時間：2023-05-30 09:39:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子電路基礎，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 新課程改革； 自主探究； 教學方式
中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）10-0058-01
《新課程標準》提出了新的學習方式即自主、合作、探究的學習方式。探究式課堂教學是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。
面對日益激烈的人才競爭，如何使電子技術課程教學開展的有聲有色，并且能獲得讓人滿意的教學成果，就變的尤為重要。筆者認為電子技術專業課教學中探究性教學實施的策略可以是：
一、充分認識中職學生的特點
1.基礎知識薄弱，對學習缺乏信心
職業學校學生文化素質普遍不理想，基本上屬于考不上普高，而上職業學校又是出于無奈的選擇。加上他們當中絕大部分是在上初中時很少被老師關注的“差生”，很少體會到學習成功帶來的樂趣和成就感，對學習失去信心，甚至有部分學生認為上職業學校就是來學技術，不愿意接受文化課的進一步充實和深造。
2.愛心缺失、集體觀念模糊
現在的家庭子女少，家長對孩子包辦過多，嬌生慣養是普遍現象，學生所需的物質精神所求，無論合理與否，家長都給予充分滿足，這種家庭教育方式促使學生從小就養成以個人為中心自私自利，缺乏愛心和勞動觀念，集體意識差，驕橫跋扈，就更談不上具有吃苦耐勞的精神。
3.對所學專業不了解，學習目標不明確
很多學生對所學專業不了解，課程設置概念不清楚，專業目的不明確，盲目性很大，因此出現學習無目標，從而對學習缺乏主動性和積極性。
4.態度不端正，缺乏內在學習動力
目前多數企業在用人學歷上都提出高中以上文化程度的要求，并實行勞動就業準入制度，并且高中生和初中生在工資收入上也有一定的差距，加上部分家長考慮到學生年齡尚小上不了高中在家也無所事事，從而造成學生對學習缺乏內在動力，出現遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿學習，甚至打架斗毆等現象。
5.就業觀念模糊
通過我校近些年來對畢業生就業后的追蹤調查表明，就業后70%不穩定的學生普遍存在著對目標和期望值過高，不知道工作的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累怕臟，過于嬌氣，缺乏團隊精神和責任心，企業紀律觀念淡漠，職業修養缺失，價值觀念模糊不清，不能清醒認識自我，難以把握自己的職業方向，忽視個人的內在因素和發展潛力，給就業帶來局限性，更不利于個人的發展。
二、因材施教，提高學生學習興趣
基于中職學生的以上特點，實施開放課堂，因材施教，充分調動每一個學生的學習積極性，發掘他們的自主探究潛能，是切實可行的教學方式。教學中我們要努力營造良好的探究學習氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望，使學生樂于學習，這就需要對學生的教學方法給以改正。我所教授的《電子電路基礎》課程，是由中國勞動社會保障出版社出版的，書中有一部分內容有一些復雜電路的結構和工作原理的分析，及一些復雜的推理計算。這些分析與計算對于了解、安裝、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助，反而加重了學生的學習負擔，使學生產生畏懼情緒，認為本學科很難學習與掌握。針對中職學生理論基礎薄弱的情況，盡可能的對教材改革，適當調整教學內容，教學方法上注意深入淺出如在介紹放大器的頻率特性時，這一部分內容比較抽象，學生難以理解，我們只需要要求學生知道放大器只能對某一范圍內的頻率信號具有相同的放大效果。而對其它信號可能就不具備放大作用，很自然地又可以引出通頻帶的概念。
在具體課程的教學過程中，由于電子的相關概念比較抽象，電路組成比較復雜，相關電路工作原理也比較難理解，這些僅僅依靠教師的講述與演示很難激發起學生的學習興趣，往往導致學科教學的低效、甚至無效的現象發生。利用多媒體技術中聲、像、文字、動畫等效果，可以把結構細微的電子電路的微觀過程，通過動畫模擬或放大、過程演示等手段予以解決，可以形象、逼真地表現出每一步產生過程，從而加強學生的感性認識，將抽象難懂的知識與過程變得現象具體、易感知。教師可利用多媒體計算機借助開關的通斷，形象地演示PN結加正向電壓導通、加反向電壓截止的現象，起到化難為易的作用。
三、開放式教學，發掘自主探究潛能
在整個教學環節中，教師和學生的角色定位也發生了重要的改變，從嚴格的師生關系變成了合作者的關系。那么，教師在課堂中如何引導學生探究呢？首先，教師要為課堂上的探究與發現做好充分的準備。其次，學生根據教師提出的目標和途徑，通過閱讀、觀察、思考等學習活動，自主尋求解決問題的方法，找到問題的答案。再次，學生對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論，并通過實驗作進一步的探究。最后，在以上三個環節的基礎上，讓學生根據探索的問題，把初探和交流中獲得的知識、結論進行歸納整理，使知識系統化、條理化，這個過程中，教師發揮好主導作用是至關重要的。在這種開放式的教學中，學生的思路開闊了，思維的火花閃現了，學生以積極主動態度參與探究。學生在自主探究中，不可能一下子獲得整個系統知識，也不可能在探究知識過程中采用的方法每次都是科學的，為此，在每節課結束后，都要問一問：剛才的學習，我們學習了哪些知識？最成功的探究方法是什么？通過反思，讓學生把思維過程上升到一定的高度，找到科學的探究方法，探究規律，提高自主探究能力。就教師的教學而言，通過學生的反饋，反思本節課的探究方法是否對提升學生的自主學習能力有幫助。在“以人為本”的今天，總結經驗比檢討錯誤更加重要，所以在反思的過程中，我們應首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好。然后把探究教學反思成果及時應用于學校教育教學實踐，以提高教育教學質量。
四、多樣化教學方式相互融合
實訓教學是技工學校整個教學活動的重點。學生專業技能熟練程度直接影響其專業素質和走上社會的適應能力。所以電子實訓教學必須緊密結合當前的生產實際，把能力培養貫穿于整個實訓教學中。學生的操作技能是一個逐步熟悉的過程，在這個過程中教師對學生要逐人、逐題、逐項地進行操作訓練的指導，以保證學生完整和準確地掌握技能技巧。
面對新一輪課改，我們還應樹立如下全新的工作方式：教師之間要緊密合作，改善自己的知識結構，學會利用開發課程資源。我們要具備課程開發的能力，對課程的整合能力，提高信息技術與學科教育有機結合的能力。終身學習，提高自身的綜合素質。
綜上所述，廣大教師要掌握新的課程標準和教材，切實改變落后的教學方法，在教育教學過程中，充分考慮學生的個體差異，因材施教、遵照學生的身心發展規律，開發學生的潛能，促進學生素質的有效提高，力爭做一位新世紀合格的人民教師。
參考方獻：
[1] 潘松，黃繼業.EDA技術實用教程[M].科學出版社，2002.
[2] 寇戈，蔣立平.模擬電路與數字電路[M].電子工業出版社，2004.
《電子電路基礎》是電子專業學生必須接觸的一門課程，而它的緒論，是學生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，對以后的教學相當重要。教師具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習這門課的興趣和動力就成為"緒論"的首要任務。
舉個簡單的例子：教師可結合當代電子產品的發展，如：電子計算機的研制和生產過程，介紹電子技術的發展概況，讓學生體會到電子技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術。其次，也可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品，如：液晶電視機、MP4、MP5等，讓學生感到我們的生活離不開電子技術，讓他們的思想由"要我學"自然過渡到"我要學"。再者，還應介紹《電子電路基礎》與所學專業的關系，明確它的重要地位，使學生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產品，如：充電器、U盤、收音機等，讓學生先觀察它們的內部結構，從中讓他們認識接觸到電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件，知道它們通過組合就構成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的，讓學生形成先入為主的求知欲望。
二、教學過程中善于使用生動活潑的語言
職業教學有以下幾個特點：第一、職業中學的各種專業教材，內容上科學性和邏輯性很強，但定律、法則、原理等內容冗長，不便于記憶與理解，學生難以接受。第二、職業中學的生源不夠理想，學生的總體素質下降，不少學生在學習上缺乏主動性，分析和解決問題的能力較差。第三、一般教師教學，教材怎么說，就怎么講，照本宣科。平時讓學生死背概念，機械地記憶一些原理，根本上激發不起學生的學習興趣。兼于上述幾個方面的原因，本人認為在不影響專業理論的科學性與邏輯性的前提下，有必要根據學生的實際情況，用形象生動的語言、風趣幽默的表達向學生進行講授，指導其練習與自學，提高學生的學習主動性，達到舉一反三的效果。
課堂教學中通俗語言的運用是不可缺少的，它可以啟發誘導學生，否則課堂就像一潭死水，激不起一點漣漪。專業課尤其需要，而且必須使用與專業理論切相關的通俗語言和事例，這樣才能使學生易于接受有關理論知識，取得事半功倍的效果。
三、注重實驗與理論相結合的教學方法，充分發揮學生的主體作用
為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實驗教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源。從而逐步實現三個轉變：1、從以教師如何"教給"學生，向以學生如何"教會"自己轉變；2、從以教材為中心，向以教學大綱和培養目標為中心轉變；3、從以課堂為中心，向以實驗室為中心的轉變。
電子專業的基礎課既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到實驗練習當中去，并在實驗練習中不斷地發現問題，分析問題，解決問題。所以教師在平時的教學過程中要注意運用實驗去鞏固學生的知識。不僅使學生能夠將所學的理論知識應用到實驗項目中，還能使學生把學到的知識連貫起來，真正達到應用的目的。
比如說，我們在講授到二極管知識這一章，其中有個重要特性，那就是二極管的單向導電性，即加正向電壓，二極管導通；加反向電壓，二極管截至。那么教師在教授完基礎知識后，可以讓學生自己設計實驗以證實二極管的單向導電特性。這時學生可以通過自己動手查閱相關資料，了解二極管的特性以及在電路中的具體應用。在此基礎上就可以讓同學們自己來設計簡單電路了。
