時(shí)間：2022-10-11 16:11:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
有教師曾感嘆“在所有‘走過(guò)程’教育中我感到最難堪的是本科生畢業(yè)論文答辯，大多數(shù)專業(yè)本科生應(yīng)取消畢業(yè)論文寫(xiě)作，尤其是應(yīng)取消畢業(yè)論文答辯”。如何認(rèn)識(shí)和探索適應(yīng)當(dāng)下高教環(huán)境的合理本科畢業(yè)論文答辯機(jī)制，對(duì)于提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量有極大的意義。本科畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、寫(xiě)作與答辯等環(huán)節(jié)承擔(dān)著的功能都是缺一不可的，筆者認(rèn)為本科畢業(yè)論文答辯應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)化答辯環(huán)節(jié)設(shè)置更為合理的評(píng)價(jià)體系與操作程序，最大限度的發(fā)揮答辯在畢業(yè)論文完成的過(guò)程中不可或缺的功能與作用。
質(zhì)量控制作用
從質(zhì)量控制的角度來(lái)看，以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，為規(guī)范和提高畢業(yè)論文答辯質(zhì)量，該校制定了一系列規(guī)范與要求，例如該校對(duì)本科畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系主要包括通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”、指導(dǎo)老師審核、優(yōu)秀論文評(píng)審機(jī)制以及對(duì)答辯成績(jī)的計(jì)算等方面內(nèi)容。
1.“中國(guó)知網(wǎng)”。近年，該校對(duì)結(jié)果施行分層管理辦法，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）復(fù)制比≤20%、20%<畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）復(fù)制比≤50%、50%<畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）復(fù)制比480%以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）復(fù)制比>80%等不同階段的檢測(cè)結(jié)果嚴(yán)格進(jìn)行不同處理方法。進(jìn)一步提高該校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.指導(dǎo)老師審核。針對(duì)通過(guò)的畢業(yè)論文將提交至學(xué)校畢業(yè)論文校網(wǎng)平臺(tái)，由論文指導(dǎo)老師再次審核。以杜絕部分學(xué)生盜用他人文章或不完整稿件代替論文稿件降低論文重復(fù)率，能有效保障畢業(yè)論文工作的公正公平性。
3.優(yōu)秀論文評(píng)審。學(xué)校組織評(píng)優(yōu)評(píng)審專家組進(jìn)行評(píng)選并對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文隨機(jī)抽選5%進(jìn)行全校公開(kāi)答辯，通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)論文的評(píng)選有效提高了該校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，鼓勵(lì)教師與學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中有所建樹(shù)和創(chuàng)新。
4.答辯秘書(shū)的監(jiān)督作用。在組織答辯期間，答辯秘書(shū)將填寫(xiě)該校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作及答辯評(píng)審記錄表，主要負(fù)責(zé)記錄答辯情況以及計(jì)算畢業(yè)論文評(píng)分，答辯秘書(shū)填寫(xiě)完成后返回學(xué)校存檔，答辯秘書(shū)在答辯過(guò)程中起到了嚴(yán)格監(jiān)督作用，保障答辯過(guò)程與結(jié)果的公正公平。
綜合評(píng)價(jià)作用
答辯制的優(yōu)點(diǎn)即在于通過(guò)答與辯的過(guò)程，能夠更為全面地了解作者論文寫(xiě)作的態(tài)度與過(guò)程全面地評(píng)價(jià)作者的選題能力、創(chuàng)新能力、寫(xiě)作能力以及言語(yǔ)表達(dá)能力等。從而不僅僅是對(duì)畢業(yè)論文作出成績(jī)?cè)u(píng)，也是對(duì)作者科學(xué)研究的態(tài)度、能力的全面評(píng)價(jià)。例如，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的答辯制是采用答辯委員會(huì)制，由校領(lǐng)導(dǎo)組建的答辯評(píng)審委員會(huì)，分設(shè)各委員小組進(jìn)行答辯評(píng)審，其評(píng)價(jià)結(jié)果是綜合意見(jiàn)的共識(shí)表達(dá)，因此其結(jié)論更為公正、合理。該校畢業(yè)論文的答辯學(xué)生提交答辯的畢業(yè)論文采用指導(dǎo)老師匿名制，保證答辯的公平性。
答辯評(píng)審結(jié)果在畢業(yè)論文寫(xiě)作以及答辯評(píng)審記錄表上體現(xiàn)，記錄表在答辯秘書(shū)的監(jiān)督下，由答辯秘書(shū)與答辯老師共同填寫(xiě)完成并簽字確認(rèn)，答辯結(jié)果由答辯評(píng)審小組討論評(píng)定并當(dāng)場(chǎng)宣布。另外。答辯成績(jī)由答辯秘書(shū)統(tǒng)計(jì)評(píng)分結(jié)果后提交教務(wù)處進(jìn)行成績(jī)歸檔。
學(xué)位儀式性作用
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)處理；教學(xué)；改革
近年來(lái)，財(cái)經(jīng)專業(yè)一直是高校熱門(mén)專業(yè)，招數(shù)人數(shù)和占比不斷上升。這與我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)人才需求不斷增加的需求是相適應(yīng)的。但是，財(cái)經(jīng)專業(yè)的素質(zhì)要求，往往提得不是十分明確，尤其是專業(yè)素質(zhì)要求，這主要是由于財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整頻繁，也可能與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、管理要求等方面的急劇變化緊密相關(guān)。然而，無(wú)論理論如何變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于財(cái)經(jīng)類人才的專業(yè)素質(zhì)確實(shí)越來(lái)越高，除了精深的理論素養(yǎng)，財(cái)經(jīng)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的敏感性的要求越來(lái)越高。面對(duì)這種局勢(shì)，財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)變化的敏感性方面提高要求。其中，一個(gè)最重要的技能就是經(jīng)濟(jì)生活中數(shù)據(jù)處理技能的提高。
一、數(shù)據(jù)處理是財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的必要技能
數(shù)據(jù)處理能力對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，越來(lái)越重要。
其一，數(shù)學(xué)化是經(jīng)濟(jì)研究中越來(lái)越明顯的趨勢(shì)，對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)要求向?qū)嵱玫木S度發(fā)展。從現(xiàn)有研究文獻(xiàn)來(lái)看，純粹理論推導(dǎo)的文獻(xiàn)并不多見(jiàn)。這主要是經(jīng)濟(jì)研究、財(cái)經(jīng)研究、管理研究本身更注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的抽象和解決，不是從抽象到抽象。即使是純理論的考察，必須建立在大量實(shí)證研究文獻(xiàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽絲剝繭，力圖找出很一般的規(guī)律。這種規(guī)律在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中往往只能提供一些方向性的判斷和思考，而經(jīng)濟(jì)研究人員與經(jīng)濟(jì)工作者面對(duì)的問(wèn)題更多的是對(duì)現(xiàn)象、過(guò)程的精確認(rèn)識(shí)和控制，基本的原則往往在碰到具體階段和情境時(shí)，并不能給出清晰的答案。
如果一個(gè)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生，只是對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典原理進(jìn)行機(jī)械記憶，不能將理論與現(xiàn)實(shí)掛上鉤，無(wú)論是對(duì)于他繼續(xù)從事理論學(xué)習(xí)還是在實(shí)踐中應(yīng)用，都不是十分有利的。如果要讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)典理論掛鉤，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，累積大量的有關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的信息，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、案例以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史。財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從大量的數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、印證規(guī)律，抽象出解決方法，或者對(duì)于大量的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)與方法進(jìn)行匹配的案例中累積創(chuàng)意，累積問(wèn)題的解決方案。因此，累積數(shù)據(jù)與信息的處理方法、研究案例等是財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生最基本的提升素質(zhì)的方法。
其二，信息化條件下，精準(zhǔn)管理是一種普遍趨勢(shì)，要求財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生必須有熟練的數(shù)據(jù)處理技能。在傳統(tǒng)的管理方法中，非常重視直覺(jué)，這當(dāng)然會(huì)使管理方法靈活，但是這種方法會(huì)使管理人員嚴(yán)重依賴自身的經(jīng)驗(yàn)，而且直覺(jué)本身就是一種基于模糊情境的判斷，結(jié)果很難精確。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理更加重視對(duì)局勢(shì)、趨勢(shì)的精確判斷，使得管理與控制更加精準(zhǔn)。大量的數(shù)據(jù)處理與情景模擬，使管理方法的可行性能夠在虛擬條件下精確獲得。這種精確的管理方式是與現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展相適應(yīng)。在發(fā)達(dá)的信息化條件下，精準(zhǔn)管理已經(jīng)不是奢侈品，而是一種必然要求。
信息化使得各種檔案系統(tǒng)儲(chǔ)存信息的能力增強(qiáng)，數(shù)據(jù)的挖掘處理已經(jīng)成為決策的必要技能。財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生有可能面對(duì)各種經(jīng)濟(jì)決策，因此數(shù)據(jù)能力就有可能成為決策能力的重要方面。在信息系統(tǒng)不能提供現(xiàn)成數(shù)據(jù)時(shí)，在數(shù)據(jù)收集基礎(chǔ)上進(jìn)行處理和分析，就顯得十分重要。
其三，數(shù)據(jù)處理技能的教學(xué)，有助于基本原理的教學(xué)效果。運(yùn)用數(shù)據(jù)與理論相結(jié)合，使得理論更加具體，就可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用原理的積極性。學(xué)生通過(guò)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，就有可能對(duì)于現(xiàn)象的規(guī)律性更加感性化。
將理論與數(shù)據(jù)相互佐證，學(xué)習(xí)興趣有可能更濃，就有可能使學(xué)生自動(dòng)抵制所謂知識(shí)無(wú)用等荒謬的看法。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、提升學(xué)校聲譽(yù)的重要方法，數(shù)據(jù)分析的教學(xué)有助于提高學(xué)生的這些基本素質(zhì)。
其四，對(duì)于區(qū)域性的大學(xué)，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力的提升，實(shí)際上有助于區(qū)域未來(lái)軟實(shí)力的提升。財(cái)經(jīng)類專業(yè)是未來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理的主要力量，尤其是一些基層管理工作。培養(yǎng)學(xué)生的基本的數(shù)據(jù)處理能力，有助于對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決?；鶎拥臄?shù)據(jù)能力與整個(gè)組織的精準(zhǔn)管理能力緊密相關(guān)，有助于組織的戰(zhàn)略決策與實(shí)施。
二、財(cái)經(jīng)專業(yè)數(shù)據(jù)處理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.理論教學(xué)與數(shù)據(jù)處理技能兩張皮，重理論，輕數(shù)據(jù)處理技能
財(cái)經(jīng)理論與財(cái)經(jīng)應(yīng)用課程截然分開(kāi)，理論主要進(jìn)行基本原理教學(xué)，使得活生生與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的課程成為枯燥的說(shuō)教，學(xué)生學(xué)完以后，無(wú)法與現(xiàn)象的解釋、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的抽象聯(lián)系起來(lái)。在應(yīng)用課程中，無(wú)非是將理論課程進(jìn)行細(xì)化和延伸。在這些課程教學(xué)中，許多教師忽視數(shù)據(jù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。
進(jìn)行數(shù)據(jù)處理教學(xué)的財(cái)經(jīng)專業(yè)課程就只剩下統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)幾門(mén)很少的課程。但是，即使是統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，更多的教學(xué)工作可能又放在原理、建模等方面。學(xué)完這些課程以后，學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)與管理問(wèn)題，仍然無(wú)法決定怎樣收集數(shù)據(jù)研究問(wèn)題。究其原因，學(xué)生在這些課堂上仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)的技能。
2.在實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏數(shù)據(jù)運(yùn)用的要求，再次讓學(xué)生失去了對(duì)數(shù)據(jù)處理技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，重在營(yíng)銷(xiāo)、柜臺(tái)崗位等，有可能只針對(duì)一些最基本的流程的熟悉，而忽視流程的原理理解、流程效率的理解等。
