時間：2023-05-30 09:47:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業的護理培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 注重增強學生的優秀服務意識，注重學生禮儀方面的培訓
學生在學校進行護理知識學習的時候，很難有機會可以實際接觸到護理方面的工作，學生除了需要學習專業的文化知識，學校還要注重培養學生的禮儀，對全體的護理專業的學生進行禮儀培訓，提高學生的整體素養，能夠更好的為人民服務。學校可以聘請專業的禮儀老師來進行培訓，讓禮儀教師細致的給學生講解護士工作時的文明用語以及護士的儀表和著裝、電話溝通技巧等，讓學生在大學期間就具備良好的禮儀修養，懂得將來步入社會，參加工作后，做到接待病人以迎接聲接待，送別病人用送別的聲音，操作前對病人能夠有良好的解釋的聲音，操作失誤后能夠及時的向病人道歉。這樣可以一步一步的提高護理專業學生的禮儀形態，能夠增加他們畢業后參加工作的競爭力。學校注重培訓學生的禮儀形態有利于學生將來步入社會后，到醫院參加工作后能夠樹立良好的模范護士形象，在廣大的護士群體中能夠產生良好的影響，促進護士的整體素質提高，引導學生在內心樹立起服務他人的良好意識，能夠使得學生在潛意識中形成護理人員的服務心態和合理的服務行為。
由此可見，學校除了要注重培養學生合理的專業文化知識，提高學生的專業文化素養，還要注重學生的禮儀培訓，要明確的知道，一名合格優秀的護理專業的學生是要具備良好的專業知識和良好的專業素養，不斷的在學習生活中完善自身，提高自身的競爭能力，這樣在步入社會后才能盡快的適應自身的工作領域。
2 學校教育注重營造生活化情景，讓學生在情景下進行鍛煉、完善
護理這門專業對實踐性要求較強，很多的學生專業文化知識學習的很好，但是到了實際參加工作，卻不能把自己學習的知識在實際中靈活應用，這就提醒了學校要注重護理專業學生的實踐能力的培養，學生在學校的時間時最多的，在學生時代，由于學生專業文化知識和實踐能力都不是特別的完善，所以，學生很少有機會去接觸到實際的護理工作，因此，學校就要注重護理專業學生的實踐能力的培養。教師在授課時可以注重營造實際生活中的生活情景，在生活情景的創建過程中，教師要強調生活情景的真實性和重要性，讓學生以認真、負責任的態度去對待，而不是以一種漫不經心的工作學習態度對待。因此，在每次情景鍛煉學習前，教師要讓學生明白對于護理專業，實踐經驗的重要性，讓學生能夠對此引起足夠的重視，教師在創建生活化情景時要注重情景貼近于我們的實際生活。教師要讓學生在教師創建的生活情境下進行鍛煉，提高學生的實踐能力，從而能夠從整體上提高學生的綜合素質。教師可以組織學生在班級上模擬醫院實際情況，讓學生依次扮演患者和護士角色，這樣既可以讓學生在扮演護理角色時掌握如何應用自身學到的護理專業知識，還能夠扮演患者的角色，學會從患者角度出發看待問題，這樣更有利于學生在將來的實際工作中為患者考慮，提高學生的服務意識。學校要定期的組織學生進行生活情景的實際模擬，通過定期的實際生活情景模擬，能夠讓學生靈活的懂得如何在實際情況下將自己學習到的專業知識使用到，讓學生掌握實踐經驗，不僅提高學生的護理實踐能力，還能夠讓學生將知識和實際相結合，由此可見，加強護理教育實踐，貼近臨床護理服務，可以通過實際生活情景的模擬來使得學生積累實踐經驗。
3 深化護理專業內涵，提高學生對于專業的深化認識理解
護理這門專業課程，它的主要特點就是它的臨床實踐性，所以，學校在進行護理專業的教學的時候就需要注重培養鍛煉學生的實踐性，護理專業的教育發展方向必須向更加注重全行業的護理專業實踐轉變。要能夠深刻的提高學生對于護理專業內涵的認識，讓學生在學習專業知識的時候，深刻的懂得健全疾病的護理常識以及護理流程的每一個步驟和其規范性。作為一名合格的護理專業的大學生要懂得從病人的利益角度思考問題，作為學護理專業的一名學生，要時刻的培養自身的責任性，護士要時刻記得自己的職業，不斷提高自身的責任意識，規范的履行護理的職責義務，要明白，不論是做什么職業的人，都要有自身的職業規則意識，切實的履行好自己工作的本分。對于責任心相對來說較弱的學生人群，學校就要注重培養其濃厚的責任意識，讓其能夠清楚的認識護理專業的內涵到底是什么，不要只是單純的傳授學生護理的專業知識，讓學生以為純粹的將專業文化知識學好就可以了，而忽略了對學生責任意識的培養，學校在進行護理專業知識教學要注重提高學生對于專業的深化認識理解。
4 注重實踐經驗的總結
無論學生在教師及學校組織下進行短時間的醫院實習，還是學生在教師組織的生活化情景下教學時要深化學生對護理專業內涵的認識，不能讓學生對于護理專業的認識還停留在表面，而不深入了解護理專業這門專業究竟具備什么樣的獨特特點和專業素養要求。所以，在教學過程中應該深化學生自身對護理專業內涵的理解，進行實踐鍛煉，學生都應該學會總結實踐經驗，在實踐的過程中注重其他同學的表現，能夠吸取他人的優點長處進行學習，當實踐活動結束后，學生要及時的進行經驗總結，這樣才可以不斷吸取經驗，不斷的充實自己的實踐經驗，提高自己。
實踐經驗總結對于學生來說是十分重要的，進行實踐經驗總結，既是學生對于實踐經歷的回顧，又一次對于自己的表現進行總結認識，還能夠吸取他人優點，認識到自身存在的缺陷，這樣才能夠使得學生不斷的完善自己，累計實踐經驗，提高自身的競爭力。所以，學生注重實踐經驗的總結，能夠不斷的提高自身的綜合素質。
關鍵詞：護生；崗前培訓
護生從學校的護理模擬病房到醫院的臨床護理工作，面臨著從學生向護士的角色轉變。如何幫助他們順利地成為一名合格的護理工作者，是所有護理教育者值得探討的問題。針對近年來高職高專護理專業學生的素質參差不齊的情況，推廣護生崗前培訓的任務迫在眉睫，使護生盡快實現從學校到醫院、從護生到護士、從理論到臨床的轉變，使其盡快的適應臨床護理工作，對于提高自身的素質和專業本領，提高護理服務質量有著深遠的意義。
1.明確培養目標
護生經過系統規范化的培訓，具備良好的職業素質和崇高的職業道德，熟悉護理學的基礎理論，具有較系統的基礎知識，并能在實際工作中靈活應用；熟悉、掌握本專業臨床護理的操作技能，能獨立完成本專業常見疾病的護理，一般急、危重病病人的搶救配合及護理。使其具有優雅內涵，使護生的言談舉止符合當代社會對護士角色的要求。
2.確定培養對象
高職高專護理專業的學生，剛從學校完成學業即將參加臨床實習的護生。
3.加強崗前教育培訓
一個新的工作崗位是個人社會角色和社會責任的轉變。崗前教育以正面引導、強化認識為主，幫助護生盡快進入崗位角色。可以由醫院護理部和學校教研室教師以集中的方式組織學習和培訓。培訓時間以一周為宜，具體實施如下：
3.1介紹醫院概況、優良傳統和治院精神，重點是護理工作在醫院中的地位和取得的成就，使護生對本醫院和護理崗位產生良好的印象，從而激發工作熱情。
3.2進行醫德醫風教育，邀請醫院護理前輩和優秀護士及專家進行講座，以真實的事例去感染護生，從而使她們明白良好的職業道德需要良好的修養、精湛的技術，使她們樹立護理專業的價值觀及專業信念，從而增強自己的使命感。重點學習護理人員的職業道德規范和臨床護理工作中的倫理道德問題等，加強護生醫德醫風和倫理道德觀念，樹立全心全意為病人服務的觀念。
3.3學習“醫院守則”、“護理人員崗位職責”和有關護理工作的各種規章制度，如考勤制度、三查七對制度、物品保管制度等，增強護生忠于職守的思想和職業行為準則觀念，具備良好的職業情操。
