時間：2023-05-30 10:26:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幸福人生，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幸福是什么，不同的人有著不同的說法。有人說：“幸福是我們處于一個家庭、事業、經濟、個人成長、社會榮耀感、責任感的平衡中的一種心理感受。”也有人說：“幸福是人的目的性自由實現的一種主體生存狀態。”更有人說：“幸福是水，是那滴輕滑過臉旁的淚水，微笑或苦澀中帶著滿足與欣慰。幸福是老農握著鋤頭，望著可喜的莊稼暫歇的那一刻，滲出額頭的那滴汗水。幸福是滴滴自由飛旋慢舞的雨珠，萬滴要下也便滋潤了一方土地。幸福是懷有一顆感恩的心；有一個健康的身體；一幫值得信賴的朋友和一個充滿希望的明天……”
不難看出：“幸福”其實承載了人們太多的渴望，幸福是多么的珍貴和美麗。在風雨兼程的人生路上，其實我們每個人都有叩擊幸福之門的機會，都有尋找那份屬于自己的幸福的權力。為什么有很多人一輩子追求幸福，到頭來只有遺憾；有很多人白以為很幸福，其實他根本不懂什么才是真正的幸福；更有很多人無法認識自己擁有幸福，往往在幸福的時候把握不好，讓幸福過早離開了自己。這又是為什么呢？答案很簡單，因為他們沒有真正破譯幸福密碼，因為他們并沒有竭盡自己的所能去追尋屬于自己的那份幸福的美麗。那么怎樣才能尋覓到幸福呢？
由于信任往往會創造奇跡！到信任中去收獲幸福吧！人們說：信任是一種有生命的感覺；信任也是一種高尚的情感；信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。倘若你遲遲不敢去信任一個值得你信任的人，那永遠不能獲得愛的甘甜和人間的溫暖，你的一生也將會因此而黯淡無光。由此可見信任是溝通人與人之間的橋梁和紐帶。我們當班主任的，每天都在跟學生打交道，每天都可能面對這樣那樣的突發事件。那么在觀察了解的基礎上，一定不要忘了帶上信任去處理問題，這樣才會讓你收獲幸福的陽光。
然而，我慶幸自己擔任班主任以來一直義無反顧地對自己的對孩子們選擇了信任，正是這份信任使得孩子們彼此間沒有了猜忌，有的是團結，是幸福。也正是因為信任，更讓我深刻地體驗到友愛的美麗，體驗到為人師的幸福。如：我們班上有一個基礎很差的男生，他叫夏軍，所有科目中，只有語文偶爾能夠及格。記得在八年級上期開學時，我們班上正在進行激烈的班委干部選舉過程中，他突然站起來，對我說：“唐老師，我開始沒有寫申請，但我反復想過了，我很想當勞動委員，雖然我的成績和平時的表現都很差，但是我想通過當勞動委員來改變自己的不良習慣，使自己盡快趕上來，盡量不拖同學們的后腿。”當他的話音一落，響起了同學們的熱烈掌聲，我也為他的舉動感到欣慰，趁機就說：“同學們，你們的掌聲說明了，你們已經接受了這位同學的自薦了，對嗎？”同學們大聲說：“當然了。”而后，我找他聊了聊，他主動給我說了他怎樣怎樣安排和管理勞動，并且給我說：“唐老師，我希望得到你的幫助和監督。”我說：“我怎樣幫助你呢？”他說：“你可以給我安排一個基礎好的、白控能力特強的同桌；同時，不是你的課，尤其，是英語課，你偶爾在教室外邊轉悠一下，可以督促我課堂上自覺地進行學習，我怕我失控，好嗎？”我一點也沒有猶豫，說：“沒問題。”就這樣，這位同學勞動干得不錯，我一般都不需怎么過問，他就管理得好好的，上課表現也好多了，偶爾還主動舉手答問題。一期下來，他的學習成績上升了十多名，正當我還在為他的進步感到高興時，一天他突然來找我，說：“唐老師，我的爸爸媽媽要出去辦一個水泥瓦廠，家里沒有其他人，父母讓我跟他們走。”說完這些，他的眼眶濕潤了，有一種無可奈何的感覺，見此情，我鼓勵他說：“沒事，只要你想前進，哪里的老師、同學都是一樣的，他們都會愛你的，要勇敢地面對，才會讓你的父母放心地帶你出去。”聽了我的話后，他好像若有所悟的樣子，點著頭，說：“唐老師，再見！，高高興興地回家去了。
望著他遠去的背影，我的心理有一種莫名的感動，這難道不是一種幸福嗎？因此，幸福在哪里，在我們辛勤的汗水里；幸福在哪里，在智慧的閃光里；幸福在哪里，在我們的手中、心中，在我們的腳下。不依靠別人的施舍，不依靠上天的憐憫。用心去全力爭取；用心去努力體驗；用心去不斷感悟。她像晨光中的迷霧，看似朦朧卻清晰，看似淺顯卻真實，只是需要我們不要忽略了這原本可以輕易獲取的幸福的感動！
我常常想，為學生的幸福人生奠基，教師首先得有一個幸福的人生，因為教師是學生成長過程中最具影響力的因素之一，教師的人生態度、品格修養、志趣愛好將決定教師的人生幸福度，也將給學生的人生以巨大的影響。
那么，教師應該有怎樣的人生呢？
首先，要有積極的人生。不論何時，總是對生活有所期待和追求，無論遇到什么樣的困難，永遠不灰心，永遠有一個向上的心態。
其次，要有書香人生。當下，電子產品的碎片化閱讀取代了紙質書籍的深度閱讀，人們的讀書狀態不容樂觀。第四屆全國國民閱讀抽樣調查顯示，我國國民閱讀率連續6年呈下降的趨勢，并首次跌破50%。相反，猶太人平均每年每人的閱讀量是45本書。猶太人是一個閱讀的民族，也是一個值得尊敬的民族，美國人流傳這樣一則笑話：說全世界的錢在美國人的口袋里，而美國人的口袋在猶太人的腦袋里。
著名作家楊絳在《一百歲感言》中說：一切快樂的享受都屬于精神，而滋養精神的營養就是書籍。
第三、要有藝術人生。一位哲人說：“世上本不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”。