3.論文環(huán)節(jié)對(duì)于數(shù)據(jù)運(yùn)用不做要求，學(xué)生失去對(duì)數(shù)據(jù)處理學(xué)習(xí)的最后機(jī)會(huì)
學(xué)位論文的根本目的就是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用知識(shí)與技能去分析問(wèn)題，提出解決方案。盡管學(xué)生有不同的層次，但是，對(duì)于數(shù)據(jù)處理這一基本素質(zhì)要求是不能放棄的，只能在不同的層次對(duì)于理論、模型的要求可以不同的標(biāo)準(zhǔn)作衡量。即使是本科學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)在手機(jī)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題而對(duì)研究。如果根本不提出數(shù)據(jù)處理方面的要求，他們根本也就無(wú)法分析問(wèn)題。大多數(shù)財(cái)經(jīng)類本科學(xué)生可能在做學(xué)位論文時(shí)，更多是進(jìn)行概括、列舉案例，將多種素材進(jìn)行拼湊。這種做法既沒(méi)有達(dá)到論文的目的，也助長(zhǎng)了一種財(cái)經(jīng)研究中不務(wù)實(shí)的不良風(fēng)氣，更容易造成對(duì)于財(cái)經(jīng)研究的誤解，以為變相抄襲就是財(cái)經(jīng)研究的實(shí)質(zhì)。
三、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)專業(yè)數(shù)據(jù)處理教學(xué)的建議
1.明確地將數(shù)據(jù)處理能力列入財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力似乎可以籠統(tǒng)地涵蓋數(shù)據(jù)處理能力要求，但是，在培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)該將集中常見(jiàn)的體現(xiàn)素質(zhì)的基本能力要明確提出，包括數(shù)據(jù)處理能力。將這一能力要求具體提出以后，教學(xué)理念就有可能進(jìn)行全新的改變。
2.積極推動(dòng)數(shù)據(jù)處理教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)
以財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校為主體，在整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)滲透等方案中，積極進(jìn)行數(shù)據(jù)處理能力的教學(xué)改革。首先是教材編排上，要體現(xiàn)數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)運(yùn)用與基本原理教學(xué)之間的緊密聯(lián)系。在展示基本原理時(shí)，要列出案例、數(shù)據(jù)，并說(shuō)明這些數(shù)據(jù)如何獲取，使數(shù)據(jù)獲取與案例收集貫徹到原理教學(xué)中。
3.開(kāi)設(shè)專門(mén)的數(shù)據(jù)收集、整理與分析課程
處理傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以外，可以開(kāi)設(shè)選修、講座等課程，專門(mén)介紹數(shù)據(jù)收集、加工處理的設(shè)計(jì)方案，使得數(shù)據(jù)處理的教學(xué)系統(tǒng)化。
4.在實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文環(huán)節(jié)中，要提出數(shù)據(jù)收集與分析的要求
根據(jù)實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)在相關(guān)論文指導(dǎo)過(guò)程、實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，明確提出數(shù)據(jù)收集、分析等要求，促進(jìn)學(xué)生面對(duì)實(shí)際現(xiàn)象，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
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形成性考核是區(qū)別于總結(jié)性考核的一種重要教育評(píng)價(jià)方式。一直以來(lái)，我國(guó)教育評(píng)價(jià)模式中，注重“一考定終身”，以總結(jié)性、綜合性期末考試為教育評(píng)價(jià)的主要方式，這是導(dǎo)致“應(yīng)試教育”的重要原因。基于過(guò)程的形成性考核，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的雙向信息反饋，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)、技巧、能力等的綜合培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的塑造，這與我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育非常吻合。因此，形成性考核的教育評(píng)價(jià)思想理念具有普遍而重要的實(shí)用價(jià)值。
二、工商管理類課程的特點(diǎn)及其與形成性考核的契合性
1.工商管理類課程的特點(diǎn)。工商管理類課程最基本的一個(gè)特點(diǎn)就是活動(dòng)性。工商管理類課程不同于一般的理工自然科學(xué)類課程，也不同于一般的人文社科類錁程。工商管理類課程的理論都是來(lái)源于對(duì)成千上萬(wàn)工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是最具實(shí)際活動(dòng)性的課程。正是因?yàn)閬?lái)源于企業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，使得工商管理類課程的知識(shí)雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是與實(shí)際情況存在極其緊密聯(lián)系的應(yīng)用性理論。與此相適應(yīng)的就是，工商管理類課程教挙要達(dá)到的目標(biāo)，就不僅僅只是知識(shí)點(diǎn)、基本原理等的識(shí)記理解，也不是如計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、畫(huà)圖等一樣的某一具體操作技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該注重其實(shí)際活動(dòng)性，主要是注重與課程的理論應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)的、工商企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需的專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專業(yè)閱讀能力、專業(yè)信息收集能力、專業(yè)分析提煉歸納能力、專業(yè)寫(xiě)作能力、專業(yè)表達(dá)溝通說(shuō)服能力、專業(yè)策劃能力、專業(yè)組織能力、專業(yè)人際能力等等。一般學(xué)生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)、從校門(mén)到校門(mén)的研究生或青年教師，不少認(rèn)為工商管理類專業(yè)比較務(wù)虛和空泛，雖然授課過(guò)程中采用案例教學(xué)很多，但大多變成了講故事，忽視或沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該類課程教學(xué)需要達(dá)成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實(shí)際需要的能力素質(zhì)，也沒(méi)有把對(duì)工商管理類課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，上升到系統(tǒng)性的擴(kuò)展學(xué)生上述諸多方面專業(yè)能力素養(yǎng)的層面。
2.工商管理類課程特點(diǎn)與形成性考核的契合性。如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，是工商企業(yè)實(shí)際所需的諸多種專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實(shí)時(shí)的、多樣化的教學(xué)方法去訓(xùn)練。另一方面，形成性考核的特點(diǎn)正是注重過(guò)程、注重參與，注重過(guò)程參與中知識(shí)、技巧、能力、情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，工商管理類課程具備的特點(diǎn)、同這一特點(diǎn)相適應(yīng)的工商管理類課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與形成性考核的特點(diǎn)具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法提示了有益的方向。
三、基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法研究
從注重過(guò)程參與中綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類課程教學(xué)方法。
1.注重閱讀的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，閱讀能力的重要性是無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)的。工商管理類學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，需要閱讀大量的各種各樣的計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要、公司方針政策、調(diào)研分析報(bào)告、市場(chǎng)信息文獻(xiàn)等各種材料。因此，在該類課程教學(xué)過(guò)程中，注重閱讀能力尤其是專業(yè)閱讀能力的訓(xùn)練是極其必要的。要運(yùn)用廣泛的閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過(guò)快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專門(mén)專題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專著閱讀、學(xué)術(shù)論文閱讀、財(cái)經(jīng)評(píng)論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。
2. 注重表達(dá)的教學(xué)方法。工商管理類學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，大量面對(duì)的是開(kāi)放式、非結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強(qiáng)的表達(dá)說(shuō)服能力是很重要的。因此，在工商管理類課程教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問(wèn)“為什么”。要通過(guò)采用提問(wèn)回答、案例討論、觀點(diǎn)發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實(shí)訓(xùn)等形式各異的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類學(xué)生提出觀點(diǎn)、收集論據(jù)、進(jìn)行說(shuō)服論證的專業(yè)表達(dá)能力。
3. 注重寫(xiě)作的教學(xué)方法。工商管理類學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對(duì)不少專業(yè)寫(xiě)作活動(dòng)。因此，僅只訓(xùn)練會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專業(yè)寫(xiě)作能力。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學(xué)生寫(xiě)專業(yè)小論文、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、專業(yè)心得體會(huì)、專業(yè)財(cái)經(jīng)短評(píng)等，鍛煉學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言寫(xiě)作能力。
4. 注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法。在當(dāng)今的社會(huì)化大生產(chǎn)和髙度專業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，都需要各部門(mén)、各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、各科室小組的團(tuán)隊(duì)分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的觀念比較模糊。通過(guò)團(tuán)隊(duì)論文寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)情景表演、團(tuán)隊(duì)困難解決等注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)工商管理類學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)觀念意識(shí)、明白如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。.
5. 注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方法。工商管理類學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過(guò)大量和長(zhǎng)期訓(xùn)練的。比如辦事嚴(yán)謹(jǐn)，原則性與靈活性恰當(dāng)平衡，工作與說(shuō)話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風(fēng)貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動(dòng)中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際上有不少養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時(shí)候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過(guò)程參與的工商管理類課程教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅是讓學(xué)生具備工商管理類專業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯也都是極其有益的。
Abstract： Under the background of innovation and entrepreneurship， the State encourages that the general undergraduate universities change into application oriented universities. Combining with our teaching experience for many years， in the article， we try to built a new accounting educating mode basing on application. We believe that the basic framework containing "professional ethics with basic quality， professional knowledge， certificate， practice and competition" can cultivate the social-needed professional accountants greatly and make them quite be qualified for their work.
