時間：2023-05-30 10:08:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫作的樂趣，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】
和知識一樣，教育也是不斷創(chuàng)新和發(fā)展的。要用“兩類結(jié)構(gòu)”來解決英文的寫作問題，必須先了解兩類結(jié)構(gòu)教學(xué)法要解決兩個基本問題：第一是“我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達到什么目的”，第二是“我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效”。
在實際教學(xué)過程中如何用“兩類結(jié)構(gòu)”進行教學(xué)？我們概括為一句話：“三環(huán)二線一核心”。“三環(huán)”指以“例題找方法”，“習(xí)題悟方法”、“試題驗方法”三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過程。讓知識例子不斷變化，讓學(xué)生在一個個不同的例子中感悟知識的變化規(guī)律，使學(xué)生進一步明白“一題多變”、“多題歸一”的道理，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟把握學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式和基本方法?！岸€”指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識線（明線），以及貫穿其中的學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）。“一核心”指貫穿整個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式。
英文寫作一直是教學(xué)中的重點和難點。那么，怎樣將兩類結(jié)構(gòu)用于英文寫作的教學(xué)呢？
【例證1】牛津英語9A-U1 從屬于本冊書的第一模塊—— Getting along with others，話題是“Star signs”。本單元要求學(xué)生學(xué)會辨識十二星座的標(biāo)志和了解代表十二星座的動物名稱，學(xué)習(xí)描述不同星座的人物的性格和技能。話題貼近生活，學(xué)生興趣濃厚。單元寫作課要求學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作圖表來整理個人思想和觀點，學(xué)習(xí)并仿照范文用正確流暢的語言寫一封推薦信，展示人物性格和技能。本課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容體現(xiàn)整體建構(gòu)的教學(xué)思想：在知識上要求學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，找到已學(xué)知識和要學(xué)知識的內(nèi)在的聯(lián)系，形成解決問題的認知結(jié)構(gòu)；在方法上，要求學(xué)生以范文為把手，找到學(xué)習(xí)工具，舉一反三，從學(xué)習(xí)解決一個問題到學(xué)會解決一類問題。“兩類結(jié)構(gòu)”思想的課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，成為知識升華為智慧的過程。本課內(nèi)容看似簡單、任務(wù)單一（先學(xué)范文后嘗試寫作），但是對學(xué)生運用知識的能力考察要求很高（整合知識、尋找工具的能力；準(zhǔn)確流利地描述人物性格和技能的能力）， 但是利用“兩類結(jié)構(gòu)”思想稍加整合就可以將整個課堂知識結(jié)構(gòu)化、方法程序化。
知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)：創(chuàng)作圖表，整理觀點——學(xué)習(xí)范文，尋找工具——描述人物，驗證工具——小組合作，作品展示
方法程序結(jié)構(gòu)：如何寫推薦信描述人物性格和技能。
（Introduction—Main body—Conclusion）
首先，老師出示圖片介紹人物，復(fù)習(xí)在前面學(xué)習(xí)過的和一些新的形容詞及其用法， 請學(xué)生用同樣的方式介紹自己， 并思考寫推薦信以描述人物的通用工具，以知識樹的形式呈現(xiàn)本課所學(xué)。根據(jù)所給的有關(guān)David的信息，學(xué)習(xí)繪制流程圖，幫助組織思想和觀點，并用具體例子來證明其合理性。（根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容尋找工具：How to write a recommendation letter to describe a person）根據(jù)所制流程圖，幫助 Kitty 和Millie完成給 Mr.Wu的推薦信，展示人物性格和能力。（通過范文的學(xué)習(xí)，尋找寫作工具，掌握寫作方法。）教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶7B-U5 Main Task 所學(xué)內(nèi)容，驗證寫作工具.學(xué)校學(xué)生會需要一位新的學(xué)生會主席，寫一封正式的推薦信來推薦班里的一位同學(xué)，要求介紹他/她的性格、能力，并配以具體事例說明。小組推選代表在班上展示并交流作品。請學(xué)生四人一組討論本堂課所學(xué)知識，并用知識樹的形式呈現(xiàn)出來。
這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”思想。教師從“兩類結(jié)構(gòu)”入手創(chuàng)設(shè)多種的學(xué)習(xí)情境，開展多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化、
知識到智慧的升華；作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在 “整合-建構(gòu)-結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過程中尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、把知識板塊有機地重組使之形成一條知識鏈，讓知識系統(tǒng)化、方法結(jié)構(gòu)化，極大地體驗到英語寫作課的成
作者簡介：汪睿（1979-），女，江蘇省宜興市人，畢業(yè)于南京師范大學(xué)，中學(xué)一級教師，致力于研究初中英語課堂合作。
功和樂趣。
【例證2】以9A detective stories這個單元為例，學(xué)生此課之前，已經(jīng)在閱讀課上熟讀了偵探小說，在詞匯和語法課的學(xué)習(xí)積累了詞匯，在聽說課上整合練習(xí)了所學(xué)到的知識，這些都為寫作做好了充分的準(zhǔn)備。這是老師如果可以采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，一定可以取得很好的效果。因此我把偵探小說的寫作課分成了以下三個部分：
