時間：2023-05-30 10:27:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇慶祝國慶圖片，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、活動名稱：《我們的國慶節》
二、活動目標：
1、通過觀看圖片、親身體驗等方式，感受人們歡度國慶的喜悅心情。
2、選擇自己喜歡的方式(唱歌、跳舞、寫詩、畫畫等)表達對祖國媽媽的熱愛。
3、知道我國的國名及國慶節的由來，為自己是中國人而自豪
4、學習收集有關資料。
三、活動重點和難點
1、活動重點：感受國慶活動的熱烈，知道我國的國慶日，為自己是中國人感到自豪。
2、活動難點：理解祖國的含義，學習收集資料。
四、活動準備
1、師生共同：收集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等。
2、老師準備有關國慶節來歷和慶祝活動的相關資料(開國大典、9.3大閱兵等)
3、老師準備祖國風光圖片。(包括長城、故宮、長江、黃河、天安門等祖國著名風光及各族人載歌載舞的圖片)
4、指導學生細心觀察國慶節來臨之際周圍生活環境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或學校、單位門前慶國慶的標語、燈飾，電視里呈現的天安門廣場上的花壇等。
五、活動設想：對于如何過國慶，學生都比較熟悉，一般是家長利用長假帶著外出游覽或走親訪友，但國慶節的由來及對祖國的理解，是幼兒園的孩子認知區域中的一個“盲區”，因此，我們在設計時從學生比較熟悉的“過生日”這一生活情境入手，以“我為祖國過生日”這一主題貫穿整個教學過程，通過說對國慶節的了解弄清學生的未知，針對學生的未知開展下面的教學，并播放相關錄像使問題得以解決;通過觀看祖國風光錄像知道祖國是指全國人民賴以生存的家園，是我們共同的母親，用自己喜歡的方式為祖國慶祝生日等活動中體驗人們慶祝國慶節時的喜悅與自豪之情，培養學生對祖國的熱愛。
六、活動方案
1、活動導入：播放課件(伴隨著優美的背景音樂，一個漂亮的大蛋糕出現在畫面上，紅紅的蠟燭燃燒著，像是在歡快的舞蹈….旁邊堆滿了各種各樣的生日禮物)，引導學生說說看到這個大蛋糕，想到了什么?(學生自由答：想到自己過生日，爸爸媽媽送自己生日禮物，同學們為自己唱歌等)(從學生熟悉的生活情境入手，調動起學生的積極思維，促使學生主動參與到教學中)
2、了解國慶節由來
1)我們每個人都有自己的生日，我們的祖國媽媽也有自己的生日。今天，我們就來召開一個盛大的“生日慶祝會”，給祖國媽媽慶祝生日。關于祖國媽媽的生日，你們知道些什么?(引導學生說出自己已有經驗中的知識，學生可能會說出祖國的生日或國慶節，是10月1日等一些簡單的常識，也有可能說不出。老師在上課時注意關注學生的即時反應，科學地進行引導。)(此環節的目的旨在了解學生對于國慶節有哪些是已知，哪些是未知，以便開展下面的教學，讓已知得到深化，未知得到解決)
2)播放開國大典圖片，教師解說：1949年10月1日，爺爺在北京天安門城樓上莊嚴地宣布：了!從那一天起，一個嶄新的中國誕生了，人民翻身做了主人，都過上了好日子，再也不用受壞人的欺負了。
3)學生自由說通過錄像知道了什么?教師引導學生了解祖國的生日是10月1日，祖國的名字是中華人民共和國，我們的祖國已經有67歲，慶祝祖國生日的就是國慶節。
4)看祖國風光圖片，了解祖國媽媽的樣子。老師隨圖片的變換進行適當解說。(在學生的已有經驗中，過生日的對象是“人”，因此，對祖國這一抽象的概念不易理解，以圖片將抽象的祖國形像化，使學生對祖國有深刻的認識，同時以祖國秀麗的風光激發學生的自豪感，培養學生對祖國的熱愛之情。)
3、體驗國人慶國慶的喜悅
1)我們美麗的祖國媽媽已經67歲，在過去的六十多年中，每一年，各地的祖國兒女都會以不同的方式給祖國媽媽過生日。你知道人們是怎么慶祝國慶節的嗎?
2)學生根據搜集到的資料，結合自己觀察到的說說人們是怎樣慶祝國慶節的。
3)播放人們慶祝國慶節的圖片。(解說：人們為了慶祝國慶節，在天安門前面設計了許多有精美圖案的花壇，在大門口掛上了國旗，人們還舉行了慶國慶文藝演出，海外同胞也在各地慶祝國慶節，向我們的祖國表示祝賀。祖國生日的時候，全國人民為她舉行了一個盛大的慶典，充分展示出了祖國的繁榮富強、欣欣向榮……)(在初步感知祖國形象的基礎上，深化學生對祖國的認識，使學生心目中的祖國形象更加豐滿、形象、清晰，使學生更深刻地體會人們熱烈慶祝國慶節的喜悅心情)
4)引導學生說說看了錄像以后的感受，注意對學生進行民族自豪感與對祖國熱愛之情的教育。
4、我為祖國過生日
1)剛才我們知道了祖國媽媽的生日，還知道了過去人們是怎樣為她過生日的，今天，我們一起為祖國媽媽開一個“生日慶祝會”，慶祝她的67歲生日。
2)學生討論：可以用什么形式為祖國媽媽慶祝生日?
