時間：2023-05-30 10:25:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業與就業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 衛校學生就業與創業指導四個方面
現在的衛校學生都是幾乎沒有任何門檻就直接報讀的，他們與過去通過統考進校的中專生有很大差距，多數學生文化底子薄，綜合素質比較差。因為學生的就業率及用人單位的滿意率將是對學校質量的檢驗，也關系到學校的聲譽，所以出口暢通度還直接影響到入口問題。畢業生的就業情況是學校生存和發展的基礎，就業率又直接影響學校的招生情況，所以怎樣把學生保質保量送出校門，是擺在我們面前的一項艱巨任務。為了完成這一任務，面對基礎薄弱的學生，我們不能等到畢業時才著急，要把所有工作提前做好。良好的職業素質和過硬的醫護技術是衛校學生的生存根本。大多數用人單位希望畢業生能吃苦耐勞，鉆研業務，忠實履行崗位職責，遵守職業道德規范。因此我們的職業教育也要朝著這一方向努力。職業教育本來就是以就業為主要目標，以從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能為主要教學內容的教育。我認為，我們應該根據學生的情況，從以下四個方面對學生進行就業與創業指導。
1.引導學生樹立正確的就業觀
我國目前有13億人口，是世界上人口最多的國家，有7.5億勞動力，相當于所有發達國家勞動力資源的總和，勞動力資源供大于求的狀況將長期存在。一方面，從新生入學開始，就應幫助他們了解，正視就業難的形勢，使學生認清今后畢業時將會面臨的就業壓力，讓學生清楚自己所學專業的就業前景。另一方面，應讓學生清楚自己選擇醫護專業是明智的，因為在任何時代，任何經濟狀況下，醫護人員都是不可或缺的。結合我國醫護比例的現狀，告訴學生護理專業就業前景是相當廣闊的。引導學生調整就業期望值，找準坐標，從低層次崗位做起，不應夢想通過一次就業就謀取到理想的工作崗位。衛校學生需要善于發揮自己的就業優勢。與大學生相比，衛校學生有務實的就業觀和動力能力強的優勢，而幾乎所有醫療單位都需要動手操作能力強的高素質勞動者和技能型人才。衛校學生所學專業對應的職業群既適合橫向發展，拓寬擇業面和轉崗的職業群，如護士、按摩師、育嬰師、營養師等，又適合縱向發展，能夠晉升的職業，如護士分護師、主管護師、副主任護師、主任護師；醫師分住院醫師、主治醫師、副主任醫師、主任醫師；按摩師分中級按摩師、高級按摩師。因此，衛校學生面對就業難的形勢不要氣餒，而要充分發揮自己的優勢。
2.引導學生樹立正確的擇業觀
我們必須引導學生正確地了解自我，認識自我，對自己有一個正確的認識和評估，消除過高評價自己或對自己缺乏信心的心理。衛校學生在首次就業時，既要爭取在條件許可的情況下，按自己規劃的方向，選擇適合自己的崗位，又要正視就業難的現實。應珍惜機會，先解決生存問題，再積累經驗，選擇理想的崗位。樹立正確的擇業觀，應本著“先就業，再擇業；先求生存，再求發展”的觀念，實事求是地對待社會、工作和自己。首次就業時，擇業期望值不宜過高，當就業目標與現實需求之間發生矛盾時，不妨先改變一下目標，爭取及時就業，然后在新的職業領域里培養興趣或積極創造條件，尋找機會繼續向既定的長遠目標努力。
我們還應通過診斷、護理技能實驗課、實習，開展理想信念教育，引導學生樹立正確的擇業觀和成長觀。堅持把理想信念教育貫穿學生培養全過程，積極引導學生把個人理想與地方經濟發展需要緊密結合起來。充分重視醫院實習的教育引導作用，通過實習，學生親身體驗當地經濟發展對具有一技之長的衛校學生的需求，實地感受事業發展的廣闊前景，深刻認識自己的社會使命，自覺投入醫療衛生事業第一線施展自己的一技之長。鼓勵某些專業（如高級護理專業）學生畢業后到北京、上海、深圳等更需要醫療人才的地方實踐、闖蕩，掌握更新更先進的醫學理念，積累病例經驗，為將來回到家鄉就業或創業奠定基礎。對于某些家庭經濟條件好，英語口語流利的護理專業學生，可以鼓勵他們去國外就業?？傊瑧膭顚W生把職業作為一生追求的事業，在不斷地積累中總結經驗，調整、落實自己的職業生涯規劃。
3.幫助學生掌握求職的基本方法［1］
3.1要求在學生入校時就開始收集就業信息
低年級時，應注重搜集所學專業對應行業及職業群的信息。這有兩個作用：一是將其作為確定求職大方向的依據，二是將其作為按職業要求調整自我、提高素質、適應職業的標準，提高職業素質培養和職業能力訓練的針對性。高年級時，應注重搜集具體用人單位信息。這主要是指醫療衛生單位的發展方向，對聘用人員技術能力的要求、工資待遇、入編、晉升機會等。這也有兩個作用：一是作為確定具體醫療單位的依據，二是面試時有利于和招聘者溝通。獲得畢業生就業信息的渠道主要有以下幾條［2］：各級畢業生就業主管部門、各大中專學校的畢業生就業指導機構、畢業生就業市場、中介機構、社會實踐活動與畢業實習、招聘廣告、網上招聘、個人社會關系等。
3.2引導學生掌握面試技巧
面試過程中，應試者在回答所提問題時，應遵循以下主要原則：實事求是，正式用語，簡潔明了，熱情適度，掌握節奏，把握分寸，不指責他人，不與人爭執。同一個面試問題并非只有一個答案，而同一個答案并不是在任何面試場合都有效，關鍵在于應聘者掌握了規律后，對面試的具體情況進行把握，有意識地揣摩面試官提出問題的心理背景，然后投其所好。面試時要掌握談話的技巧：第一，準備充分，做到有備無患；第二，調整情緒，保持良好的精神狀態；第三，禮儀周到，顯示自己的修養；第四，機智幽默，恰當運用語言藝術；第五，巧妙回答，充分展示自我；第六，借助手勢，完整表達自己的意愿。
3.3鼓勵學生積極推銷自己
在求職中，要鼓勵學生消除畏懼心理，積極地向用人單位推銷自己，展示自己，盡量給對方留下良好的第一印象。第一，要根據對方需要推銷自己。針對用人單位的具體要求，強調自己的優勢。比如醫院招聘兒科護士，展示自己的護理理論、社交技能就不如介紹自己的兒護技能，對兒童的愛心來得實在。專業特長加上廣泛的知識面和興趣愛好，往往會得到用人單位的青睞。第二，要揚長避短地推銷自己。了解用人單位看重的是什么，再針對自身進行比較，找到自己的長處，并有意識地向用人單位展現。輕松愉悅地與用人單位溝通，巧妙地展示特長推銷自己，是面試成功的首要條件。第三，要多渠道推銷自己。推銷自己有直接推銷和間接推銷兩種。前者是指由自己向用人單位做自我介紹。例如現場推銷、書面推銷、網絡推銷。后者是指借助中介人推薦自己，例如請學校老師、實習帶教老師、父母親友等推薦。
4.鼓勵學生為創業做準備
聯合國教科文組織通過的《關于職業技術教育的建議》指出：“學習和職業的方向指導，應看成是一個連續過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業上作出正確的選擇。”創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位［3］。因此，必須對衛校學生進行正確的創業指導教育。
4.1幫助學生分析中職生創業的優勢
4.1.1衛校學生接受了與醫療單位有密切聯系的職業教育，學習的課程有專業性，優于只接受基礎教育的年輕人，又具實踐性，強調操作，優于側重理論學習的大學生。
4.1.2職業教育強調能力本位，衛校學生學習內容針對性強，有一技之長，且熟悉醫護行業的職業道德和職業能力要求，在校期間已經為適應這一行付出許多努力。在此基礎上，成功的幾率就大得多。
4.1.3學校組織的實驗、電教、多媒體課程及實習等活動，為衛校學生更廣泛地了解診所、藥店經營創造了條件。
4.1.4衛校學生有務實的創業觀念。
4.1.5我校開展多種形式的創業教育，引導學生在日常學習和生活中調適心理、訓練能力，為創業做好準備。
4.2鼓勵學生做創業準備
鑒于以上五點優勢，教師應引導學生在規劃自己的職業生涯時，根據內外條件確定創業時間，既可以畢業后立即創業，又可以“先就業，后創業”，把創業安排為職業生涯規劃中后期的某個階段目標或發展的長遠目標。對于涉世未深的衛校學生來說，后一種選擇更穩妥。應鼓勵學生充分利用在校學習的大好時光，在想創業、敢創業、會創業三方面做好準備，為職業生涯發展的飛躍打下基礎。
4.2.1調試心理，提高能力。幫助學生找到自己與創業者應有的心理素質、創業能力的差距，制訂在日常生活和學習中調適心理、調高能力的計劃。要做有心人，有意識地在專業課學習過程中積累與創業有關的知識，在圖書館、閱覽室查閱書刊資料或學習相關知識，在實習中感悟，積極加入學生會，在為同學的服務過程中反思，為縮短自身素質與創業要求的差距不懈努力。
4.2.2學習經營，懂得融資。除了要看企業經營管理方面的普及讀物，還應多到醫院、診所、藥店看看，最好利用實習時間，注意、觀察管理者對人、財、物的組織和使用。創業者還需考慮資金來源并學會融資。
4.2.3構思項目，編織網絡。衛校學生創業一般會選擇開診所、藥店、做保健器材營銷等，這些都與醫護專業知識、技能有密切關系，衛校學生駕輕就熟，創業成功率較高。當然，若要創業成功，往往就需要“天時、地利、人和”。要在這個行業建立人際網絡，加強與過去和現在的同學、朋友、師長、親戚、鄰居的溝通。人際關系重在平日的維護，建立人際網絡是訓練人際交往、合作、適應變化和承受挫折等社會能力的過程。較強的社會能力，不僅是創業者必備的能力，而且是受益終身的能力。
參考文獻：
［1］蔣乃平等.職業生涯規劃［M］.高等教育出版社，2009.6：100-102.
