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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校教學管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:高等教育;教學管理;教學質量
高等教育事業近幾年實現了快速的、跨越式的發展,在很大程度上滿足了廣大群眾接受高等教育的需求。這種大發展是在有質量保證的前提下實現的,是在不斷加強各項教學建設、增加投入、努力改善辦學條件的過程中實現的。在今后的發展中,高校需努力做到用科學的發展觀統領全局,堅持以人為本,深化教育改革,繼續增強主動為地方經濟建設服務的意識,加大投入,不斷改善辦學條件,加強教學組織與管理工作。
一、嚴格的管理制度是提高課堂教學質量的保證
1.強化學生的紀律意識
要管理好學校,管理學生至關重要。要強化學生的紀律意識,學校必須根據《學生違紀處理辦法》,結合《大學生日常行為規范》對學生進行紀律教育。每天由學生處帶領輔導員老師值班檢查學生們的到校及上課情況,同時檢查他們的儀容儀表,糾正不規范的行為,為一天的學習營造良好的人文環境。使學生意識到,成績要提高,良好的環境和紀律是保證。
2.強化教師的崗位意識
教師的根本任務,是要把學生教好。一方面要求老師嚴格執行學校的教學制度。另一方面要制訂一套嚴格的管理制度和要求,致力于教師素質、教學水平和課堂教學效率的提高。如《坐班制度》《備課、聽課制度》和《教師工作失誤處理辦法》等,實現學校從管理制度到制度管人的跨越,這樣既大大提高了教師的工作熱情,也增強了他們工作的主動性和積極性。教務處、系部組織教師認真學習先進教師的教學經驗,針對以往工作中出現的薄弱環節和問題,提出要求和改正意見,逐步引導全體教師做好本職工作,熱愛本職工作。在認真搞好教學的同時,還要認真做好后進生的轉化工作,確保學生素質的全面提高。
二、優化課堂教學結構,以課堂為中心,提高課堂教學質量
1.建立優秀教師隊伍,優化課堂結構
一支優秀的教師隊伍是學校各項工作得以正常、高效地開展的基礎,是優化課堂結構的前提。學校要求全體教師應該在教育實踐中不斷提高自己的職業情感,把“熱愛教育”作為自己最基本的職業道德信念。激勵教師參加各種學習,努力提高全體教師思想政治素質,重視抓好教師的基本功訓練。如組織年輕教師進行跟班考試、組織各類比賽、開展系部教研活動、外出參觀學習等,積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓,如參加課改學習培訓,提高教師的教學水平;參加學歷進修,提高教師的知識水平等。
2.實施教學規范化
學校在建立正常而穩定的教學秩序的同時,要求教師嚴格執行教學常規要求,促使教學規范化。為了把握課改的內容,要求全體教師要互相學習和探討,學習好的教學方法和探討最優的教學方法,提倡與教研室的老師共同備課,深入體會教學內容,按學校統一的備課要求在上課前編寫好詳細的、高質量的教案,做到內容科學、準確、全面,結構完整,形式規范、合理、清楚,詳略得當,切實可用,具有創新意識,不照搬舊教案。為了使全體教師能嚴格執行課堂教學規范化,教務處可以要求各個系部每學期安排有經驗教師上示范課,再安排其他老師上公開課,新教師上匯報課,以老帶新,促進教師的成長,課后進行評課,分析總結優缺點。
3.提高校園的學習氛圍,開展第二課堂活動
強化素質教育,全面提高學生整體素質已成為教育改革發展的必然趨勢。學習可以結合學生的實際,積極開展一系列豐富多彩的第二課堂活動,定期舉行各類活動和比賽。第二課堂活動的正常開展不僅有效地發揮了學生的特長,發展了學生的智力,培養了學生的能力,而且也促使教師們不斷學習、不斷創新。第二課堂是教師強化課堂意識的手段之一,能使教學安排有序、充實,課堂教學密度大、效率高、效果好,促使學生素質普遍得到提高。
三、強化學校內部的規范化管理,提高教學質量
加快學?，F代化建設步伐,離不開嚴格、先進的管理理念和管理方法。學校堅持“以人為本”的管理策略,努力做好教學思想、教學環節、教學事務、教學質量的管理,充分調動廣大教職工的工作熱情和工作干勁。將教學管理責任具體化、明確化,要求人人會管理,處處有人管,事事有人管,從最細事件入手,把看似簡單、很容易的事情用心、精心做好。同時加強教學工作的計劃性和周密性,確保教學工作的有序開展和高效達成,使每一項工作有布置、有檢查、有記載、有考評,把各項工作程序化、規范化,管理效率也就能得到明顯提高。
參考文獻:
[1] 胡建華.論高校教學管理制度改革的價值取向[J].中國高等教育,2007(20).
（一）教學管理制度過于陳舊
當前，高校教學管理制度大部分都是沿用傳統的管理方式，缺乏創新和改革的精神，面對多元化的現代社會，無法很好的適應現代社會的發展，教師沒有機會進行教學改革，學生的主體性也的不到發揮，這在一定程度上制約了高校教學管理工作的效果。高校是培養現代化人才的地方，應順應時展的脈絡，不斷創新管理制度，使教學管理工作有序進行。
（二）教學管理制度系統性不強
當前高校教學管理制度的系統性不強，管理工作大部分依靠以往的經驗，為了完成管理任務而管理，管理工作缺乏目的性，這都是高校教學管理部門對管理制度缺乏明確認識的表現，沒有建立完善的教學管理制度體系，高校教學管理部門應根據高校的發展目標，制定切實可行的管理制度，使管理工作取得良好的效果。
二、現代高校教學管理制度的優化
（一）創新教學管理理念
教學管理理念對改革教學管理制度是十分必要的，完善教學管理的理念，不斷創新高校教學管理模式，努力提高高校管理水平，促進教職工共同發展。要做到剛性管理與柔性管理相結合，剛性管理是具有權威性的硬性制度，柔性管理是以情感和精神來感染人，這是實現高校教學民主管理的有效方法，也有利于教師、學生的全面發展。同時，要處理好競爭與合作之間關系，當前社會是人才競爭的社會，要實現良好的發展，不僅要具有一定的競爭意識，還應學會合作，在健全競爭機制的基礎上不斷加強高校各級人員之間的合作，從而做好管理工作。此外，教學管理制度應堅持民主管理，加強教師、學生等參與高校管理的權利，不斷提高他們工作、學習的積極性。
（二）優化教學管理的制度環境建設
高校教學管理制度的完善離不開教學管理制度環境的建設，有了良好的制度環境，管理制度的實現也就變為可能。要營造良好的制度環境，首先全社會都應積極樹立教學管理的意識和觀念，為高校制度建設提供良好的社會環境。其次，高校本身也應積極不斷改善校園的生態教育環境，為教學管理制度的實現提供有力的資源，高校應逐步提高自己的道德文化建設，樹立良好的校園形象，管理工作應逐步向開放式轉變。此外，完善的教學管理制度也離不開健全的法律制度作保障。因此應逐步健全法律法規，為高校教學管理制度的確立提供法律依據，使教學管理制度能夠發揮其最大的作用。
（三）提高教學管理制度中的服務意識
以往高校各項管理工作主要是為了控制、管理學生、教師等的行為、工作、學習，是為了完成一定的教學目標，硬性管理。而當前，在現代社會的發展模式下，高校的教學管理制度就不僅僅是為了管理學生，控制學生的行為舉止，也應把服務學生作為新的管理內容，為高校學生提供全方位的優質服務。在現代教育管理理念中，學生不是被管理的對象，而是被服務的對象，高校應為學生創設良好的教育管理氛圍，使學生能夠積極、健康的成長。這種服務意識不僅僅是理念上的，要應用到教學管理工作的各個環節，保證教學管理工作的順利進行。
（四）建立完善的制度監管和評價體系
完善的監管和評價體系是高校教學管理制度中十分重要的組成部分，主要是為了找出影響高校教學質量的因素，從而更好地開展各項管理工作。監管和評價體系不僅能夠顯現出高校日常教學管理工作的效果，而且也是教學管理制度的有效保障。建立制度監管和評價體系時，應遵循客觀性的原則，對高校教學管理工作做出真實、科學的反饋，保證教師、學生等管理效果的實現。此外，制度監管和評價體系也要滿足高校發展以及學生自身發展的實際要求，以實現高校的教育目標為指導開展工作。與此同時，高校的教學制度監管和評價體系也應體現以人為本的理念，不僅強調學生文化知識的提高，也要注重各方面能力的培養，以便更好的適應現代社會的需求，推動高校教學管理工作以及教學質量的實現。
