時(shí)間：2023-05-30 09:47:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科技小論文怎么寫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一年一度的科技節(jié)又到了。此次科技節(jié)的內(nèi)容包括寫小論文：主要是針對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象，去研究是怎么形成的？比如，像自行車的車胎怎么會(huì)隨著日子而憋氣了呢？還有可以畫科幻畫。
這個(gè)寫小論文好像有點(diǎn)難度。因此，我選了畫科幻畫。那么，到底畫什么好呢？我思前想后，現(xiàn)在我們生活的環(huán)境這么糟糕，我就以“環(huán)保”為主題吧！現(xiàn)在馬路上的汽車那么多，我就來設(shè)計(jì)一種環(huán)保型的汽車吧！于是，我開始動(dòng)筆構(gòu)思了一下。我先在鉛畫紙上畫了一輛卡通型的汽車，在汽車的底部有一個(gè)托盤，這個(gè)托盤可以吸走地面的垃圾，灰塵，同時(shí)，這些垃圾和灰塵通過里面系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)以后，就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，這樣，汽車就可以在地面上行駛了。還有地面也干凈了，空氣也變得清新了。因?yàn)榭諝獾膲m埃顆粒都被吸走了，再也不會(huì)有霧霾天氣了。真是一舉兩得啊！在汽車的頂部，還有一個(gè)像鍋蓋一樣的圓形托盤，這個(gè)是用來吸收太陽光的能量的。這種汽車還具有把太陽能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的特性。在汽車的兩側(cè)還有隱形的翅膀，平時(shí)，是看不到的。如果，你想要像小鳥一樣飛到天空上去的話，就可以啟動(dòng)這項(xiàng)功能。在汽車的周圍，我又畫了一些商店，花草樹木的。還有過馬路的行人，他們都有序的行走著，是一個(gè)文明世界。
怎么樣？你們覺得我的汽車設(shè)計(jì)的怎么樣？是不是很有個(gè)性呀！
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課程改革；初中化學(xué)
一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性
化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)指的是通過對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)形成的科學(xué)看待問題、解決問題的思維方式和價(jià)值觀。
1.社會(huì)發(fā)展的要求
現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。初中生作為國(guó)家未來的希望，必須要具備全面的綜合素質(zhì)。而科學(xué)素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)中重要的組成部分，是必不可少的。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們?cè)谖磥淼某砷L(zhǎng)中迎接挑戰(zhàn)。
2.教育改革目的的要求
教育改革是迎合我國(guó)的教育現(xiàn)狀制定的更加有效的教育體制的調(diào)整，在新的教育改革中，相關(guān)部門明確的提出了要從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的要求，所以在初中化學(xué)教學(xué)的過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是對(duì)教學(xué)改革的一種執(zhí)行。
3.化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的需要
化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其本身的理論知識(shí)和試驗(yàn)操作都具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，是學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的最佳啟蒙學(xué)科。
二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢(shì)
國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓?duì)自然界的認(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握和積累、對(duì)科學(xué)實(shí)踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價(jià)值觀。
在我國(guó)，近十幾年來，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點(diǎn)從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點(diǎn)，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國(guó)的化學(xué)教育模式而言，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。
三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法
1.提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的能力
科學(xué)的能力應(yīng)該是科學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。由于從社會(huì)的進(jìn)步來看，這樣的能力是至關(guān)重要的，科學(xué)能力應(yīng)是獲得知識(shí)和探索新知識(shí)的能力。科學(xué)能力的養(yǎng)成過程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過程中形成的，具體的應(yīng)該提高這幾個(gè)方面的能力：
（1） 觀察能力。觀察能力是科學(xué)探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情況下，才可以進(jìn)行下一步的活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，就要刻意訓(xùn)練學(xué)生勤觀察，細(xì)心觀察，養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α；瘜W(xué)的重要特點(diǎn)就是理論知識(shí)"實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⑴e。在平時(shí)的教學(xué)過程中，筆者就教育學(xué)生，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)不但是對(duì)課本的理論知識(shí)進(jìn)行形象的詮釋，是理解"鞏固化學(xué)知識(shí)的主要手段，而且還是檢驗(yàn)化學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生勤動(dòng)手，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多做實(shí)驗(yàn)。除了在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)開展比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，化學(xué)魔術(shù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽等活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（3）思維能力。智力的核心就是思維能力，是一個(gè)人是否能成功的關(guān)鍵。面對(duì)大量的感性材料，怎么做到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最終轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，必須要借助思維的能力。
（4）自學(xué)能力。當(dāng)今的科技發(fā)展飛速，知識(shí)的更新周期越來越短，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。只有學(xué)生有自學(xué)能力，能夠獨(dú)立地獲取和探索新知，才是教育的最終目標(biāo)。
（5）創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育的重要目標(biāo)之一。化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維應(yīng)注意：教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新思維；注意創(chuàng)新思維的發(fā)散特征，找到解決問題的多種方法，打破定勢(shì)思維；注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)，利用化學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，比如開展小發(fā)明、小論文、小制作等活動(dòng)。不僅給學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2.通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，所以，開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一條有效的途徑。①舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當(dāng)代新科技、新成果、新動(dòng)向，從而深化對(duì)科學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)興趣。②帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解化學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。③廣泛開展小發(fā)明、小制作活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實(shí)際，自己設(shè)計(jì)，自找材料，自己動(dòng)手進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動(dòng)，如溶解時(shí)的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是那樣的豐富多彩，使他們真正認(rèn)識(shí)并自覺運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。④舉行科技作品展覽和評(píng)選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，以增加學(xué)生的科技競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，還可以組織寫小論文，總結(jié)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。
3.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是以教師的“教”為主的課堂教學(xué)，但是對(duì)于當(dāng)下的教育體制和教學(xué)改革要求來說，已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求了。所以，教師要首先改變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來展開。
三、結(jié)束語
通過對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點(diǎn)，就需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實(shí)際意義。
參考文獻(xiàn)
在平時(shí)的教學(xué)中，一提起作文教學(xué)，往往教師搖頭，學(xué)生嘆氣，視作文教學(xué)為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。對(duì)此，近三年來，我遵循新課標(biāo)的原則，進(jìn)行了作文教學(xué)的實(shí)踐和探索，旨在消除學(xué)生習(xí)作的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)作文，從而體驗(yàn)到作文的樂趣。
一、輕松教口語，快樂學(xué)作文
1.提供素材，讓學(xué)生有話可說
充分利用教材提供的說話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去說。如在介紹“我的家”的口語訓(xùn)練課上，我先讓同學(xué)們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說，再讓同桌互相說出你所聽到的介紹。這樣，孩子的聽說都得到了訓(xùn)練。另外，在說話練習(xí)中，我會(huì)與孩子們一起來做一做、說一說，使其所說的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。
2.利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說話欲望
興趣是創(chuàng)造的火花。如何激發(fā)學(xué)生說話的欲望，增強(qiáng)說話興趣呢？在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種形式的教學(xué)。如：帶二年級(jí)的小學(xué)生到郊外秋游時(shí)，我要求孩子們與小樹、小草對(duì)話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對(duì)你說了什么？有的孩子說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動(dòng)的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中發(fā)生的某一件事記好，待到上學(xué)時(shí)說給同學(xué)們聽。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會(huì)特別留意身邊發(fā)生的事情。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說的內(nèi)容
我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。我向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進(jìn)校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學(xué)生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，大門的校徽、標(biāo)語、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫、好人好事欄里的小雷鋒……進(jìn)了教學(xué)樓，梯級(jí)里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動(dòng)作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)……學(xué)生觀察后，讓他們?cè)凇懊刻煲痪湓挕本毩?xí)時(shí)說出來，學(xué)生在實(shí)踐中就體會(huì)到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作說話的內(nèi)容。周圍的事物這么多，可說的內(nèi)容太多了。學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說話的關(guān)系以后，對(duì)觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。
二、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)立分層目標(biāo)
在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要注意面向全體學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異，設(shè)立分層目標(biāo)，既讓優(yōu)等生吃飽，又讓后進(jìn)生吃好。
1.根據(jù)“循序漸進(jìn)”原則，讓后進(jìn)生消除顧慮
由于學(xué)生作文能力參差不齊，因此，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際作文水平要做到心中有數(shù)，給他們?cè)O(shè)置一個(gè)個(gè)“門檻”，讓他們逐漸跨過這些檻。比如，某學(xué)生看到作文題目無從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來，先做到有“真情實(shí)感”，過一段時(shí)間再幫助他把句子寫通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用正確，最后幫助他把內(nèi)容寫具體。如果他達(dá)到了某一個(gè)要求，那就給他打“優(yōu)秀”，而不去考慮其他幾個(gè)方面怎么樣。在這樣的過程中，學(xué)生慢慢地消除了“我不會(huì)寫作文”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫好作文”的信心，當(dāng)然這需要一至兩年的努力，需要教師有足夠的耐心。
2.采取開放政策，使優(yōu)等生體驗(yàn)成功
對(duì)于作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們不能滿足于其寫好課本中要求的幾篇作文，而應(yīng)把視野投向更廣闊的天地。如讓他們嘗試著編童話劇、寫小說、寫科技小論文、寫調(diào)查報(bào)告等，不管他們寫的這些文章的格式、結(jié)構(gòu)、行文是否完全符合要求，只要他們思考了、動(dòng)筆了，并迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，就應(yīng)該為他們喝彩，就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。
三、注重課外延伸，建立素材寶庫
小學(xué)生作文內(nèi)容空洞無物，不具體、不生動(dòng)，是目前小學(xué)生作文的通病。古人說“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。因此，建立作文素材庫是有效解決“無米之炊”的好辦法。
1.定格“生活小鏡頭”
生活中看到的、聽到的、想到的，如果把他們記錄下來，也許就是以后作文時(shí)一個(gè)很好的素材，否則也許就是過眼煙云。等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的每個(gè)角落，也想不起任何一點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛恚焉钪邪l(fā)生的值得記錄的事情記錄下來，“生活小鏡頭”就成了學(xué)生作文內(nèi)容的源頭和活水。