本文作者：浙師大工學院 原創投稿
實踐之新的開始
我的職場生涯從一個大公司的職員開始。走了那么遠，終于找到了明確的方向，這是一個新的開始，從此帶著我們的激情開始新的征程。
當一匹狼知道自己的目標和方向時，這個世界都會為他讓路。被抓不可怕，挨餓不可怕，最可怕的是沒有了野心和上進心，變成一條搖尾乞食的狗。所以，或者是為了征服，前方任何機會都會成為我們的戰利品，
接下來是個考驗，我們不知道前方的路到底怎樣，只有踏實走好每一步，而且要走的更有力度。
雪狼
20xx-7-9
實踐之學習無價
繼昨天的培訓之后，今天下午我們又參加了海納的培訓。如果說昨天是激情澎湃，今天就是需要沉淀，需要淡定！成功學可以讓人激情高亢，但沒有“一定要”的實踐精神，那高亢可能會變成浮夸。只有不斷的學習才能保證你能一直利于不敗之地，學習需要一定的方法，今天就是對銷售會員卡的一個感性認識，接下來11號還有更深入的了解……
張小林董事長說公司最大的投資就是為提供學習的機會，一個有國際視野格局的企業家有這種信念我并不覺得有什么奇怪。能成為中國十大杰出企業家也不足為奇，我們有什么理由不好好學習，向成功的人學習。
叢林狼
20xx.07.09
海納,大海的胸懷 來海納才兩天,就已經深深被張總和他們的團隊所吸引了,應該說是我們的團隊了! 張總說：想做成功的企業，要具備三點，商業模式&資本&人才。我們深入海納，然后視看天下，就知道這個商業模式很簡單，這個商業前景非?？春?，可以說是多年以后我們出行的必選。 所以我們也非常看好，也必須全力以赴！因為這樣做，不僅僅是一種金錢上的收獲，還是精神上的收獲，更重要的是：我們正在努力為國家做貢獻！ 少年強則中國強！我們這個團隊是年輕有活力有激情的，為了自己，為了祖國，干！把中國干一遍！
彬狼
20xx-7-9
起航
今天我們參加了海納集團關于會員卡的培訓。我們的銷售實質就是一種直銷，很多人對直銷有種抵觸情緒。但是，觀念總會改變的，海納租車的前景是很不錯的。我們四人小組其實只要一心一意去做，數量上有優勢，一定會有所成就的，海納也許不是我的最終歸宿，但是海納應該是我人生進入商海的港口。我們一起起帆，去實現各自的夢想，得到自己想要的！
――__市婦女創業就業培訓調查與思考
婦女創業就業在當前金融危機不斷蔓延的形勢下，變得更為舉步維艱。女性創業就業存在很多的制約因素：一是性別歧視仍然存在，男女就業機會并不是平均分配，用人單位拒絕招收女性或者提高對女性的錄用標準的現象時有發生；二是女職工勞動保護問題在一些企業難以得到落實；三是創業資金缺乏，貸款手續繁瑣，成為影響女性創業的障礙；四是女性就業整體層次不高，女性整體素質還有待提高。
婦女在創業就業這片天地仍然屬于弱勢群體，婦女在創業就業方面遠沒有達到“半邊天”，如何撐起婦女創業就業的“半邊天”，提高婦女的整體素質，增強創業就業能力，培訓做為解決問題的重要途徑被列入了議事日程。婦女在培訓方面有哪些需求？她們對培訓的態度如何？培訓對她們的幫助程度如何？她們想接受哪些方面的培訓？培訓時間安排在什么時候比較合適？培訓天數多長為好？培訓后將采取哪種就業渠道？……針對這些問題，__市婦聯對全市婦女進行了問卷調查，并對調查結果做出分析和評述。
本次調查共發放調查問卷320份，收回285份，收回率為89％，接受調查婦女的平均年齡為31.3歲，其中初中學歷119人，占41.8％；高中學歷86人，占30.2％；中專學歷38人，占13.3％；大專學歷34人，占11.9％，本科學歷4人，占1.4％；小學學歷4人，占1.4％。調查結果如下：
1、婦女對培訓重要性的態度：39.2％的婦女認為培訓非常重要，51.9％的婦女認為培訓重要，8.9％的婦女認為培訓的重要性一般，沒有人認為培訓不重要或沒有必要。
2、培訓對婦女的幫助程度：52％的婦女認為培訓對自己很有幫助，43.4％的婦女認為培訓對自己有幫助，4.6％的婦女認為培訓對自己的幫助一般，沒有人認為培訓沒有幫助或是浪費時間。
3、婦女對培訓課程的選擇： 63.7％的婦女選擇計算機，28％的婦女選擇財務管理，24.4％的婦女選擇文秘，20.2％的婦女選擇烹飪，19％的婦女選擇美容美發，19％的婦女選擇縫紉，14.9％的婦女選擇家政服務，13.7％的婦女選擇種養殖。
4、可接受的培訓天數：①脫產培訓天數：21.7％的人選擇半個月以內，37.2％的人選擇1個月以內，14％的人選擇1個月至2個月，9.3％的人選擇2個月至3個月，17.8％的選擇3個月以上；②在職培訓天數：25.6％的人選擇半個月以內，27％的人選擇半個月到1個月，30％的人選擇1個月至2個月，17％的人選擇2個月以上。
5、培訓時間安排在什么時候合適：16.3％的婦女選擇上班時間，26.5％的婦女選擇下班后，42.2％的婦女選擇雙休日，15％的婦女選擇其他時間。
6、 婦女就業渠道選擇：46.4％的婦女選擇本地打工，29.8％的婦女選擇自主創業，10.7％的婦女選擇外出打工，7.1％的婦女選擇其它的就業渠道。
從調查結果顯示，婦女們普遍認為培訓很重要，她們認為培訓對自己很有幫助。隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提高，婦女們在自我發展方面要求越來越迫切，都意識到學習的重要性，只有不斷加強學習，學好一技之長才能充分體現自己的價值。在培訓課程要求上，婦女們要求非常廣泛，特別是對計算機知識的培訓需求尤為突出，學歷高的年輕人要求參加財務管理和文秘培訓的居多，年紀大一點的婦女愿參加烹飪、縫紉、家政等技能要求相對低一點的培訓。在培訓天數方面，婦女們認為以半個月至2個月為宜。由于婦女都承擔著“家庭主婦”的角色，她們希望培訓的同時能夠兼顧家庭，她們大部分認為培訓安排在下班后或雙休日比較適宜，選擇本地打工就業渠道的占多數。
根據調查結論，婦女創業就業的需求很迫切，她們不再滿足于 “相夫教子、賢妻良母”的傳統角色，希望能夠找到一個充分展示自己才華的平臺，體現自身的價值。各級婦聯組織要積極爭取政策扶持，做好婦女創業就業培訓工作，為婦女創業就業提供援助，撐起婦女創業就業的“半邊天”。
一、爭取政策資金傾斜，提高婦聯組織在創業就業上的“話語權”。
從社會性別的角度推動婦女創業就業政策的完善，讓婦女充分了解政策、掌握政策、享受政策，在積極的創業就業政策體系中實現創業就業愿望。上級婦聯要積極爭取政策導向，使社會資源要素的配置和資金的流入向女性傾斜。大力實施促進女性創業就業的支持性政策，為女性創業就業營造良好的環境。在創業融資方面，由政府推動建立婦女創業基金，提供各種降息、貼息和無息創業貸款等優惠政策，有意識地向女性傾斜，鼓勵、支持和幫助更多的女性創業人才脫穎而出。在就業導向方面，政府部門應大力發展和改造社區服務業，推動發展吸納弱勢婦女群體的公益性崗位，擴大婦女就業領域，開拓婦女就業渠道，創造平等競爭的就業環境。在培訓方面，從勞動、農業部門的培訓補助資金中列出一部分做為女性培訓專項資金，由婦聯組織開展具有婦女特點、適應女性發展需求的創業就業培訓。
二、建設婦女培訓陣地，掌握婦女創業就業培訓的“主動權”。
建立自上而下的婦女培訓網絡，確保婦女培訓經常化、持久化、規范化。在舉辦培訓時，應充分考慮婦女群眾的需求，主動為她們提供學習培訓機會，激勵和吸納婦女參與各類培訓，使政府及社會的職業教育、技能培訓資源惠及廣大婦女群眾。聯合有關部門和社會各界力量探索創建一批具有引導推動作用的婦女教育培訓示范基地，在培訓項目、培訓方式、培訓服務上逐步做出品牌，做出特色，充分掌握婦女創業就業的“主動權”，增強女性的就業能力和適應職業變化的能力。以此為基礎，滿足婦女就近參學的需要，以資源共享謀求培訓網點的建設與擴大，在農村積極爭取利用遠程教育中心、成人學校、農校等陣地培訓婦女，興建一批有特色、上規模的婦女培訓基地。
三、樹立女性創業典型，增強婦聯組織在創業就業上的“
宣傳導向”職能。通過廣泛宣傳、典型激勵及深入細致的思想工作，引導廣大婦女轉變就業觀念，樹立并宣傳一批自強不息、自主擇業、積極創業的婦女就業先進典型。通過組織先進典型事跡演講會、表彰等形式，增強了婦女姐妹創業就業的信心，并動員全社會都來關心支持婦女創業就業，創造良好的社會氛圍。注重鼓勵婦女多學習、多參加實踐，掌握一門技能，提高自身素質。對于有一定能力的人員，作為重點培養對象，幫助他們搞好創業經營，擴大規模，成為創業帶頭人，激勵和帶動周圍的婦女。關心創業女性的生活和事業，為她們提供學習、交流、溝通和發展的平臺。
