時間：2023-05-30 10:26:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇模具專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從學校到工作，首先我最大的收獲是為人處事。以前在家人、在同學、在朋友面前我可以任意的瘋，毫不遮掩自己的脾氣和缺點。因為他們像親人一樣可以包容，甚至是縱容我。在這一個月中，我一直堅信，不管是什么人，只要你用真心用笑容去對待，換回來的一定也是別人對你的好。社會是一個大圈子，沒有人有義務忍受你的缺點和壞脾氣，很多時候吃虧就是隱藏的福。就像牛姐說的，“有時候多干點活，吃不了虧，少說句話，也吃不了虧”。在別人忙的時間盡自己的微薄之力去幫一點點忙，在你詢問的時候別人會很高興的把知道的所有都告訴你，其實這也是一種投資，沒什么可以去抱怨的。
第一站、毛坯庫
在毛坯庫使我學到東西最多的幾天，我應該好好感謝武主任，在我一次又一次的詢問中都不辭勞煩的耐心為我解答。
首先，在哪里我把所有的毛坯庫存都分類先記住了產品的名字，以便以后更方便去查找具體的規格型號，因為型號太多事不可能一時記全的。知道了公司有什么產品，在客戶詢盤的時候就知道了是否在公司的經營范圍。
其次，我學習了毛坯的檢驗標準和常見的毛坯缺陷。如：鑄件酸洗顏色一致;字體和夾角內無殘殼、鋼豆、字體清楚無損傷;表面孔腔無裂紋、夾渣、縮孔、氧化皮和返酸等。為了更清楚地知道毛坯缺陷，每一種缺陷我都會讓武主任那具體地缺陷產品給我看，而且每次來毛坯我都會積極地去檢毛坯，以便于了解每種產品的不同檢驗標準。如：多大的缺肉什么樣的產品可以過、什么部位帶多大的缸都可以過，什么樣的位置絕對不可以有等。
接著，我學習了加工要求和加工檢驗標準。加工要求要完全符合工藝標準的要求，就像弧度，絲孔上下直徑各為多少等。常規的加工檢驗標準為：表面光潔無毛刺，褶皺、允許粗糙度在1.6以上，每個件都應按圖紙的尺寸用相應的量具準確測量，加工范圍內不允許有夾渣或孔洞、裂紋等。在武主任的指導下親自測量并檢驗加工后的鑄件，因為我堅信實操遠勝于理論。
最后，我在毛坯庫知道了產品的大致作業順序。購檢→毛坯檢→加工調→數控(折彎)→加工檢→拋光→半成品檢→組焊(焊修)→半成品檢→清洗→回修→成品件→抽驗入庫。根據客戶的不同需求可以刪減或增加部分環節。在毛坯庫我還學會了寫進貨報告，領料單局的填寫等內容。
第二站、加工調
帶著從毛坯庫了解的先關知識，我感覺到加工調，我學習的更有方向和目標了，至少知道自己每一天每一步該做什么了。但同樣很感謝在加工調工作的每一個人對我=的幫助和解答。
首先，我了解了產品的整形。我知道了每一種產品都有不同的量具來測量它的外形。如：不同大小的護蓋的弧度，蓋口的寬度、錨桿的直度，把手的彎度等都要調整道工藝標準的具體要求。不同的產品可以更具具體要求和現狀，采用木槌、鋼桿，鉗子等工具進行具體的修整。
第二，學習的是打眼和拱絲。我們要根據具體產品和工藝標準選擇使用不同的鉆頭本別對絲孔的上下直徑進行加工。對需要拱絲的也要選擇相應的鉆頭進行拱絲。打孔后還要處理殘留在產品表面的毛刺，需要挨個抹去上面的毛刺，保持表面光潔。
第三.振動研磨和電解拋光。振動研磨主要是使用研磨機是毛坯便面光滑，電解拋光主要是利用金屬表面微觀凸點在特定電解液中和適當電流密度下，首先發生陽極溶解的原理進行拋光的一種電解加工。兩者之間的區別是電解拋光主要是提升毛坯表面的亮度，振動研磨是提高毛坯表面光滑度。一般操作步驟是先振動研磨在電解拋光，但蔣經理告訴我說，一般索栓和滑帽不用電解。
最后，再加工調我還了解了噴砂。噴砂主要是通過人為控制利用砂的摩擦力，除去焊接表面的焊黃焊印。
第三站、拋光
整個流程走下來，我發現車間里拋光是最累也是最臟的一道工序。在不斷地摩擦中，每個人都是黑乎乎的，不過我還是學到了很多東西。
首先，我學習了產品拋光的作業順序。
1、鏡面拋光作業順序：先用60的帶子磨澆口→其次用180的帶子區毛坯面→再用400的帶子同時上黑油磨拋光面→然后上白油打麻輪→最后上清油過布輪。
2、霧面拋光作業順序：先用60的帶子磨澆口→其次用180的帶子區毛坯面→打海綿輪。
第二，學習了拋光過程中注意的事項和常規的拋光部位。
拋光的注意事項主要就是上有的順序：400的帶子上黑油，打麻輪上白油，過布輪上清油。
常規的拋光部位是：外漏的表面以及可拋道德部位。
最后，知道了鏡面、霧面拋光的區別。兩種作業的步驟不同，鏡面拋光的的效果像鏡子一樣可以照出人影，霧面拋光的的做出來表面模糊，看不到人影。
第四站、半成品檢
拋光和半成品檢是關系最密切的兩個環節，檢件、修件、焊修再到，只有這個環節完成拋光才算真正地完成。
在這一站，主要學習了鏡面拋光的檢驗標準，因為一般很少做霧面拋光的產品。檢驗標準有：外形不能變;表面不可有線條、黑點、夾渣、裂紋等;毛坯表面不可有焊疤、糊黃;表面要光亮一致等。
通過這些檢驗標準這幾天我和她們一起檢件，主要就是檢驗線條，焊點，黑點等缺陷。線條出現的原因是麻輪沒打好，黑點是毛坯缺陷，黑點太深拋光時根本操作不到，需要焊修。
第五站、清洗組裝
清洗這一站其實很簡單，但是每一步工作都不容易，干什么都得小心，清洗四處焊黃這一步很危險必須得小心謹慎操作，滴到手上手就會受傷。雖然簡單，但是到處都可以學到知識。
首先我學到的是清洗的順序和注意事項。清洗要先用渾堿洗上一段時間，再用清水滌凈。特別的如錨，應該先除焊黃，再用渾堿擦拭，最后擦干。擦件時，要擦干凈鑄件的油污。
然后，還學習了產品的組裝。不同的產品需要注意不同的組裝順序，有些鑄件還需要在組裝時注意，以免劃傷、碰傷。有些所提是很難組裝的，組裝了不一定合適，需要慢慢調整者來。
第六站、成品檢
在成品檢應該算是產品生產的最后一步了，合格的便可以入庫。但成品的檢驗標準也就是產品必須達到的質量要求如下：
1、清洗干凈，無損傷
2、組合正確無遺漏
3、整體符合工藝標準要求，包括外形不變，使用靈活到位，各項尺寸測量等
4、表面精光一致，背面無焊漏、焊黃等
其實，成品檢是檢驗清洗后，半成品檢漏下來的線條，焊點、黑點，以及清洗過程中的劃傷、碰傷。對于存在這些問題的產品進行回修，合格的送入成品庫，
第七站、成品庫
在成品庫這一站也是車間實習的最后一站，這里主要是包裝、發貨、統計庫存。
在成品庫我學到最多的就是包裝產品，對于拋光的產品都需要氣泡墊做兜，以免產品發生碰撞造成碰傷，振動研磨的可以直接用塑料袋包裝。裝箱時應根據不同的產品進行選擇箱子的大小，貨物少時填不滿箱子，應該用紙箱紙填滿再封箱，以免或或在運輸中碰撞造成損壞。
在成品庫，應該先包裝發貨的訂單，再完成其他產品的包裝。除此之外，我還學會了貼嘜頭、打標、打自氈等相關工作。
第八站、辦公站
脫離課本正式坐到辦公室，我覺得這才是一個真正學習的過程。在這里我就是一個初出茅廬的小女孩，什么都是新的開始。
首先，我學會了操作富通天下和阿里巴巴。我大致了解了里面的各個模塊的作用。每天運用富通收發郵件，寫開發信，運用阿里巴巴搜索相關詢盤、報價，得到客戶的各種聯系方式。
第二，學習了大量的外貿知識和技巧。通過外貿論壇里老毛的分你想，學會了很多詢盤的回復技巧及報價技巧。學會了詢盤分類對待，什么樣的詢盤類型該采取什么樣的回復技巧等。