3)學生根據自己的特長愛好，以小組為單位準備送給祖國媽媽的禮物。如畫畫、寫詩、跳舞、唱歌、制作一件工藝品等。
4)生日慶祝會開始，學生向祖國媽媽獻上自己精心準備的生日禮物。
我的手抄報 四川省達州市通川區 四川省達州市通川區第一小學三年級二班 楊琬堯
為慶祝國慶節，我自己做了一份美麗的手抄報----《小太陽報》。
為辦好報紙，我把自己當成主編，請爸爸、媽媽和親戚朋友們當記者。
報紙共分四個版。第一版是我自己創作的一幅主題畫----歡天喜地慶國慶。第二版是“記者”們給報紙寫的稿件。頭條是爸爸寫的生活小常識，主要是告訴人們國慶期間要注意的生活事項。這個版上的照片也是我自己攝的，內容是反映叔叔、阿姨們在我家共同慶祝國慶的場面。第三版我和弟、妹妹們共同攝的一組圖片，共五幅，每幅圖下面還寫了圖片上的內容。其中，我覺得最有意義的還是那幅北大街的夜景，因為體現出了達州人民奮力向上的精神。第四版是我們寫的評論，主要是想提示家長在國度期間不要只顧自己玩，不管小孩的學習。同時也提示小朋友們玩好后也要認真學習。
通過做手抄報，我對報紙有了不少了解，也許我今后真能成為主編。
指導教師：楊建華
一、 主題說明：
國慶節是祖國媽媽的生日，為了讓幼兒了解十月一日是國慶節，知道五星紅旗是中國的國旗，中國的國歌雄壯有力，天安門是中國首都的象征，“黑眼睛、黑頭發、黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人”，長江、黃河是中國的象征，從古代的四大發明到現代的火箭衛星上月球，“我們是聰明的中國人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。假日里，親朋好友和和美美地圍坐在一起包餃子，吃團圓飯;國慶佳節中，全家人親親熱熱地團聚在一起賞月賞花……小小的心靈在一次次節日里、相聚中，親身體悟著華夏的傳統與文化。孩子了解了在“中國”這個好大好大的大家庭里有著許多的民族。通過讓幼兒了解多個民族傳統習俗文化，激發了幼兒喜歡各民族的情感。在與同伴共同欣賞各地游覽的照片錄像，領略了祖國山河的秀麗;收集展覽的各地特產寶藏，讓幼兒們知道祖國地大物博，我們旨在通過設計的這一系列活動，激發幼兒熱愛祖國的情感，同時激起幼兒作為中國人的自豪感。
二、 主題目標：
1、 知道我是中國人，了解中國的名勝古跡和重要的人、事、物，萌發幼兒愛祖國的的情感。
2、 知道我國是個多民族的大家庭，并讓幼兒了解各民族的傳統文化，激發幼兒喜愛各民族的情感。
3、 激發幼兒參與豐富多彩的游戲活動，體驗慶祝國慶的快樂。
三、 環境創設：
1、 歡騰的國慶”主題活動開展的過程中，應結合幼兒收集的圖片，實物資料，師幼共同討論環境布置的形式、位置、所需材料等，可以分別布置出“各族兒童是一家”、“北京天安門”、“旅行去”、“了不起的中國人”等教育環境，環境隨著活動的開展不斷豐富變化，孩子們的創造力在活動中不斷提高，孩子們熱愛祖國的情感也在一天天地增長。
2、 動室內掛一副中國地圖，讓幼兒了解有關中國的地理位置，中國之最等有關情況，擴展幼兒的認識和視野。
3、 幼兒收集的各地土特產、服飾、特產的包裝盒、袋等，舉辦“祖國特產展”、“民族服飾展”，師幼一同討論展覽的位置、物品的分類等。
4、 幼兒將收集的北京名勝古跡的圖片、自己游覽北京及其他名勝的照片、各自畫好的作品合理地組合布置。
四、 家園共育：
1、 識地通過看電視、上網等形式，讓孩子欣賞、了解祖國各民族的服飾特征、習俗、文化，向孩子介紹各民族的風土人情和節日。
2、 帶領孩子共同制作和品嘗1——2種不同民族的小吃，如羊肉串、餛飩、牛肉、奶茶等，體驗各民族的飲食文化。
3、 收集不同民族人們日常生活的圖片、祖國自然風光圖片和書籍，首都天安門的照片、圖片和錄像片，與孩子一起欣賞，并回答孩子的問題。
一、活動時間
年5月至12月。
二、活動主題
萬眾歡樂迎國慶，全民健身展風采。
三、組織領導
為加強此次活動的組織領導，成立區國慶周年全民健身活動及區老年人健身運動會組委會，其組成人員名單如下：
四、活動內容
（一）通過政府主導、社會組織、群眾參與的形式，按照親民、便民、利民、節儉的要求，以全民健身路徑、青少年體育俱樂部、農民體育健身工程以及各類體育場館、設施為依托，充分發揮體育社團和各類體育協會的作用，針對不同人群，根據不同體育項目的特點，開展各種群眾喜聞樂見、易于參加的健身活動和科學的健身指導。
（二）為推動此次活動有效開展，區組委會將組織一系列全民健身活動及比賽（通知另發）。
1．5月份主要活動安排：
⑴區全民健身活動啟動儀式及區老年人運動會開幕式和健步行活動。
⑵區教文體局舉辦教工、中小學生體育比賽。
⑶組隊參加市第七屆龍舟節。
2．6月份主要活動安排：
⑴木蘭拳比賽。
⑵健身氣功演示活動。
⑶腰鼓展示活動。
⑷組隊參加市青少年體育俱樂部運動會。
3．8月份主要活動安排：
8日，區全民健身日啟動儀式。
4．10月份主要活動安排：
⑴百鄉千村農民趣味運動會。
⑵區中小學生田徑運動會。
5．5～12月份：
區第三屆中小學生幼兒科技節。
（三）各單位應緊緊抓住三個關鍵時間節點（5月、8月、10月）自行組織本單位國慶周年全民健身活動啟動儀式（5月份）、全民健身日啟動儀式（8月8日）、國慶節期間全民健身慶祝活動，以點帶面，積極組織和動員廣大群眾開展主題鮮明、科學文明、豐富多彩的全民健身活動和體育比賽。
五、有關要求
（一）區國慶周年全民健身活動、區老年人健身運動會將納入本年度各單位年度目標考評內容，對表現特別突出的單位將推薦參加全市全民健身活動優秀組織獎及先進單位的評選。各單位要切實加強對活動的組織領導，成立相應的組織機構，制定相應的活動方案，負責做好本轄區內活動的組織實施工作。
