時(shí)間：2023-05-30 10:16:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)經(jīng)法規(guī)試題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
)。
A.樹立會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)職業(yè)榮譽(yù)感
B.有利于形成抑惡揚(yáng)善的社會(huì)環(huán)境
C.促使會(huì)計(jì)人員遵守職業(yè)道德規(guī)范
D.具有裁決與教育作用
參考答案：A
參考解析：會(huì)計(jì)職業(yè)道德檢查與獎(jiǎng)懲的意義包括：促使會(huì)計(jì)人員遵守職業(yè)道德規(guī)范、裁決與教育作用、有利于形成抑惡揚(yáng)善的社會(huì)環(huán)境。
2[單選題] 下列各項(xiàng)中，不屬于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育途徑的是( )。
A.會(huì)計(jì)學(xué)歷教育
B.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育
C.會(huì)計(jì)人員自我教育
D.會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試
參考答案：D
參考解析：會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育包括崗前職業(yè)道德教育和崗位職業(yè)道德教育。崗前職業(yè)道德教育包括會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中的職業(yè)道德教育和獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格中的職業(yè)道德教育;崗位職業(yè)道德繼續(xù)教育是對(duì)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行的繼續(xù)教育。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的始終。
3[多選題] 下列各項(xiàng)中，屬于應(yīng)承擔(dān)違反支付結(jié)算法律制度的行政責(zé)任的行為有(
)。
A.簽發(fā)空頭支票
B.偽造、變?cè)煦y行票據(jù)
C.故意壓票、拖延支付票據(jù)
D.冒用他人信用卡
參考答案：A,C
參考解析：根據(jù)《支付結(jié)算辦法》的規(guī)定，單位和個(gè)人簽發(fā)空頭支票、簽章與預(yù)留銀行簽章不符或者支付密碼錯(cuò)誤的支票，應(yīng)按照《票據(jù)管理實(shí)施辦法》和本辦法的規(guī)定承擔(dān)行政責(zé)任。單位為票據(jù)的付款人，對(duì)見票即付或者到期的票據(jù)，故意壓票、拖延支付的，應(yīng)按照《票據(jù)管理實(shí)施辦法》的規(guī)定承擔(dān)行政責(zé)任。偽造、變?cè)炱睋?jù)和結(jié)算憑證上的簽章或其他記載事項(xiàng)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任或刑事責(zé)任。冒用他人信用卡的行為，構(gòu)成犯罪的，應(yīng)依法承擔(dān)刑事責(zé)任。
4[多選題] 下列各項(xiàng)中，屬于我國(guó)單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督主體的有(
)。
A.會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)B.會(huì)計(jì)人員C.單位負(fù)責(zé)人D.審計(jì)人員
參考答案：A,B
參考解析：我國(guó)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定，各單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員對(duì)本單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，因此，單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的主體是會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員。
5[判斷題] 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的證明文件，在全國(guó)范圍內(nèi)有效。(
)
參考答案：對(duì)
參考解析：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的證明文件，在全國(guó)范圍內(nèi)有效。持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員不得涂改、出借會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。
6[單選題] 行使票據(jù)追索權(quán)的當(dāng)事人僅限于票據(jù)記載的收款人，保證人即使代為清償票據(jù)債務(wù)，也不能行使追索權(quán)。 (
)
A.正確B.錯(cuò)誤
參考答案：B
參考解析：行使票據(jù)追索權(quán)的當(dāng)事人除票據(jù)記載的收款人和最后被背書人外，還可能是代為清償票據(jù)債務(wù)的保證人、背書人。
7[判斷題] 國(guó)家預(yù)算是政府的基本財(cái)政收支計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)財(cái)政職能的基本手段。
參考答案：對(duì)
參考解析：國(guó)家預(yù)算也稱政府預(yù)算，是政府的基本財(cái)政收支計(jì)劃，即經(jīng)法定程序批準(zhǔn)的國(guó)家年度財(cái)政收支計(jì)劃。國(guó)家預(yù)算是實(shí)現(xiàn)財(cái)政職能的基本手段，反映國(guó)家的施政方針和社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策，規(guī)定政府活動(dòng)的范圍和方向。
8[判斷題] 會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格管理辦法由各地財(cái)政部門自行規(guī)定。
參考答案：錯(cuò)
參考解析：會(huì)計(jì)從業(yè)資格實(shí)行屬地管理。縣級(jí)以上財(cái)政部門(含縣級(jí))負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理，省級(jí)財(cái)政部門負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試組織實(shí)施工作。
9[多選題] 以下關(guān)于銀行匯票的敘述，正確的有( )。
A.單位和個(gè)人的各種款項(xiàng)結(jié)算，均可使用銀行匯票
B.銀行匯票適用于異地、同城或統(tǒng)一票據(jù)交換區(qū)域
C.銀行匯票只能用于轉(zhuǎn)賬
D.銀行匯票的提示付款期限為自出票日起1個(gè)月
【摘要】《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。自2012年1月全國(guó)開展無(wú)紙化考試模式以來(lái)，該課程的通過率一直是考證科目中最低的，影響了學(xué)生的考證通過率，因此，有必要對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)進(jìn)行改革。
【關(guān)鍵詞】無(wú)紙化考試 財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)改革
一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革背景
（一）無(wú)紙化考試的特點(diǎn)及帶來(lái)的挑戰(zhàn)
為適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，貫徹國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，財(cái)政部2009年4月印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》。為會(huì)計(jì)信息化的全面推進(jìn)和展開，2012年1月以來(lái)，按照指導(dǎo)意見的要求，全國(guó)多個(gè)省市和自治區(qū)由原來(lái)的單獨(dú)出題改為全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)從業(yè)資無(wú)紙化考試。
在傳統(tǒng)的筆試考試模式下，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》考試成績(jī)通過后一年內(nèi)，通過《會(huì)計(jì)電算化》上機(jī)考試，考生就可以領(lǐng)取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。無(wú)紙化考試模式下，每個(gè)考生的考試試卷都是隨機(jī)組成的，并且考試成績(jī)即時(shí)生成。考試方式為實(shí)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三科連考，考生各科成績(jī)必須一次性同時(shí)合格才能通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。
基本的財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)，是會(huì)計(jì)工作崗位要求其從業(yè)人員必須具備的崗位能力之一。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)極其重要的一門課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格考試的必考科目。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，既有會(huì)計(jì)法的知識(shí)、又有票據(jù)法、稅法、財(cái)政法等法律知識(shí)，容量大、知識(shí)點(diǎn)多。為降低同一考場(chǎng)不同考生試題重復(fù)率，采用無(wú)紙化考試的模式下，題庫(kù)的題量非常大，考核的知識(shí)點(diǎn)既全面又細(xì)致，教材上的任一知識(shí)點(diǎn)都可能被抽到。因此，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目中通過率最低的一科，意味著《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目是否通過直接決定了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的通過率。
（二）我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考情和學(xué)情分析
我院財(cái)經(jīng)管理系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)成立近40年來(lái)，學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過率一向高達(dá)90%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省和全國(guó)的平均通過率。然而，2013年7月起會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施無(wú)紙化考試，三科連考且必須一次性通過的考試新模式，使得從業(yè)資格考試難度加大，考證通過率迅速降低。截止到離校前，我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2013級(jí)學(xué)生考證通過率累計(jì)37.44%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以前傳統(tǒng)試卷模式下的通過率。
和普通本科院校的學(xué)生相比，我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)要低很多，也就是說(shuō)，學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱，而且高中時(shí)代在學(xué)習(xí)上就養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于《經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程內(nèi)容枯燥無(wú)味，需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)多，多數(shù)學(xué)生根本沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程的積極性。在傳統(tǒng)紙質(zhì)考試模式下，教師根據(jù)多年的教學(xué)和考試經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生梳理該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過做筆記加上記憶進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，多數(shù)學(xué)生都可以在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中通過該門課程的考試。但在無(wú)紙化考試模式下，隨著考核的知識(shí)點(diǎn)范圍的擴(kuò)大，教材上任一知識(shí)點(diǎn)都可能成為考試試題的命題點(diǎn)，這一變化導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為即使再怎么努力學(xué)習(xí)，也不會(huì)記住這么多的知識(shí)點(diǎn)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的自信心。
二、無(wú)紙化考試下我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的總體思路
學(xué)生對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)較為集中，考試時(shí)模棱兩可，主要原因是內(nèi)容枯燥，沒有興趣學(xué)習(xí)，因而無(wú)法記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。本文以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究和探討。
三、無(wú)紙化考試下我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的途徑和方法
（一）教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
1.教學(xué)內(nèi)容與資格考試考點(diǎn)融合
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。教師在教授該課程的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇既適合教學(xué)又適合考證的教材，并且根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生進(jìn)行理解、記憶并掌握。
2.建立模擬考試平臺(tái)并豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
在無(wú)紙化考試模式下，由于有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，再加上對(duì)考試操作界面不熟悉，容易造成考試時(shí)慌張，進(jìn)而影響發(fā)揮。
通過模擬考試和相關(guān)練習(xí)，有利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并促進(jìn)教師對(duì)此部分教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革和變通。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生充分利用蘭貝斯會(huì)計(jì)無(wú)紙化考試模擬教學(xué)軟件、長(zhǎng)沙青藍(lán)軟件系統(tǒng)和網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行測(cè)評(píng)練習(xí)，可以使學(xué)生通過考試測(cè)評(píng)檢查自己學(xué)習(xí)過程中掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，并且通過無(wú)紙化考試模擬測(cè)試豐富實(shí)際考試時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
3.改革教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案
整合資源，改革教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，綜合利用多種教學(xué)方法和手段：
（1）引入情景式教學(xué)法。任課教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，通過形象生動(dòng)的圖片、影像和flas視頻等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所描述的教學(xué)情景，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）將該課程與專業(yè)技能比賽、課堂知識(shí)競(jìng)賽相融合。①為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)其對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固，在本專業(yè)技能比賽方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)增加《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程知識(shí)點(diǎn)的比賽內(nèi)容和項(xiàng)目。②為營(yíng)造班級(jí)內(nèi)部學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，任課教師應(yīng)經(jīng)常組織課堂知識(shí)競(jìng)賽，并制定一系列的的獎(jiǎng)懲措施。
（3）引入案例教學(xué)法。首先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己動(dòng)手尋找章節(jié)案例，然后讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論、歸納總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革
我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》往年的可準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)給定的考核c評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然包括過程性考核（40%）和期末理論考核（60%）兩部分，但是過程性考核只包括考勤（10%）、作業(yè)（10%）和章節(jié)測(cè)試（20%）三個(gè)方面，尤其作業(yè)和章節(jié)測(cè)試可能存在相互抄襲的現(xiàn)象，并不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要調(diào)整過程性考核的組成部分，除考勤、作業(yè)和章節(jié)測(cè)試外，還需加入學(xué)生與教師平時(shí)上課時(shí)的互動(dòng)，包括個(gè)人表現(xiàn)和小組表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)改革后過程性考核依然占期末總成績(jī)的40%，但其組成內(nèi)容改為考勤（10%）、作業(yè)（5%）、章節(jié)測(cè)試（10%）、個(gè)人表現(xiàn)（10%）、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)（5%）。
四、無(wú)紙化考試下我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革成效
備注：由于15級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生仍在校學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)不具有可比性，因此不做統(tǒng)計(jì)。
通過對(duì)13級(jí)和14級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生離校前考證累計(jì)通過率進(jìn)行比較分析，可以看出我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2014級(jí)學(xué)生離校前考證累計(jì)通過率75.45%左右，和2013級(jí)學(xué)生37.44%的通過率相比，明顯有了大幅度的提高。為了排除考證次數(shù)增加帶來(lái)的考證通過率提高的因素，我們對(duì)不同年級(jí)學(xué)生考證次數(shù)及通過率做了調(diào)查問卷，由調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)可以得出：13級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生單次考試通過率平均為47.67%，14級(jí)學(xué)生單次考試通過率平均為60.53%，15級(jí)學(xué)生單次考試通過率平均為73.53%。由以上分析結(jié)果可以看出我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革效果顯著。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱小娟.會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試與高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[J].職業(yè)教育.2014（26）.