3.4加強護理技術操作訓練，護生面對的是生活中的真實患者，必須具備熟練的護理操作技能。在護理技術操作方面，護生在學校學到的技能操作和臨床實習單位的技能操作可能存在差異，可由醫院護理部和學校教研室教師通過培訓前的集體備課共同完成。在培訓中按照安全、實用的原則，編寫與臨床護理工作緊密聯系的技術操作步驟，對護生加以崗前培訓，不要求護生死記硬背每一個操作步驟，而是用操作原則來評判她們的操作能力。這種培訓使護生進入臨床工作后不至于感到困惑或束手無策，使護生很快適應醫院的護理工作流程，適應醫院環境。
3.5職業禮儀和職業道德行為規范的強化訓練與考核，對護生進行禮儀知識的崗前培訓，進行護士的站、坐、行、持物、拾物等基本體態的訓練，并對護士的語言交流進行模擬訓練。可以選擇6～8個臨床上常見的情景，由護生進行角色扮演，回答并解決患者提出的問題。在角色扮演中，要注重她們的語言組織能力、護士儀表、儀態的表現、非語言交流技巧的應用，以及綜合應用各科知識的能力、解決問題的能力、靈活應變的能力，以增強護生在工作崗位上的實戰經驗。每演完一個情景都要引導學生討論、評價，并可以根據劇情對表演者隨時提問來考核學生的應變能力，同時通過角色扮演演繹護理操作步驟，教師可以評判護生操作的規范性。同學們通過角色扮演學到了在課堂上學不到的靈活多變的工作方法，有利于今后工作的順利開展。
4. 體會
4.1護生崗前培訓的必要性
由于高職高專護生的個體差異，政治品德、技術水平、綜合素質均參差不齊，加之護理模式的轉變，醫療市場競爭日趨激烈，護生上崗往往不適應。中華醫學會提出“明明白白看病、創百姓放心醫院”的活動，個別醫院開展的“優質護理服務示范工程”，表明患者對醫療和護理的要求不斷提高，護士需要具備良好的職業道德和修養才能適應現代護理工作。因此，僅僅掌握學校護理專業的學習內容是不能適應社會需求的。要彌補學校教育的不足，把護生的起點放在同一起跑線上，使之上崗后能盡快地適應護生到護士的角色轉變，因而開展崗前培訓是很有必要的。
4.2靈活應用教學方法
通過臨床實踐與理論相結合的培訓方式，使護生能將學到的理論知識與實踐緊密結合起來。通過講授法使護生學習護理理論知識、規章制度，以練習法為主學習護理技術操作。在講授理論時還融入情感教育，在護士素質及禮儀規范訓練中，應用角色扮演教學法。這些教學法的靈活應用，既提高了護生的團隊合作意識，又活躍了教學氣氛，既激發了她們學習的興趣，又能引導思考、激發思維活動，鍛煉獨立思考和語言表達能力，提高護生的綜合素質。
4.3強化情感教育
情感教育對護理教育而言，是使護生的職業情感領域發生積極的變化，從而產生積極的職業情感和品質，如濃厚的專業興趣、高昂的工作熱情、良好的職業態度和職業道德。由于護生的職業態度直接影響她們在實踐中的一切行為，影響他們的工作態度，因此情感教育作為崗前培訓的重要內容。在教育過程中，使她們明確專業與實現自我需要的關系，把自身的發展、追求與護理事業緊密聯系起來，同時還請護理界的前輩進行愛崗、敬業的事跡報告，以真實的事例去感染護生，從而使她們明白良好的職業道德需要良好的修養、精湛的技術，使她們樹立護理專業的價值觀及專業信念，從而增強自己的使命感，具有為人類健康服務的奉獻精神，做一名優秀的護理工作者。
參考文獻
[1]高燕.護理禮儀與人際溝通.高等教育出版社.2008年.
關鍵詞：“知―信―行”模式；蒙授本科生；興趣；教學實踐
目前，在我國護理專業的教育體系課程中，職業防護教學工作還沒有全面展開，導致護理專業本科生在實際臨床工作中不能充分地進行職業暴露的防護，從2014年6月起，對本院全日制蒙古語授課護理專業本科學生（簡稱蒙授護生）運用“知―信―行”模式進行為期一個月的崗前職業防護教學實踐，取得了非常好的效果。
一、一般資料與方法
1.一般資料
本次“知―信―行”模式應用于蒙授護理專業本科生的崗前職業防護教學課程中，研究對象為本校護理學院2010級蒙授護理學本科生，2010級78名蒙授本科生為實驗組，采用“知―信―行”崗前培訓方法；對照組由2009級68名蒙授本科生組成，采用傳統崗前培訓方法，主要針對操作技能的培訓。實驗組與對照組崗前職業防護教學前對職業防護認知水平和掌握情況無明顯差異，兩組具有可比性。
2.研究方法
對照組在前期崗前培訓中采用傳統教學方法進行技能培訓，通過調查問卷的形式了解對護士職業暴露相關知識的掌握與運用情況。實驗組采用“知―信―行”模式進行崗前職業防護教學，主要的教學活動包括：（1）對“知―信―行”模式進行系統的理論學習；（2）對護理專業崗前職業防護展開專業教學。對兩組學生應用不同教學方法進行崗前培訓所取得的效果進行對比分析。
3.統計學方法
采用SPSS11.5統計軟件包錄入、核對以及統計分析實驗數據，運用t檢驗和X2檢驗。
二、結果
實驗組在“知―信―行”模式干預下學習，對照組在常規模式下學習，分別學習相關的職業防護知識技能。以戴手套方法及戴手套執行的具體操作（a）、正確拔針與進針的方法（b）、體液濺入眼、發生銳器傷后傷口處理流程（c）為對比內容，兩組學生正確掌握學習內容的情況見表1。
在崗前培訓前后分別對實驗組進行問卷調查，主要包括職業防護知識、職業防護態度、職業防護行為三個方面，各部分分值100分。實驗組學生應用“知―信―行”模式前后對職業暴露相關內容掌握情況的比較見表2。
統計結果表明兩組差異顯著（P
三、討論
“知―信―行”模式是改變人類健康相關行為的模式之一，也是一種行為干預理論，它是心理學理論在醫學中的應用，19世紀60年代由哈佛大學教授梅奧提出，1988年高曲曼在其主編的《健康行為》雜志中發展成為一個系統的理論。“知―信―行（knowledge，attitude，belief，practice，KABP或KAP）”是知識、信念、態度、行為的簡稱。它將人類行為的改變分為獲取知識、產生信念及形成行為三個連續過程，即知識―信念―行為。這一理論認為，衛生保健知識和信息是建立積極信念、態度，進而改變健康相關行為的基礎，而信念、態度則是行為改變的動力。這樣，“知―信―行”模式便從醫學和心理學進入教育學的領域。
本次實驗在2014年6月進行，實驗完畢之后，教師對實驗進行了評估，并將實驗數據進行統計，公布數據結果。班級人員對實驗結果進行討論，并由實驗組進行一次匯報。在和2009級未加入“知―信―行”模式教學的比較中，2010級的學生在職業防護上的認知和行為都有明顯提高。在討論與匯報的過程中，78名蒙授護理專業本科生對學習結果皆有心得，學生一致認為，在崗前職業防護的學習過程中，“知―信―行”模式的干預對學習有明顯的效果，并熱衷于把這種模式引入今后的臨床工作當中。
在實際教學中，需要對“知―信―行”模式進行系統的理論學習，對護理專業的崗前職業防護展開專業的教學。在本校蒙授護理專業本科生的教學中，自2014年6月起，在崗前培訓之前和崗前培訓中加入“知―信―行”的學習。在教學過程中，主要以教師講授為主，引導班級上的78名蒙授本科生掌握崗前職業防護的必要理論知識。在理論的學習過程中，學生普遍對“知―信―行”模式在職業防護中的應用產生了興趣。同時，根據臨床護理工作的實際情況科學地制訂崗前職業防護教學內容，包括職業防護知識及職業防護技能兩個部分的教學。職業防護知識依然以教師的講授為主。
在本校展開的針對2010級護理學蒙授生78名學生的“知―信―行”模式在崗前職業防護中的應用取得了良好的實驗效果，“知―信―行”模式可以在今后的教學過程中加以廣泛應用。
參考文獻：
[1]湯琪春，胡清，陳艷.護生崗前培訓中開展職業防護教育的效果觀察[J].護理管理雜志，2011（6）：434-435.
