時間：2023-05-30 10:08:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生講故事比賽稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 閱讀興趣閱讀習慣巧妙激趣課外閱讀
新的課程標準對各個年級的課外閱讀量作了要求，其中，第二學段（3-4年級）課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段（5-6年級）課外閱讀量不少于100萬字。讓學生愉快地達到這一要求，并不是什么容易的事情。如：我剛教這個班的時候，布置同學們晚上看看課外書，第二天以抽查的方式請他們在課前兩分鐘講講自己所閱讀的內容。可不少孩子不能完成這一簡單的作業，要么把以前的課文內容隨便說一說，要么胡編幾句完成差事，經常引得臺下同學們哄堂大笑，令老師也哭笑不得。面對這種情況我從以下幾方面入手，收到了可喜的效果。
一、朗讀激趣
很多人問我：“究竟有什么辦法讓孩子喜歡閱讀？”我答道：“朗讀――通過朗讀，將他們從聲音世界過渡到文字世界。（――曹文軒）”作為教師，都明白這樣的道理，可是要讓孩子們真正去朗讀，教師是要花心思、想辦法的。為了讓孩子們喜歡上朗讀，激發其閱讀興趣，我主要從這些方面做了工作。
1.名言警句激勵。晨讀，是朗讀記憶的最佳時機。我走進教室，不采用說教式的方法，而是先讓同學們明確晨讀任務，再在黑板上規范地寫一句名言警句，然后全班齊讀這句名言警句。諸如：“讀書吧！一年之計在于春，一日之計在于晨。”“孩子們，放聲朗讀吧！讀書百遍，其義自見”……由朗讀這些名言警句開始，然后才開始晨讀。就這樣，老師的期待、名言警句的激勵，伴隨那清亮的童聲在晨風中蕩漾，孩子們用聲音感覺、品味美文，開啟黎明，收獲讀書帶來的快樂。
2.朗讀形式活潑。小學生善模仿、好表現，開展形式活潑的朗讀很能激發他們的閱讀興趣。比如我充分發揮自己擅長朗讀優勢，為學生示范朗讀，其間適當加上一兩句激勵的話語，激發他們向老師看齊、對老師挑戰的動力。這樣一次次、一個個地嘗試，學生們朗讀的愿望非常強烈，朗讀效果進步明顯。課上，我根據課文的特點讓他們采取不同形式的朗讀，如：讀“三字經”這樣的韻文時，采用分組巡回接力的形式；讀“繞口令”時，采用看誰讀得快又好的賽讀方式；讀人物性格鮮明的文章時，采用表演讀、分角色讀等形式。另外，個人讀、小組讀、全班讀、打擂臺賽讀等形式都能激發學生的朗讀欲望。朗讀中，他們享受著閱讀的樂趣，感受著語言的魅力。
3.開展競賽活動。為了方便同學們廣泛閱讀，班級成立圖書角，開展“每人捐一本，全班讀百本”活動，不定期開展誦讀經典比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽、美文誦讀比賽等活動。通過這些活動，讓同學們感受榜樣的力量，體驗閱讀的快樂，收獲成功的喜悅。
二、故事激趣
為了培養學生的課外閱讀興趣，我除了堅持閱讀教學專業書籍外，也經常與學生們一道閱讀兒童讀物，目的是為了走進孩子們的心靈，了解他們，期待在閱讀中有更多的共同語，產生更多的共鳴。
面對“課前兩分鐘講故事”環節時有同學借口沒時間看課外書的情況時，我沒有批評學生，而是將自己最近看到的新聞、故事、美文佳句等與他們分享。我還經常給同學們介紹《小小說》、、《兒童時代》、《中國少年兒童》等各種影響較大的報刊雜志。每當我講故事時，同學們都很專注。望著同學們津津有味地聽故事的樣子，我也很感動。
三、獎勵激趣
小學生天性活潑、好表現，即使一句簡單的鼓勵性語言，或是一張獎狀、一個小小的獎品，都是幫助他們叩開開閱讀之門的良策。
我在教室里張貼了一份“讀書積分榜”，學生以寫日記、寫作文、寫讀書筆記等形式得到“優”等的同學，每次可積一分；課前能流利地復述所看課外書內容，并能獲得全班超過一半同學認可的，可積一分；每向學校廣播站投一次稿并能被廣播站采納播放的，每次可積5分；在班級博客中發表文章最多、人氣指數最高的，能獲得20分；在各級各類征文比賽中獲獎或發表的，可積30分，最高能獲50分……凡是與課外閱讀可聯系起來的嘗試，我都以積分形式肯定，并定期進行表彰。即使一句鼓勵性的話語、一張精致的獎狀、一份小小的獎品，同學們也會欣然接受，大家心里憋著一股勁，都想在積分榜上一展雄威。
四、懸念激趣
古人云：“寂然凝思，思接千載，悄然動容，視通萬里。”在為同學們講故事（或課文）時，講到關鍵處、時，我會戛然而止，然后讓學生各自深思，想想后來的情形是怎樣的。此時，同學們思維活躍，爭相發表自己的看法。我從不急于肯定或否定一種意見，而是耐心地做個聽眾。通過這一環節，學生的思維能力、語言組織能力、口頭表達能力都得到了訓練。等他們發表完看法后，才記起老師還沒告訴他們到底是怎樣呢，于是就叫開了：“老師快告訴我們吧！”這時，我總是充滿鼓勵地說：“真的好想知道嗎？請去看看××書（或××報紙、雜志），瞧一瞧，別人和你想的有什么不同？”待同學們看到他想看到的故事后，我再一一肯定同學們的見解。這樣，同學們對課外讀物就產生了濃厚的興趣，再也不是老師逼著看書，而是自己找書看了。
通過這些嘗試，學生變“要我看書”為“我要看書”，課外閱讀使他們獲得了很多的知識，有了很多的樂趣、更多的交流。在此基礎上，我又進行必要的指導，教會他們一定的方法，使學生不但多讀、樂讀而且會讀，寫作興趣、寫作能力也有了很大的提高。學生中有很多的作品分別發表在《學習方法報》、《孩子》、《小學生閱讀與寫作》及《東莞少年》等報刊雜志上。
總之，培養學生閱讀習慣、激發閱讀興趣非一朝一夕之功，需要我們不斷改進策略，不斷付出努力。讓閱讀成為一種方式，讓讀書內化為一種精神力量，是我們教師永遠不變的話題和追求。
[參考文獻]
1.《開啟黎明》（《小學語文教師》2009.11）
小學生優秀學生代表發言稿1
親愛的老師、同學們：
大家好！
我是201班的趙xx。
我是一個熱愛學習，愛好廣泛，樂于助人，尊敬長輩的小姑娘。
聽媽媽說，從我咿呀學語開始，我就非常喜歡學習，我愛看小人書，愛聽媽媽講故事，從書中，從媽媽的故事中，我懂得了很多知識。自從上了小學，我更努力地學習文化知識，我要做同學們學習的好榜樣。現在我擔任班級的禮儀委員、紀律委員，還是語文課代表和語數的小組長，在自己努力學好功課的同時，我也很樂意協助老師批改作業，做老師的好幫手。因為通過批改同學們的作業，我可以更好得鞏固我學過的知識。
我的興趣愛好可廣泛了，我喜歡跳舞、唱歌，畫畫還有輪滑等，從我上幼兒園開始，我就參加了拉丁舞和畫畫的學習班，我的一招一勢、一筆一畫有模有樣的呢，還參加過好多演出和比賽，在今年的三八婦女節，我畫了一張畫作為禮物送給媽媽。媽媽可喜歡了。
我還是一個愛幫助別人的小姑娘，有一次，班里一個小朋友因為生病沒來上課，拉下了半天的課，后來我幫助他補課，讓他能跟上學習的進度。
我的每一點進步與成長，都是因為有爸爸媽媽的教誨，有老師的教導。每一次看到媽媽在家忙里忙外，我都會幫助媽媽做一些力所能及的事；每一次看到老師為了教育好我們不停地辛苦，我也非常希望能盡我所能幫助老師減輕負擔。現在的我，還有很多的缺點，我有時候不夠自信，有時候有點粗心大意，但我相信，在老師和家長的諄諄教導下，在自己的不斷努力下，我一定會成為一個更優秀的小學生。
謝謝大家！
小學生優秀學生代表發言稿2
敬愛的老師們、家長、同學們：
大家好!
我很榮幸能在這里與大家一起交流我微薄的學習體會。初一是積累的一年，是打基礎的一年，關鍵是培養我們對學習的興趣，養成良好的學習習慣。興趣往往不是天生具備的，而是通過自己后天來培養的。我比較主張快樂學習，輕松學習，不要把學習當作一種負擔，一種壓力。下面我將介紹我對學習的一點體會：
1、養成先預習后聽課的習慣。課前依據提示，通讀課本，劃出難點，完成預習作業;預備鈴一響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好;保持安靜、專心傾聽，積極思考，大膽發言，會做筆記，努力做到當堂理解，當堂記憶。
2、養成先復習后作業的習慣。新課學習后要復習：閱讀理解教材，復習筆記，記住要點，當天功課當天復習掌握;復習后以作業來檢測自己知識掌握的情況，獨立完成，保質保量，遇到問題先自己思考，始終得不到解決要請教同學和老師，到校先交作業，口頭作業也要完成好。
3、養成先獨立思考后請教別人的習慣。學習中不可能沒有問題，遇到問題我們首先想到的應該是問自己，強迫自己集中精力思考，從不同的角度思考，努力挖掘自身的潛力;當然在百思不得其解的情況下，一定要請教同學或老師，當天的疑難當天就解決，決不放過。
4、養成先細心審題后規范作答的習慣。作業、考試時先認真審題，看清題目的要求和條件，再思考作答，以免答非所問，不少同學考試后都會懊悔不已地說：“哎，那一道題目我其實會做呢，可是當時太緊張了，看錯題目了”，然后就會以粗心大意原諒自己的失誤。殊不知，細心其實也是一種能力，是長期培養出來的一種好習慣，經常粗心大意的人是干不成事情的。
5、養成及時訂正的習慣。我們在作業中難免會犯錯誤，這些錯誤實際上就是我們的薄弱環節，如果能重視這些環節，補上這些漏洞，必將有效快速地提高成績。所以作業本發下來，第一件事就是看老師的批改，有錯的立即訂正。
6、養成安靜自修的習慣。自習課不講話、不做小動作、不看課外書、不離開座位，明確本自習課的目標，有計劃地復習、作業，利己利人。學習的習慣還有很多，我只能和大家交流這些我能做到的習慣。期中考試已經過去了，不管你取得什么樣的成績，都已經是過去的事了。我們更應當把目光放到今后的學習生活中去，用我們手中的筆，繪制出明天更美的藍圖。
我的講話就到這里，謝謝大家!