中央音樂學院副院長周海宏教授說“欣賞音樂，不一定要懂，你只要覺得它好聽就行啦”。我們不僅僅要聽王菲、周杰倫，陳楚生、蕭敬騰，我們還應該聽聽中國的京劇、昆曲，聽聽陽關三疊、梅花三弄，聽聽肖邦、巴赫、拉赫瑪尼諾夫。繪畫也不要僅限于中國的徐渭、董其昌，當代的陳丹青、羅中立、靳尚誼、毛彥、周春芽等，還要欣賞一下西方的柯羅、塞尚、雷諾阿、畢加索等。
閑暇時，聽聽那些古典音樂，你會覺得生活很美，很安靜。假期的時候，到劇院看看話劇、到博物館看看畫展，你會在潘玉良的畫面上，看到莫奈的印象派風景、馬蒂斯野獸派的充滿張力的人體和人體輪廓上中國水墨畫潤染的效果，你懂得了什么叫中西合璧，你的藝術修養不知不覺間就會提高。
第四、要有綠色的人生。我常常看著天空發呆，因為城市的天空很難看到鳥在飛翔。而你想到那些污染嚴重地區的天空，你會更加悲哀。環境的治理，做一個普通人真的無能為力嗎？我首先管好自己，在我的包里放著循環使用的塑料袋，每到超市或者菜場買東西，我都說，我自己有塑料袋。
第五、要有健康的人生。
西寧市回族中學 董黎霞
如果我們把職業當成事業來經營，相信你這一生都是快樂著的。9月1號，央視節目《開學第一課》談論的就是關于幸福的主題。9月10號，“感念師恩”的教師節主題教育活動中，我也在思考關于教師的幸福。幸福其實很簡單，幸福感源于真愛。喚起教師的職業幸福感，一方面隨著社會對尊師重教的重視程度與日俱增；另一方面來源于教師自己對幸福教師的認知和理解。誠然這個城市的早起搭乘公交車最早的，莫過于老師和學生。徘徊在學校和家庭兩點之間忙碌的穿梭不已。面對日復一日反復、繁雜、瑣碎的教學常規工作是身心疲憊的。當老師真的很辛苦，當個好老師就更辛苦。學會苦中作樂，學會安身樂教，以致愛生善教，對于提升教師職業幸福感很重要。
“五心”匯“一”，安身樂業，其實快樂從教很簡單。最初對于學校在教師中廣泛開展的愛心、誠心、耐心、細心、恒心的“五心”教育，我的認識和理解并不是很深刻。反而由于從教時間長了，怨生悲己的情緒時而助長滋生職業倦怠感。365個清晨幾乎都是太陽未升人先起，即便在假期生物鐘仍繃分緊秒，樂此不疲的滴答照常旋轉。晚上回家還要演奏“材米油鹽醬醋茶”的生活變奏曲。明天依舊重復著昨天的故事，就這樣站立、穿梭、來去匆匆。很努力的提高教學質量，可是成績依然不理想。抱怨學生基礎差，埋怨工作太辛苦，何談教師的職業幸福感。是家訪，讓我真切的感到學生的可愛。親其生，樂其教。走進他們，幸福吾生。深感“教書育人”四個字所承載的厚重的責任感和使命感。開始反思責難，自己平日里教學方法的簡單、粗暴和無知。頓悟有教無類、“因材施教”這都源于愛。
看到的和想到的之間的差距，就是師生關系的認知距離。本著就近原則安排走訪五位連片學生的家。想象中富強巷離學校不遠，徒步即到。可是就是這樣想象中的直線距離，卻讓我曲徑難行迂回百折，其間曲伸的長度是無法用視線來估算的。走彎道、爬陡坡、巷巷道道的繞來折去。就這樣重復著與我隨行學生每天至少四遍的往返路程。一路想著我的學生們同樣是早起晚歸、風來雨去的，怎么做到天天按時到校不遲到？到了冬天巷道下水不通，積水成冰，上學路上天黑路滑，單薄身影背著厚重的書包，如履薄冰小心翼翼的上學情景入目眼前。
鱗次櫛比的高樓大廈下，狹長巷道里的“蝸居陋室”生活。走訪的五位學生家，其中四戶都是租賃的房屋。陳設著除床、灶外，幾乎連張寫字桌的存在都是奢侈的黑暗、擁擠的陋室。甚至有的學生家是鋪面與居住共室一堂，學生就是在這樣黑漆、油膩的飯桌上，完成家庭作業。到了冬天爐火不旺，潮濕的陰冷的屋子，學生蜷縮在有電褥子鋪的炕上寫著作業。平日里我總是埋怨，學生作業本污跡斑斑，不整潔；作業本有難聞的炕煙味，甚至還夾雜著昨日的飯跡；穿在身上的校服很難保持一周的干凈；此刻的我真正明白了。他們生活在高樓林立的都市，成長在“城市讓生活更美好”的當下，可是生活在別處——那個貧瘠、落后、久遠、偏僻的農村。
獨立、自理的他們，真的很棒！家訪中家長們普遍反映，學生在家幾乎都是懂事聽話的好孩子。少了90后獨生子女的叛逆、驕縱，在兄弟姊妹眾多的情況下，能尊長愛幼，主動承擔家務，洗衣做飯不在話下。甚至有的家庭由于生計問題，父母有時要常年在外營生，留守的他們用稚嫩的雙肩，挑起了本不是這個年齡所承擔的重任，照顧老人、看好弟妹、管好自己。
親近學生，通過家訪日，讓我深刻的認識到，在回族中學實施“五心”教育的深刻內涵和重要意義。愛心是前提、是基礎；在這個民族融合的大家庭，以大愛之心，奉獻之心，全心澆灌民族稚嫩的花朵，尤為可貴；耐心是回中教師的執教態度、是教師的專業修養，教人不厭，誨人不倦，耐心指導，適時點撥，以“人一之我十之”的精神，不怕教不會就怕沒有盡教；細心是我們的心與眼，教育無小事，且從細節入手，眼到、心到、手到、腿到，關注學生成長過程中的一切，從學習到生活到心理，做到事事關心；誠心是安身樂業，愛生善教的具體體現，精誠所致，金石為開，誠心實意的對待人民的教育；恒心需要意志力的支撐，教育的成效是緩慢的，是滴水穿石，潤物無聲的過程，需要一而再、再而三的循序漸進，螺旋上升，恒心是教師們的教育理想，是對黨的民族教育事業的信心。
感念師恩，在第27個教師節，聽一聲“老師，您辛苦了！”其實心理的感知就是幸福，因為除了安身樂教，愛生善教，我已經習慣了“老師”的稱呼。即便如此，為何不讓簡單的快樂感，伴隨幸福的教育人生。
“唉，活得太累了!”現今誰沒有這樣深深的疲憊?
然而，在京城，有位88歲高齡的老太太卻輕松悠閑地微笑著，用那略帶合肥口音的普通話告訴我們，做一個好人其實很容易，擁有一個幸福的人生其實也很簡單：“第一是不要拿自己的錯誤懲罰自己，第二是不要拿自己的錯誤懲罰別人，第三是不要拿別人的錯誤懲罰自己。”她笑笑，晃了晃掰起的三根手指，滿臉都是返老還童的天真和曾經滄海的從容，“有這么三條。人生就不會太累了……”多么樸素的心語啊!