[2]雍媛媛.基于課證融合、課賽融合模式下的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方式研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2012（10）.
關(guān)鍵詞：無(wú)紙化考試；會(huì)計(jì)從業(yè)資格；教學(xué)調(diào)整
《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第38條規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。這意味著，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要想順利走上會(huì)計(jì)崗位，從事會(huì)計(jì)工作，就必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。
筆者從教幾年期間，經(jīng)歷了廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革的幾個(gè)階段，見證了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試從有紙化考試到無(wú)紙化考試，再到三科聯(lián)考的模式變化。其中，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德增加了“財(cái)政法律制度”和“稅收的計(jì)算”等考點(diǎn)，初級(jí)會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)操作題上增加了“采購(gòu)系統(tǒng)”和“銷售系統(tǒng)”的操作題。整體考試題量和題型也有所調(diào)整。三科聯(lián)考后，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)增大了前面三道客觀題的比重，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德新增了案例分析題，初級(jí)會(huì)計(jì)電算化更加注重對(duì)實(shí)務(wù)操作的考核，操作題由原來(lái)的十道變更為十五道。并且自2013年7月1日起，新《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》取消會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生自畢業(yè)之日起2年內(nèi)免考會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的規(guī)定。這些改革一定程度上增加了考試難度，降低了考試通過率，不但給考生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力和應(yīng)考困難，而且也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何調(diào)整教學(xué)方向，以便更好地幫助考生順利通過考試，是每一位從教人員都應(yīng)當(dāng)思考的問題。
一、以正確導(dǎo)向幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
有目標(biāo)才會(huì)有學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)生由于年齡關(guān)系，在專業(yè)上還處于懵懂狀態(tài)，無(wú)法獨(dú)立給自己制訂良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師此時(shí)要適當(dāng)做好引路人，向?qū)W生詳細(xì)介紹會(huì)計(jì)專業(yè)情況，鼓勵(lì)學(xué)生盡早通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。只有每一位學(xué)生都有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高考試的通過率。
二、適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度
在三科聯(lián)考的新制度下，原有的課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)不能適應(yīng)考試的要求了。因此，教師應(yīng)當(dāng)適度對(duì)課程設(shè)置做出調(diào)整。以本校的教學(xué)課程設(shè)置為例，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化分開考試之前，中職生在一年級(jí)修完會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，在二年級(jí)上學(xué)期修完初級(jí)會(huì)計(jì)電算化即可，這樣的進(jìn)度是可以讓學(xué)生在一年級(jí)結(jié)束時(shí)參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的。然而，三科聯(lián)考后，學(xué)生必須等到二年級(jí)第二學(xué)期才能開始參加考試，這無(wú)疑推遲了學(xué)生的考試時(shí)間。因此三科聯(lián)考后，本校及時(shí)對(duì)課程設(shè)置做出調(diào)整。首先，在一年級(jí)第一學(xué)期時(shí)壓縮次要課程的課時(shí)，增加會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課時(shí)，讓學(xué)生在第一學(xué)期時(shí)能夠系統(tǒng)學(xué)完會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；其次，將初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)時(shí)間從第二學(xué)年第一學(xué)期調(diào)整到第一學(xué)年第二學(xué)期；最后，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)時(shí)間保持不變，仍然保持在第一學(xué)年時(shí)完成整本書的教學(xué)。這樣的調(diào)整，可以讓學(xué)生盡早完成三個(gè)考試科目的學(xué)習(xí)，參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。當(dāng)然，由于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)時(shí)間有所壓縮，加上三科聯(lián)考考試難度的增加，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有條件的學(xué)校可以在第二學(xué)年針對(duì)性地增設(shè)對(duì)三門課程的復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建無(wú)紙化操作訓(xùn)練
為了適應(yīng)新形勢(shì)下的考試要求，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要認(rèn)真研究考點(diǎn)變化，鉆研考試題型，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。無(wú)紙化考試后考生通過率之所以降低，原因之一便是學(xué)生無(wú)法適應(yīng)無(wú)紙化考試模式。學(xué)生無(wú)論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，還是學(xué)校測(cè)試時(shí)，都已習(xí)慣采用紙質(zhì)學(xué)習(xí)和紙質(zhì)考試，如果突然變更為無(wú)紙化考試，難免因?yàn)椴贿m應(yīng)而影響其考試發(fā)揮。為了避免這種情況出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中得到無(wú)紙化模式的考試訓(xùn)練，豐富應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力，才能提高考試通過率。
四、提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源
學(xué)生由于應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足，很容易出現(xiàn)盲目復(fù)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。目前市場(chǎng)上針對(duì)會(huì)計(jì)資格考試的練習(xí)五花八門，教師要幫助學(xué)生選擇好的考試資源，達(dá)到事半功倍的效果。教師可以利用各種渠道搜集優(yōu)秀的考試資源，建立起會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試無(wú)紙化考試題庫(kù)，爭(zhēng)取用題庫(kù)中的真題、模擬題幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。另外，目前已經(jīng)有各種仿真考試環(huán)境的考試軟件和考試網(wǎng)站提供模擬考試，教師可以向?qū)W生推介告知，爭(zhēng)取通過在線模擬考試，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生熟悉無(wú)紙化考試操作。
總之，教師應(yīng)該重視中職學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，針對(duì)考試改革及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生成功獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【摘要】《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，該課程既涉及專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法律條文，又涉及枯燥的會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容，教學(xué)效率一直得不到有效的提高。但是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程又是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的必考內(nèi)容，直接影響到學(xué)生以后的就業(yè)，所以提高該課程的課堂教學(xué)效率迫在眉睫。基于這樣的實(shí)際情況，必須加強(qiáng)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課堂教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)方法
“雙證制“是高職高專教育的特色，學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)取得學(xué)校的“學(xué)歷證書”之外，還必須取得“會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書”才能畢業(yè)。但《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》程涉及5種不同法律法規(guī)，內(nèi)容多，考點(diǎn)分散，理解難度大，同時(shí)受課程教材以及其他教學(xué)方法、教學(xué)模式的影響，該課程的教學(xué)效率較低，卻影響會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取得的重要因素，所以在高職院校實(shí)行“雙證制”又讓學(xué)生望而生畏，進(jìn)而影響招生和學(xué)生就業(yè)。因此提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)效率，提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取能力，滿足學(xué)生以后崗位需求，已成為職業(yè)院校教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的必要性分析
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)生源情況分析。高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，自主學(xué)習(xí)能力、自控能力不足，本身還具有很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中包含非常專業(yè)的法學(xué)知識(shí)，較為枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，所以對(duì)該課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣是必然的。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生女生占據(jù)絕大部分，她們本身對(duì)枯燥的國(guó)家政策和法律條文缺乏興趣。上述因素都給《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的難題，也對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求。（二）《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。雖然2017年全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試暫停，但是從《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的作用來(lái)講，它是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，該課程對(duì)于增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生法制觀念和提高職業(yè)道德水平，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有不可替代的作用。從知識(shí)系統(tǒng)化角度講：它是步入會(huì)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，是銜接初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》基礎(chǔ)課程的墊腳石，這也使得該課程在教學(xué)的過程中不可避免的帶有了“應(yīng)試教育的色彩”。目前《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程主要有以下兩方面問題：一是，課程教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。在該課程教學(xué)的過程中，很多教師還是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師生之間缺少交流，課堂氛圍較為的壓抑。再有就是教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的也十分不合理，在教學(xué)的過程中過度注重法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以教師為主，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。二是，應(yīng)試教育色彩突出，忽視了理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。使得該課程教學(xué)目標(biāo)存在很大的偏差，無(wú)論是學(xué)生還是教師都是以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取為標(biāo)準(zhǔn)，只注重理論知識(shí)的死記硬背，忽視了對(duì)其內(nèi)容的理解和實(shí)際應(yīng)用。考試結(jié)束后，沒有被理解的知識(shí)很容易忘記，無(wú)法解決以后會(huì)計(jì)崗位中的問題，學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力沒有真正的提高。
二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方法分析
（一）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高課堂教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)重要的地位，它使理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以“任務(wù)”為線索，以“子任務(wù)”為模塊，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。例如：在授新課前先讓學(xué)生自己根據(jù)歷年考試題在課本中找到題眼，進(jìn)行歸納總結(jié)做到心中有數(shù)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師也要參與其中，加強(qiáng)師生之間的交流，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如：在講授支付結(jié)算制度中票據(jù)填寫內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己將自己填寫的票據(jù)拿上，相互查看填寫是否正確，老師再將長(zhǎng)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的票據(jù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生和自己的票就的填寫進(jìn)行對(duì)比，可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。（二）實(shí)行情境教學(xué)法，提高其實(shí)際應(yīng)用性。情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容情景表象，老師要當(dāng)好“領(lǐng)導(dǎo)”、做好“指導(dǎo)”、有效“疏通”和注重“引導(dǎo)”這四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各個(gè)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)任務(wù)，采取模擬實(shí)景教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為基本模式，讓學(xué)生如身臨其境，強(qiáng)化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感，進(jìn)而將枯燥、抽象的理念轉(zhuǎn)換成比較通俗易懂的專業(yè)知識(shí)，再結(jié)合課堂討論交流與實(shí)訓(xùn)形成一定的職業(yè)技能。例如：稅務(wù)登記和納稅程序，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手報(bào)稅和實(shí)操納稅程序的演練，實(shí)現(xiàn)稅務(wù)登記和納稅程序等相關(guān)知識(shí)的理解，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)操存在的問題讓學(xué)生自己進(jìn)行討論交流，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)法。情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境來(lái)滿足教與學(xué)的需求，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。（三）引入啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。例如：在講增值稅納稅鏈條時(shí)，將納稅鏈條過程做成動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生感知增值稅是在商品流通過程征稅，是在商品流通的每一個(gè)環(huán)節(jié)征稅的。“啟發(fā)”的著眼點(diǎn)是教師如何教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)造“有思有答”的教授式教學(xué)方法。例如：票據(jù)的權(quán)利，用動(dòng)態(tài)圖先演示票據(jù)做成過程，會(huì)產(chǎn)生哪些基本當(dāng)事人，最后持票人擁有票據(jù)的目的是什么，得出持票人的權(quán)利。隨著動(dòng)態(tài)圖的延伸又引出非基本當(dāng)事人，最終持票人在什么情況下才能行使票據(jù)的付款請(qǐng)求權(quán)和追索權(quán)。這用學(xué)生自己動(dòng)手積極參與思考，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)操存在的問題讓學(xué)生自己進(jìn)行討論交流，這種啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，活躍課堂教學(xué)氣氛，教學(xué)效果比較好。（四）教學(xué)手段的改革，積極學(xué)生學(xué)習(xí)效率。媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法的改革提供有力的手段，本課程的教學(xué)過程中，教師在整個(gè)教學(xué)體系中全程使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用信息化教學(xué)手段，信息量大，能圖、文、音等相結(jié)合，講、學(xué)、練一體、案例分析、專題視頻、圖表展示等多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)際教學(xué)效果非常好。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》具有較高的專業(yè)性的同時(shí)也具有學(xué)歷性質(zhì)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中必須提高課堂教學(xué)效率，而要提高課堂教學(xué)效果就必須對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:王艷 單位:延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：注冊(cè)入學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)證書課程；教學(xué)方法；高職教育
