時間：2023-05-30 10:26:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學(xué)生研究性報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)
一、初中數(shù)學(xué)實施“研究性學(xué)習(xí)”的意義
初中數(shù)學(xué)實施“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)，在改變以往數(shù)學(xué)教師在課堂上“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)新精神。該教學(xué)方式致力于學(xué)生對于知識的渴求與探索，在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師則是激發(fā)學(xué)生探究知識的潛能并引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的方法解決數(shù)學(xué)問題的指路人。該教學(xué)方法最大的優(yōu)勢在于，在主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題后，初中學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握更加深刻、牢固，這對初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力有著積極的推動作用，最重要的是，該教學(xué)過程中，初中學(xué)生的創(chuàng)新亦會有質(zhì)的突破。
就目前而言，“研究性學(xué)習(xí)”已作為一門課程正式被引入初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也紛紛探索并完善該教學(xué)理念，并提出相關(guān)的建議。
二、初中數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)實施方案
1.在牢固掌握數(shù)學(xué)中的各項定理、法則中進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)
雖然本文研究的是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“研究性學(xué)習(xí)”，但這并不代表初中學(xué)生可以忽略對于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。很多數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理是前人對于數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)奧秘總結(jié)的結(jié)晶，是方便學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的有力幫助。因此，對于初中學(xué)生而言，很多數(shù)學(xué)公式、法則以及定理等都是陌生及具有挑戰(zhàn)性的，他們對于這些知識的學(xué)習(xí)不僅是一種單純的吸收過程，更是一種知識的再造與創(chuàng)新的過程。由此可知，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)規(guī)律、法則的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)采取直接傳授學(xué)生法則的方式，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身于問題之中，讓初中學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識再加上他們的創(chuàng)造力，順著前人的思想，在作出充分的觀察、分析、交流后得出結(jié)論。再與前人的結(jié)晶相比，取其精華去其糟粕，創(chuàng)造出最適合自身的數(shù)學(xué)法則。
2.在對例題及課外練習(xí)知識的鞏固與拓展中進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)
初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的提高、探索潛能的激發(fā)，光靠教師在課堂上的授課是無法達(dá)到的，更多的是要求學(xué)生在課后通過自己的探索以及習(xí)題練習(xí)而達(dá)到。此過程中的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)會自己獨立思考、自主學(xué)習(xí)、自己探索。因此，針對該原因，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行例題講解或是習(xí)題解析之前，應(yīng)盡量留給學(xué)生充分的獨立研究時間，讓學(xué)生先通過自己的努力試著解決問題。其次，在學(xué)生自己獨立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作與討論，讓他們在討論中提出見解、辯駁見解、完善結(jié)論、最終得出最合理的解決方案。最后，再聽數(shù)學(xué)教師分析這些習(xí)題，并將其解決方案與學(xué)生得出的解決方案相對比，讓學(xué)生意識到自己思考的死角。幫助學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會融會貫通，拓展思考范圍。
3.在實際生活應(yīng)用中進(jìn)行數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)重視對學(xué)生理論知識的傳授，還應(yīng)多向初中學(xué)生提供他們感興趣的若干課題，讓學(xué)生分組討論，組織研究。如一些交通道路車流量研究問題、銀行貸款利息研究問題、產(chǎn)品銷售量研究問題、辦廠虧盈問題等。以上經(jīng)濟(jì)問題均可讓學(xué)生分組討論。
4.重視理論知識的學(xué)習(xí)之余，重視實踐的應(yīng)用
初中教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，不應(yīng)只注重學(xué)生課本知識的掌握或是習(xí)題的解答，關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)以致用，將課本所學(xué)的數(shù)學(xué)知識正確、合適地應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。例如，最經(jīng)典的教學(xué)問題：三角形的相關(guān)問題。在數(shù)學(xué)課本中，相信初中學(xué)生很容易掌握并運用相似三角形等相關(guān)知識。然而，在現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)一根竹竿的高度來測量一幢高樓的高度；或是根據(jù)陽光的角度測量學(xué)校旗桿的高度。在這些問題提出后，數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們到現(xiàn)場進(jìn)行實際考察，并根據(jù)不同的現(xiàn)實情況制訂不同的測量方案，最終運用測量工具以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識得出測量結(jié)論。在學(xué)生的測量結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師還可以把各小組的報告加以總結(jié)，并將成功的方案與全班分享。
這種學(xué)以致用的研究性學(xué)習(xí)，對于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言起著事半功倍的效果。
三、小結(jié)
綜上所述，初中數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的開展以及理念的探討，不僅是時代對教學(xué)發(fā)展更新的需要，其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“要我學(xué)”的錯誤思想，形成“我要學(xué)”的積極思想，幫助學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力，并對其創(chuàng)新精神以及實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正完成新時代的素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)，不僅是順應(yīng)時展的潮流，更是對初中數(shù)學(xué)教師而言在教學(xué)理念改革更新方面的一次重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李三平，李傳峰.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用探析［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2004（03）.
［2］顧沛.試論研究性教學(xué)中教師的作用［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2006（03）.
河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質(zhì)評價實施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實報告》相應(yīng)欄目中，活動記錄和事實材料務(wù)求真實，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
南陽中考科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實驗操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
南陽中考時間安排
【重點】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊，不得僅以考試成績作為評價學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施
綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評價機(jī)制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學(xué)生的課外生活會越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準(zhǔn)后實施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會公布，綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施。
評價內(nèi)容和評價程序
評價內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。
河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質(zhì)評價實施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實報告》相應(yīng)欄目中，活動記錄和事實材料務(wù)求真實，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
洛陽中考科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實驗操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
洛陽中考時間安排
【重點】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊，不得僅以考試成績作為評價學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施
綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評價機(jī)制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學(xué)生的課外生活會越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準(zhǔn)后實施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會公布，綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施。
評價內(nèi)容和評價程序
評價內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。
從思想政治課教師專業(yè)成長角度看，教師專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的提高都離不開教學(xué)研究。針對初中思想政治科教育教學(xué)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，政治教師可進(jìn)行具有專業(yè)特色的教育教學(xué)研究。從研究過程的基本要素看，教師的教學(xué)研究活動可分為五個步驟：1、教育教學(xué)研究問題的確定；2、教學(xué)法及國情國策文獻(xiàn)的閱讀摘錄；3、明確思想政治科研究論文的方法；4、研究材料的收集和信息處理；5、思想品德課教育教學(xué)研究結(jié)論的得出。下面就這幾個方面論述如下：
一、思想政治課研究問題的確定
初中思想品德課研究要注重選題的實踐價值和發(fā)展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實際的要求。注重教研課題的實踐價值，是指研究成果的解決對中學(xué)思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展的實際意義，如思想品德課教學(xué)幽默的美感機(jī)制研究、思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu)、探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究、情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實際作用的研究等。其發(fā)展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用，如新課程標(biāo)準(zhǔn)對思想品德課教學(xué)模式的影響、思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實踐研究、初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。
研究問題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻(xiàn)了解認(rèn)識的過程中或在思想品德課教育教學(xué)實踐中逐漸認(rèn)識的。這一思維過程為：對教學(xué)研究題目的初步設(shè)想對教科書和教學(xué)研究材料的認(rèn)識和了解通過分析判斷使思想品德課教研題目更加具體、明確、科學(xué)。思想品德課教育研究課題的來源：（1）從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)提出課題，如初中學(xué)生心理健康教育研究、初中學(xué)生自我保護(hù)能力研究、初中學(xué)生法制觀念調(diào)查、學(xué)生對國情國策的認(rèn)知狀況研究。（2)從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題，如初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究、研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究、如何寫好思想品德論文研究等。
二、思想政治課題分析研究和方法
