時(shí)間：2023-05-30 10:27:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇遠(yuǎn)程教育解決方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
需求分析
全國(guó)教育科研寬帶骨干網(wǎng)經(jīng)過多年建設(shè)已經(jīng)能夠滿足開展遠(yuǎn)程教育、協(xié)作研究、電子政務(wù)等方面的需要。而高速的通訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然解決了困擾教育信息化建設(shè)的信息溝通問題，但同時(shí)也使得信息資源分散、易用性差的問題突顯出來。
唐山市遠(yuǎn)程教育網(wǎng)解決方案根據(jù)教育行業(yè)管理業(yè)務(wù)的結(jié)構(gòu)、流量的分布等特殊性，規(guī)劃該市教育學(xué)科應(yīng)用網(wǎng)站是由市教育局、區(qū)教育局、學(xué)校(單位)構(gòu)成的一個(gè)三級(jí)教育信息網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)邏輯結(jié)構(gòu)上將分為核心骨干層(市教育網(wǎng)絡(luò)中心)、匯聚骨干層都、接入層(高初中學(xué)校)。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)呈星形分布，網(wǎng)絡(luò)中心和學(xué)校通過光纖網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接。這種建網(wǎng)方式投資少、易擴(kuò)展，隨著骨干網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)性能也可隨之大大提升。
該網(wǎng)絡(luò)建成后將集在線教學(xué)、在線考試、遠(yuǎn)程教育中心、課堂直播互動(dòng)學(xué)習(xí)、視頻會(huì)議、視頻廣播教學(xué)、遠(yuǎn)程行政管理、教育信息、教育教學(xué)資源共享、在線備課、視頻點(diǎn)播等功能于一體，全面解決和改善遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作中遇到的網(wǎng)絡(luò)通信瓶頸。
方案推薦
寶德向用戶推薦了基于模塊化――分布式系統(tǒng)(啞鈴型)的最新雙核平臺(tái)遠(yuǎn)程教育解決方案。隨著寶德最新酷睿雙核服務(wù)器的，新產(chǎn)品帶來的新技術(shù)大幅度地提高了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的總體性能，使新系統(tǒng)和上一代相比性能提高2倍、能效提高3倍。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路 集中管理，分布式節(jié)點(diǎn)存儲(chǔ)，分布式負(fù)載均衡，為將來系統(tǒng)發(fā)展作好平滑擴(kuò)展、資源最大共享的準(zhǔn)備。這樣的系統(tǒng)就可以更好地適應(yīng)用戶群的增加，合理利用網(wǎng)絡(luò)帶寬，合理保障系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)效益、系統(tǒng)將來擴(kuò)容、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本思想 在市教委遠(yuǎn)教中心放置核心服務(wù)器群組，由中心進(jìn)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一計(jì)費(fèi)，以統(tǒng)一的門戶向全市學(xué)生用戶提供服務(wù)，用戶在中心統(tǒng)一認(rèn)證，而其他的中轉(zhuǎn)服務(wù)器、終端服務(wù)器則分布放置在區(qū)縣教委，以及周邊高中小職幼等各類學(xué)校。
終端服務(wù)器也都可以向整個(gè)中心地區(qū)及其他周邊地區(qū)的用戶服務(wù)，各地服務(wù)器之間進(jìn)行負(fù)載平衡，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分布、自動(dòng)分發(fā)以解決高并發(fā)流的要求。
項(xiàng)目配置
對(duì)此，國(guó)家提出了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”這一重大戰(zhàn)略舉措，并將投入近百億的資金。但國(guó)家也只能在資金方面為農(nóng)村地區(qū)解決資金短缺的問題，遠(yuǎn)程教育的實(shí)際應(yīng)用與推廣在很大程度上還是要取決于提品和服務(wù)的IT廠商能否通過其產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)、解決方案協(xié)助農(nóng)村地區(qū)突破上述客觀因素的制約，切實(shí)滿足農(nóng)村中小學(xué)對(duì)遠(yuǎn)程教育的需求。
道無長(zhǎng)形因時(shí)而變
對(duì)于同方這個(gè)教育信息化領(lǐng)域中公認(rèn)的“普教第一品牌”，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為：隨需應(yīng)變的策略、富有針對(duì)性的高品質(zhì)產(chǎn)品、強(qiáng)大的整合資源的綜合實(shí)力、領(lǐng)先的服務(wù)體系和服務(wù)理念無疑已經(jīng)成為同方領(lǐng)先競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在遠(yuǎn)教行業(yè)的取勝之“道”。
同方自成立之日起，便把教育IT應(yīng)用提升到公司戰(zhàn)略的高度，將服務(wù)中國(guó)教育信息化作為企業(yè)的重要使命，并以“應(yīng)用為先”的理念，針對(duì)不同的使用者設(shè)計(jì)特定的實(shí)用功能和管理控制功能，提供高度針對(duì)性的產(chǎn)品及全面的信息化解決方案，真正做到“因時(shí)而變”。
富有針對(duì)性的高品質(zhì)產(chǎn)品則主要指的是同方的超越系列電腦。該系列產(chǎn)品針對(duì)中小學(xué)電腦應(yīng)用環(huán)境和使用習(xí)慣提供了一系列人性化設(shè)計(jì)，可無故障運(yùn)行10萬小時(shí)，同時(shí)針對(duì)我國(guó)村鎮(zhèn)電力供應(yīng)不穩(wěn)定的特殊情況，采用了寬幅電壓設(shè)計(jì)，大大提高了電腦實(shí)際使用時(shí)的可靠性。更值得一提的是，同方的電腦是首家通過國(guó)家節(jié)能認(rèn)證及綠色之星認(rèn)證的節(jié)能產(chǎn)品，能夠從降低能源耗費(fèi)方面協(xié)助遠(yuǎn)教用戶降低信息化系統(tǒng)建成后的運(yùn)行與維護(hù)成本。
整合演繹綜合實(shí)力
針對(duì)遠(yuǎn)教市場(chǎng)，同方為用戶提供了最適合的硬件設(shè)備產(chǎn)品，更針對(duì)不同用戶的需求提供了針對(duì)性的解決方案，并利用其在產(chǎn)業(yè)鏈上的優(yōu)勢(shì)位置整合外部資源，從而充分展現(xiàn)了其作為國(guó)內(nèi)IT行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的綜合實(shí)力。
在服務(wù)方面，同方擁有同行業(yè)中最完善的維修和服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，即使在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的五級(jí)城市，也能及時(shí)快速地為用戶提供維修等售后服務(wù)；充分考慮到部分實(shí)施遠(yuǎn)教項(xiàng)目的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，運(yùn)行環(huán)境差等實(shí)際情況，同方為用戶專門提供量身定制的服務(wù)項(xiàng)目，如在接到用戶故障信息后，2小時(shí)之內(nèi)作出電話響應(yīng)，4小時(shí)內(nèi)上門服務(wù)，48小時(shí)內(nèi)無法修復(fù)則提供備機(jī)等。此外，同方憑借“主動(dòng)＋被動(dòng)”的售后服務(wù)方式進(jìn)一步演繹了“細(xì)節(jié)制勝”之道。其中，主動(dòng)方式服務(wù)就是由同方主動(dòng)向客戶發(fā)起的售后服務(wù)，包括向客戶提供電話日常回訪、定期巡查、資料發(fā)放等服務(wù)。
在應(yīng)用軟件方面，同方針對(duì)教育行業(yè)的特點(diǎn)，研發(fā)出符合用戶需求的易錄、易教、易管等軟件，這一系列軟件在有效輔助老師教學(xué)的同時(shí)，還能解決農(nóng)村中小學(xué)師資力量缺乏的問題，并相應(yīng)降低教學(xué)成本、節(jié)約教育資源。
［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育;線上教學(xué);TBL;臨床見習(xí);兒科學(xué)
近幾年，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程或微課程等自主學(xué)習(xí)為前提聯(lián)合以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法(Team-BasedLearning，TBL)已成為普通高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)熱點(diǎn)［1－3］，TBL是一種經(jīng)典的以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，以學(xué)生為主體的新型醫(yī)學(xué)教育模式，依賴于預(yù)習(xí)評(píng)估、固定團(tuán)隊(duì)、相互評(píng)價(jià)及任務(wù)應(yīng)用四大要素的成功實(shí)施，包括課前討論問題及團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備、課堂學(xué)生講解及評(píng)價(jià)、教師引導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)小結(jié)三個(gè)階段［2］，有效提高醫(yī)學(xué)生在臨床見習(xí)中的參與度，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感［4］，教學(xué)質(zhì)量也得到明顯提高。在國(guó)內(nèi)外多個(gè)醫(yī)學(xué)院應(yīng)用和推廣中深受學(xué)生的歡迎［5］。以兒科學(xué)臨床見習(xí)為例，四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院兒科教研室已開設(shè)TBL教學(xué)多年，并出版有專門的教材———《兒科學(xué)TBL教程》［6］，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受到學(xué)生高度評(píng)價(jià)［7］。病毒肺炎疫情期間，受疫情防控要求，經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下TBL教學(xué)方法無法正常開展，各種必要的教學(xué)活動(dòng)必須轉(zhuǎn)為線上進(jìn)行，給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、教學(xué)改革:互聯(lián)網(wǎng)TBL在線教學(xué)方法
《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)在線教學(xué)方案制定與實(shí)施，為保證醫(yī)學(xué)生在居家隔離、線上學(xué)習(xí)過程中也能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保障在線學(xué)習(xí)等效于線下課堂實(shí)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，全國(guó)普通高等醫(yī)學(xué)院首次全網(wǎng)絡(luò)開展臨床見習(xí)教學(xué)。四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院積極利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，深度融合互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育，盡力保留線下TBL教學(xué)精髓，調(diào)整該教學(xué)方法在互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用流程以適應(yīng)線上教學(xué)的特點(diǎn)和要求。以兒科學(xué)為例，兒科教研室已順利開展10余次全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下TBL在線教學(xué)兒科見習(xí)，現(xiàn)總結(jié)分享全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在線TBL教學(xué)方法見習(xí)的流程和經(jīng)驗(yàn)如下。(一)主要流程的改革。1．基礎(chǔ)臨床知識(shí)來源。自主學(xué)習(xí)的途徑均來自于網(wǎng)絡(luò)開放課程或微課程;增加教學(xué)PPT作為學(xué)習(xí)資料下發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)開放課程(慕課)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)課程作為必學(xué)課程。2．課前準(zhǔn)備流程。包括教案、病案、流程及通知。相同之處以教學(xué)內(nèi)容為主。重要改革點(diǎn)在于教學(xué)平臺(tái)及形式的改變，包括建立在線課堂的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、通知學(xué)生在線TBL見習(xí)課堂流程、在線教學(xué)相關(guān)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)提前檢測(cè)。3．上課流程。包括課前簽到，學(xué)生依次發(fā)言、互相點(diǎn)評(píng)，課尾教師簡(jiǎn)單重點(diǎn)總結(jié)點(diǎn)評(píng)及課后問答。在線TBL遠(yuǎn)程見習(xí)教學(xué)依然以學(xué)生為中心，以教師引導(dǎo)為輔，教師僅糾正引導(dǎo)課堂內(nèi)容掌控課堂時(shí)間及流程。改革之處有兩點(diǎn):(1)課前二維碼簽到，教師開啟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義的教室面對(duì)面的學(xué)習(xí)環(huán)境;(2)課后問答，師生在發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)支持下，隨時(shí)開展一對(duì)一解答。(二)經(jīng)驗(yàn)總結(jié):以線上TBL教學(xué)方式的臨床兒科見習(xí)為例。以兒科學(xué)為例，兒科教研室已開展五周互聯(lián)網(wǎng)TBL在線兒科見習(xí)教學(xué)，涉及236名學(xué)生，分為24個(gè)小組，隨機(jī)分配9～10人組建一個(gè)固定團(tuán)隊(duì)，分四次進(jìn)行，目前已開展10余次互聯(lián)網(wǎng)TBL在線教學(xué)模式下兒科見習(xí)。1．