開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村社會實踐調研報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

調研報告

可行性報告

市場調查報告

社會調查報告

關于《導演自我培養計劃可行性分析報告》的反方論證

關于母親教育問題的調研報告

關于農村教育現狀及農村教師心態的調研報告

關于農村小學現狀的調研報告

廣東農村社會保障制度調研報告

關于《導演自我培養計劃可行性分析報告》的反方論證

關于母親教育問題的調研報告

關于農村教育現狀及農村教師心態的調研報告

關于農村小學現狀的調研報告

廣東農村社會保障制度調研報告

關于三年級教育教學調研報告

關于修建旱冰場的可行性報告

關于青春交際舞協會的可行性報告

國務院研究室《中國農民工調研報告》

中學高中英語課程改革調研報告

高校調研報告之外聯篇

高校調研報告之人力資源部

赴北京朝陽區東風鄉辛莊村調研報告

甘肅西部農村教育現狀調研報告

服裝市場調研報告

對宿遷醫改調研報告“十點質疑”之回應

鑼鼓書目前的傳承機制

整治學校周邊環境調研報告

下鄉期間調研報告

導演自我培養計劃可行性分析報告

當代城市中學生社會人格狀況調查報告

德欽縣奔子欄之行調研報告

大學生學車調研報告之調查方案

大學生食品消費市場調研報告

資源與環境學院大學生暑假社會調查報告

大學生社會支持狀況調查開題報告

大學生社會責任感調查報告

大學生勞爾的故事之勞爾的社會調查報告

北京圖書市場調研報告

北大課題組宿遷醫改調研報告（上）

安陽師范美術學習實習教學調研報告

關于火眼晶睛的調研報告

關于二十歲之前廢掉的可行性報告

《大學生生活質量調研報告》評介

《中國農民工調研報告》：我國農民工的生存現狀

《少兒讀經解經點評錄》可行性報告

“三下鄉”社會實踐調查報告

第2篇

農村社會管理創新

急需生力軍

在村民自治的大背景下，農民永遠都是農村社會管理創新的主體。當前，農村社會結構發生深刻變化，既有純農戶、亦工亦農的兼業戶，也有常年外出務工經商的打工者、自主創業的企業家，農村社會管理主體開始多元化，特別是開展新農村建設以來，有文化、懂技術、會經營的新型農民也積極參與農村社會管理，成為農村社會穩定的主要力量。但長期以來，農民仍是“面朝黃土背朝天”的傳統意義上的農民，文化素質不高，思想觀念落后，他們不僅參與市場競爭的積極性不夠，而且多數對農村社會事務漠不關心，尤其是留守在農村的大部分是老人、婦女和兒童，即所謂的“386061”現象，是農村社會管理不確定因素。因此，培育一大批新型農民帶領廣大農民進行自我管理、自我服務，使農村社會管理成為農民的自我行動，顯得十分迫切。

與此同時，作為農民帶頭人的村干部也是農村社會管理的主角。但目前，農村基層組織的職能定位還是沿襲計劃經濟時代的政治、經濟、社會“三位一體”，村干部是無所不管、無所不包，顯得力不從心以至無力關心。很多村干部表示“招商引資、發展經濟”占用了自己約80%的工作精力，對黨建和其他村級事務性工作就很少有時間過問。尤其是不少村干部普遍存在著本領和能力的“恐慌”，有的村干部思想保守，缺乏創新精神，不能根據變化了的客觀實際，突破個人的局部經驗和思維定式，分析形勢沒有新觀點，研究情況沒有新見解，發展經濟沒有新思路，解決問題沒有新辦法，特別是對農村出現的新矛盾、新情況，深感力不從心，與農村發展的新形勢不相適應。

針對農村干部隊伍建設存在的問題，近年來中央在全國范圍開展選派大學生到農村（含社區）擔任村黨支部書記、村委會主任助理或其他村“兩委”職務，一大批大學生村官充實到村級組織。目前已有20萬名大學生