1、研究課題的進(jìn)一步分析說明。當(dāng)思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞剑枷肫返卵芯繂栴}一般要經(jīng)過多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如“論深化思想品德課改革，全面推進(jìn)中學(xué)思想品德課教學(xué)”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的，這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題來說，它可以分為三個方面：思想品德課新課程改革時學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的影響、思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對學(xué)生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向的內(nèi)容，起到“畫龍點睛”的作用。
2、確定研究類型和方法以及課題后，必須明確此研究屬于何種類型的研究。是定量研究還是定性研究？是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究？如果主要是定量研究，必須明確是用實驗研究還是用調(diào)查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進(jìn)一步明確采用比較研究、歷史研究或?qū)W研結(jié)合的方法。例如：“把握中考探究與實踐題特點，提高復(fù)習(xí)針對性研究”屬于定性研究，又是應(yīng)用研究，一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法；“我國人大制度和人大監(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法；“構(gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設(shè)社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。
三、思想政治課教育研究數(shù)據(jù)的處理
思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結(jié)合法、統(tǒng)計分組法以及統(tǒng)計實驗法等。（1）圖表法。即借助幾何圖形或表格來表現(xiàn)已整理好的由教育調(diào)查和教育實驗所獲得的統(tǒng)計資料的一種方法。（2）特征量計算法。思想品德課教育統(tǒng)計學(xué)所研究的大量現(xiàn)象總是通過數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來的，如校園學(xué)生誠信狀況研究。（3）大量觀察與個案研究相結(jié)合。如心理健康狀況調(diào)查，是根據(jù)“必然性通過偶然性表現(xiàn)出來，一般通過個別表現(xiàn)出來”的原理確定的。（4）統(tǒng)計分組法。如中學(xué)生自我保護(hù)意識和能力研究之一。
四、思想政治課教學(xué)研究結(jié)論的得出
思想品德研究成果的表達(dá)形式是多種多樣的，但最主要的形式是研究論文和研究報告。思想品德課教育研究論文的一般格式為：（1）題目名稱；（2）內(nèi)容摘要；（3）關(guān)鍵詞；（4）引言：（5）正文；（6）結(jié)論；（7）注釋與參考文獻(xiàn)。思想品德課研究報告形式：教育調(diào)查報告和實驗研究報告。教育調(diào)查報告主要目的有兩個：一是描述現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出改進(jìn)問題的對策，也稱咨詢報告。實驗報告的核心是實驗，通過實驗設(shè)計和用實驗的方法對研究對象進(jìn)行觀測，并對實驗結(jié)果進(jìn)行理論分析。教師專業(yè)知識的擴(kuò)展和專業(yè)能力的提高都離不開研究。教師成長為具有自己獨特教育風(fēng)格的教育藝術(shù)家，必須通過教育研究這一關(guān)。通過教育研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀點、人才質(zhì)量觀、教育教學(xué)觀，構(gòu)建新的教育理念，是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)和動力。國家提出“科研興校”，我們老師要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和研究能力，為實現(xiàn)科研興校、提高教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：初中社會學(xué)科 可持續(xù)發(fā)展觀 養(yǎng)成途徑
什么是可持續(xù)發(fā)展？中學(xué)生可能都知道，但他們對此的內(nèi)心感觸如何、是否有情感共鳴、是否能內(nèi)化為日常意識而落實到生活的點滴之中，卻未必有多少進(jìn)展。眾所周知，可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力。初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)社會學(xué)科中提到的人口、資源、環(huán)境問題，能認(rèn)識到我國社會面臨嚴(yán)峻的人口和環(huán)境形勢，正確認(rèn)識人、社會、自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感和歷史使命感。初中學(xué)生正處于世界觀、價值觀和人生觀的形成時期，用可持續(xù)發(fā)展幫助他們正確認(rèn)識社會與環(huán)境，是社會學(xué)科（除知識教育外）實施人文情感教育與行為教育的一大重點。
但是長期以來，這一教育主線因為功利性的應(yīng)試教育而淡化，不得不說是一大遺憾。甚至很大程度上，口號越喊越響，學(xué)生的內(nèi)心卻不知所以然，更不知怎么去實踐與應(yīng)用。所謂“聽起來生動，想想也感動，結(jié)果卻一動不動”。鑒于此，筆者以為應(yīng)該遵循中學(xué)生的心理特點，既重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念培養(yǎng)，又有機(jī)地將其滲透到教育活動的方方面面。
下面，筆者就自身感悟總結(jié)在社會學(xué)科中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀養(yǎng)成的主要途徑。
一、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的認(rèn)識階段
1.課內(nèi)指導(dǎo)，從認(rèn)知上感受
初中社會教材中的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容，主要包括兩個部分：
第一部分是“我們共同的家園”。在講述這一部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體補充大量的有關(guān)我國資源方面的材料，通過活動使學(xué)生了解我國的資源現(xiàn)狀，認(rèn)識到我國自然資源的基本特點及我國所面臨的嚴(yán)峻的自然資源形勢，樹立人與自然和諧相處的意識，也讓學(xué)生在感性上認(rèn)識到我國資源的特點和形勢的嚴(yán)峻性。
第二部分是“走可持續(xù)發(fā)展之路”。在這一部分中，教師首先用多媒體來演示課本中的三個觀點，讓學(xué)生分組討論，得出結(jié)論并交流所得，學(xué)生明確社會的發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展之路。然后從人口、資源和環(huán)境問題的嚴(yán)重性來說明走可持續(xù)發(fā)展之路的必要性及人們所取得的共識，幫助學(xué)生理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求；接著，教師從我國面臨的人口、資源和環(huán)境這一國情出發(fā)，講述要堅持以人為本的全面調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，正確處理好人口、資源和環(huán)境之間的關(guān)系，推動整個社會走上生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。這樣，通過教師在課堂上的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生得到扎實的理論知識基礎(chǔ)，為以后的可持續(xù)發(fā)展觀做好鋪墊。
2.課外收集，獲取實踐案例
“紙上得來終覺淺”，光靠教師的講解學(xué)生很難保留深刻的印象，我們可以通過組織開展主題明確的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，利用課外時間與社會力量收集相關(guān)資料。然后通過對這些資料進(jìn)行分類處理與討論，得到現(xiàn)實生活中的一手案例，讓學(xué)生對周邊環(huán)境中存在的問題有一個切身的體驗。這樣他們會更加認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要性與緊迫性。
例如“生活中我們怎樣環(huán)保”研究性學(xué)習(xí)小組，在對本地環(huán)境進(jìn)行調(diào)查后，找出了初中生就可以實施的環(huán)保措施，列舉如下：
（1）我們可以保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔廢舊物品，不往江河湖泊里亂扔臟東西；我們可以回收舊電池，交予有關(guān)部門集體處置，減少環(huán)境污染。
（2）我們可以節(jié)約水電，為子孫后代保留更多的自然資源。
（3）我們可以在特定的日期去種花、種草、種樹，保護(hù)我們的環(huán)境；我們可以保護(hù)禽類、獸類，從而保持自然環(huán)境的生態(tài)平衡。
（4）我們可以倡導(dǎo)大家將垃圾進(jìn)行分類存放以便有關(guān)部門分類處理，可以分為可回收再利用和不可回收再利用。
（5）我們可以將垃圾回收并生產(chǎn)成為既可用又不損害人體健康的再生物品，如：再生紙、再生塑料、再生金屬、再生玻璃等，這樣一來，既不會使垃圾堆積如山、污染環(huán)境，又可以變廢為寶。
這些體驗，學(xué)生在學(xué)校里、課堂上是很難得到的，只有用他們自己的眼睛來觀察，用他們自己的頭腦來思考，用他們自己的雙手來操作，才會有深刻的體會，這些活動會讓學(xué)生更加認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要性與緊迫性。
二、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的內(nèi)化階段
可持續(xù)發(fā)展觀的內(nèi)容只有被學(xué)生消化吸收才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的養(yǎng)成。因此，在內(nèi)化階段可以組織學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)和課堂活動所學(xué)到的知識、案例撰寫成體會報告，并在班級、年級、校級間進(jìn)行交流與討論，進(jìn)而組織學(xué)校的辯論賽與演講比賽，讓學(xué)生在反思與交流中進(jìn)行思想上的碰撞，讓可持續(xù)發(fā)展觀內(nèi)化成學(xué)生自己的資源觀、人口觀與發(fā)展觀。
1.結(jié)合案例，撰寫感想體會
如果說前一個階段是知識的積累，那么在寫感想體會報告的時候，學(xué)生運用所學(xué)知識分析收集到的相關(guān)資料，得到自己分析結(jié)果的思維過程就是可持續(xù)發(fā)展觀的內(nèi)化過程。
例如針對初中歷史與社會教材《可持續(xù)發(fā)展——我們的選擇》中“人口問題對社會發(fā)展的影響”中提到的計劃生育問題，學(xué)生進(jìn)行大量的調(diào)查，從以前的“多子多福”到現(xiàn)在的“只生一個好”；從以前的早婚早育，到現(xiàn)在的晚婚晚育；從以前的“生兒子傳宗接代”，到現(xiàn)在的“生女兒是福氣”。這樣圍繞我國計劃生育基本國策帶來的社會變化，要求學(xué)生結(jié)合日常學(xué)習(xí)、生活中的思維習(xí)慣、行為表現(xiàn)以及個人感受等說出體會，撰寫可持續(xù)發(fā)展研究性學(xué)習(xí)報告。
2.分組辯論，激發(fā)思維火花
“真理是愈辯越明”。通過全校性的大辯論可以讓一些對可持續(xù)發(fā)展觀認(rèn)識有誤差的學(xué)生得到知識糾正與觀念更新的機(jī)會，也讓一些對可持續(xù)發(fā)展觀模糊不清的學(xué)生得到清晰的知識結(jié)構(gòu)。
例如，針對“應(yīng)對資源危機(jī)”中提到的水資源問題，學(xué)校組織學(xué)生討論和開展辯論賽。水資源是可再生資源，那么是不是可以取之不盡用之不竭呢？我們該如何看待我國是一個缺水大國的現(xiàn)狀呢？在全校性的大討論與辯論中制造學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀點的碰撞與思維的火花。
三、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的外現(xiàn)階段
環(huán)境教育的終極目標(biāo)是學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識得到改變，日常生活中的一些問題行為得到糾正，良好的發(fā)展觀成為學(xué)生自身的有機(jī)組成部分。因此我們通過初中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀成果展示讓學(xué)生有充分機(jī)會表現(xiàn)出來。
1.專題展示，肯定學(xué)習(xí)成果
在這個階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生編制可持續(xù)發(fā)展小報：例如“哭泣的地球”、“我們本地的水污染”、“垃圾是放錯位置的資源”等；同時在校報上開辟專欄讓學(xué)生發(fā)表自己的可持續(xù)發(fā)展認(rèn)識觀點，組織班級與學(xué)校黑板報對同學(xué)的研究性學(xué)習(xí)小報進(jìn)行展示，布置每個學(xué)習(xí)階段的活動展示欄等。通過這些，在校園內(nèi)營造保護(hù)環(huán)境良好氛圍，展示學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)成果。
2.情境模擬，訓(xùn)練養(yǎng)成觀念
學(xué)習(xí)是為了生活中的應(yīng)用，否則學(xué)習(xí)的效果就大打折扣。怎么樣讓課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識得到更廣泛的普及呢？可以讓學(xué)生自編、自導(dǎo)自演環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的小品，環(huán)保小品讓學(xué)生融入所掌握的可持續(xù)發(fā)展原理和環(huán)境保護(hù)措施，并以角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨白等方式進(jìn)行表演，潛移默化地了解生活中哪些行為是違背可持續(xù)發(fā)展觀的，應(yīng)該怎樣糾正不良行為與觀念，這樣取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上的死記硬背，很多學(xué)生會受益終生。
四、可持續(xù)發(fā)展觀養(yǎng)成線路圖
綜上所述，在初中社會可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的教學(xué)中，通過可持續(xù)發(fā)展觀的“三階段六式樣”的漸進(jìn)式養(yǎng)成途徑，這一過程遵循了心理學(xué)規(guī)律，將曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行和持之以恒有機(jī)地結(jié)合起來，使書本知識與實踐運用相結(jié)合，使能力培養(yǎng)與情感教育融為一體，使素質(zhì)教育思想與教育的人文性與情感性在學(xué)科教育中得到滲透、運用與升華，這符合課改的理念，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會公民。
參考文獻(xiàn)
[1]中國科學(xué)院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組.2012中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報告[R].中國科學(xué)院，2012.