注冊(cè)入學(xué)是高職高專院校的一種自主招生方式，生源有高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生兩種。從2011年起，江蘇省在部分高職院校試行注冊(cè)入學(xué)招生模式。經(jīng)過6年時(shí)間，現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)大到省內(nèi)所有民辦和公辦高職院校。［1］與經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)性比較強(qiáng)，專業(yè)證書也比較多，專業(yè)證書在很大程度上可以衡量學(xué)生和從業(yè)人員的專業(yè)水平。盡管會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試可能有被取消的趨勢(shì)，但是會(huì)計(jì)系列還有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師等多種證書考試。會(huì)計(jì)證書課程不同于一般的專業(yè)課程，既有專業(yè)課程的特點(diǎn)，又有應(yīng)試課程的特點(diǎn)。因此在教學(xué)方法上，一定要綜合考慮學(xué)生的基本情況、課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，否則難以取得較好的教學(xué)效果。以下將以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試的三門課程為例，分析學(xué)生的考試通過情況、課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1注冊(cè)入學(xué)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本情況分析
1．1高考成績(jī)分析
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可以從入學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析，首先分析高考生源的高考成績(jī)。2015級(jí)注冊(cè)入學(xué)的高中學(xué)生高考成績(jī)平均分為184分，最高分241分，最低分75分；2016級(jí)注冊(cè)入學(xué)的高中學(xué)生高考成績(jī)平均分為182分，最高分269分，最低分85分。江蘇高考語(yǔ)、數(shù)、外三門課的總分為480分，2015級(jí)和2016級(jí)注冊(cè)學(xué)生的高考總分分別為184分和182分，三門課的平均分大約為61分，折算為百分制僅為38分。從高考成績(jī)可以看出，注冊(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)差，可以推測(cè)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)很高，對(duì)應(yīng)試教育不太適應(yīng)。中職生源的學(xué)生，沒有經(jīng)歷過高中階段嚴(yán)格的班級(jí)管理和學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力比高中生源的學(xué)生更差。
1．2會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試
通過率分析2015級(jí)的學(xué)生在二年級(jí)第一學(xué)期參加了第一次會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。在參加考試前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，財(cái)經(jīng)法規(guī)課程和會(huì)計(jì)電算化課程參加了學(xué)校的考前培訓(xùn)班。但是，考試的通過率較低，其中一個(gè)注冊(cè)入學(xué)的班級(jí)29人，通過6人，通過率不到21％；另外一個(gè)注冊(cè)班級(jí)31人，通過11人，通過率為35％；同一屆統(tǒng)招入學(xué)的某班級(jí)，總?cè)藬?shù)38人，通過18人，通過率為47％。統(tǒng)招班級(jí)的高考成績(jī)平均分為250分，比同屆注冊(cè)班級(jí)的184分高出66分，統(tǒng)招班級(jí)在學(xué)習(xí)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率也體現(xiàn)出了這一明顯的優(yōu)勢(shì)。
2專業(yè)證書課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
2．1以理解為主的課程
在課程特點(diǎn)方面，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的三門課程各自有明顯的不同，學(xué)生在三門課程上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也不一樣。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程，它的地位非常重要，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的啟蒙課程。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，不僅闡述了會(huì)計(jì)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，也介紹了會(huì)計(jì)學(xué)科的基本知識(shí)框架、基本的會(huì)計(jì)處理流程，能否學(xué)好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，直接決定了能否學(xué)好后續(xù)的其他專業(yè)核心課程。最重要的是，會(huì)計(jì)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，所以在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，重點(diǎn)闡述了會(huì)計(jì)的專業(yè)思維。可以看出，對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，能否學(xué)好的關(guān)鍵是理解能力，而這正是注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的弱項(xiàng)。如果理解能力不好，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是比較困難的。
2．2以記憶為主的課程
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的重難點(diǎn)是財(cái)經(jīng)法規(guī)，職業(yè)道德部分相對(duì)簡(jiǎn)單。無(wú)論是學(xué)習(xí)的過程，還是考試的結(jié)果，都表明財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是三門當(dāng)中最難的課程。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生不喜歡記憶。財(cái)經(jīng)法規(guī)部分，主要包含經(jīng)濟(jì)法和稅法的相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)法需要學(xué)生記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，而稅法需要在記憶基礎(chǔ)上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。可以看出，財(cái)經(jīng)法規(guī)課程最考驗(yàn)的是學(xué)生的記憶能力，而記憶除了先天的記憶能力，主要靠學(xué)生花大量的時(shí)間背誦記憶。很顯然，花大量時(shí)間背誦記憶，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性較差的注冊(cè)入學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難做到，而先天的理解和記憶能力又不是很好。
2．3以動(dòng)手為主的課程
《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程與前面兩門課程相比，都有明顯不同的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)和考試角度分析，既不像財(cái)經(jīng)法規(guī)課程那樣需要記憶，也不需要像會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程那樣需要理解。作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，也就是上機(jī)操作，如果上機(jī)操作熟練了，基本就掌握了這門課程，考試當(dāng)然也就不成問題。對(duì)于注冊(cè)入學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不喜歡理解，也不喜歡記憶，但是大部分比較喜歡動(dòng)手。計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)操作對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，只要反復(fù)地上機(jī)練習(xí)，很容易掌握會(huì)計(jì)電算化課程的內(nèi)容，而且作為初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程，教學(xué)大綱只要求掌握比較簡(jiǎn)單的用友暢捷通T3軟件操作和一些基本知識(shí)。在考試題型分值上，上機(jī)操作實(shí)務(wù)題占60分，選擇題和判斷題占40分，而且選擇題和判斷題大部分也跟實(shí)務(wù)操作有關(guān)，所以這門課程的考試難度比較低。
3專業(yè)證書課程教學(xué)方法
3．1千方百計(jì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣才能學(xué)好知識(shí)，所以最好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，更沒有耐心聽老師講課，而且會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和財(cái)經(jīng)法規(guī)課程都比較枯燥，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)盡量采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，講課時(shí)盡量引用跟專業(yè)有關(guān)的案例，還可以偶爾穿插會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域成功人士的奮斗歷程和成功經(jīng)驗(yàn)。這些教學(xué)方法，可以活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，在愉快的氣氛中接受和掌握專業(yè)知識(shí)。［3］會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，以上機(jī)操作為主，相對(duì)來(lái)說(shuō)沒有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)課程那么枯燥，學(xué)生比較容易接受。但如果在教學(xué)過程中，教一些電腦操作的小技巧，學(xué)生會(huì)更有興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。［4］
3．2精講重點(diǎn)和難點(diǎn)，精簡(jiǎn)教材，采用靈活的記憶方法
以財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德為例，教材包含內(nèi)容比較多、范圍也比較廣，涉及會(huì)計(jì)法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。在教學(xué)過程中，如果照本宣科、不分主次地講解，學(xué)生肯定沒有學(xué)習(xí)興趣，而且一頭霧水，很難掌握。所以對(duì)于包含大量知識(shí)點(diǎn)的財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，需要整理重點(diǎn)和難點(diǎn)，抽絲剝繭地精講重點(diǎn)、深入淺出地剖析難點(diǎn)，讓學(xué)生覺得重點(diǎn)不多、難點(diǎn)不難。針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以整理一份條例清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的講義，方便學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。講義在一定程度上精簡(jiǎn)了教材，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有輕松愉悅的心情，有利于學(xué)習(xí)和考試。由于財(cái)經(jīng)法規(guī)課程本身的特點(diǎn)，比如會(huì)計(jì)法律、支付結(jié)算法律和財(cái)政法律都有大量需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，而且法律條文本身枯燥無(wú)味，為了讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，可以采用歸納記憶法、聯(lián)想記憶法、趣味記憶法等多種方法。比如第一章第一節(jié)會(huì)計(jì)法律制度，雖然有很多法律制度，但是可以歸納成一張表，表里面分為四個(gè)層次，看起來(lái)就非常清晰，方便記憶；又比如，有關(guān)偷稅逃稅的處罰，可以借用一句口訣：警察對(duì)小偷說(shuō)：你偷了錢，還逃跑，罰酒五杯半（注：偷：偷稅；錢：欠稅；逃：逃稅；罰酒五杯半：罰款50％以上5倍以下的罰款）。這種趣味記憶法，讓學(xué)生印象深刻，想忘記都難。
3．3鼓勵(lì)學(xué)生多做多練，提高動(dòng)手能力
考試課程最終要落實(shí)到考試，而應(yīng)試教育的根本在于做題。學(xué)生要想取得好成績(jī)、通過考試，必須做大量的習(xí)題、反復(fù)練習(xí)，才能在考試中得心應(yīng)手。首先是課堂練習(xí)，老師講完知識(shí)點(diǎn)之后，布置課堂練習(xí)。在課程練習(xí)中，學(xué)生可以鞏固老師剛剛講完的知識(shí)，取得事半功倍的效果。如果等到課后再做練習(xí)，可能已經(jīng)忘記老師在課堂上講的內(nèi)容了。尤其是會(huì)計(jì)電算化課程，大部分內(nèi)容是實(shí)務(wù)操作，更要求學(xué)生在課堂上消化，課堂練習(xí)尤為重要。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的課堂練習(xí)，也可以即時(shí)強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶。其次是錯(cuò)題解析，老師利用課堂時(shí)間，可以重點(diǎn)講解學(xué)生容易錯(cuò)的題目，既節(jié)省時(shí)間，又提高了學(xué)生的效率，針對(duì)性很強(qiáng)，可以在相對(duì)短的時(shí)間達(dá)到很好的教學(xué)效果。第三是平時(shí)練習(xí)，雖然三門課程的特點(diǎn)不一樣，但是都需要平時(shí)大量的練習(xí)，僅僅靠課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程可以在習(xí)題中幫助理解，財(cái)經(jīng)法規(guī)課程可以在習(xí)題中強(qiáng)化記憶，而會(huì)計(jì)電算化課程可以在習(xí)題中增強(qiáng)動(dòng)手能力。最后就是考前模擬。考前模擬必要性體現(xiàn)在很多方面，可以增強(qiáng)考試的信心，通過模擬考試調(diào)整自己的心態(tài)，以免真正考試的時(shí)候緊張，還可以在考前模擬中查缺補(bǔ)漏。最重要的是，在考前模擬中對(duì)每門課程所有的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)梳理，在模擬考試的過程中鞏固和強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 會(huì)考改革 教學(xué)改革 啟示
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)、革新求變的重要時(shí)期，全面推進(jìn)信息化發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理改革，已成了增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的必然要求。2012年12月5日財(cái)政部部務(wù)會(huì)議修訂通過《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，自2013年7月1日起，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目實(shí)行無(wú)紙化考試，無(wú)紙化考試題庫(kù)由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)。這一改革措施應(yīng)勢(shì)而生，必將顯著提升我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員執(zhí)業(yè)水平。2013年江蘇省按照財(cái)政部的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)考試改革，首次采用新考試大綱和題庫(kù)，由于在認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)備、教學(xué)、培訓(xùn)等方面的不足，實(shí)施結(jié)果是考生通過率迅速下降。客觀分析會(huì)考改革的目的、考試內(nèi)容和考試方式的變化及影響，對(duì)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革有著諸多啟示。