小學生優秀學生代表發言稿3
尊敬的校領導、老師，親愛的同學們：
大家上午好！
在這金秋的九月，我們又迎來了新學期的開始。我作為五年一班學生代表發言，心情非常激動。
首先，我代表五年級的全體同學對辛勤工作的老師們致以衷心的感謝和祝福，祝老師們工作順利，身體健康，萬事如意。
假期里，我就渴望早日回到美麗的校園，因為溫馨的校園強烈地吸引著我。這里有五彩繽紛的花壇、綠草如茵的操場，有和藹可親的校領導，有教學水平極高的老師，有精神飽滿、好學上進、知禮守紀的同學，能融入到這樣的學習環境，是我們每個學生的驕傲，這更是一種幸運。所以，我們要感謝美麗的廂黃旗小學小學。
上學期，我們在這里學到了許多科學文化知識，懂得了不少做人的道理，學會了許多求異創新的本領，使我們的頭腦日漸聰明，讓我們的人格日趨完善。因此，我們的點滴進步，無一不凝聚著老師的心血。同學們，面對著為我們日夜操勞的老師，我們要大聲地對老師們說：“老師，您辛苦了！”
新學期已經開始，我們又長大了一些，又長高了一些。新學期，新氣象，我們要以全新的精神面貌投入到學習生活中：我們要規范自己的行為，用《小學生日常行為規范》來指導自己的言行，使自己更加文明；我們要尊敬師長，團結同學，學做品德高尚的人；我們要樹立遠大的理想，樹立新的學習目標，端正學習態度，鞭策自己的學習，搶抓時間，掌握學習技能；新學期，我們要多讀書，讀好書，拓寬自己的知識面，去欣賞優秀的書籍，在書海中遨游，使自己更加優秀。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛，奮進的號角已經吹響，讓我們整裝待發，為我們的理想和目標而努力，為我們成為走向世界的現代人而奮斗！
最后，祝老師們工作順利、身體健康；祝全體同學新學期新風貌，新姿態迎接新挑戰！更努力、更拚搏、更加油，學習更進步！
【關鍵詞】低年級；拼音；識字；教學
漢語是一門復雜且很難掌握的語言，尤其是對初學者來說，更是感到枯燥乏味。許多人開始決心很大，開始學習后，就“知難而退了”。因此，興趣的培養是個關鍵。
興趣是學好知識的首要因素，這是一句人人皆知的老化，更是一條恒古不變的真理。興趣是求知的內在動力。激發起興趣，學習就會變得積極主動、輕松而有成效。在識字教學中如何提高學生的興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。
下面就我在低年級漢語教學中，如何激發學生學習興趣談談自己的體會和感受。
1.拼音的教學
1.1 拼音教學應圖、形、音結合記。漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。例如在教學aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。在教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標，本節課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。
1.2 形近字母比較記。漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
1.3 順口溜輔助記。“一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l。”當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。
同時，還應要引導學生主動參與其中。 剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發音又能豐富學生的知識。
2.根據要求，因“字”施教
新課標要求，識字教學要“識寫分開”，因此我們對要求認識的字和要求會寫的字在教學上要有個側重。
2.1 以讀。輕松認識“會認”的字。教學認識的字主要是讓學生借助拼音讀準字音，并用多種教學手段檢查字音的掌握情況，如開火車讀、小組讀、找朋友游戲（找出相對應的字和拼音）等。在正音方面應根據各地方言的特點，有針對性地進行指導，如我們就在區別平、翹舌音和后鼻音等方面下功夫。此外還應讓學生在讀準字音的基礎上，從整體上認識字形，在反復閱讀課文當中留心，在閱讀課外書中再留心。
2.2 讀寫用結合，牢固掌握“學會”的字。在學生掌握字音后，教師可以利用學生已有的識字經驗，引導學生進行自主識字。讓學生廣開思路，努力做到每個學生都有很巧妙的辦法去記、去分辨，在多種形式的擴詞、說話訓練中強化對生字的掌握。在認清字形的基礎上，重點指導學生寫幾個具有代表性的字。最后，在會讀、會寫的基礎上，了解字詞在語言環境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。
3.積累方法、自主識字
由于低年級的孩子年齡小，注意力集中的時間不能很長，易于疲勞。因而教學要采取多種方式方法，激發學生的情趣，使他們在興趣盎然的教學氛圍中邊學邊玩。
3.1 加一加的方法。就是用學過的字加偏旁的方法來學習生字。學生以前學過的字加上偏旁可以變成新的字。如學習“爛”字，“土”加上“火”就成為“爛”字。上課的時候教師還可以利用游戲的方法來加深印象，讓一些學生扮演偏旁，另一些學生扮演學過的字，使他們在找朋友的游戲中，快樂記憶生字。
3.2 減一減的方法。就是把以前學過的字去掉某一部分變成新的字。比如“羊”字，就是“樣”字去掉木字旁變成了“羊”，“炮”字沒了“火”就成了“包”。學習過程中讓學生來扮演不同的生字，讓他們說一說去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學生的學習興趣提高了記住的生字多了。
3.3 猜謎語的方法。在識字教學中教師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可以和學生一起編字謎，如“壇”可以編成：黑土和白云手拉手。通過猜謎語，學生不僅知道了“壇”的結構，而且“壇”字在學生的腦海里留下了深刻的印象。
3.4 熟字換偏旁記憶字形。這個用于形聲字的學習，一般安排在學新字前，用來激發學生的好奇心，提高教學效果。如教學“炮”字前先出現熟字“跑”，然后用“火字旁”換下“足字旁”為“炮”，問：你認識嗎？“足”換“火”這件衣服是什么字？此時學生的興趣一下子就被激發了。這個游戲不僅使學生記住了新知識，又復習了舊知識，對區別形近字有明顯的效果。
3.5 畫一畫的方法記憶字形。就是學生字要表達的事物把它畫出來，再和生字進行比較。學習“歪”字，用筆畫一幅掛得不正的畫，使學生清楚地感知“不正”就是“歪”。
3.6 編順口溜，幫助記憶生字。如教學“國”字，可告訴學生“四四方方一個口，一個玉字在里頭”這就是“祖國”的“國”字。這樣學生的學習興趣很高，記得也很快。
3.7 形象識字。低年級學生形象思維比較強，所以識字教學與具體的事物相結合，利于學生記憶。例如學習“亭”字時，可以讓學生看看涼亭。小學生想象力豐富，時間一長，也會自己發現字的特點，聯系生活實際開動腦筋把字記住。
3.8 比較識字。在學習生字的過程中，教師把以前學過的相同或相近的字和本課的生字一并出現，讓學生在比較中識字，在聯系中區別，如學習“鄰”字可與“領”相比較。學習“炮”字，可與“苞、飽、泡”相聯系比較，學生觀察比較后，自己總結出：這四個字右邊都是“包”字，但各有不同，有火是火炮，草頭是花苞，有食吃得飽，有水是水泡。學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會再混淆了。
此外還有編故事、編口訣、編兒歌等多種方法幫助孩子又快又牢記住字形。
4.拓寬渠道、多元識字
4.1 校園環境，識字的溫床。學生一走進校門，漢字就會以各種鮮活的形式跳躍到他們的面前：校名、宣傳標語、課程表等，剛入學的學生對校園里的一切都感到那么新鮮有趣。教師要充分利用這一有利條件，帶領孩子開開心心觀校園，在不知不覺中識字，既走進了校園，同時又在愉悅的氛圍中認識了與學校生活相關的字。此外，我還把學習《小學生守則》和“我能行”的識字比賽結合起來，在熟悉《小學生守則》的同時認識大量的生字，做到了一舉兩得。
4.2 社會生活，識字的樂園。漢語是母語，學生在日常生活環境中可以接觸到很多漢字。像各種商店、商品名稱、廣告等都是識字教學極為寶貴的資源。如在教學蘇教版一年級語文課本《識字2》中有的學生說“央”是中央電視臺的“央”，有的學生說：“我認識‘學’，我們校門口就有‘中心小學’的‘學’”；有的學生說“我認識‘餐’，街上有個快餐廳，我上街看到那里的店名‘有一快餐廳’”等。當學生能夠正確認讀出生活環境中的字時，孩子們會樂此不疲，很有成就感，這正顯示出在生活中識字的魅力。
5.指導寫字，陶冶情操
寫字是語文基本功，也是一項重要的語文實踐活動。在新一輪課改中，提倡每一節課都要留出5-8分鐘的時間讓學生寫字，鞏固課內識字的效果，因此，教師應重視寫字指導。
6.聽故事-說故事-讀故事
故事人人愛聽，尤其是小學生。因此，選擇簡短的故事，并根據故事的內容和語言設計一些問題，讓學生帶著問題，集中注意力聽，讓學生聽懂故事的內容，聽熟故事。接下來，通過講故事、復述故事培養訓練學生的口語能力，也是吸收、積累規范的書面語言的過程。除了課文內容外，每次課穿插講一個小故事，鼓勵學生互相講故事，回家講給朋友聽。
有了聽故事的基礎，學生更產生了自己讀故事的愿望，精選一些注音小故事，適時地讓學生讀，讀故事的過程中看到熟字、就仿佛黑夜中見到了光明，會產生無比興奮。這些熟字就是興奮點，熟字越多，興奮點越多。讀的越多，認識的字就越多。結合課文，適時地對生字加以循環總結，有重點地對頻繁出現的生字講解、歸類，形成良性循環。
