很多為穿鑿附會者杜撰，就連馬云本人也頗受其擾，稱“很多阿里巴巴的消息自己都不知道，我也是聽別人說的”。

02王衛

島君也沒想到第二會是順豐集團總裁王衛，但數據會說話。其百度搜索整體指數為13999，遠高于任正非的11264和王健林的9345。不得不說不久前霸道總裁為被打快遞小哥匡扶正義的大熱點為其增加了不少關注度。“姐雖不在江湖，但江湖上到處都是姐的減肥貼”，王衛為人低調，但“馬云最佩服的人”和堅持不上市，以及帶領30萬順豐員工發家致富奔小康等偉大事跡仍讓其關注度居高不下。

瞧瞧王衛神秘成啥樣了，全國人民誰都想要他的郵箱和電話。。。切，要郵箱算啥，想勾搭就直接上！順豐的小伙伴，誰能幫我給王衛帶句話，島君想加你微信哇！

03任正非

看完了榜眼，終于迎來了我們的探花！

任正非排隊在華為員工食堂吃飯

任正非出人意料的樸素和低調誠然是其階段性爆紅的直接原因，但也正如楊國英在《華為常勝，任正非也成了“網紅”》里所說：華為的曝光度、認可度與日俱增，這是任正非出行在網絡爆紅的重要原因。

根據年報，2015年，華為全年營業收入3950億人民幣，凈利潤達369億人民幣。而騰訊2015年的總營業收入為1028.63億人民幣，阿里巴巴的全年營收為762.04億人民幣，百度的全年營收為663.82億人民幣。BAT三者營收相加不過2500億人民幣，總和僅相當于華為總營收的62.1%。

在拉動華為增長的三大引擎當中，除了運營商業務和企業業務繼續保持穩定增長之外，備受外界矚目的消費者業務同比增長達到72.9%。

一個世界500強的領導，有這樣樸素的生活方式，公司做得好，人又特立獨行，想不紅都難。或許任正非跟天后王菲一樣，“最大的煩惱就是太紅了”，排隊打個的都被人吐槽說有那功夫還不如掙錢去。島君就奇了怪了，那些吐槽的人您怎么不節省吃喝拉撒的功夫去融資呢！

04王健林

2016年5月9日，王健林名列財經人物排行榜第一。

20億次——僅用了20天，王健林年會搖滾視頻便斬獲了20億次全球點擊量。韓國鳥叔的《江南Style》一年間視頻總點擊也才23億。

75萬冊——這是王健林的《萬達哲學》上市15個月在國內的銷量。其英文版首印5萬冊在海外多個國家銷售。背景是中國企業家個人傳記類圖書最多賣了不超過30萬冊，《萬達哲學》翻了一番還多。

王健林已經不是萬達集團的那個王健林了，他還是一個超級IP。

《王健林：一個“超級IP”的誕生》一文中提到，王健林火爆異常的原因有三，一是王健林背后的“神一樣的萬達”，用28年時間從地方企業成長為世界一流跨國企業，連續9年發展增速超30%，資產從50萬元變成了6340億元，在世界商業版圖上攻城略地……公眾對神秘的萬達充滿了好奇；二是人們需要新的創富英雄；三是時代呼喚有個性的企業家。

《華爾街日報》在“中國首富有副好歌喉”一文中寫道，“中國企業家紛紛在年會上一展歌喉，這已成為一種中國特色的文化現象。”雖然紛紛在年會上一展歌喉，但火了王健林一個。島君深深的覺得和錢有關，各位感受一下百度王健林貼吧里關注度最高的幾個帖子......

還和王思聰有關，嗯，虎父無犬子，國民老公給他爸爸帶來了不少關注度啊......

05雷軍

雷布斯的整體指數雖然低于賈躍亭的5075，但基于他出色的英語實力帶來的轟動效果，和2011年下半年開始便停不下來的高關注度，島君把他放在了第五。話說雷布斯首張單曲兼MV《Are you ok？》可是火得不得了，沒看的趕緊去看，比《歡樂頌》和《奔跑吧大兄弟》好看多了哈哈哈！