又比如，在講授到直流電源知識點時，考慮到在直流電源的實驗過程中要用到的知識點較多：二極管、三極管、電容、電阻、放大電路、焊接知識等。那么教師可以把知識點分為幾個部分：基本電子元器件、放大電路、焊接知識等，讓學生分別進行完之后，最后把這些知識綜合起來，就可以做出直流電源，達到了我們的教學目的。在具體的實驗制作階段，為了更好地調動學生的學習興趣和學習積極性，可以把課堂搬到電子實訓室，讓學生把手腦并用起來，在學習理論知識的同時加上動手練習這樣使知識更加直觀，容易理解，助于記憶。在這個過程中，教師負責把知識點告訴學生，讓學生自己來設計實驗，消化知識。在電子電路基礎課中都可以采用上述實驗與理論相結合的教學方法，因為有了前面的理論知識做準備，在實驗室里讓同學們自己根據所學的知識設計或焊接電路。這樣讓同學們自己摸索著逐漸掌一些電路的組成及工作原理，而同學們也有一種成就感并且自己設計的過程也是知識的遷移與應用的過程。
這種實驗與理論相結合的教學方法不但適合電子基礎課程教學，尤其適用于學生水平參差不齊的職業技能教學。
四、教師要注重培養學生良好的學習習慣
《電子電路基礎》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎，又需要學會分析電子電路。要使我們的學生能盡快適應電子技術的學習，在傳授知識的同時，教師還要教給學生正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養良好的學習習慣。
教師應提倡學生先預習后聽課，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來，并且對學生的預習要檢查和評估預習效果。凡是能通過自學解決的問題，在課堂上就不再需要重點講解。其次，要求學生做好課堂筆記。首先有利于學生接受和掌握新知識，其次學生如果養成做筆記的習慣，那么在整節課的學習中，能夠跟上教師的教學思路，不容易開小差。對筆記的要求是：主要記教師講課的提綱、重點、難點、概念，記關鍵詞，難點問題應劃上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學生課后復習，心理學中的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，通過"盡早"與"及時"的復習，防止遺忘是至關重要的。課后讓學生重溫講課內容，整理筆記，以便對所學知識理解更深，掌握得更牢固。
總之，要使學生能順利學好電子基礎課程，其實是教與學的一個互動的過程，既要求我們培養學生正確的學習方法，又要求我們有合適的教學方法，好的教學方法還需要我們教師在教學過程中不斷地探索和總結。
參考文獻
關鍵詞：電子信息；專業課程；模擬電子技術
1 模擬電子技術基礎課程的特點
模擬電子技術基礎，又稱為電子技術基礎模擬部分，與數字電子技術一起統稱為電子技術基礎。是面向電子信息學科的專業基礎必修課。該課程的特點包括：重要性，模擬電子技術是現代化重中之重的技術；非線性，電子放大器是一種非線性元件，需要用非線性分析方法（圖解法、微變等效近似等）；工程性，在足夠精確的情況下，為了計算方便，常用近似來化簡；微觀性，深入到原子電子級分析問題；實踐性很強，動手性很強，需要很好的實踐，不實踐學不好；復雜性，易受多種因素影響，如溫度，隨機性，光照等等影響，參數宜變，參數分散等增加了該課程內容的復雜程度；基礎性，是后續電子類課程的基礎，也是電子信息類專業考研的課程之一；主干性，是電子信息類本科專業的主干專業課程。本課核心是電子放大器，該課程主要就是講放大。
模擬電子技術基礎課程的基本概念、基本分析方法已經滲透到了各行各業各個領域。包括廣播通信：發射機、接收機、擴音、錄音、程控交換機、電話、手機等；互聯網絡：路由器、ATM交換機、收發器、調制解調器等；工業領域：鋼鐵、石油化工、機加工、數控機床等；交通方面：飛機、火車、輪船、汽車等；軍事領域：雷達、電子導航等；航空航天領域：衛星定位、監測；醫學領域：γ刀、CT、B超、微創手術等；消費類電子領域：家電（空調、冰箱、電視、音響、攝像機、照相機、電子表）、電子玩具、各類報警器、保安系統等。電子技術的發展，推動計算機技術的發展，使之“無孔不入”，應用廣泛。
模擬電子技術基礎課程的學習使學生牢固掌握模擬電子電路系統的分析能力和集成電路的創新設計能力，掌握模擬電子信號和系統的基本原理及基本分析方法，深入理解模擬電子電路系統的各個組成部分的基本原理，掌握應用所學典型模擬電子系統解決信號分析問題的方法，掌握集成電路的設計原理和實現方法。為學生進一步學習有關信息、通信方面的課程和今后的科研工作打下良好的理論基礎。
2 模擬電子技術基礎課程的先修課程
模擬電子技術基礎課程的先修課程有《高等數學》、《大學物理》和《電路分析基礎》，其中最重要的也是銜接最緊密的一門課程就是――《電路分析基礎》。簡單來說可以將電路分析基礎和模擬電子技術基礎歸為同一類專業課程，從內容上看，《電路分析基礎》主要讓學生掌握電子電路分析的基本能力，而《模擬電子技術基礎》課程則是學習對模擬信號的處理分析，從模擬電子系統的各個組成部分出發，分別學習各種典型的模擬電子電路，給學生建立起模擬系統的基本構架，為后續深入學習信號與系統的分析能力打好基礎。
模擬電子技術基礎課程在《電路分析基礎》學習的基礎上，分別從微觀和宏觀探討模擬電子電路系統的各個方面。微觀深入到電子原子級，討論半導體材料的神奇，進而分析二極管、三極管和場效應管在微觀領域，內部載流子運動的情況，從而讓學生深入體會半導體器件的奇妙之處。宏觀上從集成電路出發，理解集成電路的奧妙，小到微觀電子原子級，大到模擬系統及大型集成電路的設計。學習模擬電子技術基礎課程之后，學生有了系統的概念，信號處理的概念，在此基礎上再進行數字電子技術的學習，學生更能理解和接受，電路分析基礎和模擬電子技術基礎兩門課雖然內容不同，各有側重點，但很多分析方法、理論公式都環環相扣，所以可以進行對比學習，提高學習效率。
3 模擬電子技術基礎課程設置知識要求
模擬電子技術基礎課程是電子信息專業本科生的專業基礎主干必修課程，它具有自身的體系，是理論性、實踐性都很強的課程，是學習很多后續專業課的基礎。為今后深入學習電子技術在專業中的應用（例如在《信號與系統》、《數字信號處理》、《通信與系統》、《通信原理》、《嵌入式系統理論及實踐》等后續專業課程中的應用）打好基礎，為學生建立系統分析的概念，培養學生自主分析問題和解決問題的能力，幫助學生成功的從中學階段對電壓電流的具體求解，過渡到本科階段自主進行信號與系統的分析能力的培養。
4 模擬電子技術基礎課程設置能力要求
模擬電子技術基礎課程設置能力要求以理論基礎和實踐操作相結合，既保證嚴謹的理論體系，又結合工程實踐的特點。通過模擬電子技術基礎課程的學習，應能具備模擬電子電路的系統分析能力、大型集成電路系統的分析計算能力、簡單的集成電路設計能力，以及電子技術系統相關專業知識的自學能力。
5 模擬電子技術基礎課程達成目標要求
通過模擬電子技術基礎課程的學習，掌握模擬電子系統的各個部分，包括電子電路系統與信號、半導體二極管及其基本電路、半導體三極管及放大電路基礎、場效應管放大電路及其應用、功率放大電路、集成電路的組成原則、集成電路運算放大器、反饋放大電路、信號的運算與處理電路、信號產生電路、直流穩壓電源等典型模擬電子電路系統的分析計算能力及基本集成電路系統的設計能力，培養學生分析問題和解決問題的自主學習能力；學會用所學的典型模擬電子電路系統自主創新設計完整的模擬集成電路系統，輔助實現模擬電子電路系統的各種基本功能；能借助實際電子電路實驗箱和軟件模擬仿真，實現不同類型模擬電路系統的功能，通過實驗環節操作訓練具備處理實際工作問題的相關專業技能，理論與實踐相結合，更好的理解模擬電子技術這門學科的專業知識，為后續專業課程打好基礎。
6 教學方法建議
和眾多電子信息類專業基礎課一樣，模擬電子技術基礎課程以理論講授與實踐操作相結合，理論部分也是以教師講授為主，課程內容繁多，有時候為了在有限的學時內完成全部的課程內容講授，很多教師會全程進行講授，學生被動的接受知識，猶如過眼云煙，沒有足夠的消化理解相關知識點的時間，真正理解領會的知識點非常有限，不懂的內容還需要教師花更多的時間來反復講解，其實這樣的教學模式，教師辛苦不說，教學效果還會極差。理論部分的講授應該著重抓課前預習及課后復習，上課前十分鐘用來對前一次課的內容及要求預習的內容做提問，以這種方式督促學生進行課前預習和課后復習，對知識點進行鞏固。
綜上所述，《模擬電子技術基礎》這門課程對電子信息類專業的本科生非常重要，另外電子信息類本科專業基礎課程還有很多，不僅僅是模擬電子技術基礎，每門不同的專業課程都有其特點和用途，學生只要從宏觀的角度，理解其中的關聯性和銜接性，教師也可適當讓學生了解每門課程設置的知識要求、課程設置的能力要求，以及課程的達成目標要求等，只為每一位學生能學好每一門專業課，真正具備電子信息的相關專業技能。
參考文獻
[1]童詩白，華成英.模擬電子技術基礎（第四版）[M].高等教育出版社.
【關鍵詞】模擬電子技術；CDIO；教學改革；差動變壓器
0 引言
模擬電子技術是電類專業重要的具有入門性質的技術基礎課，扎實的理論基礎和過硬的實踐能力對于電類學生后續專業課的學習有著重要的作用。但是隨著電子技術的發展，數字電子電路大行其道，使一部分學生產生了模擬電子電路不再重要的錯誤認識。加上課程的學時數越來越少，傳統的教學模式存在著如教材重分析輕設計，驗證性實驗多綜合性實驗少，單一強調理論知識的考核方式等，嚴重影響了模擬電子技術課程的學習效果。本文以我校自動化專業進行的卓越工程師計劃為契機，以CDIO教育理念為指導，全面改革模擬電子技術課程教學，并在各種學生參加的電子大賽中得到了檢驗，取得了優異的成績，教學效果顯著。
1 以CDIO教育理念優化教學內容
模擬電子技術課程教學的內容繁多，模擬電子電路經典教材篇幅都很大，特別是在教學學時數大量壓縮的情況，如何優化教學內容是教學改革首要任務。同時模擬電子技術課程與數學、物理、甚至電路課程的學習都有著明顯的區別，即它的工程性和實踐性，因此如何將模擬電子技術學習有機地融合到工程背景中，是教學改革的關鍵問題。為此我們以CDIO教育理念為指導，對模擬電子技術課程教學內容的優化做了積極的探索。
1.1 CDIO教育理念
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的重要成果。CDIO教育模式是90年代末由美國麻省理工學院航空航天系首先創立的，在2000 年聯合3 家瑞典大學完善了這一模式，并建立了12 條標準，于2004 年正式成立了國際組織。CDIO 是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）四個英文單詞的首字母，它涵蓋了產品開發的完整過程[1-4]。