從創業與就業之間的關系看，創業與就業之間是相互依存的。創業是主動的，就業是被動的；創業是就業的前提，就業依賴于創業。沒有創業也就沒有就業，如果社會上創業的人少了，那么社會上就會出現大量的失業者。
創業是指創業者投入一定的資本、智力、精力和時間等去創辦屬于自己的企業或事業單位的行為；
就業是一個相對于創業而言的對稱概念。就業是指就業者到別人創辦的企業或事業單位去找一份相對穩定的工作，通過勞動獲得一份工資收入的行為。
（來源：文章屋網 ）
尊敬的院團委：
您們好！
我是____學院就業創業協會籌備委員會的學生，很高興能夠能進入____x學院這個大家庭。我們在努力學習之余，希望組建社團來豐富校園文化生活。通過形式多樣的社團活動，可以為我們的特長培養和能力提升提供一個很好的平臺。但是據我們了解，有部分同學在入學之前并沒有什么特長，也沒有為自己培養多少愛好。這部分同學所希望加入的是一個對技術要求并不高，能夠讓他們培養和鍛煉自己的。對個人未來發展實用性較強的社團。他們希望在大學中有一個新的開始。
作為____院的學子，我們有義務，也有責任為學院的建設貢獻自己的一份力量，同時也能從中培養和鍛煉自己，不斷提高自身綜合素質和實踐能力，因此，由我們大一新生組成的就業創業協會籌備委員會。計劃申請成立就業創業協會，為促進學生創業或就業貢獻一份力量。____院就業創業協會秉承“以人為本，服務__院”的辦會理念。以“豐富和繁榮校園文化，加強學校與企業的聯系，鍛煉同學的社會交際能力，倡導團隊合作精神，讓每位成員找到自己的舞臺”作為宗旨。把“____x”的____精神作為指導，意在校園內營造就業創業氛圍，鼓勵和扶持我院學生在自身能力的基礎上經營具有文化韻味和科技含量的消費市場。同時培養我院學生的創業熱情，鍛煉團體協作能力。促進大學生創業群體的溝通和交流，使我院學生在進入社會接受。社會的檢驗提前得到有效的鍛煉。為我校廣大志同道合的積極創業者或志存高遠的就業者提供“就業創業培訓，學習交流和社會實踐”于一體的學習互動平臺，促進我院學生自主創業或就業。
為了更好的服務學院，回報學院。本協會將按照學院相關要求，接受學院相關部門的正確領導，以服務學院及學院學生為活動核心，通過嶄新的會氣，會貌良好的會員品行向學院及社會展現我們____學院的風采，更希望我們的努力和進步能夠對學院的招生工作有所幫助，促進學院的交流。
感謝學院給予我們開創社團，服務學院，鍛煉自己的寶貴機會，真誠的祝愿學院的發展越來越好，越來越快。為了提高我們大一新生服務學院，鍛煉自我的積極性。望院領導、老師們在實踐活動中考驗我們。 此致
敬禮！
申請人：___
____年__月__日
現在，我國每年都有數百萬大學生走出大學校門，為找到自己理想的社會位置而奔波。當代大學生擇業、就業、創業的問題不得不引起社會的嚴重關注。成都電子機械高等專科學校抓畢業生就業工作著手早、做得仔細，把學生畢業實習與就業緊密地結合起來，給用人單位和學生留有足夠的雙選時間，取得了非常好的效果：2006屆汽車制造與維修專業畢業生在汽車制造、汽車維修、汽車改裝、汽車檢測、汽車銷售、汽車保修設備營銷等行業就業，顯現就業面廣和就業率（為100%）高兩大特點。但也存在問題：一是有些畢業生不愿從基層做起；二是要求（工作環境和待遇等）高；三是頻繁調換單位，表現為有單位來招聘，就投遞自薦材料積極爭取，而對應聘人員的工作要求等不仔細了解，到了單位就后悔、跳槽；四是個別畢業生動手能力較差。這些問題應該引起重視。
二、用人單位的期盼
汽車業對人才的要求與其他行業一樣，首先強調從業人員職業道德素質，即要誠實守信、能吃苦耐勞、與企業同命運、共創輝煌。其次是有一定的工作經驗、責任心強、較高的解決實際問題的能力。并在以下幾方面有更高要求。
1.動手能力強，同時精通機電維修。隨著汽車工業的發展，電腦和電子控制技術在汽車上的廣泛應用，現代汽車很難把機械和電器截然分開。因此，在汽車維修中，就迫切需要精通機電一體的維修人員。
2.外語基礎扎實。在一些維修進口汽車的4S店里，對外語基礎扎實的大學生更是求賢若渴。我國已加入了世界貿易組織，汽車維修業要與國際接軌，一般情況下，外語好的汽車專業?？飘厴I生的月收入比同類畢業生高1000元人民幣以上。
3.能吃苦并深入生產一線。很多大學生有將來從事管理工作或自己創業的人生規劃，大多數企業都愿意提供這樣的平臺，但要求剛畢業的大學生必須深入到生產一線、用一定的時間積累較豐富的實際操作經驗后，再走上管理崗位。
三、擇業就業創業
1.人生規劃。機會留給有準備的人，不打無準備之仗，每個人應該早做人生規劃。人生規劃就是每個人根據自己的實際情況確定自己的人生目標，再計劃實現這一目標需要完成的步驟，在每一步里具體要做哪些事情。要做好人生規劃不容易，首先要徹底了解自己的興趣、愛好和特點，結合現實情況，確定自己通過努力能夠實現的人生目標，如果定的太高，經過一段時間自己會喪失自信心、懷疑自己的能力；其次在確定每一階段具體要完成工作時，要從大事著眼，從小事入手，事事推動自己向人生目標奮進；其三是人生目標應逐漸完善，因為自己的能力、周邊環境等在不停地變化，所以要根據外界的變化適時修正自己的人生目標，使它更完善、更適合自己。人生規劃越早越好。有了人生規劃，在大學期間，就可以加強自己志向和興趣愛好方面的知識學習、技能掌握、信息收集等，為正確擇業、順利就業、適時創業做好充分準備，不會錯失良機。
2.擇業。大學畢業后要選擇自己從事的職業,是無法回避的現實。要選好職業應做好這幾方面:(1)自己的命運自己把握，強調客觀因素無助于解決問題；每個人都在找工作，而且要找好工作，這是誰的責任？選擇職業時要分析自己，一般來說，性格內向、踏實者，適合進入制造業，從事制造各工種后向管理方向發展；性格外向、善于與人溝通者，適合進入銷售及售后服務等。(2)自己的心態要擺正，要有自信心、進取心和正確的價值取向。自己大學剛畢業，應該從基礎做起、從基層做起，只要有合適的上升平臺或較大的發展空間就可以。(3)在擇業太困難時，可選擇銷售或助理等職位，這些職位一般沒有專業限制，在這些職位上，也能鍛煉自己與人溝通能力和管理能力，使自己的能力得到提升。另外，企業有大、小企業或剛起步企業,以及外資、合資企業等，這些企業各有各的優缺點，選擇時要注意工作環境、人文環境、發展空間、自己的實際情況相結合予以取舍，最終選擇自己滿意的行業、職業。
3.就業。在擇業準確的基礎上，你在你理想的行業里從事你期望的工作，展所學之才，這當然是每個大學畢業生所愿之事；但大多數情況并非如此。在當前就業競爭十分激烈的環境里，每個大學生要拋棄幻想，積極主動，先就業，后擇業，再創業。(1)對從事的職業、工作環境、工資待遇等準確定位；(2)打造好自薦材料這張人生的第一張名片，要在名片里充分展現自己的才干、特長等；(3)除了利用學校、社會的就業信息外，自己主動上門推銷自己，且不怕吃閉門羹，用真誠打動別人，實現理想就業。有的大學畢業生通過各方面努力仍一時找不到自己心儀的職業，那就走先就業，再擇業的路子。對于在畢業時還不知道自己究竟適合干哪一行的大學生，更應該先就業，在挫折與成功中找到自己的愛好、興趣、能力在哪里,以及適合自己的職業，然后找機會切入自己理想的職業，大展宏圖。
4.創業。創業與擇業就業一樣,也要有較早的人生規劃,以便實施。要完成創業,(1)有原始積累:①資金積累；對于家庭條件較差者，除了自己完成，還可利用國家對大學生創業的資金援助計劃予以完成。②技術和經驗積累；這就要求大學生在借鑒別人的經驗基礎上，自己深入基層、逐漸積累才能完成。(2)正確選擇創業的行業和把握創業的時機，哪怕是早有創業方向的同學也是如此。因為隨著時間推移、時代變遷、經驗豐富，創業方向也會隨時調整，把握創業的最佳時機，適時切入尤為重要。(3)思想準備充分，所謂行行出狀元，不管干哪一行都能出人頭地。但不管干哪一行，都不要急功近利；要干一番事業，都會面對激烈的競爭、歷經坎坷，在摔跟斗中成長、成才，走向強大、走向輝煌。(4)堅守誠信、加強管理。誠信是立業之本，只有做到誠信第一，才能做大做強。管理出效益，加強管理，就會突現團隊的力量。這樣，你在創業的道路上，就不是單槍匹馬沖鋒陷陣，而是千軍萬馬集團作戰，所向披靡。