道出這“人生幸福三大訣”的老太太名叫張允和。她可是位有來歷的知識女性哩!她的夫君是著名語言學家周有光，有人說：“周有光的平和寧靜與廣闊深邃，會，止你不由自主地聯想到無邊無際的大海。”她的妹夫是由她玉成美滿婚姻的大文豪沈從文。對于沈從文，史家更有斬釘截鐵的定評：“無瑕人品清于玉，不俗文章勝似仙!”而張允和本人，也曾顛沛流離，也曾死里逃生，是人生的苦難與艱辛使她大徹大悟道出了“幸福三訣”。
“不要拿自己的錯誤懲罰自己”。捫心自問一下，人間有多少煩惱是自己同自己過不去喲!人非圣賢，準能無過?如果一有過錯，就終日沉陷在無盡的自責、哀怨、痛悔之中，那么其人生的境況就會像泰戈爾所說的那樣：不僅失去了正午的太陽，而且將失去夜晚的群星。
“不要拿自己的錯誤懲罰別人”，這樣淺顯的道理誰都明了，但知易行難。人們都會為自己的過錯而痛悔，但不少人痛悔歸痛悔，受傷的虛榮心卻還要瘋狂地尋找能夠掩飾傷口的更大虛榮，于是，他就情不自禁地要去懲罰別人；而那些無辜地受到懲罰的“替罪羊”，或遲或早勢必都要奮起自衛。這樣“拿自己的錯誤懲罰別人”，人生豈能不累?因此，“不要拿自己的錯誤懲罰別人”，并不是一種很容易達到的境界，它需要“胸藏萬匯憑吞吐”的大器量。
“不要拿別人的錯誤懲罰自己”，許多人也許驕傲地說，這不是對我的寫照，然而我卻以為：未必!如果不拿別人的錯誤懲罰自己，那怎么會不時生發出這樣的一些邪念：他都敢見死不救，我又何必見義勇為；他都敢貪污受賄，我又何必清廉自守；他都敢男盜女，我又何必故作清高?蕓蕓眾生們，誰也不要嘴硬，我們何嘗不會這樣拿別人的錯誤懲罰自己呀!正是這種懲罰，使我們感到活得很累。
張允和老太太，你的微笑是那樣平和，而這平和里蘊含著多少滄桑!你的心語是那樣樸實，而這樸實的心語又是多么深刻……
轉眼間，16個春秋在我的指尖悄悄溜走。不知某天，隨之而來的就是一種強烈的職業倦怠感。我不禁困惑著：是否人生到了一定的階段，就會突然沒了方向感?不單單我一個，或許，千千萬萬平平凡凡的教育者也曾有過這樣的感覺吧!每日沒完沒了地工作，沒完沒了地應對各種檢查，活得好苦好累!萬千感慨在心頭，卻說不出一個愁!當我們擔負著“引領成長、塑造未來”的重任之時，又有誰來關注我們教師的內心，誰能引領我們在教育之路上健康成長，進而塑造屬于我們的幸福人生?撥開迷霧，走出困境，我苦苦追尋……
在一個百無聊賴的夜晚，我尋訪到了老板老班的教育博客，從班級管理的諸多策略到如何走出人生低谷飛得更高，從如何做事到怎樣為人，老板老班的博文總能給我很多感悟啟迪。陳宇老師用愛心與智慧抒寫的文字折射出人性的光輝，讓我壓抑沉重的心情變得燦爛起來，更讓我從字里行間體會到不平凡的老板老班成功的背后曾付出了何等的艱辛!讀文如讀其心，雖不曾謀面，但他對教育的熱情著實令我敬佩不已。
了解梅洪建老師，緣于老板老班的博客。一次隨意的訪問，發現如此年輕的臉龐居然擁有那么多令人羨慕的頭銜：如“全國優秀班主任”“全國優秀語文教師”“搜狐網‘高考作文猜題第一人’”等。于去年11月的一個周末開始靜靜地拜讀他的博文，結果是：不能不信!梅老師歷經生活磨難仍癡情于教育事業的堅定信念深深地感動著我，竟然一口氣讀了整整一個下午連同晚上。直至深夜，我在自己的博客心情隨筆里寫下了這樣一段話：“許久以來，總被莫名的情緒所困擾，無端生出些許哀愁。在朋友們一句句真誠的勸慰聲中，我發覺在別人眼里我是多么的幸運。命運確實沒有給予我多少苦難，諸多不快只不過是自己折磨自己罷了。今晚在別人的故事里感動，落淚；明天，我會微笑著迎接新的黎明!”感動之余，更羞愧于自己浮躁迷離的內心。
后來，我忐忑不安地加入了班主任尖峰論壇。說起忐忑，是因為在這樣一個名師薈萃的群團，唯恐自己才疏學淺。但我渴望成長，愿意通過學習來滋養心靈。因此，我不斷尋求著持續學習和發展的動力。
在論壇里，我真正踏上了潛心閱讀的學習之路。我走近了李鎮西，一位敢于直言、率真可愛的教育專家，感受著李老師堪稱一絕的“愉快語文教學”的魅力，聆聽著李老師用愛心與智慧教書育人的教育真諦；跟隨著帕克帕爾默進入到教學中未知的“自我”境界旅行，接受了這位偉大導師的教誨；走進了孔子、陶行知、蘇霍姆林斯基，領悟著教育的博大與神奇。曾經狹隘的心靈一次次在博大的胸懷前自慚形穢；一直倍感困惑的頭腦在教育真諦的洗滌下逐漸有點清明；迷糊的雙眼在大師們智慧的光芒指引下，終于尋到了方向，看到了一條適合自己的光明大道——堅守教育陣地，加強學習閱讀，與幸福同行!