2.開啟“詞句百寶箱”
積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。對(duì)于孩子來說從他一來到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此，因此我讓學(xué)生準(zhǔn)備了“詞句百寶箱”，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來，時(shí)常誦讀，作文時(shí)能活學(xué)活用，使作文錦上添花。
四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，倡導(dǎo)自由表達(dá)
在作文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師再給以明確、具體而有效的指導(dǎo)與幫助，或者組織、引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以達(dá)到寫好作文的目的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)寫作欲望
新穎的作文課導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。如我校有一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫《××，我想對(duì)你說》一文，她巧妙地出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學(xué)生從信箱中取出一封題為《班長(zhǎng)，我想對(duì)你水》的信，讀給大家聽，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好說話交流的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
2.提供充分討論時(shí)間，恰當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)
學(xué)生之間有許多共同語言，當(dāng)學(xué)生明確了作文要求后，讓學(xué)生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學(xué)。可以互相交流自己準(zhǔn)備寫什么，也可以交流自己怎么寫，對(duì)別人說的可以是發(fā)表自己的看法，也可以是提供一些參考性的意見。你的感受、我的認(rèn)識(shí)、他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合中，產(chǎn)生良好的班級(jí)磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。
教師的指導(dǎo)不是“滿堂灌”，而是在學(xué)生思維“卡殼”處，在學(xué)生有問題、有疑惑時(shí)，適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，話不在多，而在于“巧妙、精當(dāng)”。如指導(dǎo)《xx，我想對(duì)你說》，學(xué)生在欣賞了教師提供的《班長(zhǎng)，我想對(duì)你說》時(shí)，已明確了作文的要求是：有真情實(shí)感，結(jié)合具體的事例寫。教師沒必要再在作文的要求上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只須在寫作的對(duì)象上再點(diǎn)一下：既可以對(duì)某一個(gè)說；也可以對(duì)某一類人說；既可以對(duì)熟悉的人說；也可以對(duì)陌生的人說。在學(xué)生作文時(shí)，教師要巡視觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助解決。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐類學(xué)科，通過多年的發(fā)展，在內(nèi)容和體系上都非常嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，但是隨著新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求，需要對(duì)已有的物理實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行相應(yīng)的變革，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】
民辦高校;應(yīng)用型;物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新能力
一、引言
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的第一門課，是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接受系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)訓(xùn)技能的開端。物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性。在實(shí)驗(yàn)思想、方法、內(nèi)容、手段等方面為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“高校轉(zhuǎn)型”的大背景下，如何根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行變革，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須引起思考的問題。針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課程體系、教學(xué)模式以及考試方式等多方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，因此，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革顯得尤為必要，希望能為今后的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有用的借鑒作用［1］。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
(一)學(xué)生層面。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上實(shí)驗(yàn)課時(shí)都不知道上課內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)一味地模仿實(shí)驗(yàn)教師的演示，遇到問題沒有自己的思考，總是詢問指導(dǎo)老師。部分學(xué)生上課不認(rèn)真，不親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，到實(shí)驗(yàn)快結(jié)束時(shí)，抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上處理數(shù)據(jù)時(shí)不認(rèn)真計(jì)算，嫌數(shù)據(jù)計(jì)算麻煩，甚至有個(gè)別學(xué)生不處理數(shù)據(jù)等情況時(shí)有發(fā)生。
(二)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置。現(xiàn)在許多高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仍然遵循物理現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置，按照力、電、聲、光、熱等方面設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容并逐漸形成了完整的體系［2］。目前絕大多數(shù)高校都設(shè)置了許多理工科專業(yè)，但是在物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上并沒有因?qū)I(yè)不同而安排不同的物理實(shí)驗(yàn)，所開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本相同，沒有體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的思想，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異性，甚至有的專業(yè)和所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一點(diǎn)關(guān)聯(lián)性都沒有，因此，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)更加提不起興趣。另外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上與各個(gè)專業(yè)的溝通欠缺造成部分實(shí)驗(yàn)重復(fù)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也是不利的。
(三)實(shí)驗(yàn)費(fèi)用的投入不足。實(shí)驗(yàn)費(fèi)用分為設(shè)備購置費(fèi)、設(shè)備維護(hù)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)。在設(shè)備購置上，民辦高校在學(xué)校成立之初一次性投入實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)購置設(shè)備，建成了比較完整的實(shí)驗(yàn)室。隨著使用年限的增加，設(shè)備存在損耗老化，平時(shí)的維修已經(jīng)不能滿足設(shè)備的損壞，能使用儀器數(shù)量在減少，亟需更新設(shè)備，但是學(xué)校投入更新設(shè)備的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。隨著國(guó)家大力提倡高校轉(zhuǎn)型，積極向應(yīng)用型高校進(jìn)行轉(zhuǎn)變，物理實(shí)驗(yàn)室也必須順應(yīng)形勢(shì)，也要更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，思維創(chuàng)新能力，也要建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校勢(shì)必對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展投入實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，但是學(xué)校的重心偏向于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的費(fèi)用得不到保證。在設(shè)備維護(hù)和實(shí)驗(yàn)耗材損耗上的投入也不足，導(dǎo)致有些儀器部件得不到及時(shí)的更換，造成了損壞率居高不下。
(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有待提高。目前，許多高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)。老師上課仍然是老套路，先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作，介紹完之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，告知學(xué)生如何記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如何處理，有效數(shù)字如何保留，結(jié)果怎么表示等等。整個(gè)過程并沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，談不上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。
三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。針對(duì)目前物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的不合理性，需要重新按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求修訂教學(xué)大綱。打破傳統(tǒng)，突出應(yīng)用，突出創(chuàng)新為主題。以理論教學(xué)為依靠，實(shí)驗(yàn)設(shè)置上由易到難、由低到高、由簡(jiǎn)單到綜合創(chuàng)新、層次化，體現(xiàn)出專業(yè)的差異性的新課程體系，減少演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的規(guī)模，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)物理基本原理制作科技小作品，寫科技小論文。
(二)更新教學(xué)理念。物理實(shí)驗(yàn)依托大學(xué)物理，都屬于公共基礎(chǔ)課，且與專業(yè)課的聯(lián)系比較少。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)知不足導(dǎo)致對(duì)這門課的態(tài)度也比較消極，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提不起興趣。針對(duì)這些現(xiàn)象更應(yīng)該更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，想辦法吸引學(xué)生來到物理實(shí)驗(yàn)室。勇于打破陳規(guī)，打破“照葫蘆畫瓢”模仿式教學(xué)模式［3］。增加教學(xué)儀器設(shè)備的投入，設(shè)置更多的綜合性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科技制作，比如制作小車，小機(jī)器人等等。在教學(xué)方式上老師給出方向或者題目，學(xué)生自己利用實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)，儀器設(shè)備，相關(guān)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出產(chǎn)品。在研發(fā)的過程中實(shí)驗(yàn)老師全程跟進(jìn)，學(xué)生遇到問題可以和老師一起探討。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段。現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本上是實(shí)驗(yàn)老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。針對(duì)這種情況應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)老師起到輔導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生物理無用論的思想，加強(qiáng)物理思想、物理原理在工程中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，任課教師要多研究教學(xué)理論方法，結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上也要進(jìn)行改變，利用物理仿真軟件對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行電腦模擬，學(xué)生在仿真過程中就可以提前了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備，從而解決一些物理實(shí)驗(yàn)抽象不易理解的困難，增加學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的理解及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)途徑。
(四)改革實(shí)驗(yàn)考核方式。一直以來，物理實(shí)驗(yàn)的考核方式都很簡(jiǎn)單。只要學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的分?jǐn)?shù)就基本能保證實(shí)驗(yàn)的及格，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成規(guī)范整齊，甚至還能得高分，這樣的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定是極不科學(xué)的，不能如實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，應(yīng)該對(duì)考核制度進(jìn)行改革。將物理實(shí)驗(yàn)的成績(jī)分為兩部分，一部分為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)，這部分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)操作分?jǐn)?shù)，數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分?jǐn)?shù)三項(xiàng)相加得到分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告最終的分?jǐn)?shù);另外一部分的分?jǐn)?shù)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，這部分可以是學(xué)生的科技小制作的作品或者小論文，根據(jù)質(zhì)量評(píng)定一個(gè)分?jǐn)?shù)，最后將這兩部分的分?jǐn)?shù)按照一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行折算得出最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。采用這種形式后，學(xué)生就必須親自完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視。
四、結(jié)語
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程必須以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體，通過課程改革使學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中獲取物理學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在探索過程中不可避免會(huì)遇到新的問題，應(yīng)該積極主動(dòng)采取對(duì)應(yīng)的措施，實(shí)驗(yàn)室的所有人員應(yīng)該及時(shí)解決問題，從而有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。
作者：金君 單位：武漢華夏理工學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