[2]彭緒亞等.可持續(xù)發(fā)展思想與人才素質(zhì)培養(yǎng)[J].高等建筑教育，1999（1）.
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
常見存在問題是：不寫研究目標(biāo);目標(biāo)扣題不緊;目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確; 目標(biāo)定得過高, 對預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。
下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo)：
1、 通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;
2、 提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見;
3、 制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案;
4、 初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;
5、 全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;
6、 促進(jìn)實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
(六)課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點一點地去做。
基本內(nèi)容一般包括：⑴對課題名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。 如《研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的研究》，應(yīng)先界定什么是研究性學(xué)習(xí)，什么是人格，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區(qū)別和聯(lián)系，什么是創(chuàng)造性人格，研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)有何關(guān)系等。 研究內(nèi)容的確定一是根據(jù)研究目標(biāo)來確定;二是從現(xiàn)狀研究、歸因研究、應(yīng)用(方法)研究或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定。 現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)。 歸因研究是為了尋找解決問題的突破口， 應(yīng)用(方法)研究或?qū)Σ哐芯渴茄芯康闹攸c。 如課題:《小學(xué)生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內(nèi)容和重點為：⑴ 目前小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。⑵小學(xué)生常見心理問題及其分類。 ⑶小學(xué)生常見心理問題形成的原因分析。⑷ 研究我校學(xué)生心理健康教育機(jī)制的建立。 ⑸ 構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的研究重點。
這里再給大家舉一個例子：廣東有個課題《小學(xué)語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實有效的開展小學(xué)語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面：1、 根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、 根據(jù)小學(xué)各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點，安排小學(xué)各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當(dāng)、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、 根據(jù)小學(xué)各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的心理特點，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。
(七)課題研究的方法
1、本課題研究是否要設(shè)定子課題。 各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統(tǒng)。作為省、市級課題，最好設(shè)定子課題。形成全校的課題研究系統(tǒng)。
2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、 個案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。 如要研究學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法; 要研究如何優(yōu)化小學(xué)生個性宜采用實驗法;要研究如何對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)可采用
經(jīng)驗總結(jié)法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。
3、確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對象、范圍、調(diào)查方法、問卷的設(shè)計或來源等。最好能把調(diào)查方案附上。
4、提倡使用綜合的研究方法。 一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
突出介紹行動研究法。
(八)課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。
舉例：“適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)校德育工作”分課題“愛國主義教育”(初中段)研究報告
第一階段：研究準(zhǔn)備階段(1997.9——1998.3)
1、組建研究隊伍。成立校長張勝利為組長，吳大偉副校長為副組長，曾成彬、劉曉華、陽虹、胡艷為主研人員。團(tuán)隊會干部、初中班主任(中隊輔導(dǎo)員)及初中各備課組長為參研人員的研究小組，研究人員在初中教師中具有廣泛的代表性。
2、確定研究對象：從研究的實效性出發(fā)，既注意中學(xué)教育的連續(xù)性又兼顧高、初中教育的階段性特點，與分課題組的兄弟學(xué)校協(xié)商后，我們選擇了初中三個年級為我們的研究對象，即我們主要進(jìn)行初中階段愛國主義教育的研究。
3、選擇實驗班：綜合各種因素考慮，選擇初XX級1班(先進(jìn)班集體)和之班為研究實驗班(班主任均為主研人員)。
4、前測、分析和調(diào)研。在總課題組指導(dǎo)下，結(jié)合我校實際制定出“西北中學(xué)學(xué)生思想道德狀況調(diào)查表”并側(cè)重在初中進(jìn)行問卷調(diào)查。對問卷進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，形成了對我校初中學(xué)生思想道德狀況的宏觀認(rèn)識，從而增強了研究的針對性，對過去我校進(jìn)行愛國主義教育的標(biāo)高、教育內(nèi)容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結(jié)了成功之處，又找出了研究的主攻方向。
5、查閱相關(guān)資料，撰寫課題《研究方案》。
第二階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計內(nèi)容，選擇實施方法和途徑(1998.3一1998.9)
1、構(gòu)建一級目標(biāo)：
根據(jù)《愛國主義教育實施綱要》精神，將“愛國主義教育”分為“國家意識”、“國情鄉(xiāng)情校情”、“民族意識”、“集體觀念”、“歷史文化”、“壯麗山河”六個方面的分項目標(biāo)。
2、構(gòu)建二級目標(biāo)：
為實施一級目標(biāo)，根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律特點和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建出六個方面的一級目標(biāo)在各年級段應(yīng)完成的年段教育目標(biāo)。
3、設(shè)計教育內(nèi)容：
圍繞教育目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系及學(xué)校德育工作的整體規(guī)劃等設(shè)計出實現(xiàn)二級目標(biāo)的教育內(nèi)容。
4、選擇教育方法、途徑：
本著科學(xué)、實效原則，繼承傳統(tǒng)和開拓創(chuàng)新相結(jié)合，圍繞目標(biāo)和教育內(nèi)容分別選擇出多種不同的方法、途徑。
第三階段：研究方案實施階段： (1998.9——1999.12)
將構(gòu)建的教育目標(biāo)，設(shè)計的教育內(nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實施，在實施過程中作好觀察、記錄、分析
，收集反饋信息。
第四階段：總結(jié)提高階段
1、針對實施階段的情況，整調(diào)、完善目標(biāo)體系、教育內(nèi)容、途徑和方法。
2、將前四個階段研究中的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識。
3、撰寫論文、個案分析、研究報告、實驗報告、工作報告等。
(九)課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、 微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。 課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
(十)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
(十一)其他有關(guān)問題或保障機(jī)制
如課題組活動時間;
學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);
如何保證研究工作的正常進(jìn)行;
課題經(jīng)費的來源和籌集;
如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);
如何與校外同行交流等。
四、注意三點：
1、要學(xué)會搜集和獲取信息。在百度上，打入“研究方案”四字，搜集到10500篇相關(guān)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：新課改;初中政治;自主;探究
如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任？新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念，轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引路人”。為此，我在平時的思品教學(xué)中展開了不斷的探索，下面談?wù)剬Α把芯啃詫W(xué)習(xí)”的幾點嘗試。
一、優(yōu)化教學(xué)過程，開展專題研究
1. 開展系列專題講座。