CDIO教育模式以產品開發的全過程為載體，讓學生以主動的、實踐的方式進行工程開發學習，建立起完整的課程體系，并培養學生的專業基礎知識、終身學習能力、團隊交流協作能力和工程系統能力。CDIO教育模式的關健是如何根據學習內容確定一個實際的開發案例，通過這個案例的開發逐步培養學生的工程能力以及其他能力。
1.2 確定工程開發實例
如何把模擬電子技術教學內容完美地融合到一個工程開發實例中，是個不小的挑戰。隨著電子技術的發展，模擬電子技術應用領域絕大多數都集中在傳感器信號調整電路中。通過對大量傳感器調理電路的研究，發現用傳感器調理電路作為開發實例可以很好包含模擬電子電路絕大部分核心教學內容。實際教學過程中，選擇差動變壓器式位移傳感器（螺管式）的調理電路設計和制作作為模擬電子電路學習的工程案例，通過多年的教學實踐，效果顯著。
差動變壓器式位移傳感器是用來檢測物件移動的位移量，在工業中應用非常廣泛。其調理電路原理框圖可以用圖1表示。其中正弦波或方波產生電路的功能是產生一定頻率的正弦波或方波激勵傳感器的初級線圈；檢波電路的功能是將差動變壓器次級線圈輸出的電壓，轉換成一個既能反映位移的大小，又能反映位移的方向的電壓信號；放大電路的功能是將檢波電路得到的小信號放大成合適的大信號；濾波電路的功能是將放大信號的高頻分量濾掉，獲得一個純凈的直流電壓信號；轉換電路的功能是將電壓信號轉換成電流信號，以便適應信號的遠距離傳輸；直流電源電路的功能是對整個電路進行供電，一般情況下供電電壓為24VDC。
整個調理電路基本上包括了模擬電子電路課程教學的所有內容。下面以我校選用的童詩白主編的《模擬電子技術基礎》[5]教材為例，將調理電路的各組成電路對應教材相應章節整理成圖2。需要說明的是，設計調理電路必須有兩個重要的基礎，即熟悉運算放大器內部結構和外部特性，以及反饋的概念。從圖中可以看出，調理電路中的各組成電路基本上包含《模擬電子技術基礎》教材的所有章節，也就是說選擇差動變壓器式位移傳感器（螺管式）的調理電路研發作為工程案例是恰當的。
1.3 優化教學內容
圖2已經非常清楚地概括了模擬電子技術課程教學內容，其大致可以歸納為三個方面：一個器件，即集成運算放大器；一個概念，即反饋；六種電路，即信號產生、檢波、放大、濾波、轉換和直流電源電路。
1.3.1 一個器件――集成運算放大器
調理電路中的核心器件是集成運算放大器，學習模擬電子技術的第一個任務就是如何認識和正確使用集成運算放大器。為此可以將教材的前5章整合成一個模塊，即集成運算放大器模塊。集成運算放大器的學習可以再細化為以下三個方面。
第一是學習集成運算放大器的外部電壓傳輸特性。運放作為調理電路中的核心器件，必須要掌握它的作用和功能，即放大作用。
第二是學習集成運算放大器內部組成電路。首先要弄清楚二極管和三極管的特性；其次以單管共射放大電路為基礎學習運放的中間級；再次差分放大電路為基礎學習運放的輸入級；最后以單管共集放大電路為基礎學習運放的輸出級。
第三是學習集成運算放大器性能參數。不同的運放其性能指標差異較大，在理解這些參數的基礎上，根據需要合理地選擇運放。
1.3.2 一個概念――反饋
\算放大器在電路中一般有三種狀態，即開環、正反饋和負反饋，根據需要正確選擇不同的反饋類型。學習反饋概念時要注意以下幾點。
第一，根據集成運算放大器的電壓傳輸特性，理解開環、正反饋和負反饋的作用。
第二，理解負反饋的四種組態，以及引入負反饋后對電路性能的影響。
第三，根據電路需要，要能夠正確選擇合適的負反饋組態，以滿足電路設計要求。
1.3.3 六種基本單元電路
學習了集成運算放大器和反饋這兩個重要內容以后，就可以分析和制作實際電路了。但是實際電路多如牛毛，功能和電路結構各不相同，那又如何學習呢？分析傳感器調理電路的組成，可以歸納為六種基本的單元電路，即信號的產生電路、信號的檢波電路、信號的放大電路、信號的濾波電路、信號轉換電路和直流電源電路。
熟悉了這六種基本單元電路后，就可以根據需要設計具體的電路了。
2 更新教學手段
在確定了學習的工程案例和相應的教學內容以后，接下來的任務就尋找更好的教學手段，提高學習效率。
2.1 善于吸收最新研究成果
在模擬電子電路的教學過程中，前人做了大量的探索，也取得了很多研究成果。在教學過程中要善于吸收最新的研究成果，提高教學效果，下面以實用的三極管共射放大電路為例加以說明，圖3（a）為該電路的原理圖。
國內教材在分析這個電路時，都是首先把三極管用微變等效模型替代，然后求解放大電路的各項指標。這種方式應該說是比較繁瑣的，學生對三極管的微變等效模型也不易掌握，求解電路的性能指標時費時費力。日本作者鈴木雅臣的《晶體管電路設計》[6]一書中已經提出了另外一種分析方法，這種分析方法簡單明了，易于掌握。這種分析方法是將三極管的發射結等效成二極管的交流小信號模型，該部分內容在康華光主編的《電子技術基礎?模擬部分》[7]一書中已經作了詳細的分析。再利用圖3（b）中的交流通路分析放大電路的放大倍數。
由于發射結可以等效為一個小的動態電阻，所以輸入電壓能夠順利達到三極管的發射極上，所以，而，則輸出電壓，因此放大倍數。相比傳統的微變等效法，該方法概念清晰，直觀明了，因此善于利用最新的研究成果，可以提高教學效果。
2.2 采用軟件仿真計算手段
仿真計算已經與理論分析和科學實驗一道，成為當代科學研究的三大支柱。目前，學生基本上人手一臺筆記本電腦，因此仿真計算也為教學提供了理論和實踐結合的完美平臺。在模擬電子技術教學過程中，應當把仿真計算提到突出的地位上，必須在教學過程中形成“理論分析仿真計算實驗驗證”的完整流程。仿真計算可以不受實驗室條件的影響，對電路的分析更加的直觀、形象，同時也可以節省大量的實驗經費。利用Cadence軟件的PSpice A/D組件對上述實用三極管共射放大電路進行時域和頻域仿真計算，仿真結果如圖4所示。
從圖4（a）中可以計算出（時域分析時輸入激勵信號源振幅為0.5V）。從圖5（b）中可以計算出（頻域分析時輸入激勵信號源幅值為1V）。
仿真計算可以非常直觀地看到結果，可以幫助學生提高系統的分析和設計能力，以及故障診斷和排除能力。
2.3 拓寬課外學習渠道
電子技術是一門實踐科學，要想真正對所學電路融會貫通，必須動手制作電路，如制作差動變壓器調理電路。這就要求學校必須提供開放式的學習環境，以滿足部分學有余力的學生得到個性發展。我校自動化專業為實施卓越工程師計劃專門創建了創新實驗室，并整合學校原有的電子協會資源，為我校自動化專業的學生提供了良好的實踐環境，拓寬了學生的課外學習渠道。
3 教學效果
以CDIO教育理念為指導，優化了模擬電子電路課程的教學內容，并采用最新的教學手段，培養了學生的動手能力、團隊協作能力和創新精神，取得了較為顯著的效果。
3.1 學生理論基礎明顯扎實
以前學生在學習模擬電子電路時，很多概念學的不是很扎實，自從課堂教學中使用了仿真計算后，特別是我校自動化專門開設Cadence軟件的PSpice A/D組件的學習課程，學生的學習興趣明顯提高。利用仿真軟件可以對學習的每一個電路都進行仿真計算，這樣可以很好地檢驗理論學習效果。
3.2 學生的創新能力得到明顯提高
自從教學改革以來，學生參加各類電子設計大賽的人數大幅度提高，也取得了很好的成績。截止2016年4月，我校電氣學院學生參加的各類電子設計大賽中獲得國家級特等將1個，國家級一等級3個，國家級二等獎18個，國家級三等獎3個，省級將項100多項的好成績。特別是在2015年全國電子大賽，一舉獲得2個全國二等獎，3個全國三等獎。
4 結論
以CDIO教育理念為指導，對模擬電子技術教學進行了全方位的改革，結合實際的開發項目，優化教學內容，革新教學手段，形成了完善的課程體系。通過多年的教學實踐，該體系能夠有效地調動學生的主動性和興趣，提高學生的實踐創新能力，教學效果顯著，發揮了良好的示范和輻射作用。
【參考文獻】
[1]丁桂芝.CDIO12個標準本土化應用專題之1-背景環境[J].計算機教育，2012（5）：106-109.
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[3]丁桂芝.17、CDIO12個標準本土化應用專題之4-工程導論[J].計算機教育，2012（15）：104-106.
[4]丁桂芝.19、CDIO12個標準本土化應用專題之6-工程實踐場所[J].計算機教育，2012（19）：107-110.
[5]童詩白，華成英.模擬電子技術基礎（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
關鍵詞：Multisim；虛擬仿真；電子技術；實驗教學
中圖分類號：TP391.9；G712文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2020）07-0183-04
ApplicationofVirtualSimulationSoftwareintheTeaching
ofElectronicTechnologyinUniversities
CAOHaiyan1，ZHANGDawei2
（1.SchoolofCommunicationTechnology，CommunicationUniversityofChina，NanguangCollege，Nanjing211172，China；
2.AcademicDepartmentofCommunicationUniversityofChina，NanguangCollege，Nanjing211172，China）
Abstract：Conformtothetransformationanddevelopmentofthemainelementsofteaching，teachingresourcesandteachingmediainthe“internetplus”era，mostteachersareexploringonlineandofflinehybridteachingmethodsthatmeettheneedsoftheirownuniversities.Inviewofthecurrentteachingsituationandproblemsofelectronictechnologycoursesinourschool，thispaperpresentsamethodologytoapplyMultisimvirtualsimulationsoftwareintoexperimentalteaching.TheapplicationandadvantagesofMultisimvirtualsimulationsoftwareinpracticalteachingareillustratedbyspecificexamples.Itisappliedinthenetworkteachingprocessof“nostopteaching，nostoplearning”，Italsoprovidesakindofteachingthoughtandmethodforthefollowingteachingreform.