考核性評(píng)價(jià)及滿意度。包括階段性考試(慕課成績(jī)占40%及TBL課堂及課后成績(jī)占20%)及期末考試(占40%)。與上一年同時(shí)期線下具有的課后考核成績(jī)相比，平均成績(jī)無降低。采用5項(xiàng)李克量表問卷調(diào)查從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源及整個(gè)線上教學(xué)的接受程度整體評(píng)估學(xué)生滿意度，最終獲得較高滿意度(平均分為4．16分)。2．線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)。(1)延續(xù)TBL教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì):分組預(yù)習(xí)及課堂表現(xiàn)方面，學(xué)生均能較好地發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，達(dá)到靈活應(yīng)用吸收知識(shí)的目的［2－4］，可能與互聯(lián)網(wǎng)下TBL線下教學(xué)及線上教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來源差異較小有關(guān)。(2)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì):互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)支撐下學(xué)生相互之間課前討論、課堂發(fā)言及點(diǎn)評(píng)，利于疫情期間溝通交流，避免長(zhǎng)期“居家隔離”的“孤獨(dú)感”。優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在課堂上網(wǎng)絡(luò)平有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，如學(xué)生自主采用Word、PPT、思維導(dǎo)圖等進(jìn)行表述，使學(xué)生與教師以語音在線表達(dá)為主、配合各種方式的視覺學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、查閱資料、歸納總結(jié)。3．線上教學(xué)過程出現(xiàn)的問題及解決方案。(1)各組學(xué)生針對(duì)既定發(fā)言有充分準(zhǔn)備，但其余部分可能了解不足，非發(fā)言學(xué)生可能存在“事不關(guān)己”狀態(tài)。解決方案:利用隨機(jī)抽問，促進(jìn)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)。(2)部分學(xué)生發(fā)言或提問完全超綱，甚至存在“集體引導(dǎo)性鉆牛角尖”。解決方案:在適度簡(jiǎn)短拓展教學(xué)范疇的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生課堂上重點(diǎn)掌握重點(diǎn)內(nèi)容，了解內(nèi)容有興趣者課下查閱或探討。(3)未經(jīng)過臨床訓(xùn)練的學(xué)生臨床思維還未很好建立，尤其體現(xiàn)在病史特點(diǎn)總結(jié)部分，部分學(xué)生總結(jié)時(shí)雜亂無邏輯。解決方案:糾正錯(cuò)誤或者補(bǔ)充遺漏部分，加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生形成正確的臨床思維。(4)時(shí)間把控，部分學(xué)生拓展過于深廣，占用時(shí)間多。解決方案:通過限制發(fā)言時(shí)間，提醒簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出，目前學(xué)生幾乎都已經(jīng)能夠做到規(guī)定時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)單總結(jié)，邏輯清晰，拓展部分以文字展示，有利于學(xué)生個(gè)體化選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。(三)擔(dān)心未來可能出現(xiàn)的問題。目前學(xué)生感覺新奇、熱情很高，若未來繼續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間線上教學(xué)、教學(xué)方法一成不變，學(xué)生可能會(huì)逐漸興趣減退、積極性降低、流于形式化和程序化。擬解決方案:仍以學(xué)生為中心，改進(jìn)教學(xué)方法，在病案討論中逐步增加學(xué)生分析與討論內(nèi)容(教師需注意及時(shí)糾錯(cuò)及引導(dǎo))。比如學(xué)生“主持”課堂，如更換或增加課堂“主持人”，將教師主要引導(dǎo)時(shí)間和學(xué)習(xí)導(dǎo)向改為教師支撐和提醒前提下由學(xué)生輪替“主持人”;甚至還可以增加關(guān)于病案重要知識(shí)點(diǎn)線上小辯論賽教學(xué)等模式。
二、總結(jié)
疫情期間，在教育部有效指導(dǎo)高等醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)上，各大高校教職人員及學(xué)生積極配合在線教學(xué)，促使遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步發(fā)展，我們嘗試將經(jīng)典的線下兒科TBL教學(xué)拓新為在線教學(xué)。為此對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)法進(jìn)行大幅度調(diào)整、全方位準(zhǔn)備，預(yù)見性地分析和解決在線教學(xué)可能產(chǎn)生的問題，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)兒科理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用，還增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決臨床實(shí)際問題，有助于醫(yī)學(xué)生為適應(yīng)日益復(fù)雜的醫(yī)療系統(tǒng)的需求做好準(zhǔn)備。本文以TBL兒科見習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，希望能促使更多醫(yī)學(xué)相關(guān)教學(xué)甚至非醫(yī)學(xué)教學(xué)等遠(yuǎn)程教育相互分享交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到以學(xué)生為中心，以教學(xué)興趣為橋梁，輔以針對(duì)性個(gè)體化調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生互助分享應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了等效高質(zhì)量的教學(xué)效果。
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長(zhǎng)江商學(xué)院是知名的商學(xué)院，長(zhǎng)江商學(xué)院成立以來，一直以“為中國(guó)企業(yè)培養(yǎng)一批具有世界水平的企業(yè)家”為己任，并致力于創(chuàng)建全球新一代商學(xué)院。作為新一代商學(xué)院建設(shè)的一部分，長(zhǎng)江商學(xué)院希望啟用遠(yuǎn)程可視化網(wǎng)絡(luò)教育的模式，使優(yōu)質(zhì)的師資力量突破空間的限制，以更為科學(xué)合理的方式進(jìn)行配置，提升教育品質(zhì)，拓展教育價(jià)值，通過面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)員建立更為深遠(yuǎn)的溝通機(jī)制。可視化網(wǎng)絡(luò)教育即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。
長(zhǎng)江商學(xué)院選擇中企網(wǎng)絡(luò)
2011年，長(zhǎng)江商學(xué)院通過品牌、口碑、性價(jià)比、實(shí)施速度、服務(wù)水平等多個(gè)因素的綜合考評(píng)，最終選擇了中企通信作為可視化網(wǎng)絡(luò)解決方案服務(wù)提供商。
中企通信是由原國(guó)家經(jīng)貿(mào)委信息中心（現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督委員會(huì)信息中心）和“全國(guó)企業(yè)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”牽頭成立的高新技術(shù)企業(yè)，擁有超過29個(gè)節(jié)點(diǎn)，服務(wù)覆蓋全國(guó)300多個(gè)城市，是增值服務(wù)運(yùn)營(yíng)商中唯一一家擁有全國(guó)IP VPN經(jīng)營(yíng)牌照的企業(yè)、中國(guó)首家通過TL9000認(rèn)證的增值服務(wù)商，并成為中國(guó)大陸市場(chǎng)第一家加入VMware vCloud Powered的云計(jì)算服務(wù)提供商。隨著SmartCLOUD云時(shí)代解決方案和TrustSCI信息安全解決方案的上市，中企通信正在逐步向更出色的ICT服務(wù)提供商邁進(jìn)。
長(zhǎng)江商學(xué)院對(duì)于網(wǎng)絡(luò)可視化的需求，包括：方便教授遠(yuǎn)程授課，保證教課的視頻效果（高清畫面、減少時(shí)延），更加快速地訪問企業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。中企通信網(wǎng)絡(luò)解決方案利用中企通-尊尚企業(yè)解決方案搭建北京、上海等多地辦事處之間的網(wǎng)絡(luò)，利用CeOne-CIA解決方案實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)出口，來滿足長(zhǎng)江商學(xué)院的需求。
中企通-尊尚企業(yè)解決方案是可管理的IP網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，利用多協(xié)議標(biāo)簽交換（MPLS）技術(shù)，通過專用網(wǎng)絡(luò)把分布在不同地點(diǎn)的辦事處及設(shè)備連接起來。“中企通-尊尚企業(yè)網(wǎng)絡(luò)方案”以安全可靠及高效率的網(wǎng)絡(luò)，傳送數(shù)據(jù)及關(guān)鍵應(yīng)用，并提供服務(wù)質(zhì)量保證（QoS）。相對(duì)于使用傳統(tǒng)的企業(yè)專線及第二層（Layer2）虛擬專用網(wǎng)絡(luò)（VPN），“中企通-尊尚企業(yè)網(wǎng)絡(luò)方案”是兼具成本效益及高度安全性的“一站式服務(wù)點(diǎn)” 網(wǎng)絡(luò)解決方案。優(yōu)勢(shì)包括：可靈活擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)接入、高等級(jí)的網(wǎng)絡(luò)安全保障、廣泛的服務(wù)節(jié)點(diǎn)、全天候24小時(shí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控及支持。
CeOne-CIA解決方案是中企通信在互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)方面的重要產(chǎn)品之一，其全稱是China Internet Access，即中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)專線接入服務(wù)。CeOne-CIA為客戶提供高質(zhì)量和永遠(yuǎn)在線連接的IP電路連接服務(wù)，該服務(wù)支持全天候不限時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)高速接入，可使客戶通過互聯(lián)網(wǎng)把其通信網(wǎng)絡(luò)拓展至國(guó)內(nèi)其他分公司和商業(yè)合作伙伴。該方案有多種接入方式，如DDN、高速數(shù)字電路和光纖等；帶寬獨(dú)享，保證客戶數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣龋辉伦赓M(fèi)固定。
兌現(xiàn)可視化網(wǎng)絡(luò)教育承諾
借助中企通信的解決方案，長(zhǎng)江商學(xué)院獲得了巨大收益。中企通信過硬的實(shí)施能力為長(zhǎng)江商學(xué)院帶來滿足其需求的可視化網(wǎng)絡(luò)，提升施教效率；彈性可擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)能夠幫助長(zhǎng)江商學(xué)院減少前期資本投入，并可隨需求增大而逐步拓展網(wǎng)絡(luò)覆蓋；7×24小時(shí)不間斷全網(wǎng)監(jiān)控服務(wù)和可區(qū)分應(yīng)用流量的報(bào)告，主動(dòng)式發(fā)現(xiàn)和響應(yīng)故障并實(shí)現(xiàn)可視化管理，減少長(zhǎng)江商學(xué)院IT管理的人力及成本；高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)為長(zhǎng)江商學(xué)院創(chuàng)新服務(wù)價(jià)值，促動(dòng)長(zhǎng)江商學(xué)院朝著更高的目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。
長(zhǎng)江商學(xué)院IT經(jīng)理張先生介紹說：“一年以來，中企通信部署的中企通-尊尚企業(yè)解決方案與CeOne-CIA解決方案幫助我們實(shí)現(xiàn)了高水準(zhǔn)的可視化網(wǎng)絡(luò)教育。教授與學(xué)員通過該網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行實(shí)時(shí)流暢的溝通和探討，同時(shí)能夠運(yùn)用快速的互聯(lián)網(wǎng)接入隨時(shí)查詢內(nèi)外網(wǎng)資料，確保信息的高效交付和完整接收。”
此外，中企通信7×24小時(shí)的全天候服務(wù)支持，為長(zhǎng)江商學(xué)院的IT人員分擔(dān)了不少管理方面的壓力和人手，令其整體IT運(yùn)維遠(yuǎn)離后顧之憂。
關(guān)鍵字：多媒體課件、制作、同步
Abstract
Along with the development of the next-generation internet technology， and the fact that CERNET2 is gradually applied to practice in E-Learning， the high-bandwidth， high-speed， and high-dependability network will create more opportunity and possibility in terms of providing more excellent educational service for E-Learning. In the near future， the multimedia courseware which includes lots of large-particle information object such as video， audio and so on， will applies to practice in E-Learning extensively， what’s more， it will have a great promotion in the Qos of E-Learning.