村官在新農村建設一線干事創業。雖然大學生村官較快融入了農村工作，得到了基層組織和群眾的普遍歡迎和認同，但與此同時我們也應看到，大學生“村官”社會實踐經驗欠缺，獨立處理問題較少，同時經受挫折磨煉不夠，心理調適能力相對較弱，很多大學生“村官”出現“水土不服”的現象。特別是面對農村錯綜復雜的人際關系、利益關系、家族勢力關系，他們難以及時做出準確的判斷，駕馭能力明顯不足。新老交替，青黃不接，管理“真空”，農村社會管理創新急需生力軍。

積極培養大學生村官填補農村社會管理創新“真空”

填補農村社會管理的“真空”問題，必須從新村官、新村干入手，不斷拓寬選人視野，改善農村干部隊伍結構，真正把政治素質高、群眾威信高、解決處理復雜問題和帶領群眾致富的能力強的優秀人才選拔到村級領導班子中。目前，選拔村干部眼光不能只局限留在農村里的人，要從原來片面強調致富帶頭、致富能力的作用轉向既能帶頭致富、又善于協調管理，把善于處理農村社會事務的人才補充到農村基層組織。

大學生村官是農村社會管理創新的生力軍。除了當好宣傳員、技術員、輔導員外，大學生還要當好農村矛盾糾紛調解員，應時刻心系群眾，情牽基層，多看多聽多想，在蹲點調研、掛聯幫扶、乃至日常生活中及時發現不安全、不穩定或影響群眾生產生活、不利于構建和諧社會的情況信息，能解決的馬上調解，不能解決的及時反饋給黨委政府和相關職能機構，做到安全隱患早發現、矛盾糾紛早化解、存在問題早整改，有效促進農村的和諧穩定。另外，大學生“村官”受過嚴格的教育，有一定知識，是農民心目中的“知識分子”，要有意識地去影響群眾，使群眾在潛移默化中接受教育，提高素質，逐步引導農民崇尚科學、抵制迷信、移風易俗、破除陋習，形成積極、健康、文明、向上的新村風。

為引導和激勵大學生村官充分發揮自身優勢，全面參與村級組織社會管理事務，不斷提高做好基層工作、服務農民群眾的能力和水平，一些地方積極創造條件為大學生村官提供平臺。江蘇泗陽縣依托民事糾紛調解、便民服務、勞力調查推介、遠程教育管理、留守人員關愛等“十大平臺”，結合鎮村實際和大學生村官專業特長，圍繞創業富民和社會管理兩大方向，為每名大學生村官明確具體崗位職責和年度目標任務，促進大學生村官全面參與村級組織事務管理。其中，該縣引導大學生村官進行民事糾紛調解，讓他們深入村組、深入農戶，問政于民、問計于民、問需于民，了解群眾的所思所盼所急所求，拓寬村情民意表達渠道，協助村支“兩委”做好群眾的思想政治工作，及時把矛盾和問題解決在基層，促進農村的和諧穩定，構建和諧的黨群干群關系；為農村留守人員提供關愛，針對任職村留守老人、婦女和兒童的現狀，積極開展各類關愛活動，讓他們力所能及地幫助農民解決生產、生活和學習上遇到的困難和問題。對家庭特別困難的留守老人和兒童，通過照顧家庭生活、輔導孩子學習等方式，進行“一對一”結對幫扶；倡導文明新風，他們積極開展和諧家庭、和諧村莊創建工作，推動村居環境治理，豐富農村文化生活，提倡科學健康的生活方式，引導農民崇尚科學，抵制迷信，移風易俗，破除陋習，努力形成文明向上的社會風貌。

另外，特別值得一提的是，江蘇揚州市引導大學生村官特別是法科畢業的大學生村官擔任人民調解員或調解志愿者，將大學生村官打造成基層維穩的生力軍。該市針對商業用地、客商建設發包工程矛盾、涉農勞資糾紛、干旱缺水紛爭以及農村承包地糾紛邀請大學生村官發揮專業知識特長，參與糾紛調解。在司法所設立大學生村官調解專席，制定大學生村官調解值班制度，通過調解實踐提升大學生村官的調解能力和水平。同時，引導廣大大學生村官充分發揮感情優勢，利用治安巡邏、走家串戶等時機，主動到群眾中去，通過開展“一進百戶知民情”和“再進百戶謀福祉”活動，引導全市大學生村官深入農戶和企業，聽取社情民意，撰寫民情日記和調研報告，認真梳理排查矛盾糾紛隱患和社會不安定因素，為及時消除社會不安定隱患做出了貢獻。此外，組織大學生村官開展涉農、拆遷宣傳消除隱患。