三、結束語
［關鍵詞］實踐教學管理 現狀 重要性
［中圖分類號］G642.4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0194－02
一、高校實踐教學管理
實踐教學管理是高校為了培養學生實踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學相對應的教學活動，實踐教學管理的內容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養學生實踐能力的方法上體現的更為明顯。實施實踐教學管理不僅能夠適應高校的建設和發展，更有利于滿足社會中各行各業對人才的需求。而高校實踐教學管理是根據高校的教學目的來開展有規律的、有計劃的實踐教學活動。[1]
二、高校實踐教學管理現狀
經濟的發展，社會的進步對我國高校學生的綜合素質以及實踐技能的要求越來越高，而我國又是一個人口眾多的國家，學生數量多給高校管理帶來更大的挑戰。尤其近幾年高校為了能夠為國家和社會多培養一些人才，進行不斷地擴招，使高校的教學資源與學生的人數比逐年下降，為高校的教學管理帶來了很多問題。[2]但為了滿足社會的需求，高校又開始陸續進行實踐教學管理，這樣做的目的是培養學生自主創新、理論聯系實際的能力，可由于學生過多，很多實踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會在暑期開展“大學生社會實踐”活動等，這些活動從作用上講都能夠幫助學生提高自己的實踐能力，但是由于學生過多，因此不是所有的學生都能夠參加這樣的活動，這就導致大部分學生無法得到鍛煉，而隨著時間的推移，無法參加社會實踐活動的學生的視野永遠停留在書本中，在社會上嚴重缺乏競爭力。可見，高校實施實踐教學管理是非常必要的。
三、高校實踐教學管理的重要性
（一）從學生自身角度看，高校教學實踐管理對學生各方面都有極其重要的作用
主要體現在以下四個方面：
1.高校實踐教學管理是幫助學生積累實踐經驗的堡壘
高校實踐教學管理是對實踐課程、實踐活動等進行統一的規劃和管理，其工作的性質主要是對高校開展實踐教學活動進行管理。學生積累實踐經驗不僅僅是依靠自己的主動性，更多的是依靠學校的計劃和組織。在眾多學生的意識里，要積極參加學校組織的實踐活動才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實踐經驗，因此，可以說高校實踐教學管理是學生培養實踐能力的主要方式。
2.高校實踐教學管理是提高學生實踐能力的必要條件
實踐教學管理具有獨立性、實踐性、踏實性等特點，是培養學生實踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規的把學生束縛在理論的課堂上，那么學生是不可能提高自己的實踐能力。眾所周知，當代的大學生幾乎都是獨生子女，因此，已經養成了飯來張口，衣來伸手的習慣，在尋找工作時沒有任何社會經驗和職業技能。而自高校開始實施實踐教學管理已經使這一現象有了很大的改善，可見，高校實踐教學管理對提高學生實踐能力有很大的幫助，也是促進學生在實踐中成長的必要條件。
3.高校實踐教學管理是幫助學生實現自主能力的催化劑[3]
目前，我國高校為了幫助學生培養其自主能力，陸續的開展了很多行之有效的實踐教學課，例如高校每年組織的實習，將學生們分組分別派往各大企業進行實習，通過實際操練，讓學生切身體會到生產的過程和規律，學會將理論知識運用到實際的生產中。可見，只有學校多組織這樣的實踐活動，才能幫助學生更好、更快地提升自己的實踐能力。
4.高校實踐教學管理是促進學生成功就業的重要手段[4]
當前大學生的就業形勢是非常嚴峻的，科技的先進，社會的進步對大學生的實踐能力要求越來越高，社會上也流傳著“畢業等于失業”的口號，面對每年失業大學生的一些相關數據，無疑這句話就是現在大學生就業的真實寫照。為了改善這一嚴峻的形式，我國的高校開始積極進行實踐教學管理，積極開展多種實踐教學活動，讓學生在畢業之前多培養自己的實踐能力，就目前來看，這樣的教學管理模式取得了一定的成效。
（二）從學校角度看，實施高校實踐教學管理對高校的自身建設也產生很大的促進作用
主要表現在三個方面：
1.高校實踐教學管理可以促進學校的規章制度更加規范化
高校實踐教學并不是隨意開展的，而是學校根據自己的專業特點和學術的特色進行組織的，同時，這些教學活動是具有一定的目的性和影響性。以往學校的制度僅僅把學生束縛在理論教學的課堂上，枯燥乏味的理論知識讓學生對學習毫無興趣，就出現了逃課等現象，這嚴重影響到了學校的正常教學秩序。自高校開始組織實踐教學管理（認知實習，綜合性創新性實驗等），逃課的現象減少了，這主要是因為學生通過實踐真正明白了要想在實踐中有所收獲，必須先學好理論知識，這在一定的程度上促進了學校的制度更加規范。
2.高校實踐教學管理是高校進行現代化教學模式的重要方法
現代化教學模式是通過現代化技術和手段，將傳統的教學方法進行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計算機網絡的發展，多媒體教學也成為了高校實施理論和實踐教學的重要手段。實踐教學離不開這樣的先進教學技術，它也恰好把這些現代化的教學思想帶到了理論課堂中去，以此來融合那些傳統的教學模式，使高校能夠及時地采用現代化教學模式，來適應教育發展的需要。
（三）從社會角度看，高校實施實踐教學管理對社會的進步和發展也有著一定的影響
主要通過三個方面表現出來：
1.可以為眾多企業提供真正的高素質人才
隨著企業的進步和發展，對吸納人才的要求也越來越高。在高校還沒有正式開展實踐教學時，很多企業家表示只會書本知識的高校人才并不是企業最需要的，因為這些學生的工作思路完全被書本和理論知識所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業需要的是懂理論、實踐經驗豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學生改善就業情況，不斷地組織創新的實踐活動，學生在實踐中學會創新，在實踐中明白責任的重要性。因此，近幾年通過實踐教學開展，高校培養出了很多有經驗的畢業生，為眾多企業提供了更多的真正的高素質人才。
2.可以為社會的發展創造出更多的優秀人才資源
社會的發展和進步，標志著人們的生活水平等各方面都會得到發展和改善，那么人們的自身素養和職業技能也要有所提高，才能滿足社會發展的需要。目前，我國高校通過實踐教學管理培養出了很多的優秀畢業生，這些學生在思想、道德品質、職業素養等方面都得到了提升，因此他們在步入社會后非常容易地成為了社會發展的有生力量?？梢姼咝Ｍㄟ^實踐教學的努力為社會提供了很多人才。
四、結語
高校實踐教學管理的實施和開展，不僅適應經濟發展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求，因此，不論是現在還是未來，高校實踐教學管理在社會發展和學校建設的浪潮中會有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠。
【參考文獻】
[1]黎芳.高校實踐教學管理理論創新的有益嘗試——《高校實踐教學管理研究》評介[J].現代教育科學，2005，（09）.
[2]張婷婷.論高校實踐教學管理的重要性[J].民營科技，2010，（03）.
[3]石媛.淺談高校實踐教學管理的發展[J].華章，2012，
（22）.