［1］訾振發(fā)，呂建國(guó)．淺析《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．合肥師范學(xué)院報(bào)，2011，29(6):43～46
［2］劉鵬，縱榜峰．應(yīng)用型高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，7(4)
[論文關(guān)鍵詞] 離散數(shù)學(xué) 專業(yè)特色 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革 教學(xué)方法
[論文摘要] 針對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)離散數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容處理簡(jiǎn)單和教學(xué)方法單一等不足，提出并討論了準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)、合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和綜合利用各種有效的教學(xué)方法的教改思路。
離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在計(jì)算機(jī)、電氣與信息工程中扮演著重要的角色，是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展而逐步形成的一門新興的工具型學(xué)科，建立于20世紀(jì)60年代初期，是研究離散量的結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系的學(xué)科。它在算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)值與符號(hào)計(jì)算、操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)、軟件工程與方法學(xué)，數(shù)據(jù)庫與信息檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與分布式計(jì)算、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及人機(jī)通信等各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)這門課程的理解、掌握和拓展，將對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、組織、處理能力有極為深刻的影響；同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯表達(dá)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也有著不可替代的作用；而對(duì)于從事計(jì)算機(jī)科學(xué)及其應(yīng)用的科技工作者來說，離散數(shù)學(xué)更是必須掌握的重要基礎(chǔ)。
一、離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
近年來，大部分高職院校離散數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)不但沒有增加卻在逐年遞減，甚至有些高職院校完全取消了離散數(shù)學(xué)課。例如，我院目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的數(shù)學(xué)課程僅有《高等數(shù)學(xué)》，而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，由于所從事的計(jì)算機(jī)科學(xué)所需要的高度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練幾乎全來自離散數(shù)學(xué)而非連續(xù)數(shù)學(xué)，所以學(xué)生即看不到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有什么用處，體會(huì)不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還不知道什么是《離散數(shù)學(xué)》，更不要提對(duì)離散數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。這可能會(huì)對(duì)離散數(shù)學(xué)課程的設(shè)置帶來不少阻力，因此，應(yīng)加大對(duì)離散數(shù)學(xué)重要性的宣傳力度，積極尋求來自各方面的支持與配合，從而使新課程的設(shè)置得以順利實(shí)施。
同時(shí)，作為課程本身也有以下幾個(gè)弊端：
⑴培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有制定與計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的離散數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，缺乏應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不能滿足現(xiàn)代高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要。
⑵教學(xué)內(nèi)容處理簡(jiǎn)單，教師把該門課程當(dāng)成數(shù)學(xué)課來處理，離散數(shù)學(xué)包括數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論、組合數(shù)學(xué)等多個(gè)彼此獨(dú)立的數(shù)學(xué)分支，離散數(shù)學(xué)將這些知識(shí)有機(jī)組合成為合理、完善的體系。這些知識(shí)具有或多或少的聯(lián)系，但又自成體系，致使學(xué)生感覺各部分內(nèi)容聯(lián)系不大，對(duì)課程學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)生甚至覺得這門課程和計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)系不起來，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。
⑶離散數(shù)學(xué)內(nèi)容多、概念多、理論性強(qiáng)、抽象、解題方法靈活，學(xué)生一時(shí)難以理解和記憶，并且對(duì)定義和定理之間的聯(lián)系缺乏一定的概括能力，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不理想。
⑷教學(xué)過程還不能圍繞“職業(yè)”的目標(biāo)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，課程的內(nèi)容與參與工作后的實(shí)際問題相互脫節(jié)，缺乏有機(jī)的結(jié)合，沒有體現(xiàn)課程為專業(yè)服務(wù)的基本原則。
⑸課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)手段，課堂教學(xué)的信息量受到一定的限制，教學(xué)體系中缺乏運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具解決實(shí)際問題的內(nèi)容，缺少將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的平臺(tái)。
⑹沒有建立合理有效的評(píng)價(jià)體系。
針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，提出了改革措施。
二、以應(yīng)用型人才和創(chuàng)新意識(shí)為核心的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)《離散數(shù)學(xué)》課程設(shè)計(jì)
對(duì)于課程設(shè)計(jì)這一概念的理解并不統(tǒng)一，歸結(jié)起來有狹義和廣義之分。本文指的是狹義的課程設(shè)計(jì)，它是指對(duì)某門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法及考核的組織與安排。
1.結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容
準(zhǔn)確定位離散數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，是課程改革的首要任務(wù)，也是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選取科學(xué)有效教學(xué)方法的依據(jù)和根本。我們認(rèn)為離散數(shù)學(xué)教學(xué)的三大目標(biāo)是：
（1）掌握離散數(shù)學(xué)的基本理論與方法，培養(yǎng)抽象的離散思維能力與邏輯思維能力。
（2）為諸多計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程提供支持。
（3）作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的應(yīng)用與研究工具，能夠解決本專業(yè)的實(shí)際問題。
我們認(rèn)為，選取合理的教學(xué)內(nèi)容是保證完成教學(xué)目標(biāo)的根本。教師在選取教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧專業(yè)與應(yīng)用，形成具有自身特色的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。離散數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)，更是有明確固定的應(yīng)用領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)采取“實(shí)用為主”的原則，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，組合課程體系，優(yōu)選課程內(nèi)容。首先，離散數(shù)學(xué)還是一門數(shù)學(xué)課程，要突出數(shù)學(xué)的特色，即數(shù)學(xué)的符號(hào)化、形式化、抽象性、嚴(yán)密性及邏輯性特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)后能提高離散抽象思維與邏輯思維能力。其次，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的學(xué)生來說還應(yīng)解決專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中注重從理論知識(shí)、基本概念、實(shí)踐應(yīng)用等多角度、全方位的介紹離散數(shù)學(xué)與其他后續(xù)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解、領(lǐng)略離散數(shù)學(xué)在后續(xù)課程和本專業(yè)中的重要作用，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理和人工智能、形式語言及自動(dòng)機(jī)、數(shù)字邏輯等都離不開離散數(shù)學(xué)。代數(shù)結(jié)構(gòu)是研究關(guān)于運(yùn)算及其規(guī)則的學(xué)科，代數(shù)方法被廣泛應(yīng)用于可計(jì)算性與計(jì)算復(fù)雜性、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與通信理論等；圖論為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)表示理論等奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和描述方法。圖論中的通路與回路，為研究操作系統(tǒng)中是否存在死鎖問題提供理論依據(jù)。支配集、覆蓋集與近年比較熱門的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究有著密切的聯(lián)系。不僅離散數(shù)學(xué)的基本思想、概念和方法廣泛地滲透在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，而且其基本理論和研究成果更是全面而系統(tǒng)地影響和推動(dòng)著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。
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2.綜合利用多種教學(xué)方法
教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。離散數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是定義多、定理多、公式多，內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)數(shù)又少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式己越來越難適應(yīng)這種大容量、少課時(shí)的教學(xué)要求。只有采取新的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中，才能在有限的教學(xué)時(shí)間中，增加單位時(shí)間的信息量。傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有其各自的優(yōu)勢(shì)和不足，應(yīng)互補(bǔ)而非對(duì)立。如離散數(shù)學(xué)中大量的概念、公式和定理，若由教師板書，勢(shì)必占用很多時(shí)間，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生倦怠感，借助于多媒體手段就可以使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行講解。然而，作為一門數(shù)學(xué)課，如果教師只坐在操作臺(tái)前，缺少了共同的解決問題過程，學(xué)生的思維能力就形成不了，這也是一種失敗。因此，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是我們進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)新課題。高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，是離散數(shù)學(xué)的兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，它決定了離散數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)注意傳授知識(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象、具體，但當(dāng)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、抽象能力和邏輯推理能力的時(shí)候，若用屏幕上有限的“形象”代替了學(xué)生更接近數(shù)學(xué)本質(zhì)的“想象”，用屏幕上個(gè)別的“具體”取代了學(xué)生的數(shù)學(xué)“抽象”，用屏幕上的快速推導(dǎo)，取代了板書教學(xué)中邊寫邊想、師生互動(dòng)的邏輯漸進(jìn)過程，也許反而減弱對(duì)學(xué)生的能力的訓(xùn)練。所以，在采用多媒體課件教學(xué)的過程中，一定要配合黑板板書，并靈活采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式等多種教學(xué)方法，即應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳的教學(xué)效果。
3.建立合理有效的評(píng)價(jià)體系
由于高等職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)所決定，高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能等同于普通高等教育。檢驗(yàn)高職辦學(xué)質(zhì)量如何的最終標(biāo)準(zhǔn)，要看培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)、受市場(chǎng)歡迎，因而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)是否符合崗位所需要的標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)的知識(shí)是否在未來的工作中用得上、用得好來制定，使數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系更具科學(xué)性和實(shí)用性。因此，采用形式多樣的考試形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中加大應(yīng)用能力的考核比例，避免造成高分低能的現(xiàn)象。我們可以建立嚴(yán)格，詳實(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期之初發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，知道自己該怎么做，如何做。
我們將學(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)分為三部分：“30%平時(shí)測(cè)評(píng)+30%基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)+40%應(yīng)用能力測(cè)評(píng)”。30%平時(shí)測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、上課出勤、上課回答問題、課堂練習(xí)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)完成等情況。30%基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的測(cè)評(píng)。它主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的掌握和理解，對(duì)公式、性質(zhì)、定理的運(yùn)用與理解，考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這部分考核采用期末閉卷考試形式，限時(shí)完成。40%應(yīng)用能力測(cè)評(píng)是開放式考試成績(jī)。可以口試和筆試結(jié)合、采用做大作業(yè)和讓學(xué)生寫小論文等形式。它主要考核學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為防止抄襲，教師對(duì)該項(xiàng)考核完成優(yōu)秀的學(xué)生論文、報(bào)告還要進(jìn)行答辯，再做出最后的成績(jī)?cè)u(píng)定。