（二）各單位要圍繞主題、精心謀劃、周密部署，既要將活動辦的有聲有色，又要確保活動安全。同時，單位領導干部要積極帶頭參與此次活動，激發全民健身熱情。
（三）各單位要堅持因地制宜、靈活多樣的原則，分類指導，求真務實，舉辦的各類群體活動須在2次以上，活動總人數不少于1000人（次），有各單位領導成員參加啟動儀式并講話，要注重活動的效果，營造良好的社會輿論氛圍。
為紀念“中國工農勝利70周年”，我校自暑假開始，圍繞“愛我中華，興我國防”為主題，開展了豐富多彩的活動，對學生進行愛國愛家的教育，弘揚民族文化，培育民族精神，收到可喜效果。先將我校活動情況總結如下：
1、學校依照教育局的相關要求，制定“宏揚和培育民族精神月”活動計劃。
2、暑假夏令營中，布置各班級根據本班級的實際情況，多途徑、多方法地對全體少先隊員進行愛國主義教育。學生以假日小隊的形式開展參觀羅盛教紀念館、洋溪“萬人堆“”等教育基地，搜集查找交流有關的相關知識資料的活動，閱讀或收看有關的書籍和電視節目，了解的歷史，并寫下讀后感或觀后感。
3、組織各年級學生參加 “傳承鄭和精神”的征文活動。學生通過上網、去圖書館查閱資料等方法，了解鄭和航海的經歷，感悟鄭和精神。
4、開學后，組織低年級各班開展“抗日故事會”班會活動，以說故事的方式交流英雄們的事跡。組織高年級各班利用周五的班會時間交流讀后感，評選出優秀作品，上交大隊部。
5、以廣播站為途徑，向全校學生介紹英雄少年的故事，宣傳他們的英勇事跡，給學生樹立學習的榜樣。
6、通過學校的宣傳櫥窗，展覽假期學生搜集的有關的文字、圖片資料，對學生進行勿忘國恥、建設國防的教育。
7、利用9月19日（國防教育日）和9月26日兩次“國旗下講話”的時間，對學生進行國防教育。教育學生從小立志建國防、從小熱愛和平。
8、為慶祝國慶節的到來，9月30 日我校召開了“愛我祖國、愛我家鄉”主題會，各班按照要求，以合唱、舞蹈、朗誦、武術、小品等多種藝術形式，表達對祖國、對家鄉的熱愛。在籌備、排練節目的過程中，全校師生全力以赴、全情投入，節目質量較高，演出很成功。
本班學生在這學期共41人，學生人數比上年有所增加，總體看來男生仍多于女生，在上個學期的學習中，學生在學習、生活上的很多情況我都有了比較詳細的了解，不再象剛接手這個班級時的毫無頭緒。有的學生經過一年來的品德行為訓練,對行為規范有了一定的掌握,十分清楚一些基本的學生守則,能很好地遵守紀律。
二.工作分類：一、五項競賽工作
這是體現學生紀律、衛生等行為品德方面的一個具象的表現，學生哪個方面不好，哪方面比較欠缺，都能在這里得到體現。這個學期關于五項競賽中的相關內容，我制定了一系列的措施，因為上一學期可以說是我來做主體，是扶著學生一步步走來，而這一學期，我試著放開手，讓學生自己走走看。而讓他們自己走，就得告訴他們如何走，怎樣走才是最好的走姿。要形成這個最好的走姿，就得有一系列完全嚴密的規章制度，為此，我試著制定了一些新的制度，做到每個干部責任分明。
1、設立衛生監督員
結合學生健忘的特性，我在班級里設立了一個衛生監督員，用來提醒一日三掃制度，衛生監督員的職責是提醒組長，組長則提醒組員。如果衛生監督員忘了，是衛生監督員的責任，如果衛生監督員提醒了，組長沒有很好的實施，是組長的責任，組長說了，組員不行動，是組員的責任，做到責任到人。而且平時衛生監督員和組長負有巡邏、檢查教室衛生的職責。
為了讓衛生監督員時刻知道自己的職責，我為他配備了一個漂亮的胸卡，讓他看到胸卡時知道自己該做什么了。
另外，為了增加憂患意識，我要求一星期給衛生監督員打分，不合格的撤換，優秀的加以獎勵。而評分的標準則是一星期的競賽成績。組長，組員也是如此，一個月評出最好的一組，加以獎勵。
2、設立“三帶”檢查員
三帶，具體說是戴紅領巾、戴小黃帽、戴校徽這三樣東西。每天早上我讓一個乘車的來得早的學生，站在門口，檢查每個學生的三戴情況，并對沒有戴齊的學生進行記錄，加以扣分處理。
檢查員的打分，也是一周一次，進行評比，不合格者撤換。
3、班長進行協調工作
班長我讓她每天早上中午兩次對班級內的同學，進行點名，發現未到的學生，及時通知老師，并且我把點名冊掛在教室里，班長每天記錄好后，都把他掛在墻上，在記錄冊里，我注明了每個學生的聯系電話，這樣即使不是班主任負責的課，其他老師如果要聯系學生，了解學生情況，就來得容易的多了。
另外，對于衛生監督員、三戴檢查員的評比，開始可以由我主持，適應了一段時間后，我將把這個工作教給班長，每天的扣分單，班長統一收集，一周統計一次，并進行評比。把評比情況告知教師。讓小干部真正動起來。
4、黑板報工作
這也是訓練學生能力的好途徑，一年級的時候，黑板報可以說是我一手包辦，從不讓學生插手，如今二年級了，我決定讓他們一步步學起來，先是教師設計好版面，讓學生按著教師的安排進行添色、畫圖，到后來再慢慢放手讓學生自己來出一期黑板報。
三.少先隊工作思路
1.認真貫徹愛國主義教育，采取讀愛國書、看愛國影片、唱愛國歌曲等形式，激發學生的愛國熱情。
2.營造一個溫馨，和諧，自然的學習環境，讓學生到了班里就象回到了家里一樣。
3.教會學生學會生存的技巧，學會與人相處的能力，學會付出和愛，學會關心愛護他人等美好的品格。
4.利用晨會、集會、黑板報、圖片展等形式，開展安全知識教育，讓學生對安全知識有很大的了解，明白什么危險的事情是不能做的。
5.關愛每一個學生，走進每一個學生的心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。
6.上好每一節班隊課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極，向上，永爭第一！