06賈躍亭

第2篇

〔關鍵詞〕 中學生；未來取向，調查

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕1671-2684（2016）20-0004-05

一、青少年未來取向調查的意義

青少年時期的未來取向發展尤為重要，這是因為，中學時期是學生思考未來，向成年過渡的時期，是一個建構新思想、新觀念以及確立價值觀的時期，也就是說青少年時期是人逐步形成“世界觀、人生觀、價值觀”的時期。中學生正處于埃里克森心理社會發展論中的“青春期”，這個階段最重要的發展任務是形成“自我同一性”，為了體驗這種整體性的同一性，青少年需要在童年時期角色和未來角色間，他所認為的自己與他人所期待的自己間，感受到個體生命連貫性發展。所以，未來取向就成為他們建立自我同一性的關鍵所在。青少年時期也就成為未來取向快速發展、分化和拓展的重要時期。這一時期青少年對自己未來的設想與規劃，對他們平時的學習行為具有動力性的引導作用。通過對自我的了解，思考自己的理想和發展愿望是什么，處理實現自己的發展愿望過程中遇到的問題，學生將探索自己感興趣的學習主題，為自己的發展承擔必要的責任。未來取向的發展，可以幫助青少年適應社會，應對發展問題并根據未來的預期和評價指導自己的行為。有研究表明，青少年指向未來的決定會影響到他們成年期以后的生活。所以，對青少年未來取向進行系統性研究，有助于我們深入了解青少年對未來的自我認知以及相應的行為表現和情感體驗等，也有利于我們開展有針對性的、行之有效的青少年未來規劃指導。社會、學校、家長都應該關注青少年未來取向的發展。

尤其值得一提的是黨和國家層面近年提出“中國夢”的治國指導方針，號召人們為實現中國夢而努力奮斗，中國夢即為實現中華民族偉大復興。所以，對我國青少年未來取向的相關研究同樣關乎國家未來發展的需求。教育體制及教育現狀、就業和失業狀況以及當前婚姻和家庭生活狀況構成了青少年未來取向發展的一個時代背景，青少年對這些現狀和背景的認識和理解會影響青少年未來取向的發展。據有關資料顯示，2012年，上海高等教育在校生總數突破百萬，毛入學率接近70%，意味著由于高考擴招，身處上海等因素，上海高中階段的相當數量的學生都可以進入大學接受高等教育，學生考慮更多的則是名牌院校、自身興趣等因素。由于城市發展的領先水平，使得越來越多的人涌入上海就業和生活，僅2013年，全年新增就業崗位60.05萬個，城鎮登記失業率為4.2%，就業競爭壓力較大。受文化的影響，我國青少年在婚姻和家庭方面的探索大多會受到老師、家長的反對，但隨著家長群體理念的開放，也開始有不少的家長在面對該問題的時候變得更為開放與寬容，而青少年在實際生活中由于生理心理發育的特點與需求，也確實存在該方面的探索與投入。另外，由于受多種因素的影響，近幾年離婚率激增，據統計，上海2013年的離婚率較2012年上升37.4%。社會發展的這些特點對青少年未來取向存在怎樣的影響，在目前的社會背景下，高中生未來取向發展有哪些特點，如何促進青少年未來取向的發展是值得深入關注與探討的問題。

教育部所出臺的《中小學心理健康教育指導綱要》（2012年修訂）中也明確指出，高中年級學生心理健康教育主要內容包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率；……正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業志向，培養職業道德意識，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感。

根據上述分析討論，針對當前青少年未來取向研究中存在的問題，社會與個體的發展需求等，本論文的研究主要是以發達城市的高一年級學生為被試，初步了解高中生未來取向的特點，為青少年未來取向的發展與培養提供相應的實證研究的支持與參考。

二、有關“青少年未來取向問卷”的簡介

本研究采用由張玲玲、張文新、紀林芹等[1]修訂的Nurmi青少年未來取向問卷（中文版）。該問卷英文版在西方青少年未來取向研究中應用廣泛，是目前該領域研究中比較權威的測查工具。問卷采用自我報告的方法，分為兩個部分：第一部分為開放性問題，是讓被試寫出自己的目標和擔憂，同時寫出目標實現的年齡和擔憂成為現實的年齡，這一部分考察未來取向的動機過程；第二部分是結構性項目，用于考察青少年對未來發展主要領域――教育、職業和婚姻/家庭的規劃和評價過程。規劃通過探索和投入考察，評價通過對影響目標實現的內外部因素的歸因和相應情感體驗的評定進行考察。本研究統計分析了青少年對未來教育、職業和婚姻/家庭這三個領域的規劃和評價情況。規劃過程包含探索和投入兩個維度，探索和投入的項目均采用“1”至“5”5 點計分，分數越高代表探索和投入水平越高。對于未來教育、職業和婚姻/家庭領域的目標實現的內外歸因均采用“1”至“5”五 點計分。對于未來教育、職業和婚姻/家庭每一領域目標實現有關的感受均用7點量表對情感詞進行測查，如“在思考未來的工作和職業時，你有什么樣的感受？”，要求被試在“恐懼 1 2 3 4 5 6 7 期盼”量尺上做出反應，分數越高代表越期望實現未來的目標，對未來的態度越積極。