開學(xué)初，充分地利用校本課程《研究性學(xué)習(xí)》有計劃、有步驟、有針對性地開展了“研究性學(xué)習(xí)”的系列專題講座：“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)的特點是什么？它的目標(biāo)、形式是什么”、“研究性學(xué)習(xí)的具體方法、一般程序有哪些”，等等，同時還有計劃地展示了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的一些資料、成果。這樣，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解“研究性學(xué)習(xí)”操作的環(huán)節(jié)、具體過程，知道如何開展研究性學(xué)習(xí)等，最重要的是讓學(xué)生清楚思想品德課實施研究性學(xué)習(xí)的目的、意義，并能在研究過程中生成、感受并自覺踐行思想品德課的觀點。
2. 確定研究課題。
首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目錄瀏覽全書，知道教材的整體框架和主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自學(xué)，對教材中的觀點或內(nèi)容有贊同、質(zhì)疑、補充的，可以根據(jù)自己的興趣、認(rèn)知及條件組成研究小組，確定研究課題。選題的方式可多樣化：可由教師圍繞某一教學(xué)內(nèi)容編制一組參考課題供學(xué)生選擇;或由教師和學(xué)生共同討論確定;也可由教師創(chuàng)設(shè)一定情境或提出一定要求，讓學(xué)生自由選題。
在這一步中，教師應(yīng)在充分研究學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，充分考慮初中學(xué)生的身心特點和實際能力，幫助學(xué)生精心選題，選擇適合學(xué)生進(jìn)一步研究的課題，使學(xué)生各展其長、用其所學(xué)，全身心地投入到探究活動中。
3. 開展課題探究。
首先，小組成員依照研究性學(xué)習(xí)的要求合作設(shè)計研究方案。制定方案時，教師應(yīng)扮演好一個引導(dǎo)者的角色，能及時地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。其次，圍繞某一課題，小組成員合作開展各種探究活動，將研究性學(xué)習(xí)方案付諸實施。
如A小組選擇“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”這一課題，小組成員先討論設(shè)計研究方案，并根據(jù)各自特長或愛好，進(jìn)行合理分工，有負(fù)責(zé)宣傳的，有負(fù)責(zé)搜集材料的，有負(fù)責(zé)設(shè)計問卷的，有負(fù)責(zé)采訪的，有負(fù)責(zé)寫調(diào)研報告，還有負(fù)責(zé)編抄報的。近幾年，我鎮(zhèn)通過招商引資在古黃河北岸工業(yè)集中區(qū)建了不少工業(yè)企業(yè)，諸如鋼鐵廠、電器廠、飼料廠、服裝廠等。我們充分利用這一資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)A小組的同學(xué)利用雙休日走訪了部分企業(yè)，著重調(diào)查了解這些企業(yè)對生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣的處理，這些廢棄物有沒有對水源、大氣、土壤造成污染。通過走訪調(diào)查，同學(xué)們從中了解了這些企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，懂得了許多環(huán)保知識，認(rèn)識到我國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性和必要性。參觀走訪后，同學(xué)們研究的興趣更濃了，他們從網(wǎng)上、報刊上收集了資料，編制了《綠色家園》的宣傳小報;向全校同學(xué)發(fā)出了“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學(xué)校”的倡議;在同學(xué)中征集了愛綠護(hù)綠的環(huán)保用語，三天內(nèi)就征集到100余條;還開展了問卷調(diào)查，并針對問卷中反映的情況，師生合作寫了《環(huán)境問題的成因與對策》的調(diào)查報告。
二、注重多元評價，完善評價機(jī)制
過去，學(xué)生思品成績的評定主要由考試的卷面分?jǐn)?shù)來決定，其弊端不言而喻。為確保研究性學(xué)習(xí)的真正實施，我們在對學(xué)生的評價上作了重大調(diào)整，具體表現(xiàn)在：
（1）改變評價項目。學(xué)生的總評成績由課堂成績（包括課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言）、作業(yè)成績（包括書面作業(yè)、行為作業(yè)）、研究性學(xué)習(xí)成績（包括在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作用、效果和課題報告）、期考成績四大部分構(gòu)成。
（2）豐富評價內(nèi)容。除了增加評價項目以外，在每一個項目里還充實了許多具體的內(nèi)容。以作業(yè)為例，我們強調(diào)作業(yè)應(yīng)根據(jù)思想品德課的學(xué)科特點，體現(xiàn)開放式、合作式、多樣化、行為化。作業(yè)可以是名言警句的背誦，可以是某項活動的設(shè)計與總結(jié)，也可以是漫畫的創(chuàng)作，小論文、小評論、小調(diào)查的撰寫，還可以是對某項行為習(xí)慣的實施與執(zhí)行。實踐中，我們積極鼓勵學(xué)生的作業(yè)作品化、個性化，并多方提供其展示的機(jī)會和舞臺，使其產(chǎn)生自信心、成功感。
關(guān)鍵詞：樂學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)
在以往的思想品德課堂中，學(xué)生大多數(shù)沿襲一種接受式學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中我對自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)幾種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到愉快樂學(xué)的目的。所以必須在思想品德課堂教學(xué)中改變學(xué)生舊的課堂學(xué)習(xí)模式。
自主學(xué)習(xí)是思想品德課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，按照一定的學(xué)習(xí)方法，主動探索生活、體驗生活、感悟生活、豐富擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，獲取新知，培養(yǎng)能力，提高覺悟的過程。然后通過教師的課堂講解，要求學(xué)生再根據(jù)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂的總結(jié)和反思，達(dá)到查缺補漏的目的，學(xué)習(xí)政治課的興趣大大提高了。
探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，自主探尋、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)出意義和答案的過程。我在教學(xué)九年級思想品德的《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先用多媒體播放某化工廠排放黑煙的煙囪、某地方干裂的湖底、人工湖岸邊的垃圾、西北沙漠一角、南方就業(yè)市場一角等幾幅圖片，然后讓學(xué)生合作探究并交流如下問題：1.我國嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境的形勢分別是什么？2.為什么要走可持續(xù)發(fā)展道路？3.說說自己生活的周圍存在哪些環(huán)境問題，會給人們帶來怎樣的危害，并提出解決問題的方案。四人小組馬上展開討論、查閱有關(guān)資料，進(jìn)行交流，積極地去探究，接著每組派一個代表發(fā)言，大家對不同意見進(jìn)行討論，共同概括和總結(jié)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的探究欲，又使課堂氣氛活躍起來，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識問題、解決問題的能力，更能提高思想品德課堂教學(xué)的針對性和實效性。
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊作為基本組織形式，通過互動協(xié)作的方式，共同討論、調(diào)查，分析問題、解決問題，相互信任、相互依賴、相互鼓勵、承擔(dān)責(zé)任、平等參與，在合作和分享中擴(kuò)展道德經(jīng)驗，實驗道德水平的提升。例如2013年3月5日是主席題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”50周年紀(jì)念日。我要求學(xué)生完成“弘揚雷鋒精神，做勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛边@個探究主題。探究學(xué)習(xí)小組首先決定對江門市中學(xué)生學(xué)雷鋒活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
1.制訂調(diào)查計劃。
2.通過多種途徑和形式開展調(diào)查。
3.整理分析資料，撰寫調(diào)查報告。
4.小組交流、展示活動成果。
探究學(xué)習(xí)小組在調(diào)查活動的基礎(chǔ)上，整理了以下材料：隨著我國從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，雷鋒精神漸漸變得陌生了，甚至有人因社會上存在助人為樂反被誤解的現(xiàn)象，認(rèn)為雷鋒精神已經(jīng)過時了。在中學(xué)生中也不斷涌現(xiàn)出雷鋒式的好學(xué)生，如2012年初，黑龍江省的一位九年級的女生小郭，面對突然飛馳撞過來的汽車，奮力將身旁的同學(xué)拽到了自己身后，而自己卻受傷住院。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既增強了社會實踐能力，也通過活動了解社會的動向，找到了學(xué)習(xí)的榜樣，鞏固了學(xué)習(xí)過的舊知識。
在新課程的改革要求中，我還把研究性學(xué)習(xí)引入課堂。研究性學(xué)習(xí)在教師評講練習(xí)課時可以發(fā)揮出最佳的效果。例如：（2011肇慶）端硯文化是肇慶市一個獨特的文化品牌，也是嶺南十大文化名片之一。我市在建設(shè)“文化強市”過程中致力把端硯文化名片擦得更亮。發(fā)展端硯文化（ ）
①有利于我市打造具有核心競爭力的文化產(chǎn)業(yè)品牌 ②將成為我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的中心工作 ③有利于我市樹立特色鮮明的文化形象 ④有利于縮小我市的城鄉(xiāng)差距
A.①② B.①③
C.②③ D.②④
在這道題上我讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，分析解題，選出正確答案。最后學(xué)生運用排除法，把有②的答案都排除了，結(jié)果就選B。學(xué)生分析的理由是：中心工作時以經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而不是文化。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生都積極參與其中，而且開發(fā)他們的思維。還有就是研究性學(xué)習(xí)的過程包括選定研究課題、制訂研究方案、展開課題研究、資料和信息的整理、撰寫研究報告、展示研究成果等步驟。我在講九年級的《發(fā)展先進(jìn)文化》的內(nèi)容后，讓學(xué)生對校園文化建設(shè)這個課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，他們會根據(jù)小學(xué)、初中等不同學(xué)校的校園文化進(jìn)行調(diào)查，找出值得借鑒的地方和存在的不足，提出解決的方法，對現(xiàn)在學(xué)校的校園文化建設(shè)提出意見和建議等，最后把他們的研究成果貼在教室的展示欄。研究性學(xué)習(xí)在思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是確立學(xué)生地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要突破。