一、會(huì)計(jì)證考試改革的目的分析
事實(shí)證明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與會(huì)計(jì)發(fā)展緊密相連，會(huì)計(jì)理論水平和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。我國(guó)非常重視會(huì)計(jì)從業(yè)的準(zhǔn)入管理，推行從業(yè)資格考試準(zhǔn)入制度，但長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)從業(yè)證的考試是以各省為單位自行組織，由于教育水平、考試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、考試方式等方面存在地區(qū)差異，加上考試過程中一些人為因素的影響，各地會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)能力與水平參差不齊。本著統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范從業(yè)考試管理，提高會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)水平的目的，自2013年7月1日起在全國(guó)實(shí)施新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，全面推行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革。
二、江蘇省執(zhí)行會(huì)考新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)考試的影響分析
（一）會(huì)考新標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的變化。
按照新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，2013年江蘇會(huì)考改革可概括為“三個(gè)統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一試題庫(kù)、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)”。與過去相比，變化較大。
1.統(tǒng)一考試大綱，即財(cái)政部的2013版新大綱。新大綱中各科考試內(nèi)容有了不同程度的變化。三科中，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》考試內(nèi)容進(jìn)行了部分調(diào)整，《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》內(nèi)容變化最大，首先是考試中會(huì)計(jì)電算化軟件的改變。原江蘇省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化軟件使用的是新中大，現(xiàn)改為用友T3軟件。在T3系統(tǒng)中主要考核系統(tǒng)管理模塊、總賬模塊、財(cái)務(wù)報(bào)表模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊和應(yīng)收應(yīng)付賬款模塊。其次是考試評(píng)分制度的改變。原《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》考試分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化兩部分，分制為各占100分，120分及格，但必須兩部分均不得低于60分。現(xiàn)在全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)改為客觀題90分，實(shí)務(wù)操作題10分，且實(shí)行統(tǒng)一計(jì)分制，即總分達(dá)60分即可。
2.統(tǒng)一考試題庫(kù)，即由財(cái)政部組織編寫，每科題量約兩千五百多道試題，但試題會(huì)隔一段時(shí)間更新一次。出題范圍進(jìn)行了拓展，試題難度趨于初級(jí)職稱考試，考試方式、題型上變化更大。江蘇采用了升級(jí)后的考試系統(tǒng)，3科連考，考試時(shí)間由原來(lái)的90分鐘、120分鐘統(tǒng)一改為每科60分鐘，考試題量除電算化為92題外，基本保持在150題。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的題型在單選題、多選題、判斷題和不定項(xiàng)基礎(chǔ)上增加了計(jì)算分析題和案例分析題新題型。
3.統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)，三科都要達(dá)到60分。
（二）考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)及原因分析。
截至2013年11月月底，江蘇各市縣相繼完成了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的組織，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013年的通過率總體上呈現(xiàn)了較大幅度的下降，不少地區(qū)平均通過率低于20%。其原因主要如下：
1.江蘇會(huì)考改革配套文件、考試新大綱和考試要求公布較遲，加上新考試輔導(dǎo)教材推出較晚，考生等待考試改革信息時(shí)間較長(zhǎng)，客觀上造成考生的備考時(shí)間不充分。
2.第一次使用全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)，對(duì)考試難度、考試范圍及考點(diǎn)分布把握不準(zhǔn)。更新后的考試題庫(kù)三科考試難度都增大，基本理論與實(shí)務(wù)操作并重，有少量的初級(jí)考試難度下放，有些試題的考點(diǎn)，現(xiàn)行配套教材匆忙推出尚未解讀到，指導(dǎo)不夠。
3.考試題量大，時(shí)間短，特別是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩科，60分鐘內(nèi)完成150題，每題答題時(shí)間僅24秒，加劇考生緊張心理，因用時(shí)不合理造成能做會(huì)做的題目來(lái)不及做而失去不應(yīng)失的分。
4.新增題型計(jì)算分析題與案例分析題考點(diǎn)多、知識(shí)活、實(shí)務(wù)性強(qiáng)，新的題型要求考生不僅要熟練掌握基本概念、基本理論，更要做到融會(huì)貫通，能用基本理論、方法解決實(shí)際問題。用友T3實(shí)務(wù)操作題，因缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、不熟練而失分較多。
5.考核標(biāo)準(zhǔn)要求三科一次性通過方可拿證，成績(jī)不累計(jì)、不能補(bǔ)考。
三、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示
（一）與時(shí)倶進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想，樹立全新的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念。
當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展帶來(lái)了企業(yè)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的革命，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。在會(huì)計(jì)信息化背景下，會(huì)計(jì)信息化能力、實(shí)用技能和素質(zhì)，已成為用人單位衡量財(cái)務(wù)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為會(huì)計(jì)從業(yè)考試題庫(kù)改革的重要參照。目前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想普遍落后，仍然推行基于手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)講授會(huì)計(jì)理論實(shí)務(wù)并開展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，因此培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求。因此，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，樹立信息化教學(xué)理念，幫助學(xué)生擺脫手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)思維模式局限，并運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化理念及工具處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和解決會(huì)計(jì)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、從業(yè)資格考試和實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
（二）加快推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的整合。
會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要與會(huì)計(jì)實(shí)踐要求協(xié)調(diào)一致，會(huì)計(jì)核算理論與方法要能反映會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展需求。從本次會(huì)計(jì)從業(yè)考試改革不難看出，考試內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣且新，完全順應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐會(huì)計(jì)需求的改革。當(dāng)前，職業(yè)院校教學(xué)中使用的教材內(nèi)容大多具有滯后性，不能及時(shí)反映新的會(huì)計(jì)理論、新的會(huì)計(jì)方法等，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中新的要求不能同步。這就要求在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中加快課改步伐，關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，善于吸收和傳遞新的知識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在條件允許的情況下，一要加強(qiáng)校本教材的開發(fā)，要著力研究會(huì)計(jì)信息化理論與實(shí)踐的教學(xué)研究，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種考試的基礎(chǔ)上，真正學(xué)以致用。二要加強(qiáng)信息化教學(xué)建設(shè)，加大對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的投入，讓學(xué)生熟悉電算化業(yè)務(wù)流程，熟練掌握電算化操作技能。三要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重電算化教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升。
（三）加強(qiáng)技能培養(yǎng)與企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐要求的融合，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)綜合能力。
會(huì)計(jì)工作專業(yè)性比較強(qiáng)，無(wú)論哪種單位，其會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)都必須扎實(shí)過硬，尤其是在會(huì)計(jì)信息化條件下，經(jīng)濟(jì)管理工作對(duì)財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)信息反饋的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。從會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求來(lái)看，從業(yè)人員不僅要能熟練完成一般會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的信息化過程，還要對(duì)固定資產(chǎn)、工資管理和購(gòu)、產(chǎn)、銷等與企業(yè)工作實(shí)際緊密結(jié)合的會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)處理了如指掌，只有這樣才能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化條件下的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作要求。從考題設(shè)置來(lái)看，增加計(jì)算分析或案例分析題題型傳遞出了會(huì)計(jì)從業(yè)人員需有扎實(shí)牢固的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和一定的綜合分析能力這一信號(hào)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題量增加和考試時(shí)間縮短對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的應(yīng)變能力、考試能力、綜合能力提出了更高的要求。這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)要求實(shí)、求新、求變，必須及時(shí)針對(duì)全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革采取相應(yīng)措施，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，在不弱化基本理論與業(yè)務(wù)技能教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記、計(jì)算、實(shí)踐操作和分析等多方面的綜合能力，從而培養(yǎng)出與我國(guó)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展要求相適應(yīng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
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【關(guān)鍵詞】從業(yè)資格證 考試 復(fù)習(xí)方法
財(cái)政部從2017年1月1日起開始實(shí)行新大綱，主要是對(duì)2014年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱進(jìn)行了修訂，考試大綱變化比較大，特別是財(cái)經(jīng)法規(guī)涉及到營(yíng)改增等相關(guān)內(nèi)容，考試難度將會(huì)加大，為使考生們順利通過考試，現(xiàn)就學(xué)習(xí)方法給予介紹。
一、高效復(fù)習(xí)，方法得當(dāng)
結(jié)合各個(gè)科目的考試特點(diǎn)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有重點(diǎn)、針對(duì)性地復(fù)習(xí)效率更高。毫無(wú)目標(biāo)地看書、做題，只會(huì)讓備考毫無(wú)章序，影響復(fù)習(xí)效果。
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是基礎(chǔ)，注重理解，根據(jù)考試大綱重點(diǎn)復(fù)習(xí)，主要是賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，其次是賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)科目與賬戶、會(huì)計(jì)記賬方法、會(huì)計(jì)樣式與會(huì)計(jì)等式等。復(fù)習(xí)的時(shí)候看完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)做一套習(xí)題，做題時(shí)一般會(huì)做完一套題就要去核對(duì)答案，發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)，給予改正，然后進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。這種方法往往復(fù)習(xí)的效果很差，主要表現(xiàn)為很多考生會(huì)在考場(chǎng)上普遍出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的單選題不知道選哪個(gè)，多選題感覺哪個(gè)都像，判斷題不知對(duì)錯(cuò)，反復(fù)思量后只能瞎蒙，期望值很高的交卷，結(jié)果是差一兩分沒及格，接下來(lái)考生會(huì)嘆口氣暗暗想，我如果再能做對(duì)一兩道題，就可以拿證了，哎！下次再來(lái)吧。我要告訴大家的是，改變?cè)凶鲱}的方法就可以輕松拿證。假如要做三套題，在第一套題中如果遇到?jīng)]把握得分的題，就要做個(gè)標(biāo)記跳過去，繼續(xù)做下一個(gè)題，直至做完整套題后核對(duì)答案，已作答的題沒出錯(cuò)，說(shuō)明這些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，接下來(lái)要打開教材，從第一個(gè)做標(biāo)記的題開始，首先要弄清楚考的知識(shí)點(diǎn)是什么，到書中找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)章節(jié)去記憶，記住了再去做這個(gè)題，依次完成這套試卷中所以未作答的題。假如一套卷子100個(gè)題中出現(xiàn)了40個(gè)未答題，按前述的方法把40個(gè)問題都解決大概需要三到四個(gè)小時(shí)。當(dāng)做第二套題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)20個(gè)未答題，還要按前述方法去做，第三套題可能有10個(gè)左右的未答題，依法炮制，一一解決就可以了。鞏固復(fù)習(xí)一周下來(lái)也能熟練掌握。
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》記憶內(nèi)容較多，可以用先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)再做題的學(xué)習(xí)策略，了解大致概念，再把細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)分類，然后反復(fù)記憶。重點(diǎn)是會(huì)計(jì)法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度等。在記憶的過程完成后也要至少做三套題，方法如前述，做題時(shí)看到題干，先不要急于看選項(xiàng)，而是要想一想這是要考哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，該知識(shí)點(diǎn)都有什么內(nèi)容，想清楚了再看選項(xiàng)，想不清楚就不作答。三套題做下來(lái)是很累的，但很有效果，因?yàn)槿最}已經(jīng)覆蓋了百分之七八十的知識(shí)點(diǎn)，如果你都掌握了，還愁通不過考試嗎？