關鍵詞：信息化 教學管理 高校
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0195-01
當今社會是一個知識經濟為主導的時代。信息技術作為知識經濟最為重要的一個特征，應用開始日益廣泛。為了順應時代的需求，教育部門提出了用信息化來帶動現代化的教育，不失時機的深化教育改革的發展。在這樣的氛圍環境下，高等學校的管理將面臨著一個很大的難題，怎樣主動的去順應信息化時代的需求。
1 高等學校的信息化管理問題和現狀
這幾年來，隨著科技的日新月異，尤其是信息化技術的推廣，在高校的管理上以網絡和計算機作為代表的信息技術在一定程度上得到應用。當然也有各方面的不足之處，如：信息化的要領、內涵、以及人員上的保證等等。目前在信息化這一塊高教的教學管理有如下問題。
（1）對于高校的信息化教學管理本身的內涵方面和認識明顯不足、教學管理上思想陳舊。
眾所周知，作為一個系統性的工程，高校信息化的教學管理涉及了全方位的教學管理。目前，管理的內容這方面，只關心局部，缺乏對大局的把握；在管理上面的投入重視硬件，忽略軟件。以上方方面面的錯誤認識，經常會導致員工缺乏主動性的發揮，建設信息化的教學管理將會停滯不前。在教學管理的觀念上，人們常習慣傳統的思維模式和管理理念，依舊用陳舊的方式來建設信息以及交換和管理。
（2）教學的管理內容上的信息化程度和含量低。以學習校開設的教學課程來看，課程的信息含量特別低。許多的高校繼續保持原有的一些課程安排和專業上的計劃，幾年都不變動（一些高校在時間上或許更久不變，尤其是在傳統專業上），不少高校僅僅根據國家的明文規定而開設了計算機的基礎化教程，而反應于教學規劃里信息化的課程的安排依舊很少，永遠無法適應當代社會信息化發展的需求。在組織教學過程的問題上，關于多媒體的技術尤其是網絡技術沒有充分得到運用。關于網絡化，以及智能化沒有普及。管理上效率極其的低下，這些都反映于教學行政方面的管理手段。
（3）信息管理能力不足，信息技術應用能力不高。在平時教學管理中，在信息的采集、整理、聯系、以及處理和等依舊用手工作為傳統的主要信息管理的模式，在日常工作中對智能化、網絡化技術并沒有普遍使用，大半管理人員仍然只會操作簡單的文字和處理報表。
2 強化信息教學管理觀念
（1）確定以當代的教育理論作為指導的教學管理全新概念，是推動教育管理的信息化的重中之重。要全面的解放思想，用當代教育的理論作為指導，把傳統變革的教育思維方式作為動力，來完成創新管理。教學管理上的創新信息化，必須做到其主體對于原有的教學管理模式、理念、以及方法方式上來進行一個客觀的分析，在這個以知識和經濟時展的今天，在人才培養方面的要求，應該做到借鑒吸納國家內外的教學管理上的改革和成功的經驗，摸索出一條與知識經濟時代與之相適應的新路。
（2）全面推動教學信息化管理觀念。人才培養板塊理念的加強：注重培養扎實的基礎、復合類型、寬口徑方面、可以創新的高素質類型的人才；把同時與專業教育放在同一平面，在人才培訓的整個過程里貫穿素質和創新教育；根據不同的教育對象靈活的選取方法，將人才培養的模式豐富化，其改革應該落實到教學的模式、課程的體制安排、管理方式等各個方面。調整人才培養的目標，它的關鍵在于培養學生們注重分析與獲取處理信息和自己去創造新的信息的能力，全面的培養學生們的實踐和終身學習方面的能力，這也是為了適應當代信息化的社會需求。于教學過程中的管理與組織上必須強化的理念：通過對定制的教學內容和大綱上要竭力體現出把信息化資源作為基礎的改革思想；將現代化的教育技術引進到課堂教學里，提高整個學習的效率，將課堂上的教育信息量擴大化；在實踐性的環節上，教學方面應該主動地創立可以進行實踐的基地，將網絡化覆蓋于實踐基地。
3 加強教學管理人員的素質建設和思想建設
在當今社會信息化的教學管理背景下，教學的管理人員必須掌握管理和信息科學，具備豐富的管理經驗和能力，了解現代的教學思想，做一個創新型、復合型、技術型的全方位人才，只有這樣才能適應時代的發展需求。關于管理隊伍的建設應該堅持培養和引進兩兩結合，側重點在于培養上。在引進有高信息化素質和能力的人才的同時，要重點培養提高現有管理人員的信息素養，提高其開發和應用信息化技術的各方面能力。管理人員應該全面踐行持證上崗的制度（具備一定的能力者，經過成功考核，可以拿到證書），只有不斷地完善各種制度才能組建出一支高素質的教學的管理隊伍。
4 轉變教學管理職能，建立合適的管理制度
關于教學的管理信息化除了在觀念、資金、技術、管理隊伍的水平等各方面因素外，還包括了運行、管理機制和其組織結構的各種問題，需建立與信息化的管理體制相適應的模式。在傳統的教學模式里，通常是以教務處為中心，疏于對教學信息的管理和建設，沒有完善的信息反饋中心和機構。教學基層的單位，一直處于被動的位置，沒有管理上面的自和處理信息的能力，使其管理效率極為低下。對于其教學管理的制度的改革，將管理權下放，把院系管理作為主要的教學上的管理體制，擴大其自，成立相應的機構，如：教學指揮、信息、注冊、質量評估等各個中心機構，來達到信息化的管理分流。對教學管理制度的全方位改革，實現其職能轉變，加強宏觀調控，給教學管理的相關部門充足的時間來完成其教育信息化的管理工作。
參考文獻
[1]劉莉萍，劉昱，程凡，等.高校院（系）教學管理信息化的構建[J].孝感學院學報，2011，31（2）：119-121.
關鍵詞：高校教學 管理信息化 對策
近些年，隨著高校教育改革的逐步深化，高校教學管理信息化建設成為高校的重要工作。合理利用現代信息技術，為高校教育教學提供優質的服務是高校教學管理發展的必經之路。目前，隨著多媒體、網絡技術的發展，教育信息化成為國家信息化建設的基礎，也是完成教育現代化及跨越式發展的重要因素。
1.高校開展教學管理信息化的必要性
高校教學管理信息化是對高校教學管理改革的重要措施，也是一項復雜的工程。就是借助現代的信息技術、根據高等教育及管理思想，改革傳統的教學管理方式，對教學管理活動給予高效的組織和控制，從而促進高校教學管理的發展。高等教育必須滿足教育信息化發展的需求，教學管理必須創建在科學、合理的信息化教學管理基礎上，以信息化加強教學管理職能，從而促進教學管理效能的提升。由于社會主義現代化建設的不斷發展，高校人才培養目標定位在培養高素質、全面發展的創新型人才，高校教育更加重視對學生思想、能力及素質的培養，重視各個學科之間的交叉聯系。高校教學管理工作的信息化，有助于提升教學管理工作的效率和質量。高?？梢愿鶕虒W管理制度化、程序化等要求開發計算機教務管理信息系統，幫助教務管理部門通過網絡教務管理信息系統完成相關的教學工作。信息化管理可以突破時空、地域的限制，例如：使用計算機網絡可以把學校與上級部門、兄弟院校等聯系在一起，快速準確的完成上傳下達，保障管理工作和質量。
2.現代高校教學管理信息化存在的問題
隨著科學、網絡、信息技術的快速發展，尤其是信息機的廣泛應用，以計算機和網絡為主的信息技術在高校教學管理上得到廣泛應用，但高校的信息化管理各方面還存在一定的不足之處，主要表現為：
2.1資源無法共享
高校因缺乏完善的教務管理信息化標準，建設中沒有很好地協調、溝通，各個模塊與系統之間的數據格式無法兼容，因此信息交流與共享受到一定的限制，致使學校在上報數據等工作中出現口徑不一致的情況，同時信息資源無法共享也在一定程度阻礙著管理效率的提升。
2.2管理功能過于單一
教務信息化平臺建設也包含教學服務化平臺的建設。例如：多媒體教學、網絡教學、精品課堂等，同時二者應該有機結合，把管理與服務相互統一，從而促進教學與管理相互協調發展，確保學校管理水平整體有所提升。
2.3教學管理隊伍跟不上信息化建設步伐
現階段，多數高校所使用的教務管理系統存在以下尷尬情況：為滿足學分制改革的需求重視教務管理系統的升級。此時容易忽視對維護、操作、應用該系統的隊伍建設。教務管理工作中，多數人員業務水平達不到要求，計算機管理及應用能力依然處于簡單的文字操作及處理報表之上，收集信息、反饋、處理等一系列工作依然采用傳統的管理方式，所以實際工作效率不高。同時，管理者在使用管理系統時只滿足于當下任務，不去嘗試使用更多的擴展功能。如此可以看出多數高校教務管理人員在業務方面存在短板，缺乏先進的信息化理念。
2.4系統靈活性、開放性較差