【關鍵詞】中職生 就業創業 存在問題
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01B-0009-02
近年來，雖然汽車運用與維修專業在中等職業學校越來越熱門，但該專業畢業生在就業過程中，也出現了頻繁離職、缺乏行業職業素養以及專業技能水平不高等問題，這些問題如果得不到解決，將會使汽修專業的在校生不能很好地提高自身的行業職業素養與專業技能，對學生今后的就業創業造成較大的負面影響。
一、造成中等職業學校畢業生就業創業問題的原因
（一）學校對學生缺乏就業創業的心理輔導。結合近幾年中職學校就業數據來看，中職畢業生就業創業情況并不樂觀，許多學生到工作單位工作一段時間之后，便選擇辭職，不僅如此，有部分學生在辭職后選擇從事與所學專業不相關的工作。以汽車運用與維修專業為例，許多學生畢業后進入汽車修理廠工作，但實際的工作與在校內的工作強度差距較大，畢業學生在校期間并沒有得到充分的就業創業心理輔導，將畢業后的工作想象得過于美好，以至于在面對真實的工作環境時，心理有了巨大的落差，實際工作環境中高強度的工作以及嚴格的規章制度，讓剛出校園的畢業生感到無所適從，進而產生了逃避的念頭，從而出現了許多畢業生在進入工作單位一段時間后辭職的現象。究其原因，老師并未對學生進行較好的行業職業素養的心理輔導，學生對就業沒有一個客觀的認識，對就業壓力不能做好準備，才使得學生在畢業后的工作中遇到問題時，顯得無所適從，從而選擇逃避。
（二）中職畢業生工作壓力大。除了學校對畢業生缺乏就業心理輔導之外，就工作本身也存在著壓力過大的問題。就汽車運用與維修專業而言，該專業畢業的學生多半是進入汽車修理廠或 4S 店工作，而這些單位的工作強度都比較大。隨著汽車產業在我國的迅速發展，汽車數量的持續增加，因此，對汽車維修行業的需求也日益增加，而汽車維修企業為了增加收益，必然會要求員工提高工作效率和工作時長。對于畢業生而言，剛剛走出校園，先前也沒有經過這樣高強度的訓練，一時間要接受這樣高強度的工作的確是困難的，有些單位還將員工工作效率與工資相掛鉤，這也給了畢業生更大的工作壓力。而這些畢業生大多年齡較小，暫時難以適應這樣的工作環境，當面臨較高的工作壓力時，往往會選擇逃避、辭職。
（三）理論與實踐脫節。除了上述兩點原因以外，還有一個主要原因便是畢業生在校學習的理論知識與工作中所遇到的實際情況有所脫節，理論知識無法與工作實踐相結合。汽車維修專業是一個對實踐性要求較高的產業，在學校的專業學習中，雖然課程設置以實踐訓練為主，但是缺乏對理論知識的學習。由于缺乏理論知識的指導，畢業生在實踐中無法舉一反三，在遇到不同的車型的故障時便顯得不知所措，而又由于畢業生缺乏行業職業素養，因此在遇到汽車維修方面問題不知如何應對時便想要離職轉行。
（四）中職校專業師資隊伍現狀不容樂觀。專業師資隊伍結構不合理，專業教師不足，尤其是有經驗的專業骨干教師嚴重不足，是當今許多中職學校存在的問題。沒有專業技術過硬而且數量足夠的專業教師，是培養不出質量合格的中職畢業生的。
二、應對中等職業學校學生就業創業問題的建議
針對中等職業學校畢業生在就業與創業中所存在的問題和對這些問題造成的原因進行的分析，提出以下建議。
（一）就業創業課程中應靈活融入專業課程的相關內容。以汽修專業的就業與創業課程為例，這門課的科任教師在給汽修專業的學生講授“就業與創I”內容時，應該把汽車行業的相關內容融入進去，使汽修專業的學生對汽車維修行業有更充分的認識與了解，提高學生對汽車維修專業的學習、就業與創業的興趣，讓學生對汽修職業工作崗位有一個基本的了解，使學生對其自身工作發展有一個較為清晰的認識與心理準備，并能讓學生提前做好自己專業的職業生涯規劃。除此之外，學校平時還應加強對學生心理素質的培養，向學生傳授心理知識，做好學生的心理輔導工作，及時解決學生在實習中所遇到的心理問題，使學生能夠積極地面對工作中所出現的問題，增強學生的抗壓能力，摒棄不切實際的幻想，積極工作，在遇到困難時不輕易放棄。
（二）提高學生職業素養。職業素養是一個人的職業道德、職業認識、職業技能的綜合表現，主要通過日常行為與工作中的表現展示出來。中職學生在校學習期間就應該對自身職業有一個明確的認識，樹立起自身的職業使命感。汽車維修企業也應加強對畢業生進行行業職業素養的培養，使畢業生對工作有良好的心理準備，鼓勵學生發揚艱苦奮斗的精神，要積極面對難題，客觀地看待自己，努力提升自己，從而建立起對汽車維修這份職業的熱愛。
（三）改進專業課程設置，增加理論課程。針對學生在實習工作中理論與實踐不能融合、相互脫節的現象，學校在進行專業設置時，可以對課程的安排進行適當調整。例如在汽車運用與維修專業中，學生缺乏理論指導，無法解決汽車維修問題，學?？梢栽谡n程設置中增加專業理論知識的課程，安排有經驗的專業教師進行教學。通過對專業理論知識的學習，不僅可以增強學生的專業知識素養，還能夠使學生對汽車理論有一個整體的認識，在進行實踐工作時能夠靈活運用專業知識，并且在實踐操作中將理論運用到實際中，使學生在工作時獲得實際操作的愉悅感，進而提升學生對于汽車維修這一行業的興趣與熱愛。
（四）加強中等職業學校專業師資隊伍建設。建設中等職業學校師資隊伍，與提高學校專業水平與就業創業水平息息相關。
1.加強專業教師從業年限要求。在中職師資隊伍建設過程中，其中一個策略便是需要嚴格對專業教師的從業年限提出要求。縱觀國際上中等職業學校較為發達的國家，其對于專業教師的從業年限都有著較高的要求。其中，澳大利亞就要求中專教師需要具有三至五年的教學經驗，而加拿大更是要求教師必須具備五年的教學經驗。而在中國，對教師從業的年限要求一般為三年以上，從業年限要求低于加拿大、澳大利亞等國家，這也導致某些教師在招聘考試時鉆了空子，給師資隊伍的水平造成不良影響。因此，應該嚴格對應聘教師的從業年限要求，使得有經驗的專業教師能夠投身于教育工作中，促進中職教育的發展。
2.拓寬教師來源渠道。中職學校應該拓寬教師的來源渠道，提高具有經驗的教師在師資隊伍中的比例。中職學校與普通中學不同，其課程內容實踐性較強，需要具有專業實踐經驗的教師來傳授學生更為實用的知識。因此，中職學校在吸納教師資源人才時，應該適當提高公司、企業的專業技能型教師人才在教師隊伍中的比例，在公司、企業有過就職經驗的專業性人才，在教學過程中能夠將工作中的實際經驗傳授給學生，使學生在校時便能夠了解到實際工作中的真實情況，對所學專業就業前景有更為全面的認識。
3.改善中職教師比例結構。除了以上傻悖中職學校的教師比例結構也需要進行改善。一方面，學校應該適當增加兼職教師的比例，提高現有兼職教師的待遇，穩定現有兼職教師的數量，使兼職教師能夠專心于當前的工作，避免教師人才資源的流失。另一方面，學校更應增加“雙師型”的教師人才比重，鼓勵在校任職教師向“雙師型”教師方向發展，除了完善自身理論知識之外，還應該重視自身的工作實踐技能的培訓，重視提升自我，提高教學實踐能力。此外，學校還可以積極聘請校外具有資質的專業人才到校兼職任教，與在校教師相互交流經驗，促進教師教學技能的進步。
總而言之，中等職業學校學生就業與創業問題的產生有多方面的原因，需要從學校、學生、工作單位等三方面入手進行解決。不僅需要從學校課程設置入手，加強對學生進行就業與創業職業素養的培養，還需要加強專業師資隊伍建設，改善教師結構比例，增強教師隊伍活力，為學生、課堂帶去新鮮的活力，從而激起學生課堂學習的興趣。針對就業問題，需要多方面的協調合作，當然最重要的，需要學生對就業擺正心態，積極面對工作，客觀看待工作、收入等問題。
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關鍵詞：大學生；就業創業；理性選擇；高校；有效策略
就業作為個體實現人生價值的途徑之一，在人的成長階段起到十分重要的作用，隨著我國大學畢業生數量逐年增多，大學的就業問題也逐漸得到社會各界的廣泛關注，因此大學生就業與創業要堅持理性選擇原則，大學生就業期望也要與自身實際水平相一致，只有這樣才能確保大學生能夠順利就業，從而滿足個體就業需求，實現自身全面發展[1].