這種考核評(píng)價(jià)方式能充分體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)“以應(yīng)用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的原則，而且能夠給學(xué)生一個(gè)綜合的評(píng)定，是由單純數(shù)學(xué)理論知識(shí)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力和綜合素質(zhì)的考核。
離散數(shù)學(xué)教學(xué)的最終日的是為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的學(xué)生提供必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如何開好此門課程，是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，涉及到課程目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容、綜合利用多種教學(xué)方法、建立合理有效的評(píng)價(jià)體系等諸多方面。
參考文獻(xiàn)：
[1]何中勝.《離散數(shù)學(xué)》教學(xué)中的問題分析與對(duì)策研究[J].高等理科教育，2007，(75).
關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法;課外探究
科學(xué)課程具有開放性，科學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多元的、多樣的，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)不只局限在課堂教學(xué)時(shí)間里，要把學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)引出課堂，走向更大、更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)空間。開展課外自主探究活動(dòng)，不僅是課堂教學(xué)的延伸，而且它打破了時(shí)間、空間的限制，擺脫課堂上教學(xué)材料單一的束縛，讓學(xué)生對(duì)所研究的問題進(jìn)行更深層次，更全方位的研究。這樣的探究對(duì)于學(xué)生而言既是一種開放的教學(xué)模式，更是一種開放的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在不斷思考，不斷嘗試的過程中，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉，科學(xué)探究的本質(zhì)得到充分體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步形成。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)呢？
2013年初我們?cè)谘芯炕A(chǔ)上構(gòu)建了“六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式。隨著“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的推廣實(shí)行，我們嘗試將該模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我在引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究方面取得了一定的成效。下面談一談我們?cè)诮虒W(xué)中的一些做法。
一、運(yùn)用“六步教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究的流程
“六步教學(xué)法”是：第一步：提出問題，提出問題;第二步：大膽猜想，合理假設(shè);第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定計(jì)劃;第四步：合作探究，開展實(shí)驗(yàn);第五步：深入研討，獲得結(jié)論;第六步：解決問題，拓展應(yīng)用。“六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式不僅僅是指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的一種模式，更是教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的一種模式。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。所謂探究，就是從問題開始，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣從問題開始經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過程;科學(xué)課中的探究則讓學(xué)生帶著問題大膽假設(shè);讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論假設(shè)等。而“六步教學(xué)法”正是指引教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程：提出問題-->作出猜想-->設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-->實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)-->得出結(jié)論-->解決問題。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了這樣的科學(xué)探究過程，課下學(xué)生在探究時(shí)也會(huì)按照這樣的探究過程進(jìn)行探究，從而學(xué)會(huì)課外科學(xué)探究。
二、以問題發(fā)現(xiàn)為引導(dǎo)，是“六步教學(xué)法”關(guān)鍵
設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)學(xué)科探究的起點(diǎn)。教師要將學(xué)科教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，誘發(fā)問題，便于學(xué)生作出假設(shè)和猜想、自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，評(píng)析方案可行性。教師在課堂上要細(xì)心觀察他們?cè)谧鍪裁矗治鏊麄冊(cè)谙胧裁矗A(yù)測(cè)他們會(huì)朝哪個(gè)方向進(jìn)展。掌握信息越多，教師就越貼近學(xué)生的想法，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂探究中的閃光點(diǎn)。俗語說：“興趣是最好的老師”，只要孩子們感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與探究，自覺成為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人。教師在課堂上要善于抓住學(xué)生在課堂探究中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
例如，在學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》時(shí)，對(duì)于“電磁鐵的磁力大小可能與哪些因素有關(guān)”這個(gè)問題，學(xué)生們提出了很多研究對(duì)象：電池的電量、線圈的粗細(xì)、鐵芯的長(zhǎng)短、鐵芯的粗細(xì)、線圈的圈數(shù)、線圈離鐵芯的距離??????面對(duì)學(xué)生提出的這么多的研究對(duì)象，我引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)“線圈的圈數(shù)”和“電池的電量”進(jìn)行研究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)很快得出了結(jié)論，這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究其他因素，學(xué)生的興趣很高。
孩子們的心靈是一片廣闊的天地，他們對(duì)許多東西都感到好奇，都想把它弄清楚，只要老師做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，抓住學(xué)生的好奇心，總是能夠?qū)で蟮揭粋€(gè)合適的切入點(diǎn)來引領(lǐng)學(xué)生熱愛課外科學(xué)探究活動(dòng)。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，是“六步教學(xué)法”的有效保障
對(duì)于學(xué)生的探究，教師要及時(shí)給予關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了？在研究的過程中遇到了哪些問題？讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要及時(shí)的給予幫助，必要時(shí)參與到學(xué)生的課外探究活動(dòng)中去。學(xué)生在進(jìn)行課外科學(xué)探究時(shí)總會(huì)遇到這樣那樣的問題，有時(shí)他們渴望得到教師的幫助和解答。有的孩子就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。學(xué)生課外探究中可能會(huì)遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實(shí)驗(yàn)缺少器具，家長(zhǎng)不夠支持擔(dān)心影響學(xué)習(xí)……這就要求教師、學(xué)校和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同幫助學(xué)生解決這些問題。比如，學(xué)校圖書館可以定時(shí)開放，給學(xué)生提供一些科普知識(shí)類的書籍;學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可以借出一定的實(shí)驗(yàn)器具;學(xué)生合作，共享自己的資源;教師時(shí)常與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)消除對(duì)科學(xué)的“成見”， 并積極配合學(xué)生的課外探究活動(dòng)。
四、對(duì)探究成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，是“六步教學(xué)法”的核心
朱愛華
摘要： 新課標(biāo)下作業(yè)的設(shè)計(jì)，是教師在新課程改革備課中的重要一環(huán)。然而做什么樣的作業(yè)、做多少作業(yè)，才能既能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能使得學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、增長(zhǎng)技能呢？本人按照新課標(biāo)的思想，總結(jié)了作業(yè)設(shè)計(jì)的六大原則和三點(diǎn)要求，并對(duì)新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行了探討。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 物理作業(yè)設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，帶來教學(xué)課堂的改革，同時(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)上也有所改變。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書為依據(jù)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生分析和解決問題的能力放在首位，同時(shí)又要體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。為此，我以八年級(jí)物理（人教版上冊(cè)）教學(xué)為例談?wù)勑抡n標(biāo)物理作業(yè)設(shè)計(jì)，以下是我實(shí)踐后的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、 新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)原則：
1、 綜合性原則
根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)以“鞏固為主，發(fā)展為輔”的作業(yè)，作業(yè)要精練、到位。例如：當(dāng)我復(fù)習(xí)到第三章透鏡及其應(yīng)用時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下題目：
1）給你一個(gè)透鏡，不準(zhǔn)用手摸它的表面，怎樣用最簡(jiǎn)單易行的兩種方法判斷它是不是凸透鏡？
2）有四個(gè)小組的同學(xué)做“凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，第一組同學(xué)安裝的光具，如右圖（甲）所示，他們發(fā)現(xiàn)：無論怎樣移動(dòng)光屏都找不到像，這是由于 _ ；
第二組裝的光具如右圖 (乙)所示,他們只能在光屏邊緣看到一個(gè)殘缺的像,這是由于燭焰、透鏡、光屏，三者
。
第三組同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)前，先把光源正對(duì)凸透鏡，在光屏上得到一個(gè)又小又亮的光斑，這樣做的目的是： 。
第四組同學(xué)把蠟燭從2倍焦距以外的地方逐漸向焦點(diǎn)靠近的過程中，像距的變化情況是： ；像的大小變化情況是： 。
這兩道題目，不再是機(jī)械地考察重點(diǎn)知識(shí)，而是檢查學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的綜合理解，對(duì)類似題目又起到舉一反三，觸類旁通的作用。
2、 實(shí)效性原則
物理課本中一些較抽象，易混淆的概念，可采用類比、對(duì)比，聯(lián)系實(shí)際等辦法加以區(qū)分。練習(xí)內(nèi)容要適當(dāng)、適量、適時(shí)，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在物態(tài)變化一章中，我設(shè)計(jì)了一些較常見也較實(shí)用的題目來進(jìn)行知識(shí)的第一輪鞏固：
例如：指出下列的物理現(xiàn)象屬于物態(tài)變化的哪種方式：
①燒菜時(shí)，大量的油的蒸汽在抽油煙機(jī)里變成油被收集在小油杯內(nèi)
②夏天，自來水管“出汗” ③用鋼水澆鑄成車床零件
④日常生活中液化石油氣是在常溫下用 的方法使它變成液體儲(chǔ)存在鋼瓶里的。
根據(jù)學(xué)生的掌握程度，確定練習(xí)數(shù)量，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)入第二階段。我設(shè)計(jì)了這樣的討論作業(yè)：
1) 0℃的冰與0℃的水冷熱程度一樣，用它們來冷卻效果一樣嗎？
2) 開水會(huì)冒“白氣”，冰棒也會(huì)冒“白氣”，這兩種白氣的形成是一樣的嗎？
這種遞進(jìn)式的作業(yè)設(shè)計(jì)，只要適當(dāng)、適量、適時(shí)，效果還是不錯(cuò)！
3、 實(shí)踐性原則
社會(huì)處處皆物理，生活處處用物理，物理是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系物理實(shí)踐活動(dòng)和物理的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的物理實(shí)踐中學(xué)物理用物理，長(zhǎng)才干，加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。下面舉兩例：
例1、為了環(huán)保和節(jié)約能源，越來越多的太陽能熱水器進(jìn)入千家萬戶，請(qǐng)你利用國(guó)慶長(zhǎng)假到經(jīng)銷太陽能熱水器的商店看一看，反射面是怎樣的？反射光會(huì)聚到哪里？再和店內(nèi)技術(shù)人員交流一下，談一談你的收獲。
例2、小芳拿著一個(gè)用久的蓄電池來找小麗，對(duì)小麗說：“我想知道它還有沒有電流，但手頭上沒有燈泡，你能幫我嗎？”小麗犯了難。你能否運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)幫助她解決這一問題？請(qǐng)說出做法。
第一題是我在剛教完光的反射后布置的一道假日作業(yè)題，目的是通過親身的物理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用（從物理走向社會(huì)）。結(jié)果，作業(yè)交上來時(shí)，真是“八仙過海，各顯神通”，有自己調(diào)查的，有網(wǎng)上了解的，有問爸媽的等等，經(jīng)過積極的交流，大家終于明白了，學(xué)習(xí)物理的積極性也提高了。而第二題是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問題的能力（即從生活走向物理）。
4、 選擇性原則
有位偉人曾經(jīng)說過一句富有哲理的話：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”因此，我認(rèn)為構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，正是當(dāng)前教育改革開展探究式學(xué)習(xí)的宗旨。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課上，老師講學(xué)生聽，或者重復(fù)做一些機(jī)械性的練習(xí)，表面上注重基礎(chǔ)，但實(shí)際上扼殺了中上學(xué)生發(fā)展的欲望，同時(shí)缺少橫向思維的訓(xùn)練。于是我大膽設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：
例如：現(xiàn)在給你一支筆、一個(gè)放大鏡、一塊平板玻璃、一把刻度尺、一杯水、一張紙，你能利用其中的一些物品做物理實(shí)驗(yàn)嗎？請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，說說具體的做法和實(shí)驗(yàn)說明的物理問題。
實(shí)驗(yàn)一
選擇的器材：
具體做法：
實(shí)驗(yàn)說明的問題：
實(shí)驗(yàn)二
選擇的器材：
具體做法：
實(shí)驗(yàn)說明的問題：
5、 趣味性原則
從學(xué)生的興趣入手，內(nèi)容、版式對(duì)學(xué)生充滿吸引力。特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下，如果只是簡(jiǎn)單乏味地鞏固強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。如果作業(yè)題型設(shè)計(jì)符合中學(xué)生興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同角度去理解同一知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和廣度。
例如：