第三，通過老員工的幫助，我知道了怎樣和客戶溝通以及怎樣發掘潛在客戶，盧姐和郭姐都交給我了他們不同的搜索客戶信息的方式，我也一直在努力地開發和相關行業人員拉近關系。在大家的幫助下，我已經給浪琴游艇郵寄了樣本，也一直在溝通和跟蹤;陽光游艇已經開始考慮和我們公司合作，由于初次合作價格和數量問題好在溝通;巴哈馬的客戶應經定了12個L-34，目前在匯款中，很感謝大家對我的幫助和照顧，我一定會盡力去努力的。
現階段模具專業主干課程主要有機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、公差與配合、數控編程、刀具、液壓傳動、冷沖模設計、塑料模設計、成型機械、模具CAD/CAM等。
經過調研,有些課程面對市場已經不是本專業所必備,可以簡化或者去除,有些課程是市場新要求,比如模具CAD/CAM,需要新增。
還有根據各個學校自身情況,學生每年的就業方向和幾個就業基地的需求,可再有針對性的對課程設置進行改革。比如,大部分學生就業偏制造,可強化刀具、制造工藝、特種加工等方面的課程。再如,幾種三維造型軟件UG、PRO/E、MasterCAM、SolidWorks等,根據目前市場需求,哪一種應用最廣泛,可以強化此課程。
2強化實踐教學
首先,實訓方面做好基本技能的培養。具體包括:鉗工基本知識及技能,為模具制作、裝配、維修等打下基礎。機加實習,對常用機床(車、銑、刨、磨、鉆等)結構、特點及操作有一定的了解。制圖測繪,提高對實物測繪能力,測量工具的使用及繪圖能力。磨刀實訓讓學生對刀具的維護和修整熟悉。模具拆裝實訓讓學生對模具結構和裝配熟悉掌握。
然后課程設計,冷沖模和塑料模以及模具制造工藝的課程設計,主要目的是加強理論與實踐聯系,培養學生獨立工作的能力,能夠正確使用工具書、技術標準、參考資料等的技能訓練,為畢業設計打下基礎。
最后畢業實習,對當地的一些企業進行實習參觀,主要參觀機加、熱處理、鑄、鍛、焊、測量、模具加工及工藝流程等。讓學生對模具制造的整體流程有直觀的認識。
3校企合作辦學
學校可以根據企業要求招收訂單班,針對崗位來設置課程和學制,以代企業崗前培訓的形式來辦學。產業部門也為學校提供現場教學和學生實習基地,學校為產業部門優先培養學生,共同研究和攻克專業技術難關,實現優勢互補、互惠互利、共同發展。
這一形成有效打破了教育的自我封閉、脫離社會的局面,強化了對學生崗位適應能力和綜合素質的培養,加快了應用型人才培養的步伐。
4課程體系面向工作過程
主干課程都有內在的聯系,可以用項目或者實例教學法把知識體系串連在一起,讓學生對模具的設計與制造的整體流程通過幾年的學習有更深切的認識。
例如從專業基礎課機械制圖開始,繪圖大作業就可以選一套冷沖模或塑料模繪制零件圖及裝配圖,雖然學生此階段對模具結構還不甚了解,后續會有呼應。后續學習過模具設計、和造型軟件可把模具結構弄清楚,再學習完熱處理、制造工藝、公差配合等課程,可以把模具零件的工藝規程編出。等實踐課環節,可以把理論上的知識都一一印證。
通過2、3年的學習,把課程整個知識體系用2、3套模具的實例串連起來。如圖1,表明了面向工作過程的課程體系。
5建設雙師型師資隊伍
有企業實踐經歷又有一定理論知識水平的雙師型教師隊伍是高職院校現在和將來建設的重點。制訂“雙師型”教師標準及激勵政策,充分鼓勵教師進行各種形式的業務學習,利用假期到企業實踐煅練,不斷提升專業理論水平和實際操作技能;還通過加強校企、校校合作。聘請大型企業、高校的專家、教授、高級技師定期授課,形成一支高水平、高素質的專兼職教師隊伍。
參考文獻
[1]郭平.高職院校模具專業課程的教學改革與探討[J].遼寧高職學報,2007,(4).
[2]徐友良.論模具設計與制造專業的教學改革[J].當代教育論壇,2009,(1).
模具專業中職生自我推薦信
尊敬的各位領導：
您們好！
我叫xx，今年十八歲，來自xx，畢業于東方信息工程學校模具專業的一名中職生。作為模具專業的學生，我熱愛我的專業，并想在更廣闊的天地里展露自己的才能，因此謹向各位領導作一自我推薦。
我是一個比較陽光，活潑型的人。在校期間榮獲優秀學生和優秀團干部等稱號，并考取了二級鉗工證和二級數控證。在學校舉辦的大型文藝活動中曾多次擔任過主持人，并參加過宜春市一年一度舉辦的中職技能大賽。在校期間擔任過學校團支部的組織部的部長，因此有了一定的組織能力。在兩年學習過程中，還多次參加過學校組織的頂崗實習，因此對社會有了一定的了解，也有了一定的工作經驗。
在此我慎重的向各位領導申請加入貴公司，在工作中我會努力的做好自己的工作。
感謝各位領導在百忙之中所給予我的關注，愿貴公司事業蒸蒸日上，屢創佳績！
我熱切期盼您們的回音！
謝謝！
隨著機械加工制造業的快速發展，我國模具制造業也進入到了一個快速發展時期，模具制造技術和工藝已發生了巨大的變化，一些先進的三維設計軟件將模具的設計提高到了一個更高水平。回望過去，展望未來，在模具設計與制造領域，新概念、新思維、新工藝、新技術將會逐漸成為模具專業教學的新主流。對模具行業從業人員的素質和能力要求也越來越高。面對機械加工制造類企業對模具人才素質和能力要求的不斷提高，加快模具專業建設步伐，已勢在必行。
【關鍵詞】
職業教育;模具專業;專業建設
一、模具行業背景與發展狀況
模具是工業生產的基礎工藝裝備，被稱為“工業之母”，近年來，模具行業產品結構調整不斷加快，以大型、精密、復雜、長壽命模具為代表的技術含量較高模具的發展速度迅猛，已占到模具總量的35%左右。機械加工制造類企業對模具行業從業人員的素質和能力的要求越來越高。以數控機床為代表的高精度，高轉速的智能性加工、電加工、超聲波加工、激光加工及精密測量已成為當今模具加工的主力。
二、模具專業建設措施
（一）根據中等職業教育的不同要求明確培養目標
中級班：實訓課程主要有工具鉗工、冷沖模具拆裝、磨工、車工、銑工、數控操作工。要求學生熟知各類冷沖模的結構及工作原理，并能進行常規的維護修理。
高級班：實訓課程主要有模具鉗工、塑料模具拆裝、模具測繪、磨工、車工、銑工、電加工、數控銑床操作工。要求學生熟知各類塑料模的結構及工作原理，并能進行常規的維護修理，定位為高級工標準。就業方向以電加工機床、數控銑床操作工、模具鉗工等為主。
技師班：培養以冷沖模及塑料模模具的設計、加工及相關機床的操作工為主，實訓課程主要有模具鉗工、冷沖模、塑料模具拆裝、模具測繪、模具設計、磨工、車工、銑工、電加工、數控銑床操作工。要求學生熟知各類模具的結構及工作原理，具有一定的工藝分析能力，并能獨立完成模具的設計與加工。定位為預備技師工標準。就業方向以電加工機床、數控銑床操作工、工藝編制員、現代模具設計與制造等技術性較強的工作為主。
（二）師資隊伍建設
要培養適合企業需求的技術人才，必須有技能高超的師資力量來把關。目前職業院校需要具有一體化教師能力，統籌專業教學的學科帶頭人來帶領教師們進步。要求專業教師具有扎實的機械理論、模具專業理論、實訓加工技能及模具設計能力還要具備具備良好的執教能力。
當前，模具專業教師數量與質量都難以支撐模具專業教學培訓的良好運轉。各職業院校越來越注重師資培訓，在很大程度上促進了相關專業的發展，但相對而言，青年骨干教師的成長顯得過于緩慢，一方面是教師專業知識積累不足，另一方面是政策體制的制約，不能很好的激發教師的學習熱情，如何建立和完善人才評價體系，激勵廣大教師由被動學習轉為主動學習，是專業教師成長的關鍵，也是完善教學體系的關鍵。
（三）基礎文化教學知識點設置
1、素質教育
開設思想品德、心理健康、語文、法律常識、安全、就業指導、體育等課程或者講座。以上課程為學生就業提供一個良好的心態，為企業提供有素養，能吃苦，自我定位準確的人才。