Keywords：Multisim；virtualsimulation；electronictechnology；experimentalteaching
0引言
我校現有電子信息類廣播電視工程、通信工程、電子信息工程專業和計算機類計算機科學與技術、數字媒體技術、智能科學與技術共計6個專業，電子技術課程是上述專業的重要專業基礎課。是學生硬件類課程的基礎，為學生后續專業課學習、畢業設計、創新創業大賽、各類計算機設計競賽以及從事硬件類工作、科研提供了重要的保障。長期以來，課程的主要任務就是掌握電子電路的基本原理，強調電路的分析方法與設計研究，尤其是注重學生掌握電子電路器件的外部特性與實際應用能力的培養。因此，如何緊跟電子技術的發展，搞好課程教育和教學改革，提高教學質量，是高校教師一直研究的內容文章文結合學校的實際，提出在電子電路課程的教學中引入虛擬仿真軟件，輔助理論教學、補充實驗設備不足，進一步引導學生應用到課程設計、畢業設計和電子設計競賽，提高人才培養的質量。
1虛擬仿真軟件在電子技術教學中的可行及必要性
在電子技術課程的教學中，由于該課程工程實踐性強，需要理論教學與實驗教學相結合，培養學生的動手能力和科技創新能力。教師既需要在課堂上進行一些簡單必要的演示實驗來引導學生掌握理論知識點，也需要讓學生課后實際動手實驗實踐。因此，在工科教學過程中實驗環境或不可缺。傳統的課程教學采取課程實驗定制電子技術實驗箱，并需要配備相應的信號源和測量儀器等多個儀器。但是定制實驗箱的電路元器件參數被限定了，更換不同參數的元器件不方便，對于一些擴展實驗，綜合設計類實驗實訓存在一定的局限性；并且由于我校為傳媒類院校，對工科專業實驗室的投入資金有限，不可能購買所有能用到的實驗箱和儀器儀表；而且學生在實驗過程中不能夠完全掌握元器件在電路中的作用，在實驗驗證過程中會發生元件參數錯誤、電路連線錯誤、儀器儀表使用錯誤等，導致儀器儀表損壞；由于不可避免的情況，無法正常線下授課學習，只能網絡學習的情況下，師生均采購實驗設備是不切實際的事情。綜合上面幾點考慮，如果能有一種虛擬仿真軟件，有豐富的元器件庫和儀表資源、能夠方便修改元器件參數進行電路分析等相關功能的軟件，可以針對性地解決上述問題。而Multisim軟件能夠滿足以上實驗教學和實驗設計需求。
2Multisim軟件主要功能和優點
Multisim是美國國家儀器（NI）公司推出的電子電路仿真軟件，它用軟件的方法虛擬電子元器件以及各類電子電工儀表，通過軟件將元器件和儀器融為一體，能滿足中小規模的模擬、數字邏輯以及混合電路的仿真需要，軟件的主要特點如下。
2.1圖形界面直觀易用
該軟件的操作界面延續了EWB軟件的實驗工作臺的特點，可以像在紙上繪制電路圖一樣，利用鼠標直接拖拽電路元件和測試儀器放置在界面上，并可以直接用鼠標劃線構成導線連接元件。
2.2豐富的元器件和測試儀器
該軟件元件和儀表資源非常齊全，提供了當前國際主流元件商提供的一萬多種元件，并且可以通過設置修改元件的基本參數，甚至可以在設計過程中創建自己需要的新的元器件。測試儀器庫的測試儀器也很齊全，涵蓋目前市面常用的測量儀器，并且面板設置跟真實儀器非常相似，使用方法一樣。
2.3強大的仿真和電路分析功能
該軟件具有較強的電路仿真和分析功能，可以提供電路的瞬態分析和穩態分析、時域和頻域分析、線性和非線性分析等多種電路分析方法；還可以設計、測試和演示各類電子電路，包括電路基礎、模擬電子電路、數字電子電路、高頻電子電路及部分微機接口電路等。
基于該軟件的上述特點，在高校電子技術基礎課程教學中，可以利用仿真軟件檢測設計電路的正確與否，及時排查錯誤。相對于利用實際硬件驗證，提高了效率，節省了時間，避免了實際原材料的消耗和浪費，節約成本。并且在仿真的過程中，可以快速修改參數，及時觀察出電路的輸出情況，理解不同元件、不同參數對整個電路的影響，加深對實驗實訓內容的理解，掌握理論知識。[2]
3Multisim在電子技術教學中的應用
基于Multisim軟件在電子技術課程中采用虛擬仿真教學法，不僅可以及時將抽象的概念形象化，還可以將一些學習方法等以動態方式體現出來，降低了學生學習理解的難度，拉近了課程教學目標與市場需求的距離；還可以根據需要隨意控制，使實驗結果反復重現，大大提高了課堂教學效率，也可以由學生自己動手得到實驗結果，提高了學生的工程應用能力，使學生的學習興趣得到了有效激發和提高。
3.1基于Multisim軟件的實驗方法
學生在電子技術的學習和實驗過程中，利用Multisim仿真軟件來驗證和設計實驗實訓，需要遵循如下的步驟，如圖1所示。
首先分析實驗目的和實驗任務需求，根據電路功能確定實驗方案并選合適的元件，設計電路原理圖。然后在Multisim仿真軟件中搭建好電路模型，設置好元件參數并仿真。如果仿真結果不正確，則需要分析錯誤結果，找出電路設計的問題，修改設計電路圖重新仿真完善。如果結果正確，則可以記錄實驗結果、分析數據、整理實驗報告冊。同時還可以通過修改電路中元件的參數，來分析總結參數的變化對電路的影響。
3.2Multisim軟件在電子技術教學中的應用實例
負反饋放大電路是模擬電子技術中比較典型的基礎驗證性實驗，在實驗室中，需要進行基本放大電路和負反饋放大電路兩種電路的連接和改接。學生在連線和儀器使用方面還比較生疏，很難在有限的實驗時間熟練達到實驗并驗證的目的。可先用Multisim仿真該實驗，能夠使學生更好地理解實驗內容，有條件的情況下再進行實驗箱實物操作連接驗證。既保護了實驗儀器，也提高了學生電路設計的能力，也在特殊情況下解決了沒有實驗設備的缺點。
本例中建立的負反饋放大電路是一個帶有電壓串聯負反饋的兩極阻容耦合放大電路，如圖2所示。
將圖2電路圖改接，將Rf斷開后分別并在Rf1和RL上，其他連接不動，構成不含負反饋的基本放大電路，如圖3所示。
3.2.1放大電路輸出失真的觀察
將上述電路圖的輸入信號的幅度提高10倍，使負反饋放大電路Ui=100mV，基本放大電路Ui=10mV。用示波器觀察輸出波形，如圖4、圖5所示。由輸出波形圖可以看出，如果輸入信號的幅度設置過大，超出了放大器的放大區，輸出波形將產生失真。圖5的基本放大電路產生了飽和（削底）失真，圖4的負反饋放大電路頂部和底部都產生了失真。
3.2.2放大電路動態參數的測量
調整輸入信號幅度，在保證示波器監視下的輸出波形Uo不失真的情況下，分別測量上述兩幅圖的中頻電壓放大倍數AV、輸入電阻Ri和輸出電阻Ro。
計算公式為AV=Uo/Ui；Ri=R1*Ui/（Us-Ui）；Ro=（Uo/UL-1）RL，其中R1=5.1kΩ，RL=2.4kΩ。測量及計算后的數據如表1所示。
根據表1的計算數據分析，可以驗證到：
（1）與無任何反饋的基本放大電路相比較，此帶有電壓串聯負反饋的兩極阻容耦合放大電路的動態性能的變化：極大地提高了輸入電阻，降低了輸出電阻，降低了放大倍數。
（2）將輸入信號幅度控制在一定的范圍內，放大后的輸出波形均保持為不失真的狀態，如圖6、圖7所示。
在實驗的過程中，還可以讓學生利用直流電壓表測量三極管三個極的靜態電壓參數；試著改變一些元器件的參數，看看輸出和靜態工作點有什么變化；分別增大兩個電路信號源的輸出幅度至產生輸出失真，觀察反饋對非線性失真的改善情況等等。而這些在沒有電路箱的時候也很容易實現，甚至操作上比有電路箱更方便實現。學生親自動手畫圖，改動電路，親眼看到示波器值的變化，然后啟發他們用理論知識去解釋所發生的現象，就能引起他們對理論學習的興趣，激發動手實驗的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力，增加自行設計電路的信心。[3]
4結論
總而言之，在高校電子技術類課程的教學過程中，可以充分利用虛擬仿真Multisim軟件到理論和實驗的教學中去。Multisim軟件界面清晰，使用簡單，元器件和儀器等電子資源豐富，且可以定期更新下載較新的元器件庫和儀器儀表。在線上、線下的理論、實驗教學過程中均可以進行使用，并可以先進行預先仿真設計和分析，排查問題后再結合硬件實際操作，加深學生對知識的理解。
參考文獻：
[1] 俞志英.Multisim仿真軟件在模擬電子技術實驗教學中的應用 [J].信息技術與信息化，2019（4）：113-114+117.
[2] 豆玉杰，張霞.Ewb在電子電路教學中的作用 [J].農業網絡信息，2007（2）：109-110.
[3] 劉景艷，李玉東.Multisim仿真軟件在電工電子實驗教學中的應用 [J].中國現代教育裝備，2018（19）：36-39.
《模擬電子技術基礎》理論課教學基本要求
序號
教學內容
要求程度
熟練掌握
正確理解
一般了解
1
普通二極管，穩壓管
外特性，主要參數
PN結
2
雙極型、單極型三極管
外特性，主要參數
工作原理
3
基本放大電路
共射（共源）、共集（共漏）和共基組態放大電路工作原理；靜態工作點；用微變等效電路法分析增益、輸入和輸出電阻
圖解分析法
4
電流源
工作原理
5
放大電路的頻率特性
含有一個時間常數的單級放大電路的fH和fL
Bode圖
頻率失真和增益帶寬積
6
差動放大電路
工作原理，輸入和輸出方式，差模增益，差模輸入和輸出電阻
共模抑制
7
多級放大電路
直接耦合式多級放大電路的工作原理，增益的計算
零點漂移
其它耦合方式
8
運算放大器
理想運放，實際運放的主要參數
不同類型運放的的特點
一種典型運放電路的工作原理
9
放大電路中的反饋
用集成運放組成的反饋放大電路類型和極性判斷，負反饋對放大電路性能的影響，深度負反饋下的閉環增益
虛短和虛斷，公式的含義，根據要求引入反饋
10
反饋放大電路的自激
自激的條件
消振原理
11
正弦波發生電路
產生正弦振蕩的條件，RC正弦波發生電路
LC正弦波產生電路
石英晶體振蕩電路
12
集成運放組成的基本運算電路
比例、求和、積分運算電路
其它運算電路
13
有源濾波電路
二價低通濾波電路
14
比較電路和非正弦波發生電路
比較電路基本特性
非正弦波發生電路
15
單相整流濾波電路
電容濾波整流電路的工作原理和整流電壓的估算
電感濾波電路的特點
16
穩壓電路
線性穩壓電路
開關穩壓電路
17
功率放大電路
工作原理、輸出功率和和效率的估算
非線性失真
18
噪聲與干擾
來源與抑制
19
20
《數字電子技術基礎》理論課教學基本要求
序號
教學內容
要求程度
熟練掌握
正確理解
一般了解
1
數制、碼制
二、十六進制及其與十進制的相互轉換，8421碼
其它常用編碼
2
邏輯代數
邏輯代數基本定律與定理，邏輯問題的描述方法，邏輯函數的化簡與變換
3
邏輯門電路
TTL和CMOS門的邏輯功能、特性、參數和使用方法
TTL和CMOS門電路結構及工作原理（推拉、三態、OC）
其它邏輯門電路
4
組合邏輯電路
分析與設計的基本方法
競爭冒險
5
常用集成組合邏輯器件
邏輯功能及使用方法
工作原理
6
觸發器
邏輯功能、觸發方式、特性和參數
工作原理
電路結構
7
時序邏輯電路
基本分析方法
同步時序邏輯電路的基本設計方法
8
常用集成時序邏輯器件
邏輯功能及使用方法
工作原理
動態MOS移位寄存器
9
半導體存儲器（RAM、ROM）
功能和使用方法
工作原理
10
可編程邏輯器件
GAL的工作原理和使用方法，其它PLD器件
11
脈沖的產生與整形
555定時器的工作原理及其應用
集成單穩、石英晶體多諧振蕩器
壓控振蕩器
12
A/D、D/A轉換器和采樣保持電路
典型的A/D、D/A轉換器的主要性能指標及使用方法
A/D、D/A轉換器的工作原理
常用集成采樣/保持器件
13
硬件描述語言
《電子技術基礎實驗》基本教學要求
1．實驗內容
應覆蓋基本要求中的主要內容
2．能力要求
⑴
正確使用常用電子儀器，如示波器、信號發生器、數字繁用表、交流毫伏表和穩壓電源等。
⑵
掌握電子電路的基本測試技術，如電壓放大倍數，輸入、輸出電阻，頻率特性，脈沖波形參數的測量以及邏輯功能的測試等等。
⑶
具有正確處理實驗數據，分析誤差的能力。
⑷
具有查閱電子器件手冊的能力。
⑸
根據技術要求能選用合適的元器件，初步具有設計電子小系統并進行組裝和調試的能力。
⑹
初步具有分析、尋找和排除電子電路中常見故障的能力。
⑺
能獨立寫出嚴謹的、有理論分析的、實事求是的、文理通順的、字跡端正的實驗報告。