通過靜心閱讀學習，用心領悟總結，我逐漸明白歲月的磨礪能讓人獲得眼前的成功，卻不一定能讓人獲得心靈的成長。成功常常伴隨著成長而來，但成功并不等于成長。鄭立平老師說：“對有追求、有夢想的教師而言，真正的成長，其實質就是認識自己、提升自己、實現自己的內化過程，也是讓自己的心靈擁有一個空間并向某一目標努力伸展的生長過程。”成功是短暫的，在人生當中可能只是曇花一現，但成長卻伴隨人的一生，是一個持續的過程。只有教師自身成長了，才能更好地適應和勝任教育教學工作；只有擁有良好的修養、高尚的道德、深刻的智慧，才能引領學生健康快樂地成長，進而塑造我們充實幸福的人生。
我感受到了從未有過的成就感。課堂上，我整合教材資源，努力開發教材豐富的人文內涵，充分發揮文本的育人功能，將愛心、責任、自信的種子悄悄種植在孩子們心田，靜靜守候，直至開出芬芳的花兒。耕耘的快樂，守候的希冀。我由衷感覺三尺講臺其實是我們多彩的人生舞臺，堅守教育陣地，才能成就幸福人生，
當然，不足為外人道的是，江燕每每忙完一天，躺在床上常常感到困惑，家常便飯式的超時工作使得自己的身體早已超負荷。在維持目前生活水平的背后，她看到一連串貸款和固定支出的數字——房貸80萬元償還30年，車貸20萬元3年還清，自出生以來就堅持什么要給孩子最好的，這種理念的直接結果就是寶寶的尿不濕、奶粉和衣服等每月開銷5000元。公公前段時間身體不好，在上海看病保守預計需要費用10萬元，如此大的支出給了這個貌似小康的家庭很大壓力，這些年來的積蓄眼看著就要填補財務缺口。江燕覺得自己已經在勉力支撐目前的生活。退休年齡延期的熱議中她無疑是堅定的反對者，可是也不得不思考，如果有一天自己老了，收入已經大部分用來償還各種貸款和填補家庭責任到來的支出，自己的養老生活何以為續呢？
關于延遲退休的廣泛爭論深深觸動了人們的神經，當前的養老制度是否持續的問題引發了人們的廣泛熱議，再次提醒像江燕一樣的中產人士不得不直面未來的銀發危機，理性審視自己的養老儲備規劃。
幸福養老面面觀
如今的80后一代對于養老有著不同的看法。
比父輩幸福
“現代社會比我們父輩那時候肯定好多了，生活水平提高了不說，醫療水平也好，人們壽命長了，日子過得肯定比以前好。”來自上海的張先生在接受采訪時如是說。同樣，33歲的杭州中產家庭金女士說：“我母親六十多歲了還一直想著帶孫兒孫女、幫我們料理家務。可等我自己退休了我肯定要好好出去旅游，然后自己在家種種花，養養鳥，有點自己的空間。”中宏保險攜手零點咨詢調研的《中國中產階級幸福養老規劃白皮書》顯示，7成中產家庭相信自己未來的養老生活將會比父輩更幸福，見圖1。此種自信主要來源于現代社會的發展優勢，包括社會文化的開放、教育和醫療水平的提高等因素。
幸福是自己的
無論是哪個年代，關于幸福養老的基本要素都是相似的。當下的中產一族普遍認為，幸福是自己的。影響養老幸福的首要關鍵因素，是配偶和自身的身體健康；其次，步入老年之后，除了日常生活開支之外，日常護理和醫療等費用也逐年上升，此類支出可能逐年上升。而當今的中產階級非常重視退休以后能夠獲得相同或者更高的生活質量，諸如旅游和培養興趣愛好等支出將占到重要比例。因此，養老資金是否充足是城市幸福養老的關鍵因素之一。與此同時，在中產階級看來，房子不僅是“結婚必需品”，也是養老必需品，自有住房會減輕居住方面的經濟負擔，增加養老的獨立性和安全性。健康的身體、有錢花、有房住分別有91%、86%和85%的中產階級家庭認為這些是養老幸福的重要因素。
幸福是社會的
江燕認為：“兩家的老人身體好，寶寶有出息，我們自己也就寬心了，自己才能考慮怎樣才能過得開心。”中國的傳統價值觀，決定了中產階級同時感受到幸福又是社會的。子女和父母的生活安康、配偶之間的相互理解和關心、家庭關系的和睦，以及社會對老年人的特別關愛，分別被當今中產階級推選為重要的幸福要素，孩子、父母、配偶、環境等一個都不能少。
審慎的幸福感
與現在的生活相比，中產階級對“未來的養老生活會更幸福”這一說法表示了審慎的樂觀，人們普遍關注幸福養老的可持續性。而對未來養老是否幸福將信將疑，不同年齡階段的人，對養老問題的態度也迥異： 80后“少年不識愁滋味”，對養老最樂觀；60后、70后，作為家庭的頂梁柱，生活壓力非常大，因此最為悲觀；而60前，因為已經逐步進入養老階段，已經能夠坦然面對。
養老金缺口很大
理財師為江燕進行核算：自有養老住房一套，2030年時年滿60歲退休，預計壽命85歲。目前家庭年收入穩定在20萬元，2030年退休時可獲得的每月社保基本養老金預計為7000元，25年合計領取養老保險金210萬元，通脹率按每年3%計算的話，日常開支方面，一般退休后花費為退休前的80%，方能維持退休前的生活水準。假設他們現在每月花費6000元，退休后每月花費4800元方能維持退休前的生活水平，降低一些標準至4000元/月，25年里需要的總資金為307萬元。醫療開支在不生大病、不需高額醫療費情況下的總資金約為38萬元，合計開支345萬元。資金缺口135萬元。因此，自有住房的兩口之家，在不計贍養父母和支持子女的費用的情況下，退休前仍需儲備135萬元的養老資金。
養老準備遠遠不夠
人們關于未來幸福的種種，已經有了自己的判斷和取向。但是，相對中產家庭對未來養老生活的幸福預期和對其老年生活將比父輩更幸福的樂觀，他們對于養老的準備很不充分。據調查，僅有12.5%的家庭對未來養老進行了充分準備，4成家庭進行了一定準備，而近半數家庭基本從來沒有準備，甚至沒有考慮過養老問題。在未著手進行養老準備的情況下，對今后任何的美好設想都是盲目的。
領跑幸福人生
【關鍵詞】
語文教學讀書習慣素質教育
為全面實施素質教育，濰坊市教育局啟動了“朝陽讀書工程”。這是教育教學改革的一項系統工程，旨在通過校內的語文課堂教學改革和課后的拓展延伸，擴大學生的閱讀量，增強小學生的人文素養和綜合素質，為學生的精神世界儲蓄一筆豐厚的文化財富，為幸福人生打上濃厚的底色。為扎實落實這一工程，我校建立了“實驗引領、特色帶動、活動促進、評價激勵”的讀書推進機制；積極參與語文識字和主題閱讀實驗，增加學生的識字量和閱讀量，探索提高語文課堂效率的有效途徑；開發年級特色閱讀課程，凸顯班級特色，實現自主和以人為本；舉辦豐富多彩的活動，讓學生展示自己的風采，增強自信心；通過激勵性評價，讓學生享受讀書的樂趣，養成自主閱讀與主動學習的習慣。