《會(huì)計(jì)電算化》復(fù)習(xí)要根據(jù)自己的情況靈活安排，涉及計(jì)算機(jī)的基本操作，其中占60%的實(shí)務(wù)操作題就是考生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握，考生可以進(jìn)入題庫(kù)進(jìn)行無(wú)紙化操作，了解題型，掌握做題技巧和時(shí)間。有些人對(duì)于操作題上手比較快，一天就能掌握，而有些人需要更多時(shí)間才能掌握。還剩下差不多一個(gè)星期的時(shí)間可以用來(lái)刷題，打開會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)，多練習(xí)多做題。臨考前一定要看一遍教材，就像讀感興趣的小說(shuō)一樣，把教材中沒有作為重點(diǎn)的文字通讀一遍，做到有印象即可。若還有時(shí)間可以有針對(duì)性地重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己感覺可能考的內(nèi)容，俗稱押題，以確保提高通過率。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高效率
對(duì)于時(shí)間不夠的上班族，要學(xué)會(huì)利用縫隙時(shí)間學(xué)習(xí)，比如上下班路上、地鐵上、等人的時(shí)候都可以刷刷會(huì)計(jì)從業(yè)題，看一節(jié)會(huì)計(jì)從業(yè)免費(fèi)直播課。時(shí)間就像海綿里的水，擠擠還是有的。找出自己工作效率最好的時(shí)間段進(jìn)行巧妙利用，擺脫拖延癥的同時(shí)，效率也更高。
關(guān)鍵詞：雙證融通；會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書；合格率
為貫徹江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步提升全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》，推進(jìn)我校職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強(qiáng)為南京地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力，現(xiàn)針對(duì)我校在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)中的“雙證融通”方面進(jìn)行探索和實(shí)踐研究。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)“雙證融通”的界定
“雙證融通”即職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書之間相互融合與銜接，它是指以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的職業(yè)技能培訓(xùn)之間的一種互認(rèn)和溝通。其實(shí)質(zhì)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。
“雙證書”制體現(xiàn)了職業(yè)教育突出職業(yè)能力的特點(diǎn)，符合職業(yè)教育的基本規(guī)律。學(xué)校以會(huì)計(jì)品牌專業(yè)建設(shè)為背景，以會(huì)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，對(duì)“雙證融通”進(jìn)行研究與實(shí)踐，探索其人才培養(yǎng)的基本途徑，取得了一定的成效。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)“雙證融通”的必要性
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格證書，由財(cái)政部門統(tǒng)一組織考試、認(rèn)證并管理著后續(xù)教育。
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的證明文件，是指進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)、從事會(huì)計(jì)工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的“門檻”。該證書在全國(guó)范圍內(nèi)有效。從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書才能上崗工作，否則不能從事會(huì)計(jì)工作，不得參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)等級(jí)資格考試或評(píng)審、會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)的聘任、不得申請(qǐng)取得會(huì)計(jì)人員榮譽(yù)證書，這是保證會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的重要前提。
會(huì)計(jì)專業(yè)“雙證融通”使學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能與該專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中的要求相一致。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且使畢業(yè)生更加符合用人單位的實(shí)際需要，提高了學(xué)生就業(yè)的對(duì)口率與就業(yè)率。
三、“雙證融通”的基本途徑
從上表數(shù)據(jù)可以看出，我校連續(xù)三年的合格率在逐步提高，而且都超過全省平均合格率。原因是我校調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)了實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。2003級(jí)、2004級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考證課程教學(xué)輔導(dǎo)安排在第8學(xué)期，考試在第期進(jìn)行，這樣安排的不妥之處在于，學(xué)生一邊畢業(yè)實(shí)習(xí)一邊復(fù)習(xí)迎考，效果欠佳。于是我們將2005級(jí)及以后的學(xué)生考證課程教學(xué)輔導(dǎo)提前至第6學(xué)期，考試在第7學(xué)期進(jìn)行，若考試未合格還可利用在校機(jī)會(huì)再考一次。學(xué)校組織專門教師對(duì)第一次未取得合格證書的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，學(xué)生通過在校的第二次會(huì)計(jì)證考試，總合格率將會(huì)上升。我校2005級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生第一次考證合格率為53%，第二次考證合格率為59%，累計(jì)合格率為81% 。
但是2010年我校及全省的平均合格率卻大幅下降，究其原因主要是2010年全省會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書全部實(shí)行了機(jī)考。機(jī)考的題目量大、知識(shí)點(diǎn)多，考生有些不適應(yīng)，導(dǎo)致合格率大幅降低。
針對(duì)上述不利因素，我校采取以下措施，突破“雙證融通”的瓶頸制約。
（一）組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展校本專題教研
會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試由江蘇省財(cái)政廳組織，采用的是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，涉及專業(yè)內(nèi)容面廣量大。因此我校組建了優(yōu)秀指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，將富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且責(zé)任心強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師定位在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程的教學(xué)崗位上，明確教學(xué)任務(wù)和考試通過率目標(biāo)。學(xué)校制訂相關(guān)制度，明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課和財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德兩門課程的課程負(fù)責(zé)人。學(xué)校專門成立會(huì)計(jì)證教學(xué)研究活動(dòng)小組，及時(shí)開展“五課”教研活動(dòng)，即上課、說(shuō)課、議課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。每門考證課程均建有集體備課小組，制訂授課計(jì)劃、研究課堂教學(xué)、探究單元測(cè)試、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
（二）收集考試信息，整合教學(xué)資源
會(huì)計(jì)從業(yè)資格實(shí)行機(jī)考以后，每門課程的題庫(kù)量大約為4000道題左右，試題容量大范圍廣，涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，所以學(xué)校應(yīng)多渠道收集各方面的考試信息，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)迎考教學(xué)資源。可從以下三個(gè)方面作些研究：一是分析剖解考證教材內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)習(xí)題化，對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容通過單選、多選、判斷和不定項(xiàng)選擇予以覆蓋，不留死角；二是將配套的習(xí)題集中題目融入日常考試題庫(kù)中；三是不斷收集往年考試中出現(xiàn)的偏題、怪題，予以剖析。將以上三方面的題目進(jìn)行整合，做成20～30套模擬試卷，每套試卷的題目盡量不重復(fù)，達(dá)到考前復(fù)習(xí)模擬沖刺的效果。
通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試輔導(dǎo)資源庫(kù)的建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到提高全體會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書合格率的目的。
（三）合理安排上課時(shí)間，確保課堂教學(xué)效果
學(xué)校在第六學(xué)期開始將考證課程排進(jìn)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，具體課時(shí)安排為：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》6課時(shí)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》6課時(shí)，《會(huì)計(jì)電算化》3課時(shí)。每?jī)芍軠y(cè)驗(yàn)一次，每月月考一次，成績(jī)及時(shí)反饋家長(zhǎng)。第七學(xué)期安排《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》每周周考一次，并且安排兩節(jié)試題評(píng)講課。對(duì)于第一次考試未能取得合格證書的同學(xué)，將在第八學(xué)期利用選修課的形式進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，確保大部分同學(xué)經(jīng)過兩次考試，能夠取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。
（四）集中學(xué)生參考時(shí)間，做好考前模擬
南京市會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試時(shí)間分散在9月至11月，期間跨度有3個(gè)月，每天均有考生參加考試，既影響日常的教學(xué)，又影響了學(xué)校組織學(xué)生考前模擬和沖刺。隨著時(shí)間推移，應(yīng)考人數(shù)會(huì)越來(lái)越少，于是我們學(xué)校與當(dāng)?shù)刎?cái)政部門協(xié)商，盡可能將考生考試時(shí)間相對(duì)集中，目前我校學(xué)生考試時(shí)間相對(duì)集中在11月，這樣就有利于我們利用9、10兩個(gè)月的時(shí)間充分準(zhǔn)備，進(jìn)行6次考前模擬測(cè)試，提高了學(xué)生的第一次考證合格率。
（五）優(yōu)先考慮推薦就業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
學(xué)校畢業(yè)推薦工作采取用人單位挑選和學(xué)校擇優(yōu)推薦、用人單位和學(xué)生雙向選擇相結(jié)合原則，其中獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的畢業(yè)生將優(yōu)先被推薦到用人單位，此舉措極大地提高了學(xué)生考證的積極性和主動(dòng)性。
（六）制訂會(huì)計(jì)證教學(xué)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)方案，加大獎(jiǎng)勵(lì)幅度
首先，以整個(gè)年級(jí)為整體，在會(huì)計(jì)證初次考試中年級(jí)平均合格率超過市平均合格率12個(gè)百分點(diǎn)的方可獎(jiǎng)勵(lì)。然后，再在各班級(jí)分配，將年級(jí)獎(jiǎng)金總數(shù)除以各班級(jí)合格率累加數(shù)×某班的合格率即為該班的獎(jiǎng)金數(shù)。以學(xué)校整個(gè)年級(jí)的考證為整體，既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又強(qiáng)調(diào)教師互相競(jìng)爭(zhēng)。
有了上述卓有成效的幾項(xiàng)措施后，2011年和2012年我校會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試通過率迭創(chuàng)新高，2011年超市平均合格率近20個(gè)百分點(diǎn)，2012年超市平均合格率超32個(gè)百分點(diǎn)。
2017年度全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中高級(jí)資格考試將于9月中上旬舉行，全部實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，系統(tǒng)開通時(shí)間為2017年3月1日至31日。各地的具體報(bào)名時(shí)間，由各省（區(qū)、市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)會(huì)計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)在全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的報(bào)名時(shí)間范圍內(nèi)自行確定。請(qǐng)有意參加考試的考生及時(shí)關(guān)注所在省（區(qū)、市）會(huì)計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)網(wǎng)站公布的具體報(bào)名時(shí)間。需特別提醒的是，已經(jīng)取得2016年度中級(jí)資格考試部分科目合格成績(jī)的考生，兩年的考試周期千萬(wàn)不要錯(cuò)過。
報(bào)名條件：不再需要會(huì)計(jì)證
報(bào)名參加全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中高資格考試的條件分為基本條件和具體條件。
基本條件是：（1）堅(jiān)持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；（2）認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度以及有關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無(wú)嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為；（3）履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作。
報(bào)名參加中級(jí)資格考試的人員除應(yīng)具備上述基本條件外，還應(yīng)符合以下條件之一：（1）取得大專學(xué)歷的，從事會(huì)計(jì)工作滿5年；（2）取得本科學(xué)歷的，從事會(huì)計(jì)工作滿4年；（3）取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)的，從事會(huì)計(jì)工作滿2年；（4）取得碩士學(xué)位的，從事會(huì)計(jì)工作滿1年；（5）取得博士學(xué)位。
報(bào)名參加高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試的人員，除應(yīng)具備上述基本條件外，還應(yīng)符合以下條件：符合《會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定的高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)任職基本條件，或省級(jí)財(cái)政、人力資源和社會(huì)保障部門或中央單位批準(zhǔn)的本地區(qū)、本部門申報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)任職資格評(píng)審條件。
工作年限認(rèn)定：勤工助學(xué)不視為工作年限
關(guān)于會(huì)計(jì)工作年限認(rèn)定，應(yīng)按照《關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中高級(jí)資格考試報(bào)名條件中工作年限等有關(guān)事項(xiàng)的通知》（財(cái)辦會(huì)[2017]3號(hào)）和《關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試報(bào)名條件中學(xué)歷與會(huì)計(jì)工作年限問題的通知》（財(cái)會(huì)[2000]16號(hào)）精神執(zhí)行。報(bào)名條件中，“有關(guān)會(huì)計(jì)工作年限”，是指報(bào)考人員取得規(guī)定學(xué)歷前后從事會(huì)計(jì)工作時(shí)間的總和。在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)不視為正式從事會(huì)計(jì)工作，相應(yīng)時(shí)間不應(yīng)計(jì)入會(huì)計(jì)工作年限。
各地在組織會(huì)計(jì)資格考試報(bào)名資格審核時(shí)，考生在會(huì)計(jì)人員數(shù)據(jù)庫(kù)中相關(guān)信息可以作為資格審核的參考依據(jù)。
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)人員；繼續(xù)教育；必要性；現(xiàn)狀；措施