P鍵詞： 應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式
Key words： applied undergraduate；Accounting profession；innovation；educating mode
中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）13-0060-02
0 引言
國(guó)家“十三五”規(guī)劃指出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)科，但應(yīng)用型較強(qiáng)，屬于一門(mén)技術(shù)。因此，筆者認(rèn)為除國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的一流會(huì)計(jì)學(xué)科院校外，其他普通本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)有必要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型。結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，本文試圖構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式。
1 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)定位應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科和高職?？疲瑢W(xué)術(shù)方面應(yīng)低于前者，動(dòng)手能力方面高于兩者。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為面向大中型用人單位一線會(huì)計(jì)崗位，具有良好職業(yè)道德和基本素養(yǎng)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，職業(yè)技能突出，綜合素質(zhì)高的本科層次高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。
2 創(chuàng)新性理論教學(xué)
會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系基本成熟，不同院校大同小異，筆者不再贅述，在教材選取時(shí)注意區(qū)別于學(xué)術(shù)型院校，側(cè)重于應(yīng)用型，或有能力的院校自編教材。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)創(chuàng)新性理論教學(xué)體現(xiàn)在以下兩方面。
2.1 重視職業(yè)道德和基本素養(yǎng)教育
會(huì)計(jì)信息失真對(duì)社會(huì)的危害性有目共睹，誠(chéng)然有多方面原因造成，但會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身職業(yè)道德的缺失無(wú)疑起到推波助瀾的作用。因此，作為培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)崗位人才的應(yīng)用型本科院校必須開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程，牢記“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的使命。
Office辦公軟件在工作中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，特別是會(huì)計(jì)人員經(jīng)常利用辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，然而很多會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生基本的操作都不熟練，因此有必要開(kāi)設(shè)Office辦公軟件操作這門(mén)課程以提高其基本技能水平。
我們國(guó)家是禮儀之邦，但受各種因素的影響，現(xiàn)代大學(xué)生的禮儀素養(yǎng)并不樂(lè)觀，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)技能，儀容儀表和良好的溝通能力同等重要，因此有必要開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀與溝通課程以提高其基本素養(yǎng)水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生讀書(shū)越來(lái)越少，語(yǔ)言寫(xiě)作能力日漸衰退，雖然校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及撰寫(xiě)畢業(yè)論文，但抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此有必要開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程以提高寫(xiě)作技能水平。
綜上所述，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該增加開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、Office辦公軟件操作、商務(wù)禮儀與溝通、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作這四門(mén)課程以提高學(xué)生的職業(yè)道德和基本素養(yǎng)。
2.2 三證融合，以證促學(xué)
雙證融合的概念在高職院校中已經(jīng)提出，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)要體現(xiàn)較強(qiáng)的理論水平必須加一證書(shū)即畢業(yè)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證，三證融合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師證納入培養(yǎng)方案，作為必修課程配以相應(yīng)的學(xué)分。在校學(xué)生只有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格和助理會(huì)計(jì)師證書(shū)才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，也才有可能獲得畢業(yè)證。
具體實(shí)施方案如下：大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生，參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試；大二下學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師考試。這種模式對(duì)學(xué)生和老師均提出較高要求，教考分離，教學(xué)難度大，任務(wù)重，壓力大，因此有很多人持反對(duì)意見(jiàn)，但筆者所在單位經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，只要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，加之良好的學(xué)習(xí)氛圍，一次性通過(guò)率非常樂(lè)觀。這兩項(xiàng)證書(shū)在一定程度上即檢驗(yàn)了教學(xué)水平又能反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，也為后續(xù)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
關(guān)鍵詞：新高考；化學(xué)教育；學(xué)科文化；多元評(píng)價(jià)
隨著2015年新的高考相關(guān)的政策的頒布，高考科目及錄取工作都有了革命性的改變[2]。作為工作在一線的高中教師，無(wú)疑影響是最大的。化學(xué)由高考理科的必考科目轉(zhuǎn)為學(xué)業(yè)類型的考試，隨著這一改變化學(xué)的教學(xué)肯定也要隨之進(jìn)行大幅改進(jìn)。回顧近幾年的化學(xué)教育，在新課程改革之后，各地都興起了新課題、素質(zhì)教育等多種新形式的課堂教育模式[3-5]。但是這一切在高考的指揮棒下，進(jìn)行的有點(diǎn)舉步維艱。在高考難度大的前提之下，教師無(wú)法給予學(xué)生更多的自由的時(shí)間來(lái)發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)校更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。學(xué)生在學(xué)校大多把空余時(shí)間用于做題，這也是各個(gè)學(xué)校的要求知識(shí)過(guò)關(guān)。教師把總結(jié)好的結(jié)題模板灌輸給學(xué)生，甚至某種程度上我們已經(jīng)把化學(xué)教學(xué)變成了一種純粹記憶的模式。教師把知識(shí)點(diǎn)分割成不同的模塊，提供解題的途徑和方法，有時(shí)這些途徑或方法都是脫離化學(xué)知識(shí)本身的。這就把高中化學(xué)教育變成了教師和高考命題人的一場(chǎng)博弈?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)該是高中階段一門(mén)讓學(xué)生感覺(jué)很有趣很新穎的學(xué)科，但是以上的這些行為極大的剝離了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。化學(xué)的學(xué)科價(jià)值不應(yīng)由高考科目非高考科目，高考成績(jī)的高和低來(lái)決定。新高考模下筆者認(rèn)為作為一位在一線的教師可以從以下方面來(lái)做準(zhǔn)備。
一、講學(xué)科文化，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
現(xiàn)在很多同學(xué)經(jīng)過(guò)三年的學(xué)科的相關(guān)練習(xí)，能夠解答一些很難的習(xí)題，但是如果談到學(xué)科文化如化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程，化學(xué)學(xué)科在生活中的具體體現(xiàn)以及化學(xué)學(xué)科知識(shí)的背景等等。這些東西在學(xué)生的心里是很模糊的，如在高中化學(xué)教材中對(duì)有機(jī)物苯的學(xué)習(xí)。苯的結(jié)構(gòu)在書(shū)本上的體現(xiàn)很簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上從苯被發(fā)現(xiàn)到結(jié)構(gòu)初步確定出來(lái)中間經(jīng)歷了大約四十多年的歷史。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不接觸這些內(nèi)容，他們中一部分人把化學(xué)實(shí)驗(yàn)看成是很好玩很容易的一件事，對(duì)化學(xué)枯燥艱辛的一面沒(méi)有認(rèn)識(shí)。這些在他們以后升入大學(xué)后如果繼續(xù)從事化學(xué)類相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)不容易沉下心來(lái)艱苦鉆研和研究。在新高考模式下作為教師在備課過(guò)程中可以有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中把化學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一面體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正了解化學(xué)的相關(guān)文化，真正熱愛(ài)化學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)真正的內(nèi)涵。
二、課后發(fā)散，鍛煉能力
大學(xué)生的畢業(yè)論文尤其理工科畢業(yè)論文撰寫(xiě)近年來(lái)被媒體詬病，究其根本原因是現(xiàn)階段在高中階段科技類的論文的撰寫(xiě)幾乎絕跡。盡管新課程已經(jīng)實(shí)施了很多年了，但是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式并沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變。對(duì)學(xué)生的考察一直是以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。盡管現(xiàn)在中國(guó)的論文總數(shù)已經(jīng)躍居世界第三但是從媒體的調(diào)查來(lái)看普遍質(zhì)量不高，引用率低[6]。筆者認(rèn)為撰寫(xiě)科技類的小論文應(yīng)該是作為一名高中生需要掌握的一項(xiàng)技能。作為教師在課后給學(xué)生布置相關(guān)的小論文，字?jǐn)?shù)不必太多，但是對(duì)學(xué)生的能力是一個(gè)很好的鍛煉手段。這要求學(xué)生自己找途徑來(lái)獲取所需素材，自己甄選素材。如果讓學(xué)生在高中階段就熟練掌握這些技能，那么相信他們?cè)诖髮W(xué)撰寫(xiě)畢業(yè)論文是相對(duì)要更為輕松。在我們的教學(xué)過(guò)程中也可以讓他們通過(guò)一些社會(huì)調(diào)查得到所需要的信息，這些都是我們應(yīng)該在新高考模式下積極嘗試的一個(gè)方向。
三、多元評(píng)價(jià)，解放思想
現(xiàn)階段的教育改革在破除“一考定終生”和“唯分?jǐn)?shù)論”都做出了很多很好的嘗試。這些政策同樣也給我們教師提供了一個(gè)方向，在學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是我們應(yīng)該引入多個(gè)因素來(lái)全面考察。就化學(xué)學(xué)科而言應(yīng)該可以分為理論和實(shí)踐操作兩個(gè)模塊來(lái)考察學(xué)生，理論和實(shí)踐在學(xué)生的最終成績(jī)中各占相當(dāng)一部分的比例。例如某個(gè)學(xué)生有可能理論學(xué)習(xí)不是特別透徹，但是有可能在學(xué)期學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)出來(lái)了一個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)或者完成了一項(xiàng)很有意義的社會(huì)調(diào)查。這些在學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)中應(yīng)當(dāng)予以體現(xiàn)，而不是單純的像以前一樣學(xué)生的成績(jī)單就是一次期末考試的成績(jī)。總之，教育應(yīng)該是教學(xué)和育人的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)階段的高中化學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)大多只能說(shuō)是教學(xué)而不是教育。隨著新高考的來(lái)臨希望廣大高中化學(xué)教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)教育回歸到應(yīng)有的軌道上來(lái)，化學(xué)教育應(yīng)該提供給高中學(xué)生一些更為實(shí)際的能力。讓他們具備一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生能親自體會(huì)化學(xué)的樂(lè)趣及其中的艱難之處。這對(duì)學(xué)生能夠走的更遠(yuǎn)是有很大幫助的通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和參與實(shí)驗(yàn)希望傳遞給他們化學(xué)學(xué)科中不怕失敗，為了真理漫漫求索的精神，以及由此給予學(xué)生一些人生指導(dǎo)。新高考模式下，化學(xué)教師能有更大的自由，教師自由才能引導(dǎo)學(xué)生自由。教育應(yīng)該基于書(shū)本知識(shí)的教授但是同時(shí)作為教師我們要高于課本，著眼于更遠(yuǎn)的未來(lái)。今后的化學(xué)課堂應(yīng)該可以更為開(kāi)放，在學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)之后應(yīng)該鼓勵(lì)其應(yīng)用于生活實(shí)踐?；瘜W(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，勇于嘗試，堅(jiān)持實(shí)踐出真知的品格。讓我們的學(xué)生有能力動(dòng)手去解決問(wèn)題，有方法來(lái)分析問(wèn)題，有意愿去思考問(wèn)題。希望在新高考的模式下化學(xué)能真正走向教育而不是僅僅只是教學(xué)過(guò)程。
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關(guān)鍵詞：理財(cái)專業(yè)人員；三層雙軌制；證券投資；綜合素質(zhì)
前言
中國(guó)改革開(kāi)放30年的光輝路程，既有風(fēng)雨也有成果，最為世人所矚目的就是中國(guó)取得的巨大的經(jīng)濟(jì)成功。在這30年中，中國(guó)GDP年均增長(zhǎng)達(dá)到9.5％，成為GDP增幅的世界第一，這個(gè)速度是同期世界經(jīng)濟(jì)年均增速的3倍。中產(chǎn)階級(jí)和豪富階層在中國(guó)迅速形成，并有相當(dāng)一部分人的理財(cái)觀念從激進(jìn)投資和財(cái)富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財(cái)務(wù)安全和綜合理財(cái)方向發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為全球個(gè)人金融業(yè)務(wù)增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一。各種理財(cái)產(chǎn)品、理財(cái)服務(wù)層出不窮，人們的理財(cái)觀念有所轉(zhuǎn)變，理財(cái)需求日益旺盛，理財(cái)市場(chǎng)作為一個(gè)新興的市場(chǎng)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)[1]。然而與全民理財(cái)大趨勢(shì)所不協(xié)調(diào)的是，我國(guó)專業(yè)理財(cái)人員的大量缺失和專業(yè)素質(zhì)的不完善。作為為客戶提供全面理財(cái)規(guī)劃的專業(yè)人士，理財(cái)人員應(yīng)該是一位知識(shí)豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠(chéng)懇、可以向客戶提供全面與建設(shè)性意見(jiàn)的咨詢專家。從這一角度而言，高職院校培養(yǎng)的理財(cái)專業(yè)人員，應(yīng)該是順應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，了解中國(guó)國(guó)情與中國(guó)金融市場(chǎng)特點(diǎn)，具備實(shí)踐與理論雙軌、道德素養(yǎng)與職業(yè)操守兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)型人才。