學(xué)生通過上述學(xué)習(xí)模式（自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)），把學(xué)習(xí)從苦學(xué)變成樂學(xué)了，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，從“不愿學(xué)”到“樂學(xué)”“會學(xué)”，課堂教學(xué)顯現(xiàn)出了生動活潑的新局面，從而達(dá)到新課程的要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 多媒體 WebQuest
引言
天文學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，但因其涉及知識面廣、對基礎(chǔ)知識的要求高而難以在中學(xué)開展。基于這樣的情況，從2010年起，我們在兩所學(xué)校開展天文科技活動的過程中進(jìn)行了一系列的改革與嘗試，希望能通過這些探索為今后天文活動的開展提供一些有意義的參考。
一、研究內(nèi)容
實際上借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)對學(xué)生的探究活動早有一些相應(yīng)的研究，并且在一些方面進(jìn)行得更為徹底。早在2001年上海市教育科學(xué)研究院蔣鳴和教授便將WebQuest引入中國，并在廣州市天河區(qū)和福州市進(jìn)行了教師培訓(xùn)，推廣WebQuest實踐。這里的WebQuest便是一種完全依賴于網(wǎng)絡(luò)開展的研究性學(xué)習(xí)活動。每一個WebQuest的核心是一個開放性問題。這個問題設(shè)定了WebQuest的清晰目標(biāo)，鼓勵學(xué)生回顧原先掌握的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步探索的動機(jī)。然后通過不同的網(wǎng)絡(luò)任務(wù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)幫助，從而幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。
當(dāng)然，在學(xué)校天文課堂中完全采用這樣的教學(xué)模式是不現(xiàn)實的，但是WebQuest有很多值得借鑒的內(nèi)容。比如其任務(wù)模式、開放式的核心問題等。對于天文這樣一個對多學(xué)科知識有著較高要求的科技活動來說，系統(tǒng)性的知識講解和學(xué)習(xí)將不可避免地失敗，而借鑒WebQuest模式，“以問題為核心，用任務(wù)做引導(dǎo)”將有可能取得意想不到的效果。
基于這樣的情況，此次在天文科技活動的實驗中，我們嘗試以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用為前提，借助網(wǎng)絡(luò)上的海量資源，利用多媒體技術(shù)所具有的集成化、交互性和多功能等優(yōu)勢，記錄學(xué)生如何在教師的輔助引領(lǐng)下在海量網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行有效檢索，獲取相關(guān)天文知識，并在多媒體技術(shù)的支持下對相關(guān)天文知識進(jìn)行歸納、整理，并最終完成學(xué)習(xí)報告和展示的全過程。通過多個內(nèi)容的長期反復(fù)觀察記錄，探究在這一過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升情況。
二、研究過程
2010年起，對兩校長期參與天文社團(tuán)活動的近80名學(xué)生進(jìn)行了分組，每組學(xué)生3～4人，共分為19組，其中中關(guān)村中學(xué)12組（初中1年級6組、高中1年級6組）、牛欄山第一中學(xué)7組（高中1年級）。在隨后1年半的時間里，對初中6組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤研究，主要觀察在活動的整個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)報告的撰寫、演示文稿的制作等在教師的輔導(dǎo)下是否信息的容量上有所提高。兩校高中的學(xué)生進(jìn)行對比研究，主要看學(xué)生的演示文稿的制作質(zhì)量，學(xué)習(xí)報告撰寫的翔實程度在教師參與和不參與的情況下有無顯著性差異。
在研究過程中先后開展了“我與嫦娥同探月”（簡稱“探月”）、“鳳凰落寶――火星探索”（簡稱“火星”）、“日晷與時光”（簡稱“日晷”）、“太陽系巡禮”（簡稱“太陽系”）、“恒星的生命歷程”（簡稱“恒星”）、“追星逐夢”（簡稱“追星”）等多個天文活動，每學(xué)期進(jìn)行2個活動，每個活動持續(xù)8～12周。每個活動基本按照以下流程進(jìn)行。
第一次活動根據(jù)要探討的核心內(nèi)容由教師作簡要介紹，并提供一系列學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇，由各個小組討論后領(lǐng)取相應(yīng)的任務(wù)，如果多個小組選擇同一個任務(wù)則通過抽簽的形式確定最終承擔(dān)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的小組。若有小組提出其他想探討的相關(guān)問題，可以將自己提出的問題完善后作為小組承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)各小組都領(lǐng)取了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，各組分別向教師領(lǐng)取相應(yīng)任務(wù)的資源說明，一般資源說明中會含有與完成此任務(wù)有直接關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源。學(xué)生可以通過這些資源查詢到其他相關(guān)的二級或更深入的內(nèi)容。這樣在之后的2～3周中，由各組依次對自己所承擔(dān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和組內(nèi)討論，這個過程中教師參與對各組學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，記錄學(xué)生的討論過程并提供一定的技術(shù)支持。
4周后各組開始根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況制作展示用PPT文檔和本組的學(xué)習(xí)報告，在天文社團(tuán)內(nèi)依次進(jìn)行展示，向其他小組的同學(xué)介紹自己所在小組的學(xué)習(xí)情況，并對相關(guān)的天文知識進(jìn)行講解，還要回答其他小組同學(xué)的提問。這個過程大概經(jīng)歷4～5周完成。
最后1～2周的時間由教師對學(xué)生展示的各部分內(nèi)容進(jìn)行點評補充，并提出改進(jìn)方案，學(xué)生對自己的展示文檔進(jìn)行修改，并根據(jù)各組的展示撰寫整個活動的個人學(xué)習(xí)報告和體會。同時也會找機(jī)會參加一些參觀等類型的活動以深入了解相關(guān)知識。比如2010年進(jìn)行“我與嫦娥同探月”活動時就曾組織學(xué)生參觀北京航天城；2011年“追星逐夢”活動期間組織學(xué)生前往國家天文臺興隆觀測基地參觀并在夜間進(jìn)行觀星活動。
在各個活動進(jìn)行的過程中，教師對學(xué)生完成的展示文稿PPT的初稿、修改版、小組學(xué)習(xí)報告、個人學(xué)習(xí)報告進(jìn)行收集和整理。從演示文稿制作量、信息容量、編排、學(xué)習(xí)報告完成質(zhì)量，比如知識內(nèi)容的完整性、擴(kuò)展性等方面進(jìn)行量化對比，得出結(jié)論。
三、研究數(shù)據(jù)
（一）初中組學(xué)習(xí)情況跟蹤
通過對初中組6次天文活動的觀察記錄，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的演示文稿所承載的信息量逐漸加大，信息的豐富程度、翔實程度都有較大提升，僅從最直觀的演示文稿的頁數(shù)上就可以看出差異。
從表1中我們可以清楚地看出各組學(xué)生完成的演示文稿的長度呈現(xiàn)逐漸增長的情況，雖然有時由于任務(wù)的不同而有所波動，但總體上維持著上升的態(tài)勢（見圖1）。這里面可能有學(xué)生隨年齡增長而導(dǎo)致能力增強的因素，考慮到增長的幅度較大，其中也有在活動中學(xué)習(xí)成長的因素在發(fā)揮作用。
當(dāng)然初中一二年級學(xué)生由于知識基礎(chǔ)和能力的限制，制作的演示文稿長度較高中學(xué)生還是有一定的差距，但經(jīng)過一年半的鍛煉，學(xué)生收集信息的能力得到了較大的提高。已經(jīng)可以制作出具有一定水平的演示文稿，并能將相關(guān)的問題講解清楚。學(xué)生上交的兩份學(xué)習(xí)報告的情況完全可以說明問題。
從表2可以看出學(xué)生對知識的整理能力和學(xué)習(xí)報告的撰寫能力都有了較大幅度的提高。可以說經(jīng)過這1年半的天文活動，學(xué)生在信息的收集和整理方面有了很大的進(jìn)步。
（二）高中組學(xué)習(xí)情況對比
兩校高中學(xué)生分為教師輔導(dǎo)組和對照組，教師會參與輔導(dǎo)組的學(xué)習(xí)過程，而對于對照組不進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。在這樣的情況下雖然兩所學(xué)校的學(xué)生情況不同，但還是可以得到相類似的結(jié)論。
從表3和表4可以看出對于高中學(xué)生來說，制作演示文稿從頁面數(shù)量上已經(jīng)相對穩(wěn)定，通過小組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和僅通過小組學(xué)習(xí)完成的情況來看二者沒有太大的差異，但當(dāng)我們對比學(xué)生演講的時長時就會發(fā)現(xiàn)差異。從表5和表6我們可以看到，無論是從總的用時還是平均用時來看，經(jīng)過教師輔導(dǎo)后的學(xué)生在相近長度的演示文稿中加入了更多的信息量，表明教師的參與是有利于學(xué)生對知識的篩選和組織的。
四、研究結(jié)論
通過此次為期1年多的嘗試研究，我們發(fā)現(xiàn)通過圍繞主題展開的天文活動，在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的支持下可以讓學(xué)生更好、更全面地掌握與這個主題相關(guān)的天文知識，并且學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢篩選知識內(nèi)容的過程中對知識的學(xué)習(xí)更為自主、更為靈活，完全呈現(xiàn)為自我的知識建構(gòu)。同時教師的參與可以幫助學(xué)生更快地熟悉網(wǎng)絡(luò)上海量信息的篩選方式，并能更有效地篩選出有價值的信息加以組織，從而得到更為完善的展示成果。在這種活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對信息的篩選能力都得到了顯著的提高，并且在展示的過程中很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。可以說通過這種依靠網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開展的天文科技活動很好地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