【關鍵詞】護理工作；質量評估；現狀；問題；完善性策略
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）02-0184-02
一、新時期護理工作的重要意義
在人類健康服務中有一門職業就是護理，它主要的職責就是保持人類的生命，減輕人類的痛苦并促進身體的健康。現代的護理根據每一個病人的身體、心理以及社會文化的需求，把人的健康作為中心，把護理的程序做為框架，把最優質的個體化護理提供給人類。但是，在提供優質服務給病人的同時，護士在執行醫療護理的過程中，本身也有許多不安全的因素存在，這是需要我們高度重視的一個問題，因此，必須加強護士的防護工作，才能使自向的身心健康得到促進。
二、現階段護理工作質量評估分析
評價工作具有一定的復雜性，整個過程需要不斷的提高，一是評價標準的制定：評價標準要實現具體化，就需要讓被評從的人都能做到，盡量做到量化，更有利于考察，并且能夠與實際相符合。二是進行實地的檢查并收集相關的信息：通過實地的檢查來取得首要的資料。三是把收到的資料與標準進行對照：檢查完成了多少，未完成多少，結果如何。四是評分：評價最后的判斷就是描述運行的水平。把定性的標準轉化為定量的標準，對做出統一的判斷更有好處。五是分析評坐：分析評價的過程，標準是不是完整一致。六是反饋：改進工作是評價的最終目的，使護理的質量得以提高。因此，要把評價的結果充分的利用起來，不能只是形式主義，這種評價是無效的。并且對評價的結果進行相應的分析，再反饞饋給護理人員，對成績予以肯定，對優良的成績進行表揚，對差的成績提出相應的改進方案，使護理工作得到有效的改善。
三、新時期護理工作中的種種問題和不足之處分析
首先，不具備專業的護理診斷知識，護士經常會局限在一定的護理診斷范圍內，對病人的問題不能正確的進行反映，不具備臨床經驗的護士意識不到信息提示的結果，或者也不知道關鍵點是什么，對重要的資料的收集不夠重視，導致護理診斷的準確率太低。其次，對護理體查在護理評估中的應用不夠重視，在職護士中有一項較為薄弱的環節就是護理體查，從病人入住醫院，很多護士只是對病史進行詢問，同時，進行脈搏、體溫、血壓以及呼吸等一些基本的生命體征進行測量，所以，就導致收集的資料缺乏完整性。再者，就是思維的局限性，護士在進行評估與分析資料的過程中，對病人的生理及心理問題較為重視，對于疾病的預防及改善不良行為方面的知識比較缺乏。最后，不具備溝通與交流方面的技巧，護士在對病人的健康史進行采集的過程中，無法與其進行有效的交流與溝通，主要表現如下：一是封閉式的提問，看著評估表一項一項的來問病人，病人的感覺就是在查戶口，除此之外，這種提問的方式對資料收集的完整性也是非常不利的，二是語言較為生硬刻板，好像在背教科書一樣，感覺像是形式主義，不能根據實際的情況進行有效的溝通。
四、新時期護理工作完善性策略分析
首先，提從專業的培訓，以護理評估為基礎的培訓課程，在護理專業的課程中，多數是參照臨床醫學專業，護理專業的特點未能很好的體現出來，使得學生沒有足夠的實踐技能，專業思想也不夠牢固，而對于在職的臨床護士來講，也不具有專業的素質，不能滿足護理評估的要求，所以，專業的護理培訓是必須的，能夠幫助護士形成一套護理的理念，對臨床的各種問題進行思考，護理評估的培訓是一項非常迫切的內容，特別是對護理體查的訓練。其次，對護理評估的重要性有充分的認識，護理評估與醫療評估不一樣，依據收集資料的時間與目的也是不一樣的，分為起始評估與持續評估。只有把護理評估做好了，才能繼續實施護理的診斷與計劃，實施與評價，才能為病人解決各種問題，實現整體護理。在護理評估中，護士與病人要進行各種溝通，護士把自己對病人的關心與同情、愛護與理解通過溝通傳遞出去，讓病人對護士產生親切的感覺與信任感，這對于良好護患關系的建立是非常有利的。在這樣良好的護患信任的基礎之上，才能對病人進行整體的護理。護理評估能夠使護士把學到的知識與技能充分的運用到臨床實踐中去，還需要有良好的交流技能與體檢技能，除此之外，還要有評判性的思維與分析能力，這對于護理專業知識與技能的提高有很大的促進作用。
再者，對護士評判性的思維不斷加強培訓，采用病例討論與護理查房相結合的方式讓護士理解評判性思維是什么，臨床怎樣應用評判性思維等問題。評判性思維是一種智力活動，它具有一定的科學性及自我指導性。是人們做出決定并解決問題的重要基礎，也是護士在運用護理程序中所必需的思維技巧。在護理評估的過程中，評判性思維是護士評判性收集資料的一種體現。
最后，對于護士交流的技巧要加強培訓，護士成功進行護理評估所需的一項素質就是交流技巧，主要有語言交流與非語言交流。評估過程的交流形式就是交談，主要是對病人的社會、精神、文化、家庭以及心理的各方面的資料進行收集。在評估交談的過程中，有幾點技巧需要掌握。在交談之前要先做自我介紹，把對方的姓名確定下來并對稱呼進行詢問，再進行稱呼，保證病人的隱私權，并簡單的講述你的目的。在進行交談的進修，雙眼要注視著對方，不要急躁，對非語言行為的含義要有充分的了解，在沒有了解對方前，不要詢問過于隱私的問題。如果對方出現回憶障礙的時候，要有耐心等待，讓對方把話講完，避免因沖動而打斷對方。
參考文獻：
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關鍵詞：養老護理；國際化；想法
中圖分類號：R473 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0195-02
2012年春季，鐘山職業技術學院聯合北墨爾本高等技術學院（簡稱“NMIT”）在南京開展由聯合國亞太經社會給予資助的澳大利亞三級護理證書培訓，旨在學習借鑒發達國家的養老護理先進技術與經驗。北墨爾本高等技術學院是澳大利亞在技能培訓和繼續教育領域（TAFE）中項目最多、規模最大的學院之一，在課程設計、資深教師和高質量項目等方面都處于領先地位，以開放的辦學模式、高質量的教學、靈活的學制聞名澳大利亞，具有澳大利亞政府授權的三級護理證書培訓與授予資質。本次開展的三級護理證書培訓（Certificate III in Aged Care），是澳大利亞養老護理方面的職業資格證書，將根據澳大利亞的職業標準與中國學員特點開展雙語教學與技能實訓，并對受訓者進行考核，合格者可獲得澳大利亞通用、英聯邦國家認可的證書，經NMIT注冊可與全澳院校互相認可教育資歷和學分。
一、證書培訓內容概況
培訓分為前5周理論實踐與培訓和后3周技能訓練與評估兩個階段。第一階段的培訓由澳方派出具有豐富的國際學生培訓經驗的教師，每周25節課時，通過理論講授與技能實訓相結合，示教示范與小組訓練相結合的方式，中方派出翻譯老師全程協助，并每周開設6節課用于語言方面的指導與幫助。現第一階段的培訓已經順利結束，學生們反映良好。
二、培訓的評價與分析
（一）評價
根據參加首期培訓班30名鐘山學院老年服務與管理專業10級學生的問卷調查表（見表1）可得知。
（二）分析
從學生的問卷調查，讓我們老師很清楚的看到今后教學過程中應該注意的問題。外教豐富的肢體語言，形象的教具，技能展示都值得我們認真學習。同時，我們應該不斷吸收國外老年護理方面的前沿知識，編寫相關教材，力求培養出符合國際標準，國內一流的老年護理人才。注意雙語化的推進，為國際化人才培養打下堅實的基礎。養老護理專業英語的開設是開展老年護理人才國際化培養的先決條件，教師也需要從自身出發，查漏補缺，拓展知識領域，完善知識結構，提高教學水平。
三、想法
（一）國際化需求日益擴大，就業前景廣泛
隨著全球人口結構的老齡化程度加深，養老護理人員的嚴重短缺成為了一個非常突出的問題。據不完全統計，未來十年，美國，英國，加拿大，澳大利亞，新西蘭，日本等發達國家急需200萬以上的護理人才，養老護理人才的需求尤為明顯。中國的老齡化現象日趨明顯，新青年一代信息渠道多，信息量大，容易接受新想法新理念，對于贍養老人方面，更愿意接受高質量的養老護理服務，這就更給老年服務專業的學生提供了廣闊的就業市場。