這里所說(shuō)的“綜合素質(zhì)型”主要包含四點(diǎn)要求：一是道德素質(zhì)，包括對(duì)理財(cái)事業(yè)的責(zé)任感和使命感、良好的職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)合作的觀念和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；二是身心素質(zhì)，包括健康的體魄、較強(qiáng)的心理承受力、成功的信心、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與應(yīng)變能力等；三是業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的溝通能力和客戶服務(wù)能力等；四是技能素質(zhì)，包括資金管理技能、財(cái)務(wù)分析技能、風(fēng)險(xiǎn)防范技能、產(chǎn)品組合技能、理財(cái)建議與規(guī)劃技能等[2]。
從以上素質(zhì)能力培養(yǎng)出發(fā)，高職理財(cái)專業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)全面立體的教學(xué)過(guò)程。
一、課程體系重在突出四大職業(yè)模塊。
首先，高職院校的理財(cái)專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)仍然是校園，主要學(xué)習(xí)技能的手段也是課堂教學(xué)。因此，理論教學(xué)要符合綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)模式的要求，就必須設(shè)計(jì)合理、計(jì)劃全面、有的放矢。
所以，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的目標(biāo)出發(fā)，必須構(gòu)建新的理論課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，要突出以人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)來(lái)抓；強(qiáng)化基本知識(shí)、基本方法、基本技能教育；突出專業(yè)認(rèn)知能力、思考能力、職業(yè)判斷能力、決策能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；明確綜合職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力、社會(huì)適應(yīng)能力，以及由情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多種素質(zhì)相融合的可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新培養(yǎng)思路；將就業(yè)教育貫穿于整個(gè)專業(yè)教育的全過(guò)程，特別體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的新理念。
據(jù)此理念，新構(gòu)建的理論課程體系，由四大職業(yè)模塊所構(gòu)成：職業(yè)素質(zhì)能力模塊（即職業(yè)思想道德）、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。
（一）職業(yè)思想道德模塊。
主要是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育、理財(cái)規(guī)劃職業(yè)道德教育、社會(huì)實(shí)踐教育、就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育等。
（二）職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊。
主要是學(xué)習(xí)與本專業(yè)密切相關(guān)的、使在校學(xué)生獲得在投資
理財(cái)領(lǐng)域內(nèi)從事第一個(gè)工作、從事幾種工作所需要的必要知識(shí)、必要技能，為在校學(xué)生今后工作提供充分專業(yè)準(zhǔn)備的、形成現(xiàn)實(shí)動(dòng)手能力的知識(shí)和技能，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和技能、運(yùn)籌學(xué)知識(shí)和技能、財(cái)政學(xué)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和技能、商務(wù)談判知識(shí)和技能、現(xiàn)代金融學(xué)知識(shí)和技能、國(guó)際金融知識(shí)和技能、公共關(guān)系學(xué)知識(shí)和技能，以及為本專業(yè)提供基本支撐的大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)安裝維護(hù)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。
（三）職業(yè)知識(shí)與能力模塊。
主要學(xué)習(xí)本專業(yè)的職業(yè)知識(shí)和技能，如公司理財(cái)知識(shí)和技能、個(gè)人理財(cái)知識(shí)和技能、投資學(xué)知識(shí)和技能、證券投資知識(shí)和技能、期貨投資知識(shí)和技能、理財(cái)實(shí)務(wù)知識(shí)和技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、以及統(tǒng)計(jì)與調(diào)查預(yù)測(cè)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。
（四）職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。
主要學(xué)習(xí)能使在校學(xué)生具備在其未來(lái)職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度等方面的知識(shí)和技能，如理財(cái)咨詢實(shí)務(wù)、實(shí)用合同范例、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、管理心理學(xué)、普通話、口語(yǔ)藝術(shù)、社交禮儀等[2]。
通過(guò)理論課程的四大模塊設(shè)計(jì)、可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以理論教學(xué)為中心，建立起一個(gè)合理完善的人才培養(yǎng)構(gòu)架。這就如同建造房屋時(shí)，要先搭好腳手架才能平地起高樓，此處的模塊理論課程設(shè)計(jì)就如同腳手架，理財(cái)專業(yè)學(xué)生由此接受培養(yǎng)，猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養(yǎng)。
二、技能訓(xùn)練重在構(gòu)建“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式
高職院校最大的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，為了使學(xué)生在求學(xué)期間盡可能與社會(huì)同步、與專業(yè)掛鉤，校內(nèi)的技能訓(xùn)練可以采取“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式。
“三層雙軌制”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)新模式。“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)階段；“雙軌”是指理財(cái)能力訓(xùn)練和投資能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。
第一層：專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。
理財(cái)能力訓(xùn)練：基于《理財(cái)學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要是理財(cái)?shù)幕驹?、公司理?cái)和個(gè)人理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)。
投資能力訓(xùn)練：基于《投資學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容：投資學(xué)概述。
第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。
理財(cái)能力訓(xùn)練：基于《理財(cái)實(shí)務(wù)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容為課程單元訓(xùn)練等。
投資能力訓(xùn)練：基于《證券投資》、《期貨投資》等課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀，期貨交易的基本知識(shí)、基本原理等。
第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。
理財(cái)能力訓(xùn)練：基于“理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)”的培訓(xùn)課；訓(xùn)練內(nèi)容主要是根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量判斷風(fēng)險(xiǎn)大小、掌握個(gè)人所得稅的計(jì)算方法和個(gè)人所得稅籌劃策略、個(gè)人養(yǎng)老規(guī)劃、個(gè)人財(cái)產(chǎn)分配與傳承、財(cái)務(wù)計(jì)算器的應(yīng)用等。
投資能力訓(xùn)練訓(xùn)練：基于校內(nèi)《投資理財(cái)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場(chǎng)運(yùn)行、期貨交易的操作程序及各種管理?xiàng)l例等。
通過(guò)三層雙軌制的教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統(tǒng)地提高。
三、教學(xué)方法創(chuàng)新，將課堂教學(xué)變?yōu)閳?chǎng)地教學(xué)。
課堂教學(xué)是最為傳統(tǒng)的教育模式，最大的優(yōu)勢(shì)就是老師和學(xué)生可以面對(duì)面，學(xué)生不僅能夠聽(tīng)到老師在講什么，還能夠感受到老師肢體、語(yǔ)氣、表情等等帶來(lái)的信息，而且有了問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)提出得到即時(shí)的回答，做到了零距離的溝通。然而課堂教學(xué)也有它不容忽視的弱點(diǎn)：首先，也是最大的弱點(diǎn)就是不能因人施教，要老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)既是不可能的，也是不經(jīng)濟(jì)的。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容收到了限制。一些訓(xùn)練特點(diǎn)非常強(qiáng)的課程受到的限制尤其大。
作為實(shí)踐操作性極強(qiáng)的投資理財(cái)學(xué)課程，如果一味地在課程教學(xué)上下功夫，一來(lái)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，二來(lái)影響了教學(xué)效果。所以，根據(jù)教學(xué)課程的要求，有些科目可以采取場(chǎng)地教學(xué)的方式，比如設(shè)置證券大廳，定制電子顯示屏，將股票市場(chǎng)的大盤(pán)波動(dòng)即時(shí)顯示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地去感受理財(cái)工具的變化和魅力，更有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。場(chǎng)地教學(xué)既克服了課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。也對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的角色進(jìn)入，起到了很好的作用。
四、畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)專業(yè)論文學(xué)分制。
作為具備專業(yè)技能素質(zhì)的理財(cái)人員，對(duì)于專業(yè)的財(cái)經(jīng)用語(yǔ)表述應(yīng)該是相當(dāng)熟練的。然而兩年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要全面了解和掌握理財(cái)訊息和理財(cái)用語(yǔ)還是有些難度的。為了盡快讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，以及增強(qiáng)理財(cái)專業(yè)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)各類財(cái)經(jīng)論文，通過(guò)論文的撰寫(xiě)，一是增強(qiáng)
了學(xué)生關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度，二是加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，三是為學(xué)生的就業(yè)申請(qǐng)?jiān)鎏砘I碼。對(duì)于在公開(kāi)刊物上發(fā)表的論文，學(xué)校予以承認(rèn)相應(yīng)學(xué)分，并作為理財(cái)專業(yè)的重要教學(xué)成果。
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)要求證書(shū)與經(jīng)驗(yàn)并重。
高等職業(yè)教育不僅需要學(xué)生在學(xué)完全部課程后能夠獲得畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)還要求專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)與國(guó)家技能考證、國(guó)家職業(yè)資格考證要求接軌，實(shí)行多證書(shū)考核管理制度，以彰顯職業(yè)教育辦學(xué)特色，體現(xiàn)綜合技能素質(zhì)。理財(cái)專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲取的證書(shū)有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)三級(jí)證書(shū)（或英語(yǔ)A、B級(jí)應(yīng)用能力證書(shū)）、證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)和助理理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)等。
同時(shí)，作為理財(cái)專業(yè)的學(xué)生又要注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的累積，要在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，將所學(xué)置于所用，用工作檢驗(yàn)理論。投資理財(cái)專業(yè)所面臨的行業(yè)局面與其他傳統(tǒng)行業(yè)相比，更具有變化性和挑戰(zhàn)性，對(duì)于學(xué)生的要求也是越來(lái)越高。所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是對(duì)于培養(yǎng)真正的理財(cái)專家來(lái)說(shuō)，是必經(jīng)之路，也是攀巖捷徑。
綜合素質(zhì)型理財(cái)人員的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)期全方位多角度的教學(xué)培養(yǎng)方案。其重點(diǎn)是理論著眼全面、實(shí)踐落在實(shí)處。高職教學(xué)應(yīng)服務(wù)于國(guó)家全局，結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮，為中國(guó)的金融市場(chǎng)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。
參考文獻(xiàn)：
傳統(tǒng)上日本博士課程是研究生教育的主體，研究生教育由博士前期、后期兩個(gè)階段組成，將碩士課程稱為“博士前期”，把博士課程稱為“博士后期”（經(jīng)常被誤譯為歐美的“博士后”）。碩士課程一般為2年（最短1年，最長(zhǎng)4年），博士課程為3年（最短2年，最長(zhǎng)6年）。日本對(duì)取得碩士學(xué)位有嚴(yán)格的規(guī)定，必須修滿碩士學(xué)分，并接受論文指導(dǎo)及通過(guò)論文審查后，可授予碩士學(xué)位。會(huì)計(jì)學(xué)一般要修滿40個(gè)學(xué)分，但要求其中8學(xué)分為自身導(dǎo)師的課程，包括4學(xué)分的“研究班”導(dǎo)師課，4學(xué)分為論文指導(dǎo)。一門(mén)課程每周2課時(shí)，一學(xué)期16周，32課時(shí)為2學(xué)分（日本大學(xué)課程大都是1課時(shí)90分鐘連續(xù)上，1課時(shí)大體相當(dāng)于我們2學(xué)時(shí)）。專題講座2學(xué)分（泛用課程），如：信息披露、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、合并報(bào)表、金融工具會(huì)計(jì)等。
日本文部科學(xué)?。ㄈ毡局鞴芙逃恼畽C(jī)構(gòu)為文部省相當(dāng)于我國(guó)的教育部，2001年文部省改名為文部科學(xué)?。秾I(yè)學(xué)位研究生院設(shè)置基準(zhǔn)》中規(guī)定，從2003年起在現(xiàn)行研究生教育體制外可創(chuàng)設(shè)“專業(yè)學(xué)位研究生院”，與現(xiàn)行的碩士研究生教育平行。由此，2006年后日本研究生學(xué)位體系由單一的“碩士——博士”模式轉(zhuǎn)為在碩士層面分為學(xué)術(shù)型的普通碩士（以下簡(jiǎn)稱為“學(xué)碩”）與應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)位（以下簡(jiǎn)稱為“專碩”），整個(gè)研究生學(xué)位體系由“學(xué)碩”、“專碩”及博士構(gòu)成。至2010年，日本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生院有17所。日本的研究生院稱為大學(xué)院，一般不是一個(gè)大學(xué)只設(shè)立一個(gè)研究生院（部），而是大學(xué)的各院系分別設(shè)置各自的研究生院，如綜合類大學(xué)有醫(yī)學(xué)研究生院、法學(xué)研究生院、工程學(xué)研究生院、信息學(xué)研究生院、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生院等。會(huì)計(jì)學(xué)碩士課程既有設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生院的，也有設(shè)在管理學(xué)研究生院的。