這次煙機設備維修電工技師鑒定是國家實行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國家職業技能鑒定所負責實施。參加鑒定人員自愿申報，然后由部門推薦經昆明卷煙廠技師(高級技師)資格審查推薦領導小組嚴格按照申報條件進行審核。考生先經過集中培訓，然后由云南省第155國家職業技能鑒定所根據維修電工技師國家職業技能鑒定標準對考生分別進行基礎理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調速、plc編程、教案編寫及授課技能、論文寫作與答辯等項目的考核，全部考核項目都及格者，才能取得煙機設備維修電工技師職業資格證書。
現就維修電工職業技師資格鑒定的申報條件、鑒定程序和鑒定內容摘抄如下：
鑒定對象和申報條件：
從事維修電工職業的專業人員，經過規定學時技師資格培訓合格，并具有下列條件之一者可申報維修電工技師資格鑒定：
1.取得本職業三級(高級)資格證書后在本職業連續工作4年以上;
2.高級技工學校畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作2年以上;
3.本專業大專以上畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作3年以上;
4.連續從事本職業工作15年以上，并取得三級(高級)資格證書。
知識考試范圍：
電子技術：晶體管多級放大電路分析;運算放大器組成的典型線路分析及參數設定;典型邏輯組合電路，時序邏輯電路的分析及設計方法;綜合性電子電路的分析及設計方法。
電力電子技術：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。
電氣自動控制技術：自動控制基本原理;雙閉環直流調速系統工作原理和參數設定;常用傳感器工作原理及檢測電路分析;復雜設備電氣系統安裝、調試知識及電氣檢測與診斷技術。
可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進行程序設計;用plc控制生產工藝流程的步驟及設計方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。
新技術：數控系統的基本概念;微機應用及接口-技術基本概念;網絡通訊基本概念;交流變頻調速系統基本概念;交流電機矢量控制調速系統基本概念;專業發展方向。
熟悉氣動控制、液壓控制的基本原理以及識圖、分析及排除故障的方法。
檢修工藝編制：能夠制定電氣系統與電氣設備檢修、大修工藝，了解電氣設計基本方法。
關鍵詞：EWB；EDA；仿真技術；中職教育；電工電子教學；現代教育技術
目前，大多數中職學校在電工電子課程教學中，特別是實驗實踐教學中仍主要采用實物元器件進行硬件連線測試，大多數采用各種現成的實驗箱或者面包板，這種傳統的實驗方式由于受實驗室條件的限制，同時硬件上的資金投入也使學校深感壓力，這使得學生在學習電工電子技術理論課程中總是感到困惑和不理解，教學質量難以提高。而把電子工作臺（EWB）仿真軟件引進電工電子技術課堂教學，可以看到明顯的效果。
1 EWB軟件簡介
EWB（虛擬電子工作臺）軟件，全稱為Electronics Workbench EDA，是加拿大交互圖像技術有限公司公司于八、九十年代推出的電路分析和設計EDA軟件。EWB軟件提供有上萬種真實精度的電子元器件模型、標準的電子元器件，更提供了與實際電子儀器十分相似的虛擬儀器，它包括有萬用表、示波器、數字信號發生器、函數信號發生器等，以及噪聲分析、瞬態分析、傅立葉分析和靜態分析等多種對電路進行仿真分析的手段，易學易用。它與常見的電工電子實驗箱相比具有這樣一些特點：功能全、使用方便（采用直觀的圖形界面，抓取選用元器件、創建電路及連接測量儀器），可以實時顯示測量結果，并可直接打印出實驗數據、測試曲線和電路原理圖。
2 基于EWB輔助教學的優越性
電工電子是一門實踐性很強的課程，一直以來老師們都試圖做到理論教學與實踐的緊密結合，提高課堂教學效率和教學質量，然而它們都存在這樣那樣的不足。教師只能按預先課件設計的程式去教，學生按固定程式去學，遠遠不能滿互教學的需要。然而基于EWB（虛擬電子工作臺）的電子電路課堂教學，是在EWB虛擬電子工作臺中，可方便地進行仿真，并設計電路，通過改變電子電路數據參數，方便觀察不同電路數據參數對電路性能的影響，用虛擬儀器可以觀察到每次實驗時的波形及整個電路的實驗結果，一個設計方案不理想可重新來設計，反復多次驗證后選擇出最合理的設計方案。
3 單管共射極放大電路靜態值的測量
共射極單管放大電路是電流反饋工作點穩定電路。它的放大能力可達到幾十到幾百倍，其中關鍵的問題在于靜態工作點的選擇，它直接影響到放大器的波形失真、工作穩定性及放大倍數等。一般情況下調整靜態工作點關鍵就是要調整電路基極電阻Rb使UCEQ達到合適的值，因此根據共射極單管放大電路原理圖，打開軟件從基本元器件庫中調出相應的元件，然后進行模擬連線，在三極管的基極b和集電極c分別串聯接入一個電流表，在集電極c和發射極之間并聯一個電壓表，接線效果如下圖所示。
分別設置不同的Rb電阻參數，然后記錄下基極電流靜態值IBQ、集電極電流靜態值ICQ和UCEQ的值，并與課本上的理論值進行比較，將測試結果和理論計算值分別填入數據表中。
從上表可以分析出，IBQ、ICQ和UCEQ在軟件中的測量結果與理論計算結果具有很好的一致性，這充分說明了EWB仿真軟件的可操作性以及準確性。
4 結束語
電工電子是機電類專業的基礎課程，在教學過程中應該采用邊學邊做，實踐中學，我們把EWB引入中職課堂中合理運用，在提高學生動手實踐能力的同時降低了更新實驗設備所需的資金，更使抽象、乏味、難理解的理論教學變得直觀生動，提高了課堂效率，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量，是一種很好的現代教育技術手段。
[參考文獻]
引言：單片機作為一門實際操作要求很高的課程，在我們進行教學時，應根據此門課程的特點進行適當的教學，單片機課程的特點：1、單片機是從數字電路發展起來的，屬于電子電路的運用，所以在學習的時候必須明白最基本的一些邏輯關系及基本的電子電路、接口等，在學習上必須有電子電路的基礎，如果沒有這方面的基礎，那么在學習時，應該從最基本的電路基礎入手，一步步的引入門來進行教學。2、單片機是程序的與電子電路的結合，必須在學習時有基本的英文基礎及程度編寫的基礎，最好能熟悉最基本的C語言基礎或匯編基礎，只有在這些的基礎上才能進一步的學好單片機。3、單純進行理論的講解被證明是行不通的，必須通過大量的練習，大量的訓練來學習單片機的程序開發及運用。
存在問題：
1、單片機死板的單純理論教學，未見任何實物。在學校中常見的問題是，學習單片機的時候，一個大教室的老師在進行教學，但是學生很努力的去聽還是聽不懂，學生再努力去聽也一樣沒法聽懂，久而久之，學生厭學啦。所以，如果一個老師不能很好的傳授自己的知識給學生，算不上一個好的老師，如果只進行單純的理論學習，那么這個課程將會變成一個單純的灌輸式教育，這個不是一個好的教學。很多工科學生上完一個課程竟然沒見過一個實物，這是很可輩的教學。
2、教學的順序錯誤導致學生更加不懂得如何去學習這門課程。通常進行一門課程的教學時候會先進行理論講解，但單片機的教學完全可以先從實物的認識開始，很多教學的錯誤在于一味的進行單片機的理論的學習，這樣的理論打頭，學完后再涉及實物的做法很多的效果達不到。
3、個別教師的教學水平遠未達到入門的水平，進行教學則會加大教學的難度。這個是存在的一個比較嚴肅的問題，單純的理論教學連最基本的入門水平都沒達到，或者只能做一些簡單的實驗課是對教學和對整體學生的水平沒有好處的，必須進行進一步的檢查分析才能更好的學習才能達到為人師的水平，才能很好的進行整個課程的指導。
解決方法：
1、學習的方法可以從不同的方法進行。應該先從實物開始進行分析，總的來說就是先找到相關的實物，從實物開始，從做一個小的例子開始，通過進行一系列的教學實踐證明，對于毫無經驗的的一群學生，但我們試著先把一個做好的效果的單片機實驗展示給學生，然后學生引起了極大的興趣，從而強烈的想學習時如何做的，通過對相關的程序進行一一的講解，并對如何完全的進行分析，當學生遇到相關的問題時，會有很多的疑問，那么這個時候通過對問題的解答，將相關的理論知識直接進行傳授，從而達到了學習了理論知識，也提高了動手的能力，那么達到了很好的效果，比單純的理論好多啦。
2、正確的教學順序應該是符合人的學習過程。關于如何才能正確的學到有關的順序呢，按人的認識規律來進行，當我們學習一個新的事物的時候是先通過感知，然后再慢慢進行探討的，那么我們怎么樣來進行教學呢，先從基礎的使用工具知識開始，然后再到深入，如果一味的從理論入手那么最終將得到正好相反的效果。
3、關于教師的水平問題，可以多培訓，多重視實踐能力強的教師。因為在進行教學時會有很多學生會問到很多的問題，如果不及時的進行解決的話，那么將導致有很多的教學會有很多問題從而解決不了，那么為了解決這個問題就必須，先對所教授的教師進行檢驗，采用那些可以正確開展的教學進行教學，然后讓他們的理論相結合，最終達到能完成相關的培訓和教學任務。
可能產生的問題：
1、學生因為受傳統的填鴨式教學的影響，從而可能會對這一新型教法會有新的疑問，從而導致很多學生有部分不了解，教師應做好解釋的工作，從而為教學的進行打好一個良好的基礎，進而很好的開展工作。
2、學生有可能因為花費大量的時間再實驗室上從而理論知識不扎實，那么這個時候就要安排好順序，讓學生返回理論教學，進行學習相關的知識，然后再到實驗室進行驗證和學習，這樣才能達到最終的目的。
總結：
在單片機的教學中可以有很多種方法進行運用，可以有很多種手段運用，能達到目的就是一個好的方法，如果還像以前那樣一味的只進行理論的教學那么，不管學生的理論知識有多么的強大，到了運用的時候還是有很多地方想不通，打不通，最終淪為一個只知其一不知其二的結果，為了防止這樣的事情發生，必須很好的進行研究，進行觀察，不斷的改進方法，不斷的對相關的教學做出總結性的報告等，從而為更好的教學打下良好的基礎。
參考文獻：
關鍵詞:電路課程;教學改革;開放實驗教學;考核方式
隨著電子技術的飛速發展,新的電子器件層出不窮,微機結構的板塊化、集成化程度也越來越高。這種情況下,低頻分立元件電路還要不要學,計算機的一些相關基礎課程要不要被淘汰?這一疑問讓很多師生感到困惑。我們認為,對這一問題的回答應該是肯定的。電子器件可以不斷更新,但電路拓撲結構、電路的思想不變,基本電子線路仍然是進行電子設計的依據。所以基礎的電路知識不但要學,而且應該精通,應抓住主線,領悟其思想和精髓[1]。但是,由于電路課程本身概念多、理論性強,涉及很多微觀方面的知識,因此很多學生產生厭學情學,教學效果普遍不好。真對上述問題,筆者結合多年的工程實踐和教學經驗,談一談關于計算機專業電路課程(電路基礎和模擬電子技術部分)教學改革的建議和體會。
1課程體系、課程內容的改革與實踐
1.1從實際出發,突出應用,合理調整與梳理課程體系
早前,計算機專業課程體系中,過分強調全面性和理論深度,連續開出“電路基礎”、“模擬電子技術基礎”、“數字邏輯設計基礎”等3門電路課程,其難度不亞于相關電子專業課程,而且計算機硬件方面的課程也有煩雜重復的現象,導致的結果是學生對計算機硬件課程,特別是電路課程產生畏懼心里和厭學情緒。經過多年的教學實踐,根據我院學生的實際情況和創新型應用人才的培養目標,適當對課程體系進行調整和梳理,取得較好的效果。我們把“電路基礎”和“模擬電子技術基礎”合并為“電路與模擬電子技術”,將計算機專業電路課程簡化為兩門,而為突出實踐將兩門電路實驗單獨開課、單獨考核;注意“組成原理”與“微機原理”的銜接處理,適當削減理論學時,而突出實踐,增加“單片機及應用”的教學課時;在原“電裝實習”的基礎上增開“嵌入式系統綜合課程設計”,以提高學生綜合應用和工程實踐能力。
1.2以“必用、夠用”為度,精心安排和選擇課程內容