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.06.124
1 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性
根據(jù)財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，是對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)與技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，是完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財(cái)政體制改革的不斷深入，新準(zhǔn)則、新制度的不斷出臺(tái)，新的會(huì)計(jì)理論不斷形成，同時(shí)，國(guó)家多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)也不斷更新。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際會(huì)計(jì)的趨同，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育。
我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員多，但總體素質(zhì)良莠不齊，部分會(huì)計(jì)人員不遵守國(guó)家政策，執(zhí)業(yè)水平不高；部分人員職業(yè)道德觀念淡薄，許多會(huì)計(jì)人員在、濫用公款面前認(rèn)為事不關(guān)己而聽之任之；有的會(huì)計(jì)人員在單位負(fù)責(zé)人的強(qiáng)令、脅迫、指使和授意下，違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律，編造假賬。為了改善此狀況，為財(cái)務(wù)人員樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的思想道德建設(shè)，貫徹落實(shí)十八屆四中全會(huì)關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義民主政治制度建設(shè)和推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)的要求，將會(huì)計(jì)法律法規(guī)貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是樹立正確職業(yè)道德觀的有效途徑。
2 我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀
我國(guó)會(huì)計(jì)人員數(shù)量多，學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)歷差別大，對(duì)繼續(xù)教育的需求差異巨大。但繼續(xù)教育培訓(xùn)是全員培訓(xùn)，管理部門粗線條地以初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)來(lái)劃分培訓(xùn)，使得一些繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下方面。
2.1 培訓(xùn)目標(biāo)不明確，內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。從施訓(xùn)者的角度出發(fā)，引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員更新知識(shí)、拓展技能這一目標(biāo)比較容易實(shí)現(xiàn)，因此，將培訓(xùn)內(nèi)容定位在每年財(cái)政部或稅務(wù)總局新頒布的一些法律法規(guī)和有關(guān)制度方面。一旦當(dāng)年新法律、法規(guī)和制度較多，每一項(xiàng)內(nèi)容只能“蜻蜓點(diǎn)水”。對(duì)于絕大多數(shù)較低職稱的會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，由于學(xué)歷、接受新知識(shí)的能力以及工作崗位等方面的原因，不可能在短時(shí)間內(nèi)接受大知識(shí)量的后續(xù)教育。要想將新知識(shí)應(yīng)用到工作中，還必須單獨(dú)培訓(xùn)。
全員培訓(xùn)很難為每個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)人員量身定制培訓(xùn)內(nèi)容。相對(duì)處于不同行業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊的參訓(xùn)人員而言，沒有對(duì)不同層次、不同行業(yè)會(huì)計(jì)人員設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，不能使每位會(huì)計(jì)人員都能從繼續(xù)教育中真正學(xué)到有益知識(shí)，更無(wú)法解決會(huì)計(jì)工作中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。一些單位即使有條件自己組織培訓(xùn)，也因?yàn)闀?huì)計(jì)人員各方面的差異，使得培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。
2.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力有限，培訓(xùn)過程不規(guī)范
目前，因?qū)W習(xí)習(xí)慣等原因，我國(guó)大多數(shù)會(huì)計(jì)人員會(huì)選擇傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)這一形式，大部分會(huì)計(jì)繼續(xù)教育由各地財(cái)政部門負(fù)責(zé)組織，培訓(xùn)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍的組成由財(cái)政部門指定。據(jù)調(diào)查顯示，目前會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)單位多為會(huì)計(jì)師事務(wù)所和社會(huì)辦學(xué)組織，雖然培訓(xùn)教師多為高校老師或政府工作人員，但與一線業(yè)務(wù)聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)中又沒有做到理論聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效和學(xué)以致用的原則，沒有將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)人員急需的知識(shí)更新、技能補(bǔ)充等方面。
會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育考核的內(nèi)容包括考勤和考試，但在實(shí)施過程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受牟利驅(qū)動(dòng)，都存在考核不嚴(yán)、搞形式、走過場(chǎng)的問題。對(duì)于考勤方面，盡管會(huì)計(jì)主管部門對(duì)會(huì)計(jì)人員的出勤率做出明確的規(guī)定，但由于考勤是由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)執(zhí)行的，缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制，在培訓(xùn)過程中，如有學(xué)員因?qū)W習(xí)意識(shí)不強(qiáng)或工作太忙而無(wú)法確保出勤率時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)給予通融。這樣并沒有真正達(dá)到繼續(xù)教育的根本目的，使繼續(xù)教育流于形式。
2.3 評(píng)價(jià)手段和方法不足
會(huì)計(jì)人員每年完成24學(xué)分的培訓(xùn)，一般是連續(xù)3天參加面授培訓(xùn)，最后做幾道開卷考試題，培訓(xùn)便順利完成了。根據(jù)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，繼續(xù)教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育情況的考核，并將考核結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀會(huì)計(jì)工作者、頒發(fā)會(huì)計(jì)人員榮譽(yù)證書的依據(jù)之一。會(huì)計(jì)人員所在單位應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育情況作為會(huì)計(jì)人員任職、晉升的依據(jù)之一。但是在評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果時(shí)，用人單位往往只關(guān)注是否參加培訓(xùn)，而不會(huì)考核會(huì)計(jì)人員是否真正學(xué)習(xí)，至于學(xué)習(xí)效果，并沒有量化的考核體系。參加繼續(xù)教育實(shí)際上與會(huì)計(jì)人員獲得榮譽(yù)、晉升幾乎沒有關(guān)系，這種沒有壓力的狀況使得學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。
3 提升會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的建議及對(duì)策
3.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的提升，靠幾天的培訓(xùn)不能解決，要常抓不懈。財(cái)政部門、各單位應(yīng)重視會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育，一方面建立健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，促使會(huì)計(jì)人員樹立“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的道德風(fēng)尚；另一方面呼吁社會(huì)充分發(fā)揮監(jiān)督作用，監(jiān)督和檢查企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員自我教育和繼續(xù)教育，提高道德自覺和自律能力，增強(qiáng)抵御各種誘惑的能力。會(huì)計(jì)人員要算好“四筆賬”：政治前途賬、經(jīng)濟(jì)收入賬、家庭幸福賬、人生自由賬，同時(shí)要把好“六關(guān)”，即權(quán)力關(guān)、金錢關(guān)、紀(jì)律關(guān)、美色關(guān)、家門關(guān)和嗜好關(guān)。
3.2 豐富繼續(xù)教育資源，講求實(shí)效
《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》第22條對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的師資提出了具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等要求。為提高會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量，提高會(huì)計(jì)教師實(shí)際操作能力，可與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所建立合作關(guān)系，選派優(yōu)秀教師與其一同參與企業(yè)的會(huì)計(jì)審計(jì)工作，這樣一方面能迅速提高會(huì)計(jì)教師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，另一方面能大量積累會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及案例，為將來(lái)的會(huì)計(jì)教學(xué)尤其是案例教學(xué)提供實(shí)踐素材。會(huì)計(jì)教師除了隨時(shí)掌握新的政策法規(guī)，還應(yīng)掌握這些新知識(shí)出臺(tái)的原因及過程，使會(huì)計(jì)教學(xué)工作始終站在會(huì)計(jì)改革的前沿，跟得上會(huì)計(jì)改革的步伐。
會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)能夠滿足學(xué)員學(xué)習(xí)多樣化的要求，學(xué)員能夠根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作要求，在多種教學(xué)課程中選擇適合自己學(xué)習(xí)的課程，這就要求會(huì)計(jì)管理部門制定出切合實(shí)際的培訓(xùn)規(guī)劃，可實(shí)行分行業(yè)分層次的課程設(shè)置，按照不同層次、行業(yè)和類別，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容既有業(yè)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、國(guó)家出臺(tái)的會(huì)計(jì)制度、政策法規(guī)等，也應(yīng)有報(bào)稅、會(huì)計(jì)軟件、一般辦公室自動(dòng)化軟件的實(shí)務(wù)操作等，每塊內(nèi)容對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)分，列成選課表，參訓(xùn)人員可根據(jù)自己的需求選擇不同的施教機(jī)構(gòu)，在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要當(dāng)年修滿24學(xué)分，就算完成了當(dāng)年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，這對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，既實(shí)用又方便。
繼續(xù)教育面授的時(shí)間不限于規(guī)定的2～3天，將繼續(xù)教育在全年開展，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理部門可利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)及時(shí)信息，學(xué)員和老師可以隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)員在日常工作中遇到的問題，可以隨時(shí)向老師提出，請(qǐng)老師協(xié)助解決。
3.3 管理部門建立會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系
財(cái)政部門要選擇有實(shí)力、有責(zé)任心的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)場(chǎng)所、師資配備及其他情況實(shí)施監(jiān)督、檢查和評(píng)估，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系包括：對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方案的評(píng)價(jià)，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)過程中的評(píng)價(jià)，對(duì)接受培訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。可對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行不定期的檢查，檢查包括授課內(nèi)容、教師的授課水平、學(xué)員出勤率、學(xué)員聽課情況等。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，由管理機(jī)構(gòu)和參加培訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員綜合打分，采用末尾淘汰制，凡連續(xù)3次評(píng)價(jià)不合格者取消其開展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)資格。
3.4 嚴(yán)格考核，確保培訓(xùn)質(zhì)量
浙江省現(xiàn)已實(shí)行了高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人員分層教學(xué)，但中級(jí)和初級(jí)的考試仍舊采用的是同一考試形式。筆者認(rèn)為，因知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力的不同，對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員宜采用開卷考核形式，可采用案例分析的考試方式，考核分析、解決實(shí)際問題的能力，考核的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重于內(nèi)部控制制度、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略等方面。對(duì)于初級(jí)和初級(jí)以下會(huì)計(jì)人員宜采用閉卷考試形式，考試題目不宜太難，但一定要嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，杜絕相互抄襲的考試現(xiàn)象，這樣能一定程度提高繼續(xù)教育的效果和會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)自覺性，更落實(shí)了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中的會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育。
企業(yè)作為用人單位，對(duì)會(huì)計(jì)人員的考核更直接有效。企業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的效果，應(yīng)該看其工作中解決問題的能力、工作的熟練程度、職業(yè)道德水平及新知識(shí)的應(yīng)用能力等方面是否每年都有提升，把能力的提升作為晉升和評(píng)職稱的依據(jù)，對(duì)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這有助于形成鼓勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好機(jī)制。
3.5 鼓勵(lì)自學(xué)及參加各種會(huì)計(jì)類考試，用活用足“視同完成”政策
《浙江省會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)施辦法》從制度上保證了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的多樣性得到落實(shí)。參加職稱或資格考試、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)歷教育等方式的學(xué)習(xí)可視同完成當(dāng)年的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員提高自身綜合素質(zhì)。還可在繼續(xù)教育課程中增加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考前培訓(xùn)的內(nèi)容，幫助參加培訓(xùn)人員備考和繼續(xù)教育合二為一。