第一部分：解讀范文，知識遷移得出寫作的方法線。
給學(xué)生充分的時間，對照圖片解讀范文，在解讀過程中老師提示，參照語文小說寫作的要素進行小組討論，學(xué)生通過合作研讀范文和知識的遷徙得出英文偵探小說寫作的六要素—時間、地點、人物、案件的開端、發(fā)展和結(jié)尾。然后請同學(xué)們自己畫出小說寫作的知識樹。
第二部分：變式訓(xùn)練，感悟?qū)懽鞯姆椒ň€。
變式訓(xùn)練1。觀察書上提供的謀殺案圖片和所給句子，根據(jù)知識樹進行討論，得出謀殺案的時間地點和涉及人物，根據(jù)案件的發(fā)生，發(fā)展和結(jié)論進行正確排序，完成書上的練習(xí)。
變式訓(xùn)練2。繼續(xù)用知識樹的形式列出案件的六要素，小組討論，組織句子，排列并且整理成文，并進行小組間的文章交流和競賽，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。
第三部分：實踐操練，驗證方法線。
雷老師的一本散文集叫《哦，丁香》，當(dāng)我翻開第一頁，就被序言《我是個快樂的》所打動。
老師把寫作當(dāng)做一種生活方式，非常快樂，他在寫作中認識了這個世界，也認識了自己。
我問自己，我是一個快樂的嗎？不，我不是，我寫作總是家長逼或者老師留作業(yè)，不得不寫，總像完成任務(wù)差事似的。當(dāng)讀完這個序后，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。老實說寫作是件快樂的事情，當(dāng)你靜心下來，隨心所欲，大膽地寫起來，寫作真的是一件快樂的事情。
我以前寫作的時候，總是怨天尤人，寫得很著急。寫作是一種樂趣，也許不久將來的一天，我能體會到來時那種忘記一切，盡情用文字飛舞的樂趣。
作文題目中，常常有一個關(guān)鍵性的詞語對作文的中心作了限制。這個關(guān)鍵性的詞語即所謂的“題眼”。 抓住“題眼”寫作文，才能寫出中心鮮明的作文來。
例如，“____的樂趣”這個題目，其題眼就是“樂趣”。雖然題材較多，但寫作時一定要明確中心，緊貼“樂趣”寫好文章。像有的同學(xué)寫“釣魚的樂趣”“學(xué)彈琴的樂趣”“放風(fēng)箏的樂趣”“養(yǎng)蠶的樂趣”等等，應(yīng)該說選材都是不錯的?？勺魑臅r卻只寫出了事情的經(jīng)過――怎樣釣到了一條魚，怎樣學(xué)會了彈琴，怎樣把風(fēng)箏放上了天空、把蠶寶寶養(yǎng)大結(jié)出了繭子……至于樂在何處，趣有多深，卻大都沒有反映出懟I院靡壞愕鬧皇竊誚崳泊加上一句“這件事真有樂趣”了事。顯然，這些同學(xué)都沒有抓住“題眼”來寫。而有一位同學(xué)寫的《欣賞漫畫的樂趣》，不但題材新穎，而且很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出“樂趣”二字。請看其中的一個片段：
我對漫畫這種雅俗共賞的藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。每當(dāng)我欣賞一幅精彩的漫畫時，總會沉浸在無窮的藝術(shù)享受之中。這是一幅《靠井吃井》的漫畫――井中豎著一把木梯，井邊立著一塊木牌，上面寫著：“坐井觀天，每位一元?！蹦九婆赃呑恢磺嗤?，他面前的一只盒子里放著好多人民幣。這幅漫畫真是新奇有趣，且含義深刻。當(dāng)今社會，無奇不有，連坐井觀天，目光狹小的井底之蛙也有了經(jīng)濟頭腦，別人“靠山吃山”，“靠水吃水”。它呢，就“靠井吃井”了，簡直讓人啼笑皆非，回味無窮。
欣賞漫畫的樂趣，就在于從詼諧幽默、暗自發(fā)笑中，能有所思，有所感，有所悟。你看，小作者始終緊緊抓住“樂趣”來作文，樂趣是在對漫畫內(nèi)容所作的描繪中，在欣賞漫畫時所思所想所感所悟中。
再如，“一件令我自豪的事”這個題目，它的“題眼”就是“自豪”，所謂“自豪”，就是自己感到很光榮。一般來說，當(dāng)自己通過努力取得了很大的成績，令人刮目相看時，或是做了某件有利于集體和他人的事，受到了大家的好評時，自己的心里就會產(chǎn)生出一種自豪感來。因此，在作文時我們就要抓住“自豪”這個“題眼”來寫，處處體現(xiàn)“自豪”，而不要只是把它寫成一件事情的經(jīng)過。
一、積累素材
提高中學(xué)生寫作水平從積累素材開始，我們必須高度重視中學(xué)生在現(xiàn)實生活中對素材的積累，只有中學(xué)生們在生活實踐中積累了豐富的資源，才能使他們寫出生動的作品。因此，我們要把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、社會生活、自然生活，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。中學(xué)生們細心地觀察生活，才能從生活中積累到財富，積累寫作文的素材。首先指引中學(xué)生們仔細觀察自己身邊周圍的生活環(huán)境，例如，引導(dǎo)中學(xué)生細心查看自己生活中的事物，觀察在學(xué)校中的生活特點，觀察在家庭中的生活習(xí)慣，將它們作比較分析不同點；觀察學(xué)校中老師有什么樣的特點，同學(xué)有哪方面的愛好；大自然中花花草草的狀態(tài)變化，山川田野的風(fēng)光，一年四季的變換特點等等，都可以作為中學(xué)生觀察、寫作的對象。
教師還應(yīng)該積極的指引中學(xué)生廣泛的進行課外閱讀。例如，定時挑選幾篇典型的文章供中學(xué)生閱讀，閱讀完提醒中學(xué)生寫觀后感，讓每一位中學(xué)生都養(yǎng)成閱讀課外讀物的良好習(xí)慣。因為只有廣泛的進行課外閱讀活動，才能從不同的文章中學(xué)習(xí)到不同的知識內(nèi)容，而且，在他們閱讀的同時，會閃現(xiàn)出創(chuàng)作的靈感，并且可以為學(xué)生的寫作提供素材，讓中學(xué)生們逐漸的開始接受甚至喜歡上寫作文。
五彩繽紛的生活中其實包含著各式各樣、豐富多彩的創(chuàng)作素材。因此在寫作教育中，應(yīng)該積極地指引中學(xué)生深入社會體會生活，把全身心都投入到生活中，去體驗生活，感悟人生，吸取來自各個方面的素材，發(fā)現(xiàn)生活里最真實、最善良、最美好的事物，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在美，取其精華部分，作為創(chuàng)作的來源，增加中學(xué)生創(chuàng)作的樂趣。中學(xué)生把自己對于生活的感悟通過寫作的方式記錄下來，這樣中學(xué)生們就會感覺到寫作也是一種樂趣。必須正確地引導(dǎo)中學(xué)生，依據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實的寫作，而不要給他們灌輸胡亂編造寫作的思想觀念。因為如果是自己親身經(jīng)歷過的，自己親身感悟到的，提起相關(guān)問題總會有說不完的話，寫作起來自然也就容易些，甚至?xí)幸粴夂浅傻摹?/p>
二、激發(fā)興趣，自由寫作