（二）英語學習的行業化趨勢明顯
教育部于2009年1月制定了《高等職業教育英語課程教學要求》（試行）討論稿，明確了高職高專英語教學的性質和目標。行業英語以行業文化和工作場景為依據，進行與實際工作相結合的語言技能的訓練。如果提前進行護理行業英語的學習，此次培訓過程中突顯的專業詞匯不足，口語表達欠缺的問題，就會迎刃而解。
（三）夯實培訓基礎，鞏固已有成果
經過5周的理論實踐與培訓，澳方培訓課程安排了15個Online Tasks（在線課程任務），其中包括9個Quizzes（測試），4個Assessments(評估)，通過個個突破，循序漸進的方法讓學生掌握培訓的核心內容。在Online task中，外方老師還向學生展示了澳洲以及許多西方國家與老年服務相關的網站，學生通過自我閱讀，回答問題，找出難點，通過郵件反饋給老師的方法，開闊了眼界，了解了很多國外先進的養老服務理念，操作技能，實施方案等，進一步深化了國際化的培養模式。之后還有3周的技能訓練與評估，在這之前，我們理應鞏固已學知識，定期組織學生復習，測評，尤其對于一些關鍵的醫學詞匯和實際操作中頻繁使用到的口語表達進行滾輪式復習，加深記憶，為之后的培訓做好充足的準備。
四、仍舊存在的問題
（一）社會觀念的亟待改變
中國自古以來都有“養兒防老”的觀念，事實上一旦老人出現生活不能自理或是重病纏身的時候，這會給整個家庭帶來很大的困擾，養老院無疑成為一個非常好的選擇。普通養老院可以很好的照顧老人的飲食起居，高端養老院還能提供相應的醫療保障，讓老人老有所養，老有所樂。如今老年服務專業的大學生，他們的工作是集康復師，心理咨詢師，護士，護工為一體的高端服務人員。“老吾老及人之老”，從事養老服務的護理人員理應得到更高的社會認可度。在政府和社會的關注下，老年護理人員的薪金待遇理應得到提高。
（二）師資力量提升的迫切
護理專業英語屬于ESP(English for special purpose)范疇。在公共英語學習的大環境下，很多學校的護理專業英語課仍由公共英語教師承擔，問題逐漸突顯。首先，公共英語教師缺乏護理專業知識，無法結合實用性，在教法上延續傳統的任務型教學法，單從應對考試的角度淺顯的講授語言本身。專業詞匯量的嚴重缺乏，造成備課負擔增大，使得一些老師不愿意涉足新領域，形成教學的惡性循環。因此，培養專業英語教師迫在眉睫。老年護理作為護理專業的一個專項性分支，在教師的培養方面就更加具有導向性，需要教師更多的關注養老護理方面的知識，學以致教。
（三）養老護理法律法規有待健全
在這次培訓中，我們了解到澳大利亞有一套比較完備的養老護理機構人員管理評估體系，早在1977年就出臺了Aged Care Act(老年護理法規)，1985年出臺了Home and Community Care Act（居家社區養老法規），之后又出臺了一系列的法律法規如：occupational health and safety laws(職業健康與安全法),privacy laws（隱私法）等等，用來規范養老機構和養老護理人員的義務，保障他們應有的權利。養老事業在中國被稱為夕陽紅的朝陽產業，但相關的法律法規仍處于空白或商議試行階段，在一定程度上加大了界定養老機構糾紛和養老人員權益保障的難度，因此迫切需要政府相關部門通過立法界定養老機構的責任，推行強制保險制度，保障養老機構和人員的權益。
五、結語
隨著全球經濟一體化的持續推進，加之西方老齡化社會問題的突顯，對于高端國際化老年護理專業人才的市場需求不斷擴大，老年護理專業的國際化培養更是符合社會發展需要，占領市場先機。首期澳洲養老護理三級證書培訓的順利開展，不僅取得了較好的成績，也堅定了老年護理專業高端化國際化培養的路線。通過此次總結反思，也為今后更好的開展此項合作培訓奠定基礎，培養出一批又一批優秀的老年護理專業的國際化人才。
參考文獻：
\[1\]徐建.初探大學英語教學模式下行業英語的滲透\[J\].中國成人教育，2011，(15)：189.
\[2\]泮昱欽.中澳護理課程合作教學模式的實施及體會\[J\].護理與康復，2010，10（9）：889-890.
關鍵詞：高職高專；急救護理專業；院校合作；實踐效果
臨床護理人員的來源包括高職高專、本科、碩士等，其中高職高專方向的護理人員較多，因此，在本次研究中主要針對高職高專護理專業學生展開了相關教學方式的調查。本次調查的核心內容是研究護理專業方向院校合作人才培養的實踐效果，為此選取了院校內兩級相關專業的學生作為研究對象，對不同教學方式下人才培養的效果進行對比分析，具體報告如下。
一、資料與方法
1.一般資料
選取校內護理專業2013級與2014級學生各50例為研究對象。根據教學方式的不同，將2013級學生分為對照組，2014級學生分為實驗組，其中對照組學生有男生4名，女生46名；實驗組學生有男生3名，女生47名。
2.方法
（1）對照組培養方式。對照組選擇傳統護理專業教學方式，主要是講述理論知識，其課程教學由校內教師負責，課程設計為常規方案，初級為護理基礎學教學，第二學年逐漸加入急重癥護理學、急救護理學、重癥監護護理學等，在課程結束后進行見習培訓。
（2）實驗組培養方式。實驗組采用院校合作人才培養方案，具體措施如下：
培養機構選擇：經由專業的承辦組織選擇臨近3家醫院為合作機構，共同建立人才培養方案，選取參與教師。
課程體系設定：第一學年與常規教學方案一致，講授基礎護理學理論，第二學年開始進入分化課程設計，以急救與ICU專科護士的培訓課程為參考，強調專業領域與全新技術的相關技能培養，將理論教學與實踐操作進行融合，建立綜合教學方案。以急救護理相關需求為核心，合理地壓縮理論課時，加強專業課程與常見急癥患者護理技能的培訓。
整合教師資源：課程教學由校內所篩選的教師以及院方所提供的急救護理專業護師或教授組建師資團隊。校內教師主要負責理論課程教學，院內教師主要負責實訓及技能培養方面教學。其中，實訓課程教學于院內建立模擬仿真培訓環境，由責任教師進行過程監督，之后對學生的實踐能力進行評價。
整合教學方式：急救護理工作所面對的多為病情危急、疾病變化快、容易產生醫療糾紛等工作，因此，需要結合其特點調整教學方法。在教學過程中加強實訓課程設計，可建立模擬訓練、任務驅動、項目導向等教學方案，培養學生的單項急救技能與多人綜合急救配合能力等。
建立考核體系：由校內教師與院內教師以及參與管理人員進行協商，制訂考核體系。針對理論課程與實訓課程進行不同的考核，其中理論課程考核主要以理論知識的掌握情況為主，實訓課程的考核主要以實際操作能力與應急能力考核為主。
3.評價方法
根據所要調查的核心目的，對參與學生及教團隊進行教學方案的回饋意見調查，同時調查教師對學生的培養效果。
二、結果
1.學生與教師對教學方案的反饋
實驗組學生對教學課程設計、大部分教學方式、實訓課程的評價均高于對照組學生；大部分教師對院校合作人才培養方案給予了高度評價，認為其能夠更為有效地培養學生的急救護理專業技能。
2.人才培養效果對比
經對兩組學生考核結果進行對比，結果反映出兩組學生在理論知識方面無明顯差異，但實驗組學生的實踐能力與急救護理專業技能掌握情況要明顯優于對照組學生。
三、討論
高職高專護理專業是培養護理人才的主要教學機構，基于近幾年自然災害事件與公共衛生事件發生頻率較高，對急救專業護理人員的需求也隨之上漲，因此，高職高專護理教學中逐漸增加了急救護理相關專業。急救護理工作需要掌握充足的急救類相關專業知識，更需要其掌握急救技能及對突發事件的應急能力。因此，在對此類護理人員進行培養的過程中，傳統的理論式教學顯然不能夠充分滿足急救護理專業的需求，為此，應開展院校合作人才培養方式。
在本次研究中對兩組學生的培養效果進行對比分析，結果顯示，采用院校合作培養的學生綜合能力顯著高于傳統教學的學生，且參與的教師與學生均對院校合作培養的教學方式給予了高度評價。
綜上所述，針對高職高專急救護理專業的學生，在教學過程中采用院校合作人才培養方案能夠有效提升學生的急救護理專業技能，且能夠提升學生的應急能力等綜合技能。
參考文獻：