1.豐富書源，為學生閱讀提供保障
為豐富書源，讓學生有書可讀，學校配備了圖書室和閱覽室并達到了生均二十五冊，圖書種類齊全，內容豐富，有少兒文學、科普讀物、還有中外名著古等；建立健全了圖書借閱和開放、更新制度，學生可以隨時借閱；鼓勵學生用壓歲錢和零花錢個人購書，建立起自己的書櫥，每人每學期至少買五本；在每個班級我校都配備了一個圖書角，除擺放學校的圖書外，還把學生的好書放到書架上，實現資源共享；我校還征訂了小學生拼、紅領巾報、小葵花等報刊雜志，讓學生在家、在校都有書可讀，讀書時時刻刻伴隨著學生，真正成為了學生的“精神食糧”。
2.落實語文教學改革，以實驗引領閱讀
語文教學實驗改革主要有兩項：一是低年級的識字教學改革，我們不再局限于對課本中生字的認識，而是運用插圖識字、字配畫識字、象形會意識字、形聲字識字、謎語識字、兒歌識字、聯想識字等多種識字方法進行識字教學，這樣既提高了學生的識字興趣，有增加了學生的識字量。識字量的擴大為學生的提前閱讀和習作提供了有利的保障；二是中高年級的主題閱讀實驗，實驗教師根據教材的特點和學生的特點，改革課堂結構，采用的教學方法主要有“1+x”和“x+y”模式。“1+x”模式即一課帶多課的輻射式教學方法，實驗教師可以整合教材，選出典型課文，精讀細講，總結方法，然后運用學到的方法，進行其他類似課文的學習。“x+y”教學模式，即學完課本上的一個單元，就帶領學生補充學習《主題學習叢書》里的相關內容，這樣不但解決了學生閱讀量的問題，而且提高了學生的閱讀能力。
3.開發校本課程，凸顯閱讀特色
為了提高閱讀的實效性，學校構建了“地方、學校、班級”三級閱讀課程，即購買市教育局推薦的《主題學習叢書》讓學生必讀；學校向學生推薦一些少兒文學及名著讓學生選讀；班級開發一些課程讓學生有重點的讀。像低年級開發的校本課程有《三字經》、《成語大看臺》等，中年級開發的校本課程有《詼諧幽默歇后語》、《中華古今對聯大觀》，高年級開發的校本課程有《名人名言》、《詩詞》等。三級課程的開發，集賞析感悟、背誦積累為一體，融地方、學校、班級閱讀特色為一身，既體現了學校對讀書活動的整體規劃，又注重了班級和學生的自主閱讀。
4.搞好活動比賽，展示讀書風采
為使“朝陽讀書活動”在學生心中生根、發芽、開花、結果，我校每學期都要舉行讀書節活動。我們要求全員參與，活動的主體可謂多元，有班級的集體項目、有個人的精彩表演、有家長與子女的親子活動，也有師生的合作；讀書節的內容更是豐富多彩，有班級大刊版展示、古詩演唱比賽、美文誦讀比賽、演講比賽、成功作文比賽、手抄報及讀書筆記展覽、課本劇表演等等。在這個師生自己的舞臺上，每個人都扮演著不同的角色，每個人都是不同內容的主角，可謂樂此不疲，掌聲、加油聲經久不息……可見閱讀展示是一種學生喜歡的活動，閱讀已經走進了學生的心靈。
5.加強評價激勵，感受閱讀的價值
吳女士希望通過合理的規劃來達成未來的家庭目標：（1）吳女士期望兒子能去美國讀書，準備為此籌集兒子18歲時的子女教育費100萬元。（2）夫婦兩人也期待自己退休后能擁有較高的生活品質。（3）夫婦兩人準備買輛20萬元的自用車。（4）希望資產能長期恒久升值。
財務狀況分析
先從資產負債表和收入支出情況表兩方面來對吳女士一家的財務狀況做一個診斷分析，見表1。
從吳女士的家庭資產負債表來看，家庭總負債占總資產的42.4%，沒有超過50%的安全警戒水平。需要注意的是，由于資產以市值來進行計價，特別是股票、基金、房產等會受市場及政策的影響而產生變化，這種變動會影響家庭資產負債比率的變化。未來如果房價下跌，貸款利率提高，將會提升吳女士家庭的財務風險。吳女士必須密切關注房產和貸款利率的變動，并建立相應的預警措施來應對家庭財務風險的提升。
吳女士有一定的投資理財意識，將部分資金投入了股票和基金，市場行情不好而使投資縮水。從資產的配置來看，吳女士將大部分資金投入了房產，房產在家庭資產中所占比例為85%。但其中有一套房產是閑置的，資金配置不夠合理。在做資產配置時，一方面應注意各項資產的配置比例，另一方面也需要根據市場行情的變化而適當進行資產配置的調整。在市場冷淡時買入高風險資產，而在市場高昂時適當退出高風險的投資。
從吳女士家庭目前的收入支出情況表來看，夫婦兩人月度總收入為2.8萬元，主要收入來源是吳女士，她是家庭的主要經濟支柱，占月度總收入的71.43%。李先生月度收入為8000元，占月度總收入的28.57%，見表2。
目前，吳女士家庭月度總支出為1.92萬元。其中，日常生活支出為5600元，占29.17%；小孩支出為2000元，占10.42%；房貸支出為1.16萬元，占60.42%。家庭月度結余為8800元，全年月結余總和為10.56萬元。實際全年家庭結余額為21.56萬元，占全年家庭總收入的47.28%，低于安全比例50%，說明該家庭控制支出和儲蓄的能力還需加強。
理財規劃建議
根據吳女士整個家庭的生活和理財目標、現有的家庭資產、收支狀況等需求做出科學的計劃。主要是從應急準備、長期保障、子女教育、養老等方面做一個全方位的財務診斷，最終通過分析形成綜合理財規劃。
應急準備金
對于吳女士家庭來說，應急準備金應能保障緊急情況下3～6個月的月生活支出水平，并且應覆蓋房屋貸款。按吳女士夫婦兩人目前日常開支5600元/月，小孩支出1000元/月，房貸月還款1.16萬元/月計算，需要準備5.8萬～11.5萬元作為應急準備金。
長期保障
吳女士夫婦兩人雖然有社保，但是只能提供家庭的基本保障，整個家庭的全部風險未能得到全面的保障，應當適度增加商業保險。家庭只有做好了長期保障后，財務資源才可以被釋放出來進行投資。根據雙十原則來規劃，吳女士的保額應設置為170萬～340萬元，保費控制在3萬元左右。李先生的保額應設置為58萬～116萬元，保費控制在1萬元左右。夫婦兩人可以配置意外傷害險、定期或終身壽險、重大疾病險及住院險等。小孩可以購買一些教育型保險，保費可以控制在6000元。
子女教育
吳女士對兒子未來的期望很高，希望為兒子準備100萬元的留學教育費用。不考慮通脹，考慮8%的年投資收益率來測算，每月投資4749元即可在小孩子18歲時籌備到100萬元的教育基金。
養老規劃