隨著教學改革的逐步深入，各個校區的辦學及專業培養方案不斷調整，對教務信息的靈活性有更高的要求。教務管理系統在實際運用中存在很多合理性問題，系統的規劃及設計無法滿足高校教學管理發展的需求。這一系列問題的出現，導致高校教務管理系統不能在長時間內被穩定使用，此時高校必須對其系統進行升級，如此不僅耗費人力、物力，也嚴重制約著學校的發展及改革要求。
3.完善高校教學管理信息化的策略
3.1強化教務平臺建設，促進和諧數字化發展
教務管理信息化不單是要開發和應用教學管理信息系統，這里的信息化包含管理學籍、考試管理、課程建設等，所以必須強化教務處網絡平臺建設，以建立教務處網站為基礎，把各種資源整合于此，使用B/S、C/S相互結合的模式，不斷整合管理流程，促進教務信息化建設。同時，建立辦公自動化系統，確保教務處內外部信息、網站上、日常事務可以在線提出申請、實時反饋等，如此可以便于師生查詢，提高信息透明度，減少打電話等傳統方式引發的不便。多開發一些網絡平臺，例如：BBS、聊天室等，強化各個管理部門與師生之間的交流。高校師生可以在線對教務管理中出現的問題暢所欲言，同時針對性的進行探討，促使教務管理全面化。
3.2加大培訓，提升管理者的綜合素質
在進行教務管理信息化建設中，發展信息技術是為提升管理效率，起決定作用的是從事教務管理工作人員，管理者綜合素質的高低是建立信息化的關鍵。更好的完成人機界面友好的關鍵是人，高校必須清楚的認識該事實，改變教務管理人員只會簡單的使用電腦，重視引進專業技術人員，有計劃性的對從事教務管理工作人員的培訓，努力掌握高校教務管理有關的知識，提升實際應用計算機的能力。只有提升教務管理人員的素質，才能有效使用信息技術，提高整體的教務管理水平。
3.3轉變教學管理理念
推進教學管理信息化要以解放思想為基礎，使用現代教育理念，進行教學管理創新。創新信息化的教學管理模式，高校網絡化教務管理的使用是教務管理的重要革命，促進高校教學管理信息化建設必須轉變思想、更新觀念，深刻認識到信息技術與網絡對現代教務管理的作用，客觀分析和評價傳統教學管理模式，學習積累其他學校的成功經驗，深入探索自身特色的教務管理信息化平臺建設。
3.4加大經費投入
想要提升教務管理信息化水平是提升高校管理水平的重要任務，各個高校比較重視教務管理信息化的建設。提升教務管理信息化建設重點在于高校對此項工作的投入力度，特別是財力上的投入。某些高校在財力緊張的時候，把發展的重點放在科研之上，把僅有的財力也投入到科研項目上。高校的教務管理配套設備也保持在原始水平，這嚴重制約著教務管理系統自身的發展，也嚴重打擊了從事教務管理人員工作的積極性和主動性。所以，高校應該重視信息化管理，通過各種渠道籌集所需資金，加大對教務管理信息化建設的投入，為高校教務管理信息化建設給予強大的資金支持，保障學校教育改革的順利實施。
4.結束語
總之，教學管理信息化是信息化發展的必然選擇，高校應該根據自己的特點，認識分析高校的發展現狀與需求，選取合理的信息化管理模式，強化管理隊伍的建設，逐漸實現教學管理信息化，提升教學管理信息化。
參考文獻：
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[2]李友良，何勇.高校教學管理信息化的現狀及對策[J].教育與職業，2013，（35）：43-44.
[3]馮川鈞.高校教學管理信息化的戰略思考探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（4）：48-48.
近些年來，我國高等院校不斷加大教學管理的改革，然而成效并不明顯。高校的教學各有特色，需要結合地區的歷史文化傳統和教學發展方向進行改革，不能盲目借鑒其他學校的改革經驗。高校教學管理的創新改革應以市場經濟發展為導向，根據社會發展變化的需求，有條理地進行教學引導。其次，目前高校教學大眾化教學比較普遍，教學人數的龐大使得教育無法朝著精致的要求發展，教學質量受到影響，將會導致人才的埋沒和教學資源的浪費。創新人才的培養注重對學生個性的發展，開發學生的個人特長，激發學生學習的積極性和創造性。高校教學管理應摒棄傳統不符合時代要求的管理方法，適應素質教育宏觀背景的時代號召，堅持以人為本的教育理念，注重發掘學生的創新思維，以更為開放的教學理念發展學生的潛能。
二、高校教學管理質量不高
高等院校是我國人才培育的重要基地，教學管理的任務是提高高校人才教學的效率，使教學活動有序進行。因此高興教學管理不能墨守陳規，應響應時展的號召，不斷進行探索和創新。教學管理工作的中心內容是通過有效的管理策略和教學活動來培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，不斷提高教學質量。然而目前高校教學管理質量水平較低，管理工作運行效率不高直接影響教學質量，不利于爭產教學秩序的維護，教學工作和教學水平將受到制約，高素質的創新型人才培養得不到有效保障[1]。因此，面對學校教學工作的龐大任務，建立符合學校發展特點的管理機制立足學校教學工作需求，摒棄傳統管理存在問題和弊端，采用多元統計分析方法分析目前管理運行不當的原因，科學合理地完成教學管理工作。
三、高校教學管理創新發展的策略
（一）建立目標管理與過程管理相結合的教學管理模式
教學管理目標要明確，管理工作才能更好地有序進行。高校教學管理目標的確立要立足與自身教學特色發展的方向，既要確立全面長遠的管理目標，亦要明確短期內所需達標的目標。高校教學管理工作需要全校師生共同踐行，因此目標的確立要有可推廣性，需要使全體師生對學校的發展戰略有所了解和支持，共同參與學校教學管理工作建設當中，共同營造具有創新性教與學的學習環境和學習氛圍。同時，還需面向社會經濟發展，跟進時展的步伐時刻轉變教學管理方法，不斷提高教學質量，維持學校教學的良好形象[2]。教學管理需要師生共同踐行共同管理，對破壞學校管理秩序的現象和行為應及時制止，避免破壞教學管理工作的正常運行和損害師生的根本利益。
（二）建立健全教學管理監控和信息反饋系統
高校教學管理創新發展還需健全監控和信息反饋，由于教學管理體制的不夠完善，還存在一定問題。因此需要高校全體師生員工進行監督和管理，對于發現的問題可及時提出和反饋。由于目前經濟科技的快速發展，為高校教學管理提供了極大的便利，教學管理監控和信息反饋的渠道多樣化，全體師生和職工可根據自身情況對學習的管理工作提出完善建議，可有效處理教育功利化和專制化管理現象的出現。同時還可通過各種激勵手段來加強基層教職工隊伍素質培養建設，調動教職工工作的積極性來提高教學質量和教學管理水平。
四、總結
【關鍵詞】互動式教學教學管理改革創新能力
【中圖分類號】G637 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0180-02
1 師生互動式教學模式的基本理念
師生互動式教學模式是適應當代社會人文思潮的發展與教育教學改革的需要而出現的一種新的教學模式，它的基本宗旨是：教學是一種師生雙向互動的實踐活動，教學過程不是一個教師單向傳授知識的過程，而是一個學生主動學習的過程，不僅是一個認識的過程，而且也是一個師生相互交流與合作、相互啟發與提高的過程。學生的學習方式，不是局限于教師的講授，以課堂面授為中心，而更重要的是給學生以充分的自由度，讓學生有機會自己在學習過程中去思考、體驗與建構，同時，也可以同學之間的相互交流與影響，集體學習與研討作為必要的補充。建立在互動式教學基礎上的學生自主學習并不是孤立無助的自學，而是在老師指導下的有主動有主見的學習；建立在互動式教學基礎上的教師教學，是一個不斷反饋、不斷修正、不斷提高的過程。
師生互動式教學模式的培養目標是：通過師生之間的對話、交流與合作，充分調整學生的積極性與主動性，革新教學的環節，拓展教學的領域，培養學習的興趣，提高學習的興趣，從而更有效地提高教學質量。教師在教學過程中的首要使命不是知識的傳授，不是對課堂教學過程的單向控制，而是營造一種相互信賴、平等溝通的教學氛圍，培養學生的信任感，激發學生交流溝通的欲望，從而逐步培養學生學習的主體性、創造力與獨立學習的能力，不僅能提高課堂教學的效率，更重要德是能適應現代社會多元化的人才需求，為學生畢業后的終生學習奠定基礎。