以往課程教材多是跟名校走,沒有考慮學院學生的學習素養,不切實際的選擇理論性很強的一些經典著名教材。改革之后,我們更加注重學生的基礎和需求,選擇教材或者自編講義時強調理論聯系實際、突出實踐。目前選用高等教育出版社出版的高玉良的《電路與模擬電子技術》,并自編仿真實驗與實物實驗相結合的電路實驗指導教材。理論教材的建議學時為80學時,而我們的計劃學時為64學時。所以,選定教材之后,還應以“必用,夠用”為度,精心選擇授課內容,特別是電路的基本理論和經典內容。電路的基本理論是電路設計的基礎,經典內容更不會在很短時間內發生大的變化,結合計算機專業特點恰當的介紹這些內容,有助于打牢學生的專業理論基礎。但應注意基本內容的精簡與深度,應以“必用、夠用”為度,切忌繁雜和過于深入[2]。“必用”是指對于課程后繼內容的學習必然要用到的和必需要掌握的內容,如電阻電路分析、電路的暫態分析、三極管及晶體管的基本原理、信號的運算與處理電路等,舍棄正弦交流電路和非正弦周期電流電路分析的大部分內容。“夠用”是指基本內容的份量和深入程度應適當控制,如半導體三極管、場效應管等的物理結構和內部原理應簡要通俗講解,不宜過于深入。這樣做,一方面是考慮到課程學時有限,而內容較多,必須保證基本理論和經典內容;另一方面是考慮到計算機專業的特殊需求,電子元件的學習應側重于其功能和應用。
1.3突出應用,密切跟蹤電子技術新發展,適當增加課程內容
當今電子技術發展迅速,新的電子器件層出不窮,電路的集成度也越來越高。就計算機專業而言,深入學習各種器件的物理結構和內部原理不現實,也沒有必要。在掌握電路的基礎理論,常用分立元件電路的分析設計之后,功能級器件的正確、靈活和創新應用顯得尤為重要。例如,在信號的運算與處理章節,講清楚基本的比例、加法、減法運算電路之后,引入基于集成運放的電壓調理電路、恒流源電路的設計等實用內容。在直流電壓源章節,講清楚直流穩壓電路的基本原理之后,引入流行的集成穩壓器件穩壓電路分析與設計等內容。另外,隨著微電子技術和計算機技術的不斷發展,EDA技術已成為電子工程設計的重要手段。EDA技術的廣泛應用,使得電子技術向著更高、更新的層次飛速發展。而EDA技術,特別是電子電路的仿真技術在電路課程教學中也起到非常重要的作用。所以,我們在電路課程中引入Multisim進行電路仿真。這也極大的激發了學生學習電路的興趣和積極性。
通過一系列的調整和改革之后,學生對學科的專業認同度大大提高,有更多的同學主動積極投入到專業的學習中,更多的同學計劃畢業后從事專業工作,并對前景有一個好的預期。
2教學方法的改革與探索
2.1課堂教學結合實踐,以新穎的實例培養學生興趣
上好緒論課,在第一時間抓住學生注意力非常重要。課程開始,教師應結合實踐,講明課程在計算機科學專業知識體系中的地位以及在現實生活中的重要應用,引起學生的足夠重視。例如,在緒論課堂上,筆者走進教室先指著天花板上的日光燈問同學其中鎮流器的作用是什么、問為什么電風扇通電會轉動等等一些同學們身邊生活中的電路問題。接著告訴同學們,將要學習的晶體管、場效應管、運算放大器、穩壓電源等等是后繼“數字電路”、“組成原理”、“微機原理”的重要基礎以及在其中的重要應用。通過緒論課,使學生有了要學好該課程的熱情和興趣,后面的關鍵是如何利用這種熱情和興趣,并使之保持下去。這首先要求教師熟練掌握教材,融匯貫通,將相對“孤立”和枯燥的內容講得符合邏輯推理、講得生動、引人入勝。例如,在講到電路的基本概念、基本定律和基本分析方法時,筆者引入對偶性原理,告訴同學們對偶原理在生活中無處不在,引導學生以對偶性原理理解、分析問題[2]。這樣以來,在抓住學生注意力的同時,使問題在合乎邏輯推理的情況下層層深入,并引發學生積極有效的思維活動。在整個學期,學生的學習積極性和對電路課程的興趣一直保持較高的水平。
2.2板書結合多媒體教學
使用多媒體教學,能擴大課時容量,更為生動形象的傳播知識,幫助學生更快的理解和記憶學習內容。但是,應根據課程的不同特點,恰當合理地使用多媒體教學,而不能為了省事濫用多媒體。曾看到不少教師在數學、電路等理論性較強的課程中,上課時一頁一頁地翻講PPT,而學生一臉茫然,其授課效果可想而知。PPT課件由于其頁頁之間顯示的間斷性,不能給學生把握全局和理解問題的時間緩沖,而這一點對學生學習邏輯性較強的新理論尤為重要,如果稍不留神聽講,后面的課程內容就像聽天書了。筆者根據多年實踐經驗認為,電路課程多媒體授課時間應該嚴格控制在30%以內。而且,多媒體授課不應是簡單的播放PPT,而應該是適時利用即時演示和動畫技術進行的形象教學。這可以使許多抽象和難理解的內容變得生動有趣,一目了然,既節約了課時,又提高了教學效果。例如,在講到三極管內部載流子的運動時,可借助形象的動畫,方便學生理解。還有,使用EDA軟件進行電路仿真分析,可以簡化理論推導,突出知識點的實用性,并且通過仿真軟件的儀器儀表顯示,使電路的物理過程更為形象直觀。例如,在講到一階電路的暫態分析時,要分析電容的充放電過程,使用仿真軟件可以當即取得波形圖,并且通過圖形使學生非常直觀地看到各物理量的變化規律及各個關鍵點的函數值。
要說明的的是,以上觀點并不是否定課件的重要性。內容豐富生動的高水平課件可以作為學生課后預習、復習、自學的重要資料,對于教學工作也起著非常重的要作用。
2.3 “互動式”教學
教師應明白教學相長的道理,課堂上營造師生共同參與、積極討論的氛圍,激發學生的學習主動性[2]。課堂上應鼓勵學生提出與教材及老師意見不一致的想法,哪伯是錯誤的觀點(當然老師不能放棄引導的責任),應激勵學生把學到的知識相互滲透,前后貫通、綜合運用,讓學生堅持獨立思考,敢于發表自己的見解。例如,筆者在每節課前五分鐘總讓學生來歸納講解上節課的知識點,并根據講解情況予以一定的加分。在幾次嘗試、鼓勵之后便出現了爭搶上臺講解、相互點評的熱烈場面。另外,根據電路課程的特點,筆者在電路課堂教學中,普遍采用了“提問、討論、歸納”的教學方法。對一個具體電路的分析求解,常常可以有多種方法。教師可以先提出問題,學生通過討論后給出各種各樣的思路和方法,然后通過比較和歸納來確定所分析的問題的一般方法和步驟。在這個過程中,每當學生以自己的方法解決了一個實際問題,就會覺得有成就感,這種感覺又會促進繼續學習,形成良性循環,從而增強其學習主動性。而且,這一過程也培養了學生追求科學的思維方式,提高了學生分析問題、解決問題的能力。
2.4合理運用對偶性原理
對偶是客觀世界中存在的一種特殊規律。在電路理論中,元件、參數、電路、定律、定理、分析方法之間都存在明顯的對偶關系。因此,在電路教學中及早建立對偶概念并加以合理應用,有助于提高教學效果[3]。例如,在電路課程開始介紹電流、電壓概念時,可從物理學中的對偶現象出發,提出對偶概念,說明電流、電壓是一對對偶的電路變量,并指出對偶現象在電路理論中普遍存在,使學生有一個初步印象;在介紹基爾霍夫定律時,指出節點與網孔為對偶,基爾霍夫電流定律與基爾霍夫電壓定律為對偶;在介紹電阻元件時,指出電阻與電導為對偶,電容和電感為對偶。經反復強化,學生建立起對偶的概念后,教師就應適時引導學生靈活運用對偶性原理。例如,學生對電壓源較易理解,對電流源則感到抽象。學習電壓源后,學生已經明確電壓源是一種其兩端總能保持一定的電壓而不論流過的電流為多少的理想元件。這時,運用對偶概念指出,一定存在電壓源的對偶元件,該元件應當是一種從其端鈕上總能向外提供一定的電流而不論其兩端的電壓為多少的理想元件。這樣引入電流源,學生覺得順理成章,不會感到突然[3]。另外,在教學中,對于具有對偶關系的兩個知識點,只須講清、講透其中一個,另一個則利用對偶性講授,可縮短講課時間,提高講課效率。
3考核方式的改革與實踐
課程考核是課程建設的一個重要方面。它是評價課程教學質量的重要手段,對課程建設起著引導和約束的作用 [4]。實踐中,我們改變以往傳統單一的期末考試考核方式,確定了把課程教學作為提高學生綜合素質培養的重要環節,結果考核和過程考核相結合的考核目標,逐步形成了具有一定特色、方案合理、可操作性強的課程考核方式。課程考核的項目包括學生的出勤情況(占總分10%)、平時課堂表現,包括回答問題、課堂演講等(占總分10%)、平時作業(占總分20%)、期中測評(占總分20%)和期末測評(占總分40%)。按時出勤可以培養學生的集體主義觀念和遵守紀律的習慣,也是課程教學得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分,缺席一次扣2分,缺席五次取消該門課程考核資格。電路課程理論性較強,不通過大量的練習難以融會貫通、真正掌握基本內容,所以適當加重對平時作業的考核是否必要的。筆者的做法是學期總共批改五次作業,每次4分,根據作業的完成情況分四個檔次,每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外,為防止相互抄襲,限制作業必須按時完成,不得補交。為鼓勵學生積極發言、同他參與討論,激發學生的學習主動性,課堂表現考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題、主動上臺做題或演講正確一次記2分,錯誤不扣分。筆試是學生對知識掌握情況的集中體現,占課程考核的比重大。通過以上課程考核方式的改革,取得了令人滿意的效果。學期課程的平均出勤率達到98%以上,學生的學習興趣和學習主動性明顯提高,課堂教學秩序良好,氣氛活躍,課后師生交流頻繁,學習效果明顯提高。另外,學生的綜合素質也得以提高,表現出較強的獨立思維、溝通協作、工程實踐能力和敢于表現自我的勇氣和信心。
4結論
以上是筆者針對計算機專業“電路與模擬電子技術”課程教學教改工作的一些看法和實踐。表1是我院計算機系未實施改革前07級與實施改革后08級的學生課程調查及考核結果對比。
從表中可以看出,實施教學改革后,在教學內容、教學方法、考核方法和教學效果等各方面都得到了學生的高度評價,課程考核及格率也明顯提升。當然,隨著電子技術的飛速發展和課程改革的不斷深入,電路課程的教學工作仍有大量有待探討的問題,作者期待能進一步與同行切磋和交流。
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Reform of Circuit Course in Computer Science
XIA Bai-zhan, SHI Shi-guang, LV Yi
(Department of Computer Science, Zhongshan Institute, University of
Electronic Science and technology, Zhongshan 528402,China)
關鍵詞：電子技術；研究型教學模式；教學考核
作者簡介：丁國強（1974-），男，河南南陽人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，副教授；郭凌云（1981-），女，河南駐馬店人，鄭州輕工業學院外語系，助教。（河南鄭州450002）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）14-0073-02
根據電子技術大規模集成技術發展現狀，“電子技術”課程教學中理論性逐漸弱化，實踐性不斷增強，由此對現代電子技術課程教學模式提出了新要求。依據大學本科教育以培養高級工程技術人才的根本培養任務，適應鄭州輕工業學院（以下簡稱“我校”）對于技術基礎課程的基礎理論夠用、強化動手實踐能力、培養具有創新精神的高素質技術應用型人才的培養目標，突出電子技術課程教學兼顧理論性的實用性和實踐性原則來組織課程結構體系，適應現代電子技術發展及時更新教學內容的工科專業教學要求，本文總結了研究性教學模式在“電子技術”課程教學中應用的一些實踐研究成果。
研究性教學要求教師在教學過程中創設探索研究的教學情境或者途徑，在教師精心組織和指導下，通過學生自主探索、實踐和學習過程，發現規律，總結和掌握基本的科學知識和方法，并能夠應用解決實際問題。在研究性教學模式實施過程中，要求學生能夠學會對課堂信息的收集、分析和判斷，進而在課題研究和項目設計中發現更多的創新機會，在創造中體驗成功和學習樂趣。
研究性教學模式立足于教材，具有明確的課堂研究目標、精心設計的課堂活動，以教材中蘊含的科學方法和科學思想為核心，注重學生在知識獲取過程中的主動性探索能力和情感體驗，要求學生根據個人實際能力制定研究課題和研究計劃，并且相互配合、共同完成研究過程，進而培養學生間的科研協作精神與能力。這種教學模式在充分發揮學生個性特長、啟發學生創新思維、提高學生素質等方面明顯優于傳統教學方式；研究性教學模式同時對教師教學能力提出了更高素質要求，教師必須能夠根據教學內容、收集大量的資料、提供精心設計的問題與研究課題，能夠幫助學生設計制定研究課題和研究方案，建立科學的研究性學習步驟和方法。
一、“電子技術”課程研究性教學模式