1）根據(jù)我們的生活常識(shí)，水沸騰時(shí)通常在100℃左右。要是不小心把開水沾到手背上，會(huì)覺得很燙手。現(xiàn)在請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓“開水”不“燙手”，簡(jiǎn)要說明實(shí)驗(yàn)的方法或原理。
2）物體對(duì)光的反射，分鏡面反射和漫反射兩種。小強(qiáng)想“如果只有鏡面反射，沒有漫反射，世界會(huì)成什么樣呢？”請(qǐng)你幫他想出兩個(gè)可能出現(xiàn)的情景。
6、 三維性原則
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三個(gè)維度”，就是要求教師在注重知識(shí)、能力的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，筆者認(rèn)為適當(dāng)拓展一下題目，考查學(xué)生在處理問題時(shí)的態(tài)度、意識(shí)，也可以起到拋磚引玉的作用。
例如：小明家在石崗翠擁華庭二期買了一套房子．他的臥室正好對(duì)著石崗商業(yè)街，晚上霓虹閃爍，車水馬龍，格外熱鬧。這卻給小明帶來了煩惱：車聲、嬉笑聲使他的學(xué)習(xí)受到影響；睡覺時(shí)盡管把窗簾拉好，燈光還是可以透進(jìn)房間。對(duì)著這樣的環(huán)境，小明經(jīng)常難以入睡……又有一天．小明與媽媽一起去超級(jí)市場(chǎng)，突然遠(yuǎn)處的玻璃墻幕上一束耀眼的強(qiáng)光把小明的眼睛給射花了，他迷惑不解．怎么大白天也會(huì)這樣的呢？
請(qǐng)你根據(jù)上文回答以下幾個(gè)問題：
（1）小明受到了哪些污染？
（2） 是什么原因使小明的眼睛給射花了？
（3） 如果你是小明，你該怎樣來減少那些煩惱？
此題的意圖是想檢查學(xué)生能否分析出光污染和聲音污染，答出了這兩個(gè)污染就達(dá)到了檢查的目的。第（3）小題檢查學(xué)生能否會(huì)用減弱噪聲的三種途徑等方面來解決問題，消除煩惱，但也有的學(xué)生答：遷居或到環(huán)保局反映等等。這也屬于學(xué)生人生觀的一種態(tài)度、意識(shí)的表現(xiàn)。
二、新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)要求
1、 新課程作業(yè)設(shè)計(jì)不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性
課程標(biāo)準(zhǔn)不從學(xué)科的角度追求知識(shí)的全面與完整，對(duì)于概念、規(guī)律不過分追求表述的準(zhǔn)確性、邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮課程在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育作用。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)在知識(shí)雙基的要求方面有所降低，而對(duì)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面要求有所提高。
例如：
教學(xué)大綱習(xí)題
新課程標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)
（1） 叫溫度，攝氏溫度的單位是 ，讀作 。
（2）體溫計(jì)的刻度范圍通常是 。每一小格是 ，體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的 ，所以體溫計(jì)可以離開人體后再讀數(shù)。
（1）圖甲是醫(yī)生給李明同學(xué)量的體溫，所測(cè)的李明的體溫是多少_________，他的體溫正常嗎？_________
（2） 的溫度符號(hào)是℃，我國(guó)最低的氣溫是 。
教學(xué)大綱的習(xí)題反映了對(duì)物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶要求，強(qiáng)調(diào)概念定義的背記和定義關(guān)鍵字詞的是非判斷，舊教材的課后練習(xí)是記憶型的、辨別型的概念填空題為主。而在新課程作業(yè)的設(shè)計(jì)中，對(duì)溫度的概念不是停留在字面上，而是能夠?qū)ΤＲ姷臏囟扔幸粋€(gè)較準(zhǔn)確的估計(jì)。并有意留下空間，讓老師組織討論，引導(dǎo)學(xué)生利用概念分析和說明有關(guān)事實(shí)和現(xiàn)象，體現(xiàn)了新的課程價(jià)值觀。
2、新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
過去學(xué)生主要以被動(dòng)的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，新物理課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，練習(xí)操作的技能，而且能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，懂得認(rèn)識(shí)未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，新課標(biāo)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注重引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
例如：
（1） 實(shí)驗(yàn)探究“燒不著的布條”。
（2） 根據(jù)蒸發(fā)致冷的道理設(shè)計(jì)一個(gè)保存食物的裝置。
（3） 觀察并探究高壓鍋的工作原理。
3 、新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀
課程標(biāo)準(zhǔn)注重科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。科學(xué)技術(shù)是人類社會(huì)所創(chuàng)造的，它是為人類服務(wù)的；科技發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展制約；它給我們生活帶來了便利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。學(xué)生不應(yīng)只是學(xué)習(xí)單純的物理知識(shí)，還應(yīng)該受到科學(xué)、技術(shù)以及人文的教育。學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。
例如：
（1）通過調(diào)查了解本地的環(huán)境污染情況，如：環(huán)境污染的原因是什么？每個(gè)區(qū)域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？當(dāng)?shù)氐木用瘛⒐S、單位持什么態(tài)度？本地的氣候條件對(duì)水污染有何影響？水體污染會(huì)造成哪些危害……并對(duì)此提出自己的見解，寫成小報(bào)告的形式。
（2）通過書刊等各種資料了解雨、雪、云、霧、露、霜、冰雹的成因及它們和人類生活的關(guān)系，寫出你的科普短文。
上述作業(yè)設(shè)計(jì)“對(duì)環(huán)境溫度或環(huán)境污染問題發(fā)表自己的見解”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的危機(jī)，水污染對(duì)人類造成的危害，由此，產(chǎn)生節(jié)約用水的意識(shí)。在教學(xué)中融入STS的觀念，不在于學(xué)生能夠提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與，逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，為學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)、交流討論、小論文等學(xué)習(xí)方式得到過程性評(píng)價(jià)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)提供了空間。
三、新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)形式
學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)作業(yè)有了深厚的興趣，做作業(yè)才能有主動(dòng)性和積極性，因此作業(yè)題型設(shè)計(jì)要力求多樣靈活。屬于概念、規(guī)則等基礎(chǔ)知識(shí)方面的大多設(shè)計(jì)一些填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等題型；屬于應(yīng)用方面的則設(shè)計(jì)一題多解、一題多變、一題多問、補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問題、自編等類型題。另外，也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)際操作等題目。
例如：
（1）用社會(huì)調(diào)查式作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究；
（2）設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)可以讓學(xué)生享受自主；
（3）設(shè)計(jì)手抄報(bào)作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作；
（4）布置小發(fā)明、小制作形式的作業(yè)可以讓學(xué)生激活創(chuàng)新思維；
（5）寫科學(xué)幻想小小說可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；
（6）布置學(xué)生寫有關(guān)科學(xué)知識(shí)的小論文可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力……等等。
此外，在課堂內(nèi)外作業(yè)中，有機(jī)滲透教材的各“欄目”內(nèi)容，也能收到很好的效果。比如：“演示實(shí)驗(yàn)”新穎、趣味；“想想做做”“想想議議”能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力和習(xí)慣；“STS”欄目能引導(dǎo)學(xué)生從物理走向社會(huì)；“科學(xué)世界”能開闊視野，激發(fā)求知欲望……等等。
結(jié)論及尚存的問題
對(duì)于新課標(biāo)作業(yè)的設(shè)計(jì)，筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，慢慢發(fā)現(xiàn)所教的大部分學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣；（2）培養(yǎng)了討論習(xí)慣；（3）培養(yǎng)了重實(shí)踐的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)習(xí)物理的積極性很高，在區(qū)命題的期末考試中，我所教的班的平均分排在級(jí)組前列。但是，在如何更好地使作業(yè)配合課堂教學(xué)、讓學(xué)生獲得物理方法方面進(jìn)行設(shè)計(jì)仍是今后努力的方向。
[關(guān)鍵詞]價(jià)值；化學(xué)教學(xué)；新教材
一、何為價(jià)值
價(jià)值：有反映生產(chǎn)關(guān)系的交換價(jià)值和剩余價(jià)值，也有商品的使用價(jià)值，作為哲學(xué)術(shù)語的價(jià)值，它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會(huì)存在，而教育則是達(dá)到人生最高目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生最高價(jià)值的一項(xiàng)工程，所以教育問題受哲學(xué)價(jià)值觀的支配與價(jià)值問題密切相關(guān)：
1.化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)：過去的化學(xué)課程過分關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，忽視了學(xué)生運(yùn)用方法解決問題和形成價(jià)值觀的過程；課程要求的“統(tǒng)一性”掩蓋了學(xué)生的差異，導(dǎo)致不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上難以獲得良好的發(fā)展，而新課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三大方面較全面地闡述了課程目標(biāo)，更好地體現(xiàn)了對(duì)高中生科學(xué)素養(yǎng)的具體要求，尤其突出了后兩方面在學(xué)生未來發(fā)展中的重要作用，結(jié)合必修模塊和選修模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，課程的內(nèi)容目標(biāo)更為具體，可操作性更好，對(duì)有關(guān)的課程內(nèi)容分別從認(rèn)知性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)進(jìn)行了概括性的描述，全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)課標(biāo)明確指出，全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的是：“使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題；培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練他們的科學(xué)方法；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神；進(jìn)行思想品德和辯證唯物主義教育，這就是化學(xué)教育要解決的教什么的問題。”普通高中化學(xué)新教材，在改革化學(xué)學(xué)術(shù)性的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)化學(xué)的需要，體現(xiàn)了由理論化學(xué)走向應(yīng)用技術(shù)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化學(xué)，所以，新教材的化學(xué)，不僅培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)技能的人，更要提高全體公民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.化學(xué)教學(xué)的活動(dòng)：課改已經(jīng)啟動(dòng)，教師的教學(xué)方式形式要多樣化，新型教師要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，科技的發(fā)展，為新教育提供了現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，我們除了可以采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，制作化學(xué)演示動(dòng)畫，它增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊，還可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，我們教師“怎么教”、學(xué)生“怎么學(xué)”使得很多教師困惑，我個(gè)人認(rèn)為價(jià)值是客觀的，是從主、客體之間的供需關(guān)系中產(chǎn)生的，因而價(jià)值應(yīng)是主觀需要和客觀可能的辯證統(tǒng)一，就像在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平，因人、因時(shí)而異，形成一定的階梯，無論是在課程規(guī)劃、教材編寫、教法研究，還是具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，都必須應(yīng)用辯證統(tǒng)一，指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)的價(jià)值活動(dòng)。
二、 分析高中化學(xué)新教材
在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生、教育形式、教育方法所服務(wù)的價(jià)值主體決定著化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定，所以，化學(xué)教學(xué)研究，成了化學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的必備基礎(chǔ)。化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)，要向大眾普及，化學(xué)是未來社會(huì)的核心學(xué)科；會(huì)在能源、環(huán)境、材料以及生命科學(xué)中發(fā)揮重要作用，傳統(tǒng)的化學(xué)教育觀認(rèn)為：化學(xué)教育是培養(yǎng)具有化學(xué)專長(zhǎng)的人才，關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平，對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)技能的傳授，并不用考慮提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的需要及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)化學(xué)也是個(gè)空殼子，用不上或不會(huì)用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏化學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，不了解化學(xué)與社會(huì)、材料、能源、環(huán)境、及生命科學(xué)等的密切關(guān)系，普通高中化學(xué)新教材，在改革化學(xué)學(xué)術(shù)性的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)化學(xué)的需要，體現(xiàn)了由理論化學(xué)走向應(yīng)用技術(shù)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化學(xué)。所以，新教材的化學(xué)，不僅培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)技能的人，更要提高全體公民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、新教材與舊教材的區(qū)別