激發(fā)中學(xué)生寫作的興趣，與教師在課堂上制造的氛圍很有關(guān)系。只有教師在課堂上創(chuàng)造一個和諧愉快的良好學(xué)習(xí)空間，才能激發(fā)中學(xué)生發(fā)揮出自己的真實感受，使中學(xué)生無憂無慮的大膽發(fā)言、想象。比如，在指引中學(xué)生寫作動物的時候，運用現(xiàn)代化多媒體、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)放些優(yōu)美的音樂和畫面，這樣課堂的氣氛活躍起來，中學(xué)生們的激情也被調(diào)動了起來。
盡量布置給中學(xué)生自由發(fā)揮的命題。具體命題的布置可以遵循以下幾方面（1）開放命題。中學(xué)生可以依據(jù)自己不同的生活感悟、依據(jù)不同的創(chuàng)作靈感自由的書寫文章；（2）書寫表達手法不限。不管是記敘文還是說明文，或者是描寫、抒情的文章，中學(xué)生都可以自由的發(fā)揮創(chuàng)作，只要文章語句通順，表達的是自己的真實情感，文章生動形象就可以；（3）字數(shù)不限。不必苛求中學(xué)生書寫的字數(shù)；（4）開拓中學(xué)生自由發(fā)揮的能力，指引中學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并積極大膽的進行創(chuàng)作。例如可以畫出幾組圖片，供中學(xué)生們自由的發(fā)揮想象，讓他們敘述圖片里是什么，圖片里發(fā)生了什么故事。可以書寫幾句話，把句子里的某些詞語空出來，讓中學(xué)生們自由的填充，激發(fā)中學(xué)生的表達能力。指引中學(xué)生按自己的意愿創(chuàng)作文章，挖掘他們真實的內(nèi)心世界、真實的內(nèi)心情感，使他們快樂的進行寫作文章。
三、批講結(jié)合
中學(xué)生們寫出的作文，教師應(yīng)該及時的給予評論糾正，班級里的每一位中學(xué)生的作文都應(yīng)該做出分析評講。批閱文章、書寫評語應(yīng)該積極的給予中學(xué)生鼓勵，誘導(dǎo)中學(xué)生更好的創(chuàng)作，結(jié)合中學(xué)生的思想、觀察中學(xué)生的內(nèi)心情感世界，評論不僅要表達出老師對于該學(xué)生的真實情感，最重要的是要讓中學(xué)生們明白老師真正的意愿。一個成功的評論，會指引中學(xué)生們下一次積極大膽的獨立創(chuàng)作，會提升中學(xué)生書寫文章的興趣愛好。因此，教師在批講作文的時候，要注意多給予肯定，少給些消極的評論，盡量與中學(xué)生同行，不能過多的批評修改，評論的同時，也是教師與中學(xué)生進行良好互動的環(huán)節(jié)?？梢栽谡n堂上把中學(xué)生分為幾種，相互討論交流，指引中學(xué)生們哪里寫作的好，哪里創(chuàng)作的不好，不好又應(yīng)該如何修改；也可以在課堂上給中學(xué)生們讀一些與該命題有關(guān)的優(yōu)秀文章供學(xué)生們欣賞，或者閱讀該班級內(nèi)寫作較好的文章，與同學(xué)們進行面對面的交流，共同探討書寫的技巧，共同擴展知識面，讓中學(xué)生們體會到成功的樂趣，同時還可以教會中學(xué)生如何正確的修改作文。
一、設(shè)置規(guī)則，創(chuàng)新實踐
所謂“循環(huán)日記”，就是由全班同學(xué)共同參與，分組輪流寫作，不斷循環(huán)進行的一種寫作方式。在規(guī)則的設(shè)置上，我實施創(chuàng)新，讓師生在積極合作中獲得樂趣。
1.引進競爭，公平分組。全班學(xué)生分組后，通過競聘確認組長，然后由組長選擇組員。因為學(xué)生了解學(xué)生，學(xué)習(xí)突出的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有效搭配，達到了自愿組合又公平的效果。
2.創(chuàng)意設(shè)計，積極合作。每組成員共用一個日記本，為了更好的發(fā)揮團隊合作精神，要求各取組名、共寫目標(biāo)。為了讓循環(huán)日記獨具特色，每組同學(xué)各出奇招，積極表現(xiàn)。這樣的運作，這樣的設(shè)計充滿著詩意、童趣，蘊含著孩子們積極、樂觀向上的心態(tài)，更體現(xiàn)著一種合作精神。
3.實行減負，師生同樂。“循環(huán)日記”的實施是在減負中做到了有效。每組共用一個筆記本，一周一循環(huán)、一評定；寫作“解放思想”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，暢所欲言，可以創(chuàng)新書寫身邊的人和事，可以審視自己的心靈，可以淺談社會現(xiàn)象。
教師在批改中利用“羅森塔爾效應(yīng)”，把評價的重點放在“童真童趣”上，多給予肯定和鼓勵。而學(xué)生在寫作時，閱讀他人日記，學(xué)習(xí)寫作技巧，寫下讀后感受。老師在批閱、評改習(xí)作中獲得樂趣，學(xué)生在閱讀、體會、寫作中成長，真正做到了師生共享寫作樂趣，其樂無窮。
二、收獲欣喜，期許無限
1.一石激起千層浪?；顒右潦迹瑢W(xué)生熱情高漲。小朱同學(xué)聽了活動介紹，在“循環(huán)日記”中這樣寫道：“很期待這個活動，自己一時的感想不知道老師、同學(xué)看了以后會怎樣點評呢？”閱讀后，我寫道：“可愛的你，我看了文章覺得你很會抓住自己一時感想寫下來。相信你一定能寫得一手好文章，相信你一定能讓老師、同學(xué)驚喜?！?/p>
陶行知先生明確主張：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！痹诮酉聛淼幕顒又?，同學(xué)們有的談生活趣聞，有的寫校園活動，有的敘同學(xué)情誼，有的議讀書益處……
一年多來，大家保持著強烈的寫作欲望，更難能可貴的是不少學(xué)生由此對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，把寫作當(dāng)成一種需要，在競爭的基礎(chǔ)上積極上進?！把h(huán)日記”為寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一片勃勃生機，實現(xiàn)了由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)化。
2.小荷才露尖尖角。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蓖瑢W(xué)們抓住生活舞臺，借助日記平臺，盡情抒寫感受。每次讀到文章，我總驚訝于學(xué)生對事物的敏感、判斷的準(zhǔn)確和愛憎的分明。
小澄同學(xué)在蟑螂身上做足文章，寫出了《螳螂大戰(zhàn)》一文：“我拿出了螳螂的克星———拖鞋，以迅雷不及掩耳之勢扔向螳螂。突然，螳螂使出了必殺計，胡須擺動，翅膀抖動，做出蔑視的姿態(tài)……”文章抓住螳螂與作者交戰(zhàn)時的動作、神態(tài)，真實地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，語言生動有趣，讀來韻味無窮。
3.橫看成嶺側(cè)成峰。布魯姆在《教育評價》中指出：“評價是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。”在“循環(huán)日記”活動中，我們不僅需要教師對文章進行評價，還要求學(xué)生閱讀之后進行點評。而評價應(yīng)該多元化，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。評點從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面來著手，吸收優(yōu)點，摒棄缺點。