師生互動式教學模式的教學形式是以教為主導，以學為主體，教要自覺為學服務。教師要重點引導學生自主閱讀、實驗與思考，自覺地把本學科前沿知識與熱點問題引入教學之中，拓展學生的知識面，培養學生學習興趣，啟發學生思考問題并提出問題，然后精心講解與組織討論，加深學生的理解。同時還可以在教師的指導下讓學生承擔一定的專題研究任務，培養學生獨立思考的能力。
2 當前教學管理中存在的問題及其對推行互動式教學模式的影響
新時期高校教學的改革已經取得了重大的進展，然而，現行的高校教學管理體制帶有嚴重的計劃經濟體制下的管理觀念與管理方法的殘余，尤其是高校管理的基本理念，遠遠跟不上當前高等教育的飛速發展，與師生互動式教學模式的推行嚴重不相適應，成為嚴重制約高等教育教學改革的瓶頸，主要表現在以下幾個方面：
2.1教育目標體系缺乏現實性、時代性、科學性與超前性，在整個高校教育教學管理體系的各個環節如專業方向、課程設置、人才規格、教學方法、資料建設、就業指導等多方面沒有完善配套的改革，只要有任何一個環節滯后，就會形成制約性的瓶頸，無法與知識經濟時代師生互動的教學模式相配合，收到應有的教學效果，影響了人才培養的質量。
2.2高校管理部門設置不合理，各部門責、權、利關系不明確，人事關系緊張，內耗嚴重。尤其是院、系與各職能部門的職權范圍不明確，院、系教學管理的自小，且職責不明確，教務職能部門則任務繁重，不僅導致對教學突發事故的處理不能及時到位，甚至互相推諉，缺乏有效的教學監控手段與評估體制，導致教學管理目標體系無法實現。
2.3部分高校管理者思想僵化，觀念成舊，經驗主義、教條主義構成了教學管理的思維定式，指令性的行政命令依然是主要的管理手段。教師沒有自主組織教學活動、進行教學試驗與改革的自由，也失去了結合教學研究不斷探索新的教學模式的興趣，尤其對從事教學創新實踐的教學缺乏有效的激勵機制，教研教改的主動性、創造性受到嚴重壓抑，師生雙方的教學互動缺乏存在的現實基礎。
2.4教學考核的導向有偏差，目標不明確，考核對象不完整。突出表現在對教學工作業績的考核，近幾年來，各高校業績考核中都不同程度存在著片面強調科研成果的傾向，而教學工作的主體地位不突出?？己耸侄螁握{，教學評估重數量輕質量，規章制度重制訂輕落實，對自覺、自主性學習缺乏認識，對新型教改活動缺乏與之相適應的考核手段，無法調動教師的教學積極性，嚴重影響了教學互動模式的實行。
2.5對非教學人員尤其是行管人員的崗位業績考核目標不明確，主觀性很強，缺乏嚴格的考核標準與獎懲制度，或者制訂了制度也無法落實。對以教輔、資料人員為主體的非教學崗位在教學活動中的地位長期忽視，導致非教學人員的崗位職責不明確，服務意識淡薄，也在某種程度上成為互動式教學模式發展滯后的因素。
3 互動式教學模式背景下的高校教學管理改革
高校教學管理是整個高等教育管理中的核心環節，直接影響到教學質量的高低，影響到新的人才培養模式的建立與整個高等教育改革的宏偉目標的實現。高校教學管理是一個頗為復雜的系統工程，它包括課程管理、教學大綱管理、成績管理、學籍管理等多個方面。在互動式教學模式的背景下，整個高校教學管理迫切需要在“一切為了學生.為了學生的一切”的宗旨下進行一場全面而又深入的改革。
3.1課程管理是教學管理的核心環節，對能否實現預定的培養目標、提高教學質量有著至關重要的關系。實現課程內容管理的改革，是推行師生互動式教學模式的必要前提。課程內容管理的改革主要表現在三個方面：第一，實現課程內容的現代化，力爭使教學內容能及時提供學生現代科學發展的最新成果，緊跟科學社會發展的步伐。第二，實現課程內容的綜合化，更新課程體系與內容，打通理工與哲社之間的學科界限，拓寬學生的知識視野，尤其是拓展理工科大學生的人文視野。第三，實現課程形式的多樣化，改善教學環節，靈活安排教學內容，留給學生足夠的自學提高的空間。
3.2教學大綱管理包括制訂教學計劃、教學大綱、組織編寫教材，實現課程教學質量考核評估。制訂教學計劃和教學大綱不僅要充分考慮學生的專業方向與培養目標，妥善處理學科系統性與完整性、知識結構的特殊性，而且要協調與學生綜合能力培養、個性培養、就業素質培養之間的關系；教材的及時更新更是推行互動式教學模式的先決條件；實現課程教學質量考核評估則是推行互動式教學模式的必要保證。
3.3成績管理是檢查對照互動式教學成果的主要方式，也是目前教學管理體制中相對滯后的一個方面。成績管理的改革不僅是管理手段的改革（如采用網絡化的成績管理系統），更重要的是成績考評制度的改革。更新考評手段，杜絕“六十分萬歲”，“及格就是勝利”的現象，考試的導向改革是促使互動式教學模式制度化的一個重要方面，如果不改革考試制度，其他的教學環節的改革就要大打折扣。
3.4嚴格的學籍管理是計劃經濟殘余在教學管理中的重要體現。為了推行互動式教學模式，應該改革學籍管理制度，使之更加寬松、更加人性化，允許學生跨專業、跨院系流動，逐步推行學分制，允許保留學籍的中途休學，適當縮短或延長學制等，都是值得提倡的改革方向。目前這種改革在全國來看正在積極有序的推進之中。
3.5真正貫徹落實教學管理改革，實現管理手段的現代化，必須建立健全制度提倡學生自我學習，發現和培養學習典型，引導學生自我管理，發揮集體智慧與民主效應，完善選課制與彈性學分制，才能進一步推進素質教育和加強實踐能力、創新能力培養，進一步體現人才培養的多樣化、個性化和特色化。
（一）教學管理理念落后。
從當前一些民辦高校管理的實際情況看，現行的教學管理隊伍的知識結構和管理理念并不能適應現代社會人才培養的要求。其一，教學理念和管理理念都嚴重落后于時代的發展要求。教學管理理念落后，認為傳授知識仍然是最主要的教學內容，實際上很多的高校都過分強調學生學習知識，而不注重學生能力的培養和學生問題意識的培養；其二，教學管理中，學生的獨立性、主體性認識不足，而且管理人員的服務意識也不夠，本身素質不高，缺乏先進的管理思想，或者是不能有效落實先進的管理思想，對于創新能力和創新人才的認識不足，制約了新型人才的培養；其三，教學方面，教學計劃單一、專業面狹窄、專業的課程設置僵化，這些都是教學理念陳舊落后帶來的負面影響。
（二）社會支持力度缺乏。
對于民辦高校教學管理而言，強化社會支持力度非常重要。首先，教育投入不均衡。教育投入不均衡是當前民辦高校教學管理面臨的重要問題，在一定程度上阻礙了民辦教育改革步伐的推進。由于受到地區經濟發展水平或者國家相關政策的影響，國家對民辦高校的投入力度遠遠要低于公辦院校，進而也導致了教學管理的發展步伐；其次，社會參與性不夠。長期以來，民辦高校相關負責人沒有考慮到教學管理中社會成員參與的重要性，只是要求學校、老師和學生參與進來，而把學生家長、社會工作者、理論研究者等社會其他人士排斥在外，在一定程度上影響了教學管理工作的深入推進。
二、提升民辦民辦高校教學管理水平的策略
（一）健全民辦高校教學管理體制。
首先，實現教學管理的“去行政化”。在當前民辦高校教學管理中，“行政化”阻礙了教學管理的進程，學校相關領導必須根據學校發展的實際需要，充分考慮教師教學的具體安排，積極聽取教師的相關意見，克服作風，形成一個民主的氛圍，努力為教學提供良好環境；其次，健全教學質量監督體制。學校應該根據需要聘請校外的專家作為學校教學質量的監督人員，及時提出當前老師教學過程中存在的問題，確保教學管理的科學性；再次，建立以人為本的管理制度。教學管理者首先要明確教學的主客體是教師和學生，將其作為任何制度和管理的首位，制定能激發師生積極參與的教學管理制度。
（二）創新教育教學理念。
首先，積極轉變教學思路。在教學過程中，任課教師一定要轉變傳統的教學思路，改變“填鴨式”教學模式，充分尊重學生的主體作用，讓學生成為教學活動的主體，不斷提升學生學習的積極性和主動性；其次，因材施教。課堂上教師還要注意因材施教，針對不同的學生采取不同的教學手段和模式，引導學生通過各自的愛好進行學習，轉變學習觀念，引導學生對自身內心精神世界進行挖掘和反思，幫助學生在學習專業知識的同時樹立良好的人生觀和道德觀，實現民辦院校學生的全面健康發展；再次，優化教學形式。教師不能夠拘泥于傳統的教學方式方法，而是應該不斷豐富教學內容和教學手段。教師除了要完成課堂任務外，還應該對學生開展實踐性教學，讓學生在實踐中學習真知，提高學生的實踐水平。
（三）積極拓展社會支持面。
【關鍵詞】高校 聯合辦學 管理 現狀 問題 對策