吳女士夫婦兩人都有社保，可以保證基本的生活水平。如果想未來的生活更加舒適，則需要籌備額外的養老金。按3%的通脹率，8%的年投資收益率，吳女士夫婦兩人目前的生活費用5600元來測算，需要準備養老金354萬元。如果其中50%由社保滿足，另外50%自行籌備，可通過每月定投3320元來籌備177萬元的養老金。
購車規劃
目前銀行存款有30萬元，扣除應急備用金11.5萬元，剩余18.5萬元。可從應急備用金中暫時拿出一部分資金用于購車，但需要注意及時補充應急準備金。由于吳女士的貸款比例已經較高，不建議用貸款的方式買車。需要注意的是買車后由于養車費用的增加，需要重新調整收入支出表。按吳女士目前的狀況，養車費用需從年終獎中支取。
財務資源節余
根據上述規劃，吳女士家庭收入支出發生了變化，見表3。
資產增值規劃
上述基本規劃做足后的月收支表中其他收入一項仍然是空白的。由于吳女士的收入較高，在積累財富之后可通過資產配置獲得一部分理財收入。當理財收入超過吳女士家庭的支出后，吳女士家庭才能實現財務自由。
對吳女士的風險DNA進行測試后，得到其評分為3.283，屬于激進型投資者。吳女士選擇配置的高風險資產期望收益為31.21%，風險為75.1%。根據投資組合理論，激進型投資者吳女士的最優資產配置比例應為無風險資產占85.04%，高風險資產占14.96%。最優組合可達到的期望收益為7.65%，風險為11.24%。按照吳女士目前金融資產的配置來看，其高風險資產在金融資產中的配置仍過高，應適當減少其在一次性股票和基金上的投資。吳女士應結合規劃將每年的剩余資金按此比例進行合理的資產配置，即將48772元的年節余中85%以貨幣基金、銀行理財產品的方式配置，15%投資到股票或基金中。
吳女士的資產中尚有房產處于閑置，建議將其出租，能增加每月的理財收入，從而離實現財務自由更進一步。
實施策略
（1）從存款30萬元中留出11.6萬元作為應急備用金，可以通過活期、定活兩便、或投資貨幣基金的方式來保留。
（2）在長期保障方面，吳女士的保額應設置為170萬～340萬元，保費控制在3萬元。李先生的保額應設置為58萬～116萬元，保費控制在1萬元。夫婦兩人可以配置意外傷害險、定期或終身壽險、重疾險、住院險等。小孩可以購買一些教育型保險，保費可以控制在6000元。總保費4.6萬元可以從家庭年度結余中提取。
（3）建議吳女士夫婦為價值300萬元的房產購買財產保險，減少固定資產因外界因素而造成的損失，可以從年度結余中進行提取。另外，建議將一套房產出租以獲得理財收入。
（4）建議分兩個基金定投賬戶來進行管理：一個賬戶專用于子女教育投資，定投金額為4749元；另一賬戶專用于養老，定投金額為3320元。
（5）目前銀行存款有30萬元，扣除應急備用金11.5萬元，剩余18.5萬元可用于購車，可適當從應急準備金中挪用一部分滿足購車需求。
（6）吳女士夫婦兩人可以將家庭收支結余額進行合理的投資配置。建議按照85：15的比例將家庭金融資產配置在無風險資產和高風險資產上。
小浪底，初戰告捷
1995年，小浪底工程因地質條件、施工控制等因素影響，導流洞施工塌方事故接連發生，業主要求派精干人員進駐現場解決問題。負責導流洞設計的劉慶亮同志被派去接手二標設代工作，協助先期到達的兩位副設總工作。他每天陪著時任地質專業負責人趙頗同志鉆隧洞、查數據、記筆記，很快掌握了第一手資料，并為業主及監理提供了多項現場處理問題的文件，促進現場工作大大改觀。在一次開會討論快速處理3#導流洞出口洞段塌方事故時，德國承包商為推脫現場施工監測不到位的責任，辯稱是由原中方負責的中導洞施工質量不合格及設計不合理造成的。代表公司出席“三國四方”聯席會議的劉慶亮沉著應對，以翔實的資料從塌方現狀、圖紙要求、標書文件規定等方面予以反駁，贏得了現場專家的信服，避免了中方被高額索賠的風險。會后世行專家古那先生專門走到劉慶亮面前說，小伙子，你給你們中國人爭了氣。中方翻譯也激動地說，今天是我最解氣的一次翻譯！
鹽環定，贏得稱贊
1987年為解決寧夏鹽池、甘肅環縣、陜西定邊等革命老區生產生活用水困難而動工興建的陜甘寧鹽環定揚黃工程建成后，因涉及范圍廣、線路長、揚程高、運行成本大等原因一直無法運行。2003年一份“投資逾八億、引水難止渴——亞洲最大的引水工程成了曬太陽工程”的內參提到了時任總理案頭。溫總理決定上馬鹽環定揚黃續建工程，以妥善解決老區人民用水困難并盤活國有資產。因三省區利益沖突，專門成立了以水利部副部長為組長、三省區副省長為副組長的聯席工作組。2003年12月這項由水利部牽頭、三省區參與的項目協調任務交給了黃河設計公司，而這個責任重大又非常棘手的特殊任務于落在了時任水工處三室主任劉慶亮的身上。2004年春節剛過，他就帶隊挺進項目區腹地，一進去就是半個月。所到之處缺水狀況令他心情沉重，更增強了使命感。他白天跑現場、晚上和當地人員召開座談會，每天都工作到很晚，半個月瘦了一圈。面對三省區均想爭取最大利益的局面，劉慶亮和項目組成員與三省區同志平行設計，雖因一些處理問題的原則、方法等經常發生“激辯”，但他們用翔實的數據去說服對方。一次，在鄭州開完討論會回家的路上，天下著雨，他由于太專注思考解決問題的辦法，結果所騎摩托車發生側翻。第二天，他拖著傷腿坐在賓館的床上主持討論，終使問題得以解決，但因沒及時就醫，他的腿落下了每到陰天就疼痛的頑疾。經過一年多的艱辛努力，項目成果高質量地提交到了國家發展改革委，并在第二次領導小組聯席會議上得到了部省領導的一致稱贊。黃委副主任蘇茂林會后表揚說，面對復雜局面，你們細致工作，發改委滿意、部長滿意，最為關鍵的是贏得了三省區的滿意和尊重，為黃委爭了光。
北京市場，重塑形象
2006、2007年是公司實施“緊抓奧運契機、拓展北京市場”戰略的關鍵年份。因先前公司在北京所做的一個項目實施后漏水，業主懷疑公司的實力，給在北京擴大經營帶來很大困難。公司決定由時任工程院樞紐部主任的劉慶亮同志任技術總負責人，配合市場部開展北京地區有關工作。但是重新贏得業主認可談何容易！業主要求公司所中標的第一個項目一周內拿出可研報告。面對苛刻要求，劉慶亮帶領項目成員集中辦公奮戰七天七夜，認真梳理各種可能的方案，并在北京市發展改革委組織的技術審查會上使成果一次性通過審查。專家組組長感嘆說，這是他們在北京同類項目評審中所看到的最好報告！這次漂亮的回歸，重塑了公司形象，也為公司后續經營奠定了良好基礎。
“一村三島”，感動業主