對于《午餐的狂想曲》，小芳這樣寫道：“文章開頭很有趣，最后還寫出了道理，值得學(xué)習(xí)?！毙∮顒t贊美道：“你采用‘對比’手法來襯托，真厲害。”對于《我心中的歌》，小韓關(guān)注情感，直接表揚：“文章很感人，友情第一。”小李關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，提出建議：“如果你關(guān)注文章結(jié)構(gòu)條理，做到結(jié)尾點題，那不是更好？”
關(guān)鍵詞：快樂作文；心靈；方法；教學(xué)
在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，筆者感受到小學(xué)生對于作文具有較強的懼怕心理。大部分小學(xué)生一聽說要寫作文，就會產(chǎn)生畏難情緒。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的寫作興趣以及寫作信心進行培養(yǎng)，讓小學(xué)生樂于用文字來表達自己的思想。提高小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的快樂感，讓小學(xué)生認識到寫作的趣味性，使小學(xué)生自主地開展作文學(xué)習(xí)。
一、深入觀察生活，引領(lǐng)小學(xué)生快樂作文
小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)與日常生活有著密切的聯(lián)系，正如教育家所說，生活是泉源，而文章是溪水。多彩豐富的生活是寫作的源泉，只有當(dāng)小學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，才會有自己的感受，有自己的想法，才會找到寫作的動力。當(dāng)代小學(xué)生缺少寫作學(xué)習(xí)的快樂感，很大程度上是因為小學(xué)生沒有觀察生活的習(xí)慣，也沒有豐富的生活閱歷。在他們的腦海里，生活就只有上學(xué)與放學(xué)，再沒有其他的東西。要叩開學(xué)生的心靈之門，引領(lǐng)小學(xué)生進行快樂作文學(xué)習(xí)，我們就要將小學(xué)生培養(yǎng)成生活中的有心人，引導(dǎo)他們深入觀察生活。
受小學(xué)生身心發(fā)展特點的影響，要引領(lǐng)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教
師需要選擇一些較為形象且色彩繽紛的事物讓小學(xué)生進行觀察。比如，在以“我離不開的一樣?xùn)|西”作為寫作題目時，教師就可以讓學(xué)生對教室內(nèi)的事物進行觀察，像黑板、粉筆、書本、練習(xí)冊、書包、鉛筆等，并想一想平時自己都用這些東西做什么。另外，教師也可以讓學(xué)生回家之后進行觀察，觀察自己房間中的臺燈、床、寫字臺、電腦等，思考自己對哪樣?xùn)|西的依賴性最大，與這件東西之間有著什么樣的故事。通過這樣的觀察練習(xí)，小學(xué)生觀察生活的意識會逐漸形成。當(dāng)小學(xué)生具有觀察生活的能力，他們會發(fā)現(xiàn)生活的美，發(fā)現(xiàn)更多值得用文字記錄的東西，其語文寫作興趣自然會得到提高，寫作的快樂感也會自然形成。
二、積累寫作材料，引領(lǐng)小學(xué)生快樂作文
寫作的靈感是突然產(chǎn)生的，但寫作行為并不是即興的。正所謂厚積才能薄發(fā)，只有在平時多積累，才能讓寫作過程更加順暢?？上攵?，小學(xué)生的頭腦中空空如也，面對一個寫作話題，根本就不知道要寫些什么，肯定不會有寫作的快樂感的。小學(xué)生的寫作能力是其綜合能力的重要表現(xiàn)形式，教師可以通過小學(xué)生的一次寫作，了解小學(xué)生以前所掌握的知識以及具體的語言能力、思想成熟度。加強寫作材料的積累，是提高小學(xué)生寫作樂趣的重要一步。教師要引導(dǎo)小學(xué)生擴展自己的視野，不要將學(xué)生的寫作積累限制在像《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》這樣的書目中，而是讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣盡可能多地接受不同的文學(xué)體裁，接觸更多的寫作
風(fēng)格。
在日常寫作教學(xué)中，教師需要給小學(xué)生時間進行寫作準(zhǔn)備，
而不是利用一節(jié)課的時間逼迫小學(xué)生完成寫作練習(xí)。例如，在以“最難忘的一件事”作為題目進行寫作練習(xí)時，教師可以提前一周將寫作題目告知學(xué)生，讓學(xué)生利用一周的時間去積累材料。教師鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺去搜集一些寫作思維。當(dāng)學(xué)生覺得自己有東西可寫了，再下筆去寫作文，會更加順利地完成寫作。通過有效的寫作素材積累，小學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)寫作是一個簡單且自然的事情。體會到寫作的樂趣，小學(xué)生會更用心地去學(xué)習(xí)寫作，去積累素材，用文字表達自己的思想。
三、充分激勵評價，引領(lǐng)小學(xué)生快樂作文
學(xué)生的努力，需要得到教師的肯定，教師的激勵會讓小學(xué)生找到作文學(xué)習(xí)的快樂感與成就感。要提高小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，且能夠主動自覺地去進行寫作素材的積累，教師需要針對學(xué)生的寫作閃光點對學(xué)生進行激勵。對于仔細觀察生活、內(nèi)容具有優(yōu)點的學(xué)生，教師要進行表揚；對于可以利用修辭與優(yōu)美語言表達個人情感的學(xué)生，教師要進行表揚。在課堂中，教師從學(xué)生的作文中節(jié)選一段進行閱讀，并進行表揚，會讓學(xué)生的小小虛榮心得到滿足，能給予學(xué)生強大的習(xí)作學(xué)習(xí)動力，享受寫作的快樂。當(dāng)代教師要學(xué)會尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，樹立正確的作文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，勇于表達。
比如，在以“我最愛的動物”作為寫作題目的練習(xí)中，一位學(xué)生寫到“海豚是我最喜歡的動物。它們勇敢、善良，是海洋中的維納斯，是人類的守護者。”面對學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋扔饕约罢鎿吹那楦斜磉_，教師要對學(xué)生提出表揚：“你的文字讓我感受到了你對海豚的喜愛，用了恰當(dāng)?shù)男揶o，非常好！”接受到教師表揚的學(xué)生，會努力做得更好。而其他學(xué)生會向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，積極成為下一個被表揚的人。在這樣快樂的氛圍中，學(xué)生會愛上作文學(xué)習(xí)。