7.激發閱讀興趣
國有句古話：“讀書破萬卷，下筆如有神”。有人向魯迅先生請教寫作經驗，先生說：“哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。”可見，多讀書、多閱讀提高漢語水平，古往今來的人們不謀而合。學生一旦對閱讀產生興趣，在閱讀過程中，就會處于高度自覺狀態，會以驚人的毅力去閱讀。
一、激起需要，形成興趣
德國教育家第惠多斯則說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 烏申斯基也指出：“沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生對學習一旦有了興趣，就會產生巨大動力，鼓舞和推動自己主動學習。在具體的教育實踐中，我充分利用我校充滿人文氣息、文化底蘊的環境，努力“誘惑”學生喜歡課外閱讀。誘惑一：榜樣激勵,榜樣的力量是無窮的。我總是把想推薦給學生的書籍早早買來，放在教室辦公桌的案頭，一閑就看。沒過兩天學生們就入“圈套”了：或偷偷地來翻上幾頁，或在我閱讀時圍在邊上一同分享……“魚兒已在餌邊垂液了”，我適時地在下午課前五分鐘閱讀幾段或幾篇給他們。雙休日回來，已有一半學生擁有了和我一樣的書。午間，捧著這些書與學生們閱讀，交流，此時的我與孩子們的臉上是陽光般的燦爛。通過這樣的方式，不僅有效地激發了學生們課外閱讀的熱情，而且避免了課外閱讀的盲目性。誘惑二：活動激趣 “讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。” 針對小學生天真活潑、喜歡表演等特點，我開辟了說話園地，有針對性地對學生進行說的訓練。如開展課前五分鐘系列演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，提前準備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學生將自以為優美的詞、句、段與同學一道仔細品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等。在這些活動中，讓學生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另一方面在“書到用時方恨少”的窘況中進一步激發他們閱讀的興趣與渴望。學生們響應熱烈，讀完了一本又一本的書。
二、教給方法，指導閱讀
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。（一）選讀。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。（二）精讀。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。（三）速讀。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。（四）寫讀后感，駕起閱讀和寫作的橋梁。俗話說：“不動筆墨不讀書。”讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。讀后感的寫作形式很多，最簡單的如摘錄，摘錄絕詞妙句的，極富深刻哲理的，最使自己感動的，最具啟發性的……讀了什么書有“感”，“感”到了哪一些，“感”到什么程度……本身就是孩子們理解后的釋放，感動后的傾訴，困惑后的求助，“真實”是讀后感的生命所在，對每個孩子個體而言，讀了，有所感了，把它寫出來了，就是成功。教師在指導時，盡量少一點“方法論”，多一點“滲透術”。
三、打造寬松環境
結合現狀，各校要加大投入，充實圖書室，要根據學生的需要配置各類圖書，讓學生有書可讀。同時加強圖書室的管理，定期向學生開放，給予學生課外閱讀的時間和空間。其次要依托家長學校對家長進行培訓，讓家長明確學生課外閱讀的重要性，更新家長把學生閱讀課外書認為是不務正業的錯誤觀念，讓家長積極、主動配合學生開展課外閱讀，給學生課外閱讀創造良好的環境。
四、推薦優秀書目
指導農村小學生課外閱讀，首先根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學生，認真地幫助他們選擇有益的讀物。
五、培養良好的閱讀習慣。
時間流逝得如此之快,就算追也追不到,回顧這段時間的工作,相信你有很多感想吧,制定一份述職報告吧。下面是小編為大家整理的關于辦公室工作述職報告范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
辦公室工作述職報告范文18月車站黨委、行政辦公室合署辦公后，辦公室進行了工作分工與調整，我主要負責以下幾項工作：一是會議召集(包括站務會等)及會議紀要的整理;二是辦公室文字工作，主要是一些車站匯報材料、車站黨政主要領導講話稿、車站文件核稿、上報分局政工信息;三是負責分局辦公信息網的使用管理，包括各類信息、通知、文件的下載及通過電子郵件向分局傳遞數據等。一年來，在車站各級領導的正確領導下，在辦公室主任的指導幫助下，在同事們的關心支持下，本人對自身工作有了新的認識，現將今年來的工作情況匯報如下：
一、加強學習，提高自身文化素質修養。
辦公室是一個綜合性的部門，對其工作人員的要求也是多方面的，不僅要有一定的思想素質，還要了解車站的業務情況，熟悉上級的各項方針政策，這樣才能在待人接物方面恰到好處，在處理文件等文字材料方面不出錯。今年以來，本人在學習方面的收獲，一是在辦公室主任的帶領指導下，認真學習了路局、分局公文處理辦法及公文格式;通過草擬車站公文管理辦法，使自身對鐵路公文認識有了新的提高。二是參加了四月份分局辦公室舉辦的政工信息人員學習班，提高了信息寫作及辦公室文字工作技巧掌握。三是參加了分局、路局的演講比賽，通過競賽，開拓了眼界，看到了自身的不足。四是七月份以來，被光榮地列為黨的培養對象后，我加強了自身對黨的知識的學習，參觀了省歷史博物館，增強了對革命歷史的了解，拓寬了知識面。
二、熱愛工作，提高工作辦事效率。
辦公室工作無小事，辦公室人員要眼勤、口勤、手勤、腳勤。但要做到以上的要求，我覺得關鍵是要有一種對這份工作的熱愛，只有愛崗，才能樂崗，才能敬業，在自己的崗位上不斷做出新成績。半年來，在工作中，我努力培養自己的愛崗敬業思想，從上級、同事身上不斷汲取優點，對照自身的缺點，不斷改進，在提高思想認識的同時，加強業務技能知識學習，加強與同事間的協調配合，使得工作效率有了較大的提高。
三、作風嚴謹，時刻保持清醒頭腦。
工作中，我有機會參加各類會議，有時可以接觸到各類機密文件、信息，對此，我時刻提醒自己，要端正思想，嚴謹作風，不透露不該透露的信息，對他人造成誤導，即使在家里也不談論工作上的事，嚴格遵循了辦公室工作人員的保密原則。
半年來，通過大家的關心幫助，本人在各方面都有了較大的提高，但工作中也存在許多不足之處，如業務學習不夠，在寫材料時顯得捉襟見肘;存在僥幸心理，有時手邊事情多，對一些文件材料核稿不夠認真，造成了材料文字差錯;對信息工作不夠積極主動，存在等、靠的思想，組織上報不夠及時，采用率不夠高等。在今后的工作中，本人要加強自身的理論學習，多深入現場了解車站運營作業流程，提高業務水平;同時，繼續向身邊的同事學習，不斷改進自身的工作，提高服務水平，努力使自身的工作再上一個新的臺階。
辦公室工作述職報告范文2尊敬的領導：
您好!
在---公司領導們積極正確的領導下，我們順利的渡過了20--年的歲月!在今年，我們通過積極的努力和拼搏，在正確的道路上取得了出色的成績和發展。而我在這一年里也在--崗位上也較為圓滿的完成了自己的工作任務。
回顧這一年，作為行政辦公室的主任，我深刻的感受到自己的責任的重大!自己作為行政部的管理者，在工作中造成的影響遠超普通的員工!為此，在工作中更要嚴謹、仔細的去要求自己，認真體會領導的計劃和考慮。好將正確的方向傳遞到下面。以下是我一年來的工作匯報：
一、工作的思想方面
在這一年的工作中我一直在思想上嚴謹的要求自己，尤其是公司的行政任務上，我更是不敢有一絲一毫的放松。
我深知自身作為行政主任，必須在思想上做到與公司一致，并有明確的集體目標和工作方向。為此，在思想方面我一直都在積極的學習和調整。通過與領導的學習和其他部門領導的積極討論，我更加深刻的了解了公司的目標和方向。同時也在思想上不斷的完善自己，并逐步完成了公司的行政計劃。
二、工作方面的情況
在工作中，我一直積極嚴謹的維持著工作的進展，保持公司行政計劃的積極運行的同時，也在策劃新的計劃和方案，積極配合公司的發展，及時的制定計劃，完善計劃，輔助各部門的工作順利的進行。
并且，作為主管，我一直都在堅持做好團隊管理。在積極的引導下，我們行政辦公室的員工們都井井有條的完成著自己的工作和任務，并且努力的為公司的行政任務貢獻力量。
三、團隊管理方面
在今年來，我在團隊中積極的培訓、管理，通過嚴格的要求加強行政辦公室的員工的積極性，并制定了團隊的工作要求，較好的培養了行政辦公室的團隊風氣。此外，在工作中，我在完善并提升自己的時候也不忘對隊伍的員工們進行及時的提升，較好的提高了隊伍的能力，也完善了隊伍的中每個人的能力。且在今年的公司發展計劃中，為公司的貢獻了出色的力量。
反思這一年，也許我們都有出色的地方，但也都有不足的方面，為此，我會更加努力，緊跟公司的發展，讓自己能在的工作中處理的更加出色!
辦公室工作述職報告范文3尊敬的校領導、各位老師：
各位好!