舊教材一共三本書，第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)，新教材則是分必修和選修，必修1、必修2；選修1《化學(xué)與生活》、選修2《化學(xué)與技術(shù)》、選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》、選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、選修6《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識(shí)來看，教材有新的處理：對(duì)于基本概念和基本原理知識(shí)，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；對(duì)于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識(shí)，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”， “從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”；對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的處理教材將有機(jī)化學(xué)知識(shí)和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識(shí)內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中，通過對(duì)新材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣；化學(xué)與能量、能源觀點(diǎn)的建立，不僅僅是為了教育學(xué)生節(jié)約能源，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)社會(huì)進(jìn)步責(zé)任感。尤其是在第二輪新教材改革中增加了一些開放性問題的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等；保護(hù)環(huán)境在治理這些環(huán)境污染問題中，化學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)揮重大作用，大幅度地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)環(huán)保責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，與化學(xué)和能源一樣，化學(xué)與環(huán)境從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，在化學(xué)教育中增強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系部分，因?yàn)榄h(huán)境科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，環(huán)境教育與能源問題的提出對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)公民綜合素養(yǎng)有著重要的作用，這正是現(xiàn)代化學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，是現(xiàn)代化學(xué)教育價(jià)值觀的一種重要體現(xiàn)。
新教材較以往教材，價(jià)值定位有了很大進(jìn)步，這是價(jià)值的相對(duì)真理性，它隨時(shí)空環(huán)境的改變而不斷更新，化學(xué)與材料、能源、環(huán)境、科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)生活等問題在新教材中體現(xiàn)，說明新的化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)在隨社會(huì)科技的發(fā)展調(diào)整變革，將化學(xué)教育的目標(biāo)重心為少數(shù)人深造打基礎(chǔ)，移至著眼于大多數(shù)學(xué)生今后生活和就業(yè)、學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)的需要上，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，化學(xué)教育的大眾化、社會(huì)化、綜合化已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)賦予化學(xué)教育價(jià)值的新含義。
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；快樂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
素質(zhì)教育已喊了很多年，現(xiàn)在又提出了新課程改革，可許多地方仍沒有跳出應(yīng)試教育的模式，學(xué)生厭學(xué)，師生關(guān)系緊張，課余生活單調(diào)等一系列問題在中小學(xué)隨處可見。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歷史課程改革要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間”。[1]為此，在近些年的歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)中，筆者積極進(jìn)行了新課程理念歷史快樂教學(xué)的研習(xí)與實(shí)踐，力爭(zhēng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，既促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，又提高了歷史教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，從而取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將自己在這方面的些許體會(huì)予以整理，以與各位同行進(jìn)行交流、切磋。
一、強(qiáng)化觀念，提高素質(zhì)
1、老師要熱愛本職工作，強(qiáng)化育人意識(shí)。教師的職業(yè)是神圣的，教師每天所面對(duì)的是可愛、天真、渴求知識(shí)的學(xué)生，把自己的熱情注入到教學(xué)過程中，盡自己最大的努力做好工作才無愧于“人類靈魂工程師”的美名。投入對(duì)工作的熱愛并無怨無悔，甘做紅燭，這樣的工作態(tài)度深深感染學(xué)生，讓他們感到老師的敬業(yè)、負(fù)責(zé)、親切，從而潛意識(shí)地提高學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、鉆研教學(xué)內(nèi)容，緊跟課改精神。“要給學(xué)生一碗水，教師必須有長(zhǎng)流水”。在新課程改革下，教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所授知識(shí)有一個(gè)整體的把握，這樣在教學(xué)過程中才能游刃有余，才能以自己豐富的知識(shí)，聲情并茂地講解去感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、認(rèn)識(shí)自身作用 發(fā)揮主導(dǎo)地位 教師對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的作用要有正確的認(rèn)識(shí)，教師的精神面貌直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以，教師要以飽滿的精神進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)得巧，導(dǎo)得妙，從而讓學(xué)生投入到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍中。 只有學(xué)生“樂師”，才能教師“樂教”，才能學(xué)生“樂學(xué)”，才能“快樂課堂，快樂歷史”。
二、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育過程的主動(dòng)參與，要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主題地位，使學(xué)生得到全面發(fā)展，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。因此，歷史課要能吸引學(xué)生，成為學(xué)生向往的地方，就必須充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。在課堂中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己，先想方設(shè)法讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來。比如在上《叩響現(xiàn)代文明的大門》這一課時(shí)講到有關(guān)飛機(jī)的發(fā)明，同學(xué)們的參與熱情高漲，思維活躍，言辭犀利，觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，有的同學(xué)聯(lián)系央視熱播劇《鷹隼大隊(duì)》中有關(guān)我國(guó)戰(zhàn)斗機(jī)的知識(shí)，以及對(duì)飛機(jī)的隱身方面他們所表現(xiàn)出的想像力和創(chuàng)新意識(shí)大大地超出了教師的預(yù)料。以前信心不足的學(xué)生，現(xiàn)在也競(jìng)相發(fā)言了。這樣的教學(xué)相長(zhǎng)正是我們所盼望的。同時(shí)，筆者還根據(jù)教材專門設(shè)計(jì)一些需動(dòng)手做一做的活動(dòng)，用來培養(yǎng)和鍛煉他們?cè)谑占驼硭夭摹⒃O(shè)計(jì)和繪制圖表、撰寫分析報(bào)告以及運(yùn)用電腦進(jìn)行多媒體制作等方面的動(dòng)手能力。在這樣的課堂上，老師只是當(dāng)一名忠實(shí)的聽眾和簡(jiǎn)評(píng)員。三尺講臺(tái)不再是老師一人的天下，也是學(xué)生盡顯才華的舞臺(tái)。相信學(xué)生，讓學(xué)生放手去做，你會(huì)為他們?cè)诨顒?dòng)中迅速地成長(zhǎng)起來而驚嘆！他們個(gè)個(gè)在課堂上積極發(fā)言，興趣很高，因此他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被激發(fā)出來了。
三、充分做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境
要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。[2]就老師而言要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如歷史文獻(xiàn)、歷史紀(jì)錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
另外，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，離不開好的課堂環(huán)境，對(duì)于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。 在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時(shí)，我不再用背景、根本原因、直接原因等學(xué)生習(xí)以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風(fēng)云》來取代明治維新的背景這一傳統(tǒng)說法，在這之下的三個(gè)子題目分別用：躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)、山雨欲來風(fēng)滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關(guān)鎖國(guó)政策、美國(guó)入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運(yùn)動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與
讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，一些復(fù)雜的問題由老師作專題講座。例如，中東問題是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題，我們結(jié)合教材“動(dòng)蕩的中東地區(qū)”作了“關(guān)于中東問題的由來與發(fā)展”的專題講座，解除了大家在這一問題上的一些疑團(tuán)，受到學(xué)生的歡迎。大家一致認(rèn)為這樣的課生動(dòng)活潑，把課本的知識(shí)學(xué)活了，真切地感覺到歷史貼近了現(xiàn)實(shí)。
讓學(xué)生積極參與教學(xué)，是從組織課堂討論開始的。我們組織學(xué)生討論“德意日法西斯的異同”、“在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，美國(guó)為什么沒有像德、日那樣成為法西斯的國(guó)家？”等問題。經(jīng)過探索和實(shí)踐，我們進(jìn)一步要求學(xué)生選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的題目，自己看課本，看課外書，找材料，再到課堂上演講。例如，學(xué)生講述“亞非會(huì)議中的”，使大家深切感受到這位偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家過人的膽識(shí)、博大的胸懷，機(jī)智巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學(xué)生充分參與教學(xué)，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。
五、采用現(xiàn)代、詼諧的語言重新包裝課堂
在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，既可以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，又能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)其與人溝通、合作的能力。幽默既要有愉悅性，又要有啟迪性和教育性，以幫助學(xué)生理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維，而不單單是調(diào)動(dòng)課堂氣氛。[2]例如《20年代的國(guó)際關(guān)系》一節(jié)，使學(xué)生接受德國(guó)賠款問題既是戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)對(duì)德國(guó)人民的肆意掠奪，也反映出和平時(shí)期帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)之間對(duì)歐洲霸權(quán)上的激烈爭(zhēng)奪這一思想教育目標(biāo)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生回答“凡爾賽和約中關(guān)于德國(guó)賠款問題是怎樣規(guī)定的？遺留下哪些懸而不決的問題”后，教師指出：英、法、美、德等有關(guān)各方都想使這些問題朝著有利于自己的方向解決，因而使德國(guó)賠款問題成為20年代國(guó)際關(guān)系中最為錯(cuò)綜復(fù)雜的難題，然后導(dǎo)入本課內(nèi)容。 將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的問題情景，關(guān)鍵在于提高問題的質(zhì)量。例如《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》一課的教學(xué)目標(biāo) 之一，“說出秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)措施的具體內(nèi)容”可轉(zhuǎn)化為以下問題群：秦始皇鞏固統(tǒng)一，政治上建立了哪 些專制主義中央集權(quán)制度？這些制度是如何體現(xiàn)“專制”和“中央集權(quán)”的？經(jīng)濟(jì)、文化上又是怎樣統(tǒng)一的？ 統(tǒng)一前與統(tǒng)一后有什么不同？思想上進(jìn)行了哪些強(qiáng)制統(tǒng)一？后果怎樣？學(xué)生經(jīng)過思考，一定會(huì)產(chǎn)生疑問。然后讓學(xué)生帶著這些疑問去讀書、思考和討論，課文知識(shí)就容易被消化吸收并轉(zhuǎn)化為具體的能力。又如，在講中國(guó)古代史中“發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)”一節(jié)時(shí)，專門抽出一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生圍繞“科技發(fā)達(dá)的中國(guó)為何在近代落后”問題進(jìn)行了討論。在中國(guó)近代史講完后，以“中國(guó)為何沒有走資本主義”為題讓學(xué)生試寫小論文。
六、積極做好課后反思，落實(shí)快樂教學(xué)
眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。[4]因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，筆者還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。
總之，在歷史教學(xué)中，我們要積極引入快樂教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)能夠感到歷史是一種愉快的求知增能活動(dòng)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以使其終身受益。作為一名歷史老師，要緊跟時(shí)展，努力探索適合學(xué)生心態(tài)的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果，使歷史教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。
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[2] 黃霞.讓學(xué)生快樂學(xué)歷史.陜西教育.2009 第6期
[摘要] 綠色教育就是賦予教育以生命本性的一種教育理念，它力圖教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然`學(xué)習(xí)自然 升華自然。一切從人性的本質(zhì)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。本文從營(yíng)照和諧的綠色氛圍，確保學(xué)生的心理安全，展現(xiàn)綠色的生活場(chǎng)景，感受生命之美，本文將從綠色教學(xué)環(huán)節(jié)，方法教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)體系等方面談一些看法和做法
[關(guān)鍵詞] 綠色教學(xué) 自主學(xué)習(xí) “演員” “導(dǎo)演“
綠色食品，人們放心吃，因?yàn)樗兲烊唬嫫焚|(zhì)，無毒副；綠色建材，人們放心用，因?yàn)樗h(huán)保無毒，對(duì)人體無污染；綠色家電，人們喜歡用，因?yàn)樗碾娦。?jié)能，對(duì)人體輻射少；綠色教學(xué)，即將生活時(shí)尚寓于教學(xué)領(lǐng)域，就是要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在一定的環(huán)境中，順著學(xué)生自然的天性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”的一種教學(xué)。這種教學(xué)最大的特點(diǎn)就是有利于學(xué)生身心健康,有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