2、基礎文化教育開設課程
英語主要講解工業英語及學習英語口語;數學以基礎應用數學為主。計算機以計算機基礎專業知識為主。以上教學為后續專業教學打基礎，內容要求與學生就業時的考試、考核聯系密切。
3、模具專業實訓車間配置
（1）數控類機床配置：數控車、數控銑、雕刻機;（2）電加工機床配置：電火花成型機、電火花線切割機等;（3）普通機床配置：立銑床、普車、磨床等;（4）模具檢驗設施配置：各類量具及三坐標測量儀等;（5）模具裝配設施配置：打磨、拋光工具、臺鉗及鉗工工具等;（6）模具調試設備配置：小型注塑機及沖床設備等;（7）加工軟件設施配置：電腦及目前所購軟件等;（8）工、刀、量、夾輔助設施配置：加工常用輔具等;（9）實驗實訓模具：能基本含蓋了模具的所有類型的基礎模具。
三、模具專業建設目標
當前形勢下，各中等職業院校基礎專業教學設施齊備，教學力量雄厚，為建設模具專業奠定了一定的基礎，大力建設和發展模具專業勢在必行。根據企業市場實際情況，做好規劃，四至五年時間可以把模具專業建設成為真正培養企業需要人才的品牌專業。
（一）首期目標
1、專業師資隊伍建設：模具專業的建設最重要的是模具專業教師隊伍的建設，這是專業建設的關鍵和首要任務。建議學校組織5至8人組建專業建設攻關小組，采取外送學習與校內培訓相結合的方式幫助教師提高能力。
2、教學設施建設：師資建設的同時，還應逐步完善模具專業的教學設施，為教師的理論學習與技能提高作好鋪墊。首先，購置可供拆裝的典型模具，做為學生實訓和教師培訓的硬件設施，即可使學生與教師很直觀、感性的認識模具，又能熟悉模具的構造及原理。
（二）過程完善
1、教育教學過程的完善：模具專業師資形成一定規模的時候，應組織相關領導和教師結合各校實際情況，用兩年左右的時間，深入進行教學研討，著手制定和完善具有前瞻性的教學大綱，并結合學校實際情況編寫符合專業長遠發展的教學指導書，以規范教學。
2、實驗實習設施的完善：基于師生生產實習安全考慮，需要購置小型沖壓機，滿足學生調模、試模、修模的教學需求。根據學校具體情況，逐步添加數控雕刻機和三坐標測量儀。當教學形成一定規模后，還可適度添置線切割機。數控雕刻機主要用于塑料模具型腔、型芯、紋飾等細微特征的加工，也可用于電極的加工，是模具制造中重要設備之一。三坐標是用于精密檢測的設備，模具設計制造中常用于逆向工程的實施，是現代模具工業發展的前沿技術。
3、實訓車間的建設：隨著模具專業的不斷發展，應根據該專業的特點建立獨立的模具實訓車間，以滿足教學需要。
關鍵詞 模塊式教學 基礎理論 基礎實訓
Abstract Professional education is faced of significant change in order to achieve its service function. Actually， the system of curriculums should be established at the aim of developing the students’ capacities. After that， they could be prepared for their career. Hardly can the reform of the pattern of education in the specialty of mold be waited.
Key Words The Pattern of Education Fundermental Theory Elementary Practice
經濟增長方式的轉變與社會轉型，職業教育要實現其服務功能必定面臨著重大的轉變，在培養模式上，傳統的以學校為主，向校企合作培養模式的轉變，在教學內容上，從偏重文化教學和理論知識傳授向重視就業技能和發展能力的轉變，從重視學科研究與專業教學內容轉向注重實踐，理論與實踐相結合的教學內容轉型。高職高專院校專業的培養目標是為社會培養高技能應用型人才，高職高專院校在發展的過程中應不斷調整專業結構，以適應社會經濟發展對高技能應用人才型的需求，同時也促進自身的發展。據此應把拓寬專業口徑，課程體系合理、教學內容優化、實踐動手能力強，社會適應面寬，作為本專業的教學基本思想，將模具設計理論、實踐與及計算機應用融合為一體，加強針對性、突出實踐性、強調新技術、培養綜合素質進行模具專業的模塊式教學的改革中來。模具專業的模塊式教學分為三個模塊：基礎教育模塊；專業基礎教育模塊；專業教育模塊。其中專業基礎教育模塊分為：專業基礎理論模塊，專業基礎實踐模塊。
一、專業基礎理論模塊
專業基礎理論要以素質為基礎，以能力為本位，對專業基礎理論應進行系統優化，有機整合，突出職業教育的特色。在課堂教學上應與生產實踐和社會環境相結合，理論指導實踐，實踐促進理論教學。專業基礎理論模塊包括：電工電子與測量技術基礎，機械制圖與CAD，機械設計基礎，機械制造基礎，液壓與氣壓傳動。
1、電工電子與測量技術基礎。電器設備及控制在各個領域中均扮演著關鍵角色，發揮著越來越重要的作用，掌握電工電子和測量技術的初步知識成為工科各專業學生的基本要求。必須指出的是，“電工電子與測量技術”是一個理論性、專業性、應用性均較強的課程，所涉及教學內容廣，內容本身也較難掌握。如何在規定的學時數內使學生掌握電工電子技術的初步知識，為模具專業的學生在今后的學習和工作中更好地利用和發揮打下堅實的基礎成為教學實施的難點。教學應理論與實踐相結合，減少繁瑣的數學推導，增強物理概念，清晰的圖解分析，縮減課時，力求少而精。
電工電子與測量技術基礎包括電路基礎、直流、交流電路和三相交流電分析、計算。模擬電子技術、數字電子技術基本理論和電工電子測量技術。
2、機械制圖與CAD。機械制圖與CAD這課程是一門研究用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的技術基礎課。主要解決機械設計制造中技術信息的圖樣表達問題，以及與圖樣繪制有關的機械設計、制造工藝問題。培養學生具有一定程度的識圖能力、讀圖能力、空間想象力和思維能力以及運用CAD軟件繪制機械圖樣的方法和技能。側重點在視圖理論，零件圖與裝配圖制作，熟練運用CAD軟件繪制機械圖樣，授課以課堂為主，運用多媒體教學方法，采用冷沖模和注塑模中零件或裝配體實物，提高學生的興趣和看圖、制圖能力，使學生具有計算機輔助設計繪圖的應用和開發能力，為以后的PRO／E或UG軟件的學習打好基礎。
機械制圖與CAD包括制圖基本知識；投影基礎；組合體機件的表達方法；標準件與常用件；零件圖與裝配圖、公差與配合。機械CAD基本概念、基本繪圖、操作命令、計算機繪圖、圖形編輯、顯示、設置、查詢、層、塊、形、屬性以及尺寸標注、圖形輸入、輸出以及程序設計。
3、機械設計基礎。《機械設計基礎》主要研究機械中的常用機構和通用零件的工作原理、機構特點、基本的設計理論和計算方法。它是模具專業一門重要的技術基礎課，該將為學習專業課程提供必要的基礎。通過本課程的學習和基礎實訓，可以培養學生初步具備運用相關知識、手冊設計簡單傳動裝置的能力。教學要以培養學生綜合設計能力為主線，以應用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應用為重點的原則來確定本課程的主要內容和體系結構；恰當的處理本課程的基本理論、基本知識、基本設計方法和現代設計理論、設計方法之間的關系；并且注重設計與制造有機結合、機電有機結合、理論與實踐有機結合；重視工程綜合教育和素質教育，重視課程之間的科學分工和有機聯系；在教學內容組織安排上，加強針對性和實用性，重視工程實踐和綜合教育，克服課程內容陳舊，結構固化，偏重自身完整性，教學內容組織缺乏彈性、輕視實踐教學等問題。把基本理論與綜合教育、素質教育、能力培養融為一體；教學內容和現代化教學方法融為一體；科研和設計教學融為一體；理論教學和實踐教學融為一體；課內教學和課外輔導、課外練習融為一體；常規設計方法和現代設計方法融為一體的新的教學模式。