實施研究性教學模式的最終目標是培養學生專業基礎及專業知識的實際應用能力，“電子技術”課程作為工科專業必修的技術基礎課程，它必須以學科專業教學為基礎，結合該課程教學專業對象和研究性教學特點，總結電子技術研究性教學模式實施方案。從專業應用角度看電子技術課程研究性教學模式實施大致分為研究與選用教材、專題調研、確立教學內容的研究課題、研究性學習與實踐步驟、課題研究報告與教師的總結評價等幾個階段。首先依據專業培養目標和教學大綱要求，對選用教材進行深層次解讀，充分備課，收集配備能夠反映教學內容的電子電路設計原理圖、電子器材，并盡可能充分地根據學生專業方向以及學生個人發展需要，對教學內容、教學層次分類，選擇具有啟發性、思辨性、趣味性的能夠激發學生研究欲望的方法和問題，引導學生研究學習，課后安排學生利用網絡手段收集閱讀課堂相關的擴展性材料，學習課堂教學內容的具體應用性問題，以及如何對課堂教授的一些概念、觀點等存疑。針對各學生現有的知識、思維等個體差異以及學生學習狀態和進度不同，教師能夠深入學生當中，及時了解其學習情況，有針對性地啟發引導。對于比較復雜、學生感興趣的問題，指導學生進行專門的問題調研，收集相關資料，最后確立一個比較有深度的問題作為研究課題。
研究性教學實質是學生主體的研究性學習和教師的科學指導。首先擬訂研究性學習方案時，教師指導學生自主制訂學習策略、內容及方法，教師能夠為學生的研究性學習提供一些工具書籍、必備的實驗器材或者提示網絡查找的范圍，為學生創造多種學習環境，如多媒體和網絡化資源環境，指導學生注重電子技術理論與電子電路新技術及應用的緊密結合。學生主體進行自主學習中，要經歷觀察、調查、閱讀、查詢、歸納分析和整理等環節，盡可能多地掌握第一手資料，獲取實驗數據及模型，獲得感性認識。在研究性學習達到一定階段后寫出階段性總結報告，最終形成學習成果，包括課題研究報告、相關電路圖等。課題研究報告以電子電路圖、模型和電子文件為載體，將前面階段學習過程、學習中遇到的困難及其解決方案一一寫出來，并標明相關電路參數的計算過程。這一環節中學生應該及時將研究性學習成果進行交流、分析，實現相互啟發、取長補短，從而形成科學合理的研究成果。這些環節訓練可以強化學生探索科學的欲望、激勵學生再研究，并使其在探索過程中獲得成功的快樂，達到其自我價值發現的目的。
在總結評價階段，師生共為評價主體，對學生知識、能力等方面進行綜合評價，對本次研究成果給予肯定，將學生個體的成果提高到理性認識，每一個課題學生都會得出多種結果，盡管有些結果不是很完善，但只要有道理，在評價時均應給予熱情的鼓勵和肯定，增強學生的自信心，最后比較哪些方法較完善，哪些方案最優秀，哪些學生設計電子電路參數設置合理，并具有較高應用價值。不完善的設計方案以及不正確的參數設置會帶來什么問題，都在師生共同評價過程中給予合理的解釋和解答，在此過程中要求學生盡可能地進入實驗室進行試驗研究，在實驗過程中學生實踐得出自己的結論，并在實驗中獲得實際動手的機會和能力。
根據具體教學內容的不同，具體教學實踐中可以不必遵循上述的研究性教學階段，可以在其基礎上進行具體的整合、添加和刪除。
二、“電子技術”課程研究性教學模式的具體應用
對于高校教師而言，在正確定位講授內容基礎上才可能獲得比較好的授課效果。“電子技術”作為一門重要的專業技術基礎課，強調電學基本原理和基本分析方法以及實際電子技術應用學習，為后續專業課程應用電子技術打好基礎。我校信息通信類電子技術課程教學要求是啟發和培養學生在信息通信專業領域內設計應用電子技術的能力和素質，使學生獲得電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，切實提高學生實踐操作能力，學會使用電子儀器，調試、測量電子電路基本方法，培養學生電子技術應用中分析問題和解決問題的能力。
“電子技術”課程具有較強的理論性，涉及基本電學概念和知識較多且分散，不同于電路等基礎課“電子技術”課程中電子元器件參數分散性較大，分析計算電子電路時常用到近似計算，學生很不容易掌握正確的電子元件分析方法和技術，因此在教學過程中若要取得較好的教學效果，必須抓住重點、舉一反三。模擬電子技術以研究信號放大控制等基本單元電路和多級集成電路應用為主線展開，其中基本放大電路是重點，學生應該掌握三種基本放大電路組態的靜態、動態分析和電路特點及應用場合，在此基礎上逐步深入掌握負反饋放大電路、集成運放電路、正弦振蕩電路、功率放大電路和穩壓電源等內容。數字電子技術部分教學內容包含邏輯數學、邏輯門電路、組合邏輯和時序邏輯電路、存儲器、觸發器、A/D與D/A轉換器電路等內容。在學習放大電路諸如靜態工作點、放大增益等概念之前，可以讓學生直接面對各種不同參數的實際電路，引導學生改變電路元件參數，在電路連接調試出不同的現象，學生在觀察輸入輸出信號波形中會猜測電路功能和作用，進而產生各種思考，如信號為什么會放大、為什么要加直流電源、直流電流改變后會對信號波形產生什么影響、放大增益由什么決定的等等問題，這些問題的產生會引發學生探索知識的興趣，從而達到從實踐中去感性認識的目的。
在研究型教學模式實施過程中，如學極管和三極管原理及外特性時，課堂上通過日常生活應用實例介紹其基本原理，如光控開關、音頻放大器等，從而學生能夠知道所學內容的實際用途，引導學生如何查閱相關的技術資料，如何設計制作這些電子裝置，如何形成技術實施方案等課題研究環節；課后指導學生完成課題研究，在研究設計制作過程中，學生需要根據電子技術原理計算相關元器件的參數，在實踐中強化其對課堂教授內容的理解和應用能力。其他諸如多波形信號發生器設計制作、立體聲調音控制器設計制作、音頻功放裝置設計制作、直流穩壓電源設計制作等等研究課題，這些研究課題基本上覆蓋了模擬電子技術部分的全部講授內容，具有趣味性、生動性和應用性等特點，能夠激發學生學習的激情，在研究制作中學生能夠體會到研究的樂趣、成功的喜悅；隨著新技術發展數字電子技術部分更強調集成器件應用性學習，在保證基本知識和理論前提下，減少分立元件電路及小規模集成電路內容，淡化中小規模器件的內部具體電路，加重可編程邏輯器件內容部分，并積極引入EDA技術到課程教學中去，如門電路中只介紹晶體管的開關作用而避開其工作機理，重點介紹CMOS門電路的電氣特性、邏輯功能；對于組合邏輯和時序邏輯電路及可編程邏輯器件部分，在強調數字電路的一般分析、設計方法基礎上系統介紹小規模、中規模和大規模集成器件實現方法，突出常用集成組合邏輯電路的外特性，加強PLD器件電路特點、編程技術介紹。在研究性課題設計中，積極引入學生日常生活中常見的數字電子芯片應用例子，指導學生進行數字電子鐘表系統設計、交通燈控制邏輯設計、汽車尾燈控制電路設計、數字溫度計設計、電動車防盜報警器設計、電梯控制邏輯電路設計和出租車計費裝置設計等等課題研究。
三、“電子技術”課程研究型教學考核
考核方式作為教學活動的指揮棒，能夠有效地推動研究性教學的順利開展，探索建立科學的電子技術課程研究性教學考核體系是成功實施研究性教學模式的關鍵部分。研究型教學模式考核特點是從記憶型、模仿型學習向思考型、創新型學習轉變，注重定性考核和定量考核的有機結合、教學過程考核與教學結果考核的有機結合、知識掌握程度考核與問題研究能力考核有機結合、理論水平與工程實踐能力考核有機結合等各個方面。
結合電子技術課程特點，研究性教學考核按照平時研究性學習、基礎知識考核、知識運用能力等三個方面考核，根據具體情況，設置它們在最終考核中所占的權重。在考核形式上，主要有研究性報告、閉卷知識測試和開卷運用知識能力測試等。在每一個學期期中，應該進行常規期中閉卷考試，以檢測研究性學習中學生對基礎知識的掌握程度。對于考試成績突出的學生，可以不參加期末考試，但是需要在完成階段性研究報告基礎上不斷完善課題報告，形成論文，進行答辯。學生最終成績由期中考試成績、實驗成績、論文成績和平時成績四大部分組成。由于每個學生的研究課題都不一樣，其考核的具體內容也應各不相同，這樣可以有效地發揮學生的學習主動性和積極性，在一定程度上還可以控制考試作弊現象；這種考核方式可以增強“電子技術”課程教學的靈活性，對學生的考核也更全面，可以有力地推動學生自主研究性學習。
表1至表3列出了研究性教學班級（實驗組I）和常規教學班級（對照組II）在知識掌握情況調查、考試成績比對、教學滿意度調查的比較數據。其中實驗組53人，對照組103人。表1是學生對相關知識點掌握情況調查統計數據，可以看出，研究性教學班級對大部分知識點掌握情況要好于對照組；表2是學生對不同教學方式滿意度調查統計數據，滿意程度分為四個檔次，非常滿意、滿意、一般和不滿意等，分別從授課方式、學習方式和考核方式等三個方面進行調查比較，可以看出學生對研究性教學模式的教學情況滿意度要優于對照班級；表3是學生考試成績統計數據，不論是從平均成績、高分還是及格率來看都是研究性教學班級要高。綜合來看，在“電子技術”課程中推廣研究性教學模式，學習效果較好。
四、結論
研究性教學模式本質上是一種以科學研究主導教學過程的教學方法，該方法能夠通過科學研究的知識應用過程，讓學生在科學探索中獲得知識、提高專業技能，實現理論教學與實踐檢驗并重的教學理念，達到高校高素質應用型人才培養的目的。“電子技術”課程中研究性教學模式的應用實施，能夠有效提高該課程的教學效果，為電學類應用型人才培養奠定良好的專業基礎。
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【關鍵詞】中高職銜接 二三分段 一體化人才培養方案
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0111-03
職業教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業教育與高等職業教育相互銜接溝通，是當前世界職業教育發展的一個趨勢。根據《廣西壯族自治區人民政府關于貫徹<國務院關于加快發展現代職業教育的決定>的實施意見》（桂政發[2014]43號）和《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于印發縣級中等職業學校綜合改革計劃的通知》（桂政發[2014]64號）文件精神，為了創新辦學體制機制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業技術學校的人才培養質量，為我區經濟建設和社會發展培養更多動手能力強、技藝精湛操作嫻熟的高素質技術技能型專門人才，廣西職業技術學院與蒙山縣職業技術學校在2015年2月份簽訂協議，開展電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接合作辦學模式。協議規定雙方共同制定和實施一體化的人才培養方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓、實訓基地建設以及招生就業等方面的工作。下面以廣西職業技術學院電子信息工程技術專業為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養的思路和方法。
一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案目標的銜接
中職教育和高職教育在培養目標上是有差異的。中職教育目標是培養在生產、服務、技術和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養的是生產、經營、管理等方面的高級實用型、應用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎教育為主，而高職教育是在高中教育基礎上進行的專業教育，注重培養學生把科學技術轉換為產品的能力。經過市場調研，并且根據廣西職業技術學院和蒙山縣職業技術學校情況，我們確定了電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案的目標為：中職階段（前兩年）的培養目標是培養掌握電子電路基本原理，具有電子產品的裝配、調試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養目標是培養掌握信息網絡的網絡結構和電路的基本知識，具有電路設計和調試能力，具有通信網施工、監理及通信網維護、優化網絡的高素質技術技能型專門人才。培養目標既要保證沒有意愿升到高職繼續教育的學生具備就業的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續進修的學生掌握必須的文化基礎知識、專業基礎知識和比較熟練的職業技能，具備繼續學習的能力、創新精神和實踐能力。