既往研究表明，該量表具有較好的信度。各領域探索項目間的內部一致性信度 α 系數分別為 0.54（教育）、0.67（職業）、0.77（婚姻/家庭），投入項目間的內部一致性信度 α系數 分別為 0.61（教育）、0.53（職業）、0.64（婚姻/家庭）；內歸因維度項目間的內部一致性信度 α系數 分別為 0.47（教育）、0.58（職業），0.64（婚姻/家庭）。外歸因維度項目間的內部一致性信度 α系數分別為 0.62（教育）、0.65（職業）、0.68（婚姻/家庭）。情感體驗維度項目間的內部一致性信度 α 系數分別為 0.84（教育）、0.86（職業）、0.90（婚姻/家庭）。

三、高中生“未來取向”發展的現狀

（一）對未來所提及的目標和擔憂

問卷的第一部分是讓被試寫下自己關于未來的目標、愿望和擔憂的事情以及認為目標實現的年齡和擔憂的事情成為現實的年齡。根據被試所提及的目標，以及文獻關于目標和擔憂的分類將內容分為12類，具體如下。

1.教育：如升學，自己對將來學業、受教育的規劃，畢業等；

2.學習與學習生活：其中一類為學習成績、學習方法、學習態度、學業情緒等，另一類為學習階段的社會性活動，參加社會實踐、入黨、競選班干部等；

3.工作/職業：將來想從事的工作，以及為工作所做的準備；

4.婚姻/子女：自己將來的家庭狀況、子女的發展等；

5.休閑/娛樂：如旅游、課余興趣、愛好等；

6.人際關系：有與長輩、朋友、同事等的普通交往，有與異性的交往，有師生關系，有親子關系等；

7.自我：身體健康和安全、身體自我、心理健康狀況；

8.家庭安康：如家庭和睦、親人安康等；

9.財富：個人今后的收入及資金的收入支出；

10.一般性問題：比較概括、籠統的描述；

11.社會與政治問題：世界或國家的政治、經濟、環境等問題；

12.其他。

分析：經過對相對頻數的統計發現，總體而言，青少年最經常提及的目標和愿望是未來要接受的教育（23.64%），其次為未來的職業或工作（21.89%），然后依次為未來的婚姻和家庭（16.11%），休閑娛樂（11.21%），當前的學習生活（7.18%），個人的財富（6.83%），自我（4.90%），一般性問題（4.73%），人際關系（1.75%），家庭安康（1.22%）等。關于未來教育的目標和愿望大部分學生的描述相對比較籠統，比如好大學、重點大學、自己喜歡的專業等；也有些學生提及的非常具體，如某所大學院校的某專業；還有不少的學生提及留學等方面。關于未來職業的目標和愿望大部分學生的描述也相對比較籠統，比如好工作，自己喜歡的工作，輕松的工作，待遇好的工作；也有一些學生的目標很具體，比如成為翻譯家、建筑設計師、法醫等。關于未來的婚姻和家庭的描述大部分都是描述狀態，比如找個女朋友、結婚、生子等；也有很多學生提及的是質量方面的期待，比如美滿的婚姻、和愛的人結婚等。關于休閑娛樂方面可以關注到的是不少學生都擁有一技之長，提到的娛樂方式除了是旅行以外，還包括技能方面，如彈琴、組建樂隊、外語等方面。

經過對相對頻數的統計發現，總體而言，青少年最經常提及的擔憂的事情為未來的受教育情況（23.91%），其次為未來工作職業（22.90%），然后依次為自我（11.11%），婚姻家庭（9.43%），目前的學習和生活（9.09%），財富（6.40%），人際關系（4.71%），家庭安康（4.38%），一般性問題（4.04%）等。對未來的受教育情況的擔憂絕大部分表現為對高考、大學的擔憂，也有些學生對于自己未來的出國留學情況有擔憂；對未來的工作職業的擔憂，很多學生的表述比較籠統，如沒有好工作，找不到工作等，也有些學生擔心工作壓力大、待遇不好等相對具體的問題；對自我的擔憂主要有身體健康方面、心理狀態方面，如失去目標、心態不夠積極、成長的煩惱等。其中比較特別的現象為不少人所提及的對家庭安康的擔憂不僅僅是對父母身體狀況的擔心，還包括對父母婚姻關系的擔心，以及對祖輩的身體健康的擔憂。