20--年在大家的忙碌和努力中慢慢走過了，在這一年的工作中，我們部門在一些地方取得了不小的成就。現將這半年來我所做的工作向大家匯報，請大家提出寶貴的意見。
我從事的工作比較特殊，主要體現在這個工作的工作地點多，工作崗位多，比如：文印室、多功能廳、檔案管理、報刊發放、舉行講故事活動、小會議室，值周等。對于有些工作我并不是很熟悉，因為以前我從沒有接觸過，崗前也沒有經過任何培訓，因此工作起來，有時感到力不從心。因時間關系就不一一細說，就說我們的多媒體室吧!半年來，共使用了五十多次，在這五十多次當中并不是都是簡單地開門、鎖門。比如舉行大型活動就得提前做好準備工作，衛生的打掃，會場的布置，學生桌椅、會議桌來回挪動，調試音響等，就這些，有時候我和高年級的五六個同學一干就是半個鐘頭甚至更長時間，雖說苦點，累點，當看到大家在干凈整潔的室內開會時自己就感到很快樂，很滿足。
其次就是報刊的發放，咱們學校共定刊物26種再加上學生定的《快樂作文》《小學生必讀》《科學周刊》共計29種，這其中有日刊，有周刊，有月刊，而數量之多工作量之大的就是《旭日報》《快樂作文》數量都在千份以上，其次就是《中國教師報》《小學生必讀》《科學周刊》，在這些資料要發放之前，都必須清點數目，做到心中有數時，然后才能發放到師生手中。
舉辦讀書活動，這也是我工作的一部分。我自20--年初調到咱們學校來，在這三年中，縣每年舉辦小學生講故事活動，第一年我們學校--同學拿了第一名，并且參加了邢臺市講故事比賽：第二年我們學校只取得了第三名：今年我們不敢懈怠，為了讓學生講故事的水平再上一個新臺階，多次組織參賽選手觀看視頻，督促練習，雖然只差積分和第一名擦肩而過，但是他們賽出了風格賽出了水平，我一樣為他們驕傲，為他們自豪。
文印室越來越和學校活動，教師教學，息息相關，因此做好文印工作也是重中之重。
1、學校的活動較多，老師每天打印材料的也較多，因此我經常堅守崗位，為不定時打印材料的老師提供方便。
2、打印時細心，認真，減少紙張的浪費，盡自己最大努力搞好服務，讓老師高興而來，滿意而歸。
值周時盡力早到晚歸，履行好值周崗的職責，發現問題及時解決，解決不了的問題及時上報。
每次成績的取得，都離不開團隊對我工作的支持和幫助，例如：布置多媒體室時需要學生幫忙，用到哪班學生老師都會熱情的說行，啥時間去，沒事，需要幫忙時，說話。我對電腦方面的知識了解的很少，遇到難題時，都會找年輕人幫忙，他總是笑呵呵地說，沒事，不是什么大事，好弄。學生刊物來了，為保證刊物的安全起見，門崗總是第一時間告訴我，等等，每次得到他們的幫助時，心里就感到很溫暖，難道說這不是我們新西關小學的團隊精神嗎?
以上就是這一年的述職報告。每天的工作都是忙忙碌碌的，哪里急需就到哪里去，每天在收獲忙碌的'同時，也在收獲著幸福。盡管如此，離校領導的要求還有一定的差距，有什么不妥之處請提出寶貴意見。謝謝大家!
辦公室工作述職報告范文4我是--，這段時間以來的工作已經結束了，我還是比較充實的，來到--這里我也是對自己的有了一個全新的了解，這確實讓我感觸非常深刻，在這一階段的工作當中，我也是比較有信心的，這個過程是很好的，也是我應該要努力的去調整好，對自己各方面也應該要保持足夠好狀態，在此之際我也應該要做好述職：
首先在日常工作當中，我也是深刻的意識到了這些細節的地方，這一點上面我始終都是認為自己可以做的更加到位，現在已經過去這一階段的時間，我對此還是有所了解，除了對自己各方面能力有好的判斷之外，還應該讓自己接觸到更加多的知識，我和周圍的同事虛心的請教，包括自己在工作當中遇到的一些問題，這讓我確實也是充滿了很多職責，作為一名普通員工，這也是我應該有的經驗，在此之際，我當然也是應該要對自己做出更好的成績來，這一點也是毋庸置疑的，做好的這份工我始終都是抱著很客觀的態度，現在回想起來我真的是感覺很有動力的。
在這方面，我對自己還是很有信心的，在下一階段的工作當中，應該要對自己有客觀的認識，在這一點上面，我還是感覺很有意義的，希望在今后工作當中的，做出更好的成績來，對此我也是應該處理好相關的職責的，在此之際還是要端正好心態，現在我應該要認真去規劃好自己下一階段的工作，現在我應該要認真的去思考本職工作，在這個過程當中我也需要讓自己做出好的調整，我和周圍同事也是相處的很不錯的，在這一點上面我是深刻的體會到了自己的職責，我相信我可以做出足夠好的成績來，當然除了這些之外，我還會吸取經驗，不是什么時候都能夠把工作做好的，有些地方做的是不夠好，我對此還是深有體會的。
總之，在這新的一年工作當中，我是做好了很多準備，我一定會不懈努力的做好自己的本職工作，認真的學習好公司的各項規章制度，現在我還是應該做出好的調整，同時認真的完成好公司交待的每一項工作，在這個過程當中，我是深有體會的，感謝公司領導對我的關照，這讓我也應該做的更好一點，回顧過去的工作滿是艱辛，展望新的一年充滿期待，我一定會讓完成好日常的工作，如有不足之處，請領導指正。
辦公室工作述職報告范文520--年7月我有幸來到珠海市農村信用合作聯社工作，在這個發現人、培養人、成就人的環境里，我不知不覺的從一名剛離開學校的學生完完全全成為了珠海農信的一員。半年的時間雖然不長，但是領導與同事的教導與關懷，讓我受益匪淺，為我今后的人生與事業的道路打下了良好的基礎。在部門領導和同事們的熱情幫助以及個人的辛勤努力下，工作中取得了一定的成績，現向各位領導作以匯報。
在這半年里，前三個月我在拱北信用社從事柜臺工作，由于自己曾在聯社營業部實習，所以當時很快上崗，并得到了分社經理的肯定和同事的好評。10月份我調到辦公室，下面是我將在辦公室的工作情況做一簡單的陳述：
一、認真做好信息的編發和上報工作。
信息編發是辦公室的一項主要工作，也是我工作中的一部分，為了進一步做好我社信息編發工作，充分發揮信息工作的交流、借簽、參謀、服務和支持、指導決策作用，我不斷加強自身的學習，領悟信息工作的重點、要點，并通過辦公網適時下發信息上報工作要點，并參與制定下發《珠海市農村信用合作聯社信息工作管理細則》。3個月來，圍繞我社改革建設、經營發展，我共編發《一周要情》8期，并按要求及時報送省聯社、銀監等部門。
二、認真做好聯社新聞宣傳工作
聯社領導對信息工作、新聞宣傳工作極為重視，多次在會上強調此項工作，為了充分落實領導指示以及省聯社的要求，進一步加大對我社新業務新聞宣傳力度，同時規范我社新聞宣傳工作，我參與制定了《珠海市農村信用合作聯社新聞宣傳工作管理實施細則》。
近年來，金融市場競爭日益激烈，很多大大小小的違規事件都涌現出來，面對日益嚴峻的外部發展環境，我社員工積極為防微杜漸、從小處見隱患出謀劃策，努力提升合規意思。為了反映和提倡這樣的工作氛圍，11月份，我參與編印了1期以宣傳合規文化為主體的《珠海農信報》，并在報紙中充分反映了我社業務發展情況和員工的文化生活。
三、較好的完成各類材料的寫作和領導交辦的各項工作。
辦公室文字材料較多，各方面的工作請示、活動的策劃方案和具體事項的安排，以及更好開展工作的相關通知，上級部署的重要工作的開展，省聯社、上級部門重要會議精神的貫徹、落實情況，所有這些文字材料都要按時完成。在這3個月里，通過陳總手把手的教，也都較好的完成了各類材料的寫作。如開展社區宣傳工作的請示、贊助奧運巡展的方案等，同時較好的配合完成了領導和同事交辦的各項工作。
體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：
一、“新穎”是前提
所謂有新穎感，就是要增加教學的吸引力。羅伯特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其它的的表演藝術。”教師的表演如同演員一樣在聲、神、行等方面都要具有藝術修養。特別是體育教師，表演的場地就是在教學課堂上，只有新穎的教學，才能贏得觀眾的掌聲。如在學習障礙接力教學內容時，我把教學內容故事化，改編成『小八路送情報，將各個障礙改編成繞過“敵人的哨崗”，跳過“小河”，爬過“山坡”，最后到達目的地。使學生對教學內容產生新穎感，興奮感，身臨其境的練習使他們情緒高漲，樂趣無窮，即學會了動作，又培養了克服困難的精神。所以我認為學生對體育課缺乏興趣，于其責怪學生，不如反問自己，要使體育教學有實效，第一要緊的是把學生的心吸引過來，使學生樂學，使學生在樂趣中自然而然的掌握動作
二、“變化”是關鍵
所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1．把猜謎、講故事引進體育課
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2．做一些集中注意力的練習
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3．多采用小型競賽
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高
三、“人文”是目標
體育教師要主動提升體育課的文化內涵。體育作為一門學科，本身具有一定的知識容量和文化底蘊，要將形式單一的體育課上成蘊含體育人文知識、體育人人關懷、體育健康教育內容等文化內涵豐富的綜合課。通過提升體育課的文化意義，增強體育課的人性化。體育課還要成為教師和學生進行思想交流的陣地，讓學生在項目的學習中和思想交流中接受到勵志教育。
讓體育課始終充滿盎然的活力。體育課要緊緊圍繞課程標準，教法靈活多變，氣氛生動活潑。倡導以多維的運動形式來設計體育課，從而滿足學生的個性追求，讓每一節課都有聲有色。這樣，增加了體育課的吸引力，更容易讓教學目標達成，更便捷讓學生的興趣愛好和個性得到全面發展。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
關鍵詞：提問藝術； 目的性； 全體性； 趣味性； 邏輯性； 開放性
新課標下的小學數學課堂教學應是充滿生機和活力的，課堂提問是作為常用的一種教學手段，既是一門科學，也是一門藝術，也是溝通教師、教材、學生之間聯系的主渠道和“鋪路石”。善于把握教材的特點，提出富有藝術性的問題，有助于激發學生的求知欲，培養學生思維的積極性和主動性，使學生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態，給課堂教學增添神奇的魅力，給課堂教學帶來生機。
一、課堂提問的目的性