《機械設計基礎》包括工程力學、機械原理、機械零件及課程設計
4、機械制造基礎。《機械制造基礎》課程是實踐性很強的專業基礎課。目前許多職業院校都是先安排金工實習，然后安排課程教學。這樣學生在金工實習時缺乏必要的理論指導，有一定的盲目性，而在隨后的課堂教學中又因實踐不足影響了對理論知識的理解。進行《機械制造基礎》課程理論教學改革就是要將理論課教學與實踐操作有機地結合起來，理論教學促進實習效果，實習效果的提高又反過來促進對理論知識的理解，全面提高理論課和實習的教學質量。實踐的結果證明理論與實踐結合現場教學改革確實全面提高了理論課和實習的教學質量，提高了學生的綜合素質，反映良好。
機械制造基礎包括金屬材料與熱處理、模具材料、制造技術、切削機床、互換性原理與測量（尺寸與尺寸鏈部分）、金屬切削原理與刀具、機械加工工藝及金工實習、機床夾具，機械加工工藝編制。
5、液壓與氣壓傳動。液壓與氣壓傳動是當代先進科學技術之一，它不但滲透在各種工業設備中，而且是科學實踐研究，自動化生產的有機組成部分。對液壓、氣壓元件，應著重于基本原理、結構特點，應用及選擇方法。對基本回路和典型系統，則結合在實際中所用回路和系統進行分析，以提高學生分析、解決問題的能力。同時，使學生充分意識到液壓傳動與氣壓傳動技術是今后從事研究工作、技術工作所必須具備的基本知識。
二、專業基礎實踐模塊
理論與實踐有機結合是課程體系建設中的一個老大難問題。課程可以為學生提供學科理論基礎，但無法提供最受企業關注的“工作過程知識”和基本工作經驗，其提供的職業學習機會與職業實踐的關系是間接的，因此從根本上難以滿足企業和勞動市場的要求。專業基礎實踐應從傳統的重視理論知識的傳授向重視理論實踐一體化轉化、從校內課程為主，重視學科性與專業性向校內外學習與工作經驗的一致性；行動導向重于書本知識轉化。
專業基礎實踐模塊包括：機械制圖與CAD實訓，機械制造基礎實訓(含金工實習)，電工與電子基礎實訓，機械設計基礎實訓。
1、機械制圖與CAD實訓。《機械制圖與CAD》實訓目的是培養學生有繪圖讀圖能力。在教學過程中，除了必要的理論知識外，還應進行全面的綜合應用訓練。一是部件測繪。小至修配被損零件或對原有設備進行技術改造；大到對引進產品實施“反求工程”，測繪技術都是一項重要的基本技能。二是軟件的綜合運用能力。主要掌握計算機輔助繪圖的基本命令和基本知識，使學生具有較強的數字化繪圖應用能力和實驗技能。以機械工程圖的二維平面繪圖為主，以三維實體設計為輔。整個實訓中結合冷沖模和注塑模中零件和裝配體的測繪，使學生能按照國家標準正確而快速繪圖。并參加Autodesk公司的認證考試，獲得全球通用的AutoCAD工程師證書，以適合于企業工廠繪圖員崗位的需要。
2、電工與電子基礎實訓。柔性教學環境，集成化管理，校企共建基礎實驗是高職電工與電子實踐教學的重要組成部分．在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著重要的作用。實驗教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大基礎實訓教學任務。電工與電子基礎實訓過程中應根據不同的教學內容采取“先講后做，邊講邊做，或項目導入(先做后講)”等多種教學方式，在實驗項目的設計上，充分考慮到高職學生的知識背景和接受能力，設計基本實驗(驗證性)，提高型實驗(綜合性實驗、應用性實驗)和創新型實驗等三種類型的實驗項目，以全面培養高職學生的技術應用能力和綜合職業能力。
3、機械設計基礎實訓。采用任務驅動型的教學方法，以學生為中心，充分利用現代計算機多媒體技術與傳統教學改革相結合，力求適應高職教育的應用性、針對性、崗位性、專業性的特點。將知識性與實用性融為一體， 實驗項目中分成基本實驗和綜合設計性實驗兩個層次，虛擬實驗和工程案例與學生操作有機結合，保證基本實驗教學，不斷擴大綜合設計實驗，鼓勵學生課外開展科技制作。機械設計基礎實驗面向實訓，符合技能培養為本位的高等職業技術教育目標即培養技術應用型人才，注重職業技術能力和管理素質的培養和學生自我發展、自我提高的能力培養。實驗教學中多媒體技術應用與CAD在機械設計中的應用、機械設計基礎課程設計的實踐性環節相輔相成。
4、機械制造基礎實訓(含金工實習)。為避免學生在實訓時缺乏必要的理論指導和在隨后的課堂教學中又因實踐不足影響了對《機械制造基礎》理論知識的理解，應該將理論課課堂教學與機械制造基礎實訓同步；基礎實訓，生產實踐和社會環境相結合。無論是《機械制造基礎》課程還是基礎實訓，所有內容都與生產實踐關系密切。在進行課堂教學和基礎實訓時結合實際生產會使得教學和實習內容豐富、生動。學生們在接受理論知識和實踐訓練的同時還可了解生產現狀、了解新技術的應用狀況、了解理論知識與生產的相互關系，提高他們的學習積極性并培養他們解決問題的能力。《機械制造基礎》基礎實訓與社會環境的結合，讓學生進入了一個更大的課堂，提高學生對社會的關注和對自己社會責任的認識。除了學習工藝技術外，還將注重學生的個人素質的培養，包括紀律、群體相處、活動能力、人際關系、管理意識、工業安全、環保意識及領導才能等。
三、結束語
模具專業的模塊式教學改革，課程體系體現了以就業為導向，以能力為本位的人才培養特點，并形成職業能力培養系統化課程，突出了實訓，并與理論教學相輔相成，符合技術應用性人才培養規律，針對專業培養目標，以單元課程改革為基礎，進行了課程整合和新課程開發，建立了一套科學、規范、穩定的專業培養方案（或專業教學計劃），并能夠根據產業和經濟結構變化適時調整和更新。
參考文獻
1.鄧澤民.職業教育課程設計[M].中國鐵道出版社，2006.7
【關鍵詞】 模具 實踐能力 培養體系 就業
模具專業是一個理論和實踐都很強的專業，傳統的教學模式往往只是理論教學，模具專業實踐能力培養體系的研究有利于教學質量的進一步提高和就業競爭力的提高。
現在國內院校還沒有對模具專業實踐能力培養體系進行系統的研究和實施，一般院校都還是傳統的教學模式，僅停留在理論教學，實踐環節非常薄弱，一些培訓機構的短期培訓實踐能力跟上了，但又沒有理論，限制學生的后期發展。所以我們有必要進行系統地研究和實施，使我們的學生具有理論和實踐兩方面的能力，實現“兩條腿”走路，有利于學生的就業和發展。
我院模具設計與制造專業培養體系主要沿三條線并行展開，三條線如下：
一、專業知識培養
專業基礎課以夠用為原則，主要有機械制圖、工程力學、互換性與技術測量、金屬工藝學等；專業課體現設計能力的培養，主干課程有沖壓工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計、模具制造工藝學、模具的數控加工等，其中沖壓工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計進行課程設計，掌握模具設計的完整流程并為后期專業實訓做準備；考核方式采用設計性綜合題，考核學生設計、分析能力。