已有研究一致發現，不同文化背景下的青少年均對未來教育、職業和婚姻/家庭有關的目標和擔憂關注較多。一般來說，青少年的目標有一個“文化原型”，最先準備完成教育目標，之后是職業和婚姻/家庭目標。對教育目標的重視主要是由高中生的發展任務和身份角色所決定。受我國“惟有讀書高”的傳統文化的影響，應試教育依然存在的背景之下，青少年的教育方面自然是最受他們自身、父母、老師和社會所關注的。

（二）學生未來取向發展的基本狀況

本研究選取上海市中心城區某區實驗性示范高中高一年級學生共123人，其中女生68人，男生55人為調查對象。

表1可見，高中生的未來取向發展水平整體較高，絕大部分方面均高于理論中數的數值，教育領域的探索與思考的均值為3.09，教育領域的投入的均值為3.81，教育領域的個人價值的均值為3.94，教育領域的積極預期的均值為3.62，教育領域的內部原因的均值為4.09，教育領域的感受的均值為5.04。職業領域的探索或思考的均值為3.05、職業領域的投入的均值為3.36，職業領域的個人價值的均值為3.92，職業領域的積極預期的均值為3.48，職業領域的內部原因的均值為4.41，職業領域的感受的均值為5.32。家庭領域的探索或思考的均值為2.36，家庭領域的投入的均值為2.92，家庭領域的個人價值的均值為3.48，家庭領域的積極預期的均值為3.43，家庭領域的內部原因的均值為3.83，家庭領域的感受的均值為4.90。青少年的未來取向得分大多高于中數，說明他們對未來有較好的規劃和設想，這種規劃包括受教育領域、職業領域和婚姻家庭領域，在規劃設想過程中，他們注重個人價值，嘗試內部歸因，且保有比較積極的感受。

分析：由表2可以看出，高一學生的未來取向在許多維度均不存在性別差異，僅在“職業領域的思考與探索”“職業領域的感受”“家庭領域的投入”幾個方面存在顯著性差異。在“職業領域的思考與探索方面”，女生（M=3.20，SD=0.69）的水平極其顯著高于男生（M=2.86，SD=0.71），t=2.64，p

性別差異是發展心理學研究者考量的一個重要指標，未來發展作為自我發展的一個重要方面，在社會過程中受到社會期望或性別角色模式的影響，有關未來取向各維度的個體發展在當今的時代背景下是否存在性別差異，既往的相關研究結論并不具有一致性。Nurmi等人研究發現，有的文化中女青少年在未來受教育和職業領域的探索和投入高于男青少年，但有的文化中男女差異并不顯著。近年來，由于性別平等問題受到世界范圍內的極大重視，女性參與受教育和就業的機會迅速增長，還因為我國獨生子女政策的實施，使得不少家庭在培養孩子的過程中，不怎么刻意區別對待。這些就導致青少年對未來教育、職業的探索和投入表現出較少的性別差異。張玲玲[2]的研究發現，青少年在未來受教育和職業領域的探索和投入均不存在性別差異。

本研究的結果，與已有研究基本一致，未來取向許多維度的發展并不存在性別差異。尤其是樣本取自上海市中心城區某學校，該區域的學生受文化環境等因素的影響，更認可“男女平等”的思想，甚至在某些情境之下，相比男性，女性的主見與能力更易被認可。

雖然高一年級學生作為高中階段的起始年級，作為未來取向發展的關鍵時期有一定需要著重關注的需求，但其他年齡階段的未來取向的發展情況同樣需要關注。今后的研究可以在上海更多高中進行取樣開展調查，描繪整個上海地區高中生未來取向的發展狀況。基于對高中生未來取向發展現狀的深入細致的了解，結合高考改革的背景，如何對學生開展有效的、可持續發展的生涯輔導也就成為政策制定、教育實踐、社會需求幾方亟待重視與探索的“堅冰之地”。

參考文獻