一、實(shí)行綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的背景
數(shù)學(xué)是一門理性思維很強(qiáng)的抽象學(xué)科，學(xué)生碰到新型題、應(yīng)用題、開放性題、探究題等，束手無策。很多學(xué)生感到要真正學(xué)好這門功課有難度，為了在中考中取得好成績(jī)，只有在題海中奮戰(zhàn)。所以老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，這與學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)及今后的發(fā)展不相適應(yīng)。作為在教學(xué)一線的教師該怎么做呢？
布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的過程，要求學(xué)生用給定的材料、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地“接受”知識(shí)。《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)初步設(shè)想》指出，以自我為中心的自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)生與生俱有的。換言之，主動(dòng)學(xué)習(xí)是人的潛能，但在長(zhǎng)期的“多講多得，少講少得，不講不得”的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，學(xué)生的這種潛能受到了抑制。我們應(yīng)該給學(xué)生多些思考時(shí)間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分有效地培養(yǎng)和發(fā)揮。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷內(nèi)化教學(xué)要求，不斷發(fā)展主體意識(shí)和自主能力的活動(dòng)，培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)能力無疑使學(xué)生受用終生。因此綠色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（下簡(jiǎn)稱綠色教學(xué)）勢(shì)在必行。
二、實(shí)行綠色教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)建綠色“演員”
“演員”即指學(xué)生。創(chuàng)建綠色“演員”就是要確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的主體性是天生的，但也要通過實(shí)踐來自我確認(rèn)，即在主體意識(shí)指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
人的主體性的顯著標(biāo)識(shí)就是他的能動(dòng)性，包括人行為的目的性、選擇性、自我調(diào)節(jié)性。學(xué)生的能動(dòng)性有兩種，一個(gè)是被動(dòng)的能動(dòng)性；另一個(gè)是主動(dòng)的能動(dòng)性，這種能動(dòng)性是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的、是自愿的。學(xué)生能根據(jù)自己的情況合理地作出自我調(diào)節(jié)。這種主動(dòng)的能動(dòng)性是我們教學(xué)所追求的理想目標(biāo)，它是實(shí)行綠色教學(xué)的必要保障。
如何創(chuàng)建綠色“演員”呢？從微觀上看，關(guān)鍵在教師本身。
2、 扮好綠色“導(dǎo)演”
“導(dǎo)演”即指教師。要進(jìn)行綠色數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要“綠色”。
首先教師思想要“綠色”，即必須要轉(zhuǎn)變教師的觀念。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)下，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)無論是傳授知識(shí)還是培養(yǎng)能力，教師多講學(xué)生多練，效率就高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)反而效率低，加上數(shù)學(xué)考試不如語文、外語等學(xué)科變化大，教師能有效把握考試的方向。因此，開展自主學(xué)習(xí)不如語文、英語那樣奏效。其實(shí)這是一個(gè)觀念問題，教師將教學(xué)局限于“數(shù)學(xué)”這個(gè)小圈子里，而沒有站在“培養(yǎng)人”、“發(fā)展人”的高度來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)是發(fā)展人的一種途徑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)展人的一種方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的必然方式，通過自主學(xué)習(xí)才能發(fā)揮學(xué)生的潛能，形成主體意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成創(chuàng)造性人格。因此，數(shù)學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，扮好“導(dǎo)演”這個(gè)角色。
要擺正師生關(guān)系。課程改革要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵(lì)者；學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者；學(xué)生學(xué)習(xí)過程狀態(tài)的關(guān)注者；學(xué)生思考的啟迪者和發(fā)展者,真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是觀眾；老師是“導(dǎo)演”，不是“演員”。
在教學(xué)目標(biāo)的確定上，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)知識(shí)、能力等方面只能作出基本的要求，給學(xué)生要有足夠的自主發(fā)展時(shí)間和空間，設(shè)定自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展速度。
3、倡導(dǎo)綠色教學(xué)方法
教學(xué)方法多種多樣，下面是筆者的一些做法:
其一，以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)。
教材中學(xué)生能看懂的內(nèi)容可讓學(xué)生自學(xué)。數(shù)學(xué)內(nèi)容有淺有深、有易有難、有具體有抽象，學(xué)生之間又存在著個(gè)別差異，尤其是數(shù)學(xué)感悟差異大，由于時(shí)間的限制，部分學(xué)生常常在教師分析教材、講解例題時(shí)，處在被動(dòng)低效狀態(tài)，這樣的效果并不好，所以提倡“先做后說，先閱讀后聽課”，學(xué)生的情緒和效果比傳統(tǒng)的“滿堂灌”要好。教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題加以點(diǎn)撥，基本內(nèi)容掌握后再讓學(xué)生做變式練習(xí)，最后與學(xué)生一起歸納要點(diǎn)、題型及數(shù)學(xué)思想方法。
其二，方法特殊、技巧性強(qiáng)的要少教。如配湊法證明不等式，方法奇特，多教少教效果差不多；只有短期效益的知識(shí)和方法少教，如求函數(shù)最值，有些參考書總結(jié)了10多種，但常見的有四五種，況且學(xué)了微積分大多數(shù)可以用求導(dǎo)的方法來做。
其三，合理利用多媒體教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，以語言、文字、動(dòng)畫、視頻信號(hào)和聲音等可以使抽象變直觀，呆板變生動(dòng)，給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。適時(shí)、適宜、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，對(duì)活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，起到了不可低估的作用。
其四，課本基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂清，不要拖到回家或第二天，讓學(xué)生學(xué)得輕松自在，所以有必要進(jìn)行一些當(dāng)堂檢查，來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
其五，采用多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與探索性學(xué)習(xí)。如創(chuàng)辦班級(jí)《數(shù)學(xué)愛好》學(xué)習(xí)小報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)小論文；教師提供教學(xué)有關(guān)用書，讓學(xué)生上課；開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)校走向社會(huì)，貼近生活，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在身邊。
4、創(chuàng)設(shè)綠色的教學(xué)環(huán)境
綠色教學(xué)離不開綠色教學(xué)環(huán)境。
建構(gòu)真實(shí)的數(shù)學(xué)問題情境。例如一堂新課的教學(xué)，可以建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)相類似的問題情境，讓學(xué)生在這種問題情境中獨(dú)立地探尋解決問題的方法。
創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。好的學(xué)習(xí)環(huán)境是綠色教學(xué)發(fā)生的必要條件，它能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。
配置各種資源。包括信息資源（指各種參考書、輔導(dǎo)材料以及網(wǎng)絡(luò)資源）、人力資源（教師是學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)的重要人力資源，除此之外，可以安排一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助且學(xué)生感興趣的人與學(xué)生交流）、環(huán)境資源等等。在美國(guó)，很多學(xué)校的老師沒有自己的辦公室，老師的辦公桌就在教室里，可以隨時(shí)體察學(xué)生的需要。學(xué)校老師的餐廳都很簡(jiǎn)易，但是圖書館和實(shí)驗(yàn)室里卻有成排的電腦供學(xué)生使用。
5、綠色的評(píng)價(jià)體系
布置作業(yè)要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)；不同程度的學(xué)生可以有不同程度的作業(yè)。作業(yè)可以分等級(jí)，也可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)；作業(yè)要有代表性。
對(duì)成績(jī)的評(píng)定不拘泥于各次考試成績(jī)，還要與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成績(jī)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互協(xié)作能力，信息收集能力等掛鉤，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到整個(gè)社會(huì)，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。要知道學(xué)生并不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，最終是要回歸社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)的。
三、倡導(dǎo)綠色教學(xué)的反思
要進(jìn)行綠色教學(xué),教材要?jiǎng)?chuàng)新。課程的多元化必然導(dǎo)致教材的多樣化和個(gè)性化，各種教材應(yīng)是創(chuàng)新課程的具體體現(xiàn)。教材的內(nèi)容應(yīng)富有時(shí)代感、文化交際內(nèi)容和現(xiàn)代科技信息,教材體系的創(chuàng)新在反映課堂教學(xué)與應(yīng)用能力的結(jié)合上應(yīng)更為緊密，使其更體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
要進(jìn)行綠色教學(xué)，要改革目前的考試制度。新教材的實(shí)施，目標(biāo)、能力要求也有所變化,研究性學(xué)習(xí)引入課堂，有了“綠色”的氣息，但考試內(nèi)容除了增刪外，總體風(fēng)格依舊，仍然偏重于考生熟練運(yùn)用知識(shí)和解題能力。在一張?jiān)嚲碇惺欠衲苷嬲汲鰧W(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力和協(xié)作精神？這些方面值得各位同仁深思。
要進(jìn)行綠色教學(xué)，需要以人為本。學(xué)生個(gè)體是各不相同的，人的能力各不相同，人的興趣各不相同，人的要求也各不相同。可以開設(shè)各類班級(jí)（不是現(xiàn)行的重點(diǎn)班，它可以自由組合），布置不同程度的作業(yè)，可以根據(jù)各所大學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的不同要求，讓學(xué)生自選不同程度的考試。這樣，學(xué)生有相當(dāng)大的自由度去選擇。但現(xiàn)在還有很大距離。
總之，按照人的心理、生理發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)得自然，學(xué)到純真，適應(yīng)未來，是綠色數(shù)學(xué)教學(xué)的真正內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)
1 王輝.教學(xué)思想與方法 東南大學(xué)出版社，2000
一、全面動(dòng)員，全員參與。
學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的一年級(jí)和七年級(jí)教師和其他非課改實(shí)驗(yàn)教師都作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，以賴群雄校長(zhǎng)為組長(zhǎng)組成課程改革實(shí)驗(yàn)小組。校長(zhǎng)抓課務(wù)的決策和協(xié)調(diào)，教師抓課改的管理和實(shí)施，明確各自職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。
二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。這樣，教師在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與教師進(jìn)行探討、互相交流。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念。我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。
（1）全校教師上探討課并說課和提出自己的疑惑，大家積極評(píng)課，共同探討、共同前進(jìn)。
（2）充分發(fā)揮新一年樣本班帶頭作用。舉行新一年學(xué)科新教材、新教法展示課，各學(xué)科以“自主、合作、探究”的教學(xué)模式探究，取得良好的成績(jī)。以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)校新課改的步伐。
（3）開展教研活動(dòng)，宣傳新課改的精神。我校舉行主題為“放飛吧，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)！”的教研活動(dòng)。精彩的表演使學(xué)習(xí)新課程改革的氣氛更加濃烈，真正起到師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐了新課改的精神。
（4）新一年建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)比交流評(píng)比，家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課改的精神。
三、轉(zhuǎn)變觀念提高質(zhì)量
新課程的教學(xué)觀告訴我們，教師只有經(jīng)過鉆研教材，深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中接受思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)換角色，更新觀念，全面提高課堂質(zhì)量，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)的合格人才。終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)要求人們必須“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。“以學(xué)生為中心”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”成為了基礎(chǔ)教育中的最強(qiáng)音。這里僅就我校教師在課堂教學(xué)中如何適應(yīng)新課程改革、提高課堂質(zhì)量談幾點(diǎn)看法。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高課堂質(zhì)量。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)出的人才需要為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，這就要求作為學(xué)習(xí)的個(gè)體要形成自我的知識(shí)體系和技能體素。然而傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育籠罩下的灌輸式教學(xué)，在考試的指揮棒的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生用統(tǒng)一的課程教材，統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師為教而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，“千課一面、模式單一”。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的高投入、低產(chǎn)出；這樣的學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)，面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)，難免會(huì)“舉目四望心茫然”，自己希望的工作找不到，找到以后發(fā)現(xiàn)學(xué)的用不上，用上的沒有學(xué)，想學(xué)又沒處學(xué)，對(duì)工作疲于應(yīng)付。同時(shí)，這種課堂教學(xué)忽視了能力的培養(yǎng)，更忽視了思想品德和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，只重視少數(shù)“尖子生”，而忽視了占多數(shù)的“中差生”，忽視了全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這樣的學(xué)生怎么能適應(yīng)未來社會(huì)呢？要使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)，在我們的課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變觀念，將課堂返