二、現代設計工具、軟件應用培養
cad/cam課程配置完善，基礎的機械制圖、autocad，三維軟件入門、產品造型設計到模具的設計、加工，下一步開出模具成型過程仿真、分析，體現現代模具設計方式。cad/cam課程已建成校級精品課，采用任務驅動式的案例教學，取得良好效果。
三、實踐能力的培養
完成理論和實踐配合緊密的培養計劃，實踐入門的金工實習，結合理論課程的模具實驗，提升理論課的課程設計，完善提升模具設計的畢業設計，即將理論轉化實踐的自行設計模具的制作這一體系已經完成，并能夠執行。整個實踐教學培養體系如下圖所示。
對金工實習進行了教學改革，利用學校的學分、學績制平臺，將金工實習貫穿到整個學期，體現實踐訓練。
結合理論課程的模具實驗有沖壓模具實驗、塑料模具實驗，通過模具拆裝、吊裝和模具測繪，深入掌握理論知識，并為后期的課程設計、畢業設計及模具的制作打下良好基礎。
因受專科學生頂崗實習的影響，由同一屆學生課程設計、畢業設計制作為實物的計劃無法執行，改變為兩屆學生合作，由前一屆學生設計，后一屆學生制作，開始后就可以源源不斷形成良性循環，每一年都可以出現新作品，并充實到模具實驗室。其中課程設計和畢業設計的題目除指定一些題目外，學生還可以結合頂崗實習、生活中接觸產品等進行設計，不僅掌握模具設計的過程，還培養學生獨立思考和創新的能力。通過兩年的試用，能夠調動學生課程設計和畢業設計的積極性。
利用好頂崗實習機會、省級技能競賽等，多方面提高學生的實踐能力。頂崗實習是學生職業能力形成的關鍵教學環節之一。通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業知識與技能及生產實際相結合，實現在校期間與企業的深度耦合，培養職業道德，練就職業技能，從根本上提高人才培養質量。
通過畢業設計，培養模具的系統設計及制作經歷，為就業提供基礎。
隨著模具工業的快速發展，制造業對磨具人才需求大，要求高。目前現有的模具設計和數控技術人才遠遠無法滿足制造業的需求。中職模具專業是培養模具行業設計、制造、管理、服務的一線“銀領”人才。中職院校教學必須適應市場需求，主動的掌握市場中的現時信息，保證良好的信息暢通度，及時的規劃、創新中職模具專業的教學方法與教學方向，使之能夠培養更多的引領模具專業發展的創新型人才。但是，從我國的模具專業的發展歷史來看，我國模具專業發展的起步時間較晚，起步的基礎不扎實，對于模具專業的教學經驗不夠豐富，使得中專的模具專業教學沒有創新性，大部分的中專模具專業教學都是模仿一些普通專業學習的教學模式，沒有自己的教學思路，模具專業的學生所掌握的知識與技術都大同小異，直接導致中專模具專業的學生在畢業后面臨著嚴重的就業問題，“就業難”成為大部分模具專業學生的發展阻礙。筆者從中專模具專業的教學發展歷史出發，結合多年的工作經驗與生活經驗，為讀者深入剖析中專模具專業教學體系的構建問題，并給出自己的建議。
1 中職模具專業教學內容
1.1 培養目標
普通的高中教育與中專模具專業的職業教育有著本質的區別：前者的教學著眼于培養“學究型人才”，后者則重點是一線崗位上的員工。這就決定了教學目標不同，培養的目的不同。
總結德國職業教育的成功經驗，不難看出，職業教育的成功不單是學校的教學，更多的事教學與實踐相結合，才能讓學生學以致用，實踐到生活中，是企業人才的源泉，職業教育就像一個工廠，不斷地生產人才，實現對企業人才的供應；另一方面，隨著社會經濟的發展，企業對人才的需求也在不斷的變化，對人才形成了一個相應的需求量。職業教育與企業共同實現目標的過程，就是“供”與“求”達成一致的過程。此外，從我國的模具從業的現狀來看，與美國、德國等一些西方國家相比，我國的模具從業人員還沒有達到國際水平，這種現象表現在兩個方面：第一，我國模具從業人員的數量較少。目前，我國模具專業并不是熱門專業，專業的學生本來就較少，加上模具行業也存在就業難的問題，經過層層的篩選，模具從業人員的數量一直較少；第二，我國模具從業人員的質量低。我國中專模具的教學體系并沒有及時的進行改革，使得模具學習人員的專業知識也并不是很扎實，專業素養不高。因此，中專模具專業的教學首先應該嚴抓學生的專業基礎知識，提高專業素養，擴大教學的思路，從源頭改變模具從業人員的質量與數量。
1.2 教學方法
注重理論與實踐的結合。中專模具專業的教學不能夠只停留在理論知識的教學上，更應該重視學生的實際操作能力。在師資力量上，應該聘請有時間工作經驗的模具工程師來給學生授課，使得教學的內容更加的貼近實際。在教學方法上，要采用直觀的教學，利用計算多媒體技術，或者開展實踐操作課，為學生更加直觀的教學內容，增強學生的動手能力與實際操作能力，為今后成為一個優秀的模具從業人員打好堅實的基礎。
2 教學體系
鑒于職業教育與專科教育的培養目標差異，中職模具人才培養不能盲目地搬用專科教育模式。中職模具專業教育應當有更高針對性，以實踐、實操為主。通過進行教學、教材改革，實現一體化教學，將必要的理論知識滲入到技能訓練的過程中。
2.1 四課程
（1）基礎課程。基礎課程所傳授的都是專業內的相關基礎知識，合理的開設基礎課程，有利于學生提高自己的專業素養，是學生專業學習的基礎，學號基礎課程有利于學生的可持續發展。除此之外，在經濟社會不斷發展的現代社會中，模具專業的畢業人員更應該不斷的學習以適應不斷變化的市場需求，所以，在模具專業的教學中，要從側面培養學生的轉崗能力與適應能力，這樣才能更好的適應市場的需求，也有利于學生自身的發展。
（2）專業基礎課程。專科教育的專業基礎課程一般要求具備較大的廣度和深度。而中職教育因教學時間短、培養方向專，專業基礎課應當本著“必需、夠用”為原則，在實踐過程中應用比較多的就多講，在實踐過程中應用比較少的就少講或不講。
（3）專業課程。細致考察現代模具企業，正確確定專業課程，是中職模具專業課程改革的必需。筆者根據自身現場經驗及調查結果，對中職模具專業課程開設有一些粗淺的認識。
2.2 三實習
（1）專業實習。專業實習主要學習電加工、NC加工、精密測量、模具裝配和調試等技術。實習當中選用的模具應當具有較好的代表性和適用性，配備一定數量的高、精模具，使學生掌握現代模具制造的特點，形成較好的理性認識，為日后工作奠定良好的基礎。
（2）畢業實習。充分利用校企合作成果，將學生的畢業實習安排至工作單位。使學生盡早熟悉企業運作模式、認識新工藝和設備、了解模具行業前沿信息，達到職業教育面向社會、面向市場的目的。
關鍵詞：技工院校；模具專業；一體化教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0112-02
進入21世紀以來，隨著社會的發展和工業現代化水平的不斷提高，模具設計從手繪草圖向CAD繪圖轉化，而模具制造也從簡單鉗工、普通機加工發展到了數控加工NC、CNC等先進技術。模具的應用領域也不斷擴展，至今模具制造已發展至航空、汽車、儀器等領域，并成為人們生活中不可缺少的一部分，模具制品的結構千變萬化，無所不有，并隨手可得。技工院校模具專業的開設從20世紀90年代初的模具鉗工專業發展到如今的模具制造設計、模具精密加工等，模具離我們的生活越來越近。社會對模具人才的需求也隨社會的發展不斷增加，對模具人才的技術水平要求也不斷提高，這就要求技工院校對模具人才的培訓方式、方法務必改進。一體化教學研究是現代職業教育發展的必然，要在最短的時間讓學生學到最多的知識，做到低消耗高回報，就要求技工院校教師認真探討研究一體化教學。
技工院校模具專業實施一體化教學存在的問題