而作為較早實施“一村一名大學生”工程的北京市，積極引導大學生村官參與農村社會管理，如有的大學生村官辦起了法律學習班，每個月組織村民學習兩次，為村民進行普法教育，講解相鄰權關系處理、違章建筑問題等多個專題，由于與村民們的生活息息相關，受到了村民們一致好評。在此基礎上，他們還探索農村社會糾紛和矛盾解決的新機制，已建立起法律咨詢室、法制宣傳窗和普法工作室，積極開展普法宣傳活動。

引導激勵新農民參與農村社會管理

社會管理重在參與。主體就是新農民。其中，有文化、懂技術、會經營，在外積累了一定的資金、技術和經驗的回鄉創業農民工就是新型農民的典型代表。他們通過各種形式參與農村經濟社會建設，是新農村經濟建設的推進者、先進文化的傳播者和新型村民組織的建設者，對農村社會管理創新起到了促進作用。

長期以來，由于農村青壯年勞力大量外出，老人、婦女、兒童留守農村，導致農業科技推廣不力，公用事業無人興辦，基層組織嚴重削弱，新農村建設人才匱乏。而農民工的大批返鄉，不僅帶回了資金、技術和信息，更重要的是返鄉農民工經過市場這所“大學”的培育，豐富了見識，更新了觀念，接受了開放的思維方式，具備了較強的市場開拓意識和創業能力，有效地解決了農村建設的人才瓶頸。尤其是農民工返鄉，不僅帶回了先

進的生產技術，還帶來了嶄新的思想觀念和生活方式，使農民的生活水平和生活質量都得到提升，有助于形成崇尚文明、崇尚科學、健康向上的社會風氣，如農民工返鄉較多的村莊，村民的文化衛生意識、生育觀念、娛樂活動、交往行為等都發生了明顯變化，為農村社會管理注入了嶄新內涵。

第3篇

摘要：地方院校為新農村建設服務是高校社會服務職能的具體體現。文章分析了地方院校社會服務邊緣化的歷史原因，闡述了地方院校服務新農村建設長效機制建立的必要性和可行性，提出了建立地方院校服務新農村建設長效機制的條件和體系，對完善新農村建設具有啟迪作用。

關鍵詞：地方院校；新農村建設；長效機制

新農村建設是全面建設小康社會的重要戰略舉措。全面建設小康社會背景下的新農村建設有別于過去運動式新農村建設模式。其科學發展觀的全新理念，反哺政策的新農村建設環境和改革積累的社會資源條件，為新農村建設提供了強大的社會支持。當然，最根本的區別在于新農村建設不僅是全面建設小康社會的需要，也是我國社會主義現代化進程中的重點工程，更是實現中華民族偉大復興的重要課題，具有十分深遠的戰略意義。因此，當下的新農村建設是一項意義重大、影響深遠、跨度較長、難度較大的系統工程。要完成這一系統工程不僅需要國家的政策保證和制度創新，還需要社會的廣泛參與，城市和工業的全面反哺，更需要在人才支持、智力貢獻、教育支援和科技推廣等方面給予全方位的支持。因此，從這一層面來說地方院校在新農村建設中具有舉足輕重的作用。換言之，新農村建設如果沒有地方院校的參與，其建設的速度、廣度、深度都將大打折扣。在新農村建設中，地方院校的參與既是其神圣的社會職責，也是完善地方院校社會職能，體現其社會價值，促進自身科學發展的重要途徑。那么，地方院校如何為新農村建設服務？特別是如何建立服務新農村建設的長效機制？本文就此問題展開探討。