四.工作安排
九月份
1、五項競賽開始
十月份
1、慶祝國慶節
2、建隊節活動
3、老人節慰問活動
十一月份
1、五項競賽小結
2、講故事比賽（一－三年級）
3、野炊活動
4、第三期校報刊出（二1－一3）
十二月份
1、迎元旦大合唱比賽
一月份
創設主題情境,培養綜合能力
學生的能力發展是在其不斷地與環境的相互作用中獲得的。首先是激發學生的想象力,我們在情境的布置別注重讓孩子動手參與。例如,根據活動需要讓學生主動想象這個環境是怎樣的,位置如何,放置什么東西,怎樣擺放等等――讓學生直接參與主題環境的創設。這樣可以使學生更加理解環境的內容,更加喜歡與環境交流。我們發現,孩子在這種環境中不僅能產生“想說”的欲望,還能產生“想做”的渴求,并且在做的過程中能夠互相糾偏,互相補正。
例如“我愛我家”的情境創設中,我們先印制了《主題調查表》發給學生和家長,讓孩子和家長共同收集有關“家”的資料與材料,比如家里的各種家具、電器,拍照好的圖片、有關家的歌謠等。教師將孩子們收集來的各種資料與材料投放到情境中,讓孩子畫一畫自己眼里的家并張貼到黑板上,講一講自己家的小故事,動手做一做將活動室裝扮成自己的家,說一說自己家里的情況。孩子們充分參與主題環境的布置,成為環境創設的主人后,就會自然地產生一種想述說的愿望,一些平時不喜歡當眾說話的孩子,也會主動地向大家講述自己喜歡的家。
營造寬松、和諧的情境。培養學生口語交際能力
為學生創設一種平等、寬松的語言交流氛圍是營造寬松、和諧的情境的主要手段,目的是使孩子們敢想、敢說、敢問。首先,教師要正確認識學生的認知局限性和個體差異性,要鼓勵他們提問,關注他們的交流,幫助他們參與口語交際。我們在活動中,對學生間的討論、學生與教師的交流,都設計一種乃至幾種情境,以角色或同伴的身份出現,給予學生肯定或幫助。不管是什么樣的學生,不管他們的問題有沒有價值,也不管他講得完不完整,對不對,老師都力爭做到不輕易去打斷,不隨便否定學生的提問或談話,盡可能讓每名學生都有表達的機會。例如,“我愛我的班級”、“對自然的觀察”、“同學到我家”、“小小科學家”等情境活動,學生積極參與,充當角色,都收到了很好的效果。
此外,老師還要堅持每天和每個學生交流一次,談話時間、地點、內容因人而異。例如,在戶外活動后,教師用鼓勵自由發言和提問的方式幫助學生回憶和描述在戶外所做的事的過程。在這種寬松的語言環境氛圍中,孩子們越來越自信,越來越“敢問、敢說”,同樣也發展了他們的語言表達能力、復述能力。此外,對于學生還要進行簡單的有條理的敘述訓練,告訴他們按照先后順序、上下順序、左右順序、大小順序、喜歡和不喜歡的順序以及男生女生順序等不同的順序來述說,這樣的訓練當中,情境便成了不可或缺的訓練因素,這樣有助于提高學生的表達能力。
激發興趣、提供機會,調動學生動手能力
心理學家認為:興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機,成為激發人們進行某種活動的推動力。因此。在主題情境活動中,只要孩子們能做的就應該創設機會讓孩子動手做,讓他們擁有充分表現的機會,這樣孩子表現欲望就會越來越強烈。達到他們“喜歡做”的目的。比如,教讀王維的(烏鳴澗》時創設情境,在具體的情境中進行教學活動,通過畫畫、描述、解詞,再現這首唐詩作的情境:再如把數學教學訓練融入到情境中去,開辦“小小超市”,指導學生正確地計算。同時我們利用班會,進行情境主題的教育,例如,在慶祝國慶60周年期間,我們開展了詩歌朗誦、描繪祖國山河、我們家的新變化等活動,既對學生進行了愛國主義教育,也訓練的他們的動手能力,還提高了他們的理解能力,強化了記憶能力。再比如:開展“語文就在我身邊”的情境活動,讓學生在學校參觀、調查,和長輩交流,然后確定一個“語文糾錯活動”這樣的主題情境,引導學生通過多種渠道去尋找答案,鼓勵學生充分討論。我們還創設了“神秘屋”的情境,讓學生每天有機會有時間與好朋友在里面說說悄悄話。在這些活動中,學生興趣濃厚,積極參與,大膽交流,充分滿足了說的欲望,學生們的語言表達能力也得到了培養。
積累經驗。豐富詞匯。鍛煉學生綜合能力
在主題情境教育中,我們可以對學生進行基本的母語文化素養的培養,讓學生欣賞多種體裁的文學作品,理解其主要內容充分感受祖國文學語言的豐富與優美,豐富詞匯,提升語言品質。結合課文《春天來了》,我們開展“春天”主題情境活動中,我們選取了《詠柳》、《春曉》、《春雨》、《春天》、《春雨的色彩》等不同體裁的優秀文學作品讓學生欣賞,讓他們感受和理解作品中優美的字、詞、句,體驗大自然帶給人的審美感覺。
在組織觀察和游覽活動中,利用戶外活動引導學生語言訓練,使學生的積極性、主動性、創造性等都得到充分的發揮,效果遠勝千課堂上利用圖片引導和講述。因此,我們十分重視模擬情境和真實情境的結合,我們每周都要組織學生接觸大自然和觀察社會,注重抓住瞬間的自然變化,隨機地指導孩子觀察。例如,當大自然完全展現在學生的眼前時,他們會情不自禁地表達自己的所見所感,這時教師引導學生說完整的描述語句,學生就很容易接受并掌握這些詞匯。
在游戲活動中進行情境創設,注重豐富學生的詞匯。教師投放故事書、語音磁帶、圖片等各種聽說看的語音材料,讓學生可以看一看、玩一玩、說一說。例如:看著圖片用多個形容詞說幾句話,一位學生描述,一位學生聽后猜猜他說的是什么。再如:拿到蘋果的圖片,可以說紅紅的蘋果、圓圓的蘋果、香噴噴的蘋果等,也可以由一位學生來描述蘋果的特征或讀一首蘋果的兒歌,另一位學生猜猜是什么?這樣既豐富了學生的詞匯,又發展了學生的想像力。
關鍵詞：品德；活動；有效
