開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生作文大全，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

[關鍵詞]：初中 語文教學 作文 有效性

一、前言

隨著我國對語文教學改革的不斷深入，對初中作文的教學提出了更高的要求和標準。作文是人們的一種表達活動，是人們思維的過程，是人們的心理活動和感情表露，是一種交流的需要。一個人的綜合素養是能夠從作文能力上表現出來，因此，提高初中作文的教學有效性，對提高學生的語文能力具有積極的意義。初中作文教學有效性主要體現在指導策略有效、教師備課有效、課堂教學有效等多個方面，目的在于提升學生的個性化，促進學生的作文水平全面提高。

二、有效教學的概念

有效教學源于20世紀初期，其主要觀點體現在如下幾個方面：

1、投入與產出對比

這種觀點認為有效教學需要教師遵循教學活動的規律，盡可能減少投入并獲得最多的教學成果，以滿足個人和社會的教育需求；

2、滿足學生的學習要求

這種觀點認為教學是教會學生如何有效學習，并促使學生產生對學習的濃厚興趣。

3、有效的作文教學

低效或無效教學在現實課程活動中常常發生，尤其在作文教學過程中，因為多種因素的影響，學生對作文的學習較低；而另一方面，在教學中教師也十分辛苦，造成教學效果不佳。因此，提高初中作文的教學有效性，對提高學生的語文能力具有積極的意義。

三、目前我國初中語文作文的教學現狀

我國初中語文作文的教學目前主要存在以下幾個問題：首先是功利性濃重。課堂教學的優劣主要以成績作為標準，并且受到大多數家長和老師的關注，造成作文學習格式化、功利化氛圍濃重。初中作文的教學存在其特殊性，無法像其他學科一樣產生立竿見影的成果。因此，很多學生從別人的作文或作文大全中找素材，文章尋章摘句、拼拼湊湊，導致作文脫離生活，沒有真實的感情。

其次是無序性。作文要從興趣、習慣和思維形式上進行有梯度的訓練，寫作內容也應該是學生思維活動的隨意發揮。當認識水平逐漸上升后再進行其他層級的訓練。但是，實際中作文訓練通常圍繞考試進行，根據往年考試題目訓練，這樣造成作文訓練缺乏重點和層次感。

最后，我國的初中語文作文教學效率較低。尤其是在作文批改中，經常會看到“思維清晰”、“語言流程”等陳詞濫調。這種評語缺乏對學生真實能力的總結，無法引起學生的共鳴，久而久之就會挫傷學生的積極性和學習的興趣。

四、提高初中語文作文教學有效性的策略分析

（一）重視系統的寫作訓練

培養寫作能力要遵循教學的規律：由淺入深、由易到難、由點及面。新課標對不同的文體提出了不同的要求，教師要根據系統性和層次性要求制定訓練計劃。初中階段要注重系統寫作能力的培養，然后根據訓練目標，制定詳細的學期和學年寫作教學計劃，細化目標，提高訓練的效果，培養學生作文的實際寫作能力。

（二）作文寫作時間靈活性

以往寫作時老師都會布置相應的寫作任務，然后要求規定時間內完成作文，這樣的目的是為了滿足考場作文的要求。但是這種做法會在很大程度上束縛學生的作文水平。實際教學中，可以使用靈活的方法，開放學生的作文寫作時間，結合定時作文和不定時作文的訓練，全面而具體的完成作文寫作的訓練。

（三）專題寫作訓練拓展

作文教學要求以原有教學為基礎，從課內到課外進行針對性的專題寫作訓練，例如，記敘文分為記事、寫人、狀物和寫景等。確定專題以后，具體的訓練計劃可以分成三步完成：首先是講解示范。教師要按照教學專題進行精心備課，并根據課時的安排對學生進行示范講解，保證學生對知識要點和基本要求能夠清楚的運用；其次，仿寫訓練。學生的寫作實際就是對別人文章的仿寫，所以知識示范非常重要，能夠有效避免寫作的盲目性，但是，學生要學會從仿寫到創新。仿寫最基本的就是模仿教材，教師要深刻理解文章，抓住具有模仿價值的課本，這樣不僅拓寬了學生的視野，還能有效提高學生的表達能力；最后，加強講評練習。作文講評可以比較優秀學生文章與個別不足文章的差別，或者通過網絡尋找優秀范文進行講評。

（四）培養學生的寫作個性

學生自主訓練是作文學習中非常重要的內容，不僅能夠客觀反映學生的作文水平，還能表現出寫作的個性。教師指導完成文章，要指導學生挑選自己最動情和最熟悉的內容，這樣才能容易獲得最后的成功，讓學生回憶學校、家庭以及社會中的各種人與物，引發回憶，這種作文才能具有更豐富的真實感情流露，才能更加展示真實的學生自我。

（五）創新的評價方式

評價能夠有效促進學生的作文發展，評語可以使用學生互評、學生自評、老師評價等多種形勢，從真實情感、個性創意和語言表達等多個方面促進學生作文能力的發展。

1、學生自評、互評

學生對作文的批改要比老師更加仔細認真，大多數學生對自己同學的批語也更加關注，這樣不僅能夠有效激發學生群體的積極性，還能促進學生間的互相借鑒，并間接增加學生的作文寫作能力。當然，學生在自批和互批之前，教師要做好示范工作，并教導學生合適的評改方法。學生進行互評以后，還可進行自評，這樣學生能夠對比其他同學的對自己的評語和自我評價間的區別，提高學生對作文要求的認知能力，促進學生作文能力的發展。

2、教師再評

教師通過學生互評和自評，然后對學生的作文進行批閱，包括作文格式、語言、中心、結構、書寫、選材等內容的優劣等內容。同時，教師還要對學生的互評和自評進行閱讀，對于評價不合理的地方，還進行再評語。教師只有將作文關把握好，才能培養學生樂寫、敢寫、會寫，才能有效提高初中學生的作文水平。

五、結論

作文教學是初中語文課程的重要內容，對提高語文教學水平和學生的綜合素養具有積極的意義。教師應該不斷學習，積極實踐新的教學方式，探索更有效的作文教學途徑，提高學生的作文寫作水平，全面提升初中生的語文能力和寫作素養。這樣才能夠顯著提高初中作文教學的有效性，創造最優的教學成果。

參考文獻：

[1]劉仁才.設計合理的寫作途徑，提高學生的作文興趣[J].新課程（教研），2011年.