綜上所述，學(xué)習(xí)快樂感是推動小學(xué)生融入課堂活動中的重要元素。教師通過調(diào)動小學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)小學(xué)生走入寫作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂體驗，會加強學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)樂趣。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，利用多種形式進行寫作素材的積累，正面評價，學(xué)生會認識到寫作的精彩。當(dāng)小學(xué)生樂于表達、樂于寫作，教師也就成功地利用快樂作文叩開了學(xué)生的心靈。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；積累素材；快樂寫作
作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。但是在實際教學(xué)中，許多學(xué)生不喜歡作文，甚至望而生畏，因此，教師要想辦法逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，積累生活素材，提高寫作能力。用什么樣的方法能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，自覺主動地積累生活素材，值得我們語文教師認真思考研究。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥慕逃愿嬖V我們，興趣是最好的老師，是求知的動力。因此，老師必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文要厚積薄發(fā)，要寫出好文章，就要像蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累?，F(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)時間緊，如何才能事半功倍地積累寫作素材呢？
開展寫作積累活動前，我在班級里做了個有趣而簡潔的“作文水平提高得益因素”的問卷測查。結(jié)果顯示，學(xué)生中75%的人認為“積累”對提高寫作水平的影響很大，20%的學(xué)生認為積累對提高寫作水平的影響最大。這一結(jié)果也印證了在現(xiàn)在的學(xué)生群體中，普遍存在缺積累、少素材的現(xiàn)象。帶著這個調(diào)查結(jié)果，也本著“引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限去感受生活，體驗人生；教會學(xué)生積淀素材，學(xué)會感動；指導(dǎo)學(xué)生抒寫性靈，表達真情”的目的，我組織學(xué)生創(chuàng)辦屬于自己的“動感筆記”。 筆記的名字自擬（可用筆名、外號、QQ名、網(wǎng)絡(luò)名等等），版式設(shè)計、字體、圖案學(xué)生自己設(shè)置，可以粘貼裁剪材料，摘抄精美文章或文段，寫上自己的評論和思考等。為了達到目的，每月檢查一次，在學(xué)生的筆記里用簡短的文字表示我對積累文章的贊賞，并鼓勵同學(xué)們進行交互閱讀。
“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”，俄國教育家烏申斯基指出。只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能讓他們從內(nèi)心深處對所學(xué)的知識產(chǎn)生主動需要。在這個過程中，學(xué)生不再是被動壓抑地學(xué)習(xí)，而是積極快樂地積累。讀文章，查資料，找雜志，貼圖片，摘警句，抄美文，寫感想……調(diào)動學(xué)生眼、口、耳、手、腦各個感官一起參與到學(xué)習(xí)中來。每個人的收集都根據(jù)自己的興趣，形成獨特的風(fēng)格。在這項活動過程中，學(xué)生的讀寫能力，對社會、對生活的認知和感悟能力得到激發(fā)。
由此可知，想要學(xué)生喜歡寫作，就要培養(yǎng)他們的興趣，這是提高寫作能力的原動力。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生對寫作和積累的興趣呢？可以從以下幾方面入手。
1. 指導(dǎo)學(xué)生搜集文章，重視閱讀積累
學(xué)生寫作開始，要閱讀范文、精心選擇并輯錄，變?yōu)樽约旱摹百Y料庫”?？梢远喾矫妗⒍嘟嵌鹊厮鸭?，從閱讀中領(lǐng)悟別人的經(jīng)驗，從寫作中我們顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的感情。葉圣陶先生指出，閱讀是吸收的事情。如果學(xué)生進行大量的課外閱讀，會占用很多時間，而且任務(wù)量太大，所以我們不妨把一部分目光放到教材上，回歸課內(nèi)。我們的教材和讀本中，節(jié)選了很多優(yōu)秀的古今中外作品，教師在上課講解之余，更要把教材當(dāng)做第一素材，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課文的語言美和思想美，與作者產(chǎn)生靈魂的共鳴，學(xué)會感悟生活中的美，處處都可以作為語文材料的積累。
2. 引導(dǎo)學(xué)生合作交流，感受積累樂趣
學(xué)生積累的“資料庫”，組織交流的形式有很多，除了上文提到的類似手抄報的形式之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用讀書筆記、黑板報等形式進行交流，定期更換內(nèi)容，定期交換閱讀，使每位同學(xué)的辛苦努力變成全班同學(xué)的共同財富。讓他們從中感知自身的重要性，體會合作的幸福。學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，更重要的是在同齡人的品評和贊賞中體會努力達到成功的歡樂，激發(fā)積累語言的樂趣。
3. 鼓勵學(xué)生閱讀思考，積淀情感認知
學(xué)生讀了大量的書，做了大量的讀書筆記，也未必能寫出一手好文章。這些材料，要想從死的堆砌物，變?yōu)榛畹摹⑸鷦拥恼Z言文字，還需要學(xué)生對這些文字進行深入的理解和品位，在反復(fù)誦讀吟詠中，去捕捉作者的思想內(nèi)涵，進而提高自身的思想內(nèi)涵。因此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點、點評，積淀健康的情感，提高思想認識水平?？赡芤婚_始他們的想法還會稍顯簡單和幼稚，過于片面，但教師要珍視他們思想中一鱗半爪的閃光點，多鼓勵引導(dǎo)他們接著原本的內(nèi)容深入思考，學(xué)會自己評判事物，形成正確的、積極的人生觀和價值觀。由此循序漸進，在感悟中深化思想、升華人格，萌發(fā)初步的寫作思維能力。
4. 鼓勵優(yōu)秀習(xí)作，體會成功快樂