會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是我國(guó)的一項(xiàng)政策性規(guī)定，在加強(qiáng)法治中國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，財(cái)稅體制逐步完善的當(dāng)下，終身教育已是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，將會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育法制化、制度化、規(guī)范化，以適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)的使命和機(jī)遇，只要會(huì)計(jì)管理部門、會(huì)計(jì)培訓(xùn)部門、會(huì)計(jì)人員通力合作，精心組織，科學(xué)安排，會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育就能達(dá)到預(yù)期的效果，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；高職教育；會(huì)計(jì)
會(huì)計(jì)職業(yè)道德滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是社會(huì)誠(chéng)信與否的重要體現(xiàn)。研究會(huì)計(jì)職業(yè)道德問題，找出提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平的途徑和方法，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該關(guān)注的重要問題。
一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本內(nèi)容
一般認(rèn)為，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的主要內(nèi)容概括為以下六個(gè)方面。
1.愛崗敬業(yè)，忠于職守會(huì)計(jì)人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到本職業(yè)在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中的重要地位和作用，珍惜自己的工作崗位，承認(rèn)自己所從事的工作的社會(huì)價(jià)值。要求會(huì)計(jì)人員熱愛本職工作，有責(zé)任心，做到做一行、愛一行、專一行，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己。
2.實(shí)事求是，客觀公正會(huì)計(jì)信息的正確與否，不僅關(guān)系到微觀決策，而且關(guān)系到宏觀決策。因此，會(huì)計(jì)人員在辦理會(huì)計(jì)事務(wù)中，必須以實(shí)事求是的精神和客觀公正的態(tài)度，完整、準(zhǔn)確、如實(shí)地反映各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況。
3.熟悉法規(guī)，依法辦事會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熟悉財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，做到自己在處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)知法依法、知章循章，依法把關(guān)守口，維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性、科學(xué)性和完整性。
4.廉潔奉公，不謀私利要求會(huì)計(jì)人員公私分明、不貪不占、遵紀(jì)守法、清正廉潔，敢于抵制揭發(fā)各種損公肥私的不良行為和不正之風(fēng)，大膽維護(hù)國(guó)家的財(cái)經(jīng)紀(jì)律及企業(yè)的規(guī)章制度。
5.精通業(yè)務(wù)，提高技能會(huì)計(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，其內(nèi)涵十分豐富，知識(shí)面也相當(dāng)寬廣，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)知識(shí)也在不斷的更新。因此，要求會(huì)計(jì)人員必須勤學(xué)苦練，刻苦鉆研，不斷進(jìn)取，提高業(yè)務(wù)水平。
6.參與管理，強(qiáng)化服務(wù)會(huì)計(jì)人員在做好本職工作的同時(shí)，努力鉆研相關(guān)業(yè)務(wù)，全面熟悉本單位經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和業(yè)務(wù)流程，積極為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，參與單位的預(yù)測(cè)和決策，并運(yùn)用自己所掌握的會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)方法，為改善單位內(nèi)部管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育存在的問題
多年來(lái)，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育為社會(huì)培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，滿足了社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求。然而，目前我國(guó)在高職會(huì)計(jì)教育方面還存在著一些問題。
1.思想政治教育理論性過強(qiáng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活目前，高等職業(yè)教育中的思想政治教育的主要途徑無(wú)非是以下幾種：一是開設(shè)馬列思想類課程；二是負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師的日常教誨。
2.法制教育對(duì)學(xué)生沒有吸引力我國(guó)會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育體系中的法制教育，主要是通過開設(shè)法律課來(lái)完成的。從公共基礎(chǔ)課中的法律基礎(chǔ)到專業(yè)類的經(jīng)濟(jì)法、商法等，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，不僅內(nèi)容晦澀，不易理解，與會(huì)計(jì)工作距離遙遠(yuǎn)，而且連會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試經(jīng)濟(jì)法科目應(yīng)考的內(nèi)容都函蓋不全，再加之教師教育觀念陳舊，教學(xué)方式落后，更使學(xué)生見了法律就皺眉頭，提不起學(xué)習(xí)興趣。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中職業(yè)道德教育薄弱目前會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育中更偏重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能水平的要求，形成的大多是證證結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)，即畢業(yè)證與從業(yè)資格證掛鉤。因此，致使很多學(xué)生在心里都存在著一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：只要專業(yè)課學(xué)好了，就不愁找不到好工作。豈不知對(duì)于一個(gè)稱職的會(huì)計(jì)人員而言，專業(yè)知識(shí)固然重要，職業(yè)道德修養(yǎng)更重要。
三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的對(duì)策
1.將職業(yè)道德教育貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的始終平時(shí)要求學(xué)生從自己做起，在完成作業(yè)、參加考試、實(shí)習(xí)的過程中，都要以誠(chéng)信為本，自己獨(dú)立完成，將誠(chéng)信道德教育貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)的始終。
2.開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德專題教育活動(dòng)在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德專題的辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)生通過參加活動(dòng)會(huì)積極地參與到會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的各種案例，他們會(huì)不遺余力地查找資料。創(chuàng)建會(huì)計(jì)文化氛圍，在環(huán)境中熏陶和培養(yǎng)在校大學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。結(jié)合校園文化節(jié)、校園學(xué)生活動(dòng)等，開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德專題講座，增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的說(shuō)服力。
3.以案例教學(xué)法強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德警示教育逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，增加課堂知識(shí)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上將那些濫用權(quán)力，恣意妄為走上犯罪道路的案例展示給學(xué)生，并分析其產(chǎn)生的根源、造成的危害及防范的方法，讓學(xué)生了解違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德所面臨的風(fēng)險(xiǎn)和可能引起的不良后果，以警示和教育學(xué)生，在將來(lái)的會(huì)計(jì)工作崗位上堅(jiān)持正義與誠(chéng)信。
4.改革考核方式，強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)為了加強(qiáng)職業(yè)道德教育，應(yīng)突破傳統(tǒng)考試題型與題目，適當(dāng)增加職業(yè)判斷和案例分析題型的比重，尤其是針對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的題目，讓學(xué)生指出并更正案例中的錯(cuò)誤，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德水平。總之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，加強(qiáng)對(duì)在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展乃至?xí)?jì)事業(yè)發(fā)展的大事，做為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中引入職業(yè)道德教育的重要性。
作者:王書娟 單位:石家莊工商職業(yè)學(xué)院
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；行業(yè)考試；經(jīng)濟(jì)法；課程設(shè)置；問題研究
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)甚至文法理工等類專業(yè)相比，由于其社會(huì)需求量大、專業(yè)規(guī)范性強(qiáng)、工作實(shí)用而且執(zhí)業(yè)資格及職稱系列考試影響力大等因素，無(wú)論是開放教育實(shí)施前后，還是由原來(lái)的專科變?yōu)閷？票究乒舱兄螅湔猩恢毕鄬?duì)穩(wěn)定而且數(shù)量較大。但近年來(lái)招生出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。造成現(xiàn)狀的原因復(fù)雜多樣，亟須對(duì)專業(yè)課程設(shè)置等問題認(rèn)真加以深入研究并改革，從而使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，真正成為開放教育的名牌專業(yè)和重點(diǎn)招生專業(yè)。
一、課程設(shè)置存在的問題
一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置必須要緊跟行業(yè)的發(fā)展變化步伐，必須要與當(dāng)前的社會(huì)考試相銜接對(duì)應(yīng)，必須要滿足學(xué)生不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。會(huì)計(jì)專業(yè)類的考試，無(wú)論是從業(yè)資格的會(huì)計(jì)證考試還是職稱系列的助理會(huì)計(jì)師資格考試和會(huì)計(jì)師資格考試以及高級(jí)會(huì)計(jì)師考試，都是由人力資源和社會(huì)保障部與財(cái)政部組織。其權(quán)威性強(qiáng)，影響面廣，考試嚴(yán)格，公平公正度高。在社會(huì)上有很高的聲譽(yù)，其證書為社會(huì)的認(rèn)可度也非常高，所以每年都吸引了大量人員參加考試。縱觀電大開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專科和本科的課程設(shè)置，主要存在以下問題。
1．沒有與會(huì)計(jì)職稱系列考試接軌
（1）低層次課程高設(shè)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書即會(huì)計(jì)證的考試內(nèi)容是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)證的考試一年四次，主要是一些職業(yè)高中、職業(yè)中專和技校以及一些普通高中畢業(yè)生參加這類考試。由于該證書是從業(yè)資格必須，而且一年組織4次考試，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。所以考試基本上都能過關(guān)。但開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專科將財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德列為統(tǒng)設(shè)選修課，甚至?xí)?jì)學(xué)本科也開設(shè)了財(cái)稅法規(guī)的課程，一定意義上降低了開放教育專科及本科的層次。（2）該必修的定為選修。初級(jí)職稱也就是助理會(huì)計(jì)師的考試科目是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。但開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專科將經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)列為統(tǒng)設(shè)選修課，其課程內(nèi)容與助理會(huì)計(jì)師考試的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，根本無(wú)法滿足學(xué)生考試需求。而且很多省市區(qū)的電大直接選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德而不選修經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)。這樣設(shè)置一是重復(fù)學(xué)習(xí)，二是使一部分參加助理會(huì)計(jì)師考試的學(xué)生在電大上學(xué)期間或者畢業(yè)后還得到社會(huì)上組織的教學(xué)班點(diǎn)參加學(xué)習(xí)，影響電大聲譽(yù)。另外，開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專科的學(xué)生主要是從事會(huì)計(jì)工作，即使有些學(xué)生從事一些統(tǒng)計(jì)工作，將《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》作為統(tǒng)設(shè)必修的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠，沒必要把《統(tǒng)計(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》這類簡(jiǎn)單的且不作為從事統(tǒng)計(jì)工作硬性強(qiáng)制要求的課程作為統(tǒng)設(shè)必修，作為非統(tǒng)設(shè)選修就足以滿足個(gè)別需求。（3）該開設(shè)的課程未開。中級(jí)職稱也就是會(huì)計(jì)師職稱的考試內(nèi)容是中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理。該級(jí)別考試對(duì)考生的學(xué)歷和取得從業(yè)資格證書的年限都有要求，一般是開放教育本科在學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生參加該考試。但開放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科根本就沒有經(jīng)濟(jì)法的統(tǒng)設(shè)選修課，更別提統(tǒng)設(shè)必修課了。這也嚴(yán)重影響了本科在學(xué)及畢業(yè)學(xué)生的考試晉升。（4）考試形式及內(nèi)容落后。現(xiàn)在無(wú)論是會(huì)計(jì)從業(yè)資格即會(huì)計(jì)證的考試還是初級(jí)助理會(huì)計(jì)師職稱的考試都是無(wú)紙化的上機(jī)考試，而開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專科及本科相關(guān)相應(yīng)課程的考試大部分還是紙質(zhì)考試。與社會(huì)考試形式脫節(jié)，也影響開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及考試的聲譽(yù)。另外經(jīng)濟(jì)類尤其會(huì)計(jì)類知識(shí)內(nèi)容更新變化很快，而開放教育無(wú)論教材還是網(wǎng)上資源的部分內(nèi)容都有些陳舊過時(shí)。
2．課程設(shè)置好高騖遠(yuǎn)，脫離學(xué)生實(shí)際
開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)無(wú)論專科還是本科的學(xué)生，無(wú)論其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是能力素質(zhì)，都不能與2000年開辦開放教育專科和本科之前的通過成人高考考入電大的學(xué)生相比。現(xiàn)在開放教育專科的學(xué)生主要是一些初中升入職業(yè)中專、技校、職業(yè)高中的學(xué)生，甚至很多都是初中畢業(yè)后沒有再上學(xué)，普通高中畢業(yè)的都很少。開放本科主要是一些開放專科、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、其他成人專科畢業(yè)的學(xué)生，且有一部分學(xué)生還沒有從事會(huì)計(jì)工作。而現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)專科本科的一些課程設(shè)置脫離了學(xué)生的實(shí)際水平和能力。（1）專科課程本科化。按照人力資源和社會(huì)保障部與財(cái)政部組織的中級(jí)職業(yè)資格即會(huì)計(jì)師職稱考試文件要求，全日制普通專科畢業(yè)5年、本科4年才允許參加該職級(jí)的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理的考試。也就是說(shuō)一般情況下只有本科和全日制3年制的專科才適合開設(shè)管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及相對(duì)高難一些的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，但電大開放教育專科都將這些課程作為必修課，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）本科課程研究生化。高級(jí)會(huì)計(jì)師的職稱采用考評(píng)結(jié)合形式，考試課程是高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試也才有財(cái)務(wù)成本管理及公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理。這些考試即使是國(guó)內(nèi)一些名牌高校的會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生也難以企及，一般只有研究生階段才學(xué)習(xí)諸如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理等課程。但電大開放教育本科把上述課程都作為統(tǒng)設(shè)必修課程學(xué)習(xí)考試。上述課程設(shè)置問題的造成結(jié)果是，以前的電大專科畢業(yè)生大都可以通過中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試，而現(xiàn)在的開放教育別說(shuō)專科，就是很多本科畢業(yè)生都沒有通過初級(jí)助理會(huì)計(jì)師的考試。