目前,我國高等教育的體制改革逐步推進,辦學體制、管理體制、投資體制、招生就業體制、內部管理體制等改革都取得了重要的進展。校際間的合作辦學形式在上海、北京、武漢、廣東、江蘇等地方展開,全國各地的許多高校間聯合辦學有的在政府主導的聯合辦學,也有的校際間自發的合作辦學。聯合辦學作為一種新的辦學形式,不論從理論上還是從實踐上都是不失為一種合理而且可行的辦學模式,它打破了原來學校間各自封閉辦學、條塊分割、自成體系的狀況,對于優化高教結構和學校學科建設環境、促進教學資源共享、優勢互補、促進學術交流與合作、避免重復建設、提高教學質量與效益、提高辦學能力都是非常有益的。
一、高校聯合辦學現狀
近來,國內高校聯合辦學范圍越來越廣,主要表現在以下幾個方面。
1、校際間學生互相選課,互認學分。聯合辦學校際間互相到對方學校修讀課程,聯辦學校承認對方學校所開設的課程及學分,每所聯辦學校開設的課程向聯辦學校學生開放,學生可以自由到任何一所學校聽課考試,取得的成績計入學生本人成績。
2、教師資源共享。聯辦學校可以根據自己的需要到其他學校聘請自己需要的任課教師,根據協議付給對方學校和對方教師課酬。理工農醫類高校缺少法學、經濟法等法律課程教師,醫農類高校缺少計算機、工程類教師,通過互聘教師,使得聯辦高校教師資源得到適當的彌補。
3、校際間學生互修第二專業或拿雙學位。聯辦高校學生可在校際間互相選修輔修專業、第二學士學位、雙學位,根據自己的需要還可以延長在校學習時間,但最長學習時間不得超過7年。在這方面是學生最受益也是學生最感興趣的,學生因為高考原因沒有考上理想學?；驔]有學自己想要學的專業,這確實是條好的途徑,通過跨校輔修取得第二專業或者雙學位,無疑是對就業很有幫助的,相當于一個通知書上了幾所大學。
4、互相利用校際間的實驗室、圖書館和教學基地。由于各學校特色不一樣,每個學校都有自己的好的實驗室、圖書和實習基地,這樣既可以優勢互補又可以節約資源。長期的計劃體制和條塊分割使得高校在設施上一方面投入不足,另一方面出現重復建設,聯辦各高校擁有自己特色的教學設施,通過資源共享,打通了條塊分割的局面,減少了重復建設,提高了設施的利用率。
5、相互推薦優秀本科畢業生為免試研究生,在需要時優先調劑研究生生源。在聯合辦學校際間推免試研究生或者調劑研究生生源上給予政策傾斜。
二、高校聯合辦學出現的問題
1、由于辦學規模不斷的擴大,造成教學管理跟不上。武漢地區自1995年開展聯合辦學以來,辦學規模呈現直線上升趨勢,與這幾年高考擴招和就業壓力有關。據統計2001年修讀武漢大學第二專業或雙學位的學生是727人,2002年1147人、2003年1427人、2004年1505人、2005年2415人。規模越來越大,教學管理工作的難度加大,原來的幾十人獲幾百人的課程學分成績管理起來還算容易,到現在幾千人,從修讀學分成績管理到最后資格審查畢業發放證書可以說難度巨大,而且并不是每個高校有專人管理,管理人員還有其他工作。這樣一來勢必造成管理不力,出現很多差錯。
2、學生拿學分、修讀第二專業或雙學位,專業和學校都出現很大程度上的不平衡。在選學校問題上,學生一般只會看重學校的名氣,不一定會看重學校特色,出現有一些地區的聯合辦學高校名校學生爆滿,而有些學校選課人很少。而專業的選擇上更加嚴重,熱門專業修讀人數比非熱門專業人數多得多。比如武漢地區中國地質大學的珠寶專業是該校最好的專業每年才二十幾人選,而武漢大學的法學、新聞學專業每年幾百人,如果不加以控制會有幾千人修讀。這樣勢必造成很多熱門專業師資緊張,而有些冷門專業聯合辦學出現虧本的狀況。
3、學生跨校修第二專業或雙學位功利心強,考試舞弊現象時而出現。近年來,在聯合辦學管理過程中出現學生舞弊現象,由于修讀第二專業或者雙學位對學生的基礎要求是很高的,有的學生只看到修讀第二專業或雙學位的好處,卻沒有想到它的難度。它要求在學好第一專業的同時還要利用空閑時間來學習第二專業課程,因此每次到了考試時學生就想方設法舞弊。
4、各校存在局部利益,很難保證資源公正的狀態下共享。校際間的互相修讀課程和第二專業,并不是每個學校都拿出自己的優質資源,有的學校的優質專業可能在招收其他性質的學生或者辦其他培訓班獲得的效益更高,這時就不一定會拿出來共享。
5、修讀第二專業或者雙學位的培養方案有時有一些是和第一專業課程相同或相近。在修讀第二專業或雙學位時,一般情況下,第二專業的培養方案所列出的課程和第一專業的培養方案課程是不相同的。但是現在出現由第二專業的培養方案的課程和第一專業課程相同。比如第一專業是管理信息系統,他再修讀計算機專業,有很多計算機基礎課相同或相似,最多達六門之多。在這種情況下各校做法是即使已經修過,還得再修一次,否則按照管理規定,不能達到畢業條件,不能頒發證書。
三、分析與對策
1、成立聯辦高校管委會辦公室,專人負責,定期召開工作會議。由于現在聯合辦學規模增大,聯合辦學管理工作繁雜,只有成立專門的管委會辦公室,并且專人負責,工作才可能落實。武漢地區管委會是由七個高校輪流擔任,其職責是:定期召開聯合辦學協調小組工作會議;修改完善輔修管理規定;公布每年開設專業及各專業的培養計劃課程安排,學習要求等;匯總并通報輔修數據和信息,各類通知;負責宣傳報道協調解決其他相關事件。
2、加強科學管理,充分利用信息化手段?，F在聯合辦學管理中的難度很多:學生分布地域復雜,學校、專業不同;各個學校培養方案、課程編碼不一致;學分互換復雜性;學生成績管理的安全性等等都要求我們必須有很完善的網絡管理系統。對于現在聯合辦學教學管理難度,只有采用現在的先進信息網絡技術,實現網絡化管理,才能達到我們的辦學要求。
3、各聯辦高校針對不同第一專業可以適當調整第二專業或雙學位培養方案,或對相近專業規定不允許修讀。對于現在聯合辦學中培養方案問題,本文認為可以從兩個方面來解決。一是對相近專業規定不允許修讀,與主修專業屬于同一學科類型的不能修讀;二是可以針對不同類型的專業制定不同的第二專業培養方案,這樣即使專業有點相近,也不至于有課程相同或相近,也能保證學生學到不同的知識,真正起到培養復合性人才的目的。
4、加強教學過程管理特別是課程考試的管理。在聯合辦學過程中,學生來自很多不同的學校,教學過程很容易疏于管理,給修讀學生造成了僥幸心里。因此,聯合辦學教學過程的管理應該做好兩個方面:一是學生平時學習的管理,平時上課考勤如果不方便記載我們可以采用平時成績方法,如一門課的總評成績的比例由平時成績和課程考試成績組成,規定比例,平時成績既可以是作業、小測驗或者回答問題等;二是加強課程考試的監管力度,如制作學生的考試證,嚴防學生舞弊,如果條件允許還可以用一些高科技如指紋識別等,這樣才能杜絕舞弊現象。
5、實現資源共享既要優勢互補又要引入競爭機制。尋求聯合辦學初衷無非是為了盡快發展自己,爭取更優質的資源,培養更優秀的人才。但是,如果在聯合辦學后,相互依賴性增強,橫向競爭意識淡化,結果會造成競爭力喪失,阻礙辦學發展的步伐。因此,我們必須清醒的認識到聯合是現實的,競爭是存在的,競爭可以促進發展但是競爭更能造成優勝劣汰。任何聯合辦學學校都有自己的優勢和特點,只有正確地處理好協作與競爭的關系,才能穩定聯合體,增強整體優勢,才能提高自己綜合實力和辦學水平。
6、聯合辦學也不是規模越大越好,規模要適度控制。近幾年,聯合辦學的規模在不斷的擴大,但是最終拿到輔修證或雙學位的比例卻在下降,2001級學生修讀武漢大學雙學位人數727人,拿到雙學位396人,比例為54%;而2002級修讀武漢大學雙學位人數1147人,拿到雙學位的人數為453人,比例為39%。這說明規模大,并不能保證大多數人能畢業,原因是修讀聯合辦學雙學位難度很大,它對學生的要求也很高。另一個方面,規模太大,承辦學校資源、師資都會有限。因此,武漢地區對聯合辦學輔修雙學位資格有一定的限制,學生必須是大二的學生,具有較強的自學能力,沒有記過及以上處分,學習成績在主修專業排名較靠前。還規定學生拿第二學位的前提是必須拿到第一學位。所以在聯合辦學過程中,要做到活而不濫,就必須遵循適度性原則,正確處理數量和質量的關系,那種不講實事求是的盲目冒進的做法只能是缺乏辨別是非能力的表現,只有穩中求進才能快速發展。
【參考文獻】
[1] 夏斐: 武漢地區五所高校聯合辦學[N].光明日報,1994-10-13.