（一）一體化教師缺口較大
模具專業一體化教師缺口較大，兩極分化現象嚴重。比如，理論教師缺乏實際操作能力，而實習指導教師普遍學歷較低，在實際操作中缺乏理論指導，對問題的分析不夠清晰，回答學生提問缺乏邏輯性和條理性。
（二）教學場地及設備達不到一體化教學的要求
說到實施一體化教學，有的學校有實習設備，無一體化教室（多媒體、教學儀器）；有的學校有教室（多媒體、教學儀器），無實習設備。一個合格的一體化車間必須同時具備一體化教學所需要的機械設備、儀器和一體化教室等。至今很多學校模具專業的教學模式還停留在20世紀90年代，缺乏新技術投入，對模具現代制造技術缺乏了解，教學內容沒有針對性。根據企業的需求培養學生是技工院校的辦學宗旨，先進設備的投入是辦好優質職業教育的前提。
（三）一體化教學課題不合理
很多學校對一體化教學課題理解不徹底，對模具專業開設的課題、課程在一體化教學過程中的可行性沒有做過詳細的分析，不清楚哪些課題具備一體化教學條件，哪些課題不具備一體化教學條件。更嚴重的是，部分技工院校還存在班級課程安排的隨意性，缺乏制定專業教學大綱的意識。技工院校模具專業應該從基礎課出發，冷沖模和塑料模具課程應作為主干課程，普通機床的操作是模具專業的基礎，會簡單模具的制造是技工院校學生培養的目標。
（四）缺乏適合一體化教學的教材
一體化教學的實施因學校投入的設備和人才不同而有所不同，所以很難找到符合大部分學校使用要求的一體化教材。各技工院校在選教材問題上有很多誤區，往往是看出版社的宣傳力度選教材，背離了生產和教學實際，很不利于一體化教學的開展。
模具專業實施一體化教學的前提條件
（一）明確一體化教學的目標，建立健全一體化教學體系
對技工院校而言，一體化教學課題從開發到投入使用，領導的重視、時間和資金的投入是關鍵，一線教師的努力是一體化教學能否順利進行及效果提升的有效保證。根據學校的辦學實際，建立模具專業一體化教學體系，必須靠領導和教師的齊心協力，著力從師資、教材、場地、設備等去籌辦，并在執行過程中不斷改進和提高。只有在實踐中不斷完善，技工院校才能建立符合自身辦學特色的一體化教學體系。
要充分利用現代教育技術，如多媒體、模具快速成形、三坐標測量儀、硬度和表面粗糙度測量儀等新技術。應根據一體化教學體系的需要，把理論課、實驗課與技能課等教學形式一體化，同時把教室、實驗室與實訓場地進行一體化改造。對學生則進行知識、技能、素質等職業要求的一體化訓練，形成由師生雙方共同在實訓場地繞教學任務邊教、邊學、邊做的一體化教學模式，培養學生應有的職業能力以及團隊協調能力等。
（二）培養和引進模具專業一體化教師
一體化教師的基本要求 對模具專業中級班一體化教師的要求：大專以上學歷；技師以上職業資格；二年以上模具廠生產經驗或五年以上技工院校本專業實習指導教師經驗；熟悉沖裁模和注射模的一般生產過程和相應設備的使用。對模具專業高級班一體化教師的要求：大學本科以上學歷；高級技師以上職業資格或中級職稱并具備本專業技師以上職業資格；三年以上模具廠生產經驗或五年以上技工院校專業課教學經驗（或實習指導教師經驗）；熟悉沖裁模和注射模的設計、一般生產過程及相應設備的使用，懂得模具廠的日常管理及正常生產運作。
一體化教師的培養 現階段技工院校開設一體化課程的最大障礙就是缺乏一體化教學師資。教師隊伍最明顯的問題就是理論教師與實習指導教師兩極分化，理論教師缺乏實踐經驗，而實習指導教師缺乏理論基礎。學校在此問題上應該鼓勵實習指導教師利用課余時間積極參加學歷進修和專業理論學習，不斷提高自己的專業素質和理論水平。而對理論教師，可以利用假期安排他們到企業生產一線學習進修，使理論教師通過校企合作的途徑提高自身實際操作技能。
為了更好地推進我院模具專業的教學改革，我們先后申報了浙江省科技計劃項目――《模具制造技術專業課程體系改革與研究》和浙江省高等教育學會項目――《模具實訓基地建設與技能培訓的研究》兩項課題，現已全部結題。筆者也先后參與了以上兩項課題的研究工作，現就研究成果談談自己的體會，并做以總結，算是拋磚引玉。
一、下廠調研，確立正確的培養目標
要進行專業教學改革，就必須把理論與實踐、教學與生產緊密地結合起來，確立正確的培養目標和培養模式。
為此，我們做了兩方面工作：一是組織專業教師到兄弟公司（與我院一墻之隔的吉利集團浙江豪情汽車制造有限公司、吉利汽車路橋和寧波生產基地）和黃巖地區陶氏模具集團、黃巖模具廠等多個模具廠家現場參觀考察，了解企業對高職模具專業畢業生的崗位需求情況；二是組織教師對高職教育的辦學性質、培養目標、教學內容、課程設置進行討論，確定本專業目標定位。
通過考察參觀和學習討論，大家認識到：應將專業培養目標定位為具有大專學歷層次、懂得模具成型工藝及模具設計，掌握模具加工工藝，具備模具制造能力，擁有良好的職業道德和心理素質，具備獨立工作能力，同時又能與他人協作的高技能應用型人才。
二、改革課程設置，推行模塊式教學
1.專業課程合理設置
根據模具專業培養目標，結合企業的崗位需求，按照理論知識“必需、夠用”的宗旨，我們在課程設置上做了一些調整。
（1）專業理論適度。專業課程學時計劃在310學時左右，占理論課總學時的35%。要求結合區域經濟特點和企業需求，突出專業的針對性、實用性。
（2）注重實踐教學。保證實踐教學周數在64周左右（占三年總周數112周的57%），重點放在基本技能培訓、工種操作技能訓練和與模具企業崗位的適應性訓練的環節上。
2.推行模塊式教學
打破“先理論后實踐”的傳統教學方法，大力推行模塊式教學方法，將教學內容分為三大模塊，即知識模塊、能力模塊和素質模塊（如圖1所示）。
圖1教學內容的三大模塊
三、加強實訓基地建設，推行理―實一體化教學
我院模具專業普遍存在“填鴨式”教學方式，掛圖上看模具、黑板上畫模具，使得原本較深的理論知識對于基礎薄弱的高職學生變得更為枯燥無味。為了讓學生體會到學有所用，用有所長，必須加強實訓基地建設。
1.明確實訓基地的建設目標
我院模具實訓教學基地的建設目標，首先是滿足《沖壓工藝與模具設計》、《塑料成型工藝與模具設計》等課程教學改革的需要，融“教、學、做”為一體，在向學生傳授專業知識的同時，提高其操作技能。增加《模具拆裝與測繪》、《沖壓模具課程設計》和《塑料模具課程設計》等課程，遵循“實踐―認識―再實踐―再認識”的教育認知規律，按照“模具拆裝―模具結構認知―模具測繪―模具設計與制造―模具課程設計”的順序進行一體化教學。
2.模具專業實訓教學基地的建設
（1）沖壓模具理―實一體化教學基地。依托吉利集團辦學優勢，在浙江豪情汽車制造有限公司的支持下，收集了多種汽車小型沖壓件和模具50套以及6臺24工位模具拆裝工作臺，組織學生選取典型結構進行拆裝、測繪和畫圖，并進行《沖壓工藝與模具設計》的理―實一體化教學。
（2）塑料模具理―實一體化教學基地。在寧波均勝汽車電子公司與黃巖模具城的幫助下，收集了15套中小型塑料模具。設置了4臺16工位模具拆裝工作臺、模型和展示板等教具，為塑料模具拆裝、測繪、結構分析和《塑料成型工藝與模具設計》的理―實一體化教學奠定了基礎。
（3）硬件、軟件兩手抓。在配置硬件的同時，進行展示板（模具結構）的布置和教學課件的編寫，結合多媒體教學，構建理實一體化的立體化教材。該教學基地已投入使用，教學效果初見端倪。
3.積極發揮模具實訓教學基地的作用
上述模具專業實訓教學基地已基本建成并投入使用，教學效果初見端倪：
（1）沖壓模具理―實一體化教學基地于2009年首先建成，已在我院模具專業08級、09級《沖壓工藝與模具設計》、《模具拆裝與測繪》等課程的教學工作中取得了較為理想的效果。