課堂提問不能帶有隨意性，要有目的進行。一是教師應盡力解除學生懼怕教師的思想顧慮，創設有效的教學情景，為學生的提問搭建一個平等、民主、和諧的教學氛圍，消除學生緊張的心理，自然而然地進入學習的最佳狀態，勤于思考，敢于提問。二是教師在上課前要精心設計提問，弄清楚每一個問題要解決什么，達到什么要求，為課堂教學目標服務。如：教學“可能性”時，在拋硬幣游戲之前，教師就要有意識的提出問題：“請同學們猜一猜，硬幣落地后是正面向上還是反面向上？”拋硬幣游戲之后再提問：“同學們發現了什么？”這樣有目的的讓學生從問題的解決中感知不確定現象。
二、課堂提問的全體性
課堂教學過程中，教師總是希望能最大程度地獲取教學反饋的信息，全面了解學生的學習情況。因此，課堂提問的面應盡可能放寬些，要面向全體學生。不僅要提問優等生，也要提問中等生和學困生，做到好、中、差各方面結合，以滿足不同層次學生的學習和心理需求。教師提出問題后，要讓全班學生都參與討論，給每個學生暢所欲言的機會。尤其要讓學困生在生動活潑的討論中聽取他人的意見，取長補短，完善自己的回答，產生回答問題的自信心。這樣經常訓練，就能調動起全體學生的學習興趣，有助于提高教學效率。
三、課堂提問的趣味性
提問設計要富有情趣、意味和吸引力，使學生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學。兒童的心理特點是好奇、好動、好玩，教學中，教師要尊重兒童文化，采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數學知識與生動的實物內容聯系起來，激起學生心理上的疑團，形成懸念問題。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必定消弱課堂教學的效果。因此，教師在設計提問時就應注意到他的趣味性。課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。比如，教學圓的認識，講完新課后，鞏固新知時運用多媒體設計了這樣一個問題情境：動物王國舉行騎車比賽，小熊的車輪是正方形的，小猴的車輪是圓形的，小象的車輪是三角形的。它們同時、同地、同向出發。教師引發猜想：“誰先到達終點呢？”這樣的提問形象直觀，生動活潑，富有兒童情趣。這樣聯系學生實際的提問，能喚起學生已有經驗并展開聯想，引人入深，扣人心弦，使學生積極投身到問題解決的情境之中。
四、課堂提問的思維性
提問是激發學生積極思維的刺激素。學生思維方式一般是由具體到抽象，由感性到理性，所以我們提問時，要特別注意方法和技巧，語言要生動、形象、具體，有一定的啟發性，同時要針對學生掌握知識的實際和接受能力，不能太難或太易，否則會事倍功半。提問時，可以把教材的內容與一定的故事或實際事例有機的結合起來，學生就會輕松愉快地理解知識。例如在教學認識時間時，教師設計這樣導語問題：我有一個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表。）鐘表可以告訴我們什么？（時間。）你能說出你什么時間做什么嗎？又如：在教學相互嚙合的齒輪關系時，讓學生回答這樣的幾個問題：大人帶著小孩在路上行走時兩人的步伐一樣嗎？誰的腳步更快？誰的腳步更慢？小孩為什么跟著大人跑？再如：教學圓的知識時，我們讓學生思考這幾個問題：車輪為什么要做成圓形，而不做成正方形、長方形或三角形呢？這樣用實際啟發學生思維，讓學生學習的知識就來源于我們生活中，使知識由教材中死東西變得看得見、摸得著，容易接受，加深了學生對知識的理解。
五、課堂提問的邏輯性
教師所設計的問題，必須符合小學生思維的形式與規律。設計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然后一環緊扣一環地設問，從而使學生的認識逐步深化。如在教學“數據世界”時，讓學生估算一億粒大米約有多少千克時，很多學生都不知從何下手，這時我提出一個問題：一千克大米大約有多少粒？然后再估算一億粒大米有多少千克？這樣的問題相互關聯，由淺入深，就會引發學生思維，引起學生的思考。
六、課堂提高的開放性
在課堂教學中設計開放性問題，能促進學生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨特的思考方法去探索、發現、歸納問題，對于培養學生的創新思維無疑是十分有益的。例如：在四年級教學圖形的拼組時，讓學生用不同形狀的三角形拼長方形、正方形、平行四邊形后，教師進一步問：你還能用不同顏色三角形拼出什么美麗的圖案？給出這樣的問題后，學生就會放開思維的去發揮想象力，會有意外的效果。之所以課堂教學中，在培養學生求同思維的同時，不可忽視他們的求異思維能力的開發，因為求異思維是創造思維的源泉，而開放性問題是培養求異思維最有效的途徑之一，所以除了有計劃、有目的地設計一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養學生全方位、多層次探索問題的能力之外，還應設計一些開放題，發展求異思維，為培養學生創造能力打下基礎。再如：在一年級教學找規律時，教師引導學生從物體的顏色、形狀、個數的不同分別來發現排列規律，接著又出示圍成圈男女同學跳舞圖（動感圖），師：六一聯歡會上，我們班出了個節目，同學們仔細觀察，你發現了什么規律？同學們通過觀察發現可以從男女生的排列、服飾款式、顏色的排列、舞蹈動作的排列來發現規律，甚至可以從更多方面來發揮想象力。
總之，新課標下的小學數學課堂提問要講究科學性和藝術性。在教學實踐中，教師要循循善誘，大膽創新。通過教師的有效提問，打開學生思想的閘門，在師生之間架起交流的橋梁，將師生的認識、情感緊密相連，使我們的課堂教學變得更加生動、更加精彩！
關鍵詞：高效；自主學習；情趣培養；小組合作
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0334-02
新課程標準指出，"英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神"。但目前，在我校面臨著班大人多，師資力量薄弱，加之教師教不得法，致使兩級分化嚴重，達不到預期的教學目標。因此，在大班額英語課堂教學實踐中，我注重引導學生開展大量形式多樣的小組合作學習，自主學習，以此激發學生學習英語的興趣，實現師生之間、生生之間多向互動的信息交流，真正推動每個學生的進步。下面我談談在大班英語教學中如何開展自主學習的一些做法。
1.在課前指導預習
預習，作為英語學習中的第一個環節，是學習英語知識的起點，是整個英語單詞句型教學中不可缺少的環節。預習，是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對英語單詞、對話、短文先進行認讀、了解、質疑、思考的過程，是課堂教學之前學生直接與文本對話的過程。預習是學生的主動性的學習行為，教師要騰出充分的時間讓學生預習，并訓練學生逐步掌握最基本的預習方法。（1）先借助單詞，再選用自己喜歡的一種讀書方法讀課文。（2）可以通過聽錄音，模仿其發音與語調。（3）將文中不懂的地方記下來，在課上向教師、同學請教。（4）從指導預習到獨立預習。
2.用情趣來激發保持興趣
情趣包涵興趣、性情、感情、志趣等內容，小學生的情趣既有天性的童趣又有后天所得的情趣和各種學習d趣及理想知識和英語學科的趣。在教師看來的情趣是用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和英語學科的積極性。興趣、知識和能力是現代小學生最重要的，也是英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情境中學習英語，輕松愉快，學生聽、說英語的整體素質也得到了整體的提高。小學英語教學的主要目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用"情趣教學"這一重要擴展教學形式，在提高英語教學的效果將有很大的幫助。在英語教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養學習興趣，才能更有效的提高英語課堂教學質量，使課程改革得到很好的成效。興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣，可以大大提高教學效率。學生的興趣的培養離不開教師的精心誘導和激發。激發學生學習情趣的方法有多種多樣，包括令小學生開心的游戲，好聽的音樂，活潑輕松的舞蹈，使學生身臨其境的多媒體，逗樂的小品等等。所以我認為情趣教學就是一種情感上的教育方式，它要求整個英語教學過程中不僅是一種語音、語調、語句、語法的傳授和培訓而且是一種溫馨的情感交流和智慧、潛能的開發，是對學生的一種培養和一種訓練。當小學生對學習有一定的濃厚興趣、好奇心和欲望時，不僅能產生情感遷移而且可以使注意力特別集中和學習的能力迅速的提高。因此在英語的情趣教育中，十分注重學生的學習興趣和愛好的激發和培養。
2.1 為此，我在教學中采用了創設情景、講故事、小組接力競賽、課本劇表演等形式來激發和保持學生的興趣。我把學生分成A B C D 四組進行組接力比賽。例如：A： What are you doing？ B： We are preparing for the test. C： What are you doing？ D： We are preparing for the test. D： What are you doing？ C： We are preparing for the test. B： What are you doing？ A： We are preparing for the test. 比賽結束后給各組評分。這樣通過一組一組的練習，學生既感到能為小組得分感到自豪，又對所學的新句子熟練的表達出來而高興。多種教學組織形式，拓寬了單位時間內學生活動的空間，釋放了每一位學生的精神活力。具體形式有：個人學習、同桌協作、分組競賽和分排競賽等。在教學過程中我們要進行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手勢、語調等去創設語言環境。根據小學生愛表演、善模仿的特點，可以讓學生分角色表演，給學生創設濃厚的學習氛圍，促使他們積極熱情的進行用英語交流的活動，有利于提高學生的口語、聽力及表演能力。