1護士對中醫藥護理專業的認知現狀
表1～表3顯示，護士對中醫藥基礎知識及專科護理認知平均值不高，說明二級中醫院護士對中醫藥專業及護理知識掌握程度低，尤其在中醫病因中藥學及專科病護理特色康復較陌生，相對護士對臨床較常用的中醫操作項目及應用較熟練。
2改進措施
2．1實施護士分層次中醫藥知識的強化培訓根據護理隊伍現狀（初級護理人員約占臨床45％）、參考文獻報道及護士管理經驗，護理部制訂各類人員培訓計劃實施護士分層次培訓。即新職護士（N0級）強化崗前中醫藥護理知識35學時培訓并考核；1年～3年低年資護士（N1級～N2級）院內培訓或半脫產中醫藥理論及技能100學時培訓；3年以上“住院護士”重點培訓專科護理兼顧基礎培訓，分期分批實施培養計劃。目的加強住院護士對中醫藥護理專業的認知及辨證施護應用能力，使中醫護理元素融入到責任制護理中。通過短期強化培訓結合個體化訓練，結合院內中醫護理“掃盲”班突擊培訓，每季度護理部針對住院護士進行中醫專病辨證、案例分析及中醫技能考核，半年度組織中醫藥基礎知識競賽及中醫護理操作技能大賽活動。1年后追蹤護士對中醫藥及專科護理的認知均提升10％以上。
2．2加強中醫專病護理與特色康復指導按照中醫護理工作指南及醫院等級評審檢查標準，建立中醫專科專病護理常規、制訂中醫特色康復指導手冊，科室擬訂專科專病護理常規并征求醫生意見，護理部審核校對形成匯編冊下發至各護理單元。科室根據專科專病特點實施開展，并探索中醫專病臨床路徑。針對中醫特色康復宣教這一薄弱環節，科室制訂專病宣教手冊、刻錄光盤、培訓演示及視頻播放等形式，護士熟悉掌握專病知識后指導給病人。通過科內自查、護理部督查及專項培訓考核相結合，對病人實施中醫特色康復宣教明顯提高，并于2012年10月通過二級甲等醫院評審。
2．3從整體觀著手綜合提高中醫護理的軟件建設根據醫院等級評審檢查要求，強化中醫護理繼續教育的頻度與力度，借鑒他院培訓經驗建立護士培訓手冊及個人技術檔案。護理部及部門制訂中醫護理培訓內容及學時，要求每次培訓做好記錄并階段考核，個人技術檔案輪轉科室延續培訓及考核，年末個人技術資料匯總到護理部，使中醫護理教育及檔案管理上升一個臺階。護士長通過晨間提問、病例點評及查房等，使護士掌握了專科護理及專病施護特點，并運用望、聞、問、切等評估病情及書寫記錄，既鍛煉護士系統觀察病情和健康評估能力，也鍛煉了護士收集、分析及歸納能力。
在護理管理模式上，有人通過對臨床開展辨證護理現狀的調查和分析，提出管理思路與對策，探求辨證護理的最佳工作體系，發揮中醫護理在老年病及慢性病防治和養生作用。理念上有人應用中醫理論中的經典哲學思想，如整體觀、辨證論治、治未病等指導現代中醫護理管理，但二級醫院普遍存在中醫護士甚少，職后中醫教育不同于全日制系統全面，所以教學上加強護生教育是中醫護理發展的前提，臨床上注重中醫護士繼續教育及崗位培訓，是推動中醫護理隊伍軟件建設的根本，才能傳承中醫文化精髓并推動中醫護理事業的發展。
作者：張梅玲唐穎單位：上海市浦東新區光明中醫醫院
關鍵詞：護理教育；中外合辦；課程體系；改革
為了滿足國內外護理人才的需求，我院增設國際護理班，學生在國內學習3年后，將有機會去澳大利亞繼續學習深造。為了提高中外合作辦學護理專業的教學質量，使學生能適應澳大利亞護理教育環境，如何設置課程體系是本課題研究的主要問題。
1澳大利亞護理教育現狀
澳大利亞護理專業的課程設置體現了生物-生理-社會醫學模式，注重學生綜合能力的培養。課程體系中人文學科占1/3，注重人文關懷，培養學生溝通能力、管理協調能力等。醫學基礎課學時較少，護理專業課學時較多。護理專業課程從大一開始學習直至畢業，貫穿于整個護理專業學習過程。專業課中理論學時與實踐學時各占1/2，護理實習開始于大一，與理論課同時進行[1]。實習課程貫穿于教學全過程，便于學生正確認識護理專業的特性，從而為樹立正確的護理倫理觀和價值觀創造條件。
澳大利亞的教學方法強調以教師為主導和以學生為主體，注重學生自學能力的培養。普遍采用理論學習與啟發思維、培養能力相結合的教學方式。如：以教師為中心的課堂教學；以問題為中心的教學方式，教師提出問題，學生通過查閱資料來解決。除此之外，還有"學習合同"、以小組為單位共同完成一個課題或病例以及"角色扮演"等方式[2]。通過多種教學方式調動學生的積極性，增強其自學能力、解決問題的能力等。
學生可以根據自己需求選擇學習科目，不強調學生的出勤率，但其考核方式卻是嚴謹而多樣的。每門科目采用多種考核方式，如網上考試、論文撰寫、小組學習報告、綜合考試等[3]。每門科目的成績是各單項成績的總和。如出現兩次本科目不達標的記錄將會被淘汰。因此，學生必須在平時學習過程中加倍努力，才能保證成績達標。
2國內護理教育現狀
我國護理專業的課程設置以傳統的生物醫學模式為主，護理專業的課程體系是臨床醫學專業的濃縮版，缺乏護理特色。其課程包括公共課、醫學基礎課和護理專業課等，而人文學科很少，注重醫學知識的教育，忽略人文知識的教育。課程設置分3個階段：①學習公共課和醫學基礎課，②學習專業課，③臨床實習。其中醫學基礎課門類齊全，所占學時較多，護理專業課程相對較少，無法突出護理學特色。前期集中學習理論知識，最后一學年則集中臨床實習，使理論學習與實踐環節嚴重脫節。
教學方法主要以教師講授為主，采用多媒體上課；而學生以聽課為主，處于被動地位，缺乏學習的主動性和積極性。
對學生的考核方式主要是期末考試和平時成績，其中期末考試占總成績的70%，因此，學生考前死記硬背，大部分可以順利過關，而考后知識大都拋到腦后。平時成績主要包括到課情況、課后練習、實驗報告等。
3中外合作辦學課程改革的啟示
中外合作辦學的總體目標是培養國際型護理人才，所培養的護理人才要具備國內外醫院工作的能力。因此，為了使學生適應澳大利亞的護理教育體制，中外合作辦學護理專業的課程體系需作出相應改革。
3.1加強英語教學 要去澳大利亞繼續深造，首先要過語言關，必須具備英語的聽、說、讀的能力，因此在課程安排上應增加公共英語課與專業英語課的學時，從學生入學到畢業不間斷學習。同時調整英語教學內容，突出其適用性和專業性。聘請外教強化英語口語與聽力的培訓；專業課的教學過程逐步推行雙語教學。臨床實習強化英語訓練，用英語交接班和書寫護理病歷。實習期間集中強化雅思考試培訓，提高其通過率。
3.2課程設置 將醫學基礎課重新進行整合，刪除陳舊、重復內容，如：將解剖學、組織學、生理學和生物化學進行整合為正常人體學；將病理學、病理生理學、病原生物學、免疫學、寄生蟲學整合為疾病學等。通過不同課程的內在邏輯聯系有機的結合，可以有效避免教學內容的重復，從而把節約出來的課時用于人文課程，使學生了解影響健康的心理、社會、文化等各方面的知識，培養學生的溝通能力和管理協調能力。護理專業課程的設置則以生命周期為軸線，從健康到亞健康到疾病，如母嬰護理、兒童護理、成年護理和老年護理等。加強實踐教學，增加實驗學時，更新實驗內容，增加綜合性、設計性實驗的比例，讓學生在實驗中掌握發現問題和解決問題的方法，給學生營造更多的探索與創新的機會和空間。
3.3教學方法 以傳統課堂教學為主，輔以其它教學方法。為了激發學生的學習興趣，提高其分析問題和解決問題的能力，課堂教學過程中可采用"案例教學法"，即課前給出典型病例，引導學生預習，查找相關資料，組織學生討論，解決問題；在課后練習時給出一個問題或病例，學生通過查閱資料獲取答案；在實驗課增加綜合病例分析，以小組為單位共同完成，并選出一名代表發言、討論，其成績作為全組成員的成績，以此來培養學生分析問題、解決問題和團結合作的能力，從而體現學生的主體地位。
3.4考核方式 改變傳統的考核方式，采用閉卷考試、實驗報告、病例討論、課后練習等多種方式，以此來提高學生學習的積極性和主動性。
由于我國目前護理專業的課程體系并不完善，課程設置處于探索階段，如何構建一套既符合我國國情又能與國際護理教育接軌的課程體系將是我們繼續探討的課題。
參考文獻：
[1]余雪.澳大利亞護理學院教育現狀[J].中外醫療，2009，36：132-133.