當(dāng)然這種科技活動也有著不可回避的弱點，從已經(jīng)開展的幾個活動的情況來看，各個活動之間的相互關(guān)聯(lián)不強，學(xué)生自主建構(gòu)形成的知識體系相互之間聯(lián)系不夠緊密，如果不能通過其他活動將這些知識體系更有效地串聯(lián)起來，學(xué)生建構(gòu)的知識體系就有可能因為過于孤立而瓦解。這是需要仔細(xì)研究解決的問題，也是此次研究留給我們需要進(jìn)一步討論的地方。
點評
在青少年科學(xué)教育、傳播與普及活動中，一位稱職的科學(xué)教師或科技輔導(dǎo)員，不僅要具有“教授”的能力、“指導(dǎo)”的能力，還要具有“研究”的能力。本文的兩位作者正是依托自身工作實踐，從研究入手，依據(jù)相關(guān)教育理論作為指導(dǎo)，應(yīng)用教育科研的方式，就網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)對初中和高中青少年參與天文科技活動的影響分別進(jìn)行了實驗研究和對照研究，過程相對清晰，所作分析和最終結(jié)論通過論文表述，對廣大科技輔導(dǎo)員有一定的參考價值。
從一個歡迎儀式說關(guān)愛
根據(jù)安排，我們來到紐約市的Redland 中學(xué)，在這里，簡單的歡迎儀式、水平一般的演奏卻給我留下了深刻的印象。歡迎儀式是在圖書館舉行的（通過了解，學(xué)校就沒有專用的會議室或報告廳），為我們演奏的校樂隊大約有20個隊員，先是演奏一首迎賓曲，之后有兩個學(xué)生分別演奏同一個曲目，演奏的水平很是一般，中間甚至有幾處變調(diào)或中斷，我心里暗想：這樣的演奏水平也值得拿出來演奏給國外的校長看？待演奏結(jié)束，樂隊指揮解釋說：剛才表演的兩個學(xué)生是剛加入樂隊的，雖然演奏水平很一般，但為了讓他們獲得成功的體驗，提高演奏的興趣，所以把今天這樣一個機(jī)會給了他們，希望各位來賓能夠理解和支持。話音剛落，我們報以熱烈掌聲。這掌聲中，不僅有對孩子勞動成果的肯定，更有對美國教師這種真正的“以人為本，以生為本”的教育行為的敬佩。
在參觀學(xué)習(xí)中，我們每到一所學(xué)校，都要被分成若干小組，每組都有一個本校的學(xué)生講解員帶領(lǐng)我們參觀學(xué)校，講解學(xué)校的歷史、辦學(xué)規(guī)模、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施的使用、學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)等辦學(xué)狀況。簡單的講解，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升了文明禮儀素養(yǎng)，而且讓學(xué)生了解了自己學(xué)校的情況和特點，增強了學(xué)生的自豪感和使命感。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。教育的最高境界就是讓孩子感受不到教育的存在。可在實際生活中，我們展現(xiàn)給他人特別是外國友人的往往是最好的，最成功的，最光鮮的一面，即使不是最好的，也不會把差的拿出來給別人看，害怕出差、出丑；而美國教師考慮問題的角度和我們不同，這樣一些非比賽活動，不是以質(zhì)量高低為標(biāo)準(zhǔn)，而是從人的成長、發(fā)展為出發(fā)點，一切為了孩子、讓孩子健康成長的理念得到了最好的體現(xiàn)。我想，這種做法不就是我們一直倡導(dǎo)的“潤物細(xì)無聲”的最美詮釋嗎！
由學(xué)生研究性學(xué)習(xí)說創(chuàng)新
我們在美國參觀了近10所學(xué)校。有小學(xué)、初中及高中、大學(xué)，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方式和結(jié)果都讓我們感慨頗深。Barrie School是一所小學(xué)，在校長、教務(wù)長介紹學(xué)校情況之后，由二至五年級學(xué)生代表給我們演示了研究性學(xué)習(xí)成果，并分別到講臺前講解作品或成果的取得過程。我記得三年級兩個學(xué)生介紹的是用ipad繪制的一幅圖畫，在一個不大的投影屏幕上，我看到了孩子用ipad繪制的太空圖。小小少年，心懷壯志，兩個孩子用不太流利的語言和不夠?qū)I(yè)的詞語告訴我們，他們希望將來去太空旅游。結(jié)束以后，學(xué)校還把我們分到了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生演示如何利用ipad繪制各種圖畫。Thomas Middle School是一所初級中學(xué)，當(dāng)看到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果是利用3D打印機(jī)打印出一雙鞋時，所有參觀人員都驚嘆萬分。Arington Heights School District 25是一所公立高級中學(xué)，讓我們震撼的是，學(xué)校不僅有大型電控機(jī)床，而且還有較為先進(jìn)的3D顯微鏡，學(xué)生利用這些儀器制造出的精美的工件和研究的豐碩成果讓我們嘆為觀止。在美國，初中以上的學(xué)校大都設(shè)有研究性學(xué)習(xí)室，以供學(xué)生討論研究之用。由此可見，美國中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)扎實有效，真正地體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念，為學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。
我們追問，為什么美國中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)開展得扎實有效，而我們國家中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)往往很難起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的功效？我認(rèn)為，主要有三個原因：一是錄取指揮棒的作用。在中國，大學(xué)、高中錄取只以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，分高者優(yōu)先上好學(xué)校、名學(xué)校，分低者則被淘汰，而在美國，初中畢業(yè)直升高中，沒有升學(xué)考試；高中畢業(yè)后學(xué)生多數(shù)升入大學(xué)，少數(shù)參加工作。美國大學(xué)錄取工作主要由考試成績、中學(xué)階段選修科目的成績和參加社會服務(wù)時間三個部分組成。各大學(xué)都有自己組織的筆試和面試，但是錄取時不只看分?jǐn)?shù)，還要看其在中學(xué)階段選修科目的成績，特別是一些重點大學(xué)，學(xué)生在中學(xué)階段研究性學(xué)習(xí)取得的成果，如、小發(fā)明、小創(chuàng)造等是其錄取工作中不可或缺的重要內(nèi)容。另外學(xué)生在中學(xué)期間如做義工等參加社會服務(wù)的時間也是決定他們能否被大學(xué)錄取的條件之一。二是社會分配均衡制度。在美國，不管你從事何種職業(yè)，其收入差距不大，像一個大學(xué)教授年薪和一個草坪修剪工人年薪相差不大，因此，美國高中生中有少部分學(xué)生畢業(yè)后習(xí)得一技之長就參加工作了。三是整個社會誠信體系的建立與完善。美國大學(xué)錄取時會參考中學(xué)給出的學(xué)生選修課或研究性學(xué)習(xí)的成績，甚至把中學(xué)取得的學(xué)分帶入大學(xué)，計算到大學(xué)的學(xué)分里，即大學(xué)承認(rèn)其在中學(xué)取得的選修學(xué)分。綜上所述，美國中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開展得扎扎實實是必然的。
在美國，教育不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，更是為他們提供了鍛煉動手能力和創(chuàng)新能力的廣闊平臺。而在中國，中學(xué)生特別是畢業(yè)班的學(xué)生，只是在讀書、在做題，長此以往，動手、創(chuàng)新能力如何與美國學(xué)生相比？相比較而言，中國學(xué)生書本知識比美國學(xué)生更扎實，思維嚴(yán)密，全面系統(tǒng)，但知識再多，不是就一定能轉(zhuǎn)化為能力和智慧的。這一方面，需要我們認(rèn)真思考、學(xué)習(xí)。
少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球。一個國家的綜合實力決定于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在于高新科技的領(lǐng)先，高新科技的領(lǐng)先在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在于教育的水平。我想，作為一個教育工作者，須有這樣的理念：我們的教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，更是要追求每個學(xué)生生動活潑的發(fā)展；不僅僅是捧上一張張高一級學(xué)校錄取通知書，更是培養(yǎng)出一個個既具有堅定的理想信念、又具有鮮明個性的活生生的人；我們的教育不僅僅培養(yǎng)出有豐富知識的人，更是要培養(yǎng)有道德、有能力、會創(chuàng)新、有智慧的人；我們需要的不僅僅是中國制造，更需要的是中國創(chuàng)造，只有這樣，才能為中國夢的實現(xiàn)奠定堅實的人才基礎(chǔ)，才能在不遠(yuǎn)的將來讓中國雄于地球。
從美國的小學(xué)教育說童年
美國基礎(chǔ)教育的學(xué)制是534制，即小學(xué)5年，初中3年，高中4年。美國小學(xué)生上午9點到校，下午3點放學(xué)。學(xué)校課程有國語、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等，高年級還有科學(xué)、宗教。學(xué)習(xí)內(nèi)容與國內(nèi)同級相比較為簡單。放學(xué)后學(xué)生基本是玩耍，即使有作業(yè)，多數(shù)是有趣的研究性的課題，而非做習(xí)題這種單一枯燥的純書面作業(yè)。我在一所小學(xué)的四年級聽課之后，曾問過學(xué)生，今天有沒有家庭作業(yè)，學(xué)生回答有，我問是什么，學(xué)生說調(diào)查并寫出自己家的近5代家譜，要求要有稱謂、姓名、出生年月和主要工作成績等。這樣的家庭作業(yè)真可謂一箭多雕，首先，完成作業(yè)必須要家長參與，在增進(jìn)與父母親情的同時又了解了自己家族的歷史；其次，作業(yè)完成的同時學(xué)生也初步學(xué)會了調(diào)查研究的方法，培養(yǎng)了研究能力；再次，這種作業(yè)可以用不同形式呈現(xiàn)，在作業(yè)表達(dá)過程中孩子的表述能力、思維能力一定會得到很好的鍛煉。對于一項沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)，孩子們一定會樂于其中，自得收獲。
在美國，每個學(xué)校都有一個空間較大、藏書豐富的圖書館，每天孩子都有近一個小時的時間在圖書館度過。每位孩子都有圖書卡，每周借一本圖書帶回家讀，下周還要在課堂上簡短介紹圖書內(nèi)容。圖書大多數(shù)是圖文并茂，貼近日常生活故事，也有科幻故事。在美國，我們不時地看到，下午放學(xué)之后，孩子們在學(xué)校體育館打球、在草地上踢球，還有在旱冰場溜冰等等。美國小學(xué)非常注重學(xué)生的公民教育，特別善于把這些教育與孩子的日常行為結(jié)合起來，目的就是讓學(xué)生成為文明公民。他們也注重愛國教育，有的學(xué)校每周都要升國旗、唱國歌，愛國教育主題就是美國在世界的地位、作用、貢獻(xiàn)，告訴學(xué)生：我是美國人，我感到驕傲。