Keywords：Multimedia Courseware， Creating， Synchronization
1.多媒體課件與中國(guó)遠(yuǎn)程教育概述
多媒體課件包含了視、音頻等大信息量的媒體素材，增加了整個(gè)課件的信息量，滿足了學(xué)生全方位的教育需求；學(xué)生可以通過從聲、光、色等多方面來學(xué)習(xí)知識(shí)，完全如身臨真實(shí)課堂。本文研究的主要目的是在一定的網(wǎng)絡(luò)帶寬下，如何有效地將這些大信息量媒體素材應(yīng)用于多媒體課件來不斷提高網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)質(zhì)量。
現(xiàn)今，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，使得視、音頻等大顆粒信息單元成為了課件的主體，使得課件和其它普通的Web網(wǎng)頁可以同步播放，并且可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件的版權(quán)保護(hù)，而同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)研究的繼續(xù)深入，網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不單單只是對(duì)于教育資源的描述和組織，網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)走向智能化和個(gè)性化成為現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)研究的新的熱點(diǎn)。能夠定制每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，并且融合了復(fù)雜的多媒體技術(shù)的智能化網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)成為了當(dāng)前遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)，成為當(dāng)前遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)最大的賣點(diǎn)。
2. 多媒體課件的生成與再編輯系統(tǒng)系統(tǒng)框架
多媒體課件生成與再編輯系統(tǒng)包含兩個(gè)大的模塊：課堂直播錄制模塊與課件再編輯模塊。課堂直播模塊主要完成教育資源的實(shí)時(shí)收集、同步和播放；課件再編輯模塊主要完成教育資源的重新整理、組織，并修訂課件的描述信息和版權(quán)信息；兩者配合形成可以實(shí)際運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件。
2.1課堂直播錄音模塊
課堂直播錄制模塊，是B/S結(jié)構(gòu)的。在教師端（服務(wù)器端），能夠方便地將教師講課的視、音頻采集，并可以記錄教師講課過程中所用到DOC文檔、PPT文檔、HTML網(wǎng)頁、圖片、Flash、視、音頻媒體資源，特別是可以將他們與教師講課的視、音頻中的影像同步播放和記錄；同時(shí)，也可以同步播放和記錄教師當(dāng)前的桌面；一個(gè)很特別的地方，在特殊硬件的支持下，課堂直播錄制模塊可以同步播放和記錄教師在白板上的操作。在學(xué)生端（客戶端）能夠?qū)崟r(shí)觀看或是點(diǎn)播教師講課的影像以及與此同步的各種教育素材、桌面和白板操作。課堂直播錄制模塊可以通過流媒體服務(wù)器和Web服務(wù)器將多媒體課件，實(shí)時(shí)播放；也可以，將課件記錄到本地硬盤，形成課件毛坯。
教師端，視頻捕獲模塊捕獲教師視、音頻或者其他視、音頻媒體文件作為課件的主視頻，用來控制整個(gè)多媒體課件的播放。桌面視頻模塊在沒有切換到桌面時(shí)播放黑視頻；在切換到桌面時(shí)，實(shí)時(shí)保存或?qū)崟r(shí)播放教師桌面。白板模塊將硬件檢測(cè)到的白板數(shù)據(jù)，以視頻腳本的形式發(fā)送到主視頻。資源收集模塊將DOC文檔、PPT文檔、HTML網(wǎng)頁、圖片、Flash轉(zhuǎn)化為網(wǎng)頁的形式，發(fā)送到Web服務(wù)器。桌面視頻模塊把桌面視頻切換的每個(gè)動(dòng)作通過資源同步模塊，形成腳本，發(fā)送到主視頻內(nèi)部；白板模塊把每五個(gè)落筆數(shù)據(jù)及其落筆的時(shí)間，通過資源同步模塊，形成腳本，發(fā)送到主視頻內(nèi)部；資源收集模塊把資源切換的每個(gè)時(shí)間點(diǎn)，及其資源URL，通過資源同步模塊，形成腳本，發(fā)送到主視頻內(nèi)部。整個(gè)課件可以保存，也可以通過流媒體服務(wù)器和Web服務(wù)器發(fā)送出去，進(jìn)行教育直播。
3.2同步方案
在本系統(tǒng)中，多媒體同步解決方案分為三個(gè)部分：教師的視、音頻與一般教育素材之間的同步；教師的視、音頻與教師桌面視頻之間的同步；教師的視、音頻與白板事件之間的同步。但是，無論何種方案都是基于微軟的流媒體腳本控制技術(shù)的。
轉(zhuǎn)貼于
3.2.1流媒體腳本控制技術(shù)
在wmv、wma、asf格式的視、音頻文件中可以插入六種類型的腳本節(jié)點(diǎn)：TEXT、URL、EVENT、CAPTION、FILENAME、OPENEVENT，他們這六種類型的腳本節(jié)點(diǎn)都基于視頻播放的時(shí)間，即：在何時(shí)產(chǎn)生何種事件。其中，TEXT節(jié)點(diǎn)，是在視、音頻流的某個(gè)時(shí)間加入一段文字，這段文字的格式可以是平文本、SAMI文件形式或是HTML格式，當(dāng)視、音頻播放到這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，腳本語言就可以檢測(cè)到這段文字，并可就此做進(jìn)一步處理；URL節(jié)點(diǎn)，是在視、音頻流的某個(gè)時(shí)間加入一個(gè)URL地址，當(dāng)視、音頻播放到這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，腳本語言就可以IE播放檢測(cè)到的URL地址；EVENT節(jié)點(diǎn)，是在視、音頻的某個(gè)時(shí)間加入一個(gè)事件，當(dāng)視、音頻播放到這個(gè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)，觸發(fā)這個(gè)事件執(zhí)行，這個(gè)事件可以是用戶自定義的，但是事件列表必須在這個(gè)流的Windows Media Metafile 中定義；CAPTION節(jié)點(diǎn)，同TEXT節(jié)點(diǎn)一樣，也是在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)加入一段文字，但是CAPTION節(jié)點(diǎn)支持標(biāo)準(zhǔn)的HTML格式化，所以，文字樣式可以按照自己要求進(jìn)行格式化；FILENAME節(jié)點(diǎn)，是在視、音頻流的某個(gè)時(shí)間加入一個(gè)文件的鏈接，當(dāng)播放到這個(gè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)，此文件打開；OPENEVENT節(jié)點(diǎn)，與EVENT節(jié)點(diǎn)基本相同，只是在事件來臨前允許視頻預(yù)填充Buffer，保存視頻的無縫連接。
3.2.2視、音頻與一般教育素材同步方案
視、音頻與一般教育素材同步主要采用URL腳本節(jié)點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。一般教育素材主要包括：DOC文檔、PPT文檔、HTML網(wǎng)頁、圖片、Flash。首先，調(diào)用Word和PowerPoint的編程接口將DOC文檔和PPT文檔轉(zhuǎn)化為HTML網(wǎng)頁；然后，將轉(zhuǎn)化的網(wǎng)頁資源和已有的網(wǎng)頁資源，以及圖片和Flash，采用IIS作為Web服務(wù)器，最后，在需要與之同步的視、音頻的時(shí)間點(diǎn)嵌入這些的URL地址。這樣，在教師的視、音頻播放時(shí)，就能同步地播放教師當(dāng)時(shí)點(diǎn)擊的一般的教育素材。
3.2.3視、音頻與教師桌面同步解決方案 視、音頻與教師桌面視頻的同步主要采用TEXT腳本節(jié)點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)，即：在主視、音頻需要桌面視頻切換的時(shí)間點(diǎn)嵌入特殊的TEXT字符串，通知桌面視頻的切換。教師桌面視頻與一般教育素材之間的主要區(qū)別在于，視頻的播放需要緩沖。即，桌面視頻在觸發(fā)它開始播放的時(shí)候，必須首先填滿播放器中的buffer，所以，觸發(fā)的時(shí)間點(diǎn)與視頻的播放就存在一個(gè)時(shí)間差，這樣就造成了教師的視、音頻與教師的桌面視頻的不同步。解決這個(gè)問題的一個(gè)方法是，可以在桌面視頻不進(jìn)行播放的時(shí)候插入一個(gè)全黑的視頻流（由于全黑視頻信息量最小，占有帶寬最小，對(duì)整體的性能的影響最小），保持播放器中的buffer的充滿，這樣就解決了桌面視頻在播放前需要填滿buffer而造成不同步的問題。
3.3多媒體Codec解決方案
微軟提供了一些對(duì)于視、音頻的數(shù)字信號(hào)編碼器，每種多媒體數(shù)字信號(hào)編碼器定義了對(duì)于支持的媒體的配置。利用這些Codec可以根據(jù)需要壓縮和解壓縮媒體內(nèi)容。多媒體數(shù)字信號(hào)編解碼器根據(jù)Profile（.prx文件）中的配置進(jìn)行媒體數(shù)據(jù)壓縮。Profile中的配置信息保存在壓縮文件頭中。當(dāng)媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行解壓縮時(shí)，保存在媒體文件頭的配置信息就被讀取，用來解壓縮媒體數(shù)據(jù)。
各種多媒體Codec的特性不同，而且對(duì)于視頻質(zhì)量的影響很大，所以必須根據(jù)其特性合理使用。如：Windows Media Video 9對(duì)于對(duì)比度強(qiáng)的內(nèi)容表現(xiàn)的比較清晰，而且CPU消耗比較小，但是，對(duì)于顏色豐富的內(nèi)容處理的就不近乎人意。而，Windows Media Video 7對(duì)于顏色豐富的內(nèi)容處理的就要好的多，但其他性能就都不如Windows Media Video 9。
3.4內(nèi)容包裝規(guī)范
內(nèi)容包裝規(guī)范旨在為學(xué)習(xí)內(nèi)容定義一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并且綁定足夠的描述信息，以便于學(xué)習(xí)資源的快速檢索、有效的共享和交換。只要符合內(nèi)容包裝規(guī)范，不同種類的課件可以作為獨(dú)立單元在不同的平臺(tái)進(jìn)行傳輸、交換和執(zhí)行，可以被不同的制作工具所重用。內(nèi)容包裝規(guī)范使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為可以在多個(gè)應(yīng)用與學(xué)習(xí)環(huán)境之間進(jìn)行交換和重用的學(xué)習(xí)單元，有利于不同網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行充分的教育資源共享，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容制作的時(shí)間和開銷。
4.結(jié)束語
多媒體課件制作、編輯系統(tǒng)完成了網(wǎng)絡(luò)課件的制作生成、編輯，在這個(gè)流程中，融合了對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理，大大地提高了網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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1、VNP是一種視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；
2、很多軟件通過使用這種技術(shù)提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)視頻；
2、VNP能為用戶提供基于高速IP網(wǎng)絡(luò)的視頻編碼和解碼技術(shù)；
4、VNP是專為政府部門、教育機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位設(shè)計(jì)的，廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程視頻傳輸、互動(dòng)娛樂及遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)等；
5、VNP為網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商提供廣播級(jí)高質(zhì)量的IP電視節(jié)目，是一個(gè)可靠性高、功能齊全并且價(jià)格合理的視頻網(wǎng)絡(luò)解決方案。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：農(nóng)村黨員干部；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目；成效；應(yīng)對(duì)策略