認真追尋對作文不感興趣的學(xué)生的經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)他們的作文本上很少獲得老師的肯定，久而久之，就產(chǎn)生了不愿寫的情緒?；诖耍處煈?yīng)該把鼓勵、獎勵當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。在學(xué)生的作文中，即便是沒有通篇都優(yōu)秀的作文，但個別好的段落、精彩的語句、或者生動形象的詞語總是會有，抓住這里對他們加以贊賞，在班級的板報、日志、網(wǎng)絡(luò)群里進行展示，這對學(xué)生寫作的興趣和信心是莫大的激發(fā)和鼓勵。當(dāng)學(xué)生有事可寫，有話可說，有情可表，有詞可用，寫作的動機和行為水到渠成，還會害怕作文這只紙老虎嗎？
《全日制高中語文教學(xué)大綱》在對寫作的要求中明確規(guī)定：“根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睆男睦砩喜缓ε隆⒉坏钟|，經(jīng)過教師有意識地引導(dǎo)和積累，逐漸變?yōu)槲蚁朐囋?、我有話要說，我有情感要表達，這樣作文就從基礎(chǔ)上成功了一半。變“要我寫”為“我要寫”，在教學(xué)中培養(yǎng)積累學(xué)生的興趣，使學(xué)生變?yōu)閷懽鞯闹魅恕?/p>
參考文獻
[1] 《〈成長記錄〉記錄成長——高中生寫作素材積累活動探究》，田家炳中學(xué)、謝筱婷
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[3] 《培養(yǎng)寫作興趣 提高作文能力》，郝曉芳
[4] 《淺談作文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》，青銅峽市廣武中心學(xué)校，杜金芳
[5] 《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣》，劉桂濤
關(guān)鍵詞：深入生活；積累素材；激發(fā)興趣
農(nóng)村小學(xué)生作文困難的原因，大多是受到環(huán)境的束縛。農(nóng)村小學(xué)生相對城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，在生活中所接觸到的新鮮事物比較少，寫作的素材自然就比較少；同時，農(nóng)村小學(xué)生的社交能力也無法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，所以作文時語言的表達能力有限，用詞的準(zhǔn)確性也差；而且農(nóng)村小學(xué)生可供閱讀的書籍匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不具體。比如三言兩語，陳詞濫調(diào)，這在小學(xué)生作文中屢見不鮮。即使是勉強寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，令人著實擔(dān)憂。農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)該怎么做才能寫好作文，而且擁有自己的特色呢？
一、深入生活，積累素材
法國著名雕塑大師羅丹說：“世界并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”一些人總認為農(nóng)村生活單調(diào)，沒有什么可寫，其實，我們只要深入到農(nóng)村去，留心生活，就會有意想不到的新奇感。
雖然農(nóng)村小學(xué)生相對城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，在生活中接觸到的社會上和城市中的新鮮事物比較少，但是農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)，只要學(xué)生平時認真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實踐給學(xué)生帶來了深切的感受；在農(nóng)村廣大的田野中有各種植物，它們的生長過程也充滿樂趣；農(nóng)家的樓房、庭院，農(nóng)村的春種秋收，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境變化，農(nóng)村特有的婚喪嫁娶、紅白喜事等，這些無不體現(xiàn)了農(nóng)村別具特色的民俗風(fēng)情；春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日更是充滿了農(nóng)村情趣。
農(nóng)村是個大天地，有著取之不盡、用之不竭的寫作素材，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我手寫我心，涓涓細流只需老師輕輕點撥就會激起文思之波瀾，學(xué)生的作文自然就會好起來。學(xué)生的習(xí)作不但言之有物、言之有情，不再是胡編亂造、空洞無味的東西了，而且還寫出了農(nóng)村濃濃的鄉(xiāng)土氣息，擁有自己的特色。
二、激發(fā)寫作的興趣
學(xué)生有了好的寫作素材還不行，還要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。興趣是最好的老師。農(nóng)村學(xué)生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們往往熟視無睹，習(xí)以為常，沒能把這些豐富的生活表象細細品嘗，并從中獲得樂趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時，要求學(xué)生從不同的角度和層面，來體驗農(nóng)村的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，樂于寫農(nóng)村的內(nèi)容，寫自己的所見、所聞、所想。一句話，我手寫我心，我手寫我說。
三、運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫作
1.讀中學(xué)寫
在教學(xué)中注意結(jié)合閱讀重點訓(xùn)練項目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫作技巧。如寫家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景時，為了寫好作文，我結(jié)合課文訓(xùn)練重點，教學(xué)生寫景時，要按照順序，認真觀察景物，抓住特點，突出重點。因此，學(xué)生寫作文，都能按由近及遠、從下到上的活動為線索，重點寫好幾處景物，思路比較清楚。
2.先說后寫
每一次作文課，都先讓學(xué)生回憶，打好腹稿，個人口述，小組評改后，由老師補充，最后讓學(xué)生動筆。這樣一來，學(xué)生的作文寫通順了，而且生動、具體、有血有肉。
受家庭的影響，我從小就非常喜歡書法。從四歲起，我就開始學(xué)習(xí)書法，和這門古老的藝術(shù)結(jié)了緣。在學(xué)習(xí)過程中，我越來越深刻地感受到：學(xué)習(xí)書法，樂趣無窮。
我從欣賞名家作品中，感受到了巨大樂趣。我專攻柳公權(quán)的“柳體”七年，現(xiàn)在改臨顏真卿的“顏體”。在我眼中，“顏筋柳骨”是這兩種字體最大的特點。“柳體”筆畫雖細，卻挺拔剛勁；“顏體”字圓潤，雖娟秀卻不乏力量。當(dāng)我欣賞《多寶塔碑》、《玄秘塔碑》等時，看到那一個個或秀美或挺拔的漢字，心里不由地贊嘆書法藝術(shù)的魅力，覺得樂趣多多。