（2）塑料模具理―實一體化教學基地于2010年年底初步建成，今年在模具專業10級《塑料成型工藝與模具設計》課程的教學工作中剛剛進入試使用階段，目前學生反映效果良好。并計劃逐步開展塑料模具拆裝、測繪、課程設計等教學環節。
（3）結合我院原有模具鉗工實訓條件和培訓經驗完成對學生模具鉗工操作技能的培訓工作。
（4）在我院模具專業教師的共同努力下，于2010年3、4月間對吉利集團兄弟公司中參加全國模具工技能大賽的選手進行系統培訓，并取得了團體第一和多項個人獎項的喜人成績。
四、定位市場需求，提升職業技能
學生動手能力強應是高職教育的顯著特征，因此，應以“對準崗位設課程，對準實踐抓教學”的思路來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，建立“校企合作，工學結合”的高職人才培養模式。
1.校外實訓、實習基地的建設
學院應與相關企業建立長期合作關系，建立校外實踐基地。使學生在生產第一線得到有關生產認識、觀察和操作的實踐機會，結合校內基地的仿真和模擬訓練為拓寬學生的專業知識，提高動手能力提供有力保障，使學生在知識、能力和素質三方面均得到良好訓練和培養。
我院已與同屬吉利汽車控股集團的浙江豪情汽車制造有限公司建立了長期合作關系，該公司車身廠、沖壓廠和模具維修服務中心為我院開展“校企合作、工學結合”提供了良好的基礎條件。我院已安排數屆學生到該公司進行生產認識實習和頂崗實習。
現在，我們正積極努力，與學院周邊相關企業開展聯系，爭取為09級學生的頂崗實習和10級學生的認識實習開辟更多更好的實訓、實習基地。
2.抓好畢業設計工作
畢業設計是教學過程中的重要環節。在選擇高職畢業設計課題時，應突出實用性，重視產品化設計，盡量選擇來自生產一線的題目。也可將畢業設計安排在工廠中進行，讓學生在定崗實習過程中邊實習邊設計，要求學生把實習過程中所用的模具繪制成圖紙，將相關的工藝流程編制成工藝卡片，這樣有效提高了學生的動手能力和獨立解決問題的能力。
（作者單位：浙江汽車職業技術學院）
模具分為五金模和塑膠模，是指能生產出具有一定形狀和尺寸要求的零件的一種生產工具，也就是通常人們所說的模子。
比如手機、玩具、電視機、汽車、飛機等各種產品的外殼和所有零部件的生產都離不開模子。模具是工業之母，是制造行業的基礎。
咸陽職業技術學院的模具設計與制造專業，該專業擁有一支由2人組成的教學團隊，其中省級優秀教師1名，院級優秀教師2名；專業帶頭人2名、骨干教師4名、院級教學新秀1名；8人具有雙師素質資格。
近幾年，先后承擔省、院級科研課題項目12項，發表教研、學術論文40篇，核心期刊22篇，參編教材21部。 模具設計與制造專業于2008年經省教育廳批準增設，2009年首次招生。該專業是高職院校招生當中，目前成為熱門專業，該專業除了擁有一支實訓經驗豐富的教師團隊和實力雄厚的專業技能實訓條件，還和咸陽勃力模具有限公司、上海龍工、湘潭機電力源模具有限公司等建立了深度的校企合作關系，由企業提供帶薪學習的機會，實習過程中積累了豐富的模具設計與加工經驗，為后續的工作打下扎實的基礎，為未來的工作生涯提供了保障，真正做到做中學，學中做。
（來源：文章屋網 ）
論文摘 要：為了提高高職學生學習模具專業英語的興趣，更好地適應現代企業的需要，本文在對模具專業英語的特點和目前教學現狀進行分析基礎上，從教學內容、教學手段和教學方法三個方面進行了探討。
0 概 述
高職模具專業是為模具及其相關行業培養設計、制造、管理、銷售、生產等一線的高級應用性人才，比較注重實際應用能力的培養。其中英語應用能力的培養不容忽視。為實現這一目標，需要使英語教育與職業教育緊密結合。因此，模具專業英語的教學效果就顯得尤為重要。
模具專業英語課是模具設計及模具制造專業的專業課，它的基本任務是使學生掌握模具方面的主要英語詞匯，掌握閱讀和翻譯科技英文的基本方法。本文通過對模具專業英語特點及目前教學現狀進行分析、調查研究的基礎上，對模具專業英語的教學方法進行探討，使得學生在實際教學中提高專業英語水平，使學生在走向工作崗位后能夠比較順利地閱讀模具方面的英文書刊資料。
1 模具專業英語的特點及目前的教學現狀分析
模具專業英語是一種用英語闡述模具專業中的理論、技術、試驗和現象的英語體系，它把英語和模具專業知識緊密地結合起來。專業英語是科技人員的交流語言，它語言簡潔明確，敘述力求客觀真實，具有更強的針對性和使用性。因此，與日常用語，文學語言相比，模具專業英語的詞匯與語體有其鮮明的特點。
1.1 模具專業英語的特點
1.1.1 詞匯特點
模具專業英語由半專業詞匯及專業技術詞匯組成。半專業詞匯一般各行業通用，但在各行業中有不同的意義，如transfer在日常英語中譯作“轉讓”或“轉移”，而在模具中和mold一起可以譯作“壓注模”。大部分專業詞匯都是按照構詞法由一些常用詞匯轉化、合成、派生出來的，如凹模die、擋料銷stock stop等。
1.1.2 語體特點
模具專業文章主要從描述模具結構、組成等入手，需要較多的定義。一般要求表達客觀，內容確切，因此，在句子中大量使用名詞化結構和非謂語動詞短語，如不定式、分詞和動名詞等。模具專業方面的文獻主要強調存在的事實，語言非常注重邏輯性及規范性，結構嚴密緊湊，表述是為力求完整，能充分表達思想，常求助于復雜和擴張的結構，使句子變得較長。
1.2 目前的教學現狀分析
目前的高職模具專業英語課的課型主要以閱讀課居多，教材內容涉及與本專業相關的國內外英語資料，這些資料的特點是生詞多、篇幅長、句法結構較復雜，往往令多數學生望而生畏，遇到生詞不知所措、閱讀習慣逐字翻譯等缺乏處理生詞的有效方法；同時與基礎英語相比，學校對專業英語的考核相對比較低，學校更重視大學AB級、四六級的考試；且社會上很多用人單位將大學英語的考級通過情況作為錄用標準。因此高職學生更加重視基礎英語的學習，對專業英語學習的興趣較低，效果較差。
2 高職模具專業英語相應教學方法探討
模具專業英語的教學目的，主要是使學生能順利閱讀模具專業領域的英語資料；能讀懂英文的招聘信息；會撰寫科技論文英語摘要和英語求職材料等；能在涉外交際的日常活動和業務活動中進行專業相關的簡單口頭和書面交流。在模具專業英語教學過程中，應根據該學科專業英語的特點及學生知識結構、學習習慣等特點，以創新能力和綜合能力培養為宗旨的教育教學新理論。
2.1 為達到更好的教學效果，采用分組教學的方法，增加師生互動，調動學生的主觀能動性。在講課過程中，多給學生提出問題的機會，開展集體討論，活躍學習氣氛，凡是學生能解決的問題鼓勵、啟發學生回答，培養學生的參與意識。如可以就某一教學重點、難點或某一熱點問題引發課堂討論，因勢利導。
2.2 英語課程不僅打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。打好語言基礎是英語教學的重要目標，但打好基礎要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重。
2.3 強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。重視語言學習的規律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系，確保各項語言能力的協調發展。目前要特別注意加強聽說技能的培養。采取講解少練習多的教學方式，以加強實際練習。“講”要“精講”，講解關鍵的語言點和語法項目，達到溫故知新的作用即可。其他的知識可留給學生課前預習或課后復習。這樣，余下的時間可以用來操練。