在我國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展當(dāng)中，農(nóng)村黨員干部發(fā)揮的作用不可小覷。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村黨員干部的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，能夠幫助我國(guó)建設(shè)好現(xiàn)代化的新農(nóng)村，鞏固我黨對(duì)于農(nóng)村的執(zhí)政體系。新農(nóng)村的建設(shè)離不開各類人才，農(nóng)村黨員干部長(zhǎng)期受到黨的先進(jìn)文化熏陶，能夠帶領(lǐng)農(nóng)村人民使用新的技術(shù)和方法建設(shè)屬于自己的家園，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建和諧社會(huì)、加快新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)。因此，對(duì)農(nóng)村黨員干部實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)階段建設(shè)我國(guó)新農(nóng)村事業(yè)的必然選擇，以求最終達(dá)到讓黨員受教育，使人民得實(shí)惠的目的。
一、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系出現(xiàn)的問題
1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目缺乏規(guī)范化的管理
農(nóng)村黨員干部接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，不僅能夠豐富農(nóng)村黨員干部的個(gè)人知識(shí)，也能讓農(nóng)村黨員干部帶動(dòng)整體新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，使得農(nóng)村人民受到實(shí)惠，提高農(nóng)村人民的基本素質(zhì)。由于溝通交流不便，某些農(nóng)村地區(qū)甚至出現(xiàn)了重復(fù)類型的遠(yuǎn)程教育設(shè)施，不但造成了極大的經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)現(xiàn)象，還使得現(xiàn)代農(nóng)村黨員干部接受的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏系統(tǒng)化的管理，使得我國(guó)農(nóng)村黨員看似學(xué)習(xí)了更多的內(nèi)容，但實(shí)際上有極大部分都是重復(fù)的無用內(nèi)容，降低了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的真正效率。
2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育力量較弱
目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展的教師培訓(xùn)已經(jīng)逐漸成形，包含國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式。這些培訓(xùn)方法都對(duì)我國(guó)的農(nóng)村黨員干部進(jìn)行了良好的教育培訓(xùn)，取得了非常顯著的成效。但是，對(duì)于農(nóng)村黨員的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展而言，現(xiàn)有的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育力量還相對(duì)較弱，需要在這一特殊的歷史時(shí)期進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)和更新。農(nóng)村黨員干部在接受了多種知識(shí)的教育和培訓(xùn)之后，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)上的多種知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)全面的了解。但農(nóng)村黨員干部難以將這些知識(shí)徹底運(yùn)用到現(xiàn)代農(nóng)村的建設(shè)事業(yè)當(dāng)中，無法將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，融入農(nóng)村建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中。這種現(xiàn)象正是由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育力量較為薄弱所造成的，農(nóng)村黨員干部不能學(xué)以致用，自然也就降低了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最終成效。
二、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育問題的對(duì)策
1.將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的終端站點(diǎn)覆蓋在各個(gè)農(nóng)村地區(qū)當(dāng)中
發(fā)展對(duì)現(xiàn)代農(nóng)村黨員的遠(yuǎn)程教育需要將遠(yuǎn)程教育的終端站點(diǎn)擴(kuò)展在各個(gè)農(nóng)村地區(qū)當(dāng)中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)將各種知識(shí)通過遠(yuǎn)程教學(xué)的方式傳達(dá)給農(nóng)村黨員干部，讓農(nóng)村黨員干部更好地接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。例如，我國(guó)浙江省一些富裕的農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)教育部門就根據(jù)各個(gè)村子當(dāng)中的人口數(shù)目、黨員數(shù)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的終端站點(diǎn)覆蓋在了整個(gè)農(nóng)村當(dāng)中。從數(shù)據(jù)上來看，該地區(qū)已經(jīng)建設(shè)完畢的電信模式站點(diǎn)有3萬多個(gè)，廣電模式站點(diǎn)1.5萬多個(gè)，可以說，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，遠(yuǎn)程教育的覆蓋面已經(jīng)達(dá)到了100%，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也獲得了良好的成效。
2.將種植養(yǎng)殖大戶和黨員示范戶利用起來，建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范基地
現(xiàn)代農(nóng)村當(dāng)中的種植養(yǎng)殖大戶和黨員示范戶，除了能夠給農(nóng)村帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益以外，還能依托這些項(xiàng)目，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范基地建立在其中，利用這一環(huán)境創(chuàng)造更加良好的教學(xué)實(shí)踐氛圍，為我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在我國(guó)較為富裕的浙江省農(nóng)村地區(qū)，有一批具有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的現(xiàn)代新農(nóng)村已經(jīng)依托當(dāng)?shù)刭Y源建立起了各種符合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)特色的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐基地30多個(gè)。當(dāng)?shù)氐母鱾€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村都依靠本地發(fā)展較好的產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立起了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范基地，不但給當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的黨員干部提供了接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，還為農(nóng)村黨員干部提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)所，讓農(nóng)村黨員干部能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到了更好的遠(yuǎn)程教育效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)；接口程序；標(biāo)準(zhǔn)化
中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009－4156(2011)11－086－02
在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)大多力求具備各種功能，不需依賴教學(xué)管理平臺(tái)或其他教學(xué)系統(tǒng)即可正常運(yùn)行，這種自成系統(tǒng)的特點(diǎn)有著其固有的優(yōu)勢(shì)。但是，這也使其自身成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的信息孤島，教育機(jī)構(gòu)、特別是高校為在校生教學(xué)所積累的各種教學(xué)資源，由于處于獨(dú)立于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)之外，很難被網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)所管理的學(xué)習(xí)者接觸、使用、借鑒。要想突破這種限制，常用的方法往往是教師和管理人員將相關(guān)信息從一個(gè)系統(tǒng)復(fù)制到另一個(gè)系統(tǒng)。由于信息的數(shù)據(jù)量和復(fù)雜性，這種復(fù)制往往是有選擇性的，同時(shí)也增加了相關(guān)人員的工作量。
本文力圖探討的接口程序解決方案解決這一問題的基本思路是：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的管理人員或教師可以獲取教學(xué)資源的教學(xué)系統(tǒng)地址，學(xué)習(xí)者使用其在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的賬號(hào)密碼登錄該教學(xué)系統(tǒng)，提供教學(xué)資源的教學(xué)系統(tǒng)向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)發(fā)出驗(yàn)證用戶登錄信息的請(qǐng)求，根據(jù)返回結(jié)果確定是否允許用戶登錄，登錄成功的學(xué)習(xí)者在該系統(tǒng)獲取需要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，管理員或教師根據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)或教學(xué)系統(tǒng)獲取用戶在教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。
一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)整合中的接口程序
接口程序是為在不同教學(xué)系統(tǒng)之間、教學(xué)系統(tǒng)不同子系統(tǒng)之間或教學(xué)系統(tǒng)與管理平臺(tái)之間交換數(shù)據(jù)、進(jìn)行相互控制而設(shè)計(jì)的程序。教學(xué)系統(tǒng)接口程序設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：
1.信息數(shù)據(jù)與控制數(shù)據(jù)：當(dāng)發(fā)送數(shù)據(jù)方是應(yīng)接收數(shù)據(jù)方要求而提供數(shù)據(jù)時(shí)，所發(fā)送的數(shù)據(jù)為信息數(shù)據(jù)；當(dāng)發(fā)送數(shù)據(jù)方主動(dòng)要求接收數(shù)據(jù)方根據(jù)所發(fā)送數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)或狀態(tài)的改變時(shí)，所發(fā)送數(shù)據(jù)為控制數(shù)據(jù)。二者的主要區(qū)別并不在于接收數(shù)據(jù)方是否對(duì)數(shù)據(jù)或狀態(tài)進(jìn)行改變，而在于數(shù)據(jù)接收方是主動(dòng)要求交換數(shù)據(jù)并根據(jù)返回的數(shù)據(jù)修改本地?cái)?shù)據(jù)或狀態(tài)還是被動(dòng)地根據(jù)要求進(jìn)行修改。