練習(xí)寫字，更是一種樂趣。試想一下，在酷熱難耐的7月，右側(cè)是硯，左側(cè)是帖，在運筆揮毫中，一切喧囂都離你遠去了，這是多么愜意的事啊！學(xué)書法要求練習(xí)者心靜如水。沉靜的人不冒失、不馬虎，這也是練習(xí)書法所得的好處。記得那個夏天，我臨習(xí)“天朗氣清”這四個字。別看這幾個字筆畫不多，它們把“顏體”字的難點都包容進去了。我執(zhí)起筆，吸足墨汁，快速下筆，中速行筆，用力回筆，一個飽滿的短橫在宣紙上出現(xiàn)了！我屏住呼吸，一鼓作氣地寫好了“天”字的二、三筆。該寫最后一筆了。我修好筆鋒，從撇畫的中上部起筆，向紙的右下方斜拉過來，頓筆出鋒。我右手輕捻筆桿，讓它旋轉(zhuǎn)橫拉出一個“燕尾”，像剪刀一樣。一個完美的“天”字躍然紙上。我高興極了。
世上的事大都是一波三折的。同樣，我的習(xí)字過程也并不是那么順利。我寫“氣”字時就遇到了麻煩。望著紙上那一個個不盡如人意的字，我真不想再寫了。但我抵不住書法藝術(shù)對我的吸引，仍舊拿起字帖，認真地揣摩。等我覺得成竹在胸時，便拿起筆在報紙上認真練習(xí)。我站在桌前，左手按住紙，右臂懸空，右手懸腕，握著粗大的狼毫筆在紙上馳騁。不多時，我的右臂又酸又痛，手腕也似乎轉(zhuǎn)不動了，汗水一滴滴地落到報紙上。這時，我想起了米芾、王獻之刻苦練字的故事，想起了《麻姑仙壇記》中那一個個欲飛欲舞的字，便感到又有了動力。我擦干汗水，直寫到滿意為止。看著紙上那些漂亮的字，我心里甜甜的。
通過這么長時間對于書法的學(xué)習(xí)，我感到學(xué)習(xí)書法的樂趣真是太多了。當(dāng)我拿到“七段”證書時，當(dāng)我拿到“四賽”獎狀時，當(dāng)我將書法義賣的錢交給希望工程時，我感到無比的快樂。
我愛書法，愛它帶給我的樂趣。今后，我將繼續(xù)鉆研書法，認真習(xí)字，為書法藝術(shù)這顆我國藝術(shù)長河中的璀璨明珠增光添彩。
（指導(dǎo)老師：牛 銳）
同學(xué)們也許經(jīng)常聽人說作文要寫自己熟悉的事物。這是為什么呢？因為面對你熟悉的事物，你便有話可說，且能說得具體，說得“專業(yè)”——就像本文這樣，作者不僅對書法名家及他們的作品如數(shù)家珍，而且還能寫出“中速行筆，用力回筆”、“右臂懸空，右手懸腕”等“專業(yè)術(shù)語”。當(dāng)我們抱怨自己在寫作時總是“無話可說”時，是否想過是因為自己并沒有選擇那些熟悉的事物來寫？誠然，寫作需要想象，需要“生造”，但只有以自己熟悉的生活作為基礎(chǔ)，我們的想象才會有根，才不致成為胡思亂想。
重新學(xué)回鋼琴后，老師表揚我改錯改得快又好，悟性很高，我十分開心。練琴雖然很辛苦，但其中的樂趣也是無窮的，日子一天天的過去，手法越來越難，曲子的難度也越來越大，但我認為應(yīng)該好好練下去，我的親人們都希望我能練下去，我不能讓他們失望。
媽媽總是對我說：“不要灰心，你要相信，你一定能成功的！”媽媽對我的期望很高。我也相信自己有能力做到。每當(dāng)寫作業(yè)遇到困難時，我會去練琴，彈奏自己特別喜歡的一些曲子。再去寫作業(yè)。就會感覺特別輕松，原來覺得很難的問題很快就會解決。
彈鋼琴很有樂趣，它的聲音很好聽，可以讓我的心情時常保持開朗，我會堅持到底的，我的心告訴了我，勝利就在我的眼前了！
一、培養(yǎng)健康心理，寫作熱情
后進生學(xué)習(xí)差的一個重要原因就是心理素質(zhì)差，對周圍事物缺少熱情。針對這一情況，教師首先要培養(yǎng)后進生健康的心理。這種健康心理來自兩方面：一是教師，一是學(xué)生。后進生大多自卑，認為自己這也不行，那也不行，干什么都比別人差。表現(xiàn)在行為上就是畏難怕苦，懶隋松散，自暴自棄，但他們比優(yōu)生更渴望得到老師的理解與信任?；谶@種心理，教師更應(yīng)理解他們，信任他們，多與后進生交流，甚至更偏愛他們一些，真正做到以心換心，幫助他們樹立自信，繼而培養(yǎng)其寫作熱情。
二、授以簡易規(guī)律，引發(fā)成功樂趣
后進生大多自制力差，常常是熱一陣冷一陣，若引發(fā)起熱情，教師如不設(shè)法加溫，很快就會冷卻下來。那么，如何加溫呢？方法就是讓他們體會到：寫作并不是高不可攀的，是有規(guī)律可循的，只要勤于習(xí)作，便會成功。
心理學(xué)研究證明：“只有當(dāng)某種知識領(lǐng)域中的實際知識積累達到了一定水平，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。”一些后進生常說“我不會作文”“作文真難”，實際是他們寫作基礎(chǔ)太差。這時就需要教師引導(dǎo)他們從實際出發(fā)，閱讀課外書籍，開拓視野，并從中歸納簡易的寫作規(guī)律。
三、培養(yǎng)參與意識，激發(fā)寫作興趣
后進生寫作能力差的另一個原因是缺少參與意識。懶，是他們的普遍缺點，只有調(diào)動起他們的參與意識，使他們自覺地去寫作，才能激發(fā)他們的寫作興趣。針對后進生的這一弱點，教學(xué)時我先給后進生上預(yù)備課，告訴他們作文題，并給予分析、指導(dǎo)，甚至幫其選材，讓他們“笨鳥先飛”。有了寫作的路子，有些后進生還不能改變懶的壞習(xí)慣，遲遲不愿動手。這時，教師要盯著他們，督促檢查，抓好作前輔導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們參與的欲望，一旦他們上了路，便能實現(xiàn)“要我寫”為“我要寫”的轉(zhuǎn)變。之后，教師可針對后進生的實際，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，并給予鼓勵，這樣能有效激發(fā)后進生的寫作興趣。
四、提高授n藝術(shù)，培養(yǎng)后進生熱情
教師努力提高授課藝術(shù)，把教學(xué)活動組織得生動有趣；在靈活多變中引發(fā)后進生的熱情，從而培養(yǎng)后進生的寫作興趣。后進生的注意力差，情緒不穩(wěn)定，要培養(yǎng)其興趣，必須采用靈活多變的授課方式。
后進生的興趣有了，那么，如何提高他們的寫作能力呢？
1.練好基本功，師生共同提高寫作功底
初中作文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。因此，教師和學(xué)生都要打好寫作基本功，才能夠從根本上提高寫作能力，這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學(xué)生來說，要加強課外閱讀，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補充，是提高學(xué)生感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。對教師來說，要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗。
2.從生活實踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂趣
初中生對生活存有好奇心，他們的生活是豐富多彩的，可每當(dāng)寫怍時他們卻“無話可說”，為什么會這樣呢？究其原因，學(xué)生沒有將自己的實踐內(nèi)容、生活感悟融入寫作。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料寫作。