2.4 積極引進和使用計算機媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。隨著計算機的普及和發展，因特網越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，引起了整個社會生產、生活方式的深刻變革。教研領域中，計算機輔助教學已成為教學的主要方式之一，網絡信息更成為教育的主要資源。在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學在英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽說讀寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。
2.5 組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習英語的自覺性和積極性。教師應靈活地采用啟發式、研究式、討論式等多種方法來組織課堂教學，進行聽說讀寫譯的綜合訓練，充分發揮學生的學習積極性，留給學生足夠的思維空間，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，盡可能讓學生參與整個課堂教學活動。根據模具專業的特點，專業英語的教學不應只局限于課堂講授，還可以采用多種教學形式：
（1）介紹本學科國內外發展現狀，如新技術、新儀器，讓學生接觸當前發展最活躍、最前沿的專業知識，培養學生對專業的濃厚興趣。
（2）介紹近期國際上與本專業相關的學術會議通知、征文，加強溝通，培養學生開放的心態及國際交流的能力。
（3）學習撰寫自薦信、英語履歷表，各種規范的求職、就業與專業繼續教育申請書，培養學生綜合能力和不斷進取的開拓精神。
（4）舉辦專業英語演出，學生自編自演，形式多樣，如專業英語演講、模擬國際學術會議、模擬面試等，充分展現學生的創造力，培養其協調能力和團隊精神。
通過全方位的互動教學，強化訓練學生聽說讀寫譯五種能力，培養學生應用英語進行學術交流和業務交流的能力，建立一種開放的、應用的英語教學方式。
3 結束語
經濟全球化、生產全球化以及企業分布的全球化，使得制造型企業越來越重視專業英語能力的培養。本文在對模具專業英語的特點及學生的具體實際情況進行分析的基礎上，從專業英語的教學內容、教學手段和教學方法三個方面進行了有針對性的改革，使學生在專業英語學習中獲得模具專業方面的新知識，并提高其學習和應用能力，從而也會增加學生為獲得知識而學習的動力和興趣，最終實現培養能以英語為工具解決專業學習中的實際問題，更好地勝任今后的工作，適應社會需要的科技人才的目標。
參考文獻：
[1] 張忠俊.科技英語的特點及其翻譯[J].成都大學學報(社科版)，2007(1)：97-99．
關鍵詞： 模具設計與制造專業；高職；課程體系
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0239-02
0 引言
我院“模具設計與制造”專業建于1989年，至今已有二十多年的專業辦學歷史，一直是我院的重點建設專業之一。模具專業經過多年的發展，已成為全國機械行業技能人才培養特色專業、湖南省教育教學改革試點專業、湖南省高職院校專業建設評估優秀專業，獲得湖南省高職省級專業教學團隊的專業。
1 模具設計與制造專業的建設
1.1 專業定位 在對畢業生崗位能力要求進行廣泛調研的基礎上，確定本專業的定位是：面向湖南、沿海地區機械或模具制造企業，培養從事模具設計、模具制造工藝編制、模具制造設備的操作與維護、模具的安裝、調試、維修及車間的生產和技術管理等高端技能型專門人才。本專業的主要崗位（群）是模具設計員、模具制造工藝員、模具制造工、模具裝配調試工、模具項目管理員。
1.2 人才培養規格 通過對職業崗位、素質、技能和知識要求的分析，確定了專業人才培養規格是掌握模具制圖、工程材料與熱處理、機械加工、產品成形工藝、模具設計與加工、模具企業管理等相關知識，能識讀、繪制模具圖，分析、編制加工工藝，能利用計算機軟件進行中等復雜程度的模具設計，會操作沖床和注射機并調試其工藝參數，能熟練操作電加工設備和數控加工機床，能進行模具的裝配與試模，能進行模具生產與使用管理，能閱讀專業外語文獻，具有社會主義核心價值觀和職業道德，具備團隊精神，具備一定的語言表達能力、社會活動能力和健康體魄。
1.3 人才培養模式改革 在專業建設指導委員會的指導下，專業教學過程中突出模具設計與制造崗位技能的培養，實施了學校和企業、教學和訓練“雙循環”教學，采用了理論與實踐相結合、實習實訓與企業生產相結合、專業教學與職業素養相結合的專業教學模式，創建了基于工作崗位的“雙證融通、教學做合一”的人才培養模式，形成了校企合作、校廠一體、教學做合一的教學組織模式。在教學過程中，教師成為學習情境的創設者、引領者、開發者，培養學生的自主學習能力、信息獲取能力、創新能力，教學過程體現了實踐性、開放性和職業性。引進企業績效考評機制，多方參與評價學生課程學習成績，引導學生認識并發展職業潛能。
1.4 課程體系構建與課程建設 按照基于工作過程導向的課程體系開發思路，在對企業進行充分調研的基礎上，進行了崗位工作任務分析，將典型工作任務轉化為專業行動領域（圖1），再將行動領域轉化為學習領域（圖2），構建了專業課程體系（圖3）。課程建設按崗位技能要求設置核心課程，成立由專業帶頭人、骨干教師和企業技術專家、能工巧匠組成的核心課程開發團隊，制定課程標準、設計課程項目、研討教學模式、編寫與選用教材、開發教學資源、建設課程網絡教學資源庫，已建成省級精品課程1門，院級精品課程2門，校企共同開發教材4本。基本形成了涵蓋規劃教材、電子教案、多媒體課件、教學指南、授課素材、習題與模擬試題等立體化教材資源。
1.5 教學團隊建設 堅持校企交流與內部培養相結合的原則，以專業帶頭人建設為重點，以中青年專業骨干教師建設為支撐，以優化學歷結構、職稱結構、年齡結構為主線，制訂了一系列的師資培養制度，建成了一支由專業帶頭人（其中省級專業帶頭人1名，院級專業帶頭人1名）、骨干教師和行業企業技術專家組成的專兼職相結合的“雙師結構”專業教學團隊。2009年模具設計與制造專業團隊被評為省級專業教學團隊。
1.6 數字化資源庫建設 以世界大學城和學校精品課程網站為平臺，以精品課程建設為推手，以企業案例、企業標準為補充，重點建設由教學視頻、企業案例、行業標準等構成的精品課程網絡資源和包含行業狀況、專業介紹、人才培養方案與課程體系、實訓與培訓等共享型優質教學資源庫。已開發的數字化資源包含省級精品課程1門、院級精品課程2門以及授課視頻、課件、輔助教學軟件等。
2 取得的主要成果與經驗
學校、政府、企業合作建設了生產性實訓基地；學生的專業能力和綜合素質明顯提升；近年來模具專業學生在省級技能大賽中屢次獲獎，畢業生100%獲取雙證，就業率一直保持在95%以上；教學資源庫建設取得了階段性成果；掌握行業前沿，適時引入了先進技術和先進設備；努力加強學習型、雙師型專業教學團隊的建設；將專業核心能力貫穿于整個教學過程。
參考文獻：
[1]林明山.基于Cimatron E的現代模具制造技術實例[J].模具制造，2013（02）.