接口程序的某一功能，或者實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的交換，或者實(shí)現(xiàn)控制數(shù)據(jù)的交換。接口程序一般由實(shí)現(xiàn)多種功能的多個(gè)子程序組成，如果這多個(gè)子程序均為實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)交換的子程序，則接口程序稱為信息數(shù)據(jù)接口程序，如果均為實(shí)現(xiàn)控制數(shù)據(jù)交換的子程序，則接口程序稱為控制數(shù)據(jù)接口程序。如果含有實(shí)現(xiàn)兩種數(shù)據(jù)交換的子程序，則稱為混合數(shù)據(jù)接口程序。
2.數(shù)據(jù)安全：由于接口程序運(yùn)行在服務(wù)器端，數(shù)據(jù)交換發(fā)生在服務(wù)器之間，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全相對(duì)比較容易，但是，由于數(shù)據(jù)傳輸是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，所以在設(shè)計(jì)過程中要充分注意數(shù)據(jù)安全，謹(jǐn)防數(shù)據(jù)被不適當(dāng)?shù)毓_、篡改，甚至影響系統(tǒng)安全。
程序設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全的方法可能主要包括：(1)限制訪問者：通過限制訪問者IP地址、要求提供安全證書等方式可以有效限制訪問者；(2)過濾請(qǐng)求字符和數(shù)據(jù)字符，謹(jǐn)防其中包含系統(tǒng)攻擊性內(nèi)容；(3)增加驗(yàn)證信息：對(duì)于請(qǐng)求數(shù)據(jù)字符串和要發(fā)送的數(shù)據(jù)，計(jì)算出驗(yàn)證字符。接收方據(jù)此進(jìn)行驗(yàn)證，可以明顯增加進(jìn)行會(huì)話劫持并篡改數(shù)據(jù)的難度；(4)加密數(shù)據(jù)；(5)將教學(xué)系統(tǒng)所在服務(wù)器集中于服務(wù)器區(qū)，可以縮小數(shù)據(jù)傳輸范圍，避免數(shù)據(jù)在此范圍外被截獲，從而有效減少安全事件發(fā)生。需要說明的是，由接口程序相互聯(lián)系而形成的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的安全性不會(huì)高于原教學(xué)系統(tǒng)的安全性，對(duì)原系統(tǒng)的安全管理和接口程序設(shè)計(jì)中的安全設(shè)計(jì)同樣重要。
3.接口程序與管理功能：由于教學(xué)系統(tǒng)增加了接口程序，或者教學(xué)系統(tǒng)本身設(shè)計(jì)了接口程序，這就使得教學(xué)系統(tǒng)之間進(jìn)行交互成為可能。如果各教學(xué)系統(tǒng)都與適當(dāng)設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)之間相互進(jìn)行信息數(shù)據(jù)交互和控制信息交互，這樣就構(gòu)成了分布式教學(xué)管理系統(tǒng)。在這種情況下：(1)各教學(xué)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)既可安裝于同一服務(wù)器上，也可安裝于不同的服務(wù)器上；(2)管理者或使用者只需登錄管理平臺(tái)就可了解自己或所管理人員在各教學(xué)系統(tǒng)的使用情況，并應(yīng)該能夠直接進(jìn)入具有權(quán)限的系統(tǒng)進(jìn)行管理和學(xué)習(xí)而不需要再次登錄；(3)對(duì)已經(jīng)存在教學(xué)系統(tǒng)的修改最小，避免了有的教學(xué)管理系統(tǒng)要求將原系統(tǒng)內(nèi)容導(dǎo)入新系統(tǒng)，或者要求使用一個(gè)賬號(hào)登錄原系統(tǒng)讀取信息從而使原系統(tǒng)教學(xué)管理功能喪失現(xiàn)象的發(fā)生；(4)對(duì)于根據(jù)接口程序設(shè)計(jì)規(guī)范設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，可以不再設(shè)計(jì)管理功能，而使用管理平臺(tái)的管理功能進(jìn)行管理，這樣可以避免重復(fù)設(shè)計(jì)問題，減少程序設(shè)計(jì)的工作量；也可以設(shè)計(jì)管理功能，與接口程序進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)從系統(tǒng)自身和管理平臺(tái)兩方面都可能進(jìn)行管理，這樣則改變了程序設(shè)計(jì)方式，教學(xué)系統(tǒng)的管理功能和教學(xué)管理平臺(tái)都通過與接口程序交互來實(shí)現(xiàn)自己的功能，同樣不會(huì)明顯增加程序設(shè)計(jì)工作量。
4.接口程序與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：不需要了解對(duì)方的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，這正是使用接口程序的優(yōu)勢(shì)。不同教學(xué)系統(tǒng)的類型相同或不同的數(shù)據(jù)庫(kù)之間相互訪問是可能的，即使位于不同服務(wù)器上，但由于數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)流程在各系統(tǒng)中并不相同，采取直接訪問另一系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的方式必然給系統(tǒng)程序的設(shè)計(jì)帶來不可估量的工作量。而接口程序設(shè)計(jì)方式中，接口程序僅控制本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，這可由該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者或者對(duì)該系統(tǒng)有較深了解的設(shè)計(jì)者來實(shí)施，因而相對(duì)較為容易實(shí)現(xiàn)。
二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)整合中接口程序的標(biāo)準(zhǔn)化
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)要兼容多個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入不同教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也要適應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，這就要求遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的接口程序與其他教學(xué)系統(tǒng)的接口程序都要按照相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)面對(duì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)時(shí)接口程序是一種設(shè)計(jì)，面對(duì)另一網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)時(shí)又是另一種設(shè)計(jì)。
接口程序的標(biāo)準(zhǔn)化主要應(yīng)該包括這樣六個(gè)方面：
1.功能標(biāo)準(zhǔn)化：即網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)或其他教學(xué)系統(tǒng)的接口程序應(yīng)該包括哪些功能。常用的接口程序需要交互的數(shù)據(jù)可能包括：(1)用戶登陸信息；(2)用戶權(quán)限信息；(3)用戶班級(jí)、教師信息或用戶所管理班級(jí)、學(xué)生信息；(4)用戶學(xué)習(xí)時(shí)間信息；(5)用戶學(xué)習(xí)內(nèi)容及其正確性信息；(6)用戶作業(yè)信息；(7)用戶討論交流信息；等等。接口程序的功能應(yīng)根據(jù)需要交換的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)。
2.功能名稱(或調(diào)用方式)及其參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化：接口程序的每種功能都要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定一個(gè)固定的名稱供與之進(jìn)行整合的系統(tǒng)調(diào)用，調(diào)用該功能所需要的參數(shù)名稱也要按同樣的標(biāo)準(zhǔn)固定化。
3.對(duì)本系統(tǒng)支持哪些功能、不支持哪些功能通過標(biāo)準(zhǔn)化
的方法進(jìn)行描述，這樣可以避免與之進(jìn)行整合的系統(tǒng)調(diào)用本系統(tǒng)不支持的功能。
4.數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化：接口程序調(diào)用其他系統(tǒng)的接口程序大多需要返回某種形式的數(shù)據(jù)，用以進(jìn)行分析或在本系統(tǒng)進(jìn)行某種設(shè)置。所返回的數(shù)據(jù)要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織和排列才能被本系統(tǒng)的接口程序正確處理.因此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)接口程序功能返回?cái)?shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化。
三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)整合中接口程序方案特點(diǎn)
1.困難性：設(shè)計(jì)相關(guān)系統(tǒng)的接口程序，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與其他教學(xué)系統(tǒng)的整合，首先，要對(duì)哪些數(shù)據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與其他教學(xué)系統(tǒng)之間進(jìn)行交換進(jìn)行合理規(guī)劃，以充分滿足管理員、教師進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論等的需要，能夠交換的數(shù)據(jù)過少則不能滿足實(shí)際需要，反之則會(huì)明顯增加程序設(shè)計(jì)的工作量；其次，如果由原系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者根據(jù)數(shù)據(jù)交換規(guī)劃和數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行接口程序的設(shè)計(jì)，則相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，否則，就要對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以及與之進(jìn)行整合的其他教學(xué)系統(tǒng)都具有較深的了解，這或者要通過探究原系統(tǒng)程序事件處理的邏輯過程實(shí)現(xiàn)，或者通過深入原系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)和布局來實(shí)現(xiàn)；再次，要具有設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和與之整合的其他教學(xué)系統(tǒng)相兼容的程序的能力；最后，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和與之進(jìn)行整合的其他教學(xué)系統(tǒng)具有嵌入程序的能力。因此，要以接口程序?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與其他教學(xué)系統(tǒng)的整合，需要對(duì)交換的數(shù)據(jù)具有合理的規(guī)劃并具有相當(dāng)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)能力。
2.一次性：是指接口程序設(shè)計(jì)的一次性而不是程序使用的一次性，一旦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)兩個(gè)方面的接口程序設(shè)計(jì)成功，教學(xué)資源的孤立性問題可以一次性地解決，在新的教學(xué)系統(tǒng)加入的情況下，只需設(shè)計(jì)該新教學(xué)系統(tǒng)的接口程序，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置即可。這與傳統(tǒng)的每次增加用戶信息、或者隨著教學(xué)資源的增加，管理人員或教師就要進(jìn)行信息復(fù)制工作的解決方法是不同的。