關鍵詞：手術室；護士；專業培訓
隨著醫學專業的發展，各種醫療設備及技術不斷應用于手術中，治療觀念的更新，手術流程的規范，，培養手術室專科護士是當前手術室護理的一個重要課題。但由于目前護理人力資源的普遍欠缺，加之管理層對護理專業的偏見，脫產參加專業培訓班的機會對護士而言是很有限的，故在職在崗的專業培訓尤為重要。我院自衛生部《2010年"優質示范工程活動方案"》的通知以來，改變以往的培訓內容及方法，取得了較好的效果。
1資料與方法
1.1 一般資料 我院是二級甲等醫院，共有病床630 張，手術科室7個，手術間12 間，日平均手術20 臺。手術室共有護理人員18名。其中副主任護師 5人，主管護師 4 人，護師及以下 9 人。
1.2. 培訓目標 提高手術室護理質量，滿足患者及外科醫生需要，使每一位護理人員不斷走向專業成熟，讓患者能得到手術全期優質護理。
1.3方法 在護士長總體指導下，由兩名副主任護師分別制訂培訓計劃、目標、內容并實施，每月側重1～3個內容，將護理人員按手術室工作年限分為3個組，2年內為1組，2～5年為2組，5年以上為3組，分層次培訓，使各類護理人員掌握與其職能相符的理論和操作知識，中途按護理人員自身基礎及培訓內容掌握情況隨時調整。
1.4評估方法及結果 每月向7大手術科室分別發放自制的患者及醫護人員滿意度調查表各10～15份，滿意度調查結果患者、臨床醫護人員滿意率分別由平均70%左右，逐漸上升并穩定在95%左右。
2 培訓內容
2.1 常規培訓內容
2.1.1湖北省手術室質量檢查標準，讓每個護理人員都熟悉質量標準，用標準要求指導護理行為。開展新手術前，請外科醫生講課，安排外出參加學習的護士將學習得到的新信息、新理念、新方法與自己的所感所悟給全科護理人員介紹，使大家不斷更新知識，拓寬知識面，適應工作需要。
2.1.2各種手術的術前準備及術中配合 讓每個護士對各種手術的術前準備，術中配合及手術的變化做到心中有數，能熟練配合手術，尤其在病情變化，操作緊張時，做到沉著冷靜，熟練配合手術醫生操作，有效配合麻醉師處理患者。
2.2消毒隔離 手術室感染管理主要是消毒隔離質量管理，其質量直接影響手術患者的預后。有研究表明，手術室護理過程質量包括7項一級指標，其中消毒隔離的權重值排名第一[1]，它貫穿于手術過程始終。對護士加強手術總消毒隔離制度方法監測，無菌技術操作等方面的培訓，使每個護理人員都重視消毒隔離工作，即可杜絕手術室感染，利于患者術后恢復。
2.3職業防護 隨著醫療技術的發展，各種高科技儀器和新型藥物生物制劑的使用，護理人員已成為職業暴露和引起相關損傷的高危人群。引起護理職業暴露和職業性損傷的原因是多方面的，除客觀原因外，護理人員的個人防護行為也起著重要作用[2]。要提高護理人員職業防護能力，首先要認清各種影響護士身心健康的因素，職業暴露的特點及危害機制。通過培訓，使護理人員對危害因素及職業暴露相關知識有全面了解，增強對職業安全的防護意識，提高護理人員對標準預防及規范操作的依從性。
2.4術前訪視 護患溝通技巧，護患溝通能力是護士必備的專業素質和工作能力之一。在手術室優質護理中，術前訪視是手術室全期護理的重要內容。通過術前訪視，可密切護患關系，緩解減輕患者的焦慮、恐懼心理 ，便于制訂完整的護理計劃，更好地完成術中配合，防止差錯事故的發生。加強護患溝通方法培訓，傾聽耐心能力和應用技巧培訓，規范指導用語，提高護理人員的語言溝通能力。
2.5標本管理 將手術室標本管理納入培訓內容，包括各種病理標本的留取，保存方法；標本管理中的三查三對制度（即巡回、器械護士、術者手術結束查對，巡回護士與送檢護工查對，送檢護工與病理科收取人員查對并登記）。使手術室護理人員提高對手術室病理標本管理的認識，積極探索適合的管理方法，杜絕標本處理不規范，送檢方法不正確，丟失或保存失誤。
2.6穩定專業思想 專業思想是護士對自己所從事的護理專業總的看法和觀點，以及自己職業行為傾向的心理狀態[3]。由于長期以來的社會偏見，不良風氣的影響，護理人員的自我價值得不到體現，加上護理人力資源的短缺，長期超負荷工作，輪值夜班致生活不規律，護士本身的多重角色轉換，而且各方面對護理工作的要求越來越高，常使護士感到力不從心，身心疲憊，難免對專業思想產生動搖。我們將護士職責，護理倫理學，護理人文關懷技巧等，充入培訓內容，培養護理人員職業榮譽感和良好的職業心態，使護士能時刻保持活力，以積極的情緒投入工作。
3結論
目前，我國對專科護理人才培養的必要性已形成一致認識，普遍認為對專科護理領域從業護士進行專科化培訓是我國專科護理發展的重點方向。隨著外科學的發展和治療觀念的更新，手術流程的規范，新的醫療設備及技術的不斷涌現，手術患者對手術全期優質護理的高要求，對手術室護士的各方面素質的要求也越來越高，手術室護理人員的在職規范化專業培訓，能使各級護理人員得到充分的培養，是培養適應現代高素質的手術室專科護理人員的有效途徑。
參考文獻：
[1] 李群，崔佩.手術室護理過程質量評價指標體系的構建探討[J].護士進修雜志，2011，26（3）：228-229.