二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案課程體系的銜接
要實施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會嚴重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業教育質量。因此，由廣西職業技術學院和蒙山縣職業技術學校組成的團隊進行市場調研，走訪行業專家，根據企業相關典型工作崗位的調研材料，進行典型工作任務的分析，轉換為相對應的學習領域，多次召開研討會，制定中高職層次相應的職業能力標準，設置課程，選擇課程內容和制定課程標準，進而制定出了一套能指導電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養的課程體系。
圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案課程體系設置
在課程體系設置上，團隊老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，擴展專業知識內容的同時又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業的課程和高職電信類專業的課程內容進行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術專業的課程設置體系。我們把體系中的課程分為：專業基礎及素質拓展、專業核心能力培養、專業拓展能力培養以及綜合能力培養四個模塊，如圖1所示。把一體化人才培養方案中開設的課程分為中職開設課程、中職高職銜接課程和高職開設課程3類，如表1所示。
表1 “二三分段”一體化人才培養方案課程結構表
基本素質課 德育課 防艾、愛國、環境教育（2）、學生心理健康教育（2）、禮儀規范課程（1）、法律常識（2）、演講與口才（1）、職業健康與道德（2）、職業生涯規劃（2）、就業與創業指導（2）、軍事訓練及入學教育（2）、思想和中國特色社會主義理論體系概論（3）、思想道德修養與法律基礎（2）、安全教育（2）
文化課 語文（1）、數學（2）、英語（2）、計算機應用基礎（2）
專業學習領域課程 專業必修課程 實用電子技術工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實訓（2）、電工作業（2）、電類專業應用數學（3）、電子電路測量技術（3）、電路分析基礎（2）、專業綜合輔導課（3）、數字電子技術（3）、模擬電子技術（3）、電子技術計算機輔助設計技術（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設計（3）、單片機原理與接口技術（3）、無線傳感器網絡技術（3）、物聯網應用技術（3）
綜合實訓項目 專業綜合設計（2）、暑期專業頂崗實踐（2）、畢業頂崗實習（2）、職業資格培訓及考試（2）
頂崗實習 頂崗實習（含畢業教育）（3）
畢業設計（論文） 畢業設計（論文）（3）
專業拓展領域課程 電子領域方向 辦公設備（1）、動畫設計（1）、家用電器（1）、電工技能實訓（2）高頻電子技術（3）、VB程序設計（3）、單片機綜合項目開發與實訓（3）
通信領域方向 計算機組網與維護（2）、辦公鞏固與網絡（1）、高頻電子技術（3）、通信電源技術（3）、數字通信技術（3）、計算機網絡技術（3）、光通信技術（3）、三網融合技術（3）、通信基站維護與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設計與概預算（3）、網絡規劃與優化（3）、LTE組網與維護（3）
其他類教育活動 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等
備注：括號內阿拉伯數字1為中職開設課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設課程
三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養職業資格證的銜接
電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養實行雙（多）證書教育，將實踐性教學安排與職業資格證書考核有機結合，鼓勵學生在取得中、高職畢業證書的同時，取得與專業相關的職業資格證書，鼓勵學生經培訓并通過社會化考核取得與提升職業能力相關的其他技術等級證書。
一體化人才培養方案規定畢業生必須在中職畢業或者高職畢業時取得計算機操作員、電工操作證、通信設備維護中級證、單片機設計員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監理工程師、華為工程師認證的一種。中職階段考取相關中級職業資格證書（如計算機操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業資格證書（如計算機輔助設計中級證、通信工程監理師等），并鼓勵多考取不同的職業資格證書。電子信息工程技術專業“二三分段”一體化人才培養學生可以考取的職業資格證如表2所示。
表2 電子信息工程技術專業“二三分段”培養
可選考的職業資格證書一覽表
序號 職業資格（職業技能）證書名稱 頒證單位
1 計算機操作員 人力資源與社會保障部
2 電工操作證 南寧市安監局
3 通信設備維護初、中級證 南寧市職業技能鑒定中心
4 程序設計員初、中級證 南寧市職業技能鑒定中心
5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業技能鑒定中心
6 通信工程監理工程師 工信部
7 華為工程師認證 華為技術有限公司
四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養學生管理的銜接
“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案需要從中職教育階段就開始實施。大部分剛剛進入中職學校的學生在初中以前的基礎教育中學習能力都比較薄弱，沒有養成良好的學習習慣，而且往往都比較難以管理。為了在學生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養的學生管理團隊（以下簡稱團隊老師）。團隊老師由廣西職業技術學院電子信息工程技術專業的老師和蒙山縣職業技術學校電子專業的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學生輔導員組成。團隊老師主要任務除了共同制定一體化人才培養方案之外，仍需承擔共同管理學生的任務。具體管理措施為：
（一）團隊老師共同做好中職新生入學教育。中職新生入學教育由團隊老師共同完成，充分讓學生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養的目的和意義，認識個人要進行中高職銜接培養的必須性。從今年的實施情況開看，中職學生的入學教育我們做得比較好，大部分學生表示會在兩年之后選擇升入高職繼續進修。
（二）團隊老師組織學生參觀高職院校校區。在2015級中職新生入學之際，團隊老師已經組織學生到廣西職業技術學院進行了參觀，主要是校園環境、教學環境和校內實訓環境的參觀。大部分學生對廣西職業技術學院的教學環境和生活環境表示認可。
（三）團隊老師每年組織學生進行技能比賽。團隊老師計劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團隊老師以及企業代表組成。在高職技能比賽期間，團隊老師組織中職的學生進行觀摩，以樹立對自己專業的興趣。
（四）團隊老師每年召開一次表彰大會。在一年一度的學生表彰大會上，組織廣西職業技術學院電子信息工程專業優秀學生和優秀畢業生到中職學校進行成功典型案例教育，與中職學生分享學習經驗及工作經驗，幫助中職學生制定職業規劃，明確學習目標。
五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養實訓基地建設的銜接
（一）校內實訓基地建設。由于中高職的人才培養目標不同，所以中高職的實訓基地建設應該根據中高職培養目標和作用出發，建設不同層次的實訓室。我們主張蒙山縣職業技術學校建設的實訓基地應該是具有實用性、基礎性、操作性和技能性的，廣西職業技術學院建設的實訓基地建設要體現高技能性、應用性以及管理性。校內實訓基地分為中職校內實訓基地、中高職共用校內實訓基地以及高職校內實訓基地。其中中高職共用基地設在廣西職業技術學院，主要承擔中職階段和高職階段綜合類實訓項目，中職教學階段需要進行的綜合實訓項目以實訓專周的形式在廣西職業技術學院開設。具體校內實訓室如表3所示。
表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養
校內實訓基地一覽表
層次 實訓室名稱 實訓室作用及主要承擔課程實訓
中職 電路基礎實訓室 開設電子元器件的識讀、選用及檢測，電子產品裝配工藝知識、焊接技術，安裝與連接工藝，整機安裝技術和裝配實例。主要承擔電子技能實訓、實用電子工藝、電子線路等課程教學。
電腦設計實訓室 開設計算機系統結構認識、常用辦公軟件的實訓，主要承擔課程辦公設備、動畫設計等課程教學。
網絡綜合布線實訓室 開設計算機網絡網絡安裝、布線與測試等基礎技能型的實訓項目，主要承擔計算機組網與維護等課程教學。
電子設備維修實訓室 開設常用電子設備的維修與維護工作，主要承擔家用電器課程教學。
高職 電路設計實訓室 主要承擔電路設計以及制作電路板的實訓，只要承擔電子技術計算機輔助設計技術、單片機綜合項目開發與實訓等課程教學。
電氣控制實訓室 承擔常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實訓項目，主要承擔電工作業等課程教學以及電工操作證、電工上崗證等職業證的考試培訓。
計算機網絡實訓室 開設計算機組網、網絡開通和網絡安全維護的實訓項目，主要承擔計算機網絡技術、數據通信技術等課程教學。
移動通信實訓室 主要開設3G系統結構組成、3G無線側的BSC和基站的建設與日常維護項目，主要承擔通信基站維護與管理、無線網絡規劃與優化、通信電源技術、數字通信技術等課程教學。
網絡優化仿真實訓室 開設無線網絡優化軟件的安裝與使用;無線網絡數據采集與測試、通信工程設計與概預算等實訓項目，主要承擔無線網絡規劃與優化、通信工程設計與概預算等課程教學。
物聯網應用技術實訓室 開設智能家居、智能交通和智慧城市等實訓項目，主要承擔無線傳感器網絡技術、物聯網應用技術等課程教學。
中高職共用 專業綜合實訓室 主要承擔中職、高職中專業綜合實訓項目。主要承擔專業綜合設計、電子技能等課程教學。
電子電路綜合技能實訓 主要承擔綜合電路的實訓項目，如基于TTL電路數字鐘的設計與制作 ;數字音量控制電路設計與制作等項目，主要承擔電子技能實訓、單片機原理與接口技術、單片機綜合項目開發與實訓等課程教學。
（二）校外實訓基地建設。校外實訓基地主要承擔暑假頂崗實習及畢業頂崗實習。目前廣西職業技術學院已經有15家以上校外實訓基地。可以按照人才培養方案在第二學年和第四學年以及第五學年進行集中的暑假頂崗實習以及畢業頂崗實習。
廣西職業技術學院和蒙山縣職業技術學校的電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養已經得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經開始招收第一批學生共102人，3個教學班，按一體化人才培養方案正在實施培養。合作雙方將會在實施過程中不斷完善和修訂人才培養方案。
【參考文獻】
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【項目基金】2014年廣西高等教育教學改革工程立項項目，2015年度廣西職業教育教學改革立項項目