3.便利性：首先，對(duì)于管理人員，只需在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)者賬號(hào)信息進(jìn)行設(shè)置，避免了學(xué)生賬號(hào)信息在多個(gè)系統(tǒng)設(shè)置的重復(fù)工作；其次，對(duì)于教師，既可只在自己熟悉的教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，也可利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的功能進(jìn)行教學(xué)和管理，避免了教學(xué)資源在多個(gè)系統(tǒng)的重復(fù)上傳、移動(dòng)；再次，對(duì)于學(xué)生，可以以自己在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的賬號(hào)密碼登錄多個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了使用多套賬號(hào)密碼可能造成的混亂，又可以充分接觸到教學(xué)資源，廣泛了解相同課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決方法，自主地控制自己知識(shí)技能擴(kuò)展的廣度和深度。
參考文獻(xiàn)：
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【編者按】將“農(nóng)業(yè)科技一點(diǎn)通”與遠(yuǎn)教設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)接，是河北省遷安市推進(jìn)遠(yuǎn)程教育建設(shè)過程中的一次有益嘗試。我們之所以把這次“嘗試”推薦給大家，主要是希望從事遠(yuǎn)教工作的同志們能從中有所借鑒或得到某種啟迪――對(duì)于解決遠(yuǎn)教工作中的諸多難題，有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的改變和創(chuàng)新，就可能產(chǎn)生始料不及的良好效果。
“農(nóng)業(yè)科技一點(diǎn)通”，是一種只須用手指在觸摸屏上點(diǎn)擊就可以查看相關(guān)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的設(shè)備。其最大優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，即便一點(diǎn)電腦知識(shí)都不懂的人，也一樣可以輕松“上手”。2007年8月，河北省遷安市科技局以趙店子鎮(zhèn)為試點(diǎn)，為每個(gè)村都配置了一臺(tái)“一點(diǎn)通”設(shè)備。
“一點(diǎn)通”剛在趙店子鎮(zhèn)落戶，就受到了村民們的熱烈“追捧”。尤其是那些沒有電腦基礎(chǔ)的村民，因?yàn)橥黄撇涣耸褂眠h(yuǎn)教設(shè)備的“技術(shù)關(guān)”，因而以前要獲取農(nóng)業(yè)信息，只能依靠遠(yuǎn)教管理員“手把手”的幫助。自從有了“農(nóng)業(yè)科技一點(diǎn)通”，哪怕是從來沒見過電腦的村民，只要稍作演示，仿佛一下子也達(dá)到了管理員的操作水平。單就設(shè)備操作的簡(jiǎn)便性而言，“一點(diǎn)通”的確呈現(xiàn)出了比遠(yuǎn)程教育更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。不過，隨著時(shí)間的推移，“一點(diǎn)通”也暴露出了一些“營(yíng)養(yǎng)不良”的問題。首先是“一點(diǎn)通”沒有遠(yuǎn)教的內(nèi)容豐富；其次是它的信息很難做到及時(shí)更新（“一點(diǎn)通”的信息更新，必須由廠家派專人來做）。
一個(gè)是操作便捷，容量受限；一個(gè)是操作復(fù)雜，容量無限。針對(duì)這種情況，我們遠(yuǎn)教辦的同事們不約而同地提出了同一課題――將“農(nóng)業(yè)科技一點(diǎn)通”和遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來實(shí)現(xiàn)資源共享。盡管這個(gè)想法很好，但在技術(shù)上是否能找到解決方案我們心里都沒底，也只能是“摸著石頭過河”了。
為了搞清楚觸摸屏技術(shù)和“一點(diǎn)通”的硬件構(gòu)成，我們首先對(duì)其實(shí)施了“解剖”。拆開后發(fā)現(xiàn)，“一點(diǎn)通”的硬件構(gòu)成與站點(diǎn)配置的電腦并無太大區(qū)別，“一點(diǎn)通”只是在信息輸入方式上做了些智能優(yōu)化，用人手代替了鼠標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)難點(diǎn)就落到了軟件方面――更改原軟件設(shè)置和源代碼。“一點(diǎn)通”的程序是自動(dòng)設(shè)定的，其軟件以網(wǎng)站的形式在本機(jī)出去，所以只需找到含有全屏顯示代碼的網(wǎng)頁，將其更改為正常顯示，就可在“一點(diǎn)通”上進(jìn)行程序指定以外的操作了。將所有網(wǎng)頁分析過濾一遍后，我們發(fā)現(xiàn)根目錄下的INC文件夾中有一個(gè)用Java Script腳本語言編寫的openwin.js文件，文件中定義了一個(gè)Open Windows的函數(shù)，我們將此函數(shù)進(jìn)行了修改，去掉了全屏窗口、屏蔽狀態(tài)欄、菜單欄、滾動(dòng)條等功能語句，重啟后即實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁的常規(guī)顯示。現(xiàn)在只需要把“一點(diǎn)通”的電腦和遠(yuǎn)程教育的電腦組成局域網(wǎng)，就可以實(shí)現(xiàn)資源共享了。組成局域網(wǎng)的方法是：①將遠(yuǎn)教電腦網(wǎng)卡重新設(shè)置為IP地址：192.168.0.1，子網(wǎng)掩碼：255.255.255.0，默認(rèn)網(wǎng)關(guān)：192.168.0.1；②將“一點(diǎn)通”電腦網(wǎng)卡重新設(shè)置為IP地址：192.168.0.2，子網(wǎng)掩碼：255.255.255.0，默認(rèn)網(wǎng)關(guān)：192.168.0.1；③用雙絞線連接兩機(jī)網(wǎng)卡，啟動(dòng)遠(yuǎn)程教育電腦中的專用資源管理軟件，在“一點(diǎn)通”的瀏覽器地址欄中輸入：192.168.0.1:6000。這時(shí)，遠(yuǎn)教資源就會(huì)立刻顯示在“一點(diǎn)通”的觸摸屏上，不用鼠標(biāo)和鍵盤，只需用手指我們就可以輕松瀏覽和查詢遠(yuǎn)教資源了。如果將此網(wǎng)頁與“一點(diǎn)通”首頁同時(shí)并入收藏夾中，并在”一點(diǎn)通”瀏覽器收藏夾里選擇相應(yīng)的網(wǎng)址連接，我們還能既瀏覽“一點(diǎn)通”原有的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，又同時(shí)查詢遠(yuǎn)教的各種資源。
與“農(nóng)業(yè)科技一點(diǎn)通”實(shí)現(xiàn)資源共享后，趙店子鎮(zhèn)的遠(yuǎn)教設(shè)備使用率有了極為明顯的提升。從效果上進(jìn)一步印證了這次 “技術(shù)探索” 的成功，以及工作創(chuàng)新的重要性。
（作者單位為河北省遷安市委組織部遠(yuǎn)程教育中心）
殘疾人由于生理的缺陷，在接受教育的過程中會(huì)遇到種種困難，如聽力障礙和視力障礙殘疾學(xué)習(xí)者由于“聽不到”和“看不到”問題，無法在課堂上與教師進(jìn)行有效的信息傳遞，準(zhǔn)確獲取知識(shí)，影響課堂效率，同時(shí)他們?cè)谛@內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活也受到限制。
加拿大傳播學(xué)者馬歇爾說，“媒介是人體的延伸”，這種媒介當(dāng)然包括文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等。在本研究中，我們則把“媒介是人體的延伸”視為“媒介是對(duì)人體缺陷的補(bǔ)償”，因此在殘疾人職教學(xué)院的數(shù)字化校園建設(shè)中，我們充分分析聽力障礙、視力障礙、肢體殘疾等學(xué)習(xí)者在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景，利用先進(jìn)的信息技術(shù)為他們?cè)谛@內(nèi)搭建暢通的生活學(xué)習(xí)平臺(tái)。
經(jīng)過十多年的發(fā)展，目前數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)處于成熟期，很多高校的建設(shè)架構(gòu)都是大同小異，只是在內(nèi)涵建設(shè)上凸顯自己的特色。特殊教育職業(yè)院校的數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)以服務(wù)殘疾的人學(xué)習(xí)和校園生活為理念，逐漸形成具有自身特色的數(shù)字化校園。從事特殊教育的院校，一般在多年的教育教學(xué)中積累了寶貴的關(guān)于殘疾人教育的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色化的數(shù)字教學(xué)資源(如配備手語或者字幕的教學(xué)課件等)，這些經(jīng)驗(yàn)和資源是學(xué)校進(jìn)行信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和方向，未來的信息化建設(shè)將圍繞上述特色資源展開。
一、建設(shè)主題
考慮到目前教育信息化建設(shè)的趨勢(shì)和殘疾人職業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們將此次建設(shè)的主題定為“以信息無障礙理念打造面向殘疾學(xué)習(xí)者的智慧校園”，其選題產(chǎn)生的原因如下：
1.新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)
在過去的半個(gè)多世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步極大地改變了人們的工作和生活方式。大量企業(yè)開始采用以數(shù)據(jù)中心為業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的信息服務(wù)模式。進(jìn)入新世紀(jì)后，數(shù)據(jù)中心變得空前重要和復(fù)雜，這對(duì)管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)，一系列問題接踵而來，其中最重要的就是企業(yè)如何通過數(shù)據(jù)中心快速地創(chuàng)建服務(wù)并高效地管理。虛擬化和云計(jì)算技術(shù)正在快速地發(fā)展，業(yè)界各大廠商紛紛制訂相應(yīng)的戰(zhàn)略，新的概念、觀點(diǎn)和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。云計(jì)算的技術(shù)熱點(diǎn)也呈現(xiàn)百花齊放的局面，比如以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的虛擬化解決方案的運(yùn)行平臺(tái)，基于多租戶技術(shù)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)在線開發(fā)和運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，大規(guī)模云存儲(chǔ)服務(wù)，大規(guī)模云通信服務(wù)等。
2.殘疾人教育發(fā)展的趨勢(shì)
據(jù)調(diào)查，目前云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)主要應(yīng)用于為殘疾人提供生活照料、外出陪護(hù)、安全監(jiān)控、應(yīng)急援助、康復(fù)、健康管理等多種服務(wù)。我校的學(xué)生主要是聽力障礙和視力障礙的殘疾人，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中有很多困難。如果將云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于校園，必將為殘疾學(xué)生帶來全新體驗(yàn)，大大提升他們校園生活的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在校區(qū)內(nèi)漫游時(shí)，可以獲得各個(gè)樓宇的各個(gè)行政職能部門的信息，從而方便學(xué)生辦事;學(xué)生可以隨時(shí)獲得一些關(guān)于教學(xué)和學(xué)校活動(dòng)的通知;每天提前獲得食堂的菜譜和價(jià)格，方便視障和聽障學(xué)生就餐;獲得校內(nèi)安全信息提示，等等。
綜上所述，通過“以信息無障礙理念打造面向殘疾學(xué)習(xí)者的智慧校園”的建設(shè)，一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù);二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作;三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。
二、建設(shè)原則