品德與生活是一門活動型的綜合課程。隨著課程改革的不斷推進，“以學生的學習興趣和內在需要為基礎，以活動為主線，以學生主動參與、主動探究、主動操作、主動體驗為特征，以活動促進學生發展”的教學方式已被廣大教師采用。活動中，學生情感得到了熏陶，品德得到了發展，價值觀得到了初步培養，品德課堂因此展現蓬勃生機。
品德課需要活動，更需要有效的活動。教師在關注學生學得快樂、學得開心的同時，更要關心他們學得是否有效，學生在活動中是否有了明確的價值判斷，是否有了正確的認知，是否有了比較深入的感受，是否有了良好的方法與能力。那么如何提高活動教學有效性呢？筆者結合教學實踐，認為需要做到四個“有”。
一、心中有目標：提高活動教學有效性
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，活動的設計依據是目標，活動的檢驗標準也是目標，活動是達成目標的途徑與手段。因此，活動教學要有明確的目標。
1.緊扣目標，設計活動
活動本身不是目的，而是實現目的的方式，因此，教師設計活動的要有鮮明的目標意識，要有助于更好地完成預期目標。設計活動要思考三個問題：
為什么設計：為完成哪一條教學目標，需要設計活動？
如何設計：設計怎樣的活動更有效，活動具體怎么安排？
如何評價：活動的預期效果是什么？怎樣檢測？
回答好這三個問題，基本能保證活動的目的性。
例如，一位教師上《文明古國的榮辱——從四大發明說起》一課時，設計了“三算”活動：
一根竹簡只能寫15到20個字，一卷能寫一千個字，大約有兩三斤重。算一算：東方朔的信用紙來寫，需要多少紙；品德書用竹簡來寫，要用多少竹簡；算一算書包的書都用竹簡來寫，又需要多少竹簡。一般一張紙能寫1000字左右，一卷竹簡也差不多能寫1000字。這樣設計的目的，是讓學生通過計算，將遙遠的生活與現實建立連接，感受紙的發明很重要。一封重重的竹簡信，換成紙張，幾乎微不足道。一本薄薄的品德書，換成竹簡會有兩三百斤重，把一書包書換成竹簡的話，更會有兩三千斤重。簡單的計算，算出的是竹簡和紙之間的明顯差異，算出的是紙帶給人們的便捷。這時，教師再引導學生結合中國人最早發明了紙來談感受，他們就能更好地體會本課的內容了。
2.圍繞目標，組織活動
課堂教學的不可預測性決定著教案只是預案而已。教師需要根據課堂實際情況靈活調整，引導學生更好地朝著預期的目標前進。活動中，教師應做到旁觀者清，時刻牢記目標，保證活動效果。學生在活動中偏離了主題，教師要及時引導；學生思維受束縛了，教師要善于啟發；課堂生成了新的教育契機，教師應順勢而導。總之，教師依據目標有效組織活動，才能保證活動效果。
例如，在執教二年級《你真棒》一課時，筆者根據“發現、欣賞同學的優點”這一目標，組織猜一猜活動。但是有的學生一開始并未圍繞某個學生的優點評說，而是說了諸如外貌等特點，這就偏離了“欣賞優點”的軌道，這時教師應及時進行引導，告訴學生要說優點，這樣及時點撥就保證了活動的有效性。
3.依據目標，評價活動
評價是保證活動質量的重要環節，是完整教學過程不可缺少的部分。評價不僅可以反饋學生活動的效果，也可以促進學生認知與情感體驗。我們要緊緊圍繞目標來評價活動有沒有達到預期效果，達標的程度如何，還有什么需要改進的地方。
例如，在執教《我就是我》一課時，根據“初步知道每一個人都有自己的獨特之處，培養自信、開朗的性格”這一目標，筆者安排了“亮出個性展自信”活動。學生展示本領時，筆者以鼓勵為主，以發現優點為主，引導其他學生評價這位同學的優點和長處，并讓展示的學生說說聽了夸獎以后的感受，以此激發學生的自豪感，使他們樹立自信。
總之，活動不僅僅是讓課堂變得活躍生動，更要為實現目標服務。我們要緊扣目標，從實際出發，創造性地設計活動，巧妙地組織活動，準確地評價活動，使活動真正為達成品德目標服務。
二、組織有方法：提高活動教學有序性
1.活動之前明要求
沒有規矩，不成方圓。在開展活動之前，教師要跟學生講明規則要求，這是保證活動順利進行的關鍵。教師要設計好活動計劃，制定細致規則，并預想可能出現的情況與困難。例如，一位教師在執教《你真棒》一課時，設計了“做一張賀卡送給同學”的活動，送賀卡環節是最容易失控的地方，這位教師這樣要求：拿上賀卡，輕輕走到這位同學身邊，將賀卡送給她，說一句夸獎的話；收到賀卡的同學說一句感謝的話；兩位同學輕輕擁抱一下；完成后，輕輕回到自己的座位，比一比，哪位同學表現得最好，老師也送他一張小賀卡。
因為事先教師有明確的說明，有具體的要求，還有“小賀卡”做鼓勵，所以各個環節有序進行，沒有出現差錯。
2.活動之中細指導
活動之前明確要求，并不能保證所有學生都能按要求進行正確操作。特別是低中年級的學生，他們的理解力和操作能力都不強，若教師只有要求沒有指導，他們還是難以獨立進行活動。因此，在具體活動時，教師要進行巡視，仔細觀察，深入到學生中，看看他們有沒有遇到困難，然后根據具體情況進行指導。
例如，執教《我國的行政區》一課，筆者安排了“拼圖”比賽，通過活動讓學生直觀感知中國地圖的特點及每個行政區的大致形狀。但是在具體操作中發現學生的差異比較明顯，有些學生很有方法，一下子就能拼，有些學生卻不知如何下手。于是，筆者請能干的同學說說拼圖竅門，先拼什么，后拼什么，碰到困難有何好辦法？這樣一啟發，不會的同學就知道了方法，活動就能順利進行了。
3.偏離之時巧引導
課堂是出錯的地方，活動中學生出現差錯是難免的。教師要及時關注活動進展，發現錯誤傾向馬上進行點撥引導，使學生朝著正確的方向前進。
例如，《國慶節》一課，筆者讓學生設計國慶聯歡會的活動，有學生說開展“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲，顯然這些提議顯然不符合“國慶”主題。于是筆者幽默地反問學生：“這樣的活動的確好玩，你們是不是想借著祖國媽媽的生日過兒童節呀？”學生立刻意識到應該圍繞“國慶節”主題設計活動。