[2] 王銳蘭:共生效益:高校聯合辦學的驅動機制[J].江蘇高教,1997(1).
（一）建立“精準化”理念，指導院系教學管理流程化的實施
“精準化”是求堅持以人為本的管理理念，以精益求精的管理態度認真落實教學細節管理，實現教學管理效益最大化和最優化的一種現代管理思想、管理理念、管理文化、管理模式和管理方法，是建立在規范管理基礎上，對院系教學管理的科學提升。1.精準化管理主要是指在院系教學管理中，時刻用“沒有最好、只有更好”的理念激勵和要求教師和學生，求真務實，積極進取，高標準、嚴要求，小事做細，細事做精。養成精益求精、追求卓越的良好職業態度和職業習慣。2.精準化管理主要是指在高校教學管理中，管理者要以精心的態度，精細地組織教學過程的每一個環節，將教學管理任務具體化、明確化，以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理的成本，達到管理效益最優化。3.精準化管理要求在高校教學管理中，要注意創設一種有利于激發廣大教職員工主人翁意識，調動其主動性、積極性和創造性的人人心情舒暢的良好文化氛圍，這樣的氛圍有利于人們自覺履行崗位職責，抱著對學生負責的態度，認真備課、上課，精心組織教學的每一個步驟、每一個環節，力求把每一項工作都做到極致。4.精準化管理通過對崗位職責的系統化和細化，運用程序化、標準化和數據化等科學、有效的手段，引導教職員工能夠自覺遵守崗位職責的規范和要求，減少不必要的內耗，使教學管理能夠走上精確、高效、協同和持續運行的軌道，最大限度地提高教學管理的質量和效益。
（二）構建院系教學管理流程體系
院系教學管理流程化，首先要建立教學管理流程體系，以科學地理順教學管理各項業務。教學管理流程體系由以下兩部分組成——教學業務管理流程和學習管理流程。
1.教學業務管理流程
（1）教學計劃流程：院系（教研室）教學工作計劃制訂流程、專業教學計劃制訂（修訂流程）、教師教學計劃編制流程、期初（期中、期末）教學工作安排流程等。
（2）教學檢查流程：期初（期中、期末）教學檢查流程，教學質量抽查流程。
（3）教學實施流程：課堂教學流程，實習（實訓、實驗）教學流程，設計（課程設計、畢業設計）流程，成績填報流程。
（4）教學科研流程：教研教改、專業研究課題申報流程，成果統計流程等。
（5）教學行政管理流程：教學檔案管理流程，教師考核流程，各類教學評比流程，調停課流程等。
2.學習管理流程
（1）考試管理流程：大學英語四、六級考試報名流程，計算機等級考試報名流程，正考流程，重修流程，補（緩）考流程。
（2）學籍管理流程：新生入學學期檔案建設流程，學籍核對流程，學籍異動管理流程，，延長修學年限管理流程，轉學流程，畢業生學籍檔案整理流程等。
（3）選課管理流程：必選課流程，任選課流程。
（4）畢業管理流程：畢業選題流程，畢業論文（設計）實施流程，畢業答辯流程等。
（三）采取具體措施，實現院系教學管理流程化
1.建立健全現代化教學管理制度。制度是有效管理的保障，教學管理信息化建設同樣需要制度作為執行的準繩。院系根據學校教務管理部門的文件結合自身學科特點制定相關的教學管理制度。包括院系教學管理制度、學生學習管理制度。教學管理制度包括教學計劃管理制度、教師管理、考試管理、教學過程管理等制度。教學計劃管理制度包括計劃制定管理、計劃執行過程管理等；教師管理制度包括教師行政管理制度、教師行為管理制度等；教學過程管理制度包括課堂教學管理、實踐教學管理制度；考試制度包括命題制度、試卷庫管理制度、評閱管理制度、成績管理制度等。考核管理制度包括學生的成績管理、考場管理等；學籍管理制度，包括學生的學期檔案管理，學籍異動管理以及畢業生學籍檔案整理等；課程管理制度包括組織課程編制、實施、評價，以及組織優質課程、達標課程以及精品課程的建設等；教學計劃管理制度包括每學期的學分設置，學業計劃安排，教學及實踐活動的周數安排等，這些管理制度作為流程化管理的依據。
2.建設高素質教學管理隊伍。院系教學管理人員是院系教學管理過程的最直接的參與者，是教學管理的具體執行者、組織者和協調者，也是規范教學管理的關鍵。院系教學管理人員要有一定專業素質，對學科特點、專業人才的培養目標有所了解，能為院系教學水平的提高發揮良好的作用。同時，管理者還應獲得不斷學習網絡化管理、加強專業培養學習的機會，組建具有現代網絡應用能力和專業基礎功底的教學管理人員隊伍，在院級教學管理中，合理有效地對信息進行收集、整理、加工、傳遞，完成教學管理工作。
3.歸類教學管理工作信息。每一學期，校級教務管理部門都會定時或不定時地一些與教學相關的信息與文件，將這些信息與文件分類管理，不僅方便院系教學管理辦公室信息保存、查詢與反饋，還可以簡化一些相互交叉與疊加的信息，并將其簡化，這是進行了教務工作流程化的基礎。
4.建立院系教學管理流程化運作機制。成立教學管理流程化運作指導小組，負責流程化運作的培訓、推進、監督等職責。
二、結語
關鍵詞：高校教育；創業；就業 文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0084
隨著社會的飛速發展，我國高校教育的規模也在逐漸擴大，不管是在硬件建設上，還是在軟件管理上，都有了質的飛躍。但高校教育的發展仍然與社會環境存在一定的緊張關系，從系統論的角度來看，教育教學應該與社會發展相一致，教育改革應該適應社會的進步，為了進一步提高高校教育管理水平，提升高校教育質量，筆者從以下方面進行了分析和探究。
一、注重學生自學能力的培養
當前，我國的高校教育在課程設置方面比較僵化，學生高校畢業以后難以適應激烈的市場競爭秩序。實踐證明，現代社會知識的時效性明顯縮短，尤其是從21世紀開始，知識增長的速度急劇加速，現在世界上每天約有1萬余篇，各種各樣的書籍都在交替更新。20世紀80年代的大學生所學的學校知識，已有60%變得陳舊。所以，今后的高校教育必須要做到與時俱進，重點要培養學生良好的學習態度和學習方法，注重學生自學能力的提高，讓學生能夠對于所學的知識產生濃厚的興趣。在專業課程的教學方面，教師要引導學生去關注一些熱點問題和疑難問題，掌握科學發展的動態，使學生對所學的知識能夠自主更新，以確保信息化時代下，能夠不被淘汰。
二、培養學生的實踐操作能力
由于受中國傳統教育思想的影響，我國的大學生在實踐能力方面比較欠缺，據國際咨詢公司麥肯錫公布的有關報告指出，中國的大學教育過于注重理論，大學教育的學生只有不到10%能夠適應跨國公司的需要。因此，我國的高校教育必須要轉變人才教育的理念，尤其是要注重學生實踐能力的培養，要創造各種機會讓學生投身于實踐教學中，使學生對自己的專業知識的應用有更深刻地了解。為了鍛煉學生的實踐能力，高校要安排適當的實習機會，讓學生去接觸社會、了解社會，為學生以后走進社會奠定良好的基礎。為社會培養高素質的人才，是高校教育的任務，也是高校生存和發展的基礎。為此，高校教育要進一步加快實踐教學改革的力度，使廣大學生在學習知識的同時，能夠獲得良好的能力和水平。而能力的培養不僅僅是靠教出來，更重要的是在實踐中總結出來的，因此，高校教育轉變傳統的以教師為主體的教學模式，要將學生放到重要的位置來看待。逐步減少教師講授的時間，提高學生實踐鍛煉的機會，讓學生在實踐的環境中，有所感悟，有所提高。