二、日本碩士研究生的培養(yǎng)特色
培養(yǎng)目標(biāo)明確具體。日本的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)論是“學(xué)碩”還是“專碩”原本都是使學(xué)生畢業(yè)后能夠在日本經(jīng)濟(jì)社會(huì)中擔(dān)負(fù)重要的使命。其目標(biāo)層次分明，碩士教育傾向于對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，不同于本科生的通識(shí)教育。生源既有應(yīng)屆本科生，也有社會(huì)從業(yè)人員，有很強(qiáng)的職業(yè)教育性。不同于博士教育（重點(diǎn)突出對(duì)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，注重學(xué)術(shù)研究）。無(wú)論是“學(xué)碩”還是“專碩”，培養(yǎng)的不是只有會(huì)計(jì)專業(yè)技能的“熟練工”，而是培養(yǎng)“綜合職”即管理人才。在明確的各層次培養(yǎng)目標(biāo)體系下課程名稱也有所體現(xiàn)。如本科為“XX學(xué)”，“XX論”，碩士多數(shù)課程都冠以“XXX研究”“XXX特論”，博士課程“XXX特殊研究”“XXX理論研究”。“學(xué)碩”以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才為主，具體實(shí)施以博士入學(xué)資格為目標(biāo)，必須提交學(xué)位論文，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)資料價(jià)值，是博士前期的準(zhǔn)備，如果不準(zhǔn)備讀博士，上學(xué)碩沒(méi)有意義?！皩４T”以特定行業(yè)的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為主，可不提交學(xué)位論文，而以解決實(shí)際問(wèn)題的課題、工作報(bào)告、調(diào)研報(bào)告所替代。
與社會(huì)執(zhí)業(yè)資格掛鉤。我國(guó)高校一直存在是否支持財(cái)經(jīng)類學(xué)生考CPA、CFA等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的爭(zhēng)議。如果支持，勢(shì)必影響現(xiàn)行較完整的理論與實(shí)務(wù)的體系性教育，如果不支持，可能會(huì)影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。緩解此矛盾方面日本比較實(shí)際。很早以前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及管理類碩士研究生就可以獲得執(zhí)業(yè)資格的若干考試科目的減免，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師及稅理事等，有些學(xué)生上幾個(gè)專業(yè)的碩士課程，主要為了多減免一些考試科目。會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域“專碩”制度確立后在會(huì)計(jì)專業(yè)研究生院畢業(yè)的考生可以免注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試第一階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)和商法四門(mén)考試的前三門(mén)。這樣老師在上課時(shí)不論是否照顧學(xué)生考執(zhí)業(yè)資格證，實(shí)際客觀上也都對(duì)“取證”給予了支持。
負(fù)責(zé)任的碩士生導(dǎo)師“研究班”指導(dǎo)制度。為使研究生從入學(xué)到畢業(yè)全程得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，日本研究生院給導(dǎo)師與研究生提供時(shí)間、場(chǎng)所固定的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，把其時(shí)間納入教學(xué)體系。一般每周一次研究班課（兩學(xué)時(shí)），學(xué)生算學(xué)分，導(dǎo)師算工作量。其稱呼與本科生一樣稱為Seminar，本來(lái)是德語(yǔ)“討論會(huì)”或“研究班”的意思，研究生階段翻譯成“研究班”更恰當(dāng)些?！把芯堪唷泵Q不是以專業(yè)方向，而是以教授名稱命名，如鈴木研究班、長(zhǎng)谷川研究班等?！把芯堪唷闭n程主要有本導(dǎo)師師門(mén)的各年級(jí)學(xué)生，也可以有少量的其他師門(mén)學(xué)生參加，本師門(mén)學(xué)生除必須參加導(dǎo)師的“研究班”課程外，可以在導(dǎo)師的推薦下選擇其他“研究班”課程。日本大學(xué)院的選修課程一般比較多，大都沒(méi)有必選課，必選課就是自己導(dǎo)師的課?！把芯堪唷鄙险n內(nèi)容首先就是導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課，其次，帶領(lǐng)或指導(dǎo)參與科研活動(dòng)（老師授意下參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議可以頂替上課），還有就是論文指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)也讓非該寫(xiě)論文年級(jí)的師門(mén)學(xué)生必須參加，以便提前進(jìn)入學(xué)術(shù)研究境界（渠道）。碩士總學(xué)分中“研究班”學(xué)分以及導(dǎo)師主講的課比重比較大，一般占到三分之一，這極大地保證了導(dǎo)師的必要指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)校對(duì)學(xué)生的全程關(guān)懷，也讓學(xué)生更深入的了解所選導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、觀點(diǎn)。相比之下，我們的學(xué)生往往回答不上來(lái)本身導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)成果乃至學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，不能說(shuō)與我們大多數(shù)院校沒(méi)有固定的“研究班”制度無(wú)關(guān)。
啟發(fā)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。研究生教育不同于本科教育，更應(yīng)啟發(fā)、鞭策學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究乃至思考。所以，研究生課程的教師一般不會(huì)像本科教學(xué)或我們傳統(tǒng)的課堂“老師寫(xiě)、學(xué)生記”、“老師講、學(xué)生背”、“老師問(wèn)、學(xué)生答”的陳腐模式，而很明確教師在課堂上的主要職責(zé)是“組織教學(xué)”不是“講課”。有不少老師都先分別布置同學(xué)預(yù)習(xí)不同章節(jié)內(nèi)容，采取輪流發(fā)表式、討論式。如每人分工預(yù)習(xí)一章節(jié)，然后自己講述歸納過(guò)的內(nèi)容梗概和自己的理解（前提是人數(shù)不能太多），學(xué)生講述過(guò)程中，導(dǎo)師或其他同學(xué)在導(dǎo)師的安排下會(huì)提相關(guān)問(wèn)題，這迫使每個(gè)學(xué)生都要看書(shū)，查文獻(xiàn)，找參考資料（包括網(wǎng)上查詢）。此過(guò)程促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)術(shù)研究能力。所以，以老師講授為主的教課模式已不多見(jiàn)。
三、日本研究生培養(yǎng)特色中我國(guó)可借鑒之處
針對(duì)上述日本現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)研究生教育體系和特色，為總結(jié)出首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)及類似院校可借鑒之處，筆者研究團(tuán)隊(duì)特以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在籍碩士研究生及研究生導(dǎo)師為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，征求對(duì)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式的看法及意見(jiàn)，總結(jié)出以下可以借鑒之處。
研究生培養(yǎng)體系上明確學(xué)碩與專碩分別培養(yǎng)。學(xué)碩為博士前期，培養(yǎng)目標(biāo)為滿足博士入學(xué)資格；專碩的目標(biāo)直接服務(wù)于社會(huì)，并與執(zhí)業(yè)資格結(jié)合，但不是培養(yǎng)“熟練工”，而是“管理職”，兩條線清晰后減少重復(fù)與考證的爭(zhēng)議。幾乎所有教師（97%）都支持學(xué)生考取社會(huì)資格證書(shū)，雖然與學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)有矛盾，但是迫于我國(guó)目前的就業(yè)壓力，為學(xué)生就職著想，還是支持的。同時(shí)，還有近半老師希望減免資格考試科目。53.77%的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該考取一個(gè)證書(shū)，也有44.34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該考兩個(gè)以上的證書(shū)，98.11%的同學(xué)是想拿證書(shū)；只有極個(gè)別（不足2%）的學(xué)生表示自己不準(zhǔn)備考證。連帶著研究生學(xué)習(xí)期間對(duì)時(shí)間的分配方面，我們的調(diào)查結(jié)果是近六成的受訪同學(xué)認(rèn)為自己大部分時(shí)間都在考證書(shū)?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)資格證書(shū)的需求巨大，我們應(yīng)該滿足他們的實(shí)際需求，不能無(wú)視”有證容易就業(yè)”的現(xiàn)實(shí)。目前鼓勵(lì)增加專碩數(shù)量符合這一趨勢(shì)，但終歸還有少數(shù)同學(xué)不考證，準(zhǔn)備讀博或系統(tǒng)掌握理論知識(shí)。所以從我們大學(xué)的系統(tǒng)教授知識(shí)和僅就滿足學(xué)生需求來(lái)說(shuō)，并不能，也不應(yīng)該“一刀切”取消學(xué)碩，只開(kāi)辦專碩。應(yīng)更大膽走像日本那樣的“學(xué)碩—考博”（或碩博連讀）、“專碩—就業(yè)”分離的兩套體系，這有利于教學(xué)要求與課程設(shè)置。
研究生指導(dǎo)體制上借鑒“研究班”制。上述時(shí)間、地點(diǎn)固定的，學(xué)生算學(xué)分，教師算工作量的“研究班”類似我國(guó)大學(xué)曾經(jīng)實(shí)施過(guò)的導(dǎo)師方向課。目前我國(guó)大部分財(cái)經(jīng)院校沒(méi)有“專業(yè)方向課”。我們的調(diào)查結(jié)果是九成以上的研究生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)表示滿意，但其實(shí)每年都指導(dǎo)學(xué)生選課的導(dǎo)師不多（27%），還有24%的導(dǎo)師從來(lái)沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)；大部分導(dǎo)師一、兩個(gè)月（81%）與指導(dǎo)的學(xué)生見(jiàn)一次面，甚至有部分教師（9%）沒(méi)有定期見(jiàn)面指導(dǎo)過(guò)學(xué)生。因而，半數(shù)以上（51%）導(dǎo)師不滿意現(xiàn)在的指導(dǎo)方式，認(rèn)為應(yīng)該面向自己指導(dǎo)的研究生開(kāi)設(shè)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的專業(yè)方向課。這方面應(yīng)學(xué)習(xí)日本的大學(xué)院的培養(yǎng)“研究班”方式，學(xué)生算學(xué)分、導(dǎo)師納入工作量，按正常安排課那樣才能真正起到導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的作用，使學(xué)生接受從選課到畢業(yè)論文撰寫(xiě)及就業(yè)建議等全程指導(dǎo)。這種面授指導(dǎo)方式很符合我國(guó)實(shí)際，如受訪的研究生中，有近一半的同學(xué)沒(méi)有上過(guò)導(dǎo)師的課，不能了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容，對(duì)論文選題和其他科研方向選擇都十分不利。如果有固定時(shí)間的“研究班”課，即使沒(méi)有其他的導(dǎo)師專業(yè)課程，指導(dǎo)課上就能解決上述問(wèn)題。還有起初有人懷疑當(dāng)面指導(dǎo)是否落后于時(shí)代，不符合學(xué)生的生活步伐，學(xué)生不愿接受面授指導(dǎo)，但通過(guò)調(diào)查，盡管社會(huì)上已很流行和普及的微博和微信卻很少有人用在教學(xué)指導(dǎo)上，特別是教師應(yīng)用的太少。問(wèn)卷顯示學(xué)生與自己導(dǎo)師溝通方式上，更多的導(dǎo)師與學(xué)生都選擇當(dāng)面溝通的方式，占到六成左右，郵件次之（35%），而選擇微博和微信的學(xué)生只占少數(shù)?？梢?jiàn)“研究班”課這種面授指導(dǎo)方式雖然傳統(tǒng)，但未來(lái)一定時(shí)期還應(yīng)是主要交流方式。
研究生課程教學(xué)借鑒自主學(xué)習(xí)方式。我們的調(diào)查問(wèn)卷在授課方式上設(shè)計(jì)了四個(gè)層次，從低到高依次為“老師講授”、“講授+實(shí)業(yè)界專家講座”、“講授為主+少量學(xué)生討論”、“學(xué)生個(gè)別發(fā)，小組研討，老師輔助指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)”。明顯，請(qǐng)實(shí)業(yè)界講座高于單純講授方式，加上學(xué)生討論也強(qiáng)于單純講授，其中最高層次相當(dāng)于日本會(huì)計(jì)學(xué)碩士課程啟發(fā)式、探討式教授方式。遺憾的是我們的調(diào)查結(jié)論中無(wú)論教師還是學(xué)生很少選擇最高層次的教學(xué)方式，說(shuō)明我們還停留在較低層次的課堂教學(xué)方式階段。調(diào)查問(wèn)卷中從教師的角度看，目前大部分課程以“老師講授”和“講授為主+少量學(xué)生討論”兩類講授方式占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)（占74%），“講授+實(shí)業(yè)界專家講座”和“學(xué)生個(gè)別發(fā)言'/J、組研討，老師輔助指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)”兩種方式各占少量比重（13%）。從學(xué)生的角度看，“老師講授”和“講授為主+少量學(xué)生討論”，“講授+實(shí)業(yè)界專家講座”超過(guò)85%最高方式的“學(xué)生個(gè)別發(fā)言，小組研討，老師輔助指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)”也不足15%。這種授課狀態(tài)的改變或者水平的提升也要因地制宜，不能一刀切采用理想的最高層次方式，要看我們教師的教學(xué)習(xí)慣、組織教學(xué)能力與水平素養(yǎng)，還要看課堂學(xué)生的規(guī)模，以及依教學(xué)監(jiān)督、檢查制度的匹配而循序漸進(jìn)。如至少可以先要求課堂是教師不能只講授，應(yīng)增加外請(qǐng)實(shí)業(yè)界講座及學(xué)生討論的比重。
注：
本文系首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2013年度教改立項(xiàng)“教育管理借鑒：日本財(cái)經(jīng)專業(yè)研究生教育”課題的階段性成果
1老財(cái)務(wù)人員對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的需求問(wèn)題
老財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)處理能力強(qiáng),但大部分學(xué)歷層次偏低,自學(xué)能力差,理論水平不高,財(cái)務(wù)視野狹窄,會(huì)計(jì)知識(shí)老化。難以滿足現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)工作的需要,也不利于個(gè)人職業(yè)的提升。煤炭企業(yè)鼓勵(lì)并支持他們進(jìn)行學(xué)歷提升、職稱晉升和更新財(cái)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。
2高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議
高校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才搖籃,企業(yè)是會(huì)計(jì)人員施展才能的舞臺(tái)。培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才是高校和企業(yè)的共同的愿望。高校有將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的動(dòng)機(jī)和能力,企業(yè)有對(duì)理論指導(dǎo)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐的需求和場(chǎng)所。校企應(yīng)當(dāng)本著“提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平,服務(wù)企業(yè)財(cái)務(wù)”的宗旨,建立校企互動(dòng)合作平臺(tái),打造校企全方位、多層次和常態(tài)化的合作關(guān)系。
2.1建立校企互動(dòng)合作平臺(tái)