2.2 營造英語的氛圍。每一節英語課我們都用英語互相問好、課堂用語也用英語說，這樣久而久之就不用擔心學生聽不懂而影響教學進程，而且還會提升學生的學習興趣，必要的時候用漢語翻譯或者是肢體語言使學生明白。其次，要使課堂生活化。要讓學生感受到這并不僅僅是一堂課而是讓學生感受到自己仿佛真的在國外。這種身臨其境的課堂也需要一些基本的設計。例如借助學習用品、問路、上學、回家、道別、逛街等內容做一些簡單的營造。如我在教學Gogo開心學英語第八冊《Unit One Where did you buy that hat？》時，我提前一天布置同學們去一下shopping， 并把買回的東西帶回學校，再第二天的課堂上我們把教室變成了一個shopping centre，要用英語交流進行購物，這樣能使嚴肅的課堂變得活躍、生動起來，同時也給學生增添了很多的學習情趣，也可以使學生在快樂的氛圍中、在英語的環境中學習英語、掌握英語。
2.3 利用多媒體實行情景教學。隨著社會的發展，現代的教學不是停步在過去的"黑板粉筆"的教學，而是更容易讓學生接受的多媒體方式，所以多媒體教學可以讓學生感受到情趣所在。例如在教學過程中有介紹動物的詞語時，教師可以預先在網上下載一些不同動物睡覺的、吃東西的、曬太陽的等等圖片還可以下載動物的叫聲。又如我在教學Gogo開心學英語第八冊《Unit Three He is going into the hole！》這個主要學習一個感覺的形容詞，以及產生這些感覺的原因，口頭抽象的描述會讓同學們感到乏味，于是我在網上找了很多動畫的圖片，這無疑會引起學生極濃的學習興趣、可以充分調動學生的情趣。利用聲音和形象相結合、語言和情景相交融，是學生仿佛進入了語言活動的真實情景，這樣可以收到良好的臨場效果。總之，運用多媒體教學提高說的能力，借助多媒體的直觀性形象的來引起學生的興趣和注意，而且還為學生創設逼真的生活環境和語言環境，使他們不必借助翻譯，通過視覺就可以通達和理解語言內容的目的，從而促進能力的提高。
2.4 開展小組合作性學習培養學生英語交際的能力。小組合作性學習為學生提供了一個能夠充分表現自我的平臺，通過小組合作交流，增強學生的主體意識，從而促進每一個學生的全面發展。
例如在執教Gogo開心學英語第八冊 第二單元《Turn left at the corner》中的"Target"這一環節中， 我根據 "Excuse me， Where's the …？ Sure， go straight ….. Turn left/Turn right at …… Walk one block/Walk two blocks. It's on your left / right"等贅鼉湫停先讓同桌的學生看著地圖，各自陳述自己要去那個地方的路線，讓對方猜那個地方的地名，通過多次的操練直到熟練的基礎上，再進行小組交流，此時教師進行巡視和指導，最后由各小組推薦一對代表向全班同學展示，并評選出最佳小組，最佳個人予以獎勵。長期堅持這種方法，既培養了他們的集體主義精神，團結合作精神，有增強了他們的爭先意識，學生的英語口語的表達能力肯定會得到了提高。
3.課外作業的自主
首先，課外作業必須具有開放性和創造性，要結合學生生活，學以致用。對于高年級學生，可讓其自制英語手抄報，自編英語小故事。其次，作業要分層次布置，鼓勵學生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物。提倡學生建立摘抄本，摘抄課外自己所學的知識，這樣不僅培養了學生搜集信息的能力，又擴大了學生的知識面。六年級的學生對英語知識的掌握逐漸增多，于是我經常給我的學生布置一些能夠培養自主能力的作業，如英語手抄報、英文書寫競賽等，讓學生能夠充分發揮自己的潛能。我還讓學生養成寫英語積累本的好習慣。在積累本上，學生記錄了自己喜歡的單詞、句子、英語詩、英語笑話、英語諺語、英語新聞、英文歌曲等，圖文并茂、知識面廣泛。
語言知識的傳授是外語教學的一個重要內容，但不是唯一的目標。由于英語課堂教學自身的局限性，英語教學的成功更多地依靠學生課后自主學習、自我鞏固而獲得。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，養成自主學習的好習慣。實踐證明，不同階段每個學生的自主學習的能力是不同的，只要教師因材施教，并堅持把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，成功就在眼前。
參考文獻：
[1] 國家教育部《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001.7-29
一、培養學習興趣
在口語教學中,要注意培養學生說的興趣,了解學生感興趣的話題,課堂上創設良好語言交際情景,充分調動學生說的積極性,要使學生有參與學習活動的熱情和膽量。學生通常喜歡談論與自己有關的事,因此教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生生活。
1.課堂引導
課堂是學生獲取英語知識的主要渠道,也是語言實踐和知識應用的重要場所。因此教師要巧妙設計教學,使學生樂學。俗話說“親其師,而信其道”,教師優美鏗鏘的語音、語調會讓學生產生對語言美的遐想和追求;教師熱情洋溢、充滿激情的教學活動設計會打動、感染他們。如:每節課利用Free talk,圍繞課堂教學內容,教師給出一個“topic”學生可以運用已學的知識進行有組織的有目的的交流。在教學6B第五單元有關天氣與季節時,利用書本上的一個表格,進行“采訪”小游戲,讓學生利用句型“What’s the weather like in spring /summer/autumn/winter?”“Which season do you like best?Why?”“What do you usually do in spring/summer/autumn/winter?”來了解學生的喜好,而且允許學生“采訪”本組后再去采訪鄰組,看一分鐘內誰“采訪”的人最多。這種活動十分新鮮且有挑戰性,學生在短時間內就快速鞏固、練習了句型。再如讓課后仿照書上一些句型寫一個簡短的描述,課堂上讓學生各組派一個寫得最好的同學到講臺上演講,教師當堂給予各個小組適當的帶有激勵性的評價,激發學生的成就感,培養說英語的自信心和主動性。
平時教學中,要常常買一些教具,制作圖片、卡片或與之相關的教學實物來豐富和完善教學內容,巧妙地運用這些教具來激發學生學習英語的興趣。比如,教文具類詞語時,可以運用表達借東西的句子“May I have…”“Sure,Here you are.”教表示顏色類的單詞是可讓學生談論各自的服裝和文具等物品,這樣的對話與交流,使學生的真情實感和表演激情皆油然而生,使學習過程成了一個富有個性化的過程。
2.課外延伸
教師盡可能幫助學生隨時隨地進行口語訓練,充分利用各種資源,讓學生盡可能地多接觸英語。如:在學校的公共場所張貼英語的日常交際用語;3至6年級的學生與老師或同學見面時都要堅持使用英語問候語;創造機會讓學生使用英語,鼓勵學生大膽開口講英語,支持學生創造性地使用英語,開設學校英語專題廣播;每天都有與課本同步的口語作業;在學完故事、對話之后,教師可以讓學生進行表演其中自己認為精彩的片段,及時地給予鼓勵和肯定,讓孩子在學英語用英語中體驗快樂和成功的喜悅。
小學生好動,表現欲強,平時組織學生開展課外活動,活動的形式要不拘一格。如,自編短劇、講故事比賽、小記者采訪等豐富多彩的時間活動。教師提前一兩個星期布置任務,給學生提供一些短片通話或是動畫片的基本情節及道具,讓學生自行組合,確定情節,分配角色。教師輔助學生,盡可能地幫助,讓學生自編、自導、自演一幕短劇。一開始學生會有些顧慮,教師一定要鼓勵學生不要怕出錯,不要怕說“廢話”,并相機讓學生知道在臺詞中要盡量加入已學過的內容。如詢問物品、顏色、天氣、談論家人、職業等,要及時表揚那些敢于創新的同學,哪怕內容有所欠缺,也應給予相應的鼓勵,并予以正確的指導。此法主要是其趣味性能吸引學生積極參與,并通過模仿,測評學生對語音、語調的掌握,通過表演克服一些難以開口的、靦腆的學生的羞怯心理,讓學生從根本上擺脫對口語的恐懼心理,同時也能讓學生感受到學好英語確實有用武之地。
二、加強小組合作
“小組合作學習”在當前小學英語課堂上使用較廣,是以“合作”思想為靈魂,以“小組活動”為重要組織形式,通過小組內成員的互相幫助、無私協作,來解決問題、完成任務的一種課堂教學模式。在此過程中,學生要學會聽取別人的意見、分享個人的成就、發揮群體的功能,提高個體的學習動力和學習能力,從而形成一個有利于全體學生積極主動發展的教學流程。如學習家庭成員類單詞時,教師安排一次小組合作形式的學習活動,將一組學生看成是一個小家庭,有grandfather、grandmother、father、son、daughter、friend等。每個學生扮演一個角色,大家分別戴上表示家庭成員的頭飾,在一個更真實的情景中進行對話操練。各組成員之間還可以自愿調換,嘗試不同的角色。孩子們在自己的“小家庭”中暢所欲言,毫不拘束地進行語言表達,有困難就會馬上得到大家的幫助,一起學習,共同進步。小組合作學習能使學生積極參與,真正成為學習的主人;能幫助學困生消除心理障礙,能使他們始終處于積極、主動的學習狀態之中。組織優秀學生利用課余時間幫助他們,組成一幫一學習小組,消除他們口語學習的心理障礙。
參考文獻:
1.《英語課程標準》(全日制義務教育實驗稿).北京師范大學出版社
關鍵詞：農村小學生；口語交際；現狀；對策；語文教學
【中圖分類號】G623.2
《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交際，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
可就目前農村小學生口語交際能力的現狀來看，我們的小學語文教學在這方面還任重而道遠。
一、現狀
1.學生發言積極性普遍不高。老師提出問題后，回答者寥寥無幾，教師組織討論交流，分角色表演，幾個學生撐場面、大多數學生當陪客的現象尤為明顯，課堂氣氛很難活躍起來。
2.學生在課堂上討論交流時語言表達不完整。受傳統教育的影響，教師課堂上往往關注的是學生說話內容的對錯，而忽略了要求學生說完整話的訓練，于是他們說話往往不完整。
3.多數學生不敢在大庭廣眾之下說話。幾個孩子在私下里交流或許能說得不錯，但如果讓他們在大庭廣眾之下說話，也許一個字都不愿講了，究其原因是他們缺乏膽量和信心。
4.學生在各種交際活動中，缺乏起碼的交際常識，不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場合用什么樣的語言得體等。
二、原因分析