小學(xué)是孩子的童年時代，只有讓孩子童年時快樂多一些，自由多一些，沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)并保持讀書學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才會促進(jìn)孩子的健康成長，而這，可能比多做一些題目有效，會為孩子一生奠定靚麗的底色。我也規(guī)勸老師、學(xué)生家長千萬別把“別讓孩子輸在起跑線上”這樣忽悠人的話用在孩子身上，只有擁有快樂的童年，孩子將來才可能贏在終點線上。
從美國教師職業(yè)說幸福
在到美國研修之前，我就想了解中美教師對從事教師職業(yè)的壓力和幸福感情況。來到美國后，走訪近10所學(xué)校，經(jīng)常詢問教師，你在美國當(dāng)教師感覺壓力大嗎？感覺幸福嗎？他們認(rèn)為，工作穩(wěn)定，收入中等，壓力不大，社會地位較高，生活很滿足，幸福指數(shù)較高。而通過實際考察，美國教師的工作量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中國教師，他們每個人每天基本上6節(jié)課，教師每人一個固定教室，學(xué)生走班，不足6課時的，則需要兼做其它工作，如帶興趣小組、選修課。不過，美國教師不評職稱，當(dāng)然也就很少有人寫論文、做課題，升學(xué)壓力相對較小，鮮有評優(yōu)評先，也就沒有攀比，同事之間關(guān)系簡單，和諧相處，正是這些原因，多數(shù)教師都感到很滿足，幸福指數(shù)較高。還有，在美國學(xué)校里，很少有閑散富余人員，也沒有中國學(xué)校那么多機(jī)構(gòu)，因崗設(shè)人，人盡其職，職責(zé)明確。我也曾了解：如果學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生意外傷害事故，學(xué)生家長會到學(xué)校鬧事嗎？校長和老師都會回答：“No！”學(xué)校會根據(jù)具體情況作出處理，家長都會配合，很少發(fā)生沖擊學(xué)校、影響學(xué)校正常教學(xué)秩序的事件。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，充滿活力的教師隊伍是每一個學(xué)校的重要工作。作為中國的校長和教師，特別是中學(xué)校長和教師，尤其班主任，常常感到壓力較大，這種壓力既有升學(xué)率的壓力，又有工作量的壓力，還有學(xué)生安全的壓力，而這些的產(chǎn)生大多和評比有關(guān)。因此我想，如果我們的教育，少一些評比，就會少一些攀比，少一些壓力，多一些和諧，多一些幸福！只有幸福快樂的教師才會教出幸福成長的學(xué)生！
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)改革
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。作為新時代的教師，應(yīng)該在實踐中探索研究性學(xué)習(xí)的真諦。
一、探索研究性學(xué)習(xí)的意義
1.研究性學(xué)習(xí)有利于充分挖掘?qū)W生潛能
在這個“知識爆炸”的時代，學(xué)生從教師的活動中獲得的知識并不能滿足自身的需求。教師在課堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，滿足對知識的渴望。以往的學(xué)習(xí)，教師偏重于對教材知識的傳授，把學(xué)生當(dāng)成一個吸收知識的容器，師生間形成了一種簡單的教與學(xué)的關(guān)系。這大大地束縛了學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而研究性學(xué)習(xí)的引入打破了這種束縛，使學(xué)生能夠基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。學(xué)生由被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索式學(xué)習(xí)，將自己的各項技能和各種能力得到最大程度的發(fā)展和提高。
2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力
研究型學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主動收集信息，加工處理信息，如通過討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等各種形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題，體現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體，發(fā)展分析能力、推理能力、假設(shè)能力、決策能力和解決問題的能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對人才需求的新要求。
3.研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和科學(xué)態(tài)度
學(xué)生通過交流、研討，與同學(xué)分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證的思考，也要敢于和善于申辯，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和科學(xué)態(tài)度。
4.研究性學(xué)習(xí)有利于教師素質(zhì)的提高
這種學(xué)習(xí)方式的改變必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師不再是高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”者，失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生研究交流的組織者和建議者。在這一過程中，教師還要注意每一位學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)。面對學(xué)生的各種問題，教師們會感到很大的壓力，并從學(xué)生的問題中提高自己。教師會在這場大變革面前開始反思自己的教育觀念和教學(xué)行為，全面提高自身素質(zhì)。
二、教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用
1.方法指導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
為解決研究性學(xué)習(xí)方法上的問題，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的初始階段，教師應(yīng)有計劃地安排指導(dǎo)，讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，就像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣，可以通過親身體驗掌握基本的科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高綜合解決問題的能力。要讓學(xué)生熟悉觀察法、實驗法、調(diào)查法和文獻(xiàn)資料查閱法是科學(xué)研究最基本的方法，同時要讓他們知道，什么樣的課題適合什么樣的方法。如物理實驗的改進(jìn)研究就比較適合選用實驗法，而研究我國對水資源的利用和對環(huán)境污染的防治的問題就應(yīng)選用調(diào)查法。另外，研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以通過很多形式展開，如方法講座、參觀學(xué)習(xí)、個別化指導(dǎo)、提供文字資料和網(wǎng)站等等。
2.檢查和督促是研究性學(xué)習(xí)實施的動力
研究性學(xué)習(xí)更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在自主研究的開始階段，往往熱情很高，十分主動。但是，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，特別是遇到困難和挫折，研究進(jìn)度比較緩慢的時候，他們的熱情就會降低，甚至停止，憑想象弄一個結(jié)果敷衍了事。這樣，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)就成了一句空話。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中要加強督促檢查。
（1）隨時深入各小組了解研究的進(jìn)展情況，并且能參與到各小組的研究中，幫助解決研究過程中遇到的一些具體問題。通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解與支持，開發(fā)有益的校內(nèi)外資源，為開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
（2）結(jié)合進(jìn)展情況組織階段性研究成果交流會，讓各小組在交流會上充分展示他們的階段性研究成果。成果的表達(dá)方式可以多樣化，除了按一定的要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外，還可以采取開辯論會、研討會、搞板報、出墻報、編刊物等方式。教師作出適當(dāng)?shù)摹⒐膭钚缘脑u價，同時引入適度的組間競爭，以進(jìn)一步激發(fā)他們的研究性學(xué)習(xí)熱情。最為關(guān)鍵的是通過交流，各小組都獲得了不同程度的啟發(fā)，為下一步的研究指引了正確的方向和思路。
（3）進(jìn)行組間互查，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教師檢查學(xué)生為學(xué)生間的相互督促檢查，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究的積極性，并且在檢查別人的同時自己也獲得啟發(fā)。
三、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個誤區(qū)
1.為“探究”而探究
不少搞研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校，往往把實施研究性學(xué)習(xí)等同于做課題或?qū)懻撐摹Ｒ蚨鵁嶂杂谘芯啃詫W(xué)習(xí)的“作秀”，開設(shè)“示范課”，舉行結(jié)題報告或展示學(xué)生論文集，存在著“浮腫”現(xiàn)象。毫無疑問，科學(xué)探究在課堂上能保持學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)物理的一個強有力的工具，更是這次新課改的基本理念之一。但是，如果不管是什么教學(xué)內(nèi)容，不管是教學(xué)條件和教學(xué)資源如何，以及不顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，每節(jié)課都上成探究課是不現(xiàn)實的，也是沒有意義的。那樣只會把科學(xué)研究簡單化、庸俗化，違背了開展研究性學(xué)習(xí)的初衷。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；生物教學(xué)；綠色課堂
生態(tài)破壞、環(huán)境污染是人類社會面臨的嚴(yán)峻課題。人類在飽嘗生態(tài)環(huán)境惡化遭到肆虐后，開始直面現(xiàn)實，注意保護(hù)生存的環(huán)境，同時注意到要開展環(huán)境教育。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，把環(huán)境教育滲透到生物教學(xué)與實踐中去，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題的嚴(yán)重性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。
一、生物學(xué)與環(huán)境教育關(guān)系密切