1大學生就業與創業概述
針對目前我國即將畢業的大學生而言，其職業生涯規劃主要是集中在就業還是創業兩個方面.所謂就業主要是指在某些性對穩定的、或者是已經穩定的社會組織、國家組織內部從事一些日常規定性的工作內容，滿足單位的工作要求，從而獲得較為固定、穩定的資金收入，其特點就穩定性強、固定性強.就業包含兩種情況，一種情況是完全就業，這主要是指在已經獲得了在工作單位能夠長期的工作，保持了就業穩定性強等特點[2].另一種情況是不完全就業，將就業與創業二者有機結合了，大學生在畢業后，先進行了就業然后再進行創業，在就業的過程中學習到了很多企業管理的思想和精神，讓后將其運用到實際創業中，為自身創業積累了豐富的知識和經驗.所謂創業就是綜合利用各種社會資源，結合自身能力和實踐進行自主開展的一項活動，從而獲得高利潤、高回報，同時也承擔了高風險，其特點就是具有創新性和風險性.
2大學生創業選擇低于就業選擇的原因研究
目前導致大學生創業選擇低于就業選擇主要是受到了沉淀成本、風險成本、以及交易成本等多方面的影響，具體分析如下：第一，沉淀成本，其產生的原因主要是我國社會主義市場經濟仍需要完善，勞動力市場還存在較多不足，形成了不可回收的沉淀成本.如果大學生選擇了創業，但是其一旦遭遇失敗，就會將原本的物質或者精神資產轉化成為沉淀成本，由此可見，沉淀成本的出現會使更多大學生偏向于選擇進行就業，尤其是其就業的選擇和自身專業符合的情況下，大學生更加會傾向于進行就業，這在一定程度上制約了大學生進行創業.第二，風險成本，大學生創業與就業選擇都會產生一切風險，這就會出現風險成本，由于風險具有很強的不確定性，因此無形之間一旦發生，就會造成不必要的，尤其是對于創業而言，創業與風險成本二者緊密相連[3].大學生創業是無法估計其風險性大小，這就需要努力提高大學生的風險意識水平，大學生的風險意識越高，其規避風險的能力越高，反之，大學生的風險意識越低，其規避風險的能力越低，由此可見，只有科學的認識創業風險，才能避免不必要的浪費.第三，交易成本.交易成本就是為了完成某項交易而傾其所有，付出全部成本的一種形式，如果交易成本過高，則大學生創業收益就會降低，反之，如果交易成本較低，則大噓聲創業收益就會提高，但在實際創業的過程中，由于大學生缺乏創業經驗，往往會導致交易成本上升，直接影響了大學生創業的積極性和主動性.
3目前我國大學生就業與創業理想選擇研究
3.1大學生就業與創業收益風險研究
完全就業就是一種相對穩定、風險較低的職業選擇，優勢是顯而易見的，但是缺點在于就業者雖然收入較為穩定，但其預期收入將會低于創業者的預期收入，不能再短時間內積累大量的財富.當大學生實現不完全就業的時候，其在就業的初級階段，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的.但不同的是，大學生在就業初期的目的就是為了自己創業積累更多的物質財富和人脈關系，因此在創業的過程中，會投入更多的預算和成本[4].當大學生出于不完全就業的中期，也就是剛開始創業的使其，其收入會出現明顯的波動，風險性也會隨之增加，自身預期收入和實際收入也會出現大幅度的波動和變化，當進入不完全就業的后期時候，也就是創業的持續增長時期，其風險性會降低，收入持續穩定增長，而且自身預期收入會低于實際收入，處于財富不斷積累的時期.不完全就業選擇和創業選擇相比，它的最顯著特點就是個體所要承擔的風險性遠遠低于實際創業的風險性，最終的財富積累也相差不多，甚至持平，但是不完全就業的財富積累的速度要遠遠慢于創業.不完全就業選擇和完全就業選擇相比，其風險性、實際收入等都會遠遠高于完全就業.
3.2大學生就業與創業效用情況研究
所謂效用就是指能夠滿足個體主觀要求的，用來衡量個主觀滿意程度高低的曲線，其影響因素就是預期收入和風險收入.在其他條件相同的情況下，單純考慮大學生就業與創業選擇，我們可以得出以下結論：（1）大學生對于低風險、低收益的就業和高風險、高收益的創業其個人主觀滿足程度是相同的.（2）對于追求高收益而拒絕承擔高風險的大學生而言，其效用曲線的K值為正，他們認為高風險必然會帶來高收益[5].（3）對于效用曲線呈現凹狀形態的大學生而言，他們認為自己多承擔一些風險，就會多獲得一些收益.（4）對于風險組合的不同形式而言，大學生的個人偏好成為主要的影響因素[5].（5）效用曲線的K值越大說明大學生越抗拒承擔風險，而效用曲線的K值越小，說明大學生能夠承擔相應的風險，沒有反感的情緒.
4大學生就業與創業理性選擇的有效策略
大學生創業選擇無論是從難度還是風險都要高于就業選擇，因此大學生只有正確評估預期收益和實際收益的情況，才會進行創業和就業的選擇.當創業的預期收入高于實際收入的時候，或者就業的實際收入遠遠落后于預期收入的情況下，大學生會進行創業選擇.而對于不喜歡高風險的大學生而言，一般都會保守的選擇就業形勢.當創業的預期收入低于實際收入的時候，或者就業的實際收入遠遠高于預期收入的情況下，創業承擔的風險性較高的時候，大學生都會選擇就業.由此可見，創業相對于就業要承擔更多的風險，而其高收益的部分也包括了對風險進行補償，只有當風險性較低、補償較高的時候，大學生才有可能會選擇進行創業，因此只有對就業與創業進行理性的辨別和研究，才能引導大學生樹立正確的擇業觀，具體方法如下：
4.1國家提高對大學生就業與創業扶持力度
國家應該對大學生就業與創業收入和風險做系統的研究，國家應該建立健全社會主義市場經濟管理體系，對大學生創業給予一定的政策扶持，為大學生步入社會營造一個良好和諧的就業環境.具體表現如下：當大學生剛剛實現了完全就業，但是出于初期階段，他們由于剛進入陌生、嶄新的環境中，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的.當大學生出于完全就業的中后期階段，他們工作的熟練程度進一步增強，自身價值進一步得到發揮、能力和認可度也逐步提高，其收入就會隨著自身條件和能力的提高而提高，其收入也是相對穩定，風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的，最后將進入了退休階段，這一時期收入很穩定，風險性為零，自身預期收入和實際收入保持平衡.因此國家應該對大學生創業減稅政策、大學生創業貸款資金等，這些有效的措施和方法，能夠在很大程度上提高大學生創業的積極性和主動性，增強其創業的熱情和信心[6].