還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生。新課程理念告訴我們，“學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這樣就不僅使學(xué)生在校期間，而且在學(xué)生個(gè)體有限的生命歷程中，就具備不斷索取無限增長(zhǎng)的新知識(shí)的能力。使學(xué)生掌握了創(chuàng)造的方法，也就是使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就成為不斷創(chuàng)造的根基。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。
目前，各學(xué)科互相滲透，互相依存。如《科學(xué)》中已滲透到諸如生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、現(xiàn)境科學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)等許多科學(xué)領(lǐng)域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會(huì)生活的多個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，科學(xué)課的教師們理論聯(lián)系實(shí)際，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，如“噴泉實(shí)驗(yàn)”、“濾紙自燃”、“滴水生火”等，通過神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象喚起學(xué)生探索化學(xué)的求知欲望，向?qū)W生介紹一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，典型事跡等，促進(jìn)學(xué)生由興趣向有趣、樂趣向志趣的方面發(fā)展。
（三）教會(huì)學(xué)習(xí)方法、提高課堂質(zhì)量。
未來的文盲將不是不會(huì)閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生自主的學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。“授人以魚，不如授人以漁”；所以，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
讀書是獲取知識(shí)的最有效的方法之一，教師應(yīng)長(zhǎng)期性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)通讀、精讀、選讀等閱讀方法。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個(gè)“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過自己思維判斷和分析獲得知識(shí)。
2、啟發(fā)學(xué)生思考。
善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑問點(diǎn)設(shè)問；對(duì)較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法，由易到難步步深入地發(fā)問；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3、組織學(xué)生討論
討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生間爭(zhēng)論，使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、新課程教學(xué)帶來教學(xué)方式的變化。
為了體現(xiàn)“以人為本”、充分尊重學(xué)生的理念，我們?cè)诳荚囍羞M(jìn)行改革。如數(shù)學(xué)組的考試試卷出現(xiàn)A/B卷任學(xué)生選做。規(guī)定做A卷分值乘以系數(shù)1，做B卷分值乘以系數(shù)0.9。
在這個(gè)基礎(chǔ)上又進(jìn)行改進(jìn)，可以選擇A/B卷中的題號(hào)相同的題目來做。A卷乘以1，B卷乘以0.9，以得分高的計(jì)算總分，不累計(jì)加分。考試結(jié)果有百分之九十五的學(xué)生成績(jī)?cè)诩案褚陨希邪俜种膶W(xué)生分?jǐn)?shù)在八十以上，極大的鼓舞了學(xué)生信心。
語文組在作文寫作上進(jìn)行創(chuàng)新。教師們認(rèn)為，作文是學(xué)生的真情流露。所以在寫作上，主要重視學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。語文課上學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的感想。課堂不再是語文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，走向市場(chǎng)，走向科技農(nóng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生有更多的親身體驗(yàn)。如一（1）班學(xué)生，在語文老師和班主任帶領(lǐng)下來到學(xué)校附近的蔬菜種植示范園區(qū)參觀蔬菜種植基地，受到很大教育，回來后學(xué)生寫出了許多有關(guān)種植方面的知識(shí)。
社會(huì)組老師組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。如學(xué)生深入到工廠調(diào)查煙塵污染問題，上網(wǎng)查找污染對(duì)人體的影響。學(xué)生們寫出的調(diào)查報(bào)告中，以所見所聞和所查的資料為根據(jù)，告誡人們重視環(huán)境問題。
科學(xué)組在教學(xué)中能根據(jù)生活中的現(xiàn)象，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，開展小課題研究，撰寫科學(xué)論文。如學(xué)生對(duì)放養(yǎng)雞蛋和圈養(yǎng)雞蛋哪一鐘更有營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行研究，寫出了許多小論文。
數(shù)學(xué)組開展數(shù)學(xué)與信心技術(shù)整合研究。使學(xué)生能通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過學(xué)生與教師交流、學(xué)生與計(jì)算機(jī)交流（學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流）達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)和體會(huì)知識(shí)的獲取過程。
五、注重發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
（1）評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子
來量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。 （3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
六、積極開展新課程教科研工作。
教科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的后盾，沒有教科研的教學(xué)是不會(huì)有大發(fā)展的。特別是在新課程教學(xué)方面，需要研究的問題很大，教師搞教科研的空間很大。學(xué)校抓住這個(gè)有利條件，積極倡導(dǎo)教師加大教科研力度，針對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，認(rèn)真進(jìn)行研究。新課程是擺在大家面前的新的課題，我們只有通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，才能夠在新課程教學(xué)中掌握主動(dòng)。
在學(xué)校教科組的指導(dǎo)下，教師們教科研熱情很高。他們能夠根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，用教學(xué)中的第一手材料，結(jié)合新課程理念，認(rèn)真開展研討。各備課組都能每周進(jìn)行一次交流，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，暢談自己在新課程教學(xué)中的體會(huì)。在教師們的相互交流中，發(fā)現(xiàn)了許多問題，并能夠認(rèn)真想辦法解決工作中遇到的困難。如在教學(xué)中，教師們普遍反映配套練習(xí)與課本內(nèi)容有很大出入，教師們就認(rèn)真討論解決辦法。最后，決定對(duì)配套練習(xí)進(jìn)行大量的刪除，凡是與新課程標(biāo)準(zhǔn)不一致的內(nèi)容大膽的放棄，不能因練習(xí)題的問題加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不能因?yàn)榫毩?xí)題的內(nèi)容而改變教學(xué)內(nèi)容。大家在討論中認(rèn)為，教學(xué)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)，才能把新課程教好。若瞻前顧后，憂郁不定，受制于課外練習(xí)，就會(huì)重新回到老路上。在這方面，社會(huì)組老師充分利用課外練習(xí)，他們把一些與新課程思想聯(lián)系比較緊密的問題拿到課堂上，讓學(xué)生自主探究，提出了“探究性考試”的思想，使學(xué)生在探究試題中獲得知識(shí)和能力。
七、校本課程的開發(fā)。
語文組利用小記者活動(dòng)，對(duì)參加者進(jìn)行寫作培訓(xùn)。主要通過培訓(xùn)使學(xué)生喜歡寫作、學(xué)會(huì)寫作。為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
信息科老師在開發(fā)校本課程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用上下功夫，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能更好的利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具進(jìn)行認(rèn)識(shí)世界、開拓視野。
在校本課程開發(fā)上，我們各科都要求組織學(xué)生開展小課題研究，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、關(guān)注國(guó)計(jì)民生的興趣和習(xí)慣。
七、教學(xué)管理的改變
（一）課堂紀(jì)律管理。各校都有嚴(yán)格的紀(jì)律管理制度，加強(qiáng)紀(jì)律教育，對(duì)保證教學(xué)起著很重要的作用。但是，在學(xué)校的管理上，對(duì)紀(jì)律的要求過于嚴(yán)格，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，上課不能講話的紀(jì)律要求，不適應(yīng)新課程的教學(xué)。新課程要求學(xué)生要積極思考，合作交流。在上課時(shí)學(xué)生會(huì)突然有所啟發(fā)，而想與同學(xué)交換意見，就免不了講話。學(xué)生在腦子里有了好的想法，也想說出來，以感受一種成功的喜悅，釋放自己內(nèi)心的自豪感，想與同學(xué)分享一種學(xué)習(xí)的快樂，也會(huì)講話。可以設(shè)想，剝奪學(xué)生講話的權(quán)利是多么的不可思議。
（二）自修管理。現(xiàn)在很多學(xué)校在自修時(shí)都要求“靜”，并以此作為評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，這種一刀切的做法也是不科學(xué)的。假如學(xué)生在自修時(shí)遇到問題（這時(shí)很普遍地）需要問同學(xué)，由于不能在自修時(shí)發(fā)出聲音，問題就無法問。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在自修時(shí)，學(xué)生互相交流有利于學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。特別是在農(nóng)村學(xué)校，如果問題在學(xué)校不能得到解決，回到家里就沒有人能夠幫助，學(xué)生長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層，影響以后的學(xué)習(xí)。
（三）課外活動(dòng)管理。新課程對(duì)學(xué)生活動(dòng)提供了一定空間，但在實(shí)施中，教師總是盡量讓學(xué)生活動(dòng)少一點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生靈感，活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生智力開發(fā)很有幫助。而且，在課外活動(dòng)中，學(xué)生得到性情的調(diào)節(jié)，能夠放松身心。正所謂“磨刀不誤砍柴功”。
（四）考試分?jǐn)?shù)管理。雖然新課程教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但考試分?jǐn)?shù)仍是學(xué)校、學(xué)生和教師非常關(guān)注的。分?jǐn)?shù)的重要性在中考、高考和其他招考中始終顯示著，它的地位具有不可撼動(dòng)性。但是，對(duì)于平時(shí)教學(xué)中，若太看重分?jǐn)?shù)，就會(huì)帶來許多反面作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。新課程要有寬松的教育環(huán)境。評(píng)價(jià)的“短期效應(yīng)”與“培養(yǎng)的是將來的人才”的新課程評(píng)價(jià)理念相矛盾。怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)教師的成績(jī)，這是一個(gè)難題，許多從事研究的專家都沒有解決。用考試成績(jī)來評(píng)價(jià)教師，這是一種最簡(jiǎn)單也是最容易實(shí)施的一種方法，但它卻是極其不科學(xué)、不公正的。眾所周知，考試分?jǐn)?shù)不能代表學(xué)生能力，考試分?jǐn)?shù)也不只是教師教學(xué)行為所致，它取決于多層次、多方面的影響。
（六）作息時(shí)間管理。雖然教育局規(guī)定早上8：00分上課，但事實(shí)上，早晨匆匆趕路的多數(shù)是中小學(xué)生。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，睡眠不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，不利于學(xué)習(xí)。中小學(xué)生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，睡眠不足也會(huì)影響學(xué)生的健康。睡眠不足還會(huì)使人感到生活質(zhì)量不高，使人情緒不穩(wěn)定，容易使人感到疲勞，工作效率低下。現(xiàn)在，很多地方和部門都在調(diào)整作息時(shí)間。筆者認(rèn)為，中小學(xué)生早上8：00上課，同時(shí)縮短午間時(shí)間，這樣既能保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能縮短學(xué)生在校時(shí)間，減輕學(xué)生和老師的工作學(xué)習(xí)、壓力，提高工作效率，把師生從疲勞的狀態(tài)中挽救出來。
校做為基層學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長(zhǎng)部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺(tái)中，有使用CAI部分，并且有些知識(shí)需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時(shí)的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實(shí)行。
二、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。
新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號(hào)，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對(duì)我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。
三、家長(zhǎng)對(duì)課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長(zhǎng)也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長(zhǎng)的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對(duì)于我校的家長(zhǎng)來說，簡(jiǎn)直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級(jí)數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長(zhǎng)反對(duì)，認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于開展“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)比，家長(zhǎng)不理解、不支持的居多。因此，為了讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)新課程有所了解，支持學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)，我校在一年級(jí)中開展家長(zhǎng)聽課咨詢活動(dòng)，家長(zhǎng)逐漸表示對(duì)新課改的理解與支持。