①建立校企高層次定期走訪和會(huì)晤的機(jī)制。企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人和會(huì)計(jì)院校負(fù)責(zé)人定期進(jìn)行互訪,高校可借以了解企業(yè)人才需求狀況,企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平,新出現(xiàn)的財(cái)務(wù)問(wèn)題等各方面的情況;企業(yè)可以了解高校學(xué)生的情況,課程設(shè)置,科研水平等各方面情況。通過(guò)互相了解,鞏固合作關(guān)系,開(kāi)拓合作新領(lǐng)域,并對(duì)合作提供總體性指導(dǎo)意見(jiàn)。由高校會(huì)計(jì)專家教授同企業(yè)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)具體合作項(xiàng)目進(jìn)行溝通,對(duì)前期合作項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和總結(jié),對(duì)今后人才培養(yǎng)和課題合作等達(dá)成框架性合作意向協(xié)議。②建立青年會(huì)計(jì)教師同企業(yè)財(cái)務(wù)中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)接機(jī)制。加強(qiáng)他們的聯(lián)系與合作。青年教師大多是沒(méi)離開(kāi)過(guò)校園的碩士、博士等高學(xué)歷人才,雖然具有很高的理論水平和科研能力,但企業(yè)實(shí)踐欠缺成為制約了他們的發(fā)展短板。他們可以通過(guò)這個(gè)機(jī)制,利用暑期深入企業(yè)考察生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程、生產(chǎn)環(huán)境、觀摩財(cái)務(wù)處理流程;企業(yè)中層財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論素養(yǎng),是企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量,但是他們整體理論水平差,建立青年會(huì)計(jì)教師同企業(yè)財(cái)務(wù)中層領(lǐng)導(dǎo)形成對(duì)接機(jī)制,有利于促進(jìn)共同提高財(cái)務(wù)理論水平和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。③建立企業(yè)財(cái)務(wù)人員和高校學(xué)生交流機(jī)制。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,但由于高校教師實(shí)踐缺乏以及教學(xué)環(huán)境本身的限制,高校教學(xué)偏重于理論,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐不足,導(dǎo)致學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力不強(qiáng)。通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)人員和高校學(xué)生交流機(jī)制,高?？梢源笠粫r(shí)組織學(xué)生到企業(yè)了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程以及財(cái)務(wù)在企業(yè)當(dāng)中的地位和作用,形成對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科直觀的感性認(rèn)識(shí);大二到大四,結(jié)合所學(xué)的課程,在周末和假期分批分期組織學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí),將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用;畢業(yè)之前可以到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí),提前實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工心理和知識(shí)的轉(zhuǎn)變。將實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)期間,是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。④校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。高校和企業(yè)達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生協(xié)議,在大一的時(shí)候,企業(yè)通過(guò)考試和面試確定一些企業(yè)預(yù)備生。實(shí)行雙向培訓(xùn)模式,平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí),暑期到企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)。企業(yè)為他們提供部分生活補(bǔ)助,并進(jìn)行持續(xù)跟蹤考評(píng),不符合條件的學(xué)生退出預(yù)備生,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。畢業(yè)之前再進(jìn)行綜合考評(píng),合格人員畢業(yè)之后可以直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。
2.2增加新課程,滿足專項(xiàng)需求
高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后的情況進(jìn)行跟蹤了解,根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況,增設(shè)相關(guān)課程對(duì)學(xué)生全面的培訓(xùn)。①進(jìn)行職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法律法規(guī)教育。會(huì)計(jì)屬于高危職業(yè),學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)樹(shù)立牢固的風(fēng)險(xiǎn)理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和職業(yè)道德規(guī)范,進(jìn)行財(cái)務(wù)保密教育,強(qiáng)化規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí),只有這樣才能在工作當(dāng)中遵紀(jì)守法和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。②開(kāi)設(shè)社交禮儀課程。會(huì)計(jì)崗位需要和各方面進(jìn)行溝通和協(xié)商,高校應(yīng)該考慮增設(shè)公關(guān)課程進(jìn)行情商教育,學(xué)習(xí)基本的社交禮儀和溝通技能,懂得包容、妥協(xié)和合作。為走上工作崗位建立廣泛的人脈打下良好的基礎(chǔ)。③開(kāi)辦講座,拓寬學(xué)生視野。學(xué)校要定期邀請(qǐng)財(cái)務(wù)專家給學(xué)生開(kāi)辦講座,分析國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的狀況,講解重大財(cái)務(wù)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化,協(xié)助規(guī)劃企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略和內(nèi)部控制的建設(shè)。使學(xué)生開(kāi)闊視野,認(rèn)清形勢(shì),增長(zhǎng)知識(shí)。④開(kāi)設(shè)辦公軟件培訓(xùn)課程。辦公軟件是會(huì)計(jì)人員工作的基本操作工具,學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行理論化和系統(tǒng)化的培訓(xùn),使熟練操作辦公軟件成為學(xué)生必備的基本技能。⑤對(duì)本科生開(kāi)設(shè)系統(tǒng)化的論文和寫(xiě)作培訓(xùn)課程。本科教育不像研究生教育有發(fā)表學(xué)術(shù)論文的硬性要求,學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文培訓(xùn),學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。本科生缺乏理論性和系統(tǒng)化的指導(dǎo),這都導(dǎo)致了學(xué)生科研能力欠缺。高校應(yīng)當(dāng)考慮開(kāi)設(shè)論文的相關(guān)培訓(xùn),以提高同學(xué)的理論和科研水平。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)務(wù)寫(xiě)作進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn),使學(xué)生能掌握財(cái)務(wù)專業(yè)寫(xiě)作技巧,具備專業(yè)寫(xiě)作能力,提高他們財(cái)務(wù)分析的水平。
2.3轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路,走出校園講學(xué)
企業(yè)財(cái)務(wù)人員在學(xué)歷進(jìn)修、職稱考試和后續(xù)教育等方面對(duì)財(cái)務(wù)培訓(xùn)有巨大的需求,但是,財(cái)務(wù)人員平時(shí)工作比較繁忙,難以抽出時(shí)間到學(xué)校學(xué)習(xí)。高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路,更新觀念,校內(nèi)人員是自己的學(xué)生,校外企業(yè)有財(cái)務(wù)知識(shí)需求的人員是學(xué)校潛在的學(xué)生,高?？梢钥紤]針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的需求設(shè)置相應(yīng)的課程,教師也可以周末走出校門(mén),到企業(yè)所在地為企業(yè)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)。會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一個(gè)綜合性的改革,高校要本著對(duì)學(xué)科負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生盡責(zé)的態(tài)度進(jìn)行改革。筆者站在企業(yè)的角度,提出了一些不成熟的建議,希望能對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。
（一）教師師風(fēng)教風(fēng)尚需改善
1.治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在“任課教師中有老師常安排課后輔導(dǎo)答疑”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：選擇“非常符合”的同學(xué)僅有6.8%，選擇“不太符合”和“極不符合”的同學(xué)共有62.15%。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有超過(guò)一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師不太“注重教書(shū)育人、言傳身教”和不太“關(guān)注最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，重視教學(xué)方法改進(jìn)”?？梢?jiàn)，教師治學(xué)態(tài)度還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有很好發(fā)揮教書(shū)育人作用。
2.學(xué)術(shù)水平有待提高。在“教師學(xué)術(shù)能力”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為教師總體“學(xué)術(shù)水平高，認(rèn)真致力學(xué)術(shù)研究”的占6.82%，而認(rèn)為“學(xué)術(shù)水平較高，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究”的占20.55%“，學(xué)術(shù)水平一般，有一定學(xué)術(shù)研究”的占27.45%，認(rèn)為“學(xué)術(shù)水平較差”和“幾乎沒(méi)有什么學(xué)術(shù)水平”的加起有45.18%。可見(jiàn)，當(dāng)前學(xué)生心目中教師的學(xué)術(shù)水平參差不齊，需要進(jìn)一步提高。
3.授課方式不夠創(chuàng)新。在“對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：只有8.01%的同學(xué)認(rèn)為“教師教學(xué)生動(dòng)活潑”，卻有44.5%的同學(xué)認(rèn)為“教師上課枯燥無(wú)味”。在訪談中，不少學(xué)生反映：希望教師能改進(jìn)授課方式，不要老是背書(shū)式的教育，多利用新媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，多進(jìn)行案例分析與模擬操作，多一些走進(jìn)企業(yè)、社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)?？梢?jiàn)，教師授課需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。
（二）學(xué)校教育教學(xué)急需改革
1.學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。在“參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽情況”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“：直接參加（作為競(jìng)賽者或活動(dòng)參與人）”的同學(xué)僅有19.6%，“間接參加（作為活動(dòng)和競(jìng)賽的觀眾）”的同學(xué)有32.74%，“直接和間接均參加過(guò)”的有16.88%，而“直接和間接均沒(méi)有參加過(guò)”的同學(xué)高達(dá)30.78%。另外，參與過(guò)創(chuàng)新基金課題申報(bào)和發(fā)表過(guò)專業(yè)論文的同學(xué)只有25.4%?？梢?jiàn)，學(xué)生參與科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動(dòng)積極性不高。
2.支持系統(tǒng)有待協(xié)同。“對(duì)學(xué)校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)總體評(píng)價(jià)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為“活動(dòng)缺乏調(diào)研和協(xié)調(diào)，各個(gè)部門(mén)都在組織活動(dòng)，使大家疲于參加過(guò)多活動(dòng)”的同學(xué)占44.92%，而這主要是因?yàn)楦鞑块T(mén)沒(méi)有進(jìn)行協(xié)同，忽視了學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要和社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。
3.教學(xué)模式還需改革。在“對(duì)學(xué)校教學(xué)模式的評(píng)價(jià)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為學(xué)校教學(xué)模式“好”的同學(xué)僅有8.27%，認(rèn)為“一般”的同學(xué)有32.05%，而認(rèn)為“較差”和“很差”的同學(xué)加起來(lái)59.68%。另外，在訪談中，不少學(xué)生反映學(xué)校考核方式單一，忽視了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新潛能；學(xué)分制沒(méi)有貫徹完全，選修科目范圍??；課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，與企業(yè)用人不能很好接軌，因此教學(xué)模式需要改革。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下財(cái)經(jīng)類院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施
（一）樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念是先導(dǎo)
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念是大學(xué)的靈魂。財(cái)經(jīng)類院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的核心是以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格為目標(biāo)。根據(jù)財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，就是要圍繞我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需要，立足經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，樹(shù)立培養(yǎng)具有國(guó)際視野和科創(chuàng)能力、融合多元文化、具備良好人文素養(yǎng)、擁有扎實(shí)財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)、熟悉國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新人才的使命感和責(zé)任感。財(cái)經(jīng)類院校還要認(rèn)真總結(jié)自己在人才培養(yǎng)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求，構(gòu)建多樣化的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)不同類型的學(xué)生成長(zhǎng)成才，進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班或者創(chuàng)新基地班的建設(shè)，積極探索更快更好培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才的有效模式和機(jī)制。
（二）落實(shí)學(xué)校管理運(yùn)行制度是基礎(chǔ)