【關鍵詞】手術室；專科護士；培養
當前，我國醫學和診療技術飛速發展，護理工作的職責及功能也遠遠突破了傳統領域。近年來，隨著診療技術的重大發展，對護理人員的專業技術水平和能力的要求越來越高，手術室急需高素質的專業護理人才，專科護士正日趨受到重視。國內部分大城市在保證手術室護士數量和提高護士隊伍整體素質的基礎上，紛紛大力加強專科護士的培養。
1 手術室專科護士的基礎理論
手術室專科護士是指在某一特殊或專門的護理領域具有較高水平的專家型臨床護士。特定的專科護士的工作被限定在專科，必須具備一般的護理知識、技能以及適應特殊崗位的實踐能力。專科護士最早出現在美國，不同國家對手術室專科護士的稱謂有差異，比如說手術室護理專家、手術室專業護士，但其共同點在于，專科護士必須滿足手術室護理特定崗位的特殊要求，具備豐富的護理經驗，還應該通過專門的專業知識考核并取得相應證書。專科護士的職能一般有以下幾個方面：一是護理實踐，專科護士必須掌握豐富的專科知識，熟知業務技能，能夠為病人提供高水平的專業化護理；二是手術室指導，組織醫療器械檢查、參與護理會診，指導特殊儀器的操作，為其他護理人員提供指導，解決手術室疑難護理問題；三是教育，專科護士為病人和家屬提供專業的知識普及；四是咨詢研究，展開手術室護理領域的研究，并將成果應用于本專業，做到理論聯系實際。我國手術室專科護士的培養目前還沒有達到一定的規模，也還需進一步加強。手術室專科護士的培養，需要進行系統的手術室知識進修、護理培訓，國家要嚴格把關手術室專科護士資格的去的。
2 我國手術室護士存在的問題
2.1護士隊伍教育層次較低
為了適應手術室護理學的發展趨勢，提高手術室護理質量，滿足患者需求，合理使用護理人力資源，穩定手術室護理隊伍，推動手術室護理事業的發展和人才培養，必須從提高手術室護士隊伍的教育入手。護理是一門實用學科，護理教育的目的是要為社會群體健康培養專業化的人才。但是，當前我國護士行業普遍存在一個問題就是護士隊伍的教育水平不高，據統計，我國護士隊伍中，中專以下（含中專）學歷者達到80%以上，本科學歷者不足10%。我國高等院校中設立護理本科及碩士研究生教育的院校較少，這一情況與發達國家存在較大的差距，這一情況急需得到改善。
2.2護士專業化水平較低
我國護理人員隊伍龐大，數以百萬計，但是護士的專業化水平較低。這與我國我國目前高校的護理教育內容醫療化傾向嚴重，基礎醫學理論薄弱不無關系。護理教育中專科理論知識和溝通技巧培訓缺乏。護士在為病人提供深入的專科護理中無從下手。目前醫療機構的人力資源管理中，對在職護士的再教育不重視、不支持。絕大多數的醫院在醫護人員的培養上經費支持力度小，特別在護士培養方面缺乏經費投入。長期的護理工作使得大部分護士具有豐富的實戰經驗，但是由于護士的學歷水平低，理論知識欠缺，這很大程度上限制了成為專科護士的可能。
3 培養手術室專科護士的途徑
3.1嚴格把關專科護士招錄
手術室時對病人實行手術、治療、搶救等活動的重要場所，護士專業水平直接關系到手術成敗和病人安危，因而培養手術室的專科護士尤為重要。身為手術室的工作人員，對其學習和掌握的知識與技能要求較高，因此在選任手術室的專科護士時必須嚴格把關，挑選思想態度好、個人素質高、具有積極的學習主觀能力和良好的人際關系的人才。另外由于專科護士對于專業水平要求高，在選人前應組織統一的摸底考試，考試內容應當包括手術室基本理論知識和操作規范，擇優錄用。同時在日常工作中應加強護理知識的培訓和考核，提高手術室專科護士的科研水平，必須要求專科護士具備獨立學習的能力，因此必須嚴格把關專科護士的招錄。
3.2規范專科護士培訓內容
專科護士的培養離不開理論授課。在手術室專科護士的培訓課程選擇上，必須結合當前手術室工作的需要，適當補充手術室新的理論和技術，在培訓課程內容上要注意內容安排的新穎性和系統性。當前許多護理培訓課程貪多求全、課程量大、基本知識重復講授、專科知識講授少、上課內容理論化強、案例少等等，這些問題使得參加培訓的護理人員提升慢，難以達到培訓目的。培訓人員在進行手術室專科護士培訓時，必須結合手術室的工作需要，引入案例，提高參訓人員的學習興趣。在培訓時要主動吸引參訓人員參與培訓內容討論，提高其積極性和主動性。規范手術室專科護士的培訓內容目的是為了培養出更多合格的專科護士，更好地為手術室工作服務。通過專科護士培訓，讓手術室的護士在專科上有一定優勢，與外科手術醫生配合默契，提高工作效率。
3.3理論學習和手術室實踐相結合
理論指導實踐，實踐促進理論發展，這是亙古不變的真理，手術室專科護士的培養液不例外。學好手術室的操作規范以及醫學基礎理論，同時結合手術室實踐操作，將促進專科護士人才的養成。在日常工作中定期考核護理人員的專業知識和實踐操作能力，督促護理人員自主提高專業能力。組織各手術室工作人員進行統一培訓，制定合理的實踐計劃，選派合適的培訓指導老師，保證學員能夠順利地完成實踐計劃。
總之，我國的手術室專科護士培訓工作還處于探索和實踐階段，并無模式可循，需要規范培訓內容和方式，培養更多合格的手術室專科護士，為手術室工作服務，為病患服務。應加快開展手術室專科護士隊伍的建設，高質量專科護士的培養需要不斷的理論學習，更需要長期的實踐磨練，不斷提高護士的整體素質，推動護理事業健康持續地發展。
參考文獻：
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關鍵詞：養老護理人才；養老行業；人才緊缺
“十三五”時期是我國老齡事業改革發展和養老體系建設的重要戰略窗口期，我國正在進入老齡化社會，截至2015年底，中國60周歲以上老年人口已經達到2.22億，約占總人口的16.10%[1]；預計到2020年，全國60歲以上老人將增加到2.55億，約占總人口的17.8%；到2050年該比例將達到28.00%，老年人口將達到4.80億，約占全球老年人口的1/4，中國將成為世界上老年人口最多的國家[2]。龐大的老年人口帶來了養老服務需求的持續增長，然而養老服務有效供給不足，質量效益不高，尤其是專業護理人才短缺，已經成為制約養老服務業快速發展的瓶頸。目前我國養老機構護理從業人員年齡多為40~50歲，文化水平偏低，且缺乏專業的醫護知識和技術。我國現有養老機構護理人才不到30萬，其中持有執業證書的只有4萬多人，按照國際公認的3位老人需要一名專業護理人才的比例，我國老年護理人才需求量在一千萬左右，供給與需求處于嚴重失衡狀態[3]。
1養老護理人才培養現狀分析
1.1養老護理人才培養基礎薄弱，絕對數量不足
目前我國開設養老護理服務相關專業的高職院校約三十余所，中職院校25所，總計劃年招生兩千五百人左右[4]。據了解，大部分開設該專業的院校招生情況不太樂觀，有些院校雖然開設了相關專業，但報名的學生很少，有的學生被分到該專業，入學后卻要求轉專業。老年護理專業雖然發展潛力很大，但是目前吸引力卻不大。養老行業的“熱”，與人才短缺的“冷”形成鮮明對比。
1.2養老護理人才職業認同感低，人才流失嚴重
社會普遍認為養老護理職業“輕技術、重體力、待遇差、通道窄，上升空間小”，相對于醫院護士，社會地位不高，這些因素影響著護理學生的就職意愿，成為制約畢業生從事養老服務行業的重要因素。此外，養老護理人才流失嚴重、各機構之間搶挖人才、人才市場競爭無序混亂等是養老機構普遍面臨的問題。
1.3養老護理人才培養體系尚未健全，高級人才缺乏
目前我國應用型本科院校開設老年護理專業的不多，研究生層次更是鳳毛麟角，沒有形成成熟的養老護理人才培養體系，不管是業務運營還是專業護理高級人才都比較缺乏。由于內部培養耗時耗力，大多數養老機構傾向從國內醫療、康復機構以及日本、德國等發達國家的專業養老照護機構引進人才。
2醫學院校的對策探索
2.1醫學院校要抓住政策機遇，加強養老護理人才繼續教育培訓
一是發揮高校服務社會功能，抓住國家將在“十三五”期間實施養老護理人才培養培訓計劃的機遇，依托醫學院校辦學資源全面開展和承擔各級醫療養老機構管理人員和護理人才等的培訓；二是主動適應行業需求，積極落實國家政策，根據養老機構的需求開辦一系列培訓班，加強養老機構從業人員的繼續教育；三是創新繼續教育人才培養模式，大力發展“互聯網+教育”，建設養老護理專業教學資源庫，建設慕課、微課等網絡學習資源，構建優質網絡學習平臺，方便有相關專業知識和工作經歷的從業人員通過完成一定的網絡課程學習，掌握相關知識，順利通過養老護理員職業技能鑒定。