2010年的一天，上班途中的劉慶亮接到馬躍生副總的電話，要他晚8點前務必趕到廣州。因為馬總在廣州與業主商談承攬一個重大項目事宜時，業主的一個重要條件就是要劉慶亮擔任項目負責人并提出要見他。這事還要從他以前負責過的另外一個項目說起。
2008年初，已是生態院副院長的劉慶亮受命擔任廣州“一村三島”的項目經理，這個總投資近10億元的項目必須在廣州亞運會開幕前完成，而從接到任務到出施工圖只給半年時間。他帶領骨干組成突擊隊，現場設計，幾乎每天都加班到深夜。開始業主認為他們只是做樣子，難堅持，不料他們“玩命”成了常態，業主徹底感動了。馬躍生副總看望大家時聽到業主贊揚、看到大家的“狼狽樣”，感動得熱淚盈眶。項目完成后，業主把原打算交給其他單位另一項目也直接交給了公司，并在后來結算設計費時將“一村三島”中標的3615萬元連同新委托項目一下子增加到4821萬元。
受命古賢，解急東莊
2008年12月23日，廣州項目剛結束回來還沒有緩口氣，劉慶亮就奉命出任古賢項目部常務副主任，負責古賢項目建議書修編工作，并要求2009年6月30日前完成全部技術報告。劉慶亮和大家經常晝夜奮戰，付出了極大的艱辛，17本1100多頁的報告他逐字逐句甚至標點符號都認真修改，按時提交的高質量的成果，在當年7月水利部技術審查中一次性通過。
“請目視前方，握緊方向盤。”全新寶來最新的宣傳片中，男主角幻想著與女主角從相識、相知、相戀、相愛到組成家庭、結婚生子，整個過程彌漫著濃濃的愛意和溫暖。全新寶來不僅見證了他們的愛情和生活，也成為他們家庭的一分子，陪伴他們共度一生。
隨著時代的發展和變遷，如今汽車早已不是一個冰冷的機器，它已經超越簡單的代步工具，成為越來越多用戶生活方式的表達。
幸福加速
作為國內中級車的主力車型，寶來十二年來始終與時俱進、堅持創新。除了始終走在中級轎車細分市場的最前端，契合消費者的多元化、個性化用車需求之外，寶來還將自身豐富的品牌內涵同當前時代的生活觀念相結合，傳遞出一種創造幸福、積極進取的生活方式，獲得了消費者的情感共鳴。
“載著老婆孩子出門不再坐公交，開自己的寶來就是幸福。”“寶來的大空間帶來的舒適就幸福。”“我就沖著寶來的安全買的車，它有五星安全認證，我就感到很幸福。”“我給女兒買完車，她說她很喜歡這款車的樣子，我就覺得幸福。”“同等價格，寶來擁有更多裝備，我就覺得幸福。” 一句句幸福，不僅是寶來車主內心滿足的心語流露，更是對于寶來幸福理念的最好詮釋。
相對于無拘無束的出行，擁有寶來會讓車主體會到“夢想與現實的距離逐漸接近”。
趣動生活
繼“駕駛者之車”、“駕乘者之車”后，2012年底寶來再一次實現自我超越，以全新的形象——“趣動生活”，讓幸福延續。全新寶來在外觀內飾、舒適配置、安全保障等方面的大幅提升，不僅將“充滿駕乘樂趣”融入到車型的精髓中，更與年輕都市精英們樂于且勇于接受新事物、追求隨心釋放的激情、注重生活品味、同時又崇尚實用的態度相吻合。
全新寶來以“簡約”、“精準”的設計理念，完美體現了大眾品牌最新的家族設計語言與一汽-大眾的品牌風格。進氣格柵棱角線與引擎蓋上的線條和下保險杠的棱線共同組成了“X”形造型線，盡展車型矯健身姿，非常契合年青一代的審美需求。整體布局注重水平延伸的視覺效果，寬大的空間享受，增加的不只是駕駛和乘坐的舒適感，更有內心的滿足。
1.4TSI發動機、DSG雙離合變速箱和精湛的底盤技術，帶來了強勁的動力和暢快柔順的操控感。駕駛全新寶來可以增加對控制車輛的信心，樂趣當然也隨之提高。加上C-NCAP五星標準、堅固的安全車身、全系標配ESP電子穩定程序，配合液壓制動輔助、坡路起車輔助等人性化智能系統，全新寶來以全面的安全保障給予駕乘者安心愉悅的駕乘體驗。
醫院門診大廳，一個老人頹然地坐在臺階上，眼眶里無休止地往外冒著淚水，他低垂的手上捏著一張化驗單，像枯樹上掛著的吊死鬼一樣，面色蒼白，魂不附體。
這一看，就又是一個被醫院宣告了死刑的可憐人。
過往的人們，從他的表情中，看出了死一樣的絕望。
天很冷，臺階很涼，老人的鼻尖，掛著一滴不知是鼻涕還是眼淚的黏稠液體，在風和地心引力的作用下一點點壯大，有搖搖欲墜的趨勢。
旁邊一位比他更老的太婆過去拍拍他說：“大兄弟，快起來，小心著涼了。”
像敲在樹樁上，沒有任何回應。
太婆更擔心他，就說：“沒什么大不了的，現在醫學發達了，啥病都有得治，你看我，二十年前就查出乳腺癌，現在還不照樣好好的？”
老頭這才意識到有人在和他說話，用手背把鼻子上的懸掛物蹭掉，說：“大姐，謝謝您關心，我沒事，沒事。”
他說話間，化驗單脫手，被風帶著，飛了很遠。
太婆趕緊上前幫他撿起，乘機拿起來對著光看看，以滿足好奇心。久病成醫，她能從化驗單上，看出些門道來。
但化驗單上，除了血脂一項偏高之外，基本沒有任何異常。她還從沒看過誰拿著一張血脂偏高的血液化驗單像拿著癌癥晚期的診斷書那樣。
她把化驗單拍到老頭手上，說：“大兄弟，你這年紀，各項指標還這么好，要是換成我，高興還來不及呢，只是血脂高了點，少吃肥肉就行了，沒事，沒事。”
老頭抬起臉，眼睛里是無底洞一樣的絕望，他哽咽著說：“大姐，您……您不懂，這化驗單，可是要了我的命了！”
“為什么？”
“您看那血型。”
“血型，A，有什么異常？”
“可多年前我查過，是AB型。好多年沒進過醫院，前段時間住院一查，居然是A型，今天，我是來復查的，不成想還是A。”
“查錯了或者記錯了是常有的事，我以前還老說錯自己的血型呢，只要沒輸血，就不礙事！不就是少了個B嗎？沒關系！”
“可就是這個B字，把我害慘了，它毀了我全部的幸福、全部的生活！”
“哪有這么嚴重？”
“三十多年前，我和妻子生了一對雙胞胎，龍鳳胎，我們倆都在機關工作，收入也可觀，她漂亮，我有才。兩個孩子的到來，如錦上添花一樣漂亮……”
“這挺好的，挺幸福！”
“可在女兒2歲時，一次住醫院，查血，居然是O型。”
“O型？這有什么奇怪的？”
“我妻子是O型血，我當時記得自己是AB型，我在鄉下當過赤腳醫生，知道AB型和O型，無論如何都不可能生下O型血的孩子的！”
“不是吧，于是，你懷疑……”
“對，不僅僅是懷疑，而是恨！恨妻子，恨孩子，恨天，恨地，恨所有笑著的人，因為我是唯一一個從此失去歡笑和快樂的人。一想到妻子的背叛，一想到我愛著并為之付出的孩子竟是別人的，我都快要瘋掉了。我連殺人放火的心都有了，我的妻子甚至不知道我為什么變得這么可怕？而當她知道原因后，第一反應，就是決定和我離婚，她說不能忍受這無端的猜忌，而我卻覺得她做賊心虛，我們什么事都干了，唯一沒干的，就是重新查查自己的血型，我甚至從來沒有懷疑過自己的血型會有什么錯。可現在才發現，錯，真是錯了，一錯就是幾十年，這一個小小的B字，像一塊巨大的石頭，砸爛了我本來美滿如畫的生活！讓我懷著深深的恨意，獨自過了幾十年！”