4.2學校應該為大學生就業與創業提供可行性方
案大學生作為高等院校的重要組成部分，高等院校在為社會培養高素質人才的同時，也不能忽視畢業大學生問題，因此高等院校只有將教育與就業二者有機結合，為大學生就業和創業提供可行性方案，無論是大學生就業，還是大學生創業，去都會依附于不同的行情或者是企業，這種具有差異性的行業或者企業就會構成多種多樣的風險和收益組合，因此可行性組合就包括了所有的組合形式.由此可見，大學生就業和創業選擇都喜歡低風險、高收益的組合，其次是高風險、高收益組合，再次是高風險、高收益組合，最后是高風險、低收入組合，其中第二種形式和第三種形式和根據大學生個人偏好決定的，因此無論是大學生就業還是創業其都具有一定的可行性和可適用性[7].因此學校在課堂教學中增加大學生職業規劃這一課程，對當前就業形勢對大學生進行系統化的分析和講解，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，這樣才能培養大學生樹立正確的理性擇業觀念，從而降低創業的沉淀成本.
4.3學生應該結合自身實際正確選擇就業和創業方式
雖然各行各業都具有不用的風險，但是其收益也是各不相同的，只有進行最優性研究，才能使大學生在積累財富的同時少承擔一些風險.但對每一個大學生而言，其就業與創業的選擇是不同的，只有在滿足自身實際需求的情況下才能選擇最優的職業.在面臨不同的收益和風險情況下，大學生根據自身個人偏好的不同會做出不同的選擇，具體而言分為以下幾種情況：對于追求收益的大學生而言，其會選擇高風險、高收益的創業；對于追求穩定的大學生而言，其會選擇低風險、低收益的就業；對于喜歡穩定但是不滿足實際收益的大學生而言，其會選擇不完全就業，就是先就業后創業，這些選擇都是隨著大學生自身需求和實際情況而變化的，并不是一成不變的[8].由此可見，只有結合大學生自身實際情況，并且在最大程度上滿足大學生的需求，才能實現最優的職業選擇.大學生面臨即將畢業的情況，要考慮自身實際和各方面的因素，從而制定一整套科學、合理的就業規劃模式，分析自己更適合創業還是更適合就業，不能盲目跟從他人，應該從實際出發、實事求是，這樣才能實現自己的人生價值.與此同時，大學生還應該努力提高自身素質和專業化水平，為就業和創業做好相應的準備，這樣當步入工作崗位的時候才能更加輕松.
5結束語
綜上所述，大學生作為社會發展的新生力量，其就業與創業情況的好壞直接關系到國民經濟發展水平的高低，由此可見，解決大學生就業與創業問題是十分關鍵的，因此需要黨和政府、高等院校、以及大學生自己三者有機結合，才能幫助大學生進行正確的就業與創業的理性選擇，只有這樣才能夠緩解我國就業壓力，促進大學生全面發展.總之，大學生就業與創業理性選擇屬于一項漫長而艱巨的任務，只有積極引導，才能幫助大學生樹立正確的擇業觀念，從而為社會的發展提供源源不斷的高素質、專業化人才，從而推動國民經濟又好又快發展！
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關鍵詞：創新創業；大學生就業；綜合素質
在一年比一年嚴重的“大學生最難就業季”里，傳統的就業教育方式已經無法滿足當前大學生的就業需求，必須加強大學生創新創業能力的培養，助其從被動的求職者轉變為主動的創業者，以積極應對復雜多變的就業形勢。
一、創新創業能力與大學生就業之間的關系
當前我國大學生就業難，主要源自于我國經濟結構與勞動力結構之間的矛盾，學生所學與企業的需求錯位，學生就業高不成低不就，企業也招不到合適的人才。創新創業能力的有效培養能幫助大學生進行自我定位，提升大學生的綜合素質。通過創新創業實現多元化的就業，能夠在很大程度上緩解當前我國大學生的就業壓力。創新創業是大學生自我就業的一種有效的手段，是一種形式相對高級的就業路徑。大學生要不斷地培養創新意識，正視自身的優勢和劣勢，把握好創業的時機，規劃一個合適的就業方向，同時還能夠創造出更多的就業崗位，從而帶動社會上更多人的就業。
二、當前我國大學生創新創業能力培養的滯后性
同一些發達國家相比較，我國高校大學生創新創業能力的培養起步較晚，且水平滯后，未能很好地實現預定的培養目標，這種現象是由多方面原因導致的。高校對于學生創新能力的培養不夠重視，創業教育模式比較封閉，尚未形成系統化、規范化的教育理論與實踐體系，在整個校園里沒有形成一種創新創業的氛圍。此外，家庭教育過于強調規避風險，使學生缺乏探索和冒險精神。
三、加快培養學生創新能力、提升就業率的具體舉措
1.加強師資隊伍的培養，積極引導學生創新創業
我國高校對大學生創新創業能力的培養起步相對較晚，針對學生創新創業能力研究的專職教師較少，對于學生來說缺少有效的指引。面對這種狀況，高校要加大對創新創業指導教師的培養，注重教師綜合素質的提升。組織教師參加創業指導師的培訓進修，使他們掌握先進的教學理念。安排教師深入企業一線掛職、兼職，讓教師切實的感受到學生創新創業能力培養的重要性。此外，高校還可以聘請一些校外的企業精英到高校擔任創業導師，進行一對一指導，分析時政利弊，轉變學生就業觀念，降低創業風險，有效地引導學生創新創業，提升學生的創業技能和自身綜合素質。
2.營造良好的創新創業氛圍，提供更多的創新創業機會
當前高校的創業氛圍并不濃厚，創新創業的學生在整個高校就業人群中占比仍然較小，很多學生畢業之后都傾向于直接去找工作，忽視創業的可能性。面對這種狀況，高校應該廣泛開展一些創業講座、職業規劃講座，在校園里營造良好的創業氛圍。加強對學生進行創新創業的理論和實踐指導，盡最大可能完善大學生的創新創業指導工作。同時，高校內要建設大學生創新創業培訓基地，由創業導師對優秀的創業項目進行孵化指導。針對學生關注的創業項目，高?？梢蕴峁┵Y金和物質支持。
3.加強對學生創新思維和創業能力的培養
要想讓更多的學生走向創業的道路，高校必須要不斷加強對學生創新創業思維能力的培養，要注重培養大學生的發散思維，激發他們的好奇心和求知欲，進一步提高他們的創新意識、創造性思維能力。在教學過程當中，教師要摒棄傳統的教學思路和教學模式，將課堂教學與生產實踐環節有機結合，給學生獨立思考和發展的空間，培養教導學生掌握各種創業技能和策略。大學生只有經過系統化的創新創業能力培訓，掌握扎實的理論基礎，具有熟練的實踐能力，才能夠保障創新創業活動的順利開展和穩步進行。
創新創業是當前解決我國大學生就業難問題的一大舉措，但是不可否認的是，當前我國高校在開展大學生創新創業工作方面還存在很多的問題。面對種種問題，就需要高校打造出一支高水平的教師隊伍，注重學生創新創業能力的培養，在學生中營造出良好的創業氛圍。此外，調動好各方面的積極因素，讓不同的主體都能夠參與到大學生創新創業的過程中來，最大程度地提升學生的綜合素質和創新創業能力，真正解決大學生的就業難問題。
參考文獻：
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論文摘要：本文通過問卷調查，研究了民辦獨立學院本科生對就業市場的預期，分析了影響本科生創業意愿和就業預期的因素，提出民辦獨立學院的就業教育和創業教育應注重建立正確的風險意識。
學校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式，對經濟增長和社會發展起著重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路，但由于教育政策的約束令學費水平剛性化，在相對收人機制作用下，使高校畢業生就業壓力增加、收人水平下降。①從勞動力供給方面看，當代大學生的就業流向偏好與國民經濟發展重點之間、職業預期與實際就業狀況之間存在矛盾。②市場觀念缺乏、就業期望值過高、創業精神不足是致使高校畢業生就業壓力較大的內部因素，加強創業教育是解決大學生就業難的根本途徑。
相比較而言，民辦高校畢業生的就業障礙可能更多，從而對我國民辦高等教育的發展形成壓力。本研究于2005年12月12^15日對東北師范大學人文學院非經濟管理專業本科學生進行了問卷調查，著重考察民辦獨立學院低年級本科生的就業市場預期和創業意愿。
一、樣本與數據
本研究共發放調查問卷1 5 00份，回收有效問卷1 280份回收率85- 33。有效問卷中調查對象分布于四個專業;法律專業占14. 69%、外語27. 11 0 o、漢語言文學37. 97%、藝術20. 23 0};其中一年級本科生占55. 08%、二年級37. 42 %、三年級7.5%，分別賦值為。
被試中有1 018人提供了性別信息，其中男性(賦值為1)占28. 78 0 o、女性(賦值為。)占71.2200; 1040人提供了家庭所在地信息，其中來自大城市的占17.7900、中型城市50.7700、小城市和鄉鎮20. 5800、農村10.8700，依次賦值為4-1。來自農村的學生比例低于校方數據，因此，可能主要是這一部分學生未提供相應信息。
樣本中有328人有社會實踐經驗(賦值為1)，占25. 63早石;689人無社會實踐經驗(賦值為。)，占53.83%;263人未填寫相關信息，占20.55%
二、就業預期
調查發現學生對就業的預期有以下特點。