三、內容有真情：提高活動教學真實性
新課程理念倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。因此活動設計要貼近學生實際，從學生視角思考，與學生生活溝通，喚醒學生的認知，增加學生的體驗，讓學生在活動中有所收獲，獲得成長。
1.鏈接真實生活
教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是讓教師在教學過程中克服脫離兒童生活實際的說教式的教育方式。筆者努力選取生活中的鮮活內容作為活動元素，將現實生活經驗與活動內容相對接，讓學生在這樣的真實鏈接中豐富道德情感，獲得生活經驗。
例如，上《國慶節》一課，筆者安排了三個聯系生活的活動：一是采訪爺爺奶奶，回憶中國沒有解放時的生活情況；二是采訪爸爸媽媽，談談最近三十年祖國的變化；三是用心觀察，身邊有哪些慶祝國慶活動。學生通過這樣的采訪和觀察，就能從身邊親人的口中感受祖國的巨大變化，從身邊的細節中感受全國人民對國慶節的慶祝。然后，筆者讓學生用自己的方式表達對祖國的祝福，有的學生唱祝福祖國的歌，有的學生朗誦祝福祖國的詩，有的學生畫祝福祖國的畫……這樣的設計，讓看似高遠的“祖國”變得親切，讓看似高調的“愛祖國”變得可感。在課堂上回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動他們的心弦，引發他們的體驗。
2.營造真實情境
由于課堂教學和學生生活的局限，并不是所有內容都可以與生活鏈接。這時，教師可以通過角色扮演、小品等方式營造生活情境，讓學生在這樣的“仿真”活動中進行學習，獲得發展。
例如，教學《我們的社區》一課，通過情景表演，讓學生體驗社區工作人員全心全意、熱心服務的角色，激發他們的感恩之心。教學《遵守交通規則》一課，筆者在教室模擬了人行橫道和紅綠燈場景，讓學生“真實”體驗應該如何遵守交通規則，什么才是真正遵守交通規則的行為。
這樣的情境創設，讓學生在已有經驗基礎上，再現生活中的行為片斷，使他們如同身臨其境。更重要的是，情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供學生觀察、體驗、探究，能使他們得出對自身的價值判斷。學生品德形成是一個長期、復雜、漸進的過程，教師應當在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。
3.尊重真實體驗
學生對生活的認識和社會性發展源于真切的體驗和感悟，現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。體驗產生理解，體驗產生情感，因此，品德課應尊重學生的實際體驗和真切感受，讓他們的內心體驗形成認識，進而轉化成行為能力的原動力。因此，在設計活動時，教師要了解學生的情感特征，并且尊重他們的真實情感。
例如，教學《生活中的你我他》一課，學生在了解社會中不同的職業后，會對不同的職業有不同的認知，比如，有學生說不愿當清潔工、交警。筆者認同他們的感受，并設計了“假如沒有他們……”的討論活動，讓學生想象如果生活中沒有清潔工會怎樣？學生各抒己見，在討論中明白了每個職業都是社會中不能缺少的一部分，每一種勞動都應該得到尊重。
四、形式有新意：提高活動教學趣味性
低年級學生無意注意占主導，新鮮有趣的活動能更好地喚起他們的興趣，集中他們的注意，從而提高活動實效。因此，教師要有“創新”意識，根據教學內容、教學目標和學生情況，選擇、改編、設計豐富多彩的活動，用有情有趣的活動串起學生喜愛的品德課。
1.角色扮演活動
角色扮演能激發學生的情感，有助于提高他們的道德認識。教師應創設一定的情境，讓學生把學到的知識與情感在扮演角色中進行運用，依照所扮演的角色或模仿他人的角色行事。最后通過“角色扮演”，引導學生把自己的感受、理解、認識外顯出來。抽象的道德認識需要通過生動鮮明的形象，才容易被學生理解、接受并留下深刻的印象。所以說，角色扮演活動就是在虛擬情境中解決現實生活問題的一種好方法。
2.情感體驗活動
沒有體驗，就無法引發相應的情感。小學生生活經歷簡單，情感世界單一，為了教學需要，教師要創設一定的情境，提供一定的方式，如參與活動、欣賞圖片、賞析音樂、觀看影片、觸摸實物等，增加學生的情感體驗。此類活動的共性在于能創設一種情感氛圍，讓學生在活動中體驗相關生活，獲得相似體驗，激發他們內心的道德情感。
3.游戲競賽活動
游戲競賽是孩子們最喜歡、最樂意參與的活動。小學生活潑愛動，好勝心強，競賽游戲為他們提供了實踐和表現的機會。教師應把握小學生的年齡特點，為他們設計相應的游戲和競賽，既滿足他們愛動好勝的天性，又在活動中培養他們的合作精神、競爭意識和道德認知，使他們把認識轉化為行動，逐步做到知行統一。
4.表演展示活動
孩子是天生的表演家，表演欲望強，教師可以抓住小學生的這些特點，在課堂上安排適當的表演展示類活動，如展示收集資料，展示自編小報，講故事，做介紹，編小品等。這類活動最能體現學生的主體性，能較大程度地調動他們的積極性與主動性，喚醒學生的參與熱情，培養學生的自信與勇氣，鍛煉學生的膽量與能力。
5.動手操作活動
聽過不如說過，說過不如做過。教師可根據教材內容、學生年齡特點和實際能力，安排適宜的動手操作活動，如制作賀卡、設計溫馨提示、畫畫圖畫、做做節慶小吃、與動物親密接觸等。這樣的活動形式豐富，趣味性強，便于操作，能更好地激發學生的道德情感，體現學生的自主性、積極性，培養他們的操作能力和表現能力，提高學生的認知水平。