為社會服務是高校三大職能之一。在我國高校體系中，人才培養和科學研究成為共識。而社會服務由于受到辦學慣性的影響則還處于邊緣。究其原因一是受計劃經濟辦學體制的影響，高校長期以來缺乏主動為社會服務的意識。二是由于缺乏獨立面向社會辦學的制度環境，高校服務社會的交換機制還未建立，因而缺乏動力。偶爾一些為社會服務的行為還停留在非自覺意識層面。三是地方院校大眾化背景下的差別化發展十分遲緩，追求升級升層的辦學慣性仍然左右著辦學行為，為地方服務的辦學定位不少是寫在紙上，停留在口號上，卻難以落到實處。四是地方院校適應區域經濟和社會發展的機制還未完全形成，因此專業結構調整、人才培養定位以及課程設置、培養方式變革等方面嚴重滯后，為社會服務的能力還很弱。當然還有高教政策導向等政策因素的影響。

要建立地方院校與新農村建設的互動發展機制需要創造一系列條件。從地方院校的發展看，首先要找準發展定位，轉變發展觀念。所謂找準發展定位、轉變發展觀念就是要立足大眾、立足地方，主動為地方經濟和社會發展服務，主動為新農村建設服務。要摒棄那些向“高”看齊、向“大”看齊，搞不切實際的自我拔高、自我膨脹的陳舊觀念。而是要把社會需要，新農村建設的需要當作自己的需要，腳踏實地地謀求發展。其次要下大力氣在人才培養和科技服務上提升自己服務新農村建設的能力。在人才培養等方面，要在專業結構、課程設置和培養方式上改革。要形成與地方經濟社會發展對接，與新農村建設對接的專業結構。要重視農業科學、農業技術、農業市場，農業經濟和農村社區管理等應用型專業建設，培養有能力建設新農村，有技術服務新農村，有志向建設好新農村的“三有”人才。在科技服務上，地方院校要注重高新技術與基礎技術相結合的能力提升；要注重農業生產技術與新農村建設技術相結合的能力提升；要注重科學意識教育與科學技術普及相結合的能力提升，做新農村建設科技服務的助推器。其三，地方院校要建立為新農村建設服務的政策導向和激勵機制，要鼓勵教師和學生研究新農村建設、服務新農村建設。要在科研上進行政策傾斜，鼓勵教師和技術人員以技術服務，經營指導的方式參股農戶經濟。要鼓勵大學生參與村鎮建設做科技引路人、市場開拓人、致富帶頭人。特別要鼓勵大學生勇敢去開辟新農村建設創業的新天地，在新農村建設中找到創業的用武之地。