3.從修改率提升，師生共同參與作文批改
關(guān)鍵詞 初中生；教師；寫作樂趣
作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗等。中學(xué)作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但是，有許多學(xué)生害怕作文，甚至逃避作文，提筆抓耳撓腮覺得“無話可寫”、“有話寫不出來”，其實這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生樂寫，善寫作文呢？我認為不妨這樣做。
一、通過閱讀積累材料
中華民族有著五千年燦爛的歷史文化。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀各種書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果大量的閱讀，就豐富的語言積累，讀和寫將“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時做到把的心放到文章里面，使的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。為此，我班成立了“小書蟲”俱樂部，學(xué)生所擁有的課外讀物都捐獻出來，成了班內(nèi)同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多的知識。為學(xué)生創(chuàng)造了一個靜心讀書的機會，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級閱讀課程體系：誦讀課程即古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀；名著課程即有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師對話；瀏覽課程即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。
二、調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的言語表達欲望
欲望是人為某種而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)一個馳騁的舞臺，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的言語表達欲望。堅持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個自由馳騁的舞臺，讓學(xué)生在為他所的舞臺上說說的話。我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了談心聊天室，學(xué)生、家長、老師隨時可以，平臺，大家提意見、發(fā)表、欣賞作品、評改作品等，學(xué)生、家長、老師有什么想說的話在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生說的積極性，為學(xué)生的寫作鋪平了道路。
三、結(jié)合學(xué)生生活體驗
許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，筆者認為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動的生活體驗，激發(fā)的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫真話的沖動和激情，即表達的真實思想和創(chuàng)造新的美好愿望。我一向要求學(xué)生說心里話，抒真情。在一次寫作中，我班的王琳同學(xué)就寫出了《老師啊，您啥時微笑一下》這一性很強的習(xí)作，大膽地了我上課時總是陰沉著臉，同學(xué)們內(nèi)心的真實感受。學(xué)生大膽地講了真話，這不正是每一位教育工作者工作的真諦嗎？
習(xí)作來源于生活，并客觀再現(xiàn)生活，因此，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)提供更多良好的實踐條件，鼓勵學(xué)生主動積極參與各種實踐活動。并指導(dǎo)培養(yǎng)會看、會聽、會摸、會聞、會想、會記的能力。不斷拓展學(xué)生視野，豐富知識積累。為寫好作準(zhǔn)備。
四、等級打分，激勵學(xué)生
具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次講評時，教師有意識控制A級人數(shù)，只有極個別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。
五、鼓勵學(xué)生參與評改的積極性
現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，強調(diào)學(xué)生的主體地位。誠然，學(xué)生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學(xué)生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學(xué)生有其自主作用和獨立傾向。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真修改作文，使學(xué)生在評議中啟發(fā)，再一次自覺修改的作文。在這樣的學(xué)生自由暢談的氛圍中，學(xué)生就會自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了的語言表達能力，從而消除了學(xué)生對寫作的畏懼心理，使每一個學(xué)生都能主動參與到評改作文的活動中。我要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級內(nèi)設(shè)置的作品展示臺上，而不是由我?guī)У睫k公室逐一修改，到下次作文時再把我的“成果”返還給學(xué)生，要求每個同學(xué)自找時間在下次寫作文之前把同學(xué)的作品欣賞一遍，并的修改建議，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與評改的積極性。
六、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆
任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生也這樣強調(diào)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法?！币虼?，應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。所以我平時讓學(xué)生堅持寫日記。從剛接一個班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，一步一步慢慢來。“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。