1.認識方面。受應試教育影響，長期以來只重視考試成績而輕口語交際能力培養，認為學生只要成績好就行了，沒有意識到從交際的角度去提高學生的語文素養，導致學生的口語交際能力普遍較弱。
2.內容方面。口語交際訓練的內容和教學中創設的情境偏離學生生活實際，學生覺得無話可說。可見，恰當選擇交際話題和創設教學情境，是實現口語交際的前提和保證。
3.教師方面。新課程改革理念要求教師是學習的引導者、組織者、參與者和欣賞者。這就需要教師充分發揚教學民主，尊重和關愛學生，平等對待每個學生，從而形成平等友好的師生關系，進而營造和諧融洽的課堂氣氛。只有在這種良好氛圍里，學生才能輕松、自在地表達自己的觀點，敢于大膽地說。可是如果教師只是口語交際的參與者，忽視了其在課堂中組織者、引導者和欣賞者的角色，不利于調動學生交流表達的積極性。同時，教學過程中對學生的口語交際能力評價形式過于單一、枯燥，也壓制了學生說話的積極性。
4.環境方面。在農村，孩子耳濡目染的都是方言，他們日常生活中習慣用方言交流，不善于用普通話表達；與外界交流少，大部分學生膽子小，怕說錯話，不愿表達。沒有良好的語言環境，是導致農村學生口語交際能力薄弱的重要因素之一。
5.家庭方面。農村家長的文化水平有限，缺乏家庭教育知識，無法對孩子進行素質教育。近年來，“留守兒童”不斷增多，農村家庭中很多是孩子跟祖父母過，由于年齡差距，他們之間的溝通很難正常化。
三、對策
針對農村孩子口語交際能力現狀，我們作為教育工作者，應該把培養學生這種能力當作教學難點來突破。
一是激發學生交流表達的欲望，讓學生“敢說”和“樂說”。教師要充分發揚教學民主，積極營造和諧融洽的課堂氣氛，讓學生敢于表達自己的觀點。如在教學中當學生有不同意見時，教師不要急著下結論，讓學生在不打斷其他同學講話的前提下自由發言。這樣，學生你一言我一語，不僅對事情有了一個全面的認識，而且還培養了交流表達的興趣。同時，教師要積極評價學生，抓住學生思維過程中的閃光點進行肯定。例如：“你的咬字真清楚，如果聲音能響亮些就更好了！”“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。”“你的想法比老師的還好”等等。除了用語言激勵之外，教師一個滿意的微笑、一個贊美的眼神等，都能讓學生產生成功的喜悅，樂于口語交際訓練。
二是教師要做好表率，潛移默化影響學生。小學生的模仿性很強，他們會模仿老師的樣子學說話，學表達。葉瀾教授曾經這樣形容專業性強的語文教師：他們一進課堂就渾身上下充滿語文味兒。這種“味”就是教師的語言和體態，如果教師的口頭語言形象具體、深入淺出、準確生動、幽默詼諧、富有感染力，不僅能給教學藝術錦上添花，還能給孩子很好的示范引導作用。所以，作為一個語文教師應該努力提高自己的口頭語言表達藝術修養。
三是教學過程中規范學生語言，不斷提出“說”的要求。首先，要求學生堅持說普通話。在課堂上用普通話回答問題，同學間的交流也要使用普通話。盡量克服本地方言環境的負面影響，盡可能為學生創造一個有利的說普通話的環境，逐步使學生養成說普通話的習慣。其次，要求學生準確說普通話。小學生正處于語言發展的過渡時期，剛入學時他們常常只用一個詞，甚至一個字來表達自己的想法。這種言表的不完整性是普遍存在的現象。在課堂教學中，起初教師要示范說一句完整的話，讓學生模仿說。之后，讓學生模仿課文中的一些優美而規范的句式說話。在訓練過程中，教師要隨時糾正學生的語病，提高用詞的準確性。要提醒他們說話有條理，先講什么，后講什么，要有次序。要求他們表達完整的意思。可以讓學生互相評論，互相幫助，在實踐中逐步規范學生的口頭語言，提高口語交際能力。在規范語言的同時，指導學生說話要注意儀態和用語，要學會傾聽，使他們養成有禮貌以及尊重、善待他人的良好品質。
四是利用一切機會對學生進行口語交際訓練。第一，堅持課前三分鐘演講。每天的課前三分鐘演講，或與課文相關，或演講學生感興趣的話題：學習、生活、理想。我時常根據課內閱讀要求和教學內容，提前布置相應的課前演講題目，使演講內容為課堂教學服務，如在教學《長城》前，我布置學生收集資料先寫講話稿，通過演講，讓學生初步感受《長城》描寫的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，又有效培養學生的口語交際能力。第二，創設課堂教學情境。課堂是教學的主陣地，把課文教學內容與學生生活實際相結合，巧設教學情境，使他們感到口語交際在生活中無處不在，覺得有話可說。如學習了《給秋姑娘的信》這篇課文后，學生對善良的秋姑娘有了深刻的認識，我抓住時機提問：秋姑娘還給誰寫信，要告訴他們什么？這個問題給了學生一個極大的想象空間，他們把剛學到的知識與自己的生活經驗結合起來，搶著表達自己的想法。第三，精心設計課外活動。課外是一個大課堂，教師要根據口語交際階段目標，設計一些有趣的課外活動。如為了實現“能簡要講述自己感興趣的見聞”的目標，我組織學生春游，要求他們把自己看到的、聽到的、想到的和同學們說出來。美麗的春景使他們受到了熏陶與感染，啟發了心智，發展了個性，解除了束縛，讓他們覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際訓練變得真實、有趣和有效。此外，還可以通過舉辦一些朗誦、演講和講故事比賽等，使學生在良好的語言環境中，自覺地進行口語交際訓練。
五是充分發揮家長的作用，讓口語交際訓練無處不在。目前，農村的“留守兒童”相當多，他們和家長交流的機會比較少，要鼓勵他們多和父母通電話，說自己的生活、學習；在家要和親人多交流，養成耐心傾聽的好習慣；家訪或校訪時，教師態度要親切和藹，讓孩子也參與到教師和家長的談話中來，并多鼓勵孩子敢于當著老師和家長的面說心理話，讓孩子在大人面前也敢于陳述自己的觀點。
參考文獻：
1.語文課程標準》，國家教育部，2002年；
2.《小學生心理學》，人民教育出版社，2005年2月；
（重慶市經貿中等專業學校，重慶 402160）
摘 要：在當今的職業教育中，基礎教育似乎越來越成為了教學中的雞肋。許多學校都是單方面地追求專業教育，而忽視了文化課的教學，無論是學生還是老師，都普遍存在著重專業、輕文化的思想，所以中職英語教學道路非常崎嶇。同時激發中職學校學生英語學習的興趣也尤為重要。
關鍵詞 ：中等職業學校；學生興趣；英語教學；有效性；
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）07-0219-01
收稿日期：2015-02-12
作者簡介：葉廷歡（1990-），女，漢，重慶人，本科，助理講師，研究方向：主要從事中職德育管理研究。
隨著整個世界聯系得越來越緊密，英語作為國際語言扮演著越來越重要的角色。在生活中我們隨時會遇到運用英語的情況。而在中等職業教育中，也許現在大部分職高并不重視英語教學，但英語的教學無論對學生的終生學習還是對他們今后的工作和生活，都具有愈來愈重要的意義。
一、中職學生學習英語現狀
現在的中職學生普片英語基礎很差，學習行為習慣也不夠好，他們來到學校也許真的就是學習一門技術，或者就是一個到社會上工作的一個過渡期。基礎科目的學習在他們心中根本就沒有什么重要性。中職生在學習方面是很沒有信心的，在中學時期沒有受到老師足夠的重視，導致自信心下降，甚至產生厭學現象。這種長期的心理狀況對他們認真學習有很大的負面影響。這也給教師的英語教學造成了極大的障礙。
二、就激發學生英語學習興趣，做了如下思考
（一）從教學方式上看，積極應用現代多媒體等高科技設備教學現在的多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式，使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復雜的內容簡單化。它繪聲繪色地體現了一節課的內容，學生當然喜歡聽、喜歡看。
另外，多媒體教學的突出特點就是能幫助教師創設語言環境。這對于英語語言教學非常有用處。采用這種手段教學，學生會很容易進入狀態，在老師創設的環境中充分用英語表達自己的觀點。我們就充分調動了學生學習的興趣。學生感興趣之后，就會在這良好的語言環境中由易到難的慢慢地進行語言的應用和學習。
（二）適當處理教材激發學生興趣
英語教學中，教師要備教材，備學生，備教法。因材施教就是要求教師能夠創造性地使用教材。教師要對教材進行適當處理，根據學生，但處理教材時教學內容要與教材內容相聯系，與學生的學習、生活、社會相聯系，培養學生靈活使用語言的能力。
（三）在教學過程中，教師可以根據教學實際對教材進行適當的刪減，降低教材難度
教師可以省略一些不符合教學需要的內容，如太難或太容易的內容、與學生需要無關的內容、在教學中學生難以完成的內容（某些單元中的Unit Task部分）。教材的難度降低了，為英語基礎薄弱的學生掃除了一些障礙，學生的信心會得以增強。與此同時，教師還可以根據需要對教材內容進行適當的拓展，補充的內容要更貼近學生生活和所學專業的實際情況，增強教學的趣味性。
（四）在課堂活動及課外活動方面，應當多樣豐富。
活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發興趣。徐勝三說：“實踐活動是培養興趣的基本途徑” 。 活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發興趣。徐勝三說：“實踐活動是培養興趣的基本途徑。”因此，我們要尊重學生的興趣，把握中小學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學習的樂趣。
課堂活動是引發學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學生參加課外活動，也是激發和培養其學習興趣的重要途徑。
（五）處理好師生關系。
在師生關方面，教學不僅是教與學的關系，還是老師和學生思想、感情的交流過程，師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。
總之，在中職英語教學中，教師要腦洞大開，備學生，備教材，備教法，巧設教學內容，使其貼近學生生活，活躍課堂，激發學生興趣，提高英語教學的有效性。
參考文獻：
[1] 教育部.全日制義務教育、普通高級中學英語課程標準（實驗
稿）[M].北京：北 京師范大學出版社，2001.
[2] 王篤勤.英語教學策略論[M].外語教學與研究出版社，2002.
[3] 丁華蕊 淺析中職學生英語學習的現狀及對策[J].河南職工醫
學院學報，2010年，01期.