“從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治校是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)”。學(xué)風(fēng)建設(shè)僅僅依靠師生自覺(jué)效果肯定不佳，因此，我們要改革和落實(shí)學(xué)校管理運(yùn)行制度。一方面改革教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建以創(chuàng)新和探索為主的研究性與實(shí)踐性教學(xué)，拓寬選修科目范圍，要求名師、名教授多作專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告作為其科研年度考核的一項(xiàng)指標(biāo)；另一方面努力探索彈性學(xué)制和學(xué)分制的有效管理模式，如以積極創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型寢室”為抓手，在寢室內(nèi)開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”相關(guān)學(xué)習(xí)促進(jìn)交流活動(dòng)，從而形成“室風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好”的氛圍，然后“以寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口輻射到整個(gè)班級(jí)和學(xué)院”。此外，我們還要落實(shí)紀(jì)律處分制度和考試管理制度，對(duì)課堂出勤情況差和考試違紀(jì)的學(xué)生除應(yīng)有的教育和引導(dǎo)外，加大和嚴(yán)歷執(zhí)行處分力度，而且做到公正對(duì)待、公平處理、公開(kāi)通報(bào)，以此對(duì)其他同學(xué)起到警戒作用；對(duì)教師出現(xiàn)泄題漏題、學(xué)術(shù)造假、教學(xué)事故等也必須嚴(yán)肅處理。
（三）創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是保證
科學(xué)完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的保證。
（1）創(chuàng)新學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的考核不再局限于以往的閉卷、開(kāi)卷考試，推廣教考分離，多采用口試答辯、企業(yè)面試、模擬操作、學(xué)術(shù)論文、個(gè)案分析報(bào)告等創(chuàng)新考核方式；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，固然學(xué)業(yè)成績(jī)很重要，但實(shí)踐證明僅僅成績(jī)好并不受用人單位的喜愛(ài)，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是“德商好、智商高、情商強(qiáng)”的財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才，那么評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該按照這三方面綜合起來(lái)考慮。
（2）創(chuàng)新學(xué)生獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。我們要充分發(fā)揮獎(jiǎng)助貸勤對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況納入評(píng)選或者申請(qǐng)的條件中，改革獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方式和表彰方式，做到高度重視、嚴(yán)格把關(guān)、程序公正；加大學(xué)生科創(chuàng)獎(jiǎng)勵(lì)和資金支持，專門(mén)設(shè)立資金高額獎(jiǎng)勵(lì)和資助科創(chuàng)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽。
（四）激發(fā)學(xué)生積極自我學(xué)習(xí)是根本
創(chuàng)新人才培養(yǎng)要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分給予他們學(xué)習(xí)自由、時(shí)間自由、發(fā)展空間，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其一，尊重學(xué)生興趣選擇，根據(jù)專業(yè)特色成立各種學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，支持學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。其二，學(xué)生課程選擇和學(xué)分獲得方式多樣化、靈活化，壓縮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其三，建立產(chǎn)學(xué)研課外基地和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目，提供廣泛社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及早了解社會(huì)實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉實(shí)干的緊迫感。其四，成立朋輩幫扶團(tuán)和校友幫扶團(tuán)，讓學(xué)生多與高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀校友接觸，使學(xué)生們有榜樣、有楷模，更加積極地開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。
（五）加強(qiáng)教師師風(fēng)師能教育是關(guān)鍵
教師的師風(fēng)師能對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著直接而深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。首先，要加強(qiáng)教師師德師風(fēng)教育，“培養(yǎng)教師良好的學(xué)術(shù)道德、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表”，提高教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識(shí)，大力提倡教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教，加大表彰敬業(yè)愛(ài)生教師的力度。其次，要加強(qiáng)提升教師教學(xué)科研能力的相關(guān)培訓(xùn)和交流，一方面讓教學(xué)名師將其深厚的學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用“一帶一”的形式傳授給青年教師，另一方面支持和鼓勵(lì)教師多開(kāi)展教學(xué)方法和學(xué)術(shù)方面的研究與交流，多提供教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)以此開(kāi)闊視野和提高水平。最后，改革教師遴選考核制度，建立嚴(yán)格科學(xué)的準(zhǔn)入、流動(dòng)、退出機(jī)制，加大學(xué)生和學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組對(duì)教師教育教學(xué)水平的評(píng)價(jià)比重。
（六）建立協(xié)同創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制是保障
協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下學(xué)風(fēng)建設(shè)的必然選擇。一方面，財(cái)經(jīng)院校應(yīng)該依托學(xué)科、人才和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)加強(qiáng)與其他財(cái)經(jīng)院校、國(guó)外財(cái)經(jīng)學(xué)院、財(cái)經(jīng)研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、財(cái)經(jīng)行業(yè)學(xué)會(huì)的交流與合作，深化與地方政府機(jī)構(gòu)、財(cái)稅機(jī)關(guān)、金融企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、理財(cái)咨詢企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系與合作。另一方面，校內(nèi)各部門(mén)也應(yīng)該協(xié)同，加強(qiáng)溝通與合作，不要出現(xiàn)“幾張皮”現(xiàn)象；同時(shí)，各教育教學(xué)隊(duì)伍要注意“實(shí)行全員育人，凝聚創(chuàng)新人才培養(yǎng)力量”，如采用“名師引導(dǎo)———教師指導(dǎo)———輔導(dǎo)員參與”的新型梯隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：名師引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)教師傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生科研，輔導(dǎo)員“全程參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、過(guò)程培養(yǎng)和日常管理”。
（七）豐富財(cái)經(jīng)創(chuàng)新文化活動(dòng)是載體
>> 2004年新聞侵權(quán)研究綜述 2004年以來(lái)高校輔導(dǎo)員工作研究綜述 2004―2014年10年間蒙古櫟胸徑生長(zhǎng)規(guī)律研究 知識(shí)型員工激勵(lì)研究綜述 2004年 2004年 2004年～2011年我國(guó)檔案職業(yè)資格認(rèn)證制度研究綜述 2004年―2013年我國(guó)圖書(shū)館信息政策研究綜述 景德鎮(zhèn)市2004～2014年甲型病毒性肝炎流行特征分析 2004年以來(lái)我國(guó)人力資源管理外包理論研究綜述 灰色系統(tǒng)研究進(jìn)展（ 2004―2014） 2004年中國(guó)反腐熱點(diǎn)綜述 2004年世界軍事形勢(shì)綜述 2004年臺(tái)山市發(fā)展情況綜述 知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究綜述 知識(shí)型員工隱性激勵(lì)研究綜述 知識(shí)型員工的激勵(lì)管理研究綜述 2014年古希臘史研究綜述 2004年進(jìn)入視野 2004年考試月歷 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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摘要：根據(jù)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》，分析了財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新途徑會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)
一、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
1、培養(yǎng)理念落后，目標(biāo)不明確，目標(biāo)與社會(huì)需求不一致
著名教育家魯?shù)婪蛘J(rèn)為“大學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，……不再只是為學(xué)生個(gè)人的需要，而是為了國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的需求進(jìn)行教育，這才是真正的‘服務(wù)型'辦學(xué)理念”。目前我國(guó)大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校把為企事業(yè)單位或黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才、高級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才、會(huì)計(jì)師等作為培養(yǎng)目標(biāo);有的高等院校特別是?？茖哟蔚膶W(xué)校把培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才、高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才等作為培養(yǎng)目標(biāo)；大部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院把培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。從高等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)看,不同院校以及同類型院校在會(huì)計(jì)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)有的定格為“高級(jí)專門(mén)人才”，有的是培養(yǎng)“會(huì)計(jì)師”，還有的是培養(yǎng)“管理者”。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位過(guò)高,只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),卻忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。其結(jié)果導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生未能達(dá)到社會(huì)的要求,最明顯和直接的就是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位抱怨畢業(yè)生動(dòng)手能力差，,這無(wú)疑與其在校接受的實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。
2、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，能力較弱，素質(zhì)不高
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，普遍存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重共性輕個(gè)性的現(xiàn)象，缺乏從事現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作所必備的其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)，致使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生存在以下幾方面的不足:一是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，適應(yīng)上崗的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，與用人單位迫切需要能直接上崗的人才需求不相適應(yīng)，用人單位培訓(xùn)成本相應(yīng)增加;二是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不夠高，缺乏交際能力與溝通能力，與用人單位所需的社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)并且具有綜合能力和高素質(zhì)的要求有較大差距;三是高等院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育，缺乏會(huì)計(jì)誠(chéng)信的教育機(jī)制，在一定程度上存在著忽視職業(yè)道德教育的問(wèn)題，給有的畢業(yè)生走上工作崗位后的誠(chéng)信問(wèn)題埋下隱患。
3、教學(xué)方法和手段方式落后，課程設(shè)置體系不夠完善
會(huì)計(jì)教學(xué)偏重于教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成教學(xué),在課程設(shè)置上注重理論知識(shí)的培養(yǎng),忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng),實(shí)踐課較少,而且很多情況下流于形式,而且各科目之間各自為政,忽視了彼此之間的關(guān)系。我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式仍是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識(shí)，學(xué)生只是機(jī)械式、被動(dòng)地接受知識(shí)，不能很好地對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，更無(wú)法應(yīng)用，無(wú)法有效地達(dá)到課程的教學(xué)目的。不能與目前會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的國(guó)際化環(huán)境相適應(yīng)。同時(shí)，也不能顯現(xiàn)出財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)。從國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的教育發(fā)展趨勢(shì)看，我們應(yīng)當(dāng)逐步削減專業(yè)必修課的數(shù)量，增加專業(yè)選修課的比重，給學(xué)生以更大的自。
4、師資隊(duì)伍實(shí)踐能力有待提高
很多教師都是畢業(yè)后直接走上講臺(tái),自己缺乏實(shí)踐的鍛煉,所以在教學(xué)的過(guò)程中往往不能很好地與實(shí)踐結(jié)合。因此,會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)具有“雙師型”的教師隊(duì)伍。一支理論功底與實(shí)踐能力俱佳的“雙師型”教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性人才的前提保障。
二、問(wèn)題改進(jìn)與對(duì)策
1、財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位