我校從事針對(duì)殘疾人的職業(yè)教育，其信息化建設(shè)與普通教育的信息化建設(shè)相比，有自身的特點(diǎn)。特教學(xué)校校園數(shù)字化建設(shè)仍遵循數(shù)字化校園建設(shè)的基本架構(gòu)，但是在應(yīng)用需求分析上要更加細(xì)化，也就是要充分考慮到不同殘疾類型學(xué)習(xí)者在使用相關(guān)應(yīng)用的時(shí)候遇到的困境，同時(shí)遵守殘疾人信息無障礙的規(guī)則。因此，特教信息化的建設(shè)應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：第一，引用普教的相關(guān)應(yīng)用后，根據(jù)使用的殘疾人的特點(diǎn)進(jìn)行二次開發(fā);第二，專門開發(fā)針對(duì)不同殘疾類型學(xué)習(xí)者的應(yīng)用，滿足特殊教育的需求。
特殊職業(yè)教育由于學(xué)生情況比較復(fù)雜，為數(shù)字化校園的規(guī)劃帶來難度，因此我們首先對(duì)特殊教育職業(yè)學(xué)校的角色進(jìn)行分析，以更好地挖掘每個(gè)角色在數(shù)字化校園中的真實(shí)需求。針對(duì)不同角色，我們將服務(wù)類型劃分為以下兩類：教師和領(lǐng)導(dǎo)：工作、生活;學(xué)生：學(xué)習(xí)、生活。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，教師的“工作”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”既有交集的部分(如課程平臺(tái))，也有無交集的部分(如科研系統(tǒng));教師的“生活”與學(xué)生的“生活”幾乎都是有交集的。因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)中只要考慮到與學(xué)生相關(guān)的部分，對(duì)于與學(xué)生無交集的部分則可以參照普教的模式建設(shè)(如科研系統(tǒng))。
三、建設(shè)方案
信息化建設(shè)既是一個(gè)改造學(xué)校業(yè)務(wù)流程、管理方式的過程，更是全校從領(lǐng)導(dǎo)到基層工作人員和一線教學(xué)人員全面轉(zhuǎn)變理念和提升信息素養(yǎng)的過程，因此不是一朝一夕能完成的。我們將遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、逐步建設(shè)”的原則，主要從兩個(gè)方面開展建設(shè)：第一，基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建;第二，特色服務(wù)平臺(tái)的搭建。具體如下：
1.基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建
一是借助校園基礎(chǔ)建設(shè)的機(jī)遇，進(jìn)一步完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);二是完成支撐平臺(tái)的搭建，主要包括：數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份平臺(tái)、信息門戶平臺(tái);三是完善部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)，對(duì)業(yè)務(wù)單一、服務(wù)職能少的業(yè)務(wù)系統(tǒng)還需要進(jìn)行補(bǔ)充，如資產(chǎn)管理等。
2.特色服務(wù)平臺(tái)的搭建
由于主要是針對(duì)殘疾人開展的高等職業(yè)教育，鑒于教學(xué)對(duì)象的特殊性，因此對(duì)其服務(wù)平臺(tái)提出了更高的要求。我們將以服務(wù)聽力障礙、視力障礙等殘疾學(xué)生為理念，從生活、教學(xué)等各個(gè)方面構(gòu)建我校的無障礙智慧校園，它包括：利用物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)打造校園內(nèi)外的“全方位綜合信息無障礙服務(wù)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)習(xí)者校園內(nèi)外生活學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息無障礙;打造服務(wù)于聽力障礙、視力障礙學(xué)習(xí)者的特色教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升殘疾人職業(yè)能力;改造學(xué)校現(xiàn)有的安保系統(tǒng)，做到校園安全無死角，為殘疾學(xué)習(xí)者建設(shè)一個(gè)安全的校園環(huán)境。
四、特色建設(shè)內(nèi)容
根據(jù)調(diào)查研究，特殊教育職業(yè)學(xué)校的特色建設(shè)內(nèi)容可體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)、無障礙圖書館和安全校園三個(gè)方面。
1.遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)
由于殘疾人的生理缺陷，其異地求學(xué)存在一定困難，且目前參加職業(yè)培訓(xùn)的殘疾人主要是聽力障礙、視力障礙的殘疾人，除了學(xué)校教育，針對(duì)殘疾人的遠(yuǎn)程教育需求逐年增加，其原因如下：一是殘疾人的殘疾情況較復(fù)雜，除了聽力障礙、視力障礙等，可能還伴有多重殘疾，但是每個(gè)人都應(yīng)平等享有受教育的權(quán)利，因此對(duì)于這部分殘疾人，需要通過遠(yuǎn)程教育在家里學(xué)習(xí);二是學(xué)校發(fā)展與社會(huì)需求的發(fā)展不相適應(yīng)，特殊教育職業(yè)學(xué)校雖然已經(jīng)逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，但是仍然難以滿足殘疾學(xué)生對(duì)于接受高等教育的需求。
為了滿足更多殘疾學(xué)習(xí)者接受教育的需求，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)殘疾學(xué)習(xí)者開設(shè)的遠(yuǎn)程教育，主要有中央電大和中國(guó)殘聯(lián)合作的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)及北京聯(lián)大特教學(xué)院開設(shè)的遠(yuǎn)程教育專業(yè)。但是，這樣少的資源滿足不了國(guó)內(nèi)殘疾人的需求，因此建議各個(gè)省可自己舉辦遠(yuǎn)程教育。
學(xué)校將與為殘疾人提供服務(wù)的相關(guān)部門共建殘疾人遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，其規(guī)劃如下：初期，依托學(xué)校已有的視障教學(xué)資源，建設(shè)針對(duì)盲人的遠(yuǎn)程教育專業(yè)——針灸推拿專業(yè);中期，依托學(xué)校已有的聽障教學(xué)資源，建設(shè)針對(duì)聾人的遠(yuǎn)程教育專業(yè)——?jiǎng)勇谱鲗I(yè)、裝飾藝術(shù)專業(yè)等;后期，擴(kuò)大到其他類型殘疾人(肢殘、腦癱等)的遠(yuǎn)程教育專業(yè)。
本遠(yuǎn)程教育平臺(tái)目前受眾為本省的殘疾學(xué)習(xí)者，平臺(tái)的開通將需要如下的改造：一是需要對(duì)“在線教育與學(xué)習(xí)平臺(tái)”增加硬件投入(服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器等);對(duì)于“在線教育與學(xué)習(xí)平臺(tái)”的管理功能不需要大的改動(dòng)，但是對(duì)于課程的建設(shè)內(nèi)容將進(jìn)行部分改造，畢竟職業(yè)教育需要實(shí)訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。
2.無障礙圖書館
圖書館的無障礙建設(shè)主要是針對(duì)視力障礙殘疾學(xué)習(xí)者，其中我們要了解如下術(shù)語：
(1)口述影像服務(wù)：一種透過口語或文字?jǐn)⑹觯瑢⒁曊险邿o法接收的影像訊息轉(zhuǎn)換成言辭符號(hào)，協(xié)助他們克服生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境中各種影像障礙的服務(wù)。簡(jiǎn)單地說，口述影像就是把“看見”的“說”出來。
(2)視障信息服務(wù)體系：是以政府為主導(dǎo)，以公益性文化單位為骨干，鼓勵(lì)全社會(huì)積極參與，努力建設(shè)公共文化產(chǎn)品供給、視障設(shè)施網(wǎng)絡(luò)、資金人才技術(shù)保障、組織支撐為基本框架的覆蓋全社會(huì)的視障信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系。
3.安全校園
特殊教育職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要以聽障、視障、肢殘等殘疾人為主，未來將會(huì)有智障殘疾人，甚至很多學(xué)生是具有輕度智障、聽障和其他障礙的多重殘疾人，其對(duì)社會(huì)和自身的認(rèn)知程度受到一定限制。另外，這些殘疾人可能還有一些其他基礎(chǔ)性疾病，如心臟病等。這些都是校園安全需要保障的內(nèi)容，我們將在學(xué)校信息化過程中，利用先進(jìn)的信息技術(shù)提出解決方案。
(1)校區(qū)環(huán)境安全：由于我校殘疾人較多，在某些危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)置一定安全邊界，使學(xué)生在靠近危險(xiǎn)區(qū)域時(shí)獲得提醒。
(2)特異體質(zhì)報(bào)警：建立特異體質(zhì)人員信息檔案，使上體育課或者進(jìn)行一些其他活動(dòng)時(shí)，相關(guān)教師與工作人員獲得預(yù)警信息，從而避免危險(xiǎn)發(fā)生。
五、結(jié)語
如果特殊教育職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)只是參考普通高校的數(shù)字化校園建設(shè)，顯然是不夠的。特殊教育職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)立足于接受教育的各類殘疾人，在成熟的數(shù)字化校園框架下，利用先進(jìn)的信息技術(shù)挖掘有內(nèi)涵的特色服務(wù)。
教師遠(yuǎn)程教育素養(yǎng)是指在信息理論基礎(chǔ)上，在實(shí)際操作過程中，高效地獲取并加工、處理信息的能力，是新課程下教師素養(yǎng)的重要組成部分，具體表現(xiàn)為教師在信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)和信息能力等四方面的基本態(tài)度和技能。現(xiàn)階段，一個(gè)合格的農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)該具備如下基本遠(yuǎn)程教育素養(yǎng):
1.教師要具備敏銳的信息意識(shí)
教師的信息意識(shí)反映教師捕捉、分析、判斷、吸取信息的自覺性，它強(qiáng)調(diào)對(duì)有關(guān)教育教學(xué)信息的敏感度。新課程下，農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)能自覺地意識(shí)到信息在課程改革中的重要地位和作用，能時(shí)刻感受自己對(duì)各種信息的渴求，并清楚地知道什么樣的信息能促進(jìn)新課程教學(xué);清楚認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確、完整的信息對(duì)制定新課程教學(xué)策略的基礎(chǔ)作用，能迅速、有效地發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)有價(jià)值的信息，具備將這些有效信息整合到教學(xué)中去的意識(shí)。
2.教師要具備崇高的信息道德
信息道德是教師在獲取信息，生成和傳遞信息的過程中應(yīng)遵循的思想準(zhǔn)則和行為規(guī)范，教師的信息行為必須合乎道德準(zhǔn)則，不侵犯別人合法權(quán)益，不危害社會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及其發(fā)展，使人們的信息交互不再受現(xiàn)實(shí)條件約束和限制:距離消失、時(shí)空收縮、身份虛擬、位置不確定儼然一個(gè)無位置、無身份的“自由王國(guó)”，更使交流與溝通因“無限”而無所顧忌。這就要求農(nóng)村中小學(xué)教師在接受各樣信息的過程中，要審慎選擇科學(xué)的、有益的信息進(jìn)行加工、再創(chuàng)造，以合成有益于社會(huì)進(jìn)步、有益于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展、有益于教學(xué)有序進(jìn)行的信息，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、評(píng)價(jià)和選擇信息。作為傳承文明，繼往開來的教師，是否具有崇高的信息道德，關(guān)系到以什么樣的思想來影響學(xué)生，以什么樣的知識(shí)來武裝學(xué)生的原則、立場(chǎng)問題，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和祖國(guó)的未來，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的問題。
3.教師要具備基本的信息知識(shí)