片段一：“猜”數，溫故知新
師：據我了解，大家已經認識了整萬數，這節課繼續認識含有萬級和個級的數。（板書：認數）
師：我帶來的信封里面躲著幾個數，會讀的請舉手。
（教師逐個出示2000、2003，學生正確讀出，教師將數字卡片送給該生。）
師：下一個可能是多少？
生1：二千零六。
師：看一看，（抽出2006）猜對了，送給你！
師：最后一個了，可能是多少？
（學生均認為應該是2009，結果出示是20090000，教師用磁性卡片貼到黑板上。）
師：這個數會讀吧？
生2：二千零九萬。
師：請你告訴大家你是怎么讀的？
生2：后面四個0讀萬，前面的2009與原來讀的一樣。
師：那也就是說，把后面四個0分為……
生3：個級。
師：你的意思就是要先分級，對不對？請你分一分。（生3將20090000分為兩級）
師：后面四個是個級，前面四個就是萬級。（在20090000上面貼上數位表）我們剛才是怎么讀的？
生4：二千零九萬。
師：好的，現在呢？（翻轉其中兩張數字卡片，變20090000為20092009。）誰來說說這個數有什么特殊的地方？
生5：這個數不是整萬數，個位有個9，千位有個2，所以應該讀兩千零九萬兩千零九。
師：他讀得對不對？（很多學生都回答“不知道”，教師請生5再讀，再采訪其他學生，結果回答還是“這數沒學過，所以不知道”。）
師：嗯，這數沒學過，而且還這么大，怎么辦？
生6：把它分成個級和萬級。（說完就主動跑向黑板分級，教師幫助貼上數位表。）
師：現在看看，個級上的數與萬級上的數都是……（生齊答：2009）但它們表示的意義一樣嗎？
生7：一個表示兩千零九萬，另一個表示兩千零九。
師：也就是，這個數由多少個萬、多少個一組成？
生8：這個數由2009個萬和2009個一組成。
師：現在再想一想，該怎么讀呢？（連續提問四個同學都正確讀出，且由原來的小心翼翼逐漸變得信心十足。）
師（小結）：我們遇到的數比較大時，可以像剛才這樣，先分級，然后再一級一級地讀。
賞析：教師利用學生已有的學習經驗，從一個小信封中創設了富有趣味的“猜數”活動：2000—2003—2006—20090000—20092009，將復習舊知、引入新知、遷移認知融于一體。學生學得興趣盎然，歡樂中提取知識儲備，愕然中引發積極思考。其間，教師恰到好處地引導學生，在本課學習的認知最近發展區（整萬數的讀法）適時放緩節奏，請學生介紹讀數方法，引出數位表，為學習新知指明了思維方向。當學生面對20092009的讀法“不知道是對還是錯”時，教師從容、淡定地引導學生觀察、操作、嘗試，讓學生從最初的茫然失措到后來的小心翼翼，進而信心十足，展現了教師的鼓勵與引導的功效，生動地詮釋了學生主體地位與教師主導作用的辯證關系。
片段二：“辨”數，抽絲剝繭
師：老師再變個數（把20090000末尾的0去掉一個，變為2009000），現在又怎么讀呢？
生1：二百萬九千。
師：有不一樣的讀法嗎？
生2：二百萬零九千。
師：兩種不同意見，你們認為哪種正確？（學生各抒己見，意見不一）怎么辦呢？
生3：還是像剛才那樣先分級。（教師順勢請該生上去分級）
師：現在看一看，這個數由多少個萬、多少個一組成？萬級上是多少？個級上呢？
生4：這個數由200個萬和9000個一組成。
師（回訪生2）：現在你覺得呢？為什么你現在認為讀作二百萬九千？
生2：因為剛才分級，我看明白了。
師：對了，先分級，看好每一級上的數，再一級一級地讀。請你再讀一讀。
如果再去掉一個0（拿去數字卡片，變2009000為200900），它是由多少個萬、多少個一組成的？
生5：200個萬、900個一組成的。
生6：應該是20個萬和900個一組成的。
師（回訪生5）：你認為呢？（生5堅持自己的想法）那你說說你為什么認為是200個萬、900個一組成的？（生5無言以答）
師：怎么辦？（學生齊答：分級。教師就請生5上去分級，結果生5分成200|900）
師：有什么建議？
生7：應該是四個為一級。（生5仍茫然不知所措）
師：來，我們請它來幫忙。（把數位表再次貼上黑板）現在看看由多少個萬、多少個一組成？
生5：20個萬，900個一組成的。
師：那這個數又是怎么讀呢？（生5讀正確了，教師又提問幾個同學均讀正確了）
師：這個數中一共有幾個0？你們是怎么讀這個數中的0呢？為什么這些0都不讀？（手指個位、十位和萬位的0）
生8：因為這些0都在每一級的末尾。
師：注意了，現在呢？（再去掉末尾一個0，變200900為20090）
（部分學生舉手，教師走到跟前，以“耳語”形式交流后，請個別發言。兩個學生都正確讀作：二萬零九十。）
師：現在又是哪個0要讀，哪個0不讀呢？
生9（走到黑板前，指著數字卡片）：這個（個位）0不讀，這兩個（百位與千位）只讀一個0。
師：那如果連續三個0呢？（移動數字卡片，變20090為20009）
生10、生11：二萬零九。
師：這里連續三個0，你們剛才只讀……
生（齊答）：一個0。
師：從原來的20092009到現在的20009，已經讀了好幾個數了。你們能不能說一說，在讀數時應注意些什么？（引導學生小結）
生12：應注意先分級再讀數。
生13：分級時，一定要注意個級要有四個數字。
生14：一個數中間不管連續幾個0，都只讀一個0。
生15：萬級、個級末尾的0不用讀。
……
師：請每位同學都寫個含有萬級和個級的數，自己讀一讀，再給同桌讀一讀，或者讀給同桌聽，讓同桌寫下來。（學生同桌合作完成）