[4]李舟瑧 中等職業學校英語教學的有效性研究.《湖北工業大學》，
施家梁小學是北碚區的一所農村中心校，地處美麗的嘉陵江畔，環境優雅，風景秀麗。學校秉承“精致教育·精彩人生”的辦學理念和“施石立人”特色理念，傳承“謙遜優雅執著擔當”的卵石精神全力打造江石文化特色。
一、探索凝練，孕育特色
十幾年前，當聽說北碚澄江小學有板凳龍，文星小學有根雕藝術，復興小學有線描畫藝術等時，我們施小教師就在想：我們有什么？
2007年，北碚區教委提出每個學校都要打造學校特色。學校多次在各種會議上向教師們提出征集思考學校特色，也曾以沙龍的形式進行探討，有提出圍棋特色的、有提出書法特色的、有提出乒乓球特色的……后來，學校根據面向全體，輔助學業的考慮，決定把“書香校園，書寫人生”作為我校特色進行打造。從2007年至今，學校花了大量心血，添置圖書、編教材、指導學生讀經典、講故事等等。師生在這個過程中受益不少。在2008年的特色學校評審中，評審專家認為我們雖然在“書香校園”上做了大量工作，但“書香校園”是所有學校的共同屬性，而且搞“書香校園”的學校很多，相比之下，我校規模較小，氣氛不夠，難形成特色。
2008年以后，學校在繼續開展“書香校園，書寫人生”活動中，根據專家建議，積極尋找“書香校園，書寫人生”的特色載體，特別是在北碚區教委發出創建“一校一品”的文件后，我校干部、教師積極討論，獻言獻策。曾有《中國地理》雜志社為我校捐贈圖書，我們就想與他們常聯系，試圖尋找有關小山峽的文化特色。最后，經過教師的反復討論，一致認為，通過鵝卵石來承載“書香校園，書寫人生”的學校特色符合“以人為本”的科學發展觀，符合我校 “精致教育，精彩人生”的辦學理念。于是，孕育出了“鵝卵石藝術”品牌。
隨著“鵝卵石藝術”品牌建設工作的推進，我們又提出了打造“江石文化，卵石藝術”的校園文化。但只有這些活動還不夠，學校首先是育人場所，育人首先要育德，而鵝卵石有很多值得我們學習的元素，于是，我們又通過探究鵝卵石成因、特性、用途等挖掘“卵石精神”，充分發揮它的育人功能。最后，我們整理得出“施石立人”的教育特色，同時對“施石立人”的內涵進行了解讀：
1、施石即知石、愛石、畫石、歌石、賞石、悟石。知石：即了解鵝卵石，了解它的成因、特性、用途等科學知識，它是是藝術欣賞的前提；愛石：從心底產生對鵝卵石的愛，是欣賞石頭的動力；畫石：就是根據鵝卵石的形狀、顏色、紋路等施以繪畫、拼組、造型、鑲嵌等手段創作出鵝卵石藝術作品，是將我們對石頭的理解創造性的藝術再現；歌石：即歌頌鵝卵石、歌唱鵝卵石，歌出我們心中的情；賞石：石頭欣賞是形象藝術，是立體的畫、無聲的詩和凝固的哲理；悟石：指挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神，充分實現育人目的，是施石的最高層次和境界。通過“施石”的教育實踐活動取得的經驗，促進其它各項教育實踐活動的開展，“施石”與施家梁的第一個字相同，與鎮名、校名聯系起來。
2、立人就是培養人。學校開展鵝卵石藝術教育、創作，師生們將卵石搬進課堂，使學生、教師的動手能力、審美能力以及藝術創作能力得到發展；帶領學生采集鵝卵石，親近大自然，熱愛家鄉山水，開展師生保護母親河及愛國、愛家的教育；通過了解鵝卵石的成因、特性、用途等探索大自然的奧妙，培養學生科學探究精神；挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神，培養師生謙遜優雅、執著擔當的精神；通過作品的內容和作品的藝術魅力感染師生；通過參與評選等活動，培養師生組織、參與活動的能力，以及在活動中鍛煉師生積極進取的精神和正確對待評選結果能力。
二、領導重視，保障有力
學校在廣泛調查研究的基礎上，通過各種會議組織學習各級有關文件，讓全體教職工充分認識在學校開展“鵝卵石藝術”教育的可行性、重要性；充分認識開展“鵝卵石藝術”教育在提升校園文化品位，培養師生良好品質，發展了師生能力等方面的作用。進而讓廣大教師達成共識，積極投身到學校品牌建設工作中去。為此，學校專門成立“鵝卵石藝術”品牌管理領導小組，分工合作，管理學校“鵝卵石藝術”工作事務，領導和促進學校“施石立人，點石成金”鵝卵石藝術的快速、穩定地發展。
同時，學校建立了系列制度和師生考核評價方案，管理、激勵師生，保證學校“鵝卵石藝術”的正常開展。如學校規定：（1）鵝卵石是可以反復使用的材料，若對作品不滿意可以清洗晾干后再使用，每一塊鵝卵石都要管理好，不得亂扔亂放，不宜放置于高處或易掉的位置，更不得用鵝卵石傷人。師生對所有制作鵝卵石藝術品的工具要愛惜，要有借有還，妥善保管。 （2）所有制作的鵝卵石藝術品都屬創作者所有，作者有署名權和命名權，學校只是對作品進行陳列保存。學校要尊重版權，妥善保存作品。（3）鵝卵石的采集一般由學校解決，學生必須在學校教師或家長的帶領下才能進行采集活動。學生不得私自到江邊采集。
學校根據財力，適當金費投入，保證鵝卵石藝術特色建設工作順利開展（如搬運鵝卵石、買必要的工具、制展板等）。
三、加強宣傳，營造氛圍
學校要抓好品牌管理，師生意識、家長參與、社會認同是必須的。因此，營造宣傳氛圍是特色建設的一個重要抓手。
一是讓“鵝卵石藝術”成為學校里師生最主要的課外活動內容，藝術課、活動課、地方課、科學課、寫字課、語文課等各科都要滲透，使“鵝卵石藝術”成為師生平時談論的重要話題；二是打造以“江石文化，卵石藝術”為主題的校園文化，通過校園布置（如櫥窗里增加“鵝卵石藝術”專欄，學校顯眼處制作“施石立人，點石成金”特色標題、布置“鵝卵石藝術”賞石閣、采石園等）使學校有一股“江石文化，卵石藝術”氣息；三是與學校其它活動相結合提升影響力，如慶祝活動可以用“鵝卵石藝術”作品布置，野炊活動可以采集鵝卵石，“四位一體”活動可以學習“鵝卵石精神”等；四是學校、班級利用展評、獎勵等形勢提高學生興趣，營造氛圍；五是學校每年通過家長會或給家長的一封信，向廣大家長宣傳開展“鵝卵石藝術”教育和學生參與“鵝卵石藝術”的重要意義，以得到家長充分的支持；六是通過黑板報、網絡、各種媒體等各種宣傳手段營造氛圍……
四、強化意識，特色管理
強化教師的品牌教育意識，根據教師的個人特長和學校工作需要，塑造一個團結、進取、創新的教師群體。加快由經驗型教師向科研型教師、特色型教師轉變。
1、加強師資隊伍建設，使教師能勝任學校“鵝卵石藝術”教育教學以及相關活動的指導工作。由學校美術教師通過培訓、計算機網絡和相關書籍先探索方法、技巧，再培訓其它教師。
2、采取“一進多出”管理模式，即一是依托北碚本土文化，每年請一次專家學者或西南大學相關人士到學校傳經授寶；二是爭取更多的機會讓老師們（尤其是特色建設師資隊伍）走出去多學習、多思考、多見識，同時向兄弟學校學習取經。
3、將學校“鵝卵石藝術”品牌建設與師生評價激勵機制掛鉤，把鵝卵石藝術學習列入學生期末考查科目，教師的獎勵性績效工資將專門拿出經費獎勵對學校品牌建設做出貢獻的教師。
4、鼓勵全校教師開展“鵝卵石藝術”的教學研究和科研探索活動，嘗試、實驗多種可行的教育教學和創作指導方法，及時總結反思，經常探討研究，交流科研成果，開展“小學生鵝卵石藝術教育策略研究”“‘施石立人’鵝卵石藝術學校特色建設策略研究”“農村小學自然小班有效課堂教學策略探究”課題研究，推動學校鵝卵石藝術教育向縱深發展，從而提高教師水平。
5、給相關教師計算工作量，減少相關教師的其它工作，以保證教師有時間、精力投入“鵝卵石藝術”品牌建設工作。
五、開發教材，凸顯精神。
前期，學校組織教師在教學實踐的基礎上整理、編寫了《鵝卵石藝術教材》知石篇（試行稿），高、中、低三段的《鵝卵石藝術教材》畫石篇（試行稿）。隨后，學校出臺了鵝卵石藝術校本教材編寫方案和鵝卵石藝術校本教材綱要（試行），根據編寫方案和試行綱要，學校成立了施家梁小學鵝卵石藝術教材編寫組，編寫出了第二套鵝卵石藝術特色教材并投入使用。
學校教師積極參與“江石文化，卵石精神”的討論，每位教師都寫了自己的感悟。學校根據教師的討論和多年的探索，提煉出了“謙遜優雅·執著擔當”的卵石精神，并對此進行解讀，發放到每個師生，讓每個人對此都有自己的詮釋，仁者見仁智者見智，充分發揮了鵝卵石藝術的育人功能。
六、內外結合，展現風采。
學校可以采取多種形式，立體建設學校特色，如征文比賽，開展保護江邊鵝卵石環境的征文比賽、給鎮長的一封信等形式阻止破壞江邊鵝卵石環境的大型機械化開采；沙龍論壇，開展鵝卵石精神論壇，挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神的育人功能；科學探究，通過了解鵝卵石的成因、特性、用途等，促進師生探索大自然的奧妙，培養科學探究精神；課堂研討，通過鵝卵石藝術特色課程的實施，促進師生素質提高。當然，開展“施石立人，點石成金”鵝卵石藝術品牌建設除了發揮課堂主渠道作用，注重校園文化建設外，還需要豐富多彩的課外藝術教育實踐活動來補充和延伸，在面向全體的同時還需重點培養，在普及的基礎上提升專門人才。