3．專科本科課程重復(fù)設(shè)置
開放大學(xué)目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)規(guī)則中對(duì)課程設(shè)置和課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，存在著本專科重復(fù)設(shè)課以及各門課程之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象［1］。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)專科開設(shè)了統(tǒng)設(shè)必修的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，4學(xué)分；會(huì)計(jì)學(xué)本科又是統(tǒng)設(shè)必修課，而且也是4學(xué)分，內(nèi)容相差無(wú)幾。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在專科為統(tǒng)設(shè)選修4學(xué)分，到了本科成了統(tǒng)設(shè)必修4學(xué)分。國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南，開放專科統(tǒng)設(shè)必修1學(xué)分，開放本科也是統(tǒng)設(shè)必修1學(xué)分，內(nèi)容幾乎沒有差別。英語(yǔ)選修課程也存在類似問題。專科的專業(yè)／職業(yè)延展課開設(shè)了企業(yè)信息管理，本科的專業(yè)拓展課也開設(shè)了企業(yè)信息管理，教材考試都沒有區(qū)別。會(huì)計(jì)專科的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這原本是一門課程卻拆分為兩門課程，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中應(yīng)該就要有實(shí)驗(yàn)的要求，而不是另設(shè)一門課程———會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)［2］。違背基本的專業(yè)課程設(shè)置常識(shí)。
4．專業(yè)規(guī)則即教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置太多，欠嚴(yán)肅合理
以會(huì)計(jì)學(xué)專科和本科2015秋專業(yè)規(guī)則為例：（1）會(huì)計(jì)學(xué)專科設(shè)置公共基礎(chǔ)課6門，專業(yè)基礎(chǔ)課9門，專業(yè)核心課8門，專業(yè)／職業(yè)延展課29門，通識(shí)課44門，綜合實(shí)踐課4門，合計(jì)100門。其中統(tǒng)設(shè)必修課16門，統(tǒng)設(shè)選修課29門，非統(tǒng)設(shè)選修55門。按完成專科畢業(yè)76學(xué)分要求計(jì)算，統(tǒng)設(shè)必修已經(jīng)58分多，也就是說(shuō)最多從剩余的84門課程里選5門課。（2）會(huì)計(jì)學(xué)本科公共基礎(chǔ)課10門，專業(yè)基礎(chǔ)課5門，專業(yè)課29門，專業(yè)拓展課44門，通識(shí)課39門，綜合實(shí)踐2門，共129門。其中統(tǒng)設(shè)必修13門，統(tǒng)設(shè)選修38門，非統(tǒng)設(shè)選修78門。按畢業(yè)學(xué)分算，最多從剩余的116門里面選8門左右。上述課程設(shè)置表面上看課程多，滿足學(xué)生需求選擇余地大，但實(shí)際上有些效仿普通高校，盲目趕時(shí)髦。普通高校一個(gè)人講授一門課程甚至幾個(gè)人講授一門課程，而電大是一個(gè)人講授幾門課程甚至擔(dān)任十幾門課程的責(zé)任教師，很多課程需要外聘教師甚至無(wú)法聘到教師，而國(guó)家開放大學(xué)又缺乏甚至沒有相應(yīng)的課程資源。這樣做會(huì)人為制造基層教學(xué)教務(wù)管理的混亂和矛盾，更無(wú)從談起教學(xué)質(zhì)量水平的提高。另外也欠基本的教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)。
5．綜合實(shí)踐課程名不副實(shí)
開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生無(wú)論專科還是本科，都是在職學(xué)習(xí)，大部分都從事會(huì)計(jì)工作。無(wú)論是專科的會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、、社會(huì)實(shí)踐，還是本科的會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐的稱謂和內(nèi)容與學(xué)生在職工作的實(shí)際及專業(yè)水平提高的要求相去甚遠(yuǎn)。無(wú)論名稱還是內(nèi)容都應(yīng)該加以改革。
二、原因分析
造成上述問題的原因是復(fù)雜的，既有制度方面的，如外部的有關(guān)教育部門的一些硬性的政策性文件規(guī)定等。但更多更主要的還是自身的原因，如沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)在價(jià)值需求做調(diào)研、傳統(tǒng)思想意識(shí)嚴(yán)重、內(nèi)部溝通不夠等。
1．制度因素
外部客觀制度因素主要是教育行政主管部門對(duì)成人教育專科和本科的畢業(yè)總學(xué)分、公共基礎(chǔ)必修課等制定的一些硬性的強(qiáng)制性規(guī)定。如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及一些政治思想和國(guó)防教育課程等必須學(xué)習(xí)。內(nèi)部制度因素是國(guó)家開放大學(xué)對(duì)畢業(yè)學(xué)分和統(tǒng)設(shè)必修課程都有強(qiáng)制硬性規(guī)定。省級(jí)電大沒有選擇余地，剩下的有限的選修課程學(xué)分只能與畢業(yè)學(xué)分相等。因?yàn)閷W(xué)分不夠?qū)W生無(wú)法畢業(yè)，學(xué)分高了學(xué)費(fèi)相應(yīng)增多會(huì)遭致學(xué)生的反對(duì)，所以專業(yè)責(zé)任教師在選課時(shí)首先考慮的是學(xué)分正好而未必論證專業(yè)必須。
2．調(diào)研不夠
電大或者開放教育的學(xué)生今非昔比，原先的專科學(xué)生大都從事本職會(huì)計(jì)甚至管理工作，本科學(xué)生大都還是這些已經(jīng)畢業(yè)的專科學(xué)生和原來(lái)的普通全日制專科畢業(yè)的學(xué)生。而現(xiàn)在的專科學(xué)生主要是一些職業(yè)高中、職業(yè)中專、技校的學(xué)生，甚至是一些初中生，他們大都在小企業(yè)里工作，做的是一些最基本的記賬算賬報(bào)賬報(bào)稅等瑣碎工作，有一部分甚至沒有從事會(huì)計(jì)工作。本科學(xué)生是成人專科畢業(yè)生和高職高專畢業(yè)生。這些學(xué)生與2010年前的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面還是在工作方面都發(fā)生了非常大的變化。因此課程的設(shè)置必須根據(jù)他們的實(shí)際能力水平及現(xiàn)實(shí)價(jià)值需求來(lái)制定。
3．傳統(tǒng)思想作祟
我國(guó)的成人教育開展相對(duì)較晚，電大作為主力軍應(yīng)該有自己的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上教學(xué)計(jì)劃的制定和專業(yè)課程的設(shè)置都一直以普通高校為模版。現(xiàn)在迫于競(jìng)爭(zhēng)及對(duì)電大社會(huì)聲譽(yù)的考慮也總認(rèn)為電大學(xué)生應(yīng)該多學(xué)、深學(xué)，在表面上追求時(shí)髦和高大上。盡管時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新，但畢竟是公辦教育體制，所以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)固化惰性思想還很嚴(yán)重。在成人教育的買方市場(chǎng)上仍然還是賣方市場(chǎng)思維，改革落后于學(xué)生的真實(shí)價(jià)值需求。
4．專業(yè)主管教師論證不夠
專業(yè)規(guī)則的制定是由國(guó)家開放大學(xué)下發(fā)，省級(jí)電大或分部的專業(yè)主管教師在眾多選修課程里進(jìn)行非常有限的選擇。由于有些課程是跨專業(yè)跨學(xué)科的，所以主管教師在制定專業(yè)規(guī)則的時(shí)候，喜歡選擇自己熟悉的專業(yè)內(nèi)課程。對(duì)一些跨專業(yè)學(xué)科以至跨管理部門的課程，由于缺乏對(duì)其專業(yè)相關(guān)重要程度進(jìn)行論證而放棄。如經(jīng)濟(jì)法課程，很多省級(jí)電大放在文法部，會(huì)計(jì)專業(yè)的主管教師在課程設(shè)置時(shí)就選擇本部門擔(dān)任責(zé)任教師的會(huì)計(jì)證考試的財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程而不選對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)。甚至即使是一個(gè)部門，由于同一專業(yè)專科本科不是由一個(gè)教師負(fù)責(zé)，在制定時(shí)因?yàn)闇贤ń涣鞑粫骋矔?huì)造成很多相似甚至重復(fù)課程等問題。另外縱向地與地市電大教師和國(guó)家開放大學(xué)教師的溝通也不夠，致使專業(yè)規(guī)則課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性大打折扣。
三、課程設(shè)置改革設(shè)想
課程改革的指導(dǎo)思想是充分調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和職業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，破除傳統(tǒng)思想和制度禁錮，加強(qiáng)同級(jí)部門間和系統(tǒng)上下級(jí)間的溝通，大膽改革創(chuàng)新，與社會(huì)行業(yè)的教育培訓(xùn)接軌。設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際需求和切實(shí)能提高學(xué)生能力水平及教學(xué)質(zhì)量，有開放教育特色并吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，能提高電大聲譽(yù)的課程體系。真正使會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)成為電大的名牌、品牌專業(yè)。
1．與行業(yè)考試接軌
（1）將會(huì)計(jì)學(xué)專科的經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)由統(tǒng)設(shè)選修改為統(tǒng)設(shè)必修課，名稱與助理會(huì)計(jì)師考試一致，改為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。而且提高課時(shí)及學(xué)分，由現(xiàn)在的54學(xué)時(shí)3學(xué)分提高到72學(xué)時(shí)4學(xué)分甚至更高。在會(huì)計(jì)學(xué)本科新開設(shè)與會(huì)計(jì)師考試同名稱的《經(jīng)濟(jì)法》課程，也要設(shè)為統(tǒng)設(shè)必修課，72學(xué)時(shí)4學(xué)分甚至更高。其他專科本科的相關(guān)課程也與助理會(huì)計(jì)師考試的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)師考試的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程在名稱和內(nèi)容上接軌。（2）取消專科的統(tǒng)設(shè)選修《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程或者降低學(xué)時(shí)學(xué)分，或者改為非統(tǒng)設(shè)選修課程。取消專科統(tǒng)設(shè)必修、本科作為補(bǔ)修的管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相應(yīng)課程或者作為統(tǒng)設(shè)選修或者非統(tǒng)設(shè)選修，將這些課程作為本科的統(tǒng)設(shè)必修課程。（3）上述與助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師考試相關(guān)的課程作為特別課程，在課程內(nèi)容上取長(zhǎng)補(bǔ)短，即內(nèi)容覆蓋職稱考試教材的實(shí)務(wù)，但要增加相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容；在形式上要加大形成性考核次數(shù)及題量，加大終結(jié)性考試題量，改為上機(jī)考試，仿真職稱考試的時(shí)間、題量及內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)期間或者畢業(yè)后就可以通過相應(yīng)職稱考試，真正使學(xué)生學(xué)有所用所值。（4）鼓勵(lì)在學(xué)學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師的職稱考試，取得證書者免修相應(yīng)課程并免收對(duì)應(yīng)學(xué)分學(xué)費(fèi)。吸引已經(jīng)取得助理會(huì)計(jì)師或者會(huì)計(jì)師證書的人員參加開放教育專科或者本科學(xué)習(xí)，免修相應(yīng)課程及對(duì)應(yīng)學(xué)分學(xué)費(fèi)。其他學(xué)費(fèi)也給予優(yōu)惠。或者職稱考試課程打破學(xué)期期間限制，除加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)外，也可考慮在職稱考試前集中面授輔導(dǎo)，而后參加職稱考試，擴(kuò)大影響力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。
2．合理設(shè)置專科本科課程
（1）取消專科統(tǒng)設(shè)必修的《統(tǒng)計(jì)法規(guī)概論》等課程或者作為統(tǒng)設(shè)選修。刪減本科開設(shè)的統(tǒng)設(shè)必修的財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理等課程，或者作為統(tǒng)設(shè)選修；刪減本科開設(shè)的統(tǒng)設(shè)選修的財(cái)務(wù)案例研究、財(cái)務(wù)案例分析、審計(jì)案例分析等課程，或者作為非統(tǒng)設(shè)選修。（2）對(duì)于一些在專科統(tǒng)設(shè)必修，在本科還是統(tǒng)設(shè)必修，且學(xué)分相同、內(nèi)容相近的課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南、企業(yè)信息管理等，應(yīng)該專科必修，本科不修或者選修。專科統(tǒng)設(shè)選修的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也應(yīng)該取消，或者專科統(tǒng)設(shè)選修本科補(bǔ)修或者不修。至少不能重復(fù)設(shè)置。（3）改革綜合實(shí)踐名稱及考核內(nèi)容。建議將專科的會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)和本科的會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)改為相應(yīng)行業(yè)培訓(xùn)證書，將專科的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)改為職業(yè)技能提升課。
3．采用大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)專業(yè)課程設(shè)置
專業(yè)規(guī)則中課程的提供不應(yīng)該在中央電大最高層先制定好強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的統(tǒng)設(shè)必修課，而后由省級(jí)電大在海量的選修課中選取極少數(shù)的幾門課程。每個(gè)專業(yè)及層次都有各自的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，不能只追求時(shí)髦新奇的邊緣學(xué)科。無(wú)論會(huì)計(jì)學(xué)專科還是本科的專業(yè)課程設(shè)置，都應(yīng)該先進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，組建學(xué)情分析團(tuán)隊(duì)，做好學(xué)習(xí)者自我評(píng)估、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)測(cè)評(píng)、職業(yè)發(fā)展及職業(yè)能力測(cè)評(píng)，以掌握學(xué)習(xí)者特征、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)困難和問題［3］。在招生時(shí)將考生的學(xué)歷、專業(yè)、已學(xué)課程、欲學(xué)課程等信息調(diào)研充分，結(jié)合電大系統(tǒng)該專業(yè)歷年課程開設(shè)情況、資源建設(shè)程度、師資力量情況、專業(yè)相關(guān)權(quán)重等匯總進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析處理，最終設(shè)置精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)課程體系。
4．增加選修課比重
由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)喜好不同，所以還是應(yīng)該因?qū)W生情況不同增加選修課的比重。對(duì)于一些政府政策性文件規(guī)定的必學(xué)課程，如英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等，也應(yīng)該多做調(diào)研報(bào)告，與政府部門進(jìn)行溝通，對(duì)一些課程進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到專業(yè)要求的目標(biāo)能力和學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程。
參考文獻(xiàn)：
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