“那，她和孩子們，現在怎樣？能不能去告訴她們？”
“告訴？談何容易啊！我和她離婚的第二年，她就帶著孩子們遷到省城去了，因為恨她們，我也從沒留意過她們的下落，況且，即使知道她們的下落，我哪有臉再去找她們，孩子們可能早已不知道，世界上還有我這么一個人！”
這個故事，是太婆在半年后當成奇聞講給我聽的，她說：“一個小小的字母，可以毀滅一個人的生活。”
一、文化立校 德育為先
正確讀懂“文化”的內涵是實施文化立校策略的前提，金碧第一小學對“文化”的內涵是這樣解讀的：文化，是人的生活方式，是其價值觀的核心，是把理念化為行動的橋梁，是“文”和“化”的融通。對教師而言，“文”是所要教授的規范和知識，“化”就是通過教學把這些規范和知識融入學生的頭腦中，把書本的知識化到學生的世界中。而對于校長而言，“文”就是辦學思想，“化”則是把辦學思想落實到學校各項工作中，落實到教職員工和學生的言行中的各種管理行動。
為突出文化立校的辦學特色，金碧第一小學十分注重學校的景觀設計，在學校建筑外墻布置、樓道的裝飾以及校園的綠化建設上頗費工夫，如：操場、樓層走廊的墻壁上都繪制著圖文并茂的《弟子規》、“學生在校一日常規”等，希望能夠在潛移默化中對學生的行為產生規范作用。此外，學校還堅持引導教師開展讀書活動，《給教師的一百條新建議》《教師的幸福人生與專業成長》《錢文忠解讀》《幸福的方法》等都是讀書活動上的推薦書目。
在班級管理方面，學校鼓勵各班構建自己的班級特色，通過抓好班級育人環境和校園文化建設，建構服務于德育工作的校園文化氛圍。學校還大力推進各年級主題教育活動的開展，以主題活動為載體，引導學生把“做品德高尚的學生、行為規范的學生、禮儀文明的學生”作為目標，提高了德育的吸引力和感染力，增強了德育工作的有效性和針對性。學校的“紅領巾廣播站”更是與時俱進，周一至周五，開設了“時事直通車”“傳統文化大學堂”“點歌臺”“談天說地”“大展拳腳”等欄目，為學生們的學習、生活、情感交流搭建了平臺，使德育變得饒有趣味、觸手可及。
二、聚焦起點 拾級而上
金碧花園的業主以外來人口居多，多為早年乘改革開放之風來穗創業的中青年家庭。面對這些具有不同家庭文化背景、不同生活習慣的孩子，小學階段的行為養成教育是十分重要的。
廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們思想品德的活動，都是教育。如果通過學校教育能教育好一個孩子，就可以輻射一個家庭，從而牽動一個社區的發展。為能保證家庭、學校、社區的持續聯動，學校校本課程的開設也經過了問卷調研、學生座談多方論證，最終確定了低年級段學習《弟子規》、中年級段學習《論語》、高年級段學習《道德經》的實施方案，力爭讓傳統文化課程凸顯德育效能，沉淀出“優雅、求實、謙和”的學校文化，把學校倡導的行為規范和主流價值觀在課程中進一步體現和鞏固，從而與學生的學習生活實踐相得益彰、相輔相成。
學生行為習慣的養成教育、思想品德教育一直是學校工作的重中之重，尤其是起始年級的學生教育。在每年的一年級新生家長會上，學校都會下發《家長教育行為規范》《學生在校一日常規指引》《新生入學須知》等資料，引導家長和孩子抓住“上小學”這一有利的轉型期，重塑孩子的學習、生活習慣，給孩子全新的良好開端。學校還從社區的實際出發，要求一年級的班主任在新學年開學前完成對新生家庭的普訪工作，力爭通過家訪這一傳統的家校聯系途徑來促進家校間圓融互動。
三、加強管理 提升質量
在學校的管理上，我們努力通過有效的組織行為來促進公平。在面向教師和學生時，我們堅持民主與集中相統一的原則，通過問卷調研、座談分享、個別談話等形式讓師生主動參與到學校的民主管理中；在面向家長和社會時，我們以小學一年級的招生和畢業班工作為抓手，堅持落實政策、服務社區、陽光操作。
在教學管理上，我們尊重學生立場，致力于對教學的規范管理。我們通過完善對學校教科研、集體備課、個人備課、作業批改、形成性評價反饋、培優扶困等系列教學環節的過程監控，向常規、細節要質量。我們加大了教案、作業的檢查力度，力爭及時反饋、調控，幫助教師們切實提高常規教學的效益。我們堅持以務實的態度分析校情，重視定量分析，努力做好學校、學科的質量分析，積極探索有效策略，努力找準發展空間，切實抓好學生“提中補差”的分層培訓。我們不斷構建校內經驗交流的便利渠道，讓優秀的教學經驗能夠及時傳播和分享。近兩年來，我校主干學科成績穩步提升，數學、英語學科已連續兩年在區內的質量監控中名列前茅；學生積極參與市、區的體育、科技、藝術等學科競賽，獲獎近300項，成績喜人。
四、社區聯動 領域協同
家庭教育、社區教育和學校教育是密不可分的。為了充分發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，引導家長樹立正確的教育觀念、掌握科學的教育方法，學校堅持落實班級、學校聯動的“家長委員會”制度，每學期召開一次家委會例會，聽取家長對學校工作的意見和建議。我們還在學校網站上開設了“校長信箱”，以拓寬家校交流的渠道。少先隊大隊部還通過招募家長志愿輔導員、組織家庭教育案例分享會、育兒心得交流會、示范班觀摩、家長開放日等豐富多彩的活動，讓家長參與到學校教育中來。
豐富的社區資源也為學校德育的實踐提供了優質的平臺。社區圖書館、社區文化站、社區教育中心是孩子們課余文化生活的“第二課堂”；組織學生到街道派出所、司法所、消防中隊進行觀摩、采訪不僅能夠豐富他們的社會常識，而且也使法制安全教育能夠水到渠成地開展；而到南洲水廠、五羊雪糕廠去參觀之后，學生們接受到的環保觀念就有了更厚實的認知基礎。
“社區德育”是拓展學校德育工作的有力抓手。“學生―家長―家庭―社區”這條工作鏈能較好地統籌學校、家庭、社區和社會的教育資源，從而把未成年人思想道德建設、良好行為習慣的養成以及社會主義核心價值觀的培養落到實處。我們通過構建多元化、多層次的立體德育網絡來突出活動育人的特色，力爭能夠促進和諧家校關系、和諧社區關系的形成，以進一步探索具有本社區特色的德育實踐模式。