1.理想就業流向集中于發達地區。理想的就業地區流向可以從一個側面反映學生的期望值。本研究對“畢業后理想工作地點”進行了調查，選擇“出國發展”的128人，占1000;“北京或沿海發達地區”占49.2200;“其他大中型城市”占21.4800、城市、鄉鎮”占1000;“邊遠地區”占9. 300。為進行定量分析，我們對五類選擇依次從5-1進行賦值。被試去沿海發達地區或大中型城市就業的整體傾向明顯，這顯然與這些地區生活水平高、職業發展空間較大有關。
2.起始薪酬期望值較高。觀察起始薪酬期望值分布:800--1 200元”占2. 66，"1 200-2 000元”占14. 84，"2 000-2 500元，，占21. 25 0 o，"2 500-3 000元，，占19.3，而認為應高于3 000元的為41.9500。起薪期望值的中位數落在“2 500-3 000元”區間，不但高于中青院對大學生實際起薪調查結果的1 568元，④也高于2005年北京市的平均起薪2 30。元。⑥相應地，我們對五檔選擇由高至低賦值為5-10 。
3.就業形勢評價嚴峻。就“本專業就業形勢”而言，18.28%認為“很嚴峻”，感到“嚴峻”的占40. 23 % ，“一般”占26. 02 0 o ，“樂觀”占9.300，僅有6. 17%的人評價為“非常樂觀”。各選項依次賦值為1-5，單樣本T檢驗顯示對“所學專業的就業形勢”評價平均值為2. 4484，在P
用整體“就業形勢”評價均值2. 4484對各專業的“就業形勢”樂觀程度進行單樣本T檢驗，發現法律專業樂觀程度為2. 266，在PGO. 05水平上低于整體均值;而藝術專業為2. 6023，在PCO. 05水平上高于整體均值;外語專業和漢語言文學專業分別為2. 4236和2. 4547，均無法通過差異的顯著性檢驗。盡管不同專業學生對就業前景的評價有所差異，但所有4類專業被試對本專業就業形勢評價均在P
三、風險偏好與創業意愿
本研究對風險偏好進行了考察。選擇“收益率穩定、很安全”的風險厭惡型有780人，占60. 94 %“風險高、收益率也高”的有419人，占32. 73%，代表著風險中性類型;“收益率低、但一旦成功回報極高，如彩票”的81人，占6. 33%，這一類屬于風險偏好型。本研究對三種風險偏好類型依次賦值為1一3，整體均值為1. 4539，以2為檢驗值的單樣本T檢驗顯示，被試在P
整體的風險厭惡傾向與較高的創業意愿之間畢竟存在一定程度的矛盾。將被試按風險偏好類型分為三個子樣本，發現有創業意愿的占風險厭惡型被試的31. 15 %，占風險中性類型的52. 74 0 0，占風險偏好型的43. 21，%。相當一部分風險厭惡類型的被試也表示了創業意愿，可能是由于他們對創業風險缺乏足夠的認識。這也說明了在大學生中進行創業教育、樹立正確的風險意識墮待加強。
四、相關性檢驗與多元回歸分析
我們進而對性別、家庭所在地、年級、有否實踐經驗、理想就業流向、起薪期望值、本專業就業形勢、風險偏好類型和創業意愿共9組變量進行了皮爾森相關性檢驗，發現以下統計學意義顯著的特點:(1)在P
就創業意愿而言，除家庭所在地和本專業就業形勢外，其他因素都在不同顯著水平上與之相關。本研究進一步進行了多元回歸分析。(1)首先以創業意愿為因變量進行多元回歸，確認了性別、理想就業流向、起薪期望值和風險偏好均在F’
五、結論
創業教育就業指導創新教育
隨著我國高校招生規模的擴招，就業難、難就業等問題逐漸成為一個突出的社會問題。面對這種前所未有的就業問題，高校如何未雨綢繆，尋求解決就業問題的突破口，引領畢業生增強個人就業競爭力，更新就業觀念，順利就業，成為各高校就業工作的重中之重。
一、高校開展創業教育的重要性
我國高等教育已邁入大眾化階段，為我國經濟的快速發展源源不斷輸入了新鮮血液。例如，2006年全國普通高校畢業生達到413萬人，比上年增加75萬人，增幅達22%。而2012年則達到650萬，是十年前的五倍。這是一筆可觀的國家寶貴的人才資源。然而，大學畢業即失業的現象卻屢屢見報。因此在高校中推進創業教育體系建設，加快創業型人才培養，通過創業促進就業已迫在眉睫。創業教育是促進高校畢業生就業的迫切需要。
同時，當今的大學生人生價值取向也悄然發生變化，他們面對就業時不是一味地采取等、要、靠，而是更加注重自身可持續發展和自我價值的實現。大學生通過自主創業來獲得自身價值實現的愿望愈來愈強烈。但在調查中發現，大學生中有創業欲望的與實際參與創業的人數比例相差非常大。這種巨大的反差反映出我們現在的人才培養模式與人的發展、社會的需求的吻合度不高。只有加強學生創業能力的培養，才能實現大學生可持續發展的需要，滿足大學生自我實現這一最高層次的需要。要實現高等教育可持續發展，提高人才培養質量是根本，而重點在于培養創業型人才。
二、我國創業教育的開展情況
我國的創業教育始于20世紀90年代，目前還沒有形成比較成熟和系統的創業教育模式，高校創業教育和大學生創業活動尚處于發展和研究階段。與國外相比，我國創業教育起步較晚，最早始于1997年的“清華大學創業計劃大賽”，但其最初僅限于少數高校舉辦的一些創業活動上。1999年在教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出大學生創業教育的概念。該文件指出：“加強對學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。2002年8月，教育部在北京航天航空大學召開“全國高校創業教育研討會”。同年確定了中國人民大學等9所高校率先進行創業教育試點，并形成了3種典型的創業教育模式，即“課堂式創業教育”、“實踐式創業教育”以及“綜合式創業教育”。
2005年8月，KAB創業教育項目引入我國。KAB創業教育項目是國際勞工組織為培養大中學生的創業意識和創業能力而專門開發的課程體系，目前已在全球30多個國家開展。KAB作為一個成熟的國際創業教育項目，已成為中國創業教育的第一品牌。截至目前，共有24個省份、209所高校參與了KAB創業教育項目。
2010年5月4日，教育部下發了《關于大力推進高等學校創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確指出，在高等學校開展創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。
經過十幾年的發展，我國大學生創業教育取得了一定成效。但我們應清醒地認識到，相比一些國外教育發達國家，我國大學生創業教育仍然比較落后，部分高校的創業教育還停留在少數人的“創業活動”，而不是多數人的“創業教育”水平。
三、基于就業角度開展創業教育的思路
創業教育的核心是培養大學生創新精神和創業能力，高校應不斷更新教育觀念，探索和研究創業教育改革措施，將人才培養、科學研究、社會服務三者緊密的結合起來，努力提高人才培養的質量。
1、把創業教育理念融入人才培養全過程
開展創業教育，首先需要轉變傳統的教育觀念和就業觀念，應面向全體大學生，結合學科教育，貫穿于人才培養工作的整個過程，提供一定的創業知識傳授和實踐鍛煉機會，全力提高學生的創新精神、創業意識和創業能力，使大學生成為高素質的創新型人才。開展創業教育要求高校將思想認識上面的高度重視落實到校內外機制的建立和完善，最大程度整合學校的辦學資源，加強創業教育專業建設的研究，促進教育教學活動更規范科學，提高教學質量。
2、深化課程體系、教學內容和方法的改革
在推進高等學校創業教育工作的過程中，需結合當前高等教育教學改革的要求，將創業教育納入教學主渠道，重視對大學生創新精神和創業意識的培養。要調整優化課程體系，強調創業教育類課程與專業教育類課程的有機結合，形成理論教學與實踐教學相結合、必修課與選修課相統一的學科體系。通過改革教學方法，突出學生主體地位，注重發展學生個性化和養成創新精神。通過學科教育教學改革推進創業教育和加強創業教育實踐環節，使學生更好地掌握創業知識和創業技能。同時，要將就業指導與職業生涯結合，與創業教育相結合。在傳統的生產實習、實踐等教學安排中間融入創業教育的新元素。
3、加強創業教育師資隊伍建設
推進高等學校創業教育工作的關鍵之一，是要著力培養建設一支既有理論知識又有實踐經驗、專兼職結合的創業教師隊伍。要積極開展理論案例研究，及時反饋教學環節，不斷提高在專業教育中進行創業教育的意識和能力；積極引進企業管理人才，促建創業導師制度，指導學生的創業實踐，使學生能系統的接受創業教育。
4、搭建實踐平臺，構建課內外一體化人才培養體系
當前高校開展的創新創業教育，主要是把創業教育納入教學計劃或者就業指導的范疇，對學生進行創業知識的灌輸。要進行創新創業教育，僅有課堂理論是不夠的，一定要通過社會實踐。大學期間的實踐主要包括校園內和校園外的實踐，包括在企業的實踐以及一些社會具體工作的實踐。
總之，大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能
力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。
參考文獻：
[1]毛國濤.對高校開展創業教育的思考[J].南昌教育學院學報（高等教育），2010，（3）.