三、突破學科專業體制，構建適應市場需求的體系框架
根據最新的大學生就業現狀調查，近60%的用人單位對當前的大學生課程設置不滿意，其中有的用人單位明確提出，制約和影響大學生就業的一個主要因素就是大學課程的設置不夠合理。尤其是有的高校教育在專業劃分上過于精細，明確淡化了邊緣交叉的學科知識，有的大學生因為專業過于邊緣，在應聘工作上屢屢受挫，可見高校教育的學科設置與社會發展的存在著一定的矛盾，甚至出現了嚴重的脫節現象。高校教育主要為社會培養專業的人才，大學生進入社會以后一定要能夠為社會發展服務，因此，高校教育在人才培養的機制方面、學科教育的設置方面，與社會發展一致，高校一方面要了解社會需求，有針對性地培養大學生，另一方面要及時宣傳高校專業的設置安排，讓社會了解高校，使高校能夠融入社會，實現兩者的協調與互補。
四、積極引導和鼓勵大學生創業
在社會發展中，大學畢業生的速度應該低于社會經濟的增長速度，只有這樣才能實現穩定的發展水平。而當前的社會情況是大學畢業生遠遠高于國民經濟的增速，這就導致了大學生的就業難問題。為了找到工作，大學生不得不降低要求爭取工作的機會，在這種情況下，一些低學歷的人群就業的機會會更難。因此，為了實現穩定和諧的社會秩序，國家和高校要鼓勵大學生進行創業，為大學生創業提高良好的環境。大學生自主創業，一方面能夠解決大學生的就業問題，還能夠拉動一部分人就業，實現良好的就業環境，為此，在高校教育中，要積極培養大學生自主創業的意識，宣傳自主創業的政策機會，有效解讀資產創業的程序，為大學生自主創業奠定良好的基礎?？傊?，高校教育是我國教育中的重要組成部分，實現高校教育的良好發展，培養高素質的人才是高校教育的目標，為了提高我國高校教育的質量和水平，我們必須要提高認識，轉變思想，將高校教育改革放到重要的位置對待，使高校教育能夠與社會發展相一致，培養社會需求的高端人才，為我國的教育進步增磚添瓦，也為經濟社會的進一步發展注入新的活力。
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【關鍵詞】高等學校；學年制；學分制；教學管理系統
上世紀70年代起，管理系統在發達國家的使用情況已經有了較好的發展，在發展過程中，其系統共經歷了四個重要階段，包括統計、數據更新、狀態報告和決策支持階段。一直以來，國外教育發達的高校致力于研究和探索學校教務處管理模式和流程，其管理模式以“完全學分制”為主。國外教學管理電腦化與網絡化的操作管理模式早于國內幾十年實行，從管理上看，他們這種管理模式基本涉及到教學管理的每一個工作流程；從系統模式上看，集中存儲各類數據，并分布操作，從而達到提高教學管理的效率，加強信息的集成和共享，促進系統中數據間的流通，完善教學管理的各個環節的目的。根據數據顯示，因為引入ERP（Enterprise Resource Planning）系統的概念和方法，國外高校數字校園的應用水平得到全面提高，其中就包含教學管理系統應用的提高。隨著技術的不斷改進以及系統長期有效地運行，國外的教學管理系統的運行階段已經較為成熟。然而，因實際情況的差異，彼此的教學管理制度不同、方法不同，其機構管理職能也有所差異，國內只能在借鑒先進經驗的基礎上，開發適合于中國大學教學管理的管理系統，不能完全的引用照搬。
80年代初期，蘇聯學年制的教學管理模式被國內部分高校所借鑒，這種制度的主要特點為：由教務處和各系部根據自身人才培養的需要統一制定各個年級的教學計劃，教師根據制定好的計劃進行教學，而從學生的角度出發，他們按照教學計劃學習相應課程，如果有一門不及格，就不能修讀下一學年的課程，如此直到完成所有學業。
到了80年代后期，國內部分高校嘗試試行學分制，在該制度中學生能較為自由地選擇自己感興趣的課程。他們只要修滿了人才培養方案中所規定的學分，就能順利拿到畢業證書。這個時期，電腦得到了較為廣泛的應用，部分高校教學管理開始引入計算機操作。隨后，一些具有單一面向功能的小系統（如教學計劃管理系統、課程管理系統、考試管理系統，學籍管理系統等）開始出現。這些小系統雖然在一定程度上解決了教學過程中遇到的問題，但畢竟功能還不夠強大，彼此間聯系也不夠緊密，難以適應規模不斷擴大、體制不斷深化改革的高等教育。為了讓自身的教學立于不敗之地，各高校都積極主動向國內外先進院校取經，根據自身的校情，尋求適合本校發展的教學管理模式。部分走在前面的高校嘗試向“完全學分制”的管理模式過渡。但由于實施的條件還不夠成熟，加上實行該制度的高校極少，缺乏經驗，“完全學分制”還只是停留在初級階段。盡管如此，許多高校都非常重視教學管理的信息化，并將其作為發展學校的重中之重。教學管理模式具有多樣化，市場上也沒有萬能的教學管理軟件，要找到適合本校的應用軟件非常困難，而且教學管理模式還在不斷的發展和完善，即使找到了符合本校當前的管理模式，要想進一步完善和更新今后的教學管理更是難上加難。因此，當時擁有完善的 “教學綜合管理信息系統”的高校零星可數。
進入21世紀，國內各高校普遍采用學年學分制，更加重視科技興校，紛紛對教育體制的進行深化改革，不斷培養著一屆又一屆的應用性、復合型專業人才。信息技術的不斷發展要求各高校進一步完善現有的教學管理系統，例如基于SOA架構的高校教學管理系統的設計。為了讓本校處于教育事業發展的前列，各高校都開始建立起自己的校園信息化網絡。只有走信息化的建設道路，高校教學才能跟上時代腳步，才能適應當今人們日益增長的文化需求。近幾年，信息技術的迅速發展和互聯網普及為教育深化改革提供了有利的條件和環境，它已經悄悄地改變了人們的學習、工作、生活、交往和教育方式。為了培養出對社會有用的專業型人才，信息化的高校教育勢在必行。
從起步到現在，國內高校教學管理系統的建設經歷了將近二十年，期間信息化教育不斷完善、不斷發展，而成熟的教育軟件炙手可熱，對于各高校來說優秀的教學管理軟件正是他們最需要的。有能力的高校便自行研發教學管理系統，缺乏開發能力的則委托專業的軟件公司量身定做，以購買的形式獲得適合自己的教育系統。無論他們采取什么方式，都表明各高校都非常重視建設現代化的教學管理系統，這就促進了教學管理的信息化、規范化、現代化，并大大提高了高校教學管理的效率。
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