2.2醫學院校要采取積極措施，改善老年服務與管理專業招生困難的現狀
目前許多醫院已經開設老年病科，《“十三五”國家老齡事業發展和養老體系建設規劃》提出，到2020年，35%以上的二級以上綜合醫院要設立老年病科，鼓勵加強老年康復醫院、護理院、臨終關懷機構和綜合醫院老年病科建設，有條件的地區可將部分公立醫院轉為康復、護理等機構。針對目前老年服務與管理專業招生困難的現狀，部分院校應及時調整招生策略，在護理專業中開設老年護理方向，培養養老護理人才，這樣學生能獲取護理執業資格證書，既能在醫院工作從事普通護理，又能在養老機構工作從事老年專科護理，解決了學生的后顧之憂。
2.3醫學院校要加強政策宣傳和就業指導，積極引導相關專業學生從事養老護理
通過積極宣傳國家對養老行業的優惠政策，鼓勵普通護理、康復治療等相關專業學生進入老年護理行業。一是加強專業知識和技能培養，在護理、康復治療等相關專業人才培養計劃中開設老年護理學、護理心理學等專業課程，使學生具備進入養老機構從事護理工作的專業知識和技能[5]；二是注重培養職業理念，在人才培養過程中，通過職業道德修養課程、道德講堂中宣揚中華優秀傳統美德孝道、深入社區開展社會養老事業志愿服務等活動來增強學生的職業認同感；三是在職業生涯規劃和就業指導等課程中也融入相關教育，引導學生樹立正確的就業觀；四是通過宣傳政策，如國家“十三五”規劃提出要在全國各類養老服務機構中培養選拔優秀護理員，在居住落戶、住房保障、子女就業等方面加強政策扶持，使學生深入了解目前養老行業的發展前景和優惠政策，鼓勵學生進入養老行業就業[6]。
2.4政府要搭好平臺、優化政策，促進校企之間進一步深化合作，拓寬學生就業渠道
一是鼓勵校企之間加強養老服務實訓基地建設，共同開發與行業企業技術要求、工作流程、管理規范同步的實訓指導方案，促進教學過程與生產過程對接，提高學生實際操作能力，努力實現實習與就業一體化；二是鼓勵高校與醫療機構開展醫療業務合作，共同建設集醫療、教學、康復、養老及社區服務于一體的綜合性養老服務中心，既能有效緩解群眾養老難的問題，又能給學生實習、就業創造有利條件，還能解決養老醫療機構“用工難”的難題；三是積極與企業合作，實行“訂單培養”模式，通過簽署聯合辦學協議，為養老機構定向培養專業養老人才，構建“產學研”一體化、可持續發展的開放型養老人才教育體系。
2.5重視職業技能鑒定，大力推行“雙證書”制度
醫學院校要充分利用教學資源優勢，積極申請成立國家級職業技能鑒定所，依托師資優勢對學生進行理論和操作培訓。通過常年開展養老護理員、保健按摩師等職業技能鑒定，基本實現學生取得學歷證書的同時獲得職業資格證書。此外，《教育部等九部門關于加快推進養老服務業人才培養的意見》提出，對于已經取得養老服務業相關職業資格證書，且符合條件的從業人員，可由職業院校按相關規定擇優免試錄取，經考核合格后獲取相應的學歷證書。各相關院校可以積極開展養老服務方面的學歷認證，為養老護理人才創造良好的發展空間。
參考文獻：
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[5]葉寶華.在衛生職業院校設置獨立養老護理專業的可行性分析[J].中華護理教育，2013（3）：142-143.
關鍵詞：涉外護理；英語課程；改革方案
目前，歐美發達國家對于國際護士的需求量不斷增大，涉外護理專業的畢業生可以說是就業前景廣闊。相關文件指出：高職人才培養模式應該采用“訂單式”培養，即社會需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才。因此，只有切實調查涉外護理行業對人才質量的需求度，才能準確把握涉外護理專業的教學方向，培養出有市場競爭力的學生；對英語教學而言，只有準確調查了解涉外護理行業對英語的需求度，才能準確把握英語教學方向，讓英語教學更好地為專業人才培養服務。本文就以樂山職業技術學院為例，深入研究以上問題，提出解決方案。
一、涉外護理行業對英語的需求
涉外護理專業的畢業生要出國工作首先需要通過雅思考試或是CGFNS國際護士資格證考試。雅思考試是出國工作的通行證，雅思成績已經被英聯邦國家的教育機構以及越來越多的美國教育機構和專業組織所接受。雅思考試考查的是學生在聽、說、讀、寫四個方面的英語能力，考核學生是否具備在國外學習、工作的語言能力。CGFNS國際護士資格證考試考查的是初級護理專業知識，在英語方面，只要求能認識單詞能看懂題即可。通過對畢業生的訪談了解到，能夠通過雅思考試和CGFNS國際護士資格證考試到國外就業的學生并不多，且考試前需要自己花錢去相關培訓機構培訓雅思和CGFNS考試。出國就業的護士，在護理崗位中，需要與病人溝通病情、進行服藥、手術、體檢、化驗等的指導，與醫生溝通病人病情、治療方案等，與同行護士間進行工作交接、經驗溝通等，都需要用到英語。對于在國外就業的護士，英語不僅是他們在國外日常生活的保障，更是做好本職工作必不可少的一門技能。
二、涉外護理專業英語課程設置現狀
目前，我院涉外護理專業英語課程是“公共英語+護理英語”模式。因為上級部門對公共英語教學質量的考量是看大學英語等級考試的過級率，造成公共英語教學一直是以等級考試理念為主。但是對于涉外護理專業的學生來說，就算你過了大學英語六級考試，也不能以此作為出國的通行證，因為它與雅思考試分屬不同的考試體系，具有不同的考試理念，這就造成了在公共英語學習中，學生興趣不高，學習動力不足。同時，在倡導“學以致用，學以管用”職教思想的當下，把公共英語放在了一個與專業人才培養無關的尷尬境地。護理專業英語的教學內容主要以閱讀為主，專業詞匯多，句子冗長難懂，內容與醫學相關的多，與護理相關的少，更與CGFNS國際護士資格證考試不接軌。護理崗位英語場景聽說訓練較少，學生出國后發現工作中交流較為吃力，不能與醫生、護士、家屬等進行有效的溝通。這些都說明護理專業英語教學內容缺乏針對性。同時，護理英語教材實用性差，不具備國際化元素。
三、涉外護理專業英語課程改革的方案
(一)公共英語以雅思考試理念為主，培養學生基本語言能力
“留學新途徑，移民直通車，英語大課堂，外企通行證”概括了雅思考試的所有用途。在涉外護理專業人才培養的道路上，公共英語也有其不可忽視的使命。公共英語應以雅思考試理念來設置合理的教學目標，有針對性地對學生的聽、說、讀、寫能力進行訓練，培養學生的基本英語語言能力。一方面是幫助學生通過雅思考試，為出國工作鋪路，另一方面也是為學生以后在國外生活、學習打下基礎。
(二)滿足崗位需求，突出護理專業英語特色
涉外護理專業的學生畢業后出路較多，可以在國內涉外機構上班，也可以通過CGFNS國際護士資格證考試到國外就業。不管是哪種就業途徑，都必須要懂得必要的護理英語。因此，在護理英語教學中，教學內容應該與護理實際的工作內容結合起來，實際的護理過程中需要怎樣的英語技能，在教學中就設計怎樣的教學內容。努力從原來傳統的培養模式向滿足崗位需求轉變。
(三)重視崗位聽說能力培養，增加與護理行業相關的閱讀內容
護士行業是對溝通能力要求較高的一個職業。在護理英語的教學中，不應該把精力放在詞匯的擴展和句型的講解上，而應該放在崗位聽說能力的培養上，尤其加強護醫、護護、護患、護生之間的護理情景的訓練。同時，在閱讀內容上可以選擇與護理密切相關的內容，比如護理記錄等醫學報告和文件解析，為學生以后在工作中外文資料的查詢、研讀打下基礎。
(四)引進國外優秀護理英語教材
涉外護理專業的學生就業方向就是出國就業或是在國內從事涉外護理工作，服務的對象都是外國人。這就需要他們必須了解國外的護理理念、模式、學會用地地道道的英語與服務對象交流。引進優秀的原版護理教材，不僅可以讓學生體驗到原汁原味的英語，還能讓學生體驗到真實的崗位工作要求，對于突出英語教學的專業性，提升護理專業學生的素質具有重要的作用。
參考文獻：
[1]劉鎏.涉外護理專業護理英語課程改革的發展趨勢[J].職業技術,2011,04.