一、高職學生就業與創業指導平臺的實踐意義
學生作為一批未走上社會的群體，對于就業知識了解較少，進行創業的想法更是少之又少，在這樣的背景之下，進行就業創業的指導可以幫助學生更好地進行就業與創業的認識。例如在進行就業求職時，應該怎樣回答考官的問題可以更好地得到考官的認可，幫助自己更好地得到理想的崗位，在進行崗位工作時需要注意哪些事情，以便可以更好地處理上下級之間的關系以及和同事之間的關系，使自身的工作氛圍更加的健康向上。學校的就業指導課程可以幫助學生更好地進行就業方面的了解，使其在走上工作崗位之前更好地了解到進行就業所需要注意的事項，實現自身的成長，學校進行就業指導可以大大提高學生的就業成功率，幫助學生獲得更好的未來。
二、高職就業與創業指導的工作目標
1、知識目標
在進行就業指導時，首先需要對學生進行就業相關知識的普及與傳授。進行就業指導體系的建設，需要建立一個明確的知識目標，使學生通過相關學習可以更好地進行知識的掌握。院校在對學生進行指導時，應該及時地將當下就業情況與趨勢很好地傳達給學生，使學生對于當下的就業有一個較為清晰地認知，這種認知對于其之后認真地進行相關能力的提升以及知識的鞏固、就業的選擇都有著十分重要的影響。如果學生對于當下的就業形勢認識不足，便會出現較為嚴重的后果，當學生對于就業盲目樂觀之時，便很容易造成自身的松懈，難以激發學生的學習熱情，導致學生所學不扎實、能力欠佳問題的出現。因此，制定一個合理的知識目標，對學生進行更為專業的管理可以使學生獲得更好的能力提升。
2.能力目標
能力的提升才是一個人成才的根本，因此在進行就業指導時，院校需要注重理念的傳達，進行就業指導是為了方便學生更好地進行職業的選擇，獲得更好的發展，但是只有能力過硬才可以真正地勝任本職工作，獲得更好的發展前景，切不可因為學校進行就業指導而忽視能力的提高。在進行能力目標的制定時，學校需要根據當下的發展形勢，了解企業所需人才的形式幫助學生實現自身更好的發展，更加符合企業滿意的職員要求，從而獲得企業的認可。在長期的學習生活中，很多學生往往扮演著被動學習的角色，對于學習缺乏積極性，但是走上工作崗位之后，很多企業更加注重員工自身自學能力的高低，這種自學能力可以使職員獲得長久的發展，對于企業的成功貢獻更多的力量。除此之外，過硬的心理素質也是很多企業重點了解的方向，因此院校應該注重對于學生該能力的培訓，以求獲得更好的效果。
3.素質目標
良好的素質不僅可以使人獲得更為寬廣的人脈，為之后的發展奠定基礎，更是很多企業所進行員工考察的一個重點方向。良好的素質可以代表企業的形象，相反素質較差的員工往往會使客戶以小觀大，造成對企業的誤會影響企業間的合作，因此很多企業在進行員工的選擇時，職業道德素質以及法律素質往往被考官所重視。良好的素質對于學生樹立正確的人生觀、價值觀事業觀都有著十分重要的促進作用，影響著人才的發展與未來。因此，在進行就業指導體系的建設中，重視以素質為目標進行學生的培養同樣重要。
三、高職就業與創業的指導模式
1.課堂知識教導
為了達到更好的教學效果，使學生更好地達到進行培訓的知識目標，學校進行課堂知識的傳授是一種十分有效的教學方式。在課堂上，教師進行當下就業形勢的分析與講解，使學生更好地認識到自己所處位置，并很好地進行自身的定位，良好的準確的定位對于學生之后的就業選擇有著十分重要的影響。相比于以往的課程，就業培訓課程的設置主要目的在于對學生進行就業方面的知識普及，而不是傳統技能的培訓，因此在進行課程設置時應該根據學生的真實情況進行針對性教學。例如對于即將走上工作崗位的學生進行更為深入的教學，這對于其之后想要競聘的職位有著很好的推動作用，而對于新生的教學則可以實現一定程度的放松，主要以奠定基礎、培養良好的學習目標為主。針對學生的真實情況進行不同程度的教學將獲得更好的教學效果，而且，循序漸進的模式對于學生能力的提高也會有著十分有效的幫助。
2.模擬實聘
學生對于求職競聘總會存在很多的疑問，通過單純的知識講解很難使學生真正認識到求職需要重視的方面，因此高職院校在進行就業指導時可以采用模擬實聘的形式使學生更好地進行了解。在進行教師的安排時，學校需要進行積極的思考，主要選擇長期從事一線教學并對于社會企業招聘了解較深的教師進行這一角色的扮演，對學生進行模擬招聘。通過課堂知識的學習，學生的學習目標會有一定程度的完成，在這樣的背景之下進行實聘演習將使學生對于所學進行更好地了解，雖然教師并不是企業單位的人事部門人員，但是長期從事教學對于企業招聘的了解使他們可以很好地勝任這一角色，對學生進行更好的指導。因此，進行模擬實聘是一種效果較為良好的培訓模式。
四、就業與創業指導平臺的構建
1.健全就業與創業指導體系
高職院校在進行就業與創業指導體系的建立時，要注重師資力量的配備，可以保障學生存在就業問題時得到及時的解決，獲得真正的幫助，同時加強相關成果的驗收，可以使學生更加積極地進行接受相關培訓，例如學校增加實訓課程的數量，幫助學生更好地了解競聘流程，同時根據學生的表現情況進行分數的評價可以在一定程度上激發學生的斗志，主動地進行能力的提升。
2.就業信息服務
首先，利用互聯網技術進行信息的共享。學?？梢栽谛染W頁中設置相關的就業信息介紹網站的鏈接，在進行相關網站的選擇時，學校必須進行較為全面的了解，確定網站的真實性與可靠性之后才可以進行鏈接的創建，方便學生進行瀏覽學習。其次，加強校企合作。定期邀請企事業用人部門的高級管理人才進行相關講座，幫助學生更好地掌握一手用人單位所需要求，幫助學生制定更好的成長目標，最終實現成功就業。然后，加強就業政策的宣傳。當下國家為了更好地幫助學生實現就業，相關政策出臺較為頻繁，進行相關政策的了解可以幫助學生更好地進行就業與創業的選擇，利用政策支持進行相關發展可以獲得更好的發展效果。最后，根據不同專業的學生的所需安排專業教師進行針對性講解，針對性的講解將可以使學生獲得更好的提高。
3.就業市場服務
據統計，校內就業市場是當今眾多高職院校學生獲取就業信息的主要渠道，校園招聘會中成功就業的學生數量占到總數的20.1%，其次便是通過學校就業網站進行信息的獲取，參加相關面試成功獲得崗位學生，其數量占到總人數的19.8%，可見進行就業網站的建設對于學生順利就業的重要性。校內就業市場往往基于學校的基礎上進行建設，其可靠性與真實性較之一般的網站以及中介更容易得到學生的信賴。作為即將畢業的學生，往往缺乏足夠的社會閱歷，因此為了可以更加順利的就業而不被不法企業所欺騙，很多學生十分重視校內就業市場的利用，積極地進行崗位尋找。因此，為了更好地幫助學生實現成功就業，學校可以根據本學校各專業的特色進行相關市場建設與發展，同時注重與用人單位進行聯系，使更多的用人單位來校進行學生的招聘可以幫助在校生獲得更好的工作，大大提高學生的就業成功率。
4.心理咨詢服務