我國中學(xué)生物教學(xué)，歷來十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試用修訂版）》在“教學(xué)目的要求”中明確要求學(xué)生“熱愛大自然，認(rèn)識保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性”；在“確定教學(xué)內(nèi)容的原則”中明確要求學(xué)生“初步認(rèn)識生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、控制人口和保護(hù)動植物資源的重要意義”；在“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中寫入了“人類活動對環(huán)境的影響”等多個知識點。以教學(xué)大綱為依據(jù)編寫的人教版初中生物教材，在植物、動物等部分都十分注意滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。可見，在進(jìn)行環(huán)境教育方面，生物學(xué)科既具有其他學(xué)科無法可比的優(yōu)勢，同時也肩負(fù)著責(zé)無旁貸的時代使命。
二、在生物教學(xué)中加強環(huán)境教育的途徑
1.在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智能的主要場所，也是進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，緊密結(jié)合教材，關(guān)心身邊的環(huán)境，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（1）有效利用教科書中的環(huán)保素材，進(jìn)行環(huán)境教育
初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識；初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“確立保護(hù)生物圈的意識”“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計劃”“關(guān)注我國特有的珍稀動植物”等列入教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“根對水分和無機(jī)鹽的吸收”時，可滲透到重金屬污染物隨植物對水分和無機(jī)鹽吸收進(jìn)入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。又如，在講“生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)”時，讓學(xué)生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學(xué)生意識到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。課堂教學(xué)中應(yīng)該做到生物知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。
（2）有效利用課堂活動，進(jìn)行環(huán)境教育
初中生物教材中設(shè)計了許多“活動”內(nèi)容，我在教學(xué)中充分利用這些活動進(jìn)行環(huán)境教育。如：探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，通過實驗可以了解空氣受污染的程度，控制污物排放可以防治大自然，改善空氣的質(zhì)量，進(jìn)一步了解植樹造林是防治大氣污染的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生熱愛的大自然、保護(hù)環(huán)境的情感；探究實驗“廢舊電池的浸出液對綠色植物生活的影響”，學(xué)生通過實驗并分析實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，廢舊電池浸出液對植物（玉米種子）生長的危害和污染環(huán)境的能力極強，嚴(yán)重影響種子的發(fā)育和生長，使其不能正常健康地生長。小中見大，廢舊電池浸出液如果進(jìn)入土壤，被植物吸收后再進(jìn)入各種動物的體內(nèi)，隨著食物鏈不斷積累，難以排除，會對生物造成很大的損害，長此以往，后果不堪設(shè)想。從而讓學(xué)生認(rèn)識到從我做起，從身邊做起，不隨意丟棄廢電池，這一切都是舉手之勞，而對于我們地球環(huán)境卻意義重大，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
（3）有效利用時事熱點，進(jìn)行環(huán)境教育
在生物教學(xué)中關(guān)注時事、跟蹤熱點，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科動態(tài)，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起環(huán)保意識。如：讓學(xué)生關(guān)注有關(guān)“日本福島核電站爆炸導(dǎo)致核泄漏”的新聞報道，及時了解核泄漏對生態(tài)環(huán)境造成的傷害。核泄漏會導(dǎo)致核輻射，核輻射對生命，不管是人類，還是生物都會有毀滅性的傷害，核輻射越大，生命死亡的速度越快，目前造成了全球的恐慌。讓學(xué)生深切地體會到“保護(hù)生存環(huán)境，就是保護(hù)人類自己”。
2.在課外實踐活動中強化環(huán)境教育
要將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動鼓勵學(xué)生參與實際環(huán)境問題的調(diào)查、分析，通過“走出去，請進(jìn)來”的形式，耳聞目睹地對資料進(jìn)行采集與分析，既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，又引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，運用所學(xué)到的知識和技能開展初步探索環(huán)境，解決環(huán)境問題的途徑和方法。
（1）宣教文藝活動
每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節(jié)”“地球日”“世界環(huán)境日”“世界無煙日”“人口日”“愛鳥周”“野生動物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識。
（2）組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實踐活動
依據(jù)初中生的年齡特點開設(shè)環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)保的專業(yè)知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動；對校內(nèi)外植物的生長發(fā)育進(jìn)行監(jiān)測；到社區(qū)進(jìn)行噪音監(jiān)測及對生活垃圾分析等活動。學(xué)生通過這些活動，不但鞏固
和加深課內(nèi)知識、拓寬知識面，而且發(fā)揮個性特點，成為環(huán)保小
衛(wèi)士。
（3）組織研究性學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)意識
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與程度極高的一種學(xué)習(xí)方式，從身邊的環(huán)境問題中選擇合適的課題，引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境教育活動，使學(xué)生親身實踐和努力獲得環(huán)境知識，是提高環(huán)保意識最有效的方式之一。利用寒暑假教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行生態(tài)資源調(diào)查，如“身邊的水資源狀況、白色污染情況、城鎮(zhèn)生活垃圾的處理情況”等，通過分析寫出調(diào)查報告。如研究性課題“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”，可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，利用課余時間參加當(dāng)?shù)刂卫憝h(huán)境污染的實踐活動：①走訪當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境部門，了解當(dāng)?shù)氐奈廴驹础⒅饕廴疚镆约碍h(huán)境污染對生物的不利影響；②觀察當(dāng)?shù)氐某靥痢⒑恿鞯人h(huán)境的污染情況，以及是否對生物產(chǎn)生了不利影響。通過調(diào)查、統(tǒng)計、分析、寫調(diào)查報告，指出當(dāng)?shù)氐奈廴驹春椭饕廴疚铩h(huán)境的污染程度，以及應(yīng)當(dāng)采取的防治措施，并向當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)部門提交一份該地區(qū)進(jìn)一步防治環(huán)境污染的書面建議。通過以上研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，在實踐活動中獲取資料，分析環(huán)保問題，提出解決方案，主動參與到環(huán)境保護(hù)活動中去，同時也提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還有的學(xué)生寫出了《校園白色污染狀況調(diào)查報告》小論文，在參加市舉辦的學(xué)生小論文評選中獲二等獎的好成績。通過調(diào)查學(xué)生親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)實和危害，真正樹立起環(huán)保的責(zé)任心。
三、生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育應(yīng)注意的問題
教師要有環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感，要改變自己環(huán)保知識貧乏的狀況，有較豐富的環(huán)保知識。如果教師有很強的環(huán)境意識，有很強的自身參與感，那他就能在潛移默化中，在生動的教學(xué)中影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。只有這樣，才能自覺地把“環(huán)境教育”滲透到學(xué)科教學(xué)中，才能自覺地挖掘?qū)W科中的環(huán)保教育的內(nèi)容，把生物知識和環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮較好的作用，為學(xué)校開展環(huán)境教育創(chuàng)造條件。
總之，“活化生物教學(xué)，打造綠色課堂”正是為了促進(jìn)學(xué)生了解環(huán)境問題，獲得環(huán)境知識，并在直接或間接參與解決環(huán)境問題、改善環(huán)境行動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，建立環(huán)保新觀念，真正認(rèn)識到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關(guān)系，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。人類只有一個地球，它是人類共同的家園，每一個人都有責(zé)任保護(hù)好我們共同的家園。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪忠，劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.