信息知識(shí)是指教師對(duì)信息原理的理解以及對(duì)信息源和信息采集、加工、傳輸、應(yīng)用等知識(shí)的掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)信息知識(shí)與課程的整合，這就要求農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)具有一定的教育信息理論知識(shí)，掌握教育信息的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為傳遞信息工具的使用技能等知識(shí)。
4.教師要具備基本的信息能力
教師信息能力是指教師對(duì)信息進(jìn)行選擇、判斷、收集、合成及傳遞的技能。選擇就是篩選，判斷就是辨析提取，整理就是對(duì)信息進(jìn)行加工、整合、保存的能力;合成與傳遞則是在了解信息生成過程中探究其信度與效度，并選擇簡(jiǎn)明快捷的方式來表達(dá)自己要傳遞的教育教學(xué)信息的能力。教師的信息能力是教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中最重要的因素，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，教師是新課程改革實(shí)驗(yàn)的主體。他們既是新課程的首席執(zhí)行者，也是新課程最基層的開發(fā)者和研究者，其信息能力的高低會(huì)直接影響基礎(chǔ)，決定新課程的實(shí)驗(yàn)效果。
關(guān)鍵詞：思科；云計(jì)算；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02
正如我們都知道，云計(jì)算平臺(tái)可以提供服務(wù)，按照自己的水平分割的基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)（IaaS之上，如在線存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)），平臺(tái)即服務(wù)（PaaS的，如AMP虛擬主機(jī)和Java EE應(yīng)用程序服務(wù)器容器）和softwareas即服務(wù)（SaaS，如谷歌文檔）。經(jīng)常提到的許多廠商都提到云計(jì)算，分布式計(jì)算（Distributed Computing），并行計(jì)算（Paralle Computing），網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）的概念，效用計(jì)算（Utility computing）等。
1 關(guān)于思科云計(jì)算
思科早在2009年正式推出了思科的云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，該系統(tǒng)結(jié)合了思科CRS-1核心網(wǎng)絡(luò)路由器，Nexus 7000數(shù)據(jù)交換機(jī)，并于2009年3月推出的，所謂的統(tǒng)一計(jì)算系統(tǒng)（UCS）。 UCS是集成的整體解決方案，為一個(gè)多種硬件和軟件產(chǎn)品的刀片服務(wù)器，交換機(jī)，存儲(chǔ)，虛擬化管理，思科的云計(jì)算平臺(tái)將大大優(yōu)化的服務(wù)，他們提供與在IP網(wǎng)絡(luò)資源，客戶更好的客戶經(jīng)驗(yàn)的語音，數(shù)據(jù)和視頻，并降低運(yùn)營(yíng)成本。
2 思科云計(jì)算路線
第一步要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)整合，將分離的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效整合，充分共享網(wǎng)絡(luò)資源；第二步是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一交換，將現(xiàn)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和高性能計(jì)算網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行融合；第三步是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一計(jì)算，將應(yīng)用與資源進(jìn)一步分離從而提高應(yīng)用靈活性和使用效率。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，運(yùn)營(yíng)商架構(gòu)公有云，而企業(yè)行業(yè)用戶則搭建私有云，就會(huì)步入一個(gè)互聯(lián)云的時(shí)代，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)無處不在，業(yè)務(wù)的無所不能。
針對(duì)數(shù)據(jù)中心的三駕馬車，存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器，思科顯然有著獨(dú)到的見解。在存儲(chǔ)方面，思科與業(yè)界主流存儲(chǔ)廠商都保持著緊密合作；在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品上，更是獨(dú)領(lǐng)；但在服務(wù)器產(chǎn)品上，思科采取的策略主要是：“數(shù)據(jù)中心中的服務(wù)器數(shù)量在急速增長(zhǎng)，這就給資源利用和IT運(yùn)維帶來了不小的挑戰(zhàn)，為了改變現(xiàn)有的復(fù)雜性，思科將服務(wù)器架構(gòu)進(jìn)行了重新整合，將管理、存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)交換整合進(jìn)一個(gè)設(shè)備中，大大簡(jiǎn)化了服務(wù)器架構(gòu)。經(jīng)過融合以后可以實(shí)現(xiàn)服務(wù)器集群概念，運(yùn)營(yíng)商在管理簡(jiǎn)化，擴(kuò)展性安全性方面得到一個(gè)非常大的好處。”
3 思科基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)組成與應(yīng)用價(jià)值
云計(jì)算平臺(tái)命名為思科統(tǒng)一服務(wù)系統(tǒng)結(jié)合了思科CRS-1核心網(wǎng)絡(luò)路由器，Nexus 7000數(shù)據(jù)交換機(jī)，和所謂的統(tǒng)一計(jì)算系統(tǒng)（UCS），其中UCS是集成的刀片服務(wù)器，交換機(jī)，存儲(chǔ)，虛擬化管理等方面整體技術(shù)和產(chǎn)品解決方案。作為即將到來的統(tǒng)一服務(wù)交付的一部分，思科將推出一個(gè)新的高速模式下，CRS-1的數(shù)據(jù)中心計(jì)算技術(shù)，這其中也包括虛擬化，WAN網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商等，以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)應(yīng)用。思科稱，這個(gè)平臺(tái)將大大優(yōu)化其所提供的服務(wù)及IP網(wǎng)絡(luò)資源，為客戶提供更好的客戶體驗(yàn)的語音，數(shù)據(jù)和視頻，并降低運(yùn)營(yíng)成本。
4 思科云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用案例
思科數(shù)字化校園與云服務(wù)接入平臺(tái)解決方案，旨在全面提升學(xué)校的信息化水平，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，為教師和學(xué)生搭建起高效的溝通平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字化教育新時(shí)代的到來。思科平臺(tái)主體包含思科的云平臺(tái)接入終端，交換機(jī)及后臺(tái)數(shù)據(jù)中心，與華師京城互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)相整合，配合電子白板，短焦投影儀，IP攝像頭以及音響系統(tǒng)等設(shè)備，形成整套班級(jí)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，可滿足校園網(wǎng)搭建、學(xué)校內(nèi)班級(jí)互聯(lián)及區(qū)域內(nèi)學(xué)校互聯(lián)的需求，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)式教學(xué)、區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共享和統(tǒng)一管理，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)高效、安全可靠的數(shù)字化校園和區(qū)域教育信息網(wǎng)絡(luò)。
（1）在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)
通過“教育云終端”的IT互聯(lián)功能，搭建校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“班班通”。共同合作建立學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享和統(tǒng)一管理。支持校內(nèi)跨班教學(xué)、同步廣播、課程錄像點(diǎn)播及實(shí)時(shí)課程錄制等功能。利用“教育云終端”的無線接入和交換功能，配合學(xué)生電子書包的使用，可進(jìn)一步建設(shè)無線校園，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的虛擬學(xué)習(xí)檔案，完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的追蹤和管理。
（2）在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)
異地遠(yuǎn)程教育，家庭課；教育管理支持，全網(wǎng)維護(hù)。 配合未來無線教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。學(xué)校和教育部門可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)生信息管理，區(qū)域資源共享，區(qū)域教育信息管理。
（3）解決方案
教室的技術(shù)優(yōu)勢(shì)提供集成的有線和無線網(wǎng)絡(luò)接入方式，降低網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的購(gòu)買成本。終端的低能源消耗，節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的概念，設(shè)備供應(yīng)，并且可以連接到網(wǎng)絡(luò)的智能化管理。HD音頻和視頻通信功能，使溝通更便捷親和遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)和課堂效率水平的提高。瘦客戶端的概念，所有軟件，應(yīng)用服務(wù)在后臺(tái)運(yùn)行，數(shù)據(jù)中心，易于更新和擴(kuò)大。后端數(shù)據(jù)中心，思科云計(jì)算技術(shù)的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)集中管理和共享。雙硬件+軟件的安全性，在網(wǎng)絡(luò)層解決反讀的抗攻擊。
5 未來思科云計(jì)算應(yīng)用的發(fā)展趨向
對(duì)比行業(yè)發(fā)展，可以看到，Cisco制定地云戰(zhàn)略是建立于具有高性能、智能和靈活性地網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施之上，并針對(duì)云業(yè)務(wù)和服務(wù)地實(shí)施，提供包括Data Center、Virtualization等技術(shù)與產(chǎn)品地完備解決方案，同時(shí)也開發(fā)和推廣協(xié)作、視頻等豐富多樣地應(yīng)用，有助于電信運(yùn)營(yíng)商、企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)建立前所未有地云端服務(wù)平臺(tái)，以實(shí)施更大地商業(yè)增值、更高效地公共服務(wù)程度以及全新地用戶體驗(yàn)。Cisco打造了無邊界網(wǎng)絡(luò)、Virtualization/Data Center和協(xié)作三大架構(gòu)，在技術(shù)、業(yè)務(wù)、渠道等諸多方面開始以架構(gòu)為驅(qū)動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)成為Cloud Computing轉(zhuǎn)型地強(qiáng)有力地推動(dòng)因素。其中，Data Center/Virtualization架構(gòu)實(shí)施了資源分享到資源專享地網(wǎng)絡(luò)變革，使得Virtualization成為當(dāng)今科技地主宰。我們也相信，下一代Data Center架構(gòu)將進(jìn)一步使得計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)、服務(wù)等諸多元素與Virtualization技術(shù)相結(jié)合，為企業(yè)構(gòu)造靈活、有效、智能地Data Center地同時(shí)，也為企業(yè)提供了戰(zhàn)略性地競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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