目前，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問(wèn)題,使培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求相脫離,這些都與我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確有著直接關(guān)系。因此,有必要對(duì)財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不僅是培養(yǎng)滿足人才市場(chǎng)需求的、具備豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的會(huì)計(jì)人員，更需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境、管理環(huán)境變革的創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)教育的核心應(yīng)該是奠定學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師所應(yīng)具備的厚實(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。
2、進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)具有一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。既有扎實(shí)的理論素養(yǎng)、道德水平,又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)和教育,另一方面鼓勵(lì)教師定期到校企合作單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地學(xué)習(xí)指導(dǎo),在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下,擔(dān)任社會(huì)職務(wù)。使其既具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。支持會(huì)計(jì)教師走出校門(mén)參加、從事被許可的外出會(huì)計(jì)兼職工作，以提高教師實(shí)踐能力，亦可聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士作為兼職教師。從而建立會(huì)計(jì)職場(chǎng)與會(huì)計(jì)課堂的良性溝通，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)踐。
3、改革教學(xué)方法和手段
在教學(xué)方法上,通過(guò)課堂講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,理論闡述與案例教學(xué)相結(jié)合,課堂輔導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合,問(wèn)題討論與專題講座相結(jié)合,采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué),科學(xué)安排講授與學(xué)生討論,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等進(jìn)行探索與實(shí)踐。在教學(xué)手段上采用多媒體手段教學(xué),并利用現(xiàn)代化的多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作,提高會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂效率和效果。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
多元化的實(shí)踐教學(xué)體系是會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,通過(guò)構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)中心、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等為特色的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。
5、加強(qiáng)“校企聯(lián)合”、產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
可以通過(guò)走“校企聯(lián)合”的路子，可以定期組織學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行實(shí)地觀察,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)；也可以請(qǐng)合作單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管進(jìn)行不定期的講座，結(jié)合其自身的行業(yè)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和資金周轉(zhuǎn)、納稅調(diào)整等方面的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 哈爾濱學(xué)院； 應(yīng)用型； 財(cái)務(wù)管理； 課程建設(shè)
教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》已將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)。由此，各高等院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置各有不同的思路。而我國(guó)本科院校自進(jìn)行分類管理以來(lái)，研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點(diǎn)上出現(xiàn)了很大差異，這同時(shí)影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的、科學(xué)的課程體系來(lái)支撐、實(shí)施。本文以哈爾濱學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“我院”）為例，就教學(xué)型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系建設(shè)問(wèn)題提出改革思路。
一、課程建設(shè)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
為了滿足財(cái)務(wù)管理環(huán)境不斷變化和財(cái)務(wù)管理理論與方法不斷創(chuàng)新的需要，為了使我院更好地服務(wù)于社會(huì)，結(jié)合自己的實(shí)際情況和社會(huì)需要，我院確立了有別于研究型、教學(xué)研究型等普通本科院校的類型：即教學(xué)型本科院校，并確立了與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精、能力強(qiáng)，人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才”。哈爾濱學(xué)院是哈爾濱市屬的唯一一所面向全國(guó)招生的綜合性普通本科院校，其中的財(cái)經(jīng)與管理學(xué)院，長(zhǎng)期為黑龍江省尤其是哈爾濱市輸送大批財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才，主要立足哈爾濱、面向省內(nèi)外，重點(diǎn)服務(wù)于基層、生產(chǎn)一線，尤其面向中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作，而中小企業(yè)幾乎占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%，具有廣闊的市場(chǎng)。合適的定位，會(huì)給學(xué)院的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，更為財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)提出了新課題。
我院以往的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)幾乎是參考教育部本科專業(yè)目錄而設(shè)定的，不僅不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且沒(méi)有自己的辦學(xué)特色，更沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)方向。在“通才”與“專才”相結(jié)合的高等教育中，定位模糊不清，沒(méi)有側(cè)重，而現(xiàn)代社會(huì)的需要是分層次的，人才更是因社會(huì)的需要而有不同的分工。因此，如何在我院提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才具有十分重要的意義。
二、合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容
我院現(xiàn)行的課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問(wèn)題突出。會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)知識(shí)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系時(shí)，要么偏重于會(huì)計(jì)學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，而沒(méi)有形成關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)的獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以服務(wù)對(duì)象為基本研究?jī)?nèi)容，即以公司財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容（籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理等）為框架來(lái)設(shè)置課程。為了符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為三個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中，專業(yè)課又可以分為專業(yè)必修課和專業(yè)限選課。
（一）公共基礎(chǔ)課
開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：使學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，并有較扎實(shí)的漢語(yǔ)寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等方面的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。主要應(yīng)設(shè)置思想品德、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫(xiě)作、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、形勢(shì)與政策等課程。
（二）學(xué)科基礎(chǔ)課
開(kāi)設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相鄰專業(yè)的基本知識(shí)，有較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有一定的活動(dòng)能力、從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)。
這些課程應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)以及與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相近的基礎(chǔ)知識(shí)。主要課程應(yīng)該設(shè)有：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。
（三）專業(yè)課
開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的目的是為了系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能系統(tǒng)、全面地掌握專業(yè)知識(shí)，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。
專業(yè)必修課程可劃分為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)、管理會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估原理等課程；專業(yè)限選課可以劃分為：電子商務(wù)概論、證券投資、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理、稅收與納稅籌劃、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)、咨詢與鑒證服務(wù)、財(cái)會(huì)職業(yè)道德專題、畢業(yè)論文專題講座等課程。
需要注意的是，在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置上，要合理界定財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)主要講授公司財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所必須具備的基本觀念和基本技能，并對(duì)籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理的基本概念和方法加以闡述。中級(jí)財(cái)務(wù)管理主要講授公司理財(cái)?shù)木唧w方法，注重實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，并對(duì)金融衍生工具做詳細(xì)的介紹，以便使財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)。高級(jí)財(cái)務(wù)管理則主要介紹特殊情況下的財(cái)務(wù)管理。三門(mén)課程的內(nèi)容既不能重復(fù)，也不能完全割裂。要使財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練有效地體現(xiàn)“由一般到具體，由基本到特殊”的原則。
三、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段
財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，永遠(yuǎn)是一門(mén)實(shí)踐藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，重理論、輕實(shí)踐；重描述、輕分析的教學(xué)觀念還處于主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法中，以教師講授、全堂灌輸式為主，即使有些實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)，也是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。在課程的安排上，也是理論講授多于實(shí)踐操作，使培養(yǎng)的學(xué)生“什么都知道，卻什么都不會(huì)做?！备猩跽?，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，越學(xué)越死，越學(xué)越糊涂。
筆者認(rèn)為，理論教學(xué)可以在財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)中占有大量比例，而在中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)為主。課堂教學(xué)應(yīng)大量采用案例教學(xué)，并結(jié)合實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用?？梢苑譃閮蓚€(gè)步驟：第一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，形成以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為支撐的案例，以課堂討論、課后點(diǎn)評(píng)的形式，使學(xué)生通過(guò)案例的模擬訓(xùn)練更為切實(shí)地掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生把財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為工具來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合運(yùn)用的能力。第二，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。學(xué)校要不定期地聘請(qǐng)優(yōu)秀的理財(cái)專家來(lái)學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生吸取實(shí)用的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)。幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷、規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度，幫助企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃等工作，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有針對(duì)性地研究與探討，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，可以輔以多媒體增加教學(xué)的信息量，豐富校園網(wǎng)中的教學(xué)資源，使校園網(wǎng)成為師生交流的平臺(tái)和窗口。
未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，圍繞哈爾濱學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)，把教育教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)，不僅可以滿足社會(huì)的需要，還可以滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要?！叭瞬排d校、特色興校”，人才是支撐，特色是品牌，一個(gè)有特色的專業(yè)才具有長(zhǎng)久的生命力，一個(gè)有特色的本科院校才會(huì)蓬勃發(fā)展！
【主要參考文獻(xiàn)】
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[2] 陸富彬.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置研究.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）.