賞析：普普通通的數字變化：2009000020090002009002009020009，僅僅圍繞0、2、9這三個數字，或減少個數，或變換位置，卻營造了一個穩定而又豐富的數學情境。教師“變”數激發學生思“辨”：這些如此相似的數有什么不同？又該怎么讀呢？教師借助幾個變化的數將“0在萬級、個級的末尾”“0在中間”“中間連續兩個0”“中間連續三個0”等本課的學習重難點簡潔而有效地串在一起，抽絲剝繭般細致而富有層次地理解數的組成，感悟分級讀數方法。通過引發學生思“辨”與言“辯”，在比較與溝通知識間的聯系與區別中拓展思維，構建知識結構。簡單的素材建構高效的課堂，樸實的結構演繹了別樣的精彩。
片段三：“擺”數，突襲難點
師：（出示數字卡片：九百萬零二）如果讓兩個同學合作擺出數字卡片這個數，你覺得怎么分工合理？
生1：一個擺個級，另一個擺萬級。
師：可以嗎？那我們兩個（請生1），她擺萬級，我擺個級。誰先來？（學生都說應由生1先擺，生1在黑板上擺個900。）
師：她擺好了，輪到我啦。（教師邊讀數邊在900后面擺個02，學生紛紛說：不對。）
師（拉住生1，對其說）：他們都說你不對！（其他學生齊說是老師不對）
師：老師怎么會不對呢？這數的個級是“零二”我就擺“02”呀。
生1：因為個級需要寫四個數字，而你剛剛只擺了兩個數字。
師：那該怎么辦呀？
生2：個級上添上兩個0。（該生主動跑到黑板前在個級上添上兩個0）
師：為什么還要添上兩個0呢？
生3：因為九百萬零二，萬級是900，而個級上應寫四個數字。
師：說得好！個級上要保證四個數字，就需要誰來占位？
生（齊答）：0。
師：我們在寫數時，確實要按同學們剛才所說的，先寫萬級，再寫個級；哪個數位上一個數字也沒有，就在這一位上用0補足。
下面老師帶來幾個數，一起看看。（出示課件：中國汽車市場銷售量，2007年：八百七十九萬二千輛；2008年：九百四十萬零五十輛）這兩個數有辦法寫出來嗎？動手寫寫！
（學生獨立寫數后集體反饋，教師指導寫錯的學生反思，尋找錯因，并提醒：寫完數后，要讀一讀。）
賞析：羅老師敏銳地預見到個級中間連續有0的大數的寫法是學生學習中最容易出錯的，并有針對性地設計了新穎而富有成效的“合作擺數”的學習活動突破這一學習難點。思考“兩人合作擺出‘九百萬零二’，怎么分工合理”，分工擺數暗合分級寫數方法。“聽過就忘記了，看過就記住了，做過就理解了。”形式的變化，調動了學生的多感官參與，顯然比起單純地提醒更有利于理解。而緊接著教師“導演”的“師生沖突”環節更是令人拍案叫絕。同學寫萬級，擺出900，輪到教師寫個級，卻只擺了02，結果是90002，頓時班上“群情激奮”——“老師擺錯了”“是你錯了，老師怎么會錯呢？”教師不尋常的舉動與爭辯，激起學生主動而積極的爭執，有說理者（因為個級需要寫四個數字，而你只擺了兩個數字）、有動手者（激動地跑到黑板前邊分級邊講解）。學生“據理以爭”說服老師的過程更是自我領悟、自我超越的過程。我們有理由相信，學生在經歷“幫助老師改正錯誤”后，對大數的寫法這一難點得以突破。
片段四：“估”數，深化認知
師（出示“購物街”主持人高博畫面）：這是中央電視臺著名主持人高博。接下來玩個“估價大戰”游戲：第一件商品是09豪華版寶馬轎車，請你猜一猜，它的價位可能是幾位數？
生1：七位數。
師：如果是七位數，價位可能達到——
生1：幾百萬。
師：說對了！它的價格是一百多萬元。廠家的報價是這樣的（課件顯示：由0、0、0、0、1、6、8這七個數字組成，一個零都不讀）。
師：請大家猜猜。猜對了，將由寶馬公司獨家獎勵寶馬車（稍停頓）圖片一張（滿堂哄笑）。請大家將符合條件的數寫出來。
生2：一百六十八萬。
師：他寫的符合條件嗎？0有沒有讀出來？
師：祝賀你！高了！
生3：一百萬六千八百。
師：可不可以？0有讀出來嗎？
師：可以，但低了！
生4：一百六十萬八千。
師：一百六十萬八千。0有讀出來嗎？祝賀你答對了！請上來領獎。
師：要使一個零都不讀，這些0得在哪里？
生5：0應該在每一級的末尾。
師：繼續估價！（出示：慶祝國慶，廠家促銷。還是由這七個數字組成，但只讀一個零）是多少呢？想好了，舉手！
生6：一百六十萬零八百。
師：可以嗎？嗯，是只讀一個零，但高了！
生7：一百零六萬八千。
師：也可以，但低了。
生8：一百零八萬六千。
師：對了！祝賀你！
師：我有個朋友在促銷期間，討價還價又優惠了些。（出示：還是這七個數，要讀兩個零）
……
賞析：學生思維能力的提高有賴于教師的引導，設計富有趣味性、挑戰性和開放性的拓展練習能有效引導學生思維逐漸深入。“估價大戰”游戲思路源自教材課后的思考題。相同的七個數字，不同的組合結果可能一個零都不讀，也可能只讀一個零，也可能要讀兩個零。借助“購物街”的估價游戲令數學學習如此生動活潑，“高了”“低了”引發學生積極尋求不一樣的思路，“把符合條件的數都寫一寫”“想好了舉手”“可以嗎”及時地將學生的思維引到正確的方向，而不致迷失于好玩的游戲中樂不思“數”。數學教學行為可以是有趣的，但更該是有用的、有效的。
總評：在本課的教學中，羅鳴亮老師秉承一貫的簡約而靈動的教學風格，運用簡潔、樸實的學習素材演繹了生動、和諧而又高效的充滿濃郁“數學味”的課堂。
1.數學課堂提倡簡潔
特別是教具與多媒體課件的使用應該恰到好處。羅老師在本課教學中只使用了幾張簡單的PPT畫面與幾張常見的數字卡片，但其教學行為卻并不簡單。在教師的精心安排下，巧妙地與課程內容整合，相互融合；和教學行為有機結合，令課堂師生互動更加和諧。教師的創造性更是營造出生動活潑的學習環境，極大地調動學生觀察、探究、猜想、推理與交流的積極性。
2.數學學習“以知怡情”的特點，相比較于語文學習“以情帶知”，更需要創新
羅老師的課堂向我們詮釋了數學思維之美、創造之美、靈動之美。羅老師“不走尋常路”，賦予平凡、樸實的素材以不一般的魅力：“猜一猜”主動遷移；“變一變”溝通聯系；“擺一擺”化靜為動；“估一估”趣味盎然。學生在老師的帶領下，樂在其中，悟在心間。