必要的社會條件或環境是地方院校服務新農村建設長效機制的建立的外部條件，而地方院校構建為新農村建設服務的內部體系則是其長效機制建立的組織保證。地方院校在構建服務新農村建設長效機制中首先要樹立為社會服務的辦學理念。從根本上說地方院校培養人才就是為社會服務，但是服務社會有特定的歷史內涵。不是培養人才就必然是為社會服務。因為所培養的人才其素質結構是否符合社會發展的要求，是否適應社會發展的需要，這是判斷高校人才培養質量的重要標準。新農村建設作為社會歷史要求呼應地方院校培養新農村建設的“三有”人才。地方院校樹立為社會服務的辦學理念在當下也即是要主動服務新農村建設，要在人才培養、科研開發、服務導向等方面進行改革，打通與地方經濟社會發展的聯絡通道，形成與地方經濟社會，與新農村建設的互動發展機制。地方院校在人才培養上改革的重點是培養“三有”人才。在國家政策引導下“三有”人才進入新農村建設之中則為新農村建設提供了人才支持。地方院校因此不僅提高了就業率，更主要的是將會獲得比較好的社會評價，有利于提高辦學聲譽，提高知名度。在科研開發上重點開發新農村建設項目，做足新農村建設的文章。這樣新農村建設可以獲得地方院校的智力支持，有利于科技興農，促進生產，同樣地方院校的科研開發有利于實現科研成果轉化，有利于科研成果推廣。科研開發的社會效益和經濟效益反過來回報地方院校。地方院校由此而獲得科研開發的動力，從而推動地方院校不斷進行科研開發，形成為新農村建設服務的長效機制。在服務導向上重點是政策傾斜。地方院校要鼓勵教師、學生和科研人員把服務新農村建設當作重要任務。對教師和科研人員的科研開發地方院校要鼓勵資助。科研成果轉化后要讓成果持有者持股參加分紅。要采用學術假的方式鼓勵教師參與新農村建設并要求教師進行調查研究，寫出對地 方院校改革，對新農村建設有參考價值的調研報告。要在職稱評聘、評獎評優等方面給予傾斜，鼓勵教師投身于新農村建設。對大學生要通過社會實踐的方式，鼓勵其利用寒暑假參與新農村建設。要支持大學生寫出參與新農村建設的調研文章和創業調查報告，為其畢業后主動參與新農村建設或主動到新農村建設中去創業創造條件。其次，要根據地方經濟和社會發展，特別是新農村建設的需要調整專業結構，設置課程體系，改進培養方式。地方院校服務新農村建設長效機制建立的根本在于源源不斷地培養“三有”人才。而要培養“三有”人才就必須在專業結構調整，課程設置和培養方式上進行改革。專業結構調整的重點是交叉專業和復合專業。要降低專業重心，注重應用性和應用面，為培養復合型人才奠定基礎。在課程設置上要把重點放在地方經濟和社會發展與新農村建設的需要上。要改革老的課程設置思路，打破重專業體系、輕實踐教學的課程設置傳統，注重課程設置的實踐性和靈活性，給教師和學生更大的選擇空間。在培養方式上要把重點放在實踐教學環節。要改革重理論、重課堂的培養傳統，注重大學生解決實際問題能力的培養。在培養方式上最大的問題是如何引導大學生面向基層。在某種程度上說大學生的專業能力培養并不是最重要的。最重要的是如何培養大學生能夠面向基層，能夠下到基層，能夠認同在新農村建設中找到用武之地，并且有志于在新農村建設中體現自己的價值。因此，實踐教學不僅是培養學生用專業解決實際問題的能力，也是培養他們服務基層的態度和情感，更是在實踐教學中發現其價值、找到自己有用武之地的過程。其三，必須建立聯系新農村建設的綠色通道。要構建地方院校服務新農村建設的長效機制就必須建立地方院校與新農村建設相聯系的綠色通道。要在地方政府的協調下，地方院校與新農村建設的鄉鎮單位簽訂服務協議。服務協議包括人才支持協議、教學實踐基地協議、科技推廣和科技成果轉化協議等。在人才支持協議中，新農村建設的鄉鎮單位既可以與地方院校簽訂訂單式培養協議，也可以讓新農村建設單位到地方院校選拔“村官”和各種專業技術人員、管理人員，并簽訂一定的服務期限。在教學實踐基地協議中要明確雙方的權利和義務。地方院校借助教學實踐基地進行教學，同時也要幫助農戶解決生產、生活中的實際問題，推動新農村建設。在科技推廣協議中，地方院校進行科技推廣要從新農村建設的實際需要出發，要尊重農戶的選擇，推實、推好。同時，地方院校要負責科技推廣后的技術指導和服務，為科技推廣保駕護航，確保農民生產豐產、收入增加。在科技成果轉化中，要走市場化道路以形成科技成果轉化市場化。新農村建設中的科技成果轉化協議要體現服務“三農”的思想，要在保護農戶利益的基礎上進行產權轉讓或入股分紅。地方院校也可以先行自我轉讓再進行科技推廣以取得最大利益。總之綠色通道的聯系是確保地方院校服務新農村建設長效機制建立的重要通道。綠色通道必須在政府政策引導和法律的框架內建立。這樣才能確保綠色通道的暢通。其四，地方院校要構建城市反哺動員系統。地方院校要與城市社區，各群眾團體建立聯系，并通過一定形式如借助互聯網開設新農村建設信息中心等溝通城鄉信息，提供供求情報，反映新農村建設情況等引起城市反哺需要。地方院校在披露新農村建設信息的同時又負責收集城市社區、團體或個人的反響信息，并借助信息組織反哺資源開展服務。這樣城市反哺農村的機制就建立起來。地方院校在其中充當了反哺動員的角色。這也是服務新農村建設長效機制的重要組成部分。

作者單位：宜春學院

參考文獻：

[1]董宏偉.地方院校服務社會主義新農村建設的理性思考[J].黑龍江高教研究,2007,5:26.

[2]孫章陸.新農村建設為大學生就業提供平臺[J].黑龍江高教研究,2007,5:28.